INSTITUCIN EDUCATIVA BARRIO SANTANDER

Libertad, sabidura, solidaridad

PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA
REA DE LENGUA CASTELLANA
MEDELLN ANTIOQUIA

PRESENTACIN

La concepcin de lengua en las escuelas era considerada hasta los aos 60s
como materia de conocimientos, como un conjunto cerrado de contenidos que
haba que analizar, memorizar y aprender, y se saba pues ms lengua en
cuanto ms gramtica (fontica, morfologa, sintaxis...) se manejara. A partir de
este momento histrico y por diversas razones (filosofa del lenguaje,
sociolingstica), el concepto de lengua cambi. As, se va a considerar a la
lengua con una visin funcionalista y comunicativa, es decir, donde lo
importante es poner el nfasis en el uso de la lengua. Ya no es un sistema de
contenidos sino un medio de comunicacin, el medio ms importante para
comunicarnos.

De esto se desprende que en nuestros das, la lecto-escritura en la escuela se

nos presente como un campo no solo de conocimiento, sino tambin, como un
amplio espacio de posibilidades para trabajar aspectos puntuales de la lengua
que van desde aspectos como la gramtica o la ortografa, por ejemplo, hasta
relatos de vida, historias urbanas, gusto por la lectura y la escritura en el aula
de clase, entre otros.
Adems de estos aspectos mencionados, se pretende que en la Institucin
Educativa Barrio Santander se promueva la reflexin crtica e interpretativa,
vinculada al placer esttico de recrear mundos posibles y a la posibilidad real

de potenciar habilidades en nuestros estudiantes como son la comprensin e

interpretacin de textos tanto orales como escritos.

En lo concerniente a la escritura, sta se tomar desde la propuesta de Emilia

Ferreiro quien la entiende como un proceso con sentido (no como un resultado)
en el estudiante, pues este es consciente de sus falencias y trabaja para
mejorarlas; as las cosas, se retoman los tres pasos bsicos: planeacin (se
pregunta para quin, cmo y para qu se escribe), redaccin (se escribe
haciendo nfasis en el contenido, es por eso que en esta fase no importa la
ortografa, pues la idea es que el muchacho no pierda el contenido por pensar
en sta, igualmente como es el primer borrador, solo el estudiante tiene acceso
a l) y por ltimo la edicin (aqu es sumamente importante la ortografa, la
estructura sintctica de las oraciones, cohesin, coherencia, caligrafa y
esttica; este es el paso final que se da despus de hacer varios borradores).

PROBLEMTICA DEL REA DE ESPAOL EN LA INSTITUCIN

EDUCATIVA BARRIO SANTANDER
Encontramos como situacin problemtica el hecho de que los estudiantes slo
leen para el momento (hora clase de lectura) y no parecen dedicarle tiempo a
la lectura extra clase. Tambin observamos dificultades para leer, analizar e
interpretar el texto ledo, demostrando poco inters en la escritura correcta de
las palabras, mezclan maysculas con minsculas.
En cuanto a la escucha, la principal dificultad es la falta de concentracin, y
cuando lo logran es slo por unos pocos minutos. Una gran dificultad la
constituye el hecho de que la mayor parte del tiempo los nios y las nias
pasan solos en sus casas, o al cuidado de un vecino o un abuelo. Son familias
de escasos recursos econmicos.
En cuanto a lo afectivo, algunos de los estudiantes son castigados fsica y
verbalmente por sus familias, por ende, se muestran carentes de afecto. No

obstante, los estudiantes demuestran gran afecto por sus profesores a travs
del respeto, la colaboracin y el sentido de pertenencia hacia la institucin.
En lo cognitivo se observa en los estudiantes poco inters por la lectura,
aunque est concertada la hora de lectura, el estudiante lee slo por una nota o
por la presin que ejerce el profesor. Adems de esto, tenemos que tanto la
Seccin Estado de Israel como la sede principal, carecen de materiales
suficientes para la lectura que permitan cubrir toda la poblacin estudiantil.
OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
Fomentar un proceso de lecto-escritura en el estudiante donde, a travs de
tipologas textuales, se adquiera informacin, conocimiento, estrategias de
aprendizaje y gusto por la lectura y la escritura.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Fortalecer la compresin lectora a partir de diferentes textos, imgenes,
situaciones de clase, familiares, historias de vida y relatos urbanos, entre otros,
que favorezcan la interpretacin de su entorno.
2. Utilizar la lectura como base para la produccin oral y escrita coherente y
cohesiva de diferentes tipos de texto.
3. Potenciar la lectura en voz alta, desarrollando una lectura expresiva, fluida y
con adecuada entonacin.

