FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

ESCUELA DE EDUCACIN INICIAL

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

MONOGRAFIA
DESARROLLO MOTOR DEL NIO DE 3, 4 5 AOS

CHILD DEVELOPMENT ENGINE 3, 4 or 5 years

ALUMNA
DELIA ESPINOZA RUESTA

ASESORA
LUCIA CEDILLO ESPINOZA

TUMBES PER
2015

SUMARIO
Pg.

CARTULA

DEDICATORIA

ii

NDICE

iii

RESUMEN EN ESPAOL

iv

ABSTRAC

INTRODUCCIN

vii

I.

PROBLEMA DEL TEMA O INVESTIGACIN

II. OBJETIVOS

2.1. Objetivo general

2.2. Objetivos especficos

III. MARCO TERICO

10

3.1. DESARROLLO MOTOR

10

3.1.1. Definicin

10

3.1.2. Teoras

13

3.1.3. XXXXXXXXX

14

3.2. CONDUCTA MOTRIZ

15

3.2.1. Definicin

15

3.2.2. Teoras

16

3.2.3. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

16

IV. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

17

4.1. Conclusiones

18

4.2. Sugerencias

19

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
NDICE DE ANEXOS
NDICE DE CUADROS
NDICE DE GRFICOS
INDICE DE FIGURAS

20

RESUMEN

El objeto principal de esta propuesta de trabajo consiste en desarrollar un estudio amplio

del Desarrollo Motor del Nio de 3, 4 y 5 aos, este trabajo se realiz en el PRONOEI
Zona F, ubicado en los asentamientos humanos del distrito de Tumbes, mediante la
observacin y aplicacin de test y el estudio directo con los nios y nias, durante todo el
mes de setiembre del presente ao, teniendo como antecedente los datos
proporcionados por el personal promotor de los meses anteriores (Abril a Agosto);
llegndose a la conclusin que el desarrollo motor es parecido en todos los nios, a estas
edades no hay muchas diferencias entre ellos, a los tres aos deben realizar una serie de
conductas motrices, unos nios las alcanzan antes y las dominan antes que otros nios
de la misma edad, pero eso no significa que un nio est ms avanzado que otro,
diferencias en el desarrollo y habilidades que unos controlan antes y otros despus. Eso
s, cuanto ms cerca de los 3 aos, por ejemplo, tienen menos control de la marcha,
diramos que son ms torpes andando, parando, frenando, saltando, movindose, y
cuanto ms cerca de los cuatro aos la marcha, andar, es un logro que debe ser
dominado por todos y en todos los movimientos sencillos. Esa es la diferencia, entre la
conducta de andar cerca de los 3 aos y la conducta de andar cerca de los cuatro aos.
O la de correr, o la de saltar o la trepar, etc., es el desarrollo normal, para nios que no
tienen ningn tipo de discapacidad, lesin, o dificultad en general. Dominar estas
habilidades es lo que les permite a partir de los cuatro aos el control del cuerpo y el
inicio del equilibrio cuando apoyan el peso en una pierna, mantenerse sobre una pierna, a
pata coja.

Palabras Clave: Desarrollo motor, conducta motriz, habilidad.

ABSTRACT

The main purpose of this proposed work is to develop a comprehensive study of Motor
Development of Children 3, 4 and 5 years, this work was done in the PRONOEI Zone "F"
human settlements located in the district of Tumbes, by observation and implementation
of test and direct study with children, throughout the month of September this year, with
the background data provided by the staff promoter previous months (April to August);
and concluded that motor development is similar in all children at this age there are not
many differences between them, the three should perform a series of motor behavior,
some children's reach before and mastered before other children the same age, but that
does not mean that a child is more advanced than other differences in the development
and control skills that few others before and after. Of course, the closer to 3 years, for
example, have less control of the march, we would say they are more awkward walk,
stopping, braking, jumping, moving, and the closer of the four years running, walking, is
an achievement that must be mastered by everyone and all the simple movements. That
is the difference between the behavior of walking near 3 years and conduct walking about
four years. Either running, or jumping or climbing, etc., is normal development, children
who have no disability, injury, or difficulty in general. Mastering these skills is what allows
them to four years from the body control and balance when startup support the weight on
one leg, stand on one leg, with one leg.

