These Chabrier1

UIVERSIT DE ICE-SOPHIA ATIPOLIS FACULT DES LETTRES
ARTS ET SCIECES HUMAIES

Dpartement de psychologie
Laboratoire de Psychologie Exprimentale et Quantitative
Thse de Doctorat prsente par:

Lydia CHABRIER
TUDE DES
REPOSES AU RORSCHACH COMME EXPRESSIO

PARTICULIERE DE LA DIFFERECIATIO SUJET / MILIEU :
COSTRUCTIO ET VALIDATIO D ' UE GRILLE D ' AALYSE
Directeur de recherche : Michel CARIOU
Membres du jury :
Jean-lon BEAUVOIS, Professeur l'universit de Nice Sophia-Antipolis,
Prsident
Pierre BEEDETTO, Professeur l'universit de Montpellier
Jacques BIROUSTE, Professeur l'universit de Paris X
Grard POUSSI, Professeur l'universit de Grenoble
Michel CARIOU, Professeur l'universit de Nice Sophia-Antipolis
Nice Sophia-Antipolis, janvier 2001
Version numrise en 2008
Remerciements
Remerciements
Nous tenons remercier toutes les personnes qui ont contribu, d'une manire ou
d'une autre ce que ce travail puisse aboutir.
Bien entendu, notre directeur de recherche, le professeur Michel Cariou, qui a suivi et
encadr notre cheminement tout au long de ces quatre annes de recherche.
Nous sommes aussi reconnaissante envers les membres du Laboratoire de
Psychologie Exprimentale et Quantitative, qui nous ont encourage et conseille,
avec une mention toute particulire pour Isabelle Milhabet et Claude Devichi.
Nous n'oublions pas non plus les autres membres du dpartement qui ont su se
montrer disponibles quand nous en avions besoin.
Il est important de souligner la part prise par nos tudiants de matrise tout au long de
l'volution de cette recherche. Nous pensons tout particulirement Yoann, lodie,
Guillaume, Brigitte et Fanny.
Nous exprimons notre gratitude aux membres de notre jury, les professeurs Jean-Lon
Beauvois, Pierre Benedetto, Jacques Birouste et Grard Poussin, qui ont bien voulu
manifester de l'intrt pour un travail de recherche s'inscrivant dans un cadre en partie
diffrent des leurs.
Enfin un trs grand merci mes parents et ma sur pour leur soutien affectif et pour
leur patience face tous les alas de la rdaction d'une thse
Table des matires
Table des matires

REMERCIEMENTS ............................................................................................ 2
TABLE DES MATIERES ..................................................................................... 3
ITRODUCTIO ................................................................................................ 6
DE L'IMAGIATIO A LA PROJECTIO. DE LA PROJECTIO A LA
DIFFERECIATIO .......................................................................................... 11
La conception des tests de taches d'encre ........................................... 14
1. volution historique .........................................................................................16
2. Syncrtisme conceptuel au Rorschach. De la perception et du
psychologique........................................................................................................27
Perspective dialectique pistmologique. Test projectif versus

test de diffrenciation sujet/milieu....................................................... 52
1. Projection du moi sur l'objet externe versus diffrenciation du Moi
et de l'Autre...........................................................................................................53
2. Test projectif versus test de diffrenciation sujet/milieu ..............................55
3. La passation du Rorschach, une situation adaptative de
diffrenciation sujet/test ......................................................................................68
CADRAGE THEORIQUE.................................................................................... 71
Le rapport adaptatif organisme/milieu ............................................... 84
1. La diffrenciation organisme/milieu, spcificit du rapport
adaptatif chez l'tre humain ................................................................................84
2. Les tapes de la diffrenciation organisme/milieu et de l'intgration
psychique ...............................................................................................................87
3. Hypothse gnrale ..........................................................................................94
Le rapport adaptatif Sujet/Planches au Rorschach........................... 96

