Plan de Area Lengua Castellana 2015 Virtual

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INSTITUCIN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA CLARETH

MONTERA - CRDOBA
PLAN DE REA HUMANIDADES

LENGUA CASTELLANA
AO 2015
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1. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL REA
ENFOQUE : APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En la actualidad, la pedagoga se ha enriquecido con el aporte de otras disciplinas como son la
epistemologa, la filosofa, la sociologa, la psicologa, las ciencias naturales y las ciencias de la
comunicacin. Los grandes avances logrados en estos campos se han aprovechado para
comprender mejor y hacer ms adecuados los procesos de enseanza y aprendizaje. La
epistemologa permite reflexionar acerca de las diferentes disciplinas del saber y detectar de
qu manera el ser humano ha accedido y construido el conocimiento. Dentro de las distintas
ramas del saber se destacan las investigaciones de la sicologa cognitiva que busca explicar los
procesos que la mente realiza en la gnesis de todo conocimiento.
El psiclogo suizo Jean Piaget (1886 1980) no trabaj en forma detallada el proceso de
aprendizaje, pero sus aportes desde la sicologa han sido muy valiosos para la pedagoga. El
mayor aporte, lo constituye su concepcin acerca de las estructuras mentales que posee el
individuo, las cuales se van integrando paulatinamente en estructuras ms complejas, gracias a
la actividad cognitiva del sujeto. En el proceso de construccin del conocimiento, Piaget seala:
inicialmente, en cada persona existe un esquema conceptual o
estructuras previas del
pensamiento que entran en desequilibrio frente a una informacin nueva; despus se

establecen relaciones entre dos tipos de informacin hasta conformar una red de conceptos que
la persona guarda en su memoria a largo plazo.
Sin embargo, debido a que sus propuestas se centraron en el factor innato y en la
predisposicin gentica sin detenerse en el aspecto socio ambiental, su enfoque ha sido
complementado y enriquecido con los planteamientos de otros investigadores, entre ellos
Vygotsky, Luria y Ausubel y que constituyen los fundamentos de la psicologa cognitiva.
El siclogo sovitico Lev Semynovich Vygotsky (1896 1934) plantea, ya desde comienzos del
siglo XX (1930), que el desarrollo del individuo es producto de una prctica sociocultural, entre
los cuales ocupan un lugar especial los signos y smbolos. Este desarrollo se logra en la
interaccin constante con la realidad y en el uso y perfeccin de diferentes herramientas
(motoras, sensoriales y mentales). Uno de los principales elementos de desarrollo del
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pensamiento es el lenguaje; al emplearlo en forma significativa, no mecnica, se propicia el
logro de un nivel ms alto de desarrollo. Todos estos instrumentos sirven de eslabn o
mediacin entre la mente y el mundo.
Para Vygotsky el desarrollo mental y el aprendizaje son procesos que se construyen de afuera
hacia adentro, es decir, aparecen como eventos externos e interpersonales. Todo se da primero
en el plano sociocultural (interpersonal-ambiental) y luego en el plano psicolgico
(interpersonal).
El conocimiento as visto, se plantea como un proceso de construccin
colectiva compartido y no solamente como un trabajo individual. El nio nace con capacidades
para percibir, atender, responder a estmulos, capacidades que se desarrollan en la vida social.
Las teoras de Piaget, Vigotsky y otros siclogos y pedagogos han servido de base al
Constructivismo, en el cual no es una escuela pedaggica nueva, sino una concepcin
sicolgica, epistemolgica y cientfica que ha permitido el desarrollo de recientes enfoques
pedaggicos. Este trabajo est orientado por unos principios bsicos que se pueden sintetizar
as:
El conocimiento se construye a partir de la accin, pero no se trata simplemente de la accin
como recurso didctico (mantener al nio activo para que no se distraiga), sino que se concibe
la accin como la posibilidad que tiene el sujeto de interactuar consigo mismo, con los objetos
del mundo, y con su ambiente natural y sociocultural para descubrir en ellos las relaciones
fundamentales y de este modo analizar, construir y sistematizar el conocimiento. La accin se
concibe no slo como la accin fsica (sicomotriz) sino tambin como los diferentes procesos
que la mente realiza en la gnesis de todo conocimiento: percibir, analizar, comparar, abstraer,
inferir, sintetizar y sistematizar con el nuevo conocimiento est condicionado por el saber o
conocimiento previo. Toda persona tiene en su cerebro una red de conocimientos y recuerdos
significativos (esquemas conceptuales) relacionados con todo lo que ya sabemos (conocimiento
previo, pre saber o preconcepto). Los conocimientos previos se adquieren por experiencias y
aprendizajes anteriores al interactuar con los objetos y las personas del entorno. Cada nuevo
conocimiento se integra al bagaje previo de los ya conocidos en un doble sentido: el nuevo
conocimiento es condicionado (conformado o configurado) por el saber existente, pero ste a su
vez reestructura ese saber previo. De acuerdo con la concepcin de Piaget la construccin del
conocimiento se efecta en dos procesos: proceso de asimilacin del objeto de estudio por
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parte del sujeto y proceso de acomodacin del sujeto al objeto de conocimiento, es decir, los
esquemas conceptuales se transforman, ya sea rechazando, integrando recontextualizando la
nueva formacin.
El aprendizaje significativo surge de la posibilidad de interpretar y comprender utilizando los
conocimientos previos y la experiencia propia. lo significativo del aprendizaje se refiere a la
posibilidad de establecer vnculos sustantivos arbitrarios entre lo que se va a aprender (lo
nuevo) y lo que ya se sabe, es decir, lo que se encuentra en la estructura cognitiva de quien
aprende (conocimientos previos). Para lograr el aprendizaje significativo es necesario que la
informacin nueva sea lgica y coherente; clara y organizada, no arbitraria, ni confusa.
Para conseguir un aprendizaje significativo se pueden utilizar diversas actividades que
promuevan la construccin de esquemas y la aplicacin del conocimiento a nuevas situaciones
y que creen contradicciones o conflictos cognitivos. El papel del educador no es el de simple
transmisor de conocimientos, va ms all, es la persona que aplica su deber pedaggico para
impulsar, facilitar, orientar, colaborar y motivar el proceso de aprendizaje; es quien muestra,
ensea o seala los diferentes caminos para llegar al conocimiento, pone al alcance de los
estudiantes los elementos e instrumentos necesarios para ello y, de este modo, logra que ellos
mismo elaboren sus conceptos y sus estrategias de aprendizaje. Por tanto, requiere de todo su
dinamismo para crear las condiciones apropiadas para que el aprendizaje sea tan significativo
como sea posible, abordando en diversos niveles de profundidad y complejidad.
RED CONCEPTUAL
El propsito del aprendizaje significativo es transferir y, este contexto, es impactar mediante la
exposicin verbal la estructura cognoscitiva de los estudiantes, para que su mente desarrolle
operaciones de inclusin, es decir, para que ponga a interactuar los conceptos secundarios que
contiene su estructura cognoscitiva, a fin de jerarquizarlos segn el grado de generalidad.
Estos conceptos estn enfocados hacia la construccin de la significacin a travs de los
mltiples cdigos y formas de simbolizar. Esto atendiendo a que la funcin central del lenguaje
es la significacin, adems de la comunicacin.
Con base en la nuevas concepciones en la educacin, planteamos que, en los procesos de
enseanza y aprendizaje y en la evaluacin, es prioritario tener en cuenta el saber hacer y no
slo los conocimientos tericos;
sino tambin las competencias bsicas: interpretativa,
argumentativa, propositiva y comunicativa.
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En la competencia comunicativa se trabajar
escuchar y
las habilidades comunicativas: leer, escribir,
hablar, las cuales favorecen los procesos cognoscitivos relacionados con las
diferentes reas y tambin con los procesos de formacin de valores y actitudes.

El acto de leer se entender como un proceso significativo por el cual el lector o lectora deben
interactuar con el texto y el contexto para descubrir e interpretar su mensaje.
Escribir es un proceso complejo que es a la vez social e individual en el que se configura un
mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez est determinado
por un contexto sociocultural y pragmtico que determina el acto de escribir.
Escuchar tiene que ver con elementos pragmticos como el reconocimiento del contexto social,
cultural, ideolgico desde el cual se habla, implica ir tejiendo el significado de manera inmediata
, por lo tanto se entiende como un acto asociado a complejos procesos cognitivos.
Hablar, ser entendido tambin como un proceso complejo donde se deber tener en cuenta la
necesidad del hablante de elegir los enunciados pertinentes a la intencin que se persigue, para
esto es necesario reconocer quien es el interlocutor para seleccionar un registro de lenguaje y
un lxico determinado.
Adems de las habilidades comunicativas tendremos en cuenta la lingstica, que se encarga
del estudio cientfico del lenguaje articulado; fenmeno muy complejo por lo cual se hace
necesario dividir estas ciencias en otras ramas para explicar su funcin: sintaxis, morfologa,
fontica-fonologa y semntica, semitica, semiologa., teoras literarias.
2. DIAGNSTICO DE LA GESTIN ACADMICA DEL REA EN LA INSTITUCIN
EDUCATIVA.
Actualmente, una de las problemticas mas debatida como falencia en el rea es la falta de
motivacin para la lectura que propicie un acercamiento al saber, los jvenes s leen, pero sus
lecturas no garantizan un bagaje cultural que desarrolle un lxico apropiado para poder hablar
con fluidez
y como consecuencia la poca produccin escrita que se evidencia en la no
participacin a las diferentes convocatorias en los concursos de cuentos, poemas, ensayos

entre otros.
El equipo docente del rea ha encontrado numerosas dificultades para la comprensin textual:
-
Dificultad para penetrar en el texto, por la poca apropiacin del significado que establece
las relaciones semnticas.

Dificultad para interactuar con la propuesta de organizacin textual que el autor realiza
en el texto.
Dificultades para identificar ideas que globalizan la informacin del texto.
6
-
Dificultad para identificar los interlocutores o voces del texto.

Dificultad para comprender los contextos situacionales. La comprensin posibilita
identificar los propsitos del autor en relacin con el lector: convencer, informar,
persuadir, entretener
Dificultad para elaborar preguntas al texto que obedezcan a respuestas que se den en
el texto.
Una de las habilidades bsicas en que los estudiantes presentan problemas es la comunicacin
escrita. .Escribir es poder comunicar coherentemente un mensaje por escrito, produciendo
textos sobre un tema determinado. Cassany (1994).
Las producciones escritas de los estudiantes muestran realmente una serie de dificultades
vinculadas con la escritura que obstaculizan la comunicacin escrita. Entre los principales
problemas que se observan se encuentran la pobreza del vocabulario, vaguedad de los
conocimientos, las faltas de ortografa, problemas de acentuacin, errores de puntuacin,
problemas de cohesin y de coherencia, falta de concordancia en el
gnero y nmero,
problemas de registro escrito y dificultades con la letra que en algunos casos es ilegible, los
estudiantes escriben como hablan, no tienen claridad del proceso diferencial entre la oralidad y
la escritura. Todo lo anterior ha trado como consecuencia los bajos resultados en las pruebas
Icfes y saber.
3. JUSTIFICACIN
El rea de humanidades tiene como propsito fundamental desarrollar las habilidades
comunicativas en los educandos (escuchar, hablar, leer, escribir y entender los procesos
comunicativos).Para lograr competencias en las habilidades anteriormente mencionadas se
hace necesario tener en cuenta el aporte de otras disciplinas como son la epistemologa, la
filosofa, la sociologa, las ciencias naturales, la sicologa y las ciencias de la comunicacin, las
cuales fortalecen los procesos de enseanza aprendizaje tanto a docentes como estudiantes ,
a travs de la investigacin, la consulta de diferentes referentes que posibilitan un mejor
desempeo en la vida cotidiana, social y laboral.
En competencias lectoras Colombia ocupa el lugar 30 entre 35 pases, siendo la razn
fundamental la dificultad que representa para nuestros estudiantes entender lo que leen Ms de
70% de los nios y jvenes colombianos pertenecientes al sistema educativo estn en el nivel
de lectura ms bsico: responden a preguntas cuya respuesta est explcita en el texto pero
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tienen dificultad para establecer relaciones entre distintas ideas del texto, no tienen
comprensin global y mucho menos hacen una lectura crtica para formarse una opinin sobre
el texto. Esto representa una gran limitacin para el desarrollo de una cultura de lectura en
nuestro pas.
Ante este panorama que en nuestra institucin se puede evidenciar en las pruebas saber 11 y
en las olimpiadas que hacemos institucionales, es una razn muy vlida para implementar
estrategias que lleven al estudiante a superar el nivel literal de lectura para que pueda acceder
al nivel crtico y de esta manera lograr desarrollar la competencia argumentativa que le
permitan opinar, expresar acuerdos y desacuerdos
y construya desde esta visin un
aprendizaje de la lengua que le permita desempear un rol acorde con las exigencias del
mundo actual.
Para concluir el docente del rea de humanidades no est en contra de los avances
tecnolgicos y los medios masivos de comunicacin, por el contrario ve en ellos unos aliados,
se hace necesario
aprovechar al mximo la innegable influencia de los medios masivos de
comunicacin en nuestros estudiantes para fortalecer a travs de ellos los
procesos
comunicativos.
Si adoptamos una pedagoga en la que en la que el aprendizaje del estudiante no es ajeno al
mundo en que se encuentra inmerso, se podra lograr un cambio sustancial y significativo el
buen uso de las habilidades comunicativas.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL REA
Formar seres humanos capaces de leer, releer, interpretar y comprender su historia,

como una posibilidad de acercarse a la historia e interpretacin del contexto local,
nacional y mundial.
Utilizar la lengua oral y escrita como un vehculo para la adquisicin del conocimiento y
la representacin real y simblica del mundo.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente, as como el fomento de la aficin a la lectura.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA
Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin esttica.
Desarrollar la capacidad para comprender e interpretar textos correctamente en forma oral y

escrita en lengua castellana, as como entender, mediante un estudio sistemtico, los
diferentes elementos constitutivos de la lengua.
Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de expresin literaria y el estudio de la

creacin literaria en el pas y en el mundo.
Desarrollar la capacidad de emplear el lenguaje para construir nuevos acuerdos, desde una
perspectiva tica de la comunicacin,
Comprender que la lengua es un medio de permanente vinculacin con los avances

cientficos, tecnolgicos y culturales.
Adquirir el ingls como segunda lengua para tener una actitud crtica y comprensiva frente a
las manifestaciones cientficas, tecnolgicas y artsticas que brinda la cultura de la
asignatura ingls.
Comprender el contenido y la organizacin de los textos en ingls para darle un mejor uso el
idioma extranjero.
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar y hablar
correctamente el ingls para integrarse a la sociedad.
5. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN EL REA

Las competencias son aquellas acciones que expresan el desempeo del ser humano en su
interaccin con contextos socioculturales y disciplinares especficos, para lo cual se requieren
procesos en los que el sujeto sea capaz de integrar conocimientos y habilidades. Por
consiguiente, ser competente es saber utilizar el conocimiento de manera adecuada y flexible
en nuevas situaciones.
5.1 COMPETENCIAS BSICAS DEL REA
En el rea de humanidades se trabajaran competencias SIGNIFICATIVAS que permiten
visualizar y anticipar nfasis, en las propuestas curriculares de ste plan.
Se plantean cuatro competencias bsicas que se deben desarrollar durante los procesos de
enseanza y aprendizaje y que son el eje de la evaluacin en el sistema educativo colombiano:
interpretativa, argumentativa, propositiva y comunicativa
5.1.1 COMPETENCIA INTERPRETATIVA: hace referencia al dominio de la interpretacin.

Interpretar implica establecer relaciones y confrontaciones de los sentidos que circulan en un
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texto y que permiten tomar posicin frente a ste. Nadie interpreta sin comprender, sin tomar
cierta posicin.
Interpretar no es un acto pasivo de aprehensin, sino de participacin en la construccin del
sentido del texto; por ello conlleva el anlisis para la comprensin de los contextos de
significacin ya sean sociales, cientficos, artsticos. .
5.1.2 La competencia argumentativa hace referencia al dominio de la explicacin y la

justificacin. Argumentar implica explicitar las razones y los motivos que dan cuenta del sentido
de los textos, mediante el dilogo lo cual fomenta la convivencia, el respeto, la tolerancia, la
solidaridad y la participacin democrtica.
6.1.3 La competencia propositiva. Proponer implica la actuacin crtica y creativa frente a los
problemas que se plantean, lo cual se ve reflejado a partir de opciones, soluciones y
alternativas.
Proponer es, entonces, crear y transformar significados nuevos en un contexto.
5.1.4 La competencia comunicativa hace referencia al dominio de la interpretacin o
comprensin de los textos, problemas, eventos, etc., as como la capacidad para plantear
alternativas de solucin a los mismos. Requiere la comprensin de los significados en los
contextos.
El desarrollo de la competencia comunicativa, en cuanto a interpretacin textual (lectura), se
evidencia en tres niveles:
Nivel literal: reconocer palabras y frases con sus correspondientes significados para saber
qu dice el texto.
Nivel inferencial: establecer asociaciones y relaciones entre los significados para

reconocer qu informacin se deduce a partir de lo que dice el texto.
Nivel crtico-intertextual: reconocer la macro estructura semntica y discursiva del texto,

as como los puntos de vista presentes para determinar cul o cules son las intenciones
generales del texto, del autor o de la autora.
5.2. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
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El desarrollo de la competencia comunicativa implica trabajar las habilidades comunicativas
(leer, hablar, escuchar y escribir) las cuales favorecen los procesos cognoscitivos relacionados
con las diferentes reas y tambin con los procesos de formacin de valores y actitudes. Las
habilidades comunicativas (competencia comunicativa) se desarrollan a partir de actividades
que fortalecen los procesos de lectura, expresin oral y escucha y expresin escrita.
La lectura
Para fortalecer el desarrollo del proceso lector se tiene en cuenta algunas pautas. Leer debe ser
un proceso dinmico de construccin de significado, por ello, el lector(a) debe interactuar con el
texto y el contexto para descubrir e interpretar sus mensajes. El ncleo del proceso lector es la
compresin, que es la capacidad del lector para ubicar las ideas de un texto y sealar la forma
como se relacionan, y no la velocidad, que debe estar condicionada a la comprensin
Existen diferentes tipos de textos teniendo en cuenta la intencin comunicativa que de acuerdo
a los lineamientos del MEN, se clasifican en:
Informativos: noticias, artculos periodsticos, afiches, circulares, folletos,
cartas,
telegramas.
Narrativos: cuentos, novelas, mitos, leyendas, fbulas, obras de teatro, historietas.
Argumentativos: ensayos, artculos de opinin, reseas.
Explicativos: recetas, instrucciones, reseas, monografas.
La expresin oral y la escucha
La expresin oral y la escucha son formas
espontneas de comunicacin, las cuales de
refuerzan con los gestos, los ademanes y la entonacin de la voz y estn condicionadas por el
contexto. Por ello, su aprendizaje se produce de manera natural en la interaccin dentro del
contexto social, familiar o escolar. La expresin oral y la escucha se puede practicar a travs de:
La conversacin: permite a los y las estudiantes, a partir de comentarios, reflexiones y
opiniones orales, reflexionar sobre s mismos, conocer mejor al grupo para promover la
convivencia, escuchar y tener en cuenta las opiniones de las dems personas, buscar la forma
de llegar a acuerdos, aceptar las diferencias, entre otras.
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La descripcin: a partir de diferentes textos, como imgenes (dibujos, fotografas) o de la
realidad (personas, animales, lugares), se puede invitar a los y las estudiantes a describir
oralmente por medio de adivinanzas, del lenguaje corriente, del lenguaje literario o del lenguaje
tcnico.
La declamacin: propicia el acercamiento y el disfrute de la belleza del arte potico, al captar y
recrear el mensaje y el ritmo de la poesa.
La narracin oral: permite la organizacin temporal y casual de los hechos y, en general, la
organizacin del pensamiento, a partir de la lectura de relatos de situaciones y ancdotas y de
la reconstruccin de narraciones ledas.
La tradicin oral: facilita la recuperacin de la identidad cultural a travs de leyendas, cuentos
rimas, poemas, juegos, adivinanzas, chistes, retahlas.
Las tcnicas y teoras de la comunicacin: permiten a los y las estudiantes discutir y llegar a
acuerdos acerca de un tema a travs de informes orales, exposicin de temas de estudio y
anlisis, foros para comentar canciones, pelculas, exposiciones, Philips 6-6, entre otros.
La expresin escrita
Escribir es un proceso complejo que involucra, en el nivel ms elemental, el conocimiento de las
convenciones alfabticas y ortogrficas propias de nuestra lengua escrita; implica tambin la
coordinacin de las ideas de un tema,
su desarrollo y presentacin, la
seleccin de las
palabras apropiadas para expresarse con coherencia y una seria de subprocesos que propicien
la creacin del texto adecuado. Escribir con significado es una tarea difcil que an los y las
docentes no hemos llegado a desarrollar cabalmente. Por tal razn trabajaremos con proyectos
de aula que estn diseados para desarrollar y fortalecer las competencias comunicativas
entre ellas la escritura de textos.
5.3. OTRAS COMPETENCIAS DEL LENGUAJE
COMPETENCIA GRAMATICAL O SEMNTICA: Tiene en cuenta las reglas sintcticas,
morfolgicas, fonolgicas y fonticas que rigen la produccin de los enunciados lingsticos
COMPETENCIA SEMNTICA: Tiene en cuenta la capacidad que tengan los nios y las
nias de reconocer y usar los significados y el lxico de manera particular segn las
exigencias del texto en el proceso comunicativo
COMPETENCIA TEXTUAL: se tiene en cuenta los mecanismos de cohesin y coherencia
de los enunciados en los textos.
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COMPETENCIAS PRAGMTICAS O SOCIOCULTURAL: Aqu se tendr en cuenta el
reconocimiento que hagan lo estudiantes al uso de reglas contextuales de la comunicacin.
COMPETENCIA ENCICLOPDICA: Se analizara la capacidad que tengan los estudiantes
en los actos de significacin y comunicacin, los saberes con los que cuentan los sujetos y
que son construidos en el mbito de la cultura escolar o sociocultural en general y el micro
entorno local y familiar.
COMPETENCIA POTICA: Se resaltara la capacidad que posean los estudiantes para
inventar mundos posibles a travs de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. Se
tendr en cuenta la bsqueda que tengan los nios de un estilo personal de CREATIVIDAD.
COMPETENCIA LITERARIA: Se reconoce la habilidad de poner en juego, en los procesos
de lectura y anlisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un nmero
significativo de estas
6. CONTENIDOS DEL REA POR GRADO
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REA: HUMANIDADES
FACTOR / ESTNDAR
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

EJES TEMTICOS
COMPRENSIN E
Las vocales.
INTERPRETACIN TEXTUAL
Leo diferentes clases de textos: Unin voclica
manuales, tarjetas, afiches, cartas,
peridicos, etc.
Conjuncin y
LITERATURA
Los fonemas ( m, p, s,
Leo fbulas, cuentos, poemas,
n, l )
relatos mitolgicos, leyendas, o
cualquier otro texto literario.
Silabas inversas.( s, l, n,
)
MEDIOS DE COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
Combinaciones (pl.)
Entiendo el lenguaje empleado en
historietas y otros tipos de textos
Escritura del nombre y
con imgenes fijas.
apellido
PRODUCCIN TEXTUAL
Utilizo, de acuerdo con el contexto Usos de las maysculas
un vocabulario adecuado para
Narracin de cuentos y
expresar mis ideas.
fbulas.
Determino el tema, el posible lector
de mi texto y el propsito
comunicativo que me lleva a Lectura de imgenes
producirlo.
Proyecto
de
aula
comprensin lectora.
ETICA DE LA COMUNICACIN
Establezco
semejanzas
y
diferencias entre quien produce el
texto y quien lo interpreta.
REA: HUMANIDADES
GRADO: 1
INDICADORES DE
DESEMPEO
Lee, escribe e identifica las
vocales en palabras.
Emplea la conjuncin y
para unir nombres.
Lee y escribe palabras con
los fonemas m p s n l.
Identifica, lee y escribe
palabras que llevan slabas
inversas con s,n,l.
Lee y escribe palabras
utilizando la combinacin
pl.
Realiza
dictado
de
palabras con los fonemas
vistos.
Escribe correctamente el
nombre y el apellido.
Utiliza las maysculas en
nombres propios.
Mantiene una escritura
legible y organizada.
Identifica los personajes y
lugares de una narracin.
Reconstruye con facilidad
cuentos y fbulas de forma
oral.
PERODO: 1
JUICIOS VALORATIVOS
Identifica
las
diferentes
vocales en forma oral y
escrita, igualmente lee y
escribe palabras con los
fonemas m p s n l, con las
slabas inversas s, n, l y la
combinacin pl., tambin
realiza dictado con los
fonemas vistos. Adems
escribe correctamente su
nombre y apellido, utilizando
las maysculas en nombres
propios; reconstruye con
facilidad cuentos y fbulas e
identifica los personajes y
lugares de una narracin.
GRADO: 1
PERODO: 2
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FACTOR / ESTNDAR
EJES TEMTICOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
TEXTUAL
Identifico el propsito comunicativo y la
idea global de un texto.
Fonemas (d, t, r, rr, ca,

co, cu, b, que, qui, v.)
LITERATURA
Elaboro y socializo hiptesis predictivas
acerca del contenido de los textos.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS
SISTEMAS SIMBLICOS
Comento mis programas favoritos de
televisin o radio.
PRODUCCIN TEXTUAL
Describo personas, objetos, lugares, etc.,
en forma detallada.
TICA DE LA COMUNICACIN
Identifico la intencin de quien produce un
texto.
REA: HUMANIDADES
Slabas inversas (r)

Combinaciones (pr, dr,
tr, br.)

palabras que llevan slabas
inversas con r

utilizando
las
combinaciones pr, dr, tr, br
Lee con entonacin textos

cortos.
Realiza
dictado
de
palabras con los fonemas,
silabas
inversas
y
combinaciones vistas.
Describe personas,
animales, objetos, lugares,
programas en forma oral.
Interpreta imgenes de
manera detallada.
Descripciones orales.
Lectura de imgenes
Lecturas
de
textos
segn
los
fonemas
vistos.
INDICADORES DE
DESEMPEO
los fonemas d, t, r, rr, ca,
co, cu, b, que, qui, v.
Proyecto
de
aula
comprensin lectora.
JUICIOS VALORATIVOS

los fonemas, slabas inversas
y
combinaciones
vistas;
tambin realiza dictados de
palabras y
leo con
entonacin textos cortos.
Igualmente,
interpreta
imgenes y
describe en
forma
oral
personas,
animales, objetos, etc.
GRADO: 1
PERODO: 3
15
FACTOR / ESTNDAR
EJES TEMTICOS
COMPRENSIN
E
Identifico la silueta o el formato de los
textos que leo.
Fonemas ch, j, y, , f, h, ll,

ga, go, gu.
Silabas especiales (gue, gui,

ge, gi, ce, ci, ge, gi)
LITERATURA
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos
mitolgicos, leyendas, o cualquier otro
texto literario.
MEDIOS DE COMUNICACIN
Y
Identifico los diversos medios de
comunicacin masiva con los que
interacto.
PRODUCCIN TEXTUAL
Utilizo la entonacin y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi
propsito en diferentes situaciones
comunicativas.
Identifico en situaciones comunicativas
reales los roles de quien produce y de
quien interpreta un texto.
REA: HUMANIDADES
Combinaciones (cr, tl, cl, bl)
Palabras con mp, mb

Lectura de textos segn los
fonemas vistos.
Trabalenguas.
Coplas.
Medios de comunicacin.
Proyecto
de
comprensin lectora.
aula
INDICADORES DE
DESEMPEO
los fonemas ch, j, y, , f, g,
h, ll.
palabras con las silabas
especiales gue, gui, ge,
gi, ce, ci, ge, gi
utilizando
las
combinaciones cr, tl, cl, bl
Lee con entonacin textos
cortos.
Realiza dictado de
silabas inversas y
palabras con m antes de p
y b.
Identifica los diferentes
medios de comunicacin
con los que interacta y
expresa oralmente la
utilidad de estos.
Expresa oralmente
trabalenguas y coplas con
entonacin adecuada.
GRADO: 1
JUICIOS VALORATIVOS
Identifico y expreso la
utilidad de los medios de
comunicacin que hay en
mi contexto, de igual
manera
afianzo
mi
expresin
oral
con
trabalenguas y coplas;
tambin leo y escribo
slabas
especiales
e
inversas y combinaciones
vistas e identifico palabras
con m antes de p y b,
adems realizo dictados
de palabras y leo con
PERODO: 4
16
FACTOR / ESTNDAR
COMPRENSIN
E
Elaboro hiptesis acerca del sentido
global de los textos, antes y durante
el proceso de lectura; para el efecto,
me apoyo en mis conocimientos
previos, las imgenes y los ttulos.
LITERATURA
Recreo relatos y cuentos cambiando
personajes, ambientes, hechos y
pocas.
EJES TEMTICOS
Fonemas ( ch, k, z, x, w)
Silabas inversas con c, p, z
Combinaciones (cr, fr, gr, gl,

fl, tl, cl, bl, )
Lectura de textos segn los
fonemas vistos.
Historietas mudas
Caricaturas
MEDIOS DE COMUNICACIN
Y
Relatos
Reconozco la temtica de caricaturas,
tiras cmicas, historietas, anuncios
de
publicitarios y otros medios de Proyecto
comprensin
lectora.
expresin grfica.
PRODUCCIN TEXTUAL
Describo
eventos
de
secuencial.
aula
-
manera
ETICA DE LA COMUNICACIN
Identifico la intencin de quien
produce un texto.
REA: HUMANIDADES
INDICADORES DE
DESEMPEO
con los fonemas ch, k, z,
x, w.
palabras
que
llevan
slabas inversas con c, p,
z.
utilizando
las
combinaciones cr, fr, gr,
gl, fl, tl, cl, bl.
Lee
con
entonacin
textos cortos.
Realiza dictado de
palabras con los
fonemas, silabas
especiales e inversas y
Ordena palabras para
formar oraciones.
Relata hechos de su vida
cotidiana o de lo que
observa en la televisin
o en su comunidad.
Interpreta historietas
mudas y caricaturas,
describiendo las
situaciones que ocurren
en stas.
JUICIOS VALORATIVOS

