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INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

TECNOLGICO PBLICO

Magda Portal - Cieneguilla

PLAN DE CONSEJERIA
CIENEGUILLA-PERU

2015
I. PRESENTACIN

El hombre necesita para su vivir respetar normas y formas de pensamiento


de los dems por lo que se hace necesario en el sistema educativo brindar
orientacin bsica a los estudiantes para alcanzar su perfil profesional por
lo que se hace indispensable planificar acciones de consejera a nivel de
nuestra

institucin

educativa,

para

alcanzar

niveles

ptimos

de

convivencia
El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico MAGDA PORTAL
- CIENEGUILLA asume el gran reto de formar profesionales capaces de
demostrar un comportamiento y una actitud digna de un profesional capaz
de ser ejemplo. Por ello ponemos a disposicin de nuestros alumnos el
PLAN DE CONSEJERIA, que consta de un conjunto de acciones que se
debe realizar para disminuir la problemtica psico-social de nuestra
comunidad estudiantil.
La consejera surge como una manera de establecer una relacin activa
entre docentes y estudiantes y su propsito es colaborar en la tarea de
orientacin y apoyo a los estudiantes durante su proceso de formacin.
Supone un proceso real de cambio en las relaciones humanas entre
docentes y estudiantes, dadas las posiciones ocupadas tradicionalmente
en el proceso educativo; antes, el centro era el docente con su
conocimiento y experiencias, hoy en cambio, el centro es el estudiante y
sus aprendizajes.

El componente de consejera comprende un conjunto permanente de


acciones de acompaamiento y orientacin a los estudiantes durante su
permanencia en la institucin a fin de mejorar sus logros de aprendizaje,
brindarle las orientaciones psicopedaggicas adecuadas, contribuir con la
solucin de sus dificultades de carcter intrapersonal e interpersonal. La
consejera es inherente a la funcin docente.
Para llegar a ser un competente Consejero se requiere emprender un
cambio en s mismo dirigido a adquirir una adecuada orientacin
personal, con principios ticos y axiolgicos bien definidos.
En este contexto, nuestra casa superior de estudios asume como parte de
la formacin de sus profesionales las acciones de consejera en las reas:
Personal, Acadmica, Social, e Insercin Laboral, Vocacional, entre otros.

II. DESCRIPCIN DE LA PROBLEMTICA.


Nuestra patria el Per, es un pas de enormes riquezas naturales, de
ingentes potencialidades humanas ubicado por la regiones de poder
internacional en el tercer mundo, pas subdesarrollado que vive en un
desarrollo

del

subdesarrollo,

donde

la

precariedad

econmica

ha

aumentado los niveles de pobreza, las desigualdades, el desempleo y la


corrupcin inmersa en la globalizacin que envuelve el mundo capitalista.
Es un pas que vive inmersa en una crisis econmica, poltica, moral y
cultural; donde la aparente estabilidad y desarrollo econmico logrado en
estos ltimos aos con el equilibrio de la inflacin y devaluacin
econmica, ha abierto grietas sociales de mayor pobreza, econmica y

espiritual, surgiendo un nuevo fenmeno: ms de seis millones de


peruanos viven en pobreza extrema. Pas en el que los niveles de vida han
disminuido en todos los sectores sociales, en el que la fragilidad de las
instituciones pblicas como de las organizaciones de la sociedad civil, cuya
consecuente inseguridad social, en el resultado de la anarqua econmica
de la sociedad peruana.
A esto se suma la crisis de valores no es que los valores dejen de existir,
sino de vivenciarse. La crisis es ms bien de valoraciones. La pobreza de
valores se explica por la superficialidad de la vida espiritual y preferencia
por la satisfaccin de las necesidades corporales.
En el Instituto Superior de Educacin Publico San Ignacio, partimos de
la premisa que los que se educan, se desarrollan y pueden ser objeto de
una orientacin tecnolgica, cientfica, sistemtica del proceso de valores,
en el proceso educativo escolarizado, organizado y concretizado en proceso
de enseanza-aprendizaje, donde el principio fundamental debe ser que el
estudiante sea consciente de que l es sujeto de su propio aprendizaje.
Los problemas ms comunes a mejorar a travs de las acciones de
consejera son:

III. BASES LEGALES:

Constitucin Poltica del Per.