Keywords: Motor development, motor behavior, ability.

INTRODUCCIN

Desde sus comienzos, los estudios sobre la motricidad infantil se realizaron con la
intencin de conocer mejor a los sujetos y de poder establecer instrumentos para valorar,
analizar y estudiar el status motor de estos (Ruz, 1991).
A partir de los aos 30 aparecen las escalas de desarrollo, donde el componente de la
motricidad era el eje principal de la evaluacin, a partir de entonces se generan lo que
hoy se conoce como test, exmenes, bateras o pruebas con la intencin de evaluar,
entre otras, las conductas motrices de las personas.
Es prcticamente imposible desligar el desarrollo motor del conocimiento y de los
aspectos emocionales. La actividad motora, gracias a la cual el nio explora y reorganiza
el medio, es fundamental para su desarrollo. A travs de la accin el nio va a descubrir
el mundo, va a poder tener conocimiento de las cosas y de s mismo, y por tanto, podr
dar respuestas ajustadas o expresar sus necesidades.
As pues, en este tema analizaremos los sistemas o capacidades que permiten al nio
actuar: los reflejos, prensin, marcha y los movimientos que adquiera a partir de ellos.

I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O ESTUDIO

El desarrollo motor es importante, tiene relacin con el movimiento y la mente, la misma

que es utilizada como un medio de expresin, de comunicacin y de relacin con los
seres humanos que lo rodean y con el desarrollo armnico de las personalidades. El nio
por medio del juego va adquirir las habilidades motoras, poco a poco los va asimilando y
las mejora y, descubre, es capaz de lograrlo, el cual se sentir seguro de s mismo.
Los nios que estn en la etapa preescolar, durante su desarrollo evolutivo, se debe
estimular, porque a travs de ello se constituir bases slidas para el proceso de la lecto escritura, que le servir de base para su continuo desarrollo escolar.
El desarrollo motor no se produce de forma aislada, ms bien se ver influido por las
caractersticas biolgicas que el nio posea (tales como la herencia y la maduracin), por
el ambiente en que se desarrolle, las oportunidades para el movimiento que se
encuentran en su entorno (por ejemplo: juguetes, columpios en el patio trasero, escaleras
para subir en el hogar) y su propio desarrollo motor.
El trmino se refiere a un aprendizaje motor de cambio relativamente permanente en el
comportamiento, como resultado de la prctica o experiencia. Aunque el aprendizaje no
puede ser observado directamente, se puede inferir en el movimiento motor. Para el
desarrollo de las habilidades motoras, los nios deben percibir algo en el ambiente que
les motive a actuar utilizando sus percepciones para influir en sus movimientos.
Las habilidades motoras representan soluciones a los objetivos de los nios. Cuando
ellos se sienten motivados a hacer algo, pueden crear un nuevo comportamiento motor.
De todas estas concepciones analizadas se plantea la siguiente interrogante:
Cmo el desarrollo motor de los nios de 3, 4 y 5 aos influye en el desarrollo de sus
funciones cognitivas?

II.

OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL

Realizar un estudio pormenorizado de los principios, factores y leyes que
influyen en el desarrollo motor de los nios de 3, 4 y 5 aos.

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Analizar los principios del desarrollo motor.
2. Estudiar los factores del desarrollo motor.
3. Analizar las leyes del desarrollo motor.

III.

MARCO TERICO

3.1.1.
3.1.1.1. Componente intrapersonal

3.1.1.2. Componente interpersonal.

3.1.1.3.

3.2. XXXXX
3.2.1. XXXXXX

3.2.2. XXXXXXXXXXXXXXXX

3.2.3. XXXXXXXXXXXXXXX
3.2.1.1. xxxxxxxxxxxxxxxxxxx

3.2.1.2. xxxxxxxxxxxxxxxxxxx

3.2.1.3. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

3.2.1.4. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

IV.
4.1. Conclusiones

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

4.2. Sugerencias

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS