NOMBRE DEL DOCENTE: L.I.

E Erika Guadalupe Soto Aldaba

NIVEL DE LA ESCUELA: Preescolar (J.N Aristteles)
GRADO QUE IMPARTE: 3 A
NUMERO DE ESTUDIANTES: 31
DESCRIPCIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA:
El Jardn de nios Aristteles con clave 10DJN0181-N perteneciente a la zona 07 del sector 02 del sistema federalizado en turno matutino
de organizacin completa y perteneciente al Programa de Escuelas de Calidad (PEC), el cual se encuentra ubicado en la comunidad de
Villa Montemorelos perteneciente a la Ciudad de Durango situado en la carretera panamericana a Mxico o la Federal 45 cerca del
Instituto Tecnolgico Agropecuario (ITA), el poblado se encuentra conformado por una poblacin de clase media-baja, su actividad
econmica principal son obreros de fabricas, albailes y algunos agricultores; las madres de familia casi en su totalidad son amas de casa,
aunque hay 2 o 3 mamas que trabajan en la fbrica, aunque este ciclo escolar se esta dando la situacin de que hay ms seoras que se
estn integrando al mbito laboral ya sea en las fbricas y la novedad de 2 personas que se estn integrando al ambiente laboral del ITA;
hay que mencionar que la preparacin acadmica de los padres de familia va desde primaria incompleta hasta carreras tcnicas o
universitarias. En cuanto a la participacin de los padres de familia en las actividades del jardn de nios es solo apoyo en lo que el
personal de la institucin les pide, inclusive en ocasiones se muestran renuentes a cooperar sobre todo cuando es de ndole econmico o
en las campaas de limpieza del jardn, de hecho tambin se observa que son pocas las madres de familia que de verdad se involucran y
participan para apoyar pedaggicamente a sus hijos, por lo que es necesario que los padres sean ms participativos y se involucren en las
actividades pedaggicas ya que esto ocasiona un esfuerzo doble en cuanto a las actividades que se proponen dentro de la institucin ya
que es la nica retro alimentacin que reciben los nios.
La comunidad est formada por familias tradicionales algunas incluyen a sus abuelos y tos, la festividad ms importante es la del 20 de
Noviembre y las Graduaciones de las escuelas, las fiestas cvicas con los desfiles, etc.

El consta de la siguiente estructura: directora tcnica, 3 educadoras, maestro de ed. Fsica, maestro de ed. Musical y asistente de
servicios, los docentes que atienden el jardn cuentan con licenciatura y 3 de ellos cuentan con maestra, los docentes de ed. Fsica y ed.
Musical tienen ms de 5 aos trabajando en el plantel, mientras que 2 de las docentes tienen 3 aos y la directora y una docente se
acaban de incorporar este ciclo escolar.
La estructura fsica se encuentra de la siguiente manera: patio cvico, rea de juegos infantiles, biblioteca, direccin, baos de nias y
nios, saln de ed. Musical, cocina y las 3 aulas de los grupos que se atienden. Se observa que los baos ya comienza a deteriorarse por
lo que es necesario realizar las reparaciones pertinentes, tambin se observa que la cocina no tiene funcionalidad ya que tambin esta
deteriorndose, por lo que es necesario encontrarle funcionalidad y por ltimo se observa que un parte de jardn no cuenta con una barda
perimetral, por lo que es necesario realizar las gestiones pertinentes ya que esto hace vulnerable la seguridad de los nios. Las aulas son
espaciosas, aunque con casi 30 alumnos se comienzan a observar saturadas; se encuentran bien equipadas son material didctico y
tecnolgico como pantallas y grabadoras
En este ciclo se observa una poblacin bastante numerosa que son ms de 90 nios, por lo cual los grupos comienzan a saturarse y tanto
el espacio como la atencin que se brinda no es la adecuada, por lo cual es necesario el apoyo de otra educadora para que los nios
reciban la atencin adecuada.
Es preciso mencionar que se siguen teniendo casos de nios que no respetan lmites ni reglas ni conductas disruptivas en los casos de
Jasson, Sebastin, Abdiel, Yeimy, Vctor Manuel, Isa Ortiz, por lo cual es preciso que las madres de familia trabajen en conjunto con la
educadora para lograr que los nios aprendan a modular su conducta.
Tambin este ciclo escolar se da la situacin del ingreso de nios que no cursaron segundo ao de preescolar el cual es el caso de: Joana,
Nicole y Mayra lo cual hace que las actividades se retrasen y se les dificulten un poco, ya que no llevan el mismo nivel que sus
compaeros, lo cual ser necesario adems de las adecuaciones curriculares en la planeacin y en el diseo de actividades para
realizarlas de acuerdo a su nivel, implementar estrategias en conjunto con los padres de familia para apoyar a los nios en casa.

Tambin se observa que hay nios que presentan rezago en cuanto a sus aprendizajes los cuales son: Jasson, Juan, Blanca, Enrique,
Adelaida, Sebastin, Yeimy, Vctor Manuel, Isa Ortiz, Joana, Nicole y Mayra.
Durante este periodo se observaron varias cuestiones como: se observ 1 nio con N.E.E el cual se encuentra canalizado con
especialistas para realizar un diagnostico para poder apoyarlo, tambin se observan 7 nios que se manifiestan con un alto grado de
indisciplina y conductas disruptivas aunque se realizaron diversas actividades y estrategias para manejarlo y los nios han mostrado un
comportamiento ms reflexivo, se observ muy poco apoyo de las madres de familia por lo que es necesario seguir abordando este
aspecto en el grupo.
La presente situacin didctica perteneciente al campo formativo de pensamiento matemtico

y en la cual se trat de abordar la

competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo, dando nfasis al
aprendizaje esperado: Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas
situaciones. Esta situacin didctica surgi al observar el poco o casi nulo acercamiento que los nios tienen hacia los nmeros y el conteo
en el contexto donde se desenvuelven.
Al trabajar durante cierto periodo la situacin se observ lo siguiente: la totalidad del grupo comenta para que se utiliza el conteo como
para pagar en la tienda, contar sus crayolas, sus juguetes, etc. El 75% del grupo enuncia la serie numrica oral hasta el nmero 10
inclusive un 5% del grupo sigue ampliando su rango de conteo hasta el nmero 15 ms o menos, de igual manera se observa que
aproximadamente el 60% del grupo tambin hace la identificacin de la escritura de los nmeros hasta el 10.
Para obtener estos resultados se disearon diversas actividades y se utilizaron diversos materiales para lograr el aprendizaje esperado en
los nios como: dinmicas, juegos tradicionales y la utilizacin de materiales que agradan a los nios como msica infantil, dados,
memoramas, pirinolas y boliche; esto sin duda genero inters en los nios pues se utilizaron los materiales que mas agradan a los nios y
adaptaron sus juegos favoritos para favorecer el aprendizaje esperado lo cual genero inters y motivacin en los nios lo cual gener poco
a poco que el aprendizaje se fuera dando.

Para realizar la evaluacin y que realmente fuera una evidencia clara del aprendizaje se utilizaron varias evidencias graficas de conteo y el
llenado de una lista de cotejo a travs de la observacin directa.
Cabe sealar que la situacin que se presenta es la segunda parte de una que se estuvo trabajando a lo largo del ciclo escolar de la cual
se retomaron varias actividades de las cuales no se hacen referencia de manera directa, as como tambin destacar que el proceso de
conteo y el aumento de rango as como la identificacin de la escritura de los nmeros es un proceso que se fue dando durante el ciclo
escolar.
Al finalizar la situacin y al analizar las evidencias y las evaluaciones de las mismas me doy cuenta que las actividades planteadas fueron
exitosas y gustaron y fueron del inters de los nios, sin embargo como educadora mi reto seria seguir innovando tanto en cuestin de
utilizacin de materiales as como en el diseo de actividades y la ms importante lograr la participacin de los padres de familia y su
participacin activa en cada una de las actividades que se proponen para favorecer el aprendizaje de sus hijos.
Sin duda una de las razones por las que puedo llamar exitosa a esta situacin didctica fue que mi intervencin docente fue de gua,
acompaamiento y de mltiples cuestionamientos, que los nios reflexionaran sobre las actividades llevadas a cabo, porque eligieron esa
respuesta, porque al realizar el conteo de una coleccin de objetos tiene esa respuesta, la necesidad de verificar que el resultado sea
correcto, volver a realizar el conteo para estar seguro de que el resultado haya sido el correcto, reflexionar porque el resultado no fue
correcto, etc.
Formar parte del programa de escuelas de calidad ha apoyado al enriquecimiento de las actividades propuestas por los nios ya que
contar con suficiente material didctico y tecnolgico solo refuerza el aprendizaje de los nios, en este caso por medio de la grabadora y la
pantalla con la que cuenta el aula didctica solo propici un acercamiento mucho ms real al conteo y a realizar diversos ejercicios de
conteo por medio de blogs y videos educativos que son de inters para los nios.
Aunque tal vez no se mencionan tal cual en la planeacin didctica los 3 ambientes de aprendizaje que maneja el PEP 2011(respete,
colaboracin, prctica democrtica, ambiente de confianza) si se abordan de manera permanente en el grupo a continuacin se abordaran
de manera detallada:

