4 Planificación Por Unidad y Clase A Clase Historia

MUNICIPALIDAD DE LOS ANGELES
ESCUELA F-887 ISLA DEL LAJA
UNIDAD N:1
PROFESOR:
ASIGNATURA:
"LAS BASES DEL MUNDO MODERNO: DEL RENACIMIENTO A LA REFORMA"

JOSE PEA VALDEBENITO
HISTORIA,GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
OCTAVO AO BASICO
CURSO:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: N:1 Reconocen las principales transformaciones urbanas y econmicas surgidas en la Baja Edad Media y las
relacionan directamente con los procesos que vive Europa y el mundo.
N HORAS PEDAGGICAS ESTIMADAS:2 horas pedaggicas.
PLANIFICACIN POR UNIDAD Y CLASE A CLASE
ACTITUDES UNIDAD N1
1.-Conocimientos
-Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio, desarrollo de las universidades y de las monarquas nacionales.
2.--Desarrollo cultural y artstico: Renacimiento y Humanismo.
3.--Ruptura en la unidad de la Iglesia occidental: reforma protestante, cisma de la Iglesia y reforma Catlica.
4.--Personas relevantes del perodo
UNIDAD N 1
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 1.- Reconocen las
principales
transformaciones
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Ubican
temporalmente la Baja
Edad Media en
ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-Comunicacin del objetivo de aprendizaje a los alumnos oral o
escrito.
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Se realiza una
evaluacin al
comienzo de la clase
polticas, econmicas y
sociales de la Baja
Edad Media que
sientan las bases del
mundo moderno.
representaciones
grficas.
2.- Establecen
relaciones entre el
brusco descenso de la
poblacin de la
poca, provocado por
las pestes, las
hambrunas y las
guerras, el cambio
Climtico, y el
surgimiento del mundo
moderno.
3.4.5.-
El docente pregunta: Los cambios producidos en esta poca en qu

otras cosas influyeron? Imaginas algn tipo de innovacin
tecnolgica o cientfica ocurrida en la poca? Qu tipo de economa
se comienza a desarrollar desde esa poca? Qu ocurre en la poltica?
etc.
3.-Puente entre el aprendizaje previo y el nuevo
DESARROLLO Y CIERRE
D1.- Se realiza una breve presentacin y explicacin del nombre de
la unidad: "Las bases del mundo moderno: Del Renacimiento a la
Reforma".
C1.- -Se enva tarea para la casa, desarrollo de preguntas pginas 16,
17, 18.
D2 Docente da las instrucciones para leer y analizar la gua de
contenidos.
C2.- - Se realizan preguntas a los alumnos sobre los contenidos vistos
en clase.
D3.- Los alumnos desarrollan las actividades de la gua: Se desarrolla
un vocabulario tcnico, analice el concepto de ciudad y economa
mediante un ensayo, se comienza a realizar maqueta de una ciudad de
la Baja Edad Media para ser expuesta la prxima semana.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
mediante preguntas,
se revisa la gua
efectuada por los
alumnos y
2.- los alumnos
sintetizan sus
conocimientos
mediante un cuento
y lo comparten con
sus compaeros.
N2.-Reconocen los
principales avances
tecnolgicos y como
stos se relacionan con
el surgimiento de un
nuevo modelo
econmico y un nuevo
orden social y
nacional.
1.- Describen las

principales
transformaciones
econmicas, el
renacimiento
de la vida urbana de
finales de la Edad
Media y el desarrollo
de las universidades,
haciendo alusin al
incremento del
comercio, la
acumulacin de
Capitales y las
transformaciones
tecnolgicas.
2.3.-
INICIO:
1.- Saludo Inicial.
2.- El docente pregunta: Los cambios producidos en esta poca en
qu otras cosas influyeron? Imaginas algn tipo de innovacin
tecnolgica o cientfica ocurrida en la
poca? Qu tipo de economa se comienza a desarrollar desde esa
poca? Qu ocurre en la poltica? etc.
3.- Puente entre el aprendizaje previo y el nuevo
DESARROLLO Y CIERRE
D1.- Docente da las instrucciones para leer y analizar la gua de
contenidos.
C1.- Docente revisa el desarrollo de las actividades.
D2.- Los alumnos desarrollan las actividades de la gua: Se crea una
exposicin de imgenes que los nios buscan de diferentes avances
tecnolgicos en diversas reas,
navegacin, escritura, astronoma, medicina, armamento, etc. Los
alumnos desarrollan una lnea de tiempo con los cambios econmicos
ms importantes desde la baja Edad Media hasta la poca Moderna.
Los alumnos crean un texto narrativo en el cual ellos se inserten en la
vida diaria de una ciudad de la Baja Edad Media y leen al curso.
C2.- Los alumnos leen su texto narrativo o "cuento" a todo el curso y
luego discuten sobre ellos guiados por el profesor.
4.5.-
D3.C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
1.- Se realiza una

evaluacin al
mediante preguntas,
se revisa la gua
efectuada por los
alumnos y
2.- los alumnos
sintetizan sus
conocimientos
mediante un cuento
y lo comparten con
sus compaeros.
3.-
UNIDAD N:1
PROFESOR:
ASIGNATURA:

OCTAVO AO BASICO
CURSO:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Reconocen las principales transformaciones urbanas y econmicas surgidas en la Baja Edad Media y
las relacionan directamente con los procesos que vive Europa y el mundo.
N:1
N HORAS PEDAGGICAS ESTIMADAS:2 horas pedaggicas.
MUNICIPALIDAD DE LOS ANGELES
ESCUELA F-887 ISLA DEL LAJA
ACTITUDES UNIDAD N1
1.-Conocimientos
-Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio, desarrollo de las universidades y de las monarquas nacionales.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 3.- Reconocer las
principales
transformaciones
tecnolgicas y
econmicas en la Baja
Edad Media.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Describen las
principales
transformaciones
econmicas, el
renacimiento

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- El docente pregunta: Qu relacin puede existir entre tecnologa y
capitalismo? Dnde y cuando pudo surgir esta relacin? Qu
avances puedes mencionar? etc.
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Se realiza
evaluacin al
mediante preguntas
y se revisan las guas
finales de la Edad
haciendo alusin al
incremento del
comercio, la
acumulacin de
capitales y las
transformaciones
tecnolgicas.
2.3.4.5.-
DESARROLLO Y CIERRE
D1.- Docente entrega las instrucciones para leer y analizar la gua de
contenidos.
D2. Los alumnos desarrollan las actividades de la gua: Elaboran un
mapa conceptual sobre el desarrollo del comercio, la acumulacin de
capitales y la transformacin
tecnolgica. Eligen una actividad, ya sea artesanal o comercial y la
investigan, luego
crean un afiche con la informacin realizando una caricatura del
personaje. Exponen la maqueta de la ciudad medieval pendiente desde
la semana anterior
C2.- Los alumnos exponen las caricaturas de sus personajes y las
maquetas de la ciudad medieval, las cuales sern expuestas en el hall
de la escuela.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
efectuadas por los

alumnos en clase.
2.- Se exponen las
caricaturas y la
maqueta de la ciudad
medieval, las
maquetas se
presentan en al hall
de la escuela.
N4 Reconocer las
principales
transformaciones
polticas y la influencia
de muchos factores en
ellas en la Baja Edad
Media.
1.- Describen las

principales
transformaciones
econmicas, el
renacimiento
finales de la Edad
haciendo alusin al
incremento del
comercio, la
acumulacin de
capitales y las
transformaciones
tecnolgicas.
2.3.4.5.-
INICIO:
1.- Saludo Inicial.
2.- El Docente pregunta: Qu tipo de rgimen poltico exista en la
Baja Edad Media? Qu cambios sufre el sistema poltico imperante?
Qu elementos participaron de estos cambios? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
D1.- Docente hace entrega de las instrucciones para leer y analizar la
gua de contenidos.
D2.- Los alumnos desarrollan las actividades: Identifican en un mapa
de Europa los nuevos Reinos que aparecen a finales de la Edad Media,
Crean un mapa de flujos de capitales donde se vea como se mova el
dinero en la Baja Edad Media, Luego realizan un texto de anlisis
donde comparen ambos mapas y vean la relacin existente entre el
dinero y los nuevos reinos adems del desarrollo tecnolgico.
C2.- Los alumnos comentan guados por el profesor el resultado de
su anlisis.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
1.- Se realiza
evaluacin al
mediante preguntas
de los alumnos
realizadas durante la
clase.
2.- Los alumnos
comentan los
resultados de su
anlisis mediante el
uso del sentido
crtico.
3.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 5.- Reconocer las
principales
transformaciones
polticas, econmicas
y sociales de la Baja
Edad Media que
mundo moderno.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Reconocer las
principales
transformaciones
tecnolgicas y
econmicas en la Baja
Edad Media.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- El docente pregunta: Qu relacin puede existir entre tecnologa y
capitalismo?
Dnde y cuando pudo surgir esta relacin? Qu avances puedes
mencionar? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
D1.-Docente entrega las instrucciones para leer y analizar la gua de
contenidos.
C1.-Docente revisa el desarrollo de las actividades.
D2.-Los alumnos desarrollan las actividades de la gua: Elaboran un
mapa conceptual sobre el desarrollo del comercio, la acumulacin de
capitales y la transformacin tecnolgica. Eligen una actividad, ya sea
artesanal o comercial y la investigan, luego crean un afiche con la
informacin realizando una caricatura del personaje. Exponen la
maqueta de la ciudad medieval pendiente desde la semana anterior.
C2.-Los alumnos exponen las caricaturas de sus personajes y las
maquetas de la ciudad medieval, las cuales sern expuestas en el hall
de la escuela.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Se realiza
evaluacin al
mediante preguntas
efectuadas por los
alumnos en clase.
2.- Se exponen las
caricaturas y la
maqueta de la ciudad
medieval, las
maquetas se
presentan en al hall
de la escuela.
N6.-. Reconocer las

principales
transformaciones
polticas, econmicas y
sociales de la Baja
Edad Media que
mundo moderno.
1.- Reconocer las

principales
transformaciones
polticas y la influencia
de muchos factores en
ellas en la Baja Edad
Media.
2.3.4.5.-
INICIO:
1.- Saludo Inicial.
2.- El Docente pregunta: Qu tipo de rgimen poltico exista en la
Baja Edad Media?
Qu cambios sufre el sistema poltico imperante? Qu elementos
participaron de estos cambios? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
D1.- Docente hace entrega de las instrucciones para leer y analizar la
gua de contenidos.
D2.- Los alumnos desarrollan las actividades: Identifican en un mapa
de Europa los nuevos Reinos que aparecen a finales de la Edad Media,
Crean un mapa de flujos de capitales donde se vea como se mova el
dinero en la Baja Edad Media, Luego realizan un texto de anlisis
donde comparen ambos mapas y vean la relacin existente entre el
dinero y los nuevos reinos adems del desarrollo tecnolgico.
C2.- Los alumnos comentan guiados por el profesor el resultado de su
anlisis.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
1.- Se realiza
evaluacin al
mediante preguntas
de los alumnos
realizadas durante la
clase.
2.- Los alumnos
comentan los
resultados de su
anlisis mediante el
uso del sentido
crtico.
3.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 7.-.Caracterizar,
apoyndose en
diversas fuentes, las
principales dinmicas
culturales de principios
de la Edad Moderna.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Entender y analizar
las causas del descenso
de la poblacin, lo cual
afect distintos
mbitos de la sociedad.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- Docente lee el texto de Apocalipsis 6, 8. y pregunta a los alumnos:
Qu entendieron de la lectura? Qu es la muerte? Cmo la muerte
afect la poca de la Baja Edad Media? Qu pensaba la gente de esto?
etc.
DESARROLLO Y CIERRE
D1.- Docente lee las instrucciones para leer y analizar la gua de
contenidos.
D2.- Los alumnos desarrollan las actividades de la gua: Crean mapa
sobre el impacto de la peste en la poblacin de Europa, Escriben un
cuento inspirados en la tragedia de las muertes donde ellos sean los
protagonistas, ven el trailer de la pelcula Black Death
(http://www.youtube.com/watch?v=mJNWqfzVZFQ) y dibujan lo que
ms les ha llamado la atencin.
C2.- Los alumnos leen su cuento y comentan sus impresiones sobre lo
ocurrido en Europa.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1. Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior revisin
de las guas
efectuadas por los
alumnos.
2. Los alumnos
sintetizan sus
conocimientos en la
creacin de un
cuento el cual
comparten con sus
compaeros.
N8.-Caracterizar,
apoyndose en
de le Edad Moderna.
1.- Conocer y
caracterizar los
principales personajes
del Renacimiento, su
obra e influencia en el
mundo moderno.
2.3.4.5.-
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2 El Docente pregunta: Qu personajes importantes conocen del
Renacimiento?
Quin fue Leonardo da Vinci? Quin fue Maquiavelo? Quin fue
Csar Borgia? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
D1.- Docente entrega las indicaciones para leer y analizar la gua de
contenidos.
D2.- Los alumnos desarrollan las actividades de la gua: En un mapa
de Europa identifican la ubicacin de una lista de personajes
destacados, Elaboran la biografa de dos
representantes del Renacimiento, escriben un ensayo entorno a la idea
renacentista del hombre universal.
C2.-Los alumnos leen su ensayo y comparan al hombre universal
renacentista con el hombre moderno.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
1.- Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior
desarrollo de la gua
de actividades.
2.- Los alumnos
sintetizan sus
conocimientos en la
creacin de un
ensayo sobre el
concepto de hombre
universal
renacentista y su
contraparte moderna.
3.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 9.-. Caracterizar,
apoyndose en
de la Edad Moderna.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Conocer y
comprender el
humanismo
renacentista y sus
caractersticas.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- El docente escribe en la pizarra el trmino "HUMANISMO" y
pregunta a los alumnos:
Qu es el humanismo? Alguien puede darnos una definicin? En
qu poca se desarrolla el humanismo? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
D2.- Los alumnos desarrollan las actividades de la gua: Los alumnos
desarrollan su propia definicin del concepto "Humanismo", En un
mapa de Europa marcan los principales
puntos de desarrollo del humanismo, con ayuda de diferentes fuentes
(enciclopedias, libros de historia, internet, etc.) desarrollan una breve
biografa de Erasmo de Rotterdam y Petrarca.
C2.- Los alumnos comentan y comparan su definicin de humanismo.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1. Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior revisin
de las guas
efectuadas en clase.
2.- Los alumnos
comentan y
comparten sus
definiciones de
humanismo,
sintetizando sus
conocimientos con
ello.
N10.- Caracterizar,
apoyndose en
culturales de
principios de la Edad
Moderna.
1.- Conocer y
comprender la
revolucin cientfica y
la nueva concepcin de
la naturaleza existente
a principios de la Edad
Moderna.
2.3.4.5.-
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2 .- El docente pregunta: Para qu sirve la ciencia? Cundo nacen las
ciencias modernas? Qu cambios sufre la ciencia a comienzos de la
Edad Moderna? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
desarrollan un crucigrama y buscan palabras relacionadas con la
revolucin cientfica, crean un afiche
con el invento que ms le ha llamado la atencin y buscan informacin
sobre su creador para realizar una biografa de l.
C2.-Los alumnos exponen su afiche y comentan las caractersticas
principales del invento y algunos datos de la vida del creador.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
1.- Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior revisin
de las guas
efectuadas.
2.- Los alumnos
exponen sus afiches,
comentan sus
caractersticas y la
vida del autor.
3.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 11.- Entender y
analizar las causas del
descenso de la
poblacin, lo cual
afect distintos
mbitos de la sociedad.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Establecen
relaciones entre el
descenso de la
poblacin provocado
por pestes, hambrunas
y las guerras, el
cambio climtico, y el
surgimiento del mundo
moderno.
Explican cmo
las monarquas que
surgieron a fines de la
Edad Media buscaron
concentrar el poder
poltico.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- Docente lee el texto de Apocalipsis 6, 8. y pregunta a los
alumnos: Qu entendieron de la lectura? Qu es la muerte? Cmo
la muerte afect la poca de la Baja Edad Media? Qu pensaba la
gente de esto? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
D1.- Docente lee las instrucciones para leer y analizar la gua de
contenidos.
D2 Los alumnos desarrollan las actividades de la gua: Crean mapa
sobre el impacto de la peste en la poblacin de Europa, Escriben un
cuento inspirados en la tragedia de las muertes donde ellos sean los
protagonistas, ven el trailer de la pelcula Black Death
(http://www.youtube.com/watch?v=mJNWqfzVZFQ) y dibujan lo que
ms les ha llamado la atencin.
C2.- Los alumnos leen su cuento y comentan sus impresiones sobre
lo ocurrido en Europa.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1. .- Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior revisin
de las guas
efectuadas por los
alumnos.
2..- Los alumnos
sintetizan sus
conocimientos en la
creacin de un
cuento el cual
comparten con sus
compaeros.
N12.- Conocer y
comprender el
humanismo
renacentista y sus
caractersticas
1.- Caracterizar,
apoyndose en
de la Edad Moderna.
2.3.4.5.-
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2 El docente escribe en la pizarra el trmino "HUMANISMO" y
Qu es el humanismo? Alguin puede darnos una definicin? En
qu poca se desarrolla el humanismo? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
C1. Docente revisa el desarrollo de las actividades propuestas en la
gua de actividades .
desarrollan su propia definicin del concepto "Humanismo", En un
biografa de Erasmo de Rotterdam y Petrarca.
C2. Los alumnos leen y comentan su texto en torno a sus impresiones
personales sobre el perodo estudiado en esta unidad.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
1.- Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior revisin
de las actividades
desarrolladas en la
gua de actividades.
2.- Los alumnos
comentan y
comparten el texto
creado por ellos en
relacin a su
impresin personal
sobre el perodo
estudiado en esta
unidad.
3.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 13.-Conocer y
comprender el
humanismo
renacentista y sus
caractersticas.
INDICADORES DE
EVALUACION
INICIO:
1.- Caracterizar,
1.-Saludo Inicial.
apoyndose en
2 El docente escribe en la pizarra el trmino "HUMANISMO" y
Qu es el humanismo? Alguien puede darnos una definicin? En
culturales de principios qu poca se desarrolla el humanismo? etc.
de la Edad Moderna.
2.DESARROLLO Y CIERRE
3.D1.- Docente da las instrucciones para leer y analizar la gua de
contenidos.
4.C1. Docente revisa el desarrollo de las actividades.
5.desarrollan su propia definicin del concepto "Humanismo", En un
biografa de Erasmo de Rotterdam y Petrarca
C2.Los alumnos comentan y comparan su definicin de humanismo.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior revisin
de las guas
efectuadas en clase.
2. Los alumnos
comentan y
comparten sus
definiciones de
humanismo,
sintetizando sus
conocimientos con
ello.
N14.- Conocer y
comprender la
revolucin cientfica y
la nueva concepcin de
la naturaleza existente
a principios de la Edad
Moderna.
1.- Caracterizan,
apoyndose en
de le Edad Moderna.
2.3.4.5.-
INICIO:
1.- Saludo Inicial.
2.-El docente pregunta: Para qu sirve la ciencia? Cundo nacen las
ciencias modernas? Qu cambios sufre la ciencia a comienzos de la
Edad Moderna? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
desarrollan un crucigrama y buscan palabras relacionadas con la
revolucin cientfica, crean un afiche
con el invento que ms le ha llamado la atencin y buscan informacin
sobre su creador para realizar una biografa de l.
C2.- Los alumnos exponen su afiche y comentan las caractersticas
principales del invento y algunos datos de la vida del creador.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
1.- Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior revisin
de las guas
efectuadas.
2.- Los alumnos
exponen sus afiches,
comentan sus
caractersticas y la
vida del autor
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACION
N 15.- Caracterizar,
apoyndose en
diversas fuentes, la
continuidad del
pensamiento religioso
1.-Caracterizar,
apoyndose en
de la Edad Moderna.
2.-
3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-Docente pregunta: Qu postura tendr el humanismo ante la
Iglesia? Qu opina la Iglesia de estos cambios? Cmo se adapta la
Iglesia a los nuevos tiempos? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
D1.- Profesor entrega las instrucciones para leer y analizar la gua de
contenidos.
C1.- Docente revisa el desarrollo de las actividades de la gua durante
la clase.
D2 .- Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la gua:
Identifican y definen conceptos como ordenes mendicantes y nombran
las ms importantes de ellas, buscan
influencias en el arte y la literatura de las nuevas corrientes religiosas,
analizan una fuente "Utopa de Toms Moro" y responden algunas
preguntas sobre el texto.
C2.- Los alumnos comentan el anlisis realizado al texto de Toms
Moro y comparten sus observaciones guiados por el profesor.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.-Evaluacin al
emdiante preguntas
y posterior revisin
de las actividades
propuestas en la gua
de desarrollo.
2. Los alumnos
sintetizan sus
conocimientos
mediante las
actividades y luego
comentan sus
impresiones sobre el
tema y la lectura de
un texto de Toms
Moro, comparten sus
observaciones sobre
el tema con la gua
del profesor.
N16.- Caracterizar,
apoyndose en
diversas fuentes, los
personajes ms
destacados del
Renacimiento.
1.- Caracterizan,
apoyndose en
de la Edad Moderna.
2.3.4.5.-
INICIO:
1.- Saludo Inicial.
2.- Docente pregunta: Quin puede nombrar cinco personajes
importantes del renacimiento? Qu importancia tiene el hombre como
individuo en esta poca? Porqu se destaca el papel de los hombre de
manera individual? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
C1.- Docente revisa el desarrollo de las actividades propuestas en la
gua de actividades.
D2.- Los alumnos desarrollan las actividades de la gua de
aprendizajes: Completan la BIOGRAFA de cinco personajes
destacados del renacimiento, investigan una biografa adicional a gusto
personal, crean un breve texto donde entregan sus impresiones sobre el
perodo estudiado.
C2.- Los alumnos leen y comentan su texto en torno a sus impresiones
personales sobre el perodo estudiado en esta unidad.
1.- Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior revisin
de las actividades
desarrolladas en la
gua de actividades.
2.- Los alumnos
comentan y
comparten el texto
creado por ellos en
relacin a su
impresin personal
sobre el perodo
estudiado en esta
unidad.
3.-
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 17.- Establecer
relaciones de
continuidad y cambio
entre la Edad Media y
la Edad Moderna en
diversos sectores.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.-Establecen
relaciones de
continuidad y cambio
entre la Edad Media y
la Edad Moderna.
2.-
3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- Observan un Power Point sobre la continuidad y cambios de la
Edad Media y Moderna.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
C1.- Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas por
los alumnos.
D2.- Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la gua de
contenidos: Elaboran un cuadro comparativo entre la continuidad y los
cambios de la Edad Media y la Edad
Moderna. Elaboran un mapa para ver las diferencias polticas de
Europa
C2.- Los alumnos elaboran un mapa para ver las diferencias
polticas en Europa y entender de mejor manera los elementos de
continuidad y cambio.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin de la
tabla comparativa y
revisin de las
actividades totales
realizadas por el
alumno.
2.-Los alumnos
sintetizan en el mapa
y los cambios
polticos los
elementos de
continuidad y
cambio en Europa.
N18.- Analizar la
ruptura de la unidad
religiosa europea
debido a la reforma
protestante y la
reforma catlica.
1.-Analizan la ruptura
de la unidad religiosa
en Europa
2.3.4.5.-
INICIO:
1.- Saludo Inicial.
2.-Se observa el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?
v=GEYgCpnJris y su continuacin: http://www.youtube.com/watch?
v=sxmjAikpEQo
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
los alumnos.
D2.- Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la gua:
Observan video de la ruptura de la unidad religiosa y completan pauta
de observacin. Responden las preguntas y comentan los contenidos al
finalizar la clase.
C2.-Los alumnos luego de responder las preguntas comentan sus
resultados y los contenidos.
1.- Evaluacin de
los contenidos
mediante la
realizacin de
preguntas y
observacin de
videos temticos.
2.- Los alumnos
comentan las
respuestas y
contenidos
observados durante
la clase y los
comparan con lo que
ven en la actualidad.
3.-
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 19.- Analizar la
religiosa en Europa y
el nacimiento de
nuevas iglesias
cristianas.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Analizan la ruptura
en Europa.
2.-
3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- El profesor pregunta: Qu vimos la clase anterior? Qu comenz
a ocurrir en Europa con la cristiandad? Quin era Martn Lutero? En
qu consista el calvinismo? etc
DESARROLLO Y CIERRE
D1.- Docente entrega las indicaciones para leer y analizar la gua de
contenidos.
los alumnos.
D2.-Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la gua:
Comenzamos un proyecto de larga duracin, nos llevar 3 clases su
desarrollo, los alumnos elaboran un
diario de la poca sobre las reformas protestantes y la reforma de la
iglesia catlica,
redactan noticias sobre crisis y quiebre de la unidad religiosa:
Luteranismo; orgen, doctrina y difusin. Calvinismo; origen, doctrina
y difusin.
C2.- Los alumnos presentan avances en la realizacin de su diario
del siglo XVI, con los temas vistos en la clase presentes en su
publicacin.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.-Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior revisin
de las actividades
realizadas por los
alumnos.
2.-Los alumnos
sintetizan los
contenidos en la
creacin de artculos
y textos informativos
sobre los cambios
que se producen en
Europa en la poca
de reformas
religiosas.
N20 Analizar la
religiosa en Europa y
el surgimiento de
nuevas iglesias tras el
Luteranismo.
1.-Analizar la ruptura
en Europa.
2.3.4.5.-
INICIO:
1.- Saludo Inicial.
2.- Docente pregunta: Qu otras iglesias comienzan a surgir en
Europa despus del Luteranismo? Qu paises adoptan las nuevas
religiones y se distancian del Vaticano? Cmo influye esto en la
economa? etc
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
C1.- Docente revisa las actividades desarrolladas por los alumnos
durante el transcurso de la clase.
D2.- Los alumnos continan desarrollando la actividad que
comenzaron la clase anterior, el desarrollo de un diario de la poca
sobre las reformas protestantes y la reforma de la
iglesia catlica, redactan noticias sobre crisis y quiebre de la unidad
religiosa, los temas para esta clase son: Anglicanismo; origen, doctrina
y difusin. Guerras de religin; causas, desarrollo y fin.
C2.- Los alumnos presentan los avances en el desarrollo de su
diario, escriben noticias y textos informativos y explicativos en
torno a los contenidos vistos
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
1.- Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior revisin
de las actividades
desarrolladas por los
alumnos.
2.- Los alumnos
exhiben avances en
la creacin de su
diario del siglo XVI,
crean textos
informativos y
explicativos sobre
los temas referentes
al quiebre religioso y
dan breves
comentarios al
respecto.
3.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACION
N 21.- Analizar y
comprender las
medidas tomadas por
la Iglesia Catlica a la
hora de enfrentar la
reforma protestante y
la creacin de su
propia reforma.
1.- Analizar la ruptura