4. Fortalecimiento en los alumnos del manejo de la oratoria.

5. Propiciar espacios de lectura para favorecer el aprendizaje y el

aprovechamiento del tiempo libre.

6. Potenciar el gusto esttico de las obras literarias.

DERROTERO
Para buscar una aplicacin efectiva del proyecto lecto-ecritural en la institucin,
queremos tomar temticas amplias en bloques de unidades que coincidan con
los temas

trabajados en cada perodo, y que nos guen tanto desde las

tipologas textuales como desde el amplio espectro que nos ofrece la literatura;
en este caso queremos trabajar por cada periodo una tipologa textual con una
temtica literaria, as:
Primer periodo: Textos narrativos, acompaados de cuentos y novelas de
diversa ndole.
Segundo perodo: Textos descriptivos y relatos mticos, leyendas, fbulas,
entre otros.
Tercer perodo: Textos expositivo-informativos y la poesa.
Cuarto perodo: Texto argumentativo y el teatro.

Es importante aclarar que todo esto est sujeto tanto al grado y a las
posibilidades de los estudiantes, como a los propsitos del educador
encargado del rea, pero nos ayuda a estar coordinados desde todos los
grados y poder aplicar diversas estrategias de trabajo en el aula de clase, en
consonancia con estas temticas.
Tambin debemos sealar que otro propsito esencial que lleva este proyecto
es vincularnos con los grandes acontecimientos literarios del ao en curso
(centenarios, da del idioma, celebraciones, etc.).Para este ao, el gobierno ha
decretado el ao de Rafael Pombo; es as como se plantea un cronograma de
trabajo y un derrotero para trabajar los textos literarios. Por su carcter tan
general,

dicha

propuesta

se

presta

para

acondicionndola a la conmemoracin del momento.

continuarse

cada

ao

EL AO DE RAFAEL POMBO
Rafael Pombo (noviembre 7 de 1833 mayo 5 de 1912), considerado el
principal innovador de la literatura infantil de habla hispana y el ms importante
de esa corriente en el pas. Por esto, durante el ao y para la celebracin del
da del idioma, se conmemorar el primer centenario de la muerte del escritor,
intelectual y traductor colombiano, considerado un clsico hispanoamericano
de las letras para la niez. Con esto entonces podremos vincularnos de manera
directa proponiendo lecturas dirigidas para todos los cursos y buscando un
producto final de presentacin para la semana de idioma en la Institucin
Educativa Barrio Santander.
Pombo, quien recibi el ttulo de Poeta Nacional en 1905, escribi obras que
marcaron la formacin lectora de muchas generaciones, por ello es importante
resaltar este gran legado por medio de un proyecto de intervencin pedaggica
que permita mejorar las competencias lectoras y escriturales de los estudiantes
de la institucin desde el grado preescolar hasta la media tcnica. Adems de
lo anterior, se pretende potenciar en ellos el desarrollo de criterios estticos que
le permitan degustar de obras literarias de todos los tiempos.

CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS
Para el desarrollo del trabajo, se busca que cada grupo de la institucin aborde
un texto por semana, de acuerdo a las fechas que a continuacin se proponen.
El material se entregar impreso a los docentes.

FECHA
20-24/02
27-02/03
05-09/03
12-16/03
20-23/03
26-30/03
09-13/04
16-20/04

TEXTO
Simn el bobito, Breve tratado de malacrianza o Mirringa mirronga
La pobre viejecita o El lobo pintor
Pastorcita o El pajarito de oro
El renacuajo paseador o El gato guardin
El gato bandido o El potro sin freno
La paloma y la abeja o El cuerpo y el alma
La paloma y el nio o Los padres
El nio y el corderito o Los dos guapos