los
fonemas,
slabas
inversas y combinaciones
vistas;
tambin
realiza
dictados, ordena palabras,
forma oraciones y lee con
Igualmente, relata hechos
e
interpreta
historietas
mudas
y
caricaturas
describiendo
detalladamente
las
situaciones que ocurren en
stas.
GRADO: 2
PERODO: 1
17
FACTOR / ESTNDAR
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas,
afiches, cartas, peridicos, etc.
Reconozco la funcin social de los diversos tipos de
textos que leo.
LITERATURA
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos,
leyendas, o cualquier otro texto literario.
Identifico maneras de cmo se formula el inicio y el
final de algunas narraciones
SISTEMAS SIMBLICOS
Establezco diferencias y semejanzas entre
noticieros, telenovelas, anuncios comerciales,
dibujos animados, caricaturas, entre otros.
PRODUCCIN TEXTUAL
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario
adecuado para expresar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos,
segn lo amerite la situacin comunicativa.
Identifico en situaciones comunicativas reales los
roles de quien produce y de quien interpreta un
texto.
Identifico la intencin de quien produce un texto.
EJES TEMTICOS
El abecedario.
Vocales,
consonantes,
combinaciones.
intercambiar
ideas,
lograr
-
experiencias,
acuerdos,
palabras,
La oracin
Proyecto de aula
comprensin lectora
frases
con combinaciones.
Identifica
el
abecedario
La narracin
- Cuento
- Fbula
sentimientos.
Lee y escribe dictados
de
La descripcin
Vocabularios
produccin de textos.
Utiliza la lengua oral
para
JUICIOS
VALORATIVOS
como Realiza de narraciones
cuentos
La slaba
Divisin de las.
palabras en slabas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Comprende y disfruta
maysculas
sencillas
identificando
lugares y personajes de
esta
misma
forma
distingue entre el cuento

y la fbula; as mismo
reconoce el alfabeto y
forma
palabras
identificando los gneros

gramaticales
el
en sustantivo, el artculo y el
y
sustantivo,
usa
las
minsculas y las utiliza
maysculas y los signos
correctamente.
de puntuacin.
18
REA: HUMANIDADES
FACTOR / ESTNDAR
GRADO: 2
EJES TEMTICOS
COMPRENSIN
E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
Leo diversos tipos de texto: descriptivo,
informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Comprendo los aspectos formales y conceptuales
(en especial: caractersticas de las oraciones y
formas de relacin entre ellas), al interior de cada
texto ledo.
LITERATURA
Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del
contenido de los textos.
Identifico maneras de cmo se formula el inicio y
el final de algunas narraciones.
SISTEMAS SIMBLICOS
Establezco diferencias y semejanzas entre
noticieros, telenovelas, anuncios comerciales,
dibujos animados, caricaturas, entre otros
PRODUCCIN TEXTUAL
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo
en cuenta las propuestas de mis compaeros y
profesor, y atendiendo algunos aspectos
gramaticales (concordancia, tiempos verbales,
pronombres)
y
ortogrficos
(acentuacin,
maysculas, signos de puntuacin) de la lengua
castellana.
El acento
-
PERODO: 2
INDICADORES DE
DESEMPEO
Utiliza
diferentes
JUICIOS
VALORATIVOS
de Identifica
formas
Clasificacin de las
representaciones para diversos
palabras
aumentar
segn
el
El prrafo
categoras
gnero
en
El artculo
as mismo reconoce
Reconoce el artculo en en la comunicacin

elementos,
una oracin
Sinnimos
de
aula:
comprensin lectora
y gramaticales
algunos (verbos-adjetivos)
sustantivos
El nmero
Proyecto
Identifica
nmero
El gnero
Busca
reconoce caractersticas,
sinnimos de algunas finalmente

palabras
comprende
la
importancia de las
seales de trnsito.
Establezco semejanzas y diferencias entre quien
produce el texto y quien lo interpreta.
REA: HUMANIDADES
de
de de palabras y las
comunicacin.
Nombre: propio y comn
tipos
sus textos las familias
posibilidades
acento
en
GRADO: 2
PERODO: 3
19
FACTOR / ESTNDAR
COMPRENSIN
E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
Leo diferentes clases de textos: manuales,
tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc.
Reconozco la funcin social de los diversos tipos
de textos que leo.
LITERATURA
Leo
fbulas,
cuentos,
poemas,
relatos
mitolgicos, leyendas, o cualquier otro texto
literario.
SISTEMAS SIMBLICOS
Identifico los diversos medios de comunicacin
masiva con los que interacto.
Caracterizo algunos medios de comunicacin:
radio, televisin, prensa, entre otros.
EJES TEMTICOS
Medios
de -
comunicacin escritos.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Toma informacin de
los
medios
JUICIOS
VALORATIVOS
de Reconoce los medios

los de
comunicacin
La carta.
comunicacin
El peridico.
integra a su lenguaje escritos
El libro y sus partes
de
manera importancia
significativa.
sociedad
su
en
para
la
estar
Familia de palabras
El verbo
informados.
Tiempo de los verbos
verbos y sus tiempos en
Proyecto
de
oraciones
aula
igualmente
comprensin lectora
Identifica
dadas
realiza
ejercicios con familias
PRODUCCIN TEXTUAL
Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito
comunicativo.
Busco informacin en distintas fuentes: personas,
medios de comunicacin y libros, entre otras.
Elaboro un plan para organizar mis ideas.
de palabras.
Reconozco
los
principales
elementos
constitutivos de un proceso de comunicacin:
interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin
comunicativa
FACTOR / ESTNDAR
EJES TEMTICOS
INDICADORES DE
DESEMPEO
JUICIOS VALORATIVOS
20
COMPRENSIN
E INTERPRETACIN
TEXTUAL
Medios
de
comunicacin masiva:
Reconozco la funcin social de los diversos
- Radio.
tipos de textos que leo.
- Telfono.
LITERATURA
Elaboro y socializo hiptesis predictivas
acerca del contenido de los textos.
Identifica medios de
comunicacin oral y
Identifica la importancia de
audiovisual
los
Conoce reglas
comunicacin
medios
oral
ortogrficas y las aplica a
audiovisual para realizar
Televisin.
sus producciones
procesos
Computador.
textuales
ms
comunicativos
efectivos
las
caractersticas principales
de cada uno de ellos.
Distingue
rimas
en
poemas dados y las reglas

ortogrficas para el uso de
y ll.
Reconozco los principales elementos
constitutivos
de
un
proceso
de
comunicacin: interlocutores, cdigo, canal,
texto y situacin comunicativa.
REA: HUMANIDADES
El poema
La rima.
SISTEMAS SIMBLICOS
PRODUCCIN TEXTUAL
Proyecto
de
aula:
Identifico
los
diversos
medios
de
comprensin lectora
comunicacin masiva con los que interacto.
Caracterizo
algunos
medios
de
comunicacin: radio, televisin, prensa, entre
otros
REA: HUMANIDADES
de
GRADO: 2
GRADO: 3
PERODO: 4
PERODO: 1
21
FACTOR / ESTNDAR
EJES TEMTICOS
COMPRENSIN
E INTERPRETACIN
TEXTUAL
Reconozco la funcin social de los diversos
tipos de textos que leo.
Identifico la silueta o el formato de los textos
que leo.
LITERATURA
literario.
SISTEMAS SIMBLICOS
Comento mis programas favoritos de televisin
o radio.
PRODUCCIN TEXTUAL
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un
vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas y
sentimientos, segn lo amerite la situacin
comunicativa.
Identifico en situaciones comunicativas reales
los roles de quien produce y de quien interpreta
un texto.
REA: HUMANIDADES
Abecedario en
maysculas y en
minsculas.
Combinaciones y
sonidos inversos
La Slaba
El acento y su
clasificacin:
Diptongo-Hiato
Categoras
gramaticales :
Gneros literarios
narrativos
Uso del diccionario
Proyecto de aula
comprensin lectora
INDICADORES DE
DESEMPEO
Escribe el abecedario
completo
en
mayscula
y
en
minscula
Identifica
que
la
escritura
lingstica
alfabtica
est compuesta por
palabras que nombran
la realidad y cumplen
una funcin.
Narra
oralmente
cuentos que tengan
iniciacin,
nudo
y
desenlace.
Analiza
las
caractersticas de los
personajes
y
situaciones de textos
ledos.
Clasifica las palabras
de acuerdo al lugar de
la slaba acentuada.
Maneja con facilidad el
diccionario.
Sabe
ordenar
alfabticamente
palabras.
JUICIOS VALORATIVOS
Escribe
el
abecedario
completo en mayscula y
en minscula e identifica
que la escritura lingstica
alfabtica est compuesta
por palabras que nombran
la realidad y cumplen una
funcin, tambin clasifica
las palabras de acuerdo al
lugar
de
acentuada
manejo
la
y
slaba
realiza
adecuado
un
del
diccionario.
GRADO: 3
PERODO: 2
22
FACTOR / ESTNDAR
COMPRENSIN
E
INTERPRETACIN
TEXTUAL
Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los
textos, antes y durante el proceso de lectura; para
el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos,
las imgenes y los ttulos.
LITERATURA
Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del
contenido de los textos.
Identifico maneras de cmo se formula el inicio y
el final de algunas narraciones.
EJES TEMTICOS
Signos de
puntuacin (El
punto, la coma)
Uso de maysculas
y minsculas
INDICADORES DE
DESEMPEO
-
Palabras sinnimas
y antnimas
Sufijos y prefijos

SISTEMAS SIMBLICOS
Identifico la informacin que emiten los medios de
comunicacin masiva y la forma de presentarla.
Relaciono grficas con texto escrito, ya sea
completndolas o explicndolas.
Adjetivo
PRODUCCIN TEXTUAL
Describo personas, objetos, lugares, etc., en
forma detallada.
Describo eventos de manera secuencial
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias
lgicas en la realizacin de acciones.
Verbo( presente,
pasado y futuro)
Identifico la intencin de quien produce un texto.
Pronombres
personales
(primera y segunda
persona)
Proyecto de aula
comprensin
lectora
-
Escribe
sin
separar
slabas en las palabras.
Relata ancdotas en
forma oral.
Escribe con buen ritmo
al realizar los trabajos.
Responde
preguntas
sobre textos ledos.
Construye
oraciones
coherentes y claras.
Interpreta
historietas
mudas.
.
Maneja
algunos
elementos de relacin.
Identifica
en
sus
producciones textuales
las diversas funciones
de
las
palabras:
designacin
de
los
objetos, designacin de
cualidades, designacin
de
acciones,
designacin
de
relaciones.
Conjuga verbos en los
tres
tiempos
fundamentales.
JUICIOS VALORATIVOS
Maneja la entonacin y los
matices afectivos de la voz
de
acuerdo
a
las
circunstancias, utiliza letras
maysculas y signos de
puntuacin en el escrito.
Identifica los pronombres
personales, los adjetivos y
el verbo en las lecturas que
realiza
23
REA: HUMANIDADES
FACTOR / ESTNDAR
EJES TEMTICOS
COMPRENSIN
E INTERPRETACIN
TEXTUAL
Identifico el propsito comunicativo y la idea
global de un texto.
Elaboro resmenes y esquemas que dan
cuenta del sentido de un texto.
LITERATURA
Recreo relatos y cuentos cambiando
personajes, ambientes, hechos y pocas.
SISTEMAS SIMBLICOS
Identifico
los
diversos
medios
de
PRODUCCIN TEXTUAL
Expreso en forma clara mis ideas y
sentimientos, segn lo amerite la situacin
comunicativa.
Utilizo la entonacin y los matices afectivos de
voz para alcanzar mi propsito en diferentes
situaciones comunicativas.
Identifico en situaciones comunicativas reales
los roles de quien produce y de quien
interpreta un texto.
REA: HUMANIDADES
La oracin
GRADO: 3
INDICADORES DE
DESEMPEO
Estructura de la
oracin
Oracin segn la
intencin del hablante
El prrafo
La prosa y el verso
El poema, la rima
Proyecto
de
aula
comprensin lectora
Identifica el objeto agente,