De acuerdo al diseo de la ruta de mejora de nuestro plantel del presente ciclo escolar se tuvieron diversas estrategias para observar el
progreso de los aprendizajes de los nios y atender a los que mostraban algn nivel de rezago educativo, con los nios que mostraban un
nivel destacado se implementaron actividades motivadoras para seguir manteniendo su nivel de aprendizaje as como tambin con los
nios que mostraban algn nivel de rezago se implementaron diversas estrategias como: asesoras individualmente en algn momento de
la jornada diaria, asesoras con las madres de familia, actividades en caso, diseo de un instrumento como apoyo para sus aprendizajes
observando que es poco el apoyo que se tiene por parte de las madres de familia ya que no se observ que los nios realizaran las
actividades que se les pidi llevaran a cabo en casa, por lo que es difcil mostrar avances cuando no se refuerzan en el ambiente familiar,
solo se pudo observar un caso con avance significativo en el cual los padres de familia apoyaron y realizaron las actividades en casa tal y
cual se les pidieron.
Como docente fue muy importante que los nios se sintieran cmodos y seguros en el jardn de nios ya que fue su primer experiencia
educativa, por lo cual en dicha situacin didctica y en general en todas los sentimientos y emociones que experimentaban los nios los
hiciera sentir cmodos y seguros de que podan lograr tal o cual aprendizaje.
Aunque desde el comienzo del ciclo escolar se manejaron limites y reglas de manera firme y que los nios pudieron comprender y manejar,
me parece que fue un rasgo del que no se puede hablar del todo satisfactoriamente, en primer lugar por las caractersticas del grupo: que
era su primera vez en la escuela, que eran los ms chicos o hijos nicos de las familias o la sobreproteccin de las madres de familia y su
poco apoyo para marcar reglas en casa lo cual hizo difcil marcar una disciplina en el aula didctica aadiendo el ambiente familiar y
comunitario en el que se desenvuelven los nios, aunque por lo menos se logro que los nios reflexionaran sobre sus acciones y las
consecuencias de sus actos.
ASIGNATURA:
TEMA O APRENDIZAJE ESPERADO:
CLASE DE INSTRUMENTO DE EVALUACIN: FORMAL (Diagnstico)
JUSTIFICACIN DE ELECCION O DISEO O DISEO DE INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Se decidi realizar este tipo de
instrumento debido a que el presente ciclo escolar se tienen grupos muy numerosos lo que hizo necesario disear un instrumento que sea

sencillo, prctico y que en verdad muestre los avances y debilidades de los alumnos, es por esto que se decidi elegir esta lista de cotejo,
adems de que en la fase intensiva de las sesiones del Consejo Tcnico escolar se nos pidi crear un instrumento de este tipo, por ltimo,
cabe mencionar que fue creado por el personal docente que laboramos en la escuela.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Lista de cotejo

NOMBRE

DEL

ALUMNO:___________________________________________________________________________

EDAD:____________________________________ PERIODO DE EVALUACION:_______________________________

PRIMER MOMENTO DE EVALUACION
DIAGNOSTICO
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO

RAZGOS DE LOS PROPOSITOS DEL PROGRAMA

Regula sus emociones

Identidad

Acta con iniciativa

Acta con autonoma
Resuelve conflictos mediante el dialogo

Relaciones interpersonales

Respeta reglas de convivencia en el aula

Tiene disposicin para aprender

OTRAS OBSERVACIONES:

Si lo
hace

Lo hace
con ayuda

Lo sabe,
no lo hace

No lo
sabe, no
lo hace

PENSAMIENTO MATEMTICO
ASPECTO

RAZGOS DE LOS PROPSITOS DEL PROGRAMA

Diferencia nmeros y letras
Pone en prctica el orden estable

Numero

Pone en prctica la correspondencia uno a uno

Pone en prctica la irrelevancia del orden
Pone en prctica la cardinalidad
Pone en prctica la abstraccin
Reconoce atributos de algunos objetos (tamao y forma)
Clasifica objetos

Forma, espacio y medida

Conoce el uso de algunos objetos de medicin convencionales

Realiza ubicacin espacial (arriba de, abajo de, cerca de, lejos de,
dentro, fuera, a un lado de, enfrente de, atrs de)

OTRAS OBSERVACIONES:

Si lo
hace

Lo hace
con ayuda

Lo sabe,
no lo hace

No lo
sabe, no
lo hace

LENGUAJE Y COMUNICACIN
ASPECTO

RAZGOS DE LOS PROPSITOS DEL PROGRAMA

Tiene confianza para expresarse

Lenguaje oral

Utiliza el dialogo para comunicarse

conversa con sus compaeros
Escucha a otros atentamente
Muestra inters por la lectura
Hace uso de diversos textos

Lenguaje escrito

Sabe para qu sirven diversos textos

Expresa grficamente sus ideas (dibujos, letras, semiletras)
Identifica su nombre en portadores de texto
Escribe su nombre

OTRAS OBSERVACIONES:

Si lo
hace

Lo hace
con ayuda

Lo sabe,
no lo hace

No lo
sabe, no
lo hace

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Aspecto

RAZGOS DE LOS PROPSITOS DEL PROGRAMA

Muestra inters por observar fenmenos naturales
Conoce algunas caractersticas de los seres vivos (donde viven,
comida, nacimiento, reproduccin)
Participa en situaciones de experimentacin (describe, pregunta,

Mundo natural

predice, compara, registra, elabora explicaciones e intercambia

opiniones)
Conoce acciones para cuidar el medio
Pone en prctica acciones para cuidar el medio
Conocen valores de convivencia
Practica valores para la convivencia

Cultura y vida social

Habla de su familia y de sus caractersticas

Muestra respeto hacia las diferencias de sus compaeros

OTRAS OBSERVACIONES:

Si lo
hace

Lo hace
con ayuda

Lo sabe,
no lo hace

No lo
sabe, no
lo hace

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

ASPECTO

RAZGOS DE LOS PROPSITOS DEL

PROGRAMA

Expresin y apreciacin musical

Expresa por medio de la msica

Expresin corporal y apreciacin

Expresa por medio de la danza

de la danza
Expresin dramtica y apreciacin

Expresa a travs de la dramatizacin

teatral
Expresin y apreciacin visual

Expresa a travs de las artes visuales (pintura y escultura)

Identifica las gamas de color

OTRAS OBSERVACIONES:

Si lo
hace

Lo hace
con ayuda

Lo sabe,
no lo hace

No lo
sabe, no
lo hace

DESARROLLO FSICO Y SALUD

ASPECTO

RAZGOS DE LOS PROPSITOS DEL PROGRAMA

Coordina movimientos de su cuerpo en diversas actividades
Controla sus movimientos al ejecutar diversas actividades

Coordinacin, fuerza y
equilibrio

Se desplaza en diferentes formas (gateando, caminando,

corriendo, saltando, en un pie, en dos pies, reptar, rodando,
maromas)
Manipula diversos objetos para realizar actividades
Conoce hbitos de higiene personal
Practica hbitos de higiene personal

Promocin de la salud

Diferencia entre alimentos saludables y no saludables

Conoce medios para prevenir enfermedades
Conoce medidas para prevenir accidentes

OTRAS OBSERVACIONES:

Si lo
hace

Lo hace
con ayuda

Lo sabe,
no lo hace

No lo
sabe, no
lo hace