PLAN DE TRABAJO Y PROGRAMA

ADMINISTRACION EDUCATIVA
I. DATOS DE IDENTIFICACION
INSTITUCION

Universidad Mayor de San Andres

CARRERA

Ciencias de a Educacin

APELLIDOS Y NOMBRES DEL POSTULANTE

M.Sc. Richard Jorge Torrez Juaniquina

CEDULA DE IDENTIDAD

4339462 L.P.

FECHA DE NACIMIENTO

11 de julio de 1977

TELEFONO FIJO Y CELULAR

70670628 - 2292111

DIRECCION ACTUAL

C/ 9 de Abril N 442 Zona Vino Tinto

CORREO ELECTRONICO

richardt34@hotmail.com

ASIGNATURA A LA QUE POSTULA

ADMINISTRACION EDUCATIVA

II. PRESENTACION DE LA ASIGNATURA

Todo profesional de la educacin y especficamente el profesional en

Intervencin Educativa requiere desarrollar una comprensin de la
importancia que tiene el campo de la administracin y de la gestin para
su formacin y desarrollo profesional; por ello, este curso pretende
rebasar las perspectivas de las primeras etapas de la administracin, en
donde su ejercicio consista en la simple aplicacin mecnica del proceso
administrativo, con una visin lineal que pertenece al paradigma de la
simplicidad (positivismo); ahora el campo de la administracin se ha
enriquecido con las aportaciones de otras disciplinas, con perspectivas
sociales y culturales significativas de mayor complejidad.
Se busca, de esta manera, que en su formacin, los profesionales de la
intervencin se apropien de un andamiaje terico-conceptual sobre la
administracin

caracterizada

por

el

dilogo

entre

las

disciplinas

humansticas e instrumentales, permitiendo esto una posicin de

apertura a otras posibles miradas del objeto de estudio y a una visin

multi, inter y transdisciplinaria, desde el paradigma de la complejidad.
En el curso, partimos reconociendo las diferentes problemticas y
rupturas que ha experimentado la administracin a lo largo de su
historia, esta posicin nos permite delinear una perspectiva que va de una
escuela clsica, cientfica y estructural cuya finalidad estaba sustentada
en la rentabilidad (economicismo); a una con enfoque humanista o de las
relaciones humanas, que se orienta hacia un mejor rendimiento
institucional; y posteriormente, con el enfoque de gestin, con deudas
tericas en la administracin del desarrollo, desarrollo organizacional, la
ecologa administrativa, desarrollo institucional y de la teora de la
contingencia; contextuada en el periodo entre guerras y los movimientos
mundiales del 68, la cual es desarrollada en dos vertientes, por un lado,
de los crculos de calidad japoneses, desde el mbito gerencial, y por el
otro, del socioanlisis francs que revisa los procesos de autogestin y el
fomento de la democracia en las instituciones, relacionadas con la
adaptabilidad y efectividad poltica.
Para terminar el recorrido histrico se propone revisar el enfoque
culturalista. que permite leer el carcter interpretativo de las redes de
significados compartidos que se tejen en toda relacin pedaggica y/o
educativa y que le dan un horizonte de sentido a la comunidad educativa,
desde una perspectiva de pertinencia cultural, con deudas tericas en la
fenomenologa, el existencialismo el mtodo dialctico, la teora crtica y el
enfoque de la accin humana.

III. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

a. Disponer de un cuerpo de conocimiento sobre la historia, bases y

lneas de desarrollo de la Administracin y Planificacin
educativa.
b. Adquirir los conceptos bsicos de la disciplina.
c. Fomentar el anlisis crtico y reflexivo sobre las distintas
parcelas de la Educacin desde el mbito de la disciplina.
d. Proyectar lo aprendido en los anlisis de texto y la realizacin de
actividades prcticas.
e. Reflexionar crticamente sobre el papel de la Administracin y
Planificacin educativa en el desarrollo social y educativo de los
pases.

3.1. COMPETENCIAS ADQUIRIDAS

Los estudiantes:
Intelectual: un pensamiento crtico que le permita mantener una
vigilancia sobre su practica
Humano: Una actitud de tolerancia para quienes piensan diferente,
as como principios de solidaridad social
Social: A plantearse metodologas para analizar los problemas y
conflictos y tomar decisiones

Profesional: Conocimientos con los cuales sea capaz de entender y

actuar en su contexto social y su mbito profesional.

