PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 7

I. Ttulo: Conocemos el subrayado, resumen, fichas, mapas conceptuales.

II. DATOS GENERALES
1. Institucin
Educativa:

Nombre cole

rea:

Propedutica

2. Profesor (a):

Jenny

Grado:

2do

3. Nivel:

Secundaria

Seccin:

A, B

4. Duracin:

1 hora

Fecha:

7 de noviembre
del 2015

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCI
CAPACIDADES
A
Comprende
Recupera
textos
informacin de
escritos.
diversos textos
escritos.

INDICADORES
Construye
organizadores
grficos (tablas,
cuadros sinpticos,
mapas
conceptuales,
esquemas y redes
semnticas) y
resume el contenido
de un texto de
estructura compleja

CAMPO
TEMTICO
Identifica
las
estrategias de
aprendizaje
Comprensin
de
Textos,
Subrayado,
Resumen,
Fichas, Mapas
Conceptuales.

minu(10...Inici
tos)
o

IV. SECUENCIA DIDCTICA

ETAPAS
PROCESOS PEDAGOGICOS
Problematizacin
Los alumnos responden a la pregunta:
Obtenemos los mismos resultados al estudiar
mal o al no estudiar?
Ubicacin y organizacin
Establecen las normas y el propsito de la sesin:
Conocer el subrayado, resumen, fichas, mapas
conceptuales.
Motivacin
Video Mr. Bean
Por qu acta as?
Estudio mal o no estudio?
Saberes previos
Responde las preguntas.
Qu es estudiar? Cul es la mejor manera de
estudiar para tu examen?

RECURSOS

Can
Multimedia

(30... Minutos)Desarrollo
Cierre
(5

Observacin, Procesamiento de la Informacin:

Presenta: el Subrayado, Resumen, Fichas, Mapas
Conceptuales.

Can
Multimedia

Acompaamiento, Aplicacin de lo Aprendido

En grupos de 4, cada integrante elige una tcnica
presentada y la aplica al texto de prueba 1.
Retroalimentacin, Transferencia a situaciones
nuevas, Ejercitacin dirigida
A continuacin los integrantes eligen otra tcnica
para el texto de prueba 2.
Metacognicin
Ficha
metacognitiva

Evaluacin

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

En casa desarrollan las dos tcnicas restantes.
Escriben una conclusin sobre la tcnica que mejor se adecua a ellos.
VI. EVALUACION
Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

INSTRUMENTO
Construye organizadores grficos
(tablas, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, esquemas y redes
Lista de cotejo
semnticas) y resume el contenido
de un texto de estructura compleja

..
DOCENTE

..
DIRECCION

Ficha Metacognitiva
Nombre:
Grado:
Seccin:
1. Qu aprendiste hoy?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Cul fue la mayor dificultad que se te present?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Cmo la resolviste?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

El resumen
El resumen es una tcnica de sntesis que consiste en reducir un texto con las ideas
principales de ste, en la que se expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de
desarrollo. El resumen favorece la comprensin del tema.
Procedimiento

Hacer una lectura general

Tener en claro el enfoque de la asignatura

Entender el significado

Ir prrafo por prrafo

Subrayar, resaltar o transcribir

Parafrasear el texto

Releer el resumen
El subrayado

Un subrayado es una o ms lneas horizontales que se colocan por debajo de algunas

partes de un texto para resaltar las ideas ms importantes.

Uso del subrayado

1. Para subrayar se puede utilizar distintos colores, subrayando slo las preguntas por
debajo o resaltando con un color fosforescente.
2. Subrayar luego de la segunda o tercera lectura.
3. Subrayar ideas principales, secundarias, hechos y conceptos.
4. Si un prrafo completo parece ser muy importante, se debe marcar una lnea vertical
en el margen derecho, que resalte su importancia procurando de que no pase de las 10
lneas.

Con el subrayado, aplicado como tcnica de estudio o para dar nfasis a ciertas partes de
un texto, se establece una jerarquizacin de ideas til para resaltar lo ms importante de
un lector centre la atencin en las palabras claves o partes del texto ms importantes.
Para utilizar el subrayado como una fase del proceso de estudio de un texto, lo autores
exponen diferentes reglas o recomendaciones como las siguientes:

1. Slo se comenzar a subrayar tras una primera lectura comprensiva del texto y
una vez que ste se ha entendido. Es un error muy tpico del estudiante
comenzar a subrayar en la primera lectura.
2. Es conveniente ir subrayando prrafo a prrafo. Primero se lee el prrafo y a
continuacin se subraya la idea principal.
3. Se subrayan nicamente palabras claves y no frases enteras.
4. Se pueden utilizar un par de colores, uno de ellos para destacar lo ms relevante.
5. El subrayado no debe limitarse a la lnea sino que puede incluir otros tipos de
seales: flechas relacionando ideas, diagramas, pequeos esquemas, signos de
interrogacin, llamadas de atencin, etc. Todo aquello que sirva para llamar la
atencin.
6. Cuando subrayen tienen que hacerlo lo ms especfico para tener una forma ms
fcil de estudiar.

El mapa conceptual

El mapa

conceptual es

una tcnica usada

para

la

representacin

grfica

del

conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos

representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.

Aprendizaje significativo

Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma
en

que

los

nios

adquieren

sus

primeros

conceptos

y lenguaje,

por

aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los nios en la escuela y los
adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que
los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus
problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o
frmulas. Hay diferentes formas de concepto como elipse, conector y palabra enlace si
el conector tiene flecha se refiere algo con el elipse los conceptos entre otros son
infinitos.

Aprendizaje activo

Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con

los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se
debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo.

Ficha textual

Una ficha textual, es una ficha en la que se copia textualmente un fragmento de un libro,
revista, o folleto.
En este tipo de fichas se toma nota de todos los datos o ideas que son de importancia. El
formato de la ficha es de 12.5 cm de alto por 19 cm de ancho. Se deben seguir algunos
pequeos lineamientos como son:

Anotar la informacin que interesa.

Poner entre comillas las citas textuales con la finalidad de distinguirlas de

algn comentario que se realice.

Debe ser reducida o breve para que quepa en la ficha.

Hay que recordar que las citas textuales son copia del original, y debe elegirse un texto
que d a entender la idea en forma completa.

TEXTO
Gallito de las rocas
Esta maravillosa especie es considerada como el ave nacional
del Per. Su hbitat son los bosques de montaa de la regin
amaznica, entre los 1500 y 2500 m.s.n.m., y se lo puede
encontrar en elSantuario Histrico de Machu Picchu. Su
tamao es el de una gallina pequea y de plumaje escarlata, el
macho lleva en la cabeza una cresta en forma de abanico, su
color es ms intenso que el de la hembra. Su principal alimento
es la fruta.
El gallito de las rocas es de gran importancia para el bosque,
pues dispersa las semillas de muchas especies de rboles. Por
tener los colores tan vistosos se lo ha definido como "cometa de fuego" y "llamarada en
vuelo", construye su nido en sitios de penumbra, empleando barro y espinos, donde
pone solo dos huevos.
El barro de su nido mezclado con vinagre cura la sarna y la tia. Se dice que los indios,
antiguamente, utilizaban las plumas para realizar brujeras y que, si las llevaban
consigo, eran invencibles en la guerra pues podran aplacar la ira del enemigo.

TEXTO
Comunidad Indgena Ashninka
El pueblo indgena Ashninka en la actualidad est compuesto por 75 mil habitantes
asentados en diversos territorios de la selva central del Per e inclusive en territorios
brasileos y bolivianos.

Existen por lo menos siete variantes lingsticas de acuerdo

a la ubicacin geogrfica de su idioma llamado tambin
ashninka. Una de estas variantes es el "ashninka del Alto
Peren", que da la denominacin "ashninka" a las
comunidades que la hablan.
La Comunidad Indgena Ashninka Marankiari Bajo est
ubicada en la margen derecha del ro Peren, sobre el
kilmetro 26 de la Carretera Marginal Central va La
Merced a Satipo, en el distrito de Peren, provincia de
Chanchamayo, departamento de Junn.

