Metodologa de la

investigacin
Profesora: Aida Bedn
Tema: desarrollar paso #1
de modelo de Gaviln
Nombre: Erick Ron
Nrc: 2028
Fecha: 30-10-15

Introduccin

En esta instancia realizaremos el paso #1 del modelo Gaviln, este concibe

por investigacin todo proceso de bsqueda, anlisis y sntesis de
formacin a resolver Problemas de Informacin, En este primer captulo se
busca empezar con una pregunta Inicial, cuya labor es indagar por medio
de la investigacin, todo lo que se desconoce del tema para dar a informar y
a conocer.

PREGUNTA INICIAL
La pregunta debe ser abierta, es decir que la respuesta debe ser
objeto de anlisis, la respuesta no debe ser si o no.
Cmo se relaciona el aprender a aprender, el aprender a investigar y las
COMPETENCIAS PARA MANEJAR INFORMACION dentro de una sociedad de la
informacin y conocimiento?
Tema: Aprender, investigacin, CMI, sociedad de la informacin
Campos de conocimiento: Pedagoga, metodologa, investigacin, ciencias
sociales, psicologa, competencias sociales,
Aspectos de los Temas:
Se debe analizar la pregunta inicial con el objeto de identificarlos temas
centrales que se deben consultar para resolverla, as como los aspectos y
conceptos mas relevantes de cada tema en los cuales se debe centrar la
bsqueda de informacin:

Definicin
Objetivo
Tipos
Funciones
Caractersticas
Estructuras y funciones
Objetivos de aprender a aprender e investigar

Clasificacin o estrategias para aprender y realizar una investigacin

Aspectos necesarios para resolver la pregunta inicial

Definicin de aprender, investigar, el cmi

Estudiar a la sociedad de informacin y conocimiento
Relaciones entre las definiciones y funciones
Estructura de la investigacin, el cmi
Estudio a la sociedad de la informacin y conocimiento

Hiptesis
Las hiptesis, son el resultado de la sntesis de que las preguntas
que nos hacemos, lo que queremos llegar a conocer y los conceptos
implcitos que ya tenemos sobre el tema.

Planteamos las explicaciones y argumentos, que, de manera intuitiva,

en un primer momento has discurrido para explicar para explicar la
naturaleza, la cronologa, las causas, leyes, las consecuencias o
cualquier otro aspecto del tema.
Las respuestas que en, forma tentativa, das a las interrogantes que te
planteas

Hiptesis
La competencia para Aprender a
aprender tiene un carcter integral

ELLI es un instrumento creado

para mejorar la efectividad de la
evaluacin de la capacidad de
aprendizaje individual
Para llevar a una investigacin
cientfica se necesita de procesos
que especifique relacione y saque
conclusiones de la informacin
Comprender la importancia de
manejar adecuadamente
informacin, manejo que incluye
cmo encontrarla, evaluarla
crticamente (cuestionarla) y
utilizarla.

Planificar, desarrollar y reflexionar

tareas en funcin de unos objetivos,
el contexto de aprendizaje y
valoracin de capacidades y
recursos disponibles
Cambio y aprendizaje, Curiosidad
crtica, Crear sentido, Capacidad de
resistencia, Creatividad,
Relacin/interdependencia
Proceso sistemtico, proceso
organizado, proceso objetivo

Construir un plan de investigacin

Despus de analizar la pregunta inicial e identificar las hiptesis con los
aspectos del tema planteados, realizamos un plan de investigacin, este
consiste en un organizador grfico detallar la informacin recopilada,
organizar, seleccionar, categorizar los aspectos que se van a tomar en

explorar durante la investigacin

PROGRAMAR
SITUACIONES DE
ENSEANZA Y
APRENDIZAJE

definicion de
aprender A
APRENDER

CONCRETAR LA
ELACION QUE SE
ESTABLECE LA
COMPETENCIA CON
OTROS DOMINIOS
DE CONOCIMIENTO
Y DESARROLLADOR

LA ADQUISION DE
NUEVA
INFORMACION

LA AUTOMATIZACION
DE LA INFORMACION

MODIFICACION DE
INFORMACION DE
CARA A SU MEJOR
FUNCIONALIDAD

PARTCIPACION E
IMPLICACION DE LA
SOCIEDAD Y TOMA
DE CONCIENCIA
SOBRE LO
APRENDIDO
REESTRUCTURACION
DE LA INFORMACION

REFLEXIONAR
ACERCA DE LOS
FACTORES QUE
INFLUYEN EN LAS
DIFERENCIAS
INDIVIDUALES EN LA
COMPETENCIA

EXPERIMENTAL

TIPOS DE
INVESTIGACION

como se relaciona el
aprender a
aprender, el
aprender a
investigar y las CMI
dentro de una
sociedade de
informacion y
conocimiento