IV. CONTENIDOS MINIMOS

Primera Unidad:

El enfoque estructural de la Ciencia Administrativa

Segunda Unidad:

Fundamentos generales de la Administracin

Educativa

Tercera Unidad:

El proceso de la Administracin en el mbito de la

Administracin Educativa

Cuarta Unidad:

El Perfil Profesional del Administrador/a educativo

Quinta Unidad:

La Prctica Dinmica De La Administracin

Educativa

Sexta Unidad:

Planificacin Institucional

Sptima Unidad:

El proyecto: temas de investigacin para presentar y

exponer en forma grupal.

V. CONTENIDOS ANALITICOS
UNIDADES DIDCTICAS
PRIMERA UNIDAD: EL ENFOQUE ESTRUCTURAL DE LA CIENCIA
ADMINISTRATIVA
1.1. La Administracin Educativa
1.2. Los Procesos Administrativos O Gerenciales
1.2.1. La Planeacin.
1.2.2. La Organizacin.
1.2.3. La Direccin

1.2.4. El Control
1.3. Principios de la Administracin Segn Henry Fayol
1.4. Perfil Gerencial o Administrativo
1.5. Funciones Administrativas
1.6. Los Roles Administrativos
1.6.1. Ejecutor Tecncrata.
1.6.2. Maximizador De La Eficiencia
1.6.3. Neutral Equilibrador
SEGUNDA UNIDAD: FUNDAMENTOS GENERALES DE LA ADMINISTRACIN
EDUCATIVA
1. Gestin Educativa descentralizada y Abierta
2. Nuevas formas de gestin: descentralizacin y autonoma
3. Nuevas formas de Gestin: Nuevas competencias profesionales
4. El proceso de Gestin Educativa
4.1. Principios Orientadores de la Gestin
4.2. Perfil ideal del Coordinador
4.3. Procedimientos de la Gestin Educativa
4.4. Clima Organizacional
5. Componente de Gestin Educativa
5.1. rea institucional:
5.2. rea Pedaggico Curricular
5.3. rea escuela-comunidad
6. Propuestas de Gestin
7. Elementos de la propuesta de Gestin Educativa
7.1. Organizacin Flexible
7.2. Proceso de Gestin Educativa
7.3. Clima Institucional
7.4. Relaciones con la Comunidad
8. Participacin en la Gestin

TERCERA UNIDAD: EL PROCESO DE LA ADMINISTRACIN EN EL MBITO DE

LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA
1.1. Evolucin del Termino Supervisin
1.2. Definicin de Supervisin Educativa
1.2.1. Definicin de Supervisin
1.3. Tcnicas De Supervisin Segn el Autor Gonzalo C.
1.4. Principios Generales de la Supervisin
1.5. Principios de la Supervisin Segn; Ramrez E. (1999)
1.6. Funciones o Tcnicas
1.7. Normas y Actuacin del Supervisor
1.8. Normas de Actuacin del Supervisado
1.9. Resistencia o Negacin a la Supervisin
CUARTA UNIDAD: EL PERFIL PROFESIONAL DEL ADMINISTRADOR/A
EDUCATIVO
1. Definicin.
2. Habilidades.
3. Liderazgo
3.1. Caractersticas de los Lideres
3.2. Lder
4. Poder.
5. Idealismo es la Manifestacin del Lder Eficaz.
5.1. Liderazgo Y Motivacin
5.2. Liderazgo Y El Talento Humano
6. Estrategia Para Promover La Motivacin.
6.1. Sugerencias:
6.2. Misin de un Director de Nuestros Tiempos
6.3. Toma De Decisiones

QUINTA UNIDAD:

LA PRCTICA DINMICA DE LA ADMINISTRACIN

EDUCATIVA

1. La Administracin Educativa
1.1. Qu es la Administracin?
2. Procesos y Funciones de la Administracin Educativa
2.1. Previsin.
2.2. Planificacin
2.3. Organizacin.
2.4. Ejecucin.
2.5. Control.
2.6. Evaluacin
SEXTA UNIDAD:

PLANIFICACIN INSTITUCIONAL

1. Planificacin Educativa Institucional

1.1. El Proyecto Educativo en la Reforma Educativa
1.2. El Proyecto Educativo como Proceso
1.2.1. Fases o Etapas del Proyecto Educativo
1.2.2. Conformacin del Equipo de Gestin
1.2.3. Definicin de la Misin del Establecimiento
1.2.4. Diagnostico de la Situacin Educativa
1.2.5. Formulacin de Objetivos
1.2.6. Formulacin del Plan de Accin
1.2.7. Formulacin de Parmetros de Evaluacin
SPTIMA UNIDAD: EL PROYECTO: TEMAS DE INVESTIGACIN PARA
PRESENTAR Y EXPONER EN FORMA GRUPAL.

