Situacion de

SITUACION DE "CULTURA Y VIDA SOCIAL, "MUNDO
NATURAL" PENSAMIENTO MATEMTICO"

PLAN GENERAL DE LA SITUACIN DIDCTICA
L.E.P. CLAUDIA GABRIELA LPEZ VELZQUEZ JDN SOR JUANA INES
DELA CRUZ PEGUEROS, JAL. GRUPO: 3 A CICLO ESCOLAR 2011-2012
CONOCIENDO LA CULTURA DE MI FAMILIA, MI COMUNIDAD Y M
COMPETENCIA: Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras c

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: Cultura y vida social
TIEMPO: 3 semanas Del 19 de septiembre al 7 de Octubre 2011
RECURSOS: Libros, revistas, enciclopedias, investigacin con nuestra familia acerca de su cult
como de utensilios, transporte y vestimenta de antes y de la actualidad, cuaderno, lpiz, colores, p
CONOCIMIENTOS
Qu entienden por cultura?
Costumbres y/o tradiciones que
conocen acerca de:
Su familia
Comunidad
Pas
Qu utensilios, transporte y
vestimenta conocen de su cultura?
HABILIDADES
Comparte el conocimiento que tiene acerca de
sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su
cultura familiar y la de sus compaeros.
Reconoce objetos cotidianos que se usan en
diferentes comunidades para satisfacer necesidades
(Utensilios, transporte, vestimenta).
Reconoce que pertenece a distintos grupos
sociales (familia, escuela, amigos, comunidad).
Participa en la organizacin de eventos
culturales y festividades nacionales, de su comunidad
y
pas
(conmemoraciones
cvicas
y
otras
celebraciones).
*SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
-Explicar sobre las costumbres y tradiciones, donde los nios expresen las costumbres y tradiciones que reali
navidad, fiestas del pueblo, festividades, etc.
- Identificar semejanzas y diferencias en las costumbres y tradiciones de su familia y la de sus compa
expresiones lingsticas, festejos, etc.) Inv. en enciclopedias, Encarta u otras.
-Que los nios identifique que pertenecen a distintos grupos sociales: familia, amigos, escuela, comunid
lingstica, saludos, colores, nmeros en ingls.
-Platicar y explicar cmo eran antes las familias, transportes, utensilios, costumbres y tradiciones en su comu
mostrndoles una enciclopedia de dicha informacin. Compartir la investigacin que hicieron.
-Elaborar un dibujo o pintura acerca las costumbres que realizan con su familia y explicarlo.
-Explicar y apreciar la diversidad lingstica del mundo y sobre todo de su pas, ensearles, saludo, nmeros
juegos.
-Cuestionar a los nios sobre los eventos culturales y festividades nacionales de su comunidad y pas, conme
-Investigar en casa o escuela para compartir en el grupo sobre los medios de comunicacin y transporte de an
-Solicitar a los nios que lleven juguetes, utensilios y /o vestuarios de antes y de ahora, para co
exposicin e invitar a los dems grupos a verla para cerrar con sta la situacin didctica.
*CRITERIOS DE EVALUACIN Y/O APRENDIZAJES ESPERADOS:
El nio comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su
El grupo identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar de los dems compaer
Distinguen objetos cotidianos que se usan en diferentes comunidades para satisfacer n

vestimenta).
Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales (familia, escuela, amigos, comunidad).
El nio se siente participa en la organizacin de eventos culturales y festividades nacionales
Contenidos
transversales
1.D.P. Y S.
Realiza sus
actividades del aula y
cotidianas de manera
independiente.
2. L Y C
Comunica sus ideas
por medio del dibujo
y letras que conoce,
relacionando
imgenes con letras.
3. P M
Resuelve
problemas
cotidianos que se
le plantean al
repartir materiales,
igualar o comparar
cantidades.
4. E Y C M
*Los nios
conocen algunas de
las costumbres y
tradiciones de su
familia y
comunidad, as
como de otros
pases.
D. P. S.
L. y C.
P. M.
E. y C. M.
5. E
U
var
exp
Int
per
im
m
ves
ma
Int
can
ma
esp
E.
*APOYO DE PADRES DE FAMILIA:
-Investigaren casa acerca de costumbres y tradiciones familiares, de la comunidad y de su

transportes y vestimenta de antes y ahora.
-Investigar y conseguir utensilios y vestimenta de la cultura de antes.

APRENDIENDO A RESOLVER PROBLEMAS MATEMTICOS

Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares, que implican ag
quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Campo Formativo: Pensamiento
Matemtico Aspecto: Nmero

Estrategia: Resolucin de problemas Modalidad: Secuencia didctica
Tiempo: 3 semanas (Del 3 al 26 de Enero) Organizacin: Individual, por equipos y Grupal.
Recursos: Objetos que nos apoyen en el conteo para agregar, quitar o igualar cantidades, nmero
material didctico de matemticas, baco, etc.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Conocer para qu sirven los
nmeros.
Aprender estrategias para
solucionar un problema,
Ejemplo:
Cmo
puedo
hacer para repartir esta
bolsa de dulces entre todos
ustedes?
Plantear problemas para
estimar cantidades, contar y
agrupar.
Realizar actividades matemticas espontneas e

informales de los nios y su uso para propiciar el
desarrollo del razonamiento como punto de partida para
favorecer la presente competencia.
*Lograr construir de manera gradual el concepto,
significado y usos del nmero.
*Uso de estrategias de conteo
* Reconoce que adems de servir para contar, los
nmeros se utilizan como cdigo (en nmeros
telefnicos, de casas, de salones) o cmo ordinal (para
marcar la posicin de un elemento en una serie
ordenada).
*Al realizar un planteamiento de problemas los nios
hacen inferencias, calculan resultados y los contrastan
con los de sus compaeros.
*
*Reto intelectual que m

capacidades de razonam
expresin.
*Comprender el problema
diversas
alternativas
resolverlo.
*Generar en ellos senti
de confianza y seguridad, p
dan cuenta de sus capa
para enfrentar y superar ret
Descubrir que la est
utilizada y decidida por ello

resolver el problema funcio
sirvi para resolverlo), la ut
en otras situaciones en la q
ellos mismos identificarn s
utilidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: Para la recuperacin de saberes previos realizar preguntas a los nios sobre el u
los nmeros
Preguntar a los nios cundo o en qu utilizan los nmeros, que actividades se pueden realizar u
los nmeros, para qu los usan con mayor frecuencia, etc.
DESARROLLO: Investigar en libros, videos, audios, etc. Que contengan informacin sob
nmeros, explorarlos, escucharlos, etc.

-Con su nombre completo cada nio contara el nmero de letras de su nombre y se organizara
nombres largos y cortos.
- Resolver algunos problemas donde agreguen cantidades contando objetos, identificar la can
escribirla.
--Medir diferentes distancias de objetos, diferenciar cual est primero, despus y al final, anota
una grfica para comparar los resultados, para conocer otros de los usos del nmero.
-Con un juego de dmino por parejas o equipos de 4( de acuerdo al nmero de dminos que lleve
cuales se les pidi previamente) ponerles de muestra una ficha y pedirles que igualen las cantidad
puntos, de manera que tengan que estar agregando, quitando e igualando las cantidades d
diversas fichas que se les muestren y de esta manera inicien a buscar solucionar problemas.
-Pedir por mesa que repartan material didctico por partes iguales a sus compaeros, pidindole
expliquen de qu manera resolvieron o estimaron el resultado, propiciando que busque cada ni
solucin distinta.
- Resolver varios problemas de agregar, quitar e igualar cantidades con objetos y despus con n
convencionales, usando el baco, los dedos o diferentes objetos para resolver las situac
planteadas, preguntar cmo o con qu los resolvieron.
CIERRE:
Realizar una lluvia de ideas para compartir todo lo que aprendieron acerca del tema d
nmeros y la resolucin de problemas creen que conocen ms acerca de los nmeros? por
para qu nos pueden servir los nmeros?
Dar ejemplos claros acerca de la resolucin de problemas con un juego de Las lanchas
Para finalizar se realizar el juego de la tiendita, donde se organicen por equipos para
vendedores y compradores, donde previamente los nios llevaran dulces para vender y moneda
pagar, donde tendrn oportunidad de agregar, quitar, igualar y comparar cantidades.
Criterios de evaluacin
Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima resultados.
Usa estrategias propias para resolver problemas numricos y los representa con objetos, di
smbolos y/o nmeros.
Utiliza diversas estrategias de conteo (organiza en fila, seala cada elemento, desplaza
contados, aade objs, reparte equitativamente, etc) y sobreconteo (contar a partir de un nmero
de una coleccin, ej. A partir del 5 y continuar contando otra coleccin 6, 7,
1. D.P. Y S.
2. L Y C
3. P M
4. E Y C M
5. E Y A A
6. D F
Contenidos
Adquier
Obtie
Utiliz
Experime
Se
Utiliza
Transversales
objetos
e
ne
y a
los nta
con expresa
a
instrum
gradualmente comparte
nmeros
diversos
travs de la
de
t
mayor
informacin en
objetos
y danza,
que
autonoma
a travs de situaciones materiales
comunicando
permite
diversas
variadas
que
no sensaciones
resolve
formas de que
representan
y emociones.
problem
expresin
implica
riesgopara
realiza
oral.
poner en encontrar
activid
juego los soluciones
a
diversa
principios
problemas
y
del conteo. preguntas
acerca
del
mundo natural.
Pedir a los nios que con ayuda de sus paps investiguen acerca del uso de los nm
dnde los podemos ver, cundo y /o donde los utilizan, etc.

Ayudar a su hijo (a) a resolver algunos problemas que impliquen sumar, restar o i
cantidades, ejemplificndoles de forma clara.

Retar constantemente a sus hij@s a buscar y encontrar solucin a diversos problemas de l
cotidiana.
APRENDO A CONOCER Y CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE

Competencia: Participa en acciones de salud social, de preservacin del ambiente y de cuidado d
los recursos naturales de su entorno.
Campo Formativo: Desarrollo fsico y
salud
Aspecto: Promocin de la salud
Estrategia: Expresin oral, trabajo con textos, investigacin individual y grupal. Modalidad: Taller
Tiempo: 3 semanas (Del 13 al 29 de Febrero)
Organizacin: Individual, por equipos y Grupa
Recursos: Libros, revistas, enciclopedias, videos, cartulinas, material reciclado, etc.
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Realizar
actividades
de
investigacin
acerca
del
*Reto
intelectual
Conocer qu es el
tema como punto de partida para favorecer la movilicen capacidades
medio ambiente.
razonamiento
Saber
cules presente competencia.
*Lograr construir de manera gradual conciencia investigacin.
son
los
para
cuidar y preservar el medio ambiente.
*Comprender que debe
elementos que
conforman
el *Uso de estrategias de investigacin para conocer cuidar y preservar el m
medio ambiente, sobre el cuidado y preservacin del medio ambiente y buscar dive
alternativas para hacerlo.
los
recursos ambiente.
*
Reconoce
que
aparte
de
los
animales,
plantas
*Generar en los alumn
naturales
y
seres
humanos,
tambin
todos
los
recursos
inters
por la natura
(Renovables y
naturales son parte de nuestro medio ambiente.
propiciando que ellos mis
no renovables).
*Al realizar un planteamiento de problemas busquen
alternativas
ambientales los nios hacen inferencias, sobre las acciones que se pu
posibles soluciones que se pueden aplicar.
llevar acabo para promov
cuidado del medio ambi
lo cual implique un reto.
INICIO: Para la recuperacin de saberes previos realizar preguntas a los nios sobre qu es el medio amb
qu conocen de l, dnde lo podemos encontrar.
- Recuperar conocimientos previos de los nios acerca de cmo debemos cuidar y preservar el medio amb
incluyendo agua, tierra, aire y animales, adems de cmo promoverlo con los dems en la escuela y comun
conociendo todos los recursos naturales de su comunidad
Compartir la informacin, imgenes e investigacin que hicieron en casa.
DESARROLLO:
- Investigar en libros, videos, audios, etc. Que contengan informacin sobre la preservacin del ambie
cuidado de los recursos naturales, explorarlos, escucharlos, etc.
-De la Enciclopedia Enciclopedia Ambiental Infantil: Explicar por qu hay vida en la tierra, de dnde vie
agua, tesoros de la naturaleza, Cules son nuestros derechos y deberes ambientales, pasos para salvar el plan
los secretos de la naturaleza.
-Reflexionar sobre la importancia de los recursos naturales, investigar cules hay en su comunidad y cm
podemos cuidar, investigar sobre recursos renovables y no renovables, acerca de los animales y plantas d
comunidad, as como de los lugares tursticos que hay en la comunidad.
-Pedir a los nios que investiguen por equipos en revistas, libros de texto, enciclopedias, etc. Sobre los rec
naturales como los animales, plantas, ros, lagos, presas, de su comunidad, plasmarlo en un dibujo y explicarl
-Investigar y explicar los riesgos de convivir con un animal y los cuidados y medidas de higiene que se deb
tener quien cuento con un animal domstico en casa.
-Compartir la investigacin que hicieron en casa y en base a ella proponer ideas para solucionar los problem
plasmarlos en un dibujo, collage, volante, pintura, etc.
-Que los nios planteen soluciones y propongan la forma de promover en el Jardn y casa acerca de
debemos de cuidar el medio ambiente, plantas y animales, letreros, reciclado, etc.
-Explicar cmo cuidar el medio ambiente y los recursos cuidando la electricidad y el agua, que los
propongan acciones para preservar el medio ambiente y representarlo en un dibujo.
-Explicar todo lo que debemos hacer para evitar la contaminacin y el calentamiento global y reflexionar
las consecuencias.
- Explicar cmo podemos cuidar el medio ambiente reciclando y clasificando la basura en el jardn y sus c
despus elaborar un dibujo de qu tipo de basura va en los botes de papel, plsticos y orgnicos com
desperdicios de alimentos.
-Preguntar y explicar cmo llega el agua a nuestras casas, cmo debemos de cuidarla, que los nios propo
soluciones, dibujen y comenten sus propuestas.
*Observar un video animado acerca del cuidado del medio ambiente (agua, aire, tierra)animales, electric
sobre reciclaje, etc .
Recuperar y reflexionar sobre los visto en el video para realizar las acciones que podamos para evit
contaminacin y cuidemos el medio ambiente.
- CIERRE: Realizar un taller de objetos, juguetes, artefactos, etc. Con material reciclado, donde parti
alumnos y madres de familia.
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales de su comunidad y conoce me
para evitarlas.
Explica que riesgos puede presentar el convivir con un animal domstico o mascota si no se le brinda
cuidados que requiere.
Prctica y promueve medidas de higiene bsicas y los cuidados que requieren los animales domstic
mascotas.
Prctica y promueve medidas de proteccin y cuido a los animales domsticos, a las plantas y a otros rec
naturales de su entorno.
1. D.P. Y S.
2. L Y C
3. P M
4. E Y C M
5. E Y A A
6. D F Y
Contenidos
Comprende
Obtiene y Rene
Elabora
Comunica
y Utiliza
Transversales que
hay comparte
informacin inferencias y expresa
objetos
criterios,
informacin sobre
predicciones creativamente
instrume
reglas
y a travs de criterios
a partir de lo ideas,
de
tr
convenciones
diversas
acordados,
que sabe y sentimientos y que
externas que formas de representa
supone
el fantasas
permiten
regulan
su expresin
grficamente medio
mediante
resolver
conducta
en oral.
dicha
natural y de representaciones problem
los diferentes
informacin lo que hace plsticas, usando realizar
mbitos en que
y
la para
tcnicas
y activida
participa.
interpreta.
conocerlo.
materiales
diversas
variados.
Pedir a los nios que con ayuda de sus paps investiguen acerca de preservacin del ambiente y de cuidad
los recursos naturales de su entorno.
Realizar en casa las acciones que se recomienden para preservar el ambiente el cuidado de los recursos natura
Participar con sus hijos en el taller de objetos, juguetes, artefactos, etc. Con material reciclado.
BIBLIOGRAFA:
Enciclopedia Ambiental Tomo 1 y 2

Grupo Dimas Ediciones
SITUACIN DIDCTICA: JUEGOS PANAMERICANOS
COMUNIDADES DE APREND
PRODUCTO DE LA SESION Situaciones de aprend
LOS JUEGOS PANAMERICANOS
Competencia: Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras culturas/ Mantiene el equilibr
control de movimientos que implica fuerza resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicios fsic
Campo Formativo: Exploracin y conocimiento del mundo/ Desarrollo fsico y salud Aspecto: Cultura y vida social/
Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Estrategia: Expresin oral/ Trabajo fsico Modalidad: Proyecto/Taller
Tiempo: 3 semanas Organizacin: Individual, en equipo, Grupal.
Recursos: Material informativo sobre los juegos panamericanos, cuaderno, lpiz, colores, pizarrn, gises.
Fecha de inicio:
Fecha de termino:
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Qu son los juegos
panamericanos?
Que pases participan?
Intercambia opiniones e ideas
Conversa con sus compa
Comparte el conocimiento que
Comparte sus ideas con su
tiene.
Qu disciplinas/deportes se
Formula preguntas y entrevista
practicaran?
Cules sern las mascotas de
a familiares.
Utiliza el saludo y la despedida
estos juegos?
La entrevista y su utilidad.
para marcar el inicio y final de una

conversacin, entrevista o exposicin.
Expone informacin sobre un
tema.
Expone ideas para organizar
compaeros
Solicita explicaciones
Solicita la atencin de sus
compaeros
Muestra respeto y atencin
hacia sus compaeros.
Trabajo colaborativo
Participacin
un evento cultural.
INICIO
Para la recuperacin de saberes previos realizar preguntas a los nios como: Qu son los juegos panamerica
Han odo hablar de ellos?, En donde han escuchado?, En donde creen que se van a realizar?, porque creen q
realizan estos juegos?, Que pases participan? Qu disciplinas/deportes se practicaran?, creen que tendrn masc
Para que las mascotas? etc. Anotar las respuestas en el pizarrn para tenerlo visible el resto del proyecto.
Pedir que realicen un dibujo acerca de lo que contestaron, lo cual servir de comparativo al realizar la evalu
del proyecto.
DESARROLLO
Luego preguntar en donde creen que podamos obtener informacin sobre los juegos panamericanos?, Cree
su familia podra darnos informacin sobre el tema?

Proponer construir una entrevista para llevarla a casa y que la familia no la conteste. Indagar sobre: Que e
entrevista y para que sirve?, Cmo se debe llevar a cabo una entrevista? A partir de aqu dar las siguientes instruccio
En equipos, cada uno de ellos formulara una pregunta que se ir anexando a la entrevista general. Luego
equipo llevara su pregunta a casa para que sus familiares la contesten. Una vez contestada y como actividad extra
casa; se llevara al aula y se realizara una retroalimentacin de las preguntas de cada equipo. Las respuestas se ano
en el pizarrn.
Luego de completar la entrevista, Repartir a cada equipo un tema de conocimiento el cual leern con ayuda d
madre de familia que estar integrada al equipo.

Luego elegirn a un integrante del equipo para que exponga la informacin al resto del grupo y apoyndose
material entregado.
Despus de la exposicin, preguntar sobre como podramos dar a conocer este tema a los dems grupo
Jardn. Escuchar las respuestas y elegir una, adems de proponerles la actividad de realizar una exposicin en el pat
apoyo de las mamas, en la que se de lo que son los juegos panamericanos, los pases que participan presentand
banderas, los deportes que competirn presentando en cada deporte un nio con algo caracterstico del deporte y
sorpresa presentar las mascotas en vivo. Apoyarnos de los dems grupos para la realizacin en cartulina de las band
del vestuario de cada nio.
Despus del evento deportivo/cultural; indagare que aprendieron acerca de los deportes y cules de ellos s
que han visto o saben jugar. Para lo cual realizaremos una plenaria. Luego pedir individualmente que los nios dibu
deporte que ms les guste para saber que concepto tienen de estos y los elementos que agregan a sus dibujos.
Pedir que investiguen acerca de algn deporte que ellos no sepan jugar que pregunten en su casa a sus fam
o en algn libro o en internet.

Realizaremos una plenaria para compartir lo investigado para hacerlo con mayor agilidad se juntaran lo
coincidieron en la investigacin.
Realizaremos cartelones explicando las reglas y los accesorios que se necesita si es en equipo o no, se realiza
dictado para elaborar los cartelones. Por equipos los completaran con dibujos.
Compararemos los diferentes balones y bolas que se necesitan en los distintos deportes as como los acces
observaremos su peso, su forma, el material con el que estn hechos, el tamao etc.
JUGUEMOS. Ya con esta informacin saldremos al patio a practicar algunos deportes en equipo y los que pod
juntar los elementos y materiales. Ejemplo: boliche, beisbol, futbol, voleibol, carreras. Se pueden jugar estos dep
alternndolos cada da.
CIERRE
Para cerrar con este trabajo, hablaremos sobre la importancia de los valores al realizar un deporte, del es
que se debe de tener, y sobre reconocer las cualidades de sus compaeros.
Para finalizar y cerrar la situacin, evaluar los conocimientos adquiridos a travs de una lluvia de ideas que
mediante los siguientes cuestionamientos: Qu aprend de los juegos panamericanos?, Qu actividades me gu

ms? Por qu?, Cmo me sent en la realizacin de las actividades?.
Variables.
Si hay nios que no desean trabajar con sus compaeros en el trabajo en equipo tratar de motivarlos a perma
ah, de no ser as buscar el equipo con el que desea trabajar, dndole la oportunidad de escoger; se quedar ah siem
cuando trabajen.
Si los nios no llevan la entrevista, trabajar con las respuestas que hayan llevado y completar la entr
realizndola a las maestras del mismo jardn.

Prever los materiales adecuados para practicar los deportes en el caso que no se tengan en el aula pedir
padres de familia su ayuda.
Conocimientos previos
Lgica y secuencia en las explicaciones que da
Formas en que realiza el trabajo en equipo
Utilizo el saludo al iniciar y terminar la entrevista
Seleccin adecuada de las preguntas a realizar en la entrevista
Participacin y disposicin de escucha
Respeto a las reglas establecidas para cada deporte
Son creativos al realizar la actividad y conoce algunos portadores de texto y caractersticas de la escritura.
Otras competencias que se favorecen.
Adquiere gradualmente mayor autonoma.
Reconoce sus cualidades y la de sus compaeros.

Obtiene y comparte informacin, a travs de diversas formas de expresin oral.
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayu
alguien.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Publicado 6th September 2011 por Claudia Lpez V
SITUACIONES DIDCTICAS EN PREESCOLAR

Educadora:
JDN:
GRADO:
Fecha:
Duracin:
COLECCIONO PORTADORES DE TEXTO

Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para
qu sirven
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin
Escrito
Aspecto: Lenguaje
Estrategia: Trabajo con textos, expresin oral Modalidad: Proyecto

Tiempo: 3 semanas Organizacin: Individual, Grupal e Individual
Recursos: Bal con tarjetas, portadores de textos, dados, material
adeudado para cada portador de texto, cartulinas.
Conocimientos
(conceptos)
Qu son los
portadores de
texto
Identificar
para que sirven.
Habilidades
(procedimiento)
Observa, explora
y manipula cuentos,
historietas, carteles,
peridicos, cartas, etc.
Conversa sobre el
tipo de informacin que
contienen a partir de lo
que ve y supone.
Identifica algunas
partes de los textos para
obtener informacin.
Selecciona textos
de acuerdo con un
propsito lector
Usa textos en
actividades guiadas
Diferencia entre
un texto y otro a partir
Actitudes
Conversa con
sus compaeros.
Capacidad de
escucha
Comparte sus
ideas con sus
compaeros
Solicita textos
de acuerdo a sus
intereses.
Usa textos por
iniciativa propia
Trabajo
colaborativo
Participacin
de sus caractersticas
grficas
Para la recuperacin de saberes previos realizar preguntas a los
nios sobrediversos portadores de texto como: en que lugares han
visto algo escrito? cmo sabemos que ah dice algo? dnde podemos
encontrar algo escrito? Cules son diferentes formas en que podemos
encontrar algo escrito? Etc. Para despus realizar la actividad del bal
de los textos, en donde habr tarjetas con imgenes de diversos textos
escritos, en donde cada nio deber de ir pasando y sacar una tarjeta
paradescribir las caractersticas fsicas que se pueden observar en
este, aadiendo la informacin que l posea sobre este texto.
Pedir que en el aula identifiquen todos aquellos portadores de
textos para
que
enseguida conversan
sobre
el
tipo
de
informacin que encontraron: qu libros encontraron? para qu se
usan? en qu momentos los han usado? todos los textos que
encontraron querrn decir lo mismo? por qu? para qu creen que se
hacen los libros?
Enseguida explicar a los nios que es lo que se pretende que
ellos conozcan y las actividades que se estarn realizando durante estos
das a fin de trabajar la comprensin.
Primero de manera individual entregar un portador de texto
escrito para que loobserven, exploren y manipulen e ir rotando a
manera que todos tengan contacto con diversos portadores. Ahora
organizar a los nios en mesas de trabajo de no ms de 4 nios y a cada
equipo entregarle un portador de texto escrito a fin de que
los exploren y manipulen; conversando con sus compaeros qu es
lo que le observan haciendoinferencias sobre el tipo de informacin
que contiene, de forma grupal mostrar el portador y que compartan
qu es lo que observaron, mencionen sus caractersticas, y las
inferencias sobre el tipo de informacin que contiene; en donde la
educadora anotar en una cartulina las caractersticas y funcionalidades
de lo que mencionen los nios; para despus enlistar los portadores de
texto que ms les ha gustado o los que primero desean conocer.
Pedir a los nios que con ayuda de sus paps investiguen las
partes de diversos portadores de texto y su funcionalidad llevndolos al
aula para despus compararlo con la informacin que investigaron
dentro del aula
Con la informacin que han trado los nios de casa ampliar el
listado de caractersticas y funcionalidades de los textos, para trabajar
sobre los que sean de su inters conocer; compartiendo esta
informacin en una plenaria conversando sobre la informacin que
ahora se tiene de los portadores de textos. (Dependiendo del inters de

los nios y de los portadores de texto qu se tenga ms informacin
se comenzar a trabajar sobre cada uno de ellos)
Por equipos de 3 nios dar un cartel y pedir que observen sus
caractersticas para que despus conversen sobre el tipo de
informacin que contiene. Enseguida pedir a los nios que
enuncien caractersticas
del
portador
de
texto
observado haciendo un listado de lo observado. Despus con ayuda de
la educadora darle nombre a cada parte delportado de texto para que
ellos identifiquen
algunas
partes
para
obtener
informacin.Siguiendo el trabajo colaborativo reunir los materiales
necesarios para hacer un cartel y repartirlos en los equipos, cada equipo
elegir el tema que desee para realizar su cartel. Una vez terminados
exponerlos y con ayuda de sus compaeros identifiquen algunas
partes del portador de texto.
En equipos de 4 nios dar un cuento y pedir que observen sus
informacin que contiene. Enseguida pedir a los nios que
enuncien caractersticas
del
portador
de
texto
observado haciendo un listado grupal de lo observado. Despus con
ayuda de la educadora darle nombre a cada parte del portado de
texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener
informacin. Dar a los nios las partes de un cuento (titulo, portada,
contraportada, ilustraciones, texto etc) y pedir que lo armen, colocando
cada pieza en el orden correcto; para despus organizarlos por parejas y
que en equipo compartan sus ideas para hacer la narracin de su
cuento.
Ahora jugar a los reporteros, en equipos darles a los nios
diversas secciones de un periodo y pedir que observen sus
informacin que contiene. Enseguida de forma grupal pedir a los
nios que mencionen las caractersticas del portador de texto
observado haciendo con la ayuda de la educadora un listado.
Conseguir todo lo necesario para realizar un peridico, cada equipo
realizar una nota periodstica para hacer un peridico infantil. Al final
de manera grupal se identificaran algunas partes del potador de
texto as como se elaborar la portada del peridico.
Enseguida mostrar a los nios imgenes, pelculas, discos,
imgenes de computadora, celular, etc., portadores de texto no
escritos, para preguntarles creen que esto sea un portador de texto?
por qu? para que nos pueden servir?... Para explicarles que
los portadores de texto no son solamente aquellos que poseen letras,
si no todos aquellos que pretenden brindar informacin sobre algo.
Luego preguntar a los

texto podemos encontrar.
Una
vez
que
nios
tenemos
que
otro
tipo
los portadores
de portador
de
de
texto hechos,
organizar al grupo en un crculo, y jugar al dado del texto este consiste

en que cada nio ira aventando el dado y dependiendo del portador de
texto que
salga,
se
mencionara
sus
caractersticas
y
funcionalidad. Despus preguntar a los nios si deseo hacer un pastel
donde debo de buscar? Si necesito saber sobre alguna noticia dnde la
encuentro? A fin de que los nios seleccionen textos de acuerdo a
un propsito lector.
Pedir a los nios que seleccionen un texto de acuerdo a su
inters preguntndole qu es lo que pueden hacer con l, para que les
puede servir, despus elegir un portador de texto para todo el
grupo usando en una actividad guiada como una receta de cocina,
se seguirn las instrucciones de este paso a paso.
Para finalizar, de forma grupal volver a jugar con el dado del
texto pero en esta ocasin sern 2 los nios enunciaran
las diferencias entre un texto y otro a partir de sus
caractersticas grficas comprobndolo con toda la informacin que
se ha recabado durante estos das. Despus para cerrar la situacin
preguntar a los nios qu fue lo que ms les gusto, que fue lo que
aprendieron, cuales son los portadores de texto, cules son los
portadores de texto que hay en el saln etc.
Variables.
Si hay nios que no desean trabajar con sus compaeros en el
trabajo en equipo tratar de motivarlos a permanecer ah, de no ser as
buscar el equipo con el que desea trabajar, dndole la oportunidad de
escoger; se quedar ah siempre y cuando trabajen.
Si los nios no llevan la investigacin o los portadores de texto
que se les ha pedido la educadora deber de preveer llevando ella la
informacin para poder seguir con el trabajo.
Conoce la funcionalidad y las caractersticas de los portadores de
texto.
Formas en que realiza el trabajo en equipo
Identificacin de partes de los textos
Seleccin adecuada de los textos al propsito lector

Participacin y disposicin de escucha
Diferenciacin entre un texto y otro a partir de la observacin de
sus caractersticas
Otras competencias que se favorecen.
Adquiere gradualmente mayor autonoma
Rene
informacin
sobre
criterios
acordados,
representa
grficamente dicha informacin y la interpreta

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas
Publicado 9th June 2011 por Claudia Lpez V
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Fichero de Situaciones Didcticas
Reciclado de Papel
Competencia: Experimentar con diversos elementos, objetos y materiales
-que no
representen riesgopara encontrar soluciones y respuestas a problemas y
preguntas
acerca del mundo natural.
Situaciones didcticas:
Reciclado
Qu es el reciclado
Utilizar peridicos y preguntar que podemos hacer con l.
Explicar como es el proceso de reciclado del papel (peridico)
Usos que se le puede dar

Mi tarjeta
Rasgar papel peridico y colocarlo en una bandeja con agua por varios das
( registrar / o que sucede cada da)
Comprobar que cambios va experimentando el papel (registrar lo observado).

Una vez obtenida la consistencia deseada agregar pintar la masa obtenida con
pintura vegetal.
En un tul, poner una capa ligera de la mezcla apretar para quitar el exceso de
agua y dejar secar al sol ( registrar como sintieron la textura).
Despegar del tul y cada nio comentara al grupo como quedo finalmente la
actividad realizada.
Registrar las conclusiones del grupo
Escribir en el papel ya transformado un mensaje a algn compaero (tarjeta de

felicitacin).
Tiempo de realizacin: Aproximadamente 2 semanas (en lo que se recicla el
papel).
Materiales:
Papel peridico, bandejas de plstico, agua, pintura vegetal, trozo de tul,
plumines de
colores.
Coleccin de Insectos
Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre
en
fenmenos naturales.
Identificar saberes previos (preguntar, cuestionar sobre los insectos que
conocen,
para partir de sus conocimientos).
Lista de conceptos y nombre de insectos que ya conocen.

Medidas de prevencin para recolectar insectos
Recortar insectos en laminas ilustrativas y clasificarlos por categoras
Recoleccin de insectos en diferentes reas del plantel
Solicitar a los alumnos una investigacin de un insecto en especifico
Caractersticas de los insectos ( Cmo son? Qu comen? Dnde viven?)
Dibujar y modelar de manera libre los diferentes insectos
Visita al Zoolgico (comentar acerca de los insectos que observen durante la

visita)
Formar una coleccin de insectos vivos (colocando en el recipiente un poco de

ter en algodn)
Tiempo de realizacin: 2 semanas
Materiales:
Lminas diversas, frascos, palos de madera, cartulinas, insectos, masas
diversas,
plastilina, ter y algodn.
Germinado de Semillas
-que no
preguntas
Preguntas y respuestas de los nios y maestra con respecto a las plantas.
Observacin del entorno
Comentarios sobre lo que observaron del entorno
Registrar por medio de la observacin el crecimiento de semillas
Explicacin sobre lo que es un germinado.
Comentar que se necesita para crear un germinado
Hablar sobre el tipo de tierra ms recomendable

Clasificacin de semillas a utilizar
Sembrarlas. Se solicito con anticipacin una botella con un corte rectangular a

un costado, se introdujo tierra y se pone diferentes semillas, poner agua.

Observar al tercer da lo sucedido con el germinado y regarlo.
Materiales:
Botellas de plstico transparente, tierra de encino, semillas diversas ( alpiste,
frijol,
trigo y lenteja), abono para la planta, agua.
Por qu llueve?
Competencia: Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y
supone del
medio natural, y lo de lo que hace para conocerlo
Conocer lo que los nios saben sobre este fenmeno natural (lluvia de ideas).
Investigar en libros, revistas, lminas, etc. Sobre el por qu llueve?.
Platicar sobre lo investigado, confrontar ideas, llegar a acuerdos y anotarlos.
Investigar en casa conceptos nuevos como (condensacin, percolacin,

transpiracin y evaporacin).
Explicar la educadora el porque llueve con apoyo de lminas ilustrativas (el

ciclo del agua).
Realizar experimentos ( hiptesis de lo que sucede).
Llueve en el laboratorio.
Coloca sobre una mesa una caja que contenga plantas. A 35 o 40 cm. por
encima de
esta caja, coloca una bandeja de metal previamente haz agujeros en esta y
sostenla
por un soporte. Sobre ella pon cubitos de hielo. Lleva o pon a calentar agua
cuando
este hirviendo, pon el recipiente con el agua hirviendo junto (abajo) de de la
bandeja de modo que el vapor llegue a la parte inferior de labandeja.
Mini-Ciclo del Agua.
Coloca en el interior del frasco una capa de piedritas. Sobre ella, pon una capa
de
arena y, finalmente, una capa de tierra. Haz hoyitos en la tapa del frasco
Entierra cuidadosamente las plantas. En otro recipiente (vaso haz un hoyito
pequeo
y pon agua entirralo, por ultimo ponlo cerca donde haya luz y aire. Observa lo
qu
sucede.
Registrar lo observado en los experimentos.
Por ultimo dialogar sobre los experimentos y las transformaciones del agua
(conclusiones).
Tiempo de realizacin: 1 semana
Materiales:
Cartulinas, plumones, revistas, libros, lminas ilustrativas, investigaciones de
los nios,
lminas del Ciclo de Agua, macetas, bandeja de metal, cubitos de hielo, jarra,
agua,
frascos, arena, piedritas, tierra para sembrar, plantas, vasos desechables.
Mezcla de Colores
Competencia sugerida: Elabora inferencias y predicciones a partir de la
experimentacin en la mezcla de colores
Lectura del cuento Pinta Ratones
Investigar en casa sobre Cules son los colores primarios y secundarios?
Mezcla de colores primarios para formar los colores secundarios con pintura
vinlica.
Creacin de dibujos libres con pinturas de agua, con diferentes mezclas de

colores.
Mezcla de colores con gises en polvo (utilizando diversos lquidos).
Elaboracin de vitrales (con papel celofn de colores).
Dibujos de paisajes delineados en manta con mezcla de pinturas al leo.
Exposicin de trabajos as como de las investigaciones alusivas a la
situacin.
Tiempode realizacin:1 semana
Materiales: pinturas vinlicas, acuarelas, gises, leche, agua, refresco, papel
celofn,
manta, pinceles, leo, bandejas para mezclar, bibliografa
Observacin: Se propone una nueva competencia compatible a este campo
formativo
que se esta trabajando, pensando en la mezcla de los colores como una
situacin en
experimento y no como una situacin grfico-plstica.
Fases de la Luna
Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenmenos naturales que
puede
observar, y de las caractersticas de los seres vivos y de los elementos del
medio
natural.
Preguntar acerca de lo que saben de la luna Qu es la luna? Expresar sus

conocimientos.
Investigar sobre los cambios que tiene la luna con ayuda de los padres de
familia
en diferente bibliografa e Internet.
Registrar por medio de dibujos lo que investigaron.

Observar la luna, los cambios o transformaciones a travs de los das o noches.
Y llevar sus registros.
Acondicionar el saln para contemplar las fases lunares.
Elaborar la bveda celestial con pelln pintado.
Por equipos elaborar las estrellas, cometas y las fases lunares (utilizando
diversos materiales)
Invitar a otros grupos del plantel y padres de familia para explicar las fases de
la luna.
Tiempo de realizacin: 1 semana.
Materiales:
Bibliogrfico, pelln, pintura vinlica azul, papel metlico, diamantina, hilo
caamo,
pegamento transparente, cartoncillo negro o cortinas para obscurecer el saln.
Animales mamferos
Competencia:Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por
saber
ms acerca de los seres vivos y el medio natural.
Observar y leer un libro para conocer las caractersticas y formas de vida de

algunos animales.
Utilizar ilustraciones para saber cmo viven y de que se alimentan algunos

animales mamferos.
Hagamos analogas de los animales mamferos.
Pedir apoyo a padres de familia para investigar sobre algn animal mamfero.
Leer y registrar de la informacin trada por los nios las palabras que son
nuevas, investigar su significado en el aula.
Elegir algunos animales para elaborar mscaras, utilizando diferentes

materiales.
Elaboremos un lbum de animales mamferos
Proyeccin de pelcula acorde al tema.

Materiales:
Bibliografa diversa, lminas ilustrativas, libro de actividades de preescolar,
diccionario,
fomi de varios colores, videos, tijeras, resistol, papel rotafolio.
Animales de mi Entorno
Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que
ocurre en
fenmenos naturales..

