Gua de Apoyo a la Investigacin

Cientfica Escolar

ndice
Presentacin

1.- Cmo generar una investigacin cintifica escolar?

1.1 Qu investigar? Seleccin del Tema

Tipos de investigacin: Exploratoria, Descriptiva y Experimental

2.- Cmo investigar en la escuela?

2.2.- Investigacin del tema

2.2.- La tica

2.3.- Definicin de la pregunta de investigacin, hiptesis y objetivos

10

2.4.- Lista de infinitivos para la formulacin de objetivos

13

2.5.- Diseo de la investigacin y metodologa

14

2.6.-Experimentacin o Trabajo de Campo

15

2.7-Examinar y analizar resultados

16

2.8.-Conclusiones

17

3.- Cmo comunicar una investigacin cientfica escolar?

18

3.1.- Informe o resumen del proyecto

18

3.2.- Presentacin oral de la investigacin

20

3.3.- Creacin del cartel o panel de exposicin del proyecto

21

4.- Cmo construir un cronograma?

22

Presentacin
Ensear siempre: en el patio y en la calle como en el aula escolar.
Ensear con la actitud, el gesto y la palabra.
Gabriela Mistral

Saba que durante el ao cientos de estudiantes de espritu curioso se embarcan en

investigaciones sencillas, y otras ms complejas, que son expuestas en el gimnasio, en el patio o en
las aulas de su escuela? Los y las estudiantes no se sienten cientficos, son cientficos, porque con sus
observaciones, preguntas y creatividad, estn generando conocimientos, y por supuesto, ms y ms
inquietudes.
Nias, nios y jvenes toman parte as de una experiencia pedaggica que les revela que tan
importante como el conocimiento es el proceso que hay que recorrer para llegar a l. Comprenden
que sus inquietudes pueden llevarlos a hacer sus propios descubrimientos y reflexiones.
Las ciencias se desarrollan basndose en el mtodo cientfico y si bien es cierto algunos aspectos de
este mtodo pueden parecer duros o alejados de nuestra cotidianidad en las aulas, es importante
familiarizarse con ellos porque encierran acciones que tienen una secuencia y un sentido que facilita
y aclara el proceso de investigacin.
Esta gua explica de manera sencilla los pasos para llevar adelante una investigacin escolar.
EXPLORA espera que sea un apoyo a los y las profesoras que acompaan a sus estudiantes, y un
aliciente para emprender la aventura de la indagacin y experimentacin. Ya deca Albert Einstein
que la imaginacin es ms importante que el conocimiento, ya que el conocimiento se define como lo
que hasta ahora conocemos y comprendemos, en cambio la imaginacin apunta a todo lo que vamos a
descubrir y crear.

1. Cmo generar una investigacin cientfica escolar?

1.1- Qu investigar? Seleccin del tema
Desordenar para buscar
Las ideas no caen del cielo, pero estn escondidas por ah y slo basta provocar en los
estudiantes la curiosidad y guiarlos para que sepan que todo el mundo que los rodea es
susceptible de ser abordado cientficamente.
Una de las frmulas que se pueden utilizar para motivar y
despertar la curiosidad y reflexin de los estudiantes sobre
fenmenos o temas cientficos es trabajar con actividades
desencadenantes: accin o experiencia para captar el inters
del estudiante sobre un hecho determinado, desencadenando
una lluvia de ideas que pueden llevar al planteamiento de
sus propias preguntas o inquietudes. Algunos ejemplos de
actividades desencadenantes son:
*Entregarles una hoja de papel con un listado de dolores que comnmente
tenemos. Al lado, cada estudiante debe escribir qu agita le han dado en

EL VALOR DE LAS IDEAS

Respetar las ideas
de los estudiantes y
sus inquietudes no
slo es un imperativo
tico, sino que es
fundamental para
que lleven adelante
la investigacin
con agrado y
responsabilidad.

su casa, de qu planta.
*Nuestra aula parece acoger slo a seres vivos humanos, pero los seres ms pequeos habitan los lugares
ms increbles Recorrer la sala de clases, examinando las ventanas, las esquinas, los guardapolvos, las
puertas, en bsqueda de la presencia de insectos, musgos o lquenes.

En este momento no es necesario preocuparse de la factibilidad de las propuestas a

investigar, el objetivo es generar mltiples ideas, como por qu si el vidrio es un lquido,
se puede quebrar?; el detergente X es mejor que el detergente Y?, las mermeladas DIET,
realmente no contienen azcar?, ha subido la temperatura promedio de la ciudad en la
que vivo en los ltimos 50 aos?, cunto tardan en llegar a su trabajo los habitantes de
mi comuna?, por qu estn sucias las aguas del ro que pasa cerca de la escuela? Y as
podemos llegar hasta el infinito y esa es la intencin.
En el ANEXO 1 encontrar distintas estrategias para generar ideas.


Ordenar para encontrar

Una vez que hemos abierto el abanico de posibilidades sobre
lo que deseamos investigar, el paso siguiente es seleccionar
y acotar el tema. Es importante en este punto guiarse por los
asuntos que llaman ms la atencin de nias, nios y jvenes e
ir evaluando junto a ellos si es posible iniciar una investigacin
al respecto.
A continuacin presentamos algunos criterios para reconocer
un buen problema de investigacin:

VARIABLE DEPENDIENTE:
Condicin en la
que queremos
intervenir, no es
posible modificarla
intencionalmente Esta
variable cambiar
segn la modificacin
de la variable
independiente

a.-

El problema expresa una relacin entre al menos DOS

VARIABLES y que esas VARIABLES sean manejables por
el equipo investigador. Por ejemplo: la relacin entre
el crecimiento de plantas de lechuga y la cantidad de
compost. Aqu la lechuga es la variable dependiente,
porque est sujeta a la cantidad de compost que es la
variable independiente, la que podemos manipular.

b.-

El problema debe estar planteado claramente, sin

ambigedad y debe poder convertirse en pregunta contestable. Por ejemplo La
cantidad de compost, influye en el crecimiento de las lechugas?