23-27/04

La rosa y la cebolla o El nio y la mariposa

El cronograma se hace hasta aqu para que al da del idioma todos estn
contextualizados con el autor; sin embargo, se propone seguir trabajando con
ms textos para seguir ambientando las clases el resto de ao, pero con la
posibilidad de abordar nuevos textos en la hora de lectura semanal.
A continuacin se presenta algunas invitaciones al trabajo con los estudiantes,
sobra decir que es opcional y que cada docente hace las adecuaciones
pertinentes de acuerdo a los grados y grupos en los que ofrece las clases.
Como para el primer periodo est concertado trabajar con el texto narrativo
(como tipologa textual) y el cuento o la novela (como texto literario), se
plantea:
ACTIVIDADES POR GRADOS

GRADO 1 a 4 (posiblemente preescolar)

ROTONDA LITERARIA
Al iniciar el ao escolar los profesores presenta a sus estudiantes una serie de
textos adecuados para la edad evolutiva, previamente seleccionados, con el fin
de motivarlos hacia el gusto por la lectura, de estos textos ellos eligen uno
para su seccin. Los libros permanecen el aula de clase a modo de caja viajera
durante todo el ao y son devueltos a cada uno(a) al terminar el ao escolar.
Con esto se pretende que todos(as) compartan sus textos, compren uno slo,
cuiden los de sus compaeros(as), eviten un gasto ms a sus padres y a la
vez tienen la oportunidad de leer un mnimo de cuatro obras en el ao rotando
las obras literarias.
Finalizando el ltimo perodo, y trabajando algunos aspectos del teatro, se
recrean los textos ledos, realizando el gran juego llamado tambin Rotonda
literaria esta es una actividad que se desarrolla en un da completo en el
coliseo del colegio, por ejemplo, con el apoyo de algunos padres de familia y

profesores del mismo grado, en donde se preparan 18 bases aproximadamente

de

diferentes dinmicas, las cuales van dirigidas por un adulto, llamado

tambin jefe de base.

Con anterioridad los profesores de lengua castellana organizan los equipos
con su respectivo capitn o monitor (elegido entre ellos(as) mismos(as)),
adems aclara las reglas del juego y el fin de la misma. Cada equipo lleva un
nombre, un distintivo, una porra preparada y un nmero. Al llegar al lugar del
gran juego, para iniciar, cada equipo comienza en la base del mismo nmero
de su equipo. Cada base tiene un tiempo mximo de 10 minutos para realizar
lo que le indique el monitor luego de cantar la porra de su equipo, pero no
pueden pasar a la base siguiente hasta que suene el pito o alarma general,
que es la seal de la rotacin.
El capitn o monitor de cada equipo lleva en sus manos una hoja, con un
formato

previamente establecido para que el jefe de cada base anote el

puntaje obtenido y lo respalde con su firma. (ver anexo).

As rotarn todos(as) hasta terminar sus 18 bases.
Las dinmicas son las siguientes:
1. Sopa de letra
2. Golosa literaria
3. Rompecabezas
4. Twister literario
5. Pintura dactilar
6. Maqueta en plastilina
7. Pelota envenenada
8. Trova promocional
9. Telfono roto
10. Alcance la estrella
11. Dramatizacin
12. Crucigrama literario
13. Personificacin
14. Poesa
15. Mltiple escogencia
16. Juego de dados
17. Dgalo con mmica
18. Rondas

Al llegar a la ltima base, cada jefe hace la sumatoria total de puntos y entrega
el puntaje final a la coordinadora del juego. Todos(as) los(as) estudiantes se
ubican en las graderas para la entrega de premios. Normalmente se hace
reconocimiento a los tres primeros equipos.
Nombre del equipo----------------------------------------N-------------Nombre de la base

puntos

firmas

1. Sopa de letra
2. Golosa literaria
3. Rompecabezas
4. Twister literario
5. Pintura dactilar
6. Maqueta en plastilina
7. Pelota envenenada
8. Trova promocional
9. Telfono roto
10. Alcance la estrella
11. Dramatizacin
12. Crucigrama literario
13. Personificacin
14. Poesa
15. Mltiple escogencia
16. Juego de dados
17. Dgalo con mmica
18.Rondas
Puntaje total________________________________________
GRADOS 5 6 y 7

Es una variedad de actividades donde a travs principalmente de la ldica,

abordaremos los textos que se propongan para leer en el periodo, stas se
desarrollarn unas en forma individual, en parejas o en grupos de no ms de
cinco alumnos. Se realizan antes, durante y/o despus de la lectura del texto.