Investigacin: qu animales tienen en su casa? qu animales observan de la
casa a la escuela? cmo se llaman? Cmo son? qu comen? y cmo
duermen? Hacer un registro con dibujos de lo que comentaron.
Dibuja tu animal: el que tienen en casa o el que ven cuando vienen de la casa
a
la escuela. Ponerle nombre al animal que realizaron y comentar sobre ellos.
Recortando mi animal favorito.De revistas o lminas pegarlos de acuerdo a la

clasificacin que hayan comentado.
Dnde viven los animales? Relacionar el animal con su hbitat unindolos con
estambre
Modela tu animal. Utilizar masilla de colores y elaborar su hbitat para montar

una exposicin, escribiendo su nombre de cada animal.
Llevar mi mascota a la escuela o fotografas de estos y comentar

caractersticas, cuidados y alimentacin de ellos.
Tiempo de realizacin: 1 semana
Materiales:
Bibliogrfico, lminas, masilla de colores, mascotas
Qu podemos descubrir jugando con el agua?
-que no
preguntas
Cuestionar a los nios si les gusta jugar con agua, partiendo de ah para las
siguientes situaciones.
En un deposito transparente de agua, colocar objetos que flotan y se hunden,

cuestionndolos previamente
Hacer registro de manera grupal de la situacin anterior
Llenado de un recipiente utilizando diferentes objetos ( Jarra, vasos, vaso

dosificador, gotero y jeringa)
Mezcla del elemento agua con Observar y registrar
Podremos pasar agua de un recipiente a otro por medio de una servilleta de

papel? Procedimiento: presentacin del material, poner el agua en el vaso a la
mitad, acomodar la servilleta torcida como un puente y llenar el recipiente.
(Observar y cuestionar si creen que pasa el agua y el por que.)
Ques un tornado?
Cuestionar a los nios lo que saben sobre el tornado.
Investigar en casa y comentar con los compaeros
Hacer un experimento (tornado) Procedimiento: dos botellas de plstico
iguales,
unidas por la boquilla por cinta aislante, llenar previamente con agua,
diamantina y objetos pequeos. Agitar y observar lo que sucede, comenta y

registra
Materiales: agua, papel aluminio, servilletas, desechables, jeringas, jarra,
vasos, vaso dosificador, sal,
azcar, pinturas, jabn lquido, shampoo, vaso de vidrio, charola, recipiente de
plstico, botellas de
plstico desechables, cinta aislante, diamantina, objetos pequeos (juguetes
plsticos, lentejuelas, etc.)
Experimentos
Competencia: Experimentar con diversos elementos, objetos y materiales -que
no
preguntas
Qu podemos hacer con un popote?
Un popote atomizador
Realiza un corte horizontal a un tercio de distancia del extremo de un popote.
Dobla
el popote en el corte e introduce la seccin corta en el vaso con agua,
manteniendo
la abertura a 6mm de la superficie del agua.
El agua del vaso entra por el popote y sale por la abertura como un aerosol.
Dobla un popote sin tocarlo.
Coloca el popote dentro del vaso lleno de agua hasta la mitad. Obsrvalo de
todos
lados. Cuando miras el popote desde uno de los lados del vaso, parece estar
doblado
o roto en el punto en que entra en el agua.
Los rayos deluz viajan ms lentamente a travs del vaso y del agua que a
travs del
aire.
Ruedas de popote.
Coloca un libro en la mesa y trata de empujarlo, despus coloca los popotes en
la
mesa y pon el libro encima de ellos, empuja el libro.
Cuando un objeto tiene friccin con otro se resiste al movimiento porque
ninguna de
las superficies es completamente lisa. Cuanto ms rugosas sean las superficies
mayor ser la friccin.
Como se hace un popote de papel.

Corta una tira de papel de 5x25cm, sujetando el papel por una esquina,
comienza a
enrollarlo diagonalmente en forma de un cilindro angosto hasta que este
enrollado
luego pega los costados con cinta adhesiva.
Sumrgelo en diferentes lquidos, tapa con tu dedo el extremo superior del
popote y
scalo del lquido. Scalo y colcalo en otro recipiente quita el dedo del
extremo,
qu sucede?. Tu dedo en el extremo superior disminuye la presin del aire, y
si
succionas? hasta donde se llena?.
Atraviesa una papa.
Si la papa es vieja, remjala en agua durante una media hora, antes de
intentar este
experimento. Luego con un golpe fuerte clava el popote en la papa.
El popote perfora la papa sin pandearlo o doblarse?
La inercia es la tendencia de los objetos a continuar en lo que estn haciendo.
Un
objeto en reposo (papa) tiende a permanecer en reposo, mientras que un
objeto en
movimiento (popote) tiene a continuar movindose en la misma direccin.
Tiempo de realizacin:1 semana
Materiales: popotes, vasos, agua, tijeras, frascos, libros, papel, cinta adhesiva,
papa cruda.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Expresin y Apreciacin Artstica.
ASPECTO: Expresin y Apreciacin Plstica.
COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales
variados.
CAPACIDADES: Expresa sentimientos e ideas. Manipula materiales diversos.
MODALIDAD: Taller.
SECUENCIA:
Iniciar con poner la fecha con la ayuda de los nios, preguntando en qu da
y mes estamos?, qu mes sigue despus?, alguien sabe qu se celebra en el
mes de diciembre?, hasta llegar a un dilogo sobre la navidad.
Trabajar con imgenes de navidad.
Explicarles que esa semana haremos un taller, qu es?, en qu consiste?,
etc.
Establecer junto con ellos el reglamento para poder trabajar mejor.

Darles dibujos para que coloreen.
Proponerles hacer una carta.
Para los nios de primero se les dar hojas en blanco y se les ensear
imgenes recortadas de diversos juguetes y se dejar en las mesas tapitas con
resistol e irn pegando en su hoja lo que le quieran pedir a Santa.
Al trmino doblarn su hoja, se les dar un sobre el cual tendrn que decorar
dejando la huella de su mano con pintura blanca y hacer un Santa. Y la
pondrn en el buzn.
A los nios de segundo se les dar galletas con forma de un mueco de
jengibre el cual decorarn con lunetas, gomitas y betn.
Luego se les pedir que se vayan a lavar las manos y se les repartir hojas en
blanco y pedir que dibujen lo que quieren que les traiga Santa y que lo
coloreen.
Al final se embolsarn lasgalletas y se pegar en la bolsa las cartas. Se
pondrn en el buzn.
A los nios de tercero se les dar hojas en blanco y se les pondr en el
pintarrn Querido Santa para que lo copien y que dibujen lo que le quieren
pedir y que lo coloreen.
Despus tendrn que hacer su sobre con forma de reno, se les ensear y
explicar primero.
Pondrn sus cartas en el buzn.
Al final conversar con ellos sobre lo que hicimos, cules son sus gustos?,
qu le pidieron a Santa?, por qu?, qu hacen en navidad?, qu comen?,
etc.
RECURSOS: Hojas en blanco y de colores y lpices de colores, Pintarrn y
plumn, Recortes de juguetes, Galletas, lunetas, gomitas y betn, Resistol,
Buzn, tijeras.
TIEMPO Y ESPACIO: 4 das en el saln de clase
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Mediante la observacin de sus dibujos y un
dilogo con cuestionamientos sobre qu se celebra?, qu se hace en la
navidad?, qu le pidieron a Santa?, qu les gusta?, etc.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO: Expresin y apreciacin artstica
ASPECTO: Expresin y apreciacin musical
COMPETENCIA: Interpreta canciones, las crea y las acompaa con instrumentos
musicales convencionales o hechos por l.
CAPACIDADES: Escucha, canta canciones, sigue ritmos con instrumentos
MODALIDAD: Situacin didctica
SECUENCIA:
Se empezara con una pltica sobre los instrumentos musicales de acuerdo a

sus conocimientos previos de cada nio Cules conoces?, cmo es que los
conoces?, Dnde los has visto?, Si les gusta alguno en especial?, etc.
Se les mostrara imgenes de algunos instrumentos y los sonidos para que
losconozcan. Se les preguntara cual les gusto ms y porque, para despus
realizar su propio dibujo de su instrumento.
Se sentirn y describirn los instrumentos reales
Se invitara a los nios a crearan su propio instrumentos con las latas
(maracas).
Se escucharan canciones navideas y se les invitaran a bailar de forma libre.
Se escoger entre todos los nios una cancin y se cantara con el
acompaamiento de sus maracas de cada uno.
RECURSOS: Imgenes y sonidos de instrumentos, hojas en blanco, colores,
latas, semillas, instrumentos de juguete imgenes para decorar sus maracas y
canciones navideas.
TIEMPO Y ESPACIO: Dos das y en el saln de clases
ESTRATEGIA DE EVALUACIN: Por medio de lluvia de ideas sobre los que se
realizo en la clases, elaboracin de un producto y preguntas sobre las
instrumentos musicales.
SITUACIN DIDCTICA
ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica
fantasas mediante representaciones platicas usando tcnicas y materiales
variados.
CAPACIDADES: Manipula y explora distintos materiales, comparte sus
creaciones, experimenta con algunos materiales, tcnicas y herramientas de
creacin.
MODALIDAD: Proyecto
SECUENCIA:
Se anotara el nombre del proyecto Navidad en saln
Se empezara con una pltica sobre la navidad lo que realizan en esta poca
de acuerdo en sus conocimientos.
Luego realizaran los nios un dibujo sobre lo que hacen en su casa, que es lo
que ponen en sus casa, etc.Y cada nio pasara a explicarlo a sus dems
compaeros.
Se propondr crear adornos navideos para poder adornar el saln.
Se realizara un enlistado de adornos navideos: un reno, un Santa Claus, un
pino navideo y bolsitas navideas.
*El reno se realiza de manera individual en una hoja en blanco y se coloreara
con pegamento y caf.
*El Santa Claus ser de manera individual y los nios tendrn que seguir los
pasos para ir formndolo primero con colores, luego papel mache y por ltimo
el algodn.
*EL pino navideo se realiza en equipos de mesa y entre todos los nios
pintaran el pino y lo decoraran con material variado.
*Corona navidea se realizara de manera individual, a cada nios se le
repartir un molde redondo de cartulina, papel china de color rojo y verde.
El ultimo da ya que este colgados todos los adornitos navideos se realizara
un tarjeta de amigo secreto donde cada nios realizara una tarjeta con
diverso material para que luego se sorte y saber a qu nio le darn la
tarjeta.
RECURSOS: Pegamento, caf, hojas en blanco, fomi, cartulina, pinceles,
pinturas, papel mache rojo y verde, algodn, imgenes navideas y colores.
TIEMPO Y ESPACIO: Cuatro das y en el saln de clases
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: expresin y apreciacin artstica
ASPECTO: expresin y apreciacin musical
COMPETENCIA: interpreta canciones, las crea y lasacompaa con instrumentos
musicales convencionales o hechos por l
CAPACIDADES: canta canciones, sigue el ritmo con instrumentos musicales,
escucha, sigue y comprende indicaciones gestuales
MODALIDAD: taller
SECUENCIA:
Establecer platica con los nios para inducirlos al tema y al taller
Invitarlos a ver una pelcula con relacin a la navidad escuadrn de la
navidad
Hacer anlisis de la pelcula te gusto? Cul fue tu parte favorita? de qu
trato la pelcula? Dnde hubo conflicto? Cmo se soluciono?
Discutir y establecer las reglas del taller junto con los nios
Presentar el material con el que vamos a trabajar
Indicarles en primer momento que realizaremos nuestros instrumentos
Presentarles los modelos a elegir
Guiar a los nios en el desarrollo y entregarles el material a trabajar
Dialogo breve sobre la elaboracin
Exponerles las canciones de navidad para que elijan cual interpretar
Catar la cancin seleccionada con los instrumentos
RECURSOS: tubos de papel WC, botellas, pinturas, pompones, piedritas,
escarcha, papel bond, platos desechables, cascabeles.
LUGAR Y TIEMPO: 3 das en el saln de clases
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: dialogar con los nios sobre la elaboracin y la
interpretacin de la cancin
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin.
ASPECTO: Lenguaje oral.

COMPETENCIAS: Comunica estados de nimo, sentimientos y emociones y
vivencias a travs del lenguaje oral.
CAPACIDADES: Da informacin de s mismo, expresa y comparte sentimientos,
recuerda y explica sucesos oeventos realizados.
DESARROLLO:
Dialogar con los nios acerca de la familia.
La educadora dar informacin acerca de su familia (nombres,
caractersticas, donde viven, etc.) llevara un libro que hable acerca de la
familia.
Los nios harn su propio libro y en la portada con hojas en blanco, se les
pedir que la en la primera hoja escriban su nombre y seguidamente dibujen a
los integrantes de su familia (son los que viven en su casa).
Nos sentaremos en crculos y en la cajita mgica estarn los nombre s de los
nios, de esta manera se escoger al nio que hablara de su familia.
Con msica para descansar, los nios recordaran (con los ojos cerrados)
momentos que hayan vivido con sus familia. La educadora les ira
cuestionando: Cul ha sido el momento ms importante que hayan vivido con
su familia?, Donde ocurri?, Con quienes se encontraban? (los nios no lo
dirn solo lo pensaran).
Al finalizar hablaran de ese suceso, sus sentimientos y de cmo se dio ese
suceso, con quienes, etc. Para guiarse se apuntaran las preguntas importantes.
Para la casa: la tarea de la casa y con ayuda de sus padres, son dibujos,
recortes, en la siguiente hoja de su libro, pondrn lo que ms les gusta, su
juego favorito, juguete, pelcula, etc.
Al da siguiente recordaremos por medio del dialogo lo que se hizo el da
anterior
Se reunirn frente a la pizarra y la educadora explicara su objeto o juguete
favorito.
Los nios realizaran lo mismo y expondrn (quienes deseen participar).
En el mismo libro que se mostro el da anterior,por parte de la educadora, se
pondr en la siguiente pgina un suceso o evento, que haya sido importante.
Se dir el porqu les gusto, donde ocurri, con quien se comparti, como se
sintieron.
A continuacin, en su libro, los nios dibujaran un suceso que hayan vivido y

que les gusto.
Por medio de una cajita, con los nombre, se escoger al nio que pasara, se
le cuestionara, Por qu fue un evento que le gusto?, cuando sucedi?, Por
qu se realizo?, Dnde fue?, con quin estaba?
Al final los nios compartirn con su equipo sus libros y les platicaran acerca
de sus historias.
RECURSOS: Papel bond, hojas en blanco, colores, plumones, tijeras,
pegamento.
TIEMPO Y ESPACIO: 2 das, Saln de clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Observacin del producto, libro realizado por los
nios. Por medio de sesin de preguntas en crculo apoyndose del libro que
realizaron. Platica del libro que realizaron.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del Mundo.
ASPECTO: El mundo natural.
COMPETENCIA: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por
saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.
CAPACIDADES: Experimenta con diversos materiales. Formula hiptesis y
preguntas. Despierta curiosidad por saber.
MODALIDAD: Ninguna. Situacin didctica.
SECUENCIA:
Iniciar con un dilogo casual para encausarlos al tema de los cambios fsicos
y qumicos, con preguntas como: qu cambios conocen?, por qu creen que
pasan?, etc.
Pedir que ellos den ejemplos.
Ponerles un video.
Definir los trminos de cambios fsicos yqumicos.
Pedir que hagan un dibujo de un ejemplo del video.
Retomar y recordar el tema de los cambios fsicos y qumicos, preguntar qu
es lo que recuerdan?, qu vimos ayer?, etc.
Mostrar ejemplos de los cambios fsicos y qumicos con unas lminas.
Hacer que clasifiquen las lminas en cambios fsicos y qumicos.
Darles una hoja con imgenes de un ejemplo de un cambio fsico y un
qumico y hacer que lo coloreen, conforme vayan entregando ir preguntando
cul es cul?, por qu?, etc.
Llevarles los ejemplos dados, pero fsicamente, en los cuales puedan
observar lo que pasa, puedan probarlo, comprobarlo, experimentar y tocarlos,
como: huevos uno sancochado y el otro no, una liga, agua, hielo, etc.
Dar una explicacin mejor estructurada tomando en cuenta la observacin.
Repartirlos haciendo que los toquen y observen, propiciando que comenten

entre ellos mismos.
Repartirles hojas para que dibujen y coloreen un ejemplo de los llevados y
mostrados en clase.
Al final mediante un dilogo y preguntas ir evaluando como: qu es lo que
aprendimos?, cules son los cambios fsicos?, cules los qumicos?, por
qu?, me pueden dar un ejemplo?, etc.
RECURSOS: Lminas de cambios fsicos y qumicos, Hijas en blanco y colores,
Hielo, agua, 2 huevos uno sancochado y el otro no, 1 liga.
TIEMPO Y ESPACIO: 3 das en el saln de clase y en la sala de usos mltiples.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Mediante la observacin de sus dibujos y
cuestionamientos como: qu es lo que aprendimos?, cules son los cambios
fsicos?, cules los qumicos?, por qu?, me puedendar un ejemplo?, etc.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud
ASPECTO: Promocin de la salud
COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para
preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y
fuera de ella.
CAPACIDAD: Conoce y aplica medidas de higiene, reconoce medidas para evitar
enfermedades.
SECUENCIA:
Platicar acerca de enfermedades como diarrea, hepatitis, clera, lombrices,
etc. Presentar imgenes y caractersticas de las enfermedades.
Cuestionar el por qu o cmo se transmiten esas enfermedades, guiarlos a lo
que es la higiene personal.
Cuestionar Qu es la higiene? Para qu sirve? Cules son los hbitos de
higiene? Qu hacer para prevenir enfermedades?, etc.
Clasificar en la pizarra imgenes correctas e incorrectas acerca de la higiene
personal. En las correctas es necesario que se encuentren: lavado de manos,
dientes, baarse a diario.
Enfocarnos al lavado de mano: cundo hay que lavarse las manos?, Por qu
hay que lavarnos las manos? Mostrar imgenes de las enfermedades,
lombrices para que ellos expliquen la importancia. mostrar imgenes de
cuando hay que lavarse las manos.
Salir a los lavaderos y mostrar cmo deben lavarse las manos.
Jugar que de ahora en adelante en la casa y en la escuela seremos vigilantes
del aseo de las manos y explicar que su rol es dar el ejemplo a nuestros
compaeros y familiares, explicar porque es importante lavarnos las manos.

Entregarles la placa como policas de vigilancia de hbitos de higiene.
Dialogar yrecordar acerca de los hbitos de higiene que se deben realizar.
Cuestionar acerca de cmo les fue en su trabajo de vigilante hbitos de
higiene. Qu sucedi? le explicaron a sus amigos y familiares porque era
importante? Cmo lo hicieron?
Recordar que otro hbito de higiene se vio el da anterior. Enfocarnos a
Baarse para estar limpio. Cuestionar porque es importante baarse, que
prevenimos cuando nos baamos, cuando es necesario que nos baemos.
Por equipo armaran un rompecabezas para descubrir el otro habito de
higiene lavarse los dientes.
Al terminar cuestionar: cundo hay que lavarse los dientes?, Por qu hay
que lavarnos los dientes? Mostrar imgenes de las enfermedades.
Mediante un cepillo de dientes y unos dientes mostrar el lavado de los
dientes.
Entregar la insignia de vigilante de hbitos de higiene recordando el rol.
Recordar los hbitos de limpieza que se han realizado.
Cuestionar acerca de algo importante que se debe realizar para prevenir
enfermedades y el cuidado de la salud, la visita al doctor.
Dialogar cual es el rol del doctor, quien ha visitado el doctor, que realizan con
el doctor.
Jugar al doctor dando a conocer previamente que tambin hay doctores
dentistas, oculares, ortopdicos etc.
Transformar el saln en un consultorio (rea de espera y elegir a la
secretaria, consultorio elegir al doctor y a la enfermera, cambiar roles de tal
manera que todos los nios pasen por las pruebas) y realizar pruebas con los
nios como de la vista, auditiva y postura. Los nios pasaran una poruna a
cada prueba antes de realizarla se les dar un ejemplo de cmo se har: la
vista explicar que tendrn que observar una imagen y preguntar qu es lo que
ven; de postura por medio de una cuadricula donde tendrn que pararse de
diversas maneras y la ultima para detectar problemas auditivos en la cual
utilizaremos un campanita.
Al final realizar un recordatorio de la importancia de ir al mdico, que

prevenimos y recordar la importancia de los hbitos de higiene.
MATERIALES: correctas e incorrectas de la higiene personal, rompecabezas de
hbitos de higiene, objetos que se utilizan en la higiene, insignia de vigilantes
de hbitos de higiene, rompecabezas, bata de doctores, instrumentos de
medicin de postura (cuadricula), de audicin (campanita) y de la vista
(imagen).
TIEMPO Y ESPACIO: 3 das / saln de clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: dilogo acerca de la higiene personal, cules
son los hbitos de higiene que debemos tener, cuando debemos realizarlo, etc.
Y a travs de la observacin la participacin de los nios durante las
actividades para identificar quienes responden correctamente, si tienen dudas,
etc.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO DE DESARROLLO: Pensamiento matemtico.
ASPECTO: forma, espacio y medida.
COMPETENCIA: Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y
cuerpos geomtricos.
CAPACIDADES: observa y reconoce figuras geomtricas y nombra sus
caractersticas. .
SECUENCIA:
Dialogar con los nios para introducirlos en el tema de los cuerpos
geomtricos.
Luego darle una breve explicacin de estos (figuras geomtricas).
Despusir preguntando a los nios si conocen las figuras geomtricas, como
se llaman, como son, si hay objetos en el saln que se parezcan a las figuras
geomtricas o que objetos de su casa.
Darles rompecabezas a los nios que tengan imgenes de las figuras
geomtricas (circulo, triangulo, cuadrado). Por equipos los nios tendrn que
armarlo.
Despus darles hojas con imgenes de las figuras geomtricas y sealarles
que los tienen que pintar del color que yo les diga.
Pedirles que hagan una comparacin entre las diferentes figuras geomtricas.
Darles hojas con diferentes imgenes y pedirles a los nios que encierren las
figuras geomtricas que encuentren entre las imgenes.
Por ltimo cuestionarlos si les quedo claro cmo son las figuras geomtricas,
para despus entregarles hojas en blanco con material de preferencia de los
nios (colores, crayolas, plumones) y les pedir que dibujen la figura
geomtrica de su preferencia.
RECURSOS DIDCTICOS: rompecabezas con las figuras geomtricas, plumones,
hojas en blanco.
TIEMPO Y ESPACIO: un da, en el saln de clases.
EVALUACIN: el producto obtenido de las actividades (dibujos, trabajos
realizados).
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO DE DESARROLLO: Pensamiento Matemtico.
ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
CAPACIDADES: utiliza los trminos adecuados para describir y comparar
caractersticas de sujetos y objetos.
SECUENCIA:
Dialogar con los nios paraintroducirlos en el tema unidades no
convencionales de medir.
Despus colocar a los nios en el centro del saln.
Luego ensearles a los nios diferentes objetos e ir cuestionndolos sobre
como los ven si son iguales, cual es la diferencia, cual est ms grande que el
otro, creen que pesen lo mismo.
Despus les pedir que me nombren diferentes objetos del saln grandes,
chicos, etc.
Darles revistas y pedirles que recorten los objetos que crean que son
grandes, chicos, fros, largos, calientes o que pesen mucho.
Luego lo pegaran en una hoja en blanco y pasaran frente a sus compaeros a
mostrar sus trabajos e irn comparando los objetos que recortaron.
Dibujaran algn objeto que les parezca grande, pequeo, largo o corto,
caliente o frio.
Por ltimo cuestionarlos si les quedo claro la diferencia y caractersticas de
los objetos.
RECURSOS DIDCTICOS: hojas en blanco y objetos de diferentes
caractersticas, pegamento y revistas.
EVALUACIN: el producto obtenido de las actividades (trabajos realizados).
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin artsticas.
ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica.
variados.
CAPACIDADES: Crea objetos donde comunica y expresa sus ideas y
sentimientos.
MODALIDAD: Taller de la fbrica de portarretratos navideos
SECUENCIA:
Darles la bienvenida a los nios enel saln.
Poner junto con los nios la fecha.
Dialogar con los nios para introducirlos en el tema de los talleres y sobre lo
que vamos a realizar y sobre lo que es un taller y de los diferentes talleres que
van a ver.
Despus mostrarles a cada grupo lo que se va a realizar para que ellos
escojan lo cual es un portarretrato navideo.
Luego darles las instrucciones de la actividad y como se va a desarrollar.
Entregarles los materiales a todos los nios y comenzar con el procedimiento.
Ir asesorndolos individualmente durante la actividad.
Ir repitiendo los pasos e ir elaborando junto con ellos.
Despus terminada la actividad cuestionarlos sobre si les gusto.
Darles hojas en blanco en donde los nios plasmen los paso que se llevaron a
cabo para realizar el portarretrato y despus pedirle a unos 3 nios que pasen
y nos expliquen lo que se realiz.
RECURSOS: abatelenguas, pinturas, cintas, pinceles, pegamento y diferentes
objetos para decorar, (estrellas). Hojas en blanco, crayolas.
TIEMPO Y ESPACIO: un da por saln, en el aula de la escuela.
realizados).
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y social
ASPECTO: Relaciones interpersonales
COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el
valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
CAPACIDADES: participa en distintas actividades, establece relaciones de
amistad
SECUENCIA:
Saldremos al patio de la escuela. Se llamar laatencin de los nios sobre la
sombra que proyectan algunos objetos
observarn su sombra y la de sus compaeros, e identificarn en qu son
diferentes.
Se les sugerir que adopten posturas distintas
por parejas se abrasarn, se tomarn la mano, y observarn la sombra que

proyectan.
Se har una fila abrazndose, y se observara la sombra.
un nio o una nia se retirar de la fila, dejando el espacio vaco para que de
manera, el grupo vea que la sombra ya no est completa
alternadamente, con los gises de colores, los nios dibujarn la silueta de la
sombra que proyecta el grupo.
Al terminar los nios dibujaran los rasgos de la cara
Ya en el saln en una hoja dibujaran la sombra que ms les gusto.
RECURSOS: Gises de colores, hojas en blanco
LUGAR Y TIEMPO: 1 da en el patio de la escuela
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: en crculo se comentar Qu les pareci la
actividad?, Por qu eran diferentes nuestras sombras?, Se fijaron que todas
las sombras unidas hacan la sombra del grupo?, Les gust cmo se vea su
sombra en la sombra del grupo?, Cmo se hubiera visto la sombra del grupo si
todas nuestras sombras fueran iguales?
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico.
ASPECTO: Nmero.
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner
en juego los principios de conteo.
CAPACIDADES: Identifica cantidad de elementos, compara colecciones, dice los
nmeros que sabe, reconoce valor de las monedas.
MODALIDAD: Taller.
SECUENCIA:
Introducir a los nios al tema de la navidadplaticando una ancdota sobre
esta. Preguntar que se celebra en el mes de diciembre, que conocen de esta
celebracin, que hacen las personas para preparar la llegada de la navidad.
Explicar que es tiempo de que nosotros nos preparemos para la Navidad.
Explicar que durante esta semana y la prxima participaremos en un taller
donde habr diversas sorpresas. Explicar que es un Taller
Darles a conocer las diversas actividades en las que participaran. Mostrarles
el croquis donde se llevara a cabo cada actividad.
Introducir al tema de las normas para la visita de los talleres a los otros
salones
Elaborar normas para la visita a los dems salones. Guiarlos en la
elaboracin.
Retroalimentacin de las normas y de la actividad que se realizara para saber
si comprendieron.
Preguntar acerca del motivo de porque estn de vista a este taller.
Retroalimentar con una charla lo que es la navidad y la actividad que se
realizara el da de hoy.
Explicar que vamos a realizar un adorno para decorar nuestra casa, una bota
navidea.
Recordar las reglas del saln.
Entregar una bota navidea a cada nio. Sin entregar ningn material se les
dar la indicacin que puede decorarla.
Cuestionar que les hace falta, guiar la respuesta de los nios a comprar
cosas al supermercado, realizaran en ese lugar la compra de sus materiales
para la decoracin de la Bota navidea.
Cuestionar: Qu se necesita para un supermercado? Mostrar las figuras de
las personas que ah laboran y explicar su funcin. (La manera de realizar esta
informacin es de acuerdo al grado delos nios) El supermercado estar
previamente armado, slo los roles se repartirn a los nios.
Darle por equipo un determinado nmero de dinero y que se lo repartan o
darle a cada nio una cantidad razonable de dinero, segn sea el grado en que
se encuentre el nio. Los cajeros tendrn una cantidad de dinero para cobrar
y/o dar cambio. Preparar previamente los productos que se vendern,
lentejuelas, escarcha, cintas, figuras de foamy, etc. (asignarles precio) y
presentar los espacios en que estar cada participante (cajero, objetos de
compra, vigilante).
Jugar al Supermercado y observar lo realizado por los nios. los nios pasaran
a comprar sus materiales por equipo, al terminar su compra se irn sentando a
decorar su bota.
Dialogar y cuestionar acerca de la actividad: Qu problemas surgieron?
Qu compraron? Cunto dinero tenan? Cunto dinero les sobro? Les falto
dinero para comprar algo? Cuntos objetos compraron? Identificaron los
precios (nmeros)? Qu objeto queran comprar y no les alcanzo? Cunto les
hizo falta? Si tengo $... que puedo comprar? Si quiero gastar $... y quiero que
me sobren $... que puedo comprar? (Las preguntas estarn en un caja y se
sacaran una por una).
RECURSOS: cartulina, gafetes, croquis de los salones, plumones, fichas con
nmeros, caja registradora, objetos de venta (lentejuelas, escarcha, cintas,
figuras de foamy, etc.) con precios, bolsas, cajita con preguntas.
TIEMPO Y ESPACIO: 7 das/ saln de clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: por observacin de las acciones de los nios y
los problemas a la hora de la compra, cuestionamiento ydialogo.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO: Desarrollo Personal y Social.
ASPECTO: Identidad personal y autonoma.
COMPETENCIA: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas

que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.
CAPACIDADES: Toma en cuenta a los dems, expresa emociones, ideas y como
se siente, acepta y propone normas.
SECUENCIA:
Iniciar la actividad contndoles una historia.
Hacer que los nios reflexionen sobre lo sucedido en la historia por medio de
preguntas. Recalcar la importancia de las normas y su cumplimiento.
Con ayuda de los nios, establecer las normas que se seguirn en el saln.
Escribirlas en el papel bond.
Entregarles una hoja en la que debern pegar el dibujo que corresponda a la
norma tratada.
Mostrarles como se usan las llaves para ir al bao.
Decirles que vamos a aplicar las normas a partir de este da.
Recordar por medio del dilogo, las normas establecidas.
Iniciar la actividad por medio de un dilogo.
Expresar a los nios situaciones que he compartido con mis amigos, contar
algunas ancdotas.
Incitarlos por medio de un juego de papa caliente a expresar sus
sentimientos y emociones sobre diversos temas.
Pedirles a los nios que escuchen a los dems.
Hablar con los pequeos sobre la amistad, qu es y porque creen que es
importante. Escribirlo en el pizarrn.
Los nios colorearn dibujos referentes a la amistad.
Para finalizar, por medio de una lluvia de ideas los nios expresarn lo
aprendido sobre la amistad
RECURSOS: Papel bond,plumones, 2 llaves de foamy, una pelotita, recortes,
resistol, hojas en blanco.
TIEMPO Y ESPACIO: 2 das, Saln de clase.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Por medio del dilogo y lluvia de ideas con
respecto al tema a tratar. Por medio de la reflexin y cuestionamientos como:
Estuvo bien lo que hizo esa persona? Por qu?, qu debi haber hecho?,
qu hubieran hecho ustedes?, etc.
SITUACIN DIDCTICA

ASPECTO: Relaciones interpersonales.
CAPACIDADES: Participa y colabora con adultos y pares, establece amistad con
otros.
MODALIDAD: Taller.
SECUENCIA:
Iniciar la actividad con un dilogo sobre el tema de la amistad, preguntar por
qu creen que es importante, quin o quines son sus amigos y porqu.
Recordar con ellos las reglas establecidas el da anterior por las educadoras
con respecto a los talleres.
Explicarles que se van a realizar tarjetas navideas para intercambiar con los
amigos y usarn diversas tcnicas.
Se le presentarn a los nios dos o tres opciones diferentes de tarjetas
decoradas, de las cuales escogern una para realizar.
Se les entregar el material correspondiente, el cual debern compartir con
otros.
Al finalizar la actividad, cada nio le entregar a su amigo su tarjeta y le
expresar sus sentimientos.
Variaciones
Dependiendo del grado en el que se encuentren los nios el nivel de
complejidad de las tarjetas cambiar.
Para nios de 2 y3, la tarjeta llevar adentro un mensaje grfico que cada
nio realizar para su amigo.
RECURSOS: Hojas en blanco y de colores, tijeras, figuras de foamy y cartulina,
colores, pinturas, resistol, popotes.
TIEMPO Y ESPACIO: Saln de clase, 2 das
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Por medio de una exposicin de trabajos en la
que los nios expresaran lo aprendido y a travs de la observacin del
desarrollo de la actividad.
SITUACIN DIDCTICA

SECUENCIA:
Iniciar la actividad contndoles a los nios ancdotas.
aprendido sobre la amistad.
Preguntarles si les gustara que tuviramos normas en el saln.
Colocar el papel bonden el pizarrn y establecer las normas.
RECURSOS: Papel bond, plumones, 2 llaves de foamy, una pelotita.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Expresin y Apreciacin Artsticas.
COMPETENCIA: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l al contemplar
obras pictricas, escultricas, arquitectnicas y fotogrficas.
CAPACIDADES: Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar
distintas imgenes en pintura, conversa sobre los detalles que le llaman la
atencin y por qu, identifica el nombre del autor en alguna de sus obras.
SECUENCIA:
Iniciar con una pltica sobre los pintores y las obras pictricas, preguntar si
conocen a los pintores, qu hacen, etc., y escuchar sus ideas.
Explicar los diferentes tipos de pintores, lo que hacen y cmo lo hacen.
Mencionar que iremos a cmputo para ver algunos pintores artsticos con sus
obras.
Irles mostrando las pinturas y preguntar qu ven, qu les gusta y mencionar
quienes son los autores de las obras.
Al terminar retroalimentar preguntando si les gust, si recuerdan cmo se
llaman los autores, qu es lo que ms recuerdan de las pinturas, cmo fueron
hechas, que tcnicas se usaron, etc.
Al da siguiente ir a la biblioteca y contarles un cuento de FridaKahlo. Al
terminar preguntar: Quin era?, qu hizo? Cmo es?, etc. y escuchar sus
opiniones.
Regresar al saln y mostrarles un retrato de Frida en blanco y negro.
Mencionar que les repartir una hoja como esa y que la pintaran como si
fueran pintores utilizando diferentes tcnicas. Empezar con la de arroz y dejar
que pinten. (Transversal)
Conforme vayan terminando, copiaran el nombre de Frida Kahlo en sus hoja
y le pondrn adems su nombre. Colgar su trabajo para secarse.
Al terminar retomar lo que vimos durante la jornada, preguntar el nombre de
la autora, Quin es?, Cul es su trabajo?, qu hizo?, etc.
Al da siguiente planear jugar a la galera y que en orden y sin tocar
observaran una por una las pinturas que colocaremos en el saln.
Al terminar la observacin sentarlos en el piso y preguntar (dando la varita
del hablar) qu vieron en las pinturas?, Qu colores hubieron?, por qu
creen que pintaron eso los autores?, qu les transmite?, qu sintieron al
verlas?, Si les gust o no y por qu?
En una hoja y explicndoles la tcnica de la gis y resistol los nios/as
explicaran creativamente sus ideas a travs de un dibujo hecho por ellos,
haciendo hincapi de lo que se transfiere a travs de una obra personal.
(Trasversal)
Al finalizar colgar los trabajos para apreciarlos.

Pedir la participacin de 3 a 5 nios para que pasen a mostrar y explicar su
pintura.
Retomar lo que se vio durante la semana haciendo preguntas como: Qu es
un pintor?, Qu pintores vimos?, Qu les transmiti las pinturas y por qu?Y
reflexionando sobre cmo a travs de la pintura se puede expresar
sentimientos.
Transversal: Expresin y apreciacin plstica: comunica y expresa
creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones
plsticas, usando tcnicas y materiales diversos.
RECURSOS: Presentacin de obras pictricas en Power Point, cuadros con obras
pictricas, cuento de Frida Kahlo, hojas con el retrato de Frida, material para
hacer las tcnicas de pintura.
TIEMPO Y ESPACIO: 3 das / saln de clases y computo.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: demostracin de sus obras plsticas,
cuestionamiento al final de cada jornada.
SITUACION DIDACTICA
COMPETENCIA: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que
ocurre en fenmenos naturales.
CAPACIDADES: Describe e identifica los rasgos de los seres vivos, clasifica
segn las caractersticas de los animales y los registra.
MODALIDAD: Proyecto.
SITUACIN:
Iniciar una pltica sobre los seres vivos.
Preguntar si los conocen y cmo podemos saber que son e irlos conociendo.
Ir a cmputo a realizar una actividad referente a los animales.
Al regresar ir planeando junto con los nios y poniendo en un papel bon lo
que haremos para lograr el objetivo del proyecto (guiarlos).
Al terminar los acuerdos mencionarles lo que acordamos y que al final de la
jornada repasaremos lo que ya vimos y tacharemos las actividades realizadas.
Se les repartir unas hojas donde estarn los dibujos de lo que haremos
durante la semana (pasosdel proyecto), los pintaran y pegaran en otra hoja
aparte ordenadamente y junto a cada dibujo escribirn la actividad.
Al da siguiente ver lo que haremos primero, mostrarles una planta y un

animal (real) y hacer una lista de las caractersticas de cada uno e irlas
apuntando en el pizarrn o papel bon. Reconocer porque son diferentes los
animales a las plantas.
Ver el segundo paso e ir a cmputo donde les mostrare imgenes de varios
seres vivos y ellos me irn diciendo sus caractersticas.
Regresar al saln y repartir hojas para que dibujen al ser vivo que ms les
gust.
Al terminar preguntar: Cules son sus caractersticas? Y en qu se
diferencian un animal a una planta. Escucharlos.
Al da siguiente ver el paso 3 e ir a la biblioteca a buscar libros con animales
y ver sus caractersticas (pelo, nmero de patas, alas, cola, plumas, etc.). Ellos
irn diciendo que tienen y en qu se diferencian unos de otros, haciendo
comparaciones segn el nmero de patas, el habitad, etc. (Transversal 1)
Regresar al saln y en una tabla de papel bon ir palomeando las
caractersticas de 5 animales segn el nmero de patas, si tienen alas, plumas,
pelo, pico, etc.
Al finalizar repartir hojas con una grafica de caractersticas de los animales
donde sealaran y representar la informacin para analizarla
Luego hacer cuestionamientos de las caractersticas de los animales, Qu
protege la piel de los reptiles, la de los mamferos y la de las aves? Cmo se
trasladan? Cules tienen pico, asico o cola?, etc.
Pedir como tarea que traigan unaplanilla o algn recorte con animales.
El ltimo da repartir accesorios a los nios para que caractericen cada uno
un animal y jugar al cartero. Explicar las reglas y realizar el juego varias veces.
Al terminar repartir por mesa las planillas que trajeron y pedir que recorten y
agrupen a los animales segn sus caractersticas pegndolos a las hojas en
blanco que se les repartirn divididas en 4 secciones.
Evaluacin: preguntarles sobre lo que hicieron. Preguntar las caractersticas de
los animales ejemplo: de los animales que pegaron Cules son los que tienen
2 patas? Cules los que tienen pelo? Cules los que tienen escamas? Cules
son los que vuelan? Etc.
Terminar la jornada viendo si hicimos todos los pasos del proyecto.

