PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL

CENTRO EDUCATIVO RURAL EL TOPACIO

SEDE LA GRANJA

EDUCADORA
GLORIA EMILSE FORONDA DAZA

VEREDA LA GRANJA

NUCLEO 635
SAN RAFAEL ANTIOQUIA.

PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL

JUSTIFICACION
Cada da el planeta tierra est en peligro, la contaminacin es una de las muchas
amenazas que afecta y maltrata el entorno natural junto con los seres que habitan
en l. Se observa cada instante como los suelos, ros, quebradas y aire son
contaminados con diferentes elementos qumicos y basuras, adems la fauna y la
flora no se esta cuidando adecuadamente porque las personas talan arboles
discriminadamente olvidndose de sembrar, matando animales en va de extincin
sin importar que desaparezcan.
Con la educacin ambiental se pretende lograr en los estudiantes y en los dems
miembros de la comunidad educativa del CER tengan conciencia del medio
ambiente, su inters por l y por sus problemas, teniendo los conocimientos,
actitudes, aptitudes, motivacin y deseos para trabajar individual y colectivamente
en la bsqueda de soluciones a la crisis ambiental y para prevenir las que
pudieran aparecer en un futuro.

1. DIAGNOSTICO
1.1 CONTEXTO

El Municipio de San Rafael, est localizado al oriente del departamento de

Antioquia a 102 Km. del punto cero de la ciudad de Medelln.
A finales de 1863, llegaron procedentes del municipio de Santa Rosa de Osos los
primeros mineros en busca de oro dirigidos por el seor Claudio Roldan Yepes,
acompaado entre otros por Clemente Escudero, Bonifacio Mesa y los hermanos
Evaristo y Agustn Mira.
En 1865 el naciente casero que ocupa las pendientes geogrficas llamada por
sus habitantes la cuchilla, fue creado como corregimiento de Guatap,
Jurisdiccin de la cual perteneca tal determinacin jurdica se debe al doctor
Pedro Justo Berro entonces presidente del estado soberano de Antioquia.
A partir del primero de enero de 1870 El sueldo perteneci para efectos
ambientales a la parroquia de Guatap hasta entonces estuvo adscrito a Canoas
lo que hoy es el Jordn, dependencia que dur 24 aos exactamente hasta el 18
de noviembre de 1894 cuando el padre Jos de Jess Correa Jaramillo inici en el
corregimiento la vida parroquial propia.
En esta condicin de corregimiento permaneci hasta el 31 de diciembre de 1871
a partir de 1 de enero de 1872 entr en vigencia la ley 199 de 18 de octubre de
1871, aprobada por La Asamblea Legislativa del Estado Soberano de Antioquia
mediante el cual fue elevado a la categora de distrito a municipio con el nombre
de San Rafael.
Desde el momento del arribo a la poblacin el padre Correa concibi la idea de
trasladar a San Rafael a un sitio propicio para su desarrollo y de inmediato la
comparti con los habitantes, idea que triunf a pesar de algunas voces
discordantes. Despus de inspeccionar diversos sitios se decidieron por el lugar
que hoy ocupa, el traslado se realiz el 5 de agosto de 1905.
El lapso corrido desde el traslado hasta 1955 se conoce como cincuentena Dorada
(la poca del oro) periodo en el cual el municipio tuvo un desarrollo lento pero
tranquilo cimentado en la extraccin del metal precioso y en un incipiente
desarrollo agrcola y pecuario las deficientes vas y medios de comunicacin,
sumado a las limitaciones propias de los agrestes de la topografa y la ausencia de

tcnicas adecuadas para la explotacin agrcola y la poca fertilidad de sus

terrenos, resulta factores adversos para desarrollo del municipio.
Hasta el ao 1964 la mayor parte de la poblacin de San Rafael se ubico en la
zona rural a partir de este ao se inicia la construccin de los grandes proyectos
de generacin de energa elctrica y con ellos se empieza a escribir un nuevo
captulo en la historia del municipio de San Rafael. Empez la decadencia de la
poca de oro y los campesinos empezaron a emigrar hacia la cabecera municipal
en busca de una fuente de empleo.

FISIOGRAFIA.
Presenta un relieve montaoso y quebrado correspondiente a la cordillera central
de los Andes, con pendiente que supera el 75%.
GEOGRAFIA
Descripcin Fsica:
El municipio de San Rafael se encuentra localizado en el Oriente Antioqueo, en la
subregin de embalses. Limita por el norte con los municipios de Alejandra y San
Roque, por el occidente con el municipio de Guatap, por el sur con el municipio
de San Carlos y por el oriente con los municipios de San Roque y San Carlos. La
cabecera municipal se encuentra a una distancia de 102 Km. de la ciudad de
Medelln, capital del departamento de Antioquia, con la cual se comunica a travs
de la autopista Medelln-Bogot hasta el municipio de Marinilla y de all por la va
pavimentada que recorre los municipios de El Peol y Guatap.
Situacin geogrfica (Cabecera Municipal):
Latitud Norte: 6164
Latitud al Oeste de Greenwich: 750112
Cartogrficamente se encuentra entre las coordenadas:
881.000 mE 917.000 mE y 1178.000 mN 1201.000 mN
San Rafael delimita la mayor parte por elementos naturales, como son:
La divisoria de aguas de la cuenca alta del ro Guatap desde los nacimientos de
la quebrada La Rpida pasando por el Alto Careperro, Alto del Pramo y Alto El
Tronco hasta la divisoria de la quebrada Guadualito afluente del ro Bizcocho.

