REVISO CURRICULAR DO SERVIO SOCIAL NO BRASIL - 9498

ASSOCIAO BRASILEIRA DE ENSINO DE SERVIO SOCIAL ABESS

Representante: Ms. REINALDO NOBRE PONTES1

A Associao Brasileira de Ensino de Servio Social - ABESS, vem h mais de 50

anos, dirigindo o debate e a construo do projeto de formao profissional dos
assistentes sociais no Brasil.
Esta organizao, com personalidade jurdica, reconhecida nacionalmente,
congrega hoje, 67 escolas de Servio Social em nvel de graduao e 11 cursos de
ps-graduao stricto sensu sendo, 08 de mestrado e 03 de doutorado.
O atual processo de reviso curricular promovido e coordenado pela ABESS teve
como ponto de partida o projeto de formao profissional construdo e implantado a
partir do incio dos anos 80 e uma profunda avaliao das novas exigncias
colocadas pela realidade contempornea.
Com base na compreenso de que uma reviso curricular supe uma profunda
avaliao do processo de formao profissional face s exigncias da
contemporaneidade, a ABESS promoveu e coordenou com o Centro de
Documentao e Pesquisa em Polticas Sociais e Servio Social - CEDEPSS,
rgo acadmico que articula a Ps-Graduao em Servio Social, um intenso
trabalho de mobilizao das Unidades de Ensino de Servio Social no pas. Este
processo de mobilizao contou com o apoio decisivo da

Entidade Nacional

representativa dos profissionais de Servio Social, atravs do CFESS - Conselho

1

Presidente da ABESS - gesto 97-98.

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Federal de Servio Social, bem como, dos estudantes, atravs da ENESSO Executiva Nacional dos Estudantes de Servio Social.
Entre 1994 e 1996 foram realizadas aproximadamente 200 (duzentas)
oficinas locais nas 67 Unidades Acadmicas filiadas ABESS, 25 (vinte e cinco )
oficinas regionais e duas nacionais.
Numa primeira etapa procedeu-se avaliao dos impasses e tenses que
obstaculizam a formao profissional numa perspectiva contempornea e de
qualidade. Com base neste diagnstico2 foi elaborada e aprovada na XXIX
Conveno Nacional da ABESS, em Recife, dezembro de 1995, a Proposta Bsica
para o Projeto de Formao Profissional, contendo os pressupostos, diretrizes,
metas e ncleos de fundamentao do novo desenho curricular.
A continuidade deste trabalho coletivo, em 1996, atravs da realizao das
oficinas, com a assessoria de um grupo de consultores conduziu a elaborao de
um segundo documento intitulado Proposta Bsica para o Projeto de Formao
Profissional: Novos Subsdios para o Debate.
Na etapa final do processo de reviso curricular as proposies do conjunto
das Unidades de Ensino foram sistematizadas, resultando em seis documentos
regionais a partir dos quais a Diretoria da ABESS, a representao da ENESSO e
do CFESS, o Grupo de Consultores de Servio Social e a Consultoria Pedaggica
elaboraram a presente Proposta Nacional de Currculo Mnimo para o Curso de
Servio Social.
Esta Proposta foi apreciada na II Oficina Nacional de Formao Profissional
e aprovada em Assemblia Geral da ABESS, ambas realizadas no Rio de Janeiro,
entre os dias 07 e 08 de novembro de 1996.
Em 20 de dezembro de 1996 foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases
para a Educao ( Lei 9394 ), alterando todo o processo educacional no pas,
inclusive a educao superior, tornando oportuno o processo de normatizao e
definio de Diretrizes Gerais para o Curso de Servio Social ( em substituio ao
Currculo Mnimo do curso) no esprito da nova Lei. Diretrizes estas que estabeleam
um

patamar

comum,

assegurando,

ao

mesmo

tempo,

flexibilidade,

descentralizao e pluralidade no ensino em Servio Social, de modo a

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acompanhar as profundas transformaes da cincia e da tecnologia na atualidade.

Os novos perfis assumidos pela questo social

frente reforma do Estado e s

mudanas no mbito da produo requerem novas demandas de qualificao do

profissional, alteram o espao ocupacional do assistente social, exigindo que o
ensino superior estabelea padres de qualidade adequados.
A seguir apresentamos resumidamente os principais fundamentos e eixos das
Diretrizes Curriculares propostas pela ABESS.