Construir a travs de una palabra relevante del texto una serie de palabras
en sentido horizontal o vertical, sin afectar las ya escritas. Es imitando el
juego Crucigrama.

En grupos, reconstruir la historia a partir de cuatro o cinco categoras, es

decir, personajes y relacin entre ellos, lugares donde suceden las
acciones, reacciones de los personajes y valores y antivalores que se
destacan. Cada equipo trabaja una categora en forma detallada y luego se
va reconstruyendo la historia con los aportes de cada equipo.

Antes de leer el texto con el ttulo construir la propia historia, desde el

supuesto.

A partir de una situacin especfica del texto que se elige en el grupo hacer
un poema y luego leerlo ante los compaeros para ver como aborda cada
uno la misma situacin.

Hacer una cenefa con los momentos que ms le hayan gustado del texto o
slo de personajes.

Entre todos los alumnos escogen las dos o tres situaciones del libro que
despertaron mayor inquietud en ellos al leerlo y luego en parejas
propondrn una respuesta diferente a la del texto.

Hacer mviles con personajes u objetos significativos de libro.

Volver historieta el texto, determinando con anterioridad aspectos como

personajes, vietas y/o aspectos del texto a destacar.

Realizar por equipos un crucigrama e intercambiarlos para desarrollarlos.

Proponer personajes diferentes, de otros cuentos, para ponerlos actuar en

el texto ledo asignndoles tareas especficas a desarrollar.

GRADOS 8, 9,10 Y 11
DIARIO DE LECTURA
Los (las) estudiantes llevarn un Diario de lectura que se llenar una vez por
semana. En l, podrn escribir sus impresiones frente a la lectura, elaborar
una imagen, hacerse preguntas sobre la temtica o lo que ellos quieran
plasmar, se le har seguimiento a esta actividad cuando se compartan los
diarios entre si y cada que el profesor considere necesario. Igualmente, los
estudiantes podrn intercambiarse los libros y plantear trabajos desde las
lecturas sugeridas.
Otras actividades que se pueden recomendar para el desarrollo de este
proyecto en el aula de clase:

Que los estudiantes de los ltimos grados (10 y 11) visiten los grados
inferiores

(transicin,

preescolar, primero,

segundo)

con

lecturas

preparadas para que las representen, propongan juegos y dinmicas,

interacten con los estudiantes y propicien ambientes colaborativos de
formacin literaria.

Volver historieta el texto, determinando con anterioridad aspectos como

personajes, vietas y/o aspectos del texto a destacar.

Crear una historia colectiva a partir de un ttulo sugerente o un inicio

inesperado.

Inventar poesas o buscarlas en otros textos de acuerdo a la temtica de un

libro o pasaje determinado del texto que se est leyendo para entablar
relaciones intertextuales que hagan ms rico el proceso lector.

Resear los libros ledos

Elaborar fichas de lectura con apartes biogrficos del autor a modo de

banco de informacin.

Representaciones teatrales de captulos del libro, entre otros

LIBROS RECOMENDADOS POR GRADO

Para este propsito se hace necesario recoger las impresiones, sugerencias,
recomendaciones y el bagaje de los profesores del rea para de acuerdo a su
experiencia de trabajo y actividad en clase, se pueda hacer un buen banco de
libros por grado, actualizado y accesible a todos. Aqu se proponen entonces
algunos textos de acuerdo a las temticas y periodos literarios que se abordan
en cada grado, as:
PREESCOLAR, PRIMERO Y SEGUNDO
TTULO
Poesa para nios
El nido ms bello del mundo
Fbulas
Fabulas y cuentos

AUTOR
Natalia Pikouch
Jairo Anibal Nio
Esopo, Iriarte y Samaniego
Rafael Pombo

TERCERO Y CUARTO
TTULO
El testamento del paisa
Cursillo de historia sagrada
Cuentos completos
La oveja negra y dems fbulas
Cuentos en verso para nios

AUTOR
Agustn Jaramillo Londoo
Argos
Oscar Wilde
Augusto Monterroso
Roald Dahl

perversos
QUINTO Y SEXTO
TTULO
Cuento de la Selva
En la diestra de Dios padre
La mosca y otros cuentos

AUTOR
Horacio Quiroga
Toms Carrasquilla
Slawomir Mrozek

El elefante
Mitos griegos.