 La divisoria de aguas de la cuenca media del ro Guatap que incluye en la parte

norte el Alto El Guayabo, el Alto Santa Brbara, el Alto Arrancaua, la Loma El
Jage y la Loma El Capote; y en la parte sur el Alto La Mulata, el Alto El Cerro, la
Cuchilla Los Pomos, el Alto del Totumo y el Alto El Morrito.
El ro Nare, la quebrada La Dorada, la quebrada El Coco, El ro Arenal, la
quebrada La Rpida y la quebrada Piedras.
Comprende 56 veredas, ocupa un rea de 302 km2 y presenta un clima de 23
centgrados, con una altura de 1100m sobre el nivel del mar cuenta con
habitantes aproximadamente, pertenecen a la zona rural.

ASPECTO CULTURAL

Los habitantes del municipio de San Rafael se caracterizan por ser gente amable
y cordial, profesan en su mayora la religin catlica, sin embargo en los ltimos
aos ha habido un incremento en la poblacin de otras religiones tales como:
testigos de Jehov, pentecostal y la religin Cristiana.
Los campesinos generalmente salen los fines de semana a comercializar sus
productos y realizar sus compras al rea urbana, estas personas juegan un papel
muy importante en la economa del municipio.
Las principales fiestas que se celebran en el municipio son:

Fiestas del Ro, en el primer puente del mes de enero

Clsica de la Libertad, del 17 al 20 de julio de cada ao.

Fiestas Patronales de San Rafael Arcngel, octubre 16 al 24.

Fiestas del comercio en el mes de junio.

La navidad se celebra en forma familiar y comunitaria.

Desde la casa de la cultura se logra realizar un trabajo de semilleros artsticos

tanto para nios y nias, como para jvenes en danzas, teatro y msica; los
cuales son acogidos como aprovechamiento del tiempo libre, adems en convenio
con Empresas Pblicas de Medelln se realiza anualmente un trabajo en las
Instituciones Educativas urbana y rurales, apoyando el campo artstico y deportivo.
ASPECTO SOCIAL.

Hasta el ao 1964, la mayor parte de la poblacin de San Rafael se ubico en la

zona rural a partir de este ao se inicia la construccin de los proyectos de

generacin de energa elctrica y con ello se empieza a escribir un nuevo capitulo

en la historia del municipio de San Rafael, empez la decadencia de la poca de
oro y los campesinos empezaron a emigrar hacia la cabecera municipal en busca
de empleo, principalmente en los proyectos energticos.
Por los aos 70, San Rafael que antes era un pueblo tranquilo, de mineros y
arrieros, se convierte en un pueblo lleno de forasteros que por la construccin de
las centrales hidroelctricas buscaban trabajo en la regin, motivando as un
crecimiento desproporcionado de poblacin con personas de distintos orgenes:
costeos, guajiros, Mexicanos, Santandereanos, Brasileros, Europeos, entre otros.
El aumento de poblacin y la circulacin de dinero causaron a su vez, un aumento
desmedido en el costo de vida en el municipio, con beneficios para los ms ricos,
pero con grandes problemas sociales, de desigualdad y de violencia, lo que
genero aumento de la prostitucin, alcoholismo, farmacodependencia y delitos en
general.
Los agricultores dejaron sus parcelas para venir a buscar trabajo en la
construccin de los grandes proyectos elctricos y a otros la tierra les fue
comprada e inundada, con lo que se perdi en algunos habitantes la vocacin
agrcola, muchos campesinos se dirigan haca el casco urbano o la ciudad
cambiando radicalmente sus costumbres, pues deban dedicarse ya a otras
actividades, incluso muchos malgastaron sus dineros quedando sin nada,
aumentando aun mas los problemas sociales del pueblo.
Igualmente tambin se trabajaba en menor escala en la minera que era riesgosa,
pero se podan obtener grandes ganancias, muchos de estos mineros invertan lo
que ganaban en lujosas joyas y en las cantinas, generando un movimiento
econmico importante en el municipio, pero ste precioso oro no durara toda la
vida, poco a poco se fue agotando y con ste el dinero que generaba el
movimiento econmico, al igual que muchos de los campesinos que vendieron sus
fincas quedaron sin nada.
En 1985 San Rafael pasaba por una etapa difcil en su desarrollo, recin
terminaban los trabajos de construccin de las centrales hidroelctricas, que
supuestamente seria sinnimo de progreso, y aunque no se puede negar que
durante la construccin abundo el dinero, tambin es cierto que la planeacin
olvido prever el impacto negativo que la circulacin de dicho dinero y la presencia
de personas venidas de otras partes causaran en la dinmica local.
En 1967, surge el cooperativismo, lo mismo que la asociacin de juntas de accin
comunal, las cooperativas por su parte prestan un servicio a la comunidad
generando empleo para sus socios.