VARIABLE
INDEPENDIENTE:
Condicin que el
o la investigador/
a manipular
deliberadamente y de
forma controlada.

c.- El planteamiento permite realizar una prueba emprica o una observacin concreta.
En este caso, se pueden cultivar dos macetas con igual tipo de tierra y lechuga, y
variar la cantidad de compost que se aplica en cada una de ellas.
Es importante aclarar que estos criterios permiten evaluar una investigacin de carcter
experimental, pero tambin es posible realizar investigaciones exploratorias o descriptivas,
como veremos a continuacin.

1.2- Tipos de investigacin: Exploratoria-Descriptiva-Experimental

El intercambio de ideas ya ha dado sus frutos y tenemos claro el tema que convoca el
inters del o los equipos. Ahora bien, qu tipo de investigacin es la ms adecuada?
Claramente esta decisin depende del objeto de estudio pero es importante tener en vista
que existen distintos tipos de investigaciones cientficas.
En esta Gua nos referiremos a tres: EXPLORATORIAS, DESCRIPTIVAS y EXPERIMENTALES. En
un aula o laboratorio escolar es posible desarrollar cualquiera de ellas. Veamos cules son
las caractersticas que distinguen a cada una.
EXPLORATORIAS: Se proponen obtener datos y hacer observaciones bsicas que
permitan delimitar un problema. Se opta por este tipo de investigacin cuando se
aborda un problema sobre el cual no existe mucha informacin disponible. Un trabajo
exploratorio no responde estrictamente a los criterios de una investigacin experimental,
es decir no siempre establece la relacin entre dos variables y no es preciso plantearse una
hiptesis inicial, basta con una pregunta. Exploramos cuando queremos conocer Qu es?,
Cmo es? Dnde se produce u observa?, Cundo surgi?
Preguntas que pueden guiar investigaciones exploratorias:
Cmo cambia el colorido de los rboles del patio, a lo largo del ao?
Qu tipos de piedras encontramos en la ladera sur de la cuenca del ro Cachapoal?

DESCRIPTIVAS: Procuran entregar una visin de conjunto, profundizando en una de

las variables que intervienen en l, identificando sus rasgos caractersticos. En este caso
se podra decir que DESCRIBIR es MEDIR. En este tipo de trabajos no se busca la relacin
entre dos variables, sino delimitar la existencia de alguna de ellas. Por ejemplo, precisar la
frecuencia e intensidad con que se presenta un fenmeno en una determinada poblacin,
lo que se expresa en nmeros absolutos, porcentajes o grados.
Los estudios descriptivos suelen ser los ms frecuentes en ciencias sociales y en el mbito
de las relaciones humanas. La prueba SIMCE, por ejemplo, es un tipo de investigacin
descriptiva.
Preguntas que pueden guiar investigaciones descriptivas:
Cul es el promedio de visitas a museos de los estudiantes del colegio? Qu tipos de violencia son
frecuentes en nios y nias de enseanza media en los recreos?
Cunto demoran nuestros padres y madres en llegar a su trabajo? Cul es la frecuencia de
recorridos de micro en mi barrio?

EXPERIMENTALES: Buscan determinar la reaccin causa efecto de un determinado

fenmeno. stas son las investigaciones ms usadas en las ciencias exactas. Ellas buscan la
relacin entre dos variables, una dependiente y una independiente a travs de un proceso
experimental, sistemtico y controlado. Los pasos que vienen estn centrados en este tipo
de investigaciones.

2. Cmo investigar en la escuela?

2.1.-Investigacin del tema
Sumergirse en pginas reales y virtuales
Sea cual sea el estudio que aborden; exploratorio, descriptivo o experimental, es
imprescindible recopilar la mxima cantidad de informacin sobre el tema en libros o
publicaciones virtuales. Es muy importante tener distintas fuentes y que stas sean fiables.
Una buena opcin es acudir a pginas de centros de estudios o universidades, que el
material venga directamente de quienes elaboran el conocimiento y no de medios de
comunicacin.
La informacin que viene de medios de comunicacin, ya sea masivos o de divulgacin
cientfica puede ser de utilidad para orientar la bsqueda y llegar a las fuentes adecuadas,
pero no se puede confundir un reportaje de una revista de divulgacin con un artculo
escrito para publicaciones cientficas. Es muy importante que los y las estudiantes
conozcan esa distincin.

Buscar la asesora adecuada

Un profesor o profesora no necesariamente debe tener
conocimiento sobre todos los temas cientficos y esto se puede
superar buscando la asesora adecuada, ya sea en servicios
pblicos o en centros de estudios. Un cientfico asesor puede
colaborar tanto en el tema especfico que se pretende indagar,
como en la planificacin o diseo de la investigacin.

FUENTES DE
INVESTIGACIN
No existen criterios
estandarizados al
respecto, pero sera
recomendable 10
fuentes como mnimo.

Si est trabajando con estudiantes de educacin media, ellos

mismos pueden abocarse a esta tarea revisando los sitios en Internet e identificando y
luego contactndose con la cientfica o investigador que est ms relacionado con la
investigacin que desean realizar. El ANEXO 3 es una gua de los sitios web de los centros
de investigacin en Chile.

2.2.-tica
A continuacin unas reflexiones sobre la tica extradas y editadas de Gua Metodolgica
de la EEPE (Arango, Chaves y Feinsinger, 2002):
ABRIENDO LOS OJOS

Cuando pequeos, nuestra curiosidad innata nos lleva

con frecuencia a querer arrancarle los ptalos a una flor o
incluso a abrir una rana para ver cmo era por dentro. Si de
pequeos no alcanzbamos a entender las consecuencias
de esos actos, de adultos tenemos la obligacin de tomar
en cuenta las implicaciones de nuestras acciones y de
sealarlas a los estudiantes que guiamos.
La tica nos lleva a sopesar los efectos que podra tener
alterar, extraer o eliminar los elementos del entorno de los
seres vivos que estudiamos, y observar si el aprendizaje
que puede significar la investigacin realmente justifica
poner en riesgo su vida, modificar sus hbitos, o destruir
su entorno. Tambin debemos definir a conciencia cul
es el procedimiento para encontrar la respuesta con la
menor perturbacin posible y reflexionar si el objetivo
que esperamos alcanzar justifica la intervencin y sus
consecuencias sobre el entorno natural.
Lo que queremos decir es que hacer investigacin
ticamente no significa no tocar, sino ser conscientes de
las consecuencias, tratar de minimizarlas y tener claro que
logramos con nuestra investigacin.

