Modelo Instructivo

para el docente
realizar un anlisis
de datos por
subgrupos, segn el
Plan de Flexibilidad.
Principio 2: Sistema diferenciado de reconocimiento, rendicin de cuentas y apoyo a las escuelas.

Carmen Serrano Bruno, M. Ed.

Facilitadora Docente
Programa de Es paol
Distrito Escolar de Ci dra

Introduccin

El proceso de evaluacin del maestro, que lleva a cabo como plan piloto el Departamento
de Educacin de Puerto Rico, y establecido en el Plan de Flexibilidad, contiene unos indicadores
que miden el proceso de recopilar y analizar datos de la evaluacin del aprendizaje
(Departamento de Educacin, 2015). El docente puertorriqueo acostumbra corregir y tabular
resultados de pruebas o evaluaciones; rara vez, analiza y establece un plan de accin que le
permita identificar tcnicas y estrategias para facilitar e l proceso de enseanza y aprendizaje.
Sumado al hecho de que pocas veces reflexiona sobre los datos y los utiliza con el propsito de
mejorar el aprovechamiento acadmico del estudiante.
Peersman (2014) expone en su sinopsis que una herramienta eficaz para el anlisis y la
comunicacin es representar datos grficamente para identificar tendencias y patrones que de
otro modo no estaran del todo claro y que resultaran de difcil interpretacin por parte del
lector. Entendindose que el acto de slo tabular los resultados carece de informacin pertinente.
Serpa y Rojas (2012) comparten en su gua que un anlisis de datos podra reflejar el uso de
estadstica descriptiva para organizar, resumir y presentar los datos de forma sencilla. Adems,
este anlisis permite presentar medidas sobre la distribucin de frecuencias y el comportamiento
de las variables en esa distribucin o conjunto de datos.
La carta circular nmero 13-2015-2016 establece que la utilizacin e interpretacin de los
datos contribuye de forma significativa en mejorar el aprovechamiento acad mico del estudiante.
Algunos beneficios del proceso de evaluacin y el anlisis de los datos, segn lo estipula esta
poltica pblica vigente, son:
[Obtener informacin sobre el proceso y el producto del aprendizaje de todos los
estudiantes.
Reflexionar sobre el proceso de enseanza y aprendizaje; por consiguiente,
mejorar la ejecucin acadmica mediante la generacin de ideas e intervenciones
que contribuyan al aprendizaje futuro del estudiante.
Emitir juicios en relacin con el aprovechamiento y el crecimiento acadmico de
los estudiantes.] (Departamento de Educacin, 2015, CC-13-2015-2016, pg. 3)
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Este modelo instructivo permite dirigir al docente en el proceso de evaluacin del

aprendizaje del estudiante. El docente debe comprender que el anlisis de los datos le ayudar a
establecer un plan de accin que redunde en mejorar el aprovechamiento del estudiante. La
recopilacin y tabulacin numrica resulta insuficiente e incompleta. La labor del maestro
culmina cuando se obtiene un cuadro transparente y especfico de estrategias o herramientas que
debe utilizarse para que el proceso de enseanza y aprendizaje sea efectivo. Esta es la razn
fundamental para el diseo de este trabajo, que el anlisis de datos sobre la evaluacin del
aprendizaje, le ofrezca estrategias adicionales, y que lo aprecie, a su vez, como un elemento
esencial de todo el proceso.

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Pasos a seguir para el anlisis de datos.

1. Evaluacin del estudiante
El maestro determina el instrumento a utilizar para evaluar de manera formativa
al estudiante. Este proceso debe ser uno planificado y responder a lo enseado en clases, segn el
currculo establecido. Se sugiere utilizar como herramienta de construccin de prueba, la planilla
de especificaciones.

2. Corregir el instrumento
El maestro lee y revisa las respuestas ofrecidas por el alumno y determina la
puntuacin total por estndar y seccin del instrumento.

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3. Tabular los datos

El maestro tabula los datos de manera individual y de acuerdo a los estndares y
expectativas evaluadas. (Ver ejemplo simulado para Programa de Espaol)
Perfil del grupo:
El grupo de sexto grado de la escuela Ramiro Figueroa Ruiz, tiene 5 estudiantes, de los
cuales cuatro pertenecen al subgrupo de puertorriqueos, dos tienen impedimentos, uno se
identific como de Limitaciones Lingsticas y tres estn clasificados bajo el nivel de pobreza.
Descripcin del instrumento:
Se le ofreci una preprueba para evaluar el conocimiento del estudiante en reas
inherentes a cinco estndares del programa: Comprensin Auditiva y Expresin Oral, Destrezas
Fundamentales de la Lectura, Dominio del Lenguaje, Comprensin Lectora, y Escritura y
Produccin de Textos. El contenido de la prueba se dividi en tres sesiones que incluan textos
seguidos por ejercicios de seleccin mltiple. Estos sumaron diez puntos para cuatro estndares
y ocho puntos para el de escritura. Los tems se disearon utilizando la planilla de
especificaciones y de acuerdo al documento identificado como: Herramienta de Alineacin
Curricular.

