Justificao

Esta atividade ser desenvolvida na 5ta srie, com 21 alunos na escola 112.
O tema a ser desenvolvido FESTA JUNINA, que tem como objetivo promover a anlise
e interpretao da informao relacionando com imagens.
Para atingir o objetivo a professora far uso das seguintes ferramentas imagens, textos e
mapas. Comeando pelo uso da imagem como gatilho ou motivao; ensinar a olhar
supe decifrar e compreender, colocando em jogo habilidades e processos cognitivos
para ler e perceber a mensagem visual. Entretanto, implica ativar conhecimentos prvios
para dar sentido imagem em torno a categorias conceituais atravs de estratgias ativas
e conscientes. Ao fazer uso da imagem, no s ver por ver, seno usar a imagem como
estratgia pedaggica e didtica para facilitar o processo de ensino-aprendizagem dentro
da sala de aula; de oferecer o andaime ao aluno para promover leitura contextualizada e
significativa com o objetivo de favorecer a passagem do olhar espontneo e rpido fixo,
aberto e adquisidor. (Augustowsky, 2011; Llorente Cmara, 2000; Navarro Ruiz y
Hernndez Encuentra, 2004)
Logo de ser analisada a imagem e com a obteno de conhecimentos prvios e
registrados no quadro, ser distribudo um texto sobre a Histria da Festa Junina e
confirmao das ideias dos alunos, aceder a um texto expositivo ajuda as crianas a
desenvolver estratgias de compreenso de tipo textual, que resulta to frequente nos
graus superiores e que adquire uma grande importncia na era da informao. Por outra
parte, esses texto podem ser motivadores da curiosidade de interesse das crianas, o que
vai se converter numa porta de acesso a leitura e a escrita. (Kletzien & Dreber, 2004,
Moss, 2004, 2005; Duke, 2004; Sanches Abchi, Romanutti & Borzone, 2007). Depois de
fazer o analise da imagem e leitura do texto; a atividade de associar o que foi visto na
imagem, lido no texto, porm, em equipe, fomentando o trabalho em equipe que Lev
Vygotsky cita que o indivduo aprende e desenvolve-se a partir das suas interaes com o
outro o desenvolvimento psquico ocorre do plano Inter-psicolgico referente interao
com o outro para o plano intra-psicolgico na mente do indivduo (Vygotsky, 1988).
O importante na aprendizagem , no fundo, a construo do conceito pelos prprios
indivduos, em que estes mobilizam redes conceptuais para a construo do novo
conceito, e em interao com o outro, atuam na sua Zona de Desenvolvimento Proximal
(ZDP). Quando acabada a atividade e socializada; fazer o fecho e retomar o que foi
apresentado na aula faz com que o aluno segundo Piaget a assimilao que consiste na

tentativa do indivduo em solucionar uma determinada situao a partir da estrutura

cognitiva que ele possui naquele momento especfico da sua existncia. Representa um
processo contnuo na medida em que o indivduo est em constante atividade de
interpretao da realidade que o rodeia e, consequentemente, tendo que se adaptar a ela.
Como o processo de assimilao representa sempre uma tentativa de integrao de
aspectos experienciais aos esquemas previamente estruturados, ao entrar em contato
com o objeto do conhecimento o indivduo busca retirar dele as informaes que lhe
interessam deixando outras que no lhe so to importantes. E a acomodao que por
sua vez, consiste na capacidade de modificao da estrutura mental antiga para dar
conta de dominar um novo objeto do conhecimento. Quer dizer, a acomodao representa
"o momento da ao do objeto sobre o sujeito.

Bibliografia:
Veronica Sanches Abchi, Beatriz Alicia Medrano, Ana Maria Borzone, LOS CHICOS
APRENDEN A ESCRIBIR TEXTOS, Desafios y propuestas para el aula.
Programa de educacin y primaria. Ao 2008.
Webgrafa:
http://asri.eumed.net/6/educacion-imagenes.html
http://gcoa-online.blogs.ua.sapo.pt/13926.html
http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscaGeral.html?q=festa%20junina