PRESSUPOSTOS DA FORMAO PROFISSIONAL

O marco da redefinio do projeto profissional dos anos 80 foi o tratamento
dispensado ao significado social da profisso, enquanto especializao do trabalho
coletivo, inserido na diviso social e tcnica do trabalho. Esta perspectiva destaca,
fundamentalmente, a historicidade do Servio Social, entendido no quadro das
relaes sociais entre as classes sociais e destas com o Estado. Implica, pois, em
compreender a profisso como um processo, vale dizer, ela se transforma ao
transformarem-se as condies e as relaes sociais nas quais ela se inscreve. Por
esta razo, necessrio contextualizar o significado social da profisso nos anos
90, salientando as mediaes histricas que incidem sobre o perfil da profisso
hoje: as demandas e as respostas s quais instigada a construir.
Os anos 90 expressam profundas transformaes nos processos de
produo e reproduo da vida social, determinados pela reestruturao produtiva,
pela reforma do Estado e pelas novas formas de enfrentamento da questo social,
apontando, inclusive, para a alterao das relaes entre o pblico e o privado,
alterando as demandas profissionais.
O trabalho do Assistente Social , tambm, afetado por tais transformaes,
produto das mudanas na esfera da diviso sociotcnica do trabalho, no cenrio
mundial.
Os pressupostos norteadores da concepo de formao profissional, que
informa a presente reviso curricular so os seguintes:
1- O Servio Social se particulariza nas relaes sociais de produo e reproduo
da vida social como uma profisso interventiva no mbito da questo social,
expressa pelas contradies do desenvolvimento do capitalismo monopolista.
2

Cf. ABESS/CEDEPSS/ENESSO - Relatrio Sntese dos Impasses e Tenses da Formao Profissional.

Sistematizao dos relatrios das oficinas regionais. Recife, Maio, 1995.

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2- A relao do Servio Social com a questo social - fundamento bsico de sua

existncia - mediatizada por um conjunto de processos scio-histricos e
terico-metodolgicos constitutivos de seu processo de trabalho.
3- O agravamento da questo social em face das particularidades do processo de
reestruturao produtiva no Brasil, nos marcos da ideologia neoliberal, determina
uma inflexo no campo profissional do Servio Social. Esta inflexo resultante
de novas requisies postas pelo reordenamento do capital e do trabalho, pela
reforma do Estado e pelo movimento de organizao das classes trabalhadoras,
com amplas repercusses no mercado profissional de trabalho.
4- O processo de trabalho do Servio Social determinado pelas configuraes
estruturais e conjunturais da questo social e pelas formas histricas de seu
enfrentamento, permeadas pela ao dos trabalhadores, do capital e do Estado,
atravs das polticas e lutas sociais.
PRINCPIOS E DIRETRIZES DA FORMAO PROFISSIONAL
Este conjunto de diretrizes que estabelecem uma base comum, no plano
nacional, para os cursos de graduao em Servio Social, a partir da qual cada
Instituio de Ensino Superior (IES) elabora seu Currculo Pleno. Aquela base est
pautada por um projeto de formao profissional, coletivamente construdo, ao longo
dos anos 80 e 90, sob a coordenao da ABESS.
Princpios:
So princpios que fundamentam a formao profissional :
a) Flexibilidade de organizao dos currculos plenos, expressa na
possibilidade de definio de disciplinas e ou outros componentes
curriculares - tais como oficinas, seminrios temticos, atividades
complementares - como forma de favorecer a dinamicidade do currculo;
b) Rigoroso trato terico, histrico e metodolgico da realidade social e do
Servio Social, que possibilite a compreenso dos problemas e desafios
com os quais o profissional se defronta no universo da produo; e
reproduo da vida social.
c) Adoo de uma teoria social crtica que possibilite a apreenso da
totalidade social em suas dimenses de universalidade, particularidade e
singularidade;
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d) Superao da fragmentao de contedos na organizao curricular,

evitando-se a disperso e a pulverizao de disciplinas e outros
componentes curriculares;
e) Estabelecimento das dimenses investigativa e interventiva como
princpios formativos e condio central da formao profissional, e da
relao teoria e realidade;
f) Padres de desempenho e qualidade idnticos para cursos diurnos e
noturnos, com mximo de quatro horas/aulas dirias de atividades nestes
ltimos;
g) Carter interdisciplinar nas vrias dimenses do projeto de formao
profissional;
h) Indissociabilidade nas dimenses de ensino, pesquisa e extenso;
i) Exerccio do pluralismo como elemento prprio da natureza da vida
acadmica e profissional, impondo-se o necessrio debate sobre as
vrias tendncias tericas, em luta pela direo social da formao
profissional, que compem a produo das cincias humanas e sociais;
j) tica como princpio formativo perpassando a formao curricular
k) Indissociabilidade entre estgio e superviso acadmica e profissional.
Diretrizes Curriculares:
Estes princpios definem as diretrizes curriculares da formao profissional,
que implicam capacitao terico-metodolgica, tico-poltica e tcnico-operativa
para a:
a) Apreenso crtica do processo histrico como totalidade;
b) Investigao sobre a formao histrica e os processos sociais
contemporneos que conformam a sociedade brasileira, no sentido de
apreender as particularidades da constituio e desenvolvimento do
capitalismo e do Servio Social no pas;
c) Apreenso do significado social da profisso desvelando as
possibilidades de ao contidas na realidade;
d) Apreenso das demandas - consolidadas e emergentes - postas ao
Servio Social via mercado de trabalho, visando formular respostas
profissionais que potenciem o enfrentamento da questo social,
considerando as novas articulaes entre pblico e privado;
e) Exerccio profissional cumprindo as competncias e atribuies previstas
na Legislao Profissional em vigor.
NOVA LGICA CURRICULAR
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A formao profissional expressa uma concepo de ensino e

aprendizagem calcada na dinmica da vida social, o que estabelece os parmetros
para a insero profissional na realidade scio-institucional.
A presente proposta parte da reafirmao do trabalho como atividade central
na constituio do ser social. As mudanas verificadas nos padres de acumulao
e regulao social exigem um redimensionamento das formas de pensar/agir dos
profissionais diante das novas demandas, possibilidades e das respostas dadas.
Esta concepo implica que o processo de trabalho do assistente social
deve ser apreendido a partir de um debate terico-metodolgico que permita o
repensar crtico do iderio profissional e, consequentemente, da insero dos
profissionais, recuperando o sujeito que trabalha enquanto indivduo social.
O pressuposto central das diretrizes propostas a permanente construo
de contedos (terico-tico-polticos-culturais) para a interveno profissional nos
processos sociais que estejam organizados de forma dinmica, flexvel
assegurando elevados padres de qualidade na formao do assistente social.
Desta forma, entende-se que a efetivao de um projeto de formao
profissional remete, diretamente, a um conjunto de conhecimentos indissociveis,
que se traduzem em NCLEOS DE FUNDAMENTAO constitutivos da Formao
Profissional. So eles:
1- Ncleo de fundamentos terico-metodolgicos da vida social;
2-Ncleo de fundamentos da particularidade da formao scio-histrica da
sociedade brasileira .
3- Ncleo de fundamentos do trabalho profissional.
importante salientar que o primeiro ncleo, responsvel pelo tratamento do
ser social enquanto totalidade histrica, analisa os componentes fundamentais da
vida social, que sero particularizados nos dois outros ncleos de fundamentao
da formao scio-histrica da sociedade brasileira e do trabalho profissional.
Portanto, a formao profissional constitui-se de uma totalidade de conhecimentos
que esto expressos nestes trs ncleos, contextualizados historicamente e
manifestos em suas particularidades.
medida em que estes trs ncleos congregam os contedos necessrios
para a compreenso do processo de trabalho do assistente social, afirmam-se
como eixos articuladores da formao profissional pretendida e desdobram-se em
reas de conhecimento que, por sua vez, se traduzem pedagogicamente atravs do
conjunto dos componentes curriculares, rompendo, assim, com a viso formalista do
currculo, antes reduzida matrias e disciplinas. Esta articulao favorece uma
nova forma de realizao das mediaes - aqui entendida como a relao teoriaprtica - que deve permear toda a formao profissional, articulando ensinopesquisa-extenso.
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Prope-se uma lgica curricular inovadora, que supere a fragmentao do

processo de ensino-aprendizagem, e permita uma intensa convivncia acadmica
entre professores, alunos e sociedade. Este , ao mesmo tempo, um desafio
poltico e uma exigncia tica: construir um espao por excelncia do pensar crtico,
da dvida, da investigao e da busca de solues.
Esta nova estrutura curricular deve refletir o atual momento histrico e
projetar-se para o futuro, abrindo novos caminhos para a construo de
conhecimentos, como experincia concreta no decorrer da prpria formao
profissional. Esta a grande moldura da configurao geral das diretrizes gerais
aqui expressas.
Em decorrncia desta considerao, ressalta-se a exigncia de no incorrer
no tratamento classificatrio dos ncleos de fundamentao da formao
profissional, quando da indicao dos componentes curriculares, uma vez que
remetem a um conjunto de conhecimentos indissociveis para a apreenso da
gnese, das manifestaes e do enfrentamento da questo social, eixo fundante da
profisso e articulador dos contedos da formao profissional. Portanto, os
Ncleos mencionados no so autnomos nem subsequentes, expressando, ao
contrrio, nveis diferenciados de apreenso da realidade social e profissional,
subsidiando a interveno do Servio Social.
Ncleos de Fundamentao
a) - Ncleo de Fundamentos Terico-Metodolgicos da Vida Social:
Este Ncleo responsvel pelo tratamento do ser social enquanto totalidade
histrica, fornecendo os componentes fundamentais da vida social que sero
particularizados nos ncleos de fundamentao da realidade brasileira e do trabalho
profissional. Objetiva-se uma compreenso do ser social, historicamente situado no
processo de constituio e desenvolvimento da sociedade burguesa, apreendida
em seus elementos de continuidade e ruptura, frente a momentos anteriores do
desenvolvimento histrico. O trabalho assumido como eixo central do processo de
reproduo da vida social, sendo tratado como praxis, o que implica no
desenvolvimento da socialidade, da conscincia, da universalidade e da
capacidade de criar valores, escolhas e novas necessidades, e, como tal,
desenvolver a liberdade. A configurao da sociedade burguesa, nesta perspectiva,
tratada em suas especificidades quanto diviso social do trabalho,
propriedade privada, diviso de classes e do saber, em suas relaes de
explorao e dominao, em suas formas de alienao e resistncia. Implica em
reconhecer as dimenses culturais , tico-polticas e ideolgicas dos processos
sociais, em seu movimento contraditrio e elementos de superao
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O conhecimento apresenta-se como uma das expresses do

desenvolvimento da capacidade humana de compreender e explicar a realidade nas
suas mltiplas determinaes. Este ncleo responsvel, neste sentido, por explicar
o processo de conhecimento do ser social, enfatizando as teorias modernas e
contemporneas. O tratamento das diferentes filosofias e teorias tem como
perspectiva estabelecer uma compreenso de seus fundamentos e da articulao
de suas categorias, o que supe eliminar a crtica a priori ou a negao ideolgica
das teorias e filosofias, sem o necessrio conhecimento de seus fundamentos.
b) Ncleo de Fundamentos da Formao Scio-Histrica da Sociedade
Brasileira:
Este ncleo remete ao conhecimento da constituio econmica, social,
poltica e cultural da sociedade brasileira, na sua configurao dependente, urbanoindustrial, nas diversidades regionais e locais, articulada com a anlise da questo
agrria e agrcola, como um elemento fundamental da particularidade histrica
nacional. Esta anlise se direciona para a apreenso dos movimentos que
permitiram a consolidao de determinados padres de desenvolvimento capitalista
no pas, bem como os impactos econmicos, sociais e polticos peculiares
sociedade brasileira, tais como suas desigualdades sociais, diferenciao de
classe, de gnero e tnico raciais, excluso social, etc. Para tanto devem ser objeto
de anlise:
- Os padres de produo capitalista, em seus vrios modelos de gesto e
organizao do processo de trabalho e todas as suas implicaes nas condies
materiais e espirituais da fora de trabalho; e, ainda, o acompanhamento das
profundas mudanas dos padres produtivos e de acumulao capitalistas, criando
uma nova configurao do mundo do trabalho.
- A constituio do Estado brasileiro, seu carter, papel, trajetria e as
configuraes que ele assume nos diferentes momentos conjunturais, seus vnculos
com as classes e setores sociais em confronto. Trata-se, portanto, de apreender as
relaes entre Estado e Sociedade, desvelando os mecanismos econmicos,
polticos e institucionais criados, em especial as polticas sociais, tanto no nvel de
seus objetivos e metas gerais, quanto no nvel das problemticas setoriais a que se
referem.
- O significado do Servio Social no seu carter contraditrio, expresso no
confronto de classes vigentes na sociedade e presentes nas instituies, o que
remete tambm compreenso das dinmicas organizacionais e institucionais nas
esferas estatais e privadas.
- Os diferentes projetos polticos existentes na sociedade brasileira: seus
fundamentos, princpios, anlise de sociedade, estratgias e programticas.
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Estes contedos implicam em uma constante e atenta anlise conjuntural da