1. Isomorphisme du rapport sujet/test et du rapport
organisme/milieu ..................................................................................................96
2. Isomorphisme des niveaux structuraux du psychisme et des
processus de structuration du matriel ............................................................106
Table des matires
COSTRUCTIO DE LA GRILLE ...................................................................... 114

mthodologie de passation et de cotation .......................................... 123
1. Mode de passation ..........................................................................................123
2. Principe d'analyse de contenu .......................................................................124
Construction de la grille d'analyse du niveau de

diffrenciation sujet/test ..................................................................... 128
1. Qualit du rapport psychologique sujet/test ................................................128
2. Dfinition de l'chelle structurelle ................................................................138
3. Dfinition de l'chelle motionnelle ..............................................................165
4. Dfinition de l'chelle des supports biopsychosociaux ................................174
5. Illustrations de la cotation et du rapport sujet/test .....................................182
6. Principe hirarchique de la grille .................................................................189
VALIDATIO DE LA GRILLE ........................................................................... 193

Validation de la cotation ..................................................................... 195
1. Mthode des cinq juges et population ..........................................................195
2. Mthodologie de comparaison des cotations des quatre juges la
norme et rsultats ...............................................................................................196
Vrification des hypothses ................................................................ 198

1. Population .......................................................................................................198
2. Hypothses oprationnelles, calculs du X2 et discussion ............................199
3. Conclusions .....................................................................................................213
Hypothse nulle sur la grille concernant les sujets Plasticiens,

Musiciens et Tout-venants .................................................................. 216
PERSPECTIVES DE RECHERCHE ET DE CLIIQUE ............................................ 219
Perspective psychosociale. Structure psychologique au
Rorschach et rapport la diffrence ................................................. 220
1. Problmatique du rapport la diffrence....................................................220
2. Hypothses sur le rapport psychologique la diffrence ...........................223
3. Prsentation de l'chelle Globale de Tolrance/Intolrance la
Diffrence ............................................................................................................224
4. Grille d'analyse du Rorschach et chelle de rapport la diffrence .........231
Table des matires
Perspective clinique. Carences de la personne versus du

Genre et fonctions d'tayage de la douleur chronique .................... 250
1. Problmatique de la douleur chronique .......................................................251
2. Hypothses (structures psychologiques et fonctions de la douleur) ..........258
3. Entretien ..........................................................................................................260
4. Diagnostic diffrentiel ....................................................................................261
5. Rsultats de la grille d'analyse et discussion................................................274
6. Perspectives thrapeutiques ..........................................................................278
DISCUSSIO................................................................................................. 282
COCLUSIO ............................................................................................... 286
BIBLIOGRAPHIE .......................................................................................... 290
AEXES ......................................................................................................... 1
INDEX DES TABLEAUX .................................................................................... 2
RESUME DE LA THESE ................................................................................... 6
Introduction
Introduction
Introduction
Il peut paratre ambitieux d'envisager le renouvellement d'un outil

