Вы находитесь на странице: 1из 158

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS

CENTRO DE CINCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIA


COORDENAO DE GRADUAO EM ENGENHARIA CIVIL

PROJETO PEDAGGICO

CURSO DE GRADUAO

ENGENHARIA CIVIL

Setembro de 2004

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS (UFSCar)


Centro de Cincias Exatas e de Tecnologia (CCET)
Reitor da UFSCar :
Vice-Reitor da UFSCar:
Pr-Reitora de Graduao:
Pr-Reitor de Administrao:
Pr-Reitor de Extenso:
Pr-Reitor de Ps-Graduao:
Diretor do CCET:
Vice-Diretor do CCET:
Assessora da PROGRAD:

Prof. Dr. Oswaldo Baptista Duarte Filho


Prof. Dr. Romeu Cardozo Rocha Filho
Profa. Dra. Alice Helena Campos Pierson
Prof. Dr. Ricardo Siloto da Silva
Prof. Dr. Targino de Arajo Filho
Prof. Dr. Pedro Manoel Galetti Jr.
Prof. Dr. Ernesto A. Urquieta Gonzalez
Prof. Dr. Julio Zukerman-Schpector
Profa. Dra. Maria Helena A. de Oliveira e Souza

CONSELHO DE COORDENAO DO CURSO DE GRADUAO EM


ENGENHARIA CIVIL (Outubro / 2003 - Outubro / 2005)
Presidente :
Prof. Dr. Sheyla Mara Baptista Serra
Vice-Presidente :
Prof. MSc. Itamar Aparecido Lorenzon
Secretria Assistente em Administrao: Ignz Therezinha Laurenti Bernardi
Representantes das reas de Conhecimento Prioritrio do Curso de Engenharia Civil
nfase em Engenharia Urbana
Prof. Dr. Joo Srgio Cordeiro
Prof. Dr. Reinaldo Lorandi
Prof. Dr. Teresinha Bonuccelli

nfase em Sistemas Construtivos


Prof. Dr. Roberto Chust Carvalho
Prof. Dr. Simar Vieira de Amorim
Prof. Dr. Sydney Furlan Jr.

Representantes da rea de Fsica


Prof. Dr. Joo de Deus Freire
Prof. Dr. Srgio Aguiar Monsanto

Representante da rea de Matemtica


Prof. Dr. Marcelo Jos Botta

Representantes das Turmas de Alunos do Curso de Graduao em Engenharia Civil


EC-2004: Graziele Devechi Ginez
EC-2003: Maurcio Takashi Nakamura
EC-2002: Arthur Roglius Pereira Leite / Rogrio Minamisava Faria
EC-2001: Fabio Nori Uehara / Leonardo de Oliveira Cadurin
ECC-2000: Francieli Fernanda Lucchette
ECU-2000: Alcyon Gensio Machado Neto
ECU-1999: Eduardo Dalla Costa / Ary Rodrigues Alves Netto
Egressos: Andrigo Demtrio da Silva / Danilo Augusto Bonfim
COMISSO DE REFORMULAO CURRICULAR (2004)
Prof. Dr. Sheyla Mara Baptista Serra (presidente)
Prof. Dr. Sydney Furlan Jr.
Eduardo Dalla Costa
Prof. MSc. Jos Carlos Paliari
Arthur Roglius Pereira Leite
Prof. Dr. Joo Srgio Cordeiro
Francieli Fernanda Lucchette
Prof. Dr. Ioshiaqui Shimbo
Andrigo Demtrio da Silva

SUMRIO
1

ENGENHARIA COMO REA DE CONHECIMENTO E CAMPO DE ATUAO

PROFISSIONAL ................................................................................................................... 5
1.1

Importncia da Engenharia Civil ........................................................................... 5

1.2

O Enfoque Sistmico da Engenharia Civil na UFSCar ......................................... 7

1.2.1

A infraestrutura das cidades .......................................................................... 7

1.2.2

A produo de edificaes ........................................................................... 10

1.3

Polticas pblicas na rea de Engenharia Civil.................................................... 13

1.4

Profisso de Engenheiro Civil ............................................................................. 15

1.4.1

Caracterizao ............................................................................................. 15

1.4.2

Histrico da Regulamentao no Brasil ...................................................... 16

1.4.3

Campo de atuao e mercado de trabalho ................................................... 18

1.4.4

Requisitos para o exerccio profissional ...................................................... 20

1.5

Ensino de Engenharia no Brasil .......................................................................... 21

1.6

O Ensino de Graduao em Engenharia Civil na UFSCar .................................. 23

1.6.1

Histrico do curso de graduao em Engenharia Civil da UFSCar ............ 23

1.6.2

Avaliao do curso de graduao ................................................................ 28

1.6.2.1

Avaliao do curso como unidade organizadora dentro do Programa de

Avaliao Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB) (1997 e 1999)..... 28


1.6.2.2
1.6.3

Avaliao das condies de ensino pelo MEC (2002) ............................ 32


A atual reformulao curricular ................................................................... 33

1.6.3.1

A reforma no mbito do MEC ................................................................. 33

1.6.3.2

A reforma no mbito da Pr-reitoria de Graduao (PROGRAD) ......... 34

1.6.3.3

A reforma no mbito do Centro de Cincias Exatas e de Tecnologia

(CCET) 35
1.6.3.4

A reforma no mbito do Curso e do Departamento de Engenharia Civil

(DECiv) 36
2

A CONSTRUO DO CURRCULO DO CURSO DE GRADUAO EM

ENGENHARIA CIVIL DA UFSCar .................................................................................. 39


2.1

O produto currculo .......................................................................................... 39

2.2

Definio do profissional a ser formado ............................................................. 39

2.3

Competncias, habilidades, atitudes e valores .................................................... 40

2.4

Descrio dos grupos de conhecimento associados s subreas do curso de

Engenharia Civil .............................................................................................................. 42


2.5

Caractersticas dos ncleos de conhecimento ...................................................... 44

2.5.1

Ncleo de contedos bsicos ....................................................................... 44

2.5.2

Ncleo de contedos profissionalizantes..................................................... 45

2.5.3

Ncleo de contedos especficos ................................................................. 45

2.5.4

Outras formas de atividades acadmico-cientfico-culturais ....................... 46

2.6

Metodologia do ensino de graduao do curso de engenharia civil da UFSCar . 47

2.6.1

Princpios norteadores do curso ................................................................... 47

2.6.2

A seqncia de construo do conhecimento .............................................. 48

2.6.3

As prticas inovadoras de ensino ................................................................ 49

2.7

Princpios gerais de avaliao da aprendizagem dos conhecimentos, habilidades e

atitudes ............................................................................................................................. 51
2.8

Formas de articulao entre disciplinas e atividades curriculares ....................... 53

ANEXO A Estrutura Curricular 2005 para a Graduao em Engenharia Civil ............... 56


ANEXO B Ementrio das Disciplinas do Curso de Engenharia Civil ............................. 66
ANEXO C Distribuio das disciplinas por grupo de conhecimento e equivalncias de
disciplinas do currculo 1990 para o currculo 2005 ......................................................... 111
ANEXO D Relao de departamentos que oferecem disciplinas ao curso .................... 130
ANEXO E Infra-Estrutura do Departamento de Engenharia Civil ................................ 132
ANEXO F Corpo docente e tcnico-administrativo do Departamento de Engenharia Civil
........................................................................................................................................... 136
ANEXO G - Condies para Integralizao Curricular do Curso de Graduao em
Engenharia Civil ................................................................................................................ 143
ANEXO H Grade curricular de transio do currculo para os alunos ingressantes em
2004 no curso de Engenharia Civil ................................................................................... 146
ANEXO I Grade curricular de transio do currculo para os alunos ingressantes em
2003 no curso de Engenharia Civil ................................................................................... 149
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .............................................................................. 152

ENGENHARIA COMO REA DE CONHECIMENTO E CAMPO DE


ATUAO PROFISSIONAL

1.1

IMPORTNCIA DA ENGENHARIA CIVIL

No momento atual, a transformao do conhecimento em tecnologia se d numa


velocidade muito grande e, assim, o engenheirar, o transformar o conhecimento em
novos processos e produtos reveste-se de uma importncia muito significativa.
A engenharia reconhecida internacionalmente como base para um desenvolvimento
tecnolgico sustentvel e acelerado de qualquer pas. Apesar de sua importncia, verificase que, desde o seu nascimento, a histria da engenharia brasileira mostra um
desenvolvimento marcado pela ausncia de polticas e diretrizes nacionais de incentivo,
tanto no que diz respeito a processos de avaliao da sua qualidade, quanto de programas
para o seu desenvolvimento, segundo a Associao Brasileira de Ensino de Engenharia
(ABENGE, 2001).
Adicionalmente, a profisso de engenheiro sofre hoje uma desvalorizao social,
traduzida pelo decrscimo de candidatos e de formandos por ano nas universidades.
Continuando com a anlise dos dados, ABENGE (2001), menciona que verificado, no
Brasil, que a populao de engenheiros pequena quando comparada a de pases do
primeiro mundo: cinco engenheiros por mil trabalhadores da populao economicamente
ativa contra 15 a 25 nesses outros pases. Essa tmida insero da engenharia na sociedade
claramente insuficiente para sustentar o processo de desenvolvimento e tornar a
economia brasileira mais competitiva. Menos de 10% do alunado de graduao das
universidades brasileiras est matriculada em cursos de engenharia, contra mais de 25%
nos Estados Unidos. Esse quadro um forte indicativo da desvalorizao da profisso,
conseqncia dos inadequados investimentos em pesquisa e desenvolvimento e em infraestrutura no Pas.
Entretanto, uma das cidades brasileiras que apresenta o maior ndice de estudantes e
profissionais engenheiros a cidade de So Carlos, reconhecida nacionalmente como plo
de desenvolvimento tecnolgico e industrial no Brasil. Isso ocorre principalmente devido
s instituies de ensino superior e de pesquisa existentes na cidade.
Entre as diversas especialidades de engenharia, observa-se que em determinadas
reas, como a engenharia civil, h ainda uma grande concentrao dos engenheiros quando
comparada s outras reas (45% no Brasil contra 14% nos EUA). Esse quadro se reverte no
que concerne ps-graduao. Neste caso, existe uma demanda maior nas reas de
engenharia eltrica (25%), engenharia mecnica (16%), engenharia de produo (15%),
engenharia civil (13%), seguida de outras modalidades (ABENGE, 2001). Para essa
associao, essas preferncias parecem justificar-se pelo grande avano tecnolgico das
duas primeiras modalidades ocorridos nos ltimos anos e a grande corrida pela
competitividade atravs de novas formas de produo, no caso da terceira. A menor
procura pela engenharia civil, neste caso, parece se dever, mais uma vez, aos baixos
investimentos do pas em infra-estrutura fsica, embora o Brasil seja tido como um pas a
ser construdo.

Apesar dos problemas expostos anteriormente, vrios campos da engenharia


atingiram um nvel de desenvolvimento muito grande em nosso pas, como o caso das
modalidades civil, eltrica, eletrnica, materiais, mecnica e qumica. A engenharia civil
brasileira est entre as mais avanadas do mundo; em tecnologia do concreto armado, ela
se situa na vanguarda, o que permite, s vezes, solues arrojadas em estruturas. Tambm a
rea de desenvolvimento tecnolgico de novos materiais e a utilizao de resduos da
construo civil ou de outras indstrias tambm se tem destacado internacionalmente.
A diversidade de reas de atuao uma caracterstica marcante das empresas
brasileiras de engenharia civil. Este fato de fundamental importncia por significar que as
firmas nacionais tm condies de atuar em praticamente todos os mercados. Segundo
Ministrio do Desenvolvimento, Indstria e Comrcio Exterior (MIDC, 2002), o Brasil j
realizou obras monumentais e avanadas em mais de cinqenta pases ao redor do mundo,
como, por exemplo, plataformas de petrleo, metrs, gasodutos e aeroportos. No que
concerne ao setor de servios e projetos de engenharia, a maior parte dos contratos de
consultoria tem sido firmada com pases em desenvolvimento, da prpria Amrica Latina e
da frica, o que evidencia que as empresas especializadas nesse setor tm uma vantagem
comparativa nesses dois mercados. De modo geral, verifica-se que, em mdia, 86% dos
contratos exteriores de projetos de engenharia e obras das empresas brasileiras so feitos
com pases em desenvolvimento, que demandam grandes obras de infra-estrutura.
Entre as vrias modalidades de engenharia, a civil a que est mais estreitamente
vinculada aos cidados e ao seu convvio nas cidades. Ela est muito ligada qualidade de
vida humana. Por exemplo, sua presena fundamental em todo o processo de
disponibilizao da gua, recurso vital que captado, tratado e colocado em condies de
consumo e enviado aos domiclios por um amplo sistema de distribuio em rede pelas
ruas da cidade. A importncia da engenharia civil to grande que se torna praticamente
impossvel pensar o mundo sem a sua presena: uma cidade sem a sua interveno se
reduziria provavelmente a um aglomerado de barracos, sem comunicao, energia ou
sistemas de gua e esgoto. Da mesma forma, a construo de edifcios sem um
planejamento adequado e controle da qualidade gera desperdcios de materiais e de
esforos desnecessrios dos trabalhadores. Sabe-se que o desenvolvimento econmico e
social de qualquer pas, estado ou municpio depende dessa modalidade de engenharia.
Os primrdios da engenharia civil remontam origem das civilizaes, associandose s tentativas do homem em transformar o meio ambiente. Obras como o Colosso de
Rhodes, as Pirmides do Egito, as Muralhas da China so marcos da capacidade
empreendedora do homem nessa rea. pocas e locais diferentes impuseram e continuam
impondo desafios variados a esse ramo do saber e fundamental que os profissionais da
rea estejam preparados para responder s novas demandas.
Para citar alguns exemplos, hoje, no Brasil, o segmento de saneamento bsico est
em crescimento, pois h muito que fazer. Dados do IBGE do ano de 2000 indicam que dez
milhes de domiclios do pas no tm acesso a pelo menos um dos servios bsicos: gua,
esgoto ou coleta de lixo. Dados de 2002 desse mesmo Instituto mostram que 47,8% dos
municpios brasileiros no tm sistema coletor de esgoto.
Uma outra questo atual no segmento das edificaes, tanto no Brasil como em
muitos outros pases, a da segurana, conservao e reabilitao do patrimnio histrico
de centros urbanos. Em pases mais desenvolvidos, uma outra necessidade que surge o
6

transporte de alta velocidade sendo que devem ser contemplados aspectos de concepo,
segurana, dimensionamento, manuteno, sistemas de sinalizao e de comunicao.
Outro exemplo importante a questo energtica que atualmente procura desenvolver
meios de obteno atravs de fontes renovveis, atenuao da tendncia de crescimento do
consumo de energia nos edifcios, promoo do uso de tecnologia para reduo da emisso
de gases de efeito estufa, em especial os gases carbnicos, que possui grande
responsabilidade no aquecimento global do planeta.
Dessa forma, verifica-se que a participao do engenheiro civil fundamental para
proporcionar melhores condies de vida sociedade.
1.2

O ENFOQUE SISTMICO DA ENGENHARIA CIVIL NA UFSCAR

A criao do curso de Engenharia Civil da UFSCar dentro da concepo que ser


explicitada no item 1.6 e seus subitens permitiu o estabelecimento, no Departamento de
Engenharia Civil, de duas linhas principais de pesquisa: Engenharia Urbana e Sistemas
Construtivos. A Engenharia Urbana inter-relaciona reas tradicionais de Engenharia Civil
(transporte, geotecnia, saneamento e meio ambiente) entre si e com o urbanismo, visando a
eficcia da administrao urbana. Em Sistemas Construtivos so tratados aspectos da
modernizao e integrao das fases de produo de um empreendimento, com o intuito de
obter produtos com mais qualidade, racionalidade e economia.
A importncia desses direcionamentos destacada a seguir atravs da anlise
sistmica destes dois campos especficos de atuao do engenheiro.
1.2.1

A infraestrutura das cidades

O Brasil passa por um processo de urbanizao intenso. Nas ltimas quatro dcadas,
a populao urbana passou de cerca de 45% para 75% da total, fazendo com que as
necessidades para o convvio humano sejam cada dia mais preocupantes. Por outro lado, a
busca pelos princpios da qualidade e produtividade, hoje discutida e empreendida pelos
processos industriais e de servios, tambm deve ser estudada, tanto pelas escolas de
engenharia como pelas empresas que prestam servios populao e os rgos pblicos
(CORDEIRO, 2001).
Embora no exista uma apreciao segura do nmero total de famlias e domiclios
instalados em favelas, loteamentos e conjuntos habitacionais irregulares, loteamentos
clandestinos, cortios, casas de fundo, ocupaes de reas pblicas sob pontes, viadutos,
marquises e nas beiras de rios, possvel afirmar que o fenmeno est presente na maior
parte da rede urbana brasileira (Secretaria de Programas Urbanos, 2004). A pesquisa IBGE
2000 nos municpios revela a presena de assentamentos irregulares em quase 100% das
cidades com mais de 500.000 habitantes e tambm, ainda que em menor escala, nas
cidades mdias e pequenas. s ocupaes irregulares soma-se, em muitas cidades, o
problema da subutilizao do espao e dos equipamentos, expressa na grande quantidade
de imveis vazios, inclusive residenciais. So imveis instalados em trechos urbanizados,
geralmente em reas centrais e dotados de infra-estrutura. Em que pesem as dimenses, a
dinmica de crescimento e as disparidades presentes, a gesto destas metrpoles uma
pauta que permanece em aberto, o que tem impedido o equacionamento de temas
7

fundamentais de gesto urbana, como transporte e saneamento, que so necessariamente


supramunicipais.
A acelerada urbanizao brasileira tem sido produzida sob um processo de ocupao
do solo profundamente desordenado, na medida em que so autorizados parcelamentos e
assentamentos em regies distantes do ncleo central das cidades, permitindo a
permanncia de imensas reas vazias ou de densidade muito baixa no interior da mancha
urbana, situao que acaba por favorecer a especulao (Secretaria Nacional de Transporte
e Mobilidade Urbana, 2004).
A urbanizao acelerada, apesar da diminuio das taxas de crescimento
populacional, que passaram de 2,48 (1970/1980), para 1,93 (1980/1991), tem exigido das
autoridades municipais, estaduais e federais aes cada dia mais criativas e efetivas para
que as solues sejam obtidas de forma adequada (CORDEIRO, 2001). A migrao e o
crescimento natural dos centros urbanos tm exigido demandas crescentes de habitao,
redes de gua, redes de esgotos, drenagem pluvial, limpeza urbana, pavimentao,
transporte, escolas, creches, centros comunitrios, postos de sade, entre outros servios.
Outro aspecto extremamente importante a integrao que cada subsistema desses
indicados exige dos outros.
A prioridade ao transporte individual, em detrimento ao transporte coletivo, tem
custado carssimo ao pas. Um dos aspectos que proporciona essa afirmao a
composio da frota nacional em circulao: dos 30 milhes de veculos que a compem,
25 milhes so automveis e apenas 115 mil so nibus. O outro aspecto a rotina de
congestionamentos, sobretudo nas ruas das maiores regies metropolitanas, que tm
aumentado o tempo gasto em deslocamentos e a poluio atmosfrica. Os prejuzos anuais
decorrentes de congestionamentos so estimados em, no mnimo, R$ 500 milhes
(Secretaria Nacional de Transporte e Mobilidade Urbana, 2004).
A gesto municipal sobre o trnsito, tornada obrigatria pelo Cdigo vigente desde
janeiro de 1998, ainda no foi totalmente assumida pelos municpios. Dos 5.561
municpios brasileiros, menos de 10% constituram rgos de trnsito. No mbito dos
estados, desde o incio da vigncia do Cdigo tem se mostrado crescente o distanciamento
dos rgos de trnsito do seu papel de fiscalizao das condies dos condutores e dos
veculos. Pesquisa recentemente concluda e divulgada pelo IPEA informa que os acidentes
de trnsito determinam ao pas a perda anual de R$ 5,3 bilhes, considerados apenas 49
aglomerados urbanos. Mais do que as perdas financeiras h a perda de vidas: em 2001, por
exemplo, mais de 20 mil pessoas morreram em conseqncia de acidentes de trnsito. O
nmero total de acidentes, naquele ano, ultrapassou a 307 mil - mdia superior a 25 mil
acidentes por ms ou quase um mil por dia (Secretaria Nacional de Transporte e
Mobilidade Urbana, 2004).
Segundo RAIA JR. (2001), o planejamento urbano e de transportes no decorre
simplesmente da unio de planos dos especialistas em funo de atividades tambm
especializadas, desenvolvidas pelos engenheiros e outros tcnicos. Ressalta-se que, embora
tais planos procurem entrar em harmonia com o desenvolvimento das tcnicas produtivas
da economia, o planejamento deve contemplar a viso integradora, humana e social do
meio urbano. Disto resulta que o fim ltimo do planejamento urbano e de transportes
consiste na criao de meios, no sentido de garantir a todos os membros da sociedade,
atravs do sistema produtivo, uma existncia garantida por uma quantidade suficiente de
8

bens materiais, mas tambm deve contemplar que a cidade lhes assegure uma plena e livre
formao moral e espiritual, coerente com uma sociedade cada vez mais rica de valores.
De acordo com o Censo (MDIC, 2002a), o saneamento bsico no Brasil tem as
seguintes caractersticas:
37,3 milhes de domiclios permanentes urbanos ocupados
10,2% no abastecidos por rede geral de gua
44,0% no ligados rede coletora de esgotos sanitrios
64,7% do esgoto coletado sem tratamento
7,9% sem coleta de lixo
59,5% do lixo coletado com disposio final inadequada
77,9% dos municpios sem rede de macro / mesodrenagem
37,2% dos municpios sem rede de microdrenagem.
A falta de alternativas para a viabilizao dos recursos necessrios aos investimentos
e de um marco regulatrio para o setor projetam uma situao de aumento das carncias
desses servios para os prximos anos, o que extremamente preocupante, face aos
impactos danosos para os indicadores de sade da populao.
Essa viso sistmica por parte dos responsveis pela administrao pblica est a
cargo principalmente dos profissionais de engenharia que devem ser os grandes
polarizadores de discusses sobre como devem ser equacionados os problemas urbanos.
No se pretende ser ingnuo e esquecer que as questes polticas sempre estaro presentes
em conjunto com outros interesses, mas o engenheiro no pode se furtar do seu papel
tcnico e de viso ampla do ambiente urbano.
Quanto a essa conotao da melhoria da qualidade de produtos e servios, a
iniciativa privada tem respondido com maior efetividade do que os rgos pblicos, por
exigncias do mercado consumidor. No entanto, a necessidade de se buscar trabalhar com
maior objetividade deve ser meta de todos que tm a responsabilidade de solucionar os
problemas, sejam do setor pblico ou privado.
Recentemente, a reflexo sobre o desenvolvimento sustentvel tem atingido a
Engenharia Civil. Segundo Halfeld; Rossi (2002), a noo de desenvolvimento sustentvel
ganha maior notoriedade aps a Conferncia do Rio 92, onde 172 pases firmaram acordo
atravs da proposio de um novo modelo de desenvolvimento para a civilizao,
fundamentado no uso racional dos recursos naturais, para que estes possam continuar
disponveis s novas geraes.
O conceito de sustentabilidade envolve elementos, discusses e abordagens diversas,
sendo de abrangncia maior do que uma simples condio ou atributo do desenvolvimento
econmico e urbano. Para Hauzman (2002), na construo da sustentabilidade se
incorporam projetos para uma nova sociedade, alicerada em valores sociais e ambientais
ticos, de equidade e melhoria da qualidade de vida da populao. Pode ser encarado como
um processo de transformao cultural, poltico e econmico. Aplicando o conceito s
estruturas urbanas e formas de ocupao do solo, constata-se uma evidente interligao
entre as instalaes humanas com o fornecimento de gua, energia e alimentos. Halfeld;
Rossi (2002), mencionam que essa anlise de sustentabilidade atinge o campo habitacional
atravs do conceito de habitabilidade. Para isso importante que hajam habitaes
adequadas, sejam feitos os manejos corretos dos assentamentos urbanos, exista infra9

estrutura ambiental integrada (gua, saneamento, drenagem e manejo de resduos slidos),


haja sistemas sustentveis de energia e transporte, entre outros aspectos.
A implantao da ISO-14000 (Sistemas de Gesto do Meio Ambiente) procura
responder a uma parcela dessa responsabilidade do desenvolvimento sustentvel e j
realidade nos pases do primeiro mundo. Assim, todos aqueles que exercem
transformaes no ambiente, tm que ter claro os problemas decorrentes de tais aes. A
existncia dos centros urbanos por si s representa um conjunto de mudanas no meio
ambiente e, portanto, devem ser gerenciadas de maneira adequada.
1.2.2

A produo de edificaes

O construbusiness a cadeia produtiva do setor da construo civil um dos mais


importantes setores da atividade econmica no Brasil. Segundo ARAJO (1999),
representa uma das mais completas e extensas cadeias de produo, englobando cinco
subsetores: materiais de construo, bens de capital para construo, edificaes,
construo pesada e servios diversos (servios tcnicos de construo, atividades
imobilirias e de manuteno de imveis).
O construbusiness, como tipologia para anlise do setor de construo, bastante
recente. Sua origem remonta a setembro de 1996, quando a Comisso da Indstria da
Construo da Federao das Indstrias do Estado de So Paulo (CIC/FIESP) patrocinou
um estudo cujo objetivo era analisar a cadeia produtiva deste setor no Brasil, desenvolvido
conjuntamente pela Trevisan Consultores e pela Rosemberg e Associados.
Alm da importncia econmica, a atividade da construo civil no pas tem
relevante papel social, particularmente em funo de dois aspectos. O primeiro
relacionado gerao de empregos proporcionada pelo setor. O segundo relaciona-se ao
elevado dficit habitacional no pas, estimado em 5,21 milhes de unidades, dos quais
quatro milhes em reas urbanas (MDIC, 2002a).
O desenvolvimento do construbusiness um poderoso recurso de melhoria da
situao do pas, uma vez que cria impactos na produo, nos investimentos, na balana
comercial, no surgimento de mais empregos, entre outros. As principais solues para seu
desenvolvimento esto relacionadas com a melhoria do poder aquisitivo da populao, a
racionalizao do processo produtivo e a desregulamentao das elevadas taxas de
encargos sociais e fiscais brasileiras (SERRA, 2001).
Segundo SEBRAE/SP (2000), o subsetor de edificaes o principal ncleo desse
macrosetor construbusiness , no s pela sua elevada participao no valor do produto e
de emprego gerados, mas tambm por ser o destino da produo dos demais subsetores.
Formado por um grande nmero de empresas, sendo em sua maioria micro e pequenas,
compete em um ambiente altamente disputado.
O setor de construo de edifcios habitacionais no pas tem apresentado,
historicamente, uma lenta evoluo tecnolgica, comparativamente a outros setores
industriais. As caractersticas da produo, no canteiro de obras, acarretam baixa
produtividade e elevados ndices de desperdcios de material e de mo-de-obra. Essa
condio, associada s altas taxas de inflao verificadas at os anos 80, fazia com que a
10

lucratividade do setor fosse obtida mais em funo da valorizao imobiliria do produto


final do que da melhoria da eficincia do processo produtivo.
Em funo disso, diversos problemas do setor no Brasil foram gerados em grande
parte a partir das transformaes tecnolgicas e organizacionais, ocorridas na fase de
expanso da construo civil na segunda metade dos anos 60 (FARAH, 1992). Entre esse
perodo e particularmente os anos 80, marcados pelo declnio do Sistema Financeiro da
Habitao (SFH), trs tendncias de mudana puderam ser observadas:
1. Transferncia de parte do processo produtivo do canteiro de obras para o setor produtor
de materiais de construo ou para centrais de produo organizadas pelas prprias
construtoras privadas.
2. Subcontratao: inicialmente consistia em levar empresas especializadas a executar
etapas mais complexas da obra; recentemente generalizou-se, como forma de
arregimentao de trabalhadores por gatos passando a configurar um padro
predatrio de absoro de mo-de-obra.
3. Busca de maior eficincia no processo produtivo, via reduo de custos, melhoria da
qualidade da habitao e aumento da produtividade no canteiro de obras. Para tanto, as
empresas procuram aumentar seu domnio sobre o processo de trabalho e sobre a
variabilidade (a diversidade entre uma obra e outra) que impe limites padronizao,
produo em srie e repetitividade. Nesta busca, o processo produtivo passa a ser
planejado e controlado pela engenharia.
A partir da dcada de 90, em funo de vrios fatores, como o fim das altas taxas de
inflao, os efeitos da globalizao da economia, a reduo do financiamento, a retrao do
mercado consumidor e o aumento da competitividade entre as empresas, entre outros, tem
havido uma modificao desse cenrio. Entretanto, alguns problemas ainda persistem
como a formao da mo-de-obra operria.
No subsetor de edificaes h um uso intensivo da fora de trabalho, com elevado
desgaste fsico dos trabalhadores. Existe um grande parcelamento das atividades
produtivas, no se registrando grande introduo de mquinas e equipamentos. A
substituio de trabalho humano por mquinas s ocorre nas atividades mais pesadas, e a
racionalizao da produo se baseia, sobretudo na otimizao de tempos e movimentos.
No outros subsetores, construo pesada e montagem industrial, h maior introduo de
mquinas e equipamentos. Persiste, no entanto, o uso intensivo de mo-de-obra, pela
presena das chamadas obras civis associadas a estas atividades de grande porte.
Segundo SENAI (1995), a proporo de empregados na construo civil que no
possuem qualificao em torno de 30%. Certamente, os altos custos dos encargos sociais
e trabalhistas da empresa, a manuteno dos sistemas tradicionais de administrao e
execuo da obra, a variabilidade da demanda e da oferta de servio so muitos dos fatores
que deflagram a dificuldade na gesto da mo-de-obra. Contudo, a falta de qualificao
que vem sendo o problema maior.
Atualmente, a qualificao dos trabalhadores no subsetor edificaes se torna
fundamental face s novas tecnologias (como dry-wall ou gesso acartonado, sistema pex,
fachadas pr-moldadas e rodaps eltricos) que, paulatinamente, esto sendo introduzidas e
11

exigindo operrios qualificados no conceito de montadores especializados. Para isso, as


empresas tm buscado novas formas de contratao dos empregados ou das empresas
subempreiteiras, que fornecem mo-de-obra para o trabalho na construo civil. A gesto
de recursos humanos tem alcanado destaque nas estruturas organizacionais das empresas,
seja de qual tamanho, tipo ou ramo de atuao.
O processo de produo da construo civil pode ser dividido, de forma simplificada,
em seis grandes etapas: planejamento, projeto, fabricao de materiais e componentes,
distribuio e comercializao, execuo de obras e uso, operao e manuteno, que
representam o ciclo da qualidade na construo civil. O processo se inicia no conhecimento
das necessidades do cliente e termina na verificao do atendimento s suas carncias
iniciais. Pode-se entender que um produto idealizado, comercializado e produzido com
qualidade aquele que atende s expectativas do cliente ou usurio.
Ao contrrio de outras indstrias, nas quais os participantes so em menor nmero,
na construo civil participam diversas empresas, instituies e organismos, cada um com
diferentes funes e mltiplas interfaces. Dentro do ciclo da produo, um agente pode ser
considerado cliente interno de outro, ou seja, o controle da qualidade, no campo da
construo civil, aplicado em etapas sucessivas, que vo sendo percorridas atravs de um
nvel mais bsico a outro mais elevado. Os principais agentes de cada uma dessas fases
so: Planejamento da obra: proprietrio; Projeto: projetista; Materiais: fabricante;
Execuo: construtor; Uso e manuteno: usurio.
Atualmente, uma das ferramentas fundamentais para a melhoria dos processos
produtivos a adoo de Sistemas de Gesto da Qualidade na construo civil. Por isso,
diversas entidades governamentais e privadas passam a se mobilizar para promover a
modernizao da sociedade produtiva brasileira atravs de programas setoriais. O
Programa Brasileiro de Qualidade e Produtividade no Habitat (PBQP-H), criado pelo
governo federal, tem como objetivos especficos o incentivo ao desenvolvimento e
implementao da garantia de projetos, obras, materiais, componentes e sistemas
construtivos, a criao de programas de formao e requalificao de mo-de-obra do setor
em todos os nveis e a busca da universalizao do acesso moradia (CONSULTORES
NBS, 2000).
Verifica-se que diversas empresas da indstria da construo civil esto implantando
essas metodologias de gesto da qualidade e conseguindo ganhos em sua eficincia.
Porm, na implantao dessa filosofia, as empresas ainda enfrentam problemas; observase, principalmente, um grande impacto no modo tradicional de administrao dos operrios
e dos subempreiteiros.
Segundo SEBRAE/SP (2000), as oportunidades de crescimento no setor so maiores
para as empresas prestadoras de servio, porque acompanham o bojo do processo de
terceirizao deflagrado pelas construtoras, em busca de mais produtividade associada
especializao. Essa anlise tambm revela que o aumento dos investimentos em qualidade
e produtividade deve ser encarado, pelas pequenas e microempresas da construo civil,
como prioritrio para a elevao de seu desempenho e para diminuir as dificuldades
administrativas.

12

Por isso, torna-se fundamental que aliada compreenso tecnolgica e sistmica da


engenharia civil o profissional possua conhecimentos de outras reas de conhecimento,
como economia, administrao de empresas e pessoas, legislao trabalhista, entre outros.
1.3

POLTICAS PBLICAS NA REA DE ENGENHARIA CIVIL

O setor da construo civil grande gerador de renda, de emprego e de igualdade


social. Por isso, diversas iniciativas do Governo Federal privilegiam atividades vinculadas
a esse importante setor da economia brasileira. Diferentes rgos do Governo apresentam e
articulam estratgias de desenvolvimento deste setor.
O principal agente financiador do Governo a Caixa Econmica Federal (CAIXA,
2004) que possui entre diversos programas, o Programa de Desenvolvimento Urbano
dividido nas quatro grandes reas: Saneamento, Infra-Estrutura, Habitao Setor Pblico e
Habitao Setor Privado. Nessas linhas de financiamento, Estados, Prefeituras e
concessionrias, privadas ou pblicas, podero encontrar solues para o abastecimento de
gua, esgotamento sanitrio, tratamento de resduos slidos etc.. Alm disso, podem
implementar melhorias nos municpios, tanto na zona urbana quanto na zona rural, visando
facilitar e incentivar o turismo e a prtica de esportes. Outra importante questo a
melhoria das condies de habitabilidade da populao de baixa renda, inclusive com a
possibilidade de aquisio de moradia prpria.
Entre as diversas estratgias patrocinadas pela CAIXA, destaca-se o Programa de
Tecnologia da Habitao (HABITARE, 2004) que foi criado em 1994, com a participao
dos setores pblico, produtivo e acadmico buscando solues habitacionais para a
populao de baixa renda, financiando projetos nas seguintes linhas de atuao:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Disseminao e avaliao do conhecimento disponvel;


Gesto da Qualidade e Produtividade;
Normalizao e Certificao;
Utilizao de resduos na construo;
Construo e Meio Ambiente;
Proposio de critrios de Urbanizao e aspectos de Infra-Estrutura;
Avaliao de Polticas Pblicas;
Inovao Tecnolgica;
Avaliao Ps-Ocupao;

A CAIXA participa do HABITARE desde a sua criao, integrando o Grupo


Coordenador do Programa, responsvel pela articulao institucional, pela definio das
linhas de atuao do Programa, pela escolha dos projetos a serem financiados e pelo
acompanhamento da execuo das pesquisas. Atualmente, os recursos financeiros
aportados pela CAIXA esto sendo utilizados na divulgao dos resultados das pesquisas.
A recm criao do Ministrio das Cidades tambm reproduz a dimenso e
importncia do ambiente construdo. Composto pelas Secretarias de Habitao, de
Programas Urbanos, de Saneamento Ambiental e Transporte e Mobilidade Urbana
(Ministrio das Cidades, 2004) verifica-se a grande interface com a engenharia civil.

13

Um dos programas implementado anteriormente em outros Governos e incorporado a


esse novo Ministrio o, j mencionado, Programa Brasileiro da Qualidade e
Produtividade do Habitat (PBQP-H) que se prope a organizar o setor da construo civil
em torno de duas questes principais: a melhoria da qualidade do habitat e a modernizao
produtiva, conforme j mencionado. Envolve um espectro amplo de aes entre as quais se
destacam: qualificao de construtoras e de projetistas, melhoria da qualidade de materiais,
formao e requalificao de mo de obra, normalizao tcnica, capacitao de
laboratrios, aprovao tcnica de tecnologias inovadoras, e comunicao e troca de
informaes (PBQP-H, 2004).
O PBQP-H um programa de adeso voluntria, que respeita as caractersticas dos
setores industriais envolvidos e as desigualdades regionais. O PBQP-H procura se articular
com o setor privado afim de que este se responsabilize pela gesto compartilhada do
Programa. Neste sentido, sua estrutura envolve, desde o incio, entidades representativas
do setor, compostas por duas Coordenaes Nacionais, que desenham as diretrizes do
Programa em conjunto com o Ministrio das Cidades. Tais diretrizes so estabelecidas em
frum prprio, de carter consultivo, o Comit Nacional de Desenvolvimento Tecnolgico
da Habitao CTECH, cuja presidncia rotativa entre entidades do governo e do setor.
Uma outra referncia importante para o setor a aprovao da Lei no 10.257, de 10
de julho de 2001, denominada Estatuto da Cidade (BRASIL, 2001), que estabeleceu
normas de ordem pblica e interesse social que regulam o uso da propriedade urbana em
prol do bem coletivo, da segurana e do bem-estar dos cidados, bem como do equilbrio
ambiental.
Essa nova lei veio reforar a necessidade do planejamento urbano e da ampliao das
condies de a sociedade realizar gestes mais democrticas em torno de questes que tm
direta relao no cotidiano de grande parte da populao. Todos os municpios com mais
de vinte mil habitantes, por exemplo, tero agora de dispor de seu prprio plano diretor, o
mesmo acontecendo ainda com os considerados tursticos ou que sofram algum tipo de
influncia de impacto ambiental, em decorrncia de obras ou de instalao de complexos
fabris. Ao lado, da Lei de Responsabilidade Fiscal, o Pas est se modernizando e se
estruturando de forma sempre mais eficiente, para de fato viabilizar em futuro prximo
melhor qualidade de vida para os milhes de brasileiros que vivem nas cidades e
representam hoje pouco mais de 80% da populao (BRASIL, 2001).
Outro destaque nas polticas pblicas a aprovao, pelo Conselho Nacional de
Meio Ambiente CONAMA, da Resoluo n 307 de 05 de julho de 2002, dispondo sobre
diretrizes, critrios e procedimentos para a gesto dos resduos da construo civil
(Ministrio do Meio Ambiente, 2002). A Resoluo previu um perodo de 24 meses para as
construtoras elaborarem projetos de gerenciamento de resduos da construo civil e inclulos nos projetos de obras a serem submetidos aprovao das prefeituras. Pela resoluo
aprovada, os Projetos de Gerenciamento de Resduos da Construo Civil devero
contemplar:
1. Caracterizao (nesta etapa, o gerador dever identificar e quantificar os resduos);
2. Triagem, que dever ser realizada preferencialmente pelo gerador, na origem, ou ser
realizada nas reas de destinao licenciadas para essa finalidade;
3. Acondicionamento, em que o gerador deve garantir o confinamento dos resduos aps a
gerao, at a etapa de transporte, assegurando, sempre que possvel a reutilizao e a
reciclagem.
14

Ainda no campo das polticas pblicas, a mais recente inteno do Governo Federal
a estruturao das Parcerias Pblico-Privadas (PPP) que podem significar uma grande
oportunidade de melhoria para a construo civil. O Governo props em novembro de
2003 (Ministrio do Planejamento, 2003), por meio de um Projeto de Lei, um novo modelo
de investimento em obras de infra-estrutura no pas. O objetivo recuperar a capacidade
do Estado planejar e orientar o setor privado em seus investimentos nos setores de
transporte, saneamento, energia eltrica, habitao etc.. Caber ao Estado planejar, regular
e fiscalizar e, ao setor privado, executar e operar obras importantes e necessrias ao pas,
como recuperao de estradas, obras de saneamento, construo de hospitais, escolas,
presdios, linhas de metr etc..
Segundo ASSOCIAO BRASILEIRA DE BANCOS ESTADUAIS E
REGIONAIS (ASBACE, 2004) este projeto de lei que disciplina a licitao e a contratao
das Parcerias Pblico-Privadas (PPP) dever ser votado na Comisso de Constituio,
Justia e Cidadania (CCJ) at o final de agosto de 2004, estando assim pronto para ser
submetido ao Plenrio. A matria est pronta para ser votada na Comisso de Assuntos
Econmicos (CAE), dependendo apenas de acordo entre governo e oposio.
Verifica-se dessa forma, a grande ingerncia do Governo no desenvolvimento do
setor da construo civil e a possibilidade de alavacagem de mercados de trabalhos para os
diversos profissionais atuantes, inclusive engenheiros civis.