Queremos investigar a las

aves que anidan en el
rbol que se encuentra en
el patio de la escuela.
Es correcto hacer el
estudio si tenemos que
bajar los nidos porque
desde el suelo no
alcanzamos a observarlos
bien? Se justifica
recolectar los huevos
para saber qu aves
nacen de ellos? Esto
no pondra en riesgo su
vida?
Estaramos de acuerdo en
que no se justificara
escoger ese tema si
para lograr el objetivo
pondremos en riesgo la
vida de las cras. Es
entonces responsabilidad
de quin investiga
reflexionar sobre las
consecuencias de la
investigacin.

Y cmo transmitir valores ticos a nuestros estudiantes?

Nuestras acciones dentro y fuera del saln de clase, son un
vehculo para transmitir valores ticos de la investigacin. Asimismo, es necesario propiciar
espacios de discusin y dilogo sobre las consecuencias y justificaciones de la accin de
investigar, la interpretacin de la informacin que producimos, de las reflexiones que se
desprenden de su anlisis y de sus consecuencias sobre nuestra comunidad.

2.3.- Definicin de preguntas de investigacin, hiptesis y objetivos

Hacer nuevas preguntas o considerar anteriores desde otro punto de vista requiere creatividad
Alberto Einstein

Preguntas de investigacin
Una vez que el estudiante ha elegido y revisado un tema
a investigar, el paso que viene es la formulacin de una
pregunta que oriente el proceso investigativo. Muchas
preguntas inspiran la curiosidad cientfica, pero slo
algunas se consideran investigables. La pregunta de
investigacin debe ser clara, precisa y factible.
Para partir se puede estimular a la formulacin de
preguntas simples y generales por los y las estudiantes
y luego agregar informacin que las conviertan en una
pregunta de investigacin, es decir una pregunta que:

CARACTERSTICAS DE
UNA BUENA PREGUNTA DE
INVESTIGACIN
Factible Es abordable en
el tiempo disponible y se
cuenta con los recursos
para investigarla
Novedosa Confirma, refuta
o ampla hallazgos
previos.
tica Los beneficios
superan los daos y se
respetan los principios
fundamentales de la
investigacin en humanos
y/o animales

permita generar datos

permita plantear una hiptesis
haga referencia a la variable dependiente e
independiente
no se responda slo con un si o un no
Ejemplo:
Pregunta simple
Las velas de un velero son las velas ms rpidas?

Pregunta de investigacin
Qu efecto tendra cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m en la distancia que
viaja el bote en un minuto?

10

Hiptesis brjula que gua la investigacin

La hiptesis es nuestra gua, indica lo que estamos buscando o tratando de probar. Es
una respuesta tentativa o posible a la pregunta de investigacin, elaborada sobre la base
de hechos reales que explica de la forma ms clara y sucinta posible la relacin entre las
variables dependiente e independiente. La hiptesis debe ser sujeta a prueba, observacin
y experimentacin, para ser aceptada o rechazada.
Una buena hiptesis debe basarse en una buena pregunta de investigacin. Debe ser
simple, especfica y establecida previamente al estudio. Una hiptesis simple es aquella
que tiene slo una variable independiente y una dependiente.

Tipos de Hiptesis
Hiptesis alternativa: Es la hiptesis de investigacin, de trabajo. Aqu se nombran las
variables que estamos probando, y por supuesto, lo que esperamos. Es nuestra apuesta.
Hiptesis nula: La hiptesis nula es aquella que nos dice que no existe determinado
efecto por la variable que estamos estudiando.
Cuando hacemos nuestro trabajo de investigacin, aceptamos o no la hiptesis alternativa.
Nunca la rechazamos, ya que el no tener suficiente evidencia para aceptar la hiptesis no
significa que debemos rechazarla.

11

Veamos dos ejemplos:

Ejemplo 1: Pregunta de Investigacin
Qu efecto tendra cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m en la distancia que
viaja el bote en un minuto?
-Formato de Hiptesis Alternativa
Cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m
afectara la distancia que el velero viajara en un minuto

CARACTERSTICAS DE BUENOS
OBJETIVOS

-Formato de Hiptesis Nula

Cambiar la forma de la vela no afectara la distancia que
recorre un velero de 4,8 m en un minuto.

Realistas Consideran la
limitacin de recursos y
tipo de investigacin.

Ejemplo 2: Pregunta de Investigacin

Cules son los efectos del compost en el crecimiento de
las lechugas?

Claros Escritos en
infinitivo, utilizan
verbos suficientemente
especficos para ser
evaluados.
Por ejemplo:
determinar
comparar
verificar
calcular

-Formato de Hiptesis Alternativa

Mayor cantidad de compost provocar mayor crecimiento
de las lechugas.
-Formato de Hiptesis Nula
La cantidad de compost afectar el crecimiento de las
lechugas.

Objetivos
El o los objetivos establecen el sentido, direccin o curso
que seguir la investigacin. En sntesis los objetivos
plantean lo que se quiere estudiar y no la metodologa.

12

OJO Evitar verbos

imprecisos que no
implican una accin
clara como comprender o
apreciar.

2.4 Lista de infinitivos para la formulacin de objetivos que pueden usarse en

Proyectos de Investigacin.
Conocimiento

Comprensin

Aplicacin

Anlisis

Sntesis

Adquirir

Comparar

Aplicar

Aclarar

Categorizar

Calcular

Confeccionar

Comparar

Analizar

Clasificar

Citar

Describir

Demostrar

Comparar

Coleccionar

Clarificar

Determinar

Desarrollar

Contrastar

Compilar

Definir

Diferenciar

Descubrir

Criticar

Concebir

Describir

Discutir

Disear

Debatir

Concluir

Distinguir

Distinguir

Efectuar

Descubrir

Constituir

Enumerar

Explicar

Ejemplificar

Desglosar

Construir

Fijar

Fundamentar

Ensayar

Determinar

Deducir

Formular

Generalizar

Escoger

Diagramar

Disear

Identificar

Identificar

Experimentar

Diferenciar

Elaborar

Localizar

Ilustrar

Ilustrar

Distinguir

Fabricar

Mostrar

Inferir

Interpretar

Enfocar

Formular

Nombrar

Interpretar

Modificar

Examinar

Idear

Registrar

Justificar

Organizar

Inspeccionar

Inventar

Relatar

Reconocer

Practicar

Inventar

Organizar

Seleccionar

Relacionar

Realizar

Investigar

Preparar

Sealar

Replantear

Reestructurar

Observar

Producir

Subrayar

Representar

Relacionar

Probar

Proponer

Reproducir

Sintetizar

Relacionar

Reconstruir

Resumir

Usar

Sealar

Resumir

Revisar

Utilizar

Ver

Sintetizar

1 Documento extrado del Cuaderno del Participante del Programa de capacitacin para docentes
Estudiantes Como Cientficos de Costa Rica, 2003

