APRENDIZAJE AUTNOMO: EJE ARTICULADOR DE LA

EDUCACIN VIRTUAL.
Esp. Jorge Hernn Sierra Prez
Docente de Comunicacin Social Fundacin Universitaria Catlica del Norte
jsierra@ucn.edu.co
Resumen:
El presente ensayo expresa la necesidad de articular de modo
consciente el aprendizaje autnomo en los procesos de educacin virtual,
soportados en una ciber-aula viva y humana cuyo propsito ha de ser
potencializar las competencias y el pensamiento de orden superior. Palabras y
expresiones clave Aula virtual, aprendizaje autnomo, aprendizaje significativo,
competencias, pensamiento complejo, cibercultura. Las mquinas no sienten Al
menos en el contexto de hoy, las mquinas no aman, no sienten ira ni pueden
vivenciar la experiencia de imaginar situaciones ni de contemplar un atardecer.
En cambio pueden volar, surcar las aguas, atravesar valles montaas, perforar
la tierra, resolver complejos problemas matemticos, simular la dinmica de
una ciudad habitada, tener el rostro de Albert Einstein o de Asimov. Pero qu
les falta a tales dispositivos y rplicas?: la vida, el hlito ms asombroso y
complejo de todos los fenmenos por cuanto slo pueden producirse a partir de
ella misma y porque, al tomar forma en el ser humano, ha propiciado la
existencia de seres con miles de interconexiones internas generadoras de
pensamiento, intuicin, expresin lingstica, autodeterminacin y otras
posibilidades. El ser humano es vida pensante y compleja que ingenia
instrumentos y que tiende a proveerlos tambin de vida, as sea en sentido
figurado. Calidad y calidez Un currculo para la educacin soportada en la
virtualidad requiere colmarse de vida, como tiene que ser para toda modalidad,
bien sea presencial o a distancia. Adems, debe propiciar el ambiente para que
el estudioso no se condicione con las supuestas verdades del tutor, o
simplemente se limite al cumplimiento de tareas y memorizacin de
contenidos. La educacin virtual tiene cmo generar vida. Para ello cuenta
entre sus componentes con el uso activo de herramientas infovirtuales,
permanente investigacin, contenidos orientados hacia la aplicacin prctica
en diversos contextos para que sean significativos y docentes perfilados para
orientar y acompaar. Tambin, la educacin virtual dispone del aprendizaje
autnomo que ayuda al estudiante a que ste sea protagonista de su propio
proceso de formacin, que lo transforma de sujeto pasivo a sujeto activo capaz
de autodeterminacin para cumplir metas cognitivas y personales. Tal
aprendizaje est soportado en un ambiente de motivacin y automotivacin,
amistad, afectividad, interaccin entre aprendientes (docente-estudiantes,
estudiantes-estudiantes), tica, exigencia y respeto. Las mquinas y dems
insumos y recursos para el aprendizaje slo se vuelven dinmicos y
reveladores de significados cuando se convierten en mediadores pedaggicos.
Es decir, cuando se consideran los elementos tecnolgicos, investigativos y
disciplinares en contexto, pero tambin los aspectos pedaggicos enfocados
ms all de la memorizacin y de la acumulacin de datos e informaciones. La
autonoma que se genera en el estudiante debe orientarse al uso de los textos

como pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento

complejo. Es una decisin que se basa en el hecho de que el conocimiento es
relativo (lo que hoy se revela como verdad, maana se toma como una
sustentacin rebasada por nuevos hallazgos), y en que el ser humano tiene
capacidad para discernir con responsabilidad sobre aspectos que le convengan.
Es asumir la realidad de hoy que exige aprender a aprender de distintas
fuentes de informacin y de conocimiento. Es una determinacin que, adems,
se sustenta en la necesidad de proporcionar para la modalidad de educacin a
distancia unas estrategias que partan de la concientizacin de que debe
aprenderse por conviccin, mas no por presin del docente. Aprendizaje
autnomo El aprendizaje autnomo, entendido como la facultad de dirigir el
propio proceso para entender y comprender la realidad, tiene que contar con la
participacin de varios elementos para hacerlo viable y efectivo, como por
ejemplo: Elemento tecnolgico: las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, Tic, se convierten en ayudas eficaces ms all de la presuncin
de que porque las comunicaciones y la informacin hagan parte hoy de la
cultura global, entonces hay que emplearlas para superar el analfabetismo
funcional; ellas facilitan y estimulan la interaccin para: Adquirir habilidades
instrumentales y destrezas a fin de descifrar cdigos desde el lenguaje propio
que va impregnando la telemtica en los medios que soporta. Acceder de
modo gil y rpido a fuentes de informacin. Promover pautas que orienten el
acto de discriminar informacin tan variada, catica, contradictoria y a veces
inabordable por lo inadecuada o compleja. Aprender de modo colaborativo y
cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni espacio, lo cual permite
consensuar, entrenarse en el desempeo de roles, producir de modo ms
exigente y contribuir a formarse en el ser. Elemento investigativo: la
investigacin misma es la que ha trado al ser humano hasta los actuales
niveles de desarrollo, poca denominada era de la informacin y del
conocimiento. En el aprendizaje autodirigido se requiere buscar por cuenta
propia ms informacin de la que pueda proporcionar el tutor o docente, y
procesarla con aprendizajes previos para convertirla en conocimiento. Se ha de
experimentar a cuenta y riesgo, y tomar el error no como fracaso, sino como
oportunidad para depurar y mejorar procesos. El aprendizaje autnomo, en su
bsqueda de perfeccionamiento, sigue el camino que toman las ciencias: acta
mediante la tcnica del ensayo error y, mediante logros y fracasos, reorienta
sus acciones y emprende nuevos desafos. La investigacin coadyuva a romper
o evitar dependencias en relacin con el docente o tutor. Conduce a pensar por
s mismo, a generar texto y conocimiento e innovar, a tomar decisiones propias
y argumentar con base en evidencias y datos soportados desde el campo
experiencial y documental; del experiencial, al partir de la indagacin de
vivencias propias o de otros para negociar significados; del documental,
cuando se fundamenta el discurso en cdigos compartidos e instrumentos
unimediales, multimodales y textuales. Contenidos significativos: como es de
recordar, los textos son aqu en el aprendizaje autnomo, pretextos para
potencializar competencias y fortalecer el pensamiento de orden superior. Los
contenidos deben dar cuenta de la disciplina o ciencia que se aborda; deben
ser pertinentes, complementarios y tener aplicabilidad en la realidad del
entorno, adems de trascender al generar actitudes y fortalecer aptitudes que
tambin sean de aplicar en contextos reales. En trminos simples, se ha
definido competencia como un saber hacer en un contexto; otra definicin es:

un cmulo de comportamientos que hace eficaces a los profesionales en

determinadas situaciones y contextos. Por su parte, el pensamiento de orden
superior se refiere al razonamiento deductivo, al anlisis de una situacin, la
solucin de problemas, la comparacin de elementos, la toma de decisiones, la
capacidad de evaluar (controlar y autocontrolar) procesos. Son superiores
porque requieren procesos mentales complejos; por ejemplo, autoevaluar tiene
un proceso implcito metacognitivo en el sentido de monitorear y revisar el
propio proceso y establecer estrategias de mejoramiento. Exigencia a los
egresados El resultado de una encuesta realizada en el ao 2003 en el
contexto del proyecto europeo sobre investigacin que indagaba sobre cules
capacidades genricas solicitan las empresas a los egresados universitarios,
determin en orden de prioridad que se requieren las siguientes:
1. Capacidad de aprender.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.
3. Capacidad de anlisis y sntesis.
4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
5. Habilidades interpersonales.
6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
7. Comunicacin oral y escrita en la propia lengua.
8. Toma de decisiones.
9. Capacidad crtica y autocrtica.
10. Habilidades bsicas de manejo de la computadora.
11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.
12. Conocimientos generales bsicos sobre el rea de estudio.
13. Compromiso tico (valores).
14. Conocimientos bsicos de la profesin.
15. Conocimiento de una segunda lengua.
16. Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad.
17. Habilidades de investigacin.
De otro lado, la misma fuente cita una lista de cualidades que un
investigador debe tener, y basa la afirmacin en un informe europeo sobre las
relaciones entre el sistema de educacin superior y el Espacio Europeo de
Investigacin. Las cualidades son las siguientes, y esta vez no hay un orden de
prioridades, segn afirma la fuente:
a. La lgica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulacin;
b. el pensamiento crtico y la capacidad de definir y resolver problemas. La
creatividad y la curiosidad.
c. El trabajo en equipo.
d. El tratamiento, la interpretacin y la evaluacin de la informacin.
e. Las prcticas multi, inter y transdisciplinares.
f. El espritu de empresa y la capacidad de autodefinicin del trabajo.
g. La prctica tica.
h. La capacidad de comunicacin.
i. La capacidad de anticipacin, el anlisis de riesgos, la prospectiva.
Como se observa, los hallazgos son de la realidad europea, pero pueden
servir de espejo para Amrica Latina, en especial Colombia, donde el Gobierno,
mediante el Instituto para el Fomento de la Educacin Superior, ICFES, busca
potencializar competencias al basar en ellas los exmenes de aspirantes a las