TEXTO 3
Los primeros pasos para los actualesvideojuegos se
producen en los aos 40, cuando los tcnicos americanos
desarrollaron el primer simulador de vuelo, destinado al
entrenamiento de pilotos. En 1962 apareci la tercera
generacin de computadoras, con reduccin de su tamao
y costo de manera drstica; y a partir de ah el proceso ha
sido continuo. En 1969 naci el microprocesador, que en un reducido espacio produca
mayor potencial de informacin que los grandes computadoras de los aos 50. Es lo
que constituye el corazn de nuestras computadoras, videojuegos y calculadoras.
En 1970 aparece el disco flexible y en 1972 se desarrolla el primer juego, llamado
PONG, que consista en una rudimentaria partida de tenis o ping-pong. En 1977, la
firma Atari lanz al mercado el primer sistema de videojuegos en cartucho, que alcanz
un gran xito en Estados Unidos y provoc, al mismo tiempo, una primera preocupacin
sobre los posibles efectos de los videojuegos en la conducta de los nios.

Luego de una voraz evolucin, en la que el constante aumento de la potencia de los

microprocesadores y de la memoria permitieron nuevas mejoras, en 1986 la casa
Nintendo lanz su primer sistema de videojuegos que permiti la presentacin de unos
juegos impensables nueve aos atrs. La calidad del movimiento, el color y el sonido,
as como la imaginacin de los creadores de juegos fueron tales que, unidos al
considerable abaratamiento relativo de dichos videojuegos, a comienzos de los 90, en
nuestro pas se extendieron de manera masiva los juegos creados por las dos principales
compaas, Sega y Nintendo; y en poco tiempo se constituyeron en uno de los juguetes
preferidos de los nios.
La extensin masiva de los videojuegos en los aos 90 ha provocado una segunda
oleada de investigaciones, en la medicina, la sociologa, la psicologa y la educacin,
adems de la preocupacin y las valoraciones que dichos juegos han recibido por parte
de padres, educadores y principalmente los medios de comunicacin, para quienes
generalmente los videojuegos son vistos como algo negativo y perjudicial. Las ms
prestigiosas universidades, revistas y publicaciones son sensibles a la preocupacin por
una de las tendencias preferidas a la hora de elegir los juegos, no solo de los nios y
adolescentes, sino tambin de jvenes y adultos.

TEXTO 4
Todo un movimiento intelectual, social y poltico
revoluciona los ltimos aos de la dcada de los sesenta
y toda la dcada de los setenta en Estados Unidos.
Cansadas de negociar con los hombres para lograr
pequeas cuotas de igualdad y de medir la lucha
feminista teniendo el estatus masculino como
referencia, las feministas radicales deciden que sern
ellas las artfices de su propio cambio. Su discurso
sobre el gnero, la libertad sexual y el patriarcado se
convierte en la base terica del Movimiento de
Liberacin de la Mujer en EEUU, Francia, Alemania,
Gran Bretaa... y un largo etctera.

As, el feminismo radical es una corriente estadounidense que se desarrolla entre 1966 y
1977 con enorme influencia en todos los movimientos feministas posteriores. Su lema
es "Lo personal es poltico" y sus principales obras de referencia son "La poltica
sexual" de Kate Millet y "La dialctica del sexo" de Shulamith Firestone. Las radicales
tomaron distancia de los movimientos de izquierdas de los aos sesenta, que vinculaban
el feminismo con el socialismo y la democracia, para extender la lucha contra el
patriarcado de lo econmico y pblico a lo social y privado.
Sus argumentos defienden que la opresin de la mujer comienza en el propio hogar,
ejercida por los padres-maridos-parejas a travs de las relaciones sexuales, la
capacidad reproductiva, el control del cuerpo o el trabajo domstico gratuito. Sostienen
igualmente que el fin del capitalismo y la igualdad en la educacin, las empresas o
instituciones no son suficientes para acabar con la dominacin masculina, ya que las
relaciones de poder se desequilibran desde el matrimonio y la familia. Si las feministas
negras hablaban de "razas" y las socialistas de "clases", el feminismo radical opta por la
"casta sexual" para explicar la estructura base del poder. Para muchas autoras, como
Alicia H. Puleo, el feminismo radical marca el inicio de la tercera ola feminista o
feminismo.