13

2.5.-Diseo de la investigacin o metodologa

Una vez que existe claridad respecto a la pregunta, hiptesis y objetivos, llega el momento
de definir cmo se llevar adelante el trabajo. Es necesario delimitar qu haremos y en
cunto tiempo se har, evaluar los recursos y, muy importante asignar las tareas al equipo
de trabajo.
La planificacin o diseo de una investigacin puede entregarnos respuestas a las
siguientes interrogantes:
Es posible manipular la variable independiente? Tenemos certeza de que la variable
dependiente no ser influida por otro factor?
El trabajo incluir experimentos, observaciones o desarrollo de productos?
Dnde se buscar informacin?
Cmo se recolectarn los datos? Observaciones, mediciones, entrevistas, encuestas u
otros
Cmo se registrar la informacin? Bitcora o Diario de la investigacin
Cmo se presentarn los resultados?
Cunto tiempo se dedicar a cada fase?
Cmo se distribuirn las tareas en el equipo de trabajo?
Qu recursos, humanos, materiales o financieros se necesitarn?, Cunto cuestan esos
recursos?
Cuando el equipo investigador tenga las respuestas a estas preguntas ha llegado la
hora de escribir el proyecto o propuesta que sistematice el diseo de la investigacin. Es
recomendable que el/la asesor/a tenga acceso a este documento para que pueda mejorar
el diseo o advertirnos si ve algn problema o deficiencia en el mismo.

14

2.6.-Experimentacin o Trabajo de Campo

Experimentar es desarrollar acciones para descubrir, comprobar o demostrar un fenmeno
o un principio cientfico. Es recomendable cambiar una variable a la vez, manteniendo las
dems como constantes. Es decir, si estamos estudiando el efecto de distintas cantidades
de compost en el crecimiento de lechugas, lo que debemos variar es el volumen del
mismo y mantener la luz, el riego, el macetero, la especie de lechuga y la tierra constantes.
As nos aseguramos de estar estudiando los efectos del compost en cuestin.
Es importante tener en cuenta que la experimentacin
podra no salir como lo esperamos, pueden surgir
obstculos o eventos inesperados y debemos contemplarlos
a la hora de planificar esta etapa de la investigacin.
Durante el trabajo de campo hay que tomar notas
detalladas de cada experimento, medicin y observacin.
Un buen registro da cuenta del proceso y ayuda a
fundamentar el anlisis del trabajo, de ello depende en gran
medida la consistencia de la investigacin.

SOPORTES DE BITACORAS
Un cuaderno pequeo
Portafolio con anillos
para hojas sueltas
Hojas de registros
diarias
Archivo electrnico,
siempre que exista
libreta de campo.

La bitcora o diario de la investigacin puede tener distintos

formatos y es indispensable seleccionar uno adecuado al proyecto en particular. Es clave
tener en cuenta cundo hacer las anotaciones y qu incluir en ellas. A continuacin
algunas sugerencias sobre el contenido de la bitcora:
FECHA-HORA-ACTIVIDAD DE INVESTIGACIN
DATOS o INFORMACIN RECOPILADA
TABLAS, DIBUJOS, DIAGRAMAS, GRFICOS, FOTOGRAFAS
NOTAS SOBRE OBSERVACIONES lo esperado e inesperado: preguntas adicionales,
preocupaciones, cambios en el procedimiento, ideas nuevas, otros

15

2.7.- Examinar, analizar resultados y discutir

Una vez que se ha terminado la investigacin, se examinan y organizan los resultados.
Antes de analizar nuestros resultados es preciso verificar si hay evidencias suficientes para
aceptar o no nuestra hiptesis alternativa. Analizar tiene que ver con separar las partes
de un todo, con mirar detalladamente cada una de las partes, pasos o momentos de la
investigacin.
Es fundamental para generar discusin el comparar los resultados obtenidos con
valores tericos, datos publicados de investigaciones relevantes, creencias comnmente
sostenidas, y los resultados esperados. Es aqu donde la bitcora cobra un rol protagnico
porque es nuestra fuente de informacin. Algunas preguntas que pueden ayudar a realizar
el anlisis y la discusin son:
La recoleccin de datos o experimento dio los resultados esperados? Por qu?
Se desarroll el experimento o la recoleccin de datos de la manera planificada?
Existen otras explicaciones que considerar u observar?
Se presentaron errores en las observaciones?
Cmo han sido afectados los resultados por acontecimientos no controlados?
Qu hara de manera diferente si se repitiera este proyecto?
Qu otros experimentos deberan incluirse?

16

2.8.- Conclusiones
Es el momento de resumir los principales hallazgos del trabajo. Conviene ser especfico,
sin generalizar y nunca incluir en la conclusin algo que no se haya realizado durante el
proyecto. Es preciso reflexionar aqu sobre aceptacin o no aceptacin de la hiptesis
alternativa.
Las investigaciones experimentales no siempre confirman la hiptesis, en algunos casos
las desmienten y ese resultado no invalida el proceso. Quizs no se lleg a la conclusin
esperada, pero hubo otro hallazgo importante. Si hay tiempo se puede modificar la
hiptesis o repetir el proceso. Es pertinente tambin reflexionar acerca de las proyecciones
de la investigacin.
Algunas preguntas que ayudan a ordenar las conclusiones son: Qu variables son
importantes? Se recolect suficiente informacin? o Es necesario realizar ms
experimentos?

