Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
com/tutoresmusicrecife
PARTE
1
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
MUSICALIZAO INFANTIL
NECESSIDADES
PLANO DE ESTUDO
LOCAL
HORRIO
A
combinar
entre
professor
e
estudante.
Horrios
descritos
como
*vago
j
esto
livres
e
podem
ser
ocupados
imediatamente,
mas
outros
horrios
so
possveis
-
basta
solicitar
ao
entrar
em
contato.
Curso modular (carga horria de acordo com disponibilidade do cliente e professor) Durao da aula: 40 minutos (01 encontro)
PERODO DE FRIAS
No perodo que o aluno tirar frias o pagamento da(s) mensalidade(s) deve ser efetuado, aps frias aulas sero repostas.
AULA EXPERIMENTAL
Com o propsito de voc conhecer seu professor (esta aula ter o valor de 1hora/aula avulsa). R$ _______
REA FINANCEIRA
Os
pagamentos
devem
ser
feitos
no
primeiro
encontro
(aula
01
de
cada
mdulo).
Anualmente
haver
reajuste
de
mensalidade
como
acontece
nas
escolas
particulares.
PERGUNTAS FRENQUENTES
1)
necessrio
ter
o
instrumento
musical
para
fazer
as
aulas?
Sim!
Ele
sua
ferramenta
de
trabalho!
Seja
qual
for
o
instrumento
sem
ele
no
h
possibilidades
de
avanos
por
parte
do
aluno.
2)
Em
quanto
tempo
estarei
tocando?
Depende
de
cada
aluno,
pois
o
aprendizado
varia
de
pessoa
para
pessoa.
3)
Eu
sou
iniciante!
Posso
aprender?
Sim!
A
msica
uma
linguagem
e
voc
ir
aprender
a
leitura
e
a
escrita
musical.
1
Rodrigo
Lacerda
licenciando
em
msica
pela
Universidade
Federal
de
Pernambuco
(UFPE),
tcnico
em
msica
pelo
Conservatrio
Pernambucano
de
Msica
(CPM),
Regente
de
banda
pelo
Instituto
de
Tecnologica
Federal
da
Paraba
(IFPB),
bacharel
em
msica
sacra
pelo
Seminrio
Teolgico
Batista
do
Norte
do
Brasil
com
habilitao
em
composio
musical
e
mestrando
em
msica
no
curso
de
Master
of
Arts
in
Music
pela
Campbellsville
University
KU
USA
(Campus
Recife).
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PARTE
2
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
|.|| |
|.|| | | | |
CPF: |
|.|
|.|
|-|
Endereo:
Complemento:
CEP: | | | | ||.| | | |
Cidade:
Estado: | | |
Fones: | | | | | | | |.| | | | |
| | | | |.| | | | |
| | | | |.| | | | |
E-mail 1:
2. CLUSULA PRIMEIRA DO OBJETO
ITEM
QUANTIDADE
VALOR HORA/AULA
VALOR TOTAL
01
08 H/A
R$ 80,00
R$ 320,00
2. OBJETO - Aulas de curso livre de msica com durao de 40 minutos em domiclio. Instrumento e material didtico individual do aluno.
2.1. RESUMO MDULO (04 encontros): R$ 80,00 dia do pagamento at o dia de cada ms iniciando o primeiro pagamento no dia
____/___/____, a ser efetuado em depsito em conta corrente de titularidade do contratado a ser discriminada abaixo:
Favorecido:
Jos
Rodrigo
Lacerda
Ferreira
/
CPF:
02347403451
Banco
Bradesco
agncia
1058
/
Conta:
0006892
-
6
CARGA HORRIA TOTAL: 48H/A ANUAL
Programa - incio em ____/ _____/ _____
PLANO 4 - 4 aulas no ms / Horrio fixado
JANEIRO
05/01
JULHO
05/07
FEVEREIRO
05/02
AGOSTO
05/08
MARO
05/03
SETEMBRO
05/09
ABRIL
05/04
OUTUBRO
05/10
MAIO
05/05
NOVEMBRO
05/11
JUNHO
05/06
DEZEMBRO
05/12
4 - DAS OBRIGAES DA CONTRATADA - Havendo necessidade de repor as aulas por falta do professor(a), ser de acordo com
disponibilidade dos horrios do professor.