Ley General de Educacin N 28044
Ley N 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y

Certificacin de la Calidad Educativa.


Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Sector Educacin.
Decreto Supremo N 009-2005-ED. Reglamento de la Gestin del

Sistema Educativo
Ley N 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior
Decreto Supremo N 004-2010-ED, Reglamento de la Ley 29394.

Decreto Supremo N 018-2007-ED., Reglamento de la Ley N 28740,


Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin

de la Calidad Educativa
Resolucin Directoral N 0234 2010 -ED, que Aprueba las
Orientaciones y Normas Nacionales para el Desarrollo de las
Actividades Educativas en el ao 2013 en los Institutos de
Educacin

Superior

Tecnolgica

Institutos

Superiores

de

Educacin.
Resolucin Directoral N 0929-2011-ED, Normas para la aplicacin

del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tecnolgica.


Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2013
Plan Anual de Trabajo 2015.
Reglamento Institucional 2015.

IV. OBJETIVOS:
4.1. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes, formadores y
personal involucrado en el quehacer educativo del Instituto de Educacin
Superior Tecnolgico Pblico Magda Portal - Cieneguilla, que nos permita
generar cambios tendientes a valorar su identidad personal, institucional,
local, regional y nacional, demostrando una cultura tico-moral.
4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.

Orientar el desarrollo de las acciones de consejera y orientacin


educativa en el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico

Magda Portal - Cieneguilla.


Organizar y ejecutar talleres sobre temas diversos.
Atender a las necesidades e intereses de aprendizaje de los
estudiantes, plasmados en el PI para alcanzar el perfil del egresado

de esta casa superior de estudios.


Propiciar espacios que permitan a los alumnos expresar en forma
sencilla sus sentimientos, aspiraciones, demandas y expectativas.

V. ORGANIZACIN
La organizacin de las tareas de consejera en el I.E.S.T.P Magda Portal Cieneguilla, estar a cargo del Jefe de la Unidad Acadmica. En ese
sentido el plan anual de consejera institucional, posibilita las acciones de
acompaamiento y orientacin a los estudiantes. Todos los docentes deben
participar en las acciones previstas y tienen a su cargo un grupo de 15 a
20 estudiantes, en funcin de criterios equitativos y proporcionales a la
dedicacin horaria.

Se elaborar y publicarn los listados para que docentes y estudiantes


tengan el conocimiento debido.
VI. EJECUCIN
La ejecucin exitosa de la labor de la consejera se sustenta en el
compromiso de los docentes de propiciar un clima apropiado entre

estudiantes y docentes, adems, de estar dispuestos a compartir


responsabilidades.
Se elaborar una ficha de seguimiento que se emplear para cada
estudiante.
El docente consejero tendr una reunin informativa con todo el grupo
asignado y luego acordar las citas siguientes, sean stas grupales o
individuales.
VII. DE LOS ASESORES Y CONSEJEROS.
7.1. DE LOS ASESORES:
Los asesores son considerados como orientadores de los estudiantes a
nivel de aula, estas orientaciones se refieren a acciones diversas que
ejecuta la institucin como: Proyeccin comunal, elaboracin de proyectos,
festividades dentro la institucin, cumpleaos, promociones, viajes de
estudio, entre otras. Fueron elegidos por los estudiantes de todas las
carreras, quedando designados como a continuacin se indica:
ASESORES
Lic. Luis Ferr
Lic. Victor Limachi
Lic. Elizabeth Mayuri
Prof. Leisy Saavedra
Prof. Mercedes Ezeta

CARRERA - CICLO
Administracin de Servicios de Hostelera
Administracin de Servicios de Hostelera
Administracin de Servicios de Hostelera
Administracin de Servicios de Hostelera
Administracin de Servicios de Hostelera

7.2. DE LOS CONSEJEROS:


El componente consejera comprende un conjunto permanente de acciones
de

acompaamiento

orientacin

los

estudiantes

durante

su

permanencia en la institucin a fin de mejorar sus logros de aprendizaje,


brindarle las orientaciones psicopedaggicas adecuadas, contribuir con la
solucin de sus dificultades de carcter intrapersonal e interpersonal. La
consejera es inherente a la funcin docente. La distribucin se realizar
de acuerdo a la carga no lectiva de cada docente.
VIII. RELACIN CONSEJERO ESTUDIANTE
El xito de la labor de consejera en esta Institucin se logra a travs de la
relacin que establece el consejero con sus estudiantes.
A continuacin sugerimos algunas pautas que ayudaran al consejero
asumir actitudes asertivas frente a sus tutorados.
MANTENER LA CONFIDENCIALIDAD.