17

3. Cmo comunicar una investigacin cientfica escolar?

La ciencia ha logrado comprender y transformar nuestra realidad gracia a un sin fin de
pequeas y grandes investigaciones que se han potenciado unas a otras. La generacin del
conocimiento no es posible de manera aislada, un descubrimiento o creacin escondida
simplemente no existe. Por ello, es tan importante que adems de seguir un proceso
riguroso en la creacin del conocimiento, a ste les siga un proceso de comunicacin.
Veamos cmo es posible echarlo a andar.

3.1.- Informe o resumen del proyecto

Ttulo
Su objetivo es informar sobre el contenido del informe.
Responde a las preguntas Qu se hizo? Dnde se hizo?
Debe ser breve, conciso y explicativo, sin abreviaturas ni
palabras ambiguas. En caso de incluir un nombre cientfico,
se debe especificar el tipo de organismo al que corresponde.
Se recomienda que no supere las 10 palabras.

Autora
Nombres de los estudiantes, asesores, establecimientos
educacionales e instituciones participantes.

Resumen

UN INFORME
Para qu?
El informe es un documento
que puede ser presentado
a alguna feria o congreso
de investigacin escolar
y que tambin que puede
servir para intercambiar
experiencias con otros
estudiantes o servir
como material para otros
cursos.

Sntesis que contiene los aspectos ms relevantes de la

investigacin: La problemtica desarrollada, la metodologa
y las conclusiones. No se deben incorporar ni figuras, ni citas bibliogrficas. Por lo general,
de mximo de 250 palabras.

Tabla de contenidos
Descripcin de las secciones del trabajo y las pginas donde se encuentran.

18

Introduccin y justificacin
Se presenta claramente el qu y el porqu, explica el problema que se investig y se
sustenta con argumentos slidos y convincentes. Se expone el objetivo y preguntas de la
investigacin, as como su justificacin, el contexto general, cmo y dnde se realiz, sus
variables y definiciones, as como las limitaciones de sta.

Metodologa
Descripcin de cmo, cundo y dnde se hizo la investigacin, entregando informacin
suficiente para que los experimentos puedan ser replicados. Describe detalladamente la
recopilaron de datos, observaciones o diseo de aparatos, etc.

Presentacin y anlisis de los resultados

Para presentar los resultados se recomienda:
Detallada, ordenada y lgica.
A travs de texto, tablas y grficos cuidando NO SER REITERATIVOS, es decir, no
presentar los mismos datos de manera escrita y en tablas, o en tablas y en grficos a la
vez.
Haciendo referencia a los logros ms destacados que se han obtenido.

Conclusiones
Resume los principales logros del trabajo. Conviene ser especfico, sin generalizar y nunca
incluir en la conclusin algo que no se haya realizado durante el proyecto.

Bibliografa
La lista de referencia deber incluir toda la documentacin consultada para justificar y
fundamentar el trabajo investigado. As como los nombres de las personas entrevistadas.

19

3.2.- Presentacin oral de la investigacin

Es fundamental crear una instancia para compartir con el
resto de la comunidad educativa, tanto el proceso como
los hallazgos de la investigacin. Una buena alternativa es
hacer una presentacin oral. Cada profesor/a sabe cul es el
sentido que le otorgar a este ejercicio, quizs presentarlo
a cursos inferiores para que conozcan cmo trabajan los
mayores, utilizarlo como un instrumento de evaluacin o
como parte de otras actividades, ya sea una feria cientfica o
como puntapie inicial a debates, etc.
En esta gua nos referiremos a una presentacin tipo, con
los requerimientos que se exigen en las ferias o congreso
cientficos:

CONTENIDOS

ORADORES DE EXCELENCIA
Para hacer una buena
presentacin oral es
fundamental tener un
punteo o esqueleto,
saber qu viene antes
y qu despus. Tambin
es indispensable
ensayar,tomar el tiempo,
pulir la exposicin.
Aliente a los estudiantes
para que practiquen frente
a sus familias o amigos.
As se darn cuenta cmo
lo hacen y encontrarn
sus propias estrategias
para mejorar su discurso.

Presentar el tema- Por qu investigamos este problema?

Presentacin de la hiptesis o pregunta de investigacin
Descripcin del mtodo utilizado Cmo investigamos?
Descripcin de los hallazgos Qu encontramos?
Presentacin de las conclusiones y proyecciones Aceptamos nuestra hiptesis
alternativa? o Respondimos la pregunta inicial? Qu interrogantes surgieron?
Cmo o por dnde podra continuar la investigacin?

FORMA
Tiempo de exposicin: Entre 10 y 15 minutos, ms 5 minutos para preguntas
Lenguaje:
Formal
Material de apoyo:
- Papelgrafos o presentacin power point que releven la
informacin ms importante, con no ms de 20 pginas.

- Tarjetas con informacin clave para guiar la presentacin, con letra
grande y clara.

20

3.3.- Creacin del cartel o panel de exposicin del proyecto

Si la investigacin queda seleccionada para participar en algn Congreso o Feria Cientfica,
es muy importante presentar la informacin de la manera ms clara y atractiva posible.
An cuando no se presente en ninguna de estas instancias, sera bueno compartir la
experiencia con la comunidad escolar y un cartel o panel con el trabajo realizado es una
buena alternativa.
Algunas sugerencias para construir el cartel:
Un buen ttulo. Que sea atractivo y exprese en pocas palabras el contenido del proyecto.
El ttulo tiene que lograr que el observador ocasional desee saber ms sobre el tema.
Tomar fotografas. Muchos proyectos tienen elementos que no pueden ser exhibidos
en las ferias o congresos, pero son parte importante del proceso de investigacin. Las
fotografas ayudan a dar cuenta de lo que se hizo.
Organizado. Hay que presentar las ideas o acciones fundamentales de manera lgica y
fcil de leer. La letra tiene que ser legible, si se usa computadora, usar letra tamao 18 para
que sea legible a 1 metro de distancia.
Llamativo. Que el cartel se destaque. Que presente de forma vistosa los ttulos, grficos y
diagramas. Que presente de manera atractiva la pregunta que gui la investigacin.
En el ANEXO 3 encontrar algunas alternativas de cartel.

21

4.-Cmo construir un cronograma?

