EJES TEMATICOS DEL MODULO.

1. RUNA
2. FAMILIA Y COMUNIDAD
3. TERRITORIO

Capitulo I.
DIMENCION DEL RUNA
1. Tema:
UKANCHIK NAPAYKUNA RIKUSHUN. Conozcamos nuestros saludos

OBJETIVO: Generar en los nios el hbito y el respeto mediante el saludo como parte de la
buena educacin a las personas mediante la revitalizacin de nuestro idioma ancestral.
METODOLOGIA: /Motivacin SALUDO
CANCION RECREATIVA /Inmersin
REPITITIVO /Apropiacin SALUDANDO Contextualizacin ESTABLECEMOS DIALOGOS

NAPAYKUNA:
Inmersin Saludos: Escuche y Pronuncie los Siguientes Saludos:

ALLI PUNCHA:

Bueno Da

ALLI CHISHI:

Buena Tarde

ALLI TUTA:

Buena Noche

IMANALLA:

Hola

IMANALLATA KANKI:

Como Estas

KALLAKAMAN:

Hasta Luego

SHUK PUNCHA KAMAN:

Hasta Otro Da

TUPARISHUN:

Chao

KIKINKA:

y t?

HABITO

Vocabulario:
Alli. BIEN /BUEN
Puncha: DIA
Tuta: NOCHE
Chishi: TARDE
Mashi: HERMANO /COMPAERO
Yachachik: PROFESOR
Yachachuk: ESTUDIANTE
Kanki: ES /EST
Kaman: HASTA
Shuk: UNO (1)

Alli puncha
mashi Luis.
Allillami kani
mashiku.

Alli puncha
mashi Manuel.
Allillachu kanki
mashiku.
MASHIKU

RIMANAKUY

ACTIVIDADES:

a) Dilogos participativitos:
AMBIENTE SALN DE CLSE: El profesor saluda a los nios en clase y estos le
responden generando un dialogo corto con los saludos. Posteriormente cada estudiante
debe practicar dando saludos a sus compaeros.
ALLI PUNCHA YACHACHIK WAWAKUNA: ALLI PUNCHA MASHI YACHACHIK CARLOS:
Buenos Das nios
Buenos Das Profesor Carlos
IMANALLATA KANKI:
Como Esta?

UKAKA ALLIYAMI KANI

Bien nomas
KIKINKA
Y t?

ALLICHU KANKICHIK
Cmo estn Ustedes?

ALLICHU KANKICHI MASHI YACHACHIK

Estamos bien

IMANALLA
Hola

IMANALLA
Hola

ALLI CHISHI MASHI ALEJANDRO:

Buena Tarde hermano Alejandro

ALLI CHISHI MASHI CAROLINA:

Buena Tarde hermano Alejandro

ALLI TUTA MAMA

Buena Noche Mama

ALLI TUTA TAYTA

Buena Noche Mama

KAYAKAMAN:

Hasta Luego

SHUK PUNCHA KAMAN:

Hasta Otro Da

TUPARISHUN:

Chao

b) Dibujar personas de la familia saludando en runashimi.

El baile de la silla
Juego tingo tango
Audios
diapositivas

RECURSOS: Humanos /Cuaderno de dibujo /Colores /Vinilos /Pinceles /Espacios abiertos /Video Vean
/Computador

LOGROS:
Saluda en kichwa

2.Tema:
UKANCHIK UKKUTA RIKSISHUN
Conozcamos nuestro cuerpo
OBJETIVO: Implementar por medio de nuestro propio cuerpo el aprendizaje de nuestro
idioma Kichwa.
METODOLOGIA:
/Motivacin
DINMICAS
RECREADAS
/Inmersin
GRAFICANDO
Y
COLOREANDO /Apropiacin JUEGO DE ROLES /Contextualizacin PRACTICANDO Y REPITIENDO
FORTALESCO LO APRENDIDO.

RUNAPAK AYCHA
Cuerpo Humano

Los estudiantes escuchan, pronuncian y repiten las palabras que definen cada una de las partes
del cuerpo del runa.

VOCABULARIO

AWI

SHIMI

RINRI

ATCH
A

UMA
KILLU

AWI LULUN:
KUNKA:
ALLI RIKRA:
LLUKI RIKRA:
MAKI:
KASKU:
CHANKA:
CHAKI:
RUKA:
CHUCHU:
ULLU:
RAKA:

OJO
CUELLO
BRAZO DERECHO
BRAZO IZQUIERDO
MANO
PECHO
PIERNA
PIE
DEDOS
CENOS
PENE
VAJINA

EJERCICIOS EN CLSE:
a) Dibujo las parte de mi cuerpo

PIRA:
TSALA:
HATUN:
UCHILLA:
HATUN PIANA:
UCHILLA PIANA:
MACHU
KARI WAWA
WARMI WAWA
RUNA
HATUN RUNA
WARMI

AWI
SINKA

GORDO
DELGADO
GRANDE
PEQUEO
ESTATURA ALTA
ESTATURA BAJA
MASCULINO
NIO
NIA
HOMBRE
GRAN HOMBRE
MUJER

Nota: el diseador debe generar trazos por unin de puntos que sirvan de ayuda al
estudiante para dibujar diferentes partes del cuerpo
b) Coloca en Kichwa la palabra que corresponde a cada parte del cuerpo.

c) Encontrar en el sanku de letras, las siguientes

palabras:
R

PUPU

L
U

R
L

Y
I

P
R

U
H

P
K

U
S

R
T

K
A

M
M

RINRI

W
A

U
M

K
R

N
I

S
R

P
U

H
I

K
S

C
H

I
R

S
A

A
P

A
T

K
H

N
U

I
I

S
H

K
I

A
N

U
K

WASA

A
U

P
M

C
H

S
R

W
L

P
A

I
M

L
L

K
A

N
U

SHIMI

KUNKURI
WARM

KASHKU

RIKRA
KILLU

MAKI

UMA

RUKU

CHANKA

CHAKI

ATCHA

d)

UMA

AWI LULUN

SHIMI:

CHAKI:

RINRI:

MAKI:

KUNKA:

RUKA

SINKA:

CHANKA

ALLI RIKRA

LLUKI RIKRA

KASKU:

KUNKURI

ATCHA

KILLU

Recortar y pegar la figuras que corresponda a cada palara del kichwa.

LOGRO
Identifica y pronuncia oralmente en Kichwa las partes del cuerpo.
Reconoce y valora las partes del cuerpo humano
Reconoce la importancia de los sentidos del ser humano

3. Tema:
UKANCHIK CHURANATA RIKSISHUN
Conozcamos nuestro vestido
Objetivo: Permitir que los nios identifiquen y se apropien de la vestimenta tradicional de
manera visual y palpable del pueblo Yanakuna.
METODOLOGIA: Motivacin/ DANZANDO Y ABLANDO MUESTRO LAS PRENDAS DE
VESTIR /Inmersin VESTURIOS /Apropiacin DOCENTE Y ESTUDIANTE POSEEN SU
ATUENDO TIPICO /Contextualizacin ACTOS CULTURALES.
UKANCHIK CHURANATA RIKSISHUN
Conozcamos nuestro vestido

MUCHIK
U
CHIMP
A
SAYU

CHUM
PI

KUSH
MA
ANAKU

USHUTA

RUWAN/PUNCHU

HARI KUSHMA

WARA

VOCABULARIO: el diseador debe generar dibujos o imgenes para cada una de las palabras
que definen el vestido.
Escucha y Pronuncia las siguientes palabras.
RUWAN/PUNCHU

MUCHIK
U

MUCHIKU

ANAK
U

MUCHIK
U

MUCHIK
U

Poncho

HARI KUSHMA
WARA
USHUTA
KUYCHI CHUMPI
LLIKLLA
PACHALLINA
WARMI KUSHMA
UKU ANAKU
ANAKU
WARMI WARA PUTU
CHIWAKA
HIKRA
MAMA CHUMPI
KUYCHI CHUMPI
KUYCHI AKCHA CHUMPI
TUPU

Sombrero
Camisa
Pantaln
Alpargata, zapato
Faja (delgada)
Rebozo de lana
prenda para cubrir el torso femenino
Blusa
dulce abrigo
Falda exterior
Interior femenino
Pulsera
Bolso, bolsa
Faja madre (Ancha)
Faja arcoris (delgada)
Cinta arcoris para el cabello
Prendedor

CHIKRA

ACTIVIDADES
a) Al frente de la siguiente imagen coloca la palabra que da nombre al vestuario.

b) Al frente de cada palabra dibuja la prenda que le corresponda.

MUCHIKU

HARI KUSHMA

USHUTA

KUYCHI CHUMPI

WARA

LLIKLLA

WARMI KUSHMA

NAKU

CHIWAKA

HIKRA

c) En clase cada estudiante sale al frente y explica a sus compaeros las prendas de vestir que
lleva puestas.

d) El profesor complementa el vocabulario con los verbos TUSUY (Dance), xxxxxxx (traiga),
xxxxx (pongase), XXXXX (lleve), xxXXXx (gire), y realiza las siguientes acciones Dance con
atuendo propio /Pngase el atuendo propio /Traiga las partes del atuendo /Lleve las partes del
atuendo.

LOGROS:
Reconoce en kichwa el vestido propio.
Apropiamiento de los atuendos ancestrales
Muestran inters por los tejidos ancestrales y la historia

4. Tema:
UKANCHIK TULLPUKUNA RIKSISHUN
Colores
OBJETIVO: Implementar por medio de los colores de la naturaleza, el arte, la simbologa el
aprendizaje de nuestro idioma kichwa.
METODOLOGIA: /Motivacin JUGANDO DIBUJANDO Y PINTANDO /Inmersin DECORACION DE
AULA DE MANERA SIMBOLOGUICA /Apropiacin RECONOCIMIENTO DE LOS COLORES NATURALES
DEL ENTORNO /Contextualizacin /IDENTIFICAN Y PRONUNCIAN LOS COLORES

DESCRIPCION GRAFICA DEL COLOR

YANA KWISHI

CHAKAHANA

PUKA
CHILINA
KILLU
WAYLA
PUNCHA ANKASH
ANKASH
SAYNI

 FAMILIA Y COMUNIDAD.
METODOLOGIA
Motivacin
MOTIVAMOS HACIENDO Y HABLANDO
Inmersin
IMITAMOS HACIENDO Y HABLANDO
Apropiacin
APRENDEMOS HACIENDO Y HABLANDO
Contextualizacin
HACIENDO Y HABLANDO FORTALECEMOS LO APRENDIDO
TEMA: UKANCHIK WASI AYLLUKUNA
Las personas que viven en mi casa
CONTEXTUALIZACION
La familia es la institucin principal de educacin y de
transmisin de valores ancestrales. Este espacio ha sido y ser
siendo el lugar donde se socializan y se transmiten los diferentes
conocimientos y saberes de generacin en generacin al redor del
taita Nina (fuego). Al calor de este la palabra fluye desde el ms
mayor hasta el ms joven. Anteriormente la educacin iniciaba
desde que los hijos eran concebidos y continuaba con el
alumbramiento, posteriormente los wawa eran educados en los
valores familiares siguiendo una serie de tradiciones que
vinculaba la familia extensa o ayllu.

DESCRIPCION GRAFICA
CONCEPTO GRAFICO
la familia alrededor de
fuego
los abuelos cuentan su
historia
los nios escuchado la
tradicin oral
papa pone lea al fogn
la mama teje su mochila

OBJETIVO
Reconocer dentro
su entorno cultural
y
espiritual
la
conformacin de su
ncleo familiar en
el idioma propio.

VOCABULARIO
TAYTA : PAPA
MAMA: MAM
AA: HERMANA
WAWKI:
HERMANO
RUKU TAYTA:
ABUELO
RUKU MAMA:
ABUELA

ACTIVIDAD
Dibujar
Dramatizados
arma rompecabezas
idntica la imagen
diapositivas

RECURSOS
Humano
Rompecabezas
Cartulina
Cartn paja
Juguetes
Video Vean
Computador

LOGROS
Reconoce mediante la forma visual, auditiva y oral su ncleo
familiar.

METODOLOGIA
Motivacin
SALUDANDO
Inmersin
Apropiacin
IDENTIFICO CADA UNO DE LOS ESPACIOS DE MI COMUNIDAD
Contextualizacin
HABLANDO Y ESCUCHANDO FORTALECEMOS LO APRENDIDO

TEMA: NUKACHIK WASITA RIKSISHUN

PARTES DE LA CASA
CONTEXTUALIZACION
Integrar los conocimientos bsicos mediante objetos
inanimados con los cuales diariamente tenemos
contacto visual y de tacto.
DESCRIPCION GRAFICA CONCEPTO GRAFICO
Una finca cafetera integral con su casa tradicional

LOGROS
Permitir que los nios se
apropien
del
lenguaje
materno mediante objetos
visuales y palpables.
VOCABULARIO
WASI:
CASA
PUNKU:
PUERTA
TUKU:
VENTANA
HAWA WASI:
TECHO
YANUNA UKU:
COCINA
ISHPANA UKU:
BAO
MIKUNA UKU:
COMEDOR

WIWAKUNA KAWSAY:
GRANERO
SHAU CHAKISHKA:
SECADERO DE CAF
SHAUTA MAYLLAY:
LAVADERO DE CAF
SHAUTA RURAY:
BENEFICIADERO DE
CAF
ACTIVIDADES
Dibujo artstico
Recorrido por el territorio
Juego a la pregunta
Rompecabezas
Diapositivas de muestro

RECURSOS
Espacio
Cuaderno de dibujo
Lpices
Colores
Computador
Video Vean

LOGROS
Identifique y pronuncia cada uno de los objetos
inanimados de su entorno en lenguaje materno kichwa
mediante la forma visual.
Interpreta cada una de las partes de la casa mediante
pronunciacin oral cuando el maestro los dice.

METODOLOGIA GENERAL
Motivacin
DIBUJAMOS LAS PLANTAS
Inmersin
VISITAMOS LAS PLANTAS
Apropiacin
SEMBRAMOS LA SEMILLITA
Contextualizacin
CUIDAMOS LO QUE TENEMOS
TEMA: CHAKRA Y MINGA
CONTEXTUALIZACION
La chagra es un espacio de intercambio de conocimientos
no es solo un espacio productivo donde se producen
alimentos. Adems encausa sus valores al respeto en base
a la naturaleza.. Establece el vnculo y la relacin hombre

OBJETIVO
Fortalecer mediante la
prctica los valores, las
vivencias los conocimientos
espirituales y ancestrales
entre el ser humano con la

pacha mama, generacional desde el nio en su ciclo de

vida hasta crecer y formar otra familia y tener su nueva
chagra.

pacha mama.

El trabajo comunitario Minga de las comunidades

demuestra que es posible nuevas formas de trabajo,
donde no solo se persiga un beneficio personal sino
colectivo de una comunidad; al tiempo que se trabaja de
forma comunitaria en la implementacin, se aprende y
trasmite conocimientos entre los participantes, haciendo
de las jornadas de trabajo unas verdaderas escuelas
participativas, la transmisin de conocimientos
ancestrales de generacin en generacin y el
fortalecimiento de lazos de amistad y familiares dentro y
fuera de la comunidad.

