Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
En la educacin primaria
AUTORA
Apellido y nombre:
ASESOR
Viviana, M. D Amico
INDICE
1. FUNDAMENTACION
3. CONTENIDOS
4. ORIENTACIONES DIDACTICAS
5. EVALUACION
6. BIBLIOGRAFA
1 FUNDAMENTACION
El espacio curricular Educacin ciudadana es una propuesta curricular con una larga
tradicin en la educacin, ntimamente ligada a la funcin poltica de la escuela, que
da cuenta del modelo de sociedad, de ciudadana y de ciudadano que pretende
formar.
En este sentido todas las escuelas brindan algn tipo de educacin en valores y de
educacin para la ciudadana. Las acciones y actitudes de los docentes, los actos
escolares, la aplicacin de sanciones, los reglamentos, los cdigos de convivencia,
transmiten indefectiblemente propuestas formativas y valorativas.
El rea de formacin ciudadana se plantea la introduccin explcita de saberes y
valores, recuperando las prcticas que se dan en las escuelas legitimadas a travs de
la reflexin y el anlisis, y proponiendo criterios basados en las convenciones y
declaraciones de los derechos humanos a los que nuestro pas ha adherido en las
ltimas dcadas.
La invitacin que este espacio propone es la de pensar sobre las mltiples situaciones
cotidianas con las que los maestros se encuentran da a da,
desde los
conocimientos que nos aportan diferentes disciplinas: el derecho, las ciencias
jurdicas, la antropologa, la psicologa, las ciencias polticas, la tica como disciplina
filosfica, las ciencias de la cultura.
Esta propuesta curricular pretende acompaar la formacin de los estudiantes hacia
una sociedad respetuosa de la pluralidad, comprometida con la democracia y con una
participacin ms activa en la vida comn. En este sentido el desarrollo del rea
requiere de una organizacin democrtica de la institucin educativa y de un proyecto
poltico que pretenda profundizar el estado de derecho
Se trata, en definitiva, de pensar en la formacin de los nios y nias hacia una idea
de ciudadana que requiere de sujetos libres, capaces de elegir y desarrollar su
plan de vida, de opinar y desarrollar su juicio crtico, de determinarse, de participar en
la creacin de normas as como en la toma de decisiones pblicas.
La formacin ciudadana esta ntimamente ligada a una educacin tica. Las palabras
'tica' y 'moral' se refieren a hbitos y en el uso cotidiano aparecen como sinnimos,
sin embargo proponemos algunas diferencias desde su tratamiento disciplinar en la
escuela:
Adela Cortina, filsofa espaola contempornea, se inscribe dentro de la tica discursiva y sostiene (junto con Apel y
Habermas) la racionalidad del mbito prctico, el carcter necesariamente universalista de la tica, la diferenciacin
entre lo justo y lo bueno, la presentacin de un procedimiento legitimador de las normas y la fundamentacin de la
universalizacin de las normas correctas mediante el dilogo.
2
Paulo Freire Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y ms significativos pedagogos del siglo XX. De su
vasta obra nos interesa recuperar el principio del dilogo y los procesos democrticos que se derivan de su teora.
3 CONTENIDOS
Los contenidos se organizan en tres grandes ejes que se diferencian atendiendo a las
disciplinas que integran el espacio. Se distingue la dimensin tica (reflexin tica), la
dimensin psicolgica-antropolgica (construccin de identidades) y la ciudadana
(ciudadana, derechos y participacin).
La formulacin de los contenidos integra los conceptos a ser enseados con las
actividades a realizar por los nios. Por ejemplo, el contenido: las diferencias
culturales, se articulan con las actividades que se espera que los estudiantes
construyan formulndose del siguiente modo: el reconocimiento de las diferencias en
el grupo
La propuesta supone una concepcin de aprendizaje en el que la accin adquiere un
lugar central, de la mano de la construccin de categoras o ideas por parte de los
nios.
1. DE LA REFLEXIN TICA
El eje tico encuentra el foco de atencin en la reflexin filosfica,
que se
caracteriza por el trabajo alrededor del dilogo, la conversacin, la argumentacin y la
formulacin de preguntas. El conflicto, la tensin entre diversas visiones de mundo,
de modos de vivir la vida, el anlisis de las situaciones y la toma de decisin fundada,
caracterizan el enfoque desde el cual se seleccionan los contenidos. Los contenidos
centran la atencin en la reflexin sobre las acciones y hbitos y los criterios que
guiaron las actuaciones: qu debo hacer? y qu prefiero, elijo o deseo? Son
interrogantes que deberan orientar las conversaciones ticas.
2. DE LA CONSTRUCCIN DE IDENTIDADES
Los contenidos seleccionados parten de la idea que las identidades personales y
colectivas expresan sentimientos de pertenencia social y cultural que se construyen y
definen en funcin del contraste y la interaccin con otros grupos.
La construccin y comprensin de los sentimientos ,gustos ,pensamientos y
conductas propias as como las de los otros , el reconocimiento de las diferencias ,
y la riqueza que proporciona la diversidad constituyen propsitos centrales del eje .
As mismo, la identificacin de valoraciones
de distintas formas de vida, el
reconocimiento de la complejidad de la vida en comn, encuentra en una tica de
mnimos (convivencia democrtica) un encuadre posible.
Este criterio aspira a enfatizar la reflexin crtica y respetuosa ante las diversidades
entre grupos humanos, sociedades y culturas, diferentes a ala propia incluyendo la
complejidad y la toma de conciencia de los aspectos tanto enriquecedores como
conflictivos vinculados a dicha diversidad.
las
.
LOS JUEGOS COOPERATIVOS, LOS PROYECTOS COMPARTIDOS Y LAS
NORMAS NECESARIAS PARA SU CONSTRUCCION.
Quin gobierna en mi pas? es un es un recorte que tiene como propsito que los
alumnos profundicen en el conocimiento poltico de la sociedad. La pregunta se
relaciona con el conocimiento de las normas y podr ser trabajada recuperando las
diferentes situaciones de conflictos que son noticia en la prensa, en los noticieros y
circulan en las conversaciones familiares.
As mismo conocer y comprender las regulaciones que emanan de la constitucin
nacional y provincial, profundizar la idea de gobierno democrtico de la provincia y
el pas, son contenidos seleccionados para el segundo ciclo en ntima relacin con la
propuesta de participacin de los estudiantes, en el mbito de la escuela y la
comunidad.
Las visitas a la legislatura, la invitacin a diputados, concejales para conocer la tarea
que realizan y el funcionamiento de los organismos en los que trabajan, los proyectos
que se presentan y las ordenanzas son posibles alternativas para abordar la temtica
propuesta.
Conversar sobre temas de actualidad, puntualmente debates pblicos sobre los
cuales existen normativas ordenanzas, leyes dictadas o por dictarse invitan a los
nios
y
nias
a
involucrase
como
ciudadanos.
13
Ej
DE
F
LE
CONVERSACIONES
ETICAS
Participacin en reflexiones
sobre
situaciones
conflictivas de la vida
escolar
o
situaciones
cotidianas, comunitarias o
regionales
reales o
factibles para identificar en
ellas
nociones
como
justicia, solidaridad, libertad
y responsabilidad.
Identificacin de conflictos
y disputas en situaciones
vividas en el contexto
escolar,
comunitario
y
regional as como el
reconocimiento de posibles
formas de resolucin.
T
I
CA
APRENDER
DIALOGAR
El
dilogo
y
su
progresiva
valoracin
como herramienta para
la
construccin
de
acuerdos y la resolucin
de conflictos.
La iniciacin al trabajo de
argumentacin y dilogo
alrededor de problemas
CONVERSACIONES
CONVERSACIONES
ETICAS
ETICAS
Participacin en reflexiones
sobre situaciones conflictivas
de
la
vida
escolar,
situaciones
sociales,
nacionales reales o factibles
para identificar en ellas
nociones como
justicia,
solidaridad,
libertad
y
responsabilidad.
Identificacin de conflictos,
disputas y distintos intereses
en juego en situaciones
vividas en el contexto
escolar, regional y nacional,
as como el reconocimiento
de las posibles formas de
resolverlos.
Identificacin de conflictos,
disputas y distintos intereses
en juego en situaciones vividas
en el contexto escolar nacional
y
global
as
como
el
reconocimiento de las posibles
formas de resolverlos.
El
reconocimiento
de
conflictos, y de las formas
democrticas
y
no
democrticas de resolucin,
La propuesta consensuada
de posibles soluciones
APRENDER A DIALOGAR
.El dilogo y su valoracin
como herramienta para la
construccin de acuerdos y
la resolucin pacfica de los
conflictos.
La iniciacin al trabajo de
argumentacin y dilogo
alrededor de dilemas
ETICA Y MEDIOS
ETICA Y MEDIOS
14
La iniciacin en estrategias de
mediacin en la resolucin de
conflictos
APRENDER A DIALOGAR
El dilogo y su valoracin
como herramienta para la
construccin de acuerdos, la
resolucin de conflictos y la
apertura a puntos de vista
diversos.
El
desarrollo
de
la
argumentacin
y
dilogo
alrededor de dilemas
ETICA Y MEDIOS
El anlisis crtico de mensajes
emitidos a travs de los
medios
de
comunicacin
masiva plasmados en Internet,
videojuegos,
identificando
contenidos
violentos
y
estereotipos discriminatorios.
Ej
e
2:
D
E
L
A
C
O
N
S
T
R
U
C
CI
N
HI
S
T
RI
C
A
D
E
L
A
S
ID
E
N
TI
D
A
D
E
S
IDENTIDADES
Y
PROYECTOS DE VIDA
Reconocimiento, respeto y
valoracin
de
las
diferencias personales en
la
interaccin
grupal.
Inicindose
en
el
reconocimiento
de
la
diversidad de identidades y
proyectos de vida.
Expresin y comunicacin
de sus emociones, ideas
y/o
valoraciones
que
propicien el conocimiento
de s mismo y de los otros.
DISCRIMACION
Reconocimiento
de
diferentes
formas
de
maltrato y/o discriminacin,
en situaciones cotidianas
IDENTIDADES
Y
PROYECTOS DE VIDA
Participacin en ejercicios de
reflexin sobre diferentes
formas de vida, sistemas de
creencias
y
costumbres
vigentes
en
diversos
contextos sociales, y sobre
aspectos
semejantes
y
diferentes entre las mismas.
IDENTIDADES
Y
PROYECTOS DE VIDA
Participacin en ejercicios de
reflexin tica sobre diferentes
formas de vida, sistemas de
creencias
y
costumbres,
reflexionando sobre la ndole
de las semejanzas y las
diferencias entre las mismas y
estableciendo relaciones con
los
contextos
sociales,
culturales,
regionales
y
comunitarios en los que se
desarrollan.
Expresin y comunicacin de
sus
emociones,
sentimientos,
ideas
y/o
valoraciones en el marco de
espacios de confianza y
libertad, que faciliten una
mayor
aproximacin
al
conocimiento de s mismo y
de los otros.
Conocimiento de s mismo y
de los otros a partir de la
expresin y comunicacin de
sus sentimientos, ideas y
valoraciones y la escucha
respetuosa de los otros, en
espacios de confianza y
libertad
DISCRIMINACION
Reconocimiento
de
diferentes formas de maltrato
y/o
discriminacin,
en
situaciones
diversas
de
desconocimiento, negacin
y/o abuso sobre personas o
grupos,
distinguiendo
posibles
causas
y
modalidades
de
estos
procesos.
DISCRIMINACION
Reconocimiento de diferentes
formas de discriminacin, en
situaciones de, negacin y/o
abuso sobre personas o
grupos, distinguiendo posibles
causas y modalidades de
estos procesos, as como las
formas
de
resistencia
ejercitada por parte de los
grupos subordinados, como el
caso
de
los
pueblos
originarios.
Indagacin y reflexin acerca
de
casos
de
falta
de
reconocimiento
o
discriminacin de distintos
grupos sociales y culturales en
nuestro pas como por
ejemplo:
personas
discapacitadas,
pueblos
originarios u otras. La toma de
conciencia de sus reclamos.
Indagacin
y
reflexin
acerca de casos de falta de
reconocimiento
o
discriminacin de distintos
grupos sociales y culturales
en nuestro pas como por
ejemplo:
personas
discapacitadas,
pueblos
originarios u otras. La toma
de conciencia de sus
reclamos.
DISCRIMNACIN
GENERO
DISCRIMNACIN
GENERO
15
DISCRIMNACIN Y GENERO
La Ley 26.150 (2006) establece el Programa Nacional de Educacin Sexual Integral y asegura que
todos los educandos tienen derecho a recibir educacin sexual integral en los establecimientos
educativos pblicos, desde el nivel inicial.
16
Ej
NORMAS Y SANCIONES
NORMAS Y SANCIONES
NORMAS Y SANCIONES
Conocimiento y la reflexin
sobre el sentido de las
normas de convivencia y la
participacin
en
la
elaboracin de acuerdos
grupales en el aula, los
recreos y en el diseo de
pautas para la reparacin
de su incumplimiento.
Participacin
en
la
elaboracin consensuada y
en la evaluacin grupal de
las normas de convivencia
para la organizacin del
trabajo, del juego y de la vida
escolar y en el diseo de
pautas para la reparacin de
su incumplimiento.
Participacin en la elaboracin
consensuada
y
en
la
evaluacin grupal de las
normas de convivencia escolar
y en el diseo de pautas para
la
reparacin
de
su
incumplimiento.
Conocimiento
de
las
normas y seales de
trnsito bsicas, para la
circulacin segura como
peatones y como usuarios
de medios de transporte en
la va pblica.
PODER DEMOCRACIA Y
DDHH Cmo se gobierna
en la ciudad, el pas?.
PODER DEMOCRACIA Y
DDHH Cmo se gobierna
en la ciudad, el pas?
Conocimiento
de
la
organizacin del poder en
la provincia .la legitimidad
de la eleccin de los
representantes : valorando
la
democracia
y
la
constitucin
Conocimiento
de
la
organizacin del poder en el
pas .la legitimidad de la
eleccin
de
los
representantes : valorando la
democracia y la constitucin
DERECHOS
NIOS
Identificacin
y
diferenciacin
entre
prcticas
escolares
y
sociales
donde
se
manifiesta la vigencia de
los derechos de los nios,
nias y adolescentes y las
diversas situaciones donde
los mismos no se respetan.
Comprensin y valoracin
de los derechos y garantas
enunciados
en
la
Constitucin
Nacional
desde la prctica cotidiana
y la importancia del respeto
DE
LOS
Identificacin
y
diferenciacin entre prcticas
escolares y/o sociales donde
se manifiesta la vigencia de
los derechos de los nios,
nias y adolescentes y las
diversas situaciones donde
los mismos no se respetan,
reflexionando
sobre
los
aspectos vinculados a cada
conjunto de situaciones.
Conocimiento de los
principios y proceso de
construccin de la
constitucin provincial.
17
Comprensin y valoracin de
los derechos y
garantas
enunciados en la
a la misma.
Constitucin
Nacional
en
relacin con los
procesos histricos
PARTICIPACION
CONSEJOS DE AULA
PARTICIPACION
CONSEJOS DE AULA
Prctica
del derecho a
expresarse
y
ser escuchado,
as como la
reflexin grupal
sobre
los
posibles efectos
sociales
del
ejercicio de la
palabra pblica.
Ejercicio de la participacin
en
la
conformacin de
asambleas,
la
elaboracin
de
petitorios
y/o
cartas,
ante
situaciones
problemticas
reales o posibles.
MEMORIA RECIENTE
Distincin entre formas
democrticas y dictatoriales
de gobierno en la historia
contempornea y reciente
de nuestro pas.
PARTICIPACION
CONSEJOS DE AULA
Practicas
participativas en
proceso de toma
de
decisiones
colectivas
en
asambleas,
la
elaboracin
de
petitorios
y/o
cartas,
ante
situaciones
problemticas
reales o posibles.
MEMORIA RECIENTE
Reflexin sobre la vigencia
real de la Constitucin en la
historia reciente de nuestro
pas.
MEMORIA RECIENTE
Reflexin sobre la vigencia real
de la Constitucin
en
la
historia
contempornea y
reciente de nuestro
pas.
COOPERATIVISMO
COOPERATIVISMO
Participacin
en
la
elaboracin de
proyectos
de
carcter mutual
y/o cooperativo
orientados
a
resolver
necesidades
grupales, en el
mbito escolar
Participacin
en
la
elaboracin de proyectos de
carcter
mutual
y/o
cooperativo orientados a
resolver
necesidades
grupales, en el mbito
escolar.
18
Conocimiento y anlisis de la
transgresin a los derechos
humanos en los crmenes de
lesa humanidad y en los casos
histricos de genocidio
(genocidio armenio,
Holocausto y otros).
COOPERATIVISMO
Participacin en la elaboracin
de proyectos de
carcter mutual y/o
cooperativo
orientados
resolver
necesidades
grupales, en
mbito escolar.
4 ORIENTACIONES DIDCTICAS
el
22
de
aula,
Asambleas
consejos
de
alumnos
La presentacin de situaciones
problemticas, de cuestionamientos,
conflictos, controversias que inviten a reflexionar sobre la accin humana y a
interrogarse las respuestas habituales.
Una enseanza que brinda la informacin y los elementos necesarios para que
se produzcan discusiones e intercambios que permite a los estudiantes
distinguir sus puntos de vista acerca de la situacin y tambin coordinarlos en
forma cooperativa, a fin de arribar a acuerdos o al menos clarificar sus
posiciones. Permite la interaccin en el grupo de pares y con la orientacin del
docente hallar soluciones intersubjetivamente fundadas y conceptualizaciones
ms cercanas al conocimiento legitimado pblicamente.
24
5 EVALUACION
Por otro lado sera de crucial importancia detenerse a considerar los procesos
de cambios en las relaciones entre pares y de convivencia respetuosa.
Sugerimos que las propuestas de evaluacin recuperen situaciones de
enseanza desarrolladas con los nios, El uso de dilemas, si se ense con
ellos, el anlisis de cuentos semejantes a los que se utilizaron en la
enseanza, la participacin en debates similares a aquellos en los que se
dieron durante el proyecto.
La evaluacin de portafolio, que consiste en recoger producciones de los
alumnos sobre los contenidos enseados con cuestionarios, informes breves,
produccin de textos de opinin, registros narrativos, de un plenario o un
trabajo grupal pueden ser valiosas estrategias.
La evaluacin incluye y requiere la mirada del docente, sustentada en
indicadores pblicos. La observacin del docente es otra herramienta clave
para la evaluacin de los contenidos propuestos para el espacio la que debera
realizarse de la mano de de indicadores pblicos Algunos instrumentos
especficos de observacin son las crnicas de la tarea cotidiana, los
cuadernos de comunicaciones entre docentes, para registrar los cambios en los
alumnos y en el propio modo de observar.
Como principio general entendemos que la evaluacin de los ejes propuestos
necesita de la participacin de los alumnos tanto como de la familia y del
equipo de docentes que trabaje con el grupo privilegiando estrategias de auto
y co-evaluacin individual y grupal. Autoevaluarse es observar los procesos de
cambio y aprendizaje en uno mismo. Co evaluarse es habilitar la evaluacin
25
26
6 BIBLIOGRAFA
ARENDT, H. La condicin humana. Ed. Paids. Barcelona (1993)
BUXARRIAS, M.R Y MARTNEZ (coordinadores). Educacin en valores y
desarrollo moral. Barcelona, ICE, OEI Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, 1996.
CASSANY, DANIEL, Reparar la escritura. Gar De Serveis Pedagogics,
Barcelona,
28
LINKS RECOMENDADOS
http://amagendzo.blogspot.com/
Madres
de
Plaza
de
Mayo
http://www.madresfundadoras.org.ar
Lnea
Fundadora
http://www.serpajamericalatina.org/
http://www.inadi.gob, ar
http://argentina.indymedia.org
29
por
Razones
Polticas
30