sociedade brasileira, em sua insero internacional, tendo em vista o
acompanhamento dos processos sociais em curso, geradores das mltiplas
manifestaes da questo social. Nesse sentido, indica-se:
- Anlise da constituio, trajetria e ao das classes sociais, em seus
conflitos, diferenas, alianas - em suas dimenses econmicas, polticas e
culturais.
- Conhecimento, em profundidade do movimento das aes das classes
subalternas, reconstruindo sua composio e posio no processo produtivo; de
suas condies de vida e de trabalho; de suas formas de manifestao social,
cultural, tica e poltica; de suas formas de luta e de organizao; de suas
aspiraes e prticas de resistncia, contestao ou subalternizao que explicitem
seu modo de viver e pensar.
c) - Ncleo de Fundamentos do Trabalho Profissional:
O contedo deste ncleo considera a profissionalizao do Servio
Social como uma especializao do trabalho

sua prtica como

concretizao de um processo de trabalho que tem como objeto as mltiplas

expresses da

questo social. Tal perspectiva, permite recolocar as

dimenses constitutivas

do fazer profissional articuladas aos elementos

fundamentais de todo e qualquer processo de trabalho: o objeto ou matria

prima sobre a qual incide a ao transformadora; os meios de trabalho instrumentos, tcnicas e recursos materiais e intelectuais que propiciam uma
potenciao da ao humana sobre o objeto; e a atividade do sujeito
direcionada por uma finalidade, ou seja, o prprio trabalho. Significa, ainda,
reconhecer o produto do trabalho profissional em suas implicaes materiais,
deo-polticas e econmicas. A ao profissional, assim compreendida, exige
considerar as condies e relaes sociais historicamente estabelecidas, que
condicionam o trabalho do assistente social: os organismos empregadores
(pblicos e privados) e usurios dos servios prestados; os recursos materiais,
humanos e financeiros acionados para a efetivao desse trabalho, e a
articulao do assistente social com outros trabalhadores, como partcipe do
trabalho coletivo (ABESS/CEDEPSS, 1995 e 1996).

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Compreender as particularidades do Servio Social como especializao

do trabalho coletivo requer a apreenso do conjunto de caractersticas que
demarcam a institucionalizao e desenvolvimento da profisso. Isto , tanto as
determinaes scio-histricas de sua insero na sociedade brasileira que
perfilam o fazer profissional, quanto a herana cultural que vem respaldando as
explicaes efetivadas pelo Servio Social sobre as relaes sociais, sobre
suas prticas, suas sistematizaes e seus saberes.
Remete, pois, a um entendimento do Servio Social que tem como solo a
histria da sociedade, visto ser da que emanam

as requisies

profissionais, os condicionantes do seu trabalho e as respostas possveis

formuladas pelo assistente social.
o resgate dessa conjuno - rigor terico-metodolgico e
acompanhamento da dinmica societria - que permitir atribuir um novo
estatuto dimenso interventiva e operativa da profisso
O reconhecimento do carter interventivo do assistente social, supe uma
capacitao crtico-analtica que possibilite a construo de seus objetos de
ao, em suas particularidades scio-institucionais para a elaborao criativa de
estratgias de interveno comprometidas com as proposies tico-polticas
do projeto profissional.
A competncia terico-metodolgica, tcnico-operativa e tico-poltica
so requisitos fundamentais que permite ao profissional colocar-se diante das
situaes com as quais se defronta, vislumbrando com clareza os projetos
societrios, seus vnculos de classe, e seu prprio processo de trabalho.
Os fundamentos histricos, tericos e metodolgicos so necessrios
para apreender a formao cultural do trabalho profissional e, em particular, as
formas de pensar dos assistentes sociais. Estas formas de pensar implicam
formas de agir, ou seja, a instrumentalidade da profisso (GUERRA, 1995),
reconhecendo seus aspectos tradicionalmente consolidados, mas tambm
buscando novas formas de ao profissional. Tal fundamentao e
instrumentalidade so os componentes que permitem a compreenso do
cotidiano de vida dos usurios.