Esta es una de las principales responsabilidades que tenemos como


consejeros. Una falla en este punto puede generar en el adolescente

el surgimiento de actitudes de desconfianza.


En ocasiones ser necesario tratar ciertos aspectos conversados con
el estudiante con otro docente o adulto. En esos casos, es
importante

comunicrselo

al

adolescente

contar

con

su

consentimiento.
CENTRARNOS EN SUS CUALIDADES Y ACIERTOS.

Todos

necesitamos

que

se

reconozcan

nuestros

aciertos

cualidades, eso nos ayuda a fortalecernos y sentirnos bien con


nosotros mismos. Es fundamental reconocer el esfuerzo que los
estudiantes hagan, por ms pequeos que sean. Esto les permitir

progresar con entusiasmo y dedicacin hacia el logro de sus


objetivos.
ESTABLECER LMITES CON CLARIDAD, FIRMEZA Y AFECTO.

Los adolescentes necesitan lmites, aprecian y respetan a los adultos


que los establecen, de manera afectuosa y firme; pueden reaccionar
negativamente cuando los lmites no son claros o cuando hay falta

de autoridad.
Las normas deben ser fruto del acuerdo, recordndolos siempre que
el fin de toda norma es el bien comn, para lograr y mantener una
convivencia saludable en aula.

PONERNOS EN EL LUGAR DEL ESTUDIANTE.

Encontraremos circunstancias que como adultos nos parecern

problemas menores, pero para ellos pueden ser verdaderos dramas.


Debemos recordar que los adolescentes sienten de otro modo, y
requieren que prestemos atencin y escucha siempre.

CONFIAR EN LAS POSIBILIDADES DEL ESTUDIANTE.

Las expectativas positivas que tengamos respecto a nuestros


estudiantes influyen en los logros que puedan alcanzar y en nuestra
dedicacin a ellos.

Si tenemos expectativas negativas como son maleducados, no hay


nada que hacer, etc. entonces terminaremos confirmando esos
juicios equivocados; sin darnos cuenta nos dedicaremos menos a
nuestros estudiantes, y se sentirn desmotivados sal sentir que no
creemos en ellos.

SUBRAYAR LA ORIGINALIDAD Y EVITAR LAS COMPARACIONES.

La adolescencia es por excelencia la bsqueda de la identidad


propia. Por ello, los estudiantes son muy sensibles a cualquier tipo
de comparaciones, sea con hermanos, familiares, o compaeros.

ESCUCHAR MUCHO Y HABLAR LOS NECESARIO.

Los adolescentes necesitan expresar lo que sienten y piensan. A


veces, caemos en la tentacin de darles sermones que como

sabemos, tendrn poco efecto.


Si les permitimos expresarse, se comprendern ms a s mismos,
podrn manejar mejor sus emociones y se sentirn reconocidos y
acompaados.

FOMENTAR LA AUTONOMA Y LA RESPONSABILIDAD.

Se trata de establecer una relacin entre personas libres y


responsables, que piensen lo que pueden hacer- ms all de lo que
hagan o dejen de hacer otras personas- para resolver sus problemas,
y que asuman que alcanzar el bienestar en su vida es su

responsabilidad.
Debemos ayudar a cada estudiante descubrir su propio camino sin
imponerle nuestros ideales, valores, puntos de vista, etc.

DISTINGUIR ENTRE LA PERSONA Y SUS ACTOS

Debemos distinguir entre lo un estudiante hace y lo que dice. Por


ejemplo, es distinto decir eres un estudiante malcriado que te
ests comportando mal.

En primer caso calificamos al estudiante como persona sealndole

lo que es estimulando que se establezca una identidad negativa.


En el segundo caso apuntamos a las acciones en una momento
dado, las mismas que pueden cambiar. De este modo lo estamos
diciendo que as como realiz acciones equivocadas puede tambin
enmendarlas, transmitiendo una expectativa positiva de l.

MANTENER EL SENTIDO DEL HUMOR.


Los adolescentes suelen tener un
desarrollado.