en Europa.
2.-
3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- Docente pregunta: Qu medidas tom la Iglesia Catlica ante lo
que ocurra con el protestantismo? Qu es la reforma catlica?
Cmo se implement esta reforma? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
los alumnos en clase.
D2.- Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua: Hoy es
la ltima clase donde desarrollaremos el diario del siglo XVI, en esta
clase el tema para las noticias ser; "Reforma catlica:
manifestaciones, repercusin en la vida de la iglesia Catlica"
luego de terminado el diario se elegirn los 5 ms llamativos y mejor
realizados en cuanto a informacin, ortografa, imgenes y diseo, los
cuales sern expuestos en el hall de la escuela
C2.- Los alumnos terminan su diario del siglo XVI y lo exhiben
ante sus compaeros, comentan las noticias que lleva su ejemplar y
las fuentes que utilizaron.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior revisin
de las actividades
realizadas por los
alumnos durante la
clase.
2.- Los alumnos
exhiben y comentan
su diario del siglo
XVI, sintetizan los
contenidos y los
resumen en forma de
noticias, con buena
redaccin y
ortografa.
N22 Analizar y
sintetizar lo que
signific la ruptura
religiosa en Europa.
1.- Analizan la
religiosa en Europa
2.3.4.5.-
INICIO:
1.- Saludo Inicial.
2.- Docente pregunta: Qu signific la ruptura de la unidad religiosa
en Europa? Qu consecuencias trajo esta ruptura? Cmo se inicia
este proceso? Cmo se desarrolla
la reforma religiosa en Europa? Qu relacin guarda la reforma
religiosa con la formacin de las iglesias nacionales? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
D1.- El profesor entrega las instrucciones para leer y analizar la gua
de contenidos.
C1.- Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas por los
alumnos durante la clase.
Elaboran mapa conceptual a modo de sntesis de la ruptura de la
unidad religiosa, buscan un
personaje que les haya llamado la atencin de los vistos en clase y
realizan su biografa, investigan en diferentes fuentes y redactan sin
faltas de ortografa.
C2.- Los alumnos sintetizan los contenidos creando un mapa
conceptual sobre el quiebre religioso en Europa y comparten la
biografa de un personaje destacado de la poca
1.- Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior revisin
de las actividades
realizadas por los
alumnos.
2.- Los alumnos
sintetizan los
contenidos mediante
la creacin de un
mapa conceptual,
luego investigan a
uno de los
personajes
destacados de la
poca y crean us
biografa
trabajando con
distintas fuentes.
3.-
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACION
N 23.- Analizar loc

cambios provocados
en el mapa debido al
quiebre de la unidad
religiosa en Europa.

en Europa.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- Observan el video: youtube.com/watch?
feature=player_embedded&v=EOkHoWpw8zU
El profesor pregunta: Dnde se desarrolla con mayor fuerza el
protestantismo? Qu sector de Europa se identificaba con el
protestantismo? Qu sector de Europa segua fiel a Roma? Qu
pases se encontraban bajo influencia protestante? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
C1.- Docente revisa las actividades realizadas por los alumnos
durante la clase.
D2.-Los alumnos desarrollan las actividades presentes en la gua: Los
alumnos crean dos mapas, en el primero identifican todas las ciudades
que fueron foco del protestantismo
y colorean las reas de influencia de las doctrinas protestantes en
Europa, luego
identifican en el siguiente mapa los pases que cambiaron su filiacin
religiosa hacia la protestante y los que se mantuvieron catlicos.
C2.-Los alumnos exponen y explican los mapas creados y son
capaces de identificar las fases de expansin del protestantismo y
los pases que abarc.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.-Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior revisin
de las actividades
realizadas por los
alumnos durante la
clase.
2.-Los alumnos
exhiben los mapas
creados en clase y
explican las fases de
evolucin del
protestantismo y los
territorios en los
cuales influy,
comentan e
identifican los
territorios que se
convierten al
protestantismo y los
que se mantienen
catlicos.
N24 Analizar la
importancia de la
religin para las
sociedades y cmo el
problema de tolerancia
y libertad de credo
sigue an hoy
causando
enfrentamientos.

en Europa.
2.3.4.5.-
INICIO:
1.- Saludo Inicial.
2.- Observan Power Point sobre la importancia de la religin en las
sociedades, el valor de la libertad religiosa, la importancia de la
libertad religiosa, etc.
Docente pregunta: Qu es la tolerancia religiosa? Qu es libertad
religiosa? Existen realmente la tolerancia y la libertad religiosa? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
los alumnos durante la clase.
Observan Power Point sobre diversos temas relacionados con la
religin y diferentes papeles que cumple esta en la sociedad, los
alumnos eligen un tema para investigar y lo presentan en clase,
luego buscan una noticia de actualidad que tenga relacin con la
tolerancia religiosa.
C2.- Los alumnos presentan sus investigaciones sobre el tema
religioso que ms le haya llamado la atencin y adems exhiben su
noticia y la explican, la cual debe tener como
temtica la tolerancia religiosa.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
1.- Evaluacin al
mediante preguntas
y posterior revisin
de las actividades
realizadas por los
alumnos.
2.- Los alumnos
presentan sus
investigaciones
sobre temticas
religiosas y tambin
su noticia sobre
tolerancia religiosa.
3.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACION
N 25.- Buscar
informacin sobre
algn proceso de Edad
Moderna,
considerando los
siguientes elementos:
-Seleccin de
informacin en
distintas fuentes;
-Organizacin, anlisis
e interpretacin de la
informacin
seleccionada.
1.- Investigan sobre

algn proceso de su
inters de la Edad
Moderna,
considerando los
-Seleccin de
informacin en
distintas fuentes ;
2. -Organizacin,
anlisis e
interpretacin de la
informacin
seleccionada;
3.- -Exposicin oral o
escrita, apoyndose en
diversos recursos;
4.- -Elaboracin de
bibliografa.
5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- El docente comienza preguntando a los alumnos cuales fueron los
principales rasgos de la poca moderna, posteriormente entrega
indicaciones referente al trabajo de investigacin que desarrollaran
para profundizar lo tratado.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
C1.-Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas por los
alumnos en clase.
D2.- Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua: donde
se organizan en grupos para buscar informacin en distintas fuentes
como textos, atlas, enciclopedias,
libros, internet.
C2.-Los alumnos terminan realizando un comentario referente al tema
que le toco trabajar y la informacin recogida hasta el momento con
los principales rasgos a travs de las
fuentes y autores consultados
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.-Evaluacin al
mediante consultas
expuestas a los
alumnos.
2.-Exposicion de los
avances tratados del
trabajo en relacin
los rasgos esenciales
de la poca moderna.
N26.- Confeccionar
un informe con la
informacin recopilada
considerando el tema
buscado
1.-Investigan sobre
algn proceso de su
inters de la Edad
Moderna,
considerando los
-Seleccin de
informacin en
distintas fuentes ;
2.- Organizacin,
anlisis e
interpretacin de la
informacin
seleccionada;
3.-Exposicin oral o
diversos recursos;
4.- -Elaboracin de
bibliografa.
5.-
INICIO:
1.- Saludo Inicial.
2.- El docente comienza preguntando a los alumnos respecto a la
informacin recopilada en la clase anterior y sus principales temticas
con las fuentes consultadas
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
alumnos en clase.
se organizan en grupos para elaborar un informe escrito utilizando las
fuentes recopiladas como textos, atlas, enciclopedias, libros, internet.
para su elaboracin final
C2.- Los alumnos terminan entregando el trabajo de investigacin por
escrito utilizando las indicaciones para su elaboracin.
1.-Evaluacin al
mediante consultas
expuestas a los
alumnos.
2.-Entrega de los
trabajos de
investigacin por
parte de los alumnos,
tomando en
consideracin las
indicaciones y la
matriz de
evaluacin.
3.-
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 27.- Identificar a
travs de una
exposicin grupal la
informacin central o
idea fuerza del tema
trabajado.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Investigar sobre
algn proceso de su
inters de la Edad
Moderna,
considerando los
2.-Seleccin de
informacin en
distintas fuentes ;
3.-Organizacin,
anlisis e
interpretacin de la
informacin
seleccionada;
4.-Exposicin oral o
diversos recursos;
5.-Elaboracin de
bibliografa.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- El docente comienza preguntando a los alumnos respecto a la
informacin recopilada en las clases anteriores.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
D2.-Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua: los
alumnos se organizan en grupos y elaboran una presentacin en
powerpoint utilizando las fuentes recopiladas anteriormente para su
exposicin oral.
C2.- Los alumnos exponen oralmente el trabajo de investigacin
utilizando las indicaciones dadas para la elaboracin.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante consultas
realizada a los
alumnos.
2.- exposicin de la
investigacin por
parte de los alumnos,
tomando en
consideracin las
indicaciones y la
matriz de
evaluacin.
N28.- Utilizar
recursos grficos para
exponer la idea
principal del tema
investigado.
1.- Investigar sobre

algn proceso de su
inters de la Edad
Moderna,
considerando los
-Seleccin de
informacin en
distintas fuentes ;
2.- -Organizacin,
anlisis e
interpretacin de la
informacin
seleccionada;
3.- -Exposicin oral o
diversos recursos;
4.- -Elaboracin de
bibliografa.
5.-
INICIO:
1.- Saludo Inicial.
2.-El docente comienza preguntando a los alumnos respecto a los
principales alcances y aprendizajes realizado por los alumnos en el
proceso de investigacin.
DESARROLLO Y CIERRE
D1.- Docente entrega las instrucciones de la gua de contenidos.
alumnos en clase.
confeccionarn un afiche, utilizando la grfica de la poca, donde
expresen de manera sintetizada la idea principal del tema elegido en
su trabajo de investigacin.
C2.-Los alumnos terminan entregando el trabajo utilizando las
indicaciones para su elaboracin.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
1.- Evaluacin al
mediante consultas
expuestas a los
alumnos.
2.- Entrega de los
afiches por parte de
los alumnos,
tomando en
consideracin las
indicaciones y la
matriz de
evaluacin, adems
responden a las
preguntas
formuladas
por el docente en
relacin a la idea
principal.
3.-
UNIDAD 2:LA EXPANSIN EUROPEA Y SU EXPRESIN GEOGRFICA

UNIDAD N:1
PROFESOR:
ASIGNATURA:

OCTAVO AO BASICO
CURSO:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: N: Conocen la Expansin europea por el mundo y su contexto poltico y econmico; El Impacto econmico y
cultural del descubrimiento y la conquista de Amrica.
N HORAS PEDAGGICAS ESTIMADAS:34
horas pedaggicas
ACTITUDES UNIDAD N1
1.-Conocimientos-Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio, desarrollo de las universidades y de las monarquas nacionales.
OBJETIVOS DE
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
EVALUACION
N 29.- Conocer cules

son los principales
elementos
caractersticos de la
poca moderna, que
propician la expansin
Europea..
1.- Dimensionan
geogrficamente la
expansin de la
influencia europea
hacia otros continentes
a travs de procesos de
exploracin y
conquista durante la
poca Moderna.
2.3.4.5.-
EVALUACION
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-. El docente comienza preguntando a los alumnos Cmo creen que
vean al mundo los europeos?, Cul era su mundo? Qu los
incentiv a explorar el mundo? Qu haba
cambiado en el Hombre? Etc.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
C1.-Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas por
D2.- Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua: despus
de entregar los antecedentes respecto a los antecedentes que facilitan el
desarrollo de las
exploraciones geogrficas los alumnos se organizan en parejas y
confeccionan un trptico con la informacin que permita identificar los
antecedentes que permiten las exploraciones geogrficas.
C2.-Los alumnos entregan el trptico con la informacin solicitada.
1.- Evaluacin al
mediante consultas
realizada a los
alumnos.
2.-Entrega de
trpticos referidos a
los antecedentes de
los descubrimientos
geogrficos de
acuerdo a
indicaciones
entregadas.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACION
N 30.- Identificar las

principales rutas
1.- Dimensionan
geogrficamente la

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-. El docente comienza preguntando a los alumnos respecto a lo
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
seguidas por los

navegantes
identificando las zonas
de dominio colonial de
Espaa y Portugal.
expansin de la
influencia europea
exploracin y
poca Moderna.
2.3.4.5.-
tratado en la clase anterior respecto a los antecedentes de los viajes de

exploracin, adems, preguntan sobre si identifican los aportes de
navegantes como Coln, Magallanes, Vespucio, etc.
DESARROLLO Y CIERRE
D1.-Docente entrega las instrucciones de la gua de contenidos.
C1.-. Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas por
D2.-Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua: donde
completan una sopa de letras de los principales navegantes,
respondiendo preguntas de alternativa de lo
trabajado en ambas clases. finalmente, a travs de un mapa mudo
completan la informacin solicitada en la gua como rutas, zonas de
dominio etc.
C2.- Los alumnos completan la gua de trabajo identificando las
principales rutas de navegacin y sus realizadores, adems,
reconocen las zonas de colonizacin de los
reinos de Espaa y Portugal.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
mediante consultas
expuestas a los
alumnos.
2.- El docente por
medio de preguntas
referida a lo
trabajado en clases
por los alumnos
responden indicando
rutas realizadas con
su respectivo
navegante y algunas
localidades
identificando la
metropolis
correspondiente
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACION
ACTIVIDADES
EVALUACION

condiciones que
1.- Dimensionan
geogrficamente la
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-. El docente comienza relacionando lo trabajado en la clase anterior,
1.- Evaluacin al
posibilitaron el
proceso de expansin
Europea hacia otros
continentes a travs de
procesos de
exploracin.
expansin de la
influencia europea
exploracin y
poca Moderna.
2.3.4.5.-
posteriormente en una lluvia de ideas los alumnos entregan conceptos,

trminos, etc referente a Cules
son las condiciones que posibilitaron las exploraciones geogrficas?
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
C1.-. Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas por los
alumnos en clase.
D2.- Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua:
respecto a reconocer las condiciones tecnolgicas que facilitan el
desarrollo de las exploraciones geogrficas.
C2.- Los alumnos responden a consultas respecto a los principales
adelantos y condiciones que posibilitan el desarrollo martimo.
mediante consultas
realizada a los
alumnos.
2.- Los alumnos
responden a
consultas indicando
los principales
adelantos y
condiciones que
posibilitan el
desarrollo martimo
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACION
ACTIVIDADES
EVALUACION
N 32.- Identificar la
rivalidad poltica y
econmica de las
monarquas europeas
en el desarrollo de la
navegacin.
1.- Dimensionan
geogrficamente la
expansin de la
influencia europea
exploracin y
poca Moderna.
2.3.4.5.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACION
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
posteriormente a travs de preguntas como Cules creen que son los
motivos del tipo de exploracin
realizado por Portugal y Espaa? Por qu se divide en zonas de
influencia el mundo recin descubierto?,, etc.
DESARROLLO Y CIERRE
describen e identifican las diferencias en las empresas de exploracin
entre Espaa y Portugal y
los motivos de la demarcacin del planeta y zonas de influencia.
Posteriormente realizan una investigacin de los motivos econmicos
que llevaron a las exploraciones
geogrficas, y las presentan en power point
C2.- Los alumnos completan la gua de trabajo identificando las
diferencias en las empresas de exploracin entre Espaa y Portugal y
los motivos de la demarcacin del planeta.
D3.C3.- Alumnos exponen investigacin realizada a travs de un power
point.
D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
1.- Evaluacin al
mediante consultas
expuestas a los
alumnos.
2.- Exposicin de la
investigacin
realizada por los
alumnos a travs de
un power point.
ACTIVIDADES
EVALUACION

principales rutas de
exploracin europea
alrededor del mundo y
en Amrica entre los
siglos XV y XVI
1. Dimensionar
geogrficamente la
expansin de la
influencia europea
exploracin y
poca Moderna.2.3.4.5.-
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
posteriormente en una lluvia de ideas los alumnos entregan conceptos,
trminos, etc referente a las rutas seguidas en las exploraciones
geogrficas.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
D2.-Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua: respecto
a reconocer las rutas realizadas en las exploraciones geogrficas
realizada por los mas importantes
navegantes y exploradores.
C2.- Los alumnos responden a consultas respecto a los
principales rutas seguidas por los distintos navegantes y
exploradores de los siglos XV y XVI, y sus principales
implicancias
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
1.- Evaluacin al
mediante consultas
realizada a los
alumnos.
2.- Los alumnos
responden a
consultas respecto a
los principales rutas
seguidas por los
distintos navegantes
y exploradores de los
siglos XV y XVI, y
sus principales
implicancias.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 34.Reconocer los
principales
personajes
destacados de la
poca de
exploraciones
geogrficas del siglo
XV y XVI.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Dimensionan
geogrficamente la
expansin de la
influencia europea
exploracin y
poca Moderna.
3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
posteriormente a travs de preguntas como Qu navegantes son los
que realizan las exploraciones geogrfica? cual es la importancia de
cada uno? a que se debe que en Espaa en primera instancia son
extranjeros los que realizan las exploraciones?, etc.
DESARROLLO Y CIERRE
alumnos en clase.
D2.- Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua y en
grupo buscan informacin de un navegante o explorador elegido y la
presentan al curso, a travs de un apoyo grfico.
C2.- Los alumnos completan la gua de trabajo en clases.
D3.- Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua y en
grupo buscan informacin de un navegante o explorador elegido y la
presentan al curso, a travs de un apoyo grfico.
C3.- Alumnos exponen investigacin sobre la biografa de un
navegante o explorador y la importancia de su trabajo. Posteriormente
exponen el trabajo a travs de un apoyo grfico.
D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante consultas
expuestas a los
alumnos.
2.- Exposicin de la
investigacin
realizada por los
alumnos a travs de
un apoyo grfico.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 35.- Describir las
principales
caractersticas del
impacto econmico
de la conquista de
Amrica en Europa.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Describen y
evalan las
consecuencias
econmicas y
territoriales del
proceso de la
expansin europea.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-. El docente comienza la clase preguntando a los alumnos Cules
son las consecuencias del descubrimiento de Amrica en Europa?
Qu se llevo a Europa de los nuevos territorios descubiertos?Cual
habr sido el inters de los estados europeos con el intercambio
comercial? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
C1.-. Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas
por los alumnos en clase
respecto a identificar las principales caractersticas del impacto
econmica en Europa.
C2.- Los alumnos presentan al curso la investigacin que
realizan.
D3.- En grupo investigan las caractersticas y consecuencias del
intercambio comercial entre Amrica y Europa. Resaltando los
productos alimenticios que impidieron la
hambruna en Europa, presentando la informacin con material grfico
al curso.
principales caractersticas del intercambio comercial.
D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante consultas
realizada a los
alumnos.
2.- Los alumnos
responden a
los principales
caractersticas del
intercambio
comercial.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 36.- Describir las
consecuencias que
trae consigo la
expansin europea y
el nacimiento del
Mercantilismo.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Describen y
evalan las
consecuencias
econmicas y
territoriales del
proceso de la
expansin europea.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
posteriormente realiza preguntas a los alumnos como Qu saben del
termino mercantilismo? Conocen el termino monopolio? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
D2.- Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua
relacionadas a identificar las caractersticas del mercantilismo.
C2.- Alumnos exponen trabajo grafico donde quede identificado
una caracterstica del mercantilismo.
D3.C3.- Los alumnos responden a consultas respecto a los
principales caractersticas y desarrollo del mercantilismo europeo.
D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
comienzo y cierre de
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
2.- Exposicin de
trabajo grafico
realizada por los
alumnos a travs de
un apoyo grafico
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 37.- Identificar la
incorporacin y
explotacin de los
nuevos territorios a la
economa europea y su
explotacin.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Describen y
evalan las
consecuencias
econmicas y
territoriales del
proceso de la
expansin europea.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-. El docente comienza la clase preguntando a los alumnos sobre lo
tratado en la clase anterior.
El docente comenta referente al inters econmico que preocupaba a
los espaoles en su proceso de conquista.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
C1.-.Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas por los
alumnos en clase
respecto a identificar el inters espaol por la obtencin de oro y plata.
C2.- Los alumnos responden a consultas del docente referente a los
principales aspectos tratados en la clase..
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante consultas
realizada a los
alumnos.
2.- Los alumnos
responden a
los aspectos
econmicos de la
conquista europea.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 38.- Conocer el
desarrollo de la
economa esclavista a
partir del descenso
demogrfico
indgena.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Describen y
evalan las
consecuencias
econmicas y
territoriales del
proceso de la
expansin europea.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
posteriormente realiza preguntas a los alumnos como creen que
existen razas superiores a otras?
Por qu existen pases se caracterizan por tener una poblacin
importante de poblacin negra por ejemplo Hait? Por qu Chile no
tiene una poblacin negra, a que se podra haber debido? etc.
Observan el video en http://www.youtube.com/watch?
v=kjUWDIqQOxI
DESARROLLO Y CIERRE
alumnos en clase.
relacionadas a identificar las caractersticas del mercantilismo.
caractersticas de la implementacin de mano de obra esclava.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
2.- Entrega de
trptico donde se
expone las
principales causas
sobre el descenso
demogrfico
experimentado por la
poblacin indgena y
establece las
consecuencias
para el mundo
contemporneo
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 39.- Reconocer la
importancia e
impacto en la
ampliacin del
mundo conocido para
los europeos.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Reconocen
manifestaciones
culturales del impacto
del descubrimiento de
Amrica en el mundo
europeo y en la
poblacin nativa del
continente
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-. El docente comienza la clase preguntando a los alumnos sobre lo
El docente comenta referente al impacto que tendra para la
poblacin europea el descubrimiento de Amrica como por ejemplo,
nuevos productos, explotacion de
materias primas, etc.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
alumnos en clase
D2.- Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua: con
respecto a reconocer la importancia e impacto en la ampliacin del
mundo conocido para los europeos,
reconociendo las percepciones que tenan los europeos desde la
perspectiva geogrfica.
principales aspectos tratados en la clase.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante consultas
realizada a los
alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
posturas y discusiones
existentes sobre la
naturaleza humana de
los indgenas
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Reconocen
manifestaciones
Amrica en el mundo
europeo y en la
poblacin nativa del
continente.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
posteriormente realiza preguntas a los alumnos referidas a aspectos
como creen que existan razas
superiores o inferiores? Qu opinan con respecto a que los indgenas
no tenan alma? es concebible afirmar que las sociedades americanas
eran brbaras? etc.
Observan la pelcula "La Misin". donde se debe resaltar los aspectos
de la discusin de la naturaleza del indgena.
DESARROLLO Y CIERRE
relacionadas a reconocer las opiniones sobre la naturaleza del
indgena.
principales ideas planteadas sobre la naturaleza de los aborgenes.
D3.- Exponen sus argumentos en contra o a favor de las defensas
esgrimidas por el Padre las Casas y Gins de Seplveda.
ideas planteadas por el Padre Las Casas y Gins Seplveda.
D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
2.- Exponen su
opinin referente a
los argumentos
planteados tanto por
Las Casas como de
Gins Seplveda
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 41.- Reconocer
manifestaciones
Amrica en la
poblacin nativa del
continente.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Reconocen
manifestaciones
Amrica en el mundo
europeo y en la
poblacin nativa del
continente.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-El docente comienza la clase preguntando a los alumnos sobre lo
El docente comenta referente al impacto que el idioma espaol en
amrica y la influencia de algunas palabras aborgenes que se utilizan,
como toponimos de algunas ciudades.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
alumnos en clase
D2.- Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua: con
respecto a reconocer el impacto del idioma espaol en la conformacin
de identidad local y continental
principales aspectos tratados en la clase
D3.-.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante consultas
realizada a los
alumnos.
2.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 42.- Identificar en
el sincretismo
cultural desarrollado
en Amrica, como
construccin de una
nueva cosmovisin en
la poblacin
americana.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Reconocen
manifestaciones
Amrica en el mundo
europeo y en la
poblacin nativa del
continente.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
como Qu entienden por sincretismo? Qu elementos reconocen que
son aportes indgenas, espaoles y africanos en la religiosidad? etc.
El docente comenta aspectos referentes al sincretismo cultural como
por ejemplo el religioso (identifica aspectos como la veneracin a las
animas y a los santos, que reemplazan las deidades de los aborgenes)
alimenticio, lingstico, etc.
DESARROLLO Y CIERRE
alumnos en clase.
relacionadas a reconocer los principales elementos del desarrollo del
cristianismo y sincretismo cultural.
ideas planteadas en la clase.
D3.-. Exponen al curso collage sobre aspectos de la vida cotidiana de
la poblacin de los distintos grupos que aportaron en Amrica.
C3.- Los alumnos responden a consultas sobre el collage y aspectos de
la vida cotidiana de la poblacin de grupos que aportaron en Amrica.
D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.-Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
2.- Entrega de
collage sobre los
aspectos de la vida
cotidiana actual en
Amrica.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACION
N 43.- Reconocer los