DESCRIPCION GRAFICA
CONCEPTO GRAFICO

Realizar un atardecer
donde se pueda
mostrar la luna con
sus tiempos o fases
lunares.
Las chagra huilense
(finca cafetera) con
cada uno de sus
espacios bien
organizada y abuelos trabajando.
Nios y abuelos cosechando caf, plantas
medicinales, frutas.

VOCABULARIO
Shau yurakkuna:
plantas de caf
pampa tarpuk:
eras para siembra
Chagra:
chakra
Minga:
Minka
Propio:
ukanchikmanta
Ancestral:
washamanta
Espiritual:
Intsil
Unidad:
kullpi
Soleado:
rupay
nublado:
puyu
Lluvioso:
tamia
Calido:
all rupay
Frio:
chiri
Paramo:
chiri pampa

HAMPI YURAKKUNA:
PLANTAS MEDICINALES

KIRU:
rbol
YURA:
Planta
KIWA:
Pasto
YUYU:
Nabo
TSINI:
Ortiga
CHILLKA:
Monte (Chilca)
WAYTA:
Clavel
SISA:
Flor
PANKA:
Hoja
MUYU:
Semilla
RURU:
Fruto
SAPI:
Raz
PUMAMAKI:
Pumamaqui (garra de
puma)
KISHWAR:
Quishuar
SHAYRI:
Tabaco
CHAMIKU:
Chamico
KALLAMPA:
Hongo
SHAYAK KASHA:
San Pedrito
WANTU:
Floripondio (borrachero)
ANKU:
Liana
KASPI:
Palo
PIMIL:
Alga acutica

PAYKU:
Paico
TSAWAR:
Agave, penco
PINLLU:
Lechero
KULLKU:
Tronco
AYA WASKA:
Aya Huasca
AKCHA SISA:
Flor silvestre de color
amarillo
ALLKU MIKUNA:
Cebadilla de perro, pasto
milin
PUUYSIKI YURA
Amapola (dormidera)
PALTA:
Aguacate
ARRAYAN:
Arrayn
PAKAY:
Guabo
TUKTI
:
Nogal
KANAYUYU:
Cachi cerraja
KINA:
Cascarilla
CHIRIMUYA:
Chirimoya
WAYAPA:
Guayaba
WAYUZA:
Guayusa
IZU:
Iso
CHILINA:
Naranja
MARKU:
Artemisa
SARA:
Maz
SANKURACHI:
Amaranto
WASILLA:

Valeriana
KULIS-YUYU:
Coles
HORTALIZAS
YUYU: coles
Uchua: uchua
Mora: kasha mora
Meln:
Meln
Calabaza:
Sampu
Maz:
sara
Frijol:
purutu
Arracacha:
Yurak Arracacha
Alcachofa:
Alcachofa
Zahahoria:
Killu arracacha
Tomate:
Tomate
Lechuga:
Lechuga
Papa:
papa
cebolla:
cebolla
alverja:
alvisi
lenteja:
lantikas
yuca:
yuka
platano:
palanta
ahuyama:
ahuyama
manzana:
manzana
cilantro:
ashna kiwa
ajo:
ajo
aji:

uchu
yota:
yota
caf:
shau
KIRU RURUKUNA:
ARBOLES FRUTAES
Aguacate:
palata
mango:
mango
Naranjilla:
lulo
naranja:
chilina
mandarina:
mandarina
guayaba
guayaba
zapote:
zapote (hampaturuku)
curuba:
curuba
maracuy:
maracuy
tomate de rbol:
kiru tomate
borojo:
borojo
limn:
limn
cacao:
cacao
papaya:
papaya
guanbana:
guanabana

ACTIVIDADES
Dibujo
Recorro mi chakra
Aprendo tocando las plantas
Traer (plantas frutas)para aprender
Preparar diferentes tipos de alimentos para
compartir en comunidad.
Crear fichas para asociar las imgenes con el

RECURSOS
espacio
Colores
Cuaderno de dibujo
Libros
Fotocopias
Semillas
Plantas

vocabulario de forma oral.

Relacionar la imagen con la palabra escrita
Diapositivas

Hortalizas y frutas
Fichas
Fotocopias
Video vean

LOGROS
Identifique y pronuncia cada uno de las plantas y rboles
de su entorno en lenguaje materno kichwa mediante la
forma visual.
Reconozca cada una de las diferentes plantas mediante
pronunciacin oral cuando el maestro los dice.

METODOLOGIA
Motivacin
MOTIVAMOS HACIENDO Y DIBUJANDO
Inmersin
RECORRIENDO NUESTRA COMUNIDAD
Apropiacin
IDENTIFICO CADA UNO DE LOS ESPACIOS DE MI COMUNIDAD
Contextualizacin
HABLANDO Y ESCUCHANDO FORTALECEMOS LO APRENDIDO.
TEMA: UKANCHIK LLAKTA RIKSISHUN
Miremos nuestra comunidad

OBJETIVO

CONTEXTUALIZACION
Este espacio llamado casa grande es el ms amplio de
todos pues integra diferentes elementos que van desde de
la vida cotidiana del territorio, pasando por los espacios
de la familia, los vecinos, la asamblea, la Minka, la
chakra, las fiestas, los rituales y ceremonias, e incluso
hasta llegar al aula.