5 - DO PAGAMENTO - O valor da mensalidade ser de R$ 320, at o dia til de cada ms. Em caso de de atraso ser cobrada multa de 1%,
alm de juros de 1 % ao ms.
6. DO PRAZO DE VIGNCIA (01 ano) - O presente contrato tem validade 1 ano.
7. DA RESCISO - O presente contrato poder ser rescindido por ambas as partes, por mtuo acordo, ou desde que a parte interessada
manifeste a inteno de dissolver a presente relao contratual, cabendo ao distratante pagar ao outra parte uma multa equivalente a 01 ms de
vencimento por notificao expressa outra parte, com antecedncia mnima de 30 (trinta) dias.
08. FORO DE ELEIO - As partes elegem o foro de (cidade) Olinda (estado) PE para dirimirem quaisquer dvidas decorrentes do presente
contrato.
E, por estarem, assim, de comum acordo, as partes assinam o presente contrato em duas vias de igual teor.
Assinatura do CONTRANTE: _________________________________________________________
Assinatura do CONTRATADO: _________________________________________________________
1 Testemunha (Nome legvel): ________________________________________________________________
ASS.: ______________________________________ CPF/MF: ______________________________________
2 Testemunha (Nome legvel): ________________________________________________________________
ASS.: ______________________________________ CPF/MF: _____________________________________
Olinda, _____ de _____________ de 2015.
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PARTE
3
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
01
mdulo
DATA
RUBRICA
AULA
1
AULA
2
AULA
3
AULA
4
AULA
2
AULA
3
AULA
4
AULA
2
AULA
3
AULA
4
AULA
2
AULA
3
AULA
4
AULA
2
AULA
3
AULA
4
AULA
2
AULA
3
AULA
4
AULA
2
AULA
3
AULA
4
AULA
2
AULA
3
AULA
4
AULA
2
AULA
3
AULA
4
AULA
2
AULA
3
AULA
4
AULA
2
AULA
3
AULA
4
AULA
2
AULA
3
AULA
4
02
mdulo
DATA
RUBRICA
AULA
1
mdulo
DATA
RUBRICA
AULA
1
03
04
mdulo
DATA
RUBRICA
AULA
1
mdulo
DATA
RUBRICA
AULA
1
mdulo
DATA
RUBRICA
AULA
1
05
06
07
mdulo
DATA
RUBRICA
AULA
1
mdulo
DATA
RUBRICA
AULA
1
mdulo
DATA
RUBRICA
AULA
1
08
09
10
mdulo
DATA
RUBRICA
AULA
1
mdulo
DATA
RUBRICA
AULA
1
mdulo
DATA
RUBRICA
AULA
1
11
12
No
perodo
que
o
aluno
tirar
frias
o
pagamento
da(s)
mensalidade(s)
deve
ser
efetuado,
aps
frias
aulas
sero
repostas.
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PARTE
4
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
4.1
O
cliente
dever
fazer
a
anotao
das
aulas
junto
aos
professores
no
portflio
de
aulas,
ajustando
o
pagamento
corretamente.
4.2
O
pagamento
das
aulas,
dever
ser
feito
diretamente
na
conta
bancria,
no
incio
de
cada
mdulo.
Nome
do
banco
BRADESCO
Agncia
1058
Conta
0006892
Dgito
6
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PARTE
5
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
FOTO
3X4
FICHA DE INSCRIO
IDENTIFICAO
Nome
Endereo
Bairro
Cidade
Celular:
Telefone
e-mail:
Cep:
Data de Nascimento
Localidade
Estado Civil
CPF N
Carteira de Identidade N
rgo Exp.
U.F
U.F
RESPONSVEIS
Nome(s):
Fone para contato:
INSTRUMENTO MUSICAL
Especifique o tipo: musicalizao
Obs:
NVEL
Bsico (
Intermedirio (
Avanado (
INFORMAES CURRICULARES:
Data
ASSINATURA
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PARTE
6
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
APRESENTAO
A
msica
desempenha
um
papel
essencial
na
cultura
de
cada
pas.
A
herana
musical
compreende
no
s
as
canes
e
danas
folclricas,
diversos
compositores
e
estilos,
mas
tambm
uma
tradio
viva
que
se
reflete
na
msica
moderna
do
pas.
A
msica
possibilita
aos
alunos
uma
apreciao
da
sua
prpria
cultura
e
uma
imagem
da
cultura
dos
outros.
A
msica
est
acessvel
s
crianas
em
qualquer
lugar
e
em
qualquer
momento.