objeto paciente y la accin
en oraciones
Es capaz de resumir ideas
principales de un texto
ledo.
Redacta cartas sencillas.
Tiene facilidad para
expresar lo que lee o
escucha.
Interpreta poemas,
canciones y coplas.
Realiza sencillas entrevistas
a profesores, compaeros y
particulares.
Realiza anlisis gramatical
de oraciones.
Interpreta poemas,
canciones y coplas.
Maneja la entonacin y los
matices afectivos de la voz
de acuerdo a las
circunstancias.
GRADO: 3
PERODO: 3
JUICIOS
VALORATIVOS
Escribe con buen ritmo
al realizar los trabajos,
construye oraciones con
objeto agente y objeto
paciente, as mismo
identifica
el
objeto
paciente y la accin en
oraciones.
Maneja la entonacin y
los matices afectivos de
la voz de acuerdo a las
circunstancias.
PERODO: 4
24
FACTOR / ESTNDAR
INDICADORES DE
DESEMPEO
EJES TEMTICOS
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos,
antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me
apoyo en mis conocimientos previos, las imgenes y los
ttulos.
Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un
texto.
La comunicacin y sus
elementos
Medios
de comunicacin
Masivos (La radio, el
LITERATURA
peridico, e internet)
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
Participo en la elaboracin de guiones para teatro de
Comunicacin Verbal
tteres.
y no verbal
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
Reconozco la temtica de caricaturas, tiras cmicas,
historietas, anuncios publicitarios y otros medios de
expresin grfica.
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos
de textos con imgenes fijas. Expongo oralmente lo que
me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglficos,
etc.
PRODUCCIN TEXTUAL
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta
las propuestas de mis compaeros y profesor, y
atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos
verbales,
pronombres)
y
ortogrficos
(acentuacin, maysculas, signos de puntuacin) de la
lengua castellana.
Reconozco los principales elementos constitutivos de un
proceso de comunicacin: interlocutores, cdigo, canal,
texto y situacin comunicativa.
REA: HUMANIDADES
La descripcin
La historieta
El teatro y dialogo
El libro
La biblioteca
Efecta gestos y
mmicas al
dramatizar un acto.
Participa
activamente en
representaciones
teatrales y de tteres
Se expresa
correctamente en
una conversacin
telefnica.
Distingue y clasifica
los medios de
comunicacin.
Conoce otras
alternativas de
comunicacin
telefnica: viper,
radio, fax, etc.
Sabe las ventajas de
un celular
JUICIOS
VALORATIVOS
Es capaz de resumir
ideas principales de un
texto ledo, redacta
cartas y sencillas y
tiene facilidad para
expresar lo que lee o
escucha..
Distingue y clasifica
los
medios
de
comunicacin
y
conoce
otras
alternativas
de
comunicacin
telefnica: viper, radio,
fax, etc. Adems sabe
las ventajas de un
celular.
La carta
Proyecto de aula
comprensin lectora
GRADO: 4
PERODO: 1
25
FACTOR / ESTNDAR
EJES TEMTICOS
COMPRENSIN
E INTERPRETACIN
TEXTUAL
Comprendo los aspectos formales y
conceptuales (en especial: caractersticas de
las oraciones y formas de relacin entre
ellas), al interior de cada texto ledo.
La narracin:
-
El cuento.
La fbula.
Figuras
literarias
presentes en cuento y
LITERATURA
literario.
SISTEMAS SIMBLICOS
Identifico
los
diversos
medios
de
de
de
Identifica
elementos,
caractersticas
Escribe cuentos teniendo
textos
en cuenta sus partes.
figuras literarias presentes
Lee
en
textos
la
narrativos
entonacin
Coloca
la
de
narrativos
ellos;
funciones
los
y
las
tambin
las
de
los
sustantivos en la oracin,
adecuada.
aula:
comprensin lectora.
JUICIOS VALORATIVOS
puntuacin.
usando
fbula.
Proyecto
INDICADORES DE
DESEMPEO
Utiliza
signos
acentuacin
utilizando
signos
de
adecuada a una palabra.
puntuacin y clasificacin
Diferencia
de palabras.
clases
de
sustantivos.
PRODUCCIN TEXTUAL
Organizo mis ideas para producir un texto
oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis
propias experiencias.
Caracterizo los roles desempeados por los
sujetos
que
participan
del
proceso
comunicativo.
REA: HUMANIDADES
GRADO: 4
PERODO: 2
26
FACTOR / ESTNDAR
COMPRENSIN
E INTERPRETACIN
TEXTUAL
Identifico la intencin comunicativa de cada
uno de los textos ledos.
LITERATURA
Reconozco, en los textos literarios que leo,
elementos tales como tiempo, espacio,
accin, personajes.
SISTEMAS SIMBLICOS
Reconozco las caractersticas de los
diferentes medios de comunicacin masiva.
PRODUCCIN TEXTUAL
Organizo mis ideas para producir un texto
oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis
propias experiencias.
Caracterizo los roles desempeados por los
sujetos
que
participan
del
proceso
comunicativo.
EJES TEMTICOS
-
El prrafo
-
Estructura
Construccin
de
prrafos sencillos
Proyecto de aula: Horas
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce
palabras
JUICIOS
VALORATIVOS
Reconoce estructura de
graves.
la oracin, funciones de
Maneja
signos
de
la
puntuacin.
-
lectoras
-
Identifica
adjetivos, elementos de
adjetivos
en
comunicacin,
caricaturas y la noticia
una oracin.
como
Identifica la importancia
fundamentales
de la comunicacin y la
establecer
noticia como forma de
comunicativos.
estar informados.
partes
para
procesos
27
FACTOR / ESTNDAR
EJES TEMTICOS
COMPRENSIN
E INTERPRETACIN Sinnimos y antnimos
TEXTUAL
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, Proyecto de aula: horas
lectoras
informativo,
narrativo,
explicativo
y
argumentativo.
LITERATURA
Leo diversos tipos de texto literario: relatos
mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas,
poemas y obras teatrales.
SISTEMAS SIMBLICOS
Entiendo las obras no verbales como
productos de las comunidades humanas.
PRODUCCIN TEXTUAL
Adecuo la entonacin y la pronunciacin a
las
exigencias
de
las
situaciones
comunicativas en que participo.
INDICADORES DE
JUICIOS VALORATIVOS
DESEMPEO
- Elabora oraciones Reconoce la estructura de
teniendo en cuenta oraciones y los elementos
estructura
que las conforman teniendo
gramatical
en cuenta reglas ortogrficas,
Reconoce el verbo clasificacin,
categoras
en la oracin como gramaticales y funcin de

la
palabra
que interrogacin
admiracin
presentes en ellas.
indica accin.
-
Identifica
caractersticas
smbolos
la
en
historieta.
Tengo en cuenta, en mis interacciones
comunicativas, principios bsicos de la
comunicacin: reconocimiento del otro en
tanto interlocutor vlido y respeto por los
turnos conversacionales.
REA: HUMANIDADES
GRADO: 4
PERODO: 3
28
REA: HUMANIDADES
FACTOR / ESTNDAR
GRADO: 4
EJES TEMTICOS
COMPRENSIN
E INTERPRETACIN Maratn de lectura
TEXTUAL
Utilizo estrategias de bsqueda, seleccin y Proyecto de aula: Horas
almacenamiento de informacin para mis
lectoras
procesos de
produccin y comprensin
textual.
LITERATURA
Comparo textos narrativos, lricos y
dramticos, teniendo en cuenta algunos de
sus elementos constitutivos..
SISTEMAS SIMBLICOS
Reconozco y uso cdigos no verbales en
situaciones comunicativas autnticas.
PRODUCCIN TEXTUAL
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la
entonacin, la articulacin y la organizacin
de ideas que requiere la situacin
comunicativa.
reales los roles, las intenciones de los
interlocutores y el respeto por los principios
bsicos de la comunicacin.
PERODO: 4
INDICADORES DE
JUICIOS VALORATIVOS
DESEMPEO
Reconoce elementos y Muestra
creatividad,
caractersticas
teatro,
comedia
de buena expresin corporal

y y
fluidez
verbal
participando en pequeas
tragedia
Identifica comunicacin
obras
de
teatro
verbal y no verbal en
representando la comedia
producciones
y la tragedia; de igual
comunicativas
forma
realiza
Utiliza
reglas
producciones
textuales,
ortogrficas y signos de
exposiciones y resmenes
puntuacin al redactar
en mapas conceptuales.
textos.
29
INDICADORES DE DESEMPEO
FACTOR / ESTNDAR
EJES TEMTICOS
COMPRENSIN
E El texto y su clasificacin
La palabra, la slaba
Identico la intencin comunicativa El acento: clasificacin de
de cada uno de los textos ledos.
las
palabras
(agudas,
graves, esdrjulas)
Acentuacin diacrtica
LITERATURA
gneros
literarios
Leo diversos tipos de texto literario: Los
relatos
mitolgicos,
leyendas,
(narrativo,
lirico
y
cuentos, fbulas, poemas y obras
dramtico)
teatrales.
Gnero narrativo
Reconozco, en los textos literarios - La narracin, estructura y
que leo, elementos tales como
elementos de la narracin,
tiempo, espacio, accin, personajes.
clases de narrador
Propongo
hiptesis
predictivas
Las
figuras
literarias:
acerca de un texto literario,
(personificacin,
partiendo de aspectos como ttulo,
tipo de texto, poca de la
comparacin, hiprbole y
produccin, etc.
metfora)
MEDIOS DE COMUNICACIN Y La comunicacin y sus
elementos.
Reconozco las caractersticas de los Funciones
de
la
diferentes medios de comunicacin
comunicacin.
masiva.
Medios de comunicacin:
PRODUCCIN TEXTUAL
Prensa, radio y televisin.
Organizo mis ideas para producirun
texto oral, teniendo en cuenta Proyecto de aula
mirealidad
y
mis
propias
comprensin lectora.
experiencias.
Identico los elementos constitutivos
de la comunicacin: interlocutores,
cdigo, canal, mensaje y contextos.
JUICIOS VALORATIVOS
-
Reconoce la importancia y las

clases de texto usados en la
comunicacin.
Identifica los tipos de palabras
en un texto.
Divide y clasifica palabras segn
sus silabas
Identifica y clasifica las palabras
segn el acento.
Usa la tilde diacrtica.
Aplica en sus producciones
escritas los signos de puntuacin
estudiados
Reconoce
que
los
textos
literarios se agrupan en gneros.
Identifica la estructura de los
textos narrativos.
Lee y escribe textos narrativos.
Aplica signos de puntuacin en
textos orales y escritos.
Reconoce la importancia de las
figuras literarias en un texto
Reconoce los elementos y las
funciones de la comunicacin
Establece comparaciones entre
medios de comunicacin.
Explica
las
caractersticas
propias de la prensa, la radio y
televisin.
Valora
en
situaciones
comunicativas
las intenciones
de los interlocutores y el respeto
por los principios bsicos de la
comunicacin.
Identifica
elementos,
tema, estructura, tipos,
caractersticas y figuras
literarias de los textos
narrativos por medio de la
comprensin oral y escrita
de diferentes narraciones,
adems produce textos
utilizando
reglas
ortogrficas como signos
de puntuacin, uso de
maysculas y acentuacin
de las palabras; del mismo
modo
explica
las
caractersticas de algunos
medios de comunicacin
masiva, identificando en
ellos los elementos y
funciones de los mismos
para establecer procesos
comunicativos
en
la
cotidianidad.
30
REA: HUMANIDADES
REA: HUMANIDADES
FACTOR / ESTNDAR
TEXTUAL
Leo diversos tipos de texto: descriptivo,
informativo,
narrativo,
explicativo
y
argumentativo.
Identifico la intencin comunicativa de cada uno de los
textos ledos.
LITERATURA
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales
como tiempo, espacio, accin, personajes.

SISTEMAS SIMBLICOS
Produzco textos orales y escritos con base
en planes en los que utilizo la informacin
recogida de los medios.
PRODUCCIN TEXTUAL
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta
la entonacin, la articulacin y la
organizacin de ideas que requierela
situacin comunicativa.
Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas,
principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento del
otro en tanto interlocutor vlido y respeto por los turnos
conversacionales.

EJES TEMTICOS
INDICADORES DE
DESEMPEO
-
La descripcin y sus clases

Comprensin e interpretacin
de textos: informativos y
descriptivos
El dilogo
La carta
La expresin oral
La oracin, clases, estructura
Gnero y nmero
Categoras
gramaticales
(sustantivo,
pronombres,
verbo, adjetivos, adverbios)
Acentuacin de diptongos e
hiatos
Tcnicas de estudio
- Toma de apuntes, cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales.
Proyecto
de
aula
comprensin lectora.
GRADO: 5
GRADO: 5
Construye textos orales y

escritos en los que utiliza la
descripcin.
Aprende tcnicas de manejo de
la expresin oral.
Elabora dilogos que
interpreta ante sus
compaeros.
Utiliza conocimientos
ortogrficos en la redaccin de
cartas.
Identifica la estructura de la
oracin y las clasifica segn la
intencin del hablante.
Diferencia y clasifica los
sustantivos en la oracin.
Utiliza y conjuga verbos
Emplea adverbios en la
construccin de oraciones,
Maneja las reglas ortogrficas
de los diptongos, el parntesis
y las comillas.
Reconoce la importancia del
manejo de las tcnicas de
estudio.
Elabora Cuadro sinpticos,
mapas conceptuales y se
ejercita en la toma de apuntes.
PERODO: 1
PERODO: 2
JUICIOS
VALORATIVOS
Reconoce
textos
informativos y descriptivos
orales y escritos mediante la
interpretacin
adems
de
textos,
tiene
en
cuenta
requerimientos
de
reglas
ortogrficas vistas, aspectos

y
categoras
(sustantivos,
gramaticales
pronombres,
verbos, adjetivos, adverbios)

en la redaccin de cartas y
producciones que realiza en
su cotidianidad
31
REA: HUMANIDADES
FACTOR / ESTNDAR
EJES TEMTICOS
TEXTUAL
Utilizo estrategias de bsqueda, seleccin
y almacenamiento de informacin para mis
procesos deproduccin y comprensin
textual.
LITERATURA
Propongo hiptesis predictivas acerca de
un
textoliterario,
partiendo
deaspectoscomo ttulo, tipodetexto, poca
de la produccin, etc.
SISTEMAS SIMBLICOS
Explico el sentido que tienen mensajes no
verbales en mi contexto: seales de
trnsito, indicios, banderas, colores, etc.
PRODUCCIN TEXTUAL
Elijo un tema para producir un texto escrito,
teniendo en cuenta un propsito, las
caractersticas del interlocutor y las
exigencias del contexto.
Tengo en cuenta, en mis interacciones
comunicativas, principios bsicos de la
comunicacin: reconocimiento del otro en
tanto interlocutor vlido y respeto por los
turnos conversacionales.
REA: HUMANIDADES
-
El gnero lrico (la poesa,

el verso y la estrofa; la
copla, la dcima, los
cantos populares
Formas de expresin oral
(la mesa redonda, el
debate, la exposicin de
temas informativos
Unidad de sentido y
significacin (sufijos,
prefijos, sinnimos,
antnimos, homfonas,
homnimos)
Los homnimos y sus
usos
Descomposicin de
oraciones en sus
categoras
La noticia
La comunicacin verbal y
no verbal
Cdigos no verbales (los
pictogramas, el grafiti, la
mmica
Caricatura, guin e
historieta
Proyecto de aula
comprensin lectora.
GRADO: 5
Produce textos informativos con

temas de su contexto para
exponerlos al grupo.
Participa en discusiones usando
pautas de entonacin
y
pronunciacin acordes con la
Identifica las caractersticas
y
estructuras
de
los
textos
expositivos
y
explica
su
importancia en la comunicacin.
Produce textos expositivos de
acuerdo con un plan.
Reconoce la importancia de
manejar sinnimos y antnimos
en el vocabulario.
Aplica reglas ortogrficas en la
escritura de homnimos con y
sin h- uso de la g y la j.
Identifica los elementos del
gnero lirico.
Participa en la creacin e
interpretacin de poesas,
coplas, decimas, cantos
populares.
Interpreta el significado de
pictogramas
y
smbolos
meteorolgicos en su contexto.
Interpreta mensajes implcitos en
gestos y otros movimientos
corporales.
GRADO: 5
PERODO: 3
JUICIOS VALORATIVOS
Identifica
elementos,
caractersticas ; declama y crea
textos del gnero lricode igual
forma
aplica
en
sus
producciones
unidades
de
significacin
gramatical
(sinnimos, antnimos, sufijos,
prefijo, homonimia) en la
adecuada
relacin
de
concordancia entre las palabras
en forma oral o en sus
producciones
escritas;
igualmente
interpreta
el
significado de la informacin
que tienen los pictogramas y los
smbolos meteorolgicos del
contexto e infiere la intencin y
el papel desempeado por los
sujetos que intervienen en el
proceso comunicativo, teniendo
en cuenta sus expresiones
gestuales y movimientos en una
historieta.
PERODO: 4
32
FACTOR / ESTNDAR
TEXTUAL
Utilizo estrategias de bsqueda, seleccin
y almacenamiento de informacin para
mis procesos de
produccin y
comprensin textual.
LITERATURA
Comparo textos narrativos, lricos y
dramticos, teniendo en cuenta algunos
de sus elementos constitutivos.
SISTEMAS SIMBLICOS
Produzco textos orales y escritos con
base en planes en los que utilizo la
informacin recogida de los medios.
PRODUCCIN TEXTUAL
Produzco un texto oral, teniendo en
cuenta la entonacin, la articulacin y la
organizacin de ideas que requiere la
.
reales los roles, las intenciones de los
interlocutores y el respeto por los
principios bsicos de la comunicacin.
REA: HUMANIDADES
EJES TEMTICOS
El gnero dramtico
(clases,
caractersticas,
el
teatro
y
sus
elementos)
El prrafo (elementos
y clases)
El
texto
argumentativo
El resumen
Los conectores
Lenguaje, lengua y
habla.
Clases de lenguaje:
(coloquial, cientfico
y literario)
Dialectos
y
regionalismo
La jerga
El debate
Medios
de
comunicacin:
- email y la prensa
Proyecto de aula
comprensin lectora
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce las caractersticas
del texto argumentativo.
Identifica las
ideas que
expresan los prrafos de
texto.
Aplica conectores a los textos
que construye
Conoce y aplica las reglas
ortogrficas del uso de X y la
Z.
Realiza
esquemas
para
demostrar
su
nivel
de
comprensin lectora
Establece diferencias entre
los conceptos de lenguaje,
lengua y habla.
Identifica los diferentes tipos
de lenguaje
Reconoce que los dialectos
son propios de la diferencia
cultural
de
los
grupos
sociales. Identifica trminos
propios de diferentes grupos
propias del gnero dramtico
Identifica las clases de gnero
dramtico
Crea textos teatrales que
escenifica
ante
sus
compaeros.
JUICIOS VALORATIVOS
Identifica
en
textos
dramticos
algunos
elementos (tiempo, espacio,
personajes y acciones), del
mismo
modo
muestra
creatividad,
buena
expresin corporal y fluidez
verbal
participando en
pequeas obras de teatro
representando la comedia y
la tragedia; por otra parte
identifica y organiza las
ideas que expresan los
prrafos en los textos
aplicando conectores y
reglas ortogrficas vistas
para
su
elaboracin;
adems
establece
diferencias
entre
los
conceptos de lenguaje,
lengua y habla, identifica
los diferentes tipos de
lenguaje y
que los
dialectos son propios de la
diferencia cultural de los
grupos sociales
GRADO: 6
PERODO: 1
33
Ncleo Temtico: Procesos de construccin de sistemas de significacin
ESTNDARES
EJE TEMTICO
INDICADORES DE
DESEMPEO
JUICIO VALORATIVO
Conozco y utilizo algunas estrategias