Mary Pope Osborne.

Foto Estudio Corazn.

Mara Fernanda Heredia.

Trgica historia de amor

. Luis Carlos Pulgarn Ceballos

El principito

Antoine de Saint Exupry

El libro de la selva

Rudyard Kipling
SEPTIMO

TTULO
Lo nueve prncipes de mbar
Viajes con mi ta
La mquina del tiempo

AUTOR
Roger Zelosky
Grahan Greene
H. G. Wells

El hombre invisible
La guerra de los mundos
Veinte mil leguas de viaje submarino

Julio Verne

Viaje al centro de la tierra

La vuelta al mundo en 80 das
El silmarillion / El seor de lo anillos
Robinson Crusoe
Fundacin

J. R. R. Tolkien
Daniel Defoe
Isaac Asimov

Yo, robot
Fahrenheit 451

Ray Bradbury

Crnicas marcianas
Un mundo feliz
1984
La carta robada

Aldous Huxley
George Orwell
Edgar Allan Poe

El gato negro
El corazn delator
Ligeia
William Wilson
Cuentos de Arthur Gordon Pym
Cuento de Sherlock Holmes

Arthur Connan Doyle

El sabueso de los Baskerville

Crnica de una muerte anunciada
Nabo, el negro que hizo esperar a los
ngeles
El ahogado ms hermoso del mundo
El rastro de tu sangre en la nieve

Gabriel Garca Mrquez

El hombre invisible

Gilbert Keith Chestertone

El cador del padre Brown

El necronomicn
La isla del tesoro
Las aventuras de Tom Sawyer

H. P. Lovecraft
Robert Louis Stevenson
Mark Twian

Prcipe y mendigo
Moby Dick o la ballena blanca

Herman Melville
OCTAVO

TTULO
El gol olmpico
Vean ve, mis nanas negras
El atravesado

AUTOR
Oscar Castro
Amalia Lu Posso Figueroa
Andrs Caicedo

Angelitos empantanados
Que viva la msica
Una mujer de cuatro en conducta

Jaime Sann Echeverri

El da del Odio
Angosta
Mara
Simn el mago y otros cuento
Frutos de mi tierra
La marquesa de Yolomb
El cristo de espaldas
El buen Salvaje
Doce cuentos peregrinos
El amor en los tiempos del clera
Del amor y otros demonios
Crnica de una muerte anunciada
Memoria de mis putas tristes
Relatos de un nafrago
La Hojarasca
Los parientes de Esther
La multitud errante
Delirio
Perder es cuestin de mtodo
El sndrome de Ulises
Rosario Tijeras
La casa de las dos palmas
La muerte de Pedro Canales
El da sealado

Jos Antonio Osorio Lizarazo

Hector Abad Faciolince
Jorge Isaacs
Toms Carrasquilla

La mansin de la Araucaima
La muerte del estratega

Alvaro Mutis

Eduardo Caballero Calderon

Gabriel Garca Marquez

Luis Fayad
Laura Restrepo
Santiago Gamboa
Jorge Franco Ramos
Manuel Meja Vallejo

NOVENO
TTULO
El matadero
Mara
Cuentos de vida y esperanza

AUTOR
Esteban Echevarra
Jorge Isaacs
Rubn Daro

Prosas profana
Nuestra Amrica

Jos Mart

Versos sencillos
Ariel
El hombre muerto

Jos Enrique Rod

Horacio Quiroga

El almohadn de plumas
El hijo
Canto general
Ficciones

Pablo Neruda
Jorge Luis Borges

El Aleph
Bestiario

Julio Cortazar

Historias de cronopios y famas

El perseguidor
El siglo de las luces
El laberinto de la soledad
El tnel

Alejo Carpentier
Octavio Paz
Ernesto Sbato

Sobre hroes y tumbas

Nunca ms. Informe de la Comisin
Nacional sobre la desaparicin de
personas
Antes del fin
Aura