Este municipio, como todo el pas no fue ajeno a la violencia generada por
grupos armados al margen de la ley, ya que por ser una regin montaosa y rica
en flora se prest para que algunos grupos armados se instalaran all y en
ocasiones atemorizaran a muchos campesinos, fueran victimas de sus incursiones
y a sus enfrentamientos, por lo cual muchos campesinos quedaban atrapados en
medio del juego cruzado, generando masacres y desplazamientos tanto al rea
urbana como a otros lugares del pas; debido a esto muchos hogares quedaron sin
algunos de sus integrantes, aumentando el nmero de viudas y de hurfanos,
haciendo que muchas mujeres que toda la vida se haban dedicado a ser amas de
casa se vieran en la necesidad de ser cabezas de hogar, fue una poca muy
difcil y traumtica para el municipio; poco a poco esta crisis fue pasando, pero
quedaron numerosas secuelas en la mente y en el corazn de gran nmero de
Sanrafaelitas.
La poblacin urbana y rural disminuy notablemente, en la actualidad se cuenta
con una poblacin muy joven, slo se posee con una Institucin educativa urbana
que trabaja la bsica primaria, secundaria y media, los y las jvenes que terminan
su bachillerato en muy poca medida pueden continuar con sus estudios
superiores, en convenio con la administracin municipal se ha buscado la manera
de que algunas universidades presten sus servicios en el municipio y de esta
manera las personas interesadas en continuar sus estudios superiores no deban
desplazarse a otros lugares. Adems el SENA ha contribuido de una manera
valiosa en la educacin de muchos jvenes en su mayora de escasos recursos
econmicos en diferentes programas que ofrece de manera gratuita. Otra
Institucin que ha permitido que muchos jvenes campesinos puedan continuar
con su bachillerato sin tener que salir de sus veredas ha sido COREDI, quien hace
presencia en la mayor parte de las veredas para que los y las nias que finalizan
la primara en los C.E.R puedan continuar la secundara y adems tambin ofrece
programas tcnicos para quienes deseen continuar estudiando.

ECONOMIA
Actividades Econmicas.

San Rafael no ha sido un sobresaliente centro comercial como si lo fue en la

actividad minera del oro, solo tuvo algn auge debido a que fue paso obligado de
un gran volumen de carga que desde hacia Medelln por all transitaba siguiendo
el camino la ro magdalena, en el municipio se desarrollo un comercio local que
atenda las necesidades de la poblacin y otros pequeos que comercializaban
mercancas en poblaciones vecinas. Perdida la importancia del camino al
magdalena debido a la construccin del ferrocarril hacia puerto Berro,

lgicamente hubo notablemente disminucin del comercio en los pueblos que

atravesaba y por consiguiente el precario comercio de san Rafael se deprimi.
El comercio tuvo su poca de florecimiento a la causa de construccin de los
embalses y de las centrales hidroelctricas en la regin en la dcada de 1.970 a
1.980, en efecto las personas que llegaron a trabajar en estas construcciones se
convirtieron en una nueva demanda de bienes y servicios para el pequeo y
tradicional comercio local; su reducido tamao fue suficiente para atender a las
necesidades que se iban creando tales como salones de billar, hoteles y
restaurantes, talleres de diversas actividades, prenderas, peluqueras, tabernas,
cafeteras y otros, en 1.982 se seala que el crecimiento de los establecimientos
comerciales fue de 42% entre los aos 1.979 y 1.981 esta actividad genero
empleo directo a muchas personas ya que muchos de los comerciantes eran de
otros municipios.
Actualmente, econmicamente los habitantes de San Rafael estn en el limite de
la sobre vivencia, los pocos ingresos los invierten en transporte, servicios pblicos
y la alimentacin.
La principal actividad econmica de la poblacin es la referente al sector
agropecuario en el cual se genera la mayor parte del empleo y sobresalen los
cultivos de caf, caa panelera, yuca y pltano. A nivel pecuario estn: ganadera
extensiva de cra y levante, porcinos, aves de corral y actividades pisccolas
(especies: cachama, tilapia roja y blanca) en segundo lugar estn el comercio el
cual se desarrolla mediante la venta de productos de diferente ndole tales como:
tiendas, almacenes, cafeteras, supermercados, ferreteras, bares, entre otros y el
sector turstico.
Los ingresos al municipio estn dados por los aportes de la nacin y las regalas
obtenidas por los embalses.
San Rafael vive un momento caracterizado por un gran entusiasmo e inters por la
construccin de nuevas empresas; prueba de ello son los grupos que hoy estn
organizados con iniciativas de emprendimiento, algunas de estas iniciativas no
llegan a feliz termino, puesto que falta organizacin y participacin activa de los
implicados, igualmente por no estar direccionados desde el plan de desarrollo
municipal.
SECTOR TURISTICO
Este municipio es reconocido por sus agradables sitios tursticos, y es uno de los
grandes productores de energa de la regin, la mirada de lo ambiental en el
desarrollo ecoturstico del municipio es fundamental en la medida que la oferta y

funcionalidad ecoturstica est basada en el disfrute de una oferta natural

significativa; en los ltimos aos se han ido incrementando las actividades de
pesca deportiva en algunos sitios o veredas cercanas al casco urbano, donde se
puede disfrutar de un agradable ambiente natural, generando as una nueva
fuente de empleo.
Los sitios tursticos que ms se destacan los siguientes:

Camping el bizcocho
Sendero ecolgico los papayos
Embalse jaguas y playas
Balneario las tangas o gallo
Balneario las ternera
Balneario el trocadero
Balneario la cristalina, entre otros

SECTOR FORESTAL

La actividad forestal se realiza a pequea escala y consiste en la extraccin de

madera de especies nativas para aserro, tacos y en varaderas. Los principales
frentes de aprovechamiento son: San Julin, La Dorada (madera para aserro);
predios de EPM e ISAGEN S.A. E.S.P. (madera para aserro y tacos) y parte de la
cuenca
alta
del
ro
Guatap
(madera
para
en
varadera).
La mayor parte de los aprovechamientos se realizan sin la autorizacin que otorga
CORNARE, adems de la extraccin ilcita que se viene realizando en los predios
de las empresas generadoras de energa elctrica. Lo anterior trae como resultado
una utilizacin y aprovechamiento en forma irracional y sin tcnica de las reas
boscosas.
El agotamiento de especies forestales valiosas en el Municipio se refleja en la
procedencia de especies compradas para abastecer los establecimientos de
transformacin en la zona urbana. Segn, los Dueos o Administradores de los
establecimientos, especies utilizadas como: cedro, comino, soto, sapan; provienen
principalmente
de
San
Julin
(San
Rafael)
y
del
Saman.
En cuanto a plantaciones forestales, se tienen pequeos manchones con pino o
carpa y eucaliptos, en la zona aledaa al embalse Playas, de las Empresas
Pblicas de Medelln. El Municipio en diferentes programas de manejo de micro
cuencas, ha hecho esfuerzos por establecer especies nativas, pero con resultados
no muy alentadores debido a los problemas de la hormiga arriera y al poco inters
de las comunidades para participar en programas forestales.

VIAS DE COMUNICACIN
Terrestres:
El sistema vial municipal est conformado por una va de tipo secundario GuatapSan Rafael-San Carlos, pavimentada, cuya funcin principal es la de vincular la
cabecera
municipal
con
la
ciudad
de
Medelln.
El municipio de San Rafael cuenta con dos empresas transportadoras
Transportes Guatap - La Piedra y Sotrapeol, que prestan los servicios para la
movilizacin de la poblacin con la ciudad de Medelln y con los municipios de
Guatap, El Peol y Marinilla, el transporte es frecuente haca ambas direcciones;
por otra parte en los ltimos aos las Empresas de Transporte que prestan sus
servicios haca el Municipio de San Carlos, lo hacen atravesando el municipio de
San Rafael, constituyendo de esta manera una nueva alternativa de transporte.

CONTEXTO DE LA VEREDA LA GRANJA.

UBICACION
La Vereda La Granja se encuentra ubicada a 17 Km de la cabecera del municipio
de San Rafael, su clima es templado y como va de acceso cuenta con la carretera
que conduce al Municipio de San Carlos. Limita con las veredas del Cerro, Agua
linda, El Cardal y la mesa.
VIVIENDAS
La Vereda tiene aproximadamente 40 personas, distribuidas en 15 viviendas las
cuales tienen un promedio de 3 y 6 miembros por familia, quienes en su mayora
cuentan con estrato 1 y 2 del sisben y estuvieron en situacin de desplazamiento,
todas las viviendas estn construidas en material, su piso en cemento y techo en
eternit, un 98% de las casas cuentan con servicio de luz elctrica y acueducto.
RELIGIN
Son personas creyentes en su mayora de la religin catlica y algunos
pertenecen a la religin de Testigos de Jehov, asisten cada ocho das a la
Eucarista y a las que se realizan trimestralmente en la escuela.

ECONOMIA

La mayor fuente de ingreso para los hombres son los das de jornal, la pesca, el
cuidado de fincas y el trabajo en algunos entables paneleros, por otra parte la
J.A.C. es una entidad que presta un buen servicio a la comunidad generando
empleo para sus socios, tiene convenios con EPM para desempear algunos
contratos. Los principales productos que se cultivan son: caa, yuca, pltano,
tomate, maz y frjol.
CULTURA
Los deportes que ms se practican son el ftbol, el basquetbol y el ciclismo. La
mayor parte de la comunidad se reune los domingos en la cancha veredal para la
realizacin de stas actividades.
INSTITUCION EDUCATIVA
La Vereda cuenta con una sede educativa. que en la actualidad cuenta con un
recurso humano de 1 educadora, 5 estudiantes, distribuidos en 2 grados tercero y
quinto, con edades que oscilan entre 8 y 10 aos quienes trabajan con la
Metodologa Escuela Nueva, la cual permite la promocin flexible durante el
transcurso del ao y 5 acudientes entre los cuales est conformado el Comit de
apoyo, La Asociacin de Padres de Familia y El Consejo Acadmico, entes
encargados de la toma de decisiones, actividades y correctivos que se llevan a
cabo dentro de la sede, 2 de los acudientes tienen una primara completa, 1
bachillerato incompleto y 2 han terminado su bachillerato.
.
INFRAESTRUCTURA FISICA.
El Centro Educativo cuenta con 2 salones, una unidad sanitara, una cocina muy
apta para la preparacin de alimentos del Restaurante Escolar, 2 mesas
destinadas como comedores, 1 sala de sistemas dotada con 5 porttiles del
Programa Computadores para educar, 1 parque infantil, una placa deportiva que
permite la recreacin de los estudiantes.

2. PROBLEMTICA AMBIENTAL

En la vereda La Granja se ve la necesidad de defender el ecosistema debido a la

falta de conciencia de algunos de los habitantes de la zona, un gran numero
desperdician el agua, no separan los residuos slidos y tiran las basuras al suelo
y quebradas, talan rboles para el trabajo de agricultura y ganadera, ocasionando
el deterioro del suelo. Adems las superficies de ste han sido modificadas por la
construccin de las viviendas, las vas de acceso, las siembras de cultivos y
deforestacin, igualmente existen derrumbes de caminos y carreteras impidiendo
el paso de los habitantes de la vereda.
Este problema es preocupante para la comunidad educativa porque es notorio las
caractersticas que presenta el paisaje natural y escolar no es el ms ptimo
debido a la falta de sentido de pertenencia por parte de la comunidad en general
para conservar y valorar el entorno.

3. MARCO DE REFERENCIA

3.1 MARCO CONCEPTUAL

Ambiente
El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservacin de la
naturaleza, a la problemtica de la contaminacin por desechos o a la
deforestacin, que en su momento desde una postura ecologista se impuso; este
concepto es mucho ms profundo y se deriva de la complejidad de los problemas
y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no solo en los
sistemas naturales sino en los sistemas sociales y econmicos. (Torres, 1996).
De acuerdo con lo anterior, una aproximacin a un concepto mucho ms integral
podra ser: Es un sistema complejo, global y dinmico determinado por las
interacciones fsicas, biolgicas, qumicas, sociales y culturales que se
manifiestan o no, entre los seres humanos, los dems seres vivos y todos
los elementos del entorno en el cual se desarrollan, bien sea que estos
elementos tengan un carcter natural o que se deriven de las
transformaciones e intervenciones humanas, en un lugar y momento
determinados.