planteamientos sobre
los aspectos positivos
que tuvo la conquista
de Amrica.
1.- Analizan
crticamente textos de
historia que presenten
distintas visiones sobre
la expansin del
mundo europeo.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
como Qu piensan sobre la conquista de Amrica? La conquista tuvo
aspectos positivos o negativos? Qu saben sobre la leyenda rosa? etc.
La docente comenta aspectos referentes a lo que se considera como
leyenda rosa en la conquista de amrica y los planteamientos sobre los
argumentos.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
relacionadas con reconocer los principales elementos que avalan la
leyenda rosa en la conquista de amrica.
principales ideas planteadas en la clase.
D3.-. Confeccionan trptico con los principales aspectos positivos de
la conquista en Amrica
C3.- Los alumnos exponen trptico sobre aspectos de la conquista de
Amrica
D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante consultas
realizada a los
alumnos.
2.- Entrega del
trptico sobre los
aspectos positivos de
la conquista
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 44.- Reconocer los
planteamientos sobre
los aspectos negativos
que tuvo la conquista
de Amrica.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Analizan
la expansin del
mundo europeo.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- El docente comienza relacionando lo trabajado en la clase anterior,
como Qu piensan sobre los aspectos negativos de la conquista? Qu
saben sobre la leyenda negra? estuvo bien la forma como
desarrollaron la conquista los espaoles en Amrica? etc.
La docente comenta aspectos referentes a lo que se considera como
leyenda negra en la conquista de amrica y los planteamientos sobre
los argumentos
DESARROLLO Y CIERRE
D2.-Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua
relacionadas con reconocer los principales elementos que avalan la
leyenda negra en la conquista de Amrica.
C2.-Los alumnos responden a consultas respecto a los principales
D3.- Confeccionan trptico con los principales aspectos negativos de la
conquista en Amrica.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
2.- Entrega del
trptico sobre los
aspectos negativos
de la conquista.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 45.- Reconocer el
impacto que signific
el impacto en la
disminucin
demogrfica de la
poblacin aborigen.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Analizan
la expansin del
mundo europeo.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- Observan video referente a la disminucin de la poblacin aborigen
en http://www.youtube.com/watch?v=MsYpaxDpJ1A
El docente comienza relacionando lo observado en el video
introductorio, realizando preguntas como Por qu es difcil calcular la
poblacin aborigen?Qu elementos nos permiten saber sobre la
situacin de los indgenas?Cul fue la baja de la poblacin indgena?
etc.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
alumnos en clase.
relacionadas a reconocer las implicancias que significa el descenso
demogrfico de las poblaciones aborgenes y su
situacin actual.
D3.-.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante consultas
realizada a los
alumnos..
2.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 46.- Identificar los
aspectos ms
importantes que
signific la
instauracin de la
esclavitud negra en
Amrica.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Analizan
la expansin del
mundo europeo.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-Observan video sobre la esclavitud negra en
http://www.youtube.com/watch?v=HnfLGy3S1q4
Docente comenta aspectos visto en el video como por ejemplo
derechos que tenan los esclavos, etc.
La docente comenta aspectos referentes a lo que signific la
incorporacin de la mano de obra esclava en amrica y las
consecuencias que traer para Amrica en los
sentidos religioso, musical, alimenticio, entre otros aspectos
DESARROLLO Y CIERRE
alumnos en clase.
relacionadas a reconocer los principales elementos que significara el
aporte de la poblacin negra como esclava en
amrica y los aportes que significara esta poblacin para la cultura
actual.
ideas planteadas en la clase
D3.-.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
2.-
UNIDAD N:3
PROFESOR:
ASIGNATURA:
Unidad : Del absolutismo a las revoluciones

OCTAVO AO BASICO
CURSO:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: N: Conocen y analizan la Consolidacin del Estado como la principal forma de organizar a la sociedad; El
pensamiento ilustrado y las Revoluciones norteamericana y francesa.
N HORAS PEDAGGICAS ESTIMADAS:34
horas pedaggicas
SEGUNDO SEMESTRE SE RETOMA LAS PLANIFICACIONES DE LA CLASE 25 AL 30 COMO

REPASO PARA RETOMAR LAS CLASES EN FORMA NORMAL
ACTITUDES UNIDAD N1
1.- Valorar los principios del ideario republicano como constitutivos de la democracia actual y del respeto por los derechos humanos.
2.- Respetar y disentir en un ambiente de valoracin de la diversidad de opiniones.
3.-4.--
UNIDAD 3: Unidad 3: El Estado Moderno (siglos XVI -XVIII

Objetivo:HI08 AE 3.01:
Reconocer antecedentes y caractersticas de las monarquas absolutas como expresiones del Estado moderno, incluyendo: emergencia de
monarquas unificadoras; centralizacin del poder poltico y sometimiento de la nobleza; tecnificacin de la administracin; creacin de
ejrcitos regulares; soberana de derecho divino; actores relevantes tales como Luis XIV, Federico el Grande.
OBJETIVOS DE INDICADORES DE
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
N 47.
Reconocer
espacialmente y
temporalmente el
desarrollo de la
implementacin
de las monarquas
absolutas.
EVALUACION
1.- Ubican temporalmente
la emergencia de
monarquas en Europa y
las identifican como la
primera expresin del
Estado moderno.
2.-Relacionan
caractersticas del Estado
moderno (tales como la
centralizacin del poder
poltico, la creacin de
burocracias para la
administracin y la
creacin de ejrcitos
regulares) con
manifestaciones del Estado
en la actualidad.
3.4.5.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 48.
Identificar los
principales aspectos
tericos y polticos
INDICADORES DE
EVALUACION
1.-Describen el
ejercicio del poder en
las monarquas
absolutas de la poca
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- El docente comienza preguntando a los alumnos Qu
tipos de gobiernos conocen?Qu es una monarqua? Qu saben de
las monarquas absolutas?Es lo mismo el tipo de gobierno absoluto a
una democracia? etc.
3.- posteriormente el docente comenta aspectos como que
significa una monarqua absoluta, que poderes concentraban, como
organizaban su administracin, etc.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
relacionadas a reconocer los aspectos temporales y territoriales que
conformaran la estructura de las monarquas en la Europa del siglo
XVII.
D3.-.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-Docente comenta aspectos visto en la clase anterior referente a
la monarquas absolutas.
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante consultas
realizada a los
alumnos.
2.-
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
comienzo y cierre
de la clase
mediante consultas
de la configuracin
de los estados
absolutistas.
Moderna, haciendo
alusin al derecho
divino de los reyes
como fundamento de
la soberana, y al
intento de someter a la
nobleza.
2.3.4.5.-
3.- La docente comenta aspectos referentes a los principales elementos

tericos de las monarquas absolutas y los principales tericos de ella a
travs del establecimiento de un orden social, etc.
DESARROLLO Y CIERRE
alumnos en clase.
relacionadas a reconocer los principales aspectos de la monarqua
absoluta, como reconocer los planteamientos tericos de los
principales defensores del absolutismo.
D3.-.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
expuestas a los
alumnos.
2.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 49.
Identificar las
caractersticas de las
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Describen el
las monarquas
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante consultas
INICIO:
1.- Saludo Inicial.
2.- El docente comienza preguntando a los alumnos los aspectos
monarquas
unificadoras y las
monarquas
absolutas.
Moderna, haciendo
alusin al derecho
divino de los reyes
como fundamento de
la soberana, y al
intento de someter a
la nobleza.
2.3.4.5.-
que se vieron en la clase anterior (principios tericos dela

monarqua, y los principales aspectos que se
considera en la conformacin de las monarquas absolutas).
3.- Posteriormente el docente comenta aspectos referidos a
diferencias los tipos de monarquas Absolutas y monarquas
parlamentarias.
DESARROLLO Y CIERRE
D 1.- Docente entrega las instrucciones para leer y analizar la gua de
contenidos.
D 2 .- Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua
relacionadas a reconocer las diferencias que se presentan en las dos
tipos de monarquas que se desarrollaron en el periodo como son las
monarquas absolutas y las monarquas parlamentarias.
realizada a los
alumnos..
2.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 50.
Identificar las
caractersticas
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Describen el
las monarquas
ACTIVIDADES
EVALUACION
INICIO:
1 Saludo Inicial.
2 Docente comenta en conjunto con los alumnos aspectos visto en
1.- Evaluacin al
principales de las
sociedades
estamentales del
periodo absolutista.
Moderna, haciendo
alusin al derecho
divino de los reyes
como fundamento de
la soberana, y al
intento de someter a
la nobleza.
2.3.4.5.-
la clase anterior referente a la monarquas absolutas establecidas