Transversal 1: Pensamiento Matemtico: Utiliza los nmeros en situaciones
variadas que implican poner en juego los principios de conteo.
Transversal 2: Pensamiento Matemtico: Rene informacin sobre criterios
acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.
RECURSOS: Papel bon, plumn, hojas en blanco: tabla y una dividida en 4
secciones con caractersticas, planillas de animales, libros de animales,
presentacin en Power Point, planta y animal (real).
TIEMPO Y ESPACIO: 4 das/ saln de clases y computo.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Cuestionamiento, presentacin de sus hojas: la
tabla y la agrupacin de los animales.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del mundo.
ocurre en fenmenosnaturales.
CAPACIDADES: Clasifica y compara seres vivos por sus caractersticas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Iniciar mostrando videos acerca de los insectos. Al finalizar dialogar acerca de
lo que se pudo observar, qu era, cmo, si los conocen o los han visto y en
dnde.
Anotar en la pizarra el nombre del tipo de animales que se pudo observar en
el video. Comentar acerca de sus favoritos: cules les gustan? cules no?
son iguales? Ir anotando los insectos mencionados y cuestionarlos acerca de
la forma de los mismos: cmo es su cuerpo? qu tienen en ellos? Etc.
Preguntar si todos conocemos a los mismos insectos y cmo podramos
hacerlo para conocerlos. Dar como referencia a las personas que conocen a
estos animales (exploradores) y lo que hacen, fuentes de informacin como
libros, planillas, lugares donde se encuentren estos animales, etc.
Dilogo acerca de los lugares donde podemos encontrar a estos animales.
Llevar muestras de los que podemos encontrar en nuestras casas e invitarlos a
que observen su forma, color y textura. Apoyarnos con una lupa y clasificar las
muestras de un lado con un letrero que diga casa
Cuestionar sobre otros lugares donde podemos encontrar insectos. Mostrar
imgenes de insectos que viven en bosques, selvas y lugares lejanos a
nosotros, que no podemos observar todos los das. Clasificarlos de la misma
manera con un letrero que diga Fuera de casa.
Se cuestionar qu insectos se pueden encontrar en el jardn de nios. De
qu manera podemos ser exploradores hoy y encontrar insectos? Se organizar

al grupo para realizaruna expedicin por el jardn para encontrar insectos,
utilizando lupas y medidas preventivas, enfatizando en slo utilizar la
observacin.
Realizar la expedicin.
Se ir a la biblioteca y se buscarn libros de insectos para apoyarnos e
investigar ms acerca del tema.
En el saln se compartir la experiencia vivida en la expedicin y se
colocarn imgenes en la pizarra de los insectos que se pudieron encontrar,
clasificndolos en un letrero que dir escuela.
Retomando la clase pasada, se comentar qu insectos pudimos encontrar,
observar y conocer el da anterior. Cuestionarlos acerca de su aspecto fsico:
cmo eran? qu tena su cuerpo? cul era su tamao? Etc. Cuestionar si se
diferencian en algo stos animales y en qu, invitarlos a que observen un
momento y comentar.
Iniciar con un dilogo acerca de los insectos que vuelan: cmo son y qu
tienen en comn. Seleccionar los insectos que pudieron observar que tengan
stas caractersticas y en dnde se encuentran.
Anotar en la pizarra Insectos que vuelan e ir clasificando de todos los
insectos antes vistos los que tengan sta caracterstica. Se anotar el nombre
y se pondr la imagen o dibujo del mismo. En cada insecto se ir comentando
qu hace dicho insecto, dnde vive o lo podemos encontrar.
Comentar qu otras caractersticas tienen este tipo de insectos: antenas,
patas, ojos, etc.
Comentar que as como hay insectos que vuelan, hay otros que no. Dilogo
sobre los insectos que no vuelan, se arrastran. Identificacin de los mismos en
la pizarra.
Anotar Insectos quese arrastran e ir clasificando los insectos por dicha
caracterstica, colocando las imgenes correspondientes. Comentar si tienen
otras caractersticas como ojos, antenas, etc.
Pedirles que pasen por una hoja para registrar y dibujar lo antes visto.
(Transversal: Lenguaje y Comunicacin).
Dialogar sobre las caractersticas vistas en los insectos anteriormente.
Pedirles que observen y encuentren otra en las clasificaciones anteriores de

casa fuera de casa y escuela.
Dialogar sobre los insectos venenosos: por qu lo son? qu nos puede
pasar? Anotar la siguiente clasificacin Insectos venenosos e ir clasificando
los insectos.
Comentar acerca de lo que estos insectos causan en el ser humano y el por
qu (porque los molestamos, invadimos su territorio, no cuidamos nuestro
cuerpo, etc.). Realizar el dilogo con cada animal clasificado.
Comentar qu hacer cuando veamos este tipo de animales. Complementar
con los insecticidas que utiliza mam en casa por ejemplo. (Transversal:
Desarrollo fsico y Salud).
Pedirles que en una hoja registren la clasificacin de ste tipo de insectos y
los dibujen. (Transversal: Lenguaje y Comunicacin).
Basndonos en los insectos vistos anteriormente, preguntar qu otra
caracterstica pueden encontrar en ellos.
Dialogar sobre los insectos que tienen pelo, si es como el de nosotros, cmo
es y su textura. Anotar Insectos con pelo y clasificarlos.
Dialogar sobre los insectos y sus patas. Cmo son, si todos tienen, tienen la
misma cantidad, etc. Anotar Insectos con patas y realizar laclasificacin
correspondiente.
Comentar que ahora que ya vimos que todos los insectos son diferentes,
realizaremos un juego. Se jugar El cartero trajo cartas, cada nio tendr una
imagen de un tipo de insecto, se les pedir que lo observen bien e identifiquen
qu tipo de insecto es para que comience el juego. Cuando un nio pierda y le
toque ser el cartero, se retroalimentar preguntando qu tipo de insecto era su
imagen y por qu.
Pedirle a los nios que se queden con sus imgenes y se colocar un cuadro
de clasificacin en la pizarra. Al azar irn pasando los nios, colocarn la
imagen y entre todos iremos llenando el cuadro: si vuelan, se arrastran, si
tienen patas y cuntas, si son venenosos y si tienen pelo.
Al finalizar, se dialogar el resultado obtenido en el cuadro.
RECURSOS DIDCTICOS: Muestras de insectos, lupas, libros, planillas, hojas,
colores, videos, imgenes de apoyo.
TIEMPO Y ESPACIO: 4 das, dentro y fuera del aula.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Por medio del cuestionamiento y lluvia de ideas
acerca del tipo de animales y sus caractersticas: qu tienen de diferente?
Qu hacen? En qu se parecen? Dnde los podemos encontrar? Tambin por
medio de la participacin del nio en el resultado obtenido del cuadro
comparativo y en el juego realizado.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y Salud.
ASPECTO: Promocin de la salud.
COMPETENCIA: Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le
provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo
que siente.
CAPACIDADES: Identifica riesgos a los queest expuesto y aplica medidas de
seguridad.
Iniciar con un dilogo para introducir a los nios al tema, apoyndome en
imgenes pegadas en la pizarra sobre los accidentes, preguntando si alguna
vez han odo acerca de ellos, qu son y si a ellos les ha ocurrido alguno.
Se compartirn experiencias y se cuestionar en dnde han ocurrido
mayormente dichos accidentes y por qu (Transversal: Lenguaje y
Comunicacin). Anotar en la pizarra los lugares y relacionar los dibujos con el
lugar donde ocurrieron.
Realizar cuestionamientos: ser que a todos los nios ya les haya pasado?
a quin ya le ha pasado lo mismo? qu pasa cuando sucede un accidente?
puede ser algo grave? qu tendramos que hacer para que no nos pasen? es
importante que nos cuidemos? Si nosotros nos cuidamos, significa que los
dems nios lo hagan? cmo podramos hacer para que sepan cmo prevenir
los accidentes?
Planeacin del proyecto: acordar la manera en cmo se comenzar nuestro
proyecto, apoyndome en dibujos de la pizarra y los lugares en los que han
sucedido (hay que saber qu accidentes nos pueden pasar en cada lugar) e ir
apuntando la secuencia de actividades del proyecto. Apoyar con lluvia de
ideas: cmo saben que un lugar es peligroso? cmo se les avisa? qu
informacin tiene? los podramos hacer? dnde se pondran para que los
dems lo vean? (elaboracin de carteles para la prevencin de accidentes).
Planeacin del proyecto en un rota folio.
Recordar lo que se hizo el da anterior, lo que se acord que haramos y

paraqu.
Basndonos en el rota folio, se realizar el primer punto del proyecto
(accidentes en casa). Se mostrarn enchufes, frascos de productos de limpieza,
caja de cerillos, envases de cristal, etc. Se les cuestionar si los han visto y
para qu sirven, qu sucede si nos ponemos en contacto con ellos y si creen
que los nios pueden manipularlos, qu accidentes pueden suceder con ellos y
cmo podemos saberlo. Tambin, si les han sucedido otros accidentes en casa,
cules son y cmo sucedieron.
Dialogar la manera en cmo podemos prevenir dichos accidentes y anotarlos
debajo del letrero correspondiente (accidentes en casa).
Se les mostrar un video acerca de la prevencin de accidentes en casa y las
consecuencias de stos.
En el saln, pasarn por una hoja y apuntarn la lista realizada
anteriormente.
Basndonos en el rota folio, recordaremos las actividades del proyecto ya
hechas y la que sigue: accidentes en la calle.
Dialogar acerca de cmo es la calle y por qu hay accidentes en ella, cules
han visto que sucedan.
Repartir por equipos de trabajo diferentes imgenes con accidentes en la
calle. Un nio de cada equipo mostrar sus imgenes y se les cuestionar:
qu le pas a este nio? qu habr estado haciendo? Pegar la imagen en la
pizarra. (Transversal: Desarrollo Personal y Social).
A continuacin repartirles otras imgenes donde sea la prevencin de los
accidentes. Cuestionar por imagen de accidente: qu debi de haber hecho
este nio para prevenir su accidente? Se compartirn opiniones y el nio con la
imagen preventiva pasar apegarla junto a la imagen del accidente.
Debajo del letrero accidentes en la calle se anotarn las prevenciones de
accidentes por medio de un dictado, basndonos en las imgenes.
Pasarn los nios por una hoja y colores para anotar el listado.
Recordar con el rota folio las actividades ya hechas y las que siguen para
finalizar el proyecto: accidentes en la escuela y realizacin de carteles para la
prevencin de los mismos.
Dialogar sobre los accidentes que han ocurrido en la escuela, tanto a ellos
como a sus compaeros, y los lugares donde han sucedido.
Pedirles que hagan una fila para salir e ir pasando por las distintas reas de
la escuela, como baos, juegos, patio, etctera, e irles cuestionando en cada
lugar qu accidentes pueden suceder y por qu.
En el saln cuestionarles qu objetos pueden resultar dainos y crear
accidentes, o las mismas acciones de nuestros compaeros en clase 8correr,
empujarse, tirar un lpiz, etc.).
Apuntar debajo del letrero accidentes en la escuela las maneras
preventivas de acuerdo a lo antes visto en el recorrido, con un dictado de los
nios.
Ya con los 3 listados preventivos de accidentes, finalizaremos el proyecto con
la elaboracin de carteles preventivos. Se dividirn a los nios en 3 equipos
para que cada uno realice un cartel de prevencin de acuerdo al lugar. Se les
repartirn planillas, dibujos y frases preventivas para que repinten, adems de
que dibujarn medidas preventivas. (Transversal: Desarrollo Personal y Social).
Al finalizar, cada equipo pasar a exponer su cartel asus compaeros,
explicando lo que ah plasmaron y las medidas de prevencin tomadas y por
qu. (Transversal: Lenguaje y Comunicacin).
RECURSOS DIDCTICOS: Dibujos de accidentes, planillas, videos, rota folios,
colores, recortes, objetos que provoquen accidentes.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Por medio del cuestionamiento acerca de
accidentes y su prevencin: qu nos puede pasar ante tal situacin? Qu
debemos de hacer? Por qu es importante cuidarnos y prevenir los
accidentes?
ACTIVIDAD PERMANENTE
CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin artstica.
ASPECTO: Expresin y apreciacin musical.
COMPETENCIA: Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas.
TIEMPO: 2 semanas (22 de noviembre al 2 de diciembre de 2011) cada dos
das.
ACTIVIDADES:
Iniciar con un dilogo sobre las canciones y juegos que nuestros paps
jugaban cuando eran chicos (Doa Blanca, La vbora de la mar, El patio de mi
casa, etc.).
Poner el disco con la cancin del juego o ronda para que la escuchen.
Preguntarles si la conocen y repetirla para que la escuchen de nuevo.
Preguntarles si les parece aprendernos la cancin para salir a jugar otro da.
Tiempo para aprender la cancin. Escuchar y repetir las veces que sea
necesario y cantarla.
Recordar lo que se hizo el otro da: qu cantamos, que tipo de juego era y si
se acuerdan. Preguntarles qu habamos acordado ya que nos aprendiramos
la cancin.
Repaso de la cancin en el saln. Salir al teatro y explicar las instrucciones
del juego o ronda.
Tiempo parajugar la ronda.
Se les cuestionar si se acuerdan de lo que hicimos la semana pasada.
Recordar qu era y qu se hizo.
Se les dir que aprenderemos una ronda nueva. Escuchar la cancin y repetir
las veces necesarias para aprender la letra.
Recordar la ronda que aprendimos el da pasado, repasar la cancin.
Salir al teatro y explicar las instrucciones para jugar la ronda.
Tiempo para jugar la ronda.
ESPACIO: Saln de clase y teatro.
RECURSOS DIDCTICOS: Disco con canciones de las rondas o juegos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Por medio de la participacin de los nios en el
canto y el juego de la ronda, al igual que por medio de cuestionamientos: qu
se hizo? Cmo es el juego?
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin
ASPECTO: Lenguaje Escrito
COMPETENCIA: Conoce diversos portadores de texto e identifican para que
sirven.
CAPACIDADES: Conoce los distintos tipos de texto y su uso, habla acerca de lo
conoce e identifica las partes de los libros o textos.
MODALIDAD: Proyecto Los portadores de textos
SECUENCIA:
Establecer un dilogo con los nios acerca de los diversos portadores de
texto, para adentrarlos al tema.

Escuchar las aportaciones de los nios y apuntarlo en el pizarrn.
Mostrar los textos (peridico, cuento, cartel, carta, diccionario y recetario)
para que digan si lo conocen y para qu creen que sirva.
Apuntar en el papel bond los portadores de texto que veremos durante la
jornada y con forme lo vayamos viendo se pondr una palomita.
Explicar qu es un peridico; las partes que contienen(portada, imgenes,
ttulos, etc.) y su uso; elaborar por equipos su propio peridico, ellos escogern
las secciones y lo que le pondrn a dicha seccin, escogern el material con el
que van a trabajar, y se les repartir revistas para recortar sus imgenes que le
pondrn.
Exponer los trabajos realizados.
Realizar preguntas acerca de lo que hicieron, como se sintieron y si les quedo
claro para que sirve el peridico.
Hablar acerca de que es cuento, para que lo utilizamos, etc., escuchar las
opiniones que tengan y luego individualmente escogern un cuento y tendrn
que realizar su portada del cuento que hayan elegido; se expondrn los
trabajos y se escogern algunos para que lo expliquen.
Al final leer un cuento; el que la mayora haya elegido.
Platicar con los nios para resaltar los puntos ms importantes que ya se
vieron, y retomar el tema.
Explicar el siguiente portador de texto la carta, qu es, para qu se utiliza,
cmo hacer una, etc. Escuchar las opiniones de los nios; seguidamente cada
nio realizar una carta dirigida a la persona que ellos quieran.
Hablar acerca del cartel; para qu nos sirve e identificar las partes que
contiene ste portador de texto. Elaborar el cartel por equipos, ellos escogern
el tema y los materiales que van a utilizar.
Explicar y escuchar con atencin los trabajos realizados.
Realizar un juego de rompecabezas por equipos, donde al formarlo estarn
los 4 tipos de portadores ya vistos.
Hacer un dilogo para recordar lo que ya vimos.
Pedir a los nios que investiguen con sus paps, ques un diccionario.
Anotar las aportaciones de los nios y con base a ellos explicar que es un
diccionario y para qu lo usamos.
Explicar que es un recetario y elaborar una receta entre todos Coctel de
frutas. Apuntar en el papel bond los ingredientes que los nios vayan diciendo
y ponernos de acuerdo para ver que ingredientes trae cada uno.
Levar a cabo nuestra receta Coctel de frutas
Al final hacer los portadores de texto en chico, formar 5 equipos para jugar
memorama.
Hacer cuestionamientos (evaluacin)
MATERIALES: Los portadores de textos (peridico, cuento, carta, cartel,
diccionario y recetario), hojas en blanco, cartulina, marcadores, colores,
pintura, rompecabezas, memorama, revistas, pegamento.
TIEMPO Y ESPACIO: 7 das, y en el saln de clases

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Observando la participacin de los nios
durante las actividades, sus actitudes, lluvia de ideas.
SITUACIN DIDCTICA
ASPECTO: Mundo natural.
COMPETENCIAS: Observar seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que
ocurre en fenmenos naturales. Formula preguntas que expresan su curiosidad
y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural
CAPACIDADES: Formular preguntas por curiosidad acerca de los seres vivos,
descripcin de los seres vivos, formular explicaciones acerca de la naturaleza,
explicar caractersticas de los seres.
MODALIDAD: Proyecto conocer a los seres vivos
SECUENCIA:
Planear junto con los nios las actividades que realizaremos para llevar a
cabo el proyecto,inducir a los nios a mencionar la actividad que se desea
realizar; plasmar el listado de las actividades en papel bond, marcarlas
conforme se van realizando.
Dialogar con los nios acerca de los seres vivos. Cuestionarlos si saben
cules son.
Comentar al grupo que hay otras cosas que no tiene vida, pero que forman
parte de la naturaleza.
Observar algunas cosas que no tiene vida, para que los nios lo diferencien
de los seres vivos.
A cada nio se les repartir una hoja donde tendr que diferenciar a que
grupo corresponde cada imagen (seres vivos o seres no vivos) y lo encerrarn
de acuerdo al color que se le indique.
Realizar en rota folios una clasificacin de los seres vivos: animales, plantas y
humanos.
En una hoja en blanco cada nio realizar su clasificacin, ya sea a travs de
dibujos o recortes.
Que los nios investiguen (con la ayuda de sus padres) acerca de la forma de
vida de los animales: qu comen (carnvoros, herbvoros, etc.), dnde viven
(tierra, agua, aire), de dnde nacen (vivparos u ovparos), etc.
Dialogar acerca de lo que investigaron los nios de los animales y registrarlo.
Por equipos se les repartir algunas imgenes y ellos elaborarn planillas en
cartulina de los animales de acuerdo al lugar en el que viven y pasarn a
explicar sus planillas y a describir los animales que les toc.
Platicar acerca de lo visto anteriormente con relacin a los animales.
Elaborar entre todos un peridico mural (recortes, dibujos y trabajos
realizados) exponiendo todo lo que investigaron acerca de los animales.
Investigar acerca de las plantas (con la ayuda de los padres) y platicar acerca
de lo investigado.
Observar las partes de una planta y de ser posible observar diferentes tipos
de plantas.
Cada nio realizar un germinador y observar el proceso de crecimiento de
la planta. Da a da registrar los cambios que se producen en ella.
Investigar acerca de los humanos (qu comen, dnde vive, etc.)
Dialogar acerca de la investigacin con relacin a los humanos y registrar los
aportes de los nios.
Cada nio realizar el cuerpo humano con el material que desee.
Comparar toda la informacin con las investigaciones anteriores de las
plantas y animales.
Se les pasarn algunas imgenes (plantas, animales y humanos) para que
ellos identifiquen las caractersticas que los hacen diferentes y cada nio lo
plasmar.
Observar el germinador y plasmar los cambios que ha sufrido la planta.
Presentar al grupo a travs de un video la secuencia de vida de todo ser vivo
(nace, crece, se reproduce y muere).
Los nios irn registrando la secuencia de vida de todo ser vivo.
Observar el germinador y plasmar los cambios que ha sufrido.

Realizar una exposicin con los trabajos realizados por los nios. Se les
invitar a los padres de familia para que asistan a la exposicin.
RECURSOS: Hojas, videos, imgenes, computadora, can, cartulina, tijeras,
resistol, revista, plumones y pelln.
TIEMPO Y ESPACIO: 7 das en el saln de clases y saln de msica.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Lluvia de ideas, dilogo, cuestionamiento y
observar laparticipacin de los trabajos.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fsico y Salud.
COMPETENCIA: Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para
fuera de ella.
CAPACIDADES: Aplica medidas y hbitos de higiene, identifica los diversos
alimentos que encuentra en su entorno, selecciona los alimentos saludables,
as como llevar una dieta adecuada.
SECUENCIA:
Platica breve con los nios acerca del cuidado de la salud, guindolos hacia la
higiene, alimentacin y el deporte. (apoyada en imgenes)
Cantar la cancin de cmo cepillarse los dientes
Pegar las imgenes que llevaron (referentes al cuidado de la salud) en un
cartel y explicar lo que ven en ellas.
Lavarse los dientes despus del lunch.
Hacer una reflexin de que pasara si no nos lavamos las manos antes de
comer, los dientes despus de las comida y si no nos baamos.
Repartir dibujo de frutas, pegarle arroz y pintarlo.
Mostrar un video a los nios acerca de la alimentacin.

Reflexin del video
Realizar un coctel de frutas utilizando las medidas de higiene y los materiales
adecuados.
Nombrar que frutas se utilizaron, cuales son las favoritas, porque debemos
de comerlas, lavarlas y que otras frutas conocen.
Preparar una ensalada de verduras con pollo.
Hacer carteles por equipo con los ingredientes que utilizamos.
Pase de lista con las figuras de los alimentos sanos y comida chatarra.
Jugarmemorama de frutas, verduras y hbitos de higiene entre todo el saln.
Hacer actividad fsica y sentir como late el corazn, observar la sudoracin,
explicar porque debemos realizarlo.
MATERIALES DIDCTICOS: Pase de lista con material de alimentos, recortes,
pegamento, cartulinas, dibujo, pinturas, pinceles, arroz, video, memorama,
imgenes de alimentos, frutas, trastes, agua, platos, tenedores, trapo.
TIEMPO Y ESPACIO: 5 das, Saln de clases y lavadero (tubos de agua para
lavar las manos)
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Carteles, juego (coctel de frutas), preguntas
( que debemos hacer para cuidar nuestra salud, que debemos comer, cuantas
veces hay que lavarse los dientes, porque es importante hacer ejercicio y
tomar agua, porque hay que mantener limpio nuestro cuerpo y que puede
pasar si no lo hacemos., memorama.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico
ASPECTO: Nmero
en juego los principios del conteo.
CAPACIDADES: Identifica los nmeros y su significado en textos diversos tales
como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el
orden de los nmeros en forma escrita, dentro de situaciones escolares y
familiares. Dice los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente
el rango de conteo segn sus posibilidades. Identifica el lugar que ocupa un
objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero,etc.)
SECUENCIA:
Dialogar con los nios sobre los nmeros que ellos recuerden y conozcan.
Mostrarles un cartel con los 10 dgitos de los cuales se compone nuestro
sistema numrico.
Preguntarles dnde pueden ver nmeros (calle, casa, etc.).
Formar equipos y repartirles material como: peridicos, revistas,
propagandas, etc., tijeras, pegamento y cartulina.
Cada equipo deber buscar y recortar los nmeros para pegarlos en la
cartulina.
Al final mostrar a todo el grupo.
Luego se realizar un concurso de nmeros y contar cuantos nmeros de
cada uno hay y ver de cul encontraron ms.
Al da siguiente les dar a los nios una hoja con puntos numerados, de tal
manera que ellos puedan unir los puntos siguiendo la numeracin, formen una
figura y les pedir que unan los puntos, empezando por el nmero 1 y
siguiendo en forma ascendente hasta el 10.
Mientras unen los puntos los nios los repetirn en voz alta.
Les preguntar en qu nmero hay que empezar?, cul sigue?, estn bien
unidos los puntos?; despus del 5 hacia qu nmero va la lnea?, qu figura
creen que estn formando?
Al final entre todos observaremos qu figura es.
Formar equipos de 6 nios y explicar la forma del juego, colocando cada
nmero junto a otra ficha donde aparezca ese nmero representado con
objetos.
Les dar los juegos de domin, uno para cada equipo y despus de cada
ronda intercambiare a los participantes de los equipos para favorecer la
convivencia.
Pedir a los nios que ayuden a inflar varios globos, dependiendo hasta el
nmero queconozcan.
Con los globos contar una historia (Haba (diez) globosUn pajarito pas
volando por el saln de clases y pum!, revent un globo.
Luego preguntar cuntos globos quedan? vamos a contarlos (contamos de
manera descendente: 9, 8, 7.) y se repite la historia.
Los globos estarn tambin dibujados en el pizarrn y cada vez que se estalle
uno se tachara el que esta dibujado.
Al da siguiente mostrar y colocar en la mesa 5 vasos boca abajo formando
una fila y les explicare el lugar que ocupa cada vaso.
Invitar a pasar a un nio que debe cerrar los ojos y le pedir a otro que pase
y esconda un dulce debajo de uno de los vasos.

Luego el primer nio tendr que adivinar donde se encuentra el dulce
tratando de mencionar los nmeros cardinales.
Durante el juego les preguntar Cul sera el primer vaso?, Cul el
segundo?, Desde dnde puedo empezar?, Es igual si empiezo del otro lado?
El juego continua hasta que el nio encuentre el dulce.
RECURSOS: Peridicos, revistas, propaganda, tijeras, cartulina, pegamento y
los nmeros naturales impresos;
jas con puntos numerados para que los nios las unan y formen una figura;
varios juegos de domin con los nmeros y los objetos; muchos globos y un
alfiler; cinco vasos de plstico de colores, varios objetos o dulces.
TIEMPO-ESPACIO: Saln de clases con un tiempo de 5 das
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Dilogo, cuestionamientos en donde tengan
que razonar (Cul es el numero con el que empezamos?, cul es el que
sigue?, en dnde podemos ver los nmeros?, la cantidad de objetos que hay
aqu es elnmero que tenemos?, etc.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO: desarrollo personal y social
ASPECTO: relaciones interpersonales
COMPETENCIA: comprende que las personas tienen diferentes necesidades,
puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
CAPACIDADES: expresa, reconoce, respeta las diferencias, reconoce sus
diferentes roles.
SECUENCIA:
Entablar dialogo con los nios acerca de las costumbres que hay en su
familia, basndose de una foto.
Los nios identificaran las diferencias y semejanzas entre las familias de sus
compaeros.
los pequeos dibujaran como perciben a su familia y como a la de sus
compaeros.
Observan imgenes de las tradiciones y culturas de diversos estados del pas.
Dialogan acerca de lo que observaron en las imgenes y de la forma en que
se debe aceptar y respetar aquellas diferencias entre las personas.
Cuestionar a los nios lo qu significa la palabra respeto
Cuestionar a los nios sobre el respeto.
Llegar a acuerdos o reglas para poder trabajar con la siguiente actividad.
Dividir al grupo en equipos, para que recorten lo que para ellos es el respeto
y que peguen las imgenes en un papel boom donde en el centro dir
respeto.
Cuestionar a los nios acerca de quienes cumplieron los acuerdos y quienes
no, porqu no lo hicieron o qu fue lo que ocasion que no respetaran lo que se
haba dicho.
Pintar los dibujos que se les proporcionara, y que encierren los dibujos donde
se muestra el respeto de las cosas y hacia las dems personas.
Dialogar conlos nios acerca de lo realizado un da antes. Abordar el tema de
los distintos roles que cada quien desempea.
Cuestionar a los nios acerca de las actividades que realizan en casa y las
que realizan en la escuela.
Individualmente los nios dibujaran en una hoja dividida en dos las
actividades que realizan en la casa y las que realizan en la escuela
Dialogar con los nios acerca de las diferencias que existen entre lo que una
persona y otra realizan.
Que los nios dibujen de que manera ellos respetan las diferencias que tiene
con los dems.
RECURSOS: papel boom, recortes, pegamento, colores, hojas en blanco,
dibujos, fotos, imgenes de las diferentes costumbres,
TIEMPO Y ESPACIO: tres das, dentro del saln de clases.
ESTRATEGIA DE EVALUACIN: a travs de preguntas como qu es el respeto?,
y de dibujos donde los nios identificaran formas de respetar.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin artstica.
variados.
CAPACIDADES: Manipula materiales, experimenta e imagina.
MODALIDAD: Proyecto mi cuerpo
SECUENCIA:
saludarse con distintas partes de su cuerpo de acuerdo con lo que salga de
girar un tablero.
Preguntarle a los nios si les gustara que se trabajara el tema del cuerpo
humano a travs de una exposicin de trabajos. Acordar con ellos las
actividades de la semana. Escribindolo en un papel boom.
Que mencionenlas partes que conocen de su cuerpo. Posterior mente que las
sealen en un dibujo que se colocara en la pizarra.
Que dibujen como es su cuerpo, y lo pinten con diferentes materiales.
(colores, acuarelas, crayolas, plastilina, etc.) luego que mencionen la utilidad

de cada parte.
Realizar un cartel donde se invite a los padres de familia a la exposicin.
Con la ayuda de los pares de familia los nios elaboraran una piata con la
forma del cuerpo humano.
Los nios adornaran las piatas a su gusto.
Al da siguiente, los nios se prepararn para la exposicin de sus trabajos
Exponer los trabajos.
Se le dar un pequeo reconocimiento a los nios, por haber participado en
la exposicin.
RECURSOS: papel, crayolas, colores, pintura, acuarelas, cartulina, escarcha,
engrudo, papel crepe, pegamento, etc.
TIEMPO Y ESPACIO: cuatro das, dentro del saln de clase.
ESTRATEGIA DE EVALUACIN: a travs de cuestionamientos como cules son
las partes de nuestro cuerpo? Para qu nos sirve? Y por medio de dibujos
donde los nios comuniquen lo que saben acerca de su cuerpo y su funcin.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del Mundo
ASPECTO: El mundo natural
CAPACIDADES: Comparacin de seres vivos y no vivos (clasificacin), inters
sobre los fenmenos naturales, cuidado de la naturaleza.
SECUENCIA DIDCTICA:
Para inducirlos al tema se pedir a los nios que salgan al patio y decirles
que haremosun experimento, pedirles que coloquen una planta en una bolsa
de plstico y una piedra en otra; cerrarlas bien y dejarlas al sol durante una
hora, preguntarles que creen que pasar; retomar la actividad posteriormente.
Cuando haya transcurrido el tiempo regresar y cuestionarlos sobre lo que les
ocurri a cada uno. Preguntar porque la bolsa donde estaba la planta esta
mojada, cmo le entro el agua? Explicarles que la planta sud, preguntar
Quines sudan? Llegar a la conclusin que las plantas al igual que las
personas y animales son seres vivos porque sudan como nosotros.
Pegar dibujos de seres vivos y no vivos en el pizarrn. Cada uno tomar una
imagen, posteriormente tendrn que clasificar cada imagen y pasarn a
pegarlo en la rota folio que les corresponda e identificar los rasgos que son
diferentes de los seres vivos de los no vivos.
Repartir pinceles, acuarelas y hojas para que pinten seres vivos y no vivos.
(arboles, flores, hojas, nubes, arco iris, etc.)
Hablar sobre las plantas as como de las partes de los rboles.
Ver un video de deforestacin y reforestacin, hablar sobre su importancia y
que pasa cuando hay mucha tala de rboles.
Entregarles una imagen de un rbol y pedir a los nios que con el papel crepe
caf harn bolitas para rellenar el tronco y decirles que rasguen tiras de papel
crepe verde para el follaje, pedir que le pongan nombre a sus hojas.
Dividir al grupo en 4 equipos, a cada uno se les proporciona una lmina de
diferentes paisajes, realizar preguntas para que ellos analicen el hbitat de
dicho lugar.
Entregarlesrevistas y decirles que recorten todos los animales que
encuentren para formar un collage. Y preguntar qu es lo que ms les llamo la
atencin de cada animal.
Formarlos en equipos y entregarles un rompecabezas de animales, cuando ya
lo hayan armado, cada miembro del equipo tendr que decir una caracterstica
sobre el animal que formaron, preguntar si es animal de tierra o de agua.
Pegar ilustraciones de diferentes animales y sus habitad en el pizarrn, y
tendrn que pasar a colocarlos en los lugares donde habitan dichos animales.
(seres vivos que habitan en el agua o en la tierra. Despus que dibujen el
paisaje o el animal que ms les haya gustado.
Dirigirlos al patio de la escuela y ah ya se encontrarn diferentes imgenes
de objetos, de animales, de plantas, de personas; por distintos lados regados
alrededor de la cancha; estarn caminando y cuando deje de sonar la sonaja
ellos tendrn que correr y recoger la imagen que les vaya diciendo; por
ejemplo les dir que tomen una imagen de un ser vivo, despus de un objeto
no vivo y as sucesivamente para que ellos clasifiquen.
Preguntar si conocen el juego de la lotera, si saben cmo se juega, etc. dar

las instrucciones del juego y por parejas, se les entregar una cartilla y las
fichas de foamy, sacar una por una cada baraja y mostrarles la imagen. Y
hablaremos de los diferentes animales.
Presentar diferentes imgenes de aves. Cuestionarlos sobre sus diferencias,
de que se alimentan, etc.
Llevarles una pecera con peces de diferentes tipos para que los nios los
observen, cuestionarlos sobre susdiferencias, que caractersticas tienen, etc.
Pedirles que se sienten en crculo y a cada alumno entregar una imagen de
algn animal, tendrn que decir si su animal es una buena mascota o no
(perro- len); hablar de las caractersticas de cada animal, sobre la necesidad
de preservar los ecosistemas y la responsabilidad de tener una mascota.
Al finalizar el da, se les preguntar sobre las diferencias de todos los
animales vistos durante la jornada, y explicarles que aunque no son iguales,
todos son seres vivos porque respiran, comen, crecen, mueren, etc.
Secuencia de crecimiento de animales (rana, mariposa, pollito) primero
acomodaremos entre todos la secuencia, despus entregar hojas que tengan
los mismos dibujos de manera desordenada para que ellos coloquen como
debe ser.
Preguntarles si saben cmo se juega el memorama. Formarlos en parejas y
entregarles un juego, cuando ya todos tengan, decirles que es un memorama
de climas. Cuando hayan terminado de jugar, hablaremos sobre las
caractersticas de cada clima y fenmeno natural que se encuentren en las
tarjetas.
A travs de un video, platicar sobre lo que ocurre durante los fenmenos
naturales
Hablar sobre cada uno de los diferentes fenmenos naturales, Qu es lo que
pasa? porque ocurre? Etc. Preguntar si saben que es la nieve, explicarles que
es lluvia congelada, tambin de los huracanes y tornados y qu precauciones
de seguridad debemos tener ante estos fenmenos.
Entregarles una hoja y decir que cada quien escoja el clima o el fenmeno
natural que ms les haya llamado la atencin yque lo dibujen en sus hojas,
cuando terminen, los que quieran pasaran a decir lo que recuerden acerca de
lo que dibujaron.
MATERIALES DIDCTICOS: Bolsas de plstico, una planta y una piedra, Papel

bond y tarjetas de seres vivos y no vivos, Pinceles, acuarelas y hojas, Video y
computadora, Dibujo de un rbol, papel crepe caf y verde, Mural de un panal
y abejitas con sus nombres, Lminas de diferentes paisajes, Revistas, tijeras,
pegamento, Rompecabezas de animales, Ilustraciones de animales, Imgenes
de seres vivos y objetos, Lotera de animales y fichas de foamy, Imgenes de
aves, Pecera con diferentes peces, Tarjetas de animales domsticos y
silvestres, Imgenes de las etapas de crecimiento de algunos animales,
Memorama del clima.
TIEMPO Y ESPACIO: 5 das en el saln de clases y en el patio de la escuela.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Realizar preguntas a los nios e identificar
quien tiene conocimientos previos acerca de los temas, preguntarles sobre los
conocimientos que estn aprendiendo, quien lo entiende mejor y a quien se le
dificulta para repasarlo con las personas a las que ms trabajo les de
entenderlo. Lluvia de ideas de lo que aprendieron.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo
COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que
no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y
preguntas acerca del mundo natural.
CAPACIDADES: Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, manipula y
experimenta materiales diversos, mezcla de elementos, reconoce cambios
enlos objetos y seres vivos.
SECUENCIA DIDCTICA:
Leer el cuento conejitos de colores
Dilogo sobre el cuento
Colorear imgenes de conejos con los colores de mezclas que ellos elijan
Preguntar con que materiales trabajan en el saln de clases, si alguna vez
han trabajado con cloro, si creen que es peligroso, porque, etc.
Hacer dibujos con cloro en diferentes materiales, papel terciopelo, papel

china, etc.
Hacer figuras de yeso
Dibujar en la arena seca y mojada
Ver videos acerca del crecimiento de los animales y plantas
Dilogo acerca de los videos, preguntarles si ellos han crecido o si as estn
desde que nacieron
Hacer una secuencia sobre el crecimiento de los animales, en la pizarra para
que todos lo puedan observar
Cada uno har una secuencia en hojas en blanco con las imgenes para que
les puedan explicar a sus paps lo aprendido.
Pintar las figuras de yeso
Realizar mezclas de colores para que los nios observen que pasan
Dibujar con mezclas de colores (agua con colorantes)
Pinturas mgicas con burbujas
Hablar acerca del agua, para qu sirve, donde la podemos encontrar, etc.
Explicar los tres estados liquido, slido, y gaseoso.
Preguntar si saben cmo se hace el hielo
Experimentar: poner cubitos de hielo al sol y otros en la sombra para ver que
pasa
Mezclar cubitos de hielo con colorante para ver qu sucede
Experimentar: poner agua a calentar, poner un plato encima y observar que
pasa
Hacerexperimentos para ver qu elementos se mezclan en agua y
clasificando (se disuelve, no se disuelve). (aceite, pintura vinilica, plastilina,
caf, azcar, colorante, papel china, vara con tierra, etc.). Ir cuestionando
mientras observan.
MATERIALES DIDCTICOS: cuento de los conejitos de colores, imgenes de

conejos, acuarelas, pinceles, yeso, agua, moldes, vasos, aceite de beb,
pinturas vinlicas, algodn, cloro, papel terciopelo, cotonetes, arena, detergente
lquido, colorante en polvo (amarillo, azul, rojo), popotes, aceite, pintura
vinilica, plastilina, caf, azcar, colorante, moldes para hielo, videos del
crecimiento (mariposa, rana, pollito, plantas), imgenes del crecimiento
(mariposa, rana, pollito, plantas), calentador, olla, plato, etc.
TIEMPO Y ESPACIO: 5 das en el saln de clases, saln de msica, plaza cvica.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: A travs del cuestionamiento, lluvia de ideas,
sobre lo realizado, Qu aprendieron?, Qu materiales utilizamos para pintar?,
Cul les gust ms?, Con que materiales hay que tener cuidado?, Qu
materiales se disolvieron en el agua?, cmo se hace el hielo?, cmo se
vuelve agua?, cmo crecen los animales? etc.
SITUACIN DIDCTICA
ASPECTO: Expresin y Apreciacin Artsticas.
variados.
CAPACIDADES: Gusto esttico, desarrolla habilidades perceptivas, crear
objetos, etc.
MODALIDAD: TALLER
SECUENCIA:
Platicar con los niosacerca del clima y de la poca en la que estamos
entrando para explicarle que realizaremos un trabajo relacionado con la
navidad.
Pintar una rama de color blanco y esperar a que se seque.
Mostrarle el trabajo que se va a elaborar botas de navidad y los diferentes
materiales con los que se trabajaran.
Delinear la bota con lentejuelas y lentejuelones.