universidades, y tambin al determinar stas como componentes bsicos de

los Exmenes de Calidad en Educacin Superior, ECAES. Otro aspecto de
reconocimiento de la necesidad de fomentar las competencias, lo que muestra
inters por esta forma de medir la educacin, es el Acuerdo de Cooperacin
International suscrito con la UNESCO (Acuerdo N 93 de febrero de 2003), en el
que adems de otros consensos, se consideran la sistematizacin y divulgacin
de informacin sobre la lectura y la escritura. Al respecto, dice el acuerdo que
En los pases de Iberoamrica existe un saber acumulado muy valioso sobre la
lectura y la escritura, un saber que se ha venido desarrollando en las ltimas
dcadas en proyectos, universidades, institutos y centros de investigacin La
afirmacin indica un nfasis en la lectoescritura, pero la intencin de esta cita
es ilustrar el inters por las competencias. Compromiso sin distancias La
educacin virtual requiere, para superar los lmites del aula tradicional, un
componente de aprendizaje autnomo que articule los dems elementos, y
unas estrategias que superen el enciclopedismo en aras de la formacin de un
ser humano y de un profesional integral, apto para interpretar los retos que le
plantea el mundo complejo de hoy, y hbil para actuar en contexto. Estudiar
por internet es una opcin responsable entre oferentes y demandantes. En este
sentido, los centros de educacin superior han de propiciar la infraestructura
adecuada que, ms que sobresalir por su ostentacin tecnolgica y adelantos
futuristas, asegure la existencia de un aula virtual agradable, gil y humana
que genere aprendizaje autnomo y significativo para la autogestin del
conocimiento. Por su parte, los estudiantes deben tener muy en claro que
ganan en habilidades infovirtuales, inmediatez en la consecucin de
informacin y lexibilidad en cuanto a manejo de tiempos y espacios porque no
estn atados a horarios ni a desplazamientos fsicos, pues la red permite una
interaccin en tiempo real (sncrona) y en diferido (asncrona); adems del
acceso al campus virtual desde cualquier lugar que tenga conexin a internet.
Pero tambin deben concientizarse los estudiantes de que el nivel de exigencia
acadmica es alta, y que tiene que serlo porque ambos (institucin y
estudiantes) pactan de modo implcito un compromiso social y entran en el
sistema de competicin que genera la cultura; los dos se juegan su funcin
social, una inversin y el prestigio; unos como formadores, otros como
ciudadanos y profesionales que requieren participar en el mundo social y
laboral. Indicadores de autonoma El estudiante obtiene autonoma al lograr
criticidad e independencia intelectual; al ser capaz de reestructurar el
pensamiento a partir de textos ajenos que se han balanceado desde la
auscultacin cuidadosa y argumentada de saberes previos y nuevos; al
establecer estrategias para dinamizar el propio aprendizaje; al concientizarse
de qu y cmo se aprende y qu y cmo mejorar el proceso, al tomar
decisiones propias en el campo personal y profesional; al procurarse en las
tareas acadmicas posibilidades de crecimiento en el campo de las
competencias; al ver en los errores no fracasos, sino oportunidades para
emprender mejoras. Hay ms indicadores que muestran la existencia de
autonoma; por ejemplo, la capacidad de generar textos propios y de
autocontrolar todo el proceso de aprendizaje. Pero basta decir por ahora que el
aprendizaje autnomo tiene que ser una poltica curricular de la educacin y no
una posibilidad ofrecida por algunos docentes o tutores conscientes de esta
necesidad y ventaja. Debe ser parte de la cultura de la comunidad acadmica
o, para expresarlo en trminos de la red ciberespacial, debe ser parte la