1.4
1.4.1

PROFISSO DE ENGENHEIRO CIVIL


Caracterizao

O engenheiro civil , de longe, o profissional mais importante quando o assunto


ambiente construdo. Ele responde s funes bsicas que visam o bem-estar, a proteo
ambiental e o desenvolvimento da sociedade, atravs de sua atuao cientfica, tecnolgica
e administrativa em obras, tais como: aeroportos, barragens, canais, disques, edifcios;
elevados; estdios; ferrovias; metrs; pistas de rolamento; pontes e grandes estruturas;
portos; redes hidrulicas e de esgoto; rodovias; sistemas de aproveitamento energtico,
drenagem, irrigao, segurana ambiental, transporte, telecomunicao, tneis; usinas de
gerao de energia; viadutos; outros afins e correlatos.
Ele atua em atividades, tais como: concepo e elaborao de projetos; fiscalizao,
superviso e gerenciamento de construes; manuteno de edificaes e infra-estruturas
em geral; assistncia, assessoria e consultoria, planejamento; estudo de viabilidade tcnicoeconmica; pesquisa; ensino; extenso; anlise, experimentao, ensaio e divulgao
tcnica; execuo de servio tcnico; instalao, montagem, operao, reparo ou
manuteno de equipamentos; desempenho de cargo ou funo tcnica; conduo de
equipe para execuo de trabalhos na rea. Seus parmetros fundamentais para atuao
so: qualidade, segurana, funcionalidade e economia.

15

1.4.2

Histrico da Regulamentao no Brasil

Embora a formao de engenheiros tenha se iniciado no Brasil ainda no sculo


XVIII, a regulamentao da profisso de engenheiro civil no aconteceu de forma imediata
nem simples.
Segundo Castro (1995), a histria da regulamentao da engenharia, da arquitetura,
da agronomia e das demais profisses afins no Brasil pode ser dividida em trs partes
distintas, sendo cada uma delas correspondente a uma fase administrativa do pas, que so
a colonial, a monrquica e a republicana. A primeira fase, correspondente ao perodo
colonial, no reteve registros de movimentos pela regulamentao das profisses liberais
no pas. Quanto ao ensino, importante mencionar a criao das pioneiras instituies de
ensino superior que sero comentadas no item 1.5.
A fase monrquica pode ser dividida em dois perodos: o do Primeiro Reinado e o do
Segundo Reinado. Para Castro (1995), to logo foi proclamada a Independncia do Brasil
em 1822, os profissionais liberais apresentaram suas primeiras reivindicaes de normas
que disciplinassem as profisses. Isso aconteceu devido, em grande parte, a que qualquer
pessoa, diplomada ou no, podia exercer qualquer profisso, inclusive de engenheiros. Os
poucos profissionais formados passaram a reivindicar seus direitos e a imposio dos
deveres e correspondentes responsabilidades das profisses.
Dessas aes resultaram dois atos jurdicos durante o Primeiro Reinado: a Portaria no
147, de 13 de julho de 1825, assinada pelo Ministro do Imprio aprovando o plano para o
estabelecimento da Inspeo das Obras da Intendncia Geral da Polcia e Administrao da
Iluminao da Cidade. O segundo ato trata-se da Lei de 27 de agosto de 1828, sancionada
com a rubrica e guarda de D. Pedro I, que atravs de Decreto Imperial fixava as primeiras
exigncias para elaborao de projetos e trabalhos de construtores, ento conhecidos como
empreiteiros, estabelecendo regras para a construo de obras pblicas relativas
navegao fluvial, abertura de canais, construo de estradas, pontes e aquedutos,
prevendo a participao, nessas atividades, de engenheiros ou na falta desses, de pessoas
inteligentes (DEMTRIO, 1989).
No Segundo Reinado, o primeiro ato significativo ocorreu durante a Regncia, com o
Aviso no 253, de 28 de abril de 1836, do Ministro do Imprio, dando regulamento para o
pessoal da Administrao das Obras Pblicas do Municpio da Corte (CASTRO, 1995).
Este dispositivo iniciou a implantao do direito do autor, garantindo ao mesmo o direito
de acompanhar e fiscalizar a execuo das obras projetadas para sua fiel execuo.
Posteriormente, o Decreto no 2.748, de 16 de fevereiro de 1861, determinou que
houvesse um corpo de engenheiros na Secretaria do Estado de Negcios da Agricultura.
Esta disposio foi reforada pelo Decreto no 2.922, de 10 de maio de 1862, que criou o
Corpo de Engenheiros Civis do Ministrio da Agricultura, Comrcio e Obras Pblicas.
Este decreto destacava claramente que os cargos deveriam ser ocupados por engenheiros
formados no Brasil ou no exterior, eliminando a figura do prtico.
O Decreto n 4.696, de 1871, aprovou o novo regulamento do Corpo de Engenheiros
Civis, revigorando a exigncia do respectivo diploma para o exerccio dos cargos, bem
como de certo nmero de anos de prtica profissional; o Decreto n 3.001 de 1880, baixado
pelo Poder Legislativo do Imprio, passou a exigir dos engenheiros civis, gegrafos,
16

agrimensores e bacharis em matemtica, a apresentao de seus ttulos ou carta de


habilitao cientfica para que pudessem ser empossados em empregos ou comisses por
nomeao do governo.
O ato mais importante do Segundo Imprio foi a expedio do Decreto no 9.827, de
31 de dezembro de 1887, regulamentando a primeira profisso no Brasil, a de agrimensor.
A 1 Constituio da Repblica, de 24 de fevereiro de 1891, previa no 24 de seu
artigo 72: garantido o livre exerccio de qualquer profisso, moral, intelectual e
industrial. Este dispositivo garantiu a todos do direito habilitao para o exerccio de
qualquer profisso liberal, mas no anulou as conquistas anteriores (CASTRO, 1995).
Com o advento da Repblica, os Estados e o Distrito Federal passaram a legislar
sobre o ensino e controlar as profisses nos respectivos territrios. O Distrito Federal,
ento na cidade do Rio de Janeiro, atravs do Decreto de 15 de setembro de 1892,
regulamentou a assinatura de planos de obra pelo proprietrio, responsvel pela construo
e por construtor diplomado ou prtico. Com isso, passou a ocorrer uma falta de
disciplinamento e falha na fiscalizao do exerccio profissional. Em 17 de agosto de 1922
foi apresentado ao Conselho Municipal do Distrito Federal o Projeto no 11, estabelecendo o
Cdigo de Construo da Cidade do Rio de Janeiro. Era destacada a distino entre
diploma de engenheiro e de engenheiro arquiteto, ttulo de empreiteiro, de engenheiro
prtico, de construtor, de mestre de obras conquistado em cursos regulares. Este projeto
propunha que se estabelecesse certa ordem e disciplina neste setor (CASTRO, 1995).
No Estado de So Paulo, em decorrncia de um memorial encaminhado Cmara
Estadual pelo Instituto de Engenharia, foi baixada, em 1924, a Lei Estadual n 2.022 que,
em suas vrias disposies, dispunha sobre o exerccio da profisso de engenheiro,
arquiteto e de agrimensor (FLORENANO; ABUD, 2002).
No Rio de Janeiro foi publicado o Decreto n 2.087 de 1925, estabelecendo normas
para o registro de arquitetos diplomados no Brasil ou no estrangeiro, dos arquitetos
licenciados e dos construtores ou prticos na Diretoria Geral de Obras e Viao. Neste
mesmo ano, as profisses de engenheiro e de arquiteto foram regulamentadas
precariamente no Estado de Pernambuco.
As medidas governamentais, em mbito nacional ou estadual, adotadas desde o
Brasil Imprio at as quatro primeiras dcadas do Brasil Repblica, no satisfaziam aos
anseios dos profissionais da engenharia, arquitetura e agrimensura. As poucas associaes
que os congregavam continuavam a lutar por uma ampla regulamentao de suas
profisses no nvel federal (FLORENANO; ABUD, op.cit).
A regulamentao federal, inspirada na lei paulista de 1924, s veio em 1933, atravs
do Decreto Federal n 23.569, de 11 de dezembro de 1933, que regulava o exerccio das
profisses de engenheiro, de arquiteto e de agrimensor. Entrou em vigor aps sua
prublicao no Dirio Oficial em 15 de dezembro de 1933. O dia 11 de dezembro
comemorado at hoje como o Dia do Engenheiro, do Arquiteto e do Agrimensor. Vale a
pena destacar que isso aconteceu cento e vinte e trs anos aps a instituio da Academia
Real Militar, quando j existiam no pas quatorze Escolas de Engenharia (FLORENANO;
ABUD, op.cit).
17

De acordo com Castro (1995), a lei continha os princpios fundamentais para


assegurar seus efeitos. Foram institudos o rgo disciplinador das profisses, o Conselho
Federal de Engenharia e Arquitetura (CONFEA), os rgos fiscalizadores do exerccio
profissional, os Conselhos Regionais de Engenharia e Arquitetura (CREA), regulamentada
a fiscalizao e cominadas as penas para seus transgressores. O CONFEA, criado
conforme o art. 18 desta Lei, foi instalado e iniciou suas atividades no dia 23 de abril de
1934. A partir da, at os dias atuais, vem realizando um trabalho em prol das profisses
que lhe so jurisdicionadas. Durante os trabalhos seguintes, verificou-se que eram
necessrias algumas reformulaes ou complementaes de certos dispositivos legais para
que melhor fossem cumpridas as finalidades da regulamentao.
Em 24 de dezembro de 1966 foi sancionada a Lei no 5.194 que, poca, atendeu as
reivindicaes dos profissionais. Esta Lei encontra-se em pleno vigor e rege atualmente as
atividades profissionais. Agregou a engenharia agronmica ao sistema CONFEA/CREA,
cujas siglas foram mantidas, e determinou profundas alteraes de procedimentos para a
regulamentao profissional.
Com o objetivo de estabelecer um controle mais efetivo, o CONFEA tomou algumas
medidas como a Resoluo no 141/1964, instituindo a prvia anotao de responsabilidade
tcnica. A Lei no 6.496/1977 instituiu legal e obrigatoriamente a Anotao de
Responsabilidade Tcnica sob a forma de ART na prestao de qualquer servio
profissional.
A Resoluo no 218, de 29 de Junho de 1973 do CONFEA, que tambm estabelece
suas atribuies profissionais, discrimina as atividades das diferentes modalidades da
engenharia. O Cdigo de tica desse profissional estabelecido pela Resoluo no 205, de
30 de Setembro de 1971, desse Conselho. Outras resolues do CONFEA procuraram
organizar aspectos do exerccio profissional, considerando principalmente as evolues e
atualizaes do mercado profissional e do ensino de engenharia.
Dessa forma, o CONFEA, por intermdio da Comisso de Exerccio Profissional
CEP e da Comisso de Educao do Sistema CES reiniciou, em 2003, os trabalhos
relativos aos Projetos Estratgicos relacionados, essencialmente, com a definio de nova
sistemtica para a concesso de atribuies / atividades profissionais. Os referidos projetos
foram elaborados a partir da necessidade na atualizao das disposies estabelecidas na
Resoluo n 218, de 29 de junho de 1973, do CONFEA, e suas complementares, em face
de aprovao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao em 1996, estabelecendo um novo
formato para a educao profissional e superior. O projeto de Resoluo que Dispe sobre
as atividades, atribuio de ttulos e competncias profissionais para os diplomados nos
campos profissionais abrangidos pelas diferentes Modalidades das Categorias Profissionais
de Engenharia, Arquitetura e Urbanismo, Agronomia e demais profissionais inseridos no
Sistema CONFEA/CREA est disponvel para manifestaes no prazo excepcional de
cento e vinte dias, contados a partir do dia 17 de junho de 2004 (CONFEA, 2004).
1.4.3

Campo de atuao e mercado de trabalho

Entre as modalidades de engenharia, a civil a que tem campo de atuao mais


abrangente; ela proporciona vrias opes de trabalho e de estudo. H um alto grau de
diversidade e complexidade nas atividades da rea, precisando o profissional estar
18

habilitado a atender obras to distintas quanto s de um edifcio residencial, uma ferrovia,


um aeroporto, uma usina hidroeltrica ou o sistema de saneamento bsico de uma cidade.
Esses profissionais podem ser contratados por empresas estatais ou privadas,
nacionais ou multinacionais, ou atuar como autnomos, empresrios ou consultores.
Seus locais de trabalho so bastante variados e incluem, entre outros, os seguintes:
empresas de planejamento e projetos, de consultoria ou assessoria na construo civil, de
material ou construo, construtoras, de construo e manuteno de estradas, portos,
aeroportos, de saneamento bsico; bancos de desenvolvimento e investimentos; companhia
de seguros; institutos de pesquisa tecnolgica e outros centros de pesquisa; universidades;
rgos pblicos, como secretarias de obras ou de sade e meio ambientes estaduais e
municipais; ministrios.
O maior mercado de trabalho para os engenheiros civis est no setor de construo,
j que toda obra exige, pelo menos, um engenheiro residente. Eles ocupam papel de
destaque no planejamento e gerenciamento de obras. A maior demanda para contratao
provm de escritrios e empresas de construo, de materiais de construo e indstrias
urbanas. Hoje, as especializaes relacionadas qualidade, segurana e proteo esto em
crescimento.
O mercado de trabalho para os engenheiros civis mostra sinais de aquecimento. Por
exemplo, na rea de construo e operao de estradas, portos, aeroportos, hidroeltricas,
h uma grande movimentao. Alm disso, os engenheiros so, cada vez mais, absorvidos
pelas indstrias e pelo trabalho na rea de informtica.
A rea de construo civil movimentada toda vez que a economia acelerada,
independentemente do setor. Por exemplo, a ampliao das indstrias tem reflexos no
mercado de construo civil. A crise energtica interfere na construo de barragens,
hidroeltricas e termoeltricas.
Cerca de um tero dos engenheiros civis atuam em outras reas (HORTA, 1998-99),
especialmente s ligadas administrao e s finanas que provavelmente determinado
pela baixa remunerao no incio da carreira. Essa situao costuma se reverter quando o
profissional adquire experincia e passa a ocupar posies de gerncia ou abrir a sua
prpria empresa.
Com a globalizao da economia e abertura dos mercados, a exportao de servios
de engenharia torna-se possvel outro mercado de atuao. Para MDIC (2002b), a
exportao de servios de engenharia pode ser um importante instrumento de poltica
comercial para o Brasil. A exportao desses servios apresenta uma srie de benefcios
para o Pas, como, por exemplo: o estreitamento de relacionamentos e parcerias
comerciais; o fortalecimento da imagem do Pas; a minimizao de eventuais crises no
mercado interno; e a agregao de novas empresas na cadeia produtiva. O Brasil encontrase hoje envolvido em negociaes comerciais no Mercosul, na Organizao Mundial do
Comrcio (OMC), na rea de Livre Comrcio da Amrica (ALCA) e com a Unio
Europia.

19

1.4.4

Requisitos para o exerccio profissional

Do ponto de vista legal, o exerccio da profisso de engenheiro tem como exigncias


o diploma do curso de graduao, registrado no MEC, e a habilitao junto ao Conselho
Regional de Engenharia, Arquitetura e Agronomia (CREA) de seu Estado.
Todavia, segundo a ABENGE (2001), a competitividade instalada atualmente na
indstria requer um perfil de engenheiro que, alm dos requisitos tcnicos, nica exigncia
de dcadas atrs, necessita incorporar sua formao outros atributos. A capacidade para
determinar as oportunidades para a inovao, a identificao de problemas a serem
resolvidos e no apenas as suas solues e a capacidade para a inter-relao pessoal so
exemplos de competncias e habilidades necessrias ao novo perfil do engenheiro.
Os domnios do ingls e da computao so exigncias comuns. O preparo para
manter-se atualizado, por meio da leitura de revistas e livros especializados, tem sido
considerado essencial frente rapidez de produo de novos conhecimentos e tecnologias.
A postura cidad, flexibilidade e a capacidade de trabalhar em equipes tambm tm sido
requisitos considerados. Os engenheiros interagem com pessoas de diferentes nveis
educacionais em seu trabalho especfico e com profissionais diversos ao tratar de
problemas mais complexos. Em questes relacionadas ao meio ambiente, preservao da
esttica e dos bens culturais, por exemplo, o trabalho em equipe essencial.
Em resumo, requer-se hoje do engenheiro uma formao mais holstica, o que no
tem sido contemplado na maioria dos currculos brasileiros. A formao holstica exige
processos de educao que compreendam quatro eixos: tcnico, cientfico, gerencial e de
conhecimentos sociais e humansticos, que contemplam os diversos aspectos da cultura
requerida de um bom engenheiro (ABENGE, 2001).
As preocupaes com uma formao que v alm da estritamente tcnico-cientfica
para o engenheiro civil so semelhantes quelas que vm sendo levantadas para outros
profissionais e so contempladas no documento Perfil do profissional a ser formado na
UFSCar (UFSCar. Parecer CEPE no 776/2001).

20

1.5

ENSINO DE ENGENHARIA NO BRASIL

Atravs da criao da Real Academia de Artilharia, Fortificao e Desenho em


1792, comeou-se o ensino de disciplinas que seriam a base da engenharia no Brasil. Com
isso, a atual Escola Politcnica da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), em
1792, abrigou o primeiro curso de Engenharia regular das Amricas, que foi tambm o
mais antigo curso superior do Brasil (UFRJ, 2004).
Em 1810, o Prncipe Regente Futuro Rei D. Joo VI assinou uma lei criando a
Academia Real Militar, que veio suceder a Real Academia de Artilharia, Fortificao e
Desenho. Anos mais tarde, em 1858, passou a denominar-se Escola Central, que, alm de
formar engenheiros militares e civis, tinha em vista tambm o ensino de matemtica e
cincias naturais (DEMTRIO, 1989). O curso de Engenharia voltado para as tcnicas de
construo de estradas, pontes, canais e edifcios, era destinado aos no-militares, ou seja,
aos civis que freqentavam as aulas. O nome Civil ainda no tinha sido empregado, nem
fora mencionado na instituio da Academia (UFRJ, 2004).
Com a transferncia da preparao de militares, em 1874, para a Escola Militar da
Praia Vermelha, a Escola Central transformada na Escola Politcnica, para o ensino
exclusivo da Engenharia Civil. Segundo Oliveira (2000), o nome Engenharia Civil, s
comeou a ser empregado no Brasil a partir desta data. Com isso, o ensino de engenharia
no militar, no Brasil, iniciou-se pela engenharia hoje conhecida como Engenharia Civil.
A Escola Central assumiu diversos nomes no decorrer do tempo: Escola Nacional de
Engenharia da Universidade do Brasil, Escola de Engenharia da Universidade Federal do
Rio de Janeiro, Escola Politcnica da Universidade Federal do Rio de Janeiro (atual). Hoje
ela maior escola federal de ensino de engenharia no Brasil e tem sua trajetria ligada
prpria histria do desenvolvimento cientifico, tecnolgico e cultural brasileiro
(FLORENANO; ABUD, 2002; UFRJ, 2004).
A que pode ser considerada como a segunda escola de engenharia do Brasil e
tambm a nica fundada durante o Imprio foi a Escola de Minas e Metalrgica de Ouro
Preto (1875). A sua fundao foi uma deciso poltica do Imperador D. Pedro II, que
contratou em 1874, por indicao do cientista francs Auguste Daubre, o engenheiro
francs Claude Henri Gorceix (1842-1919), ento com 32 anos de idade, para organizar o
ensino de geologia e mineralogia no Brasil.
Aps a Proclamao da Repblica em 1889, ainda no sculo XIX, foram fundadas
mais cinco escolas de engenharia: a Escola Politcnica da Universidade de So Paulo
(1894), a Escola de Engenharia de Pernambuco (1895), o Mackenzie College (1896), hoje
Escola de Engenharia da Universidade Mackenzie, a Escola de Engenharia de Porto Alegre
(1896) e a Escola Politcnica da Bahia (1897), segundo Oliveira (2000).
Novas escolas s foram fundadas entre 1910 e 1914, registrando-se mais cinco:
Escola Livre de Engenharia da Universidade Federal de Minas Gerais (1911), Faculdade
de Engenharia do Paran (1912), Escola Politcnica de Pernambuco (1912), Instituto
Eletrotcnico de Itajub, Minas Gerais (1913) e Escola de Engenharia de Juiz de Fora,
Minas Gerais (1914). Das doze escolas de engenharia existentes at ento no Brasil, sete
estavam localizadas na regio Sudeste (OLIVEIRA, 2000).
21

Atualmente, o pas possui 1252 cursos de Engenharia, dos quais 162 na modalidade
de Engenharia Civil (MEC, INEP, 2004a). Estes esto distribudos desigualmente entre as
vrias regies do pas: 6,8% (Norte), 13% (Nordeste), 54,7% (Sudeste), 19,9% (Sul), 5,6%
(Centro-Oeste). O estado de So Paulo o que possui maior nmero de cursos (54).
A cidade de So Carlos, localizada no interior do estado de So Paulo, destaca-se no
ensino da Engenharia no pas com vrios cursos de graduao, atravs do desempenho de
suas instituies pblicas de ensino superior.
O ensino de Engenharia na cidade de So Carlos iniciou-se atravs da Escola de
Engenharia de So Carlos da Universidade de So Paulo (EESC/USP). Criada pela Lei
Estadual no 161, de 24 de setembro de 1948, e implantada em dezembro de 1952, a
EESC/USP instalou-se em prdio cedido em carter provisrio pela Sociedade Casa
d'Itlia. O primeiro concurso vestibular realizou-se em 1953, com a oferta de cinqenta
vagas para ingresso no Curso de Engenharia, com vistas s Habilitaes em Engenharia
Civil e Engenharia Mecnica. Hoje conta com oito cursos de diferentes modalidades de
Engenharia (EESC/USP, 2004).
Outro destaque no ensino de Engenharia aconteceu devido implantao da
Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) em 1970. uma instituio que nasceu na
poca do regime ditatorial e, como no poderia deixar de ser, sofreu as marcas daquele
tempo. Embora no tenham sido elaborados documentos diretores para a Universidade em
seu incio, o que somente passou a acontecer a partir da gesto 1988-92, publicaes do
final da dcada de 60, em especial o documento Termos de Referncia para o Projeto de
Implantao da Universidade Federal de So Carlos, de 23 de junho de 1969, enfatizam o
papel que a Universidade deveria exercer no campo cientfico-tecnolgico, atuando de
forma criadora no processo de responder demanda social por uma tecnologia de ponta,
autnoma, com o cunho da multidisciplinaridade, procurando interagir com o complexo
industrial avanado. Por isso, o primeiro curso de Engenharia da UFSCar foi o de
Engenharia de Materiais, pioneiro no Brasil. Em diferentes documentos possvel verificar
essa preocupao em inovar, bem como em no criar cursos que se sobrepusessem aos
existentes na Universidade de So Paulo campus So Carlos. Cursos que se mostrassem
importantes e que viessem a ser criados numa mesma rea deveriam apresentar enfoques
diferentes. Esse o caso do curso de Engenharia Civil, que tm propostas pedaggicas
bastante diferenciadas daquelas de seus congneres na cidade/regio (UFSCar, PDI, 2002).
Desde sua inaugurao, a UFSCar sempre pautou suas atividades em aspectos de
grande enfoque tecnolgico, provocando uma transformao na cidade. Em conjunto com
a EESC/USP em So Carlos possibilitou o desenvolvimento de indstrias com aporte
tecnolgico considervel, culminando com a instalao da fbrica de motores da
Volkswagen, em outubro de 1996.
Atualmente, esto funcionando e implantados no Centro de Cincias Exatas e de
Tecnologia (CCET) da UFSCar oito cursos de Engenharia, entre eles o curso de
Engenharia Civil (CCET, 2004). A estruturao do curso de Engenharia Civil da UFSCar
peculiar, pois desde sua implantao possui caractersticas inovadoras de organizao e
atendimento s necessidades da sociedade em relao ao ambiente construdo. Desde sua
concepo, o curso de Engenharia Civil da UFSCar tem trabalhado com uma viso
sistmica e integradora da formao profissional, humana, social e econmica dos alunos
22

egressos. Um dos fatores facilitadores desse tipo de abordagem a insero do curso


dentro de uma universidade com diferentes cursos em vrias reas de conhecimento,
exatas, tecnolgicas e humanas. O item seguinte apresentar o histrico de
desenvolvimento deste curso.
1.6
1.6.1

O ENSINO DE GRADUAO EM ENGENHARIA CIVIL NA UFSCAR


Histrico do curso de graduao em Engenharia Civil da UFSCar

O curso de Engenharia Civil da UFSCar (criado em abril de 1977) calcado sobre a


Resoluo no 48/1976 do Conselho Federal de Educao (CFE) que fixava os mnimos do
contedo e durao do curso de graduao em Engenharia e definia suas reas de
habilitaes. A estrutura do curso obedecia s quatro etapas de formao previstas nessa
resoluo, a saber: bsica, geral, profissional geral e profissional especfica.
Sua criao foi aprovada na 71 Reunio do Conselho de Curadores da Universidade;
sua estrutura curricular aprovada pelo Conselho Federal de Educao em 15/12/1978 e
publicada no Dirio Oficial da Unio de 20/02/1979, pgina 3547. O reconhecimento do
curso de Engenharia, habilitao em Engenharia Civil, ministrado pela UFSCar, foi
realizado pela Ministra de Estado da Educao e Cultura, Esther de Figueiredo Ferraz,
atravs da Portaria no 082, de 27 de fevereiro de 1984, usando da competncia que lhe foi
delegada pelo Decreto no 83.857 de 15 de agosto de 1979, e tendo em vista o parecer do
Conselho Federal de Educao no 28/1984, conforme consta do processo n.
23000.008795/83-2. O primeiro concurso vestibular ocorreu em julho de 1978, com a
oferta de trinta vagas. A partir de 1989, o nmero de vagas foi aumentado para cinqenta.
Como justificativa para a criao do curso de Engenharia Civil, tentou-se mostrar a
interao que haveria entre o curso proposto e os demais j existentes no campus
(Engenharia de Produo-Materiais e Engenharia de Materiais). A filosofia do curso foi
desenvolvida tendo por base aspectos tcnicos metodolgicos de pesquisa operacional e
teoria de sistemas, em funo de programas acadmicos j existentes no curso de
Engenharia de Produo. Definiram-se duas nfases para o curso: Servios Pblicos e
Materiais de Construo Civil.
Os programas do curso, como conceituado anteriormente, foram elaborados entre
abril de 1977 e dezembro de 1978. A partir desta data, at meados de 1980, foram
ministradas disciplinas da rea bsica do curso. Em junho de 1980, o curso entrou na etapa
de Formao Profissional Geral, quando comearam a se levantar inmeras questes sobre
os seus objetivos, contedos e linhas filosficas, que levaram, em setembro de 1980,
criao de uma comisso, formada por docentes e alunos, encarregada de analisar e
reestruturar o curso de Engenharia Civil.
Verificou-se que atravs dos contedos totais do curso e comparando-os com outros
cursos existentes em outras Universidades, que as nfases se apresentavam como um
conjunto complexo e dirigido de formao do conhecimento. Frente a esse panorama,
colocou-se como necessidade a definio clara das nfases, o futuro campo profissional e
atribuies junto ao CREA.
23

Decidiu-se, preliminarmente, alterar o carter das nfases para uma formao mais
ligada Engenharia Civil, e menos em tcnicas de Engenharia de Sistemas. O enfoque
passou a visar a formao de um profissional com conhecimentos de aspectos qualitativos
e quantitativos, ligados fundamentalmente a planejamento, projeto, execuo e operao de
subsistemas especficos da Engenharia Civil.
As nfases em Servios Pblicos e Materiais de Construo Civil passaram a
apresentar caractersticas de programas tradicionais e aprofundamento e enriquecimento do
currculo bsico em determinadas reas do conhecimento. Dessa forma, as nfases foram
caracterizadas como uma continuidade natural na formao do conhecimento nas
respectivas reas particulares de domnio. A abrangncia do curso no iria em detrimento
da especialidade da nfase e sim, procuraria identificar o leque de situaes a serem
abordadas pelo profissional, no nvel individual ou em equipes interdisciplinares.
Verificou-se que a formao deste tipo de profissional respondia necessidade de contar
no Pas com elementos atuantes que detectassem os problemas da engenharia civil e suas
complexidades, procurando solues efetivas.
As alteraes implantadas foram realizadas dentro das normas previstas na
Resoluo no 48/1976 e dentro da filosofia do Parecer no 4.807/1975 do Conselho Federal
de Educao, no afetando o reconhecimento do curso ou as condies de formao dos
alunos que estavam cursando a Engenharia Civil na UFSCar.
Em 1981, o documento encaminhado pela Comisso de Anlise e Reestruturao do
Curso de Engenharia Civil propunha a ampliao da denominao da nfase Materiais de
Construo Civil para Sistemas Construtivos. Isso porque a comisso entendeu que
cabe ao engenheiro civil o estudo dos materiais como componente dos sistemas
construtivos, em profunda interao com o projeto e as tecnologias construtivas
empregadas. As relaes de interdependncia e determinao existentes entre estes trs
elementos tornam incuo, do ponto de vista da Engenharia Civil, o estudo isolado de cada
um deles, uma vez que a proposta de um sistema construtivo que atenda aos requisitos
pelos quais foi proposto, vincula-se a um equilbrio harmnico entre o projeto, o material e
tcnica construtiva empregados. Tambm foram feitas alteraes de nome, crditos e
obrigatoriedade de algumas disciplinas. A formao proposta seria mais voltada para
aspectos de planejamento, projeto, execuo, manuteno e avaliao dos sistemas
construtivos com espectros que variam desde os sistemas convencionais at os mais
industrializados. Essas mudanas curriculares passaram a valer a partir de 1983.
Posteriormente, em 1984 houve alterao de crditos de algumas disciplinas
oferecidas pelos Departamentos de Matemtica e da Fsica e substituio de disciplinas de
outros Departamentos (Computao, Cincias Sociais etc.).
O Curso com nfase em Sistemas Construtivos colocava em evidncia os aspectos
tcnicos e metodolgicos relativos construo civil, buscando a formao de engenheiros
civis com domnio da tecnologia de construo de forma mais abrangente e integrada. Nas
matrias envolvidas procurava-se caracterizar tipologias e sistemas construtivos em termos
de materiais, elementos e componentes, e suas condies econmicas, fsicas, de
desempenho ocupacional e ambiental. Assim, a filosofia adotada tinha como objetivo
possibilitar o trabalho do profissional com trs premissas bsicas:
1. Conhecimento do processo da construo civil;
24

2. Domnio da tecnologia da construo;


3. Domnio metodolgico para anlise e proposta de tecnologias construtivas.
O curso com nfase em Servios Pblicos visava a formao de profissionais com
capacidade de enfocar globalmente a problemtica urbana, buscando alternativas de
projeto e construo de um ponto de vista mais amplo e integrador de todos os servios
pblicos, viabilizando solues mais econmicas e socialmente eficazes. A filosofia
adotada foi a de diviso dos contedos em trs aspectos: conceitual, institucional e
instrumental, com os seguintes objetivos:
1. Conceitual: compreenso terica das prticas de interveno em Servios Pblicos;
2. Institucional: conhecimento da administrao, organizao e finanas relativas
prestao de Servios Pblicos;
3. Instrumental: conhecimento dos mtodos de interveno em Servios Pblicos.
Em 1987, alguns alunos e professores da nfase em Servios Pblicos comearam a
questionar contedos e/ou sua seqncia e, at mesmo, metodologias adotadas. Em face
dessas colocaes, a coordenao da nfase, com apoio de professores e alunos, passou a
realizar uma srie de reunies onde foi inicialmente discutido o tipo de profissional que se
desejaria formar. Em seguida, as reas de conhecimento discutiram os contedos
necessrios para formar aquele profissional. Definidos os contedos todo o grupo de
professores e alunos voltou a ter reunies conjuntas para compatibilizar, no tempo e no
espao, os diversos contedos e metodologias a serem adotadas.
Em 1988, foi realizado um Encontro de Ex-alunos onde houve avaliao do Curso de
Engenharia Civil. Esse encontro auxiliou no processo de avaliao da nfase em Servios
Pblicos. Com base nas caractersticas adquiridas e na atuao dos alunos formados no
mercado de trabalho, verificou-se que o nome Servios Pblicos no refletia, de modo
apropriado, o contedo da nfase. Alm disso, as pessoas eram induzidas a pensar que o
mercado de trabalho restringia-se apenas ao setor pblico. Dos diversos nomes sugeridos,
foi considerado que a denominao Engenharia Urbana era a que melhor refletia a
nfase, por considerar a necessidade de formar um profissional voltado para a soluo dos
problemas das cidades. O novo nome foi aprovado pelo Conselho de Curso e,
posteriormente, pela Cmara do Departamento em agosto de 1988.
Em 1990, foram realizadas mais adequaes curriculares, tal como a incluso do
Trabalho de Graduao Integrado na nfase em Engenharia Urbana, que culminaram na
elaborao de um novo currculo. Ao longo dos anos diversos documentos foram gerados
em funo das vrias reunies dos professores de cada nfase sobre a necessidade de
constante atualizao do currculo do curso de graduao.
A ltima alterao curricular do curso de Engenharia Civil da UFSCar data de 1999,
quando o Conselho de Coordenao de Curso em sua 36a. Reunio, composta das 1a. e 2a.
sesses em 19 e 26/04/1999, respectivamente, homologou a proposta de reviso. As
alteraes tiveram como base um diagnstico consensual dos problemas da estrutura
curricular do Curso, que sofreu adaptaes ao longo dos vinte anos de existncia.
Sugestes e recomendaes do Programa de Avaliao Institucional das Universidades
Brasileiras (PAIUB1, 1997) tambm foram consideradas nesta reviso. Entre elas, a de
1

O PAIUB ser mais bem detalhado no item 1.6.2.1.

25

reduo do grande nmero de crditos do curso, atravs principalmente da eliminao de


sobreposio de contedos e do uso de novos mtodos de ensino, como a informtica. Com
isso, algumas disciplinas foram realocadas na grade curricular e outras disciplinas, em
funo das estratgias inovadoras e recursos audiovisuais nas aulas, tiveram seus crditos
reduzidos.
O Curso de Engenharia Civil, em ambas as nfases, ao longo dos anos seguintes,
continuou apresentando constantes reavaliaes curriculares, tendo em vista uma melhoria
da qualidade do ensino, mantendo o compromisso de consolidar o projeto acadmico
inovador.
Conforme j mencionado, o curso oferecido composto de disciplinas de formao
bsica, geral, profissional geral e especfica. No currculo inicial, a concepo era feita de
modo que durante os primeiros quatro semestres, os alunos recebessem uma Formao
Bsica e Geral, cujas disciplinas eram comuns a todos os cursos de graduao em
Engenharia da UFSCar. Nos trs semestres seguintes, os alunos cursavam a Formao
Profissional Geral, composta por um conjunto de disciplinas comuns aos cursos de
Engenharia Civil do pas. Entretanto, na reviso curricular em 1999, foram inseridas
disciplinas de Formao Profissional no ciclo bsico, como forma de motivar e apresentar
aos alunos recm-ingressos no curso aspectos da Engenharia Civil. Assim, a separao dos
ciclos anteriores passou a no ser to ntida.
Os trs ltimos semestres eram, e continuam sendo, dedicados Formao
Profissional Especfica, quando os alunos optam entre as duas alternativas oferecidas,
cujos contedos buscam responder a necessidades crescentes no pas: nfase em
Engenharia Urbana e nfase em Sistemas Construtivos. Para ajudar o aluno a fazer sua
opo conscientemente a Coordenao de Curso normalmente organiza uma palestra para
os alunos do stimo perodo. So convidados dois professores do curso, sendo um de cada
nfase, e alunos egressos que possam contar sua experincia.
A formao profissional pode ser completada por disciplinas optativas que permite
ao aluno aprofundar os conhecimentos na rea de maior interesse. Desse modo, os
engenheiros civis formados pela UFSCar, alm de cumprirem um currculo que lhes
permite o pleno exerccio da profisso, aprofundam-se na nfase de sua escolha.
As disciplinas profissionalizantes so ofertadas em sua grande maioria pelo
Departamento de Engenharia Civil (DECiv) da UFSCar. Desde que este departamento foi
criado em 1985, congrega os docentes responsveis pelas disciplinas da Formao
Profissional Geral e da Formao Profissional Especfica do curso. Anteriormente, estes
professores constituam um Grupo Civil junto ao Departamento de Engenharia de
Produo da mesma Universidade (NOVAES; RORIZ, 1999). Atualmente, um
departamento independente que possui os professores que trabalham nas reas de
Engenharia Urbana e Sistemas Construtivos.
As caractersticas particulares do curso tm facilitado a absoro dos formandos pelo
mercado de trabalho, seja em rgos pblicos ou em empresas privadas, seja como
profissionais autnomos ou como docentes e pesquisadores. A formao profissionalizante
enfocando aspectos de administrao, gerenciamento, planejamento, desenvolvimento de
sistemas e processos construtivos, legislao ambiental, uso de programas computacionais
etc., contribui para que o profissional possa atender s novas demandas do mercado.
26

O curso busca trabalhar com dois aspectos importantes na formao do futuro


profissional que dizem respeito motivao para o aprendizado e para a busca do
conhecimento, considerada como fundamental para o engenheiro do futuro. Como
exemplos podem ser citados a iniciao cientfica e tecnolgica, o estgio e os trabalhos de
concluso de curso que so considerados importantes para que o futuro engenheiro
trabalhando em pesquisa ou solucionando problemas da comunidade possa desenvolver seu
trabalho com mais eficincia.
Dessa forma, diversas pesquisas de iniciao cientfica que congregam alunos da
graduao tm sido desenvolvidas no mbito do curso de Engenharia Civil.
Freqentemente, os alunos se interessam pela prtica da pesquisa e continuam suas
formaes atravs dos cursos de ps-graduao oferecidos pela UFSCar. Importante
salientar que, paralelamente aquisio do conhecimento especfico da pesquisa outras
habilidades tm sido desenvolvidas no aluno. A iniciao cientfica e tecnolgica tem
propiciado ao profissional, por exemplo, a evoluo na desenvoltura em enfrentar desafios,
a possibilidade de analisar, desenvolver novas tcnicas, ter contatos com a realidade, de se
expressar de forma escrita e verbal etc.. Essas so atividades que levam o futuro
profissional a melhorar suas aes segundo aspectos gerais (tcnicos, sociais e
humansticos).
O trabalho de final de curso desenvolvido tem como objetivo integrar e sintetizar os
conhecimentos adquiridos ao longo do curso de graduao. Esse trabalho ocorre de forma
diferenciada nas duas nfases. Na nfase em Engenharia Urbana desenvolvido um
Trabalho de Graduao Integrado (TGI) que considera aspectos das reas de transporte,
saneamento, geotecnia e urbanismo. Na nfase em Sistemas Construtivos desenvolvido
um projeto que contempla aspectos da concepo do produto integrada ao processo de
execuo e da organizao da produo. Os resultados obtidos ao longo dos anos
demonstram que a viso integradora de ambas as nfases tem facilitado ao egresso a
insero no mercado profissional (SERRA; CORDEIRO, 2004).
Destaca-se tambm que em diversas disciplinas enfatizada a importncia do
trabalho em equipe e multidisciplinar. Alm dos aspectos tcnicos, so abordados
contedos sociais, econmicos e legislativos. Em ambas as nfases o processo pedaggico
baseia-se na gerao integrada do processo de conhecimento, procurando estabelecer
relaes interdisciplinares com a criao de disciplinas interreas. As disciplinas interreas
renem diferentes conhecimentos e tpicos de estudo, estudando um nico objeto de
trabalho selecionado. Para isso requerida a participao de profissionais das reas
especficas que iro assessorar, simultaneamente, os trabalhos terico-prticos dentro da
disciplina.
A disciplina de estgio curricular no curso de Engenharia Civil da UFSCar possui
duas caractersticas principais (PITTA; SERRA, 2002). Uma a flexibilidade do aluno em
poder escolher o melhor perodo (aps a integralizao de um determinado nmero de
crditos) para sua realizao e poder realiz-lo durante as frias escolares, e a outra o
modo de organizao da disciplina e de avaliao do estgio. O professor responsvel pela
disciplina Estgio centraliza e articula todas as etapas do estgio. Cabe ao professor
orientador, em comum acordo com as partes envolvidas (aluno e empresa), a elaborao de
um Plano de Trabalho a ser desenvolvido pelo aluno. A avaliao do estgio uma tarefa
dos professores do curso com pequena influncia do profissional supervisor no local de
27

estgio, devendo contemplar aspectos profissionais e didticos. O relatrio de estgio


dever ser aprovado pelo professor orientador e apresentado pelo estagirio perante uma
banca formada pelo professor responsvel pela disciplina, pelo orientador e por um
professor convidado.
Uma experincia recente foi a oferta da disciplina Sustentabilidade Urbana e
Regional: prticas e reflexes2 (ADEODATO et al., 2004). Essa disciplina foi
caracterizada como uma Atividade Curricular de Integrao Ensino, Pesquisa e Extenso
(ACIEPE). O objetivo geral da ACIEPE, elaborada em conjunto pelas pr-reitorias de
Extenso, Graduao e Ps-Graduao e Pesquisa da UFSCar, ser uma experincia
educativa, cultural e cientfica que, articulando o Ensino, a Pesquisa e a Extenso e
envolvendo professores, tcnicos e alunos, viabilize e estimule o relacionamento dos
alunos com diferentes segmentos da sociedade (UFSCar, ACIEPE, 2004).
Aps a concluso da graduao, a educao continuada em Engenharia Civil na
UFSCar ocorre de duas formas: atravs dos cursos de ps-graduao lato sensu
(especializao e atualizao) ou stricto sensu (mestrado). So oferecidos dois programas
de mestrado: Engenharia Urbana e Construo Civil, ambos reconhecidos e credenciados
pelo MEC. Os cursos lato sensu oferecidos tm se consolidado ao longo do tempo e depois
de diversos oferecimentos tornou-se uma opo de atualizao no s para os alunos
egressos do curso da UFSCar, mas tambm para diversos profissionais atuantes nas regies
do Distrito Federal, interior paulista e do sul de Minas Gerais.
1.6.2

Avaliao do curso de graduao

1.6.2.1 Avaliao do curso como unidade organizadora dentro do Programa de


Avaliao Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB) (1997 e 1999)
A avaliao PAIUB incluiu uma etapa de auto-avaliao, realizada em 1997, e outra
de avaliao externa, em 1999. Da auto-avaliao participaram todos os envolvidos com o
curso professores, alunos e tcnicos que apresentaram inmeras sugestes de melhoria,
das quais as principais podem ser sintetizadas3 como segue.
a) Definio clara do profissional que o curso se prope a formar, considerando, entre
outros, os seguintes aspectos: avanos cientficos e tecnolgicos na rea, preparo para o
acompanhamento da dinmica do mercado de trabalho, capacitao para solucionar
problemas gerais dentro da rea de engenharia, habilitao para atuar preocupado com
a gesto do ambiente construdo e tendo em vista as necessidades sociais na rea.
b) Empenho em dar uma formao geral aos alunos e melhor preparo deles para o
confronto com a realidade social (por meio da participao em eventos cientficos e
2

O Projeto Jaboticabal Sustentvel realizado pelo Departamento de Engenharia Civil (DECiv) da UFSCar
em parceria com a Prefeitura de Jaboticabal recebeu prmio especial do Conselho Empresarial Brasileiro para
o Desenvolvimento Sustentvel (CEBDS) pela incluso de indicadores de sustentabilidade em polticas
pblicas (Notcias da UFSCar, agosto de 2004, Disponvel em:
<http://www2.ufscar.br/interface_frames/index.php?link=http://www.proex.ufscar.br>).
3
A partir do documento: UFSCar. Coordenao do Curso de Engenharia Civil. Sntese das Propostas para a
Melhoria do Curso Originadas da Etapa de Auto-Avaliao. So Carlos, 1999.