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A postura investigativa um suposto para a sistematizao terica e

prtica do exerccio profissional, assim como para a definio de estratgias e o
instrumental tcnico que potencializam as formas de enfrentamento da
desigualdade social. Este contedo da formao profissional est vinculado
realidade social e s mediaes que perpassam o exerccio profissional. Tais
mediaes exigem no s a postura investigativa mas o estreito vnculo com os
modos de pensar/agir dos profissionais.
Com base na anlise do Servio Social, historicamente construda e
teoricamente fundada, que se poder discutir as estratgias e tcnicas de
interveno a partir de quatro questes fundamentais: o que fazer, porque fazer,
como fazer e para que fazer. No se trata apenas da construo operacional do
fazer (organizao tcnica do trabalho), mas, sobretudo, da dimenso intelectiva
e ontolgica do trabalho, considerando aquilo que especfico ao trabalho do
assistente social em seu campo de interveno.
Imbricada ao desvelamento destas questes, situa-se a dimenso
tcnico-operacional, como componente do trabalho consciente e sistemtico do
sujeito profissional sobre o objeto de sua interveno, tendo em vista o alcance
dos objetivos propostos.
As estratgias e tcnicas de operacionalizao devem estar articuladas
aos referenciais terico-crticos, buscando trabalhar situaes da realidade
como fundamentos da interveno. As situaes so dinmicas e dizem respeito
relao entre assistente social e usurio frente as questes sociais. As
estratgias so, pois, mediaes complexas que implicam articulaes entre as
trajetrias pessoais, os ciclos de vida, as condies sociais dos sujeitos
envolvidos para fortalec-los e contribuir para a soluo de seus
problemas/questes.

MATRIAS BSICAS
As matrias so expresses de reas de conhecimento necessrias
formao profissional que se desdobram em: disciplinas, seminrios temticos,
oficinas/laboratrios, atividades complementares e outros componentes
curriculares.
a) disciplinas: constituem-se como particularidades das reas de conhecimento
que enfatizam determinados contedos priorizando um conjunto de estudos
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e atividades correspondentes a determinada temtica, desenvolvida em um

perodo com uma carga horria pr-fixada.
b) seminrios temticos: momentos de especificidade e aprofundamento de
temticas relevantes em diferentes enfoques, visando detalhamento de
abordagens voltadas para a problematizao e o estmulo da criatividade.
c) oficinas/laboratrios: espaos de vivncia que permitam o tratamento
operativo de temticas, instrumentos e tcnicas, posturas e atitudes,
utilizando-se de diferentes formas de linguagem.
d) atividades complementares: constitudas por atividades de pesquisa e
extenso, produo cientfica, visitas monitoradas, monitoria, participao
em encontros, seminrios e congressos com apresentao de trabalho . As
atividades formativas bsicas tm por objetivo dar relevncia s atividades
de pesquisa e extenso, afirmando a dimenso investigativa como princpio
formativo e como elemento central na formao profissional e da relao
entre teoria e realidade.
Como matrias bsicas so propostas as seguintes :
Sociologia: A emergncia da sociedade burguesa e a constituio do ser
social; a configurao da sociologia como campo cientfico; as matrizes
clssicas do pensamento sociolgico e o debate contemporneo.
Cincia Poltica: A constituio da cincia poltica como campo cientfico e a
formao do Estado Moderno e da Sociedade Civil. Teoria Poltica Clssica.
As contribuies da Cincia Poltica para a anlise do Estado Brasileiro. O
debate contemporneo e as questes da democracia, cidadania, soberania,
autocracia e socialismo. A relao entre o pblico e o privado.
Economia Poltica: A constituio da economia poltica como campo
cientfico. O Liberalismo, o Keynesianismo, o Neoliberalismo e a Crtica
Marxista da Economia Poltica. Os projetos societrios gestados nos modos
de organizao das relaes econmico-polticas de produo e reproduo.
As mudanas contemporneas no padro de acumulao e suas expresses
na economia brasileira e internacional.
Filosofia: Os fundamentos ontolgicos do ser social. A dimenso da
sociabilidade, trabalho e alienao. As formas de conscincia: poltica,
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cincia, religio, moral e arte. As atuais reflexes ticas sobre a cincia e

suas repercusses no mundo do trabalho. Correntes filosficas e suas
influncias no Servio Social.