Reconocer el entorno
comunitario en el cual
convive e interacta
diariamente el wawa.

Comunidad es un conjunto de personas que han ido

surgiendo y desarrollndose hasta la actualidad, dentro
de una unidad coherente que incluye
el pasado, el presente y el futuro mediante el ejercicio de
valorar parte de la cultura, entendiendo cada uno de los

valores, ideologas, significados, practicas productivas

estilos de vida y espiritualidad con la naturaleza misma.
DESCRIPCION GRAFICA CONCEPTO GRAFICO
El territorio
La casa comunitaria
Comunidad en asamblea
Casas en el territorio
Espacio recreativo comunitario (cancha)
El vecino desplazndose
La comunidad compartiendo

VOCABULARIO
LLAKTA WASI:
CASA GRANDE
WASIS: CASAS
AYLLU: VECINOS
AN: CAMINO
PUKLLANA PAMPA:
CANCHA
Comunidad:
Llakta
Derecho propio:
Runa rimakuy
Derecho mayor:
Apu/ yaya rimakuy
Cabildo:
Runa llakta
Resguardo:
Hatun runa llakta
Autonoma:
Autonoma
Asamblea:
Runa tantanakuy
Minga:
Minka
Jurisdiccin especial:
Jurisdiccin especial
Reglamento interno:
Runa ayllu shinanakuna
Espiritualidad:
Intsil
Rituales:
Yachak shinanakuna
Escuela:
Yachana Wasi
Colegio:
Hatun Yachay Wasi
Autoridad:
Punsak
Comunero:
Runa ayllu
Mdicos ancestrales:
Yachakkuna
Mayores:
Hatun runa tayta
Mayoras:
Hatun runa mama

Liderazgo:
Liderazgo
Identidad:
Runa Kawsay
La palabra:
Shimikuna
Pensar:
Yuyayta
Sentir:
Sentir
Actuar:
Shinana
Unidad:
Kullpyllata
ACTIVIDADES
Recorrido e identificacin de lugares
Dibujo los espacios del recorrido
Muestra de videos comunitarios
Muestra de diapositivas

LOGROS
Pronunciacin de forma oral los diferentes
componentes de la estructura comunitaria.
Identifico los lderes comunitarios mediante el idioma
propio
Identifico mediante la forma oral en idioma los
principios y valores

METODOLOGIA
Motivacin
JUEGO DRAMATIZADOS
Inmersin
AFECTO Y DIALOGO
Apropiacin
PRACTICO EN AULA DE CLASE
Contextualizacin

RECURSOS
humanos
Libros
Comunidad
Cartulina
Marcadores
Colores
pinturas
Conocimiento de
mayores
Video vean
computador


HABLANDO Y ESCUCHANDO FORTALECEMOS LO APRENDIDO

TEMA: EXPRESIONES ARTISTICAS

CONTEXTUALIZACION
Partiendo de la idea de que la expresin artstica siempre
ha hecho parte de la cultura propia y que es una forma de
comprenderla, rescatarla y respetar la creatividad de las
personas, se concibe la educacin artstica en la
comunidad indgena como un medio para ensear y
aprender sobre las tradiciones del arte propio, con el fin
de que sta permanezca con el paso del tiempo.

OBJETIVO
Desarrollar habilidades
tcnicas propias de cada
una de las artes que se
vean
reflejadas
en
procesos de diseo y
construccin de obras
artsticas y artesanales.

Acercarse a la naturaleza
Se concibe que el arte est presente en toda actividad como primer arte y arte
humana y que tiene que ver directamente con la vivo, como fuente natural
expresin de los sentimientos, conMETODOLOGIA
el cultivo del espritu a partir del cual se puede
individual de los seres, pero tambin con la forma de generar pensamiento y
formas de construccin
relacionarse
Motivacincon los dems integrantes de la comunidad.
artstica
y artesanal.
El logro fundamental del preescolar, es la jerarquizacin de los
motivos,
el nio se
El
arte
es
tambin
una
forma
de
pausar
la
vida,
es
un
mantiene por ms tiempo dentro de un tipo de actividad en funcin de la subordinacin
espacio
queque
va mucho
de la productividad
y de la y morales. Surgimiento de
de motivos
puedenms
ser all
de cualquier
tipo: cognoscitivo
eficacia
que pretenden
otrassociales,
disciplinas,
porldicos,
lo quede autoafirmacin y auto
nuevos motivos,
ms interno:
morales,
tambin
ha
de
ser
pensada
como
una
forma
de
reflexin
estimacin, emulativos
de
la vida y no
solamente
Inmersin:
juego
de roles como un producto plstico o
solamente
producido
como
expresin los
deltipos
cuerpo
o como
Apropiacin:
identifico
y reconozco
de roles
resultado
de
un
trabajo
manual,
sino
como
una LOGROS
TEMA: juego de roles
propiedad que reside en el ser de la persona, lo que
implica
integrar la relacin espiritual con el entorno, con
CONTEXTUALIZACION
lo religioso, con la danza, los sentimientos, la pintura, el VOCABULARIO INTERNO
tejido,
la cermica,
etc. Como
una relacin
no aislada, Partero (a):
DESCRIPCION
GRAFICA
CONCEPTO
GRAFICO
sino
que conecta
todos
estoses
elementos.
La tcnica
de juego
de roles
una didctica activa
Chapak runa
trascendente en los estudiantes, logrando que se
Sobandero:
involucren, comprometan y reflexiones sobre roles que
Tullukunata runa hampi
adoptan la historia que representan de esta forma se
yachak
VOCABULARIO
desarrolla el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la
Medico tradicional:
DESCRIPCION
GRAFICA
CONCEPTO
GRAFICO
Cermica:
innovacin y la creatividad en cada nios.
Yachak
Cermica
Aguatero:
Representacin de la diferentes expresiones culturales y
Pintura:
Yaku yallichik
artsticas de la comunidad indgena
Shuyu
Consejero:
Msica:
Taki
Danza:
Tushuy
Tejido:
Runa llamkay

All rimay runa

Coordinador cultural:
Chapak Kawsay runa
Coordinador de trabajo:
Chapak llamkay runa
Coordinador de educacin:
Chapak yachak runa
Capitn:
Capitn
Pulsador:
Canillero:
Profesor:
Kari yachachik
Profesora:
Warmi yachachik
Guardia:
Chapak runa
Mujer yanacona:
Yanakuna warmi
Gobernador:
Punsak runa
Fiscal:
Rikuk runa
Tesorero:
Kullkita allichik runa
Secretaria:
Killka runa
Alcalde:
Alcalde
VOCABULARIO EXTERNO
Enfermera:
Doctor:
Hampi runa
Abogado:
Abogado
Mdico veterinario:
Wiwakunata hampi runa
Maestro:
Yachachik
Agricultor:
Tarpuk runa
Estilista:
Chef:
Mikunata rurak runa
Locutor:

Locutor
Maquinista:
Antawata purichi runa
Conductor
Albail:
Wasikunata shinay runa
Carpintero:
Kirukunata llamkay runa
Barrenderos:
Barrendero
Ceramista:
Ceramista
Contador:
Yupanata runa llamkay
Ingeniero de sistemas:
Mushuk wiaykuna runa
Mecnico:
Mecanco
Odontlogo
Kirukunata rikuk runa
Psiclogo:
Yuyay rikuk runa
Piloto:
Antank purichik runa
Cerrajero:
Punku paskan runa
Camionero:
Apak antawa purichi runa
Ganadero:
Wakrakunawa llamkay
Taxista:
Apak antawa purichi runa
Bombero:
Ninata wuauchik runa
Polica:
Mishu Chapak

ACTIVIDADES
Eleccin del tema por parte de los nios
Creacin de la historia
Presentacin del juego de roles a los estudiantes
Entrega de rol a cada estudiante por parte del
maestro
Entrega de materiales
Socializacin y dramatizacin.

RECURSOS
Espacio
Lpices
Colores
Computador
Video bing

LOGROS

Conoce los diferentes tipos de roles

Identificar los tipos de roles en cada contexto
Observar, reconocer y investigar los diferentes tipos de
construccin de nuestras viviendas
Conocer y comprender el vocabulario relacionado con
la vivienda
Autoevaluar el resultado de la actividad con dibujos
realizados por los nios

TERRITORIO

METODOLOGIA
Motivacin
Dibujo y coloreo
Inmersin
Cargando la mochila simbolica
Apropiacin
Utilizo la simbologa
Contextualizacin
participo en las actividades comunitarias
TEMA: SIMBOLOGIA
CONTEXTUALIZACION
Es la representacin natural y simblica de
identidad en el direccionamiento del runa

OBJETIVO
Apropiar nuestra
identidad por medio de
los nios.

VOCABULARIO
Chacana:
Chakana
Dibujo un espacio natural en la cual se muestre
Wiphala:
El aro iris. la maloca en espiral y en el centro de la Wiphala
maloca el bastn con su chumbe o faja con su Arcoris:
dualidad a cada lado sol luna y un camino en doble Kuychi
espiral
Espiral:
Churu
DESCRIPCION GRAFICA CONCEPTO GRAFICO

Bastn:
Sawna
Sol:
Inti
Luna:
Killa
Faja tradicinal:
Chumpe
Doble espiral:
Ishkay churu
Kelkas tukapu
Seas:
Makiwan rimay

ACTIVIDADES
Dibujo y coloreo
Llevo y traigo y sealo las simbologas
Relacin de imgenes y palabras
Hacer acrsticos

LOGROS
identifica los smbolos de la comunidad
yanacona.
conoce el significado de cada una de la
simbologa y se apropia de estas.

RECURSOS
Material humano
Bloc
cartulina
Pinturas
Lpices
Colores

METODOLOGIA
Motivacin
RECORRIDO DE SITIOS SAGRADOS
Inmersin
COMPARTO EXPERIENCIAS DE RITUALES
Apropiacin
DIBUJANDO Y HABLANDO SOBRE UN RITUAL
Contextualizacin
PARTICIPO EN LOS RITUALES DE MI COMUNIDAD
TEMA: SITIOS SAGRADOS
CONTEXTUALIZACION
Para el yanacona los sitios sagrados son la conexin
para el mejoramiento y equilibrio del espritu del
runa son el vivir, el sentir, la ciencia, la armona y la
palabra natural expresada por ella misma desde la
ley de origen.
DESCRIPCION GRAFICA CONCEPTO GRAFICO
La selva, sus cordilleras con sus laguas, paramos
ros y cerros, volcanes y mayores mdicos y
comunidad dentro de cada espacio sagrado

OBJETIVO
Apropiar en los nios
mediante el idioma
propio la importancia
de los sitios sagrados.

VOCABULARIO
Lagunas:
Kucha
Montaas:
Urkukuna
Paramos:
Chiri pampa
Ros:
Mayukuna
Cascadas:
Pachakuna
Casa ceremoniales:
Malokas
Agua:
Yaku
Fuego:
Nina
Tierra:
Allpa
Aire:
Wayra

ACTIVIDADES
dibujos
Relacin de imgenes y palabras
Hacer un recorrido
Muestra de videos
Hacer acrsticos

RECURSOS
Material humano
Cuaderno de dibujo
cartulina
Pinturas
Lpices
Colores

LOGROS
identifica los sitios de rituales de la
comunidad yanacona.
conoce el significado de cada una de la
simbologa y se apropia de estas.

METODOLOGIA
Motivacin
INVESTIGANDO ANIMALES SILVESTRES
Inmersin
DRAMATIZADO DE COMO ACTUAN LOS ANIMALES SILVESTRES
Apropiacin
EXPRESO MEDIANTE CARTELERAS EL CUIDADO DE LOS ANIMALES
SILVESTRES
Contextualizacin
TRABAJO CON LA COMUNIDAD SOBRE LOS BENEFICIOS DE LOS
ANIMALES SILVESTRES
TEMA: SACHA WIWAKUNA (ANIMALES
SILVESTRES)
CONTEXTUALIZACION
Los animales selvticos son las figuras simblicas de
poder, proteccin y armona espiritual y constituyen
el equilibrio desde la ley de origen entre la pacha
mama y el hombre
DESCRIPCION GRAFICA CONCEPTO GRAFICO
Algunos animales tiene usos medicinales
Relaciona imgenes y palabras de algunos animales.

OBJETIVO
Identificar por medio
del idioma propio los
diferentes animales de
la selva.
VOCABULARIO
KUNTUR:
Cndor
KINTI:
Picaflor
UKUMARI:
Oso
TARUKA:

Venado
HAMPATU:
Sapo
AMARU:
Serpiente
PILLPINTU:
Mariposa
CHUCHA:
Raposa, zarigeya
WAKSA:
Lagarto
CHALLUWA:
Pez
ANKA:
guila
WAMAN:
Gaviln
ULLAWANKA:
Gallinazo
AANKU:
Hormiga
KUSKUNKU:
Bho
KIRKINCHU:
Armadillo
ATUK:
Lobo
KATSU:
Escarabajo
KURU:
Gusano
CHURU:
Caracol
WAKTSU:
Mirlo
PISHKU:
Pjaro, ave
URPI:
Trtola
CHUKURI:
Comadreja
WAYWASH:
Ardilla
CHUSPI:
Mosca
KUYKA:
Lombriz

URU:
Araa
YUTACHA:
Perdiz
KUSHILLU:
Mono
AKA:
Babosa
LLUCHUNKA:
Camarn
APANKURA:
Cangrejo
SHIWAY:
Ciempis
HALLKAN:
Cucaracha
LLUYA:
Gaviota
CHILLIK:
Langosta
CHUSHIK:
Lechuza
MASHU:
Murcilago
ACTIVIDADES
Dibujar animales salvajes
Dilogos con los mdicos tradicionales sobre
historia y cuentos de estos y que uso medicinal
tiene.

LOGROS
Clasifica las diferentes especies de animales
salvajes.
conoce e identifica las propiedades curativas
de los animales salvajes.
conoce algunas narraciones relacionas con
algunos animales.

RECURSOS
Material humano
Bloc
Lpiz.
Colores
Vinilos
Temperas
Pinceles

METODOLOGIA
Motivacin
Compartiendo y conviviendo
Inmersin
Observando, viviendo y jugando
Apropiacin
Conocemos conviviendo
Contextualizacin
Conviviendo y conociendo aprendemos que la convivencia con los animales que hace
parte de nuestras vidas
TEMA: Animales domsticos

CONTEXTUALIZACION
Un animal de compaa o mascota es un animal domesticado que
se conserva con el propsito de brindar compaa o para disfrute
del su poseedor.

DESCRIPCION GRAFICA
CONCEPTO GRAFICO
Los nios son los
protagonistas de amor
Los padres son los
guas de la enseanza
en el hogar.
Los hermanos son los
cmplices de tardes de
juegos al lado de las
mascotas quienes se
convierten en parte de
nuestra familia.