La materializacin de la cultura

Teora y prctica de la Educacin Popular

Nuevos Enfoques de Educacin Popular

Tipos de monografas

Fases de la elaboracin

Eleccin del tema

Fuentes de discusin

Cronograma de actividades

La redaccin y formato

Mtodos de lectura comprensiva

VI. CRONOGRAMA DE EJECUCION

N

ACTIVIDADES

Organizacin y avance terico

Examen parcial

Organizacin de Grupos de trabajo

Avance Unidad 1

Avance Unidad 2

Avance Unidad 3

Examen parcial

Avance Unidad 4

Avance Unidad 5

10

Avance Unidad 6

11

Avance Unidad 7

12

Exposicin de trabajos de investigacin

13

Examen Final de la Materia

FEBRERO
1

MARZO

ABRIL
4

MAYO
4

JUNIO
4

JULIO
4

X X

X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X
X X

VII. MTODOS SE ENSEANZA

Estar basada en la participacin personal, discurso, anlisis y
formacin de grupos de estudio. Los estudiantes podrn exponer sus
criterios y conclusiones tomados en plenaria para su consideracin
La organizacin del tiempo en aula estar distribuida los 90 minutos de
carga horaria por sesin de la siguiente manera:

20% de la Sesin

: Introduccin y retroalimentacin de la temtica

mediante control de lectura escrito y oral.

30% de la sesin

: Exposicin: Discurso docente,

25% de la sesin

: Trabajo en aula de estos criterios y anlisis

Sobre el tema

25% de la sesin

: Reunin en grupos exposicin, conclusiones

trabajos, prxima sesin evaluaciones.

Por tanto est constituida por el mtodo expositivo participativo. Tiene

como objeto dar a los participantes las bases tericas necesarias para que
comprendan adecuadamente la asignatura. El programa consta de una
parte terica en la cual se impartirn clases expositivas por parte del
docente, de manera participativa, con escenificaciones, exposiciones,
grupos de trabajo y debates; adems de una prctica donde se ponga en
prctica los contenidos a travs de trabajos prcticos y algunos talleres
pedaggicos.
El desarrollo en las clases de los temas del programa ser complementado
por la lectura y estudio de un conjunto de materiales bibliogrficos
especficos, que se irn entregando a lo largo del curso y que se
constituirn en lecturas bsicas obligatorias para el participante.
El contenido de esta bibliografa ser material del que los participantes
tendrn que examinarse a nivel histrico para luego realizar evaluaciones

a grupos especficos, que el

curso identifique pertinentes a evaluar en

base a sus necesidades educativas de formacin educativa.

As mismo, los participantes de manera individual o en pequeos grupos
(3-6) realizarn un trabajo prctico de revisin bibliogrfica sobre algn
tema de su inters relacionado con el mbito del programa. La nota final
ser el resultado de la valoracin de un examen terico-prctico sobre el
desarrollo de la materia en clase, el contenido de la bibliografa y el
trabajo prctico. Este ltimo ser obligatorio, pero su valor no ser en
ningn caso superior al 15% de la nota total.
Esto favorecer el trabajo individual y colectivo de la materia para ser
reforzado por medio de exposiciones tericas y demostrativas de los procesos
histricos de la educacin en bolivia.
VIII. METODOLOGIA PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE
EVALUACIN

Diagnostica:
Al iniciar clases sobre lo aprendido de los conocimientos previos
Auto evaluacin

10 %

Experiencias curriculares actuales

Comentarios sobre diferentes tpicos

Procesal
Durante el proceso del Desarrollo de la asignatura
Co evaluacin
Trabajos individuales creativos
Trabajos grupales de acuerdo al contenido

10 %

De acuerdo con el desempeo en el grupo

Sumativa
Evaluacin del docente segn:
Presentacin y disertacin de los temas asignados 30 %
Presentacin de ensayos

20 %

Exposicin de trabajos y debates plenarios

TOTAL

30%
100 %

IX. EVALUACION DE NECESIDADES

Actividades e investigacin con el paralelo de la asignatura

Las actividades de investigacin, interaccin con el paralelo, se la
realizar previo diagnstico, de las necesidades de reforzamiento del
aprendizaje, en consulta consensuada con /os estudiantes; poniendo
algunas sugerencias tales como visita a museos, investigacin de campo,
interaccin con grupos sociales o visitas a unidades educativas,
universidades u otros lugares de inters investigativos.