cibercultura educativa. Enlaces de inters temtico 1. Las competencias

bsicas para la sociedad del conocimiento.

APRENDIZAJE AUTNOMO: EJE ARTICULADOR DE LA

EDUCACIN VIRTUAL.
Esp. Jose luis Trujillo mendoza
Luistrujillom.67@gmail.com
Resumen:
La educacin virtual es muy importante porque nos permite generar
una mejor calidad de vida. cuenta con uso activo de herramientas como
internet lo cual nos permite una permanente investigacin, la aplicacin
prctica en diversos contextos como el aprendizaje a distancia y el aprendizaje
autnomo ayuda al estudiante a que sea protagonista de sus propios logros
lo transforma de estudiante pasivo a estudiante activo con tica, exigencia y
respeto. Su determinacin se sustenta en sus propias estrategias que partan
de la concientizacin de que debe aprenderse por conviccin, este aprendizaje
autnomo, entendido como la facultad de dirigir su propio proceso para
entender y comprender la realidad con todos los elementos tecnolgicos que le
facilitan y estimulan la interaccin y la investigacin para Adquirir habilidades
instrumentales y destrezas a fin de descifrar cdigos y Aprender de modo
colaborativo y cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni espacio, En el
aprendizaje autodirigido se requiere buscar por cuenta propia ms informacin
de la que pueda proporcionar el tutor o docente, y te da la oportunidad para
depurar y mejorar tu proceso. El aprendizaje autnomo, ese muy importante
ya que en tu bsqueda de perfeccionamiento, sigue el camino que toman las
ciencias: acta mediante la tcnica del ensayo error y, mediante logros y
fracasos, reorienta sus acciones y emprende nuevos desafos. Esta
investigacin coadyuva a romper o evitar dependencias en relacin con el
docente o tutor. Y nos Conduce a pensar por nosotros mismo, y a generar texto
y conocimiento e innovar, y adems a tomar decisiones propias y argumentar
con base en evidencias y datos soportados desde el campo experimental y
documental; fundamentalmente con instrumentos bsicos. Los contenidos
pertinentes, complementarios y tener aplicabilidad en la realidad del entorno,
que nos permite generar actitudes y fortalecer aptitudes que tambin se
puedan aplicar en contextos reales como por ejemplo la Capacidad de
aprender, la Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica, poder
analizar y sintetiza con facilidad para adaptarse a las nuevas situaciones que
nos permita contar con Habilidades interpersonales y tener la Capacidad para
generar nuevas ideas y ser creativo, tener buena Comunicacin oral y escrita
en la propia lengua saber Tomar decisiones y la Capacidad crtica y autocrtica
y el conocimiento en el manejo de la computadora, tener Capacidad de
trabajar en equipo etc. esta lgica, y el razonamiento inductivo-deductivo y de
simulacin basados en el pensamiento crtico y la capacidad de definir y
resolver problemas nos permite desarrollar
La creatividad atreves de la
curiosidad y del trabajo en equipo. Este tratamiento de la lgica nos permite la
interpretacin y la evaluacin de la informacin. la
educacin virtual es
muy importante porque requiere del
aprendizaje autnomo con buenas

estrategias que superen el enciclopedismo en reas de la formacin de un ser

humano y de un profesional, los estudiantes deben tener muy en claro que
ganan en habilidades informales, y en la consecucin de informacin dinmica
en cuanto a manejo de tiempos y espacios.