OBJETIVO
Fomentar en los
nios el cuidado
por los animales,
el amor y el
respeto para que
se concienticen de
la importancia que
tienen en nuestro
entorno, por
medio de
actividades
ludicopedagogicas.
Propiciando
actividades
vivenciales
relacionadas con
los animales que
viven en su
entorno
VOCABULARIO

ALLKU:
Perro
ATALLPA:
Gallina
KUY:
Cuy
LLAMA:
Oveja
WAYRUNKU /
PALUN:
Abeja
WAKRA:
Ganado
MISI:

Gato
KUCHI:
Cerdo
CHUCHI:
Pollo
KULTA:
Pato
PAWSHI:
Pavo
CHITA:
Chivo
WALLINKU /
KUNU:
Conejo
USHNU:
Burro
APHYU:
Caballo
INKU:
Carnero
ACTIVIDAD
Jugar con los animales, a travs de muecos y si es posible
compartir con una mascota (perro).
Videos acerca de los animales donde los estudiantes vean
sus costumbres, caractersticas, como se deben cuidar y
alimentar. (tecnoparque yamboro)
Elaborar un collage de los animales, en el cual todos los
estudiantes se integren para esta actividad.
Representacin de un animalito a travs de un disfraz con
ayuda de los padres de familia o acudientes.
Fabricar mascaras de mi mascota o animal favorito
involucrando a los padres o acudientes de los estudiantes.
Lectura de cuentos donde los personajes sean animales
domsticos o salvajes.
Realizar juegos con rompecabezas, fichas, libros, revistas,
dibujos, juguetes, muecos y canciones para que los
estudiantes comprendan diferentes conceptos como
tamao, formas, colores, cantidades, etc.

RECURSOS
Humano
Muecos
Video Bing
Revistas
Internet
Disfraces
Material reciclable
para elaboracin
de mascaras
Libro de cuentos
Grabadora
Papel de colores

LOGROS
Crear actividades para que los nios reconozcan los
animales domsticos.
Ayudar a que los nios comprendan la importancia y
cuidado de los animales.

Colores, lpiz
Objetos de
aprendizaje
virtual.

Permitir que los nios trabajen el tema de manera

espontnea y creativa. (aprendizaje significativo)
Aplicar actividades para que los nios interacten entre
ellos y pongan en prctica lo aprendido.
Profundizar en el conocimiento del concepto de animales
para generar en el nio conciencia por la naturaleza.
Desarrollar habilidades de expresin oral

METODOLOGIA
Motivacin
MOTIVAMOS HACIENDO Y HABLANDO
Inmersin
IMITAMOS HACIENDO Y HABLANDO
Apropiacin
APRENDEMOS HACIENDO Y HABLANDO
Contextualizacin
HACIENDO Y HABLANDO FORTALECEMOS LO APRENDIDO
TEMA: DIMENCIONES
CONTEXTUALIZACION
Es la representacin y orientacin simblica del runa y
pacha mama, es la expresin del ser andino en el
desarrollo intelectual, la filosofa csmica, el
pensamiento y el conocimiento de los amawtas desde el
territorio.
DESCRIPCION GRAFICA CONCEPTO GRAFICO
Taita medico dirigiendo una armonizacin desde el
centro de la tawachakahanam como smbolo de
conocimiento de los siete espacios en compaa de la
comunidad.
Nio ubicado en la tawachakahanam con la salida del sol
y su ocultacin
Dibujo de la chacana.

OBJETIVO
Lograr que el nio se
ubique geogrficamente
utilizando su cuerpo y el
movimiento del sol y la
luna.

VOCABULARIO
HAWAMAN:
ARRIBA
UKUMAN:
ABAJO
CHICHAYSUYO:
REGION NORTE
KULLASUYO:
REGION SUR
ANTISUYU:
REGION ESTE
KONTISUYI:
REGION OESTE
ALLI LATUMAN :
A LA DERECHA
LLUKI LATUMAN:
A LA IZQUIERDA
AWPAMAM :
ADELANTE, PARA EL
FRENTE
WASHAMAN:
ATRS, PARA ATRS
DENTRO:
Ukuman
FUERA:
Kamllaman

AWAKI:
Lunes
WANRA:
Martes
CHILLAY:
Mircoles
KULLKA:
Jueves
CHASKA:
Viernes
WAKMA:
Sbado
INTI:
Domingo

ACTIVIDADES
Juego de lateralidades
Dibujo
Juego de la silla
Juego al Bingo
juego rompecabezas
LOGROS
Establecen relaciones entre su posicin y los

Kulla:
Enero
Panchi:
Febrero:
Pawkar
Marzo:
Ayriwa
Abril:
Aymuray
Mayo:
Raymi
Junio:
Sitwa
Julio:
Karwa
Agosto:
Kuski
Septiembre:
Wayru
Octubre:
Sasi
Noviembre:
Kamay / Kapak
Diciembre
RECURSOS
Material humano
Papelera
Colores
Pinturas
Rompecabezas

objetos que la rodean

Comparan la posicin entre objetos y personas
(delante y atrs)
Identificar la posicin de las personas : derecha y
a la izquierda
Clasifica los objetos y seres segn sea alto o bajo
Se ubica dentro de las nociones espaciales
dentro- fuera

ljpazn@gmail.com
angelapsh26@gmail.com 3144132500.
Neanj27@yahoo.es 3118109604.
Dparrasamboni@hotmail.com 3188116682
Eveli230705@gmail.com.