En esta concepcin el hombre es, a la vez, un elemento natural en tanto ser

biolgico y social en tanto creador de cultura y desarrollo en su ms amplia
acepcin. As, visto desde una dimensin antropocntrica, este concepto ubica al
ser humano en el centro mismo de la intricada red de interacciones entre la
sociedad y la naturaleza (Tobasura y Seplveda, 1997).
El factor mediador entre los elementos naturales y los sociales es la cultura, por lo
que este concepto abarca, entonces, nociones que implican tanto las ciencias
fsicas y naturales como las ciencias humanas y los saberes tradicionales y
comunes.
Puede decirse que est formado por tres grandes subsistemas que tienen su
propia dinmica y que interactan entre s con mayor o menor intensidad y
complejidad en forma permanente; el subsistema Fsico-natural (elementos
naturales), el subsistema socio-cultural (elementos culturales) y el subsistema
creado (imagen mental y tecno-estructuras creadas por el ser humano) los cuales
se relacionan en un espacio (territorio) y tiempo definido (historia). (Husain y
Umaa 1998).
De acuerdo con lo anterior no se puede reducir el estudio de lo ambiental en
espacios formales o no formales, a la simple actividad sin contexto y sin
proceso, pues ello puede conducir a la desinformacin, a la atomizacin y a la
ausencia de profundidad en el anlisis. La profundidad es la nica garanta para la
comprensin y la toma de decisiones.
Sistema Ambiental

"Teniendo en cuenta lo anterior, el sistema ambiental se puede entender como un

conjunto de relaciones en el que la cultura es mediadora, a diferentes niveles,
entre el sistema natural y el sistema social. En consecuencia el anlisis de la
problemtica ambiental debe hacerse local, regional y nacionalmente, de acuerdo
con el nivel de complejidad del problema que se est abordando y teniendo en
cuenta la dinmica cultural propia de las diversas comunidades, para que las
alternativas de solucin tengan validez y sean viables.
Comprender el ambiente cobra importancia en el desarrollo de estrategias que
permitan construir el concepto de manejo del entorno en el marco de un desarrollo
sostenible. Este tipo de desarrollo debe pensarse en trminos no solamente
econmicos sino tambin naturales, sociales, culturales, polticos, ticos y
estticos.

La problemtica ambiental se debe entender como global y sistmica, se hace

necesario abordarla desde aproximaciones como la interdisciplinaria, la cientfica y
tecnolgica, la social, la esttica y la tica". (Torres, 1996).

Educacin Ambiental
Atendiendo al carcter sistmico del ambiente, la educacin ambiental debe ser
considerada como "El proceso de desarrollo colectivo que genera la
organizacin necesaria para iniciar procesos participativos en torno a las
problemticas ambientales con el liderazgo de los centros educativos, que
permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su
entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crtico de su realidad biofsica,
social, poltica, econmica y cultural, tanto a nivel local como global, para
que, una vez apropiada la realidad concreta, se pueda generar en l y su
comunidad actitudes de valoracin y respeto por el ambiente". (Torres, 1996).
Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el
mejoramiento de la calidad de vida y de una concepcin de desarrollo sostenible.
El cmo se aborda el estudio de la problemtica ambiental y el para qu se hace
educacin ambiental depende de cmo se concibe la relacin entre individuo,
sociedad y naturaleza y de qu tipo de sociedad se quiere.
De esta forma se busca que desde la escuela se analicen las problemticas
ambientales con el propsito de generar espacios de reflexin, investigacin y
accin que permitan a la comunidad educativa contribuir al mejoramiento de la
calidad de vida a travs del respeto, la tolerancia, la participacin la autonoma y la
autogestin.
La investigacin debe ser el componente esencial de la educacin ambiental; por
tanto, se debe implementar desde la escuela la Investigacin participativa, la
investigacin operativa, la investigacin analtico-descriptiva y la investigacin
etnogrfica como medios para generar en las comunidades valores, actitudes y
prcticas positivas con relacin al medio ambiente para intervenir la realidad con
acciones transformadoras pues lo que no se conoce no se preserva.
As mismo, la educacin ambiental debe ser, por lo tanto, interdisciplinaria,
interinstitucional, relacionar la teora y la prctica, permitir la organizacin
comunitaria, generar la participacin de los integrantes de las comunidades y
resolver problemas ambientales desde sus orgenes