Psicologia: A constituio da psicologia como campo cientfico. As principais

matrizes tericas do debate contemporneo das relaes indivduosociedade. A fundamentao das questes relativas ao desenvolvimento da
personalidade e dos grupos sociais. A constituio da subjetividade no
processo de produo e reproduo da vida social.
Antropologia: A relao dialtica entre o material e o simblico na construo
das identidades sociais e da subjetividade. Imaginrio, representaes
sociais e expresses culturais dos diferentes segmentos sociais com nfase
na realidade brasileira e suas particularidades regionais.

Formao scio-histrica do Brasil: A herana colonial e a constituio do

Estado Nacional. Emergncia e Crise da Repblica Velha. Instaurao e
colapso do Estado Novo. Industrializao, urbanizao e surgimento de novos
sujeitos polticos. Nacionalismo e desenvolvimentismo e a insero
dependente no sistema capitalista mundial. A modernizao conservadora no
ps-64 e seu ocaso em fins da dcada de 70. Transio democrtica e
neoliberalismo.
Direito: A construo das instituies de direito no Brasil, bem como das
formas de estruturao dos direitos e garantias fundamentais da cidadania. A
organizao do Estado, dos poderes e da ordem social. A Constituio
Federal e suas interfaces com o Servio Social. O direito internacional e suas
implicaes nas relaes polticas de trabalho e de seguridade social.

Poltica Social: As teorias explicativas da constituio e desenvolvimento das

polticas sociais. A questo social e desenvolvimento do sistema brasileiro de
proteo social. Formulao e gesto das polticas sociais. A constituio e
gesto do fundo pblico. O papel dos sujeitos polticos na formulao das
Polticas Sociais Pblicas e Privadas. As polticas setoriais e a legislao
social. A anlise comparada de polticas sociais. O papel das polticas
sociais na constituio da esfera pblica e o significado do debate pblico e
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privado. As novas formas de regulao social e as transformaes no mundo

do trabalho.
Acumulao Capitalista e Desigualdades Sociais : A insero do Brasil na
diviso internacional do trabalho e a constituio das classes sociais, do
Estado e nas particularidades regionais. Perspectivas de desenvolvimento
desigual e combinado das estruturas fundirias e industrial, e a reproduo
da pobreza e da excluso social nos contextos urbano e rural. As
perspectivas contemporneas de desenvolvimento e suas implicaes scioambientais. A constituio da democracia, da cidadania e dos direitos
sociais e humanos no Brasil. Constituio de sujeitos sociais, estratgias
coletivas de organizao de classes, categorias e grupos sociais. Relaes
de gnero, tnico-raciais, identidade e subjetividade na constituio dos
movimentos societrios.
Fundamentos Histricos e Terico-metodolgicos do Servio Social:
Anlise da trajetria terico-prtica do Servio Social no contexto da histria
da realidade social e as influncias das matrizes do pensamento social. O
trabalho profissional no processo de produo e reproduo social em
relao s refraes das questes sociais nos diferentes contextos
histricos.
Processo de Trabalho do Servio Social: O trabalho como elemento
fundente do ser social. Especificidade do trabalho na sociedade burguesa e a
insero do Servio Social como especializao do trabalho coletivo. O
trabalho profissional face as mudanas no padro de acumulao capitalista
e regulao social. Os elementos constitutivos do processo de trabalho do
assistente social considerando: a anlise dos fenmenos e das Polticas
Sociais; o estudo da dinmica institucional; os elementos
tericometodolgicos, tico-polticos e tcnico-operativos do Servio Social na
formulao de projetos de interveno profissional; as demandas postas ao
Servio Social nos espaos ocupacionais da profisso, nas esferas pblica e
privada e as respostas profissionais a estas demandas. O assistente social
como trabalhador e o produto do seu trabalho. Superviso do processo de
trabalho e o Estgio.
Administrao