RECURSOS Y MATERIALES. Protectora de transparencias

Pizarra acrlica
Marcadores
Ppelo grafos
Bloques tcnicos preparados en fotocopias de textos con amplia
bibliografa, a fines al tema
Papeles sabana, tamao resma
Otros materiales no previstos que surgirn de acuerdo a la
creatividad y dinamicidad de las clases
Fotocopias de lectura y ejercicios para trabajo en aula
Fichas de control de lectura
Bibliografa comparada
-

Biblioteca especializada.

X. BIBLIOGRAFIA
APAZA C. Felicidad, Gestin Educativa Editorial, Educacin Y Cultura,
Volumen 1, Cochabamba-Bolivia,2000.
CALERO PEREZ, Mavilo, Hacia La Modernizacin De La Educacin
Editorial San Marcos, Lima- Per,...
CALERO PEREZ, Mavilo, ConstructivismoUn Reto De Innovacin
Pedaggica, Composicin, Diagramacin Y Montaje, Editorial San Marcos,
Printed In Per, Pg.389.
CALLIZAYA CH. Gonzalo, Gestin Y Administracin Educativa Segunda
Edicin, Publicaciones Yachay, La Paz- Bolivia, 2003, Pg. 218.
C. E. BERBY Y A. Curle, Planeamiento Educacional Y Roles Del Educador
Y Del Administrador Editorial, Paidos Buenos Aires, Edicin Febrero De
1976, Impreso En Argentina.
FOULQUIE, Pal, Diccionario Pedaggico Ediciones Ackor-Tau S.A.
Primera Edicin, Barcelona Espaa, 1976.
GOYTIA, Lilian Y Edgar Cadima, Planificacin Y Administracin Educativa
Editorial, Universidad Americana, Deposito Legal 4-1-133-98, Impreso Y
Diagramado En A-Tiempo S.R.L., La Paz Bolivia, Enero 1998,
GUTIERREZ L. FelicianoNuevo Glosario Pedaggico, Primera Edicin,
Deposito Legal N 4-1-1544-01, La Paz Bolivia, 2002.
LEMUS, Luis Arturo, Administracin, Direccin Y Supervisin De Escuelas
Editorial, Kapelusz, Buenos Aires Argentina, Primera Edicin, Junio de
1975, Pg. 382 Gfs.
LUZURIAGA, Lorenzo, Diccionario Pedaggico Editorial, Lazada S.A.
,Tercera Edicin, Buenos Aires, 1960,
MATERI, De Lilia E. H. Y Bahler N. Ruth, Administracin Escolar Y
Planeamiento Institucional. Editorial El Ateneo, Segunda Edicin, Buenos
Aires Argentina,1986,
POMA, Marcos, Administracin Educativa Editorial, In grafico S.R.L.,La
Paz- Bolivia, 1994

 RAMIREZ

ESCALANTE,

Mario,

Administracin

De

Las

Unidades

Educativas Sptima Edicin, Talleres Grficos Imprenta Fernndez La

Paz- Bolivia, Octubre 1999.
REYES ROSALES, Jernimo Y Quezada Arce, Humberto, Administracin
EscolarNueva Biblioteca Pedaggica, Primera Edicin, 1969, Segunda
Edicin 1972,Ediciones Oasis 1969.
SANGA ESPINOZA, Neil Nelson, Vocabulario Pedaggico Del Maestro
Contemporneo, Doxografia Superior Para Docentes Y Cientistas Sociales,
Edititorial El Tayta, La Paz-Bolivia, 2001.
SEGOVIA G. Jordn, Curso De Administracin Educativa Paquete
Institucional 3 ,
UNIDAD DE DESARROLLO INSTITUCIONAL, Nuevo Compendio De
Legislacin

Sobre La Reforma Educativa Y Leyes Conexas, Edicin,

Unidad De Edicin Y Publicaciones, Deposito Legal, 4-1-80-02, La Paz

Bolivia, 2000.
UNESCO. Modelo De Gestin SEDUCA REPLAD, Oficina Regional De
Educacin Para Amrica Latina Y El Caribe. Santiago Chile, 1994