La educacin debe desempear un papel no solo de inculcar conocimientos,

cada vez ms profundos y amplios, si no de formar en valores a los nios, nias y
jvenes desde las edades ms tempranas, y eso es hoy ms importante que
nunca. El proceso formativo escolar es un factor de socializacin de vital
importancia.
La poca actual exige la formacin de estudiantes mas ticos frente a la vida, al
ambiente y teniendo responsabilidad y capacidad para comprender los procesos
que determinan la realidad natural social; y que se han capaces de conservar
cada da mejores relaciones con la sociedad y la naturaleza, y de este modo
mejorar la calidad de vida. Para alcanzar todo esto se requiere de la vinculacin
de la familia, sociedad y la escuela.
AMBIENTE ESCOLAR: Conjunto de factores fsicos, biolgicos, psicolgicos y
sociales e interacciones que envuelven a un plantel escolar.
AMBIENTE: Se entiende por ambiente el entorno o suma total de aquello que nos
rodea y que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las
personas o la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto de valores
naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado,
que influyen en la vida del hombre y en las generaciones venideras. Es decir, no
se trata slo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que tambin abarca
seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, as como
elementos tan intangibles como la cultura.
EDUCACION AMBIENTAL: Proceso formativo mediante el cual se busca que el
individuo y la colectividad conozcan y comprendan las formas de interaccin entre
la sociedad y la naturaleza, causas y consecuencias de esta interaccin, para que
acten en forma integrada y racional con su medio.
SOCIEDAD: Agrupacin de individuos con el fin de cumplir las finalidades de la
vida mediante la cooperacin mutua, conviven y se relacionan bajo unas formas
de comportamiento y leyes comunes.
PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES (PRAE): Estrategia que permite
formar al educando en la proteccin, preservacin y aprovechamiento de los
recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas y del resto del
ambiente.
Busca formar una conciencia para el uso racional de los recursos, el
reconocimiento del patrimonio biofsico y sociocultural, y la practica de valores
para una mejor calidad de vida.

3.2 MARCO LEGAL

Colombia es uno de los pases de Suramrica cuya legislacin se precia de ser
una de las ms ricas en derechos para la bsqueda de la defensa y proteccin del
medio ambiente. La constitucin de 1991 protege los derechos ambientales, Y por
ello ha sido proclamada por algunos como la Constitucin Ecolgica (Fundacin
Ser Humanos, 1999), sobre todo si se tiene en cuenta el nmero significativo de
artculos que directa o indirectamente contiene un nicho ecolgico.
El marco legal sobre el que se fundamentan los Proyectos Ambientales Escolares
(PRAE) se ha construido a lo largo de las ltimas dcadas con base en una serie
de reuniones internacionales en las cuales Colombia siempre ha estado presente
y muy atenta a la aplicacin de las conclusiones que dichos eventos han
generado.
En el mbito nacional cabe destacar algunos documentos como los ms
importantes que el Estado ha publicado en materia de Educacin Ambiental,
encontrndose entre ellos el 'Cdigo Nacional de los Recursos Naturales
Renovables y de Proteccin del Medio Ambiente', expedido en diciembre de
1974 y que se refleja en la historia como resultado de la Conferencia de Estocolmo
de 1972. Tambin est el 'Decreto 1337/78' que reglament los artculos 14 y 17
del decreto 2811/74, estableciendo la 'Comisin Asesora para la Educacin
Ecolgica y del Ambiente' como resultado de la Conferencia Intergubernamental
sobre Educacin Ambiental, realizada en Tbilisi - URSS en 1977.
Este movimiento se reflej en la formulacin del Decreto 1743 del 3 de agosto de
1994 en el que se establecen los lineamientos generales para la formulacin de
los PRAES, los cuales constituyen un camino viable para que las comunidades y
sus instituciones educativas se hagan partcipes del mejoramiento ambiental de su
localidad; por otra parte, se incluye la dimensin ambiental en el currculo como
parte de uno de los 4 proyectos transversales obligatorios para los centros
educativos.
Todo lo anterior, ha servido de base para el fortalecimiento y estructuracin de un
marco legal que en los ltimos tiempos ha venido acompaando el proceso de
inclusin de la educacin ambiental en los diferentes sectores del desarrollo del
pas, como estrategia fundamental para los propsitos del proyecto ambiental y del
SINA, en lo que a la participacin y la construccin de regin se refiere, as como
en el mejoramiento de la calidad de la educacin en el pas (Torres, 1996), a

continuacin de describen las principales normas de ambiente, educacin

ambiental y proyectos ambientales escolares PRAE:
Constitucin Poltica de Colombia de acuerdo a lo ambiental
Artculo 8. Es obligacin del Estado y de las personas proteger las riquezas
culturales y naturales de la Nacin.
Artculo 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.
La ley garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que
puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del
ambiente, conservar las reas de especial importancia ecolgica y fomentar la
educacin para el logro de estos fines.
Artculo 80. El Estado planificar el manejo y aprovechamiento de los
recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservacin,
restauracin o sustitucin. Adems, deber prevenir y controlar los factores de
deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparacin de los
daos causados.
As mismo, cooperar con otras naciones en la proteccin de los ecosistemas
situados en las zonas fronterizas.

Artculo 88. La ley regular las acciones populares para la proteccin de los
derechos e intereses colectivos, relacionados con el patrimonio, el espacio, la
seguridad y la salubridad pblica, la moral administrativa, el ambiente, la libre
competencia econmica y otros de similar naturaleza que se definen en ella.
Tambin regular las acciones originadas en los daos ocasionados a un nmero
plural de personas, sin perjuicio de las correspondientes acciones particulares. As
mismo, definir los casos de responsabilidad civil objetiva por el dao inferido a los
derechos e intereses colectivos.

Ley 99 de 1993: Por la cual se crea el MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE,

se reordena el Sector Pblico encargado de la gestin y conservacin del
medio ambiente y los recursos naturales renovables, se organiza el Sistema
Nacional Ambiental, SINA, y se dictan otras disposiciones.

