SECRETARIA DE EDUCACIN DE BOGOT D.C.

COLEGIO EL PORVENIR IED

Resolucin de aprobacin N 2541 del 28 de Agosto de 2002
CODIGO DEL DANE 21110200240
Resolucin de Modalidad Tcnica N 07/0387 del 25 de Junio de 2011
Proyecto: Educacin Media Fortalecida y Mayor acceso a la Educacin Superior
Licenciatura en Educacin Fsica - Universidad Pedaggica Nacional
Convenio Interadministrativo 3417 de Diciembre de 2012
Ncleo Tcnico

1.

INFORMACIN BSICA

1.1 CICLO:
Fundamentacin
1.2 REA:
Humanstica
1.3 ESPACIO ACADMICO: Formacin Terico Humanstica I
1.3.1 Cdigo:
1230172
1.3.2 Intensidad horaria: Horas presenciales 3; horas independientes 3
1.3.3 Crditos:
2
1.3.4 Semestre:
I
1.3.5 Periodo Acadmico: 1 /2014

1.4 DOCENTE: Hctor Francisco Moreno Rodrguez

1.5 CORREO: heframo@hotmail.com
2. INFORMACIN DEL CICLO
2.1 TEMA ENVOLVENTE DEL CICLO:
Educacin fsica como hecho y prctica social.
2.2 PROPSITO DEL CICLO:
Aproximacin al anlisis y comprensin de los universales que fundamentan la
construccin del conocimiento y su relacin con la profesin educativa como
determinante de la perspectiva acadmica.
2.3 NCLEO PROBLEMICO DEL CICLO:
Cules han sido las experiencias corporales que las diferentes culturas han
instaurado para establecer y mantener las relaciones de poder?
3. INFORMACIN DEL REA
3.1 NFASIS DEL REA:
Formacin terico humanstica
3.2 NCLEO TEMTICO DEL REA:
Hombre, cultura y vida
3.3 PROPSITOS DEL REA:
Construccin del sentido de lo humano.
3.4 EJES DE ANLISIS DEL REA:
Relaciones existentes entre los conceptos hombre, cultura, sociedad y naturaleza.
3.5 SUBPROBLEMA DEL REA:

Cules son las relaciones de la Educacin Fsica como hecho y prctica social con
las manifestaciones y desarrollos de las diferentes culturas en la bsqueda de
trascendencia y mejor vivir?
4. INFORMACIN DEL ESPACIO.
4.1 JUSTIFICACIN:
El modulo Construccin Social del Cuerpo I & II, al hacer parte del rea de formacin
humanstica en su fundamentacin terica, centra su eje de reflexin en el CUERPO,
visto este en su integridad desde la interpretacin filosfica, realizando desde esta un
acercamiento al concepto de Corporeidad y al ser rol de este al interior de las
dinmicas humanas propias de las dimensiones sociales como Familia, Escuela,
Ciudad, Religin, Cultura, la misma sociedad y los medios masivos de comunicacin.
Este mdulo busca brindar al estudiante los elementos conceptuales que le permitan
desarrollar su autoconciencia de ser un ser encarnado, corpreo, situado en un
contexto socio-temporal concreto, dotado de unas condiciones especficas que lo
individualizan y poseedor de unas herramientas actitudinales, axiolgicas y cognitivas,
que complementadas con la potencializacion de sus diversas capacidades
actitudinales y comunicativas, le facultan el participar activamente en la construccin
de la sociedad como lder de promocin social, consciente ser promotor de las
relaciones Hombre-sociedad-cultura-Naturaleza propias y necesarias para el
desarrollo adecuado de todo ser-individuo-persona humana.
4.2 PROPSITOS:

Reconocer a partir del anlisis de las vivencias cotidianas y experiencias

propias del individuo, las formas oficiales e implcitas como la sociedad en su
conjunto determina el ser y quehacer del individuo, como ser corpreo real, en
su relacin consigo mismo, con los otros, con la sociedad, la cultura, la
naturaleza y la trascendencia.
Establecer relaciones entre los diferentes planteamientos antropolgicos
acerca del cuerpo justificando con razones cada planteamiento.
Confrontar crticamente las concepciones de cuerpo propias de las distintas
disciplinas (Antropologa, sociologa, psicologa, etc.), a partir de su propia
experiencia de vida.
Reconocer el papel que desempea la sociedad y la cultura en los procesos de
construccin de la corporeidad y concrecin del ser personal.
Reconocer la forma como en las diversas dimensiones sociales el cuerpo se va
construyendo, al ir adquiriendo matices particulares que le permiten adaptarse
al desarrollo dinmico de la sociedad.
Potencializar las habilidades comunicativas mediante mesas redondas,
debates, exposiciones y creacin de textos analticos y crticos.

4.3 COMPETENCIAS:
4.3.1 Bsicas
Cognitivas: Interpretativas, comprensivas, argumentativas y propositivas.
Comunicativas
Autogestin del proyecto tico de vida (Elemento de la competencia:
Coherencia del ser)
Orientacin de servicio
Pensamiento complejo

Autonoma
Pensamiento complejo

4.3.2 Profesionales
4.3.2.1 Genricas
Resolucin de problemas.
Comprensin sistmica.
4.3.2.2 Especficas

Reflexionar sobre los movimientos corporales de los individuos para

establecer relaciones de comunicacin con los dems.

Descubrir sus potencialidades y limitaciones (cognitivas, sociales, afectivas,

emocionales y motrices) como un medio para transformar su realidad y su
entorno, asumiendo roles que le permitan actuar de manera autnoma en la
sociedad.
Reflexionar desde su ser y experiencia de vida el quehacer social como objeto
y agente transformador de su entorno y realidad.
Problematizar las relaciones sociales y culturales de los individuos
permitindoles hacer propuestas innovadoras.

4.4 NCLEO TEMTICO:

Construccin social del cuerpo.
4.5 TEMAS DERIVADOS:
4.5.1 Contexto
Familia.
Ciudad
Religin

4.6. METODOLOGA
El desarrollo de las distintas actividades de aula, se realizaran teniendo en cuenta lo
siguiente:
El desarrollo de cada uno de los temas partir de la orientacin por parte del docente
y se complementara mediante la lectura de un texto y su anlisis.
El grupo se dividir en subgrupos o equipo de trabajo a los cuales se les encargara la
realizacin de exposiciones (creativa y dinmicamente) y actividades ldicas.
Se privilegiar las sesiones participativas, organizadas alrededor de lecturas, en las
cuales cada estudiante exprese su opinin y permita la construccin de los
conocimientos.
Se evaluaran algunos tems de carcter de forma como el uso del uniforme,
puntualidad, responsabilidad, compromiso, respeto y cuidado del entorno en el
desarrollo de las diversas relaciones.
Las lecturas y actividades realizadas se organizaran en un portafolio, el cual es de
carcter obligatorio y servir como material de apoyo en las evaluaciones.

4.7. EVALUACIN
La evaluacin del desempeo del estudiante se har teniendo en cuenta ejercicios de
coevaluacin, autoevaluacin y heteroevaluacin de acuerdo con el resultado y la
participacin en las diferentes actividades acadmicas.
los criterios para la evaluacin son los inherentes al tema envolvente del ciclo de
fundamentacin: La educacin fsica como hecho y prctica social asumidos as:
1. Asistencia, puntualidad y participacin activa en el E.E.A. de forma argumentativa,
propositiva, crtica, cientfica, reflexiva y dems.
2. Entrega de trabajos en las fechas acordadas con los estudiantes.
3. Trabajo presencial: presentacin de los trabajos asignados en clase, etc.
4. Trabajo independiente: Preparacin de informes de lectura para la participacin
activa en los seminarios, talleres y disertaciones adems de la indagacin bibliogrfica
y de Internet.
5. Perfil - tico - Profesional: Respeto as mismo y a los dems; respeto a las
intervenciones y aportes de los compaeros; respeto y tolerancia por la diferencia.
La evaluacin cuantitativa se har teniendo en cuenta la siguiente estimacin:
Primer corte:
Segundo corte:
Tercer corte:

40%
40%
20%

La calificacin se har de 1.0 a 5.0, teniendo en cuenta la calidad de los aportes del
trabajo del estudiante a lo largo de los ncleos temticos.
4.8 . BIBLIOGRAFA
ANZENBACHER, Arno (1993). Introduccin a la Filosofa (2 ed). Barcelona, Editorial
Herder. p. 106-175.
PINEDA R., Diego Antonio (1995). La Enseanza del Pensar, Cuadernos de Filosofa
Latinoamericana N 62-63, p. 151-164
NIO M., Fideligno (2000). A Prender a Ser Aprender a Conocer, Cuadernos de
Filosofa Latinoamericana N 78-79, p. 73SAVATER, Fernando (2003). EL Valor de Elegir, Barcelona, Espaa, Ed. Arial, 17-29;
147-177
VAZQUEZ, Benilde (1989). La Educacin Fsica en la Educacin Bsica, Madrid,
Gymnos Editorial. p. 23 -52
DUCH, Luis y MELICH, Joan-Carles (2005). Escenarios de la Corporeidad,
Antropologa de la vida cotidiana. Madrid, Editorial Trotta. p.153-170.
LE BRETON, David (1990). Antropologa del Cuerpo y Modernidad. Madrid, Ed.
Nueva Visin (2002). P.7-113.
EL
SIGNIFICADO
DEL
CUERPO
HUMANO,
http://pochicasta.files.wordpress.com/2009/11/cuerpo-hombre.pdf

PEDRAZA, Miguel Vicente (2008). Arqueologa de la Educacin fsica y otros

Ensayos, Colombia. Ed. Kinesis. p. 269-335.