Desde
a
sua
mais
tenra
idade,
a
criana
ouve
a
msica
,no
apenas
em
casa
como
noutros
lugares.
medida
que
vai
crescendo,
vai
encontrando
a
msica
em
vrias
situaes.
A
msica
desempenha
um
papel
importante
na
sua
educao
na
escola
maternal
e
quando
chega
escola
primria
ter
vivido
mltiplas
experincias
musicais
agradveis.
A
msica
faz
parte
integrante
do
desenvolvimento
social,
cognitivo
e
emocional
da
criana.
A
participao
em
atividades
musicais
em
grupo
desenvolve
a
colaborao
e
a
escuta
do
outro.
Aprendendo
a
escutar
com
discriminao,
a
criana
melhora
as
suas
capacidades
cognitivas
e
lingusticas.
O
conhecimento
dos
ritmos
e
das
estruturas
da
msica
contribui
para
a
compreenso
dos
conceitos
matemticos.
Atravs
da
escuta
e
da
apreciao
da
msica,
a
criana
pode
explorar
as
suas
prprias
emoes.
A
msica
vai
enriquecer
o
seu
desenvolvimento
pessoal
e
abri-la
a
entretenimentos
que
poder
exercer
ao
longo
da
sua
vida.
A
escola
deve,
por
sua
vez,
desenvolver
as
capacidades
prprias
de
cada
criana
e
transmitir-lhe
valores
sociais
e
culturais
pela
msica.
O
objetivo
do
ensino
da
msica
nos
ciclos
maternal
e
primrio
permitir
s
crianas
cantar,
alargar
o
seu
conhecimento
de
estilos
musicais,
exercitar-se
com
sons
e
lev-las
compreenso
dos
elementos
da
msica.
Objetivos
Gerais
O
objetivo
principal
manter
e
desenvolver
o
gosto
e
o
prazer
que
a
msica
oferece
criana.
A
criana
chega
escola
primria
tendo
vivido
todas
as
espcies
de
experincias
musicais
agradveis.
Ela
dever
conservar
esse
prazer
ao
longo
dos
anos
da
escola
primria.
Mais,
esse
prazer
deve
crescer
medida
que
as
suas
capacidades
e
conhecimentos
musicais
aumentam.
A
Educao
Musical
falhar
se
a
criana
no
conservar
esse
prazer.
Este
objetivo
o
fundamento
de
todos
os
outros
objetivos.
A
escola
dever
tambm
desenvolver
o
potencial
musical
de
cada
criana.
H
grandes
diferenas
na
aquisio
musical
das
crianas.
Algumas
mostram
grande
talento
numa
idade
muito
jovem,
outras
adquirem
conhecimentos
e
competncias
musicais
lentamente
e
com
muito
esforo.
Contudo,
todas
as
crianas
tm
capacidades
para
progredir.
A
Educao
Musical
contribui
,
na
criana,
para
o
desenvolvimento
da
capacidade
de
se
exprimir,
para
o
desenvolvimento
da
confiana
em
si
prpria
e
para
o
enriquecimento
pessoal.
J
que
fazer
msica
essencialmente
uma
atividade
de
grupo,
ela
desempenha
um
papel
fundamental
no
desenvolvimento
das
capacidades
sociais
da
criana.
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PARTE
7
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
Contedos
Os
contedos
do
Programa
de
Educao
Musical
esto
distribudos
por
trs
domnios:
Fazer
msica
Os
alunos
aprendem
a:
cantar
com
controle
vocal,
melhorando
o
tom,
o
ritmo
e
a
expresso;
tocar
instrumentos
variados
em
grupo,
trabalhando
a
sensibilidade
e
o
controlo.
Ouvir
e
reagir
Os
alunos
aprendem
a:
Compr
ouvir
e
reagir
a
uma
audio
de
gneros
musicais
especficos
da
sua
cultura,
mas
igualmente
de
origens
culturais
diferentes
;
apurar
e
diversificar
a
sua
escuta,
adaptando
os
movimentos
msica.
Os
alunos
aprendem
a
:
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PARTE
8
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
ANO
Atividades/
Contedos
FAZER MSICA
OUVIR E REAGIR
COMPR
CANTAR
TOCAR
APRECIAR
IDENTIFICAR
CRIAR E CODIFICAR
Cantar
canes
simples
acompanhadas
por
gestos.