DECRETO 2811 de 1974: Por el cual se dicta el Cdigo Nacional de Recursos

Naturales Renovables y de Proteccin al Medio Ambiente.
En Colombia han surgido varias iniciativas que han intentado impulsar una
conciencia ambiental en el medio Educativo. Las ms importantes hasta el
momento aparecieron con la expedicin del Cdigo Nacional de los Recursos
Renovables y de Proteccin del medioambiente en 1974, lo cual represent el
primer esfuerzo legislativo en materia de Educacin Ambiental.
All se reglament que el Ministerio de Educacin Nacional, en coordinacin con la
Comisin Asesora para la Educacin Ecolgica y del Ambiente, incluyera en la
programacin curricular para los niveles de preescolar, bsica (primaria y
secundaria), media vocacional e intermedia profesional y educacin no formal, los
componentes sobre ecologa, preservacin ambiental y recursos naturales no
renovables.
La constitucin de 1991 ha venido implementando el trabajo en educacin
ambiental como una estrategia para reducir las tendencias del deterioro ambiental
y para el desarrollo de una nueva concepcin en relacin sociedad naturaleza.
Esta propuesta fue incluida en la ley 115 de 1994 (ley general de educacin) en su
articulo 5 inciso 10, lo cual define como uno de los fines primordiales de la
educacin la adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura
ecolgica.
El proyecto educativo institucional (PEI) reglamentado dentro del decreto 1860 de
1994 incluye en sus componentes pedaggicos el proyecto ambiental escolar
(PRAE) como uno de los ejes transversales del currculo de la educacin bsica.
El Decreto 1743 de 1994, por el cual se establece el Proyecto de Educacin
Ambiental para todos los niveles de educacin formal, se fija criterios para la
promocin de la educacin ambiental no formal e informal y se establece los
mecanismos de coordinacin entre el Ministerio de Educacin Nacional y el
Ministerio del Medio Ambiente.
El Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) es una herramienta para la inclusin de la
Educacin
Ambiental en el currculo de los establecimientos educativos, que
busca que desde el Aula de clase y desde la institucin escolar se vinculen a la

solucin de la problemtica ambiental existente en la localidad o regin y de esta

manera acten consciente y responsablemente en el manejo del entorno.
Convirtindose estos espacios en estrategias pedaggicas incluyentes,
permitiendo la generacin de espacios comunes de reflexin, desarrollando
criterios de solidaridad, tolerancia, bsqueda de consenso, autonoma y
preparando para la autogestin en la bsqueda de un mejoramiento de la calidad
de vida, que es el propsito ltimo de la educacin ambiental, mediante talleres y
espacios de reflexin permite que los estudiantes y padres de familia reconozcan
la importancia de los valores en la mejora de los diferentes ambientes.

POLITICAS DE EDUCACINAMBIENTAL
MBITOS

INTERNACIONAL

NACIONAL

EN 1968 EL CONSEJO ECONMICO DE

LA ONU Convoca al anlisis del Medio
Ambiente y el Hbitat.

1974 Cdigo Nacional de Recursos

Naturales Renovables y proteccin
del Ambiente

1972 en Estocolmo se lleva a cabo el

anlisis y se plantea la necesidad de un
programa interdisciplinario y estudio de
las interacciones entre lo fsico, lo
qumico, lo biolgico, lo social y lo
Belgrado 1975econmico
Estudian los modelos de

1978 Limita lo educativo al trabajo

ecolgico, lo natural

crecimiento y desarrollo teniendo en

cuenta los ambientes
Nairobi 1976 se plantea la necesidad de
un programa PNUMA interinstitucional
liderado por la UNESCO donde se
plantean objetivos finalidad y principios
desde las interacciones entre lo social,
lo natural y lo cultural.
Tiblisi 1977 dimensin ambiental.
Formacin de individuos y poblaciones
papel de Escuela
Mosc 1987 inclusin de la E.A. en el
currculo. Integracin e interdisciplina.
Conocimiento del entorno, valores,
experiencias, competencias y voluntad.
Sostenibilidad.
Conferencias de Malta y el Cairo.
Inclusin de la E.A. en la Bsica y la
media
Concertacin de la agenda 21se toman
las recomendaciones de Jomtien sobre
investigacin, eliminacin de la
pobreza. Trabajo de todas las reas

1991 La Constitucin Nacional en

sus artculos 67 en el captulo III
sobre gestin ambiental,
participacin y control social
Ley 99 de 1993 Creacin del MMA y
concertacin entre MEN y MMA
Ley 115 artculo 5 numeral 10, el 14
sobre proyectos pedaggicos y el 97
sobre servicio social.
El decreto 1743 de 1994 Incorpora
como obligatoria la E. A. en el
currculo con criterios, planes,
programas. Proyectos, saberes y
procesos. Formacin Integral, hacia
la calidad de vida y de educacin.
Chile, 1994.Cuba 1995, Paraguay y
Panam 1997 Proyectos
Transdisciplinarios medio ambiente y
poblacin para el desarrollo
Toronto, trabajo intersectorial e
institucional. Idea de globalidad y regin
Conferencia de Ro 1992 Educacin
para las poblaciones:
sensibilizacin,.formacin y dllo

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar un conjunto de valores ambientales que permitan aminorar las

problemticas ambientales existentes.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Lograr que la comunidad educativa reconozca la importancia de su entorno

y cuide de l.

Hacer de la Institucin un lugar agradable donde el ambiente sea el ms

propicio y armnico para la prctica pedaggica.

Promover actividades de participacin, involucrando a toda la comunidad,

haciendo buen uso del medio.

Conocer las clases de contaminacin en el agua, el aire y el suelo.

Identificar los factores contaminantes.

Conocer los efectos de que produce la contaminacin en los seres vivos.

Conocer el entorno natural de la vereda.

