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Plano de Aula

A representao do negro em
Caadas de Pedrinho, de Monteiro
Lobato
Objetivos

Ler e analisar a obra Caadas de Pedrinho (1933), de Monteiro

Lobato;
Reetir sobre a questo racial;
Discutir o pensamento preconceituoso e as atitudes discriminatrias.

Contedo

Literatura - Monteiro Lobato e sua obra.

Tempo sugerido
Duas aulas

Introduo

No nal de outubro deste ano, o Conselho Nacional de Educao

(CNE) publicou um parecer sugerindo a excluso do livro Caadas de
Pedrinho (1933), de Monteiro Lobato, das escolas pblicas - sob a
alegao de que a obra trazia contedo discriminatrio.
A medida alcanou repercusso nacional. Inmeros leitores que se
deliciaram com as histrias do Stio do Pica-Pau Amarelo vieram a
pblico manifestar sua indignao frente ao parecer. Entre eles,
escritores conhecidos como Lya Luft que, consternada, escreveu em
sua coluna na VEJA o artigo Crucicar Monteiro Lobato?.
Aproveite a discusso sobre a discriminao racial na obra lobatiana
para convidar os alunos a conhecer um dos maiores nomes de nossa

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literatura infantil brasileira - que soube apontar com preciso os

problemas sociais do Brasil da primeira metade do sculo 20. Mostre
turma que o autor de A negrinha (1920) e As histrias de Tia
Anastcia (1937) preocupava-se em denunciar o preconceito racial
por meio da representao impiedosa do negro no pas.

Desenvolvimento
1 aula
Pergunte aos alunos o que eles entendem por preconceito.
Questione-os sobre as formas de discriminao que conhecem.
Indague-os a respeito da relao entre a discriminao e a prtica do
bullying nas escolas.
Diante das mltiplas respostas, faa uma discusso coletiva sobre as
principais questes levantadas. Comece esclarecendo o signicado
da palavra bullying. Explique classe que ela usada para descrever
as aes praticadas intencional e sistematicamente por crianas e
adolescentes com a inteno de amedrontar e discriminar o outro.
Comente com a moada que tanto uma agresso fsica quanto uma
coero moral - como os apelidos que zombam de aspectos fsicos,
por exemplo - se enquadram no conceito. A prtica do bullying um
reexo da intolerncia ao outro.
Discuta com a classe como esse problema se insere do dia a dia da
escola. Questione os estudantes sobre as razes que levam ao
bullying e as maneiras de combat-lo. Diga turma que a criana ou
o adolescente que pratica o bullying comete uma infrao prevista
no Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) e pode ser punido
com medidas socioeducativas. Conte tambm que o Decreto-lei
2848/40 (Cdigo Penal, artigo 140) arma que a ofensa pode ser
punida com priso de um a seis meses ou multa.
Introduza na conversa a questo do preconceito. Debata com a
moada a relao entre o bullying e as diversas formas de
discriminao social e racial. Para ajudar na discusso, apresente
aos alunos a cartilha Preconceito no legal: a intolerncia e a lei,
de Carlo Jos Napolitano e Clodoaldo Meneguello Cardoso. O
material faz parte do projeto Convivncia na diversidade,
coordenado pelo Ncleo Pela Tolerncia - centro associado ao
Laboratrio de Estudos da Intolerncia (Lei) da Faculdade de
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Filosoa, Letras e Cincias Humanas da Universidade de So Paulo