Bater
a
pulsao
de
tempos
(andamentos),
cantando
uma
cano
conhecida.
Ouvir
excertos
de
msicas
e
coment-los.
Ouvir,
identificar
e
descrever
sons
ambientais
e
sons
dos
instrumentos
utilizados
na
aula.
Descobrir
modos
de
produzir
sons
com
percusso
corporal.
Mostrar
a
pulsao
ouvindo
uma
seleo
de
msicas
(
em
direto
ou
gravadas).
Reconhecer
as
diferenas
de
altura
do
som.
Procurar
adquirir
posio
e
respirao
corretas.
Acompanhar
uma
cano
com
percusso
corporal.
Aprender
a
manipular
e
a
tocar
instrumentos
de
percusso.
Produzir
mmicas
sobre
msicas.
Emitir
sons
rtmicos
com
percusso
corporal
ou
com
instrumentos
de
percusso.
Reconhecer
a
diferena
entre
sons
longos
e
sons
curtos.
Reconhecer
as
diferenas
de
intensidade
dos
sons
(forte,
fraco).
Interpretar
motivos
rtmicos
com
o
corpo.
Pulsao
:
marca
cada
andamento
e
deve
ser
regular
e
precisa.
Percusso
corporal
:
marcar
ritmos
com
as
mos,
os
dedos
e
os
ps
(
slabas,
palavras
,
refros).
Explorar
maneiras
de
produzir
sons
utilizando
instrumentos
de
percusso.
Utilizar
smbolos
grficos
simples
para
mostrar
a
altura
dos
sons
(
agudos
e
graves),
o
andamento
(lento
e
rpido)
e
a
durao
(longa
e
curta).
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PARTE
9
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
Atividades/Contedos
FAZER MSICA
OUVIR E REAGIR
COMPR
CANTAR
TOCAR
APRECIAR
IDENTIFICAR
CRIAR E CODIFICAR
Melhorar
o
controlo
vocal.
Aprender
a
manipular
e
a
tocar
instrumentos
como
xilofones,
metalofones.
ANO
Cantar
canes
conhecidas,
tendo
cada
vez
mais
conscincia
da
dinmica.
Cantar
com
a
classe
ou
em
pequenos
grupos.
Juntar
o
controlo
da
pulsao
e
do
andamento
cantando
canes
conhecidas.
Utilizar
o
xilofone
ou
o
metalofone
como
bordo
para
acompanhar
parte
de
uma
cano.
Marcar
a
pulsao
e
o
ritmo
simultaneamente
em
dois
grupos.
Reconhecer
e
marcar
a
notao
rtmica
da
preta,
da
colcheia
e
do
intervalo.
Ouvir
msica
que
reflete
a
origem
cultural
dos
alunos.
Andar
ao
ritmo
dos
compassos
binrio
e
quaternrio.
(longos
e
curtos).
Apreciar
as
gradaes
de
intensidade
(
cada
vez
mais
forte,
cada
vez
mais
fraco).
Compreender
os
termos
forte
e
piano
.
Utilizar
sons
para
ilustrar
uma
pequena
histria.
Criar
e
utilizar
smbolos
grficos
para
codificar
motivos
musicais
simples.
Identificar
o
andamento
de
uma
msica
rpida
ou
lenta,
que
acelera
ou
que
retarda.
Compreender
modos
de
produzir
um
som
com
instrumentos
diferentes.
Reagir
a
gradaes
de
altura,
de
andamento
e
de
durao.
Bordo
:
acompanhamento
pela
repetio
de
uma
nota,
geralmente
a
tnica
e/ou
dominante.
Ritmo
:
sequncia
de
acentos
breves
ou
longos.
As
slabas
das
palavras
de
uma
cano
seguem
o
ritmo
da
sua
msica.
Piano
:
cantar
ou
tocar
suavemente
Forte
:
cantar
ou
tocar
forte
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PARTE
10
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
Atividades/
Contedos
FAZER MSICA
OUVIR E REAGIR
COMPR
CANTAR
TOCAR
APRECIAR
IDENTIFICAR
CRIAR E CODIFICAR
Cantar
um
reportrio
de
canes,
cada
vez
com
mais
afinao
e
segurana.
Acompanhar
canes
de
ostinato
simples
com
xilofone
ou
metalofone.
Reconhecer
as
variaes
de
altura
numa
frase
meldica
(
ascendente
ou
descendente).