DESCRIPTIVA

DEFINIR, EXPRESAR
Y RECOGER LOS
DATOS

HISTORICA

DEFINIR, FORMULAR
Y RECOLECTAR

ESTRUCTURA
FORMAL

definicion de
investigar

ESTRUCTURA DE LA
INVESTIGACION

ESTRUCTURA
EPISTEMOLOGICA

PROCESOS

FORMAS DE
INVESTIGACION
CIENTI
METODO CIENTIFICO

DEFINIR UN
PROBLEMA

ELABORAR UN PLAN
DE INVESTIGACIOLN
definir que son las
CMI
IDENTIFICAR Y
LOCLIZAR FUENTES
DE INFORMACION
SINTETIZAR,
UTILIZAR Y
COMUNICAR LA
INFORMACION D E
MANERA EFECTIVA

Preguntas secundarias

REVISA , FORMULA,
ELABIRA Y REALIZAR
EL EXPERIMENTO

CARACTERISTICAS
DE LA
INVESTIGACION
CIENT

Las Preguntas Secundarias se derivan de la Pregunta Inicial y por esta razn

son ms concretas y cerradas. Hacen referencia a los aspectos, conceptos y
contenidos especficos del tema que es necesario conocer para resolver la
Pregunta Inicial.
De qu manera afecta el tener o no la capacidad de aprender y saber
manejar la informacin?
Cul sera la nueva forma de adquirir el conocimiento mediante la
investigacin que reemplace la CMI?
Conclusiones
Seguir con atencin y responsabilidad los subpasos el paso #1 del modelo
Gaviln pues esta dar grandes resultados para encontrar los aspectos del
tema a consultar, indagar y explorar sobre los temas de la pregunta Inicial
Obteniendo la informacin sobre los temas propuestos por la pregunta
inicial podremos relacionar entre si cada concepto y sacar una conclusin
como estos estn involucrados en una sociedad de informacin y
conocimiento.

LISTA DE VERIFICACION. EVALUACION DEL PASO 1

LISTA DE VERIFICACIN - EVALUACIN DEL PASO 1

Valoracin N/A
1a5
1. DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIN Y QU SE
NECESITA SABER PARA RESPONDERLO
1a. Plantear una Pregunta Inicial
1. Identific una necesidad de informacin
sobre un tema especfico?

2. Expres esta necesidad de informacin

mediante una pregunta?

3. Esta pregunta tiene las caractersticas

de una Pregunta Inicial?

1b. Analizar la Pregunta Inicial

4. Identific el/los tema(s) central(es)
relacionado(s) con la Pregunta Inicial?
5. Identific los principales campos de
conocimiento encargados de estudiar el/los
tema(s)?

6. Formul hiptesis adecuadamente e

identific a travs de ellas ms de tres
aspectos del tema pertinentes para resolver
la Pregunta Inicial?
7. Realiz una exploracin inicial del tema
y seleccion informacin til y pertinente
para ampliar sus conocimientos generales
sobre este?
8. Identific, a travs de la informacin
seleccionada durante la exploracin inicial
del
tema,
ms
de
tres
aspectospertinentes para
resolver
la
Pregunta Inicial?
9. Identific tres o ms conceptos cuyo
significado es fundamental conocer para
comprender el tema?

1c. Construir un Plan de Investigacin

10. Seleccion, entre los aspectos del
tema identificados en el subpaso anterior,
los ms importantes y pertinentes para
resolver la Pregunta Inicial?
11. Descart los aspectos del tema que,
aunque
son
importantes,
no
son
indispensables para resolver la Pregunta
Inicial o son tan complejos que su
exploracin tomara ms tiempo que el
dispuesto para la investigacin?
12. El Plan de Investigacin contiene los
aspectos del tema suficientes para resolver
la pregunta inicial?
13. Estableci
el
orden lgico y
adecuado para explorar cada uno de los
aspectos del tema?
14. Delimit lo que necesita saber sobre
cada uno de los aspectos del tema

3.5

seleccionados?
15. Determin si los aspectos del tema
incluidos en el Plan de Investigacin son
factibles de explorar de acuerdo al tiempo y
los
recursos
disponibles
para
la
investigacin?
16. Llev a cabo la totalidad del Plan de
Investigacin resultante conducente a
resolver la Pregunta Inicial?

1d. Formular Preguntas Secundarias

17. Formul
Preguntas
Secundarias
adecuadas para orientar el proceso de
investigacin?
18. Las preguntas Secundarias formuladas
se ajustan a todos los aspectos del tema
seleccionados en el Plan de Investigacin y
a lo que se quiere explorar de cada uno de
ellos?

Web grafa

Aprender a investigar escrito por Amalia Lejavitzar

http://www.buenastareas.com/search_results.php?
query=aprender+a+aprender+y+la+relaicon+con+la+competencia
+para+manejar+informacion+
http://es.slideshare.net/MCHN9/aprender-a-aprender-32609961
Evaluacion diagnostica: competencia para aprender a aprender,
EUSKO JAURLARITZA, Departamento educacional Universidades e
investigacin
http://www.eduteka.org/modulos/1/2/
http://observatorio.espe.edu.ec/wp-content/uploads/2013/07/ART
%C3%83%C2%8DCULO-FABI%C3%83%C2%81N.pdf
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprender%20a
%20aprender