28

culturais; envolvimento em outras atividades acadmicas e tambm sociais, culturais,


polticas; racionalizao do uso do tempo e das exigncias feitas aos alunos).
c) Melhoria da formao cientfica pela transformao da iniciao cientfica numa
estratgia do curso e no de um determinado professor; maior participao em
pesquisa, produo de trabalhos e relatrios baseados em pesquisa; maior utilizao da
literatura existente nas reas relacionadas com as disciplinas e atividades do curso.
d) Discusso de como garantir a formao pedaggica aos engenheiros que vo atuar
como docentes.
e) Investimento maior no preparo dos alunos para o exerccio profissional, propiciando
oportunidades de maior contato com o mercado de trabalho e aprendizado de formas de
acompanhamento de sua dinmica; de maior envolvimento dos alunos em estgios
melhores, em maior nmero, com maior durao e fora do perodo de frias; de
desenvolvimento de programas de iniciao cientfica em outros departamentos que
no o de Engenharia Civil e com maior nmero de bolsas; com maior participao em
atividades de extenso e em outras atividades e programas especiais (congressos,
visitas a obras importantes, palestras etc.); de criao de empresa jnior; de aulas
prticas, com acompanhamento com o professor em canteiro de obras, na rea de
engenharia urbana.
f) Reformulao do currculo do curso, com a participao de docentes, alunos e exalunos, na perspectiva de sua racionalizao para que os alunos possam se dedicar a
atividades realmente importantes para a sua formao profissional; de sua inovao; de
sua flexibilizao; da vinculao entre formao bsica e profissionalizante, da
integrao entre ensino, pesquisa e extenso; da articulao entre as vrias disciplinas e
atividades; da reestruturao, introduo, excluso, fuso e deslocamento na grade de
determinadas disciplinas; da reavaliao do sistema de requisitos; do balanceamento
entre aulas tericas e prticas.
g) No desenvolvimento das disciplinas e atividades:
explicitao clara dos objetivos dando conhecimento deles aos alunos;
melhoria e superao da sobreposio, diminuio do contedo trabalhado,
tornando-o atraente pelo relacionamento com a realidade e o exerccio profissional,
particularmente nas disciplinas bsicas, buscando o equilbrio entre as reas para
evitar os malficos efeitos do privilgio de umas em relao s outras;
utilizao de estratgias de ensino mais modernas e adequadas aquisio das
competncias, habilidades, atitudes necessrias ao exerccio profissional e de
recursos mais apropriados, particularmente os de informtica;
realizao de avaliao mais significativa, mais integrada ao processo ensinoaprendizagem, contnua, com instrumentos mais diversificados, com solicitao do
que foi trabalhado nas disciplinas, com retorno rpido e comentado, com melhor
sistema de recuperao;
melhoria de qualidade na bibliografia utilizada e maior variedade de ttulos e
exemplares na Biblioteca;
avaliao e adaptao contnua das disciplinas do curso;
reformulao das disciplinas bsicas, tornando-as mais orientadas para o curso,
menos tericas, menos repetitivas, mais interessantes, mais conectadas com as
profissionalizantes.
29

h) Instituio de um centro de orientao de estudos para os alunos e implantao da


exigncia de nivelamento para alunos mais fracos.
i) Maior envolvimento dos alunos em programas e atividades especiais (criao do grupo
PET (Programa Especial de Treinamento / CAPES); mais estgios, iniciao cientfica,
monitoria, treinamento, atividades de extenso, palestras, debates. mesas redondas,
congressos, simpsios, seminrios, visitas, excurses, atividades multidisciplinares,
cursos de lngua estrangeira e informtica, disciplinas eletivas).
j) Melhoria do desempenho dos alunos por meio de medidas tais que: melhor seleo no
vestibular, empenho no preparo prvio para as aulas, superao das deficincias, maior
cobrana por parte dos professores, melhor conhecimento do curso, maior
envolvimento em atividades e programas especiais, aprendizagem de formas mais
adequadas de estudo, maior preparo didtico-pedaggico dos docentes, promoo de
atividades pelo Centro Acadmico.
k) Melhoria do desempenho dos docentes por meio de providncias tais que: melhor
seleo, preparo pedaggico (reunies e debates a respeito, apoio dentro da realidade
de sua prtica, cursos, estmulo criatividade e ao empenho em superar dificuldades),
envolvimento no mundo profissional, minimizaes de situaes estressantes,
adequao do ensino s condies dos alunos, compatibilizao das disciplinas
formao dos docentes, afastamento de docentes com muitos problemas com alunos.
l) Maior integrao entre todos os envolvidos com o curso, particularmente entre alunos e
professores, criando um clima de maior unio, mais dilogo, mais troca de
experincias, mais colaborao e abandono da prtica por alguns docentes de humilhar
alunos ou coloc-los em situao constrangedora.
m) Estabelecimento de maior contato com alunos, docentes, instituies do Brasil e do
exterior.
n) Superao dos conflitos entre Coordenador (ou Coordenao) e Chefe (ou
Departamento).
o) Melhoria das condies para o desenvolvimento das atividades curriculares.
A avaliao externa foi realizada por uma Comisso constituda por trs profissionais
da rea, sendo um docente de uma universidade pblica paulista, um engenheiro atuante
numa empresa de construo civil e um outro engenheiro ex-aluno da UFSCar. Suas
recomendaes4 para a melhoria do curso so enumeradas a seguir, em ordem decrescente
de prioridade.
a) Elaborao do projeto acadmico do Curso, com a definio precisa dos objetivos
consensuais que se pretende impor ao programa do curso.
b) Replanejamento urgente das disciplinas bsicas, oferecidas pelos departamentos fora da
rea da Engenharia, de acordo com os objetivos definidos.
4

Extradas do documento: UFSCar. Comisso de Avaliao Externa. Relatrio de Avaliao Externa do


Curso de Engenharia Civil. So Carlos, 1999.

30

c) Implantao de um programa de capacitao pedaggica dos docentes.


d) Reforo da abordagem interdisciplinar na nfase em Sistemas Construtivos, com a
recomendao para adoo explcita de um Trabalho de Graduao Integrado (TGI).
e) Reforo do curso, com antecipao de disciplinas profissionalizantes e reduo de
carga horria.
f) Anlise da viabilidade da criao das figuras de tutor de alunos e coordenador de
estgios (executivo e no apenas o responsvel pela disciplina).
g) Incentivo ao incremento de solicitao de recursos financeiros pelos docentes, com
objetivos de melhoria da infraestrutura do Curso, inclusive uma preocupao do
Departamento e da instituio para elaborao de projetos institucionais para esse fim.
h) Incremento de atividades nas disciplinas que ofeream a possibilidade do aluno
interagir com o meio externo.
i) Posicionamento favorvel do Departamento e Coordenao, junto aos rgos centrais
da Universidade, em relao discusso da transformao de atividades
extracurriculares em crditos.
j) Continuidade do desenvolvimento dos procedimentos de controle e avaliao adotados
pela atual Coordenao.
k) Providncia de um responsvel tcnico pelo Laboratrio de Informtica para
Graduao (LIG) do curso.
A avaliao PAIUB indicou uma srie de pontos positivos no curso, aos quais se
pode ter acesso, com a leitura dos relatrios especficos.
Tambm se caracterizou como um importante momento de avaliao das condies
vigentes na poca e reflexo sobre a necessidade de um planejamento mais objetivo para
melhorar o curso de Engenharia Civil da UFSCar. Observou-se que a definio do
profissional a ser formado em 1977 estava adequada para o momento e se manteve
atualizada at o momento da avaliao, pois considerava os avanos cientficos e
tecnolgicos do setor, as alteraes do mercado de trabalho, a capacitao para solucionar
problemas e a gesto do ambiente construdo.
Essa atualizao foi conseguida, em parte, atravs dos processos de qualificao dos
docentes do curso durante seus programas de doutorado e ps-doutorado, alm de diversas
atividades de pesquisa. Tambm contriburam enormemente as atividades de extenso em
que os docentes puderam ter contato com a realidade e as necessidades da sociedade.
A existncia de atividades extraclasse (pesquisa, extenso, eventos cientficos,
palestras, visitas a obras dirigidas, aulas prticas, PET/CAPES etc.) com participao ativa
dos graduandos tambm se constituiu num marco positivo do curso. A experincia de
alunos egressos demonstrou que os profissionais estavam sendo bem absorvidos pelo
mercado e que deveria ser mantida a formao mais generalista.
31

1.6.2.2 Avaliao das condies de ensino pelo MEC (2002)


A Comisso de Avaliao das Condies de Ensino do MEC (2002) considerou
vlida a concepo inovadora do curso, entendendo os docentes que as constituram que o
curso est organizado de forma a preparar os alunos para a soluo de problemas tpicos
de nossas cidades e edificaes, os quais envolvem aspectos tcnicos, ambientais e
sociais. Alm disso, destacaram outros pontos positivos, como:
a) Diversas iniciativas positivas por parte do corpo docente no que se refere a atividades
acadmicas associadas ao ensino de graduao, tais como: Iniciao Cientfica,
Monitoria, Estgios e vrias atividades de Extenso. Estas aes contribuem para uma
melhor formao do corpo discente, visto que elas se constituem em uma ponte entre a
atividade acadmica e a prtica profissional.
b) Sistema de registro acadmico: satisfatrio, visto que o mesmo totalmente
informatizado e centralizado, alm de ser relativamente seguro quanto inviolabilidade
dos dados. Os alunos esto satisfeitos com o sistema de registro acadmico e de fluxo
de informaes.
c) A existncia de um canal de comunicao eficiente entre os alunos e a coordenao do
curso.
d) A qualificao do corpo docente do curso de Engenharia Civil da UFSCar que na
maioria de dedicao em tempo integral, altamente qualificado (doutores), com
significativa produo acadmica, e notvel experincia profissional.
e) O nmero de alunos nas salas de aulas mostrou-se adequado, entretanto, existia um
nmero excessivo de alunos durante as aulas prticas dos laboratrios especficos do
curso.
f) Verificou-se que havia uma distribuio relativamente uniforme de orientaes
acadmicas de alunos por professor. Os pareceristas consideraram que as atividades
desenvolvidas na ps-graduao pela maioria dos professores do curso tm reflexo
positivo no ensino de graduao.
Ao mesmo tempo em que verificaram aspectos positivos, fizeram sugestes de
superao de outros negativos. Entre estes ltimos foram apontados a (o):
a) Inexistncia de um Projeto Pedaggico para o curso.
b) Disperso da documentao referente a programas/ atividades especiais no curso.
c) Excessiva carga horria total no curso (em torno de 4000 horas).
d) Grande nmero de disciplinas com sobreposio de contedos.
e) Inexistncia de uma sistemtica de auto-avaliao.
32

Face aos resultados da avaliao do curso de Engenharia Civil da UFSCar, o


coordenador na poca, Prof. Dr. Jos Francisco, encaminhou um pedido de reconsiderao
do resultado atravs do Of. CC-EC no 082/2002 Diretoria de Estatsticas e Avaliao da
Educao Superior (DAES) do INEP. Entre os itens elencados, estava a existncia do
sistema NEXOS5, de desenvolvimento e acompanhamento do processo de ensinoaprendizagem que busca promover o aprimoramento da formao dos futuros
profissionais. Tal sistema integra planejamento, execuo, avaliao e reflexo das
atividades do processo, propiciando aos seus principais agentes professor e respectivos
alunos uma nova postura, fornecendo-lhes instrumentais de percepo e compreenso de
da necessidade de constante avaliao do curso.
Algumas das anlises e sugestes identificadas pelos pareceristas externos foram
consideradas pertinentes e passaram a ser referenciais para o processo de reformulao
atual do curso de Engenharia Civil, que ser descrito a seguir. Poder ser verificado que as
principais recomendaes de superao dos pontos negativos foram atendidas neste novo
currculo.
1.6.3

A atual reformulao curricular

1.6.3.1 A reforma no mbito do MEC


Com a aprovao da nova Lei no 9.394 de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDB), em 20 de dezembro de 1996, foi assegurado ao ensino superior maior flexibilidade
na organizao curricular dos cursos, atendendo necessidade de uma profunda reviso de
toda a tradio que burocratiza os cursos (MEC, LDB, 1996). Com isso, os currculos
mnimos foram extintos e foi estabelecido que os cursos superiores de graduao seriam
organizados com base em diretrizes curriculares nacionais, que so referenciais detalhados
e obrigatrios. As resolues especficas para a rea de engenharia foram aprovadas em 11
de maro de 2002, se constituindo na Resoluo CNE/CES no 11, intitulada Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCN) do Curso de Graduao em Engenharia.
Segundo a Resoluo CNE/CES 11 (MEC, 2002), em seu artigo terceiro,
mencionado que o curso de graduao em Engenharia tem como perfil do formando
egresso / profissional o engenheiro, com formao generalista, humanista, crtica e
reflexiva, capacitado a absorver e desenvolver novas tecnologias, estimulando a sua
atuao crtica e criativa na identificao e resoluo de problemas, considerando seus
aspectos polticos, econmicos, sociais, ambientais e culturais, com viso humanstica, em
atendimento s demandas da sociedade.
As DCN concebem a formao de nvel superior como um processo contnuo,
autnomo e permanente; ensejam a flexibilizao curricular e a liberdade de as instituies
de inovar e elaborarem seus projetos pedaggicos para cada curso segundo uma adequao
s demandas sociais e do meio e os avanos cientficos e tecnolgicos, para cujo desafio o
futuro formando dever estar apto, entre outros aspectos importantes (CNE/CES 67/2003).
5

Maiores informaes sobre o sistema NEXOS esto disponveis em <https://nexos.ufscar.br:7070/prograd>.

33

Segundo o Parecer CNE/CES 1362 (MEC, 2001), o prprio conceito de qualificao


profissional vem se alterando, com a presena cada vez maior de componentes associados
s capacidades de coordenar informaes, interagir com pessoas, interpretar de maneira
dinmica a realidade. O novo engenheiro deve ser capaz de propor solues que no sejam
apenas tecnicamente corretas, ele deve ter a ambio de considerar os problemas em sua
totalidade, em sua insero numa cadeia de causas e efeitos de mltiplas dimenses.
Continuando esse parecer, mencionado que as tendncias atuais vm indicando na
direo de cursos de graduao com estruturas flexveis, permitindo que o futuro
profissional a ser formado tenha opes de reas de conhecimento e atuao, articulao
permanente com o campo de atuao do profissional, base filosfica com enfoque na
competncia, abordagem pedaggica centrada no aluno, nfase na sntese e na
transdisciplinariedade, preocupao com a valorizao do ser humano e preservao do
meio ambiente, integrao social e poltica do profissional, possibilidade de articulao
direta com a ps-graduao e forte vinculao entre teoria e prtica.
Segundo CNE/CES 108 (MEC, 2003), no se encerrava na mudana da lei
educacional a relao entre o mundo da educao e o mundo do trabalho. Por isso, surgia a
necessidade de discutir com as comunidades profissionais legalmente sancionadas a
alterao da relao da universidade com as licenas profissionais, j que esta mudana
parametrizada por cnones corporativos e restries institucionais e legais. No houve uma
fixao do tempo em que os cursos de engenharia existentes deveriam se adequar s novas
diretrizes, tampouco orientaes quanto durao, carga horria e integralizao. Tais
discusses se tornariam necessrias em funo de manter procedimentos de comparao e
intercmbio nacional e internacional, mobilidade acadmica e profissional,
internacionalizao dos mercados, entre outros aspectos.
Dessa forma, verificou-se nos meios acadmico e profissional uma preocupao que
as mudanas positivas pudessem ser incorporadas rapidamente. Assim, diversos encontros
de especialistas em ensino, como as Teleconferncias Engenheiro 2001
(http://www.engenheiro2001.org.br), e artigos (CURY, 2001; LONGO; FONTES, 2001;
RAIA JR., 2001, entre outros) foram produzidos de forma a discutir e referendar essa
discusso e atualizao.
1.6.3.2 A reforma no mbito da Pr-reitoria de Graduao (PROGRAD)
A Cmara de Graduao da UFSCar, reunida em 05 de agosto de 2002, discutiu a
necessidade de organizar de forma coletiva as atividades envolvidas nas reformulaes
curriculares dos cursos de graduao. Assim, atravs de ofcio (Of. Circular no. 274/2002)
foi comunicado a toda a comunidade a necessidade de que as reformulaes acontecessem
considerando-se trs aspectos fundamentais:
1. viso geral da realidade do curso nos seus diferentes mbitos (mundial, nacional,
regional, local). Incluem-se a aspectos que direta ou indiretamente afetem a profisso
relacionada ao Curso, tais como: viso geral dos problemas e necessidades postos pela
sociedade, lugar/papel da Universidade frente a eles, polticas pblicas relacionadas
rea de atuao profissional, entre outros aspectos considerados relevantes;
2. a definio do perfil do profissional que se deseja formar. Face problemtica
anteriormente identificada, contemplando tambm aspectos da capacitao, das
34

habilidades, atitudes e valores ticos. O documento Perfil do Profissional a ser


formado na UFSCar (aprovado pelo CEPE) dever servir como primeira referncia;
3. considerar a estrutura, organizao e funcionamento do curso, tomando-se como base a
legislao vigente que regulamenta a elaborao do currculo em questo. A estrutura e
organizao do curso no devem se constituir exclusivamente de disciplinas, mas
envolver outras atividades curriculares de formao, com carga horria prevista e
computada para fins de integralizao curricular.
Dessa forma, a Pr-reitora de Graduao, Profa. Dra. Alice Helena Campos Pierson,
estabeleceu um calendrio para que as coordenaes de cada curso tomassem as
providncias necessrias ao estabelecimento de discusses que promovessem a melhoria
do ensino de graduao e elaborao do respectivo projeto pedaggico.
Para auxiliar neste processo, foi estabelecido na PROGRAD um servio de
Assessoria para Elaborao de Projetos Pedaggicos atravs da Profa. Dra. Maria Helena
Antunes de Oliveira e Souza, primeira pr-reitora de Graduao da UFSCar.
Foram resgatados diversos documentos fundamentais para o processo de elaborao
do projeto e que foram gerados como forma de sempre manter atualizado e adequado os
perfis dos diversos tipos de profissionais formados na UFSCar, tais como . Normas para
criao e reformulao dos cursos de graduao (Portaria GR no 771/2004) e os
documentos elaborados pela Pr-Reitoria de Graduao (PROGRAD), tais como: Perfil
Profissional a ser formado pela UFSCar (2000), Cadernos de Reflexes e Proposies nos
1, 2 e 3 (UFSCar 1998, 1999 e 2001, respectivamente). De uma forma sucinta, os
profissionais formados pela UFSCar devem ter o seguinte perfil (UFSCar, 2000):
1.
2.
3.
4.
5.

Aprender de forma autnoma e contnua;


Produzir e divulgar novos conhecimentos tecnolgicos, servios e produtos;
Empreender formas diversificadas de atuao profissional;
Atuar inter/multi/transdisciplinares;
Comprometer-se com a preservao biodiversidade no ambiente natural e construdo,
com sustentabilidade e melhoria da qualidade de vida;
6. Gerenciar e/ou incluir-se em processos participativos de organizao pblica e/ou
privada;
7. Pautar-se na tica e na solidariedade enquanto ser humano, cidado e profissional, e
8. Buscar maturidade, sensibilidade e equilbrio ao agir profissionalmente.

Esse perfil implica saber pensar e interpretar o mundo natural e social e as questes
da contemporaneidade que requerem resolues adequadas para saber lidar com os
desafios das mudanas, para saber integrar novos conhecimentos, para saber criar
propostas alternativas, para ter amadurecimento e autonomia intelectual, segundo
Florenano; Abud (2002).
1.6.3.3 A reforma no mbito do Centro de Cincias Exatas e de Tecnologia (CCET)
Ciente da necessidade de se fazer uma mudana homognea e em conjunto nos
cursos de Engenharia, o Diretor do Centro de Cincias Exatas e de Tecnologia (CCET),
Prof. Dr. Ernesto Antonio Urquieta Gonzlez, atravs do Oficio CCET 055/2003,
35

convocou os coordenadores de curso e professores do centro para discutir as disciplinas de


formao bsica oferecidas pelos Departamentos de Matemtica, Qumica e Fsica. A
atividade foi programada de forma a contar com a participao e acompanhamento da
PROGRAD.
Ao final do ciclo de discusses, foram identificados ncleos de interesses em comum
pelos cursos de graduao, o que proporcionou que as alteraes pudessem ser feitas de
forma coerente.
Em relao ao curso de Engenharia Civil, o Conselho de Curso decidiu por:
1. aceitar a proposta encaminhada pelo Departamento de Matemtica elaborada em
conjunto com a Diretoria de Centro (Ofcio Circular CCET no 002/2004) de reorganizar
os contedos de trs das disciplinas oferecidas (Geometria Analtica, Clculo
Diferencial e Sries, Equaes Diferenciais e Aplicaes) e manter inalteradas as
ementas das disciplinas de Clculo Numrico, Clculo 3 e Clculo 1, sendo que essa
ltima teria uma reduo de dois crditos;
2. resgatar a proposta aprovada pelo Conselho de Curso em 1993 (aprovada na 10a.
Reunio em 01/12/1993) de substituio das disciplinas de Qumica 1 e Qumica
Experimental 1 por Qumica Tecnolgica. Essa substituio foi solicitada novamente
atravs do Ofcio CC/EC no 098/2003, que teve como resposta Ofcio DQ no 141/2003
apresentando a dificuldade do Departamento de Qumica de atender o pedido j em
2004. Em comum acordo com a PROGRAD, optou-se por implementar essa alterao
em conjunto com a atual reformulao curricular;
3. manter inalteradas as disciplinas da Fsica, excluindo da nova grade a disciplina de
Fsica 4, tendo como base o Ofcio CCET no 148/2003 encaminhado pelo Diretor de
Centro. Decidiu-se que os contedos mais especficos para engenharia civil como
Ondas, poderiam ser includos ou mais explorados na disciplina Mecnica Aplicada
Engenharia, oferecida pelo DECiv, ou constar de disciplinas especficas de estudo do
comportamento estrutural.
At a finalizao da reforma em curso, no houve tempo para que disciplinas de
outros departamentos fossem discutidas em conjunto no CCET, tal como a disciplina
Introduo Computao. Segundo as Diretrizes Curriculares da Resoluo CNE/CES 11
(MEC, 2002), os contedos de Informtica devero ter, obrigatoriamente, atividades
ministradas em laboratrio.
1.6.3.4 A reforma no mbito do Curso e do Departamento de Engenharia Civil (DECiv)
O processo de discusso no mbito dos professores do DECiv j acontecia h vrios
anos, como pode ser constatado em diversos documentos internos. Como exemplo pode ser
citado o documento Propostas de Mudanas Curriculares, datado de agosto de 1989, que
apresentava algumas questes como pontos de partida para a reforma curricular do curso,
entre elas:
1. reduo de todas as disciplinas ao mximo de 4 crditos (entre elas, Topografia,
Construes de Concreto 1 e Saneamento Bsico);
36

2. aps consulta a alguns docentes de outras temticas e nfase, adequao dos crditos
alocados ao contedo realmente dado;
3. criao do espao/tempo para a existncia de trabalhos interdisciplinares - aprendizado
de diversas temticas sobre o mesmo objeto de trabalho;
O documento finalizava mencionando que com a reduo dos crditos e conseqente
implantao de trabalhos interdisciplinares, seria gerada uma expectativa de qualidade
final muito maior em relao aos procedimentos correntes das disciplinas isoladas e
estanqueizadas. Isso seria possvel tambm atravs da mudana no posicionamento dos
docentes: ao invs de fornecedores de conhecimentos passariam a atuar como orientadores
de um processo de observao, descoberta, interao, criao, proposio e implantao
desenvolvida pelos alunos.
Outro documento, especfico para a nfase em Sistemas Construtivos, datado de
setembro de 1993, apresentava a sntese da reunio que discutiu a necessidade da
implantao do Trabalho de Concluso de Curso e a sistemtica de acompanhamento da
disciplina Estgio. Entre as concluses, destacava a necessidade da reduo dos crditos e
a dificuldade de se realizar o estgio concomitantemente com outras disciplinas.
Como pode ser verificado, os professores do curso ao longo do tempo sempre
discutiram a atualizao dos contedos e adequao do currculo, apesar de nem sempre as
proposies terem gerado mudanas curriculares.
Conforme j mencionado, a ltima alterao na grade curricular data de 1999, que
consistiu em grande parte na reduo de crditos de algumas disciplinas. Aps esse
perodo, os professores de cada rea de conhecimento passaram a discutir, de forma
coletiva nas nfases, estratgias de melhoria do ensino. De forma mais acentuada essa
discusso passou a se enfatizar durante a gesto da coordenao de curso pelo Prof. Dr.
Sydney Furlan Jnior (2001-2002), momento em que o processo de reformulao
curricular passou a estar constantemente na pauta das reunies da Cmara de Graduao.
Durante a gesto do Prof. Dr. Jos Francisco (2002-2003) o processo continuou, sendo que
neste perodo foi realizada tambm a avaliao pela Comisso de Especialistas do MEC, j
descrita anteriormente.
O processo de reestruturao curricular que culminou na apresentao na proposta
deste Projeto Pedaggico foi coordenado pelo Conselho de Coordenao6 de Curso de
Engenharia Civil (CCEC) a partir de outubro de 2003, que procurou resgatar estudos e
discusses anteriores e se adequar s novas Diretrizes Curriculares do MEC. Este rgo
est composto conforme orientaes da PROGRAD (UFSCar, PORTARIA GR no 662,
2003). presidido pela Coordenadora de Curso, Profa. Dra. Sheyla Mara Baptista Serra, e
composto pelo vice-coordenador, por oito representantes docentes das principais reas de
conhecimento ou campos de formao, por nove representantes discentes efetivos das
turmas de alunos do curso, por dois alunos egressos, sendo um efetivo e outro suplente, e
pela secretria da coordenao do curso. Foram realizadas doze reunies do Conselho de
Curso, entre outubro de 2003 a setembro de 2004, onde o assunto Reformulao
Curricular estava em pauta como principal assunto a ser discutido.
6

Verificar composio do CCEC na contracapa deste projeto pedaggico.

37

Para concentrar a organizao das discusses das alteraes, foi restabelecida a


Comisso de Reformulao Curricular7 do CCEC, criada conforme orientaes da
PROGRAD e formada por cinco docentes e quatro alunos.
Para subsidiar as tomadas de decises dos membros do CCEC e da Comisso de
Reformulao Curricular, o Conselho de Departamento de Engenharia Civil (CDEC),
presidido pelo Prof. Dr. Segundo Carlos Lopes, em maio de 2004, deliberou por reservar
dias ou perodos de tempo exclusivos para a reflexo conjunta dos professores do curso
pertencentes ao DECiv. Assim, foram realizadas trs reunies gerais no mbito do DECiv
para que os docentes pudessem se manifestar sobre as reivindicaes e alteraes a serem
inclusas no projeto do curso e, principalmente, na adequao das ementas das disciplinas a
esse propsito. As reunies foram abertas participao dos alunos de graduao do curso,
os quais contriburam com seus depoimentos, sugestes e esclarecimentos.
Paralelamente s discusses e recomendaes das reunies gerais, a Comisso de
Reformulao Curricular do CCEC elaborou e apresentou sucessivas propostas de grade
curricular, at chegar na proposta de nmero oito que teve manifestao de concordncia
por parte de todos os professores do DECiv e dos alunos representantes. As planilhas com
as propostas da estrutura curricular eram distribudas atravs de correio eletrnico para
todos os membros do Conselho de Curso. Ao mesmo tempo, tambm se contava com
grande apoio da Assessoria da PROGRAD na concepo e elaborao do Projeto
Pedaggico.
A principal diretriz que norteou todo o processo de reestruturao curricular foi a
manuteno do perfil profissional e a organizao do curso em torno das nfases. Alm
disso, a reduo dos crditos, apontada como necessria em diversos momentos de
avaliao do curso, tambm foi apontada como uma prioridade a ser alcanada. Isso foi
viabilizado pela utilizao de novas tecnologias e recursos disponveis nas salas de aula, tal
como ser explicitado no item 2.6.3. Observou-se que o currculo anterior estava adequado
para o momento em que foi concebido, mas que ao longo do tempo, as estratgias de
ensino e participao dos alunos devia ser melhorada.
As experincias e o testemunho de alunos egressos, em momentos tais como os
depoimentos para a Revista do Candidato da UFSCar 2005, demonstraram o alcance dos
objetivos do curso que formar profissionais aptos para responder e contribuir para a
atualizao do mercado de trabalho e que sejam gestores eficientes da administrao
pblica e de sistemas construtivos.
Pode-se constatar tambm atravs das experincias dos dois programas de mestrado e
de vrios cursos de atualizao e especializao, que os alunos egressos do curso voltavam
para se qualificarem e reciclarem seus conhecimentos. Verificou-se que a absoro da
cultura da dinmica da Engenharia Civil e do mercado ficou consolidada como referncia
profissional.

Verificar composio desta comisso na contracapa deste projeto pedaggico.

38

A CONSTRUO DO CURRCULO DO CURSO DE GRADUAO EM


ENGENHARIA CIVIL DA UFSCar

2.1

O PRODUTO CURRCULO

No so raras as vezes em que se confunde currculo com grade curricular. A grade


curricular representa o conjunto de um curso com pr-requisitos, periodizao, contedos e
carga horria. Currculo um conceito bem mais amplo que pode ser traduzido como todo
conjunto de experincias de aprendizado que o estudante incorpora durante o processo
participativo de desenvolver numa instituio educacional, um programa de estudos
coerentemente agregado (Bantock8 apud Borges; Vasconcelos, 1999).
Nessa definio de Bantock aparecem trs elementos fundamentais para a proposta
de construo de um currculo (BORGES; VASCONCELOS, 1999):
1. deve ser enfatizado que todo o conjunto de experincias de aprendizado, vai muito
alm da sala de aula, considerando-se tambm as atividades de laboratrios, biblioteca,
visitas tcnicas, assemblias, eventos cientficos, entre outras, que o aluno experimenta
ao longo de seu curso;
2. deve ser explicitado o conceito do processo participativo de desenvolver. O
aprendizado s se consolida se o estudante desempenhar um papel ativo de construir o
seu prprio conhecimento e experincia, ainda que com a orientao e participao do
professor;
3. o programa de estudos deve ser coerentemente agregado. A falta de integrao entre as
disciplinas que compem as estruturas curriculares tem acarretado srios danos ao
processo de aprendizagem, ficando a carga do exerccio intelectual extra do estudante
ligar os diversos segmentos que compem o curso.
O significado do termo currculo, de um ponto de vista maisculo em educao,
abrange a totalidade das atividades desenvolvidas, dentro e fora da sala de aula, visando a
consecuo dos objetivos educacionais que a escola se prope atingir (NALE;
DRACHENBERG, 1992).
Tal concepo foi adotada no Projeto de Avaliao do Ensino de Graduao/UFSCar
(PAIUB) e na construo deste projeto pedaggico.
2.2

DEFINIO DO PROFISSIONAL A SER FORMADO


O egresso do Curso de Engenharia Civil da UFSCar dever ser:

Um engenheiro com slida formao tcnico-cientfica e profissional geral, que o


capacitar a uma atuao crtica e reflexiva, de carter interdisciplinar, tanto cientifica
como tecnolgica ou administrativa, nos processos de modernizao da construo e
desenvolvimento urbano e regional seja em sistemas construtivos ou em engenharia
urbana, buscando funcionalidade, sustentabilidade, segurana e economia. Estar
8

Bantock, G.H. Dilemmas os the curriculum. Martin RoberIson, Oxford. 1980.

39

preparado para interpretar de maneira dinmica a realidade e nela interferir identificando,


formulando e solucionando problemas, bem como produzindo, aprimorando, divulgando
conhecimentos, tecnologias, servios e produtos. Em funo da formao recebida, poder
embasar seus julgamentos e decises em critrios de rigor tcnico-cientfico, em
referenciais ticos e legais bem como em compromissos com a cidadania. Ser capaz de
participar e/ou coordenar equipes multidisciplinares de trabalho e interagir com as pessoas
de acordo com suas necessidades profissionais. Estar habilitado a avaliar o impacto
potencial e real de sua atuao profissional, a buscar contnua atualizao e
aperfeioamento, a desenvolver aes estratgicas no sentido de ampliar e aperfeioar as
suas formas de atuao profissional contribuindo para o desenvolvimento organizacional e
setorial.
2.3

COMPETNCIAS, HABILIDADES, ATITUDES E VALORES


Inicialmente, faz-se importante apresentar o entendimento de competncia.

As competncias podem ser definidas como a capacidade de mobilizar diversos


recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situao. Esses recursos cognitivos podem se
conhecimentos tericos, um saber fazer prtico, valores, julgamentos, intuies baseadas
na experincia, habilidades, percepes, avaliaes e estimativas. O importante que para
ser competente uma pessoa precisa integrar tudo isso e agir na situao de modo
pertinente. A competncia, portanto s tem sentido no contexto de uma situao (MEC,
Parecer CNE/CP 009, 2001).
Os aspectos importantes para a caracterizao e compreenso da noo de
competncia, de acordo com Perrenoud (2000), so:
1. As competncias no so os recursos, mas mobilizam, integram e orquestram tais
recursos.
2. Essa mobilizao s pertinente em situao, sendo cada situao singular, mesmo que
se possa trat-la em analogia com outras j encontradas.
3. O exerccio da competncia passa por operaes mentais complexas..., que permitem
determinar (mais ou menos consciente e rapidamente) e realizar (de modo mais ou
menos eficaz) uma ao relativamente adaptada situao.
4. As competncias profissionais constroem-se em formao, mas tambm... em situaes
de trabalho.
Dessa forma, o desenvolvimento de competncias envolve antes de tudo, trabalhar
por resoluo de problemas e por projetos, propor tarefas complexas e desafios que incitem
os alunos a mobilizar seus conhecimentos e, em certa medida, complet-los. Isso pressupe
uma pedagogia ativa, cooperativa, aberta para a cidade ou para o bairro... (PERRENOUD,
1999).
Para que o aluno possa desenvolver ou adquirir essas competncias, torna-se
necessrio que sejam revistas as maneiras de desenvolvimento do conhecimento do aluno,
principalmente considerando que as dinmicas das aulas devem usar de mecanismos que
facilitem a absoro e abstrao das informaes. O professor deve ser um intermediador
entre o conhecimento e o aluno, orientando o discente sobre a necessidade de estar em um
processo dinmico de aprendizagem.
40

Para MUOZ (2004), as capacidades e atributos desejados para o profissional devem


se expressar atravs dos objetivos educativos que se expressam na definio do perfil do
egresso. No existe consenso sobre os tipos de componentes de um perfil de egresso, mas
de um modo geral, os principais componentes so os seguintes: reas de conhecimento que
se supe adquirir e definies de competncias, habilidades, destrezas, atitudes e valores.
Para esse autor, estes termos podem ser entendidos como:
1. Competncias: capacidades para concluir tarefas ou atividades em assuntos de uma
profisso (especficos), como, projetar sistemas ou componentes, avaliar projetos,
dirigir experimentos, etc., ou em assuntos que transcendem a natureza de uma profisso
(geral), tais como, comunicao efetiva, trabalho grupal, trabalho interdisciplinar etc..
2. Habilidades: capacidades especficas de carter intelectual, tais como, analisar e
abstrair, sintetizar idias, manejar imagens mentais, enfoque sistmico de problemas
etc..
3. Destrezas: capacidades psico-motrizes, como administrar instrumentos especializados,
desempenho em trabalhos que implicam risco etc..
4. Atitudes: modos permanentes de atuar e enfrentar situaes, tais como, respeito para
com todas as pessoas, pontualidade etc.. As atitudes refletem um grupo de valores
pessoais.
5. Valores: formas de apreciar ou valorizar aspectos referentes a modos de ao, de
pensamento ou de relacionar-se com outras pessoas. Nos perfis dos alunos egressos os
valores tpicos so: responsabilidade, honestidade, solidariedade, veracidade,
cumprimento de normas ticas, respeito e tolerncia para com as pessoas e meio
ambiente.
Todo o conhecimento que embasar a formao do profissional dever ser orientado
para privilegiar o desenvolvimento das competncias ou habilidades esperadas. Segundo
Florenano; Abud (2002), os componentes de novos paradigmas educacionais apontam
para que no haja a fragmentao de contedos essenciais das reas, que devem considerar
a formao de profissionais pelo desenvolvimento de competncias, habilidades e atitudes
que atenda s demandas do seu tempo. Nesse sentido, os contedos constituem os meios
para o desenvolvimento dessas capacidades e a contribuio para um projeto que vise uma
sociedade melhor.
Dessa forma, as competncias ou habilidades possveis e esperadas do profissional
Engenheiro Civil a ser formado na UFSCar so:
1. Obter e sistematizar, de forma autnoma e crtica, informaes cientficas e
tecnolgicas necessrias ao exerccio profissional.
2. Analisar criticamente os modelos utilizados no estudo de questes de engenharia, bem
como construir modelos matemticos, fsicos, sociais e econmicos a partir de
informaes sistematizadas.
3. Utilizar a diversidade de instrumentos que a informtica e a tecnologia renovam
incessamente.
4. Reconhecer, formular, avaliar, solucionar problemas de engenharia, introduzir
modificaes, com eficincia tcnico-cientifca, ambiental e econmica e dentro de
uma perspectiva inter/multi/transdisciplinar.
5. Desenvolver e operacionalizar conhecimento bsico na rea utilizando conceitos e
aplicaes de tcnicas numricas na resoluo de problemas de engenharia.
41

6. Produzir, aprimorar, divulgar, tecnologias, processos, servios, materiais e


equipamentos relacionados Engenharia Civil.
7. Avaliar a viabilidade de empreendimentos sob diferentes pontos de vista (tcnico,
social, econmico, ambiental).
8. Interpretar, elaborar e avaliar projetos de engenharia.
9. Planejar, organizar, orientar, coordenar, supervisionar, avaliar criticamente a
implantao de projetos e servios na rea de engenharia civil.
10. Gerenciar, supervisionar, operar, promover a manuteno e melhoria de sistemas de
engenharia.
11. Gerenciar e administrar pessoas e recursos materiais, financeiros e equipamentos
necessrios ao exerccio profissional e realizao de empreendimentos.
12. Organizar, coordenar e participar de equipes de trabalho, atuando inter, multi ou
transdisciplinarmente sempre que a compreenso dos fenmenos e processos
envolvidos o exigir.
13. Organizar, dirigir e manter atualizado os processos educativos que permeiam a prtica
do engenheiro civil.
14. Desenvolver formas de expresso e comunicao tanto oral como visual ou textual,
compatveis com o exerccio profissional, inclusive nos processos de negociao e nos
relacionamentos interpessoais e intergrupais.
15. Identificar a importncia da Engenharia Civil para a sociedade e relacion-la a fatos,
tendncias, fenmenos ou movimentos da atualidade, como base para reconhecer o
contexto e as relaes em que a sua prtica profissional estar includa.
16. Inserir-se profissionalmente, de forma crtica e reflexiva, compreendendo sua posio e
funo na estrutura organizacional produtiva sob seu controle e gerenciamento.
17. Administrar a sua prpria formao continua, mantendo atualizada a sua cultura geral,
cientifica e tcnica especifica e assumindo uma postura de flexibilidade e
disponibilidade para mudanas.
18. Enfrentar deveres e dilemas da profisso, pautando sua conduta profissional por
princpios de tica democrtica, responsabilidade social e ambiental, dignidade
humana, direito vida, justia, respeito mtuo, participao, dilogo e solidariedade.
19. Avaliar as possibilidades atuais e futuras da profisso e empreender aes estratgicas
capazes de ampliar ou aperfeioar as formas de atuao profissional.
De certa forma, o curso de Engenharia Civil da UFSCar tem alcanado seus
objetivos. Para os alunos do curso avaliados no Provo de 2003 (MEC, INEP, 2004b), a
contribuio das disciplinas do curso foi fundamental para o desenvolvimento das
competncias relacionadas ao raciocnio lgico e anlise crtica (61,2%), compreenso
de processos, tomada de deciso e resoluo de problemas no mbito de sua rea de
atuao (47%) e observao, interpretao e anlise de dados e informaes (46%).
2.4

DESCRIO DOS GRUPOS DE CONHECIMENTO ASSOCIADOS S SUBREAS DO CURSO


DE ENGENHARIA CIVIL

Existem diversas formas de classificao das subreas de trabalho da engenharia


civil. De um modo geral, podem ser agrupadas das seguintes formas as principais subreas
da engenharia civil:
1. Construo Civil: trabalha com as construes em geral, em aspectos tais que projeto,
gesto e construo de edificaes, manuteno e ps-avaliao, desempenho e
42

racionalizao do consumo energtico etc.. Pode ser subdividida nas diferentes fases
que a compem.
2. Materiais e Tecnologia: destina-se ao estudo das propriedades dos materiais
considerando a aplicao nas obras de engenharia; busca o desenvolvimento de novas
tcnicas. tecnologias de execuo e novos produtos, mais racionalizados, econmicos e
eficientes, utilizando, muitas vezes, materiais reciclveis.
3. Hidrulica e Saneamento: aplica-se produo e distribuio de insumos bsicos a
partir da gua, contribuindo para o desenvolvimento econmico moderno, com o
menor custo ambiental. Entre esses insumos esto:
a) energia: por meio do projeto e construo de barragem, canais, eclusas e
instalaes hidrulicas para a gerao de energia eltrica;
b) alimentos: por meio da irrigao e drenagem;
c) transportes: por meio da navegao interior e do planejamento porturio;
d) sade: por meio do projeto e execuo de obras de saneamento bsico (redes de
distribuio de gua, sistemas de drenagem, estaes de tratamento de gua e esgotos);
e) qualidade de vida: por meio de drenagem urbana, controle de rios, intervenes
em zonas costeiras;
f) responsabilidade social: por meio da preservao da flora e da fauna e da maior
qualidade da gua e do ambiente.
4. Geotecnia: estuda o comportamento do solo e do subsolo do ponto de vista da
engenharia civil, visando oferecer subsdios resoluo de problemas tais como:
construo de aterros; estabilidade e/ou conteno de obras de terra (encostas naturais,
escavaes, barragens); escolha e projeto de fundaes; seleo de materiais para
construo etc..
5. Transporte: incumbe-se da elaborao de projeto, construo e manuteno de
aeroportos, ferrovias, hidrovias, rodovias, terminais de passageiros e de carga de
diversas naturezas, caminhos, ptios, pistas, pontes, viadutos; da confeco de planos
de transportes; da gerncia da operao de sistemas de transportes; do
geoprocessamento; da geodsia, entre outros.
6. Sistemas Estruturais: encarrega-se do projeto e construo de estruturas e fundaes
para edificaes como pontes, barragens, plataformas offshore, edifcios. Para a
concepo de modelos pode-se utilizar conceitos e aplicaes de tcnicas numricas e
da simulao em computadores e modernas calculadoras. Pode utilizar diferentes
materiais e tecnologias para a viabilizao de obras simples ou complexas.
7. Desenvolvimento de Projetos: trata de analisar as aes destinadas melhoria da
qualidade do projeto, tendo em vista a reduo da incidncia de manifestaes
patolgicas, as quais normalmente contribuem para o baixo desempenho das
edificaes, quando em uso; analisar e propor ferramentas de integrao e coordenao
dos diversos projetos existentes na obra; propor projetos que tenham caractersticas
exeqveis, entre outros aspectos.
8. Gesto da Produo: atravs da introduo de ferramentas gerenciais e novas formas de
organizao da produo, propor um conjunto de aes reformadoras que substituam as
prticas rotineiras convencionais da construo civil por ferramentas e mtodos
baseados em raciocnio sistemtico, visando eliminar a casualidade nas decises do
engenheiro civil. Trabalhar com os diferentes atores do processo construtivo de forma
integrada e cooperativa.
9. Urbanismo: entendimento das prticas projetuais relacionadas ao meio urbano de forma
a integrar aspectos sociais, ambientais, econmicos e polticos, visando a gerao de
informaes e documentos que subsidiem as tomadas de deciso em relao
administrao da infraestrutura urbana.
43

Conforme j mencionado, a organizao do curso de Engenharia Civil ocorre atravs


das nfases. Essas, por sua vez, se subdividem em reas de conhecimento especficas que
possuem conceitos bsicos no ciclo em comum, e so tratados mais profundamente nas
nfases. Todas as reas de conhecimento listadas anteriormente fazem parte do curso de
Engenharia Civil da UFSCar.
Para subsidiar o desenvolvimento dessas reas consideradas mais tradicionais
verifica-se ao longo do tempo a interface com outras reas caractersticas de outras
profisses, como a anlise de custo e viabilidade de empreendimentos que utiliza conceitos
de Economia. Tambm a anlise das condies de trabalho na construo civil tem
interferncia com a Engenharia de Segurana do Trabalho. O uso de tcnicas de
geoprocessamento se traduz numa estratgia recente e eficaz por diferentes subreas da
Engenharia Civil, como Transporte, Geotecnia e Saneamento.
Dessa forma, verifica-se que deve haver uma integrao entre diferentes reas e
especialidades de forma a garantir que o entendimento do meio urbano e dos sistemas
construtivos seja o mais abrangente possvel.
A nfase em Engenharia Urbana desenvolve estudos inter-relacionando as reas de
transporte, com geotecnia, com saneamento, com meio ambiente e com urbanismo,
considerando as diversas interferncias que podem existir entre as reas na gesto do
espao urbano. Dessa forma, procura acompanhar o avano tecnolgico e incorporar novas
tcnicas e procedimentos de planejamento, concepo, produo, gesto, manuteno e
operao visando a eficcia da infra-estrutura urbana. A construo do conhecimento
ocorre atravs da anlise sistmica do meio urbano, associando ao planejamento o controle
da qualidade ambiental das cidades e regies.
A nfase em Sistemas Construtivos visa formar profissionais para atuar nos
processos de modernizao gerencial e tecnolgica da construo civil, principalmente nos
relacionados s edificaes. Trata-se de integrar as fases de produo de um
empreendimento (concepo, planejamento, projeto, materiais, execuo e avaliao psocupao), com o intuito a obter produtos com mais qualidade, quer seja do ponto de vista
da racionalizao, da eficincia ou da economia.
2.5
2.5.1

CARACTERSTICAS DOS NCLEOS DE CONHECIMENTO


Ncleo de contedos bsicos

O ncleo de contedos bsicos visa a aquisio de conhecimentos gerais acerca da


engenharia e suas cincias bsicas (Fsica, Qumica, Matemtica), adicionado de
conhecimentos de Informtica, Meio Ambiente e Cincias Sociais, entre outros. Segundo a
Resoluo CES/CNE 11 (MEC, 2002), o ncleo de contedos bsicos corresponder a
cerca de 30% da carga horria mnima do curso.
Nos contedos de Fsica, Qumica e Informtica obrigatria a existncia de
atividades de laboratrio. Nos demais contedos bsicos, devero ser previstas atividades
44

prticas e de laboratrios, com enfoques e intensividade compatveis com a modalidade


pleiteada.
As disciplinas que contm contedos que pertencem a esse grupo podem ser
observadas no Anexo C. Destaca-se que algumas disciplinas esto repetidas em outros
grupos, pois tambm possuem contedos de outros ncleos.
2.5.2

Ncleo de contedos profissionalizantes

Para a Resoluo CES/CNE 11 (MEC, 2002), corresponder a 15% da carga horria


mnima e versar sobre um subconjunto coerente de tpicos discriminados, dos quais
alguns podem ser especficos da Engenharia Civil e outros no. Exemplos de casos que
abrangem reas de conhecimento da Engenharia Civil:
Construo Civil;
Hidrulica, Hidrologia Aplicada e Saneamento Bsico;
Materiais de Construo Civil;
Sistemas Estruturais e Teoria das Estruturas;
Geotecnia;
Topografia e Geodsia;
Transporte e Logstica.
Diversos outros tpicos possuem estreita relao com a Engenharia Civil, mas
tambm podem ser considerados tambm em outras reas profissionais, tais como:
Geoprocessamento;
Gesto Ambiental;
Gerncia de Produo;
Gesto Econmica;
Gesto de Tecnologia;
Qualidade.
As disciplinas que contm contedos que pertencem a esse grupo tambm podem ser
observadas no Anexo C. Destaca-se que algumas disciplinas esto repetidas em outros
grupos, pois tambm possuem contedos de outros ncleos.
2.5.3

Ncleo de contedos especficos

Para a Resoluo CES/CNE 11 (MEC, 2002), esse ncleo se constitui em extenses e


aprofundamentos dos contedos do ncleo de contedos profissionalizantes, bem como de
outros contedos destinados a caracterizar modalidades. Constituem-se em conhecimentos
cientficos, tecnolgicos e instrumentais necessrios para a definio das modalidades de
engenharia e devem garantir o desenvolvimento das competncias e habilidades
estabelecidas nestas diretrizes. A carga horria ser proposta pela prpria IES,
considerando as cargas definidas pela CNE, e poder abranger at 55% da carga horria
mnima.

45

As disciplinas e conhecimentos, abordados em cada uma das nfases do curso, esto


inseridos neste ncleo. Da mesma forma, as disciplinas que contm contedos que
pertencem a esse grupo podem ser observadas no Anexo C.
2.5.4

Outras formas de atividades acadmico-cientfico-culturais

So atividades diversas, de cunho acadmico-cientfico-cultural, que fazem parte da


vida escolar do estudante universitrio, e relacionadas com o exerccio de sua futura
profisso. Segundo a Resoluo CES/CNE 11 (MEC, 2002), devero tambm ser
estimuladas atividades complementares, tais como trabalhos de iniciao cientfica,
projetos multidisciplinares, visitas tericas, trabalhos em equipe, desenvolvimento de
prottipos, monitorias, participao em empresas juniores e outras atividades
empreendedoras.
As regras para consignao das horas-aula de atividades acadmico-cientficoculturais so determinadas pelo Conselho de Coordenao de Curso, que deve atualizar as
regras sempre que necessrio. Devem ser seguidas as normas da UFSCar que estabelecem
que cada quinze horas de atividades equivalem a um crdito.
Considerando as limitaes da grade curricular, alguns exemplos de atividades extras
so:
1. Certificado de participao em atividades de extenso devidamente homologadas pelo
rgo competente de universidade reconhecida pelo MEC, at 45 horas por ano.
2. Participao no Programa ACIEPE da UFSCar, em disciplinas relacionadas com o
futuro exerccio da profisso, at 60 horas por ano.
3. Certificado de participao em encontros, reunies cientficas, simpsios, e similares,
em Engenharia Civil ou em reas correlatas, ou outras de interesse pblico relacionadas
com o exerccio de sua futura profisso, at 45 horas por ano.
4. Publicao de artigos cientficos ou de divulgao da Engenharia Civil, ou outros
assuntos de interesse pblico, relacionados com o exerccio de sua futura profisso, at
45 horas por ano.
5. Participao em projetos de pesquisa, nos moldes de Iniciao Cientfica, devidamente
comprovado, at 60 horas por ano.
6. Participao no grupo PET/CAPES, at 45 horas por ano.
7. Participao em atividades de monitoria (com ou sem bolsa) ou no curso pr-vestibular
da UFSCar, at 30 horas por ano.
8. Participao em atividades de bolsa-treinamento ou bolsa-atividade, at 30 horas.
9. Participao em projetos sociais relacionados Engenharia Civil como voluntrio, at
30 horas.
10. Participao em atividades de empresas juniores ou Centro Acadmico (CA) do curso
de Engenharia Civil ou Diretrio Central dos Estudantes (DCE), at 60 horas.
11. Participao em Conselhos de Curso, de Departamento ou rgos Colegiados da
UFSCar, at 30 horas.
Segundo deciso do Conselho de Coordenao de Curso, essas atividades sero
estimuladas, no obrigatrias. Dever ser explicitado ao aluno ingressante atravs de
informaes da Coordenao de Curso e dos prprios colegas sobre a possibilidade e
vantagens de se fazer essas atividades complementares.
46

2.6

2.6.1

METODOLOGIA DO ENSINO DE GRADUAO DO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL DA


UFSCAR
Princpios norteadores do curso

A partir das diretrizes da Comisso de Anlise e Reestruturao (1981), o curso de


Engenharia Civil adotou como premissas especficas de formao para o profissional, os
conhecimentos bsicos em Engenharia Civil, tenho domnio de metodologias de
abordagem de problemas em sua rea de conhecimento, podendo atuar nos seguintes
nveis:
1. Em equipes interdisciplinares de planejamento, projeto, execuo e operao de
servios de Engenharia, a partir de sua especialidade definida pelas nfases do curso.
2. Como especialista em outras reas especficas de Engenharia Civil, a partir de cursos
de especializao e ps-graduao.
3. Como Engenheiro Civil tradicional dentro das normas da profisso.
Os aspectos analisados quanto atuao do profissional adotaram, como referncia,
as seguintes fases de desenvolvimento:
1. Planejamento global ou especfico do servio com suas caractersticas sociais,
econmicas, tcnicas e administrativas.
2. Projeto como etapa particular do processo de Planejamento, referindo-se
especificao descritiva e documental grfica dos servios a serem executados, como
as definies tcnico-econmicas dos mesmos.
3. Execuo da obra ou servio em todas as suas modalidades: tcnicas, econmicas,
organizacionais e de fiscalizao.
4. Operao dos Servios em funcionamento, considerando-se os aspectos de avaliao,
manuteno, administrao e de controle.
Dentro desses aspectos, destacou-se a necessidade do aluno aprimorar seus
conhecimentos em relao aos conceitos tcnicos especficos e aos metodolgicos.
Os conhecimentos tcnicos especficos passaram a ter as caractersticas que fazem o
prprio ofcio da Engenharia: tcnicas de projeto, execuo, operao; clculos de
materiais e elementos; utilizao de materiais; tcnicas construtivas; variveis econmicas
e administrativas. Os metodolgicos enfatizaram as formas de abordagem de problemas,
identificando corretamente a relao do objeto e seu contexto, atravs de um processo de
anlise e sntese.
Os aspectos sociais e ticos sempre estiveram presentes no curso, sendo os contedos
inseridos nas disciplinas ministradas por professores das reas de cincias humanas da
UFSCar. Mas tambm professores das reas tcnicas abordavam tais aspectos, como
quando mencionam as necessidades dos servios pblicos para a populao mais carente, a
sade e segurana do trabalhador, a responsabilidade tica, civil e trabalhista do
engenheiro civil.

47

2.6.2

A seqncia de construo do conhecimento

Para se atingir o perfil do egresso idealizado deste o incio do curso, passou a ser de
fundamental importncia o trabalho interdisciplinar, a gerao integrada do conhecimento,
a prtica e o contato com os reais problemas que os formandos enfrentaro no exerccio da
profisso e o conhecimento da realidade do Pas.
A atuao interdisciplinar foi particularizada quanto dinmica de trabalho e de
anlise e soluo de problemas. Esses objetivos mereceram o estudo de uma dinmica de
ensino-aprendizagem bastante particular, tal que, possibilitassem um nvel de coordenao
de esforos, objetivos e contedos que enriqueam e motivassem o aluno a uma real
experincia de estruturao de conhecimentos. Para tal efeito, em 1981, foi proposta pela
Comisso de Anlise e Reestruturao do Curso de Engenharia Civil uma reestruturao na
dinmica de trabalho do curso, que seria baseada em dois princpios gerais:
1. Coordenao e interao pedaggica e de contedos entre materiais e reas de
conhecimento em funo de programas gerais comuns;
2. A realizao de trabalho guiados, prticos e especficos como sntese de etapa
determinadas da formao do conhecimento do aluno. Essas snteses seriam
desenvolvidas junto a professores de vrias reas distintas, em funo de programas
determinados e poderiam abranger vrias disciplinas relacionadas.
Essas duas iniciativas foram assimiladas pelo curso e professores, traduzindo-se no
diferencial do mesmo. As prticas foram tambm sendo associadas a um programa de
Estgios Supervisionados, proporcionando ao aluno melhores condies de trabalho e de
soluo de problemas.
As nfases foram elaboradas a partir da inter-relao de Matrias especficas que,
de acordo com a necessidade, foram ministradas atravs de uma ou mais Disciplinas.
Essas matrias responderam s distintas reas de conhecimento que interatuariam de forma
orgnica para caracterizar o crescimento pedaggico do aluno, sem submet-lo a uma
somatria de experincia estanqueizadas.
Desde sua concepo, o curso de Engenharia Civil desenvolvido de acordo com
mtodos didtico-pedaggicos que propiciam snteses parciais e totais dos conhecimentos
adquiridos, atravs de disciplinas de projeto e interreas. Nessas disciplinas, as matrias
so abordadas simultaneamente pelos alunos em salas de aula e laboratrios, com a
assistncia direta de professores de diferentes reas, tais como Tecnologia da Construo,
Estruturas e Geotecnia, Arquitetura e Planejamento, Hidrulica e Saneamento e
Transportes. Com essa prtica, tem-se conseguido compatibilizar as solues tcnicas,
minimizando as contradies resultantes da fragmentao s vezes excessiva das reas de
conhecimento da engenharia civil, que se observam tanto no ensino como no exerccio da
profisso.
Para desenvolver o raciocnio e a capacidade de buscar solues o curso sempre
contou com uma grande parte de aulas dedutivas e expositivas, sempre com aplicao de
conceitos lgicos e matemticos, atravs da demonstrao de teoremas, frmulas e
exerccios para fixao do conhecimento. Como a tecnologia dinmica, o que
considerado mais importante ensinar os conceitos que fundamentam o desenvolvimento
48

tecnolgico. Com isso, mesmo depois de formado, ser mais fcil ao profissional assimilar
os conhecimentos necessrios para o bom desempenho da funo.
As aulas de laboratrio passaram a ter um papel de destaque, viabilizando a
simulao de situaes reais em ambiente acadmico, instigando o aluno observao e
compreenso dos diversos fenmenos reproduzidos.
O estmulo para realizao de trabalhos em equipes, que levaram os alunos a
trocarem informaes, desenvolverem esquemas de trabalho e dividirem tarefas tambm
foi uma estratgia que visava a representao da realidade.
2.6.3

As prticas inovadoras de ensino

O desenvolvimento da informtica e seus aplicativos ao longo do tempo causaram


uma revoluo no mtodo de ensinar na engenharia. Segundo Larson (2001), as novas
tecnologias computadores e telecomunicaes quando utilizadas com sua capacidade
visual e auditiva facilita novos mtodos de ensino e estilos de aprendizagem. Com as
facilidades pedaggico-tecnolgicas atuais, nfase deveria ser colocada em que o ato de
ensinar est sendo substitudo pelo ato de aprender, sendo que o conhecimento no se
restringe apenas ao professor. O aluno ou aprendiz cruza espaos de conhecimentos
que se coadunam melhor com seu mtodo de aprendizagem, interesses pessoais e formao
anterior. As interaes entre professor e aluno podem ser melhoradas com o advento da
tecnologia.
Almeida (1998) destaca a abordagem de uso do computador em educao como uma
ferramenta que propicia a aprendizagem de conhecimentos sobre diferentes reas, no
estabelecendo a dicotomia tradicional entre contedos, uma vez que trabalha com projetos
ou com a resoluo de situaes-problemas ou conhecimentos-em-uso (que se refere aos
conhecimentos que emergem no desenvolvimento de um projeto). Para essa autora, atravs
da utilizao de diferentes recursos computacionais (linguagem de programao,
processador de texto, planilha eletrnica, gerenciador de banco de dados, redes de
comunicao distncia ou sistemas de autoria...) facilita-se o desenvolvimento de idias e
a criao de modelos abstratos, que integram diferentes conhecimentos. O computador no
o detentor do conhecimento, mas sim uma ferramenta tutorada pelo aluno, permitindo-lhe
a busca de informaes, navegando entre ns e ligaes de forma no-linear, segundo seu
estilo cognitivo e seu interesse momentneo.
Papert9 apud Almeida (1998), menciona que a caracterstica fundamental do conceito
de construcionismo a possibilidade do computador ser uma ferramenta para a realizao
de construes concretas como fonte de idias para o desenvolvimento de construes
mentais e estas gerando novas construes concretas numa relao dialtica entre o
concreto e o abstrato.
Devido a esse novo modo de ensinar, os professores devem estar preparados para
atuar como agentes que usufruam as vantagens da tecnologia em prol do desenvolvimento
das habilidades e competncias nos alunos. Para Almeida (1998), no se trata apenas de
uma formao na dimenso pedaggica e nem de uma acumulao de teorias e tcnicas,
9

Papert, S. A mquina das crianas: repensando a escola na era da informtica. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1994.

49

mas sim de uma formao que articula a prtica, a reflexo, a investigao e os


conhecimentos tericos requeridos.
Ao longo do tempo, foram introduzidas no curso de Engenharia Civil da UFSCar
diversas formas de tecnologias que facilitaram e motivaram as alteraes atuais nas cargas
horrias e ementas das disciplinas. A adaptao s novas formas de ensinar foi
acontecendo paulatinamente e de acordo com os recursos disponibilizados no ensino
pblico superior.
Inicialmente, as mudanas aconteceram devido aos retroprojetores e projetores de
slides. A simples atividade de transcrever o texto na lousa foi substituda por uma lmina
de plstico transparente que continha os principais itens a serem abordados na aula. A
visualizao atravs das fotos projetadas facilitava, por exemplo, a abstrao das reais
situaes de trabalho no canteiro de obras. Dessa forma, havia mais chance de que o
conhecimento fosse absorvido mais eficazmente.
A elaborao de apostilas pela grfica da UFSCar (PITTA, 2001) e, mais
recentemente a publicao de livros textos das disciplinas pela Editora da UFSCar, tal
como Carvalho; Figueiredo Filho (2004), facilitaram a transmisso do conhecimento e o
estudo fora da sala de aula. Com isso, os alunos passaram a poder acompanhar
antecipadamente os assuntos a serem tratados.
A utilizao da tecnologia atingiu diversas disciplinas, inclusive as do ciclo bsico,
como as da Matemtica, que atravs de software como Mapple, tambm tiveram suas
dinmicas de aula atualizadas. A aquisio de aplicativos, tais como, o Autocad,
proporcionou que projetos antes executados em salas de prancheta pudessem ser realizados
em ambiente computacional. A utilizao de bibliotecas de imagens tambm facilitou a
concepo e arranjo do espao fsico nos projetos. A atualizao de projetos, com
conseqentes incorporaes de sugestes e correes feitas pelos professores tambm foi
facilitada e o novo produto podia ser gerado com mais rapidez.
Paralelamente o desenvolvimento de equipamentos para impresso como
impressoras e plotters tambm facilitou a gerao de projetos, relatrios e trabalhos de
pesquisa nas disciplinas e atividades extraclasse.
Mais recentemente, o uso de projetores especiais, como data-show conectados a
computadores ou videocassetes proporcionou outra forma revoluo no modo de ensinar e
informar. O acesso dos prprios alunos da graduao a essa tecnologia para a realizao de
seminrios nas disciplinas contribuiu para que os mesmos adquirissem a habilidade de
exposio oral e visual de suas pesquisas e trabalhos acadmicos de forma mais organizada
e atrativa aos outros colegas.
Para que toda essa evoluo pudesse ocorrer, foi montada uma infra-estrutura de
laboratrios com recursos audiovisuais. Inicialmente, destinada apenas ao uso extraclasse
pelos alunos de graduao, os Laboratrios de Informtica para Graduao (LIG) passaram
a ser usados tambm como sala de aula. Recentemente, para evitar problemas como esse a
UFSCar implantou na Secretria de Informtica (Sin) trs salas de aula para uso pelos
cursos e respectivas disciplinas.

50

Uma das mais novas tecnologias em uso trata-se do sistema WebCT que se trata de
um portal de servio s disciplinas atravs da disponibilizao via Internet de apostilas,
exerccios, transparncias de aula etc. para os alunos matriculados nas respectivas
disciplinas. Trata-se de uma forma de organizao e de busca de agilidade na distribuio
das informaes aos alunos e colegas. O curso de Engenharia Civil conta com dez
disciplinas, sendo atualmente o curso do CCET que mais utiliza deste recurso de ensino
distncia.
Segundo Horvath; Teles (2001), a disponibilidade da rede de comunicao eletrnica
oferece uma via extremamente rpida e ininterrupta, ligando o instrutor aos estudantes, que
passam a ter acesso informao e a recuper-la, de acordo com sua prpria programao
e seu prprio ritmo. A informao pode ser armazenada em um formato conveniente e o
material do curso ou disciplina pode ser subdividido em captulos seqenciais e de fcil
utilizao. Cada usurio tem a sua disposio uma grande variedade de recursos adicionais
de alta qualidade, tanto em texto como em outras formas (por exemplo, imagens e sons),
que podem ser obtidos a um custo e mediante um esforo muito inferior ao da aquisio
das tradicionais separatas desses mesmos recursos. Alm disso, textos relativamente
longos e complexos podem ser facilmente atualizados e dotados de referncias cruzadas, o
que torna mais simples a obteno de material de estudo atualizado.

2.7

PRINCPIOS GERAIS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM DOS CONHECIMENTOS,


HABILIDADES E ATITUDES

Segundo a Resoluo CES/CNE 11 (MEC, 2002), as avaliaes dos alunos devero


basear-se nas competncias, habilidades e contedos curriculares desenvolvidos tendo
como referncia as Diretrizes Curriculares.
Segundo Portaria GR n. 1.408/96 (UFSCar, 1996), os principais fundamentos da
sistemtica de avaliao devem ser:
1. a concepo de avaliao enquanto um processo contnuo de acompanhamento do
desempenho dos alunos, com o objetivo de diagnosticar dificuldades e/ou problemas no
processo ensino-aprendizagem prevendo formas alternativas de super-los;
2. garantia de espao e liberdade necessrios diversificao de procedimentos,
exigncias e critrios de avaliao, de forma a atender as especificidades de cada
disciplina/curso.
Os procedimentos e/ou instrumentos de avaliao devem ser diferenciados e
adequados aos objetivos, contedos e metodologia previstos no plano de ensino de cada
disciplina, que se encontra de acordo com o projeto pedaggico do curso.
A avaliao deve ser parte integrante do processo de formao, com funes de
diagnstico, corretora de rumos, tanto para a instituio como para o professor e o
estudante. Tendo isso em vista, as seguintes aes e procedimentos devem ser propostos:
1. Sistemas de avaliao institucionais, em que o curso avaliado internamente pela
instituio e externamente pelos rgos governamentais e pela comunidade.
51

Acompanhamento dos resultados dos exames institucionais de certificao e discusso


dos aspectos encontrados.
2. Avaliao do conhecimento adquirido em funo das expectativas de competncias,
habilidades, atitudes e valores.
3. Diagnosticar o uso funcional e contextualizado dos conhecimentos.
Os alunos podem ser avaliados a partir de diferentes instrumentos como provas
escritas e orais, apresentao de seminrios, elaborao de projetos e trabalhos, resumos e
relatrios e outros, sendo que a avaliao no deve limitar-se apenas realizao de provas
escritas. De acordo com as normas da UFSCar (Portaria GR no 1.408/96), os professores
devem estabelecer trs momentos distintos de avaliao ao longo do semestre letivo,
indicando no plano de ensino o peso atribudo a cada momento e como proceder ao
clculo da mdia final. aprovado o aluno que obtiver mdia final igual ou superior a 6,0
e pelo menos 75% de presena em aula.
Prev-se, para o aluno que tenha sido reprovado na disciplina, mas obtida nota igual
ou superior a 4.0 (quatro) e freqncia igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento),
o Regime Especial de Recuperao (RER) (Portaria GR n 1.019/1995). Trata-se de uma
proposta de recuperao, implantada na UFSCar e oferecida a critrio dos departamentos,
de acordo com a sua possibilidade. O RER tem por objetivo oferecer uma alternativa
pedaggica e administrativamente vivel que possibilite aos alunos prosseguirem na
seqncia curricular e otimizarem o tempo de integralizao de crditos do curso. As
atividades dessas disciplinas devero perfazer um total mnimo de 15 (quinze) horas/aula,
o que equivale a um crdito. O horrio da disciplina em RER livre e ser estabelecido
pelo professor responsvel, ouvidos os alunos nela inscritos. A reprovao em disciplina
cursada em RER acarreta a obrigatoriedade de curs-la em regime regular. O RER no se
aplica s disciplinas que envolvem estgio.
A tradicional prova individual, com questes dissertativas, pode ser elaborada sob
vrios nveis de abstrao, permite avaliar diversas competncias, como a capacidade de
expressar-se na forma escrita com clareza e preciso, a capacidade de utilizar conceitos e
tcnicas, a capacidade de compreender, criticar e utilizar novas idias na resoluo de
problemas, a habilidade de identificar, formular e resolver problemas usando rigor lgicocientfico em sua anlise, a competncia de estabelecer relaes entre o ensino e a prtica,
assim como o conhecimento de questes contemporneas.
Atravs de vrios instrumentos podem-se avaliar competncias, como a capacidade
de trabalhar em equipes multidisciplinares, de usar novas tecnologias, a capacidade de
aprendizagem continuada, de saber ter a prtica profissional como fonte de conhecimento,
de perceber o impacto de suas aes num contexto global e social, de elaborar propostas de
averiguao da aprendizagem, de analisar, selecionar e produzir materiais didticos, de
analisar criticamente propostas curriculares etc..
Dessa forma, diversos instrumentos de avaliao devem ser propostos e devero estar
presentes no curso, como a avaliao continuada das atividades de estgio pelos
supervisores, a avaliao coletiva das atividades acadmico-cientfico, a resoluo de
exerccios, as atividades profissionais simuladas, a elaborao de projetos e relatrios, a
apresentao de seminrios individuais e coletivos, a defesa do trabalho de concluso de
curso perante uma banca examinadora.
52

2.8

FORMAS DE ARTICULAO ENTRE DISCIPLINAS E ATIVIDADES CURRICULARES

Os princpios norteadores do curso, explicitados no item 2.6.1, foram mantidos e


consolidados nesta reformulao curricular. Apesar dos diversos problemas identificados
ao longo do tempo, como sobreposio de conhecimentos, o novo currculo est sendo
concebido de forma participativa e responsvel pela maioria dos professores do curso.
De uma forma geral, a articulao entre as disciplinas se d atravs do sistema de
requisitos implantado na UFSCar. A construo do conhecimento deve ocorrer de forma
gradativa e embasada no desempenho dos alunos. Nesta reformulao curricular, foram
rearranjadas algumas disciplinas e requisitos de forma a adequar a compreenso do
contedo, como no caso da disciplina Introduo aos Sistemas Estruturais que passou a ser
requisito para Teoria das Estruturas 1.
De forma semelhante, a localizao da disciplina na grade, mesmo que no seja um
requisito formal, proporciona um aprendizado que facilita a compreenso de outros
contedos. o caso, por exemplo, das disciplinas Desenho Tcnico Civil 1 e 2, que com o
fornecimento de teorias e exerccio de raciocnio espacial facilita a compreenso de
representaes e projetos em Topografia, Construes de Concreto Armado 1, entre outras
disciplinas.
Para subsidiar no desenvolvimento de projetos, est sendo includa neste currculo,
uma nova disciplina de Desenho Auxiliado por Computador. Como entendido que o uso
da ferramenta computacional uma vantagem a ser explorada, essa disciplina fornecer
contedos aplicados de desenho para os alunos do curso de graduao, facilitando a
absoro de diretrizes e normas em disciplinas subseqentes.
Outro exemplo a estratgica localizao de disciplinas mais prximas na grade,
independentes dos requisitos formais. Como exemplo pode ser tomado o caso das
disciplinas Instalaes Hidrulico-Sanitrias 1 e 2 (agora denominadas Sistemas Prediais
Hidrulicos e Sanitrios 1 e 2). No currculo antigo elas estavam intercaladas por dois
semestres, o que gerava uma interrupo na aquisio e aplicao do conhecimento. Com a
proximidade, o professor conseguir manter uma melhor qualidade do ensino, no
necessitando ficar resgatando conceitos e normas.
Existe uma expectativa que as disciplinas do ncleo bsico possam se desenvolver de
forma mais articulada. O exemplo mais citado durante as reunies de Conselho de Curso
trata das dificuldades de integrao entre as disciplinas de Clculo Diferencial e Integral 1,
oferecida pelo Departamento de Matemtica, e a de Fsica 1, oferecida pela Departamento
de Fsica. Os problemas acontecem em parte devido aplicao de conceitos necessrios
de derivadas e integrais em Fsica 1 antes dos alunos terem tido a parte terica em Clculo
Diferencial e Integral 1. Era expectativa de que a disciplina de Fsica 1 pudesse ser
oferecida no segundo semestre do curso, mas isso atrasaria a cadeia da rea de Estruturas.
Outro exemplo diz respeito utilizao de exemplos da Engenharia Civil nos estudos
de casos e exerccios das disciplinas do bsico, tal como j acontece na disciplina de
Probabilidade e Estatstica. Dessa forma, a disciplina de Portugus (agora denominada
Leitura e Interpretao de Textos para Engenharia Civil) foi redefinida visando a
motivao e envolvimento do aluno em trabalhos e assuntos que tratam da futura profisso.
53

As disciplinas interreas devem ser ministradas por professores de diferentes


especialidades e, como j mencionado, fazem parte do projeto do curso e agregam
qualidade a ele. Alguns exemplos que podem ser citados e j implantados com sucesso no
curso so as disciplinas descritas a seguir. Em Engenharia Urbana, trata-se da disciplina
Administrao e Organizao para Engenharia Urbana (agora identificada como
Administrao de Sistemas de Engenharia Urbana), onde professores das reas de
Transportes, Saneamento e Urbanismo trabalham de forma integrada a gesto desses
sistemas no ambiente urbano. Em Sistemas Construtivos, a disciplina Desenvolvimento
de Sistemas Construtivos 2 (agora identificada como Projeto Integrado de Sistemas
Construtivos), onde professores das reas de projetos, produo, sistemas estruturais e
tecnologia participam de forma conjunta visando a concepo e organizao do
empreendimento. Alm disso, outros professores assistem aos alunos como consultores de
subsistemas, como o caso do professor de Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios.
O projeto de final de curso passar a ser uma atividade obrigatria para as duas
nfases, e o produto a ser gerado dever corresponder a uma sntese articulada do
conhecimento adquirido ao longo do curso. Para que o mesmo possa ser desenvolvido
satisfatoriamente, consta no currculo do curso a existncia de disciplinas especficas de
Planejamento que procuraro desenvolver o projeto do trabalho de acordo com o
orientador e apoiado pela superviso de um professor responsvel pela disciplina.
Grande parte das alteraes propostas nessa reformulao curricular visa atender a
colocao da atividade curricular de estgio obrigatrio num semestre quase exclusivo.
Conforme j mencionado, essa reivindicao dos alunos era antiga e visa a melhoria da
qualidade do estgio em melhores condies de dedicao e possibilidade de realizao em
outras cidades. Para garantir a orientao efetiva do estgio por parte de um docente do
curso de Engenharia Civil e o acompanhamento pelo professor da disciplina sero criados
mecanismos de controle via Web, tal como o atualmente usado pela docente responsvel.
Uma outra forma de articulao diz respeito s atividades de laboratrio, conforme j
mencionado. Os conceitos adquiridos nas salas de aula podero ser mais bem absorvidos
nas atividades prticas dos laboratrios, atravs da demonstrao ou da realizao de
experimentos.
Como forma extra de articulao esto sendo previstas as atividades
complementares, que atravs de pesquisas de iniciao cientifica, monitorias, atividades de
extenso, disciplinas ACIEPE, entre outras, proporcionaro um diferencial na formao do
aluno.
Segundo Adeodato et al. (2004), as ACIEPE podem ser justificadas sobre vrios
aspectos. Como pesquisa e extenso, constitui-se em uma forma de dilogo com estes
segmentos sociais para construir e reconstruir conhecimento sobre a realidade, de forma
compartilhada, visando descoberta e experimentao de alternativas de soluo e
encaminhamento de problemas. Como ensino, constitui-se na possibilidade de
reconhecimento de outros espaos, para alm das salas de aula e laboratrios, como locais
privilegiados de aprendizagem significativa onde o conhecimento desenvolvido ganha
concretude e objetividade. Como atividade curricular, a ACIEPE se constitui em disciplina de
natureza eletiva, inserida nos currculos de graduao, com 60 horas e 4 crditos. Como prtica de
formao do profissional cidado, a ACIEPE trabalha com o compromisso de colocar o
conhecimento a servio da sociedade compreendendo-o como ferramenta de transformao
54

e superao das desigualdades sociais. Para isso trabalha-se com a efetiva interao do
universitrio (professor, aluno ou funcionrio) com a sociedade, o situa historicamente, o
identifica culturalmente e contrasta sua formao tcnica com os problemas que deve
enfrentar. Do ponto de vista da sociedade, a ACIEPE constitui-se em um momento
especial de interao com a universidade na medida em que visa construo de parcerias,
possibilitando que a sociedade, alm de usufruir os conhecimentos j produzidos participe
tambm do processo de reelaborao, na condio de sujeitos e no de meros espectadores.
A constante melhoria das condies de trabalho e das instalaes e infraestrutura
fsica do curso uma meta a ser alcanada. A criao de ambientes de ensino, pesquisa e
extenso, compartilhada entre docentes, tcnicos, alunos da graduao e da ps-graduao
deve ser uma prtica estimulada pela UFSCar.
Para que todos os objetivos fixados de articulao previstos sejam alcanados tornase fundamental que os planos de ensino sejam bem estruturados e fielmente cumpridos,
inclusive pelos professores substitutos. Assim, o conhecimento do sistema NEXOS
fundamental e a adequao s datas do mesmo.

55

ANEXO A ESTRUTURA CURRICULAR 2005 PARA A


GRADUAO EM ENGENHARIA CIVIL

56

CURSO DE ENGENHARIA CIVIL UFSCAR


ESTRUTURA CURRICULAR 2005
1 PERODO
1
2
3
4
5
6
7
8

Cdigo
02010-9
06216-2
08111-6
08910-9
09901-5
12004-9
12006-5
16157-8
Total

Nome
Introduo Computao
Leitura e produo de textos para Eng. Civil
Geometria Analtica
Clculo 1
Fsica 1
Introduo Engenharia Civil
Desenho Tcnico Civil 1
Sociologia Industrial e do Trabalho

Cr
4
2
4
4
4
2
4
4
28

Requisito
-

Cr
6
4

Requisito
(08910-9 ou
08221-0)
09901-5
08111-6
09901-5
12006-5
12006-5

2 PERODO
1
2

Cdigo
07006-8
08920-6

Nome
Qumica Tecnolgica Geral
Clculo 2

3
4

09902-3
12002-2

Fsica 2
Mecnica Aplicada Engenharia

2
4

5
6
7
8

12007-3
12099-5
12119-3
12150-9
Total

Desenho Tcnico Civil 2


Engenharia Civil e o Meio Ambiente
Topografia Aplicada Engenharia Civil
Optativa: Desenho Auxiliado por Computador

4
2
4
2
28

3 PERODO
1

Cdigo
03084-8

Nome
Mecnica dos Slidos 1

08930-3

Clculo 3

08940-0

Sries e Equaes Diferenciais

4
5
6
7
8

09110-3
09903-1
12110-0
12113-4
18008-4
Total

Fsica Experimental A
Fsica 3
Geologia de Engenharia
Sistemas Estruturais
Noes de Direito: Legislao

4
4
2
2
2
26

57

Cr
4

Requisito
(08910-9 ou
08221-0)
12002-2
(08920-6 ou
08226-0)
(08910-9 ou
08221-0)
09901-5
12002-2
-

4 PERODO
1
2

Cdigo
03404-5
03585-8

Nome
Materiais da Indstria da Construo Civil
Mecnica dos Slidos 2

Cr
4
4

3
4
5
6

09111-1
10204-0
12117-7
12120-7

Fsica Experimental B
Fenmeno do Transporte 4
Transportes
Mecnica dos Solos A

4
4
2
4

15001-0
Total

Probabilidade e Estatstica

4
26

Requisito
(03084-8 ou
03083-0)
(12110-0 ou
12017-0)
-

5 PERODO
1

Cdigo
08302-0

Nome
Clculo Numrico

12012-0

Teoria das Estruturas 1

3
4
5
6

12109-6
12111-8
12112-6
12114-2

Instalaes Eltricas Prediais


Hidrulica 1
Tecnologia da Construo de Edificaes 1
Projeto Geomtrico de Estradas

4
4
4
4

12121-5

Mecnica dos Solos B

Total

Cr
4

Requisito
(08910-9 ou
08221-0)
08111-6
02010-9
(03084-8 ou
03083-0)
(12113-4 ou
03083-0)
10204-0
03404-5
(12119-3 ou
12026-0)
(12120-7 ou
12017-0)
(03084-8 ou
03083-0)

28

6 PERODO
1
2

Cdigo
11014-0
12009-0

Nome
Economia de Empresas
Arquitetura e Urbanismo

12013-8

Teoria das Estruturas 2

Cr
2
4
4

58

Requisito
(12007-3 ou
12105-3)
08302-0
12012-0

12019-7

Fundaes

12012-0
(12121-5 ou
12018-9)

12021-9

Hidrologia Aplicada

12118-5

Hidrulica 2

12122-3

Construo de Concreto Armado 1

(12111-8 ou
12020-0)
(12111-8 ou
12020-0)
12012-0
(12112-6 ou
12023-5)

12129-0
Total

Tecnologia da Construo de Edificaes 2

4
28

03404-5

Cr
2
4

Requisito
12009-0
[(12112-6 ou
12023-5) ou
(12129-0 ou
12024-3)]
(03585-8 ou
03583-1)
12012-0

7 PERODO
1
2

Cdigo
11015-9
12010-3

Nome
Anlise de Investimentos
Projeto de Edificaes

12016-2

Construes Metlicas 1

12025-1

Planejamento e Controle das Construes

12123-1

Construes de Concreto Armado 2

12125-8

Sistemas de Saneamento

(12118-5 ou
12020-0)
12099-5

12126-6

Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios 1

12128-2

Projeto e
Rodovias

(12118-5 ou
12020-0)
(12120-7 ou
12017-0)
CR:12114-2

Construo

do

Total

Pavimento

de

28

CR: Disciplina Co-requisito.

59

(12112-6 ou
12023-5) ou
(12129-0 ou
12024-3)
(12122-3 ou
12014-6)
(03585-8 ou
03583-1)

8 PERODO Sistemas Construtivos


1
2

Cdigo
12031-6
12108-8

Conforto Ambiental
Alvenaria Estrutural

12124-0

Construes de Concreto Protendido

12127-4

Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios 2

12130-4

Habitao e a Indstria da Construo

12131-2

Racionalizao e Planejamento de Edificaes

12025-1

12132-0

Projeto e Desempenho de Edificaes

(12113-4 ou
12011-1)
12010-3

12133-9

Sistemas Construtivos de Edificaes

(12112-6 ou
12023-5)
(12129-0 ou
12024-3)
(12113-4 ou
12011-1)

Optativa 1

Nome

Total

Cr
4
2

Requisito
(12122-3 ou
12014-6)
(12122-3 ou
12014-6)
(12126-6 ou
12101-0)
(11014-0 ou
11306-9)
16157-8

22

9 PERODO Sistemas Construtivos


1

Cdigo
12115-0

Nome
Construes e Tecnologia de Madeira

12134-7

Administrao da Construo Civil

60

Cr
2

Requisito
03404-5
(03084-8 ou
03083-0)
(12131-2 ou
12091-0)

12135-5

Projeto Integrado de Sistemas Construtivos

12132-0
12016-2
(12123-1 ou
12015-4)
12108-8
12019-7
(12133-9 ou
12042-1 )
(12101-0 ou
12126-6)
Recomendado:

12136-3

Planejamento do Trabalho de Concluso de


Curso

5
6
7

Optativa 2
Optativa 3
Optativa 4

2
2
2

8
9

Optativa 5
Optativa 6

2
2

Total

(12127-4 ou
12102-9)
(12109-6 ou
12100-2)
(12131-2 ou
12091-0)
(12126-6 ou
12101-0)
(12133-9 ou
12042-1)
12016-2
12108-8
(12123-1 ou
12015-4)
12031-6
12132-0

22

10 PERODO Sistemas Construtivos


1
2

Cdigo
12137-1
12138-0
Total

Nome
Trabalho de Concluso de Curso
Estgio supervisionado

61

Cr
8
16
24

Requisito
12136-3
190 crditos

8 PERODO Engenharia Urbana


1
2
3

Cdigo
12049-9
12053-7
12054-5

Drenagem Urbana
Resduos Slidos e Limpeza Pblica
Planejamento de Transporte

12064-2

Tratamento de Esgotos Sanitrios

12130-4

Habitao e a Indstria da Construo

6
7

12139-8
12141-0

Gesto do Espao Urbano


Geoprocessamento

2
2

Optativa 1
Optativa 2

2
2
22

8
9

Nome

Cr
2
2
4

Total

Requisito
12021-9
12099-5
(12117-7 ou
12027-8)
(12125-8 ou
12022-7)
(11014-0 ou
11306-9)
16157-8
12009-0
(12110-0 ou
12017-0)

9 PERODO Engenharia Urbana


1

Cdigo
12055-3

Nome
Engenharia de Trfego

Cr
4

12070-7

Planejamento do
Integrado

12104-5

Teoria do Planejamento
Desempenho

12140-1

Urbanizao e Desenvolvimento Regional

5
6

12142-8
12143-6

Gesto Ambiental Urbana


Planejamento de vias urbanas

2
4

Trabalho de Graduao

62

Projeto

por

Requisito
(12117-7 ou
12027-8)
(12139-8 ou
12072-3 ou
12045-6)
12054-5
(12125-8 ou
12022-7)
(12139-8 ou
12072-3 ou
12045-6)
12054-5
(12125-8 ou
12022-7)
(12139-8 ou
12072-3)
12064-2
(12128-2 ou
12028-6)
12054-5

12144-4

Administrao de Sistemas de Engenharia


Urbana

Optativa 3

2
22

Total

(12125-8 ou
12022-7)
(12139-8 ou
12072-3 ou
12045-6)
12054-5

10 PERODO Engenharia Urbana


1
2

Cdigo
12138-0
12174-6
Total

Nome
Estgio supervisionado
Trabalho de Graduao Integrado

63

Cr
16
8
24

Requisito
190 crditos
12070-7

1
2

Cdigo
12150-9
12151-7

OPTATIVA EM COMUM
Nome
Desenho Auxiliado por Computador
Experincias Inovadoras em Habitao Social

Cr
2
2

Requisito
12006-5
(12130-4 ou
12090-1)

Cr
2

Requisito
(12125-8 ou
12022-7)
(12121-5 ou
12018-9)
(12125-8 ou
12022-7)
(12117-7 ou
12027-8)
(12111-8 ou
12020-0)

OPTATIVAS Engenharia Urbana


1

Cdigo
12073-1

12074-0

3
4

12075-8
12076-6

Nome
guas de

Tratamento de
Abastecimento
Pblico
Geotecnia Aplicada ao Uso e Ocupao do Solo

2
2
2

12077-4

Histria do Urbanismo Moderno


Controle de Perdas de gua de Sistemas de
Abastecimento
Portos e Hidrovias

12078-2

gua Subterrnea e Poos

(12121-5 ou
12018-9)
12021-9

12079-0

12103-7

12152-5

Planejamento e Aproveitamento de Recursos


Hdricos
Construo Operao, Manejo do Sistema de
Saneamento
Avaliao e recuperao dos pavimentos

10
11

12153-3
12154-1

Transporte Coletivo
Segurana no Trnsito

2
2

12

12155-0

Sistema de Informaes Geogrficas aplicado


aos Transportes

13

12156-8

Logstica

14
15

12157-6
12158-4

Desconstruo Espacial
Ensaios de Laboratrio em Geotecnia

2
2

16

12159-2

Drenagem de Estradas

17

12160-6

Tpicos de Topografia

(12125-8 ou
12022-7)
(12125-8 ou
12022-7)
(12128-2 ou
12028-6)
12054-5
(12117-7 ou
12027-8)
CR:12055-3
12141-0
(12117-7 ou
12027-8)
(12117-7 ou
12027-8)
(12121-5 ou
12018-9)
12021-9
(12114-2 ou
12028-6)
(12119-3 ou
12026-0)

64

2
2

OPTATIVAS Sistemas Construtivos


1

Cdigo
12162-2

Nome
Construes de Concreto Armado 3

Cr
2

12163-0

Construes de Concreto Armado 4

12164-9

Estruturas Pr-moldadas de Concreto

12165-7

Noes de Anlise Matricial de Estruturas

12166-5

Estruturas de Pontes

12167-3

Qualidade na Construo Civil

12168-1

Gesto de Equipamentos na Construo Civil

12169-0

Gesto de Pessoas na Construo Civil

9
10

12170-3
12171-1

Gesto de Materiais na Construo Civil


Planejamento Econmico e Financeiro na
Construo Civil

2
2

11

12172-0

Projeto do Canteiro de Obras

12

12173-8

Construes Metlicas 2

65

Requisito
12013-8
(12122-3 ou
12014-6)
(12123-1 ou
12015-4)
(12124-0 ou
12033-2)
(12122-3 ou
12014-6)
12013-8
08302-0
(12122-3 ou
12014-6)
(12112-6 ou
12023-5) ou
(12129-0 ou
12024-3)
(12112-6 ou
12023-5) ou
(12129-0 ou
12024-3)
(12112-6 ou
12023-5) ou
(12129-0 ou
12024-3)
12025-1
(12131-2 ou
12091-0)
11015-9
(12131-2 ou
12091-0)
CR: 12134-7
12013-8
12016-2

ANEXO B EMENTRIO DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE


ENGENHARIA CIVIL

66

02010-9 Introduo Computao


Nmero de Crditos: 04
Perodo: 1
Requisito: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Dar ao estudante uma noo geral da computao, visando a programao e resoluo de
problemas atravs de algoritmos.
Tpicos da Disciplina
Noes fundamentais: computador, sistema operacional, linguagem de programao;
Algoritmos: conceito, representao formal e desenvolvimento estruturado;
Programas: conceito e desenvolvimento sistemtico.
03084-8 Mecnica dos Slidos 1
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 3
Requisitos: (08221-0 ou 08910-9), 12002-2
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Entender os fundamentos tericos do comportamento mecnico dos slidos deformveis.
Reconhecer as limitaes das hipteses de clculo adotadas. Estruturar de maneira lgica e
racional, as idias e os conceitos envolvidos nos clculos. Estabelecer analogias de
procedimentos de clculo e conceitos em diferentes situaes. Incorporar as habilidades
necessrias para resolver problemas de aplicaes. Calcular a tenso e deslocamento em
estruturas de barras (isostticas/hiperestticas) submetidas a aes simples ou combinadas.
Avaliar a resistncia de materiais (dteis/frgeis) sujeitos a solicitaes combinadas
Tpicos da Disciplina:
Estado de tenso: conceitos, estado plano de tenso
Esforos solicitantes em estruturas planas
Barras submetidas fora normal
Toro em barras de seo circular
Flexo de barras de seo simtrica
Critrios de resistncia
03404-5 Materiais da Indstria da Construo Civil
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 4
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer informaes bsicas sobre matrias primas, processos de produo, estrutura
fsico-qumica, propriedades, ensaios, normalizao e tipos de materiais empregados na
construo civil, objetivando desenvolver o conhecimento sobre o desempenho de tais
materiais e materiais similares, sobre critrios de seleo, controle de qualidade, aplicao
e uso, assim como, a interpretao dos fenmenos envolvidos em cada caso.
Tpicos da Disciplina:
Introduo Cincia dos Materiais
Normas e sistemas de normalizao
Agregados
Aglomerados
67

Materiais cermicos
Materiais metlicos
Polmeros sintticos
Madeira natural e industrializada
Materiais betumonisos
03585-8 Mecnica dos Slidos 2
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 4
Requisitos: (03084-8 ou 03083-0)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Tratando-se de uma disciplina obrigatria para os alunos do curso de Engenharia Civil ,
que j tenham cursado a disciplina 03.084-8 Mecnica dos Slidos 1, procura-se
complementar conceitos e tcnicas de clculo naqueles assuntos mais do interesse da
Engenharia Civil, objetivando-se dar ao aluno base terica para as disciplinas de aplicao
e suficiente domnio das tcnicas de clculo prtico.
Tpicos da Disciplina:
Introduo Teoria da Elasticidade
Tubos de parede grossa submetidos presso
Complementos sobre flexo
Flambagem de colunas
Mtodos de energia
Toro geral
06216-2 Leitura e produo de textos para Engenharia Civil
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 1
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina
Fazer com que o aluno seja capaz de refinar sua competncia como leitor e produtor de
textos, conseguindo lidar com variados tipos de textos, em variadas situaes
comunicativas. Compreender o texto acadmico, suas condies de produo e recepo.
Utilizar a expresso oral com clareza e coerncia. Produzir textos diversos.
Tpicos da Disciplina
Consideraes sobre a noo de texto: estrutura e insero cultural.
Construo de sentidos no texto
Condies de produo de textos
Texto e textualidade
O discurso cientfico oral e escrito
A produo do texto cientfico
A produo do texto udio-visual
07006-8 Qumica Tecnolgica Geral
Nmero de Crditos: 06
Perodo: 2
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
68

Familiarizar o aluno com as aplicaes prticas da disciplina, em especial com as de


interesse tecnolgico atual e que possam ser planejadas, otimizadas e controladas com
auxlio da comparao. Fornecer ao aluno os conhecimentos tericos bsicos que lhe
possibilitar futuramente, se revistos e aprofundados, atuar na automao industrial de
processos qumicos atravs do entendimento do comportamento dos sistemas em reao.
Tpicos da Disciplina:
Elementos Qumicos e as Propriedades Peridicos
Ligaes Qumicas
Algumas Funes Orgnicas e Inorgnicas
Reaes Qumicas
Clculo Estequiomtrico de Reaes Qumicas
Corroso e Proteo
Eletrodeposio
Combustveis
Tintas e Vernizes
Lubrificantes
08111-6 Geometria Analtica
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 1
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Introduzir linguagem bsica e ferramentas (matrizes e vetores), que permitam ao aluno
analisar e resolver alguns problemas geomtricos, no plano e espao euclidianos,
preparando-o para aplicaes mais gerais do uso do mesmo tipo de ferramentas. Mais
especificamente: Analisar e resolver problemas elementares que envolvem operaes de
matrizes e sistemas de equaes lineares. Analisar solues de problemas geomtricos no
plano e no espao atravs do uso de vetores, matrizes e sistemas. Identificar configuraes
geomtricas no plano e no espao euclidiano a partir de suas equaes, bem como deduzir
equaes para tais configuraes. Resolver problemas que envolvem essas configuraes.
Tpicos da Disciplina:
Sistemas lineares. Eliminao gaussiana.
Matrizes
Vetores; produtos escalar, vetorial e misto.
Retas e planos.
Curvas planas. Cnicas.
08302-0 Clculo Numrico
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 5
Requisitos: 08221-0 ou 08910-9; 08111-6; 02010-9
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Apresentar tcnicas numricas computacionais para resoluo de problemas nos campos
das cincias e da engenharia, levando em considerao suas especificidades, modelagem e
aspectos computacionais vinculados a essas tcnicas.
Tpicos da Disciplina:
Erros em processos numricos.
Soluo numrica de sistemas de equaes lineares.
69

Soluo numrica de equaes.


Interpolao e aproximao de funes.
Integrao numrica.
Soluo numrica de equaes diferenciais ordinrias.
08910-9 Clculo 1
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 1
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina :
Propiciar o aprendizado dos conceitos de limite, derivada e integral de funes de uma
varivel real. Propiciar a compreenso e o domnio dos conceitos e das tcnicas de Clculo
Diferencial e Integral 1. Desenvolver a habilidade de implementao desses conceitos e
tcnicas em problemas nos quais eles se constituem os modelos mais adequados.
Desenvolver a linguagem Matemtica como forma universal de expresso da Cincia.
Desenvolver a habilidade computacional colocando o aluno em contato com os
laboratrios computacionais REENGE/LIGs desde o seu ingresso na UFSCar.
Tpicos da Disciplina:
Nmeros Reais e funes de uma varivel real.
Limites e continuidade.
Clculo Diferencial e Aplicaes.
Clculo Integral e Aplicaes.
08920-6 Clculo 2
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 2
Requisitos: 08221-0 ou 08910-9
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
O aluno dever saber como: Interpretar geometricamente os conceitos de funes de duas
ou mais variveis e ter habilidade nos clculos de derivadas e dos mximos e mnimos de
funes. Aplicar os teoremas das funes implcitas e inversas.
Tpicos da Disciplina:
Superfcies quadrticas
Funes reais de vrias variveis.
Diferenciabilidade de funes de vrias variveis.
Frmula de Taylor. Mximos e Mnimos.
Diferenciao implcita e aplicaes
08930-3 Clculo 3
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 3
Requisitos: 08226-0 ou 08902-6
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Generalizar os conceitos e tcnicas do Clculo Integral de funes de uma varivel para
funes de vrias variveis. Desenvolver a aplicao desses conceitos e tcnicas em
problemas correlatos.
Tpicos da Disciplina:
70

Integrao dupla.
Integrao tripla.
Mudanas de coordenadas.
Integral de linha.
Diferenciais exatas e independncia do caminho.
Anlise vetorial: Teoremas de Gauss, Green e Stokes.
08940-0 Sries e Equaes Diferenciais
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 3
Requisitos: 08221-0 ou 08910-9
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Desenvolver as idias gerais de modelos matemticos de equaes diferenciais ordinrias
com aplicaes s cincias fsicas, qumicas e engenharia. Desenvolver mtodos
elementares de resoluo das equaes clssicas de 1a. e 2a. ordem. Aplicar os critrios de
convergncia para sries infinitas, bem como expandir funes em srie de potncias.
Introduzir o estudante a anlise e interpretao dos resultados a obteno de solues
aproximadas. Resolver equaes diferenciais com uso do programa (software) MAPLE.
Tpicos da Disciplina:
Equaes diferenciais de 1a ordem
Equaes diferenciais de 2a ordem
Sries numricas e sries de potncias
Solues de equaes diferenciais na forma de sries
Transformadas de Laplace
Sries de Fourier
09110-3 Fsica Experimental A
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 3
Requisitos: 09901-5
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Treinar o aluno para desenvolver atividades em laboratrio. Familiariz-lo com
instrumentos de medidas de comprimento, tempo e temperatura. Ensinar o aluno a
organizar dados experimentais, a determinar e processar erros, a construir e analisar
grficos; para que possa fazer uma avaliao crtica de seus resultados. Verificar
experimentalmente leis da Fsica.
Tpicos da Disciplina:
Medidas e erros experimentais
Cinemtica e dinmica de partculas
Cinemtica e dinmica de corpos rgidos
Mecnica de meios contnuos
Termometria e calorimetria
09111-1 Fsica Experimental B
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 4
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
71

Objetivos Gerais da Disciplina:


Ao final da disciplina, o aluno dever ter pleno conhecimento dos conceitos bsicos,
terico-experimentais, de eletricidade, magnetismo e ptica geomtrica. Conhecer os
princpios de funcionamento e dominar a utilizao de instrumentos de medidas eltricas,
como: osciloscpio, voltmetro, ampermetro e ohmmetro. Saber a funo de vrios
componentes passivos, e poder analisar e projetar circuitos eltricos simples, estando
preparado para os cursos mais avanados, como os de Eletrnica. Em ptica geomtrica,
verificar experimentalmente, as leis da reflexo e refrao.
Tpicos da Disciplina:
Medidas eltricas
Circuitos de corrente contnua
Induo eletromagntica
Resistncia, capacitncia e indutncia
Circuitos de corrente alternada
ptica geomtrica: Dispositivos e instrumentos
Propriedades eltricas e magnticas da matria
09901-5 Fsica 1
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 1
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Introduzir os princpios bsicos da Fsica Clssica (Mecnica), tratados de forma
elementar, desenvolvendo no estudante a intuio necessria para analisar fenmenos
fsicos sob os pontos de vista qualitativo e quantitativo. Despertar o interesse e ressaltar a
necessidade do estudo desta matria, mesmo para no especialistas.
Tpicos da Disciplina:
Movimento de uma partcula em 1D, 2D e 3D;
As Leis de Newton e suas aplicaes;
Trabalho e energia;
Foras conservativas - energia potencial;
Conservao da energia;
Sistemas de vrias partculas - centro de massa;
Conservao do momento linear;
Colises.
09902-3 Fsica 2
Nmero de Crditos: 2
Perodo: 2
Requisitos: 09901-5
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
O aluno dever: a) Dominar e aplicar os conceitos de temperatura e dilatao trmica. b)
Demonstrar domnio sobre os conceitos de calor, trabalho e energia interna em situaes
diversas. c) Dominar as noes bsicas acerca dos mecanismos de transferncia de calor.
d) Aplicar a Teoria Cintica dos gases na compreenso de fenmenos como presso,
temperatura, etc.. e) Demonstrar capacidade de aplicao da segunda Lei da
Termodinmica em diversos ciclos trmicos, bem como compreender o ciclo de Carnot e o
conceito de entropia.
72

Tpicos da Disciplina:
Temperatura.
Calor e Trabalho.
Primeira Lei da Termodinmica
Teoria Cintica dos Gases.
Segunda Lei da Termodinmica - Entropia
09903-1 Fsica 3
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 3
Requisitos: 09901-5
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Nesta disciplina sero ministrados aos estudantes os fundamentos de eletricidade e
magnetismo e suas aplicaes. Os estudantes tero a oportunidade de aprender as equaes
de Maxwell. Sero criadas condies para que os mesmos possam adquirir uma base slida
nos assuntos a serem discutidos, resolver e discutir questes e problemas ao nvel do que
ser ministrado e de acordo com as bibliografias recomendadas.
Tpicos da Disciplina:
Carga eltrica, fora de Coulomb e conceito de campo eltrico.
Clculo do campo eltrico por integrao direta e atravs da Lei de Gauss. Aplicaes.
Potencial eltrico.
Materiais dieltricos e Capacitores.
Corrente eltrica, circuitos simples e circuito RC.
Campo magntico
Clculo do campo magntico: Lei de Ampre e Biot-Savart.
Induo eletromagntica e Lei de Faraday.
Indutncia circuito RL.
Propriedades magnticas da matria: diamagnetismo, paramagnetismo e ferromagnetismo.
10204-0 Fenmeno do Transporte 4
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 4
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
O estudo dos princpios dos fenmenos de transporte tem um papel importante na
formao de qualquer tipo de engenheiro, pois ajuda na compreenso e soluo dos
problemas que envolvem escoamento de fluidos, transporte de calor e transferncia de
massa. A disciplina Fenmenos de Transporte 4 objetiva transmitir ao estudante os
princpios bsicos e os conceitos de Mecnica dos Fluidos, que so essenciais na anlise e
projeto dos sistemas em que o fluido o meio atuante.
Tpicos da Disciplina:
Introduo.
Conceitos Fundamentais de fluidos.
Equaes bsicas.
Escoamento em regime laminar e turbulento.
Anlise dimensional.
Laboratrio.
73

11014-0 Economia de Empresas


Nmero de Crditos: 02
Perodo: 6
Requisitos: no tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Capacitar os alunos a analisar o funcionamento dos mercados e os condicionantes que a
estruturao destes impe s estratgias competitivas das empresas, a partir de instrumental
analtico presente na Economia Industrial.
Tpicos da Disciplina:
Teoria do consumidor
Teoria do produtor
Concorrncia pura otimizao marginalista
Barreiras entrada
Formao de preos em oligoplio
11015-9 Anlise de Investimentos
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 7
Requisitos: 120 crditos
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer aos alunos conceitos e tcnicas bsicas utilizadas para a realizao de estudos de
viabilidade econmica.
Tpicos da Disciplina:
Conceitos financeiros bsicos
Equivalncia de capitais
Sistemas de amortizao
Mtodos de comparao de oportunidades de investimento
12002-2 Mecnica Aplicada Engenharia
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 2
Requisitos: 08111-6; 09901-5
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Desenvolver, no estudante de engenharia, a capacidade de analisar problemas de maneira
simples e lgica, aplicando para isso poucos princpios bsicos. Mostrar que os conceitos
estudados se aplicam aos pontos materiais, aos corpos rgidos isolados e aos sistemas de
corpos rgidos, deixando clara a diferena entre foras internas e foras externas. Levar o
aluno a compreender o funcionamento de estruturas isostticas simples, mostrar sua
importncia para a futura compreenso de situaes mais complexas que sero vistas em
outras disciplinas. Mostrar que os conceitos de lgebra vetorial podem ser utilizados para
resolver muitos problemas, principalmente os tridimensionais, onde sua aplicao resulta
em soluo mais simples e clara. Mostrar que muitos dos princpios e conceitos se aplicam
tambm a corpos e sistemas de corpos em movimento.
Tpicos da Disciplina:
Princpios e conceitos fundamentais
Esttica das partculas e dos corpos rgidos
Sistemas de foras equivalentes
74

Introduo anlise de estruturas isostticas


Centros de gravidade, centrides, momentos de inrcia
Cinemtica dos corpos rgidos
Movimento plano dos corpos rgidos
Vibraes mecnicas
12004-9 Introduo Engenharia Civil
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 1
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Introduzir o conceito e a evoluo da engenharia. Mostrar ao aluno o espectro de atuao
do engenheiro civil e suas especializaes. Caracterizar os deveres e obrigaes do
engenheiro civil, destacando a regulamentao profissional. Apresentar a estrutura da
UFSCar e o curso de Engenharia Civil da UFSCar. Fornecer noes sobre metodologia de
pesquisa cientfica e tecnolgica.
Tpicos da Disciplina:
Resolues do Conselho Federal de Educao
Resolues do Conselho Federal de Engenharia e Arquitetura
Curso de Engenharia Civil da UFSCar
Metodologia de pesquisa cientfica e tecnolgica
12006-5 Desenho Tcnico Civil 1
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 1
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da disciplina:
Fornecer ao aluno um instrumental terico/prtico que possibilite a comunicao com os
vrios profissionais que atuam na Construo Civil. Exercitar a prtica do desenho como
mecanismo auxiliar do ato de pensar/projetar em Engenharia Civil, tendo como base
aspectos tecnolgicos e de produo.
Tpicos da Disciplina:
Geometria Descritiva
Sistemas de Projeo
Perspectivas Paralelas
Tcnicas de Esboo
Normas Tcnicas e convenes
Desenho Arquitetnico
12007-3 Desenho Tcnico Civil 2
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 2
Requisitos: 12006-5
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer ao aluno um instrumental terico/prtico que lhe possibilite a comunicao com
os vrios profissionais que atuam na Construo Civil. Exercitar a prtica do desenho
como um mecanismo auxiliar do ato de pensar/projetar em Engenharia Civil, tendo como
75

base, aspectos tecnolgicos e de produo.


Tpicos da Disciplina:
Desenho de concreto
Desenho de instalaes
Desenho de detalhes construtivos
Desenho em escala urbana
12009-0 Arquitetura e Urbanismo
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 6
Requisitos: 12007-3 ou 12105-3
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Oferecer ao aluno, atravs de textos, discusses e trabalhos prticos, uma viso crtica da
cidade e da estrutura urbana a partir de seus componentes fsicos (naturais e artificiais),
econmicos e sociais. A partir de reas urbanas especficas e de anlises do contexto,
introduzir o aluno em projetos arquitetnicos e urbansticos, com nfase neste ltimo.
Atravs de exerccios de interveno em um setor urbano, trabalhar com questes
metodolgicas e da vinculao entre Arquitetura Urbana e as redes de infra-estrutura.
Tpicos da Disciplina:
Metodologia e Introduo ao projeto
Elementos para descrio da estrutura urbana de uma cidade
Elementos para a descrio quantitativa de uma cidade
Anlise da relao entre espao e as caractersticas scio-econmicas da populao
12010-3 Projeto de Edificaes
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 7
Requisitos: 12009-0; (12112-6 ou 12023-5) ou (12129-0 ou 12024-3)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Introduo de uma prtica projetual do espao arquitetnico, destacando-se o
desenvolvimento de uma postura metodolgica de projetao, tendo em vista os aspectos
da linguagem dos sistemas construtivos.
Tpicos da Disciplina:
Produo da obra e mtodos de projeto
Programa arquitetnico
Estudos preliminares
Anteprojeto
Projeto de execuo
12012-0 Teoria das Estruturas 1
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 5
Requisitos: (03083-0 ou 03084-8); (12113-4 ou 12011-1)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer os conhecimentos relativos ao comportamento e clculo das estruturas isostticas,
do ponto de vista de aes externas, esforos solicitantes e deslocamentos.
Tpicos da Disciplina:
76

Conceitos e definies
Estruturas isostticas
Princpios dos trabalhos virtuais
Linhas de influncia
12013-8 Teoria das Estruturas 2
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 6
Requisitos: 08302-0; 12012-0
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer os conhecimentos relativos ao comportamento e clculo das estruturas
hiperestticas, do ponto de vista das aes externas, esforos solicitantes e deslocamentos,
tendo em vista sua aplicao nos sistemas estruturais.
Tpicos da Disciplina:
Conceitos e definies
Processo dos esforos
Processo dos deslocamentos
Processo de Cross
Introduo anlise matricial de estruturas
12016-2 Construes Metlicas 1
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 7
Requisitos: (03583-1 ou 03585-8); 12012-0
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer ao aluno requisitos necessrios para dimensionar peas e ligaes em ao;
introduzir conceito de estabilidade de estruturas e os fundamentos necessrios para o
projeto de telhados em estruturas de ao.
Tpicos da Disciplina:
Estruturas metlicas: introduo
Barras tracionadas e comprimidas
Flexo simples e composta
Ligaes e emendas de barras
Cobertura de telhados em duas guas
Estruturas de madeira: introduo
Compresso paralela
Peas fletidas
Escoramento de valas
Cimbramentos
12019-7 Fundaes
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 6
Requisitos: 12012-0; (12121-5 ou 12018-9)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Capacitar o aluno a escolher e projetar fundaes, satisfazendo critrios geotcnicos,
econmicos e de equilbrio esttico. Torn-lo apto a interpretar os resultados de
77

investigaes geotcnicas para projeto de fundaes. Motivar o aluno a exercitar-se nos


conhecimentos adquiridos nesta disciplina, atravs da resoluo de problemas tpicos e
execuo de projetos de fundaes. Proporcionar o reconhecimento dos tipos de fundaes
mais adequadas e tambm as fundaes inadequadas para diferentes casos de carregamento
(edificaes) e perfis geotcnicos.
Tpicos da Disciplina:
Tipos de fundaes e seus comportamentos
Investigao geotcnica do subsolo para projeto de fundaes
Fundaes diretas ou superficiais
Fundaes profundas - estacas e tubules
Escolha do tipo de fundao
Reforo de fundaes
12021-9 Hidrologia Aplicada
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 6
Requisitos: (12111-8 ou 12020-0)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Transmitir aos alunos os conceitos bsicos que os capacitaro a avaliar qualitativa e
quantitativamente os impactos que o ambiente construdo pelo homem causa nas vrias
fases do ciclo hidrolgico. Entender e fazer medidas (temperaturas, umidades, caractere,
clculos hidrolgicos necessrios para o uso de recursos hdricos, tais como: regularizao
das vazes, abastecimento de gua, drenagem urbana, controle de cheias).
Tpicos da Disciplina:
Introduo. Definio e Histrico. Importncia da gua na vida do planeta. Objetivos da
cincia hidrologia
Ciclo hidrolgico e bacia hidrogrfica
Precipitao (formao, tipos, mdias, medidas, homegeneidade, representao etc.)
Anlise de freqncia
Evaporao, infiltrao, reteno, interceptao
Escoamento superficial
Noes de guas subterrneas
Hidrograma unitrio
Propagao de vazes em rio e reservatrios
Regime dos cursos de gua
12025-1 Planejamento e Controle das Construes
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 7
Requisitos: (12112-6 ou 12023-5) ou (12129-0 ou 12024-3)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Apresentar e desenvolver o entendimento de planejamento nos diferentes nveis
organizacionais. Capacitar o aluno a utilizar tcnicas de planejamento e controle visando a
aplicao na construo civil. Conhecimento das formas de elaborao de oramentos para
empreendimentos na construo civil.
Tpicos da Disciplina:
A viso sistmica do planejamento na construo civil
O processo e nveis de planejamento e controle
78

Tcnicas de planejamento
Programao e controle de obra
O empreendimento e suas formas de contratao
Modalidade de contratao da mo-de-obra
Licitao e contratos administrativos
Normas tcnicas e elaborao de oramento
Componentes do custo: BDI, mo-de-obra, materiais e equipamentos
12031-6 Conforto Ambiental
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 8
Requisitos: no tem
Carter: Obrigatria SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Estudar as variveis e condicionantes fisiolgicas, trmicas, climticas e de iluminao,
visando o conforto ambiental das edificaes. Desenvolver uma postura crtica atravs de
mtodos prticos para obteno do melhor desempenho de edificao, no tocante ao
conforto e economia de energia.
Tpicos da Disciplina:
Noes fisiolgicas relativas percepo do meio ambiente
Iluminao: natural e artificial
Tratamento acstico
Adequao das edificaes ao clima
12049-9 Drenagem Urbana
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: 12021-9
Carter: Obrigatria EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Capacitar o aluno a projetar micro-drenagem e macro-drenagem urbana. Discutir
integrao no planejamento urbano. Discutir interferncia com outros servios pblicos.
Tpicos da Disciplina:
Sistemas de drenagem
Tipos de estruturas
12053-7 Resduos Slidos e Limpeza Pblica
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: 12099-5
Carter: Obrigatria EU / Optativa SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Colocar o aluno a par dos problemas de resduos slidos e limpeza pblica. Introduzir
conceitos bsicos sobre o assunto. Conduzir ao conhecimento das unidades que compem
um sistema de limpeza pblica e de destinao dos resduos slidos. Fornecer ferramentas
para que se possa planejar projetar e operar um sistema, de modo a resolver os problemas
existentes e otimizar os servios.
Tpicos da Disciplina:
Introduo
Caractersticas dos resduos slidos
79

Aspectos sociais, sanitrios e ambientais


Acondicionamento, armazenagem e transporte interno
Coleta e transporte
Processamento e destinao final do lixo
Servios complementares e manuteno da limpeza pblica
Servios de apoio da limpeza pblica
Resduos slidos industriais ou perigosos
Organizao, administrao e aspectos legais e institucionais
12054-5 Planejamento dos Transportes
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 8
Requisitos: (12117-7 ou 12027-8)
Carter: Obrigatria EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Estudo e aplicao de metodologia de planejamento utilizada para elaborao de planos no
setor de transporte urbano.
Tpicos da Disciplina:
Processo de planejamento de transporte
Metodologia utilizada no planejamento: uso de modelos
Administrao do processo de planejamento de transportes
Instrumentos de operao do planejamento: os planos de transportes
12055-3 Engenharia de Trfego
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 9
Requisitos: (12117-7 ou 12027-8)
Carter: Obrigatria EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Conhecer, estudar e analisar polticas de transportes e trnsito e suas implicaes, bem
como estudo e anlise da circulao urbana, de veculos e pedestres.
Tpicos da Disciplina:
Engenharia de trfego e sua relao com a poltica de transporte
Teoria de trfego e estudo da capacidade viria
Ordenao e controle de circulao
Segurana de trnsito
12064-2 Tratamento de Esgotos Sanitrios
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 8
Requisitos: (12125-8 ou 12022-7)
Carter: Obrigatria EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Introduzir os alunos aos conceitos e projeto de tratamento de esgotos sanitrios. Fazer uma
visita acompanhada a uma estao de tratamento de esgoto (ETE).
Tpicos da Disciplina:
Conceitos bsicos: importncia do tratamento; caractersticas dos esgotos; principais
problemas sanitrios e ambientais causados pelos esgotos
Processos, operaes unitrias, grau e eficincia de tratamento
Aplicabilidade e vantagens/desvantagens dos diversos processos/tipologias de tratamento
80

para pequenas comunidades


Tratamento preliminar
Tratamento primrio
Tratamento secundrio
Secagem de lodos de ETES
Anteprojeto de um sistema econmico de tratamento de esgotos: tratamento preliminar e
conjunto de lagoas de estabilizao
12070-7 Planejamento do Trabalho de Graduao Integrado
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9o
Requisitos: (12139-8 ou 12072-3 ou 12045-6); 12054-5; (12125-8 ou 12022-7)
Carter: Obrigatria EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
A disciplina PTGI objetiva a preparao de trabalho final de curso junto nfase em
Engenharia Urbana do Curso de Engenharia Civil, com temtica vinculada a uma rea
especfica associadas s abordagens integradas de diversas reas de conhecimentos.
Tpicos da Disciplina:
Introduo e dinmica da disciplina
Pesquisando e normalizando
Desenvolvimento do plano de Trabalho de Graduao Integrado
12073-1 Tratamento de guas de Abastecimento Pblico
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9o
Requisitos: (12125-8 ou 12022-7)
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Apresentar as principais alternativas para o tratamento de gua para abastecimento pblico,
em funo da qualidade da gua. Apresentar os fundamentos tericos e os critrios de
projeto de uma Estao de Tratamento de gua do tipo completo e do tipo simplificado.
Tpicos da Disciplina:
Qualidade das guas de abastecimento para fins de tratamento
Fluxograma de uma estao de tratamento de gua ETA convencional
Produtos qumicos mais utilizados em tratamento: dosagem e aplicao
Processos convencionais de tratamento de gua: operaes unitrias
Processos econmicos e simplificados de tratamento
Exames de gua para projeto e operao de ETAs
Controle de qualidade da gua tratada
Critrios de projeto e dimensionamento de uma ETA
12074-0 Geotecnia Aplicada ao Uso e Ocupao do Solo
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: (12121-5 ou 12018-9)
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Apresentar conceitos e tcnicas visando o uso e ocupao do solo com coerncia entre o
ambiente e a atuao antrpica.
Tpicos da Disciplina:
81

Geotecnia aplicada ao planejamento urbano


Objetivos - situao atual
Problemas geotcnicos mais freqentes e suas solues
Cartas de aptido do solo
Recomendaes geotcnicas para construo
Geotecnia e meio ambiente
Uso e ocupao do solo
Banco de dados e mapeamento computadorizado
Perspectivas futuras
12075-8 Histria do Urbanismo Moderno
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9o
Requisitos: Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Desenvolver no aluno a capacidade de entendimento dos eventos e processos que
permitiram a configurao de uma problemtica caracterstica da metrpole moderna, bem
como despert-lo para as conseqncias do padro de desenvolvimento imposto pelo
processo de urbanizao precedido de intensa industrializao. Parte-se assim do conjunto
das teorias e das experincias do pensar sobre a cidade, com a finalidade de lhe dar forma e
controle, para que se d a compreenso do legado do crescimento sem precedentes a que se
submeteu a civilizao.
Tpicos da Disciplina:
A constituio da cidade industrial liberal e o nascimento do urbanismo
Urbanismo como campo disciplinar privilegiado de anlise e interveno sobre a cidade
Haussmann e o plano de Paris
A formao do urbanismo da segunda metade do sculo XIX
A experincias pr-modernas : Cidade Linear de Garnier e Cidade-Jardim de Howard
CIAM - Congresso Internacional da Arquitetura Moderna: as vanguardas do movimento
moderno
A formao, desenvolvimento e crise dos CIAM
As novas mudanas contextuais ps-segunda guerra e a crtica ao urbanismo moderno
Arquitetura Moderna no Brasil : Braslia e os anos 60
A contracultura dos anos 60 a 70 : o ps-modernismo
Tendncias do Urbanismo Contemporneo
12076-6 Controle de Perdas de gua em Sistemas de Abastecimento
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: (12125-8 ou 12022-7)
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer ao aluno viso sistmica sobre o gerenciamento do sistema produtor de gua, com
nfase nas perdas de gua, produtos qumicos e energia eltrica. Fornecer conhecimentos
tcnicos que permitam equacionar o problema, buscando a minimizao da questo. O
problema das perdas se constitui em gargalos dos sistemas podendo chegar, em alguns
casos, a 50% do faturamento.
Tpicos da Disciplina:
Medio e tarifao de gua
82

Deteco e quantificao de perdas


Mtodos de combate a perdas
12077-4 Portos e Hidrovias
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9o
Requisitos: (12117-7 ou 12027-8); (12111-8 ou 12020-0)
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer ao aluno dados sobre a situao do transporte hidrovirio no Brasil, as condies
sobre operao do sistema, tcnicas de execuo de projetos e de projetos existentes e
critrios e tcnicas de manuteno de todo o sistema e detalhes sobre o veculo, incluindo o
dimensionamento da composio.
Tpicos da Disciplina:
Generalidades sobre o transporte martimo e fluvial
Hidrulica fluvial
Ondas, mars e correntes martimas
Embarcaes e cargas
Obras de melhoramentos dos cursos dgua
Obras de transposio de desnveis
Economia do transporte hidrovirio
Portos martimos
12078-2 gua Subterrnea e Poos
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9o
Requisitos: (12121-5 ou 12018-9); 12021-9
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer conceituaes acerca do escoamento em meio poroso, ocorrncia da gua
subterrnea, hidrulica e projeto de poos. Equipar o aluno a implementar utilizao deste
valioso recurso inclusive no tocante a aspectos prticos como perfuraes, escolha de
equipamentos, operao, manuteno e finalmente poluio destes mananciais.
Tpicos da Disciplina:
Conceitos fundamentais
Critrios para locao de poos
Perfurao e construo de poos
Desenvolvimento de poos
Testes de aqferos
Bombas para poos
Qualidade e proteo da gua subterrnea
12079-0 Planejamento e Aproveitamento de Recursos Hdricos
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12125-8 ou 12022-7)
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Discutir e sistematizar conceitos sobre a gesto dos recursos hdricos, abordando as
polticas setoriais especficas. Identificar os instrumentos de gesto e suas aplicaes.
83

Identificar e avaliar experincias de gesto dos recursos hdricos. Apresentar e discutir


aspectos e impactos decorrentes das principais obras dos recursos hdricos.
Tpicos da Disciplina:
Usos mltiplos dos recursos hdricos
Conceitos bsicos e objetivos do planejamento de recursos hdricos
Metodologia e planejamento
Planejamento integrado das bacias hidrogrficas
Noes sobre obras de aproveitamento de recursos hdricos
12099-5 Engenharia Civil e o Meio Ambiente
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 2
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer aos alunos conceitos e conhecimentos bsicos sobre Ecologia e Cincias
Ambientais e sobre as relaes entre Meio Ambiente e Engenharia Civil.
Tpicos da Disciplina:
Introduo: Engenharia Civil e Meio Ambiente
Conceitos Bsicos: Ecologia, Ecossistemas, Ciclos Biogeoqumicos
Poluio e Degradao Ambiental: Solo, gua, Ar, Outros
Meio Ambiente, Saneamento e Sade Pblica
Impactos Ambientais Relacionados Engenharia Civil
12103-7 Construo, Operao, Manejo do Sistema de Saneamento
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9o
Requisitos: (12125-8 ou 12022-7)
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Oferecer ao aluno a viso construtiva, operacional e de manuteno de sistemas de gua,
esgotos, drenagem pluvial e de limpeza urbana.
Tpicos da Disciplina:
Aspectos construtivos, operacionais e de manuteno de sistemas de gua
Aspectos construtivos, operacionais e de manuteno de sistemas de esgotos
Aspectos construtivos, operacionais e de manuteno de sistemas de drenagem urbana
Aspectos construtivos, operacionais e de manuteno de sistemas de limpeza
12104-5 Teoria do Planejamento e Projeto por Desempenho
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 9
Requisitos: (12139-8 ou 12072-3 ou 12045-6), 12054-5; (12125-8 ou 12022-7)
Carter: Obrigatria EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Introduzir um campo terico-conceitual de conhecimento e prtica interdisciplinar na rea
de planejamento e projeto urbano por desempenho e engenharia urbana. Desenvolvimento
de processos metodolgicos e anlise e avaliao morfolgica de desempenho de estruturas
urbanas e habitacionais. Introduzir uma prtica disciplinar de novos processos de gesto de
informaes urbanas, monitoramento, estudos de impacto urbanstico e ambiental do
processo de urbanizao de cidades.
84

Tpicos da Disciplina:
Introduo e objetivos gerais
Modelos tericos-referenciais de investigao da forma urbana e dimenses morfolgicas
de desempenho
Modelos metodolgicos e especficos de morfolgica de desempenho: projeto urbano,
habitacional e sistemas urbanos de infra-estrutura
Um modelo de anlise morfolgica de desempenho como processo de interao social e
sistema de suporte s decises de planejamento e projeto
Anlise e avaliao de desempenho morfolgico de estruturas urbanas e habitacionais,
como objeto de estudo, prtica terico-metodolgica e disciplinar
12108-8 Alvenaria Estrutural
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: (12122-3 ou 12014-6)
Carter: Obrigatria SC / Optativa EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Informar aos alunos os conhecimentos tcnicos relativos aos fundamentos, conceitos e
potencialidades deste sistema, as caractersticas dos materiais e do processo construtivo e
outros conhecimentos que os habilitem a conceber, projetar e coordenar os projetos
complementares de edifcios em Alvenaria Estrutural, contemplando: histrico, materiais e
componentes, projeto de alvenaria (modulao, instalaes hidro-sanitrias e eltrica,
clculo estrutural), execuo e controle, patologias.
Tpicos da Disciplina:
Introduo: apresentao, histrico, conceituao geral
Materiais e Componentes: blocos, argamassa (caractersticas e tipos), graute, armadura,
resistncia dos elementos
Noes sobre o clculo estrutural: concepo estrutural, estabilidade lateral, efeito arco,
dimensionamento a compresso, noes sobre dimensionamento a flexo, flexocompresso e alvenaria protendida
Projeto de Alvenaria : modulao horizontal e vertical, detalhes construtivos, instalaes,
distribuio de cargas, exemplo de projeto
Exerccio prtico: desenvolvimento de um projeto de um edifcio de oito pavimentos
Execuo e controle: ferramentas e equipamentos, processo construtivos e controle de
qualidade
Patologias: principais patologias
12109-6 Instalaes Eltricas Prediais
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 5
Requisitos: no tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Projetar (plantas, cortes, perspectivas, diagramas, especificao de componentes, memorial
descritivo e manual dos usurios) as instalaes eltricas de um apartamento-tipo, de um
edifcio de 04 pavimentos para habitao social, levando em conta a segurana, a
conservao de energia, o conforto dos usurios, a racionalizao da construo e as
exigncias da NBR 5410-ABNT.
Tpicos da Disciplina:
Fundamentos de corrente alternada
85

Circuitos Trifsicos
Introduo ao projeto de instalaes eltricas
Iluminao predial
Dispositivos de comando para iluminao e tomadas
Quadros de distribuio
Diviso de circuitos
Eletrodutos e acessrios
Condutores Eltricos
Dispositivos de proteo contra sobrecorrente
Medidas de proteo contra choque eltrico
Dimensionamento de circuitos
Diagramas, prumadas e detalhes construtivos
Projeto para produo das instalaes eltricas
Manual para os usurios das instalaes eltricas
12110-0 Geologia de Engenharia
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 3
Requisitos: no tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Introduzir conceitos bsicos de Geologia de Engenharia, contemplando ensinamentos
tericos, prticos de exerccios em sala de aula, prticas de laboratrio e prtica com visita
ao campo.
Tpicos da Disciplina:
Conceitos bsicos de geologia
Materiais geolgicos na construo civil
Geologia aplicada Engenharia Civil
Mtodos de investigao geolgica-geotcnica
Estruturas geolgicas
Mapas geolgicos e geotcnicos
A gua em subsuperfcie
12111-8 Hidrulica 1
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 5
Requisitos: 10204-0
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Transmitir aos alunos os conceitos relativos ao escoamento em condutos forados,
especificamente: escoamento uniforme em tubulaes, perdas de carga localizadas,
sistemas hidrulicos, instalaes elevatrias, redes de distribuio de guas, medida de
vazes e introduo ao golpe de arete. Este contedo d suporte ao desenvolvimento de
projetos na rea de saneamento e instalaes prediais.
Tpicos da Disciplina:
Conceitos bsicos: tipos de escoamentos. Equao da energia. Linhas de energia e
piezomtrica. Anlise dimensional. Potncia hidrulica de bombas e turbinas.
Escoamento uniforme em canais
Perdas de carga localizadas
Sistemas de tubulaes
86

Sistemas elevatrios
Redes de distribuio de gua de abastecimento
Noes de golpe de arete
Orifcio e tubos curtos
Introduo a condutos livres
12112-6 Tecnologia da Construo de Edificaes 1
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 5
Requisitos: 03404-5
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer ao aluno conhecimentos relativos s tcnicas e tecnologias utilizadas na
construo de edificaes, especificamente sobre os seguintes subsistemas: estrutura de
concreto armado e alvenaria de vedao, assim como apresentar as principais
especificaes dos materiais/componentes envolvidos nestes subsistemas e as boas
prticas de construo abordando as etapas do fluxograma dos processos (recebimento,
estocagem, processamento intermedirio, transporte e processamento final).
Tpicos da Disciplina:
Sistemas de frmas para estrutura de concreto armado
Produo de armaduras para estrutura de concreto armado
Propriedades do concreto no estado fresco e endurecido
Noes de segurana no canteiro de obras
Controle tecnolgico do concreto
Produo de estruturas de concreto armado
Dosagem experimental de concretos convencionais
Subsistema de vedao vertical: alvenaria de vedao
12113-4 Sistemas Estruturais
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 3
Requisitos: 12002-2
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
A disciplina prope-se a transmitir aos alunos, em nvel predominantemente qualitativo,
noes a respeito do subsistema estrutural, enfatizando o comportamento; os mecanismos
resistentes e as tipologias de elementos estruturais.
Tpicos da Disciplina:
Viso histrica dos sistemas estruturais e processos construtivos
As edificaes e a composio do sistema estrutural
Sistema estrutural: propriedades de materiais e componentes
Sistema estrutural: anlise e composio
Aes e segurana nas estruturas
Sistema estrutural: elementos resistentes e seus mecanismos
12114-2 Projeto Geomtrico de Estradas
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 5
Requisitos: (12119-3 ou 12026-0)
Carter: Obrigatria
87

Objetivos Gerais da Disciplina:


Capacitar o futuro profissional para escolher o traado de rodovias e ferrovias e comparar
alternativas possveis atravs de anlises tcnicas e scio-econmicas. Dominar o
conhecimento de execuo da concordncia geomtrica em planta e perfil. Aplicar
superelevao e superlargura nas curvas horizontais. Analisar as curvas horizontais e
verticais para as visibilidades em planta e perfil. Determinar os volumes de terraplenagem
e otimizar a execuo dessa etapa com uso do diagrama de massas. Elaborar oramentos
para a execuo de projetos de rodovias.
Tpicos da Disciplina:
Escolha do traado de vias
Anteprojeto: estudo de alternativas
Concordncia horizontal
Lanamento do perfil longitudinal
Concordncia vertical
Estudo de visibilidade em planta e perfil
Volumes de terraplenagem
Diagrama de massas
Elementos de drenagem
12115-0 Construes e Tecnologia de Madeira
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: 03404-5; (03084-8 ou 03083-0)
Carter: Obrigatria SC / Optativa EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer ao aluno conhecimentos relativos potencialidade do uso tecnolgico da madeira
na construo civil, e a utilizao das chapas e derivados de madeira e a sua importncia na
aplicao em sistemas construtivos.
Tpicos da Disciplina:
Madeira serrada utilizada na construo civil: nativas e de reflorestamento
Materiais derivados utilizados em sistemas construtivos
Durabilidade de Construes de Madeira: tratamentos preservativos e situaes de projeto
Normalizao para projetos de Estruturas de Madeira
Aspectos relativos s disposies construtivas segundo a NBR 7190 (Projeto de Estruturas
de Madeira)
Aspectos da utilizao e dimensionamento da Madeira Laminada Colada;
Classificao e recebimento de peas de madeira para a construo civil.
Exemplos de aplicao de dimensionamentos em cimbramentos e estruturas de cobertura
(telhados)
12117-7 Transportes
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 4
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Proporcionar ao aluno uma formao bsica sobre polticas, estado da arte, e noes
bsicas de planejamento, operao, custos e anlise de projetos de transportes.
Tpicos da Disciplina:
Anlise tcnico-econmica dos sistemas de transporte
88

Situao dos sistemas de transporte no Brasil


Anlise dos determinantes sociais, econmicos e polticos dos sistemas de transporte
Estudo dos problemas de transporte
12118-5 Hidrulica 2
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 6
Requisitos: (12111-8 ou 12020-0)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Transmitir aos alunos os conceitos relativos ao escoamento em condutos livre,
especificamente: dar suporte ao desenvolvimento de projetos nas reas de saneamento,
sistemas prediais etc..
Tpicos da Disciplina:
Escoamento em superfcie livre
Escoamento permanente e uniforme
Energia Especfica
Escoamento bruscamente e gradualmente variado
Vertedores
12119-3 Topografia Aplicada Engenharia Civil
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 2
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Habilitar o aluno no manejo de equipamentos utilizados para levantamentos topogrficos e
locaes. Dar ao aluno o domnio das tcnicas de execuo de levantamentos topogrficos
planialtimtricos. Desenvolver capacidade para calcular e processar os dados obtidos no
campo e elaborar, interpretar e obter informaes de plantas topogrficas.
Tpicos da Disciplina:
Noes gerais
Planimetria, equipamentos e mtodos de levantamentos
Altimetria, nivelamentos e curvas de nvel
Plantas topogrficas: normas, especificaes e recomendaes da ABNT
Execuo de desenho topogrfico
Sistema de Posicionamento Global - GPS
Locao de obras de construo civil
12120-7 Mecnica dos Solos A
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 4
Requisitos: (12110-0 ou 12017-0)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Introduzir conceitos bsicos de Mecnica dos Solos, contemplando ensinamentos tericos,
prticas de laboratrio e de campo, exerccios em sala de aula, iniciando o aluno no estudo
do solo sob o ponto de vista da Engenharia Civil. Propiciar o entendimento das
caractersticas fsicas dos solos: ndices fsicos, granulometria, plasticidade, compactao.
Fornecer ao aluno condies de identificar e resolver problemas especficos da Engenharia
89

Geotcnica relacionados a permeabilidade e percolao de gua nos solos.


Tpicos da Disciplina:
A Mecnica dos Solos e a Engenharia Civil
Tipos de solos
Propriedades ndices dos solos
Estrutura dos Solos
Classificao dos Solos
Compactao dos Solos
Princpio das tenses efetivas e tenses geostticas
Propagao de tenses nos solos
Permeabilidade dos solos
Percolao de gua nos solos
12121-5 Mecnica dos Solos B
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 5
Requisitos: (12120-7 ou 12017-0); 12018-9; (03084-8 ou 03083-0)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Complementar os conhecimentos adquiridos na disciplina Mecnica dos Solos A1,
fornecendo ao aluno condies de identificar e resolver problemas especficos da
Engenharia Geotcnica relacionados a compressibilidade e resistncia dos solos. Propiciar
o entendimento dos diferentes tipos de solicitaes a que um macio de terra pode estar
submetido e dos diversos mtodos de anlise de sua estabilidade. Fornecer critrios de
anlise e mtodos de clculo para se projetar obras de terra, provisrias ou definitivas.
Tpicos da Disciplina:
Compressibilidade e teoria de adensamento dos solos
Resistncia ao cisalhamento dos solos
Estabilidade de taludes
Empuxos de terra e estruturas de arrimo
Barragens de terra e esrocamento
12122-3 Construo de Concreto Armado 1
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 6
Requisitos: 12012-0; (12112-6 ou 12023-5)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer ao aluno conhecimentos bsicos para elaborao de projeto e clculo de
elementos de estruturas correntes de concreto armado. Adquirir o conceito de sistemas
estruturais de concreto armado. Projetar pavimentos de Edificaes com lajes de Nervuras
pr-moldadas Determinar valor da Armadura de flexo no estdio III. Detalhar a armadura
longitudinal na seo transversal e aprender a verificar os estados limites de utilizao.
Detalhar a armadura longitudinal ao longo de uma viga. Calcular e detalhar a armadura
transversal
Tpicos da Disciplina:
Introduo ao estudo do concreto armado
Clculo e detalhamento de lajes pr-fabricadas
Clculo e detalhamento de armadura longitudinal em peas fletidas (flexo)
Clculo e detalhamento de armadura transversal em peas fletidas (cisalhamento)
90

12123-1 - Construes de Concreto Armado 2


Nmero de Crditos: 04
Perodo: 7
Requisitos: (12014-6 ou 12122-3); (03585-8 ou 03583-1)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer aos alunos conhecimentos necessrios para o clculo e o detalhamento de
elementos especficos de edificaes, tais como pilares, fundaes e escadas. Calcular e
detalhar escadas de concreto armado. Calcular elementos de fundao em blocos para
estacas e tubules. Calcular e detalhar elementos de fundao em sapatas e vigas alavanca.
Avaliar a estabilidade global de uma estrutura e dimensionar no estado limite ltimo
sees submetidas flexo composta normal e oblqua. Calcular e detalhar pilares em
concreto armado considerando os efeitos de 2 ordem. Calcular e detalhar lajes macias.
Tpicos da Disciplina:
Clculo e detalhamento de lajes macias
Estabilidade global e flexo composta e oblqua
Clculo e detalhamento de pilares
Blocos de fundaes
Sapatas e vigas alavanca
Clculo e detalhamento de escadas
12124-0 Construes de Concreto Protendido
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: (12122-3 ou 12014-6)
Carter: Obrigatria SC / Optativa EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Desenvolver conhecimentos e noes da tecnologia de protenso e suas aplicaes na
construo incluindo o projeto e execuo de sistemas estruturais em concreto protendido.
Fazer com que o aluno tome contato com os tipos e sistemas de protenso. Fornecer
instrumentos para os alunos entenderem e calcularem as principais perdas imediatas e ao
longo do tempo de protenso. Verificao de fissurao para durabilidade da estrutura.
Adaptar conceitos de dimensionamento flexo de concreto armado para o protendido
usando teoria tcnica adequada. Detalhamento da armadura longitudinal e transversal.
Discusso qual so as melhores maneiras de se realizar o traado dos cabos. Discusso de
como deve ser feita a operao de protenso.
Tpicos da Disciplina:
Concreto protendido: introduo e conceituao
Sistemas de protenso
Perdas de tenso
Estados limites
Dimensionamento e disposio de armaduras
Aplicaes
12125-8 Sistemas de Saneamento
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 7
Requisitos: 12099-5; (12118-5 ou 12020-0)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
91

Fornecer ao aluno de engenharia civil os conceitos que lhe permitam conhecer a realidade
sobre saneamento bsico e sua relao com a qualidade de vida. Alm disso, fornecer
capacitao tcnica para projetos de sistemas de abastecimento de gua e sistemas de
esgotamento sanitrio.
Tpicos da Disciplina:
Introduo. Conceitos de saneamento. Importncia.
Saneamento e sade pblica. Doenas de veiculao e de origem hdrica.
Usos da gua, consumos. Previses de populao.
Vazes de projeto. Coeficientes de variao.
Sistemas de abastecimento de gua. Tipos. Partes constituintes.
Mananciais: tipos, caractersticas. Escola do manancial.
Captaes: tipos, partes constituintes, dimensionamento.
Estaes elevatrias de gua: tipos, partes constituintes. Escolha de bombas.
Adutoras: caracterizao, dimensionamento. rgos acessrios.
Reservatrios: funes, tipos, dimensionamento. Detalhes construtivos.
Redes de distribuio: tipos, dimensionamento.
Noes de qualidade e tratamento de guas para abastecimento.
Sistemas de esgotamento sanitrio. Tipos. Partes constituintes.
Redes coletoras. rgos acessrios. Dimensionamento.
Estaes elevatrias de esgoto: caractersticas, dimensionamento.
Interceptores, emissrios, lanamento final.
Noes sobre qualidade e tratamento de guas residuais.
12126-6 Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios 1
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 7
Requisitos: (12118-5 ou 12020-0)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Capacitar o aluno a projetar sistemas prediais de gua fria, gua quente, esgoto sanitrio e
gua pluvial em edifcios habitacionais de mltiplos andares.
Tpicos da Disciplina:
Sistema predial de gua fria
Sistema predial de gua quente
Sistema predial de esgoto
Sistema predial de gua pluvial
12127-4 Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios 2
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: (12126-6 ou 12101-0)
Carter: Obrigatria SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Capacitar o aluno a projetar sistemas prediais de gs combustvel e preveno e combate a
incndios em edifcios habitacionais de mltiplos andares.
Tpicos da Disciplina:
Sistema predial de gs combustvel
Sistema predial de preveno e combate a incndios
Sistemas especiais
92

12128-2 Projeto e Construo do Pavimento de Rodovias


Nmero de Crditos: 02
Perodo: 7
Requisitos: (12120-7 ou 12017-0); Co-requisito: (12114-2 ou 12028-6)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer ao aluno conhecimentos adequados ao projeto e construo de uma estrutura de
pavimento rodovirio, sobre um terreno de fundao qualquer (leito), quer no que se refere
aos estudos e aproveitamento dos materiais na execuo das camadas do pavimento, em
consonncia no s com as solicitaes, como tambm com a prpria funo que a rodovia
dever exercer.
Tpicos da Disciplina:
Estudo do meio fsico do entorno do traado da rodovia (explorao de recursos minerais
e consulta a banco de dados sobre a geotecnia do local)
Estudo dos materiais (solo, areia, brita, material betuminoso etc.)
Estudo geotcnico do subleito
Construo do pavimento (classificao e peculiaridades dos pavimentos)
Estabilizao dos solos (granulomtrica, com uso de aditivos)
Bases
Revestimentos: asflticos, concreto, intertravados
Mtodos de dimensionamento
Custos do pavimento (anlise econmica)
12129-0 Tecnologia da Construo de Edificaes 2
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 6
Requisitos: 03404-5; Recomendado: (12112-6 ou 12024-3)
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer ao aluno conhecimentos relativos s tcnicas e tecnologias utilizadas na
construo de edificaes, especificamente sobre os seguintes subsistemas que compem o
acabamento da edificao: revestimentos verticais em argamassa e em pasta de gesso;
contrapiso; impermeabilizao, vedaes horizontais e verticais em placas cermicas,
vedaes horizontais em madeira; esquadrias de madeira, alumnio e de PVC; pintura
interna e externa, assim como apresentar as principais especificaes dos
materiais/componentes envolvidos nestes subsistemas e as boas prticas de construo
abordando as etapas do fluxograma dos processos (recebimento, estocagem,
processamento intermedirio, transporte e processamento final).
Tpicos da Disciplina:
Propriedades das argamassas
Dosagem de argamassas
Contrapiso
Revestimento interno em argamassa
Revestimento externo em argamassa
Revestimento de gesso (pasta, argamassa, gesso projetado, placas)
Revestimento em madeira
Revestimento cermico: piso e parede
Sistemas de pintura
Esquadrias
Sistemas de impermeabilizao
93

Cobertura
12130-4 Habitao e a Indstria da Construo
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: (11014-0 ou 11306-9); 16157-8
Carter: Obrigatria EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
A disciplina tem por objetivo refletir sobre a produo de habitao e a indstria da
construo civil. Fornecer aos alunos o conhecimento que possibilite a compreenso e
anlise crtica do processo de produo da moradia no Brasil, atravs de um estudo da
promoo de um empreendimento habitacional. A indstria da construo observada
particularmente ao longo do processo de urbanizao acelerada e de industrializao tardia.
Tpicos da Disciplina:
Anlise do setor construo civil na economia nacional
Os subsetores da indstria da construo: formao e estrutura
As especificidades da mercadoria habitao
O solo urbano
O Estado, a sociedade e o mercado frente a questo habitacional
Estudo do processo de produo da habitao
Novas formas de produo e circulao da moradia
Aspectos terico- metodolgicos sobre o processo global de produo e circulao da
moradia
12131-2 Racionalizao e Planejamento de Edificaes
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 8
Requisitos: 12025-1
Carter: Obrigatria SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Apresentar um referencial da aplicao de racionalizao construtiva em edificaes,
discutindo aspectos dos sistemas de qualidade, desperdcio de recursos, fluxo tecnolgico e
estratgia de produo. Simular o planejamento das atividades de edificaes atravs de
sistemas computacionais, visando o aumento da produtividade, reduo dos custos e
melhoria da qualidade da produo.
Tpicos da Disciplina:
Industrializao e inovao tecnolgica na construo civil
Racionalizao construtiva e processo de trabalho
Noes de perdas e desperdcios na construo
Fluxo tecnolgico e estratgia de produo
Modelagem do processo atravs de redes de precedncia
Alocao de recursos: materiais, mo-de-obra e equipamentos
Anlise das estratgias, cronogramas, gerao de relatrios e histogramas
12132-0 Projeto e Desempenho de Edificaes
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: 12010-3; (12113-4 ou 12011-1)
Carter: Obrigatria SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
94

A disciplina prope-se a oferecer aos alunos uma viso contempornea do processo de


projeto de edificaes. Para tanto, detalhado o conjunto dos agentes participantes,
segundo as suas atividades e responsabilidades. So tambm detalhadas as aes
destinadas melhoria da qualidade do projeto, tendo em vista a reduo da incidncia de
manifestaes patolgicas, as quais, via-de-regra, contribuem para o baixo desempenho
das edificaes, quando em uso.
Tpicos da Disciplina:
Empreendimentos do subsetor Edificaes
Condies de exposio
Exigncias dos usurios; requisitos e critrios de desempenho
Processo de projeto: fases e participantes
Dimenses da qualidade do projeto
Coordenao de projeto
Construtibilidade
Projeto seqencial e projeto simultneo
Projetos do produto e projetos para produo
Aes para a garantia da qualidade do projeto: coordenao, compatibilizao e anlise
crtica
Tecnologia da informao aplicada ao projeto
12133-9 Sistemas Construtivos de Edificaes
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: (12113-4 ou 12011-1); (12112-6 ou 12023-5); (12129-0 ou 12024-3)
Carter: Obrigatria SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
A disciplina tem por objetivo conceituar e apresentar os processos e sistemas construtivos
de edifcios comumente empregados no pas, enfatizando as alternativas existentes quanto
aos subsistemas estrutural e de vedaes.
Tpicos da Disciplina:
Construo Civil: cadeias produtivas, subsetores e produtos
Processo de produo de edificaes: etapas e agentes
A viso sistmica de edifcio: subsistemas, elementos, componentes e materiais
Conceituao de tcnica e tecnologia
Sistemas construtivos e processos de trabalho
Caracterizao tipolgica, tecnolgica e produtiva de sistemas construtivos de edificaes
Fundaes: tecnologia e produo
Subsistema estrutural: concreto armado moldado in loco, pr-fabricados de concreto,
alvenaria estrutural, ao, madeira etc.
Subsistema de vedaes: alvenarias, gesso acartonado, painis cermicos, painis prfabricados de concreto, madeira etc.
Sistemas construtivos: compatibilizao entre subsistemas
12134-7 Administrao da Construo Civil
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 9
Requisitos: (12131-2 ou 12091-0)
Carter: Obrigatria SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Caracterizar as principais funes administrativas do engenheiro civil enquanto gestor do
95

canteiro de obras, enfocando aspectos de aquisio de recebimentos de materiais, gesto


dos equipamentos e sade e segurana do trabalhador.
Tpicos da Disciplina:
A estrutura organizacional da obra e administrao da mo-de-obra
A implantao e administrao do canteiro de obras
O ciclo de aquisio e recebimento de materiais na construo
Os equipamentos no canteiro de obras
Segurana e sade do trabalho na construo
Controle da qualidade na execuo da obra
12135-5 Projeto Integrado de Sistemas Construtivos
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 9
Requisitos:12132-0; 12016-2; (12123-1 ou 12015-4); 12108-8; 12019-7; (13133-9 ou
12042-1); Recomendados: (12127-4 ou 12102-9); (12109-6 ou 12100-2)
Carter: Obrigatria SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Dentro dos propsitos definidos para a nfase em Sistemas Construtivos, esta disciplina
objetiva desenvolver nos alunos a capacidade crtica para analisar e elaborar propostas para
o sistema construtivo, os subsistemas e os componentes de edificaes, em termos tcnicos
e tecnolgicos, tomando como referencial as variveis econmicas, ambientais, de
produo e de uso. Outros objetivos referem-se necessidade de se conscientizar os alunos
quanto s prticas de projeto, em ambiente colaborativo, favorecendo a integrao entre os
profissionais de projeto.
Tpicos da Disciplina:
Apresentao da disciplina e definio do objeto-problema
Sistemas e subsistemas construtivos de edificaes
Composio dos subsistemas estrutural e de vedaes
Parmetros de racionalizao de projeto: subsistemas estrutural, de vedaes e de
instalaes prediais
Integrao e compatibilizao entre projetos de subsistemas
Pr-dimensionamentos de subsistemas
Detalhamentos de projetos executivos do produto e de projetos para produo
12136-3 Planejamento do Trabalho de Concluso de Curso
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12131-2 ou 12091-0); (12126-6 ou 12101-0); (12133-9 ou 12042-1); 12016-2;
12108-8; (12123-1 ou 12015-4); 12031-6; 12132-0
Carter: Obrigatria SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
A disciplina Planejamento de Trabalho de Concluso de Curso objetiva a preparao de
trabalho final de curso junto nfase em Sistemas Construtivos do Curso de Engenharia
Civil da UFSCar, com temtica vinculada uma rea especfica associada s abordagens
integradas de diversas reas de conhecimentos.
Tpicos da Disciplina:
Introduo e dinmica da disciplina
Pesquisando e normalizando
Desenvolvimento do Plano de Trabalho de Concluso de Curso
96

12137-1 Trabalho de Concluso de Curso


Nmero de Crditos: 08
Perodo: 10
Requisitos: 12136-3
Carter: Obrigatria SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
A disciplina TCC objetiva a elaborao de trabalho final de curso junto nfase em
Sistemas Construtivos do Curso de Engenharia Civil da UFSCar, com temtica vinculada
uma rea especfica ou uma abordagem integrada das reas de conhecimento
relacionadas ao processo de projeto, gesto da produo, sistemas estruturais, materiais e
tecnologia. O aluno dever elaborar e apresentar uma monografia final sob orientao de
um ou mais professores do curso de Engenharia Civil.
Tpicos da Disciplina:
Apresentao do planejamento de TCC
Desenvolvimento das etapas do TCC
Concluso do TCC
Apresentao e defesa do TCC
12138-0 Estagio Supervisionado
Nmero de Crditos: 16
Perodo: 10
Requisitos: 190 crditos
Carter: Obrigatria EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
O estgio supervisionado objetiva, como atividade pr-profissional, o contato com a
prtica e a realidade, fora do mbito da escola, proporcionando experincia ao estudante
universitrio, na medida em que os ensinamentos da universidade possam ser
complementados por um aprendizado prtico em locais que tenham atividades compatveis
com o curso de sua formao.
Assim, o estgio supervisionado pretende possibilitar ao estagirio um balanceamento
entre a tcnica e a realidade de trabalho, permitindo-lhe, atravs da participao em
situaes reais de vida e de trabalho de seu meio, um amadurecimento social e
comportamental, alm do tecnolgico e intelectual. O estagirio objetiva ainda desenvolver
a integrao Universidade-Comunidade, estreitando os laos de cooperao e solucionando
problemas de interesse mtuo.
Tpicos da Disciplina:
Estgio supervisionado em atividade correlata a sua formao profissional
Relatrio referente ao estgio
Apresentao do relatrio
12139-8 Gesto do Espao Urbano
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: 12009-0
Carter: Obrigatria EU / Optativa SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
A disciplina visa capacitar o aluno a entender o espao urbano: da gnese ao dinamismo
atual, atravs do exame crtico dos mecanismos que levam a formao, as sucessivas sries
de transformaes e as necessidades de gesto. Face potencialidade da legislao federal
atual conhecida como Estatuto da Cidade, no trato das questes urbanas, ser dada nfase
97

especial ao seu estudo bem como a apresentao e o exame de Planos Diretores


Municipais.
Tpicos da Disciplina:
Dinmica do Espao Urbano movimentos necessrios
Tipologias habitacionais urbanas
Tcnicas, metodologia de projeto e controle
Cadastro fsico e ndices urbansticos
Estatuto da Cidade gnese e necessidade
Planos Diretores Municipais da coleta de dados a legislao
Cdigos de obra
Atividades e morfologia urbana
Especificao das atividades pblico X privado
Fluxos e transporte coletivo
Proposta de controle urbano
12140-1 Urbanizao e Desenvolvimento Regional
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12139-8 ou 12072-3)
Carter: Obrigatria EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Desenvolver conhecimentos sobre o processo de urbanizao, destacando de um lado as
funes da atividade econmica, e de outro, as polticas e transformaes na estrutura
social associadas urbanizao. Busca ainda caracterizar a estrutura das cidades de porte
mdio atravs de diagnsticos municipais.
Tpicos da Disciplina:
Processo de urbanizao
Relao cidade-campo
Dinmica econmica e regional
Formulao de diagnsticos municipais
Problemtica urbana
Mecanismos de regulao do desenvolvimento urbano e regional
12141-0 Geoprocessamento
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: (12110-0 ou 12017-0)
Carter: Obrigatria EU / Optativa SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
O objetivo desta disciplina introduzir conceitos bsicos de geoprocessamento aplicados
ao ambiente urbano e sua rea de expanso.
Tpicos da Disciplina:
Conceitos bsicos da cincia da geoinformao
Arquitetura de Sistemas de Informao Geogrfica
Modelos de dados em sistemas de informao geogrfica
Cincia da geoinformao e teoria geogrfica
Cartografia para geoprocessamento
Modelagem numrica de terreno
lgebra de mapas
Geoprocessamento para estudos ambientais
98

12142-8 Gesto Ambiental Urbana


Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: 12064-2
Carter: Obrigatria EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Colocar o aluno a par dos problemas ambientais, particularmente aqueles afetos
engenharia civil. Introduzir conceitos bsicos sobre o assunto. Fornecer instrumental para o
planejamento e gesto ambiental, o controle da poluio e a avaliao de impactos sobre o
meio ambiente. Abordar os aspectos legais e institucionais relativos proteo e controle
ambiental.
Tpicos da Disciplina:
Introduo. Conceitos Bsicos
Poluentes e indicadores de qualidade ambiental
Identificao de fontes de poluio e avaliao de cargas poluidoras
Efeitos da poluio no meio ambiente: ar, gua, solo e sade humana
Monitoramento da qualidade ambiental
Planejamento ambiental e uso e ocupao do solo
Avaliao de impactos ambientais
Legislao sobre meio ambiente
12143-6 Planejamento de Vias Urbanas
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 9
Requisitos: (12128-2 ou 12028-6); 12054-5
Carter: Obrigatria EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Capacitar o aluno a elaborar projeto de vias e terminais urbanos, considerando a expanso
e estruturao do sistema virio urbano. Avaliar e planejar o funcionamento da malha
viria tendo em vista a interferncia na expanso dos ncleos urbanos.
Tpicos da Disciplina:
Planejamento de transportes na definio de critrios de projeto do sistema virio urbano
Condicionamento do meio fsico
Projeto de vias
Dimensionamento de terminais
12144-4 Administrao de Sistemas de Engenharia Urbana
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12125-8 ou 12022-7); (12139-8 ou 12072-3 ou 12045-6); 12054-5
Carter: Obrigatria EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Desenvolvimento das noes bsicas de Administrao e Organizao nas reas de atuao
da Engenharia Urbana, destacando o inter-relacionamento dos aspectos legais, polticos e
tcnicos na tomada de deciso, gesto e administrao destas reas.
Tpicos da Disciplina:
Administrao e organizao de empresas pblicas e privadas
Nveis de administrao pblica: municipal, estadual e federal
Legislao, finanas e oramento municipal
99

Administrao dos servios de transportes


Administrao dos servios de saneamento
12150-9 Desenho Auxiliado por Computador
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 2
Requisitos: 12006-5
Carter: Optativa
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer ao aluno instrumental terico / prtico que lhe possibilite o desenvolvimento do
desenho com o auxlio de programas computacionais.
Tpicos da Disciplina:
Introduo s tecnologias Computer Aided Design (CAD)
Tecnologia de suporte ao desenvolvimento de desenho
Apresentao da rea grfica e seus componentes
Sistemas de coordenadas do CAD
Comandos de preciso, de visualizao, de representao grfica, de produtividade, de
aprimoramento
Criao e organizao de blocos para bibliotecas de smbolo e objetos
Comandos de cotagem, escalas e definio de folhas
Utilizao e configuraes de desenho em camadas (layers)
Configurao de padres de cores, linhas e hachuras
Desenho em trs dimenses (3D): regio, vistas, unio
Conceito model space, paper space
Criao de layout
Definindo a impressora e suas configuraes
12151-7 Experincias Inovadoras em Habitao Social
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12130-4 ou 12090-1)
Carter: Optativa SC / EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
A disciplina Experincias Inovadoras em Habitao Social tem por objetivo refletir sobre a
produo da habitao e as polticas pblicas, bem como as relaes entre o Estado e a
sociedade para viabilizar o acesso moradia pela populao de renda baixa. A poltica
habitacional abordada ao longo dos processos de urbanizao e industrializao no
Brasil.
Tpicos da Disciplina:
A produo pequeno burguesa ou rentista e a Lei do Inquilinato
A autoconstruo ou o auto-empreendimento nos loteamentos perifricos
A proviso pblica de habitao: os Institutos de Previdncia e a Fundao da Casa
Popular; a trajetria do Banco Nacional da Habitao (1964-1986) e do SFH
Reestruturao produtiva, Estado e crise da moradia no Brasil (anos 90)
Programas alternativos de Habitao Social nas trs esferas de governo e redefinies no
SFH aps o BNH para populao de baixa renda
Associativismo e cooperativismo
Estudos de casos inovadores em Habitao Social

100

12152-5 Avaliao e Recuperao de Pavimentos


Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: (12128-2 ou 12028-6)
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Identificar as causas dos defeitos na infra-estrutura e superestrutura das rodovias.
Apresentar os programas de manuteno, conservao e reparos necessrios s rodovias,
segundo as condies de conforto e segurana, dentro das especificaes usuais.
Tpicos da Disciplina:
Defeitos na infra-estrutura e na superestrutura das vias
Conservao preventiva
Equipamentos auxiliares para projeto de servios de conservao
Recuperao e reconstruo
Programao e controle de servios
Conservao e manuteno de vias no pavimentadas
Manuteno de equipamentos auxiliares nas vias
12153-3 Transporte Coletivo
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: 12054-5
Carter: Optativa EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer ao aluno o instrumental tcnico mnimo necessrio para atuar nas reas de
planejamento, implantao e operao de sistemas de transporte coletivo urbano.
Tpicos da Disciplina:
Estimativa da demanda de viagens por transporte coletivo
Seleo de itinerrios no projeto de linhas de nibus
Avaliao dos nveis de servio em transporte coletivo
Dimensionamento de freqncia e frota
Anlise da capacidade das linhas
Padres operacionais
Custos do transporte coletivo
Estudos tarifrios
12154-1 Segurana no Trnsito
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12117-7 ou 12027-8); Co-Requisito: 12055-3
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Apresentar os fatores potencialmente causadores de acidentes de trnsito, tcnicas de
coleta de dados, de anlise de segurana, formao de banco de dados dos acidentes, entre
outros. Apresentar e desenvolver atitudes, aes e mentalidade preventiva com relao
segurana no trnsito.
Tpicos da Disciplina:
A fsica do deslocamento do veculo (foras de atrito, clculo de velocidade, distncia de
frenagem, resultantes de vetores de fora etc.)
Principais causas dos acidentes automobilsticos
101

A importncia do banco de dados de acidentes


A segurana de trnsito em outros pases
Medidas que minimizam a ocorrncia de acidentes
Tcnicas de anlise de segurana no trnsito
12155-0 Sistema de Informaes Geogrficas (SIG) aplicado aos Transportes
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12117-7 ou 12027-8), 12141-0
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Apresentar as caractersticas bsicas dos Sistemas de Informaes Geogrficas (SIG)
aplicado Engenharia de Transportes. Apresentar e desenvolver aplicaes especficas de
um SIG para a Engenharia de Transportes.
Tpicos da Disciplina:
Sistemas de Informaes Geogrficas (SIG) aplicado aos Transportes (SIG-T)
Caractersticas e potencialidades de SIG-T
Componentes de um SIG-T
Banco de Dados para Engenharia de Transportes
Aplicaes de SIG comum em Transportes
Aplicaes de SIG-T
Etapas do projeto de SIG-T
12156-8 Logstica
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8o
Requisitos: (12117-7 ou 12027-8)
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Como a logstica vem ganhando importncia crescente na sobrevivncia de empresas e
organizaes, a distribuio fsica de produtos e servios, parte importante do sistema
logstico, oferece oportunidades de diferenciao competitiva. importante conhecer e
estudar conceitos e tcnicas capazes de apoiar a tomada de decises, nos mais diversos
segmentos de atividades. Dentre elas pode-se citar os sistemas urbanos e regionais. Dessa
forma, conhecer e estudar os processos logsticos, ou seja, os processos de planejamento,
implementao e controle, de maneira eficiente o fluxo e a armazenagem de produtos, bem
como os servios e informaes associados, cobrindo desde o ponto de origem at o ponto
de consumo, com o objetivo de atender aos requisitos do consumidor / usurio.
Tpicos da Disciplina:
1. Da logstica ao gerenciamento da cadeia de suprimentos
2. Canais de distribuio
3. Distribuio fsica
4. Cadeia de valor e a logstica
5. Custeio baseado em atividades
6. Roteirizao de veculos
7. Produtividade, eficincia e benchmarking de servios logsticos.
8. Operadores logsticos
12157-6 Desconstruo Espacial
Nmero de Crditos: 02
102

Perodo: 9
Requisitos: no tem
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Partindo do pressuposto que, em termos fsico-espaciais, o Homem nada mais sabe fazer
do que transformar a Natureza, a disciplina tem como objetivo no s a compreenso
crtica dessa desconstruo espacial, mas tambm a da produo criativa, a partir dela, de
objetos artificiais. Esse processo inevitavelmente desemboca na produo e reproduo da
Natureza segunda, com um alto grau de artificialidade, a ponto de no mais sabermos
distinguir objetos naturais dos artificiais. A renaturalizao espacial, ento, desponta como
algo a ser atingido.
Tpicos da Disciplina:
1. Os condicionantes dos assentamentos humanos: da vila cidade
2. Estrutura da cidade e seus componentes estruturais: a formao do espao fsico-social
3. Os projetos e as transformaes dos tecidos urbanos
4. A desconstruo do espao existente: critrios de classificao, tipologias e exemplos
5. O espao existente, o espao desconstrudo e o novo espao
12158-4 Ensaios de Laboratrio em Geotecnia
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12121-5 ou 12018-9)
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Complementar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas Mecnica dos Solos A e B,
fornecendo ao aluno condies de executar e analisar os ensaios mais utilizados.
Possibilitar ao aluno uma formao complementar em ensaios geotcnicos, atravs da
execuo de ensaios de caracterizao tecnolgica de rochas para revestimento e para
agregados.
Tpicos da Disciplina:
1. Ensaios de caracterizao em solos: ndices fsicos, granulometria, limites de
consistncia, compactao, CBR
2. Ensaios de permeabilidade em solos: carga constante e carga varivel
3. Ensaios de adensamento
4. Ensaios de resistncia ao cisalhamento em solos: cisalhamento direto e triaxial
5. Ensaios tecnolgicos em rochas: ndices fsicos, compresso simples, resistncia a
flexo, impacto corpo duro, esmagamento
12159-2 Drenagem de Estradas
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8o
Requisitos: 12021-9; (12114-2 ou 12028-6)
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Proporcionar ao futuro engenheiro o domnio das tcnicas para dimensionamento de reas
e volumes de bacias de contribuio; conhecimento para dimensionar sistemas de
drenagem superficiais, subsuperficiais e profundos; capacidade para identificar problemas
relativos drenagem e propor solues e elaborar memoriais descritivos e oramentos
relativos a sistemas de drenagem
Tpicos da Disciplina:
103

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Elementos de hidrologia
Drenagem superficial
Drenagem subterrnea ou profunda
Drenagem do pavimento
Drenagem de transposio de talvegues
Geotxteis

12160-6 Tpicos de Topografia


Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12119-3 ou 12026-0)
Carter: Optativa EU / SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Dar ao futuro engenheiro domnio das tcnicas para clculo de volumes de corte e aterro e
implantao de projeto de terraplenagem; conhecimentos para realizar locaes precisas de
obras de engenharia; capacidade para executar a modelagem digital do terreno, elaborao
de perfis e clculos de volumes; conhecimentos para planejar e realizar posicionamentos
com uso do GPS; conhecimentos para calcular com uso de programas de computador
coordenadas plano-retangulares e geodsicas e transformaes entre elas; informaes para
realizar georreferenciamentos.
Tpicos da Disciplina:
1. Terraplenagem
2. Locaes especiais
3. Modelagem Digital do Terreno
4. Tcnicas de Posicionamento pelo GPS
5. Sistema de Projeo Universal Transverso de Mercator - UTM
6. Georreferenciamento
12162-2 Construes de Concreto Armado 3
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: 12013-8, (12122-3 ou 12014-6)
Carter: Optativa SC / EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer aos alunos conhecimentos necessrios para o clculo e o detalhamento de
elementos especficos de edificaes, tais como lajes nervuradas, lajes lisas, muros de
arrimo, reservatrios e piscinas. Calcular e detalhar lajes nervuradas e lisas. Calcular e
detalhar muros de arrimo. Calcular e detalhar reservatrios e piscinas.
Tpicos da Disciplina:
Lajes nervuradas
Lajes lisas
Muros de arrimo
Reservatrios e piscinas
12163-0 Construes de Concreto Armado 4
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12123-1 ou 12015-4); (12124-0 ou 12033-2)
Carter: Optativa SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
104

Fornecer aos alunos conhecimentos necessrios para o desenvolvimento de um projeto de


um sistema estrutural predial. Fornecer conhecimentos necessrios para efetuar a definio
do sistema estrutural. Detalhar pavimentos de edificaes (vigas e lajes). Detalhar pilares.
Detalhar fundaes.
Tpicos da Disciplina:
Projeto de sistemas estruturais em concreto armado e protendido
Lanamento da estrutura
Clculo e detalhamento dos pavimentos (lajes e vigas)
Fundaes
12164-9 Estruturas Pr-Moldadas de Concreto
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12124-0 ou 12033-2)
Carter: Optativa SC / EU
Objetivos Gerais da Disciplina
Apresentar os conceitos fundamentais e a utilizao da tecnologia para projeto, produo e
montagem das construes pr-fabricadas de concreto, alm de dados importantes para
tomadas de decises em empreendimentos. O curso pretende dar ao aluno de engenharia
civil os princpios bsicos do projeto estrutural dos elementos pr-moldados. Pretende-se
desenvolver no aluno o senso crtico sobre as principais vantagens, caractersticas e
diretrizes de projeto dos sistemas pr-fabricados visando atender queles profissionais que
pretendam atuar na escolha e concepo de sistemas construtivos, na anlise de projetos e
especificao de materiais, na elaborao de projetos e/ou gesto da produo de sistemas
pr-moldados de concreto.
Tpicos da Disciplina:
1. Fundamentos dos sistemas construtivos pr-fabricados de concreto
2. Produo dos elementos de concreto pr-moldado
3. Particularidades, exigncias arquitetnicas e construtivas
4. Diretrizes de projeto de sistemas pr-moldados de concreto
5. Sistemas construtivos & subsistemas
6. Elementos & componentes
7. Tipos de sistemas estruturais
8. Sistemas para pisos e coberturas
9. Sistemas para fechamentos verticais (internos e externos)
10. Ligaes e juntas
11. Aplicaes
12. Concreto arquitetnico
13. Estabilidade Global de Estruturas Pr-Moldadas
12165-7 Noes de Anlise Matricial de Estruturas
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: 12013-8; 08302-0
Carter: Optativa SC / EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Apresentar as bases essenciais para o clculo de estruturas lineares usuais utilizando
computadores, desenvolvendo de forma introdutria a formulao matricial apropriada,
generalizando as teorias matriciais com o objetivo de efetivamente tornar o assunto
acessvel a qualquer estudante de engenharia civil.
105

Tpicos da Disciplina:
Noes fundamentais: premissas bsicas. Sistemas de coordenadas. Coordenadas locais.
Coordenadas globais. Princpio dos Trabalhos Virtuais. Matriz de rigidez. Matriz de
incidncia cinemtica. Contribuio de um elemento para a matriz de rigidez da estrutura.
Processo dos deslocamentos em sua forma matricial: formulao geral. Foras nodais
equivalentes s cargas de barra. Condies de contorno. Clculo de reaes.
Exemplos de clculo. Viga contnua. Trelia plana. Prtico plano.
Aplicao do processo dos deslocamentos ao clculo de prticos planos: Consideraes
iniciais. Sistemas de referncia. Definio do esqueleto da estrutura. Matriz de incidncia
cinemtica. Matriz de rigidez da estrutura. Foras nodais equivalentes. Esforos finais.
Reaes de apoio.
12166-5 Estruturas de Pontes
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12122-3 ou 12014-6)
Carter: Optativa SC / EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Desenvolver noes de projeto e conhecimentos da tecnologia das construes de pontes e
galerias.
Tpicos da Disciplina:
Introduo, conceituao e classificao
Normas tcnicas, aes nas pontes
Sistemas estruturais, anlise tipolgica e construtiva
Pr-dimensionamento e clculo de superestruturas
Infra-estrutura, pilares, encontros, fundaes e aparelhos de apoio
Galerias, tipologia, pr-dimensionamento e clculo
12167-3 Qualidade na Construo Civil
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8o
Requisitos: (12112-6 ou 12023-5 ou 12129-0 ou 12024-3)
Carter: Optativa SC / EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Apresentar aspectos e fundamentos da qualidade aplicada indstria da construo civil.
Caracterizar as ferramentas da qualidade, os principais programas certificadores e a
integrao dos agentes do processo produtivo da edificao.
Tpicos da Disciplina:
Conceitos gerais e principais ferramentas da qualidade
Sistemas de gesto de qualidade
Caractersticas da construo que influenciam na qualidade
Programas de certificao dos agentes envolvidos no processo construtivo
Sistemas integrados de qualidade, segurana, sade e meio ambiente
12168-1 Gesto de Equipamentos na Construo Civil
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: (12112-6 ou 12023-5 ou 12129-0 ou 12024-3)
Carter: Optativa SC / EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
106

Apresentar os diferentes tipos de equipamentos e suas principais caractersticas e


aplicaes na construo civil. Analisar aspectos gerenciais, econmicos, de produtividade
e outros que influenciam a seleo, utilizao e manuteno dos equipamentos.
Tpicos da Disciplina:
Mecanizao e industrializao na construo
Tipos e caractersticas dos equipamentos
Planejamento de utilizao de equipamentos
Seleo de equipamentos
Produtividade dos equipamentos
Anlise econmica dos equipamentos
Anlise da opo entre diferentes equipamentos
Alternativas de transporte vertical e horizontal
12169-0 Gesto de Pessoas na Construo Civil
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12112-6 ou 12023-5 ou 12129-0 ou 12024-3)
Carter: Optativa SC / EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer ao aluno conhecimentos relativos aos mtodos de avaliao e controle da
produtividade da mo-de-obra na execuo dos servios, bem como os princpios que
norteiam a sua gesto nos canteiros de obras. Proporcionar ao aluno viso gerencial sobre a
capacitao da mo-de-obra empregada na construo civil, abordando aspectos de
segurana, treinamento e seleo de operrios e de subempreiteiros.
Tpicos da Disciplina:
Noes de administrao e evoluo da abordagem de gesto de pessoas
Estratgias de gesto de recursos humanos: proviso, aplicao, manuteno,
desenvolvimento e monitorao de pessoas
Perfil da mo-de-obra empregada na construo civil
Produtividade: conceito, classificao, valores histricos e atuais
Mtodo para avaliao e previso da produtividade da mo-de-obra na execuo dos
servios
Treinamento da mo-de-obra da construo civil
Gesto de subempreiteiros: seleo, avaliao, contratao e organizao no canteiro de
obras
Tpicos especiais: liderana, qualidade de vida no trabalho, tecnologia da informao
12170-3 Gesto de Materiais na Construo
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8o
Requisitos: 12025-1
Carter: Optativa SC / EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Fornecer ao aluno conhecimentos relativos aos mtodos de avaliao e controle do
consumo de materiais nos canteiros de obras, bem como os princpios que norteiam a
gesto e reciclagem dos resduos gerados nos canteiros de obras. Capacitar o aluno a fazer
estudos do ciclo de aquisio de suprimentos, verificando a programao de compra e de
entrega de materiais levando em considerao os aspectos de qualidade e o cronograma de
execuo dos servios. Analisar a organizao das empresas fornecedoras de materiais e
servios com a empresa construtora e estratgias de competitividade.
107

Tpicos da Disciplina:
Importncia da reduo do consumo de materiais nos canteiros de obras
Conceito de perdas de materiais e sua classificao
Indicadores de perdas e consumo de materiais
Mtodo para mensurao das perdas e consumo de materiais nos canteiros de obras
Gesto dos resduos gerados nos canteiros de obras
Os materiais, a Resoluo 307 do CONAMA e o Programa Brasileiro de Produtividade e
Qualidade do Habitat (PBQP-H)
Gesto de suprimentos nas construtoras e nos canteiros de obras
Estratgias de compras e formao de redes de empresas
Mtodo para seleo e qualificao de fornecedores de materiais
12171-1 Planejamento Econmico e Financeiro na Construo Civil
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12131-8 ou 12091-0); (11015-9 ou 11306-9)
Carter: Optativa SC / EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Introduzir um repertrio conceitual sobre a gesto econmica e financeira de
empreendimento na construo, visando a aplicao em diferentes cenrios econmicos e a
diversidade das opes de investimento.
Tpicos da Disciplina:
Conceitos gerais de anlise econmica e financeira na construo civil
Tipos e caractersticas dos empreendimentos na construo: mercado de servios, mercado
imobilirio e de concesses
Riscos do processo de empreender
Sistema de amortizao de investimentos
A estrutura bsica de modelos para anlise de viabilidade e formao de preos
Relatrios de custos, cronograma de desembolsos e fluxo de caixa
12172-0 Projeto do Canteiro de Obras
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 9
Requisitos: (12131-2 ou 12091-0); Co-requisito: 12134-7
Carter: Optativa SC
Objetivos Gerais da Disciplina:
Atravs do conhecimento do processo produtivo, da atuao dos agentes intervenientes
(fornecedores, legislao, normas tcnicas etc.) e de ferramentas de planejamento
objetivo desta disciplina apresentar uma metodologia para projetar a disposio fsica das
centrais de produo, instalaes, equipamentos, reas de fluxo e locais de armazenagem
de materiais e componentes. O principal produto a ser obtido ser o projeto do canteiro de
obras contemplando a anlise logstica de execuo (interna e externa) do edifcio. Buscase a substituio das prticas rotineiras convencionais por ferramentas gerenciais baseadas
em raciocnio sistemtico e sistmico, visando eliminar a casualidade nas decises do
gerente do canteiro de obras.
Tpicos da Disciplina:
Principais estratgias para o arranjo fsico do canteiro de obras de edifcios
Metodologias para elaborao do projeto do canteiro de obras
A determinao das fases do canteiro e quantidade mxima de operrios
O fluxo de materiais no canteiro
108

Definio dos equipamentos de transporte interno


Dimensionamento dos locais de produo, instalaes e reas de vivncia
Projeto prtico do canteiro de obras
12173-8 Construes Metlicas 2
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 8
Requisitos: 12016-2, 12013-8
Carter: Optativa SC / EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
Proporcionar aos alunos conhecimentos sobre detalhamento, fabricao, transporte e
montagem de estruturas metlicas. Fornecer conhecimentos sobre projeto,
dimensionamento, de cobertura do tipo shed, em arco, edifcios de andares mltiplos e
plataformas em estruturas metlicas.
Tpicos da Disciplina:
Introduo
Edifcio tipo Shed
Coberturas em arco
Colunas metlicas
Montagem
12174-6 Trabalho de Graduao Integrado
Nmero de Crditos: 08
Perodo: 10
Requisitos: 12070-7
Carter: Obrigatria EU
Objetivos Gerais da Disciplina:
A disciplina TGI objetiva a elaborao de trabalho final de curso junto nfase em
Engenharia Urbana do Curso de Engenharia Civil da UFSCar, com temtica vinculada
uma rea especfica ou uma abordagem integrada das reas de conhecimento
relacionadas ao meio urbano: urbanismo, saneamento, transportes e geotecnia. O aluno
dever elaborar e apresentar uma monografia final sob orientao de um ou mais
professores do curso de Engenharia Civil.
Tpicos da Disciplina:
Apresentao do planejamento de TGI
Desenvolvimento das etapas do TGI
Concluso do TGI
Apresentao e defesa do TGI
15001-0 Probabilidade e Estatstica
Nmero de Crditos: 04
Perodo: 3
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Mostrar aos alunos conceitos de estatstica, apresentando uma introduo aos princpios
gerais, que sero teis na rea do aluno.
Tpicos da Disciplina:
Experimento e amostragem
Medidas estatsticas dos dados
109

Descrio estatstica dos dados


Probabilidade
Varivel aleatria
Distribuies de probabilidades especiais
Distribuies amostrais
Estimao de parmetros
Testes de significncia
Interferncia tratando-se de duas populaes
Correlao e previso
Teste qui-quadrado
16157-8 Sociologia Industrial do Trabalho
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 1
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Oferecer aos alunos de graduao do campus da universidade, uma viso panormica dos
principais temas abordados pela Sociologia do Trabalho. Instrumentalizar os alunos para
que eles sejam capazes de fazer reflexes, crticas sobre a conjuntura social do mundo do
trabalho.
Tpicos da Disciplina:
Trabalho e fora de trabalho
Diviso social e diviso tcnica do trabalho: cooperao e explorao no sistema capitalista
Processo de trabalho e controle sobre o processo de trabalho: a questo da gerncia
Tecnologia e organizao do trabalho: do taylorismo produo flexvel
Reestruturao produtiva e mercado de trabalho
18008-4 Noes de Direito: Legislao Urbana e Trabalhista
Nmero de Crditos: 02
Perodo: 3
Requisitos: No tem
Carter: Obrigatria
Objetivos Gerais da Disciplina:
Dar ao aluno uma viso geral das regras obrigatrias, permissivas e restritivas das
atividades do indivduo em todos os setores da vida social. Proporcionar ao aluno o
conhecimento do ordenamento jurdico brasileiro, apresentando-lhe os pontos relevantes
do direito pblico e do direito privado. Orientar o futuro profissional na rea da construo
civil colocando-o a par da legislao trabalhista e previdenciria, das funes do CREA e
dos dispositivos sobre tica profissional.
Tpicos da Disciplina:
Legislao Urbanstica
Direito de Propriedade Civil
Legislao do Meio Ambiente
Uso e Parcelamento do Solo Urbano
Direito do Trabalho
Contrato individual e coletivo do trabalho
Legislao Previdenciria
Legislao Profissional
110

ANEXO C DISTRIBUIO DAS DISCIPLINAS POR GRUPO DE


CONHECIMENTO E EQUIVALNCIAS DE DISCIPLINAS DO
CURRCULO 1990 PARA O CURRCULO 2005

111

DISTRIBUIO DAS DISCIPLINAS POR GRUPO DE CONHECIMENTO E EQUIVALNCIAS DA GRADE CURRICULAR


1990 PARA 2005 ENGENHARIA CIVIL - UFSCAR
Disciplinas da Formao Bsica
Cdigo
02010-9
03083-0

Nome da Disciplina
Introduo
Computao
Resistncia dos
Materiais 1

Crditos
04

Requisito
-

Cdigo
02010-9

04

08221-0
12002-2

03084-8

Nome da Disciplina Crditos


Introduo
04
Computao
Mecnica dos Slidos
04
1

Requisito
-

03583-1

Resistncia dos
Materiais 2

04

03083-0

03585-8

Mecnica dos Slidos


2

04

07013-0
07015-7

Qumica 1 (Geral )
Qumica
Experimental 1
(Geral)
Geometria Analtica
Clculo Diferencial e
Integral 1
Clculo Diferencial e
Integral 3

04
04

07006-8

Qumica Tecnolgica
Geral

06

(08910-9
ou 082210)
12002-2
(03084-8
ou 030830)
-

04
06

08111-6
08910-9

Geometria Analtica
Clculo 1

04
04

04

08226-0

08930-3

Clculo 3

04

Equaes
Diferenciais e
Aplicaes
Clculo Diferencial e

04

08221-0

08940-0

Sries e Equaes
Diferenciais

04

04

08221-0

08920-6

Clculo 2

04

(08920-6
ou 082260)
(08910-9
ou 082210)
(08910-9

08111-6
08221-0
08223-6

08224-4

08226-0

112

Sries
08302-0

Clculo Numrico

04

08221-0
02010-9
08111-6

08302-0

09110-3

Fsica Experimental
A
Fsica Experimental
B
Fsica 1
Fsica 2
Fsica 3
Fsica 4

04

09110-3

04

04
02
04
04

09901-5
09901-5
09903-1

Fenmenos de
Transporte 4
Mecnica Aplicada
Engenharia
Desenho Tcnico
Civil 1
Desenho Tcnico
Civil 2
Eletricidade para
Engenharia Civil

04

04
04

08111-6
09901-5
-

04

12006-5

04

Probabilidade e
Estatstica

04

09111-1
09901-5
09902-3
09903-1
09904-0

10204-0
12002-2
12006-5
12007-3
12048-0

15001-0

Clculo Numrico

Fsica Experimental
A
09111-1
Fsica Experimental
B
09901-5
Fsica 1
09902-3
Fsica 2
09903-1
Fsica 3
Conceitos fundamentais absorvidos
na disciplina 12002-2 Mecnica
Aplicada Engenharia ou optativa
10204-0
Fenmenos de
Transporte 4
12002-2
Mecnica Aplicada
Engenharia
12006-5
Desenho Tcnico
Civil 1
12007-3
Desenho Tcnico
Civil 2
Conceitos dados em conjunto com a
disciplina 12109-6 Instalaes
Eltricas Prediais
15001-0
Probabilidade e
Estatstica
113

04

ou 082210)
(08910-9
ou 082210)
02010-9
08111-6
-

04

04
02
04
0

09901-5
09901-5
-

04

04
04

08111-6
09901-5
-

04

12006-5

04

04

Total de
crditos

92

80

Disciplinas da Formao Geral


Cdigo
12099-5
06203-0

11306-9

Nome da Disciplina
Engenharia Civil e
Meio Ambiente
Portugus

Economia para
Engenharia Civil

Crditos
02

Requisito
-

Cdigo
12099-5

02

06216-2

04

120 cr.

11014-0
11015-9

16120-9
18008-4

Total de
crditos

Sociologia Industrial
e do Trabalho
Noes de Direito:
Legislao Urbana e
Trabalhista

04

16157-8

02

180 cr.

18008-4

14

114

Nome da Disciplina Crditos


Engenharia Civil e
02
Meio Ambiente
Leitura e
02
interpretao de
textos para Eng. Civil
Economia de
02
Empresas
Anlise de
02
Investimentos
Sociologia Industrial
04
e do Trabalho
Noes de Direito:
02
Legislao Urbana e
Trabalhista
14

Requisito
-

Disciplinas da Formao Profissional Geral


Cdigo
03404-5
12105-3

Nome da Disciplina Crditos


Materiais da Indstria
04
da Const. Civil
Metodologia e
04
Introduo ao Projeto

Requisito
12007-3

Cdigo
03404-5

Nome da Disciplina Crditos


Materiais da Indstria
04
da Const. Civil
Repetio de contedo com a
0
disciplina 12009-0 Arquitetura e
Urbanismo
12009-0
Arquitetura e
04
Urbanismo

12009-0

Arquitetura e
Urbanismo

04

12105-3

12010-3

Projeto de
Edificaes

04

12009-0

12010-3

Projeto de
Edificaes

04

12011-1

Introduo aos
Sistemas Estruturais
Teoria das Estruturas
1

04

03083-0

12113-4

Sistemas Estruturais

02

04

03083-0

12012-0

Teoria das Estruturas


1

04

12012-0

115

Requisito
-

(12007-3
ou 121053)
12009-0
[(12112-6
ou 120235) ou
(12129-0
ou 120243)]
12002-2
(03084-8
ou 030830)
(12113-4
ou 030830)

12013-8

Teoria das Estruturas


2
Construes de
Concreto 1

04

12015-4

Construes de
Concreto 2

12016-2

12017-0

12014-6

12012-0
08302-0
12011-1
12012-0
12023-5

12013-8

06

12014-6
12013-8
03583-1
08223-6

Construes
Metlicas 1

04

Mecnica dos Solos 1

04

06

Teoria das Estruturas


2
Construes de
Concreto Armado 1

04

12123-1

Construes de
Concreto Armado 2

04

03583-1
12011-1
12012-0

12016-2

Construes
Metlicas 1

04

12110-0

Geologia de
Engenharia
Mecnica dos Solos
A10

02

Mecnica dos Solos


B

04

12122-3

12120-7

12018-9

Mecnica dos Solos 2

06

12017-0

12121-5

10

04

04

12012-0
08302-0
12012-0
(12112-6
ou 120235)
(12122-3
ou 120146)
(03585-8
ou 035831)
12012-0
(03585-8
ou 035831)
(12110-0
ou 120170)
(12120-7
ou 120170)
(03084-8
ou 030830)

Parte do contedo da disciplina 12018-9 Mecnica dos Solos 2 foi transferida para a nova disciplina 12120-7 Mecnica dos Solos A. Por isso, a equivalncia desta
disciplina no currculo novo s possvel depois que o aluno tiver cursado as duas disciplinas de Mecnica dos Solos do currculo anterior.

116

12019-7

Fundaes

04

12018-9
12012-0
03083-0

12019-7

Fundaes

04

12020-0

Hidrulica

06

10204-0

12111-8
12118-5

Hidrulica 1
Hidrulica 2

04
02

12021-9

Hidrologia Aplicada

04

12020-0

12021-9

Hidrologia Aplicada

04

12022-7

Saneamento Bsico

06

12020-0
12099-5

12125-8

Sistemas de
Saneamento

04

12023-5

Tecnologia da
Construo Civil 1

04

03404-5

12112-6

04

12024-3

Tecnologia da
Construo Civil 2

04

03404-5

12129-0

04

03404-5

12025-1

Planejamento e
Controle das
Construes

04

12023-5

12025-1

Tecnologia da
Construo de
Edificaes 1
Tecnologia da
Construo de
Edificaes 2
Planejamento e
Controle das
Construes

(12121-5
ou 120189)
12012-0
10204-0
(12111-8
ou 120200)
(12111-8
ou 120200)
(12118-5
ou 120200)
12099-5
03404-5

04

12026-0

Topografia

06

12119-3

04

12027-8

Introduo ao Estudo

04

12117-7

Topografia Aplicada
Engenharia Civil
Transportes

(12112-6
ou 120235) ou
(12129-0
ou 120243)
-

02

117

12028-6

12101-0

12100-2
12090-1

dos Transportes
Projeto e Construo
de Estradas

06

12026-0
12017-0

12114-2

Projeto Geomtrico
de Estradas

04

12128-2

Projeto e Construo
do Pavimento de
Rodovias

02

Sistemas Prediais
Hidrulicos e
Sanitrios 1
Instalaes Eltricas
Prediais
Habitao e a
Indstria da
Construo

04

Instalaes
Hidrulico-Santrias
1
Instalaes Eltricas

04

12020-0

12126-6

02

12048-0

12109-6

Habitao e a
Construo Civil

04

16120-9
11306-9
12042-1

12130-4

Total de
crditos

112

02

96

Disciplinas da Formao Profissional Especfica- SC

04

CR: Disciplina Co-requisito.

118

(12119-3
ou 120260)
(12120-7
ou 120170)
CR:1211
4-2
(12118-5
ou 120200)
(16120-9
ou 161578)
(11014-0
ou 113069)

Cdigo
12031-6
12033-2

Nome da Disciplina
Conforto Ambiental
Construes de
Concreto 3

Crditos
04
04

Requisito
12014-6

12034-0

Construes
Metlicas 2

04

12016-2
12013-8

12095-2

Equipamentos de
Construo

02

12025-1
12024-3

12038-3

Gerenciamento e
Administrao da
Construo

04

12025-1
12091-0

Passou seu contedo para disciplina


optativa, abrindo espao para a
disciplina obrigatria de 12115-0
Construes e Tecnologia de
Madeira e 12108-8 Alvenaria
Estrutural
Passou seu contedo para optativa,
sendo parte incorporada na
disciplina 12134-7 Administrao
da Construo Civil
12134-7
Administrao da
Construo Civil

12102-9

Instalaes
Hidrulico-Sanitrias
2
Racionalizao das
Construes 1

02

12101-0

12127-4

04

12025-1
12024-3

Racionalizao das
Construes 2

04

12091-0

12091-0

12092-8

Cdigo
12031-6
12124-0

Nome da Disciplina
Conforto Ambiental
Construes de
Concreto Protendido

Sistemas Prediais
Hidrulicos e
Sanitrios 2
12131-2
Racionalizao e
Planejamento de
Edificaes
Passou seu contedo para optativa,
sendo parte incorporada nas
disciplinas 12134-7 Administrao
da Construo Civil e 12172-0
Projeto do canteiro de obras

119

Crditos
04
02

Requisito
(12122-3
ou 120146)

04

(12131-2
ou 120910)

02

(12126-6
ou 121010)
12025-1

04

12042-1

Estudo de Sistemas
Construtivos

04

12024-3

12133-9

Sistemas
Construtivos de
Edificaes

02

12093-6

Desenvolvimento de
Sistemas
Construtivos 1

04

12132-0

Projeto e
Desempenho de
Edificaes

02

12094-4

Desenvolvimento de
Sistemas
Construtivos 2

04

12014-6
12101-0
12031-6
12010-3
12042-1
12016-2
12015-4
12093-6
12102-9

12135-5

Projeto Integrado de
Sistemas
Construtivos

04

(12112-6
ou 120235)
(12129-0
ou 120243)
(12113-4
ou 120111)
(12113-4
ou 120111)
12010-3
12132-0
12016-2
(12123-1
ou 120154)
12108-8
12019-7
(12133-9
ou 120421)
(12101-0
ou 121266)
Recomenda
do:

(12127-4
ou 12102120

12098-7
OPT

Construes de
Madeira

12023-5
03083-0

12115-0

Construes e
Tecnologia de
Madeira

02

12108-8
OPT

Alvenaria Estrutural

12014-6

12108-8

Alvenaria Estrutural

02

12136-3

Planejamento do
Trabalho de
Concluso de Curso

02

12137-1

Trabalho de
Concluso de Curso

08

Total

de

40

38
121

9)
(12109-6
ou 121002)
03404-5
(03084-8
ou 030830)
(12122-3
ou 12014
6)
(12131-2
ou 120910)
(12126-6
ou 121010)
(12133-9
ou 120421)
12016-2
12108-8
(12123-1
ou 120154)
12031-6
12132-0
12136-3

crditos

Disciplinas da Formao Profissional Especfica- EU

Crditos Requisito
04
12009-0

Cdigo
12140-1

Nome da Disciplina
Urbanizao e
Desenvolvimento
Regional
Drenagem Urbana
Gesto Ambiental
Urbana
Resduos Slidos e
Limpeza Pblica
Planejamento de
Transporte

Crditos Requisito
02
(12139-8
ou 120723)
02
12021-9
02
12064-2

Cdigo
12045-6

Nome da Disciplina
Desenvolvimento
Urbano e Regional

12049-9
12052-9

Drenagem Urbana
Controle da
Qualidade Ambiental
Resduos Slidos e
Limpeza Pblica
Planejamento de
Transporte

02
04

12021-9
12064-2

12049-9
12142-8

02

12099-5

12053-7

04

12027-8

12054-5

12055-3

Engenharia de
Trfego

04

12027-8

12055-3

Engenharia de
Trfego

04

12056-1

Projeto e Construo
de Vias e Terminais
Urbanos

04

12055-3
12028-6

12143-6

Planejamento de vias
urbanas

04

12064-2

Tratamento de
Esgotos Sanitrios

04

12022-7

12064-2

Tratamento de
Esgotos Sanitrios

04

12065-0

Administrao e
Organizao para

04

12045-6
12022-7

12144-4

Administrao de
Sistemas de

02

12053-7
12054-5

122

02

12099-5

04

(12117-7
ou 120278)
(12117-7
ou 120278)
(12128-2
ou 120286)
12054-5
(12125-8
ou 120227)
(12125-8
ou 12022-

Engenharia Urbana

12054-5

12069-3

Anlise e Avaliao
de Projetos Urbanos

02

12070-7

Planejamento do
Trabalho de
Graduao Integrado

02

12071-5

Trabalho de
Graduao Integrado
Projeto e Controle do
Espao Urbano
Construo,
Operao e
Manuteno de
Sistemas de
Saneamento
Teoria do
Planejamento e
Projeto por
Desempenho

12072-3
12103-7

12104-5

Engenharia Urbana

7)
(12139-8
ou 120723 ou
12045-6)
12054-5

12104-5
12052-9
12054-5
12022-7
12054-5
12045-6

Extinta, pois havia sobreposio de


contedo com Administrao

12070-7

Planejamento do
Trabalho de
Graduao Integrado

02

04

12070-7

12174-6

08

04

12045-6
12054-5
12022-7
12028-6

Trabalho de
Graduao Integrado
12139-8
Gesto do Espao
Urbano
Contedo desta disciplina passa a
ser optativo

(12139-8
ou 120723 ou
12045-6)
12054-5
(12125-8
ou 120227)
12070-7

02

12009-0

02

04

12022-7
12028-6
12045-6

12104-5

123

Teoria do
Planejamento e
Projeto por
Desempenho

04

(12139-8
ou 120723 ou
12045-6)

Total de
crditos

12141-0

Geoprocessamento

02

12130-4

Habitao e a
Indstria da
Construo

02

50

12054-5
(12125-8
ou 120227)
(12110-0
ou 120170)
(11014-0
ou 113069)
(16120-9
ou 161578)

46

Disciplinas de Formao Complementar


Cdigo
12004-9
12067-7
Total de
crditos

Nome da Disciplina
Introduo
Engenharia Civil
Estgio

Crditos
02

Requisito
-

Cdigo
12004-9

04

12138-0

Nome da Disciplina
Introduo
Engenharia Civil
Estgio
Supervisionado

Crditos
02

Requisito
-

16

18

124

Disciplinas da Legislao Especfica


Cdigo
29064-5
29066-1

Nome da Disciplina Crditos


Prticas Esportivas02
Masculino
Prticas Esportivas02
Feminino

Requisito
-

Cdigo

Nome da Disciplina Crditos


Indicada para cursar
como eletiva.
Indicada para cursar
como eletiva.

Requisito

Cdigo
12150-9

Nome da Disciplina Crditos


Desenho Auxiliado
02
por Computador
02
Experincias
em
Inovadoras
Habitao Social
4

Requisito
12006-5

Nome da Disciplina
Estruturas de Pontes

Requisito
(12122-3
ou 120146)

DISCIPLINAS OPTATIVAS
Em comum
Cdigo

Nome da Disciplina

Crditos

Requisito

12151-7

Total de
crditos

(12130-4
ou 120901)

Optativas direcionadas para nfase em Sistemas Construtivos


Cdigo
12032-4

Nome da Disciplina
Pontes

Crditos
04

Requisito
-

Cdigo
12166-5

125

Crditos
02

12035-9

Construes
Concreto 4

de

04

12162-2

Construes
de
Concreto Armado 3

02

12163-0

Construes
Concreto 4

de

02

12164-9

Estruturas
Prmoldadas
de
Concreto
Noes de Anlise
Matricial
de
Estruturas
Qualidade
na
Construo Civil

02

12168-1

Gesto
Equipamentos
Construo Civil

de
de

02

12169-0

Gesto de Pessoas na
Construo Civil

02

12165-7

12167-3

126

02

02

12013-8
(12122-3
ou 120146)
(12123-1
ou 120154)
(12124-0
ou 120332)
(12124-0
ou 120332)
12013-8
08302-0
(12112-6
ou 120235) ou
(12129-0
ou 120243)
(12112-6
ou 120235) ou
(12129-0
ou 120243)
(12112-6
ou 12023-

12170-3
12171-1

12172-0

12173-8
Total de
crditos

Gesto de Materiais
na Construo Civil
Planejamento
Econmico
e
Financeiro
na
Construo Civil
Projeto do Canteiro
de Obras

02

Construes
Metlicas 2

02

02

02

5) ou
(12129-0
ou 120243)
12025-1
(12131-2
ou 120910) 110159
(12131-2
ou 120910)
CR:
12134-7
12016-2
12013-8

24

Optativas direcionadas para nfase em Engenharia Urbana


Cdigo
12073-1

12074-0

Nome da Disciplina Crditos


02
Tratamento de guas
de
Abastecimento
Pblico
Geotecnia Aplicada
02
ao Uso e Ocupao
do Solo

Requisito
12022-7

Cdigo
12073-1

12018-9

12074-0

127

Nome da Disciplina Crditos


02
Tratamento de guas
de
Abastecimento
Pblico
Geotecnia Aplicada
02
ao Uso e Ocupao
do Solo

Requisito
(12125-8
ou 120227)
(12121-5
ou 120189)

12075-8
12076-6

12077-4

do
Histria
Urbanismo Moderno
Controle de Perdas de
gua de Sistemas de
Abastecimento
Portos e Hidrovias

02

12009-0

12075-8

02

12022-7

12076-6

02

12027-8
12020-0

12077-4

Histria
do
Urbanismo Moderno
Controle de Perdas de
gua de Sistemas de
Abastecimento
Portos e Hidrovias

02

02

(12125-8
ou 120227)
(12117-7
ou 120278)
(12111-8
ou 120200)
(12121-5
ou 120189)
12021-9
(12125-8
ou 120227)

02

12078-2

gua Subterrnea e
Poos

02

12018-9
12021-9

12078-2

gua Subterrnea e
Poos

02

12079-0

Planejamento
e
Aproveitamento de
Recursos Hdricos

02

12022-7

12079-0

Planejamento
e
Aproveitamento de
Recursos Hdricos

02

12081-2

Conservao de vias

02

12028-6

12152-5

02

12082-0

Operao do Sistema
de
Transporte
Coletivo
Fundamentos de Segurana no Trnsito

02

12054-5

12153-3

Avaliao
e
Recuperao
dos
Pavimentos
Transporte Coletivo

02

12154-1

12096-0

128

Segurana
Trnsito

no

02

02

(12128-2
ou 120286)
12054-5

(12117-7
ou 120278)
CR:12055
-3

12097-9

Engenharia
de
Transportes e Sistemas de Informaes
Geogrficas

02

12027-8

12155-0

Sistemas
de
Informaes
Geogrficas aplicado
aos Transportes
Construo, Operao e Manuteno de
Sistemas
de
Saneamento
Logstica

02

Desconstruo
Espacial
Ensaios de Laboratrio em Geotecnia

02

12159-2

Drenagem
Estradas

de

02

12160-6

Tpicos
Topografia

de

02

12103-7

12156-8

12157-6
12158-4

Total de
crditos

22

02

02

02

34

129

12141-0
(12117-7
ou 120278)
(12125-8
ou 120227)
(12117-7
ou 120278)
(12121-5
ou 120189)
12021-9
(12114-2
ou 120286)
(12119-3
ou 120260)

ANEXO D RELAO DE DEPARTAMENTOS QUE OFERECEM


DISCIPLINAS AO CURSO

130

Os dois primeiros nmeros dos cdigos de cada disciplina identificam os


departamentos que ofertam as mesmas. Segue abaixo tabela vlida para o currculo 2005
do curso de Engenharia Civil da UFSCar.

CDIGO

NOME

SIGLA

02

Computao

DC

03

Engenharia de Materiais

06

Letras

DL

07

Qumica

DQ

08

Matemtica

DM

09

Fsica

DF

10

Engenharia Qumica

DEQ

11

Engenharia de Produo

DEP

12

Engenharia Civil

15

Estatstica

16

Cincias Sociais

DCSo

18

Filosofia e Metodologia da Cincia

DFMC

DEMa

DECiv
DEs

131

ANEXO E INFRA-ESTRUTURA DO DEPARTAMENTO DE


ENGENHARIA CIVIL

132

ESPAO FSICO
Conforme j mencionado, o curso de Engenharia Civil desenvolvido em grande
parte nas dependncias do Departamento de Engenharia Civil (DECiv) da UFSCar.
Atualmente, as atividades de Ensino, Pesquisa e Extenso dos professores e funcionrios
DECiv so desenvolvidas em cinco edifcios. Na seqncia, faz-se uma breve
caracterizao de tais edifcios, contemplando as suas reas fsicas.
EDIFCIO 1
Este edifcio possui dois pavimentos sendo que, o pavimento trreo destinado
basicamente s atividades de administrao do Departamento enquanto que, o pavimento
superior utilizado em quase a sua totalidade para gabinetes do corpo docente. Alm das
atividades administrativas, o pavimento trreo comporta tambm o Laboratrio de
Informtica da Graduao (LIG), gabinetes de alunos de ps-graduao, assim como uma
sala de aula da ps-graduao com microcomputador e datashow e, finalmente, uma sala
de recursos udio-visuais (datashow, televiso, vdeo cassete etc) utilizada para o ensino de
graduao, preferencialmente.
Salienta-se ainda que, no pavimento superior deste edifcio, situam-se
provisoriamente a Secretaria do Programa de Ps-Graduao em Engenharia Urbana e a
Secretaria de Ps-Graduao em Construo Civil. J foram construdas duas novas salas
no pavimento inferior para transferncia das secretarias de Ps-Graduao e as salas
anteriormente utilizadas por elas sero ocupadas por docentes.
EDIFCIO 2
Trata-se de uma edificao trrea sendo que, em alguns ambientes, devido ao pdireito alto, foram construdos posteriormente mezaninos com o objetivo de aumentar a
rea existente. composto de:
Laboratrio de Hidrulica (204,1m2):
Atende s disciplinas Hidrulica; Instalaes Hidrulicas e Sanitrias e Hidrologia do
curso de Engenharia Civil, sendo que suas instalaes permitem aos alunos visualizar
fenmenos como perda de energia e mudanas em regime de escoamento e obter medidas
de presso, vazo, velocidade, coeficiente de rugosidade e perda de carga.
Laboratrio de Mecnica dos Solos (87,5 m2):
Atende s disciplinas Mecnica dos Solos A e B (ou no currculo antigo Mecnica
dos Solos 1 e 2) e, precariamente, disciplina Projeto e Construo de Estradas, do curso
de Engenharia Civil, executando diferentes tipos de ensaios em Mecnica dos Solos. O
laboratrio atende, tambm, ao desenvolvimento de vrias pesquisas de Iniciao
Cientfica e disciplina de ps-graduao Estudos Geolgico-Geotcnicos para fins
urbanos. A nova disciplina proposta, Ensaios de Laboratrios em Geotecnia, necessitar da
aquisio de equipamentos que possibilitem a realizao dos ensaios.

133

Laboratrio de Topografia e Aerofotogrametria (43,2 m2):


Devido s suas pequenas dimenses e dificuldade em adquirir novos e modernos
equipamentos, o laboratrio destina-se somente guarda dos materiais e equipamentos
utilizados nas aulas prticas da disciplina Topografia. As aulas relativas avaliao de
reas, interpretao fotogramtrica e estereoscpica, etc., so ministradas em salas de aula
comuns.
Laboratrio de Eletricidade (87,5 m2):
Atende s disciplinas Eletricidade para Engenharia de Produo; Eletrotcnica, para
os cursos de Engenharia de Materiais e Engenharia Qumica; Eletricidade e Instalaes
Eltricas 1 e 2, para o curso de Engenharia Civil. O Laboratrio possui materiais de ensino,
kits e bancadas demonstrativas para a conceituao de fenmenos e grandezas eltricas,
que esto desatualizadas frente s inovaes nessa rea.
Laboratrio de Geocincias (81,8 m2):
Objetiva o ensino bsico de Geologia Geral, Mineralogia, Mineralogia e Tratamento
de Minrios, Mecnica dos Solos 2 e Pedologia, servindo a outros cursos da UFSCar alm
do curso de Engenharia Civil. O laboratrio possui coleo de minerais e rochas para uso
didtico, pequeno museu de rochas e minerais do Brasil e do exterior. Alm disso, possui
equipamentos para pesquisa nas reas de Solos, Geologia e Geologia Ambiental. Este
laboratrio servir nova disciplina proposta Introduo Geologia de Engenharia.
Laboratrio de Estradas (80,2 m2):
Possibilita o desenvolvimento de aulas prticas e de atividades de pesquisa e
extenso em tecnologia de materiais para estradas, como base, sub-base, pavimentos etc..
Laboratrio de Saneamento (73,4 m2):
Possibilita o desenvolvimento de aulas prticas e de atividades de pesquisa e
extenso em Saneamento e Meio Ambiente, como anlises de guas de abastecimento e
residurias, monitoramento ambiental, modelos de simulao de tratamento de gua e
esgotos etc..
EDIFCIO 3
Possui 206,70 m2, e atende s necessidades do Laboratrio de Ensino de Materiais e
Componentes de Construo Civil. Tambm abriga a Oficina Mecnica do DECiv e o
Centro Acadmico dos alunos de Engenharia Civil.
Este laboratrio d suporte s aulas das disciplinas Materiais da Indstria da
Construo Civil, Tecnologia da Construo Civil 1 e 2, do curso de graduao em
Engenharia Civil da UFSCar, servindo de apoio transmisso de conhecimentos tericos e
prticos e s atividades de pesquisa e extenso na rea de materiais e componentes da
Construo Civil. Possui cmara mida para cura de corpos de prova de concreto e
argamassa, laje de reao e equipamentos utilizados durante a realizao de ensaios
134

necessrios caracterizao de materiais e componentes da Construo Civil: agregados,


aglomerantes, argamassas, concretos, blocos de concreto, etc. Possui tambm amostras de
materiais e componentes e um conjunto de catlogos que serve de subsdio para o
aprendizado dos alunos referentes a essa rea.
Em sua rea externa posterior possui baias para o armazenamento de agregados e
piso para realizao de aulas prticas. Este laboratrio tem sido tambm utilizado para a
realizao de trabalhos de pesquisa e extenso; de Iniciao Cientfica e Mestrado,
desenvolvidos por alunos do Departamento de Engenharia de Materiais; como apoio ao
treinamento de administradores de edifcios e serventes; e para a realizao de ensaios
referentes ao controle da resistncia do concreto para diversas construtoras da regio.
EDIFCIO 4
Durante 1997, procedeu-se construo de edifcio, com 145 m2, para uso exclusivo
do Programa de Ps-Graduao em Engenharia Urbana, o qual compreende quatro
ambientes, sendo trs destinados para uso como gabinetes de estudos dos alunos e um
destinado para uso como auditrio para seminrios e eventos (defesas de dissertaes e
teses, palestras).
EDIFCIO 5
O Edifcio 5, construdo como prolongamento do Edifcio 1, tem cerca de 262m2 de
rea bruta total, contando o piso trreo (hall, circulao e escada), com cerca de 126m2,
enquanto que o piso superior (circulao + escada + salas) tem 126m2.
Considerando que o leiaute do prdio no favorecia ao uso pretendido, de comum
acordo entre os Conselhos do Departamento e da Coordenao de Curso, definiu-se que a
rea do pavimento superior seria usada como gabinetes de professores. Em contrapartida, o
Departamento construiu quatro salas para laboratrios de pesquisa no andar trreo
(aproximadamente 63m2), destinadas aos laboratrios/grupos de pesquisa (InfoHab, Ngeo,
SIG-T e GESQE).
EDIFCIO 6
Prdio com 140m2 que destinado ao Laboratrio de Sistemas Estruturais e
Mecnica Aplicada. Diversas pesquisas de iniciao cientfica e do Programa de PsGraduao em Construo Civil esto em andamento, financiadas pela FAPESP, CAPES e
em parceria com a Associao Brasileira de Cimento Portland (ABCP).
EDIFCIO 7
No final de 2002 iniciou-se a construo de um prdio para laboratrios atravs do
Projeto Infra 1 da FINEP. Atualmente o edifcio encontra-se com sua construo
paralisada, por falta de recursos financeiros. Futuramente abrigar nove laboratrios de
pesquisa dos docentes do DECiv. Contar tambm com uma rea destinada a copa e
sanitrios.

135

ANEXO F CORPO DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO DO


DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA CIVIL

136

Corpo Docente
O Departamento de Engenharia Civil contou em 2003, com trinta docentes efetivos,
nas vrias categorias e regimes de trabalho, dos quais, um com afastamento em tempo
integral e um em cargo administrativo na Universidade.
A Figura 1 mostra o nvel acadmico, a categoria funcional e o regime de trabalho
dos trinta docentes.
30
25
20

Adjunto
Assistente
Auxiliar
Lotao Provisria
Voluntrio

15
10
5
0
2000

2001

2002

2003

O nmero de professores Auxiliares de Ensino no Departamento de


Engenharia Civil tem diminudo consideravelmente no decorrer dos anos, sendo que no
final de 2003 o Departamento no possua mais nenhum professor nesta categoria. Na
categoria de professores Assistentes, o nmero tem permanecido baixo, devido constante
titulao dos docentes, contando o Departamento no final de 2003, com 3 Professores
Assistentes. O nmero de professores Adjuntos no DECiv teve um crescimento contnuo,
em virtude da titulao de docentes, embora o nmero tenha diminudo desde 1997, devido
aposentadoria de alguns deles, o Departamento no final de 2003 possui 28 Professores
Adjuntos.
Foram contratados dois professores substitutos para suprirem as necessidades
de disciplinas especficas do Departamento. Um professor do Programa de Ps-Graduao
em Construo Civil tem trabalho como professor voluntrio atravs de acordo firmado
com a UFSCar. Entretanto, com a recente aposentadoria de trs professores, o curso se
encontra sobrecarregado em algumas reas de conhecimento, sendo necessria a
contratao de professores efetivos que possam auxiliar nesta nova estrutura do curso.
A relao dos professores alocados no DECiv em 2003, seus respectivos
regimes de trabalho e um breve resumo de sua formao, constam a seguir:

137

ADAIL RICARDO LEISTER GONALVES


Gelogo (UNESP, 1974).
Mestre em Energia Nuclear Aplic. Agricultura (CENA-ESALQ/USP, 1980).
Doutor em Geologia Ambiental (I.G. - USP/SP, 1987).
Prof. Adjunto-DE
ADEMIR PACELI BARBASSA
Engenheiro Civil (UFMG, 1980).
Mestre em Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1984).
Doutor em Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1992).
Prof. Adjunto-DE
ALMIR SALES
Engenheiro Civil (UFSCar, 1986).
Mestre em Arquitetura (EESC/USP, 1991).
Doutor em Engenharia Civil (EPUSP, 1996).
Prof. Adjunto-DE
ARCHIMEDES AZEVEDO RAIA JR.
Engenheiro Mecnico (UNESP, 1979).
Mestre em Engenharia de Transportes (EESC/USP, 1995).
Doutor em Engenharia de Transportes(EESC/USP, 2000).
Prof. Adjunto-DE
BERNARDO A. NASCIMENTO TEIXEIRA
Engenheiro Civil (UFMG, 1982)
Mestre em Engenharia Civil: Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1986)
Doutor em Engenharia Civil: Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1991)
Prof. Adjunto-DE
CAROLINA MARIA POZZI DE CASTRO
Arquiteta (FAU/Santos, 1975)
Mestre em Arquitetura (EESC/USP, 1986)
Doutora em Arquitetura (FAUUSP, 2000)
Profa. Adjunto-TP 20
CELSO CARLOS NOVAES
Engenheiro Civil (EESC/USP, 1971)
Mestre em Arquitetura (EESC/USP, 1986)
Doutor em Engenharia Civil (EPUSP, 1996)
Prof. Adjunto-DE
EDSON AUGUSTO MELANDA
Engenheiro Civil (UFSCar, 1993)
Mestre em Engenharia Civil (UFSCar, 1998)
Prof. Assistente-DE

138

GUILHERME ARIS PARSEKIAN


Engenheiro Civil (UFSCar, 1993)
Mestre em Engenharia de Estruturas (EESC/USP, 1996)
Doutor em Engenharia Civil (EPUSP, 2002)
Prof. Voluntrio
IOSHIAQUI SHIMBO
Engenheiro Eletricista (EESC/USP, 1975)
Mestre em Construes Civis e Engenharia Urbana (EPUSP, 1986)
Doutor em Educao (FE/UNICAMP, 1992)
Prof. Adjunto-DE
ITAMAR APARECIDO LORENZON
Engenheiro Civil (UFSCar, 1991)
Mestre em Engenharia de Produo (UNIMEP, 2002)
Em doutoramento (EP/UFSCar, desde 2004)
Prof. Assistente-DE
JASSON RODRIGUES DE FIGUEIREDO F
Engenheiro Civil (EESC/USP, 1975)
Mestre em Estruturas (EESC/USP, 1982)
Doutor em Engenharia de Estruturas (EESC/USP, 1990)
Prof. Adjunto-DE
JOO SERGIO CORDEIRO
Engenheiro Civil (EESC/USP, 1975)
Mestre em Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1981)
Doutor em Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1993)
Prof. Adjunto-DE
JOS CARLOS PALIARI
Engenheiro Civil (UFSCar, 1994)
Mestre em Engenharia Civil (Escola Politcnica da USP, 1999)
Em doutoramento (EP/USP, desde 2002)
Prof. Assistente-DE
JOS FRANCISCO
Arquiteto (Mackenzie, 1969)
Mestre em Urbanismo e Dinmica do Espao (Univ. Paris VIII-Frana, 1976)
Doutor em Geografia (UNESP, 2002)
Prof. Adjunto-DE
LUIZ ANTONIO NIGRO FALCOSKI
Arquiteto (UnB, 1979)
Mestre em Arquitetura (EESC/USP, 1989)
Doutor em Arquitetura (FAU/USP, 1997)
Prof. Adjunto-TP 20

139

MARCOS ALBERTO FERREIRA DA SILVA


Engenheiro Civil (DECiv/UFSCar, 1992)
Especialista em Engenharia de Estruturas
Realizando mestrado (CC/UFSCar, desde 2003)
Prof. Substituto-TP 20
MARCOS ANTONIO GARCIA FERREIRA
Engenheiro Civil (EESC/USP, 1977)
Mestre em Transportes - Estradas e Aeroportos - (EESC/USP, 1986)
Doutor em Transportes (EESC/USP, 1993)
Prof. Adjunto-DE
MAURCIO RORIZ
Arquiteto (Univ. Catlica de Gois, 1973)
Mestre em Arquitetura (EESC/USP, 1987)
Doutor em Arquitetura (FAU/USP, 1996)
Prof. Adjunto-DE
NEMSIO NEVES BATISTA SALVADOR
Engenheiro Civil (UnB, 1974)
Mestre em Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1979)
Doutor em Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1990)
Prof. Adjunto-DE
REINALDO LORANDI
Gelogo (UNESP, 1974)
Mestre em Solos (ESALQ/USP, 1982)
Doutor em Solos (ESALQ/USP, 1986)
Prof. Adjunto-DE
RICARDO SILOTO DA SILVA
Arquiteto (FAU/USP, 1975)
Doutor em Histria (FFCL/UNESP, 1996)
Prof. Adjunto-DE
RIVELLI DA SILVA PINTO
Engenheiro Civil (EESC/USP, 1994)
Mestre em Engenharia de Estruturas (EESC/USP, 1997)
Doutor em Engenharia de Estruturas (EESC/USP, 2002)
Prof. Substituto-TP 20
ROBERTO CHUST CARVALHO
Engenheiro Civil (EE/UFRJ, 1973)
Mestre em Engenharia de Estruturas (EESC/USP, 1985)
Doutor em Estruturas (EESC/USP, 1994)
Prof. Adjunto-DE

140

SALVADOR HOMCE DE CRESCE


Engenheiro Civil (EESC/USP, 1972)
Doutor em Engenharia Civil (EESC/USP, 2003)
Prof. Adjunto-TP20
SEGUNDO CARLOS LOPES
Engenheiro Agrimensor (FEAA, 1975)
Mestre em Transportes - Estradas e Aeroportos (EESC/USP, 1989)
Doutor em Engenharia de Transportes (EESC/USP, 1996)
Prof. Adjunto-DE
SERGIO ANTONIO RHM
Engenheiro Civil (EESC/USP, 1977)
Mestre em Geotecnia (EESC/USP, 1984)
Doutor em Geotecnia (EESC/USP, 1992)
Prof. Adjunto-DE
SHEYLA MARA BAPTISTA SERRA
Engenheira Civil (Universidade Federal de Juiz de Fora, 1990)
Mestra em Estruturas (EESC/USP, 1994)
Doutora em Engenharia Civil (POLI/USP, 2001)
Profa. Adjunto-DE
SIMAR VIEIRA DE AMORIM
Engenheiro Civil (EESC/USP, 1974)
Mestre em Arquitetura (EESC/USP, 1989)
Doutor em Engenharia Civil (EPUSP, 1997)
Prof. Adjunto-DE
SUELY DA PENHA SANCHES
Engenheiro Civil (EESC/USP, 1973)
Mestre em Arquitetura e Planejamento (EESC/USP, 1980)
Doutora em Engenharia Civil - Transportes (EESC/USP, 1988)
Profa. Adjunto-DE
SYDNEY FURLAN JR.
Engenheiro Civil (UNICAMP, 1986)
Mestre em Estruturas (EESC/USP, 1991)
Doutor em Estruturas (EESC/USP, 1995)
Prof. Adjunto-DE
TERESINHA DE JESUS BONUCCELLI
Engenheira Civil (EESC/USP, 1985)
Mestra em Engenharia Civil (EESC/USP, 1992)
Doutora em Engenharia Civil (EESC/USP, 1999)
Profa. Adjunto-DE

141

CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO


O DECiv conta com o seguinte quadro de funcionrios tcnico-administrativos: oito
tcnicos de laboratrio, dois assistentes em administrao, uma auxiliar em administrao,
duas funcionrias de limpeza e um mensageiro (estagirio do Crculo de Patrulheiros).
A relao do pessoal tcnico-administrativo e de apoio alocado no DECiv descrita a
seguir:
CARLOS ROBERTO DA COSTA
Tcnico do Laboratrio de Componentes da Construo Civil
CECLIA DOS SANTOS SILVA
Servente de Limpeza
EMERSON CARLOS PEDRINO
Tcnico do Laboratrio de Geoprocessamento
ESMRIA GOMES PONTES
Servente de Limpeza
IGNZ THEREZINHA LAURENTI BERNARDI
Assistente em Administrao Coordenao do Curso de Graduao em Eng. Civil
JORGE MIGUEL NUCCI
Tcnico do Laboratrio de Topografia
LUIZ ANTONIO LEAL
Tcnico do Laboratrio de Estradas
MARCO ANTONIO ALBANO MOREIRA
Tcnico do Laboratrio de Geocincias
MARCOS VINCIUS LEME DE SOUZA
Tcnico do Laboratrio de Eletricidade
PATRCIA RODRIGUES MARTINS
Tcnica do Laboratrio de Saneamento
RITA DE CASSIA NOVAES BERNARDI
Auxiliar em Administrao Secretaria do Departamento
SIDNEI MUZETTI
Tcnico do Laboratrio de Mecnica dos Solos
SNIA MOREIRA GUIMARES
Assistente em Administrao Programa de Ps-Graduao em Engenharia Urbana

142

ANEXO G - CONDIES PARA INTEGRALIZAO


CURRICULAR DO CURSO DE GRADUAO EM ENGENHARIA
CIVIL

143

O curso de graduao em Engenharia Civil da UFSCar tem durao prevista de cinco


anos, ou considerando o regime de semestres, dez semestres letivos. So oferecidas
anualmente cinqenta vagas para ingresso atravs do Vestibular da UFSCar. Alm disso,
h a possibilidade de ingresso atravs de transferncias internas e externas. O curso est
integrado ao Sistema Nacional de Mobilidade Acadmica entre as Instituies de Ensino
Superior (IES).
A Universidade Federal de So Carlos e a Escola de Engenharia de So Carlos da
Universidade de So Paulo (EESC/USP) mantm desde 1972 um convnio visando o
entrosamento de atividades didticas e de pesquisa pelo qual ambas as instituies
aceitaro mutuamente crditos para matrculas em disciplinas de graduao. A
possibilidade de aproveitamento de disciplinas oferecidas pelo Curso de Engenharia Civil
da EESC-USP para o Curso de Graduao em Engenharia Civil da UFSCar dever ser
analisada pelos rgos competentes da UFSCar
Este projeto pedaggico pressupe o desenvolvimento da grade curricular proposta a
seguir para os alunos do perfil, com um prazo tpico de cinco anos letivos para o aluno
integralizar o curso de Engenharia Civil da UFSCar. Portanto o prazo mnimo de
integralizao do curso de quatro anos, e o mximo de nove anos. Esses prazos so
estipulados pelas normas da UFSCar, particularmente a Portaria GR no. 539/03, de 08 de
maio de 2003, em que n=5.

Semestre

Ciclo
Comum

28

26

26

26

28

28

28

22

22

22

22

10

Total

242

242

Horas-aulas

3630

3630

Estgio-

16

16

Total

258

258

Horas/aulas

3870

3870

10

Sistemas Engenharia
Construtivos Urbana

144

A integralizao do Curso de Engenharia Civil ocorre pelo cumprimento do nmero


de crditos determinados por este projeto pedaggico, quais sejam,
a) para a nfase em Sistemas Construtivos: 258 crditos, sendo 12 crditos referentes a
disciplinas optativas especficas;
b) para a nfase em Engenharia Urbana: 258 crditos, sendo 6 crditos referentes a
disciplinas optativas especficas;
c) cumprir o mnimo de 160 horas de estgio curricular supervisionado;
d) apresentar e defender o trabalho de final de curso como atividade sntese de integrao
do conhecimento.
Ao estudante que integralizar o curso de graduao em Engenharia Civil ser
expedido o diploma de Concluso do Curso de acordo com as normas da UFSCar.

145

ANEXO H GRADE CURRICULAR DE TRANSIO DO


CURRCULO PARA OS ALUNOS INGRESSANTES EM 2004 NO
CURSO DE ENGENHARIA CIVIL

146

CURSO DE ENGENHARIA CIVIL - UFSCar


Proposta de transio para alunos ingressantes em 2004
3 PERODO - 1o. Semestre 2005
Cdigo

Nome

Cr

Nova

Leitura e produo de textos para


Engenharia Civil 11

OB

OB

08221-0

OB

1
2

16120-9 Sociologia Industrial e do Trabalho


Nova

Mecnica dos Slidos 1

Requisito OP/OB

12002-2

3
4

08223-6 Clculo Diferencial e Integral 3

08226-0

OB

09110-3 Fsica Experimental A

OB

09903-1 Fsica 3

09901-5

OB

Nova

Geologia para Engenharia

OB

Nova

Sistemas Estruturais

12002-2

OB

12006-5

OB

30

(antes 30 crditos)

7
8
9

12007-3 Desenho Tcnico Civil 2


Total

4 PERODO - 2o. Semestre 2005


Cdigo
1
2

Nome

Cr

03404-5 Materiais da Indstria da Construo


Civil
Nova

Mecnica dos Slidos 2

OB

03083-0

OB

09111-1 Fsica Experimental B

OB

10204-0 Fenmeno do Transporte 4

OB

12017-0 Mecnica dos Solos A

Geologia

OB

OB

Nova

Transportes

12099-5 Engenharia Civil e o Meio Ambiente

15001-0 Probabilidade e Estatstica

Total

11

Requisito OP/OB

28

(antes 26 crditos)

Em destaque encontram-se as disciplinas que esto deslocadas da proposta atual do currculo 2005.

147

OB

5 PERODO12 - 1o. Semestre 2006


Cdigo
1

Nome

Cr

08302-0 Clculo Numrico

Requisito OP/OB
08221-0

OB

08111-6
02010-9
12012-0 Teoria das Estruturas 1

03083-0
12011-1

OB

2
Nova

Mecnica dos Solos B

SolosA
03083-0

OB

Nova

Hidrulica 1

10204-0

OB

Nova

Tecnologia da
Edificaes 1

03404-5

OB

Nova

Instalaes Eltricas Prediais

OB

Nova

Projeto Geomtrico de Estradas

12026-0

OB

OB

3
4
5

Construo

de

18008-4 Noes de Direito: Legislao


Total

28

(antes 30 crditos)

6 PERODO - 2o. Semestre 2006


Cdigo

Nome

Cr

Requisito OP/OB

12009-0 Arquitetura e Urbanismo

12007-3

OB

12013-8 Teoria das Estruturas 2

08302-0

OB

12012-0
3

Nova

Construo de Concreto Armado 1

12012-0

OB

12023-5
4

12019-7 Fundaes

12012-0

OB

12018-9
5

12021-9 Hidrologia Aplicada


de

OB

03404-5

OB

Tecnologia da
Edificaes 2

Nova

Hidrulica 2

12020-0

OB

Nova

Economia de Empresas

OB

Total
12

12020-0

Nova
6

Construo

28

A partir do quinto perodo j regulariza com a grade do currculo 2005.

148

(antes 32 crditos)

ANEXO I GRADE CURRICULAR DE TRANSIO DO


CURRCULO PARA OS ALUNOS INGRESSANTES EM 2003 NO
CURSO DE ENGENHARIA CIVIL

149

CURSO DE ENGENHARIA CIVIL UFSCar


Proposta de transio para alunos ingressantes em 2004
5 PERODO 1o. semestre 2005
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Cdigo
Nova
12012-0
12017-0
Antiga
Nova
Nova
Nova
Nova
18008-4
Nova
Total

Nome
Sistemas Estruturais
Teoria das Estruturas 1

Cr
2
4

Mecnica dos Solos 1

Requisito
12002-2
03083-0
12011-1
-

Hidrulica 1
Tecnologia da Construo de Edificaes 1
Instalaes Eltricas Prediais
Transportes
Noes de Direito: Legislao
Projeto Geomtrico de Estradas

4
4
4
2
2
4
30

10204-0
03404-5
12026-0
(antes 30 cr.)

Cr
4
4

6 PERODO 2o. semestre 2005


1
2

Cdigo
12009-0
12013-8

Nova

12018-9
Antiga
12021-9
Nova
Nova
11306-9
Total

5
6
7
8

Nome
Arquitetura e Urbanismo
Teoria das Estruturas 2
Construo de Concreto Armado 1

Mecnica dos Solos 2

Requisito
12007-3
08302-0
12012-0
12012-0
12023-5
12017-0

Hidrologia Aplicada
Tecnologia da Construo de Edificaes 2
Hidrulica 2
Economia para Engenharia Civil

4
4
2
4
32

12020-0
03404-5
12020-0
(antes 32 cr.)

150

7 PERODO 1o. semestre 2006


1

Cdigo
12010-3

Nova

Nome
Projeto de Edificaes

Cr
4

Construes de Concreto Armado 2

12016-2

Construes Metlicas 1

12022-7

Saneamento Bsico

4
5

12025-1

Planejamento e Controle das Construes

6
7

12101-0
12019-7

Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios 1


Fundaes

4
4

Nova

Projeto e
Rodovias

Construo

do

Pavimento

de

Total

30

Em amarelo: disciplinas deslocadas da grade curricular de 2005.


Em laranja: disciplinas da grade 1990 equivalentes.
Em azul: disciplina de transio (at turma 2005 chegar no 6.perodo)
A partir do 2. semestre de 2006 j regulariza com a grade nova.

151

Requisito
12009-0
TCE1 /TCE2
12014-6
MecSlidos2
03583-1
12012-0
Hidrulica1
12099-5
TCE1
TCE2
12020-0
12012-0
12018-9
MecSolosA
ou
MecSolos1
(antes 30 cr.)

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ADEODATO, M.T.P.C.; SILVA, M.R.; SHIMBO, I.; TEIXEIRA, B.A.N. O ensino da


sustentabilidade em cursos de graduao em Engenharia Civil integrando pesquisa e
extenso:a experincia da UFSCar. In: XXXII CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO
DE ENGENHARIA, XXXII COBENGE, UNB, Braslia, 2004. Anais eletrnicos... 12p.
ALMEIDA, M.E. Computador como ferramenta na reflexo, na formao e na prtica de
professores. p. 33-53. In: UFSCar, PROGRAD. Novas perspectivas para o ensino de
graduao. Srie Cadernos de Reflexes e Proposies n 1. 1998. 59p.
ARAJO, L.N.P. Construbusiness: a locomotiva do desenvolvimento. Trevisan, So
Paulo, ano 12, n. 135, p. 8-15, 1999.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE BANCOS ESTADUAIS E REGIONAIS (ASBACE).
Parcerias Pblico-Privadas (PPP). 2004. Disponvel em:
<http://www.asbace.com.br/reslegis/reslegis.asp?AssCod=14&NotSeq=828724&AgeCod=
1O> Acesso em: 18 de agosto de 2004.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE ENSINO DE ENGENHARIA (ABENGE). Programa
de Apoio ao Ensino e a Pesquisa da Engenharia PAEPE. Braslia/DF, abril de 2001.
BORGES, M.N.; VASCONCELOS, F.H. Novos paradigmas do projeto curricular dos
cursos de graduao. 1999. p.39-75. In: UFSCar, PROGRAD. Avaliao e Inovao
Curricular. Srie Cadernos de Reflexes e Proposies n 2. 1999. 111p.
BRASIL. CAIXA Econmica Federal. 2004. Disponvel em: <http://www.caixa.gov.br>.
Acesso em: 18 de agosto de 2004.
BRASIL. CAIXA Econmica Federal. Programa HABITARE: a parceria da CAIXA e da
FINEP no Programa HABITARE. 2004. Disponvel em:
<https://webp.caixa.gov.br/urbanizacao/inovacoes/habitare.asp>. Acesso em: 18 de agosto
de 2004.
BRASIL. Estatuto da Cidade. 2001. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/LEIS_2001/L10257.htm>. Acesso em: 18 de
agosto de 2004.
BRASIL. Ministrio da Cincia e Tecnologia. Relatrio Alguns Aspectos da Fsica
Brasileira. Braslia, agosto 2002. Disponvel em
<http://www.mct.gov.br/publi/fisica_brasil.pdf>. Acesso em: 28 de julho de 2004.
BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). COMISSO de Avaliao das Condies de
Ensino do MEC. 21p. 2003. (relatrio).
BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais (INEP). Cursos de engenharia. 2004a. Disponvel em:
<http://www.inep.gov.br>. Acesso em: 31 de maio de 2004.
BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais (INEP). Relatrio do Exame Nacional de Cursos 2003: Engenharia Civil.
v.10. 264p. 2004b. Disponvel em:
<http://download.inep.gov.br/ENC_PROVAO/engenharia_civil_v10.pdf>. Acesso em: 31
de maio de 2004.
152

BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.


Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional (LDB). 1996 Disponvel em:
<http://www.mec.gov.br/legis/pdf/lei9394.pdf>. Acesso em: 31 de maio de 2004.
BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). Parecer CNE/CES 108/2003. Durao de
cursos presenciais de bacharelado. Disponvel em: <http://www.mec.gov.br/cne/pdf/ces108.pdf>. Acesso em: 31 de maio de 2004.
BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). Parecer CNE/CES 1362/2001. Diretrizes
Curriculares Nacionais do curso de graduao em Engenharia. Disponvel em:
<http://www.mec.gov.br/cne/pdf/CES1362.pdf>. Acesso em: 31 de maio de 2004.
BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). Parecer CNE/CP 009/2001. Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formao de Professores de Educao Bsica em
Cursos de Nvel Superior. Disponvel em: <http://www.mec.gov.br/cne/pdf/009.pdf>.
Acesso em: 31 de maio de 2004.
BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). Resoluo CNE/CES 11/2002. Institui
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia. Disponvel
em: <http://www.mec.gov.br/cne/pdf/CES112002.pdf>. Acesso em: 31 de maio de 2004.
BRASIL. Ministrio das Cidades. 2004. Disponvel em: <http://www.cidades.gov.br>.
Acesso em: 18 de agosto de 2004.
BRASIL. Ministrio das Cidades. Programa Brasileiro de Qualidade e Produtividade
no Habitat (PBQP-H). 2004. Disponvel em: <http://www.cidades.gov.br/pbqp-h/>.
Acesso em: 18 de agosto de 2004.
BRASIL. Ministrio das Cidades. Secretaria de Programas Urbanos, 2004. Disponvel
em: <http://www.cidades.gov.br>. Acesso em: 18 de agosto de 2004.
BRASIL. Ministrio das Cidades. Secretaria Nacional de Transporte e Mobilidade
Urbana, 2004. Disponvel em: <http://www.cidades.gov.br>. Acesso em: 18 de agosto de
2004.
BRASIL. Ministrio do Desenvolvimento, Indstria e Comrcio Exterior (MDIC). Estudo
Prospectivo da Cadeia Produtiva da Construo Civil. 90p. 2002a.
BRASIL. Ministrio do Desenvolvimento, Indstria e Comrcio Exterior (MDIC).
Oportunidades internacionais para o setor de construo civil brasileiro. 13p. 2002b.
BRASIL. Ministrio do Meio Ambiente. Conselho Nacional de Meio Ambiente
CONAMA. Resoluo n 307. 2002. Disponvel em:
<http://www.mma.gov.br/port/conama/res/res02/res30702.html>. Acesso em: 18 de agosto
de 2004.
BRASIL. Ministrio do Planejamento. Parcerias Pblico-Privadas (PPP). 2003.
Disponvel em: <http://www.planejamento.gov.br/arquivos_down/legislacao/pl_ppp.pdf>.
Acesso em: 18 de agosto de 2004.
CARVALHO, R.C.; FIGUEIREDO FILHO, J.R. Clculo e Detalhamento de Estruturas
Usuais de Concreto Armado: segundo a NBR 6118:2003. 2 ed. So Carlos: EDUFSCar,
2004. 374p.
CASTRO, O.F. Deontologia da Engenharia, Arquitetura e Agronomia: legislao
profissional. Goinia: Editora do CREA/GO. 1995, 527p.
153

CONSELHO FEDERAL DE ENGENHARIA, ARQUITETURA E AGRONOMIA


(CONFEA). Atribuies Profissionais: nova sistemtica para a concesso de atribuies e
atividades profissionais. 2004. Disponvel em: <http://atribuicoes.confea.org.br/>. Acesso
em: 07 de setembro de 2004.
CONSULTORES NBS. PBQP-H: uma sigla muito importante para o Brasil e para a
construo civil. NBS news, 07 nov. 2000. Disponvel em:
<http://www.portalconstruir.com.br/nbs/materia.asp?Not=2327>. Acesso em: 18 dez.
2000.
CORDEIRO, J.S. Estrutura Curricular e Propostas Inovadoras. In: Conferncia
Engenheiro 2001. 2001. Disponvel em:
<http://www.engenheiro2001.org.br/programas/971228a1.htm>. Acesso em: 31 de maio de
2004.
CUNHA, M.I. O currculo do ensino superior e a construo do conhecimento. p.11-31.
1999. In: UFSCar, Avaliao e Inovao Curricular. Srie Cadernos de Reflexes e
Proposies n 2. 1999. 111p.
CURY, H.N. Diretrizes Curriculares para os Cursos de Engenharia e Disciplinas
Matemticas: opes metodolgicas. Revista de Ensino de Engenharia, v.20, n.2, pp.1-7,
dez. 2001. Disponvel em: <http://www.pucrs.br/~helena/pages/Abenge2.pdf>. Acesso em:
31 de maio de 2004.
DEMTRIO, V. A. Retrospectiva sobre as profisses fiscalizadas pelo sistema
CONFEA/CREAs. So Paulo: CREA-SP, 1989.
DEMO, P. Universidade e reconstruo do conhecimento. p.75-96. 2001. In: UFSCar,
Diretrizes Curriculares e Projeto Pedaggico. Srie Cadernos de Reflexes e
Proposies n 3. 2001. 115p.
EESC/USP. Histrico da EESC. 2004. Disponvel em: < http://www.eesc.usp.br>. Acesso
em: 31/05/2004.
FARAH, M.F.S. Tecnologia, processo de trabalho e construo habitacional. 1992.
297f. Tese (Doutorado em Sociologia) Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias
Humanas da Universidade de So Paulo, So Paulo.
FLORENANO, J.C.S.; ABUD, M.J.M. Histrico das profisses de engenheiro, arquiteto
e agrnomo no Brasil. Revista Cincias Exatas, Taubat, v. 5-8, p. 97-105, 1999-2002.
Disponvel em:
<http://www.unitau.br/prppg/publica/exatas/downloads/historicoprofissoes-99-02.pdf>.
Acesso em: 31 de maio de 2004.
FORGRAD (Frum de Pr-Reitores de Graduao das Universidades Brasileiras). O
currculo como expresso do projeto pedaggico: um processo flexvel. Oficina de
Trabalho de Niteri/RJ, realizada no perodo de 17 a 19 de abril de 2000. p.21-43. In:
UFSCar, PROGRAD, Diretrizes Curriculares e Projeto Pedaggico. Srie Cadernos de
Reflexes e Proposies n 3. 2001. 115p.
HALFELD, F.B.; ROSSI, A.M.G. A sustentabilidade aplicada a projetos de moradias
atravs do conceito de habitabilidade. In: Congresso NUTAU, FAU/USP, 2002.
Disponvel em: <http://www.infohab.org.br>. Acesso em: 01 de setembro de 2004.

154

HAUZMAN, D. Sustentabilidade: conceito terico ou prtica vivel? In: Congresso


NUTAU, FAU/USP, 2002. Disponvel em: <http://www.infohab.org.br>. Acesso em: 01
de setembro de 2004.
HORTA,W. Guia do estudante. 1998-99 438p.
HORVATH, A.O.; Teles, L. Usando a Web como ferramenta de apoio nas tarefas
escolares de pesquisa. In: Conferncia Engenheiro 2001. 2001. Disponvel em
<http://www.engenheiro2001.org.br/artigos/teles3.htm>. Acesso em 15 de julho de 2004.
LARSON, R. Redes de aprendizagem MIT: um exemplo educacional por habilitao
tecnolgica. In: Conferncia Engenheiro 2001. 2001. Disponvel em
<http://www.engenheiro2001.org.br/artigos/Larson.htm>. Acesso em 15 de julho de 2004.
LONGO, O.C.; FONTES, M.A.S. Diagnstico do ensino de engenharia, necessidades do
mercado de trabalho e a legislao vigente. In: VII ENCONTRO ENSINO EM
ENGENHARIA. 8p. 2001. Disponvel em: <http://www.pp.ufu.br/arquivos/03.pdf>
Acesso em: 09 de junho de 2004.
MUOZ, D.V. Ensino de engenharia: o modelo chileno. In: Atribuies e Exerccio
Profissional nas Engenharias face s Diretrizes Curriculares e ao MERCOSUL.
WORKSHOP ABENGE. Braslia, 28 a 28/abril, 2004. Disponvel em:
<http://www.abenge.org.br/documentos/promove_modelo_chileno.ppt>. Acesso em: 31 de
maio de 2004.
NALE,N; DRACHENBERG, H. Integrao de uma disciplina ao currculo: anlise de
um programa de ensino de Biologia implementado em curso de Graduao em Psicologia.
Assis (SP): Vertentes, 1992. Faculdade de Cincias e Letras de Assis - UNESP.
NOVAES, C.C.; RORIZ. M. 20 anos de uma experincia inovadora no ensino da
Engenharia Civil. In: XXVII CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO DE
ENGENHARIA, XXVII COBENGE, 1999. Anais eletrnicos... 8p.
OLIVEIRA, V.F. Educao em engenharia no Brasil: breve retrospecto. 12p. 2000.
Disponvel em: <http://www.engprod.ufjf.br/epd001/textos/hist_eng.doc>. Acesso em: 31
de maio de 2004.
PERRENOUD, P. Construir as Competncias desde a Escola. Traduo: Bruno Charles
Magne. Porto Alegre: Artmed, 1999. 90p.
PERRENOUD, P. Dez Novas Competncias para Ensinar. Convite Viagem. Traduo
Patrcia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artmed, 2000. 192p.
PITTA, J.AA.; SERRA, S. M. B. A disciplina de estgio curricular do curso de Engenharia
Civil da UFSCar. In: XXX CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO DE
ENGENHARIA, XXX COBENGE, Universidade Metodista, Piracicaba, set. 2002. Anais
eletrnicos... 10p.
PITTA. J.A.A. Aes devidas ao vento em edificaes. 2001. So Carlos: EDUFSCar.
47p. /Apostila das disciplinas Construes Metlicas 1 e 2./
RAIA JR., A.A. Um aspecto importante para garantir a qualidade do ensino de engenharia.
In: XXIX CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO DE ENGENHARIA, XXIX
COBENGE, 2001. Anais eletrnicos... 9p.

155

SERRA, S.M.B. Diretrizes para gesto dos subempreiteiros. 2001. 360f. Tese
(Doutorado em Engenharia de Construo Civil) Escola Politcnica da Universidade de
So Paulo, So Paulo.
SERRA, S.M.B.; CORDEIRO, J.S. Perfil do profissional do curso de graduao de
Engenharia Civil da UFSCar. In: XXX CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO DE
ENGENHARIA, XXIX COBENGE, Braslia, 2004. Anais eletrnicos... 12p.
SERVIO DE APOIO S MICRO E PEQUENAS EMPRESAS DE SO PAULO
(SEBRAE/SP). O desempenho das micro e pequenas empresas (MPEs) da construo
civil paulista. Nov. 2000. Disponvel em:
<http://www.sebraesp.com.br/sebrae/sebraenovo/pesquisa/download/Constr_Civil.doc>.
Acesso em: 13 de dezembro de 2000.
SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM INDUSTRIAL (SENAI/DN). Estudo
setorial da construo civil: caractersticas estruturais do setor. Rio de Janeiro: SENAI,
1995. v. 1, 131 p.
SOUSA, A.C.G. Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Engenharia: E
Agora? Disponvel em: <http:// www.educeng.ufjf.br/viiieee/Pdf/eee45.pdf>. Acesso em:
31 de maio de 2004.
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). A Escola Politcnica da UFRJ:
histrico. 2004. Disponvel em: <http://www.poli.ufrj.br>. Acesso em: 31 de maio de
2004.
UFSCar. ACIEPE: Atividade Curricular de Integrao Ensino, Pesquisa e Extenso. 2004.
Disponvel em: <http://www.ufscar.br/aciepe/ index.htm>. Acesso em 30 de maio de 2004.
UFSCar. Avaliao e Inovao Curricular. Srie Cadernos de Reflexes e Proposies
n 2. 1999. 111p.
UFSCar. Diretrizes Curriculares e Projeto Pedaggico. Srie Cadernos de Reflexes e
Proposies n 3. 2001. 115p.
UFSCar. CCET. Graduao. 2004. Disponvel em:
<http://www.ufscar.br/%7Eccet/graduacao.php >. Acesso em: 31/05/2004.
UFSCar. Novas perspectivas para o Ensino de Graduao. Srie Cadernos de Reflexes
e Proposies n 1. 1998. 59p.
UFSCar. Parecer CaG/CEPE no 171/98. Normas para criao e reformulao dos
cursos de graduao. Disponvel em:
<http://www.ufscar.br/~prograd/normas/criacao_reform.html>. Acesso em: 31 de maio de
2004.
UFSCar. Parecer CEPE no 776/2001. Perfil do profissional a ser formado na UFSCar.
12p. 2000.
UFSCar. Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Subsdios para discusso:
aspectos acadmicos. 2002. Disponvel em:
<http://www.ufscar.br/pdi2002/subsidios_academicos.pdf>. Acesso em: 31 de maio de
2004.

156

UFSCar. Portaria GR n 1.019/1995, de 20 de setembro de1995. Dispe sobre a


implantao do Regime Especial de Recuperao (RER), em disciplinas para alunos
de graduao da UFSCar. Disponvel em:
<http://www.ufscar.br/~prograd/normas/rer.html>. Acesso em: 31 de maio de 2004.
UFSCar. Portaria GR n 1408/96, de 23 de outubro de 1996. Sistema de avaliao de
rendimento dos alunos de graduao. Disponvel em:
<http://www.ufscar.br/~prograd/normas/port1408.html>. Acesso em 30 de maio de 2004.
UFSCar. Portaria GR no 539/03. Regulamenta o art. 58 do Regimento Geral da UFSCar
que dispe sobre o prazo mximo para integralizao curricular nos cursos de
graduao. 2003. Disponvel em: <http://www.ufscar.br/~prograd/normas/Port539.pdf>.
Acesso em 30 de maio de 2004.
UFSCar. Portaria GR no 662/03. Regulamento Geral das Coordenaes de Cursos de
Graduao da UFSCar. 2003. Disponvel em:
<http://www.ufscar.br/~prograd/normas/reg_coord.html>. Acesso em 30 de maio de 2004.
UFSCar. Portaria GR no 662/03. Regulamento Geral das Coordenaes de Cursos de
Graduao da UFSCar. 2003. Disponvel em:
<http://www.ufscar.br/~prograd/normas/reg_coord.html>. Acesso em 30 de maio de 2004.
UFSCar. Portaria GR no 771/2004. Normas para criao e reformulao dos cursos de
graduao. 2004. Disponvel em:
<http://www.ufscar.br/~prograd/normas/portaria771.pdf>. Acesso em 30 de julho de 2004.
ZUFFO, J.A. O futuro da engenharia e o engenheiro do futuro. Disponvel em:
<http://www.engenheiro2001.org.br/programas/971221a2.htm>. Acesso em: 31 de maio de
2004.

157

MATERIAL CONSULTADO (no citado no texto):


CENTRO DE INTEGRAO EMPRESA-ESCOLA-CIEE. Diviso Tcnica. Dicionrio
das Profisses. 3 Ed. Volume 2. So Paulo: CIEE/MEC/SEPS, 1981. 1032p.
Revistas do vestibular
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS (UNICAMP). Revista do vestibulando
- Vestibular Nacional 2003. Campinas: UNICAMP, 2003. 144p.
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA (UNESP). Guia das Profisses. So Paulo:
UNESP, 2004. 146p.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS (UFSCar). Revista do Candidato Processo Seletivo 2001. So Carlos: UFSCar, 2001. 18p.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN (UFPR). Revista do Vestibulando. Curitiba:
UFPR, 1999. 57p.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO (UFRJ). Opo Concurso de
Seleo aos Cursos de Graduao. Rio de Janeiro: UFRJ, 1998. 50p.
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE VESTIBULAR (UFF). Manual do
Candidato. Niteri: UFF, 2002
Sites consultados:
http://civil2004.no.sapo.pt/index.html
http://www.orientese.com/profissoes/guia_profissao.asp?id=20
http://www.poli.ufrj.br/bin/index_home.php?op1=showcursos&ctipo=1&idcurso=67
http://www.psocodedagogia.com.br/guia/cursos/engenharia_civil.shtml

158