argumentativas que posibiliten la
construccin de textos orales y
escritos en situaciones comunicativas
reales.
Construccin textual oral y

escrita:
Defino una temtica para la

elaboracin de un texto oral con fines
argumentativos.
Reconoce textos tanto orales

como escritos, en los cuales se
manifiestan algunas necesidades
especficas de la comunicacin y
que
establece
vnculos
intertextuales que los representa
en actividades cotidianas.
Produzco
textos
escritos
que
respondan a necesidades especficas
de comunicacin y a procedimientos
sistemticos
de
elaboracin,
estableciendo nexos intertextuales y
extratextuales
carta, resumen, afiche,

relatos,
explicaciones,
descripciones,
noticias,
cuentos,
composiciones
poticas, recetas, entre
otros, como ejemplos que
dan cuenta de la tipologa
textual.
Estrategias de comprensin
de lectura.
Lectura
de
smbolos.
imgenes
Formulo
una
hiptesis
para
demostrarla en un texto oral con
fines argumentativos.
Llevo a cabo procedimientos de
bsqueda
seleccin
y
almacenamiento de informacin
acerca de la temtica que va a tratar
con fines argumentativos.
Elaboro un plan textual jerarquizando
la informacin que ha obtenido de
fuentes diversas.
Caracterizo
estrategias
argumentativas de tipo descriptivo.
REA: HUMANIDADES
GRADO: 6
PERODO: 2
34
Ncleo Temtico: Procesos de interpretacin y produccin de textos
ESTNDARES
Comprendo e interpreto diversos tipos
de textos, de manera que pueda
establecer
relaciones
internas
y
clasificarlos en una tipologa textual.
Reconozco la tradicin oral colombiana
como fuente de conformacin y
desarrollo de la literatura.
EJE TEMTICO
Expresin
textual:
-
comprensin
la
autobiografa,
la
dedicatoria, el eslogan, el
informe escrito, la resea
crtica, el ensayo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Utilizo estrategias descriptivas
para producir un texto oral con
fines argumentativos.
Defino una temtica para la
produccin
de
un texto
narrativo.
La oratoria.
Comprendo
obras
literarias
de
diferentes gneros, propiciando el
desarrollo de la capacidad crtica.
Niveles literal, inferencial y

crtico intertextual
Llevo a cabo procedimientos

de bsqueda, seleccin y
almacenamiento
de
informacin acerca de la
temtica que a tratar en un
texto narrativo.
Estrategias
para
la
comprensin e interpretacin
textual.
Elaboro un plan textual

organizando la informacin en
secuencias lgicas.
Categoras para el anlisis de

la comprensin de lectura.
Produzco una primera versin

del texto narrativo teniendo en
cuenta: personajes, espacio,
tiempos y vnculos con otros
textos y con su entorno.
JUICIO VALORATIVO
Reconoce el propsito, la funcin
y el formato de los textos
instructivos,
expresando
con
seguridad y claridad instrucciones
que se deben seguir para realizar
una actividad en la vida cotidiana.
35
REA: HUMANIDADES
GRADO: 6
PERODO: 3
Ncleo Temtico: Procesos culturales y estticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.

ESTNDARES
Caracterizo los medios de
comunicacin masiva (la radio)
seleccionando, clasificando y
almacenando la informacin que
emite.
Reconozco en situaciones
comunicativas autnticas y/o
reales, la diversidad en el
encuentro de culturas, con el fin
de afianzar actitudes de respeto y
tolerancia.
EJE TEMTICO
Medios de comunicacin
globalizacin.
Medios
poder.
de
comunicacin
El lenguaje publicitario.
Tecnologa
lingsticos.
cambios
Funcin social del periodismo.

Contribuyo de manera
constructiva, a la convivencia en
mi medio escolar y en mi
comunidad.
Libertad de expresin
Elementos
ideolgicos
presentes en los medios
masivos de comunicacin.
Lenguaje literario y sus recursos
estilsticos
Estrategias de
Comprensin de lectura.
Reescribo un texto, teniendo en
cuenta aspectos de coherencia y
cohesin
Reconozco las caractersticas de
los diversos tipos de textos que leo.
Propongo
hiptesis
de
interpretacin para cada uno de los
tipos de textos que he ledo.
Identifico
las
principales
caractersticas formales del texto:
formato de presentacin, ttulos,
graficacin, captulos, organizacin,
etc.
Comparo el contenido de los
diferentes tipos de textos que ha
ledo.
Interpreto
y
clasifico
textos
provenientes de la tradicin oral
tales como coplas, leyendas,
relatos mitolgicos, canciones,
proverbios, refranes, parbolas
entre otros.
JUICIO VALORATIVO
Identifica los medios
de
comunicacin y la informacin
que emiten los medios masivos,
as mismo, produce textos
informativos a
partir de una
informacin dada en su entorno y
valora la importancia de dar y
recibir buen trato para mantener
la convivencia con los otros.
36
REA: HUMANIDADES
GRADO: 6
PERODO: 4
Ncleo Temtico: Principios de interaccin y procesos de culturales implicados en la tica de la comunicacin

ESTNDARES
Relaciono de manera intertextual
obras que empleen lenguaje
verbal y lenguaje no verbal.
EJE TEMTICO
Lenguaje verbal y
verbal:
-
Identifico y rechazo las diversas

formas de discriminacin en mi
medio escolar y comunidad y
analizo crticamente las razones
que pueden favorecer estas
discriminaciones.
Elijo y llevo a la prctica la
solucin o estrategia adecuada
para resolver una situacin
determinada.
no
signos y smbolos en la
publicidad y el lenguaje
publicitario, la moda, la
msica, el cine, el
grafiti, la publicidad, el
caligrama, el cmic, la
caricatura,
la
tira
cmica.
La influencia de los medios.

Diversidad cultural.
Variedad lingstica.
Estrategias de
Comprensin de lectura.
Caracterizo rasgos especficos que
consolidan la tradicin oral como:
origen, autora colectiva, funcin social,
uso
del
lenguaje,
evolucin,
recurrencias temticas, etc.
Identifico en la tradicin oral el origen de
los gneros literarios fundamentales:
lrico, narrativo y dramtico.
Establezco relaciones entre los textos
provenientes de la tradicin oral y otros
textos en cuanto a temas, personajes,
lenguaje, entre otros aspectos.
Leo obras literarias de gnero narrativo,
lrico y dramtico, de diversa temtica,
poca y regin.
Comprendo elementos constitutivos de
obras literarias, tales como tiempo,
espacio, funcin de los personajes,
lenguaje, atmsfera, dilogos escenas
entre otros.
JUICIO VALORATIVO
Interpreta diversos tipos de
textos, para establecer sus
relaciones
internas
y
su
clasificacin en una tipologa
textual e identifica formas de
comunicacin no verbal mediante
juego de roles. As mismo, valora
la importancia de la tradicin oral
como fuente de conocimiento.
37
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR

EJES TEMTICOS
-
Conocimiento y utilizacin de algunas

estrategias
que
posibilitan
la
construccin de textos orales.
1. Diagnstico
Reconocimiento,
en
situaciones
comunicativas autnticas, de la
diversidad y el encuentro de culturas,
con el fin de afianzar actitudes de
respeto y tolerancia.
3. Narraciones humorsticas.
Comprensin e interpretacin de
diversos tipos de texto, para
establecer sus relaciones internas y su
clasificacin en una tipologa textual.
Atencin a los aspectos gramaticales
y de ortografa de la lengua castellana
cuando produzca textos tanto orales
como escritos.
GRADO: 7
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identifica la estructura y las
caractersticas de los textos
narrativos.
2. Comprensin lectora
-
4. Interpretacin y produccin de textos: El

texto narrativo.
Usa los cdigos verbales y no

verbales en el proceso de la
comunicacin.
5. Lenguaje, lengua, habla,

jerga.
Escribe un cuento siguiendo

las pautas para su creacin.
Identifica la estructura de las

palabras en un texto.
Utiliza el diccionario para

comprender los significados
de palabras desconocidas.
Aplica las reglas de

acentuacin de monoslabos.
dialecto,
7. La oracin simple : anlisis sintctico8. La novela: novela de aventuras

9. Acentuacin de monoslabos.
10. Funciones del lenguaje
11. Proyecto del rea: Mundo de lectores
PERODO: 1
JUICIOS VALORATIVOS

de los diversos tipos de
textos que lee. Formula
hiptesis de comprensin de
una obra literaria segn el
gnero y la poca. Analiza y
reconoce los mensajes de
todo tipo. De igual forma
diferencia los conceptos de
lenguaje,
lengua,
habla,
dialecto y jerga. Utiliza el
diccionario para comprender
los significados de palabras
desconocidas y Participa
creativamente
en
la
realizacin del proyecto de
rea
38
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
Produccin de textos escritos que
respondan
a
necesidades
especficas
de
comunicacin,
procedimientos sistemticos de
elaboracin y establezcan nexo
inter textuales y extra textuales
Infiero las categoras gramaticales
que hacen referencia a la cohesin
y a la coherencia
Atencin
a
los
aspectos
gramaticales y de ortografa de la
lengua castellana cuando produzca
textos tanto orales como escritos.
textos teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicacin; el
uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y el contexto.
EJES TEMTICOS
1. Reflexin.
2. Comprensin lectora.
3. El prrafo.
4. La novela: novela de ciencia
ficcin.
GRADO: 7
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce las caractersticas de
los diversos tipos de textos que
lee.
Identifica el sujeto y el predicado
de algunas oraciones as como
los elementos de la conforman.
5. La gramtica y sus componentes

6. Clasificacin de las oraciones
simples segn la actitud del
hablante
7. Palabras sinnimas, antnimas y
homfonas (v y b).
8. clases de predicado: nominal y
verbal.
9. La tilde en las palabras agudas
10. La comunicacin y la esencia del
ser humano
11. Proyecto de rea: Mundo de
lectores
Identifica las caractersticas de la

novela.
Aplica sus conocimientos sobre la
ortografa y el significado de las
homfonas con b y v para
enriquecer su vocabulario.
Utiliza
el
diccionario
para
comprender los significados de
palabras desconocidas
PERODO: 2
JUICIOS VALORATIVOS
Desarrolla
competencias y
habilidades lingsticas para la
aplicacin
de
conceptos.
caractersticas
de
textos.
Emplea en sus escritos las
diferentes
reglas
de
concordancia gramatical, as
mismo cconstruye e identifica
la idea principal de un prrafo
y participa creativamente en la
realizacin del proyecto del
rea.
39
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
Comprensin e interpretacin de diversos
tipos de texto, para establecer sus
relaciones internas y su clasificacin en
una tipologa textual.
Atencin a los aspectos gramaticales y de
ortografa de la lengua castellana
(concordancia, tiempo) cuando produzca
textos tanto orales como escritos.
Comprensin de obras literarias de
diferentes gneros, para propiciar el
desarrollo de la capacidad crtica y
creativa.
EJES TEMTICOS
1. Reflexin.
3. Novelas policiacas y de
terror.
4. La exposicin oral.
5. Los sintagmas en la
oracin
6. Uso de la coma
7. Los complementos del
verbo: directo, indirecto y
circunstancial.
Interpretar e identificar
diferentes tipos de textos.
Reconoce la funcin de
los complementos directo
e indirecto en la oracin
gramatical.
Escribe la resea de un
libro siguiendo un plan
textual
Identifica los elementos

lricos en obras de
diferentes temticas y
pocas
Identifica los elementos y

las clases de anuncios.
10. Los anuncios

11. Proyecto
de
rea:
Mundo de lectores
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconocer los diferentes
gneros literarios.
8. La resea: de un libro y
de una pelcula
9. La tilde en las palabras
graves
GRADO: 7
PERODO: 3
JUICIOS VALORATIVOS
Reconoce los diferentes
gneros literarios, interpreta
e identifica diferentes tipos
de
textos,
adems
reconoce la funcin de los
complementos directo e
indirecto en la oracin
gramatical; tambin escribe
reseas siguiendo un plan
textual.
Identifica
los
elementos liricos y los
elementos de las clases de
anuncios.
40
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
EJES TEMTICOS
GRADO: 7
INDICADORES DE
DESEMPEO
PERODO: 4
JUICIOS VALORATIVOS
1. Reflexin.
Reconocimiento de la tradicin
oral
como
fuente
de
la
conformacin y desarrollo de la
literatura.
Produccin de textos escritos
que respondan a necesidades
especficas de comunicacin.
Identificacin
en
situaciones
comunicativas
autnticas,
algunas variantes lingsticas de
su entorno, generadas por:
ubicacin geogrfica, diferencia
social o generacional, profesin,
oficio, entre o tras.
Identifica figuras retricas

en los textos lricos.
3. La poesa.
Crea un poema
4. Lectura, anlisis y produccin de

textos poticos
Argumenta de manera oral

opiniones a favor o en
contra de un tema.
Identifica la estructura y
caractersticas de los textos
argumentativos.

y elementos de un texto
dramtico.
Reconoce la funcin de los

elementos de comunicacin
en las etiquetas.
Muestra inters para

participar en la realizacin
del proyecto de rea.
5. Figuras retricas.
6. El debate
7. La tilde en las palabras esdrjulas
8. Uso de los dos puntos y los puntos
suspensivos
9. La dramtica
10. Las etiquetas
lectores
Demuestra
habilidades
para
expresarse
oralmente opiniones a
favor o en contra de un
tema,
identifica
las
caractersticas
y
elementos de los textos
argumentativos
y
dramtico;
adems
escribe la resea de un
libro siguiendo un plan
textual, tambin identifica
las caractersticas y las
clase de etiquetas.
41
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
situaciones de comunicacin
Acercamiento a obras literarias
colombianas
en
las
que
determinar elementos textuales
que
dan
cuenta
de
sus
caractersticas
estticas
e
histricas
nfasis en el funcionamiento de
la lengua, en tanto sistema de
signos, smbolos y reglas de uso
cuando produzca textos tanto
orales como escritos.
EJES TEMTICOS
1. Diagnstico.
2. Reflexin.
GRADO: 8
INDICADORES DE
DESEMPEO
Aplicar
estrategias
de
lectura para identificar
obras literarias.
3. Comprensin.
-
Identificar
las
caractersticas textuales de
la historieta.
Lee obras y fragmentos de

la literatura indgena y
reconoce la importancia de
la tradicin oral en las
culturas indgenas
Identifica las diferencias

entre la oralidad y la
escritura
Aplica las reglas de la

utilizacin del punto.
Participa con facilidad en la

realizacin
de
mesas
redondas.
4. El lenguaje en imgenes: la
historieta.
5. La oralidad y la escritura.
6. Literatura indgena y de la
colonia.
7. Lectura:
lectura
de
fragmentos de la literatura
indgena y de la colonia.
8. Uso del punto.
9. La mesa redonda.
10. Proyecto de rea: Mundo
lectores
PERODO: 1
JUICIOS VALORATIVOS
Lee
obras literarias con
sentido crtico, identifica las
caractersticas textuales de la
historieta,
reconoce
la
importancia de la tradicin oral
en las culturas indgenas;
adems reconoce de la
historieta y elabora sus
propias historietas. Hace buen
uso de la utilizacin del punto.
42
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
Comprensin
e interpretacin de
situaciones de comunicacin; el uso
de estrategias de lectura y el papel
del interlocutor y el contexto.
Infiero las categoras gramaticales
que hacen referencia a la cohesin y
a la coherencia
colombianas en las que determinar
elementos textuales que dan cuenta
de sus caractersticas estticas e
histricas.
nfasis en el funcionamiento de la
lengua, en tanto sistema de signos,
smbolos y reglas de uso cuando
produzca textos tanto orales como
escritos.
EJES TEMTICOS
1. Reflexin.
3. Las categoras
gramaticales.
4. El neoclasicismoromanticismo y
costumbrismo.
5. La oracin compuesta.
6. Tcnicas de discusin en
grupo: Phillips 66.
7. El diptongo del hiato.
8. Palabras terminadas en
cin y sin.
9. Proyecto del rea: Mundo
de lectores
GRADO: 8
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce las categoras
gramaticales
Identifica las
caractersticas de las
expresiones literarias de la
Ilustracin y el
Neoclasicismo.
Reconoce los elementos

histricos y literarios
presentes en las obras
narrativas romnticas y
costumbristas.
Identifica las oraciones

compuestas coordinadas
Reconoce cuando hay

hiato y diptongo en una
palabra.
Participa en la tcnica de
discusin Phillips 66
PERODO: 2
JUICIOS VALORATIVOS
de las expresiones literarias
de
la
ilustracin,
el
neoclasicismo,
el
romanticismo
y
el
costumbrismo,
tambin
reconoce
las
categoras
gramaticales en un texto
dado, identifica oraciones
compuestas coordinadas y
participa activamente en la
tcnica de discusin Phillips
66; adems reconoce cuando
hay hiato y diptongo en una
palabra.
43
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
Comprensin e interpretacin de diversos
tipos de texto, para establecer
sus
relaciones internas y su clasificacin en
una tipologa textual.
EJES TEMTICOS
1. Reflexin.
3. El realismo
4. El prrafo.
evidencie el conocimiento
alcanzado
acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicacin y el uso de
las estrategias de produccin textual.
Acercamiento
a
obras
literarias
colombianas en las que determinar
elementos textuales que dan cuenta de
sus caractersticas estticas e histricas.
nfasis en el funcionamiento de la lengua,
en tanto sistema de signos, smbolos y
reglas de uso cuando produzca textos
tanto orales como escritos.
5. La
oratoria
discurso.
el
-
6. Oraciones segn el tipo

de verbos.
7. Uso de maysculas.
8. Clases
de
textos:
expositivos-narrativos y
argumentativos.
9. Proyecto
de
Mundo lectores
GRADO: 8
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce los elementos
histricos
y
literarios
presentes en las obras
narrativas realistas.
JUICIOS VALORATIVOS
Produce textos orales de

acuerdo con las
pautas
establecidas,
identifica
verbos
regulares
e
Lee y comprende y analiza irregulares, tambin lee,
obras literarias
comprende y analiza obras
literarias, reconoce, hace
Reconoce las clases de uso de la oratoria para dar
prrafos por su estructura. a conocer sus discursos,
adems
reconoce
las
Reconocer la funcin del clases de prrafos segn la
verbo e Identifica los funcin aplicando el uso
verbos
regulares
e correcto de las maysculas
irregulares
en los mismos.
Hace uso de la oratoria

para dar a conocer sus
discursos.
Aplica las reglas del uso de

las maysculas.
Participa activamente en el
proyecto de rea Mundo
de lectores.
rea:
PERODO: 3
44
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
Reconocimiento
en situaciones
Comunicativas autnticas, de la
diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar
actitudes de respeto y tolerancia.
respondan
a
necesidades
especficas de comunicacin, a
procedimientos sistemticos de
elaboracin y establezcan nexos
Intertextuales y extra textuales.
EJES TEMTICOS
1. Reflexin.
3. La poesa
4. Lectura y anlisis de poemas.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Lee y comprende
poema identificando
elementos
que
conforman.
un
los
lo
Analizar y reconocer la
importancia de la lectura
literaria
Aplica en sus escritos

reglas de uso ortogrfico.
Conjuga bien los verbos

irregulares.

las
caractersticas
del
teatro colombiano.
Usa los cdigos verbales y

no verbales en el proceso
de la comunicacin

los tipos de afiches.
6. El acento y la diresis.
7. Conjugaciones
irregulares
(verbos irregulares).
8. El teatro colombiano.

lectores
PERODO: 4
JUICIOS VALORATIVOS
5. Los dos puntos y los puntos

suspensivos.
9. El afiche
GRADO: 8
Enriquece la produccin
textual con base en el
manejo de las diferentes
acepciones.
Analiza y reconoce la
importancia de la lectura
literaria, lee con sentido
crtico obras literarias de
autores
colombianos,
adems valora los aportes
de la ortografa en la
comprensin y produccin
de textos, entiende la
lengua
como
de
los
sistemas
simblicos
producto del lenguaje.
45
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
Produccin de textos orales de tipo
argumentativo para exponer ideas
y llegar a acuerdos en los que
prime el respeto por el interlocutor
y la valoracin de los contextos
comunicativos.
EJES TEMTICOS
escritos.
Comprensin de los factores
sociales
y
culturales
que
determinan
algunas
manifestaciones no verbales.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce las teoras e
hiptesis que hablan acerca
del origen del lenguaje.
1. Dinmica.
2. Diagnstico.
3. Reflexin.
Identifica las clases de

prrafos segn su estructura
y su funcin.
de
7. Literatura prehispnica- de
la conquista y de la
colonia.

de
la
literatura
hispanoamericana indgena y
de la colonia
Lee, comprende y analiza

obras de la conquista y la
colonia
Reconoce las
clases
de
compuestas.
Participa con entusiasmo en

el proyecto de rea Mundo
de Lectores
5. Origen del lenguaje.

colombianas
en
las
que
determinar elementos textuales
que
dan
cuenta
de
sus
caractersticas
estticas
e
histricas.
GRADO: 9
6. El
prrafo-clases
prrafos.
8. Lectura de obras (El Popol

Vuh)
9. La oracin
clases.
compuesta-
10. Proyecto de rea: mundo

lectores
diferentes
oraciones
PERODO: 1
JUICIOS VALORATIVOS
Reconoce la importancia del
estudio de las diferentes
hiptesis y teoras acerca del
origen del lenguaje, Identifica
las clases de prrafos y
disfruta de la lectura de obras
de la Conquista y de la
Colonia; tambin identifica
las diferentes clases de
oraciones compuestas y
participa con entusiasmo en
el proyecto de rea.
46
REA: HUMANIDADES
GRADO: 9
PERODO: 2
47
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
textos,
teniendo
en cuenta
el
situaciones de comunicacin; el uso de
estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto.
evidencien el conocimiento alcanzado
acerca del funcionamiento de la lengua
en situaciones de comunicacin, y el
uso de las estrategias d produccin
textual.
Acercamiento
a
obras
literarias
latinoamericanas,
en
las
que
determinar
elementos textuales que dan cuenta a
de sus caractersticas estticas,
histricas y sociolgicas, cuando sea
pertinente.
escritos.
EJES TEMTICOS
1. Reflexin.
3. El modernismo
4. Lectura de fragmentos y
obras del modernismo.
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconoce
las
caractersticas generales
del modernismo y lee
fragmentos representativos
de
modernistas
latinoamericanos.
Reconoce
las
caractersticas generales
del boom latinoamericano
y
lee
obras
representativas.
Reconoce y comprende el
uso del acento enftico.

la noticia.
Aplica en sus escritos el

uso de la raya y el guion
proyecto
Mundo
de
lectores.
5. El boom latinoamericano
6. Lectura
de
obra
representativa (El infierno
tan temido)
GRADO: 9
7. El acento enftico.
8. La noticia.
9. Uso de la raya y el guion
lectores.
PERODO: 3
JUICIOS VALORATIVOS
Reconoce
las
caractersticas
generales
del modernismo y lee
fragmentos representativos
de
Modernistas
latinoamericanos.
Igualmente identifica las
caractersticas
generales
del boom latinoamericano y
lee obras representativas.
Reconoce y comprende el
uso del acento enftico.
la noticia., del mismo modo
aplica en sus escritos el uso
de la raya y el guion
proyecto Mundo de lectores
48
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
textos, teniendo en cuenta el
situaciones de comunicacin; el uso
de estrategias de lectura y el papel
del interlocutor y del contexto.
evidencien el conocimiento alcanzado
acerca del funcionamiento de la
lengua
en
situaciones
de
comunicacin, y el uso de las
estrategias d produccin textual.
latinoamericanas,
en
las
que
determinar elementos textuales que
dan cuenta a de sus caractersticas
estticas, histricas y sociolgicas,
cuando sea pertinente.
escritos.
EJES TEMTICOS
- Identifica los elementos bsicos
de una crtica y escribe una
crtica siguiendo las pautas para
su elaboracin.
1. Reflexin.
3. La
crtica
argumentativo)
GRADO: 9
Reconoce
caractersticas
generales de la vanguardia a
travs
de
la
lectura
de
fragmentos representativos de
este movimiento literario.
Aplica las reglas ortogrficas en

el uso del porque, porqu y por
qu, en los texto que elabora.
Reconoce las caractersticas del

teatro hispanoamericano y su
evolucin desde su origen hasta
hoy.
Reconoce la importancia del uso

de
abreviaturas,
siglas
y
smbolos.
Muestra inters en el desarrollo

del
proyecto
mundo
de
Lectores
(texto
4. La vanguardia.
5. Uso del porque, porqu y
por qu.
6. Teatro hispanoamericano
7. El eslogan
8. Uso de siglas, abreviaturas
y smbolos
9. Proyecto de rea Mundo
lectores
PERODO: 4
JUICIOS VALORATIVOS
bsicos de un texto de
crtica y escribe una crtica
siguiendo las pautas para
su produccin, adems
relaciona los contenidos de
la obra literaria con los
conceptos socio histricos
en los que stas se
producen; aplica las reglas
ortogrficas en el uso del
porque, porqu y por qu,
en los texto que elabora,
tambin
reconoce
las
caractersticas del teatro
hispanoamericano y su
evolucin desde su origen
hasta
hoy,
finalmente
reconoce la importancia del
uso de abreviaturas, siglas
y smbolos y de participar
en el proyecto mundo de
Lectores
49
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
Produccin de textos
de tipo
argumentativo para exponer ideas y
llegar a acuerdos en los que prime el
respeto por el interlocutor y la
valoracin
de
los
contextos
comunicativos.
espaolas, en las que determinar
histricas y sociolgicas, cuando sea
pertinente
Reflexin crtica acerca de los actos
comunicativos y explicacin de los
componentes
del
proceso
de
comunicacin, con nfasis en los
agentes, los discursos, los contextos
s y el funcionamiento de la lengua, en
tanto sistema de signos, smbolos y
reglas de uso.
EJES TEMTICOS
1
Reflexin.
Comprensin lectora.
El
texto
Interpretacin
narrativos
evolucin
narrativo:
de textos
La
espaol.
Narrativa espaola de los
6
7
8
9
orgenes al renacimiento
Las categoras gramaticales
El texto argumentativo
El ensayo,
Proyecto de rea: Mundo
GRADO: 10
INDICADORES DE
DESEMPEO
estructurales
del
texto
narrativo.
Escribe un cuento siguiendo

las pausas a su produccin.
Desarrolla su competencia
enciclopdica y pragmtica
a partir de la comprensin
de las caractersticas de la
evolucin del espaol.

de la narrativa espaola
Aplica las estrategias de

comprensin lectora para
interpretar textos narrativos.

estructurales del texto
argumentativo.
Analiza y escribe un ensayo.
histrica
lectores
PERODO: 1
JUICIOS VALORATIVOS
Identifica
los
elementos
estructurales
del
texto
narrativo y escribe un cuento
siguiendo las pausas para su
produccin; adems desarrolla
su competencia enciclopdica
y pragmtica a partir de la
comprensin
de
las
caractersticas de la evolucin
del espaol. Identifica las
caractersticas de la narrativa
espaola
y
aplica
las
estrategias de comprensin
lectora para interpretar textos
narrativos,
finalmente
Identifica
los
elementos
estructurales
del
texto
argumentativo.
Analiza
y
escribe un ensayo
50
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
EJES TEMTICOS
GRADO: 10
INDICADORES DE
DESEMPEO
1. Reflexin.
Produccin de textos
de tipo
llegar a acuerdos en los que prime
el respeto por el interlocutor y la
valoracin
de
los
contextos
comunicativos.
espaolas, en las que determinar
histricas y sociolgicas, cuando
sea pertinente
2. Comprensin lectora
Identificar las estructuras y las

caractersticas textuales del
ensayo, la resea y la crtica
Aplicar las tcnicas para
argumentar.
Diferenciar
los
gneros
periodsticos de los gneros
literarios.
Usar cdigos verbales y no

verbales en proceso de la
comunicacin
3. Las categoras gramaticales

4.Verbos irregulares
5.El texto argumentativo
6. El peridico y los gneros
Reflexin crtica acerca de los actos

comunicativos y explicacin de los
componentes del proceso de
comunicacin, con nfasis en los
agentes, los discursos, los contexto
s y el funcionamiento de la lengua,
en tanto sistema de signos,
smbolos y reglas de uso.
periodsticos
lectores
PERODO: 2
JUICIOS VALORATIVOS
Identifica las estructuras y
las caractersticas textuales
del ensayo, la resea y la
crtica.
Aplica las tcnicas para
argumentar. De igual modo
diferencia
los
gneros
periodsticos de los gneros
literarios.
Usa
cdigos
verbales y no verbales en
proceso de la comunicacin
51
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
Acercamiento
a
obras
literarias espaolas,
en las que determinar
elementos textuales que dan
cuenta de sus caractersticas
estticas,
histricas
y
sociolgicas, cuando sea
pertinente.
Produccin de textos de tipo
argumentativo para exponer
ideas y llegar a acuerdos en
los que prime el respeto por
el interlocutor y la valoracin
de
los
contextos
comunicativos
EJES TEMTICOS
1
Reflexin.
Comprensin lectora.
Tcnicas grupales.
Narrativa espaola del siglo

XVIII a la actualidad
5
6
7
La generacin del 98 y 27
El texto expositivo
Lirica espaola: de los
orgenes a la actualidad
8
9
Clases y niveles de lecturas.