El

sentido

del

humor

espritu

ldico

bastante

puede

favorecer

nuestro

acercamiento a ellos y establecer una relacin horizontal, en el

marco del respeto.


Apreciaran que nos sintamos a gusto con ellos y disfrutemos
momentos compartidos con ellos.

APRENDER DE LA EXPERIENCIA.
Es importante darnos un espacio para reflexionar sobre el proceso
que llevamos con nuestro grupo de estudiantes, tratando de extraer
nuestras propias conclusiones, por ejemplo respecto a qu cosas han
resultado beneficiosas o cuales han sido las dificultades.
IX. LAS FUNCIONES DEL CONSEJERO
1.

Asuntos Acadmicos
Orientacin
Revisin del record acadmico
Informar y orientar acerca de la prctica laboral en la carrera
profesional

Asesora

2.- Asuntos Particulares

Escuchar con inters


Brindar la oportunidad y posibilidad que el estudiante encuentre por

si mismo las soluciones.


Solicitar consulta mdica, psicolgica o de trabajo social, cuando la

situacin exceda la competencia del docente consejero.


Servir de mediador y soporte
Incidir en hacer sentir al estudiante la responsabilidad consigo
mismo y con los dems.

CON LOS ESTUDIANTES.


El consejero debe construir un espacio de dilogo, confrontacin de
experiencias, clarificacin del pensamiento de los estudiantes para motivar
el cambio, reforzar sus actitudes, desarrollar sus aptitudes, promover los
valores y la atencin de sus necesidades bsicas (es decir, atender la
formacin integral del educando).

Acompaar el proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objeto

de asegurar su formacin integral.


Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de la hora de

consejera, teniendo en cuenta las reas de atencin.


Facilitar la integracin de los estudiantes en su grupo clase y en el

conjunto de la dinmica escolar.


Estar alerta para detectar e intervenir frente a problemticas
grupales o individuales que pudieran surgir.

CON LOS DOCENTES.

Mantener contacto y comunicacin constante con los formadores,


que trabajan con los estudiantes de la carrera a su cargo, con el fin
de compartir la informacin sobre el desarrollo de los estudiantes,
coordinar acciones, promover la mejora de las relaciones entre

docentes y estudiantes.
Desarrollar lnea compartida (temtica) de accin con el equipo de

consejeros.
Apoyar y orientar a los docentes en el trabajo directo con los

alumnos.
Propiciar mejora de relaciones entre docentes y alumnos.

X. DE LOS TEMAS A DESARROLLAR.


1. Personal:

Familiares:

relaciones

sentimentales

adversas,

embarazos

no

deseados, paternidad o maternidad, fallecimiento de padres o

hermanos, etc.
Econmicos: pagos de matrcula, dificultades de alimentacin y

alojamiento, necesidad de auto sostenimiento, etc.


Actitudinal: falta de motivacin para desarrollar la carrera escogida.
Valores, etc.

2. Acadmica:

De aprendizaje: dificultades para aprender, falta de tcnicas de

estudio, etc.
Matrcula: trmites extemporneos, conflicto con algn docente,
desaprobacin de unidades didcticas, retraso acadmico, hoja de
evaluaciones (record), etc.

3. Social:

Relaciones interpersonales conflictivas: sexualidad, drogadiccin,


alcoholismo, maltrato familiar, etc.

4. Insercin laboral:

Dificultades en la prctica pre-profesional.

5. rea de Salud Corporal y Mental:

Vigila el buen desarrollo fsico y mental de los estudiantes,


relacionados con aspectos nutricionales y de higiene personal y
ambiental.

XI. CRONOGRAMA DE EJECUCIN DE LOS COMPROMISOS EN EL


COMPONENTE CONSEJERA

ACCIONES

MES

RESPONSABLE
S

1. Charla sobre
violacin sexual

Abril

Docentes

Mayo

Docentes

de menores
2. Charla sobre
maltrato infantil
y familiar en la
sociedad.
3. Charla sobre
habilidades

DURACION

sociales,
valores,
autoestima

Junio

Docentes

Julio

Docentes

Agosto

Docentes

asertividad.
4. Charla sobre
la

violencia

contra la mujer
5. Reuniones de
trabajo

entre

consejeros
grupos

y
de

estudiantes
designados para
la consejera