FUNCION SEMIOTICA

La funcin simblica se presenta hacia el ao y medio o dos y

consiste en representar algo por medio de otra cosa. En el transcurso
del segundo ao aparece un conjunto de conductas (=funcin
semitica): 1. La imitacin diferida. 2. El juego simblico que,
frecuentemente se refiere a conflictos inconscientes, intereses
sexuales; 3. El dibujo; 4. La imagen mental y 5. El lenguaje que
manifiesta la evolucin verbal. Piaget estableci una relacin entre el
juego y la estructura del pensamiento del nio: De acuerdo a la
estructura de cada juego, Piaget los clasific en tres grandes
categoras:

El juego de ejercicio que es el primero en aparecer, corresponde

al periodo sensomotor; el nio repite sus conductas sin un
esfuerzo nuevo de aprendizaje, sin necesidad de utilizar el
pensamiento; no modifica la estructura de sus conductas, no
buscan resultados "serios"; esta forma de juego rebasa la
primera infancia, pero tienden a disminuir con el desarrollo a
partir del surgimiento del lenguaje.
El juego simblico comienza en el ltimo estadio del periodo
sensomotor y coincide con la formacin del smbolo. Piaget
sostiene que el smbolo ldico es un paso necesario en el
camino para desarrollar la inteligencia adaptada. El juego
simblico seala el apogeo del juego infantil, este juego no es
otra cosa que el pensamiento egocntrico en su estado puro; se
refiere frecuentemente tambin a conflictos inconscientes,
intereses sexuales, defensa contra la angustia, fobias
agresividad o identificaciones con agresores, repliegues por
temores al riesgo o a la competencia, etc.
El juego de reglas (en este momento el nio est emergiendo
de sus propias necesidades al mundo de la realidad); este
juego se construye de los 4-7 aos, este juego es la actividad
ldica del ser socializado, la regla se debe a las relaciones
sociales que lleva a cabo el sujeto. Estos juegos de reglas
incluyen los juegos de ejercicio con competencia entre
individuos y regulados por un cdigo transmitido de generacin
en generacin.

Con relacin a la nocin de pensamiento, el egocentrismo se

manifiesta por una indiferenciacin entre el pensamiento y las cosas,
esta evolucin de la nocin del pensamiento en el nio est dividida
en tres etapas (1. 6 aos: Elementos puramente espontneos, se
piensa con la boca; 2. 8 aos: Se piensa con la cabeza y 3. 11-12
aos: desmaterializacin del pensamiento), en las cuales hay tres
confusiones implcitas -debido a su egocentrismo-. Confusin entre el

signo y la cosa: el pensamiento est ligado al objeto; confusin de lo

interno y lo externo: el pensamiento est situado a la vez en el aire y
en la boca; confusin de la materia y el pensamiento: se considera el
pensamiento como un cuerpo material, una voz o un soplo.
Piaget define el dibujo como una forma de la funcin semitica que se
inscribe a mitad del camino entre el juego simblico y la imagen
mental con la que comparte el esfuerzo de la imitacin de lo real. Si
recordamos, al final del periodo sensomotor parece la funcin
semitica -funcin fundamental para la evolucin de las conductas-.
El dibujo es un intermediario entre el juego y la imagen mental, pero
necesitaramos analizar los elementos que conforman el dibujo
infantil: la intencin (que es la continuacin de una idea que el nio
tiene en la mente al empezar el dibujo; dentro de los objetos reales
el nio reproduce los elementos que le interesan),

la interpretacin (idea que el nio tiene durante el transcurso o

al final de la ejecucin de su dibujo, del nombre o la explicacin
que le dar a ste, generalmente coincide con la intencin que
ha sugerido el dibujo),
el tipo (representacin de un mismo objeto que el nio da en
todos sus dibujos, siguiendo una evolucin gradual, que a su
vez est compuesta por dos factores: conservacin del tipo y
modificacin del tipo),
el modelo interno (este concepto corresponde a una realidad
psquica y nos sirve para distinguir la representacin mental y
el objeto que se plasma en el dibujo),

el color.
El papel del lenguaje como elemento que permite una
"representacin" conceptual es ya un hecho aceptado dentro del
mundo de la ciencia e implica que la posibilidad de representacin
est ligada a la adquisicin del lenguaje. No obstante, ambos
procesos son solidarios de un proceso ms general: la funcin
simblica. Ahora bien, el lenguaje en el nio de 2-7 aos, es en
esencia egocntrico: habla mucho ms que el adulto, pero no habla
para los dems sino para s mismo; o sea su palabra, antes de tener
la funcin de socializacin del pensamiento (porque no sabe
comunicarlo enteramente), tiene la de acompaar y reforzar la accin
propia. El nio menor de siete aos habla y piensa de manera
egocntrica, por dos factores: por una falta de vida social duradera
entre nios de su misma edad y porque el lenguaje "social" del nio
es el empleado en la actividad infantil fundamental: el juego (en el
que se utiliza un lenguaje individual constituido por gestos, mmica,
movimientos y smbolos).

Conductas

Vinculo con la teora PIAGETIANA

Etapa: preoperacional, funcin semitica

1. Sentado con los pies hacia enfrente de

nosotros sobre un cubo, se estira, con su
mano izquierda toma el palo de un
columpio que esta a su lado izquierdo, y
estira la mano derecha y toma el palo de
las escaleras con la mano, se suelta y se
cae hacia la izquierda, a su lado hay como
un puente pequeo de plstico en el cual Juego de ejercicio: actividad motora e individual, el nio
cae y se mete, con su mano izq. Se toca la
juega en funcin de sus propios deseos y costumbres
cabeza, se pone de pie, camina como
motrices
cuarteo pasos, toma un cuadro no tan
grande y se lo pone en la cabeza y lo
sostiene con sus dos manos, se da la
vuelta y comienza a caminar hacia
enfrente, alza un pie y comienza a subir
unas escaleras de 3 escalones, le da la
vuelta.
. Un nio se le acerca, mientras el esta
sentado sobre un escaln, lo agarra y este
comienza a empujarlo, se para del escaln y
juego egocntrico: Recibe del exterior las reglas
lo empuja hacia delante, se dirige hacia las
codificadas y juega solo o con otros nios, sin competir ni
escaleras y toma un palo de las escaleras con
uniformar las distintas formas de jugar
una mano, el nio se le acerca y comienza a
agredirlo, el le toma la mano y comienza a
alejrsela de el y comienza a empujarlo
. Esta la maestra parada en la puerta, le
comienza a hablar a los nios y el que
Juego de cooperacin: Cada uno intenta vencer a sus
estamos observando comienza a tomar un compaeros, nace la preocupacin por el control mutuo y
cubo y lo pone en frente de otro, luego se la unificacin de las reglas, sin embargo, no se aplican de
voltea, toma otro cubo y lo deja enfrente del
manera consciente
ultimo que puso
en el saln, el nio esta sentado, su mirada Imitacin: el nio repite las ltimas palabras o alguna frase
esta en la hoja de papel en la que esta
recientemente que se le dijo.

escribiendo, se voltea, mira a la maestra, la

cual les menciona unas palabras y el nio
comienza a repetirlas varias veces y se
voltea.
CENTRO UNIVERSITARIO INDOAMERICANO
CARRERA DE PSICOLOGIA
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
FORMATO PARA EL ANALISIS DE LA OBSERVACION
Nombre:_____________________________________ Fecha:____________________
Sujeto de 3 aos de edad aprox.