Cantar
canes
em
canon,
em
dois
grupos,
tendo
ateno
s
duas
vozes.
Tocar
motivos
rtmicos
a
partir
de
uma
notao
rtmica.
Aprender
a
reconhecer
as
caractersticas
das
msicas
de
diferentes
origens
culturais.
Comear
a
reconhecer
o
timbre
dos
instrumentos
de
sopro
e
de
cordas
de
uma
orquestra.
Utilizar
um
vocabulrio
musical
apropriado.
Identificar
os
compassos
binrio/quaternrio
e
ternrio
reproduzindo-os
por
gestos.
ANO
Reconhecer
e
utilizar
uma
notao
rtmica
para
a
branca,a
preta,
a
colcheia
e
o
intervalo.
Criar
e
utilizar
smbolos
grficos
para
codificar
efeitos
sonoros.
Explorar
os
modos
como
o
timbre
de
diferentes
instrumentos
pode
sugerir
imagens
sonoras
diferentes.
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PARTE
11
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
ANO
Atividades
/
Contedos
FAZER MSICA
OUVIR E REAGIR
COMPR
CANTAR
TOCAR
APRECIAR
IDENTIFICAR
CRIAR E CODIFICAR
Cantar
um
grande
reportrio
de
canes
controlando
a
afinao,o
ritmo,o
tempo
e
adinmica.
Reconhecer
e
tocar
motivos
rtmicos
conhecidos
a
partir
de
uma
notao
rtmica.
Escutar
e
reconhecer
excertos
de
msicas
gravadas.
Identificar
as
famlias
de
instrumentos
duma
orquestra
sinfnica
.
Escutar
e
reagir
a
excertos
mais
longos.
Identificar
os
compassos
binrio/quaternrio
e
ternrio.
Cantar
e
tocar
um
ostinato
rtmico
ou
meldico
para
acompanhar
uma
cano.
Compreender
e
utilizar
os
smbolos
que
indicam
dinmica
(pp,p,f,ff,
<,>)
Conhecer
msicas
que
reflictam
heranas
culturais
diferentes
,
bem
como
os
respectivos
compositores.
Utilizar
instrumentos
para
tocar
de
cor
ou
a
Utilizar
um
vocabulrio
partir
de
uma
notao,
melodias
musical
apropriado.
e
acompanhamentos
conhecidos.
Utilizar
uma
gama
pentatnica
para
fazer
composies.
Utilizar
uma
notao
para
codificar
uma
composio.
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PARTE
12
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
Atividades
/
Contedos
A
FAZER MSICA
OUVIR E REAGIR
COMPR
CANTAR
TOCAR
APRECIAR
IDENTIFICAR
CRIAR E CODIFICAR
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PARTE
13
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
Cantar
um
grande
reportrio
de
canes
tendo
em
conta
o
fraseado
e
as
nuances
de
expresso.
Cantar
obras
de
diferentes
estilos
e
conhecer
o
seu
contexto
social,
histrico
e
cultural.
Compreender
como
a
msica
utilizada
para
influenciar
as
emoes.
Identificar
os
diferentes
instrumentos
escutando
excertos
musicais.
Escutar
msicas
de
estilos
diferentes
e
conhecer
a
sua
funo
e
contexto
histrico.
A
partir
da
notao
utilizar
instrumentos
para
tocar
melodias
e
acompanhamentos.
Conhecer
instrumentos,
compositores
e
artistas
associados
a
diferentes
estilos
e
tradies
musicais.
Discutir
a
msica
e
respectivos
compositores,
utilizando
um
vocabulrio
musical
apropriado.
Identificar
o
compasso
seis-oito.
Utilizar
a
voz,
a
percusso
corporal,os
instrumentos
de
percusso
e
outros
instrumentos
musicais
para
criar
uma
rcita
musical.
Criar
um
ostinato
rtmico
para
acompanhar
uma
melodia
conhecida.
Gravar
as
composies
prprias
utilizando
instrumentos
electrnicos
(gravador,teclado,
computador).
Interpretar
a
msica
pela
dana.
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PARTE
14
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
MATRIZ
CURRICULAR
EXPERIMENTAL
TEMA
1:
DURAO
Tpico
1:
Curto
e
longo
Diferenciar
entre
sons
curtos
e
longos,
no
proporcionais
e
proporcionais.
Realizar
sons
curtos,
longos
e
silncio
sob
regncia.