La organizacin del tiempo es vital para el xito de la investigacin Cmo elaborar un
cronograma de trabajo? Muy fcil. Una vez definido el tema, la pregunta de investigacin y
la metodologa, hacer un listado de las acciones a realizar en cada etapa, poniendo plazos
y fechas claras para cada una de ellas. Es til tener el cronograma en un lugar visible, de
manera que todo el equipo est trabajando para cumplir sus plazos. La organizacin del
tiempo permite al docente fijar metas para el trabajo del equipo. En el ANEXO 4 hay una
agenda de los Congresos Regionales Escolares EXPLORA de Ciencia y Tecnologa.
Ejemplo de cronogrma

ACTIVIDADES

MES o SEMANA

1.-Seleccionar el tema de investigacin

Actividades desencadenantes de temas
Planteamiento de preguntas simples
Transformacin a pregunta de investigacin
Exploracin e investigacin bibliogrfica
2.-Diseo de la investigacin y metodologa
Definir pregunta de investigacin
Definir hiptesis y objetivo
3.-Experimentacin o trabajo de campo
4.-Examinar, analizar resultado, discusin
Grficos, Tablas, Perfiles, Secuencias
5.- Conclusiones
6.- Presentacin de Resultados

22

Anexos
ANEXO 1 ESTRATEGIAS PARA GENERAR IDEAS DE INVESTIGACIN
Metdo A: Lluvia de Ideas

reas de
ciencia

1. Los estudiantes llenan los valos con sus reas de inters en ciencias.
2. Los estudiantes llenan los rectngulos con posibles ideas de proyectos en esas reas.
3. Los estudiantes seleccionan uno o dos de los tpicos en los rectngulos y hacen alguna
investigacin acerca del tpico.
4. Los estudiantes escriben una pregunta relacionada al tpico o tema elegido y que sea una
pregunta evaluable, es decir que se requiere tomar datos para responderla. Explicar la
diferencia entre una pregunta de investigaciy una pregunta simple, es decir una a la que ellos
puedan encontrar la respuesta leyendo un libro o buscando en Internet.

1.- Documento extrado del Delaware Valley Science Fairs, Inc. Philadelphia, United States.Science Service. 2006

24

Mtodo B: La estrategia de las Cuatro preguntas

Los estudiantes tienen que elegir sus reas de inters y luego sigue el mtodo de las cuatro
preguntas, el cual les ayudar a identificar el problema a ser resuelto.
Nosotros usaremos como tpico Las plantas para nuestro siguiente ejemplo:
1. Qu materiales son fcilmente disponibles para conducir un experimento
en....(plantas)?

Suelos, Plantas, Fertilizantes, agua, Luz/Calor, contenedores.
2.

Cmo se comportan...(plantas)?
Crecen, se marchitan, florecen.

3.

Cmo puedo cambiar el conjunto de materiales para modificar el comportamiento?

...(plantas)
(Los estudiantes estn identificando la Variable independiente)
Cantidad de agua, Programacin de riego, mtodo de aplicacin, Fuente composicin pH.
Plantas
Distancia de plantacin, tipo, edad, tamao.
Contenedores
Etc.
Cambios similares se pueden realizar en el suelo, fertilizantes y necesidades. Este es el
momento para una lluvia de ideas y realizar la lista ms grande posible.
Las respuestas a estas preguntas permiten a los estudiantes ver las numerosas variables
independientes, asociadas a un tpico simple.

4.

Cmo puedo medir la o describir la respuesta de las plantas al cambio?

Contando el nmero de hojas
Midiendo el largo de los tallos
Contando el nmero de flores
Determinado el rango de crecimiento
Masa (peso) de los frutos producidos
Medida del dimetro de los tallos

25

Mtodo C : Usando recursos como libros, revistas y sitios web para las bsqueda
de temas, preguntas y completos diseos de proyectos
A continuacin algunos link de revistas de Investigacin
REVISTA CHILENA DE HISTORIA NATURAL
http://rchn.biologiachile.cl/
REVISTA BOSQUE
http://www.bosquenativo.cl/main.php?today=1217885613
REVISTA GAYANA, BOTNICA http://poseidon.natura.udec.cl/publicaciones/gayana_botanica/
gayana/principal.htm
REVISTA PARASITOLOGA LATINOAMERICANA
http://www.scielo.cl/revistas/parasitol/eaboutj.htm
REVISTA CHILENA DE ANATOMA
http://www.schap.cl/historia.htm
REVISTA GEOLGICA DE CHILE
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_serial&pid=0716-0208
REVISTA DE BIOLOGA MARINA Y OCEANOGRAFA
http://www.revbiolmar.cl/
BOLETIN DE LA SOCIEDAD CHILENA DE QUMICA
http://www.schq.cl/
REVISTA DE LA CIENCIA DEL SUELO Y NUTRICIN VEGETAL
http://mingaonline.uach.cl/scielo.php?script=sci_serial&pid=0718-2791&lng=es&nrm=iso

2.- Esta informacin fue agregada

26

ANEXO 2 centros de investigacin cientfica en chile

CENTROS

SITIO WEB

DESCRIPCION

ASOCIACIN CHILENA
DE ASTRONOMA Y
ASTRONUTICA, ACHAYA

http://www.achaya.cl/

Asociacin que lleva ms de 40 aos

fortaleciendo y promoviendo la investigacin o
nacional de la astronoma.

ASTRONOMY GROUP/
Universidad de Concepcin

http://www.astro-udec.cl/

Es la tercera institucin astronmica chilena, su

trabajo enfatiza la investigacin en Astronoma
Observacional, aprovechando las excelentes
condiciones que Chile brinda a esta tarea.

CENTRO DE ESTUDIOS
CIENTFICOS, CECS

http://www.cecs.cl/web/

Centro que agrupa a fsicos y bilogos, un

referente mundial en glaciologa y cambio
climtico.

CENTRO DE ESTUDIOS
MOLECULARES DE LA CELULA/
Universidad de Chile

http://www.cmcmed.cl/esp.
htm

Este centro estudia problemas relevantes para

comprender la funcin de las clulas nerviosas,
la accin de las hormonas, la fisiologa del
msculo esqueltico y cardiaco, la muerte
celular y el cncer.

CENTRO DE ESTUDIOS
PBLICOS, CEP

http://www.cepchile.cl/dms/
lang_1/home.html

Fundacin privada de carcter acadmico y

dedicada a los temas pblicos. Su finalidad es
el estudio y difusin de los valores, principios e
instituciones que sirven de base a una sociedad
libre.