en el siglo XVII y XVIII y sus principales caractersticas y
personajes.
3 Observan video en https://www.youtube.com/watch?
v=yqM0ZKftKqg.
4 Posteriormente el docente comenta aspectos referentes a
describir la estructura social estamental del periodo de las
monarquas absolutas, describiendo las situaciones de vida de las
clases nobles (opulentas) y los no privilegiados (carencias
econmicas y polticas), el profesor motiva a los alumnos a realizar
juicios de valor referente a las diferencias sociales.
DESARROLLO Y CIERRE
D 1.- Docente entrega las instrucciones de la gua de contenidos.
C1.- . Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas
por los alumnos en clase.
D 2 .- Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua
relacionadas a identificar las caractersticas principales de las
sociedades estamentales del periodo absolutista.
mediante consultas
realizada a los
alumnos..
2.- Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
O.A.:Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el desarrollo del comercio y la acumulacin de capitales.
OBJETIVOS DE
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Clase 51
Reconocer los
rasgos principales del
mercantilismo y sus
efectos en el
desarrollo del
comercio
EVALUACION
1.- Relacionan el
mercantilismo con la
necesidad de las
monarquas absolutas
de acumular metales
preciosos (oro y plata).
Explican cmo se
produce la
acumulacin de
capitales en manos
privadas en el sistema
mercantilista.
2.3.4.5.-
EVALUACION
INICIO:
1.- Saludo Inicial.
tratados en las clases anteriores referentes a los principales
aspectos que han caracterizado a las monarquas absolutas
3.- Observan un video en http://www.youtube.com/watch?
v=lOWGB8J8vg0 referido a los principales caractersiticas del
mercantilismo.
4.- Posteriormente, el docente comenta con los alumnos los
principales aspectos que se presentan en el video.
DESARROLLO Y CIERRE
D1.- Docente entrega las instrucciones para leer y analizar la gua
de contenidos.
relacionadas a reconocer los rasgos principales del mercantilismo
y sus efectos en el desarrollo del comercio.
1.- Evaluacin al
comienzo de la
clase mediante
consultas realizada
a los alumnos..
D3.-.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
OBJETIVOS DE
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Clase N 52.
Relacionar al
necesidad de las
monarquas absolutas
de acumular metales
preciosos (oro y
plata).
EVALUACION
1.-. Relacionan el
necesidad de las
monarquas absolutas
de acumular metales
preciosos (oro y
plata).
Explican cmo se
produce la
acumulacin de
capitales en manos
privadas en el sistema
mercantilista.
2.3.4.5.-
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- Docente comenta en conjunto con los alumnos aspectos visto en
la clase anterior referente las principales caractersticas del
mercantilismo, realizando preguntas como
Qu es la balanza comercial? Qu significado tena el monopolio
comercial?Por qu se incentivo las manufacturas? etc.
3.- Posteriormente el docente comenta aspectos referidos a la
necesidad de las monarquas europeas de acrecentar su poder
econmico y poltico en la Europa en pro
del desarrollo hegemnico de la nacin y las formas de
conseguirlo.
DESARROLLO Y CIERRE
relacionadas a relacionar el mercantilismo con la necesidad de las
monarquas absolutas de acumular metales
preciosos en pro de convertirse en potencia europea.
EVALUACION
1.-Evaluacin al
comienzo y cierre
de la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
D3.-.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
Comprender que los ideales racionalistas de la Ilustracin fundamentan una nueva visin de las relaciones humanas y del orden poltico que
se proyectan hasta el presente, incluyendo: (secularizacin de la vida Social y cultural, y razn separada de la fe, cuestionamientos a
instituciones y prcticas, ideas polticas surgidas en la Ilustracin: las nociones de ciudadano, soberana popular y divisin de poderes del
Estado, ideales de libertad e igualdad).
OBJETIVOS DE
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
EVALUACION
EVALUACION
N 53.1.- Definen con sus
INICIO:
Comprender el
propias palabras los
1.-Saludo Inicial.
1.- Evaluacin al
contexto
principales postulados
sociopoltico de la
generales de la
tratados en las clases anterior.
mediante consultas
poca en la cual se Ilustracin.
3.- Observan un video en http://www.youtube.com/watch?
realizada a los
desarrollaron los
Infieren por qu el
v=P_f3N9_f-0I referido a los principales caractersticas de la
alumnos.
ideales de la
pensamiento ilustrado
ilustracin. Se recomienda ver los primeros 5 minutos.
2.- Confeccin y
Ilustracin.
cuestion el derecho
4.- Posteriormente, el docente comenta con los alumnos los principales entrega de collage y
divino de los reyes y el
aspectos que se presentan en el video pudiendo formular preguntas
posterior
orden estamental del
introductorias a los alumnos.
presentacin al
Medievo.
curso.
2.DESARROLLO Y CIERRE
3.D1.- Docente entrega las instrucciones para leer y analizar la gua de
4.contenidos.
5.C1.- Docente revisa el desarrollo de las actividades realizadas por
relacionadas a reconocer el contexto sociopoltico en el cual se
desarrollaran los ideales Ilustrados.
principales ideas planteadas e n la clase.
D3.-. En parejas, confecciona un collage, donde expresen las ideas en
relacin a la peticin de derechos de las personas y a la violacin de
ellos
ideas planteadas e n la clase.
D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
OBJETIVOS DE
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
N 54.Comprender los
ideales racionalistas
de la Ilustracin que
fundamentan la
nueva visin de las
relaciones humanas y
del nuevo orden
poltico.
EVALUACION
1.-Dan ejemplos del
desarrollo de la ciencia
y la filosofa durante la
Ilustracin.
2.-Explican relaciones
entre el racionalismo
de la Ilustracin y la
paulatina
secularizacin de la
vida poltica, social y
cultural.
3.- Dan ejemplos de
proyecciones de la
Ilustracin en la
experiencia poltica,
econmica y social
contempornea.
4.5.-
EVALUACION
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- Docente comenta en conjunto con los alumnos aspectos visto en la
clase anterior referente las principales aspectos socio polticos de la
ilustracin.
3.- Posteriormente el docente comienza realizando ciertas preguntas
como quienes fueron los que promovieron los cambios polticos de la
poca?Qu aspectos son los
que presentaron los ideales ilustrados?Que aspectos econmicos
surgirn con la ilustracin o siglo de las luces? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
relacionadas a los ideales racionalistas de la Ilustracin que
fundamentaran la nueva visin en las relaciones humanas y del nuevo
orden poltico.
D3.-.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
1.- Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos
2.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 55.-Identificar los
principales
exponentes de la
ilustracin
reconociendo sus
principales
postulados poltico e
ideolgicos.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Dan ejemplos del
desarrollo de la ciencia
y la filosofa durante
la Ilustracin.
paulatina
secularizacin de la
cultural.
3.- Dan ejemplos de
proyecciones de la
Ilustracin en la
econmica y social
contempornea
4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-El docente comienza preguntando a los alumnos los aspectos
3.- Posteriormente, el docente comenta con los alumnos los principales
aspectos referidos a los principales exponentes de la ilustracin como
fueron Montesquieu, Rousseau,
Voltaire, entregando los principales aportes promovidos por ellos como
es el contrato
social, la divisin de los poderes del estado e igualdad y tolerancia.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
relacionadas a reconocer los principales ideas formuladas por cada
exponentes de la ilustracin.
D3.-. En grupo confeccionan un peridico donde desarrollan
entrevistas ficticias de los principales autores de la ilustracin.
D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante consultas
realizada a los
alumnos.
2.- Confeccin y
entrega del peridico
con las respectivas
entrevistas a cada
uno.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 56.- Reconocer el
legado de las ideas
polticas surgidas en
la Ilustracin como
las nociones de
ciudadano, soberana
popular y divisin de
poderes del Estado,
ideales de libertad e
igualdad.
INDICADORES DE
EVALUACION
paulatina
secularizacin de la
cultural.
2.-Dan ejemplos de
proyecciones de la
Ilustracin en la
econmica y social
contempornea.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- Docente comenta en conjunto con los alumnos aspectos tratado en
la clase anterior.
3.-Posteriormente el docente comenta aspectos referentes al legado de
los ideales de la ilustracin como son la libertad (a este aspecto el
docente pregunta les gustara que tuvieran prohibiciones para realizar
ciertas cosas?) tambin el concepto de separacin de los poderes del
estado y puede preguntar si es positivo o negativo este
planteamiento y como lo vivimos en nuestra sociedad, etc.
DESARROLLO Y CIERRE
relacionadas a reconocer el legado de los planteamientos ilustrados
como nociones de ciudadano, soberana popular y divisin de poderes
del Estado, ideales de libertad e igualdad.
D3.-. En grupo realiza una investigacin en diarios y revistas,
buscando la presencia de las ideas de la Ilustracin en nuestros das y
confecciona un collage identificando los principales ideas
D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.-Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
2.-Entrega del
collage donde
quedan identificadas
las principales
aportes de la
ilustracin como
soberana, divisin
poderes del estado,
etc.
Comprender que la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa son expresiones de

profundos cuestionamientos al orden social y poltico de las monarquas absolutas, basados en los
principios del ideario republicano.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 57.- Comprender
que la independencia
de Estados Unidos y
la Revolucin
Francesa son
expresiones del
cuestionamiento al
orden social y poltico
de las monarquas
absolutas.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Reconocen el
legado de las ideas
polticas surgidas en
la Ilustracin como
las nociones de
ciudadano, soberana
popular y divisin de
poderes del Estado,
ideales de libertad e
igualdad.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2 Docente comenta en conjunto con los alumnos aspectos tratado en
la clase anterior.
3.- El docente pregunta a los alumnos Qu es una constitucin?
cuales son los ideales que priman en una sociedad republicana? Qu
pasara si nos prohibieran el derecho
a la libertad? etc.
DESARROLLO Y CIERRE
relacionadas a reconocer el legado de los ideales surgidos en la
Ilustracin como son las nociones de ciudadano,
soberana popular y divisin de poderes del Estado, ideales de
libertad e igualdad
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.-Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
2.-Entrega del afiche
donde queda de
manifiesto un
derecho expresado y
exponlo al curso
dando las principales
caracterstica que
presentara este
derecho.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 58.- Comprender
el proceso de la
Revolucin Francesa,
considerando sus
etapas, las personas
que intervinieron en
su desarrollo, los
hechos relevantes y
sus consecuencias
inmediatas
INDICADORES DE
EVALUACION
1.-Identifican el
periodo del terror
que se vivi en la
revolucin Francesa y
su implicancia en la
violacin a los
derechos de las
personas.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
la clase anterior.
3.- Observan video en https://www.youtube.com/watch?
v=IsP0SlOaplk.
Y el docente comenta aspectos referentes a la conocida etapa del
terror, y las implicancias que tuvo en la poblacin francesa y los
abusos y violaciones a los derechos de las personas.
DESARROLLO Y CIERRE
relacionadas a reconocer las caractersticas que presento el
periodo del terror.
D3.- Construyen un afiche donde expreses los derechos de las
personas y que fueron violentados en el periodo del terror.
C3.- Se revisa el afiche y comentan las expresiones sobre los
derechos de las personas durante el perodo en estudioD4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
comienzo y cierre
consultas expuestas
a los alumnos.
2.-Entrega del
afiche referido a las
violaciones de los
derechos de las
personas.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 59.- Investigar
sobre algn proceso
de su inters de la
Edad Moderna,
considerando los
seleccin de
informacin en
distintas fuentes,
distincin del tipo de
informacin que
aportan distintas
fuentes, organizacin,
anlisis e
interpretacin de la
informacin
seleccionada,
elaboracin de
bibliografa,
exposicin oral o
escrita, apoyndose
en diversos recursos.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Comprenden el
proceso de la
Revolucin Francesa,
considerando la etapa
del consulado y el
imperio Napolenico.
OBJETIVOS DE
INDICADORES DE