Registrar
graficamente
sequncias
de
sons
curtos,
longos
e
silncio.
Realizar
sons
curtos,
longos
e
silncio
a
partir
da
notao
grfica.
Identificar
sons
curtos
e
longos
presentes
no
cotidiano
e
na
natureza.
Reconhecer
padres
de
sons
curtos,
longos
e
silncio
e
associ-los
notao
grfica.
Reconhecer
padres
de
sons
curtos
e
longos
no
repertrio
de
apreciao
e
de
performance.
Criar
peas
explorando
sons
curtos,
longos
e
silncio.
Tpico
2:
Modos
rtmicos
bsicos
e
noes
de
compasso
Perceber
e
realizar
o
pulso.
Diferenciar
entre
msica
com
e
sem
pulso
regular.
Identificar
e
realizar
o
acento
mtrico
(apoio).
Classificar
o
acento
mtrico
como
binrio,
ternrio
ou
quaternrio.
Distinguir
entre
msicas
com
e
sem
anacruse.
Perceber
e
realizar
a
diviso
do
pulso.
Diferenciar
entre
diviso
binria
e
ternria
do
pulso.
Perceber
e
realizar
o
ritmo
real.
Produzir
grficos
proporcionais
de
ritmo
real.
Identificar
o
ritmo
real
a
partir
da
notao
grfica.
Distinguir
entre
os
modos
rtmicos
bsicos.
Reconhecer
os
modos
rtmicos
bsicos
no
repertrio
de
apreciao
e
de
performance.
Criar
arranjos
a
partir
dos
modos
rtmicos.
Tpico
3:
Tempo
Identificar
e
realizar
variaes
de
andamento.
Associar
andamentos
variados
a
eventos,
objetos,
fenmenos
naturais,
animais
e
outros.
Classificar
eventos
e
objetos
do
meio
social
e
da
natureza
conforme
o
andamento.
Identificar
e
realizar
variaes
de
aggica.
Associar
variaes
de
andamento
a
mudanas
de
carter
e
forma.
Criar
climas
expressivos
a
partir
de
indicaes
de
andamento.
Tpico
4:
Padres
rtmicos
bsicos
Diferenciar
e
realizar
pulsos
de
som
e
de
silncio.
Associar
pulsos
de
som
e
silncio
representao
grfica.
Identificar
figuras
rtmicas
e
suas
pausas.
Associar
grficos
de
som
e
silncio
as
sequncias
rtmicas.
Reconhecer
e
realizar
seqncias
rtmicas
com
semnima
e
pausa
de
semnima.
Compreender
e
realizar
a
relao
de
dobro
e
de
diviso
do
pulso.
Reconhecer
e
realizar
seqncias
rtmicas
com
duas
colcheias,
semnima,
mnima
e
suas
pausas.
Reconhecer
e
realizar
seqncias
rtmicas
com
padres
de
duas
colcheias.
Reconhecer
e
realizar
seqncias
rtmicas
com
padres
de
quatro
semicolcheias.
Identificar
o
nmero
de
pulsaes
contido
nas
seqncias
rtmicas
(base
semnima).
Reconhecer
padres
rtmicos
conhecidos
no
repertrio
de
apreciao
e
de
performance.
Criar
frases
musicais
com
os
padres
rtmicos
bsicos.
Tpico
5:
Compasso
(base
semnima)
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PARTE
15
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
Identificar
compassos
binrios,
ternrios
e
quaternrios.
Realizar
a
estrutura
de
compassos
binrios,
ternrios
e
quaternrios
com
movimentos
corporais
e/ou
instrumentos.
Associar
seqncias
rtmicas
frao
de
compasso.
Completar
compassos.
Reconhecer
mtrica
regular
e
irregular.
TEMA
2:
ALTURA
Tpico
1:
Direcionalidade
sonora
Distinguir
entre
movimento
sonoro
ascendente
e
descendente.
Realizar
padres
de
movimento
sonoro
(subidas,
descidas,
som
constante,
contnuos
e
descontnuos)
sob
regncia.
Registrar
graficamente
seqncias
de
sons
ascendentes,
descendentes
ou
constantes,
contnuos
e
descontnuos.
Realizar
padres
de
movimento
sonoro
(subidas,
descidas,
som
constante,
contnuos
e
descontnuos)
a
partir
da
notao
grfica.
Reconhecer
padres
de
movimento
sonoro
e
associ-los
notao
grfica.