CENTRO DE INVESTIGACIN
MINERA Y METALRGICA,
CIMM

http://www.cimm.cl/

La misin del CIMM es servir a la comunidad

minera, incentivar y preservar mercados para
los productos elaborados con cobre, producir
evidencia cientfica que contribuya a una
minera sustentable.

CENTRO DE MODELAMIENTO
MATEMTICO, CMM/
Universidad de Chile

http://www.cmm.uchile.
cl/?lang=es

La misin del CMM es crear nuevas

matemticas y usarlas para resolver problemas
de otras ciencias, la industria y las polticas
pblicas.

CENTRO LATINOAMERICANO
Y CARIBEO DE DEMOGRAFA,
ECLAC

http://www.eclac.cl/celade/
default.asp

Celade asiste a los pases para aumentar su

autosuficiencia y contribuir a la cooperacin
horizontal en el campo de la poblacin,
suministrando al mismo tiempo el apoyo, la
cooperacin tcnica, la informacin y otros
servicios.

27

CENTRO NACIONAL DE
LA PRODUCTIVIDAD Y LA
CALIDAD, Chilecalidad

http://www.chilecalidad.cl/

ChileCalidad es una entidad que busca

ser referente y promotor de la gestin de
excelencia dentro de las organizaciones.

CONSEJO SUPERIOR DE
CIENCIA, Universidad de Chile

http://www.uchile.cl/uchile.
portal?_nfpb=true&_pageLab
el=conUrl&url=5287

El Consejo Superior de Investigacin Cientfica

CSIC - Espaa financia, bianualmente, proyectos
en los cuales participan conjuntamente
investigadores chilenos y espaoles.

DEPTO. DE ASTRONOMA
Y ASTROFSICA, Pontificia
Universidad Catlica de Chile

http://www.astro.puc.cl/

En el Departamento se realizan investigaciones

astronmicas observacionales y tericas.

DEPTO. DE ANTROPOLOGA/
Universidad de Chile

http://rehue.csociales.uchile.
cl/antropologia/

Organismo acadmico que se encarga de

desarrollar la docencia, investigacin y
extensin en las disciplinas de antropologa
social, fsica y arqueologa.

DEPTO. DE ASTRONOMA,
Universidad de Chile

http://www.das.uchile.cl/

El Departamento de Astronoma realiza

actividades de investigacin en Astronoma
y Astrofsica terica y experimental, docencia
y actividades de extensin a la comunidad.
Cuenta con una a completa biblioteca real y
virtual.

DEPTO. DE INGENIERA
QUMICA - FAC. INGENIERA/ p.
Universidad Catlica de Chile

http://www2.ing.puc.cl/iiq/
index.php

Este Departamento genera y difunde

conocimiento tecnolgico de punta en el rea
de la Ingeniera de Bioprocesos.

FAC. QUMICA/ P. Universidad

Catlica de Chile

http://www.uc.cl/quimica/

En esta Facultad se realizan investigaciones

en el rea de Qumica, Qumica Orgnica,
Inorgnica y Farmacia.

DEPTO. DE BIOLOGA, Facultad

de Ciencias/ Universidad de
Chile

http://www.ciencias.uchile.
cl/web2006/ciencias/
departamentos_descripcion.
php?codCategoria=1

El Departamento de Biologa tiene como misin

desarrollar la investigacin cientfica e impartir
docencia de pre y post-grado en diversas reas
de la Biologa.

FACULTAD DE CIENCIAS
BIOLGICAS, P. Universidad
Catlica de Chile

http://www.bio.puc.cl/

Unidad Acadmica encargada del desarrollo de

las ciencias biolgicas.

FACULTAD DE CIENCIAS
FORESTALES/ Universidad
Austral de Chile

http://www.uach.cl/facultad/
forestal/

Forma profesionales para la planificacin,

administracin, conservacin y utilizacin de
los recursos naturales renovables, con criterio
de desarrollo sustentable.

28

FACULTAD DE CS. FSICAS Y

MATEMTICAS, DEPTO. FSICA/
Universidad de Concepcin

http://www.cfm.udec.cl/

La Facultad de Ciencias fsicas y mtemticas es

la Unidad Acadmica encargada del desarrollo
de las ciencias fsicas y matemticas mediante
la investigacin cientfica y la enseanza de
estas disciplinas.

INSTITUTO NACIONAL DE
ESTADSTICAS, INE

http://www.ine.cl/canales/
chile_estadistico/home.php

El INE integra a los principales productores y

usuarios de la informacin estadstica.

INICIATIVA CIENTFICA
MILENIO, MIDEPLAN

http://www.mideplan.cl/
milenio/

La ICM financia proyectos de investigacin

cientfica a travs de Centros de Excelencia
Cientfica -Institutos y Ncleos- los que son
adjudicados en base a sus mritos cientficos a
travs de concursos pblicos.

INSTITUTO DE DINMICA
CELULAR Y BIOTECNOLOGIA,
Universidad de Chile

http://www.biotecnologia.
uchile.cl/

El Centro de Biotecnologa tiene como

objetivos desarrollar mecanismos interactivos
de gestin entre la academia y la industria, que
permitan generar recursos.

INSTITUTO DE ECOLOGA Y
BIODIVERSIDAD, Universidad
de Chile

http://www.ieb-chile.cl/

El Instituto de Ecologa y Biodiversidad (IEB)

cree que la ciencia bsica, la ecologa terica
y el contacto entre las ciencias biolgicas y
sociales son fundamentales para el progreso
del manejo ambiental.

FACULTAD DE CIENCIAS
UNIVERSIDAD DE CHILE

http://www.ciencias.uchile.
cl/web2006/ciencias/
departamentos_descripcion.
php?codCategoria=2

Esta Facultad deserarrolla investigaciones

que tiendan esencialmente a la ampliacin
de conocimiento en el campo de las ciencias
matemticas y naturales.

MUSEO DE ARTE
PRECOLOMBINO (MAP)

http://www.precolombino.cl/

El Museo de Arte Pre Colombino estudia y

divulga el legado artstico de todos los pueblos
precolombinos de Amrica, sin tomar en cuenta
las fronteras polticas que hoy dividen a sus
pases.

