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Estrategias de aprendizaje
Aprendizaje autonmo:eje articulador de la educacin virtual
comunicaciones y la informacin hagan parte hoy de la cultura global, entonces hay que
emplearlas para superar el analfabetismo funcional; ellas facilitan y estimulan la
interaccin para:
- Adquirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar cdigos desde el
lenguaje propio que va impregnando la telemtica en los medios que soporta.
- Acceder de modo gil y rpido a fuentes de informacin.
- Promover pautas que orienten el acto de discriminar informacin tan variada,
catica, contradictoria y a veces inabordable por lo inadecuada o compleja.
Aprender de modo colaborativo y cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni espacio,
lo cual permite consensuar, entrenarse en el desempeo de roles, producir de modo ms
exigente y contribuir a formarse en el ser.
Elemento investigativo: la investigacin misma es la que ha trado al ser humano hasta los
actuales niveles de desarrollo, poca denominada era de la informacin y del
conocimiento.
En el aprendizaje autodirigido se requiere buscar por cuenta propia ms informacin de la
que pueda proporcionar el tutor o docente, y procesarla con aprendizajes previos para
convertirla en conocimiento.
Se ha de experimentar a cuenta y riesgo, y tomar el error no como fracaso, sino como
oportunidad para depurar y mejorar procesos. El aprendizaje autnomo, en su bsqueda
de perfeccionamiento, sigue el camino que toman las ciencias: acta mediante la tcnica
del ensayo error y, mediante logros y fracasos, reorienta sus acciones y emprende nuevos
desafos.
La investigacin coadyuva a romper o evitar dependencias en relacin con el docente o
tutor. Conduce a pensar por s mismo, a generar texto y conocimiento e innovar, a tomar
decisiones propias y argumentar con base en evidencias y datos soportados desde el
campo experiencial y documental; del experiencial, al partir de la indagacin de vivencias
propias o de otros para negociar significados; del documental, cuando se fundamenta el
discurso en cdigos compartidos e instrumentos unimediales, multimediales y textuales.
Contenidos significativos: como es de recordar, los textos son aqu en el aprendizaje
autnomo, pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento de
orden superior. Los contenidos deben dar cuenta de la disciplina o ciencia que se aborda;
deben ser pertinentes, complementarios y tener aplicabilidad en la realidad del entorno,
adems de trascender al generar actitudes y fortalecer aptitudes que tambin sean de
aplicar en contextos reales.
18.
19. (Ver ms en: Las competencias bsicas para la sociedad del conocimiento.
http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultado en junio de 2004).
Fuente:
20.
21. De otro lado, la misma fuente cita una lista de cualidades que un investigador debe
tener, y basa la afirmacin en un informe europeo sobre las relaciones entre el
sistema de educacin superior y el Espacio Europeo de Investigacin. Las
cualidades son las siguientes, y esta vez no hay un orden de prioridades, segn
afirma la fuente:
22.
a. La lgica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulacin; el pensamiento
crtico y la capacidad de definir y resolver problemas.
b. La creatividad y la curiosidad.
c. El trabajo en equipo.
d. El tratamiento, la interpretacin y la evaluacin de la informacin.
e. Las prcticas multi, inter y transdisciplinares.
f. El espritu de empresa y la capacidad de autodefinicin del trabajo.
g. La prctica tica.
h. La capacidad de comunicacin.
i. La capacidad de anticipacin, el anlisis de riesgos, la prospectiva.
23.
24. Como se observa, los hallazgos son de la realidad europea, pero pueden servir de
espejo para Amrica Latina, en especial Colombia, donde el Gobierno, mediante el
Instituto para el Fomento de la Educacin Superior, ICFES, busca potencializar
competencias al basar en ellas los exmenes de aspirantes a las universidades, y
tambin al determinar stas como componentes bsicos de los Exmenes de
Calidad en Educacin Superior, Ecaes.
25.
26. Otro aspecto de reconocimiento de la necesidad de fomentar las competencias, lo
que muestra inters por esta forma de medir la educacin, es el Acuerdo de
Cooperacin International suscrito con la UNESCO (Acuerdo N 93 de febrero de
2003), en el que adems de otros consensos, se consideran la sistematizacin y
divulgacin de informacin sobre la lectura y la escritura.
27.
28. Al respecto, dice el acuerdo que En los pases de Iberoamrica existe un saber
acumulado muy valioso sobre la lectura y la escritura, un saber que se ha venido
desarrollando en las ltimas dcadas en proyectos, universidades, institutos y
centros de investigacin2. La afirmacin indica un nfasis en la lectoescritura, pero
la intencin de esta cita es ilustrar el inters por las competencias.
29.
30. Compromiso sin distancias
31. La educacin virtual requiere, para superar los lmites del aula tradicional, un
componente de aprendizaje autnomo que articule los dems elementos, y unas
estrategias que superen el enciclopedismo en aras de la formacin de un ser
humano y de un profesional integral, apto para interpretar los retos que le plantea
el mundo complejo de hoy, y hbil para actuar en contexto. Estudiar por internet es
una opcin responsable entre oferentes y demandantes. En este sentido, los
centros de educacin superior han de propiciar la infraestructura adecuada que,
ms que sobresalir por su ostentacin tecnolgica y adelantos futuristas, asegure
2 XXII reunin ordinaria del Consejo del CERLALC, Bogot, D.C., Colombia - 25,
26 y 27de febrero de 2003. Acuerdo no. 93 por el cual se fijan los lineamientos
bsicos de las polticas, programas y presupuestos del Centro para el bienio
2003 y 2004. URL: http://www.cerlalc.org/documentos/acuerdo93.pdf
64. REFLEXION
65. El poder realizar una crtica al texto o tema en el cual estas estudiando, y saber
que esta le llegara al autor enriquece el aprendizaje, ya que tus opiniones pueden
ser tomadas en cuenta por el autor del tema.
66. O bien te ayudara a disipar las dudas que puedan surgir sobre el tema, puede ser
el caso frases o conceptos que el estudiante no logre entender o descifrar.
67. Al igual que el uso de resaltar el texto te ayuda a comprender los puntos de inters
que contengan el tema que se esta estudiando, y realizar de una manera mas
sencilla el resumen del tema.
68.
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70.
71.
72.
73.
74.
75.
76. JERARQUIA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
77.
78.
79. Las estrategias de aprendizaje, son mtodos de enseanza aprendizaje a travs
de la implementacin de tcnicas de estudio.
80.
81. En las cuales por medio de resmenes y anlisis de los temas a desarrollar,
ayudan al estudiante a valerse de mtodos de aprendizaje.
82.
83. Como el aprendizaje autnomo, en el cual entra el aprendizaje virtual, en el que se
da vida a travs de herramientas infovirtules con contenido para investigacin, y
con el objetivo de poner en prctica diversos contextos significativos y docentes
para orientar.
84. En el aprendizaje autnomo debe de aprenderse ms por conviccin que por la
presin que ejerce el docente ya que se deben de adquirir habilidades y destrezas
para acceder de modo gil a fuentes de informacin.
85.
86. Aprendizaje autodirigido.
87. Se requiere
88. Buscar por cuenta propia ms informacin de la que te pueda brindar el docente y
procesarla con aprendizajes previos para convertirla en conocimiento, aprender
del error, y no tomarlo como un fracaso, experimentar a cuenta y riesgo.
89.
90.