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
3.- El docente comenta aspectos referentes a los procesos
desencadenados en el periodo del consulado e imperio, destacando la
figura de Napolen Bonaparte y los principales
objetivos que lo motivaron una vez llegado al poder.
DESARROLLO Y CIERRE
de contenidos.
relacionadas a reconocer las caractersticas que present el
periodo bajo el gobierno de Napoleon Bonaparte.
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
comienzo de la
clase mediante
consultas realizada
a los alumnos.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
N 60.-Evaluar la
influencia del legado
poltico del mundo
moderno,
reconociendo sus
proyecciones en la
actual valoracin de
la democracia y los
derechos humanos.
EVALUACION
1.- Fundamentan a
travs de una
opinin, la vigencia
de los ideales
republicanos en el
sistema poltico de
Chile actual.
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
3.- Posteriormente comenta aspectos referidos a como se instituye la
constitucin poltica de nuestro pas, como una herencia emanada de
los ideales o principios de la
revoluciones del siglo XVIII y que aspectos centrales se relacionan
DESARROLLO Y CIERRE
de contenidos.
relacionadas a reconocer los ideales republicanos en el sistema
poltico de Chile actual.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante consultas
realizada a los
alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 61.- Reconocer la
relacin dinmica
entre las revoluciones
demogrfica, agrcola
y tecnolgica del siglo
XVIII y la
Revolucin
Industrial,
considerando sus
siguientes
caractersticas:
Mecanizacin de los
procesos productivos;
Produccin a gran
escala; Nuevas
condiciones
Laborales;
Transformaciones
urbanas y
Contaminacin
ambiental.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Identificar las
principales
caracterstica que sern
las causas del
desarrollo industrial de
la poca.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
la clase anterior.
3.- Posteriormente comenta aspectos referidos a las distinta causas que
propician el desarrollo de la revolucin industrial en la poca.
DESARROLLO Y CIERRE
relacionadas a reconocer ls causas que determinarn el desarrollo
industrial de occidente y en especial de Europa.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
comienzo de la
clase mediante
consultas realizada
a los alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 62.-Reconocer la
relacin dinmica
demogrfica, agrcola
XVIII y la
Revolucin
Industrial,
considerando sus
siguientes
caractersticas:
Mecanizacin de los
Produccin a gran
escala; Nuevas
condiciones
Laborales;
Transformaciones
urbanas y
Contaminacin
ambiental.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Identificar cmo la
mecanizacin y la
produccin a gran
escala se vinculan con
el cambio en los
modos de produccin
agrcola y los cambios
en las condiciones
laborales.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-El docente pregunta a los alumnos los aspectos tratados en la unidad
anterior.
3.-Posteriormente el docente comenta aspectos referentes al desarrollo
e implementacin de las diversas mquinas que hicieron posible el
desarrollo industrial y como esta posibilitan el crecimiento econmico
de un sector especfico, luego entrega lineamientos referidos a las
consecuencias que traer esta mecanizacin en las
condiciones laborales tanto de hombres, como de mujeres y nios.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
alumnos en clase.
relacionadas a identificar los principales aportes que entreg el proceso
industrializador por medio de la utilizacin de diversas mquinas tanto
en el campo como en la ciudad e identifican las condiciones de vida
que existan en el periodo.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
comienzo de la
clase mediante
consultas realizada
a los alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 63.- Reconocer la
relacin dinmica
demogrfica, agrcola
XVIII y la
Revolucin
Industrial,
considerando sus
siguientes
caractersticas:
Mecanizacin de los
Produccin a gran
escala; Nuevas
condiciones
Laborales;
Transformaciones
urbanas y
Contaminacin
ambiental.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Explicar la
relacin entre la
migracin campociudad, la
disminucin de la
mortalidad y el
aumento de la
natalidad, y las
transformaciones
urbanas de la
Revolucin
Industrial.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
la clase anterior.
3.-El docente comenta aspectos referidos a los principales cambios
que experimentara la ciudad industrial como es la migracin campo ciudad y sus consecuencias, el crecimiento demogrfico
experimentado y las consecuencias nefastas de lo que trajo la
industrializacin en el medioambiente como fue la explotacin de los
recursos naturales y la contaminacin industrial.
DESARROLLO Y CIERRE
alumnos en clase.
relacionadas a reconocer la relacin entre la migracin campo-ciudad,
la disminucin de la mortalidad y el aumento de la natalidad, y las
transformaciones urbanas de la Revolucin Industrial.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.-Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 64.- Explicar cmo
la Revolucin
Industrial se
relaciona con las
principales
transformaciones
sociales y econmicas
del siglo XIX e
influye en ellas,
considerando:
internacionalizacin
de la economa,
desarrollo econmico,
consolidacin de la
burguesa,
surgimiento del
proletariado
industrial, conflictos
entre clases,
cuestin social.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Explicar y
reconocer cmo la
Revolucin Industrial
incidi en la
internacionalizacin de
la economa.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.- El docente pregunta a los alumnos los aspectos tratados en la
unidad anterior.
3.- Posteriormente el docente comenta aspectos referentes a la
internacionalizacin de la economa haciendo alusin a aspectos
referidas a los intercambios ue se darn entre las principales potencias
europeas y los dems pases, se hace hincapi en la dependencia de
explotacin de las materia primas en regiones como Amrica, frica y
Asia.
DESARROLLO Y CIERRE
D1.-Docente entrega las instrucciones para leer y analizar la gua
de contenidos.
relacionadas a identificar los principales factores o situaciones que
describen el proceso de internalizacin de la economa
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
comienzo de la
clase mediante
consultas realizada
a los alumnos.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
OBJETIVOS DE
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
N 65.- Explicar cmo
la Revolucin
Industrial se
relaciona con las
principales
transformaciones
del siglo XIX e
influye en ellas,
considerando:
internacionalizacin
de la economa,
consolidacin de la
burguesa,
surgimiento del
proletariado
entre clases,
cuestin social.
EVALUACION
1.- Describir la
transformacin de la
estructura social
producida por la
Revolucin
Industrial, haciendo
alusin a la
consolidacin de la
burguesa.
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-Docente comenta en conjunto con los alumnos aspectos tratado en
la clase anterior.
3.- El docente comenta aspectos referidos a los principales cambios
que experimentar la estructura social en la poca debido
principalmente a la ascensin social que se producir en la clase
burguesa a travs de la participacin poltica.
DESARROLLO Y CIERRE
relacionadas a reconocer las caractersticas que identificaran a la
clase burguesa.
ideas planteadas en la clase
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
EVALUACION
1.- Evaluacin al
comienzo y cierre
consultas expuestas
a los alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 66.- Explicar cmo
la Revolucin
Industrial se
relaciona con las
principales
transformaciones
del siglo XIX e
influye en ellas,
considerando:
internacionalizacin
de la economa,
consolidacin de la
burguesa,
surgimiento del
proletariado
entre clases,
cuestin social.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Describen la
transformacin de la
estructura social
producida por la
Revolucin
Industrial, haciendo
alusin al
surgimiento del
proletariado

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
unidad anterior.
3.- Posteriormente el docente comenta aspectos referentes a los
cambios que experimentara la estructura social en la poca debido
principalmente a la aparicin del proletariado y las caractersticas que
presentar este grupo social.
DESARROLLO Y CIERRE
de contenidos.
relacionadas a reconocer las caractersticas que identificaran a la
clase proletaria.
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
comienzo de la
clase mediante
consultas realizada
a los alumnos.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
OBJETIVOS DE
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
N 67.- Explicar cmo
la Revolucin
Industrial se
relaciona con las
principales
transformaciones
del siglo XIX e
influye en ellas,
considerando:
internacionalizacin
de la economa,
consolidacin de la
burguesa,
surgimiento del
proletariado
entre clases,
cuestin social.
EVALUACION
1.- Describir la
cuestin social y el
surgimiento de la
sociedad de clases,
aludiendo a las
precarias condiciones
laborales de los
sectores populares
urbanos y sus
consecuencias.
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
la clase anterior.
3.-El docente comenta aspectos referidos a las principales
caractersticas que presenta la sociedad de clases (en contra posicin a
la estamental) y las consecuencias que traer consigo como es la lucha
de clases y la cuestin social (profundizando en ellos)
DESARROLLO Y CIERRE
relacionadas a reconocer los principales aspectos referidos a la
cuestin social y como se estructuran los grupos proletarios en su
defensa y mejora de sus condiciones laborales.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
EVALUACION
1.- Evaluacin al
comienzo y cierre
consultas expuestas
a los alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 68.- Reconocer las
principales
revoluciones liberales
del siglo XIX,
incluyendo:
Surgimiento de
nuevos Estados
nacionales,
Nacionalismo y su
capacidad
movilizadora
transversal, El nuevo
mapa poltico de
Europa.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Reconocer las
principales
desarrolladas en el
siglo XIX.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
unidad anterior.
3.-Observan video en http://www.youtube.com/watch?v=SwBtG4hefY (primera I) y http://www.youtube.com/watch?v=qBDBsEwEdgs
(parte II)
4.-Posteriormente el docente comenta los principales aspectos
referentes a los procesos revolucionarios liberales, ocurridos en el
siglo XIX en Europa (1820, 1830, 1848).
DESARROLLO Y CIERRE
de contenidos.
relacionadas a reconocer las principales caractersticas de las
revoluciones liberales desarrolladas en el siglo XIX.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
comienzo de la
clase mediante
consultas realizada
a los alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 69.- Reconocer las
principales
del siglo XIX,
incluyendo:
Surgimiento de
nuevos Estados
nacionales,
Nacionalismo y su
capacidad
movilizadora
transversal, El nuevo
mapa poltico de
Europa.
INDICADORES DE
EVALUACION
1. Reconocer los
provocados por el
surgimiento de
nuevos Estados
nacionales (Alemania
e Italia) y el nuevo
mapa poltico de
Europa.
ACTIVIDADES
EVALUACION
INICIO:
1.-Evaluacin al
1.-Saludo Inicial.
comienzo y cierre
2.- Docente comenta en conjunto con los alumnos aspectos tratado en de la clase mediante
la clase anterior.
consultas expuestas
3.- El docente comenta aspectos referidos a los principales aspectos
a los alumnos.
referidos al surgimiento de los nacionalismos en Europa como son la
lengua, la historia, la cultura, etc. y como a travs de estos procesos
nacionalistas se desarrollaran procesos independentistas (Blgica,
Grecia) y unificadores (Alemania e Italia) en Europa,
cambiando el mapa poltico territorial.
4.-Posteriormente observan recurso audiovisual en
http://www.youtube.com/watch?v=QGjVAbatM34 sobre la
unificacin Italiana y en http://www.youtube.com/watch?
v=AIxX5ONFtH8 sobre la unificacin de Alemania.
referentes a los procesos revolucionarios liberales, ocurridos en el
siglo XIX en Europa (1820, 1830, 1848).
DESARROLLO Y CIERRE
relacionadas a reconocer los principales aspectos referidos al
nacionalismo y la unificacin de Alemania e Italia.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
Contrastar corrientes ideolgicas surgidas frente a la cuestin social, incluyendo: la visin de mundo imperante: idea de progreso
indefinido y control sobre la naturaleza, el sentido del orden, el constitucionalismo y el individualismo, formas polticas imperantes en el
perodo: democracias liberales y parlamentarismo, nuevas corrientes ideolgicas asociadas a los conflictos sociales de la segunda mitad del
siglo XIX
OBJETIVOS DE
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
EVALUACION
EVALUACION
N 70.- Contrastar
1.- Reconocer las
INICIO:
1.- Evaluacin al
corrientes ideolgicas principales
1.-Saludo Inicial.
comienzo de la
surgidas frente a la
organizaciones de
clase mediante
cuestin social,
obreros, surgidos
unidad anterior.
consultas realizada
incluyendo: la visin
como consecuencias
a los alumnos.
de mundo imperante: de sus condiciones
referentes a los movimientos de obreros generados producto de las
idea de progreso
laborales y sociales.
condiciones sociales, laborales y econmicas del proletariado,
indefinido y control
profundiza en aspectos como el ludismo, carterismo, sociedades
sobre la naturaleza, el
mutualistas y el sindicalismo.
sentido del orden, el
constitucionalismo y
DESARROLLO Y CIERRE
el individualismo,
formas polticas
contenidos.
imperantes en el
perodo: democracias
liberales y
parlamentarismo,
relacionadas a reconocer las principales organizaciones de obreros,
nuevas corrientes
surgidos como consecuencias de sus condiciones laborales y sociales.
ideolgicas asociadas
a los conflictos
sociales de la segunda
D2.mitad del siglo XIX
C2.D3.C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 71.- Contrastar
corrientes ideolgicas
cuestin social,
de mundo imperante:
idea de progreso
el individualismo,
formas polticas
imperantes en el
perodo: democracias
liberales y
parlamentarismo,
nuevas corrientes
a los conflictos
mitad del siglo XIX
INDICADORES DE
EVALUACION
1.-Contrastar visiones
positivas y negativas
referidas a los
alcances que tendr
la revolucin
industrial en la
sociedad.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
unidad anterior.
3.- Posteriormente el docente comenta los principales aspectos
referentes a las contradicciones que presentara el modelo
industrializador como ideario del liberalismo en cuyas bases se
sustentan las aspiraciones e idearios burgueses.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
alumnos en clase.
relacionadas a contrastar las posturas que se plantean en relacin al
modelo de industrializacin del siglo XIX.
D3.-Confecciona un trptico donde desarrolla un anlisis utilizando
fuentes escritas y visuales, sobre los efectos positivos y negativos
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
comienzo de la
clase mediante
consultas realizada
a los alumnos.
2.-Entrega del
triptico referido a
los efectos positivos
y negativos de la
industrializacin.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 72.- Contrastar
cuestin social,
de mundo imperante:
idea de progreso
el individualismo,
formas polticas
imperantes en el
perodo: democracias
liberales y
parlamentarismo,
nuevas corrientes
a los conflictos
mitad del siglo XIX
INDICADORES DE
EVALUACION
1.-Contrastar visiones
positivas y negativas
referidas a los
alcances que tendr
la revolucin
industrial en la
sociedad.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
unidad anterior.
referentes a las contradicciones que presentara el modelo
industrializador como ideario del liberalismo en cuyas bases se
sustentan las aspiraciones e idearios burgueses.
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
alumnos en clase.
relacionadas a contrastar las posturas que se plantean en relacin al
modelo de industrializacin del siglo XIX.
D3.-Confecciona un trptico donde desarrolla un anlisis utilizando
fuentes escritas y visuales, sobre los efectos positivos y negativos
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
comienzo de la
clase mediante
consultas realizada
a los alumnos.
2.-Entrega del
triptico referido a
los efectos positivos
y negativos de la
industrializacin.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 73.- Contrastar
cuestin social,
de mundo imperante:
idea de progreso
el individualismo,
formas polticas
imperantes en el
perodo: democracias
liberales y
parlamentarismo,
nuevas corrientes
a los conflictos
mitad del siglo XIX.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Contrastar
situaciones referidas
a la idea de progreso
de las sociedades y las
desigualdades que se
generan.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
la clase anterior.
3.-Posteriormente el docente comenta con los alumnos las bases por
las cuales se sustenta el modelo industrializador como fue el ideal de
progreso de las naciones industrializadas y de cmo se constituy en el
paradigma de una sociedad desarrollada. y de como estos
planteamientos se constituirn en la esencia del liberalismo burgus,
y de las situaciones de desigualdad social, econmica, poltica, etc. que
trae.
DESARROLLO Y CIERRE
alumnos en clase.
relacionadas a contrastar el modelo industrializador del siglo XIX y el
Chile actual.
D3.-Adems, establece una comparacin entre el ideal de progreso y
las condiciones provocadas en la denominada cuestin social.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 74.Describir las
principales
transformaciones
sociales, culturales y
geogrficas de fin de
siglo, incluyendo:
Cambios acelerados
en el espacio
geogrfico, tales
como la revolucin
demogrfica y
urbana, y las oleadas
migratorias,
Revolucin de las
comunicaciones y
Paulatina
democratizacin
cultural.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.-Describen las
principales causas y
consecuencia de las
transformaciones
geogrficas
producidas por la
revolucin
demogrfica.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
unidad anterior.
3.- Posteriormente el docente comenta con los alumnos principales
aspectos referidos al aumento de la poblacin mundial desencadenados
por la revolucin industrial y los aspectos relacionados a ellos, como
son los avances de la medicina, la tecnologa y la agricultura como
factores de el constante aumento de la poblacin. Profundizando en
aspectos como la disminucin de la mortalidad y el aumento del
crecimiento de la poblacin. Realiza comparaciones con otros paises
sobre los ndices de crecimiento de natalidad y mortalidad en los
distintos continentes y polticas que propician el control de este.
DESARROLLO Y CIERRE
de contenidos.
donde describen y analizan las principales causas y factores que
han determinado la revolucin demogrfica a travs del tiempo y
su implicancia.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Docente revisa el
desarrollo de las
actividades
realizadas por los
alumnos en clase.
2.-Los alumnos
responden a
los principales
ideas planteadas en
la clase.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 75 .-Describir las
principales
transformaciones
siglo, incluyendo:
Cambios acelerados
en el espacio
geogrfico, tales
como la revolucin
demogrfica y
migratorias,
Revolucin de las
comunicaciones y
Paulatina
democratizacin
cultural.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Describir las
principales causas y
consecuencias de los
movimientos
migratorios
desarrollados durante
el siglo XIX.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
la clase anterior.
aspectos referidos a identificar los movimientos migratorios que se
suscitaron en el siglo XIX y principios del siglo XX y las causas que la
originaron, y su distribucin a nivel mundial.
DESARROLLO Y CIERRE
describen por medio de mapas y preguntas los principales
caractersticas que presenta el movimiento
migratorio del siglo XIX y XX a nivel mundial.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
principales
transformaciones
siglo, incluyendo:
Cambios acelerados
en el espacio
geogrfico, tales
como la revolucin
demogrfica y
migratorias,
Revolucin de las
comunicaciones y
Paulatina
democratizacin
cultural.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Dar ejemplos de la
paulatina
democratizacin
cultural a fines del
siglo XIX,
considerando los
avances de la
alfabetizacin, la
masificacin de la
prensa o el desarrollo
de organizaciones
obreras.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
unidad anterior.
3.-Posteriormente el docente comenta en conjunto con los alumnos
principales aspectos referidos como desde los mbitos polticos,
sociales y culturales permiten a las clases bajas o proletarias acceder a
la educacin, sufragio para la mujer, mejoras en las condiciones
laborales con la implementacin de leyes para los trabajadores, etc.
DESARROLLO Y CIERRE
de contenidos.
donde describen y dan ejemplos de la paulatina democratizacin
cultural a fines del siglo XIX, considerando los avances de la
alfabetizacin, la masificacin de la prensa o el desarrollo de
organizaciones obreras, etc.
D3.-En grupos confeccionan un peridico ambientado a fines del
siglo XIX, relacionado con los cambios experimentados en la
sociedad y la vida cultural.
ideas planteadas en el peridico confeccionado
D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
principales
transformaciones
siglo, incluyendo:
Cambios acelerados
en el espacio
geogrfico, tales
como la revolucin
demogrfica y
migratorias,
Revolucin de las
comunicaciones y
Paulatina
democratizacin
cultural.
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Describir e
investigar los
principales adelantos
tecnolgicos y
cientficos
desarrollados desde la
denominada segunda
revolucin industrial y
su implicancia en
nuestros das.