Identificar
padres
de
movimento
sonoro
no
meio
social
e
na
natureza.
Reconhecer
padres
de
movimento
sonoro
no
repertrio
de
apreciao
e
de
performance.
Criar
peas
utilizando
padres
de
movimento
sonoro.
Criar
audiopartituras
utilizando
notao
grfica
de
movimento
sonoro.
Tpico
2:
Grave,
mdio
e
agudo
Compreender
os
conceitos
grave
e
agudo.
Discriminar
entre
sons
a)
graves
e
agudos
e
b)
graves,
mdios
e
agudos.
Realizar
seqncias
de
sons
a)
graves
e
agudos
e
b)
graves,
mdios
e
agudos
sob
regncia.
Registrar
graficamente
seqncias
de
sons
graves
e
agudos.
Realizar
seqncias
de
sons
a)
graves
e
agudos
e
b)
graves,
mdios
e
agudos
a
partir
da
notao
grfica.
Reconhecer
seqncias
de
sons
graves,
mdios
e
agudos
e
associa-las
notao
grfica.
Identificar
sons
graves,
mdios
e
agudos
no
meio
social
e
na
natureza.
Classificar
objetos
e
fontes
sonoras
diversas
conforme
o
seu
registro.
Relacionar
a
conformao
fsica
de
objetos
e
instrumentos
musicais
com
os
registros
grave,
mdio
e
agudo.
Reconhecer
os
registros
grave,
mdio
e
agudo
no
repertrio
de
apreciao
e
de
performance.
Criar
peas
a
partir
da
explorao
dos
registros
grave,
mdio
e
agudo.
Criar
udio
partituras
utilizando
notao
grfica
dos
registros
grave,
mdio
e
agudo.
Tpico
3:
Padres
Meldicos
Bsicos
Identificar
e
realizar
(entoar)
padres
escalares.
Identificar
e
realizar
(entoar)
arpejos.
Criar
frases
musicais
a
partir
de
padres
escalares
e
arpejos.
Reconhecer
padres
meldicos
conhecidos
no
repertrio
de
apreciao
e
de
performance.
Compreender
o
conceito
de
acorde.
Criar
acompanhamentos
explorando
acordes
bsicos
e/ou
inventados.
Tpico
4:
Modo
Compreender
a
diferena
entre
trade
maior
e
menor.
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PARTE
16
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
Distinguir
entre
trade
maior
e
trade
menor.
Reconhecer
modo
maior
e
modo
menor
no
repertrio
de
apreciao
e
de
performance.
TEMA
3:
TIMBRE
E
INTENSIDADE
Tpico
1:
Timbre
Compreender
o
conceito
de
timbre.
Realizar
diferentes
timbres
vocais
e
corporais.
Identificar
timbres
instrumentais
variados.
Reconhecer
timbres
diversos
da
paisagem
sonora,
da
natureza
e
outros.
Reconhecer
auditivamente
diferentes
paisagens
sonoras.
Associar
timbres
a
contextos
e
estilos
musicais
especficos.
Conhecer
as
principais
famlias
dos
instrumentos
(cordas,
sopros,
percusso).
Sonorizar
fotos,
quadros,
histrias
e/ou
poemas
explorando
timbres.
Criar
paisagens
sonoras
utilizando
voz,
corpo
e
outras
fontes
sonoras.
Tpico
2:
Intensidade
Discriminar
entre
sons
fortes
e
piano.
Classificar
sons
do
meio
social
e
da
natureza
conforme
a
intensidade.
Realizar
sons
fortes,
piano,
crescendos
e
decrescendos
sob
regncia
Realizar
sons
fortes,
piano,
crescendos
e
decrescendos
a
partir
da
notao
grfica.
Identificar
variaes
de
dinmica
e
associa-las
respectiva
grafia.
Associar
grficos
de
sons
fortes
e
fracos
a
mtrica
binria,
ternria
e
quaternria.
Reconhecer
variaes
de
intensidade
no
repertrio
de
apreciao
e
de
performance.
Criar
peas
explorando
variaes
de
intensidade.
Criar
audiopartituras
utilizando
variaes
de
intensidade.
Reconhecer
indicaes
de
dinmica.
TEMA
4:
CARTER
EXPRESSIVO
E
CONTEXTO
Tpico
1:
Carter
expressivo
Identificar
o
carter
expressivo
de
peas
do
repertrio
de
apreciao
e
de
performance.