Planejamento

em

Servio

Social:

As

teorias

organizacionais e os modelos gerenciais na organizao do trabalho e nas

polticas sociais. Planejamento e gesto de servios nas diversas reas
sociais. Elaborao, coordenao e execuo de programas e projetos na
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14

rea de Servio Social. Funes de Administrao e Planejamento em

rgos da Administrao pblica, empresas e organizaes da sociedade
civil.
Pesquisa em Servio Social: Natureza, mtodo e processo de construo de
conhecimento: o debate terico-metodolgico. A elaborao e anlise de
indicadores scio-econmicos. A investigao como dimenso constitutiva
do trabalho do assistente social e como subsdio para a produo do
conhecimento sobre processos sociais e reconstruo do objeto da ao
profissional.
tica Profissional: Os fundamentos ontolgico-sociais da dimenso ticomoral da vida social e seus rebatimentos na tica profissional. O processo de
construo de um ethos profissional, o significado de seus valores e as
implicaes tico-polticas de seu trabalho. O debate terico-filosfico sobre
as questes ticas da atualidade. Os Cdigos de tica profissional na
histria do Servio Social brasileiro.
ATIVIDADES INDISPENSVEIS INTEGRADORAS DO CURRCULO
O Estgio Supervisionado e o Trabalho de Concluso de Curso devem ser
desenvolvidos ao longo da estrutura curricular e a partir do desdobramento das
matrias e seus componentes curriculares.
Estgio Supervisionado: uma atividade curricular obrigatria que se
configura a partir da insero do aluno no espao scio-institucional
objetivando capacit-lo para o exerccio do trabalho profissional, o que
pressupe superviso sistemtica. Esta superviso ser feita pelo
professor supervisor e pelo profissional do campo, atravs da reflexo,
acompanhamento e sistematizao com base em planos de estgio,
elaborados em conjunto entre Unidade de Ensino e Unidade Campo de
Estgio, tendo como referncia a Lei 8662/93 ( Lei de Regulamentao
da Profisso ) e o Cdigo de tica do Profissional ( 1993 ). O Estgio
Supervisionado concomitante ao perodo letivo escolar.
Trabalho de Concluso de Curso: uma exigncia curricular para
obteno de diploma no curso de graduao em servio Social. Deve ser
entendido como um momento de sntese e expresso da totalidade da
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formao profissional. o trabalho no qual o aluno sistematiza o

conhecimento resultante de um processo investigativo, originrio de uma
indagao terica, preferencialmente gerada a partir da prtica do estgio
no decorrer do curso. Este processo de sistematizao, quando resultar
de experincia de estgio, deve apresentar os elementos do trabalho
profissional em seus aspectos terico-metodolgico-operativos. Realizase dentro de padres e exigncias metodolgicas e acadmicocientficas. Portanto, o TCC se constitui numa monografia cientfica
elaborada sob a orientao de um professor e avaliada por banca
examinadora.

OBSERVAES E RECOMENDAES

a) Garantir carga horria mnima de 2.700 horas com durao mdia do curso de 4
anos, conforme Parecer n 462/82 do CFE/MEC;
b) O tempo mnimo de durao do curso de sete semestres, sendo o tempo
mximo de integralizao de at 50% sobre a durao do mesmo em cada IES;
c) Na configurao dos currculos plenos dos cursos, as instituies podero indicar
mecanismo de aproveitamento ou reconhecimento de estudos realizados em
cursos sequenciais, cursos de graduao e/ou ps-graduao j realizados pelo
aluno;
d) Garantir maior carga horria nas disciplinas de Servio Social;
e) Cursos diurno e noturno com o mesmo padro de qualidade;
f) Na definio dos currculos plenos deve se destinar parte da carga horria total
para atividades complementares podendo incluir monitoria, iniciao cientfica,
pesquisa, extenso, seminrios

e outras atividades definidas no plano

acadmico do curso;
g) O estgio supervisionado constitui-se como momento privilegiado de
aprendizado terico-prtico do trabalho profissional tendo como carga horria
mnima 15% da carga horria mnima do curso ( 2700 horas );
h) As diretrizes curriculares constantes deste documento devero ser implantadas
imediatamente aps a sua aprovao pelo MEC. O parazo para a concluso da
implantao deve ser de dois anos.
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