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
la clase anterior.
aspectos referidos a identificar los movimientos migratorios que se
suscitaron en el siglo XIX y principios del siglo XX y las causas que la
originaron, y su distribucin a nivel mundial.
DESARROLLO Y CIERRE
D2.-Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua,
describen e investigan las principales adelantos tecnolgicos y
cientficos desarrollados desde la denominada
segunda revolucin industrial y su implicancia en nuestros das.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.-Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 78.- Evaluar,
apoyndose en diversas
fuentes, proyecciones
ambientales,
tecnolgicas y sociales
de la Revolucin
Industrial en la
sociedad actual.
INDICADORES
DE EVALUACION
1.- Obtener
informacin sobre
las proyecciones
ambientales de la
Revolucin
Industrial en el
mundo actual.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-. El docente pregunta a los alumnos los aspectos tratados en la unidad
anterior.
3.- Posteriormente el docente comenta aspectos referidos a las
consecuencias que a generado el desarrollo industrial en el medio ambiente
como es el cambio climtico, el efecto invernadero, la disminucin de la
capa de ozono, etc.
4.- Observan video en http://www.youtube.com/watch?v=H0jDnbIsL1M
referido a una parte del documental "La verdad incomoda"
DESARROLLO Y CIERRE
contenidos.
alumnos en clase.
D2.- Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua donde
indagan en distintas fuentes aspectos referidos a las proyecciones
ambientales de la Revolucin Industrial
en el mundo actual
D3.-.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante consultas
realizada a los
alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 79.- Evaluar,
apoyndose en
diversas fuentes,
proyecciones
ambientales,
tecnolgicas y sociales
de la Revolucin
Industrial en la
sociedad actual.
INDICADORES
DE EVALUACION
1.- Relacionar las
diferencias entre
regiones
desarrolladas y
subdesarrolladas en
la actualidad.
2.3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-. Docente comenta en conjunto con los alumnos aspectos tratado en la
clase anterior.
3.- Posteriormente el docente comenta con los alumnos aspectos referidos
entregar principales aspectos de lo que a sido la globalizacin mundial y
las diferencias entre el Hemisferio Norte (desarrollado) y el hemisferio sur
(subdesarrollado) entregando aspectos como las desigualdades existentes
entre ellos, las problemticas generadas en los pases subdesarrollados, y
los beneficios de las grandes transnacionales y los pases ricos, etc.
4.- Observan video en http://www.youtube.com/watch?v=H0jDnbIsL1M
referido a una parte del documental "La verdad incomoda"
DESARROLLO Y CIERRE
alumnos en clase.
D2.- Los alumnos realizan las actividades presentes en la gua donde
relacionan y comparan las diferencias entre regiones desarrolladas y
subdesarrolladas en la actualidad.
D3.-.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
EVALUACION
N 80.- Evaluar,
apoyndose en
diversas fuentes,
proyecciones
ambientales,
tecnolgicas y
sociales de la
en la sociedad actual.
1.- Obtener
informacin sobre las
proyecciones en la
ciencia y la tecnologa
desarrollada durante la
y su impacto en el
mundo actual.
3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-. El docente pregunta a los alumnos los aspectos tratados en la
unidad anterior.
3.- Posteriormente el docente comenta aspectos referidos a las
consecuencias que a generado el desarrollo industrial en el mbito de
la ciencia y la tecnologa y como esta ha influido en la vida de las
sociedades y los cambios que han experimentado a lo
largo del tiempo.
4.-.-Puente entre el aprendizaje previo y el nuevo
DESARROLLO Y CIERRE
de contenidos.
donde indagan aspectos referidos a las proyecciones de la ciencia y
la tecnologa desarrollada durante la Revolucin Industrial y su
impacto en el mundo actual.
D3.-.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
mediante consultas
realizada a los
alumnos.
2.-
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 81.- Evaluar,
apoyndose en
diversas fuentes,
proyecciones
ambientales,
tecnolgicas y
sociales de la
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Reflexionar
respecto a los
que caracterizaron
el proceso industrial
en el mundo.
3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-. Docente comenta en conjunto con los alumnos aspectos tratado en
la clase anterior.
trabajados en la unidad referida a la revolucin industrial y de cmo
esta ha ido experimentando cambios significativos en la sociedad.
DESARROLLO Y CIERRE
donde reconocen e identifican los principales aspectos que
caracterizaron el proceso industrial en el mundo.
D3.-.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
N 82.- Evaluar,
apoyndose en
diversas fuentes,
proyecciones
ambientales,
tecnolgicas y
sociales de la
INDICADORES DE
EVALUACION
1.- Reflexionar
respecto a los
que caracterizaron
el proceso industrial
en el mundo.
3.4.5.-

INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-. Docente comenta en conjunto con los alumnos aspectos tratado en
la clase anterior.
trabajados en la unidad referida a la revolucin industrial y de cmo
esta ha ido experimentando cambios significativos en la sociedad.
DESARROLLO Y CIERRE
donde reconocen e identifican los principales aspectos que
caracterizaron el proceso industrial en el mundo.
D3.-.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
ACTIVIDADES
EVALUACION
1.- Evaluacin al
la clase mediante
consultas expuestas
a los alumnos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES
DE EVALUACION
ACTIVIDADES
EVALUACION
N 79.- Comprender
el proceso de la
Revolucin Francesa,
considerando sus
etapas, las personas
que intervinieron en
su desarrollo, los
hechos relevantes y
sus consecuencias
inmediatas
1.- Comprender el
proceso de la
Revolucin
Francesa,
considerando sus
etapas, principales
personajes, y hechos
relevantes.
2.3.4.5.-
INICIO:
1.-Saludo Inicial.
2.-. El docente comienza preguntando a los alumnos los aspectos tratados
en las clases anterior, posteriormente presunta Qu significa el termino
revolucin? Qu signific el derrocamiento de una monarqua para el
mundo moderno?, etc.
3.- Observan video en https://www.youtube.com/watch?v=ZxYjEulojwg,
donde tratara los antecedentes del proceso revolucionario frances. De
acuerdo a lo onservado en el video el docente comenta y pregunta alos
alumnos los principales aspectos vistos
DESARROLLO Y CIERRE
D1.
D3.-.
C3.D4.C4.MEDICIN.
EVALUACIN
FEED-BACK
CALIFICACIN
1.-

4 Planificación Por Unidad y Clase A Clase Historia

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

4 Planificación Por Unidad y Clase A Clase Historia

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

MUNICIPALIDAD DE LOS ANGELES

ESCUELA F-887 ISLA DEL LAJA

"LAS BASES DEL MUNDO MODERNO: DEL RENACIMIENTO A LA REFORMA"

PLANIFICACIN POR UNIDAD Y CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

El docente pregunta: Los cambios producidos en esta poca en qu

1.- Describen las

1.- Se realiza una

"LAS BASES DEL MUNDO MODERNO: DEL RENACIMIENTO A LA REFORMA"

PLANIFICACIN POR UNIDAD Y CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

efectuadas por los

1.- Describen las

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

N6.-. Reconocer las

1.- Reconocer las

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

1.- Analizar la ruptura

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

N 23.- Analizar loc

1.- Analizan la ruptura

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

1.- Analizan la ruptura

1.- Investigan sobre

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

1.- Investigar sobre

UNIDAD 2:LA EXPANSIN EUROPEA Y SU EXPRESIN GEOGRFICA

"LAS BASES DEL MUNDO MODERNO: DEL RENACIMIENTO A LA REFORMA"

PLANIFICACIN POR UNIDAD Y CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

N 29.- Conocer cules

N 30.- Identificar las

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

seguidas por los

tratado en la clase anterior respecto a los antecedentes de los viajes de

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

N 31.- Identificar las

posteriormente en una lluvia de ideas los alumnos entregan conceptos,

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

N 33.- Identificar las

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

N 43.- Reconocer los

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

ACTIVIDADES ESPECIFICAS CLASE A CLASE

Unidad : Del absolutismo a las revoluciones