5. METODOLOGA
En el PRAE se aplicar la Investigacin Accin Participativa la cual posibilita una
participacin real, permanente, consciente y eficaz, para dar pasos significativos
hacia la formacin encaminada a la construccin de una cultura ambiental que se
exprese en formas de pensar y actuar mediante una nueva conciencia ciudadana
responsable en la construccin del tejido social que a la vez incida en el
mejoramiento de la calidad de vida y de una nueva tica ciudadana caracterizada
por el respeto por s mismo, por el otro y por lo otro.
Igualmente se tendr la metodologa escuela nueva, y
apoyados en la
investigacin accin participacin las cuales se centra en aprender haciendo, en la
articulacin entre teora y prctica, trabajo individual y grupal, juego y estudio, las
actividades didcticas promueven la capacidad de pensar, analizar, e investigar lo
aprendido.
Esta pedagoga activa debe ser flexible y posible para que el nio y nia
desplieguen un sin numero de habilidades; A travs de este trabajo se buscara
motivacin y participacin de la comunidad en el desarrollo de las actividades
programadas, para alcanzar el logro propuesto.
El trabajo bajo estas metodologas propicia un cambio, como la posibilidad
previa a la modificacin de la conciencia de los sujetos que conocen,
trasformaciones materiales desarrolladas conscientemente por ellos y de acuerdo
con las necesidades reales de los contextos locales.
Para la ejecucin del proyecto se realizaran las siguientes actividades:
-Dramatizado: donde se evidencian conceptos aprendidos.
-Reflexiones: a nivel personal y colectivo.
-Debates: donde se comparten opiniones.
- Talleres: los cuales permitirn mejorar los conocimientos.
- Socio dramas: permiten compartir experiencias de la vida cotidiana.
-Charlas: permiten trasmitir evaluacin ya sea verbal o escrita a un grupo.
-Videos: permite visualizar problemticas.
-Lluvia de ideas: permite dar opiniones acerca de un tema.
-Conversatorio: permite definir la problemtica ms cercana.

-sopa de letras
-crucigramas
-aprender jugando
-Conclusiones: a travs de las cuales se da una sntesis.

6. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES

OBJETIVO

RECURSOS

Humano
Socializacin
del Reconocer
la
proyecto
medio importancia
del Cartelera
ambiente
proyecto ambiental.
marcadores
Libros
Lograr
que
la
Fotocopias
comunidad
Tema: El entorno y educativa reconozca
Colores
su importancia
la importancia de su
entorno y cuide de Cartulina.
l
Marcadores.

Identificar
los Fotocopias
Los
recursos principales recursos Colores
de
la
naturales de nuestro naturales
regin y contribuir Lpiz
planeta
en su cuidado y
preservacin.

Clases
contaminacin.

Fotocopias
Conocer las clases
de de
contaminacin Colores.
en el agua, el aire y
el suelo.

Realizar
con
la
comunidad
educativa
una
campaa de respeto
por
el
medio
ambiente.

Entorno veredal
Promover
actividades
de
Papel
participacin,
involucrando a toda Colores
la
comunidad,
haciendo buen uso Lpiz
del medio.
Fotocopias.

EVALUACIN
Participacin activa
de los estudiantes,
padres y madres de
familia.

Socializacin
tema.

del

Mesa redonda.
Realizacin
carteles.

de

Socializacin
tema.

del

Video
pedaggico
sobre los recursos
naturales.
Conclusiones.

Desarrollo de la
actividad propuesta.

Anlisis
de la
situacin ambiental
de la localidad y el
cambio
que
ha
tenido a partir de la
campaa.

Fortalecer el respeto Fotocopias

por s mismo y la
Taller
sobre
El
autoestima,
y Lpiz
Respeto
por
s
acerca Carteles.
mismo y por el otro. reflexionar
de la necesidad de
todos
los
seres
humanos de ser
respetados.

Se har seguimiento
a las actitudes de
manifestacin
de
respeto
de
la
comunidad
educativa.
Cuestionario
el tema.

sobre

socio drama
Hacer
de
la
Institucin un lugar
El
cuidado
del agradable donde el Lpiz
medio ambiente una ambiente sea
el Hojas
responsabilidad
ms
propicio
y
compartida.
armnico para la Fotocopias
prctica pedaggica
Colores
Clasificacin
y Conocer la manera Fotocopias.
separacin de los de
separar
los
Colores.
residuos slidos.
residuos slidos.

Cambios
comportamentales y
contribucin en el
cuidado del medio
ambiente.
Participacin de la
actividad.

Seguimiento
Taller practico de proceso.
separacin residuos
slidos

El cambio climtico.

Comprender
por
qu
se
est
generando
el Fotocopias
cambio climtico y Lpiz
la manera de ayudar
para que no se Colores.
contine
presentando.

El
cuidado
del Practicar acciones Fotocopias.
que conlleven al
recurso hdrico.
cuidado
y Colores.
conservacin
del
agua.

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

- Socializacin
- Conclusiones

Prctica de las
recomendaciones.

al

La evaluacin ser un proceso permanente con el fin de mejorar las falencias que
se presenten durante el desarrollo de ste.
Se evaluar cada experiencia de aprendizaje donde se podr evidenciar la
claridad de los temas trabajados y los diferentes cambios de comportamiento en
los estudiantes y acudientes para ello se utilizarn instrumentos como encuestas,
cuestionarios, entrevistas y diarios de campo.

BIBLIOGRAFA

ARRIBAS, Adriana y otros. Escuela de actividades y Valores. Gua didctica para

educadores. Grupo Ocano. Barcelona Espaa. 2006
Dossier de lecturas. Documento de Apoyo. Recurso Didctico para el trabajo con
comunidades, su divulgacin es con fines docentes e investigativos.
Naturaleza y medio ambiente. Pgina 47.