Conjugacin verbal
10 Proyecto de rea: mundo

lectores
GRADO: 10
INDICADORES DE
DESEMPEO
Utilizar diferentes tcnicas
grupales de expresin oral.
Comprender y valorar el
origen de la literatura
espaola.
Diferenciar texto y autores

de
las
distintas
generaciones de la literatura
espaola.
Identificar las diferentes

clases de lecturas.
Identificar el perfil de las

diferentes carreras
profesionales
PERODO: 3
JUICIOS VALORATIVOS
Utiliza
diferentes
tcnicas
grupales de expresin oral.
Comprende y valora el origen
de la literatura espaola.
Diferencia texto y autores de
las distintas generaciones de
la
literatura
espaola.
Identifica las diferentes clases
de lecturas.
Identifica el perfil de las
diferentes
carreras
profesionales
52
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
Produccin de textos
de tipo
comunicativos.
Conocimiento de la lengua como
sistema de signos, smbolos y
reglas de uso que se evidencia en
el control que hace de ellas en sus
producciones textuales, orales y
escritas.
informativos que evidencien el
conocimiento de la lengua y el
control sobre su uso en contextos
comunicativos orales y escritos.
EJES TEMTICOS
1
2
3
4
5
Reflexin.
Comprensin lectora.
El ensayo
Licencias mtricas en el verso
El
signo:
elementos
y
propiedades
El peridico y los gneros
periodsticos
La dramtica espaola: de los
8
9
orgenes a la actualidad
Verbos defectivos
lectores
GRADO: 10
INDICADORES DE
DESEMPEO
Comprender la importancia
del Romanticismo y el
Realismo en las letras
espaolas.
Producir diferentes tipos

de texto utilizando la
coherencia y la cohesin.
Identificar las
caractersticas y la
naturaleza de los gneros
periodsticos
PERODO: 4
JUICIOS VALORATIVOS
Comprende la importancia
del Romanticismo y el
Realismo en las letras
espaolas.
Produce
diferentes tipos de texto
utilizando la coherencia y la
cohesin.
Identifica
las
caractersticas
y
la
naturaleza de los gneros
periodsticos
53
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
Apropiacin crtica y creativa de
diferentes
manifestaciones
literarias del contexto universal.
textos con actitud crtica y
capacidad argumentativa.
Produccin de textos narrativos
que evidencien el conocimiento de
la lengua y el control sobre su uso
en contextos comunicativos orales
y escritos.
escritas.
comunicativos.
EJES TEMTICOS
1
2
3
4
5
Diagnstico
Reflexin
Comprensin de lectura
Escuelas y gneros literarios.
Origen de la Literatura
romana.
Concordancia verbal con el
verbo haber y con el verbo se.

Las categoras gramaticales
Maestros
de
la
Establecer
diferencias
entre escuela y gneros
literarios
Valorar y respeta las

normas bsicas de la
comunicacin luego de
haberlas
construido
socialmente.
Aplicar tcnicas de lectura
literatura
universal de la antigedad.
9

electores
INDICADORES DE
DESEMPEO
Reconocer el origen y la
evolucin de la literatura
clsica.
oriental y clsica: griega y

6
GRADO: 11
PERODO: 1
JUICIOS VALORATIVOS
Reconoce el origen y la
evolucin de la literatura
clsica, establece diferencias
entre escuela y gneros
literarios, adems valora y
respeta las normas bsicas
de la comunicacin luego de
haberlas
construido
socialmente, aplica tcnicas
de lectura.
54
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
textos con actitud crtica y capacidad
argumentativa.
Produccin de textos narrativos que
evidencien el conocimiento de la
lengua y el control sobre su uso en
contextos comunicativos orales y
escritos.
llegar a acuerdos en los que prime el
respeto por el interlocutor y la
valoracin
de
los
contextos
comunicativos.
EJES TEMTICOS
1
2
3
4
5
6
Diagnstico.
Reflexin.
Comprensin lectora.
Medios de comunicacin
La pica y la epopeya - clases
Literatura de la edad media:
El
Renacimiento
7
8
1
ortogrfica.
El Romanticismo, el Realismo
y el naturalismo.
Competencia
interpretativa,
INDICADORES DE
DESEMPEO
Comprender los mensajes
de los textos publicitarios,
de los grafitis y los
caligramas.
Manejar
competencia
argumentativas, propositivas
e interpretativas.
Identificar el origen
caractersticas
de
literatura medieval.
Reconocer la importancia de
los medios de comunicacin
en la vida cultural y social
Reconocer el valor artstico

de los textos del simbolismo
y el romanticismo
argumentativa y propositiva.
10 Proyecto de rea: Mundo
PERODO: 2
el
Humanismo.
Clases de textos: icnicos
Produccin
textual
lectores.
sistema de signos, smbolos y reglas
de uso que se evidencia en el control
que hace de ellas en sus
escritas.
GRADO: 11
y
la
JUICIOS VALORATIVOS
Comprende los mensajes de
los textos publicitarios, de los
grafitis y los caligramas.
Maneja
competencia
argumentativas,
propositivas e interpretativa.
Identifica
el
origen
y
caractersticas de la literatura
medieval.
Reconoce
la
importancia de los medios de
comunicacin en la vida
cultural y social de igual
forma reconoce el valor
artstico de los textos del
simbolismo y el romanticismo
55
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
textos con actitud crtica y
capacidad argumentativa.
Produccin de textos narrativos
que evidencien el conocimiento
de la lengua y el control sobre su
uso en contextos comunicativos
orales y escritos.
argumentativo
para exponer
ideas y llegar a acuerdos en los
que prime el respeto por el
interlocutor y la valoracin de los
contextos comunicativos.
reglas de uso que se evidencia
en el control que hace de ellas en
sus
producciones
textuales,
orales y escritas.
EJES TEMTICOS
1
2
3
4
5
Diagnstico.
Reflexin.
Comprensin lectora.
Defectos de la escritura
Literatura
universal
6
7
8
contempornea: Narrativa
La lectura: Clases y niveles
Poemas, coplas y dcimas.
Las figuras literarias
Textos icnicos: la historieta
y la caricatura.
10 Proyecto de rea: Mundo
lectores
GRADO: 11
INDICADORES DE
DESEMPEO
Manifestar inters en la
produccin y la lectura
de textos literarios.
Identificar caractersticas
del
Parnasianismo
y
Simbolismo.
Valorar la historieta como

medio
crtico
y
humorstico de expresin.
Reconocer la literatura
universal como un
producto esttico
PERODO: 3
JUICIOS VALORATIVOS
Manifiesta inters en la
produccin y la lectura de
textos
literarios.
Identifica
caractersticas
del
Parnasianismo y Simbolismo.
Valora la historieta como
medio crtico y humorstico de
expresin. Asimismo reconoce
la literatura universal como un
producto esttico
56
REA: HUMANIDADES
ESTNDAR
y la valoracin de los
Contextos comunicativos.
textos, teniendo en cuenta el
situaciones de comunicacin; el
uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del
Contexto.
EJES TEMTICOS
1
2
3
4
Diagnstico.
Reflexin.
Comprensin lectora.
Tipografa
textual:Textos
5
6
7
descriptivos, expositivo e
Instructivos.
Texto argumentativo: La resea
Superestructura textual
Origen y evolucin de la
dramtica.
Lectura de
universales.(La Metamorfosis)
Proyecto del rea: Mundo de
lectores.
Apropiacin crtica y creativa de

diferentes
manifestaciones
literarias del contexto universal.
escritas
obras
literarias
-
GRADO: 11
INDICADORES DE
DESEMPEO
Identificar la estructura
y las caractersticas de
reseas y ensayos.
PERODO: 4
JUICIOS VALORATIVOS

caractersticas de reseas y
ensayos. Escribe reseas y
ensayos
siguiendo
una
Escribir
reseas
y secuencia
de
planeacin.
ensayos siguiendo una Reconoce las caractersticas
la
literatura
de
la
secuencia
de de
Vanguardia, de igual forma
planeacin.
identifica los rasgos de la
Reconocer
las literatura Universal del siglo
caractersticas de la XX. - XXI
literatura de vanguardia.
Identificar los rasgos de
la literatura universal
del siglo XX-XXI
57
8. METODOLOGA GENERAL PARA EL TRABAJO DEL REA

Para poder desarrollar cabalmente las competencias que permitan a los estudiantes
comunicarse, conocer e interactuar con la sociedad, desde este campo se considera
que la actividad escolar debe contemplar no solamente las caractersticas formales de
la lengua castellana, sino, y ante todo, sus particularidades como sistema simblico.
La pedagoga de la lengua castellana centra su foco de atencin e inters en el
desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes, en el sentido de que
estn en condiciones de identificar el contexto de comunicacin en el que se
encuentran y, en consecuencia, saber cundo hablar, sobre qu, de qu manera
hacerlo, como reconocer las intenciones que subyacen a todo discurso, cmo hacer
evidente los aspectos conflictivos de la comunicacin, cmo actuar sobre el mundo e
interactuar con los dems a partir de la lengua y, desde luego, del lenguaje.
No podemos olvidar el trabajo de la gramtica, que tanto peso ha tenido en la
enseanza de la lengua, significa estudiar la lengua desde una perspectiva discursiva y
llevar a cabo un acercamiento a los fenmenos gramaticales en que se hacen
evidentes: a) las necesidades cognitivas del estudiante; b) el estudio de la gramtica
que plantea la construccin del discurso y, c) los aportes que la gramtica ofrece para la
concrecin de los procesos de significacin y de comunicacin. La pedagoga de la
literatura obedece a la necesidad de consolidar una tradicin lectora en los estudiantes
a travs de procesos sistmicos que aporten al desarrollo del gusto por la lectura de
poemas, novelas, cuentos y otros productos de la creacin literaria que llenen de
significado la experiencia vital de los estudiantes y les permitan enriquecer su
dimensin humana, su visin del mundo y su concepcin social a travs de la expresin
propia, por la esttica del lenguaje.
Tambin buscamos que los estudiantes desarrollen la capacidad de formular juicios
sustentados acerca de los textos para que los interpreten, y
los valoren en su
verdadera dimensin. Se debe tambin incentivar en los estudiantes la capacidad
58
productiva, para que escriban poemas, cuentos, ensayos, socio-dramas, etc. De tal
forma que puedan expresar sus formas particulares de sentir, ver y recrear el mundo, a
la vez que desarrollen su produccin escrita. Se considera que la realizacin del
proyecto del peridico escolar, desarrollara las competencias de produccin escrita.
En cada uno de estos aspectos, el conocimiento se constituir a partir de actividades
que involucren la experiencia sobre el tema, a las que se agregan otras que permitan
activar los esquemas conceptuales que poseemos, para llegar, posteriormente, a la
elaboracin de nuevas teoras y enriquecimiento de los conceptos. As en cada unidad
se trabaja sobre aspectos fundamentales, lingsticos, comunicacin y literatura. Por
tanto, la propuesta metodolgica para esta asignatura est trazada en los enfoques
significativos, y en las interrelaciones que sta genera en el interior de la actividad
pedaggica, dentro y fuera del rea.
Actividades de calentamiento como juegos y canciones
Concursos en el saln de clase de acuerdo al tema dado
Colorear
Pegar lminas
Elaborar trabajos manuales
Ver videos
Escribir el vocabulario dado
Uso del diccionario.
9. PROYECTO QUE DESARROLLAR EL REA : MUNDO DE LECTORES (ver

anexo)
10. MEDIOS Y AYUDAS DE ENSEANZA PARA EL REA
59
Para estimular el desarrollo de las actividades en la asignatura de lengua castellana
emplearemos algunos medios y ayudas, partiendo de lo contemplado en la
metodologa, donde trabajaremos aspectos fundamentales en lingstica, comunicacin,
literatura, tomando como base las diferentes actividades comunicativas para situarnos
ante lo que nos rodea; por ejemplo, actitudes cotidianas, actitudes analticas, actitudes
estticas o actitudes simblicas que van ms all del lenguaje articulado. Para todas
estas actividades emplearemos:
RECURSOS DIDCTICOS : textos guas, fotocopias, videos, video beam , CD, DVD,
grabadoras, revistas, peridicos, diccionarios, obras literarias, carteleras, marcadores,
reglas, la internet, talleres, juegos, mapas, lpiz, colores, cartulina, hojas de block ,
tijeras, colbn, videos, lminas, murales, de computador, tablero, aulas de clase,
HUMANOS: profesores de la asignatura, Personajes para charlas, presentaciones, y

comunidad educativa en general.
RECURSOS FSICOS o
LOCATIVOS: Aula, biblioteca, plantel educativo,
sala de
audiovisuales, patios de la Institucin.
11. EVALUACIN DEL REA

La evaluacin ya no se concibe como una accin terminal de la educacin sino como en
proceso de desarrollo formativo y cognoscitivo que se presenta en el desarrollo de los
60
procesos de enseanza y aprendizaje, ya sea en una actividad, en una unidad temtica,
o en un proyecto de aula.
Segn el decreto 1290 del MEN explica los objetivos de la evaluacin: Valorar el
alcance y la obtencin de logros, competencias y conocimientos e indicadores de
logros, por parte de los educandos, determinar la promocin o no de los educandos en
cada grado de la educacin bsica y media. Adems de esto surgi tambin la
necesidad de fortalecer las estrategias pedaggicas y metodolgicas que orientan los
procesos de enseanza y aprendizaje. Con esto se tiene en cuenta las actividades de
nivelacin, de profundizacin, de refuerzo y de recuperacin que implica procesos de
pensamientos como: La observacin, la experimentacin, la interpretacin, la
comprensin, el anlisis de textos, la aplicacin, la valoracin, la generalizacin, la
produccin de textos, el psters, que ayuda al estudiante a desarrollar las competencias
investigativas, comunicativas y emocionales; la rbrica: se basa en criterios de
desempeos, que permitan evaluar los productos y los procesos de los estudiantes ; los
conocimientos que sern aprendidos y que les ayuden a supervisar y criticar sus
propios trabajos, los mapas conceptuales que se utilizan para evaluar el aprendizaje
significativo de los estudiantes.
Estas estrategias tienen como finalidad ofrecer a los estudiantes oportunidades de

aprendizaje significativo que les permitan poner en juego su conocimiento, capacidades
y habilidades para el alcance de los logros propuestos. En el diagnstico se hace una
conducta de entrada con los temas vistos en los diferentes grados, los estudiantes
61
deben contar con recursos que les permitan adquirir herramientas para el conocimiento
como el buen uso del diccionario.
La evaluacin se har mediante las estrategias
El uso de pruebas objetivas que exijan comprensin y anlisis
Evaluaciones orales con propsitos determinados
Mesas redondas.
Resolucin de talleres dirigidos y socializados.
Exposiciones orientadas y reforzadas por el docente.
Utilizacin de dinmicas de comprensin lectora, crucigramas, sopas de letras,
historietas, redaccin de distintos tipos de textos, mapas conceptuales, mente factos,
resmenes,
Esquematizacin rotulacin y comprensin de grficas
Dilogos formativos sobre comportamientos con testimonios de vida.
Entrevistas planeadas con propsito definidos.
Encuestas con cuestionarios previamente elaborados.
Trabajos del estudiante individual o grupal.
Pruebas con libro abierto privilegiando la creatividad, el pensamiento y el
procesamiento de la informacin.
Pruebas orales y escritas
Ver videos, tareas en clase y casa, participacin en clase
Recortar lminas e imgenes y pegar en el cuaderno
Resolver talleres,
62
Lectura de imgenes, diapositivas, videos, diagramas, dibujos, esquemas. Debates,
desarrollo de tcnicas grupales.
CRITERIOS
La valoracin de la Institucin Educativa El Tigre Villa Claret del Municipio de Montera
Crdoba adopta una escala de valoracin numrica de uno (1) a cinco (5.0) teniendo
como equivalencia con la escala nacional lo siguiente:
1 -
2.99
= DESEMPEO BAJO
3 -
3.99 = DESEMPEO BASICA
4.0 - 4. 59 = DESEMPEO ALTO