Pegar la bolsita en donde ira la carta para santa.
Colocarle en la parte superior un pedazo de fieltro blanco.
Poner la cinta en la punta superior para poder colgar la bota una vez
finalizada.
Una vez finalizadas las botas colgarlas en la rama que se pinto en un inicio.
MATERIALES DIDCTICOS: Lentejuelas, lentejuelones, silicn lquido, escarcha,
fieltro rojo y blanco, rama larga, pintura blanca.
TIEMPO Y ESPACIO: 2 das, en el saln de clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Exposicin de trabajos y pltica entre todos
acerca de lo que significa esta poca.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Expresin y Apreciacin Artsticas
ASPECTO: Expresin y apreciacin plsticas
variados.
CAPACIDADES: Experimenta con algunas tcnicas, materiales y herramientas
de la creacin plstica y selecciona las que prefiere y estn a su alcance para
su creacin personal.
MODALIDAD: Taller
SECUENCIA:
Explicar la dinmica del taller.
Los formar en equipos de a 6 nios cada uno.
Se les explicar a los nios lo que se realizaren la actividad y el propsito de
est.
Repartir el material (pinturas de varios colores, pincel).
Pintarn las bolitas de unicel y los tubitos del papel higinico.
Al da siguiente con los mismos equipos se les repartir otro material.
Ellos escogern que material usar para decorar sus trabajos.
Decorar sus trabajos.
Cuando ya estn listos les colocare el clip a las esferas y la llamita a las
velas.
Organizar el lugar para la exposicin.
Acomodar los trabajos.

El nio que quiera comentara sobre lo que hizo.
Al final los paps pasaran para ver lo que los nios hicieron.
RECURSOS: 3 esferas de unicel de diferente tamao (grande, mediano y chico),
dos rollitos de cartn del papel higinico, foamy amarillo, pegamento, clips
grandes, pintura (variedad de colores), escarchas de colores, lentejuelas,
botones, listones, pincel.
TIEMPO-ESPACIO: en un saln de clases durante aproximadamente 2 das
ESTRATEGIAS DE EVALUACION: Dialogar acerca de los trabajos que se
realizaron (qu les pareci la actividad?, cmo se sintieron al hacer sus
trabajos?, por qu escogieron ese color para las esferas o velas?, etc.) y hacer
una exposicin para que los paps lo vean
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Expresin y Apreciacin Artstica
ASPECTO: Expresin y Apreciacin Plstica
COMPETENCIA: comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
variados.
CAPACIDADES: creatividad, gusto esttico, imaginacin, etc.
MODALIDAD: Taller
SECUENCIA DIDCTICA: Leer un cuento de la navidad
Dilogo acerca del cuento, si les gusta la navidad, preguntarles si adornan
sus casas, si ponen arbolito, quienes lo ponen, de qu color es, etc.
Explicarles que en dos das realizaran su arbolito, les mostrare los materiales
a utilizar, preguntarles como creen que lo haremos, etc.
Pintar el cono de papel de bao
Escribir una cartita o dibujar lo que quieran que santa les traiga de regalo
Poner la carta en un sobre y decorar
Pintar el cono de unicel de los colores que ellos elijan (verde, amarillo,
naranja, rojo)
Pintar la estrella de los colores que ellos elijan (verde, amarillo, naranja, rojo)
Ponerle escarcha a la estrella y al cono de unicel

Rellenar de plastilina nuestro cono de papel de bao
Armar el arbolito
Repartir el material para que ellos decoren (lentejuelas, cinta, estrellitas,
flores, etc.)
Dialogar acerca de la actividad realizada, si les gust, como lo hicieron, que
materiales utilizaron, etc.
MATERIALES DIDCTICOS: cuento de la navidad, cono de unicel, pinturas de
colores, tubitos de papel de bao, escarcha, estrella de unicel, resistol blanco,
lentejuelas, silicn, plastilina, cintas, hojas en blanco, colores, flores, pinceles,
etc.
TIEMPO Y ESPACIO: 2 das en el saln de clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Se sentar a los nios en crculo y se dialogar
de lo realizado. Qu les pareci la actividad? Les gust como quedo su rbol?
Para qu lo utilizarn? Todos los rboles quedaron iguales?, etc.[pic][pic][pic]
Experiencias sobre el desarrollo del pensamiento matemtico

en la educacin preescolar
Situacin de aprendizaje:
Juguemos al supermercado
Grado: 2 Grupo: B
Turno: Matutino
Resumen.
El propsito de esta situacin de aprendizaje fue evaluar el principio de conteo
de los alumnos de segundo grado grupo B, durante el ciclo escolar 20122013. Durante el avance del ciclo escolar he trabajado el principio de conteo y
en esta actividad la intencin es evaluar los aprendizajes logrados, la mayora
logro utilizar el principio de conteo pero solo hasta el nmero 10, slo Leylani
Mayte no no logro contar ms de 3 productos. A pesar de que a los pequeos
les agrado mucho, algunas veces no respetaban las reglas establecidas y
tomaban muchos productos sin contarlos. Me permiti evaluar que nios son
los que tienen establecida la secuencia numrica y quienes no para continuar
reforzando con otras actividades el aprendizaje esperado.
Propsito:
Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad, ubicacin entre los objetos al contar,
estimar , reconocer atributos, comparar y medir ; comprendan las relaciones
entre los datos de un problema usen estrategias o procedimientos propios para
resolverlos.
Nombre de la situacin didctica:
Juguemos al supermercado
Campo formativo:
PensamientoMatemtico
Competencias a favorecer:
1. Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica
los principios del conteo
Aprendizajes Esperados:
1.1 Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento
de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo ( a partir de un nmero
dado en una coleccin, contina contando: 45,5,6).
1.2 Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por
el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
1.3 Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Secuencia didctica:
Se solicitarn productos reciclados vacos y limpios a los padres de familia,
cajas registradoras y carritos de supermercado.
En el saln de clases colocare los productos en una sola mesa y los alumnos los
clasificaran de acuerdo a lo que han observado contando los productos.
Indagar sobre sus conocimientos previos en clase con las siguientes
preguntas:
Alguien de ustedes sabe que es un supermercado?
Conocen alguno?
Han visitado algn supermercado?
Qu hay en el supermercado?
Qu podemos comprar?
Cmo est organizado?
Cmo estn vestidas las personas que trabajan all?
Cuando van con mam qu productos son los que compra y porque?
Lo que te llevas a casa del supermercado,te lo regalan o lo compras?
Qu artculos compras en un supermercado?
Cuntos compras t?
Has contado el nmero de artculos que necesitan en tu hogar?
Qu les parece si nosotros mismos hacemos nuestro supermercado?
Posteriormente les solicitar los materiales y ellos se van a proponer para
asignarles las comisiones con respecto a la funcin de cada alumno y se
rolaran los puestos.
Cuando tengan el rol de cajero, tendrn que mencionar la cantidad de
productos que lleva su compaero cliente.
Aspectos a observar:
Que el alumno quiera expresarse frente al grupo
Que el alumno conteste al menos dos de las preguntas formuladas.
Que narre y/o mencione datos de lo que hay en el supermercado
Que mencione que se hace en el supermercado antes de entrar, durante su
estancia en el sper y al salir del centro comercial.
Que acomode el material solicitado utilizando el principio de conteo.
Al momento de ser Cajero utilice el conteo y mencione el total de productos
que el cliente adquiera.
Conclusiones:
Esta situacin de aprendizaje pudo haber tenido mayor relevancia enfocndola
a otros aprendizajes esperados del mismo campo formativo, la seguir
trabajando con los alumnos. Requiere de mayor tiempo, solo utilice una
semana. A mi parecer es una situacin que puede evaluar otros campos
formativos, a la mayora de mis pequeos principalmente las niasestuvieron
muy motivadas para realizar este juego, los nios participaron activamente,
me sorprendi el comportamiento de Diego Armando quin es el nico que
realizo todos los roles respetando las reglas, siguiendo indicaciones, cuando le
toco ser ayudante general acomodo los productos en el orden que requera,
conto bien los productos que adquiri cuando fue cliente, y siendo cajero
utilizaba los billetes y daba cambio. Nahomi, Thabata, Selene Cristal, Sergio
ngel, Valentina, Melissa, tienen establecido bien el principio de conteo,
respetaron las reglas, conocen el valor de los nmeros en la vida cotidiana,
Melissa me sorprendi mucho ya que logro captar el concepto de agregar, les
mencione que si compraban un litro de leche de dos pesos ms un cereal de
tres pesos Cunto tena que pagar? Fue la nica que contesto a la primera y
bien 5 pesos.
Soyher identifica bien los nmeros y tiene establecido el principio de conteo,
sin embargo, se le dificulto mucho seguir las indicaciones, respetar turnos y
solo quera seguir el rol de cajero.
ngel Leopoldo, logro contar hasta 14 productos adquiridos, se le dificulto
realizar solo la actividad, en todo momento requiri la ayuda del docente y la
de su compaero Diego Armando.
ngel Gabriel, Diego Uriel, Jennifer Leylani Mayte, Pablo Emiliano, solo lograron
contar el total de productos adquiridos con ayuda del docente.
Plan de Trabajo
Fecha: del 6 al 31 de Octubre del 2011
|Propsito: Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. |Campo Formativo:
Lenguaje y Comunicacin |
| |Aspecto: Lenguaje Escrito |
|Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para qu sirven
|Transversalidad: |
|||
|Situacin didctica: |Adecuaciones Complementarias: |Tiempo |
| | |3 Das |
|Preguntar a los nios si saben ellos Qu es un instructivo? Para conocer los
saberes previos que tienen del tema | | |
|Registrar en el pizarrn sus respuestas | | |
|Solicitarles que de tarea buscaran en su casa los instructivos de los juguetes
que tienen para traerlos al saln e investigaran en un | | |
|diccionario lo que es un instructivo | | |
|Comentar en grupo la informacin que encontraron en casa | | |
|Anotar la respuesta en un rotafolio para que todos la vean | | |
|Revisar y explorar instructivos diversos | | |
|Registrar su informacin y las caractersticas de los instructivos | | |
|Contar los instructivos con los que contamos para formar equipos y repartirlos
de manera equitativa | | |
|Explicarles que al trabajar en equipos tendrn que repartirse las siguientes
tareas: | | |
|Quin pasara los instructivos a todos los integrantes del equipo para que
todos conozcan su contenido? | | |
|Quin o quienes leern la informacin que sea importante? | | |
|Quien registrara las conclusiones? | | |
|Compartir por equipos al resto del grupo la informacin que encontraron de los
instructivos | | |
|Discutir en plenaria la informacin que encontraron (de que es el instructivo,
que indica cada instructivo) | | |
|Construir en grupo una lamina para registrar sus saberes adquiridos | | |
|Invitar a los nios a traer de casa algn juego para varios jugadores que tenga
algn instructivo | | |
|Leer junto con los nios el instructivo del juego que trajeron (jenga)| | |
|Realizar nuestro propio instructivo de cmo lo jugaremos -que equipo jugara
primero y cual despus- | | |
|Prestar el juego a los equipos segn su turno | | |
|Despus de esta actividad mostrarles a los nios uno de los juegos que
aparece en su libro recortable de la SEP | | |
|Escoger el juego que ms les agrade para leer en grupo su instructivo y anotar
lo que se requiere (1. Leer el instructivo, 2. Contar las | | |

|piezas, 3 establecer quien gana el que tenga mas o menos piezas, 4. Jugar) | |
|
|Elaboremos nuestro instructivo | | |
|Explicarles a los nios que dentro de nuestro libro de la SEP hay actividades
que no tienen instructivo, preguntarles Qu es lo que podemos | | |
|hacer ahora que ya sabemos como hacer un instructivo? | | |
|Permitir a los nios que exploren los libros para marcar a cuales actividades
creen ellos que les falta un instructivo | | |
|buscar la actividad con la que trabajaran | | |
|Seleccionar la informacin mas importante del juego (nombre del juego,
cantidad de jugadores, edad para jugarlos, reglas del juego: quien | | |
|empieza quien sigue y quien gana) | | |
|Elaborar nuestro propio instructivo | | |
|Jugar con el juego seleccionado siguiendo el instructivo que elaboramos | | |
|Al finalizar Comentar en grupo que fue lo que sintieron que le falto a nuestro
instructivo | | |
||||
|Materiales: marcadores, hojas de rotaflio, hojas de mquina, lpices,
instructivos diversos, marca |Observaciones: |
|textos, libro de la SEP, juegos de mesa, | |
Plan de Trabajo
|Propsito: Desarrollen un sentido positivo de s mismos; expresen sus
sentimiento; empiecen a actuar con iniciativa y autonoma, a regular sus |
Campo Formativo: |
|emociones; muestren disposicin para aprender, y se den cuenta de sus logros
al realizar actividades individuales. |Desarrollo personal y social |
| |Aspecto: Identidad Personal y Autonoma |
|Competencia: |Transversalidad: Educacin para la paz |
|Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y
sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de
vista |Que los alumnosdesarrollen relaciones de dialogo, de paz y de armona
en el |
|y sentimientos de otros. |mbito escolar y en todas las relaciones cotidianas. |
|Situacin didctica: |Actividades complementarias: |Tiempo |
| | |4 Das |
|Huellas dactilares: | | |
|Cuestionar a los alumnos todos somos iguales? en que nos parecemos y en
que somos diferentes? mencionando que todos tenemos capacidades y | | |
|habilidades. | | |
|Posteriormente en su cuaderno pedirles que coloquen sus huellas dactilares
colocndose un poco de tinta para sellos. | | |
|Con una lupa observaran sus huellas y las de sus compaeros | | |

|Propiciar que hagan comentarios sobre lo que observan sobre las lneas de
cada huella, | | |
|Al terminar de observar darles la consigna de que formen figuras con las
huellas | | |
||||
|Cmo cuido mi cuerpo? | | |
|Organizar a el grupo formando un circulo | | |
|Explicarles que Realizar movimientos corporales con msica suave en donde
utilicen distintas partes de su cuerpo. | | |
|Al terminar de escuchar la msica mostrarles un dibujo de un nio y una nia |
||
|Pedirles que nombren las partes del cuerpo que conocen e identifican. | | |
|Cuestionarles: Cmo lavo mi cuerpo? Qu partes de mi cuerpo es importante
tener siempre limpias? Quin me baa? Me gusta que me baen o me bao |
||
|yo solo? Yo puedo baarme solo? | | |
|Para finalizar la actividad: | | |
|Cada nio tendr un mueco (previamente solicitado a los padres de familia)
el cual tendrn que vestir y tratar como a l lo tratan en casa y ese | | |
|da tendrn que cuidar a su mueco. | | |
||||
|| | |
|El cofre del tesoro: | | |
|Como introduccin a la actividad leerles un cuento. | | |
|Hablar sobre los pensamientos, ideas y sentimientos de cada uno
cuestionando Qu pensaras si un amigo y t quisieran utilizar el mismo
juguete al| | |
|mismo tiempo?, Si tu madre te dijera que no puedes ver la televisin hasta
que no hagas tus deberes?, Si no recuerdas en donde dejaste tu suter? | | |
|Permitir que expresen sus diversas soluciones. | | |
|Al finalizar elaboraran un cofre individualmente decorndolo a su gusto | | |
|Mencionarles que all guardarn sus pensamientos, ideas y sentimientos ms
especiales que tengan, ya sean dibujados o escritos los cuales sern sus | | |
|tesoros | | |
|Realizar los tesoros | | |
|Al finalizar comentar en plenaria que les agrado ms de la actividad | | |
||||
|Amigos: | | |
|Leer un cuento que trate de la amistad. Comentar sobre la amistad en lo ledo
|||
|Plantearles posteriormente las siguientes preguntas: Qu es un amigo? Qu
hace que alguien sea el mejor amigo? Cmo haces amigos? Por qu es | | |
|bonito tener amigos? Cuando estas furioso con alguien, sigue siendo tu
amigo? Por qu se pelean los amigos? Cmo hacen las paces los amigos? | | |
|Pedirles que piensen en uno de sus amigos del grupo | | |
|Individualmente describir sus atributos sin mencionar su nombre para que
adivinen de quin se trata. | | |
||||
||||
|Materiales: Libreta de dibujo, tinta, cojn para sello, lupas |Observaciones: |
|Grabadora, CD de msica suave, dibujos nio-nia, mueco. | |
|Caja de zapatos, lustrinas de varios colores, papel para regalo, calcomana
grande, hojas de mquina, crayolas resistol, tijeras. ||
|||
|||
Plan de Trabajo
|Propsito: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos
(lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias |
Campo Formativo: Exploracin y conocimiento del mundo |
|de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de
otras mediante distintas fuentes de informacin (otras personas, medios |
Aspecto: Cultura y Vida Social |
|de comunicacin masiva a su alcance: impresos, electrnicos). | |
|Competencia: |Transversalidad: Comunica y expresa creativamente utilizando
tcnicas|
|Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras
culturas. |y materiales variados |
|Situacin didctica: |Actividades Complementarias: |Tiempo |
| | |3 Dias |
||||
|Cmo festejamos el da de muertos? | | |
|Investigar previamente con su familia Cmo celebran en casa el da de
muertos y por qu? | | |
||||
|Exponer individualmente sus investigaciones frente a grupo comparando y
haciendo similitudes de esta costumbre. | | |
||||
|Observar un video de cmo se celebra el da de muertos en otras culturas | | |
||||
|Cuestionar a los nios que actividades de las que observaron podemos realizar
en el grupo | | |
||||
|Elaborar un listado (altar, mascaras, calaveras, msica) | | |
||||
|Escoger una: | | |
||||
|| | |
||||
||||
||||
||||
|Las calaveras | | |
|Traer elaborada de casa con ayuda de sus papas una calavera (rimas)
dedicndola a cualquier persona que quieran | | |
||||
|Darle lectura a cada una y votar entre todos por la mejor | | |
||||
|Proponer la representacin de la cancin cuando el reloj marca con
mscaras y movimientos del cuerpo para presentarla a los padres de familia. | |
|
||||
|Elaborar mscaras con ayuda de paps para adornarla como la cabeza de la
catrina o un catrn para la representacin de la cancin | | |
||||
|Realizar la presentacin | | |
||||
||||
|Como evaluacin cuestionar a los nios que les pareci la actividad y que fue
lo que aprendieron al final. | | |
||||
|Materiales: equipo DVD, video de costumbres del da 2 de Noviembre,
grabadora, CD, mascaritas de calaveras, |Observaciones: |
|crayolas | |
Plan de Trabajo
|Propsito: Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando est en
actividad y durante el crecimiento; practiquen medidas de salud individual y |
Campo Formativo: |
|colectiva para preservar y promover una vida saludable, as como para
prevenir riesgos y accidentes. |Desarrollo fsico y salud |
| |Aspecto: Promocin de la Salud |
|Competencia:|Transversalidad: Cultura de la salud: Que los alumnos
practiquen |
|Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
as como para evitar accidentes |medidas de seguridad para el cuidado de su
cuerpo. |
|Situacin didctica: |Actividades Complementarias |Tiempo |
|COMIENDO SANAMENTE (COMO CRECER SANOS Y FUERTES): | |2 Das |
|Organizar a el grupo formando un circulo | | |

|Cuestionar a los nios sobre cmo crecer sanos y fuertes, | | |
|Ir anotando en el pizarrn las ideas de los nios (maestra) | | |
|Preguntar qu es lo que comen y que les gusta comer? | | |
|Posteriormente se les mostrara la grfica del plato del buen comer | | |
|Explicarles las agrupaciones de los diversos alimentos | | |
|Formar platillos mesclando las frutas y verduras, leguminosas, cereal y
alimentos de origen animal utilizando dibujos o recortes de revistas. | | |
|Comentarles que una persona que est cerca de ellos en casa prepara
tambin alimentos saludables Preguntarles saben quin es? y de qu manera
|||
|podemos invitarla para que traiga al saln un alimento saludable y nos
explique cmo lo elaboro? | | |
|Realizar la invitacin | | |
|Finalizar con la explicacin de cmo se prepararon los platillos por parte de las
Madres de familia | | |
|Clausura de la actividad con convivio | | |
|Materiales: Grafica del plato del buen comer, Dibujos de los alimentos que
forman el plato, resistol, hojas |Observaciones: |
|de mquina, invitaciones para las Madres de Familia | |
Plan de Trabajo
|Propsito: Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera
creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexin, la |Campo
Formativo: Pensamiento Matemtico. |
|explicacin y la bsqueda de soluciones a travs de estrategias o
procedimientos propios, y su comparacin con los utilizados por otros. |
Aspecto: forma, espacio y medida. |
|Competencia: |Transversalidad: Derechos humanos. |
|Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. |Que
los alumnos a travs del juego practiquen acciones de respeto, |
| |tolerancia y amistad, que aprendan a convivir en armona en diversas |
||actividades |
|Situacin didctica: |Actividades Complementarias |Tiempo |
| | |3 Dias |
|Cmo llego a mi casa? | | |
|Sentados por mesas de trabajo | | |
|Relatar el cuento de Paco el Chato | | |
|Al termino del relato, platicar con el grupo sobre como sentir una persona
cuando est perdida, si alguna vez se han perdido, en qu lugar, cmo lo | | |
|encontraron y que se debe de hacer para no perderse o cuando alguien se
pierde. | | |
|Pedir que imaginen que la maestra tiene que llevarlos de regreso a su casa
pero no sabe donde viven, por tanto ellos tiene que hacer un dibujo de | | |
|cmo llegar del jardn de nios a su casa, incluyendo los lugares (comercios,
escuelas, establecimientos) que estn cerca de su casa. | | |
|Pedir individualmente que expliquen su dibujo. Registrar las respuestas. | | |
||||
|A encontrar el tesoro | | |
|Explicar a los nios que debern encontrar un tesoro que se localiza escondido
en el jardn de nios. | | |
|Se formarn equipos, y a cada equipo se les entregar una tarjeta con la
representacin grfica del lugar al que debern dirigirse en primera | | |
|instancia. Se les explicar que en los lugares a los que se dirijan encontrarn
otra pista que los guiar a un nuevo lugar y as sucesivamente, hasta| | |
|encontrar el tesoro. | | |
|Para finalizar la actividad se platicar con los nios sobre lo importante que es
saber ubicarnos en distintos puntos y el seguir las pistas | | |
|adecuadamente para lograr encontrar el tesoro, adems la importancia de
trabajar en equipo. | | |
||||
||||
|Dibujo bajo la orden. | | |
|Cuestionar a los nios si saben cul es su lado izquierdo y el derecho. | | |
|A continuacin se les pedir que observen y digan que es lo que hay dentro
del aula (a su izquierda, derecha, arriba, abajo, delante y atrs). | | |
|Despus se les invitar a realizar un dibujo respetando las indicaciones que
dar la educadora.| | |
|Despus cuando se haya terminado el dibujo, preguntar a los nios que
dificultades tuvieron al realizar el dibujo. | | |
|Para finalizar hacer nfasis en la importancia de saber el lugar donde se
encuentran las cosas, as como al utilizarlas debemos dejarlas en el mismo | | |
|lugar para encontrarlas con facilidad al querer utilizarlas de nuevo. | | |
|Observaciones: se pueden realizar laberintos, rompecabezas, juego ponle la
cola al burro. | | |
|Materiales: crayolas, hojas de mquina, marcadores |Observaciones: |
|||
|||
Plan de Trabajo
|Propsito: Que los alumnos desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la
imaginacin, y la creatividad para expresarse a travs de los lenguajes |Campo
Formativo: Expresin y Apreciacin Artstica |
|artsticos (msica, literatura, danza y teatro) y para apreciar manifestaciones
artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. |Aspecto: Expresin y
Apreciacin Plstica, Expresin y Apreciacin |
| |Musical |
|Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
fantasas mediante representaciones plsticas usando tcnicas y materiales |
Transversalidad: Valores: Que los alumnos practiquen actitudes |
|variados |positivas al respetarse en el trabajo individual y colectivo. |
|Se expresa a travs de la danza, comunicando sensaciones y emociones. | |
|||
|Situacin didctica: |Actividades complementarias: |Tiempo |
| | |3 Dias |
| Archivero Junior | | |
|Explicar a los alumnos el uso de los materiales grficos y las diversas
situaciones donde las pueden aplicar | | |
|Decorar una caja de cartn para poner las carpetas personales de sus
evidencias | | |
|Personalizar su folder | | |
|Mostrarles recortes que les pueden servir para decorar su folder | | |
|Seleccionar los materiales y plasmar su creatividad con la tcnica de las
huellas | | |
|Pegar en la carpeta el recorte previamente mostrado | | |
|Comentar con el grupo porque decoro as su carpeta yque es lo que ms le
gusto | | |
|Seleccionar el espacio donde colocar el archivero grupal de sus evidencias | | |
|Recordarles a los alumnos que cualquier trabajo que realicen utilizando resistol
o pintura es necesario esperar a que seque antes de guardarlo en su | | |
|folder | | |
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||||
||||
||||
|Encuentro de dos mundos | | |
|Observar la ilustracin de las 3 carabelas para despertar el inters de los
alumnos en el tema | | |
|Escuchar la historia del encuentro de dos mundos | | |
|Formular preguntas que surjan de la narracin | | |
|Comentarles a los alumnos de nuestra participacin en la asamblea | | |
||||
|Aprender la letra de la cancin con la que participaremos Cristbal Colon" | | |
|Ensayar la cancin de Cristbal Colon | | |
|Salir al patio para ubicar en que espacio nos presentaremos | | |
||||
||||
||||
||||
||||
|Materiales: tijeras, cartoncillo, resistol, marcadores pintura de colores. | |

|Ilustraciones de personajes, CD, grabadora |

ASPECTO: Nmero.
COMPETENCIA: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar
el resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o
estrategias con los que usaron sus compaeros.
SITUACIN DIDCTICA: Juguemos a Resolver.
INICIO
Formar equipos de 5 6 integrantes
DESARROLLO
Cada equipo elige un cochecito y lo coloca al inicio de la pista,
posteriormente por turnos toman una tarjeta en donde est escrito un
problema, plantee al equipo el problema, si el equipo resuelve el problema su
coche avanza una casilla y explica al grupo cmo lo resolvi, en caso de que al
equipo que le corresponda resolverlo no lo haga, se pasa el turno al siguiente.
Qu tipo de problemas puede plantear?
Por ejemplo:
. Mateo tena 2 llaves. Hall 2 ms. Cuntas llaves tiene Mateo ahora?
. Lul tena 2 llaves. Encontr otras y ahora tiene cuatro. Cuntas llaves
encontr?
. Alex tena 3 pesos. Gast 2 Cuntos pesos tiene ahora?
. Uno de los pesos de Alex se perdi. Le quedan dos. Cuntos tena al
principio?
. Claudia tena 5 vestidos para su mueca y cuando fue a la tienda le
compraron 2 ms Cuntos vestidos para su mueca tiene Claudia ahora?
. lvaro tiene 3 coches azules y Carla tiene 4 rojos. Cuntos coches tienen
entre los dos?
. Haba 8 manzanas en una canasta, se comieron 3. Cuntasmanzanas
quedaron en la canasta?
. Laura tiene 4 cochecitos y Luis tiene 9. Cuntos cochecitos necesita Laura
para tener la misma cantidad de cochecitos que Luis?
. Luis tiene 3 tazos y Juan tiene 8. Cuntos tazos ms tiene Juan que Luis?
. Carla tiene 8 paletas y las va a repartir entre sus 4 amigos. A todos les quiere
dar la misma cantidad de paletas. Cuntos paletas le tocan a cada quin?
. Wendy recogi 3 nueces. Una se perdi. Luego Wendy hall 2 nueces ms.
Cuntas tiene ahora?
CIERRE
Dar un aplauso al equipo ganador y preguntar que les pareci la actividad,
Qu se les dificulto?.
TIEMPO: 40 minutos y puede llevarse a cabo dos veces a la semana.
MATERIALES: Coches de juguete (uno para cada equipo), cinta para sealar la
pista y los casilleros, tarjetas con problemas escritos que impliquen agregar,
quitar, reunir, comparar y repartir, objetos que puedan apoyar a los nios en la
resolucin de problemas (piedritas, fichas, semillas, etc.).
ESPACIO: Saln de clases.
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo, e
identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
APRENDIZAJE ESPERADO: Establece relaciones temporales al explicar
secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los
que particip y utiliza trminos como antes, despus, al final, ayer, hoy,
maana.
SITUACIN DIDCTICA: El Tiempo
INICIO:
Empezar una conversacin entre maestra yalumno, detectar los
conocimientos previos del nio, realizando preguntas como Qu es tiempo?,
Sabes qu es un da?, Qu es una hora?, Has medido alguna vez el tiempo?,
Cmo?, se interrogara al nio sobre lo que hace en todo el da desde que se
despierta hasta que se vuelve a dormir
DESARROLLO:
En base a los conocimientos previos del nio, se le explicar qu es un da y
qu es una hora.
Se le presentar al nio en un reloj grande y se le mencionaran las partes
que lo conforman, su funcin y la manera en que se debe utilizar el reloj
analgico, (solo contando las horas).
Al concluir con la explicacin se le presentaran unas imgenes del da y la
noche, decir que hace la mayora de las personas.
Hacer un dibujo en el cual representen lo que hacen usualmente por el da y
por la noche
CIERRE:
Compartir sus trabajos de forma libre.
Se le cuestionara sobre las actividades aplicadas, lo que aprendi, qu se le
dificulto y si fue de su agrado.
TIEMPO: Una hora.
MATERIALES: Un reloj grande, imgenes del da, tarde, noche, etc.
ESPACIO: El saln de clases.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin.

ASPECTO: Lenguaje escrito.
COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su
sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y
otras palabras al participar en juegos orales.
SITUACION DIDACTICA:Juguemos con Palabras
INICIO
Preguntarles a quin le gustara jugar con palabras, escucharlos y
proponerles realizar un juego.
DESARROLLO
Organizarlos por equipos de 3 o 4 ni@s y proporcionarle materiales a cada
mesa de trabajo para que trabajen en conjunto
Explicar en qu consistirn los juegos que se llevaran a cabo:
JUEGO DE LOTERA
Se formarn equipos de 3 o 4 integrantes y se les entregar un juego de
lotera de frutas.
El maestro ir cantando cada una de las tarjetas y el equipo descubrir si
tiene esa palabra en su planilla. Se le ayudar dando pistas como empieza con
la letra, es una palabra con 6 letras, etc.
El equipo que llene primero su carta ser el ganador.
FORMANDO PALABRAS
Se le entrega al equipo varias tarjetas con palabras y un traste de letras
tanto maysculas como minsculas.
Por equipo se establece un turno para cada uno para que vaya buscando la
letra que conforman las palabras, cuidando que se forme de izquierda a
derecha.
El juego termina hasta que formen todas las palabras.
CIERRE
Comentarios de los nios sobre que les pareci la actividad.
TIEMPO: De 30 a 40 MINUTOS
MATERIALES: Juego de lotera de frutas, letras de plstico en maysculas y
minsculas, fichas de colores.
ESPACIO: Adentro o fuera del aula.
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin

ASPECTO: Lenguaje escrito
recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Utiliza el conocimientoque tiene de su nombre y otras palabras para escribir
algo que quiere expresar.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
SITUACIN DIDCTICA: Las Etiquetas.
INICIO:
Presentar el material a los nios y cuestionarlos:
Qu observan en estos envases? Podremos leer lo que dice en las
etiquetas?qu dicen? Escuchar sus comentarios, recordndole que deben
pedir la palabra para expresarse.
DESARROLLO
Despus de escucharlos iremos observando una a una las etiquetas y
leyendo las mismas cuestionndoles por momentos donde se lee donde esta la
imagen, si la palabra es corta o larga
Una vez que las hayan observado invitarlos a elaborar las etiquetas de sus
productos (en unas hojas estar el diseo de cada uno de los envases) dando
la siguiente consigna: elegirn el producto que quieren etiquetar y a
continuacin escribiremos su etiqueta para que posteriormente nos lean lo

que dice. Tambin cada quien puede elegir poner un nombre nuevo a su
producto y escribir su etiqueta.
Motivarlos para que expresen lean lo que dice en las etiquetas, para que
escriban, reconozcan la importancia del lenguaje escrito y utilicen grafas o
letras con esa intencin.
CIERRE:
Preguntarles: Les gust la actividad?Nos quieren compartir el envase que
etiquetaron? Les gustara inventar sus propios envases y escribir sus
etiquetas?
TIEMPO: 40 Minutos
MATERIALES: lpiz, colores, etiquetas y productos rotulados, refresco, jugo,
malvaviscos, etc., hojas con el diseo de los envases.
ESPACIO: En el aula.
CAMPOFORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin.

recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
Escribe su nombre con diversos propsitos.
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus
compaeros y otras palabras escritas.
SITUACIN DIDCTICA: El Nombre Propio.

INICIO:
Se le preguntara a los nios si conocen las letras, Cules conoce?, Dnde lo
han visto?, si saben con qu letras se escribe su nombre (dialogo).
DESARROLLO:
A cada nio se le dar una tarjeta con su perspectivo nombre y se le
explicara al nio lo que dice y asegurarme que lo comprendan.
Ya que todos estn listos nos sentaremos en crculo en el suelo y en medio se
encontrara las tarjetas revueltas y uno por uno encontrara su nombre
(observar quien ya reconoce su nombre y quien no).
Cuando todos tengan su nombre de manera participativa me dirn que letras
conocen, cuales son, cuantas son y con qu letra inicia (Que el nio te describa
las letras).
Se les dar una hoja en blanco donde trataran de escribir la primera letra de
su nombre.
Jugar a la rueda de san miguel y cuando yo les ensee una letra el nio que
inicie con esa dicha letra se volteara y as sucesivamente.
CIERRE
Con plastilina moldear el inicial de su nombre.
TIEMPO: 2 das como de 30 o 40 minutos.
MATERIALES: Cartulinas de color, cinta, plumones para escribir los nombres,
letras de colores, plastilina
ESPACIO: En el aula.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Descubrimiento de Amrica
Fecha: ____________________
Campo Formativo Aprendizajes Esperados
Lenguaje y Comunicacin
Aspecto Lenguaje Oral
Exploracin y conocimiento del mundo
Aspecto Cultura y vida social -Narra ancdotas, cuentos relatos, leyendas, y
fabulas siguiendo la secuencia de sucesos.
-Distingue entre hechos fantsticos y reales en historia y los explica utilizando
su propio conocimiento y/o la informacin que proporciona el texto.
-Se forma una idea sencilla mediante relatos testimonios orales o grficos y
objetos de museos, de que significa y a que se refieren las conmemoraciones
de fechas histricas.
Competencias Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la
tradicin oral
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otros y muestra
respeto hacia la diversidad. Secuencia de actividades
Conocer conocimientos previos de los nios sobre la fecha a celebrar
Observar estampas sobre el descubrimiento de Amrica

Sondear a los nios segn lo que observan qu creen que pasa? Por qu es el
viaje? Cuntos, barcos son? cmo se llaman? Quines lo apoyaron? Cmo
se llama el marinero? Que pretenda con el viaje?
Narrar a los nios la historia del descubrimiento de Amrica.
Ver el video en caricatura del descubrimiento de Amrica
Intercambiar impresiones con los nios y las nias sobre lo que vieron y
escucharon.
Rectificar las dudas sobre las preguntas anteriores de la fecha a celebrar.
Aprender una rima de Cristbal colon.
Recabar ms informacin escrita con ayuda de los padres de familia sobre el
descubrimiento de Amrica.
Elaborarun peridico mural con la informacin recabada,
Elaborar las tres carabelas de Cristbal colon (La nia, la pinta, y la santa
Mara)
Dramatizar el descubrimiento de Amrica en el grupo.
Invitar a los nios y nias de otros grupos a ver nuestro trabajo y explicar el
contenido de todo lo realizado.
Prevencin de recursos
SITUACIN DE APRENDIZAJE Conozcamos la vida de los animales (las aves)
Fecha: ____________________
Campo formativo Aprendizajes Esperados
Exploracin y Conocimiento del mundo
Aspecto Mundo natural
Lenguaje y comunicacin
Aspecto Lenguaje oral -Describe caractersticas de los seres vivos (partes que
conforman una planta o un animal)y el color, tamao, textura y consistencia de
elementos vivos
-Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana, partidas
por la mitad, un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros objetos y
seres del medio natural.
-Narra ancdotas, cuentos ,relatos, leyendas, fabulas siguiendo la secuencia de
sucesos
-Crea colectivamente cuentos y rimas
Competencias Observa caractersticas relevantes de elementos del medio de
fenmenos que ocurren en la naturaleza ,distingue semejanzas, y diferencias y
las describe con sus propias palabras
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Rescatar las ideas previas.
-Exponer los conocimientos que tengan sobre las aves-Compartir experiencias
con el grupo
-Proponer a los nios explorar en libros para ver que encontramos sobre las
aves
-Exponer en lo que se encontr
-Realizar cuestionario como Cmo son las aves?de qu tamaoson?cmo
nacen?donde viven?cmo tienen su cuerpo?Cuantos tipos hay?
-Ver un video sobre las aves
-Intercambiar impresiones sobre lo que aprendieron despus de ver el video.
-Colorear diferentes dibujos de aves.
-Elaborar una maqueta donde representemos la vida y el ambiente de las aves.
-Clasificar el material con el que se trabajara y en equipo hacer la maqueta.
-Exponer los trabajos elaborados ante los padres de familia y explicar lo que
hicieron.
SITUACIN DE APRENDIZAJE Descubramos el monstruo numricoFecha:
____________________
Pensamiento matemtico
Aspecto Numero
-Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y
en colecciones mayores mediante el conteo.
-Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de
cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar y sobre conteo(a partir de un numero dado
en una coleccin, continua contando 4, 5,6).
Competencias Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner
en prctica los principios del conteo Secuencia de actividades
- Platicar sobre quien conoce los nmeros.
-Hacer una prueba a cada nio pidiendo que cuente hasta diez.
-Intentar escribir los nmeros de 1 al 10.
-Mostrar estampas con nmeros y objetos para que vean la relacin entre
ambos.
-Pasar a cada nio a contar en las estampas y observar quien sabe contar y
quien conoce los nmeros.
-Repartir una foto copia de monstruo matemtico.
-Observar el dibujo explicar a los nios quetendrn que unir los puntos con
lpiz de acuerdo la secuencia numrica del 1 al 10
-Descubrir el dibujo sorpresa.
-Repetir en voz alta la numeracin mientras unen los puntos, en forma grupal o
al azar.
-Colorear de manera libre y creativa su dibujo y comentar en el grupo cada
nio lo que se form.
-Exponerlos en el saln pegndolos en la pared y observar los diferentes
monstruos numricos y comentar quien lo hizo bien y quien se equivoc.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Realizar esculturas en plastilinaFecha:
____________________
Expresin y apreciacin artsticas
Aspecto Expresin y apreciacin visual
-Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de
imgenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura, las
fotografas y/o el cine.
-Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes
que trasmiten los medios de comunicacin, tanto impresos electrnicos.
Competencias Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al
contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas fotogrficas y
cinematogrficas. Secuencia de actividades
-Platicar sobre las esculturas que conoce y donde las ha visto
-Comentar que tipos de material se utiliza para la elaboracin de esculturas.
-realizar un dibujo de una escultura que haya visto
-Mostrarla al grupo y decir sus caractersticas y tomarla como modelo para su
creacin de su escultura.
-Pedir a cada nuo una barrita de plastilina e intentar elaborar su escultura
guindose en su dibujo.
-Preguntarles Qu es lo que tengo enla mano?Para qu sirve? En que lo
puedo transformar?
-Motivar a los nios con comentarios sobre los detalles que se le pueden hacer
a sus escultura para que luzcan mejor,
-Manipular la plastilina para que puedan experimentar por ellos mismos y
moldear su escultura.
-observar la actividad en todas las mesas de trabajo y orientarlos si acaso
ocupan otro material para trabajar.
-Observar todas las creaciones de sus compaeros.
-Realizar una exposicin con todas las esculturas realizadas.
SITUACIN DE APRENDIZAJE Hagamos un peridico Fecha: ____________________
Aspecto Lenguaje oral y Lenguaje escrito
Aspecto Numero
-Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas
-Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica
que dice su texto
.
-Identifica los nmeros en revistas, cuentos recetas, anuncios publicitarios y
entienden que significan.
Competencias -Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.

-Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y la verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
-Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner prctica los
principios de conteo. Secuencia de actividades
-Platicar sobre los medios de comunicacin (el peridico)
-Describir como est integrado Cmo est elaborado?cuntas hojas trae?
que publica?para qu nos sirve? Qu utilidad se le da? Cuntas secciones
trae?
-Observar un peridico y sealarlas letras y marcar los nmeros que ve.
-Formar equipos de trabajo y elegir una seccin por equipo para formar un
peridico.
-Dibujar y clasificar las partes de la seccin q les toco.
-Elaborar los letreros de cada seccin, recortando letras que consideren que
corresponde a su seccin y enumerar las hojas que lo integran.
-Juntar todas las partes del peridico y tratar de formarlo.
-Inventar un nombre a nuestro peridico.
-Pasar a los grupos a mostrar su peridico y decir a grandes rasgo como est
integrado y cules son las noticias importantes que trae
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Conozcamos los planetas Fecha:
____________________
Exploracin y Conocimiento del mundo
Aspecto Mundo natural
Lenguaje oral -Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus
reflexiones
de las de sus compaeros o de otros adultos sobre el mundo que los rodea,
como funcionan y de que estn hechas las cosas.
-Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia
concreta as como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y
temporales cada vez ms precisas.
Competencias Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el
mundo natural.
-Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
Secuencia de actividades
-Conocer conocimientos previos de los nios sobre los planetas Preguntar
cmo son? Cuntos son? Saben cmo se llaman cada uno?para qu nos
sirven?qu tamao tienen?
-Observar estampas sobre los planetas y dar una pequea informacin.Investigar en diferentes libros sobre el tema de los planetas.
-Ver un video sobre la formacin de los planetas.
-Recabar una idea que tienen mediante un dibujo sobre lo visto.
-Recolectar y clasificar material

-Elaborar un sistema solar en maquetas
-Intentar escribir el nombre de cada planeta.
-Realizar un peridico mural con apoyo de los padres de familia
-Exponer lo fuera del saln e invitar a todos los nios del jardn a observarlo.
- Juntar las maquetas y exponerlas con sus respectivos letreros.
SITUACIN DE APRENDIZAJE A vacunarnosFecha: _______________
Aspecto Lenguaje oral
Desarrollo fsico y salud
Aspecto Promocin de la salud Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse
con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Comprende porque son importantes las vacunas y conoce algunas
consecuencias cuando no se aplican
Competencias Obtiene y comparte informacin mediante diversa formas de
expresin oral.
Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridadpara preservar su salud,
as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela. Secuencia de
actividades
En plticas con los nios de mesa redonda comentar que saben de las vacunas.
Decir a quien se la ha vacunado y porque se le ha vacunado.
Tomar mucha atencin a todo los comentarios de los nios y retro alimentar la
conversacin con ejemplos.
Observar algunas imgenes de algunos nios enfermos y comentarlas en el
grupo.
Preguntar quin se ha
Enfermado por no vacunarse?
Investigar en libros y estampas sobre las vacunas Cmo estn hechas?
Quines las hacen? Qu contienen? A quines se las aplican? Conocen el
nombre de alguna enfermedad que puede provocar por no aplicarse una
vacuna?
Investigar por qu es importante y quienes las aplican.
Conocen a las personas con autorizacin de aplicar vacunas Cmo se llaman?
Dramatizar el juego de los enfermos(as), y a los vacunados.
Elaborar el material que se utilizara (como cofias maletines frascos jeringas
etc.).
Intercambiar personajes para que todos participen.
Recabar informacin de todo lo realizado
Elaborar un cartel sobre las vacunas y pegarlo afuera de aula para que todos
los nios del jardn lo vean y se enteren de lo importante que son las vacunas.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ Conozcamos medidas de seguridadFecha:

____________________
Aspecto Promocin de la salud Practica y promueve algunas medidas de
seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de
emergencia, sismo, incendios e inundaciones, entre otros
Participa enel establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueva
su respecto entre sus compaeros y entre adultos.
Competencias Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para
preservar su salud, as como evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera
de ella. Secuencia de actividades
En crculo platicar sobre medidas de seguridad dentro y fuera de la escuela.
Conocer conocimientos previos de los nios y observar sus reacciones.
Observar estampas de medidas de seguridad y preguntar quin es un
trnsito?
Pedir opiniones sobre lo que observaron e intentar hacer un cartel del tema
Platicar sobre las seales y sus reglas de transito
En equipo elaborar seales de transito
Elegir el material para trabajar.
Comentar que pasa si no se respetan esas medidas de seguridad.
Preguntar dnde han visto que se lleven a cabo las medidas de seguridad.
Elaborar un semforo y decir sus caractersticas.
Reflexionar sobre su uso y donde estn puestos.
Llevar a cabo los trabajos y comentar lo que hizo cada equipo.
Hacer un simulacro en la cancha del jardn con las medidas de seguridad
elaboradas y exponerlas en el cerco de la escuela para que todos los padres de
familia los observen, y se den cuenta lo importante que son.
SITUACIN DE APRENDIZAJE Aprendiendo lateralidades con mi cuerpoFecha:
____________________
Aspecto Coordinacin fuerza y equilibrio
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su
cuerpo.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera,lejos-cerca, arriba
abajo.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar
desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies en
distintos juegos.
Competencias Mantiene el control de movimientos que implican fuerza
velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico. Secuencia de
actividades
Observar unas estampas sobre nios haciendo ejercicios
Reflexionar lo importante de realizar ejercicios para nuestro cuerpo
Pedir a los nios salir al patio y dar algunas instrucciones sobre su cuerpo
Identificar las partes que integran su cuerpo y como se llaman
Pedir a los nios que se sienten en el piso y se les dir que lleven sus manos
hacia delante, hacia atrs, hacia un lado hacia el otro.
Llevar a cabo un juego brindndoles instrucciones sobre lo que se realizara
para que identifiquen la lateralidad de izquierda derecha.
En forma de rutina y con aplausos dados por mi llevaran sus brazos hacia la
derecha y hacia la izquierda, hacia arriba y hacia abajo y cuando terminen de
dar aplausos deben de parar.
El nio que se equivoque pasara a dar las instrucciones nuevamente.
Llevar varias veces el juego hasta que quede comprendida la actividad.
Intentar dibujar la silueta del cuerpo humano y decir cul es la mano derecha y
cul es la izquierda.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Aprendo a equilibrarmeFecha:
____________________
Aspecto Coordinacin ,fuerza y equilibrio Juega con diferentes materiales y
descubre los distintos usos que pueden darles.
Construyeobjetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y se
distribuyen tareas.
Competencias Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas. Secuencia de actividades
Se realiza orientacin a la actividad a realizar con instrucciones
Pedir dudas a lo comentado y a lo que se va hacer
Escuchar una cancin twist de colores
Decir de que se trata y si la comprendieron
Se puede llevar a cabo en el patio o en el aula
Se le da papel de colores y recortan crculos y cuadros
Pegar en todo el saln los cuadrado y crculos en el piso
Empezar la actividad siguiendo las instrucciones como colocar una mano en el
cuadro amarillo colocar un pie en el crculo rojo.
Repetir la actividad con todo el cuerpo para que el nio guarde su equilibrio sin
caer.
Trasponer pies y manos en un lugar debern quedarse a s, y al recibir nuevas
instrucciones los jugadores tendrn que ir adoptando complicadas posturas
para poder seguirlas.
Tambin algunos nios pueden dar rdenes, o puedes preparar tarjetitas con
los colores que se vayan sacando.

Al final se da una pequea demostracin cada nio a ver quin le falto tener
equilibrio y comentar que es lo que se le dificulto.
SITUACIN DE APRENDIZAJE Cuidemos nuestros dientes
lenguaje y comunicacin
Aspecto lenguaje oral Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber
acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras
personas.
Competencias Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de
expresin oral.Secuencia de actividades
Qu son los dientes?
Para qu sirven?
Cmo son los dientes?
De qu estn compuestos los dientes?
Cules son las partes de los dientes?
Todos los dientes hacen la misma funcin?
Qu nombre tienen los dientes de acuerdo a su funcin?
Cuntos dientes tienen un nio?
Tiene igual nmero de dientes un nio que un adulto?
A qu edad cambian los dientes los nios?
Cuntos dientes tienen un adulto?
Los dientes se enferman?
Cmo ayudamos a que no se enfermen?
Cules son las enfermedades de los dientes?
De qu color son los dientes?
Cmo los mantenemos limpios y sanos?
Slo los humanos tienen dientes?
Qu personas nos ayudan a cuidar nuestros dientes?
Observar estampas de los dientes
Elaborar dientes con botellas de plstico
Realizar una maqueta con los dientes y muelas elaboradas
Invitar a los nios de los otros grupos a observar las maquetas y explicarles lo
importante de nuestro aseo bucal.
PREVENCION DE RECURSOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Descubramos cuanto mido Fecha:
____________________
Aspecto: promocin de la salud Percibe ciertos cambios que presenta medidas
bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud as como evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

preservar su salud as como evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera
de ella Secuencia de actividades
Compartir experiencias sobre como sabemos que estamos creciendo y como
medirnos
Observar estampas y fotos de cuando eranbebes y compararlas
Conversar sobre lo que se puede medir y como se hace
Solicitar instrumentos que nos sirvan para medir como cinta metros etc.
Colorear algunos instrumentos de medicin.
Platicar en qu lugar los han medido
Por parejas elegir a quien quieren medir y decidir con que instrumento medirn
Investigar cuando se mide a una persona y porque
Realizar un registro de cuanto midieron y con que lo hicieron por ejemplo el
lpiz lo mido con regla y nosotros nos medimos con cinta o algunos objetos con
metro
Intentar copiar el resultado de lo que midieron
Explicar cmo lo realizaron y como se dieron cuenta de lo que media
Comparar resultados entre si y observar las diferencias
Platicar como se dieron cuenta de quin es ms alto y quien es ms bajito
Exponer los trabajos realizados y comentar quien midi mas
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Realizar en parejas diferentes ejercicios de
equilibrioFecha: ____________________
Aspecto coordinacin fuerza y equilibrio
Participar en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear reptar
caminar correr saltar lanzar atrapar golpear trepar patear en espacios limpios y
al aire libre o espacios cerrados.
Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como
correr y lanzar, correr y saltar correr y girar correr lanzar cachar en actividades
que requieran seguir instrucciones atender reglas y enfrentar desafos.
Competencias Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implica
fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso en juegosy actividades de ejercicio
fsico..Secuencia de actividades
caminar sobre una lnea recta, curva. quebrada.
determinar sobre cual lnea se mantiene ms el equilibrio.
desplazarse por el espacio al ritmo de la msica y al dejar de sonar esta, cada
uno se quedara quieto.
por equipos lanzaran la pelota en una direccin establecida.
al final cada equipo anotara cuantas pelotas lograron llegar al punto
establecido
dar instrucciones y reglas sobre el juego que se realizar
platicar la importancia a de obedecer reglas por su mayor seguridad en lo que

realizan.
Jugar a carreras con zancos llevando un recorrido hacia la meta que deben de
llevar
Observar el juego y ver que nio si guarda el equilibrio
Comentar que nios an les falta mantener el equilibrio para apoyarlo hasta
que lo logre
Repetir varias veces el juego hasta que se logre la actividad
Platicar lo que se ramlizo y que sintieron llevarlo a cabo y comprobar que s
lograron caminar en zancos sin caerse.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: La importancia de alimentarse bienFecha:
____________________
Desarrollo fsico y saludAspecto promocin de la salud
Aspecto lenguaje oral Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en
relacin con el consumo de alimentos.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas,
y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
fuera deella. Secuencia de actividades
Cuestionar a los nios y nias acerca de los alimentos que consumen, con qu
frecuencia, etc.
Preguntarles si saben cules son los alimentos sanos y cul es la comida
chatarra.
Solicitar que den algunos ejemplos y mostrar algunas en imgenes.
A continuacin se les pide a los nios que en revistas busquen alimentos que
son sanos y los que no lo son.
Formar dos equipos y en rota folios clasificar un equipo de alimentos sanos y el
otro alimento chatarra.
Finalmente, se analizan los trabajos de los nios y nias grupalmente para
decidir si los hicieron correctamente.
Ahora ya saben identificar cules son los alimentos saludables? me pueden
mencionar alguno? Cmo se llaman los alimentos que no son saludables?
Que les parece si elaboramos algunos alimentos saludables para degustar.
Tomar acuerdos para determinar que elaboraremos y que traer cada quien.
Elaborar lo decidido con higiene y cuidado y disfrutarlo.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Qu puedo hacer de la tierra?Fecha:
____________________

Exploracin y conocimiento del mundo.Aspecto mundo natural. Comprende que
forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
Competencias Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.
Cuestionar al grupo como se llama el planeta donde vivimos.
Informar sobre el da de la tierra.
Que han escuchado en las noticias sobre el calentamiento global.
Que podemos hacer para cuidarlo.
Escuchar el cuentode la presa seca y pedir opiniones al respecto
Reflexionar lo importante que es cuidar el agua
Invitarlos apagar la luz 5 minutos el da 22 de abril (da de la tierra).
Dibujar el planeta y lo que haramos por ella.
Cuidar todos los recursos naturales.
Clasificar la basura orgnica e inorgnica.
Asignar comisiones para vigilar quien tira agua y basura.
Elaborar carteles sobre el cuidado del medio ambiente.
Formar equipos para cada comisin en el cuidado del medio ambiente
Elaborar carteles sobre el tema con ayuda de sus padres
Pegar los carteles donde todos los vean y ayuden en su cuidado
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Conozcamos a los animales mamferosFecha:
____________________
Aspecto El mundo natural Propone que hacer para indagar y saber acerca de
los seres vivos y procesos del mundo natural ( cultivar una planta, como son
los insectos, como los pjaros construyen su nido).
Competencias Busca soluciones y respuestas a preguntas acerca sobre el
mundo natural. Secuencia de actividades
Realizar una meza redonda y preguntar a los nios si conocen a los animales
mamferos.
Recabar informacin sobre los conocimientos previos que tienen los nios.
Observar estampas de animales mamferos.
Agrupar a los animales segn su forma de vida.
Clasificar a los animales mamferos y ver qu productos se derivan de l,
cules son comestibles, que productos se elaboran etc. (con su piel, carne y su
leche).
Observar como tienen cubierto su cuerpo.
Imitar el sonido de algunos animales.
Asociardistintos animales con el alimento que nos proporcionan.
Conversar sobre la importancia del cuidado y el respeto por la naturaleza.
Dibujar los animales mamferos y los productos que de ellos se derivan
Realizar un collage con recortes y estampas sobre el tema

Jugar con el memoraba de animales mamferos
Identificar la relacin de especies con su respectiva familia
Comentar como se dieron cuenta para relacionar a los animales que eran
mamferos
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Mezcla de ColoresFecha: ____________________
Aspecto mundo natural
Comunica los resultados de experiencias realizadas
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos
al experimentar.
Competencias Entiende en qu consiste un experimento anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Secuencia de
actividades
Lectura de cuentos pinta ratones
Investigar cuales son los colores primarios y secundarios
Mezcla de colores primarios para formar los colores secundarios con pintura
vinlica
Comentar cuales son los colores secundarios que se formaron con la mezcla
realizada
Creacin de dibujos libres con pinturas de agua ,con diferentes mezclas de
colores
Mezcla de colores con polvo de gises utilizando diversos lquidos
Realizar paisajes con gises hmedos y comentar lo que les pareci esa tcnica
Elaboracin del espejo mgico mezclando colores
Exposicin de trabajos dentro del saln y comentar sus tcnicas que utilizaron
SITUACIN DE APRENDIZAJE:Cmo nacen las mariposas?Fecha:
____________________
Exploracin y conocimientos del mundo.
Aspecto mundo natural Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos a tierra
para observar e identificar algunas caractersticas de los objetos o proceso que
analizo.
Competencias Identifica y usa medidas a su alcance para obtener registros y
comunicar informes. Secuencia de actividades
Escuchar el cuento de la oruga comelona.
Realizar preguntas sobre el cuento escuchado.
Elaborar un dibujo de lo que entendi del cuento.
Investigar lminas, libros y recortes sobre las mariposas.
Realizar un listado de preguntas para aplicar un cuestionario a los padres de
familia referentes al tema como: Saben cmo nacen las mariposas? Qu
colores de mariposas conocen? Y Cunto tiempo dura el gusano en su capullo?

Armar un libro sobre las mariposas con relieves, cortes y dibujos utilizando
diferentes materiales.
Realizar decorado para el saln de clase con diferentes tcnicas grficas.
Elaboracin de secuencia temporal de la vida de una mariposa (con dibujos
tomando en cuenta lo que investigaron)
Dramatiza un cuento de la vida de la mariposa.
Elaborar un dialogo sobre para la dramatizacin.
Realizar sombras simulando la silueta de las mariposas con sus manos.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Qu necesita una planta para crecer?Fecha:
____________________
Explorar conocimientos del mundo
Aspecto mundo natural Proponer que hacer para indagar y saber acerca de los
seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar unaplanta, como son los
insectos, como son los pjaros construyen sus nidos).
Competencias Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca
del mundo natural. Secuencia de actividades
Comentar lo que saben del tema, registrar las ideas en el pizarrn.
Investigar sobre el tema, exponer y registrar la informacin.
Visitar un jardn botnico para observar y aprender del tema.
Preguntar todo sobre lo que observar
Elaborar un germinador, registrar lo que sucede da con da.
Pedirles que traigan una planta de casa para cuidarla y registrar sus cambios.
Amanera de retroalimentacin contrastar toda la informacin obtenida.
Dibujar los pasos de la germinacin y del crecimiento de su planta.
Comentar ante el grupo como inicio su germinacin.
Exponer todos los germinadores e invitar a los grupos para que los observen.
Como lluvia de ideas preguntar las partes que integran una planta.
A manera de cierre ver el video de las habichuelas mgicas como
retroalimentacin de la situacin vista
Opinar sobre lo visto y verificar de todo lo realizado.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ Alimentacin Frutas y verdurasFecha:
____________________
CAMPO: Desarrollo fsico y salud
Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que puede
consumir como parte de una alimentacin correcta

fuera de ella. Secuencia de actividades
Se clasifican y seleccionanlos alimentos segn la hora del da en que se
consumen (desayuno, comida, cena).
Cada nio mostrar el alimento que tiene y dir su nombre indicando en qu
comida del da puede tomarlo, crudo o cocinado.
Ya con los alimentos y dibujos seleccionados el maestro y los alumnos
realizarn un lista sobre los alimentos que se consumen en distintas horas del
da.
Seleccionar el men de los alimentos del desayuno, seguidos por los de la
comida y por ltimo los de la cena.
Clasificar los alimentos por colores, tamaos, texturas y sabores.
Platicar sobre la importancia de las frutas y verduras en nuestra alimentacin
Observar estampas sobre frutas y verduras y clasificar las que ms consumen
Para finalizar se enlistan las medidas de higiene y seguridad que se tomarn en
cuenta al momento de preparar la ensalada y al consumirlo (Como lavar las
frutas, verduras, y todo lo que vayamos a consumir, as como los instrumentos
de cocina que vamos a utilizar.
Preparar y consumir la ensalada en la forma debida con todos los nios del
grupo
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ VIVAMOS CON VALORES Fecha:
____________________
Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia
que permite una mejor convivencia
Competencias Acepta a sus compaeros y compaeras como son y comprende
que todos tienen los mismos derechos y tambin que existen las mismas
Establecer Reglas de respeto hacia los compaeros y compaeros. Inventar
una rima sobre el valor delrespeto.
Elaborar pancartas sobre el respeto (por equipo)
Contarlas y colocarlas en lugares estratgicos
Colocar el cuento el nio de color
Pasarles pelculas sobre el tema
Comentarios de todo lo realizado
Escribir los protagonistas para fomentar los valores del jardn.
Dramatizar el cuento del Pedro el conejito travieso con tteres.
Escribir una promesa de respeto con los compaeros y firmarlas de
compromiso. Escuchar msica y compartir.
Realizar diversas actividades para fomentar el respeto a la individualidad
-platicar sobre el tema y que aprendieron de todo lo visto

SITUACIN DE APRENDIZAJE_ Celebremos da de muertosFecha:
____________________
Aspecto lenguaje oral
Aspecto cultura y vida social -Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse
con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
-Narra sucesos reales o imaginarios
.
-Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y de la comunidad
-Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus
compaeros (roles familiares, formas de vida expresiones lingsticas, festejos
y conmemoraciones).
Competencias -Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de
expresin oral.
-Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra
respeto hacia la diversidad. Secuencia de actividades
Investigar en libros, peridicos, revistas, personas mayores, etc., como
celebran el da de muertos en tu comunidad.
Dar a conocer la investigacin preguntando todo sobre el dade muertos.
Conoces los panteones? Qu da se celebra el da de muertos? Quin se les
ha muerto? Cmo festejan el da de muertos?
Elaborar una maqueta de un panten por equipos en el saln de clases
Hacer un peridico mural con todo lo que se trajo de la investigacin como
calaveras o estampas relacionadas ala tema.
Elaborar coronas con material de desuso y segn su creatividad
Colorear diferentes calaveras y adornarlas con diferentes materiales para que
bailen con ellas las ronda de las tumbas.
Elaborar pan de muerto con harina y colorante.
Inventar calaveritas literarias y compartirlas con sus compaeros.
Con todos los nios del jardn elaborar un altar de muerto adornndolo con
todo lo que se realiz durante la semana y lo que haga falta trelo de casa
como veladoras platillos tpicos flores etc.
Exponer el altar dentro de un aula e invitar a todos los padres de familia que
pasen a verlo.
Reflexionar sobre lo realizado y rescatar lo importante de todo lo que se
comente.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ Conozcamos los Cinco sentidosFecha:
____________________
Aspecto lenguaje oral Comparte sus preferencias por juegos alimentos,
deportes, cuentos, pelculas y por actividades que realiza dentro y fuera de la
escuela.
Intercambia opiniones y explica porque est de acuerdo o no con lo que otros
opinan sobre un tema.
expresin oral. Secuencia de actividades
Conocer saberes previos, por medio de lluvia de ideas. Juguemos a identificar
los cinco sentidos.
Dibujar los cinco sentidos y compararlos con los de las estampas que trajeron.
Cantar y jugar, reconocer las partes de mi cuerpo(los 5 sentidos).
Crear y escribir adivinanzas sobre el tema por medio de equipos.
Probar diferentes alimentos con ojos cerrado y descubrir que son.
Tocar objetos con sus manos y frutas y verduras y decir que es y lo sienten al
tocarlo.
Armar rompecabezas organizados por binas.
Investigar sobre las funciones principales de nuestro cuerpo,
Mostrar a los pequeos diapositivas (estampas) sobre el cuidado de nuestro
cuerpo.
Jugar con algunos memoramos de los 5 sentidos para su mejor comprensin.
Elaborar un peridico sobre los 5 sentidos.
Exponerlo al grupo y reflexionar por todo lo realizado.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ Cuantos ser?Fecha: ____________________
Aspecto numero Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en
colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante conteo
en juego los principios del conteo Secuencia de actividades
Comentar a los nios que se realizar una actividad llamada cuntos sern?
Dar instrucciones a los nios: Decirles que se les ensear una tarjeta con un
nmero y este ser el nmero de objetos que deber colocar frente a la tarjeta
es decir, si se le muestra la tarjeta con el nmero 3 el nio colocar 3 objetos
que el escoja, siendo los objetos iguales.
Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro,de un modo que todos los
nios alcancen a ver.
Despertar la curiosidad de los nios cuestionando Les gusta contar?, Les
gustara contar objetos?, quieren empezar?
Pasar a un nio que quiera participar en la actividad.
El nio seleccionar objetos con los que quiera participar palitos, fichas etc.,
Tomar una tarjeta con un nmero y el nio colocar frente a la tarjeta el
nmero de objetos que indique la tarjeta.

Terminar cuando todos los nios hayan realizado por lo menos un intento.
Comentar sobre que les pareci la actividad, si les gust, si la quisieran realiza
en otra ocasin.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ _ Armemos un rompecabezas
del buen comerFecha: _____________
Aspecto numero
Aspecto lenguaje oral Usa procedimientos propios para resolver problemas
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral
Competencias Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repetir objetos. Secuencia
de actividades
Platicar sobre lo del da anterior
Observar varias estampas decir que es lo que tienen esas estampas
Comentar si conocen los rompecabezas
Formar equipos de 6 nios
Explicar en qu cosiste el juego de los rompecabezas
Reflexionar sobre lo que se va a realizar
Intentar formar la estampa del buen comer
Intercambiar opiniones sobre lo que se est haciendo
Observar cada equipo para ver quien lo est haciendo bien
Realizar preguntas sobre lo que estn formando
Exponer elrompecabezas armado y decir que fue lo que ms se le dificulto y
que
Fue lo ms fcil de realizar.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ __Realicemos carreras atlticasFecha:
________________
Aspecto coordinacin, fuerza y equilibrio. Participa en juegos que lo hacen
identificar y mover, distintas partes de su cuerpo.
Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir
velocidad.
Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como
correr y lanzar, correr y saltar, correr y girar, correr lanzar y cachar, en
actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar
desafos.
Competencias Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican

fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio
fsico.
Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en
la equidad y el respeto.
A pie. llevando un globo entre las rodillas.
Correr saltando obstculos.
Saltando en sacos.
Dar un solo salto marcando quien da el salto ms largo.
Lanzamientos de pelota.
Carreras en equipo:
Con relevos.
Corriendo juntos en pares amarrados de un pie.
Llevando pelotas a un balde, el equipo que lleve ms gana
Comentar lo realizado.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ ____Conozco mi cuerpo Fecha:
____________________
Aspecto promocin de la salud Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en
peligro o poneren riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la
escuela.
preservar su salud, as como evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera
de ella. Secuencia de actividades
Observar fotografas personales
Conversar sobre nuestro cuerpo.
Realizar una lista donde figuren los nombres de todo los nios por un lado y por
otro color las caractersticas personales.
Establecer que somos diferentes, pero que tenemos los mismos derechos y
obligaciones.
Elaborar carteles con las diversas partes del cuerpo
Dialogar sobre la funcin de esas partes, cuidados y posibles riesgos.
Jugar a grabar sus voces.
Jugar con las manos (dibujarlas, colorarlas, reconocer la derecha e izquierda)
Medimos en el podmetro
Comparamos y explicamos por-qu unos son ms altos que otros.
Realizar una silueta en el piso y comparar la con la de sus amigos.
Conversar sobre lo que se realiz.
SITUACIN DE Aprendizaje Jugar al CarteroFecha: ____________________

Aspecto lenguaje escrito
Aspecto identidad personal Utiliza marcas graficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica que dice su texto
.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la
convivencia
Competencias *Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
*Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios,
reglas y convencionesexternas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa. Secuencia de actividades
Escuchar una carta para un cartero
Platicar sobre la lectura y comentar que da es hoy y que se festeja
Motivar a los nios a que juguemos al cartero.
Solicitar que sugieran que tenemos que hacer para poder jugar al cartero.
Explicar que para jugar al cartero tendremos que escribir un texto de lo que
queremos que sepa la persona a quien se la enviamos, tambin el nombre de
quien la manda, el nombre a quien se manda y la fecha.
Dar un ejemplo escribiendo una carta en el pizarrn solicitando me sugieran
que debemos escribir. .
Motivar a los nios a que escriban su carta dirigidas a su mejor compaerito
aportndoles material y ayudndolos en lo que se les dificulte.
Elaborar un sobre para la carta y el gorro del cartero
Colocar las cartas en un sobre y meterlas en una caja y enseguida iniciar al
juego del cartero, asignando a un nio el papel del cartero mismo que se rolara
en orden a los nios que quieran ser carteros, cantando la cancin del cartero.
Intentar leer la carta que se le escribi
Comentar lo realizado.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ hagamos amigosFecha: ____________________
Aspecto lenguaje oral. Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Competencias Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de
expresin oral..Secuencia de actividades
Se preguntar a los nios si tienen amigos y que es lo que realizan con ellos, se
lescomentar lo importante que es compartir las cosas con sus amigos y con la
dems personas.
Leer un cuento llamado los tres amigos, este tratar de lo que puede pasar
cuando uno de ellos no quiere compartir sus cosa, y les preguntar a ellos si
han pasado por la misma situacin, qu han hecho para solucionarla, etc.
Se les explicar a los nios que se pondr msica y se pondrn a bailar, y al
momento de apagarla ellos tendrn que ir a abrazar a algn compaero y
decirle algo motivarte, como "qu bonita camisa traes, tu cabello est muy
bonito", etc.
No sin antes haberles puesto un ejemplo.
Al terminar se le dar una hoja a cada nio y se le pedir que realicen un
dibujo de sus amigos y lo decoren a su gusto.
Para finalizar algunos nios nos expondrn su trabajo y nos contarn a cerca de
lo que dibujaron y de algunas experiencias con sus amigo
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ _Hagamos experimentosFecha:
____________________
Exploracin y conocimiento del mundo.
Aspecto mundo natural -Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
herramientas e instrumentos al experimentar.
-Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Competencias Entiende en que cosiste un experimento y anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos para poner aprueba una idea. Secuencia de
actividades
-Presentar material a los nios para que lo manipulen y exploren.
-Dar indicaciones paso por paso sobre el experimento que se realizara.
-Tomar los objetos que se utilizaran para experimento.
-Preguntar que creen que pasara cuando se termine experimento,
-Llevara cabo el experimento
-Explicar lo que est realizando
-Tomar datos sobresalientes de todo lo realizado.
-Realizar un dibujo de lo que presento
-Intentar escribir su nombre para ponerlo en su experimento.
-Invitar a todo el grupo a que realice su experimento
-Registrar lo que vaya sucediendo con cada experimento.
-Llevar una exposicin de todo lo que se realizo
-Invitar a todos los nios del jardn para que vean sus experimentos
-Elaborar un cartel grupal de todo lo realizado
SITUACIN DE APRENDIZAJE QUIEN SOY Y QUE ES LO QUE MAS ME
GUSTAFecha: ____________________
ASPECTO: Relaciones interpersonales Muestra disposicin a interactuar con
nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades
diversas, Apoya y da sugerencias a otros.
Competencias Establece relaciones positivas con otros, basados en el

entendimiento, la aceptacin y la empata Secuencia de actividades
Escuchar una cancin de la amistad.
Cuestionar si alguien conoce a alguien que sea igual a ellos, que se parezca
fsicamente.
Realizar un circulo en el piso y jugaremos a la papa caliente, al nio que se
quede con el objeto que ser la papa caliente, se presentara diciendo su
nombre, edad y sus preferencias en cuanto a deporte, programas de tv, color,
mascota y por qu le gusta ir al knder.
Todos los nios participaran, adems se explicara que se tiene que poner
mucha atencin porque cuando le toque la papa caliente antes de decir sus
preferencias nos dir algo que de lo que le gusta alcompaero anterior a l.
Al finalizar el crculo con la participacin de todos los nios cantaremos de
nuevo y bailaremos la cancin de la amistad.
Despus se sentaran en sus mesitas y les dar revista y peridicos para que
busquen recortes de todo los que le guste de acuerdo a las preferencias que
mencionaron en el crculo.
Mostrar sus trabajos y exponerlo en el grupo.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ PARA QUE SIRVE EL AGUAFecha:
____________________
Aspecto: Mundo natural Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa
durante un fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las
modifica como consecuencia de esa experiencia.
-Prctica medida para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los
recursos naturales.
Competencias - Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos y
procesos.
-Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra
sensibilidad y compresin sobre la necesidad de preservarla.
Qu sabemos acerca del agua?
Por medio de un juego se cuestionar a los nios sobre que saben del agua.
Se guiar a los chicos sobre sus ideas anotndolas en una lmina.
Leeremos los comentarios de todos de manera grupal, se les pedir de tarea
una investigacin sobre el agua.
Uno por uno pasar a exponer su investigacin.
Qu moja y qu no moja el agua?
Se les proporcionar una bandeja con agua y experimentarn que objetos de
su entorno se mojan y cules no.
Elaborar gafetes de inspectores de agua, y elaborar libreta para registro
deobservaciones de su casa, escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.
Entregarn reporte y se graficarn los nombres de quien cuida el agua.

Comentar todo lo realizado y rescatar lo ms importante de sus opiniones.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Qu fauna animal de mi comunidad conozco?
Fecha: ____________________
Exploracin y Conocimiento del Mundo
ASPECTO: El Mundo Natural . Propone que hacer para indagar y saber acerca
de los seres vivos y procesos del mundo natural,(cultivar una planta, como son
los insectos, como los pjaros construyen su nido.).
Competencias Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca
del mundo natural.
Obtiene y comparte Informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna
animal) por medio del juego de la papa caliente.
Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. (Libros del rea de la
Biblioteca).
Observar, comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en
mi comunidad.
Recolectar algunos insectos del rea verde del Jardn.
Observar los insectos y realizar alguna, clasificacin y comparacin con
algunas laminas 0 libros del rea de la biblioteca.
Elaborar insecto con ms a, plastilina.
Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas caractersticas del
insecto o animal que les haya tocado.
Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes
materiales del rea del grafico plstico.
Presentar los dibujos a los padres de familia.
Traer algunosinsectos para observarlos con el microscopio.
Escribir lo que cada nio y nia fue comentando sobre lo que observo.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ _Quienes son los fariseosFecha:
____________________
Aspecto: cultura y vida social Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres
familiares y las de la comunidad.
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su
cultura y la de los dems.
Competencias .
Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras, y
muestra respeto hacia la diversidad. Secuencia de actividades
-Iniciar el tema de la cuaresma, dialogar acerca de lo que saben de la

cuaresma.
-Investigar sobre los fariseos y cuestionar Por qu se visten de esa manera?
-Reforzar el conocimiento que los nios tienen del tema.
-Realizar un peridico mural con las investigaciones de los nios y con dibujos
hecho por ellos.
-Observar fotografas de culturas indgenas en donde se celebra la cuaresma.
-Investigar de que estn hechas las mscaras de fariseos.
-Elaborar mascaras de fariseos con cartn, papel o cualquier otro material y
otros accesorios que los caracteriza
-Salir al patio caracterizados de fariseos e imitar los movimientos o danzas que
los caracteriza.
SITUACION DE APRENDIZAJE: Somos nios buenos
Fecha: ______________
Aspecto: identidad personal y autonoma
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para
laconvivencia.
-Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita
agredir verbal o fsicamente a sus compaeros o compaeras y a otras
personas.
Competencias Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo
con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa. Secuencia de actividades
-Platicar de la conveniencia de tener una buena conducta.
-Observar estampas de nios con diferentes conductas.
-Platicar sobre las reglas del saln y porque es importante q las respetemos
-Comentar quines son sus mejores amigos
-Preguntar por qu es importante tener amigos.
-Dramatizar con tteres el cuento de Pedro el pastorcito mentiroso
-Comentar si conocen las palabras mgicas buenos das, compromiso, gracias
etc. y preguntar cuales son.
-Decir la importancia de estas palabras mgicas.
-Lanzar una pelota de peridico a sus compaeros, cada vez que la cachen
dirn el nombre de su mejor amigo y que les gustara regalarle.
-Realizar regalos sorpresas para sus amigos.
-Decorar sus regalos con el material que ellos eligieron.
Compartirlos con sus amigos.
-Platicar sobre el valor de la amistad y su importancia.
-Concientizarlos que todos somos amigos y nos debemos respeto y cario.
-Entonar coritos alusivos al tema y comentar la importancia de ser un nio (a)
bueno (a)
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ Juguemos a ensartarFecha: ____________________
Aspecto coordinacin fuerza y equilibrio -Explora y manipula de manera libre
objetos e instrumentosy herramientas de trabajo sabe para que pueden
utilizarse y prctica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
Competencias Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas. Secuencia de actividades
-Explicar a los nios la accin de ensartar y mostrar cmo se hace.
-Reunir el material necesario para ensartar.
-Ensartar de manera seriada un popote luego una flor, otro popote ,luego otro
popote y as sucesivamente.
- Observar si los nios y las nias coordinan los movimientos y si es necesario
ayudarlos a superar los obstculos.
-cuestionar a los nios y las nias sobre qu les parece la actividad les parece
fcil? o les parece difcil?Explicar a los nios y las nias la importancia de saber
ensartar para realizar otras actividades.
SITUACIN DE APRENDIZAJE __Que hacer con la
basuraFecha:___________________________
Aspecto: Mundo natural -Identifica circunstancias ambientales que afecta la
vida en la escuela.
-Busca soluciones a problemas ambientales a la escuela y comunidad.
-Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles
para la recreacin y convivencia.
Competencias Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y comprensin sobre las necesidades de preservarla
-Entablar una charla sobre la basura y cuestionar: Qu hacen en casa con la
basura?, A dnde va a parar la basura que todos producimos?, tu donde
depositas labasura que desechas?
-Charlar sobre las posibles enfermedades que se originan a causa de la basura
y la quema de la misma.
-Representar de manera grfica algunos problemas ambientales de nuestra
comunidad.
-Elaborar carteles de concientizacin, para evitar contaminar con basura.
-Hablar de separacin de la basura y mostrar a sus padres como se hace.
-Identificar el tipo de basura que se puede reutilizar al reciclarlas, hacer una
lista para darla a conocer a otras personas.
-Elaborar papelera para la basura.
-Elegir el material con que elaboraran sus papeleras.
-Colocar las papeleras en lugares estratgicos para su mejor uso.