(FFLCH-USP).
Ao nal da aula, a turma deve perceber que bullying e discriminao
so dois conceitos que, em geral, andam juntos. Comente com os
estudantes que, na aula seguinte, eles vo ampliar a discusso sobre
diferentes formas de preconceito.
2 aula
Pergunte aos alunos se conhecem a histria de Emlia e sua turma do
Stio do Pica-Pau Amarelo. Em seguida, apresente a eles a obra
Caadas de Pedrinho (1933), de Monteiro Lobato. Pergunte se
conhecem o livro. Caso algum j tenha lido, pergunte o que o aluno
achou da obra.
Leve um exemplar para a sala de aula e leia para a classe o trecho
em que um jabuti e uma capivara dialogam sobre a relao entre o
homem e a natureza (pgina 23). Diante das mazelas humanas, o
jabuti arma que a soluo para os animais procurar outras terras,
livres do contato com o homem. Este sonho utpico destrudo pela
voz da capivara: "No h mais terras habitveis neste pas. Os
homens andam a destruir todas as matas, a queim-las, a reduzi-las a
pastagens para bois e vacas". Conte classe que, ao longo da
histria, a tenso entre animais e a turma de Pedrinho vai sendo
amenizada, at que eles se tornam amigos de um rinoceronte que
escapa de um circo.
Pergunte turma se, na poca em que o livro foi escrito, j havia no
Brasil uma grande preocupao ambiental. Os estudantes devem
notar que no. Na primeira metade do sculo 20, os animais
silvestres ainda no estavam protegidos pelo Instituto Brasileiro do
Meio Ambiente (Ibama) e o meio ambiente no era pauta nos jornais.
Questione a moada, ento, sobre as intenes do autor ao colocar
um dilogo como esse no livro. Leve os alunos a perceber que
Monteiro Lobato faz um alerta aos leitores sobre a importncia de
uma boa relao entre o homem e o meio ambiente.
Em seguida, leia para os alunos trechos de Caadas de Pedrinho que
retratam a relao entre Tia Anastcia, Dona Benta e as crianas - e
que podem ser considerados discriminatrios. Seguem abaixo alguns
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exemplos:

1) " guerra e das boas. No vai escapar ningum - nem Tia

Anastcia, que tem carne preta" (pg. 26).
2) "[...] Tia Anastcia, [...] trepou, que nem uma macaca de
carvo, [...] com tal agilidade que parecia nunca ter feito outra
coisa na vida seno trepar em mastros" (pg. 39).
3) "E voc, pretura? [perguntou Emlia a Tia Anastcia] (pg.
41).
4) "Dona Benta arrepiava-se com aquilo. Lera muita coisa sobre
as grande feras africanas e sabia que nenhuma existe mais
traioeira e feroz do que o rinoceronte [...]"
"Tia Nastcia benzia-se. Ignorava o que fosse um rinoceronte
[...]" (pg. 42).
5) "A negra, que nada sabia a respeito de rinocerontes,
ofereceu-se para ir espantar o bicho com o cabo da vassoura"
(pg. 53).
6) "No boi, Nastcia, ri-no-ce-ron-te - emendou Dona
Benta"
"Para mim boi - insistiu a negra. - No sei dizer esse nome to
comprido e feio. Estou velha demais para decorar palavras
estrangeiras" (pg. 66).

Pergunte aos alunos quais aspectos de discriminao podem ser

percebidos nessas frases. Eles devem notar que, em alguns casos, as
atitudes preconceituosas dizem respeito questo racial - o fato de
Tia Anastcia ser negra visto de maneira pejorativa. Em outras,
dizem respeito questo socioeducativa dela. Iletrada, Tia Anastcia
representa a cultura popular em oposio cultura erudita de Dona
Benta.
Pea, ento, que os estudantes leiam o artigo Crucicar Monteiro
Lobato?, escrito por Lya Luft para a VEJA. Pergunte se a turma ouviu
falar a respeito do parecer do Conselho Nacional de Educao (CNE)
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que sugere a proibio da obra por supostamente conter contedos

discriminatrios.
Questione a turma se a viso preconceituosa em relao a Tia
Anastcia reete um preconceito do prprio Monteiro Lobato ou a
maneira que ele encontrou para denunciar um problema existente na
sociedade.
Para embasar a discusso, comente com a moada que o Brasil de
Lobato era marcado pela luta do negro contra o rebaixamento, aps
o processo de abolio da escravatura no pas. Apresente aos alunos
o seguinte trecho do livro A gura do negro em Monteiro Lobato,
escrito em 2008 pela pesquisadora Marisa Lajolo:

Efetivamente, a representao do negro, em Lobato, no tem

solues muito diferentes do encaminhamento que a questo
encontra na produo de boa parte da intelectualidade
brasileira, e no s da contempornea de Lobato, como vm
ensinando os estudos de Helosa Toller. Longe de desqualicar a
questo, esta ambiguidade torna-se ainda mais relevante. Mas
os melhores ngulos para discuti-la no se esgotam na denncia
bem intencionada dos xingamentos de Emlia, absolutamente
verossmeis e, portanto, esteticamente necessrios numa obra
cuja qualidade literria tem lastro forte na verossimilhana das
situaes e na coloquialidade da linguagem (LAJOLO, 1997, p.
2).

Terminada a leitura, faa alguns questionamentos aos alunos:

- Qual o argumento usado para banir a obra de Monteiro Lobato das
escolas?
- Esta medida (caso seja homologada) poder ser estendida a outros
livros? Quais?
- Quais os impactos de adaptar trechos de uma obra e retirar dele as
contradies e problemas da sociedade que so retratados?
D um tempo para que os alunos discutam e apresentem suas
opinies. Para nalizar o debate, mostre classe que a Tia Anastcia
tambm vista com carinho pela turma do Stio do Pica-Pau Amarelo
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- e no s pelos quitutes, mas tambm por sua afetividade com as

crianas. Leia para os alunos o nal harmonioso da histria.

A vitria da Emlia foi saudada com berros e palmas. At o

rinoceronte aplaudiu com urros, contentssimo do feliz desfecho
do incidente.
Dona Benta deu um suspiro de alvio e voltou ao terreiro. Queria
continuar o seu passeio no carrinho. Mas no pde. Tia
Anastcia j estava escarrapachada dentro dele.
- Tenha pacincia - dizia a boa criatura. - Agora chegou minha
vez. Negro tambm gente, Sinh... (pg. 71).

Conclua com a classe que Monteiro Lobato foi um autor que, como
disse o pesquisador Alfredo Bosi, soube muito bem "apontar as
mazelas fsicas, sociais e mentais do Brasil oligrquico e da Primeira
Repblica, que se arrastava por trs de uma fachada acadmica e
parnasiana".
Antes de terminar a aula, no deixe de discutir a importncia da
linguagem presente no texto de Monteiro Lobato. Uma linguagem
uente e coloquial, carregada com a matiz pessoal de um escritor
que no se ajoelhava s recomendaes da gramtica. O escritor foi
inovador ao abusar dos recursos da oralidade, uso da metalinguagem
e da intertextualidade - alm de despertar a conscincia crtica do
leitor. Como disse Maria Lajolo, ele foi o "marco inaugural da
moderna literatura infantil brasileira".

Quer saber mais?

Bibliografia
- Monteiro Lobato, Livro a Livro, orgs. Marisa Lajolo e Joo Lus Ceccantini, Editora Unesp
- A figura do negro em Monteiro Lobato. Marisa Lajolo. Disponvel em:
http://www.unicamp.br/iel/monteirolobato/outros/lobatonegros.pdf
- Caadas de Pedrinho. Monteiro Lobato, Editora Globo
- As histrias de Tia Anastcia. Monteiro Lobato, Editora Globo
- Negrinha. Monteiro Lobato, Editora Globo, tel.

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- Histria concisa da Literatura Brasileira. Alfredo Bosi, Editora Cultrix

- Cartilha Preconceito no legal: a intolerncia e a lei. Disponvel em:
http://www.faac.unesp.br/extensao/convdiversidade/cartilha.pdf

Consultoria Rodrigo Priante Ug

mestrando em Literatura e Crtica Literria pela Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo (PUC/SP) e professor do
Ensino Mdio da Rede Pblica do Estado de So Paulo.

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