Associar
o
carter
expressivo
a
variaes
de
andamento,
intensidade
e
outros
elementos.
Criar
peas
a
partir
da
indicao
do
carter
expressivo.
Tpico
2:
Estilo,
contexto
e
cultura
musical
Reconhecer
estilos
de
msica
popular.
Diferenciar
entre
msica
erudita,
folclrica
e
popular.
Identificar
estilos
musicais
variados.
Associar
estilos
musicais
a
contextos,
grupos
sociais,
e
formaes
instrumentais.
Identificar
caractersticas
e
instrumentos
de
diferentes
estilos.
Distinguir
auditivamente
entre
msica
tonal
e
atonal.
Nomear
compositores
expoentes.
Reconhecer
e
nomear
obras
musicais
relevantes
do
contexto
escolar
e
do
cotidiano.
TEMA
5:
ESTRUTURAO
MUSICAL
Tpico
1:
Forma
Perceber
e
delimitar
frases
e
sees.
Reconhecer
repetio
de
eventos
e
frases
musicais,
estruturas
ABA
e
seus
derivados
no
repertrio
de
apreciao
e
de
performance.
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PARTE
17
A
msica
no
seu
tempo
e
no
seu
espao
CNPJ:
17.833.642/0001-74
Criar
peas
com
repeties
e
sees
contrastantes.
Identificar
e
realizar
o
procedimento
de
pergunta
e
resposta
(antecedente
e
conseqente).
Identificar
e
realizar
cnones.
Identificar
e
realizar
ostinatos
e
pedais.
Criar
peas
utilizando
ostinatos
e
pedais.
Identificar
variaes
de
um
tema.
Criar
variaes
a
partir
de
um
tema.
Associar
a
articulao
estrutural
a
mudanas
de
carter
e
organizao
do
material
sonoro.
Tpico
2:
Elementos
do
discurso
Compreender
o
conceito
de
melodia.
Compreender
o
conceito
de
acompanhamento.
Associar
melodias
e
acompanhamentos
aos
parmetros
musicais.
Explorar
e
criar
acompanhamentos
em
estilos
variados.
Diferenciar
entre
texturas
simples
e
complexas.
Compreender
e
explorar
a
relao
texto-msica.
Criar
texturas
instrumentais
e
vocais.
TEMA
6:
NOTAO
MUSICAL
Tpico
1:
Grafia
contempornea
Identificar
signos
bsicos
da
grafia
contempornea
(pontos,
linhas,
clusters
e
glissandi).
Associar
padres
sonoros
grafia
contempornea.
Registrar
padres
sonoros
utilizando
signos
da
grafia
contempornea.
Realizar
grficos
e
audiopartituras
com
voz,
corpo
e
outras
fontes
sonoras.
Reconhecer
padres
sonoros
da
escrita
contempornea
no
repertrio
de
apreciao
e
de
performance.
Criar
audiopartituras
temticas
e
abstratas.
Tpico
2:
Notas
musicais
Listar,
completar
e
ordenar
seqncias
de
notas
vizinhas
(segundas).
Distinguir
entre
seqncias
de
segundas
ascendentes
e
descendentes.
Associar
seqncias
de
notas
vizinhas
escrita
grfica.
Listar
e
ordenar
seqncias
de
teras.
Distinguir
entre
seqncias
de
teras
ascendentes
e
descendentes.
Associar
seqncias
de
teras
escrita
grfica.
Tpico
3:
Leitura
relativa
no
pentagrama
Associar
o
pentagrama
a
padres
de
movimento
sonoro
e
planos
de
altura.
Compreender
a
estrutura
do
pentagrama.
Identificar
as
linhas
e
os
espaos
do
pentagrama.
Associar
a
escrita
no
pentagrama
a
grficos
de
movimento
sonoro.
Nomear
seqncias
de
segundas
e
teras
no
pentagrama
(leitura
relativa,
sem
clave).
Tpico
4:
Leitura
absoluta
Compreender
o
significado
de
clave.
Identificar
as
claves
de
sol,
d
e
f.
Conhecer
os
nmeros
das
oitavas
e
localiza-las
na
pauta
musical.
Posicionar
notas
musicais
na
pauta
musical
a
partir
da
indicao
de
clave.
Realizar
leitura
absoluta.
Criar
trechos
musicais
utilizando
software
de
notao
musical.