-Mantener el lugar de trabajo libre de basura, depositndola en el lugar
correspondiente.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ Por qu cambia la luna?Fecha:
____________________
Aspecto: El mundo natural -Observa con atencin creciente el objeto o proceso
que es motivo de anlisis.
-Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurri.
Competencias Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y
comunicar informacin Secuencia de actividades
-Preguntar acerca de lo que saben de la luna Qu es la luna?, expresas rus
conocimientos previos.
-Investigar sobre las fases o cambios que tiene la luna con ayuda de los padres
de familia y hermanos en diferentes fuentes de informacin.
-Explicar a los compaeros de grupo sobre lo investigado.
-Observar la evaluacin de la luna, los cambios otransformaciones a travs de
los das y noches y registros.
-En rota folios y por equipos representar el cielo y lo que observan en l.
-Cada equipo representara una fase en su rota folio.
-Inventar a los padres de familia para explicar las fases de la luna. Y todo lo
aprendido.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ Aprendiendo a reciclar Fecha:
____________________
Aspecto: El mundo natural -Propone que hacer, como proceder para llevar a
cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como
microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas,
lmpara, cernidores, de acuerdo con la situacin experimental concreta.
-Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos
al experimentar.
-Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Competencias Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que
puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea
-Investigar Qu es el reciclaje?
-Dar lectura a las investigaciones.
-Conseguir papel peridico y cuestionar a los nios y nias Qu podemos
hacer con l?
-Explicar segn lo investigado como es el proceso de reciclado del papel

peridico.
-Llevar a cabo el proceso de reciclado paso a paso.
-Trazar el papel peridico y colocarlo en un recipiente con agua para varios
dudas observados lo que sucede cada duda e ir tomando nota.
-Comprobar que cambios va experimentando el papel. Una vez que el papel se
ablanda teir la mesa con pinturavegetal.
-En un trozo de tela mosquitera, poner una capa ligera de la mezcla presionar
con fuerza para quitar el exceso de agua, dejar secar al sol y comentar como
sintieron la textura.
-Despegar la tela mosquitera y cada nio comentara ente el grupo como quedo
finalmente el trabajo elaborado.
-Registrar las apariencias y conclusiones del grupo.
-Dar utilidad al papel ya transformado escribiendo o dibujando en l.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ Qu son las etnias? Fecha: ____________________
Aspecto: Lenguaje oral
Aspecto: cultura y vida social -Identifica que existen personas o grupos que se
comunican con lenguas distintas a las suyas.
-Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su
cultura y de la de los dems.
Competencias Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura.
-Preguntar a los nios y nias si saben que son las etnias, y proponerles que lo
investiguen con ayuda de sus padres.
-Realizar una asamblea para dar lectura y comentar lo investigado.
-Mostrar a los nios y nias imgenes de personas de diferentes etnias y
cuestionar: Qu observan? en que se parecen? en que son diferentes?
visten como nosotros?
-Conocer la forma de vida de las etnias del pas, sus viviendas, su alimentacin,
su trabajo, sus costumbres, sus festividades.
-Hablar sobre el dialecto de las etnias y hacer mencin que es distinto a
nuestra forma de hablar por eso no lo entendemos.
-Dejar de tarea algunas palabras yaquis pararepetirlas en el saln de clase y
compararlas con nuestro lenguaje.
-Proponer elaborar algn platillo propio de las etnias (tortillas, frijol, maz, etc.)
-Promover el respeto por la diversidad y equidad de las etnias del pas.
-Elaborar un cartel alusivo a las diferentes etnias que conozcas.
-Exponerlo en el grupo y comentar lo realizado.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ El cuaderno viajero Fecha: ____________________

Aspecto: Lenguaje oral -Escucha la narracin de ancdotas, cuentas, relatos,
leyendas y fabulas, expresa que sucesos o pasajes le provoca reacciones como
gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
-Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas siguiendo la secuencia
de sucesos.
-Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Competencias Escuchar y cuenta relato literarios que forman parte de la
tradicin oral. Secuencia de actividades
-Explicar a los nios y nias que el cuaderno viajero es para que en l se
escriban historias, ancdotas, cuentos, fabulas, leyendas, relatos, etc.
-Mostrar a los nios el cuaderno viajero y cuestionar, les gusta? Quin se lo
quiere llevar primero? Lo van a cuidar?
-Decirles que es nuestro amigo que nos contara una historia nueva cada da.
-Establecer estrategias para que todos los nios y nias tengan la oportunidad
de llevarse el cuaderno viajero a casa.
-Solicitar ayuda a los padres de familia para que a la vez que escriben en el
cuaderno viajero le relaten a su hijo/a lo escrito y este/a tenga la posibilidad de
contarlo en el saln de clases.
-El cuaderno viajero ser uncomplemento de la actividad de lectura diaria.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ Celebremos el da del nio y la niaFecha:
____________________
Aspecto: Identidad personal
Aspecto: Lenguaje oral Comparte sus diferencias por juegos, alimentos,
deportes, cuentas, pelculas y por actividades que realiza dentro y fuera de la
escuela.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas de la
convivencia
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son
acordadas en el grupo o que el mismo propone
expresin oral.
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones que regulan su conducta en los diferentes mbitos
donde participa. Secuencia de actividades
Talleres de lectura.
Intercambiar papeles de los cuentos escenificados
Talleres educativos.
Reunir a todos los nios del jardn para presenciar la proyeccin de una
pelcula.
Cuestionar a los nios sobre lo que observaron, escucharon y entendieron.
Organizar unas mini-olimpiadas
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ Cuidemos nuestro entorno Fecha:
____________________
Aspecto:
Mundo natural Prctica medida para el cuidado del agua y el aprovechamiento
de los recursos naturales.
-busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
Competencias Participa en acciones de cuidado de lanaturaleza la valora y
muestra sensibilidad de preservarla. Secuencia de actividades
Investigar qu importancia tiene el cuidado del medio ambiente
Registrar las aportaciones de los nios
Observar imgenes del dao que le hacemos al medio ambiente con nuestras
acciones
Escuchar con atencin las aportaciones de todos, comentar, opinar y
reflexionar
Descubrir mediante un rompecabezas que forma un mural el dao que le
estamos causando al planeta reflexionar
Exponerlo fuera del aula para que otros nios lo observen
Comentar como ayudar a conservar el medio ambiente en casa
Aprender a clasificar la basura en orgnica e inorgnica y practicarlo en el aula
Elaborar contenedores para clasificar la basura
Transmitir este conocimiento a sus padres para que lo practiquen en el hogar
Identificar los materiales que se puedan reciclar
Aprender a cuidar el agua, cerrar las llaves, baarse solo con el agua necesaria
as como el lavado de dientes
Formar equipos que se encarguen del cuidado del agua en el jardn
Elaborar gafetes para los guardianes del agua
Pasar a todos los salones para transmitir a todos los nios del jardn que
debemos de cuidar el agua
En casa evitar lavar el carro y la banqueta con manguera
Transmitir todo lo que aprendieron a otros nios y a sus padres a travs de
dibujos, pancartas y peridico mural
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ Hablemos de peces Fecha: ____________________
Aspecto:
El mundo natural Describe las caractersticas que observa en la vegetacin la
fauna, las montaas, elvalle, la playa, y los tipos de construcciones del medio
en que vive
Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta y
un animal) y el color, tamao, textura y consistencia de elementos no vivos
Competencias Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de
fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias, y
las describe con sus propias palabras Secuencia de actividades
Reuniremos en crculo para exponer nuestras experiencias de vacaciones
Preguntar a los nios y nias, quienes fueron al mar, ro o laguna
Preguntar: vieron peces?, cmo son?, estaban vivos o muertos?
Mostrar imgenes de peces y preguntar: Los que conoces se parecen a estos?,
o son diferentes. Descrbelo
Mostrar a los nios un pescado de verdad para que los nios y nias puedan
observarlo y si es posible tocarlo
Realizar dibujos de peces en base a lo observado y decorarlos como cada quien
lo decida
Ver pelculas de buscando a nemo
Intercambiar impresiones sobre lo visto y escuchado en la pelcula. Qu
observaron?, vieron peces?, cmo eran?, se parecen a los que nosotros
hicimos?, en que se parecen?
Elaborar una pecera con llamativos pececitos
Si tienen una pecera en casa traerla para observar a los peces nadando
Exponer las peceras elaboradas y establecer comparaciones con la de verdad
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ Aprendiendo los nmeros Fecha:
____________________
Pensamiento Matemtico
Aspecto:
Nmero Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el
sealamiento de cada elementos,desplazamiento de
ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar y
sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, continua contando:
4, 5, 6)
Identifica el lugar que ocupa un nmero dentro de una serie ordenada
Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y
entienden que significan
en juegos los principios del conteo Secuencia de actividades
Organizar al alumnado en dos equipos e invitarlos a realizar un juego con
nmeros
Repasar la serie numrica de forma oral
Entregar a cada nio y nia una tarjeta con un nmero (hay pares de nmeros
para que en los dos equipos existan nmeros iguales)
Decir un nmero y cada uno de los nios y nias que lo tengan tratar de ser el
primero/a en llegar al frente y mostrar su tarjeta
Hacer preguntas en base a los elementos para la reflexin: Por qu es
importante conocer los nmeros?, en qu situaciones cotidianas se utilizan?,
tu usas los nmeros?
Aprender a identificar los nmeros y su significado en textos diversos tales
como: revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, peridicos
etc.
Aprender a identificar en orden de los nmeros en forma escrita, dentro de
situaciones escolares y familiares
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ La germinacin de las plantasFecha:
____________________
Aspecto: El mundo natural
Observar con atencin creciente el objeto o proceso que es motivo de anlisis.
Pregunta parasaber ms y escucha con atencin a quien le informa.
Registra mediante marcas propias o dibujos lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurri
Competencias Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y
comunicar informacin Secuencia de actividades
Realizar una asamblea para que los nios expongan lo que saben sobre las
plantas
Mostrar imgenes de plantas y preguntar que plantas conocen
Analizar porque son importantes las plantas
Salir al patio a explorar para saber que tipo de plantas hay en el jardn
Investigar como nacen las plantas
Registrar en rotafolios las aportaciones de los nios as como lo que observa
Conocer algunas semillas de frijol, trigo, alpiste, maz, etc., y manipularlas
Mostrar dibujos de las plantas que nacen de las semillas
Elaborar un germinador en un frasco transparente para observar de manera

directa el proceso de germinacin de una semilla
Registrar los cambios que se produzca
Narrar a los nios el cuento de la semilla dormida
Realizar en una asamblea para expresar sus impresiones y experiencias a lo
largo de esta situacin.
Semillas, Frascos, Rotafolio, Libros, Estampas, etc.
SITUACIN DE APRENDIZAJE_ la vida de los pecesFecha: ____________________
Aspecto: Mundo natural Competencias Observa seres vivos y elementos de la
naturaleza y lo que ocurre en fenmenos naturales Secuencia de actividades
Exponer nuestras experiencias de las vacaciones
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Expresin y Apreciacin Artstica.
variados.
CAPACIDADES: Expresa sentimientos e ideas. Manipula materiales diversos.
MODALIDAD: Taller.
SECUENCIA:
Iniciar con poner la fecha con la ayuda de los nios, preguntando en qu da
y mes estamos?, qu mes sigue despus?, alguien sabe qu se celebra en el
mes de diciembre?, hasta llegar a un dilogo sobre la navidad.
Trabajar con imgenes de navidad.
Explicarles que esa semana haremos un taller, qu es?, en qu consiste?,
etc.
Establecer junto con ellos el reglamento para poder trabajar mejor.
Darles dibujos para que coloreen.
Proponerles hacer una carta.
Para los nios de primero se les dar hojas en blanco y se les ensear
imgenes recortadas de diversos juguetes y se dejar en las mesas tapitas con
resistol e irn pegando en su hoja lo que le quieran pedir a Santa.
Al trmino doblarn su hoja, se les dar un sobre el cual tendrn que decorar
dejando la huella de su mano con pintura blanca y hacer un Santa. Y la
pondrn en el buzn.
A los nios de segundo se les dar galletas con forma de un mueco de
jengibre el cual decorarn con lunetas, gomitas y betn.
Luego se les pedir que se vayan a lavar las manos y se les repartir hojas en
blanco y pedir que dibujen lo que quieren que les traiga Santa y que lo
coloreen.
Al final se embolsarn lasgalletas y se pegar en la bolsa las cartas. Se
pondrn en el buzn.
A los nios de tercero se les dar hojas en blanco y se les pondr en el
pintarrn Querido Santa para que lo copien y que dibujen lo que le quieren
pedir y que lo coloreen.
Despus tendrn que hacer su sobre con forma de reno, se les ensear y
explicar primero.
Pondrn sus cartas en el buzn.
Al final conversar con ellos sobre lo que hicimos, cules son sus gustos?,
qu le pidieron a Santa?, por qu?, qu hacen en navidad?, qu comen?,
etc.
RECURSOS: Hojas en blanco y de colores y lpices de colores, Pintarrn y
plumn, Recortes de juguetes, Galletas, lunetas, gomitas y betn, Resistol,
Buzn, tijeras.
TIEMPO Y ESPACIO: 4 das en el saln de clase
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Mediante la observacin de sus dibujos y un
dilogo con cuestionamientos sobre qu se celebra?, qu se hace en la
navidad?, qu le pidieron a Santa?, qu les gusta?, etc.
SITUACIN DIDCTICA
ASPECTO: Expresin y apreciacin musical
COMPETENCIA: Interpreta canciones, las crea y las acompaa con instrumentos
musicales convencionales o hechos por l.
CAPACIDADES: Escucha, canta canciones, sigue ritmos con instrumentos
MODALIDAD: Situacin didctica
SECUENCIA:
Se empezara con una pltica sobre los instrumentos musicales de acuerdo a
sus conocimientos previos de cada nio Cules conoces?, cmo es que los
conoces?, Dnde los has visto?, Si les gusta alguno en especial?, etc.
Se les mostrara imgenes de algunos instrumentos y los sonidos para que
losconozcan. Se les preguntara cual les gusto ms y porque, para despus
realizar su propio dibujo de su instrumento.
Se sentirn y describirn los instrumentos reales
Se invitara a los nios a crearan su propio instrumentos con las latas
(maracas).
Se escucharan canciones navideas y se les invitaran a bailar de forma libre.

Se escoger entre todos los nios una cancin y se cantara con el
acompaamiento de sus maracas de cada uno.
RECURSOS: Imgenes y sonidos de instrumentos, hojas en blanco, colores,
latas, semillas, instrumentos de juguete imgenes para decorar sus maracas y
canciones navideas.
TIEMPO Y ESPACIO: Dos das y en el saln de clases
SITUACIN DIDCTICA
fantasas mediante representaciones platicas usando tcnicas y materiales
variados.
CAPACIDADES: Manipula y explora distintos materiales, comparte sus
creaciones, experimenta con algunos materiales, tcnicas y herramientas de
creacin.
MODALIDAD: Proyecto
SECUENCIA:
Se anotara el nombre del proyecto Navidad en saln
Se empezara con una pltica sobre la navidad lo que realizan en esta poca
de acuerdo en sus conocimientos.
Luego realizaran los nios un dibujo sobre lo que hacen en su casa, que es lo
que ponen en sus casa, etc.Y cada nio pasara a explicarlo a sus dems
compaeros.
Se propondr crear adornos navideos para poder adornar el saln.

Se realizara un enlistado de adornos navideos: un reno, un Santa Claus, un
pino navideo y bolsitas navideas.
*El reno se realiza de manera individual en una hoja en blanco y se coloreara
con pegamento y caf.
*El Santa Claus ser de manera individual y los nios tendrn que seguir los
pasos para ir formndolo primero con colores, luego papel mache y por ltimo
el algodn.
*EL pino navideo se realiza en equipos de mesa y entre todos los nios
pintaran el pino y lo decoraran con material variado.
*Corona navidea se realizara de manera individual, a cada nios se le
repartir un molde redondo de cartulina, papel china de color rojo y verde.
El ultimo da ya que este colgados todos los adornitos navideos se realizara
un tarjeta de amigo secreto donde cada nios realizara una tarjeta con
diverso material para que luego se sorte y saber a qu nio le darn la
tarjeta.
RECURSOS: Pegamento, caf, hojas en blanco, fomi, cartulina, pinceles,
pinturas, papel mache rojo y verde, algodn, imgenes navideas y colores.
TIEMPO Y ESPACIO: Cuatro das y en el saln de clases
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: expresin y apreciacin artstica
ASPECTO: expresin y apreciacin musical
COMPETENCIA: interpreta canciones, las crea y lasacompaa con instrumentos
musicales convencionales o hechos por l
CAPACIDADES: canta canciones, sigue el ritmo con instrumentos musicales,
escucha, sigue y comprende indicaciones gestuales
MODALIDAD: taller
SECUENCIA:
Establecer platica con los nios para inducirlos al tema y al taller

Invitarlos a ver una pelcula con relacin a la navidad escuadrn de la
navidad
Hacer anlisis de la pelcula te gusto? Cul fue tu parte favorita? de qu
trato la pelcula? Dnde hubo conflicto? Cmo se soluciono?
Discutir y establecer las reglas del taller junto con los nios
Presentar el material con el que vamos a trabajar
Indicarles en primer momento que realizaremos nuestros instrumentos
Presentarles los modelos a elegir
Guiar a los nios en el desarrollo y entregarles el material a trabajar
Dialogo breve sobre la elaboracin
Exponerles las canciones de navidad para que elijan cual interpretar
Catar la cancin seleccionada con los instrumentos
RECURSOS: tubos de papel WC, botellas, pinturas, pompones, piedritas,
escarcha, papel bond, platos desechables, cascabeles.
LUGAR Y TIEMPO: 3 das en el saln de clases
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: dialogar con los nios sobre la elaboracin y la
interpretacin de la cancin
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin.
ASPECTO: Lenguaje oral.
COMPETENCIAS: Comunica estados de nimo, sentimientos y emociones y
vivencias a travs del lenguaje oral.
CAPACIDADES: Da informacin de s mismo, expresa y comparte sentimientos,
recuerda y explica sucesos oeventos realizados.
DESARROLLO:
Dialogar con los nios acerca de la familia.
La educadora dar informacin acerca de su familia (nombres,
caractersticas, donde viven, etc.) llevara un libro que hable acerca de la
familia.
Los nios harn su propio libro y en la portada con hojas en blanco, se les
pedir que la en la primera hoja escriban su nombre y seguidamente dibujen a

los integrantes de su familia (son los que viven en su casa).
Nos sentaremos en crculos y en la cajita mgica estarn los nombre s de los
nios, de esta manera se escoger al nio que hablara de su familia.
Con msica para descansar, los nios recordaran (con los ojos cerrados)
momentos que hayan vivido con sus familia. La educadora les ira
cuestionando: Cul ha sido el momento ms importante que hayan vivido con
su familia?, Donde ocurri?, Con quienes se encontraban? (los nios no lo
dirn solo lo pensaran).
Al finalizar hablaran de ese suceso, sus sentimientos y de cmo se dio ese
suceso, con quienes, etc. Para guiarse se apuntaran las preguntas importantes.
Para la casa: la tarea de la casa y con ayuda de sus padres, son dibujos,
recortes, en la siguiente hoja de su libro, pondrn lo que ms les gusta, su
juego favorito, juguete, pelcula, etc.
Al da siguiente recordaremos por medio del dialogo lo que se hizo el da
anterior
Se reunirn frente a la pizarra y la educadora explicara su objeto o juguete
favorito.
Los nios realizaran lo mismo y expondrn (quienes deseen participar).
En el mismo libro que se mostro el da anterior,por parte de la educadora, se
pondr en la siguiente pgina un suceso o evento, que haya sido importante.
Se dir el porqu les gusto, donde ocurri, con quien se comparti, como se
sintieron.
A continuacin, en su libro, los nios dibujaran un suceso que hayan vivido y
que les gusto.
Por medio de una cajita, con los nombre, se escoger al nio que pasara, se
le cuestionara, Por qu fue un evento que le gusto?, cuando sucedi?, Por
qu se realizo?, Dnde fue?, con quin estaba?
Al final los nios compartirn con su equipo sus libros y les platicaran acerca
de sus historias.
RECURSOS: Papel bond, hojas en blanco, colores, plumones, tijeras,
pegamento.
TIEMPO Y ESPACIO: 2 das, Saln de clases.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Observacin del producto, libro realizado por los
nios. Por medio de sesin de preguntas en crculo apoyndose del libro que
realizaron. Platica del libro que realizaron.
SITUACIN DIDCTICA
COMPETENCIA: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por
saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.
CAPACIDADES: Experimenta con diversos materiales. Formula hiptesis y
preguntas. Despierta curiosidad por saber.
MODALIDAD: Ninguna. Situacin didctica.
SECUENCIA:
Iniciar con un dilogo casual para encausarlos al tema de los cambios fsicos
y qumicos, con preguntas como: qu cambios conocen?, por qu creen que
pasan?, etc.
Pedir que ellos den ejemplos.
Ponerles un video.
Definir los trminos de cambios fsicos yqumicos.
Pedir que hagan un dibujo de un ejemplo del video.
Retomar y recordar el tema de los cambios fsicos y qumicos, preguntar qu
es lo que recuerdan?, qu vimos ayer?, etc.
Mostrar ejemplos de los cambios fsicos y qumicos con unas lminas.
Hacer que clasifiquen las lminas en cambios fsicos y qumicos.
Darles una hoja con imgenes de un ejemplo de un cambio fsico y un
qumico y hacer que lo coloreen, conforme vayan entregando ir preguntando
cul es cul?, por qu?, etc.
Llevarles los ejemplos dados, pero fsicamente, en los cuales puedan
observar lo que pasa, puedan probarlo, comprobarlo, experimentar y tocarlos,
como: huevos uno sancochado y el otro no, una liga, agua, hielo, etc.
Dar una explicacin mejor estructurada tomando en cuenta la observacin.
Repartirlos haciendo que los toquen y observen, propiciando que comenten
entre ellos mismos.
Repartirles hojas para que dibujen y coloreen un ejemplo de los llevados y
mostrados en clase.
Al final mediante un dilogo y preguntas ir evaluando como: qu es lo que
aprendimos?, cules son los cambios fsicos?, cules los qumicos?, por
qu?, me pueden dar un ejemplo?, etc.
RECURSOS: Lminas de cambios fsicos y qumicos, Hijas en blanco y colores,
Hielo, agua, 2 huevos uno sancochado y el otro no, 1 liga.
TIEMPO Y ESPACIO: 3 das en el saln de clase y en la sala de usos mltiples.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Mediante la observacin de sus dibujos y
cuestionamientos como: qu es lo que aprendimos?, cules son los cambios
fsicos?, cules los qumicos?, por qu?, me puedendar un ejemplo?, etc.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y salud
COMPETENCIA: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para
fuera de ella.
CAPACIDAD: Conoce y aplica medidas de higiene, reconoce medidas para evitar
enfermedades.
SECUENCIA:
Platicar acerca de enfermedades como diarrea, hepatitis, clera, lombrices,
etc. Presentar imgenes y caractersticas de las enfermedades.
Cuestionar el por qu o cmo se transmiten esas enfermedades, guiarlos a lo
que es la higiene personal.
Cuestionar Qu es la higiene? Para qu sirve? Cules son los hbitos de
higiene? Qu hacer para prevenir enfermedades?, etc.
Clasificar en la pizarra imgenes correctas e incorrectas acerca de la higiene
personal. En las correctas es necesario que se encuentren: lavado de manos,
dientes, baarse a diario.
Enfocarnos al lavado de mano: cundo hay que lavarse las manos?, Por qu
hay que lavarnos las manos? Mostrar imgenes de las enfermedades,
lombrices para que ellos expliquen la importancia. mostrar imgenes de
cuando hay que lavarse las manos.
Salir a los lavaderos y mostrar cmo deben lavarse las manos.
Jugar que de ahora en adelante en la casa y en la escuela seremos vigilantes
del aseo de las manos y explicar que su rol es dar el ejemplo a nuestros
compaeros y familiares, explicar porque es importante lavarnos las manos.
Entregarles la placa como policas de vigilancia de hbitos de higiene.
Dialogar yrecordar acerca de los hbitos de higiene que se deben realizar.
Cuestionar acerca de cmo les fue en su trabajo de vigilante hbitos de
higiene. Qu sucedi? le explicaron a sus amigos y familiares porque era
importante? Cmo lo hicieron?
Recordar que otro hbito de higiene se vio el da anterior. Enfocarnos a
Baarse para estar limpio. Cuestionar porque es importante baarse, que
prevenimos cuando nos baamos, cuando es necesario que nos baemos.
Por equipo armaran un rompecabezas para descubrir el otro habito de

higiene lavarse los dientes.
Al terminar cuestionar: cundo hay que lavarse los dientes?, Por qu hay
que lavarnos los dientes? Mostrar imgenes de las enfermedades.
Mediante un cepillo de dientes y unos dientes mostrar el lavado de los
dientes.
Entregar la insignia de vigilante de hbitos de higiene recordando el rol.
Recordar los hbitos de limpieza que se han realizado.
Cuestionar acerca de algo importante que se debe realizar para prevenir
enfermedades y el cuidado de la salud, la visita al doctor.
Dialogar cual es el rol del doctor, quien ha visitado el doctor, que realizan con
el doctor.
Jugar al doctor dando a conocer previamente que tambin hay doctores
dentistas, oculares, ortopdicos etc.
Transformar el saln en un consultorio (rea de espera y elegir a la
secretaria, consultorio elegir al doctor y a la enfermera, cambiar roles de tal
manera que todos los nios pasen por las pruebas) y realizar pruebas con los
nios como de la vista, auditiva y postura. Los nios pasaran una poruna a
cada prueba antes de realizarla se les dar un ejemplo de cmo se har: la
vista explicar que tendrn que observar una imagen y preguntar qu es lo que
ven; de postura por medio de una cuadricula donde tendrn que pararse de
diversas maneras y la ultima para detectar problemas auditivos en la cual
utilizaremos un campanita.
Al final realizar un recordatorio de la importancia de ir al mdico, que
prevenimos y recordar la importancia de los hbitos de higiene.
MATERIALES: correctas e incorrectas de la higiene personal, rompecabezas de
hbitos de higiene, objetos que se utilizan en la higiene, insignia de vigilantes
de hbitos de higiene, rompecabezas, bata de doctores, instrumentos de
medicin de postura (cuadricula), de audicin (campanita) y de la vista
(imagen).
TIEMPO Y ESPACIO: 3 das / saln de clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: dilogo acerca de la higiene personal, cules
son los hbitos de higiene que debemos tener, cuando debemos realizarlo, etc.
Y a travs de la observacin la participacin de los nios durante las
actividades para identificar quienes responden correctamente, si tienen dudas,

etc.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO DE DESARROLLO: Pensamiento matemtico.
ASPECTO: forma, espacio y medida.
COMPETENCIA: Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y
cuerpos geomtricos.
CAPACIDADES: observa y reconoce figuras geomtricas y nombra sus
caractersticas. .
SECUENCIA:
Dialogar con los nios para introducirlos en el tema de los cuerpos
geomtricos.
Luego darle una breve explicacin de estos (figuras geomtricas).
Despusir preguntando a los nios si conocen las figuras geomtricas, como
se llaman, como son, si hay objetos en el saln que se parezcan a las figuras
geomtricas o que objetos de su casa.
Darles rompecabezas a los nios que tengan imgenes de las figuras
geomtricas (circulo, triangulo, cuadrado). Por equipos los nios tendrn que
armarlo.
Despus darles hojas con imgenes de las figuras geomtricas y sealarles
que los tienen que pintar del color que yo les diga.
Pedirles que hagan una comparacin entre las diferentes figuras geomtricas.
Darles hojas con diferentes imgenes y pedirles a los nios que encierren las
figuras geomtricas que encuentren entre las imgenes.
Por ltimo cuestionarlos si les quedo claro cmo son las figuras geomtricas,
para despus entregarles hojas en blanco con material de preferencia de los
nios (colores, crayolas, plumones) y les pedir que dibujen la figura
geomtrica de su preferencia.
RECURSOS DIDCTICOS: rompecabezas con las figuras geomtricas, plumones,
hojas en blanco.

realizados).
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO DE DESARROLLO: Pensamiento Matemtico.
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
CAPACIDADES: utiliza los trminos adecuados para describir y comparar
caractersticas de sujetos y objetos.
SECUENCIA:
Dialogar con los nios paraintroducirlos en el tema unidades no
convencionales de medir.
Despus colocar a los nios en el centro del saln.
Luego ensearles a los nios diferentes objetos e ir cuestionndolos sobre
como los ven si son iguales, cual es la diferencia, cual est ms grande que el
otro, creen que pesen lo mismo.
Despus les pedir que me nombren diferentes objetos del saln grandes,
chicos, etc.
Darles revistas y pedirles que recorten los objetos que crean que son
grandes, chicos, fros, largos, calientes o que pesen mucho.
Luego lo pegaran en una hoja en blanco y pasaran frente a sus compaeros a
mostrar sus trabajos e irn comparando los objetos que recortaron.
Dibujaran algn objeto que les parezca grande, pequeo, largo o corto,
caliente o frio.
Por ltimo cuestionarlos si les quedo claro la diferencia y caractersticas de
los objetos.
RECURSOS DIDCTICOS: hojas en blanco y objetos de diferentes

caractersticas, pegamento y revistas.
EVALUACIN: el producto obtenido de las actividades (trabajos realizados).
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin artsticas.
ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica.
variados.
CAPACIDADES: Crea objetos donde comunica y expresa sus ideas y
sentimientos.
MODALIDAD: Taller de la fbrica de portarretratos navideos
SECUENCIA:
Darles la bienvenida a los nios enel saln.
Poner junto con los nios la fecha.
Dialogar con los nios para introducirlos en el tema de los talleres y sobre lo
que vamos a realizar y sobre lo que es un taller y de los diferentes talleres que
van a ver.
Despus mostrarles a cada grupo lo que se va a realizar para que ellos
escojan lo cual es un portarretrato navideo.
Luego darles las instrucciones de la actividad y como se va a desarrollar.
Entregarles los materiales a todos los nios y comenzar con el procedimiento.
Ir asesorndolos individualmente durante la actividad.
Ir repitiendo los pasos e ir elaborando junto con ellos.
Despus terminada la actividad cuestionarlos sobre si les gusto.

Darles hojas en blanco en donde los nios plasmen los paso que se llevaron a
cabo para realizar el portarretrato y despus pedirle a unos 3 nios que pasen
y nos expliquen lo que se realiz.
RECURSOS: abatelenguas, pinturas, cintas, pinceles, pegamento y diferentes
objetos para decorar, (estrellas). Hojas en blanco, crayolas.
TIEMPO Y ESPACIO: un da por saln, en el aula de la escuela.
realizados).
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y social
ASPECTO: Relaciones interpersonales
CAPACIDADES: participa en distintas actividades, establece relaciones de
amistad
SECUENCIA:
Saldremos al patio de la escuela. Se llamar laatencin de los nios sobre la
sombra que proyectan algunos objetos
observarn su sombra y la de sus compaeros, e identificarn en qu son
diferentes.
Se les sugerir que adopten posturas distintas
por parejas se abrasarn, se tomarn la mano, y observarn la sombra que
proyectan.
Se har una fila abrazndose, y se observara la sombra.
un nio o una nia se retirar de la fila, dejando el espacio vaco para que de
manera, el grupo vea que la sombra ya no est completa
alternadamente, con los gises de colores, los nios dibujarn la silueta de la
sombra que proyecta el grupo.
Al terminar los nios dibujaran los rasgos de la cara
Ya en el saln en una hoja dibujaran la sombra que ms les gusto.

RECURSOS: Gises de colores, hojas en blanco
LUGAR Y TIEMPO: 1 da en el patio de la escuela
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: en crculo se comentar Qu les pareci la
actividad?, Por qu eran diferentes nuestras sombras?, Se fijaron que todas
las sombras unidas hacan la sombra del grupo?, Les gust cmo se vea su
sombra en la sombra del grupo?, Cmo se hubiera visto la sombra del grupo si
todas nuestras sombras fueran iguales?
SITUACIN DIDCTICA
ASPECTO: Nmero.
en juego los principios de conteo.
CAPACIDADES: Identifica cantidad de elementos, compara colecciones, dice los
nmeros que sabe, reconoce valor de las monedas.
MODALIDAD: Taller.
SECUENCIA:
Introducir a los nios al tema de la navidadplaticando una ancdota sobre
esta. Preguntar que se celebra en el mes de diciembre, que conocen de esta
celebracin, que hacen las personas para preparar la llegada de la navidad.
Explicar que es tiempo de que nosotros nos preparemos para la Navidad.
Explicar que durante esta semana y la prxima participaremos en un taller
donde habr diversas sorpresas. Explicar que es un Taller
Darles a conocer las diversas actividades en las que participaran. Mostrarles
el croquis donde se llevara a cabo cada actividad.
Introducir al tema de las normas para la visita de los talleres a los otros
salones
Elaborar normas para la visita a los dems salones. Guiarlos en la
elaboracin.
Retroalimentacin de las normas y de la actividad que se realizara para saber
si comprendieron.
Preguntar acerca del motivo de porque estn de vista a este taller.
Retroalimentar con una charla lo que es la navidad y la actividad que se
realizara el da de hoy.
Explicar que vamos a realizar un adorno para decorar nuestra casa, una bota
navidea.
Recordar las reglas del saln.
Entregar una bota navidea a cada nio. Sin entregar ningn material se les
dar la indicacin que puede decorarla.
Cuestionar que les hace falta, guiar la respuesta de los nios a comprar
cosas al supermercado, realizaran en ese lugar la compra de sus materiales
para la decoracin de la Bota navidea.
Cuestionar: Qu se necesita para un supermercado? Mostrar las figuras de
las personas que ah laboran y explicar su funcin. (La manera de realizar esta
informacin es de acuerdo al grado delos nios) El supermercado estar
previamente armado, slo los roles se repartirn a los nios.
Darle por equipo un determinado nmero de dinero y que se lo repartan o
darle a cada nio una cantidad razonable de dinero, segn sea el grado en que
se encuentre el nio. Los cajeros tendrn una cantidad de dinero para cobrar
y/o dar cambio. Preparar previamente los productos que se vendern,
lentejuelas, escarcha, cintas, figuras de foamy, etc. (asignarles precio) y
presentar los espacios en que estar cada participante (cajero, objetos de
compra, vigilante).
Jugar al Supermercado y observar lo realizado por los nios. los nios pasaran
a comprar sus materiales por equipo, al terminar su compra se irn sentando a
decorar su bota.
Dialogar y cuestionar acerca de la actividad: Qu problemas surgieron?
Qu compraron? Cunto dinero tenan? Cunto dinero les sobro? Les falto
dinero para comprar algo? Cuntos objetos compraron? Identificaron los
precios (nmeros)? Qu objeto queran comprar y no les alcanzo? Cunto les
hizo falta? Si tengo $... que puedo comprar? Si quiero gastar $... y quiero que
me sobren $... que puedo comprar? (Las preguntas estarn en un caja y se
sacaran una por una).
RECURSOS: cartulina, gafetes, croquis de los salones, plumones, fichas con
nmeros, caja registradora, objetos de venta (lentejuelas, escarcha, cintas,
figuras de foamy, etc.) con precios, bolsas, cajita con preguntas.
TIEMPO Y ESPACIO: 7 das/ saln de clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: por observacin de las acciones de los nios y
los problemas a la hora de la compra, cuestionamiento ydialogo.
SITUACIN DIDCTICA
SECUENCIA:
Con ayuda de los nios, establecer las normas que se seguirn en el saln.
Escribirlas en el papel bond.