Estndar para
las Destrezas
Fundamentale
s de la
Lectura (10)

Estndar para
el Dominio
del Lenguaje
(10)

Estndar para
la
Comprensin
Lectora (10)

Alicea Fonseca, Jaime N.

Artiaga Cruz, Rose M.

Carrazco Ponce, Liany

Cruz Francisco, Luis C.

Gonzlez Gabin, Kellie

Nombre del Estudiante

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puntuacin obtenida

Figura 1: Tabla que simula una plantilla para recopilar y tabular datos.

Estndar para
la Escritura y
Produccin
de Textos (8)

Estndar para
la
Comprensin
Auditiva y
expresin
(10)oral

Registro del Maestro

4. Organizacin de datos
El docente clasifica los datos del estudiante, segn los subgrupos establecidos en
el Plan de Flexibilidad para Puerto Rico. Estos son: estudiantes con impedimentos (EE),
estudiantes con limitaciones lingsticas en espaol (LLE), estudiantes bajo nivel de pobre za,
puertorriqueos, his panos y otro origen tnico (Departamento de Educacin, 2015). Puede
utilizar otra tabla, destacarlos con distintos colores o utilizar una grfica. (Ver figura 2) Una vez
identificados los estudiantes de cada subgrupo, se procede a dividir la cantidad de estudiantes
que dominaron el estndar o el instrumento entre la totalidad de matrcula contenida en cada
subgrupo.

Estndar para
el Dominio
del Lenguaje
(10)

Artiaga Cruz, Rose M. (EE)

Carrazco Ponce, Liany

Cruz Francisco, Luis C. (EE)

Gonzlez Gabin, Kellie (LLE)

Leyenda:

Estudiante con impedimento

Estudiante con limitacin lingstica en espaol
Estudiante puertorriqueo
Estudiante bajo el nivel de pobreza

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Estndar para
la Escritura y
Produccin
de Textos (8)

Estndar para
las Destrezas
Fundamentale
s de la
Lectura (10)

Alicea Fonseca, Jaime N.

Nombre del Estudiante

Estndar para
la
Comprensin
Lectora (10)

Estndar para
la
Comprensin
Auditiva y
expresin
oral (10)

Figura 2: Identifica los subgrupos.

El maestro selecciona y
disea su leyenda.

Figura 2a: Identifica los subgrupos en otra tabla.

subgrupos

Estudiante con
impedimento

Estudiante con
limitacin lingstica
en espaol

Estudiante
puertorriqueo

Estudiante bajo nivel

de pobreza

Artiaga Cruz, Rose M.

Gonzlez Gabin, Kellie

Carrazco Ponce, Liany

Aadir a todos los

Alicea Fonseca, Jaime

N.

estudiantes del subgrupos.

Cruz Francisco, Luis C.

7
9
8
No domina

Indica el estndar NO dominado.

Cada columna representa el

estndar, segn se tabul en el
registro.

Aclaracin: El propsito de este modelo es presentar la manera sencilla y fcil de

anlisis de datos. Por lo que se trabajar con datos para cuatro subgrupos: puertorriqueo,
impedimentos y LLE; segn el perfil del ejemplo. Adems, recuerde que un estudiante puede
pertenecer a ms de un subgrupo.

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Figura 2b: Identifica los subgrupos en una grfica por estndar evaluado.

Estndar para la comprensin

auditiva y expresin oral
bajo pobreza
33%
EE
50%
LLE
0%

puertorriqueo
75%

Si se le dificulta el proceso con el uso de grfica puede realizarlo de manera manual y

tradicional. Ahora, ver que de los 5 estudiantes: 2 pertenecen a EE, 1 LLE, 4 son
puertorriqueos y 3 estn bajo el nivel de pobreza. A continuacin el desglose por estndar:
Estndar para la Compre nsin auditiva y expresin oral:
EE 1/2 = 50%

LLE 0/1 = 0%

Puertorriqueo 3/4 = 75%

Bajo Pobreza 1/3 = 33%

(Repetir el proceso para cada estndar evaluado con el instrumento.)

5. Anlisis de Datos
Una vez, recopila todos los datos, los tabula y organiza, se procede a redactar la
descripcin de los mismos. Puede ser:
El pasado 5 de agosto de 2015, el grupo de sexto grado complet la preprueba correspondiente
al grado. Este instrumento evalu indicadores y expectativas correspondientes a cinco
estndares del Programa de Espaol. Los resultados reflejan lo siguiente:

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1. El 60% del grupo domin el estndar para la comunicacin auditiva y expresin oral.
De manera detallada se percibe que el 50% de los estudiantes identificados bajo el Programa de
Educacin Especial ejecut favorablemente; el 0% de los estudiantes identificados como LLE
muestra dominio; el 75% del estudiantado identificado como puertorriqueo domin; el 33% de
estudiantes identificados bajo nivel de pobreza domina.
2. El 40% de los estudiantes dominaron el estndar Destrezas Fundamentales para la
Lectura. (Seguir la descripcin de los datos para este estndar semejante al punto anterior.)

Otra forma sera:

Al ofrecer una preprueba para evaluar los estndares y expectativas correspondientes al sexto
grado, consta que el 60% del grupo domin el estndar de comprensin auditiva y expresin
oral. El subgrupo identificado como puertorriqueo domin este estndar en un 75%; mientras
que los subgrupos de EE y bajo nivel de pobreza ejecutaron para un 50 y 33 por ciento
respectivamente; el estudiante identificado como LLE no muestra dominio del estndar.
(Realizar un prrafo por estndar.)

6. Plan de Accin
Una vez descritos los datos, es importante que disee o tome en consideracin un plan
que refuerce los estndares y sus expectativas. Este permitir que identifique estrategias para
trabajar cada estndar de acuerdo a la particularidad de cada subgrupo. Por ejemplo:
El Plan Comprensivo Escolar de la Escuela Ramiro Figueroa Ruiz establece la
Comprensin Lectora como estrategia reformadora y el aprendizaje cooperativo como

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estrategia de espaol con base cientfica. Por lo tanto y partiendo de los datos analizados sobre
este instrumento, se tomarn las siguientes medidas:
1. Todas las clases se iniciarn con una lectura.
2. Se incluir en la rutina diaria repasos, resumen y preguntas de las lecturas ledas
para reforzar las destrezas de la Comprensin Lectora.
3. Se tomarn en consideracin estrategias de instruccin diferenciada para cada
subgrupo, que apoyen el proceso de enseanza y aprendizaje del estudiante, tales como:
- enseanza individualizada
- trabajos en pares
- ilustraciones
- investigacin por inters
- adaptacin del texto
4. El estndar de Destrezas Fundamentales de la Lectura se trabajar con cautela para
atender la necesidad de los subgrupos de EE y LLE.
- El maestro modelar la lectura en voz alta.
-Se incluir el uso constante de franjas con vocabulario nuevo y de ortografa dudosa
para que el estudiante las lea en voz alta, repita los sonidos y reflexione sobre el significado.

El anlisis de datos sobre la evaluacin del estudiante puede convertirse en un proceso

agotador y extenso. No obstante, realizarlo le asegura al docente la concienciacin sobre el
proceso de enseanza y aprendizaje, adems de facilitar la planificacin del resto del contenido
de clase. Este modelo se aleja de pretender exclusividad en los pasos o forma descriptiva de
analizar datos, pues cada educador, de cada nivel educativo y materia, puede desarrollar la
tcnica individual que mejor atienda su necesidad.

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Colaboradores:
Dra. Vernica Fuentes Rivera
Directora Escolar
Escuela Segunda Unidad Certenejas
Distrito Escolar de Cidra
Prof. Elvis Martnez Salazar
Facilitador Docente
Programa de Estudios Sociales
Distrito Escolar de Cidra

Referencias:
Departamento de Educacin (2015) Carta Circular Nm. 13-2015-2016: Normas y
Procedimientos para la evaluacin del aprovechamiento acadmico estudiantil y para la
promocin de los estudiantes del sistema educativo escolar. 26 de agosto de 2015,
www.de.gobierno.pr
Peersman, G. (2014) Sinopsis: Mtodos de recoleccin y anlisis de datos en la evaluacin de
Impacto. Recuperado en 2015: www.devinfolife.info
Plan de Flexibilidad (2011) Plan de Flexibilidad ESEA del Departamento de Educacin de
Puerto Rico, www.de.gobierno.pr
Serpa, F. y Rojas, L. (2012) Gua bsica para procesar y analizar datos. San Juan, Puerto Rico.
www.nperci.org

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