4.6 5.0 = DESEMPEO SUPERIOR
La evaluacin como un proceso
slo se logra cuando tambin se concibe el
aprendizaje como un proceso, para que los estudiantes participen como sujetos activos
y los docentes faciliten e impulsen este proceso. Por tal motivo la evaluacin debe ser
integral, cualitativa y continua.
La evaluacin integral
debe comprender todos los aspectos que puedan indicar la
consecucin de un logro, para eso incluye
el proceso de construccin del
conocimiento, las habilidades y destrezas, los valores y la significacin, es decir, su

comprensin, apropiacin y aplicacin.
La evaluacin cualitativa es aquella que permite describir el nivel de desarrollo del
proceso de aprendizaje en el que se construye el conocimiento.
63
La evaluacin continua favorece la valoracin permanente durante todo el aprendizaje.
12. PLAN DE REFUERZO Y PROFUNDIZACIN EN EL REA

12.1 PLAN DE REFUERZO
A lo largo del curso se realizarn evaluaciones orales y escritas. La puntuacin y
calificacin ser de acuerdo con los logros alcanzados. La recuperacin de la materia
pendiente ser un proceso continuo a lo largo del curso. Para la calificacin se tendrn
en cuenta los apartados siguientes:
1. Trabajo diario y actitud en clase.
2. Realizacin de trabajos y tareas para hacer en casa.
3 .Sustentacin de las investigaciones o trabajos
4. Anlisis de las producciones orales y escritas.
5. Lecturas
6. Pruebas objetivas.
La nivelacin de la materia pendiente ser un proceso continuo a lo largo del curso, al
final de cada perodo se har una evaluacin en la que se tendrn en cuenta todos los
logros del perodo.
Si al finalizar el ao escolar el alumno sigue con insuficiencia, recuperar esos logros

en que
qued pendiente al inicio del ao siguiente. Para eso tendr una gua de
recuperacin, donde debe desarrollar un trabajo escrito, luego debe
sustentar en
64
forma oral y escrita, lo desarrollado en el trabajo; el profesor o profesora revisar el
trabajo y le explicar al estudiante los puntos donde todava presenta problemas de
comprensin del tema.
12.2 ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN.
En estudiantes que demuestren superar los logros y avancen significativamente en los

procesos del
grado
que est cursando, se colocarn trabajos adicionales para
desarrollar extraclase y se revisarn con el nimo de ir perfeccionando y profundizando

en los diferentes campos del saber en la asignatura de espaol. Para estudiantes que
queden pendientes se hace necesario hacer un plan de nivelacin acordado con el
padre de familia y el estudiante con el fin de mirar el proceso de aprendizaje y
retroalimentar el proceso.
13. CRONOGRAMA DE LECTURAS RECOMENDADAS PARA LOS DIFERENTES
GRADOS DURANTE EL AO
AL PIE DE LA CIUDAD MANUEL MEJA VALLEJO.
AMALIA
JOS MRMOL.
AMISTAD FUNESTA JOS MART
ARIEL JOS ENRIQUE ROD.
AZUL RUBN DARO.
CARTA AL OIDOR JUAN FERNNDEZ DE ALVA
CARTAS A UN JOVEN POETA RAINER MARA RILKE
CHAMBAC MANUEL ZAPATA OLIVELLA.
CIEN AOS DE SOLEDAD GABRIEL GARCA MRQUEZ.
COLMILLO BLANCO JACK LONDON.
CNDORES NO ENTIERRAN TODOS LOS DAS GUSTAVO ALVARES
GARDEAZBAL.
CONFIESO QUE HE VIVIDO PABLO NERUDA
CORONACIN JOS DONOSO.
CORTZAR, JULIO: RAYUELA
CRIMEN Y CASTIGO FEDOR DOSTOYESVSKY.
65
CRNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA GABRIEL GARCA MRQUEZ.
CUENTOS TOMS CARRASQUILLA.
CUENTOS DE LA SELVA (HORACIO QUIROGA)
CUMAND
JUAN LEN MERA.
DE LA TIERRA A LA LUNA JULIO VERNE
DELIRIO SOBRE EL CHIMBORAZO
SIMN BOLVAR.
DON JUAN TENORIO JOS ZORRILLA
DON SEGUNDO SOMBRA RICARDO GIRALDES.
DOA BRBARA RMULO GALLEGO.
EL ALEPH
JORGE LUIS BORGES.
EL ALMOHADN DE PLUMAS
HORACIO QUIROGA.
EL ASTILLERO
JUAN CARLOS ONETTI.
EL CARNERO JUAN RODRGUEZ FREILE.
EL CORONEL NO TIENE QUIEN LE ESCRIBA GABRIEL GARCA MRQUEZ.
EL CRISTO DE ESPALDAS EDUARDO CABALLERO CALDERN.
EL CUERVO
EDGAR ALLAN POE
EL DA SEALADO MANUEL MEJA VALLEJO.
EL ECLIPSE AUGUSTO MONTERROSO
EL ESCARABAJO DE ORO EDGAR ALLAN POE.
EL EXTRANJERO
ALBERT CAMUS
EL FANTASMA DE CANTERVILLE OSCAR WILDE.
EL LLANO EN LLAMA JUAN RULFO
EL LOBO ESTEPARIO HERMANN HESSE
EL MATADERO ESTEBAN ECHEVERRIA
EL MORO JOS MANUEL MARROQUN.
EL MUNDO DE SOFIA JOSTEIN GAARDER
EL MUNDO ES ANCHO Y AJENO CIRO ALEGRA.
EL NOMBRE DE LA ROSA UMBERTO ECO
EL OTOO DEL PATRIARCA
GABRIEL GARCA MRQUEZ.
EL PERIQUILLO SARNIENTO JOAQUN FERNNDEZ DE LIZARDI.
El POEMA EL MIO CID ANNIMO
EL POPOL VUH
ANNIMO
EL PRINCIPITO ( ANTOINE DE SAINT-EXUPRY)
EL QUIJOTE DE LA MANCHA MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA
EL REINO DE ESTE MUNDO ALEJO CARPENTIER.
EL RETRATO DE DORIAN GRAY
OSCAR WILDE
EL TAMBOR DE HOJALATA GUNTER GRASS
EL TNEL DE ERNESTO SBATO
EL ULISES
JAMES JOYCE.
EL VIEJO Y EL MAR
ERNEST HEMINGWAY.
EN CHIM NACE UN SANTO MANUEL ZAPATA OLIVELLA.
EN NOVIEMBRE LLEGA EL ARZOBISPO HCTOR ROJAS HERAZO.
ESPERANDO A GODOT SAMUEL BECKETT
FACUNDO
DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO.
FRAGMENTO DEL CARNERO
FUENTEOVEJUNA FLIX LPEZ DE VEGA
66
HISTORIAS EXTRAORDIANARIAS
EDGAR ALLAN POE
HOJAS DE HIERBA WALT WITHMAN.
HUASIPUNGO JORGE ICAZA.
LA BROMA MILAN KUNDERA
LA CARRERA DE LAS JIRAFAS ITALO CALVINO EL PARAISO PERDIDO JOHN
MILTON
LA CASA VERDE
MARIO VARGAS LLOSA.
LA CELESTINA FERNANDO ROJAS.
LA CIUDAD Y LOS PERROS MARIO VARGAS LLOSA.
LA DIVINA COMEDIA DE DANTE ALIGHIERY
LA ENEIDA VIRGILIO
LA FAMILIA DE PASCUAL DUARTE CAMILO JOS CELA
LA HOJARASCA = GABRIEL GARCA MRQUEZ
LA IDEA QUE DA VUELTA GABRIEL GARCA MRQUEZ
LA ILIADA HOMERO
LA ISLA DEL TESORO ROBERT STEVENSON.
LA LLAMADA DE LA SELVA JACK LONDON.
LA METAMORFOSIS
FRANZ KAFKA.
LA MONTAA MGICA THOMAS MANN
LA MUERTE DE ARTEMIO CRUZ CARLOS FUENTES.
LA ODISEA HOMERO
LA PERLA JOHN
STEINBECK
LA REBELIN DE LAS RATAS = FERNANDO SOTO APARICIO
LA SIRENITA
HANS ANDERSEN
LA TREGUA
MARIO BENEDETTI.
LA VIDA DEL BUSCN FRANCISCO DE QUEVEDO
MARIANELA
BENITO PREZ GALDOS
LA VIDA ES SUEO PEDRO CALDERN DE LA BARCA
LA VORGINE
JOS EUSTASIO RIVERA.
LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DAS (JULIO VERNE).
LANZAS COLORADAS ARTURO USLAR PIETRI.
LAS AVENTURAS DE SHERLOCK HOLMES ARTHUR CONAN DOYLE.
LAS CONVULSIONES LUIS VARGAS TEJADA
LAS FLORES DEL MAL
CHARLES BAUDELAIRE.
LAZARILLO DE TORMES
ANNIMO
LECTURA DE FRAGMENTOS DE OBRAS DE LA LITERATURA INDGENA Y DE LA
COLONIA Y COSTUMBRISTA.
LEYENDAS DE GUATEMALA MIGUEL NGEL ASTURIAS.
LOS CUENTOS DE MI ABUELO OMAR GONZLEZ ANAYA
LOS DE ABAJO MARIANO AZUELA.
LOS LUSIADAS LUIS VAZ DE CAMOENS
LOS ROS PROFUNDOS JOS MARA ARGUEDAS.
LOS TRES TRISTES TIGRES GUILLERMO CABRERA INFANTE
MANUELA EUGENIO DAZ.
MARA
JORGE ISAACS
MARTN FIERRO JOS HERNNDEZ.
67
MEMORIAL DE AGRAVIOS CAMILO TORRES
MEMORIAS DE ADRIANO MARGUERITE YOURCENAR
MIENTRAS LLUEVE FERNANDO SOTO APARICIO.
MITOS Y LEYENDAS DE COLOMBIA
MONTERROSO, AUGUSTO: LA PALABRA MGICA (
ONETTI, JUAN CARLOS: EL ASTILLERO
PEDRO PRAMO JUAN RULFO.
PEPITA JIMNEZ JUAN VALERA
POESAS JOS ASUNCIN SILVA.
POR QUIN DOBLAN LAS CAMPANAS? ERNEST HEMINGWAY.
QUIEN SE ROB MI QUESO. (SPENCER JOHNSON)
RELATO DE UN NUFRAGO (GABRIEL GARCA MRQUEZ).
RIMAS GUSTAVO ADOLFO BCQUER
ROBINSON CRUSOE (DANIEL DEFOE).
SIERVO SIN TIERRA EDUARDO CABALLERO CALDERN.
SIMN EL MAGO TOMAS CARRASQUILLA
TABAR JUAN ZORRILLA DE SAN MARTN.
TIERRA MOJADA MANUEL ZAPATA OLIVELLA.
TODOS LOS CUENTOS (GABRIEL GARCA MRQUEZ)
TRADICIONES PERUANAS
RICARDO PALMA.
VIAJE AL CENTRO DE LA TIERRA JULIO VERNE
WETHER
JOHANN W. GOETHE
YO EL SUPREMO
AUGUSTO ROA BASTOS.
ZORO JAIRO ANBAL NIO
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1

INSTITUCIN EDUCATIVA EL TIGRE VILLA CLARETH

PLAN DE REA HUMANIDADES

estructuras previas del

pensamiento que entran en desequilibrio frente a una informacin nueva; despus se

El conocimiento as visto, se plantea como un proceso de construccin

sino tambin las competencias bsicas: interpretativa,

argumentativa, propositiva y comunicativa.

las habilidades comunicativas: leer, escribir,

diferentes reas y tambin con los procesos de formacin de valores y actitudes.

y como consecuencia la poca produccin escrita que se evidencia en la no

participacin a las diferentes convocatorias en los concursos de cuentos, poemas, ensayos

las relaciones semnticas.

Dificultad para identificar los interlocutores o voces del texto.

y construya desde esta visin un

aprovechar al mximo la innegable influencia de los medios masivos de

comunicacin en nuestros estudiantes para fortalecer a travs de ellos los

Formar seres humanos capaces de leer, releer, interpretar y comprender su historia,

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA

Desarrollar la capacidad para comprender e interpretar textos correctamente en forma oral y

Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de expresin literaria y el estudio de la

Comprender que la lengua es un medio de permanente vinculacin con los avances

5. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN EL REA

5.1.1 COMPETENCIA INTERPRETATIVA: hace referencia al dominio de la interpretacin.

5.1.2 La competencia argumentativa hace referencia al dominio de la explicacin y la

Nivel inferencial: establecer asociaciones y relaciones entre los significados para

Nivel crtico-intertextual: reconocer la macro estructura semntica y discursiva del texto,

5.2. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

espontneas de comunicacin, las cuales de

6. CONTENIDOS DEL REA POR GRADO

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

Fonemas (d, t, r, rr, ca,

Slabas inversas (r)

Identifica, lee y escribe

Lee y escribe palabras

Lee con entonacin textos

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

Lee y escribe palabras con

Fonemas ch, j, y, , f, h, ll,

Silabas especiales (gue, gui,

Combinaciones (cr, tl, cl, bl)

Palabras con mp, mb

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

Combinaciones (cr, fr, gr, gl,

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

Lee y escribe palabras con

como Realiza de narraciones

distingue entre el cuento

identificando los gneros

minsculas y las utiliza

maysculas y los signos

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

representaciones para diversos

Reconoce el artculo en en la comunicacin

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

sinnimos de algunas finalmente

Nombre: propio y comn

sus textos las familias

de Reconoce los medios

integra a su lenguaje escritos

El libro y sus partes

Tiempo de los verbos

verbos y sus tiempos en