Entregarles una hoja en la que debern pegar el dibujo que corresponda a la
norma tratada.
Mostrarles como se usan las llaves para ir al bao.
Decirles que vamos a aplicar las normas a partir de este da.
Recordar por medio del dilogo, las normas establecidas.
Iniciar la actividad por medio de un dilogo.
Expresar a los nios situaciones que he compartido con mis amigos, contar
algunas ancdotas.
aprendido sobre la amistad
RECURSOS: Papel bond,plumones, 2 llaves de foamy, una pelotita, recortes,
resistol, hojas en blanco.
TIEMPO Y ESPACIO: 2 das, Saln de clase.
SITUACIN DIDCTICA
ASPECTO: Relaciones interpersonales.
CAPACIDADES: Participa y colabora con adultos y pares, establece amistad con
otros.
MODALIDAD: Taller.
SECUENCIA:
Iniciar la actividad con un dilogo sobre el tema de la amistad, preguntar por

qu creen que es importante, quin o quines son sus amigos y porqu.
Recordar con ellos las reglas establecidas el da anterior por las educadoras
con respecto a los talleres.
Explicarles que se van a realizar tarjetas navideas para intercambiar con los
amigos y usarn diversas tcnicas.
Se le presentarn a los nios dos o tres opciones diferentes de tarjetas
decoradas, de las cuales escogern una para realizar.
Se les entregar el material correspondiente, el cual debern compartir con
otros.
Al finalizar la actividad, cada nio le entregar a su amigo su tarjeta y le
expresar sus sentimientos.
Variaciones
Dependiendo del grado en el que se encuentren los nios el nivel de
complejidad de las tarjetas cambiar.
Para nios de 2 y3, la tarjeta llevar adentro un mensaje grfico que cada
nio realizar para su amigo.
RECURSOS: Hojas en blanco y de colores, tijeras, figuras de foamy y cartulina,
colores, pinturas, resistol, popotes.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Por medio de una exposicin de trabajos en la
que los nios expresaran lo aprendido y a travs de la observacin del
desarrollo de la actividad.
SITUACIN DIDCTICA
SECUENCIA:
Iniciar la actividad contndoles a los nios ancdotas.

aprendido sobre la amistad.
Preguntarles si les gustara que tuviramos normas en el saln.
Colocar el papel bonden el pizarrn y establecer las normas.
RECURSOS: Papel bond, plumones, 2 llaves de foamy, una pelotita.
SITUACIN DIDCTICA
COMPETENCIA: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l al contemplar
obras pictricas, escultricas, arquitectnicas y fotogrficas.
CAPACIDADES: Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar
distintas imgenes en pintura, conversa sobre los detalles que le llaman la
atencin y por qu, identifica el nombre del autor en alguna de sus obras.
SECUENCIA:
Iniciar con una pltica sobre los pintores y las obras pictricas, preguntar si
conocen a los pintores, qu hacen, etc., y escuchar sus ideas.
Explicar los diferentes tipos de pintores, lo que hacen y cmo lo hacen.
Mencionar que iremos a cmputo para ver algunos pintores artsticos con sus
obras.
Irles mostrando las pinturas y preguntar qu ven, qu les gusta y mencionar
quienes son los autores de las obras.
Al terminar retroalimentar preguntando si les gust, si recuerdan cmo se
llaman los autores, qu es lo que ms recuerdan de las pinturas, cmo fueron

hechas, que tcnicas se usaron, etc.
Al da siguiente ir a la biblioteca y contarles un cuento de FridaKahlo. Al
terminar preguntar: Quin era?, qu hizo? Cmo es?, etc. y escuchar sus
opiniones.
Regresar al saln y mostrarles un retrato de Frida en blanco y negro.
Mencionar que les repartir una hoja como esa y que la pintaran como si
fueran pintores utilizando diferentes tcnicas. Empezar con la de arroz y dejar
que pinten. (Transversal)
Conforme vayan terminando, copiaran el nombre de Frida Kahlo en sus hoja
y le pondrn adems su nombre. Colgar su trabajo para secarse.
Al terminar retomar lo que vimos durante la jornada, preguntar el nombre de
la autora, Quin es?, Cul es su trabajo?, qu hizo?, etc.
Al da siguiente planear jugar a la galera y que en orden y sin tocar
observaran una por una las pinturas que colocaremos en el saln.
Al terminar la observacin sentarlos en el piso y preguntar (dando la varita
del hablar) qu vieron en las pinturas?, Qu colores hubieron?, por qu
creen que pintaron eso los autores?, qu les transmite?, qu sintieron al
verlas?, Si les gust o no y por qu?
En una hoja y explicndoles la tcnica de la gis y resistol los nios/as
explicaran creativamente sus ideas a travs de un dibujo hecho por ellos,
haciendo hincapi de lo que se transfiere a travs de una obra personal.
(Trasversal)
Al finalizar colgar los trabajos para apreciarlos.
Pedir la participacin de 3 a 5 nios para que pasen a mostrar y explicar su
pintura.
Retomar lo que se vio durante la semana haciendo preguntas como: Qu es
un pintor?, Qu pintores vimos?, Qu les transmiti las pinturas y por qu?Y
reflexionando sobre cmo a travs de la pintura se puede expresar
sentimientos.
Transversal: Expresin y apreciacin plstica: comunica y expresa
creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones
plsticas, usando tcnicas y materiales diversos.
RECURSOS: Presentacin de obras pictricas en Power Point, cuadros con obras

pictricas, cuento de Frida Kahlo, hojas con el retrato de Frida, material para
hacer las tcnicas de pintura.
TIEMPO Y ESPACIO: 3 das / saln de clases y computo.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: demostracin de sus obras plsticas,
cuestionamiento al final de cada jornada.
SITUACION DIDACTICA
CAPACIDADES: Describe e identifica los rasgos de los seres vivos, clasifica
segn las caractersticas de los animales y los registra.
SITUACIN:
Iniciar una pltica sobre los seres vivos.
Preguntar si los conocen y cmo podemos saber que son e irlos conociendo.
Ir a cmputo a realizar una actividad referente a los animales.
Al regresar ir planeando junto con los nios y poniendo en un papel bon lo
que haremos para lograr el objetivo del proyecto (guiarlos).
Al terminar los acuerdos mencionarles lo que acordamos y que al final de la
jornada repasaremos lo que ya vimos y tacharemos las actividades realizadas.
Se les repartir unas hojas donde estarn los dibujos de lo que haremos
durante la semana (pasosdel proyecto), los pintaran y pegaran en otra hoja
aparte ordenadamente y junto a cada dibujo escribirn la actividad.
Al da siguiente ver lo que haremos primero, mostrarles una planta y un
animal (real) y hacer una lista de las caractersticas de cada uno e irlas
apuntando en el pizarrn o papel bon. Reconocer porque son diferentes los
animales a las plantas.
Ver el segundo paso e ir a cmputo donde les mostrare imgenes de varios
seres vivos y ellos me irn diciendo sus caractersticas.
Regresar al saln y repartir hojas para que dibujen al ser vivo que ms les
gust.
Al terminar preguntar: Cules son sus caractersticas? Y en qu se
diferencian un animal a una planta. Escucharlos.
Al da siguiente ver el paso 3 e ir a la biblioteca a buscar libros con animales

y ver sus caractersticas (pelo, nmero de patas, alas, cola, plumas, etc.). Ellos
irn diciendo que tienen y en qu se diferencian unos de otros, haciendo
comparaciones segn el nmero de patas, el habitad, etc. (Transversal 1)
Regresar al saln y en una tabla de papel bon ir palomeando las
caractersticas de 5 animales segn el nmero de patas, si tienen alas, plumas,
pelo, pico, etc.
Al finalizar repartir hojas con una grafica de caractersticas de los animales
donde sealaran y representar la informacin para analizarla
Luego hacer cuestionamientos de las caractersticas de los animales, Qu
protege la piel de los reptiles, la de los mamferos y la de las aves? Cmo se
trasladan? Cules tienen pico, asico o cola?, etc.
Pedir como tarea que traigan unaplanilla o algn recorte con animales.
El ltimo da repartir accesorios a los nios para que caractericen cada uno
un animal y jugar al cartero. Explicar las reglas y realizar el juego varias veces.
Al terminar repartir por mesa las planillas que trajeron y pedir que recorten y
agrupen a los animales segn sus caractersticas pegndolos a las hojas en
blanco que se les repartirn divididas en 4 secciones.
Evaluacin: preguntarles sobre lo que hicieron. Preguntar las caractersticas de
los animales ejemplo: de los animales que pegaron Cules son los que tienen
2 patas? Cules los que tienen pelo? Cules los que tienen escamas? Cules
son los que vuelan? Etc.
Terminar la jornada viendo si hicimos todos los pasos del proyecto.
Transversal 1: Pensamiento Matemtico: Utiliza los nmeros en situaciones
variadas que implican poner en juego los principios de conteo.
Transversal 2: Pensamiento Matemtico: Rene informacin sobre criterios
acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.
RECURSOS: Papel bon, plumn, hojas en blanco: tabla y una dividida en 4
secciones con caractersticas, planillas de animales, libros de animales,
presentacin en Power Point, planta y animal (real).
TIEMPO Y ESPACIO: 4 das/ saln de clases y computo.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Cuestionamiento, presentacin de sus hojas: la
tabla y la agrupacin de los animales.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del mundo.

ocurre en fenmenosnaturales.
CAPACIDADES: Clasifica y compara seres vivos por sus caractersticas.
Iniciar mostrando videos acerca de los insectos. Al finalizar dialogar acerca de
lo que se pudo observar, qu era, cmo, si los conocen o los han visto y en
dnde.
Anotar en la pizarra el nombre del tipo de animales que se pudo observar en
el video. Comentar acerca de sus favoritos: cules les gustan? cules no?
son iguales? Ir anotando los insectos mencionados y cuestionarlos acerca de
la forma de los mismos: cmo es su cuerpo? qu tienen en ellos? Etc.
Preguntar si todos conocemos a los mismos insectos y cmo podramos
hacerlo para conocerlos. Dar como referencia a las personas que conocen a
estos animales (exploradores) y lo que hacen, fuentes de informacin como
libros, planillas, lugares donde se encuentren estos animales, etc.
Dilogo acerca de los lugares donde podemos encontrar a estos animales.
Llevar muestras de los que podemos encontrar en nuestras casas e invitarlos a
que observen su forma, color y textura. Apoyarnos con una lupa y clasificar las
muestras de un lado con un letrero que diga casa
Cuestionar sobre otros lugares donde podemos encontrar insectos. Mostrar
imgenes de insectos que viven en bosques, selvas y lugares lejanos a
nosotros, que no podemos observar todos los das. Clasificarlos de la misma
manera con un letrero que diga Fuera de casa.
Se cuestionar qu insectos se pueden encontrar en el jardn de nios. De
qu manera podemos ser exploradores hoy y encontrar insectos? Se organizar
al grupo para realizaruna expedicin por el jardn para encontrar insectos,
utilizando lupas y medidas preventivas, enfatizando en slo utilizar la
observacin.
Realizar la expedicin.
Se ir a la biblioteca y se buscarn libros de insectos para apoyarnos e
investigar ms acerca del tema.
En el saln se compartir la experiencia vivida en la expedicin y se
colocarn imgenes en la pizarra de los insectos que se pudieron encontrar,
clasificndolos en un letrero que dir escuela.
Retomando la clase pasada, se comentar qu insectos pudimos encontrar,

observar y conocer el da anterior. Cuestionarlos acerca de su aspecto fsico:
cmo eran? qu tena su cuerpo? cul era su tamao? Etc. Cuestionar si se
diferencian en algo stos animales y en qu, invitarlos a que observen un
momento y comentar.
Iniciar con un dilogo acerca de los insectos que vuelan: cmo son y qu
tienen en comn. Seleccionar los insectos que pudieron observar que tengan
stas caractersticas y en dnde se encuentran.
Anotar en la pizarra Insectos que vuelan e ir clasificando de todos los
insectos antes vistos los que tengan sta caracterstica. Se anotar el nombre
y se pondr la imagen o dibujo del mismo. En cada insecto se ir comentando
qu hace dicho insecto, dnde vive o lo podemos encontrar.
Comentar qu otras caractersticas tienen este tipo de insectos: antenas,
patas, ojos, etc.
Comentar que as como hay insectos que vuelan, hay otros que no. Dilogo
sobre los insectos que no vuelan, se arrastran. Identificacin de los mismos en
la pizarra.
Anotar Insectos quese arrastran e ir clasificando los insectos por dicha
caracterstica, colocando las imgenes correspondientes. Comentar si tienen
otras caractersticas como ojos, antenas, etc.
Pedirles que pasen por una hoja para registrar y dibujar lo antes visto.
(Transversal: Lenguaje y Comunicacin).
Dialogar sobre las caractersticas vistas en los insectos anteriormente.
Pedirles que observen y encuentren otra en las clasificaciones anteriores de
casa fuera de casa y escuela.
Dialogar sobre los insectos venenosos: por qu lo son? qu nos puede
pasar? Anotar la siguiente clasificacin Insectos venenosos e ir clasificando
los insectos.
Comentar acerca de lo que estos insectos causan en el ser humano y el por
qu (porque los molestamos, invadimos su territorio, no cuidamos nuestro
cuerpo, etc.). Realizar el dilogo con cada animal clasificado.
Comentar qu hacer cuando veamos este tipo de animales. Complementar
con los insecticidas que utiliza mam en casa por ejemplo. (Transversal:
Desarrollo fsico y Salud).

Pedirles que en una hoja registren la clasificacin de ste tipo de insectos y
los dibujen. (Transversal: Lenguaje y Comunicacin).
Basndonos en los insectos vistos anteriormente, preguntar qu otra
caracterstica pueden encontrar en ellos.
Dialogar sobre los insectos que tienen pelo, si es como el de nosotros, cmo
es y su textura. Anotar Insectos con pelo y clasificarlos.
Dialogar sobre los insectos y sus patas. Cmo son, si todos tienen, tienen la
misma cantidad, etc. Anotar Insectos con patas y realizar laclasificacin
correspondiente.
Comentar que ahora que ya vimos que todos los insectos son diferentes,
realizaremos un juego. Se jugar El cartero trajo cartas, cada nio tendr una
imagen de un tipo de insecto, se les pedir que lo observen bien e identifiquen
qu tipo de insecto es para que comience el juego. Cuando un nio pierda y le
toque ser el cartero, se retroalimentar preguntando qu tipo de insecto era su
imagen y por qu.
Pedirle a los nios que se queden con sus imgenes y se colocar un cuadro
de clasificacin en la pizarra. Al azar irn pasando los nios, colocarn la
imagen y entre todos iremos llenando el cuadro: si vuelan, se arrastran, si
tienen patas y cuntas, si son venenosos y si tienen pelo.
Al finalizar, se dialogar el resultado obtenido en el cuadro.
RECURSOS DIDCTICOS: Muestras de insectos, lupas, libros, planillas, hojas,
colores, videos, imgenes de apoyo.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Por medio del cuestionamiento y lluvia de ideas
acerca del tipo de animales y sus caractersticas: qu tienen de diferente?
Qu hacen? En qu se parecen? Dnde los podemos encontrar? Tambin por
medio de la participacin del nio en el resultado obtenido del cuadro
comparativo y en el juego realizado.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo fsico y Salud.
COMPETENCIA: Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le
provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo
que siente.
CAPACIDADES: Identifica riesgos a los queest expuesto y aplica medidas de
seguridad.
Iniciar con un dilogo para introducir a los nios al tema, apoyndome en
imgenes pegadas en la pizarra sobre los accidentes, preguntando si alguna
vez han odo acerca de ellos, qu son y si a ellos les ha ocurrido alguno.
Se compartirn experiencias y se cuestionar en dnde han ocurrido
mayormente dichos accidentes y por qu (Transversal: Lenguaje y
Comunicacin). Anotar en la pizarra los lugares y relacionar los dibujos con el
lugar donde ocurrieron.
Realizar cuestionamientos: ser que a todos los nios ya les haya pasado?
a quin ya le ha pasado lo mismo? qu pasa cuando sucede un accidente?
puede ser algo grave? qu tendramos que hacer para que no nos pasen? es
importante que nos cuidemos? Si nosotros nos cuidamos, significa que los
dems nios lo hagan? cmo podramos hacer para que sepan cmo prevenir
los accidentes?
Planeacin del proyecto: acordar la manera en cmo se comenzar nuestro
proyecto, apoyndome en dibujos de la pizarra y los lugares en los que han
sucedido (hay que saber qu accidentes nos pueden pasar en cada lugar) e ir
apuntando la secuencia de actividades del proyecto. Apoyar con lluvia de
ideas: cmo saben que un lugar es peligroso? cmo se les avisa? qu
informacin tiene? los podramos hacer? dnde se pondran para que los
dems lo vean? (elaboracin de carteles para la prevencin de accidentes).
Planeacin del proyecto en un rota folio.
Recordar lo que se hizo el da anterior, lo que se acord que haramos y
paraqu.
Basndonos en el rota folio, se realizar el primer punto del proyecto
(accidentes en casa). Se mostrarn enchufes, frascos de productos de limpieza,
caja de cerillos, envases de cristal, etc. Se les cuestionar si los han visto y
para qu sirven, qu sucede si nos ponemos en contacto con ellos y si creen
que los nios pueden manipularlos, qu accidentes pueden suceder con ellos y
cmo podemos saberlo. Tambin, si les han sucedido otros accidentes en casa,
cules son y cmo sucedieron.
Dialogar la manera en cmo podemos prevenir dichos accidentes y anotarlos
debajo del letrero correspondiente (accidentes en casa).
Se les mostrar un video acerca de la prevencin de accidentes en casa y las

consecuencias de stos.
En el saln, pasarn por una hoja y apuntarn la lista realizada
anteriormente.
Basndonos en el rota folio, recordaremos las actividades del proyecto ya
hechas y la que sigue: accidentes en la calle.
Dialogar acerca de cmo es la calle y por qu hay accidentes en ella, cules
han visto que sucedan.
Repartir por equipos de trabajo diferentes imgenes con accidentes en la
calle. Un nio de cada equipo mostrar sus imgenes y se les cuestionar:
qu le pas a este nio? qu habr estado haciendo? Pegar la imagen en la
pizarra. (Transversal: Desarrollo Personal y Social).
A continuacin repartirles otras imgenes donde sea la prevencin de los
accidentes. Cuestionar por imagen de accidente: qu debi de haber hecho
este nio para prevenir su accidente? Se compartirn opiniones y el nio con la
imagen preventiva pasar apegarla junto a la imagen del accidente.
Debajo del letrero accidentes en la calle se anotarn las prevenciones de
accidentes por medio de un dictado, basndonos en las imgenes.
Pasarn los nios por una hoja y colores para anotar el listado.
Recordar con el rota folio las actividades ya hechas y las que siguen para
finalizar el proyecto: accidentes en la escuela y realizacin de carteles para la
prevencin de los mismos.
Dialogar sobre los accidentes que han ocurrido en la escuela, tanto a ellos
como a sus compaeros, y los lugares donde han sucedido.
Pedirles que hagan una fila para salir e ir pasando por las distintas reas de
la escuela, como baos, juegos, patio, etctera, e irles cuestionando en cada
lugar qu accidentes pueden suceder y por qu.
En el saln cuestionarles qu objetos pueden resultar dainos y crear
accidentes, o las mismas acciones de nuestros compaeros en clase 8correr,
empujarse, tirar un lpiz, etc.).
Apuntar debajo del letrero accidentes en la escuela las maneras
preventivas de acuerdo a lo antes visto en el recorrido, con un dictado de los

nios.
Ya con los 3 listados preventivos de accidentes, finalizaremos el proyecto con
la elaboracin de carteles preventivos. Se dividirn a los nios en 3 equipos
para que cada uno realice un cartel de prevencin de acuerdo al lugar. Se les
repartirn planillas, dibujos y frases preventivas para que repinten, adems de
que dibujarn medidas preventivas. (Transversal: Desarrollo Personal y Social).
Al finalizar, cada equipo pasar a exponer su cartel asus compaeros,
explicando lo que ah plasmaron y las medidas de prevencin tomadas y por
qu. (Transversal: Lenguaje y Comunicacin).
RECURSOS DIDCTICOS: Dibujos de accidentes, planillas, videos, rota folios,
colores, recortes, objetos que provoquen accidentes.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Por medio del cuestionamiento acerca de
accidentes y su prevencin: qu nos puede pasar ante tal situacin? Qu
debemos de hacer? Por qu es importante cuidarnos y prevenir los
accidentes?
ACTIVIDAD PERMANENTE
CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin artstica.
ASPECTO: Expresin y apreciacin musical.
COMPETENCIA: Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas.
TIEMPO: 2 semanas (22 de noviembre al 2 de diciembre de 2011) cada dos
das.
ACTIVIDADES:
Iniciar con un dilogo sobre las canciones y juegos que nuestros paps
jugaban cuando eran chicos (Doa Blanca, La vbora de la mar, El patio de mi
casa, etc.).
Poner el disco con la cancin del juego o ronda para que la escuchen.
Preguntarles si la conocen y repetirla para que la escuchen de nuevo.
Preguntarles si les parece aprendernos la cancin para salir a jugar otro da.
Tiempo para aprender la cancin. Escuchar y repetir las veces que sea
necesario y cantarla.
Recordar lo que se hizo el otro da: qu cantamos, que tipo de juego era y si
se acuerdan. Preguntarles qu habamos acordado ya que nos aprendiramos
la cancin.
Repaso de la cancin en el saln. Salir al teatro y explicar las instrucciones
del juego o ronda.

Tiempo parajugar la ronda.
Se les cuestionar si se acuerdan de lo que hicimos la semana pasada.
Recordar qu era y qu se hizo.
Se les dir que aprenderemos una ronda nueva. Escuchar la cancin y repetir
las veces necesarias para aprender la letra.
Recordar la ronda que aprendimos el da pasado, repasar la cancin.
Salir al teatro y explicar las instrucciones para jugar la ronda.
Tiempo para jugar la ronda.
ESPACIO: Saln de clase y teatro.
RECURSOS DIDCTICOS: Disco con canciones de las rondas o juegos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Por medio de la participacin de los nios en el
canto y el juego de la ronda, al igual que por medio de cuestionamientos: qu
se hizo? Cmo es el juego?
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin
COMPETENCIA: Conoce diversos portadores de texto e identifican para que
sirven.
CAPACIDADES: Conoce los distintos tipos de texto y su uso, habla acerca de lo
conoce e identifica las partes de los libros o textos.
MODALIDAD: Proyecto Los portadores de textos
SECUENCIA:
Establecer un dilogo con los nios acerca de los diversos portadores de
texto, para adentrarlos al tema.
Escuchar las aportaciones de los nios y apuntarlo en el pizarrn.
Mostrar los textos (peridico, cuento, cartel, carta, diccionario y recetario)
para que digan si lo conocen y para qu creen que sirva.
Apuntar en el papel bond los portadores de texto que veremos durante la
jornada y con forme lo vayamos viendo se pondr una palomita.
Explicar qu es un peridico; las partes que contienen(portada, imgenes,
ttulos, etc.) y su uso; elaborar por equipos su propio peridico, ellos escogern
las secciones y lo que le pondrn a dicha seccin, escogern el material con el
que van a trabajar, y se les repartir revistas para recortar sus imgenes que le
pondrn.
Exponer los trabajos realizados.
Realizar preguntas acerca de lo que hicieron, como se sintieron y si les quedo
claro para que sirve el peridico.

Hablar acerca de que es cuento, para que lo utilizamos, etc., escuchar las
opiniones que tengan y luego individualmente escogern un cuento y tendrn
que realizar su portada del cuento que hayan elegido; se expondrn los
trabajos y se escogern algunos para que lo expliquen.
Al final leer un cuento; el que la mayora haya elegido.
Platicar con los nios para resaltar los puntos ms importantes que ya se
vieron, y retomar el tema.
Explicar el siguiente portador de texto la carta, qu es, para qu se utiliza,
cmo hacer una, etc. Escuchar las opiniones de los nios; seguidamente cada
nio realizar una carta dirigida a la persona que ellos quieran.
Hablar acerca del cartel; para qu nos sirve e identificar las partes que
contiene ste portador de texto. Elaborar el cartel por equipos, ellos escogern
el tema y los materiales que van a utilizar.
Explicar y escuchar con atencin los trabajos realizados.
Realizar un juego de rompecabezas por equipos, donde al formarlo estarn
los 4 tipos de portadores ya vistos.
Hacer un dilogo para recordar lo que ya vimos.
Pedir a los nios que investiguen con sus paps, ques un diccionario.
Anotar las aportaciones de los nios y con base a ellos explicar que es un
diccionario y para qu lo usamos.
Explicar que es un recetario y elaborar una receta entre todos Coctel de
frutas. Apuntar en el papel bond los ingredientes que los nios vayan diciendo
y ponernos de acuerdo para ver que ingredientes trae cada uno.
Levar a cabo nuestra receta Coctel de frutas
Al final hacer los portadores de texto en chico, formar 5 equipos para jugar
memorama.
Hacer cuestionamientos (evaluacin)
MATERIALES: Los portadores de textos (peridico, cuento, carta, cartel,
diccionario y recetario), hojas en blanco, cartulina, marcadores, colores,
pintura, rompecabezas, memorama, revistas, pegamento.
TIEMPO Y ESPACIO: 7 das, y en el saln de clases
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Observando la participacin de los nios
durante las actividades, sus actitudes, lluvia de ideas.
SITUACIN DIDCTICA
ASPECTO: Mundo natural.
COMPETENCIAS: Observar seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que
ocurre en fenmenos naturales. Formula preguntas que expresan su curiosidad
y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural
CAPACIDADES: Formular preguntas por curiosidad acerca de los seres vivos,
descripcin de los seres vivos, formular explicaciones acerca de la naturaleza,

explicar caractersticas de los seres.
MODALIDAD: Proyecto conocer a los seres vivos
SECUENCIA:
Planear junto con los nios las actividades que realizaremos para llevar a
cabo el proyecto,inducir a los nios a mencionar la actividad que se desea
realizar; plasmar el listado de las actividades en papel bond, marcarlas
conforme se van realizando.
Dialogar con los nios acerca de los seres vivos. Cuestionarlos si saben
cules son.
Comentar al grupo que hay otras cosas que no tiene vida, pero que forman
parte de la naturaleza.
Observar algunas cosas que no tiene vida, para que los nios lo diferencien
de los seres vivos.
A cada nio se les repartir una hoja donde tendr que diferenciar a que
grupo corresponde cada imagen (seres vivos o seres no vivos) y lo encerrarn
de acuerdo al color que se le indique.
Realizar en rota folios una clasificacin de los seres vivos: animales, plantas y
humanos.
En una hoja en blanco cada nio realizar su clasificacin, ya sea a travs de
dibujos o recortes.
Que los nios investiguen (con la ayuda de sus padres) acerca de la forma de
vida de los animales: qu comen (carnvoros, herbvoros, etc.), dnde viven
(tierra, agua, aire), de dnde nacen (vivparos u ovparos), etc.
Dialogar acerca de lo que investigaron los nios de los animales y registrarlo.
Por equipos se les repartir algunas imgenes y ellos elaborarn planillas en
cartulina de los animales de acuerdo al lugar en el que viven y pasarn a
explicar sus planillas y a describir los animales que les toc.
Platicar acerca de lo visto anteriormente con relacin a los animales.
Elaborar entre todos un peridico mural (recortes, dibujos y trabajos
realizados) exponiendo todo lo que investigaron acerca de los animales.

Investigar acerca de las plantas (con la ayuda de los padres) y platicar acerca
de lo investigado.
Observar las partes de una planta y de ser posible observar diferentes tipos
de plantas.
Cada nio realizar un germinador y observar el proceso de crecimiento de
la planta. Da a da registrar los cambios que se producen en ella.
Investigar acerca de los humanos (qu comen, dnde vive, etc.)
Dialogar acerca de la investigacin con relacin a los humanos y registrar los
aportes de los nios.
Cada nio realizar el cuerpo humano con el material que desee.
Comparar toda la informacin con las investigaciones anteriores de las
plantas y animales.
Se les pasarn algunas imgenes (plantas, animales y humanos) para que
ellos identifiquen las caractersticas que los hacen diferentes y cada nio lo
plasmar.
Observar el germinador y plasmar los cambios que ha sufrido la planta.
Presentar al grupo a travs de un video la secuencia de vida de todo ser vivo
(nace, crece, se reproduce y muere).
Los nios irn registrando la secuencia de vida de todo ser vivo.
Observar el germinador y plasmar los cambios que ha sufrido.
Realizar una exposicin con los trabajos realizados por los nios. Se les
invitar a los padres de familia para que asistan a la exposicin.
RECURSOS: Hojas, videos, imgenes, computadora, can, cartulina, tijeras,
resistol, revista, plumones y pelln.
TIEMPO Y ESPACIO: 7 das en el saln de clases y saln de msica.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Lluvia de ideas, dilogo, cuestionamiento y
observar laparticipacin de los trabajos.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Fsico y Salud.
COMPETENCIA: Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para
fuera de ella.
CAPACIDADES: Aplica medidas y hbitos de higiene, identifica los diversos
alimentos que encuentra en su entorno, selecciona los alimentos saludables,
as como llevar una dieta adecuada.
SECUENCIA:
Platica breve con los nios acerca del cuidado de la salud, guindolos hacia la
higiene, alimentacin y el deporte. (apoyada en imgenes)
Cantar la cancin de cmo cepillarse los dientes
Pegar las imgenes que llevaron (referentes al cuidado de la salud) en un
cartel y explicar lo que ven en ellas.
Lavarse los dientes despus del lunch.
Hacer una reflexin de que pasara si no nos lavamos las manos antes de
comer, los dientes despus de las comida y si no nos baamos.
Repartir dibujo de frutas, pegarle arroz y pintarlo.
Mostrar un video a los nios acerca de la alimentacin.
Reflexin del video
Realizar un coctel de frutas utilizando las medidas de higiene y los materiales
adecuados.
Nombrar que frutas se utilizaron, cuales son las favoritas, porque debemos
de comerlas, lavarlas y que otras frutas conocen.
Preparar una ensalada de verduras con pollo.
Hacer carteles por equipo con los ingredientes que utilizamos.

Pase de lista con las figuras de los alimentos sanos y comida chatarra.
Jugarmemorama de frutas, verduras y hbitos de higiene entre todo el saln.
Hacer actividad fsica y sentir como late el corazn, observar la sudoracin,
explicar porque debemos realizarlo.
MATERIALES DIDCTICOS: Pase de lista con material de alimentos, recortes,
pegamento, cartulinas, dibujo, pinturas, pinceles, arroz, video, memorama,
imgenes de alimentos, frutas, trastes, agua, platos, tenedores, trapo.
TIEMPO Y ESPACIO: 5 das, Saln de clases y lavadero (tubos de agua para
lavar las manos)
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Carteles, juego (coctel de frutas), preguntas
( que debemos hacer para cuidar nuestra salud, que debemos comer, cuantas
veces hay que lavarse los dientes, porque es importante hacer ejercicio y
tomar agua, porque hay que mantener limpio nuestro cuerpo y que puede
pasar si no lo hacemos., memorama.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico
ASPECTO: Nmero
en juego los principios del conteo.
CAPACIDADES: Identifica los nmeros y su significado en textos diversos tales
como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el
orden de los nmeros en forma escrita, dentro de situaciones escolares y
familiares. Dice los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente
el rango de conteo segn sus posibilidades. Identifica el lugar que ocupa un
objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero,etc.)
SECUENCIA:
Dialogar con los nios sobre los nmeros que ellos recuerden y conozcan.
Mostrarles un cartel con los 10 dgitos de los cuales se compone nuestro
sistema numrico.
Preguntarles dnde pueden ver nmeros (calle, casa, etc.).
Formar equipos y repartirles material como: peridicos, revistas,
propagandas, etc., tijeras, pegamento y cartulina.
Cada equipo deber buscar y recortar los nmeros para pegarlos en la

cartulina.
Al final mostrar a todo el grupo.
Luego se realizar un concurso de nmeros y contar cuantos nmeros de
cada uno hay y ver de cul encontraron ms.
Al da siguiente les dar a los nios una hoja con puntos numerados, de tal
manera que ellos puedan unir los puntos siguiendo la numeracin, formen una
figura y les pedir que unan los puntos, empezando por el nmero 1 y
siguiendo en forma ascendente hasta el 10.
Mientras unen los puntos los nios los repetirn en voz alta.
Les preguntar en qu nmero hay que empezar?, cul sigue?, estn bien
unidos los puntos?; despus del 5 hacia qu nmero va la lnea?, qu figura
creen que estn formando?
Al final entre todos observaremos qu figura es.
Formar equipos de 6 nios y explicar la forma del juego, colocando cada
nmero junto a otra ficha donde aparezca ese nmero representado con
objetos.
Les dar los juegos de domin, uno para cada equipo y despus de cada
ronda intercambiare a los participantes de los equipos para favorecer la
convivencia.
Pedir a los nios que ayuden a inflar varios globos, dependiendo hasta el
nmero queconozcan.
Con los globos contar una historia (Haba (diez) globosUn pajarito pas
volando por el saln de clases y pum!, revent un globo.
Luego preguntar cuntos globos quedan? vamos a contarlos (contamos de
manera descendente: 9, 8, 7.) y se repite la historia.
Los globos estarn tambin dibujados en el pizarrn y cada vez que se estalle
uno se tachara el que esta dibujado.
Al da siguiente mostrar y colocar en la mesa 5 vasos boca abajo formando
una fila y les explicare el lugar que ocupa cada vaso.
Invitar a pasar a un nio que debe cerrar los ojos y le pedir a otro que pase
y esconda un dulce debajo de uno de los vasos.
Luego el primer nio tendr que adivinar donde se encuentra el dulce
tratando de mencionar los nmeros cardinales.
Durante el juego les preguntar Cul sera el primer vaso?, Cul el
segundo?, Desde dnde puedo empezar?, Es igual si empiezo del otro lado?
El juego continua hasta que el nio encuentre el dulce.
RECURSOS: Peridicos, revistas, propaganda, tijeras, cartulina, pegamento y
los nmeros naturales impresos;
jas con puntos numerados para que los nios las unan y formen una figura;
varios juegos de domin con los nmeros y los objetos; muchos globos y un
alfiler; cinco vasos de plstico de colores, varios objetos o dulces.
TIEMPO-ESPACIO: Saln de clases con un tiempo de 5 das
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Dilogo, cuestionamientos en donde tengan
que razonar (Cul es el numero con el que empezamos?, cul es el que
sigue?, en dnde podemos ver los nmeros?, la cantidad de objetos que hay
aqu es elnmero que tenemos?, etc.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO: desarrollo personal y social
ASPECTO: relaciones interpersonales
COMPETENCIA: comprende que las personas tienen diferentes necesidades,
puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
CAPACIDADES: expresa, reconoce, respeta las diferencias, reconoce sus
diferentes roles.
SECUENCIA:
Entablar dialogo con los nios acerca de las costumbres que hay en su
familia, basndose de una foto.
Los nios identificaran las diferencias y semejanzas entre las familias de sus
compaeros.
los pequeos dibujaran como perciben a su familia y como a la de sus
compaeros.
Observan imgenes de las tradiciones y culturas de diversos estados del pas.
Dialogan acerca de lo que observaron en las imgenes y de la forma en que
se debe aceptar y respetar aquellas diferencias entre las personas.
Cuestionar a los nios lo qu significa la palabra respeto
Cuestionar a los nios sobre el respeto.
Llegar a acuerdos o reglas para poder trabajar con la siguiente actividad.
Dividir al grupo en equipos, para que recorten lo que para ellos es el respeto
y que peguen las imgenes en un papel boom donde en el centro dir
respeto.
Cuestionar a los nios acerca de quienes cumplieron los acuerdos y quienes
no, porqu no lo hicieron o qu fue lo que ocasion que no respetaran lo que se
haba dicho.
Pintar los dibujos que se les proporcionara, y que encierren los dibujos donde
se muestra el respeto de las cosas y hacia las dems personas.
Dialogar conlos nios acerca de lo realizado un da antes. Abordar el tema de
los distintos roles que cada quien desempea.
Cuestionar a los nios acerca de las actividades que realizan en casa y las
que realizan en la escuela.
Individualmente los nios dibujaran en una hoja dividida en dos las
actividades que realizan en la casa y las que realizan en la escuela
Dialogar con los nios acerca de las diferencias que existen entre lo que una
persona y otra realizan.
Que los nios dibujen de que manera ellos respetan las diferencias que tiene
con los dems.
RECURSOS: papel boom, recortes, pegamento, colores, hojas en blanco,
dibujos, fotos, imgenes de las diferentes costumbres,
TIEMPO Y ESPACIO: tres das, dentro del saln de clases.
ESTRATEGIA DE EVALUACIN: a travs de preguntas como qu es el respeto?,
y de dibujos donde los nios identificaran formas de respetar.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin artstica.
variados.
CAPACIDADES: Manipula materiales, experimenta e imagina.
MODALIDAD: Proyecto mi cuerpo
SECUENCIA:
saludarse con distintas partes de su cuerpo de acuerdo con lo que salga de
girar un tablero.
Preguntarle a los nios si les gustara que se trabajara el tema del cuerpo
humano a travs de una exposicin de trabajos. Acordar con ellos las
actividades de la semana. Escribindolo en un papel boom.
Que mencionenlas partes que conocen de su cuerpo. Posterior mente que las
sealen en un dibujo que se colocara en la pizarra.
Que dibujen como es su cuerpo, y lo pinten con diferentes materiales.
(colores, acuarelas, crayolas, plastilina, etc.) luego que mencionen la utilidad

de cada parte.
Realizar un cartel donde se invite a los padres de familia a la exposicin.
Con la ayuda de los pares de familia los nios elaboraran una piata con la
forma del cuerpo humano.
Los nios adornaran las piatas a su gusto.
Al da siguiente, los nios se prepararn para la exposicin de sus trabajos
Exponer los trabajos.
Se le dar un pequeo reconocimiento a los nios, por haber participado en
la exposicin.
RECURSOS: papel, crayolas, colores, pintura, acuarelas, cartulina, escarcha,
engrudo, papel crepe, pegamento, etc.
TIEMPO Y ESPACIO: cuatro das, dentro del saln de clase.
ESTRATEGIA DE EVALUACIN: a travs de cuestionamientos como cules son
las partes de nuestro cuerpo? Para qu nos sirve? Y por medio de dibujos
donde los nios comuniquen lo que saben acerca de su cuerpo y su funcin.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del Mundo
CAPACIDADES: Comparacin de seres vivos y no vivos (clasificacin), inters
sobre los fenmenos naturales, cuidado de la naturaleza.
SECUENCIA DIDCTICA:
Para inducirlos al tema se pedir a los nios que salgan al patio y decirles
que haremosun experimento, pedirles que coloquen una planta en una bolsa
de plstico y una piedra en otra; cerrarlas bien y dejarlas al sol durante una
hora, preguntarles que creen que pasar; retomar la actividad posteriormente.
Cuando haya transcurrido el tiempo regresar y cuestionarlos sobre lo que les
ocurri a cada uno. Preguntar porque la bolsa donde estaba la planta esta
mojada, cmo le entro el agua? Explicarles que la planta sud, preguntar
Quines sudan? Llegar a la conclusin que las plantas al igual que las
personas y animales son seres vivos porque sudan como nosotros.
Pegar dibujos de seres vivos y no vivos en el pizarrn. Cada uno tomar una
imagen, posteriormente tendrn que clasificar cada imagen y pasarn a
pegarlo en la rota folio que les corresponda e identificar los rasgos que son
diferentes de los seres vivos de los no vivos.
Repartir pinceles, acuarelas y hojas para que pinten seres vivos y no vivos.
(arboles, flores, hojas, nubes, arco iris, etc.)
Hablar sobre las plantas as como de las partes de los rboles.
Ver un video de deforestacin y reforestacin, hablar sobre su importancia y
que pasa cuando hay mucha tala de rboles.
Entregarles una imagen de un rbol y pedir a los nios que con el papel crepe
caf harn bolitas para rellenar el tronco y decirles que rasguen tiras de papel
crepe verde para el follaje, pedir que le pongan nombre a sus hojas.
Dividir al grupo en 4 equipos, a cada uno se les proporciona una lmina de
diferentes paisajes, realizar preguntas para que ellos analicen el hbitat de
dicho lugar.
Entregarlesrevistas y decirles que recorten todos los animales que
encuentren para formar un collage. Y preguntar qu es lo que ms les llamo la
atencin de cada animal.
Formarlos en equipos y entregarles un rompecabezas de animales, cuando ya
lo hayan armado, cada miembro del equipo tendr que decir una caracterstica
sobre el animal que formaron, preguntar si es animal de tierra o de agua.
Pegar ilustraciones de diferentes animales y sus habitad en el pizarrn, y
tendrn que pasar a colocarlos en los lugares donde habitan dichos animales.
(seres vivos que habitan en el agua o en la tierra. Despus que dibujen el
paisaje o el animal que ms les haya gustado.
Dirigirlos al patio de la escuela y ah ya se encontrarn diferentes imgenes
de objetos, de animales, de plantas, de personas; por distintos lados regados
alrededor de la cancha; estarn caminando y cuando deje de sonar la sonaja
ellos tendrn que correr y recoger la imagen que les vaya diciendo; por
ejemplo les dir que tomen una imagen de un ser vivo, despus de un objeto
no vivo y as sucesivamente para que ellos clasifiquen.
Preguntar si conocen el juego de la lotera, si saben cmo se juega, etc. dar

las instrucciones del juego y por parejas, se les entregar una cartilla y las
fichas de foamy, sacar una por una cada baraja y mostrarles la imagen. Y
hablaremos de los diferentes animales.
Presentar diferentes imgenes de aves. Cuestionarlos sobre sus diferencias,
de que se alimentan, etc.
Llevarles una pecera con peces de diferentes tipos para que los nios los
observen, cuestionarlos sobre susdiferencias, que caractersticas tienen, etc.
Pedirles que se sienten en crculo y a cada alumno entregar una imagen de
algn animal, tendrn que decir si su animal es una buena mascota o no
(perro- len); hablar de las caractersticas de cada animal, sobre la necesidad
de preservar los ecosistemas y la responsabilidad de tener una mascota.
Al finalizar el da, se les preguntar sobre las diferencias de todos los
animales vistos durante la jornada, y explicarles que aunque no son iguales,
todos son seres vivos porque respiran, comen, crecen, mueren, etc.
Secuencia de crecimiento de animales (rana, mariposa, pollito) primero
acomodaremos entre todos la secuencia, despus entregar hojas que tengan
los mismos dibujos de manera desordenada para que ellos coloquen como
debe ser.
Preguntarles si saben cmo se juega el memorama. Formarlos en parejas y
entregarles un juego, cuando ya todos tengan, decirles que es un memorama
de climas. Cuando hayan terminado de jugar, hablaremos sobre las
caractersticas de cada clima y fenmeno natural que se encuentren en las
tarjetas.
A travs de un video, platicar sobre lo que ocurre durante los fenmenos
naturales
Hablar sobre cada uno de los diferentes fenmenos naturales, Qu es lo que
pasa? porque ocurre? Etc. Preguntar si saben que es la nieve, explicarles que
es lluvia congelada, tambin de los huracanes y tornados y qu precauciones
de seguridad debemos tener ante estos fenmenos.
Entregarles una hoja y decir que cada quien escoja el clima o el fenmeno
natural que ms les haya llamado la atencin yque lo dibujen en sus hojas,
cuando terminen, los que quieran pasaran a decir lo que recuerden acerca de
lo que dibujaron.
MATERIALES DIDCTICOS: Bolsas de plstico, una planta y una piedra, Papel

bond y tarjetas de seres vivos y no vivos, Pinceles, acuarelas y hojas, Video y
computadora, Dibujo de un rbol, papel crepe caf y verde, Mural de un panal
y abejitas con sus nombres, Lminas de diferentes paisajes, Revistas, tijeras,
pegamento, Rompecabezas de animales, Ilustraciones de animales, Imgenes
de seres vivos y objetos, Lotera de animales y fichas de foamy, Imgenes de
aves, Pecera con diferentes peces, Tarjetas de animales domsticos y
silvestres, Imgenes de las etapas de crecimiento de algunos animales,
Memorama del clima.
TIEMPO Y ESPACIO: 5 das en el saln de clases y en el patio de la escuela.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Realizar preguntas a los nios e identificar
quien tiene conocimientos previos acerca de los temas, preguntarles sobre los
conocimientos que estn aprendiendo, quien lo entiende mejor y a quien se le
dificulta para repasarlo con las personas a las que ms trabajo les de
entenderlo. Lluvia de ideas de lo que aprendieron.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo
COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que
no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y
preguntas acerca del mundo natural.
CAPACIDADES: Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, manipula y
experimenta materiales diversos, mezcla de elementos, reconoce cambios
enlos objetos y seres vivos.
SECUENCIA DIDCTICA:
Leer el cuento conejitos de colores
Dilogo sobre el cuento
Colorear imgenes de conejos con los colores de mezclas que ellos elijan
Preguntar con que materiales trabajan en el saln de clases, si alguna vez
han trabajado con cloro, si creen que es peligroso, porque, etc.
Hacer dibujos con cloro en diferentes materiales, papel terciopelo, papel

china, etc.
Hacer figuras de yeso
Dibujar en la arena seca y mojada
Ver videos acerca del crecimiento de los animales y plantas
Dilogo acerca de los videos, preguntarles si ellos han crecido o si as estn
desde que nacieron
Hacer una secuencia sobre el crecimiento de los animales, en la pizarra para
que todos lo puedan observar
Cada uno har una secuencia en hojas en blanco con las imgenes para que
les puedan explicar a sus paps lo aprendido.
Pintar las figuras de yeso
Realizar mezclas de colores para que los nios observen que pasan
Dibujar con mezclas de colores (agua con colorantes)
Pinturas mgicas con burbujas
Hablar acerca del agua, para qu sirve, donde la podemos encontrar, etc.
Explicar los tres estados liquido, slido, y gaseoso.
Preguntar si saben cmo se hace el hielo
Experimentar: poner cubitos de hielo al sol y otros en la sombra para ver que
pasa
Mezclar cubitos de hielo con colorante para ver qu sucede
Experimentar: poner agua a calentar, poner un plato encima y observar que
pasa
Hacerexperimentos para ver qu elementos se mezclan en agua y
clasificando (se disuelve, no se disuelve). (aceite, pintura vinilica, plastilina,
caf, azcar, colorante, papel china, vara con tierra, etc.). Ir cuestionando
mientras observan.
MATERIALES DIDCTICOS: cuento de los conejitos de colores, imgenes de

conejos, acuarelas, pinceles, yeso, agua, moldes, vasos, aceite de beb,
pinturas vinlicas, algodn, cloro, papel terciopelo, cotonetes, arena, detergente
lquido, colorante en polvo (amarillo, azul, rojo), popotes, aceite, pintura
vinilica, plastilina, caf, azcar, colorante, moldes para hielo, videos del
crecimiento (mariposa, rana, pollito, plantas), imgenes del crecimiento
(mariposa, rana, pollito, plantas), calentador, olla, plato, etc.
TIEMPO Y ESPACIO: 5 das en el saln de clases, saln de msica, plaza cvica.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: A travs del cuestionamiento, lluvia de ideas,
sobre lo realizado, Qu aprendieron?, Qu materiales utilizamos para pintar?,
Cul les gust ms?, Con que materiales hay que tener cuidado?, Qu
materiales se disolvieron en el agua?, cmo se hace el hielo?, cmo se
vuelve agua?, cmo crecen los animales? etc.
SITUACIN DIDCTICA
ASPECTO: Expresin y Apreciacin Artsticas.
variados.
CAPACIDADES: Gusto esttico, desarrolla habilidades perceptivas, crear
objetos, etc.
MODALIDAD: TALLER
SECUENCIA:
Platicar con los niosacerca del clima y de la poca en la que estamos
entrando para explicarle que realizaremos un trabajo relacionado con la
navidad.
Pintar una rama de color blanco y esperar a que se seque.
Mostrarle el trabajo que se va a elaborar botas de navidad y los diferentes
materiales con los que se trabajaran.
Delinear la bota con lentejuelas y lentejuelones.

