1 INTRODUO

Um dos parmetros usuais para a categorizao dos pases, em avanados ou em

desenvolvimento, ou das instituies de Ensino Superior, em boas ou regulares ,
sempre e invariavelmente, a nfase que imprimem pesquisa cientfica. Esta questo,
por sua vez, est vinculada ao ensino de graduao.
Diante do exposto, sem a pretenso de exaurir a temtica, objetivamos discutir, a
seguir, pontos de estreitamento para o desenvolvimento da pesquisa na graduao.
2 O ENSINO DA METODOLOGIA CIENTFICA E AS QUESTES
CONCEITUAIS
Na nossa opinio, o distanciamento do mundo da pesquisa se inicia, ainda na
graduao, e prossegue na ps-graduao lato sensu, como decorrncia da forma como
o contedo da disciplina de Metodologia Cientfica (ou denominaes similares)
transmitido.
Assim, Em vez de a metodologia da pesquisa ser comunicada como um processo
de tomada de decises e opes, tudo ou quase tudo posto e imposto em nome de uma
pseudocincia, que assume carter de inacessvel, incompreensvel, impenetrvel,
enfadonho ou muito chata.
Logo, a cincia , em sua essncia, um processo social, dinmico, contnuo,
voltil e cumulativo. H sculos, influencia a humanidade, rompe fronteiras e
convices, modifica hbitos, gera leis, provoca acontecimentos, e, mais do que tudo
amplia, de forma contnua, as fronteiras do conhecimento. (TARGINO, 2005).
Em meio a este ciclo que posiciona a cincia como um continuum, est o que
denominamos de comunicao cientfica, essa, fundamenta-se na informao cientfica,
matria-prima do conhecimento, ou seja, a informao transmuta-se em conhecimento,
quando apreendida e assimilada.
Os critrios de carter interno compreendem: consistncia, coerncia,
originalidade, objetivao, racionalidade, cumulatividade, capacidade de predio,
verificabilidade, dentre outros
Portanto, a pesquisa cientfica e divulgao de resultados so atividades
indissociveis. Divulgar resultados etapa da pesquisa, e no mero acessrio.

3 O ENSINO DE METODOLOGIA NA GRADUAO

Ora, se falta aos docentes, em geral, sensibilidade para compartir com a
graduao a riqueza conceitual presente no mundo da metodologia cientfica, h outra
questo ainda mais sria, responsvel pela pobreza das pesquisas em comunicao
cientfica.
Habituados, desde o ensino fundamental e mdio, a encarar a autoria como ato
banal, o universitrio costuma brincar de autor, atravs da compilao de verdadeiras
colchas de retalho, deixando para trs a elaborao dos projetos como instrumento de
mensurao da capacidade crtica, criativa e tica do formando.
O estudo de Metodologia Cientfica nas universidades raramente bem aceito
pelos alunos. Advm desse fato, um mundo marcado pela pressa, pela falta de tempo,
pelo tic-tac do relgio, falar de disciplina e de mtodo realmente desanimador.
Acostumamo-nos a um necessrio e exacerbado ativismo, a agir como robs
mecanizados, a copiar ideias e posturas e deixamos de lado uma das maiores riquezas
humanas que a capacidade de pensar.
Portanto, o primeiro objetivo da disciplina de Metodologia Cientfica resgatar
em nossos alunos a capacidade de pensar. Pensar significa passar de um nvel
espontneo, primeiro e imediato a um nvel reflexivo, segundo, mediado.
Uma segunda meta a ser alcanada pela Metodologia Cientfica aprender a arte
da leitura, da anlise e interpretao de textos. Vivemos o fenmeno do aluno-copista,
vivemos a era do Ctrl C e Ctrl V, que reproduz em suas pesquisas e trabalhos
acadmicos aquilo que outros disseram, sem nenhum juzo de valor, de crtica ou
apreciao. Reproduz sem tica sem dar o devido crdito intelectual e autoral.
Vemos, portanto, que a Metodologia objetiva levar o/a aluno/a a comunicar-se de
forma correta, inteligvel, demonstrando um pensamento estruturado, plausvel e
convincente.
O contedo da disciplina Metodologia Cientfica pode ser classificado como
conceitual e procedimental, uma vez que no basta memorizar as aes ou as normas da
ABNT sem uma construo de sentidos, pois preciso compreender sua lgica de
funcionalidade.

O mtodo, quando incorporado a uma forma de trabalho ou de pensamento, leva

o indivduo a adquirir hbitos e posturas diante de si mesmo. Assim, por mtodo
entendemos caminho que se trilha para alcanar um determinado fim, atingir-se um
objetivo; para os filsofos gregos, metodologia era a arte de dirigir o esprito na
investigao da verdade.
O profissional que pauta sua vida por princpios metodolgicos adquiridos na
universidade adquire possibilidades de pensar e ver para alm do que lhe mostrado e
exigido;

4 CONSIDERAES FINAIS
Avaliamos que muitas so as dificuldades de aprendizagem para os acadmicos e
acadmicas na disciplina de Metodologia Cientfica. Seja em funo da ideia
equivocada que tm da pesquisa. Entretanto, uma contribuio fundamental nesta
questo o trabalho coletivo entre os docentes no sentido de fazer as regulaes
necessrias contribuindo para o avano do saber em estudo.
Um dos grandes mritos desta disciplina a reflexo sobre a inconstncia do
conhecimento, pois permite a compreenso da necessidade do ser humano produzir
perguntas e respostas relacionadas s dvidas e questionamentos postos, objetivando a
interpretao e a explicao da realidade, das coisas e dos fenmenos.
Esta forma de ver e aprender Metodologia da Pesquisa Cientfica talvez possa
contribuir para um maior desempenho dos professores que se responsabilizam pelo seu
ensino, uma melhor aceitao da disciplina/matria por parte dos alunos - nem sempre
muito receptivos -, e poder, finalmente, proporcionar uma dinmica interdisciplinar
com as demais matrias visando um ensino eficaz e integrador.