Carlos Fuentes

Pedro Pramo
Cuentos completos

Mario Benedetti

Inventario
De amor y de sombra
Opio en las nubes

Isabel Allende
Rafal Chaparro Madiedo

Zoologicos Urbanos
Satans

Mario Mendoza

los hombres invisibles

La Condesa Sangrienta
Cuentos
Medelln es as
El olvido que seremos
La invencin de Morel

Alejandra Pizarnik
Juan Carlos Onetti
Ricardo Aricapa
Hector Abad Faciolince
Adolfo Bioy Casares

DCIMO
TTULO
Las mil y una noche
Los cuentos de Canterbury
Libro del conde de Lucanor
Libro del buen amor
El lazarillo de Tormes
La Celestina
Historia de la vida del Buscn don

AUTOR
Annimo
Geoffrey Chaucer
Don Juan Manuel
Juan Ruz. Arcipreste de Hita
Annimo
Fernando de Rojas

Pablos

Francisco de Quevedo

Antologa Potica
El perro del hortelano
La vida es sueo

Lope de Vega
Pedro Caldern de la Barca

El alcalde de Zalamea
Luces de Bohemia

Ramn Mara del Valle-Incln

Martes de carnaval
Fabulas literarias
Leyendas

Toms de Iriarte
Gustavo Adolfo Bcquer

Rimas
Juan de Mairena

Antonio Machado

Campos de Castilla
Niebla
Don Quijote de la mancha

Miguel de Unamuno

La Galatea

Miguel de Cervantes Saavedra

Los trabajos de Persiles y

Segismunda
El lector
La asesina ilustrada
Esprragos para dos leones

Bernhard Schlink
Enrrique Vila Matas
Alfredo Iriarte

Lo que lengua mortal decir no pudo

Abominaciones y denuestos
Los dominios del lobo

Javier Maras

Maana en la batalla piensa en m

La puta de Babilonia
Los soldados de Salamina
Poesa
El embrujo de Shangai
Platero y yo
Coplas para la muerte de su padre
Bodas de sangre
Sombras del paraso
Las edades de Lul

Fernndo Vallejo
Javier Cercas
Len Felipe
Juan Mars
Juan Ramn Jimenez
Jorge Manrique
Federico Garca Lorca
Vicente Aleixandre
Almudena Grandes

Atlas de geografa humana

ONCE
TTULO

AUTOR

Antgona

Sfocles

Edipo Rey
Medea
Prometeo encadenado
La Ilada

Eurpides
Esquilo
Homero

La odisea
El prncipe
Tartufo
La divina comedia
El sndrome de Ulises
La muerte de Ivan Ilich

Nicols Maquiavelo
Moliere
Dante Aligieri
Santiago Gamboa
Len Tolstoi

La sonata Kreauzer
La muerte del pequeo burgus
Crmen y castigo

Franz Werfel
Fiodor Dostoievski

El idiota
Noches Blancas
Romeo y Julieta
Hamlet
Otelo

William Shakespeare

El mercader de Venecia
La tempestad
Enrique V
El perfume
Madam Bovary
Sobre la brevedad de la vida

Patrick Suskind
Gustave Flaubert
Sneca

Sobre la felicidad
Siddharta

Herman Hesse

El lobo estepario
Luna caliente

Mempo Giardinelli

Como nunca en la vida

Evelio Jos Rosero

Los ejrcitos
Crnicas
Cuentos completos

Luis Tejada
Truman Capote

Msica para camaleones

Ensayo sobre la ceguera

Jos Saramago

El evangelio segn Jesucristo

La metamorfosis

Franz Kafka

America
El Castillo
La insoportable levedad del ser
El guardin entre el centeno
Memorias de Adriano
Primeros relatos
Bola de sebo

Milan Kundera
J. D. Salenger
Marguerite Yourcenar
Anton Chejov
Guy de Maupassant

El vagabundo
Oscar wilde
El retrato de Dorian Gray
El Prcipe feliz
El gran Burund burund ha muerto

Jorge Zalamea

Muerte en las escalinatas

La nausea
El extranjero
El Barn rampante
El olvido que seremos
Rayuela
Cien aos de Soledad
La ciudad y los perros

Jean Paul Sartre

Albert Camus
Italo Calvino
Hector Abad Faciolince
Julio Cortazar
Gabriel Garca Mrquez
Mario Vargas Llosa