MUSEO NACIONAL DE
HISTORIA NATURAL (MNHN)

http://www.dibam.cl/historia_
natural/

El MNHN genera conocimiento y promueve

la valoracin del patrimonio natural y cultural
de Chile, para fomentar y fortalecer su
comprensin en la sociedad.

NCLEO MILENIO
FUNDAMENTOS Y
APLICACIONES EN TEORA
DE LA INFORMACIN Y
ALEATORIEDAD

http://www.mideplan.cl/
milenio/?q=node/197

Este Ncleo centra sus investigaciones

en las matemticas de la informacin y la
aleatoriedad, a travs del anlisis de problemas
de relevancia en estas teoras.

29

NCLEO MILENIO SERVICIOS

ECOSISTMICOS DEL
BOSQUE NATIVO BAJO
FLUCTUACIONES CLIMTICAS
(FORECOS), Universidad
Austral de Chile

http://www.mideplan.cl/
milenio/?q=node/196

FORECOS se dedica al estudio de los servicios

ecosistmicos del bosque nativo de la X
Regin como alternativas productiva.

NCLEO MILENIO CENTRO DE

INVESTIGACIN DE LA WEB,
Universidad de Chile

http://www.mideplan.cl/
milenio/?q=node/187

Investiga soluciones a los problemas que

surgen de la constante evolucin de la web, con
nfasis en la integracin de reas tales como
recuperacin de informacin, bases de datos y
redes de computadores.

NCLEO MILENIO CENTRO DE

NEUROCIENCIAS INTEGRADAS,
Universidad de Chile

http://www.mideplan.cl/
milenio/?q=node/743

Estudia los mecanismos bsicos de operacin

del cerebro y fenmenos de correlacin
temporal que se observan a distintas escalas y
dominios en diferentes niveles organizacionales
del cerebro.

NCLEO MILENIO
ECOLOGA MOCROBIANA
Y MICROBIOLOGA Y
BIOTECNOLOGA AMBIENTAL,
P. Universidad Catlica de
Chile

http://www.mideplan.cl/
milenio/?q=node/193

Desarrolla investigacin orientada a las

disciplinas de la ecologa microbiana y la
microbiologa y a la biotecnologa ambiental.

NCLEO MILENIO
ELECTRNICA Y MECTRNICA,
Universidad Tcnica Federico
Santa Mara

http://www.mideplan.cl/
milenio/?q=node/200

Misin es crear una plataforma para la

formacin sustentable de recursos humanos
de alto nivel en tecnologas duras y ciencias
relacionadas con la especialidad de electrnica
industrial y mecatrnica.

NCLEO MILENIO
FUNDAMENTOS Y
APLICACIONES EN TEORA
DE LA INFORMACIN Y
ALEATORIDAD, Universidad de
Chile

http://www.mideplan.cl/
milenio/?q=node/197

Este Ncleo se centra en las matemticas de

la informacin y la aleatoriedad, a travs del
anlisis de problemas de relevancia en estas
teoras, entre otros.

SOCIEDAD CHILENA DE
ARQUEOLOGA, SCHA

http://www.scha.cl/

Corporacin destinada a organizar a los

arquelogos chilenos, proteger nuestro
patrimonio arqueolgico, fomentar y cautelar
la investigacin de acuerdo a estandares
cientficos y difundir el conocimiento de los
pueblos originarios de Amrica.

30

SOCIEDAD CHILENA DE
ASTRONOMA, SOCHIAS

http://www.sochias.cl/

Su objetivo central es el desarrollo y la

divulgacin de la Astronoma en Chile.

SOCIEDAD CHILENA
DE CIENCIAS DE LA
COMPUTACIN

http://www.sccc.cl/

Su objetivo principal es el de prestar un servicio

de divulgacin, promocin, y certificacin de
calidad del desarrollo cientfico y tecnolgico
de la computacin en el medio nacional y
latinoamericano.

SOCIEDAD CHILENA DE
QUMICA, SCHQ

http://www.schq.cl/

Su misin es fomentar la investigacin y

divulgacin cientfica de las diferentes ramas de
la qumica y ciencias afines, tanto tericas como
aplicadas.

ACADEMIA CHILENA DE
CIENCIAS

http://www.academiaciencias.cl/

La academia orienta su actividad especialmente

hacia patrocinar, apoyar y estimular la
investigacin cientfica, pura y aplicada.

COMISIN CHILENA DE
ENERGA NUCLEAR, CCHEN

http://www.cchen.cl/

Su misin es atender los problemas

relacionados con la produccin, adquisicin,
transferencia, transporte y uso pacfico de la
energa nuclear, as como de los materiales
frtiles fisionables y radioactivos.

EUROPEAN SOUTHERN
OBSERVATORY, ESO

http://www.eso.cl/

La Organizacin Europea para la Investigacin

Astronmica en el Hemisferio Austral (ESO) es
un organismo europeo de ciencia y tecnologa
de vanguardia en el campo de la astrofsica.

PROGRAMA DE
INVESTIGACIONES EN
ENERGA, PRIEN

http://www.prien.cl/index.htm

El Programa de Investigaciones en Energa

(PRIEN),desarrolla lneas de investigacin
y orientacin fundamental, integrando las
pticas de otros investigadores del INAP
provenientes de las ciencias sociales.

31

ANEXO 3 PROPUESTAS DE CARTEL O PANEL DE EXPOSICIN

Nombre del colegio

Nombre del colegio

Discusin y

y de los estudiantes

y de los estudiantes

Resultados

Objetivos generales

Objetivos generales

y especficos

y especficos

Hiptesis

Hiptesis

Metodologa

Metodologa

Conclusiones

MODELO 1

Ttulo

Cartn de
Presentacin

Objetivos

Problemas

Metodologa

Resultados

Papel de
Construccin

Figura

MODELO 2

Ttulo

Ttulo
Resultados

Metodologa

Objetivos

Metodologa

Resultados

Resultados

MODELO 3

Objetivos

Problema

Figuras

Grficos

Conclusiones

MODELO 4

3.- Documento extrado del Manual de Ferias de Ciencia y Tecnologa 2007-2009, Ministerio de Ciencia y Tecnologa de Costa Rica.

32