Pegar la bolsita en donde ira la carta para santa.
Colocarle en la parte superior un pedazo de fieltro blanco.
Poner la cinta en la punta superior para poder colgar la bota una vez
finalizada.
Una vez finalizadas las botas colgarlas en la rama que se pinto en un inicio.
MATERIALES DIDCTICOS: Lentejuelas, lentejuelones, silicn lquido, escarcha,
fieltro rojo y blanco, rama larga, pintura blanca.
TIEMPO Y ESPACIO: 2 das, en el saln de clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Exposicin de trabajos y pltica entre todos
acerca de lo que significa esta poca.
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Expresin y Apreciacin Artsticas
ASPECTO: Expresin y apreciacin plsticas
variados.
CAPACIDADES: Experimenta con algunas tcnicas, materiales y herramientas
de la creacin plstica y selecciona las que prefiere y estn a su alcance para
su creacin personal.
MODALIDAD: Taller
SECUENCIA:
Explicar la dinmica del taller.
Los formar en equipos de a 6 nios cada uno.
Se les explicar a los nios lo que se realizaren la actividad y el propsito de
est.
Repartir el material (pinturas de varios colores, pincel).
Pintarn las bolitas de unicel y los tubitos del papel higinico.
Al da siguiente con los mismos equipos se les repartir otro material.
Ellos escogern que material usar para decorar sus trabajos.
Decorar sus trabajos.
Cuando ya estn listos les colocare el clip a las esferas y la llamita a las
velas.
Organizar el lugar para la exposicin.
Acomodar los trabajos.

El nio que quiera comentara sobre lo que hizo.
Al final los paps pasaran para ver lo que los nios hicieron.
RECURSOS: 3 esferas de unicel de diferente tamao (grande, mediano y chico),
dos rollitos de cartn del papel higinico, foamy amarillo, pegamento, clips
grandes, pintura (variedad de colores), escarchas de colores, lentejuelas,
botones, listones, pincel.
TIEMPO-ESPACIO: en un saln de clases durante aproximadamente 2 das
ESTRATEGIAS DE EVALUACION: Dialogar acerca de los trabajos que se
realizaron (qu les pareci la actividad?, cmo se sintieron al hacer sus
trabajos?, por qu escogieron ese color para las esferas o velas?, etc.) y hacer
una exposicin para que los paps lo vean
SITUACIN DIDCTICA
CAMPO FORMATIVO: Expresin y Apreciacin Artstica
ASPECTO: Expresin y Apreciacin Plstica
COMPETENCIA: comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
variados.
CAPACIDADES: creatividad, gusto esttico, imaginacin, etc.
MODALIDAD: Taller
SECUENCIA DIDCTICA: Leer un cuento de la navidad
Dilogo acerca del cuento, si les gusta la navidad, preguntarles si adornan
sus casas, si ponen arbolito, quienes lo ponen, de qu color es, etc.
Explicarles que en dos das realizaran su arbolito, les mostrare los materiales
a utilizar, preguntarles como creen que lo haremos, etc.
Pintar el cono de papel de bao
Escribir una cartita o dibujar lo que quieran que santa les traiga de regalo
Poner la carta en un sobre y decorar
Pintar el cono de unicel de los colores que ellos elijan (verde, amarillo,
naranja, rojo)
Pintar la estrella de los colores que ellos elijan (verde, amarillo, naranja, rojo)
Ponerle escarcha a la estrella y al cono de unicel

Rellenar de plastilina nuestro cono de papel de bao
Armar el arbolito
Repartir el material para que ellos decoren (lentejuelas, cinta, estrellitas,
flores, etc.)
Dialogar acerca de la actividad realizada, si les gust, como lo hicieron, que
materiales utilizaron, etc.
MATERIALES DIDCTICOS: cuento de la navidad, cono de unicel, pinturas de
colores, tubitos de papel de bao, escarcha, estrella de unicel, resistol blanco,
lentejuelas, silicn, plastilina, cintas, hojas en blanco, colores, flores, pinceles,
etc.
TIEMPO Y ESPACIO: 2 das en el saln de clases.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: Se sentar a los nios en crculo y se dialogar
de lo realizado. Qu les pareci la actividad? Les gust como quedo su rbol?
Para qu lo utilizarn? Todos los rboles quedaron iguales?, etc.[pic][pic][pic]
COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan

riesgopara encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
CAMPO DE DESARROLLO: Exploracin y conocimiento del mundo. (Natural).
MODALIDAD: Unidad 12 de Octubre
ESTRATEGIA BSICA: Experimentacin.
RECURSO: Recipientes con agua, barcos de papel o de latas de atn. Uno para cada equipo.
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
La maestra les explica a los nios que van a hacer un experimento para tratar de entender porque
flotan los barcos. Reparte el material para cada equipo, y ella va dando las indicaciones para que
todos vayan realizando el experimento al mismo tiempo. La maestra indica que coloquen el barco
de papel, y despus el de lata. Y les plantea preguntas como Cul creen que es mas probable
que se hunda? O cual resistir mas tiempo en el agua?, y otras preguntas que vayan surgiendo
durante el transcurso de la actividad. Despus de haber realizado el experimento se colocan en
circulo para hacer una lluvia de ideas o conclusin grupal a cerca de lo que observaron. Y para
terminar hacen un dibujo de lo que observaron.
CRITERIO DE EVALUACIN:
*Preguntas e inferencias que realizaron los nios.
*Conclusiones.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: IMAGINEMOS EL DESCUBRIMIENTO

FECHA: 12 de Octubre de 2007.
COMPETENCIA: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta, en los diferentes mbitos en que participan.
CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo persona y social (identidad personal y autonoma).
MODALIDAD: Unidad 12 de Octubre
ESTRATEGIA BSICA:.
RECURSO: Cartulina, crayolas, papeles o sopas para decorar.
TIEMPO: 20 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
La maestra inicia la actividad motivando a los nios, cuestionando acerca del descubrimiento de
Amrica, despus dar el nombre de la actividad llamada imaginemos el descubrimiento y
explicar en que consiste, en equipos harn un dibujo referente al descubrimiento y lo decorarn
con el material que ellos prefieran, para esto la educadora formar equipos y les repartir el
material necesario, para poder llevar a cabo la actividad. Una vez que los equipos estn formados y
tengan su material, empezarn a trabajar en la actividad, los nios inician a intercambiar ideas
entre ellos para realizar el dibujo y decorarlo con el material que eligieron, todos se tendrn que
prestar el material y trabajarn con el material en cada equipo. Una vez terminado el trabajo, la
educadora pegar en la entrada el trabajo de cada equipo para que los padres lo vean, despus
preguntara a los nios Les gust o no la actividad?, Se les dificulto trabajar en equipos?
Porqu?.
CRITERIO DE EVALUACIN:
*Lograron trabajar en equipos.
*Inters por parte de los alumnos.
*Disposicin al trabajo en equipo.
*Capacidad para cumplir reglas.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NARRANDO UNA HISTORIA

Campo: Lenguaje y comunicacin.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Propsito: Estimular la escucha atenta y la comprensin mediante narraciones establecidas por la
educadora.
Recursos didcticos: Una historia (efemride).
Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
Secuencia didctica:
Inicio:
Comentar al grupo que se realizar una actividad que se llama narrando una historia (escogida
por la educadora o por los nios), la cual ser narrado por la educadora.
Organizar al grupo en media-luna y frente a esta colocar una silla donde se sentara la educadora.
Decir a los nios que para iniciar con la actividad es necesario guardar silencio para que no se
interrumpa la narracin.
Desarrollo:
La educadora da comienzo a la narracin, mientras, el grupo se mantiene atento a esta.
A su vez, la educadora, deber estar cerciorndose de que todos estn poniendo atencin.
Para la narracin se puede utilizar algn imgenes, la modulacin de la voz, gestos o mmicas,
con el fin de mantener la atencin de los nios durante toda la actividad.

Cierre:
La educadora har preguntas a los nios acerca de la historia que acaban de escuchar, para
asegurarse de su comprensin.
Pedir opiniones para identificar que les llamo mas la atencin.
As, sucesivamente se ir formando una lluvia de ideas.
Evaluacin:
Si hubo comprensin del nio en la narracin de la historia.
16.- NOMBRE: aprendamos a convivir.
DESARROLLO:
Se preguntar a los nios si tienen amigos y que es lo que realizan con ellos, se
les comentar lo importante que es compartir las cosas con sus amigos y con
la demspersonas.
Posteriormente se les leer un cuento llamado los tres amigos, este tratar de
lo que puede pasar cuando uno de ellos no quiere compartir sus cosa, y les
preguntar a ellos si han pasado por la misma situacin, qu han hecho para
solucionarla,etc.
Se les explicar a los nios que se pondr msica y se pondrn a bailar (se
puede sustituir por algn ruido constante o percusin con las palmas), y al
momento de apagarla ellos tendrn que ir a abrazar a algn compaero y
decirle algo motivante, como "qu bonita camisa traes, tu cabello est muy
bonito", etc. No sin antes haberles puesto un ejemplo concreto.
Al terminar se le dar una hoja a cada nio y se le pedir que realicen un
dibujo de sus amigos y lo decoren a su gusto.
Para finalizar algunos nios nos expondrn su trabajo y nos contarn a cerca de
lo que dibujaron y de algunas experiencias con sus amigos.
17. NOMBRE: contemos cuentos

DESARROLLO:
Se les pedir a los nios que se sienten un sus sillas, formando un semicrculo.
Se les presentara una serie de imgenes en secuencia de un cuento clsico
como el de ricitos de oro o algn otro que la mayora de los
nios conozcan.
Posteriormente se les cuestionara: alguien conoce el cuento de ricitos de oro?,
Quin nos lo quiere contar? es que mucho de nosotros no lo sabemos
Al trmino de la narracin breve del cuento por parte de los nios, se les
contara el cuento original.
En seguida se entregar una hoja con los personajes del cuento y los
iluminaran para que despus ellos vuelvan a narrar el cuento a su manera.
Una vez listos, los nios contaran su cuento ante ale grupo mientras la
educadora le va haciendo unas preguntas:
-Por qu creen ustedes que casi todos los cuentos empiezan con un haba un
vez
-Qu tipo de personajes intervinieron en el cuento?
-Todos son buenos o malos?
Mediante esta serie de preguntas, la educadora har reflexionar a los nios
sobre los personajes y las caractersticas principales del cuento.
Para finalizar la actividad, la educadora les cuestionara sobre que se les hizo
interesante del cuanto?, si se les dificulto el narrar su propio cuento ante el
grupo? y cmo fue que se les ocurri el cuento que presentaron ante sus
compaeros.
SITUACION DIDACTICA: el descubrimiento de Amrica.

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la
tradicin oral.
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin (en su aspecto de lenguaje
oral)
1. NOMBRE: mi barco..
DESARROLLO:
La maestra les
explica a los nios que van a hacer un experimento para tratar de entender
porque flotan los barcos. Reparte el material para cada equipo, y ella va dando
las indicaciones para que todos vayan realizando el experimento al mismo
tiempo. La maestra indica que coloquen el barco de papel en el agua, y les
plantea preguntas como Cul creen que es mas probable que se hunda? O
cual resistir mas tiempo en el agua?, y otras preguntas que vayan surgiendo
durante el transcurso de la actividad. Despus de haber realizado el
experimento se colocan en circulo para hacer una lluvia de ideas o conclusin
grupal a cerca de lo que observaron. Y para terminar hacen un dibujo de lo que
observaron.
2. NOMBRE: narrando una historia
DESARROLLO:
Comentar al grupo que se realizar una actividad que se llama narrando una
historia (escogida por la educadora o por los nios), la cual ser narrado por la
educadora. Organizar al grupo en media-luna y frente a esta colocar una silla
donde se sentara la educadora. Decir a los nios que para iniciar con la
actividad es necesario guardar silencio para que no se interrumpa la narracin.
La educadora da comienzo a la narracin, mientras, el grupo se mantiene
atento a esta. A su vez, la educadora, deber estar cerciorndose de que todos
estn poniendo atencin.
Para la narracin se puede utilizar algn imgenes(alusivas al
descubrimiento de Amrica ), la modulacin de la voz, gestos o mmicas, con el
fin de mantener la atencin de los nios durante toda la actividad.
La educadora har preguntas a los nios acerca de la historia que acaban de
escuchar, para asegurarse de su comprensin. Para finalizar se pedirn
opiniones para identificar que les llamo mas la atencin. As, sucesivamente se
ir formando una lluvia de ideas.
3. NOMBRE: la nia, la pinta y la santa Mara.
DESARROLLO:
para finalizar con la situacin didctica, se les repartir a los nios las
carabelas para que las iluminen, posteriormente las pegaran en una hoja, y ah
mismo mediante la tcnica del boleado y para desarrollar su psicomotricidad
fina, rellenaran el espacio blanco que quede de la hoja para simular el mar.
Para finalizar los pequeos expondrn su trabajo y se les har una serie de
preguntas para ver que tan claro les quedo la conmemoracin del 12 de
Octubre.
RECURSOS: Una historia (efemride), hojas prediseadas de barcos, imagen

alusiva al descubrimiento de Amrica, papel azul, barcos de papel y un
recipiente con agua.
EVALUACIN:
Si hubo comprensin del nio en la narracin de la historia.
*Preguntas e inferencias que realizaron los nios.
*Lograron trabajar en equipos.

*Inters por parte de los alumnos.
*Disposicin al trabajo en equipo.
*Capacidad para cumplir reglas.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
"LOS BARCOS FLOTAN"
COMPETENCIA:
Experimenta
con
diversos
elementos,
objetos
y
materiales (que no representen
riesgos)para encontrar solucio
nes y respuestas acerca del
mundo natural.
CAMPO DE DESARROLLO:
Exploracin y conocimiento del
mundo (natural).
ESTRATEGIA BSICA:
Experimentacin.
RECURSOS:
Recipientes de agua,barcos de
papel o de latas de atn. Uno
para grupo de nios.
TIEMPO:
30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO:
La docente le explica a los
nios
que
van
hacer
un
experimento
para
tratar
de
entender
porqu
flotan
los
barcos.
Reparte el material para cada
equipo, y la maestra va dando
las
indicaciones
para
que
todos
los
alumnos
vayan
realizando el experimento al
mismo tiempo.
DESARROLLO:
La docente indica que coloquen
el barco de papel, y despus
el de lata. Y les plantea
preguntas tales como; Cul
creen que es ms probable que

se hunda?, o Cul resistir
ms tiempo en el agua?, y
otras
preguntas
que
vayan
surgiendo
durante
el
transcurso de la actividad.
CIERRE:
Despus de haber realizado el
experimento
se
colocan
en
crculo para hacer una lluvia
de
ideas
o
conclusiones
grupales
a
cerca
de
lo
que observaron.Y
para
finalizar
les
indica
que
realicen un dibujo de lo que
observaron.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
- Preguntas e inferencias.
- Conclusiones.
"IMAGINEMOS EL DESCUBRIMIENTO"
COMPETENCIA:
Comprende que hay criterios,
reglas y convenciones externas
que regulan su conducta, en
los diferentes mbitos en que
participan.
CAMPO DE DESARROLLO:
(identidad
personal
y
autonoma).
RECURSOS/ MATERIALES:
Cartulina, creyones, papel de
seda u otro para decorar.
TIEMPO:
20 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO:
La docente inicia la actividad

motivando
a
los
nios,
conversando acerca del
descubrimiento
de
Amrica,
despus dar el nombre de la
actividad llamada "Imaginemos
el descubrimiento" y explicar
en que consiste.
DESARROLLO:
En equipos harn un dibujo
referente al descubrimiento y
lo decorarn con el material
que los alumnos prefieran o
tengan a la mano, para esto la
docente formar equipos y les
repartir
el material necesario,
para
poder
llevar
a
cabo
la
actividad.
Una
vez
que
los
equipos estn formados
y
tengan su material, empezarn
a trabajar en la actividad.
Los
alumnos
comienzan
a
intercambiar ideas entre ellos
para realizar el dibujo y
decorarlo con el material que
poseen, todos se tendrn que
prestar los materiales para
trabajar el equipo.
CIERRE:
Una vez terminado el trabajo,
la docente pegar en la entra
del aula el trabajo de cada
equipo para que el resto de la
comunidad estudiantil as como
padres
y
representantes
lo
visualicen.
Luego,
les
preguntar a los alumnos; Les
gusto o no la actividad? Se
les
dificulto
trabajar
en
equipos? Porqu?
- Trabajar en equipos.
- Inters por
parte
de
los
alumnos.
- Disposicin al trabajo en
equipo.
Capacidad
para
cumplir
reglas.
"NARRANDO UNA HISTORIA"
REA:
Lenguaje y comunicacin.
COMPETENCIA:
Escucha
y
cuenta
relatos
literarios que forman parte de
la tradicin oral.
PROPSITO:
Estimular la atencin y y la
comprensin
mediante
narraciones establecida por la
docente.
RECURSOS/ MATERIALES:
Una historia (efemrides).

TIEMPO:
30 minutos aproximadamente.
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO:
- La docente comentar al
grupo
de
nios
que
se
realizar una actividad que se
llama "Narrando una historia"
(escogida por la docente o por
los nios)la cual ser narrado
por la maestra.
- Organizar al grupo en media
luna y frente a esta colocar
una silla donde se sentar la
maestra.
- Comunicar a los nios que
para iniciar con la actividad
es necesario guardar silencio
y prestar atencin para que no

se interrumpa la narracin.
DESARROLLO:
La docente da inicio a la
narracin,
mientras
que
el
grupo se mantiene atento a
esta. A su vez, la maestra
deber estar cerciorndose de
que
todos estn poniendo
la
atencin.
Para la narracin se puede
utilizar algunas imgenes o
lminas
relacionadas
a
la
narracin, la modulacin de la
voz
(mantener
un
tono
adecuado, realizando cambios
en la misma a medida que se
vaya
narrando),
realizar
gestos o mmicas, con el fin
de mantener la atencin de los
alumnos
durante
actividad.
toda
la
CIERRE:
La educadora har pregunta a
los
nios
acerca
de
la
historia
que
acaban
de
escuchar, para asegurarse de
su comprensin.
Pedir
opiniones
para
identificar que les llamo ms
la atencin. As sucesivamente
se ir formando una lluvia de
ideas.
- Comprensin del nio.
PLANEACION
MUSICA
FECHA
UNIDAD
NUMERO
DE
LECCION
TEMA
ACTIVIDAD
MATERIAL
OBJETIVO
Agt.
1.Introduccin
a
la
msica
1
Sonido
y
ritmo
El nio realizara emisiones vocales (la, la, la; tan, tan, tan; chasquidos con
lengua; etc.) y por ltimo se realizar con movimientos corporales.
-Grabadora
msica
ambiental.
-Partes
del
cuerpo
Identificara los elementos del ritmo: Timbre, Velocidad, Duracin, Intensidad,
Altura
2
Sonido
y
movimiento
-El nio se desplazar en forma libre, escuchando sus pasos y el de los dems
integrantes
del
grupo.
- Se integrar a la velocidad que el grupo manifieste al desplazarse libremente.
-Grabadora
msica
ambiental.
Identificar los conceptos rpido-lentos al explorar y reconocer su propio ritmo
y
adecuarlo
al
ritmo
grupal.
Sep.
2.Ritmos
1
Msica
clsica
-Los nios expresarn lo que imaginan al escuchar la msica as como el fsico
del
autor.
-Los
nios
escucharn
diferentes
melodas
clsicas.
-Se les mostrara a los nios las fotos de los autores de cada una de las
melodas
que
se
escucharon.
-Grabadora
msica
ambiental.
-Lminas
o
fotografas
de
Tchaikovsky,
Mozart,
Vivaldi
-Los
nios
conocern
msica
clsica.
-Los
nios
conocern
autores
de
msica
clsica.
-Los nios identificarn la interpretacin una meloda con piano o por una
orquesta.
-Expresarn
los
sentimientos
que
les
provocan
las
melodas.
-Estimular
la
imaginacin.
2
Infantiles
-Los
nios
escucharn
diferentes
soundtracks
-Los nios debern reconocer a que pelcula o personaje pertenece el
soundtrack
Grabadora,
cd
(rey
len,
toy
story,
tarzan,
etc.)
-Que el nio relacione y aprecie la msica con temas de su inters.
3Infantiles
-Los nios escucharn distintos intrpretes de msica infantil como Chabelo,
Tatiana,
etc.
-Debern
elegir
algn
personaje
y
hacer
la
representacin.
Grabadora,
cd
canciones
infantiles.
-Que los nios se identifiquen con canciones infantiles y conozcan a sus
representantes.
-Que
el
nio
desarrolle
la
capacidad
de
interpretar.
4
Msica
regional
-El nio escuchara distintos ritmos regionales y conocer sus trajes tpicos.
-Formar dos filas, una ejecutar con los pies y la otra el desplazndose en
forma
simultnea.
-realizar
un
bailable
a
eleccin
de
los
nios.
Grabadora,
cd,
lminas
de
trajes
tpicos.
-El nio conocer las diferentes culturas de nuestro pas por medio de sus
bailes
tpicos.
-El nio conocer un nuevo valor rtmico: trole marcndolo con sus pies y
enfatizando el acento al ejecutorio (zapateado lento y rpido)
Oct.
3.Movimientos
corporales
rtmicos
1
Coordinacin
de
movimientos
- El nio realizar movimientos libres sin desplazarse de acuerdo a la velocidad
de
los
sonidos
que
escuche
(rpido
lento).
- Realizar, desplazndose, movimientos rpidos o lentos, en forma libre de
acuerdo
a
los
sonidos
que
escuche.
- Realizar, de diferentes maneras (rodar, gatear, caminar, saltar, etc.),
movimientos rpidos o lentos de acuerdo a la velocidad de los sonidos que
escuche.
Partes
del
cuerpo.
- El nio prestar atencin a las velocidades de los sonidos a la velocidad de los
sonidos
que
escucha.
2
Movimientos
con
objetos
-El nio mover un objeto o varios siguiendo la velocidad de la msica
cambiar
el
movimiento
conforme
a
la
frase
musical.
-El nio realizar la actividad con una mano y luego la otra o con las dos
almismo
tiempo.
-Los movimientos que ejecute podrn realizarse en desplazamiento, en su lugar
o
combinados.
Aros,
pelotas,
etc
El nio manejar las variantes de velocidad en la msica con: cambio de
direccin, nivel espacial o tipo de movimiento circular, oblicuo, horizontal, etc.
3
Movimientos
con
objetos
(listn)
Gratificar en el aire la velocidad de la msica que escucha.
Graficar con trazos libres la velocidad de la msica que escucha.
-listn, mascada, tira de papel, que debe estar fijo a un palo.
El nio manejar las variantes de velocidad en la msica con: cambio de
direccin, nivel espacial o tipo de movimiento circular, oblicuo, horizontal, etc.
4
Movimientos
con
objetos
-los
nios
realizarn
una
tabla
rtmica
Grabadora, cd, material a elegir para la realizacin (listn, aro, pompones, etc.)
-El
nio
manejar
las
variantes
de
velocidad
en
la
msica.
-El nio manejar habilidades como compartir, cooperar y trabajar en equipo.
Nov.
4.Notas
musicales
1
Sol,
mi,
la
-El
nio
escuchar
los
sonidos
musicales
sol
mi,
sol-la.
-El
nio
entonar
con
los
sonidos
so
mi
el
nombre
de
personas,
animales,
objetos
Flauta
o
teclado.
-El
nio
conocer
las
notas
musicales.
-El
nio
entonar
cantos
sobre
la
escala
recorrindola
ascendente
y
descendentemente
2
Do,
re,
fa,
si
-El nio escuchar los sonidos musicales re-do, mi-fa y as completar la escala
musical.
-El
nio
entonar.
los
cinco
sonidos
musicales
ahora
conocidos,
en
improvisaciones
y
cantos
didcticos
Flauta
o
teclado
-El
nio
conocer
las
notas
musicales.
-El nio entonar cantos sobre

descendentemente.
la escala recorrindola ascendente y
3
Canto
-Elnio emitir sonidos fuertes con tensin corporal; sonidos dbiles con
relajacin
corporal.
-El nio cantar haciendo diferentes combinaciones de fuerte y dbil.
-Canciones
infantiles.
Las
voces
de
los
nios
es
-El nio realizar el canto con movimientos marcando las alturas en el espacio
a
partir
del
piso.
-El nio ubicar la altura del canto con partes del cuerpo (cabeza, brazo,
piernas,
manos,
etc.).
4
Coro
-El nio jugar a imitar el sonido de las sirenas: ambulancias, patrullas, el tren
etc.
-El
nio
Producir
sonidos
muy
agudos
y
muy
graves.
-El grupo jugar a emitir sonidos agudos, medios y graves, formando tres
equipos.
El grupo cantar un mismo canto en las diferentes alturas (aguda, media,
grave),
formando
un
equipo
para
cada
altura.
Las
voces
de
los
nios
- Identificar el tono de voz de los nios: agudo, medio o grave.
-Que ellos mismos formen un coro reconociendo los diferentes tonos en sus
compaeros
Dic.
5
la
msica
y
el
teatro
1
Sonido
de
ambientacin
(efectos
especiales)
-Los
nios
ambientarn
un
cuento
con
diversos
objetos.
-se les contar un cuento pidiendo cierren los ojos e imaginen todo lo que
escuchan.
Grabadora,
cd,
objetos
varios
de
uso
comn.
-Se estimular la imaginacin del nio al intentar representar los sonidos del
cuento,
as
como
al
imaginar
lo
que
escuchan.
2
Obra
teatral
Se
realizar
una
pastorela.
Vestuarios,
grabadora,
cd.
-Se estimular al nio para participar dndole seguridad y confianza.
-Manejarn
el
trabajo
en
equipo.
Ene.
6.Msica
en
la
naturaleza
1
Sonidos
de
la
naturaleza
El
nio
escuchar
un
sonido
ambiental
y
sealar
el
lugar
de
donde
procede
Grabadora, cd, lminas condistintos paisajes o elementos de la naturaleza.
Estimula el desarrollo de su audicin por medio de la identificacin localizacin
v
reconocimiento
de
la
fuente
productora
del
sonido.
-El
nio
reconocer
los
diferentes
sonidos
de
la
naturaleza
2
Sonidos
de
animales
-El
nio
escuchara
diferentes
sonidos
de
animales.
-el nio jugara a reproducir las onomatopeyas que se le indiquen.
Visuales de animales, video de animales produciendo su onomatopeya.
-El
nio
reconocer
los
diferentes
sonidos
de
los
animales.
- Lograr que el nio se identifique y caracterice a un animal al producir su
sonido
y
representarlos.
3
Produccin
de
sonidos
ambientales
El
nio
imitar
sonidos
de
su
entorno.
- El nio producir sonidos sugeridos por los miembros del grupo.
- El nio reproducir los sonidos ambientales que l escoja.
-Estimular
-Compartir
la
y
creatividad
ampliar
el
para
reproducir
conocimiento
de
los
su
sonidos.
entorno.
4
Sonidos
ambientales
El nio jugar a reproducir los sonidos de la naturaleza, sonidos de animales, el
llanto de un beb, etc. Observando la fuerza muscular que emplea al ejecutar
cada
sonido.
Lminas
diversas
(animales,
lugares,
objetos).
-Identificar
el
origen
de
diferentes
sonidos.
-Distinguir
entre
sonido
ambiental
y
natural.
Feb.
7.Msica
y
poesa
1
Msica
de
fondo
-El
nio
escuchar
diferentes
fondos
musicales.
-los nios debern elegir un fondo musical para la realizacin de una poesa.
Grabadora,
cd
-Que los nios reconozcan de un fondo musical a una cancin.
2
Poesa
-El
nio
hablar,
cantar
o
emitir
Sonidos
libremente.
-Se
les
darn
poesas
a
representar
segn
su
criterio.
Poesas
infantiles
-Elnio aprender movimientos, entonaciones y posturas para la declamacin
3
Combinacin
de
msica
y
voz
-Los nios jugarn a identificar a sus compaeros nicamente por la voz.
-los nios debern identificar nuevamente la voz de sus compaeros pero
ahora
con
msica
de
fondo
Grabadora,
cd,
poesas.
-El nio identificara voces o altura de los sonidos vocales dentro de un fondo
musical.
4
Msica
y
poesa
-Se realizar una poesa con msica de fondo y movimiento.
Grabadora,
cd,
poesas.
-Reforzara el aprendizaje de movimientos, entonaciones y posturas para la
declamacin
Marzo
8.Ritmo
1
Ritmo
El
nio
descubrir
el
acento
en
su
nombre.
-Escoger una serie de tres o ms palabras, combinaciones agudas, graves y
esdrjulas, marcando con percusiones todas las slabas y el acento con mayor
fuerza.
-Se suprimir la voz, para hacer una secuencia rtmica con las percusiones
corporales.
-Introduccin
-Aprender
a
a
la
acentuacin
de
reproducir
palabras
las
con
palabras.
sonidos.
2
Ritmo
y
movimiento
-Realizarn de manera grupal e individual, ejercicios donde se produzcan
sonidos
y
debern
unificarlos
para
crear
un
ritmo.
-Debern desplazarse por toda el aula al escuchar los cambios de los sonidos.
Partes
del
cuerpo
-Crearn ritmos a partir de sonidos producidos por ellos mismos dndole
movimiento.
Abril
9.Sentimientos
en
la
msica
1
Fuerte-dbil
-El nio graficar la intensidad de los sonidos coloreando en una hoja de
acuerdo al matiz que escuche: as, a mayor intensidad sonora aplicar mayor
energa
en
el
trazo.
Papel
bond,
hojas
blancas,
crayolas.
-El nio se sensibilizar con la msica y lo plasmar con trazos y colores.
2
Estadosde
nimo
producidos
por
la
msica
-El nio escuchar diferentes melodas y expresar verbalmente que
sentimiento le produce, algn recuerdo o reaccin que le provoque.
-Los nios irn hacia el lugar donde se encuentre la careta de acurdo al
sentimiento
provocado
en
ellos
por
la
meloda.
Caretas
de
diferentes
estados
de
nimo
El
nio
relacionar
la
msica
con
los
sentimientos.
10.1
Ritmos
-Los
nios
realizarn
pasos
o
movimientos
-Bailarn
una
meloda
a
elegir;
jazz,
hawaiano,
Vestuario,
grabadora,
-Conocer
las
expresiones
artsticas
de
-Articular
movimientos
coordinados,
estilizados
Ritmos
artsticos
dancsticos.
ballet,
etc.
cd
la
danza.
y
rtmicos.
2
Ritmos
modernos
-Debern identificar la diversidad de ritmos modernos o populares.
-Bailarn
diversas
melodas;
cumbia,
electrnica,
ranchera,
etc.
Vestuario,
grabadora,
cd
-Articular movimientos coordinados y rtmicos en canciones cotidianas.
Mayo
11.Instrumentos
musicales
1
El
cuerpo
como
instrumento
musical
- El nio escuchar los sonidos internos del cuerpo (latido cardaco. respiracin)
en
sus
compaeros.
- Producir sonidos con su cuerpo: voz, percusiones corporales.
-Describir
las
diversas
formas
de
producir
sonidos
con
su
cuerpo.
2
Instrumentos
musicales
El
nio
emitir
sonidos
fuertes
con
tensin
corporal
-Jugar el eco: la primera voz fuerte, la segunda dbil: con sonidos, vocales o
palabras.
-Cantar
haciendo
diferentes
combinaciones
de
fuerte
y
dbil.
-Se le mostraran sonidos y lminas de diferentes instrumentos musicales y que
tipo
de
instrumento
es.
Grabadora,
cd,
lminas
-Asocia los conceptos fuerte dbil con la relajacin v tensin corporal;
sonidosdbiles
con
relajacin
corporal.
- el nio conocer la diversidad de instrumentos musicales: de viento,
percusin,
etc.
-distinguir
los
instrumentos
al
escucharlos.
3
Elaboracin
de
instrumentos
- Con diversos materiales que van desde el reciclado hasta objetos del aula o
de casa de uso comn se elaborarn distintos instrumento musicales
Rollos de papel higinico y servitoallas, piedras, conchas, semillas, cocos,
peine,
cascabeles,
etc.
- Propiciar que los nios produzcan una variedad de sonidos.
Respetar
los
juicios
emitidos
por
los
nios.
- Promover la reflexin de los nios en la clasificacin de los sonidos propuestos
por
el
grupo.
4
Orquesta
- El nio escuchar la variedad de sonidos producidos por l y sus compaeros
en los diferentes objetos enfatizando la diferencia de los sonidos producidos.
- Se formara una orquesta con todos sus elementos, intercambiando las
posiciones.
Instrumentos
musicales
de
reciclado.
-Se estimulara su imaginacin para formar sonidos mediante diversas formas
de ejecucin como: percutir, frotar, sacudir, rasga, soplar, rodar, etc.
-trabajarn
el
equipo
armoniosamente.
Junio
12.interpretacin
y
apreciacin
artstica.
1
Msica
-Expondrn sus instrumentos musicales as como los conocimientos adquiridos.
Instrumentos musicales de reciclado, grabadora y lminas de msicos.
Reforzar
el
conocimiento
adquirido
2
Poesa
-Presentacin
Grabadora,
Reforzar
de
el
una
conocimiento
poesa
cd
adquirido
3
Teatro
-Representacin
Grabadora,
Reforzar
de
un
cuento
el
4
Danza
-Demostracin
Grabadora,
Reforzar el conocimiento adquirido
con
efectos
conocimiento
de
de
sonido.
cd
adquirido
baile.
cd

Situacion de

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Observacin del entorno

Comentarios sobre lo que observaron del entorno

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Comentar que se necesita para crear un germinado