considr comme une institution en psychologie clinique. Toutefois, le
Rorschach est un test qui a t construit et valid empiriquement, sans rel
tayage thorique, except la rfrence aux notions de psychodiagnostic et
de perception relevant elles-mmes d'un certain empirisme inspir des
approches psychiatrique et exprimentale. La thorisation a t surajoute
aux rsultats obtenus, au fur et mesure de l'volution de la psychologie.
D'abord Hermann Rorschach a adapt les notions d'introversivit et
d'extratensivit au test1, en les valuant dans le rapport entre le mouvement
et la couleur donns dans les rponses du sujet. Il a galement labor
l'interprtation normale et pathologique de la personnalit et de
l'intelligence, travers la mise au point du Psychogramme2. Puis le courant
psychanalytique a reformul l'interprtation du test sous le concept de
projection, en terme de technique projective. Ainsi, sa comprhension s'est
labore par ttonnements empiriques, en fonction des rsultats de
l'talonnage effectu par Rorschach, et l'explication thorique est venue se
greffer sur cet empirisme. C'est bien l, nous semble-t-il, que rside toute la
problmatique gnrale du Rorschach. Nous avons donc cherch proposer
une approche dgage de l'empirisme initial, c'est--dire s'appuyant sur la
mthode hypothtico-dductive, mais susceptible d'intgrer les donnes
pertinentes qui en sont ressorties.
Pour justifier cette dmarche, nous avons choisi de prendre un exemple
issu d'une discipline compltement diffrente de la notre, la gologie, en
utilisant l'analyse pistmologique faite par un gologue3. Cela permet
d'illustrer l'volution de la pense scientifique et d'tablir une comparaison
avec la psychologie.
Dans son ouvrage, Allgre analyse les rsistances et les consquences
suscites par la thorie de la drive des continents, que ce soit sur le plan
des incidences sur la dmarche de recherche ou sur la conception mme de
l'objet de la science gologique. Il crit : "globalit, tectonique globale,
gologie globale, globalisation : le terme est revenu comme un leitmotiv
tout au long de cet ouvrage. [] L'mergence de l'objet d'tude Terre dans
1
2
3
Cf. Annexe 2.
Cf. Annexe 2.
C. Allgre, 1983.
Introduction
sa plnitude est, sans nul doute, l'apport durable le plus fondamental des
thses drivistes. [] Wegener4 avait dgag par son oeuvre mme, par
l'argumentation qu'il avait dveloppe, la notion d'une Terre objet unique.
[] Il avait dmontr tous les liens unissant ces disciplines afin de
comprendre le fonctionnement de l'objet Terre. Pourtant, en mme temps
que la thorie de la drive des continents, la communaut scientifique avait
rejet cette ide d'unicit de l'objet d'tude et de complmentarit des
diverses disciplines des sciences de la Terre. Nous avons observ par la
suite un morcellement durable de ces sciences, un isolement et une
spcialisation extrmes" (Allgre, 1983, p 316-317). L'auteur insiste, la
fois sur la dfinition d'un vritable objet de science (dans son caractre de
globalit) et sur les rsistances du milieu scientifique. La consquence d'une
dmarche de pense centre sur les faits particuliers et contingents, en plus
d'aboutir la classification abstraite (Lewin, 1967), tend logiquement au
morcellement de la discipline scientifique et l'incommunicabilit entre
spcialistes de bords diffrents, qui n'ont pas de rfrentiel commun et qui,
d'une certaine faon, nient travailler sur le mme objet d'tude. Il finit donc
par exister autant d'objets d'tude que de sous-disciplines, chacune pensant
pouvoir travailler sans interface avec les autres. C'tait bien le cas de la
gologie avant la rvolution des thories drivistes ocanologues,
vulcanologues, palontologues isolant chacun artificiellement son
objet et ignorant les observations et rsultats des autres.
Pour ne pas dvelopper trop cet exemple nous conclurons avec l'auteur :
"la diversit du monde gologique a inspir deux attitudes antinomiques :
celle qui consistait nier cette varit et la considrer comme un facteur
secondaire, et c'est ce que l'on pourrait appeler la gologie rductionniste ;
celle qui au contraire magnifiait la diversit des situations relles pour en
conclure que seule une description minutieuse, conduisant une typologie
de situations tait une attitude rigoureuse et scientifique. Nous savons
aujourd'hui que cette varit peut tre intgre dans une approche
explicative et qu'elle rsulte de la multiplicit et de la combinaison de
quelques lois fondamentales dont les effets se superposent dans le temps"
(Allgre, 1983, p. 321-322). Il n'y a pas de raison pour que le savoir
scientifique en psychologie se construise dans une logique diffrente de
celle des autres sciences et c'est prcisment " fonder les bases d'une
4
Chercheur l'origine de la thorie de la drive des continents.
Introduction
authentique psychologie gntique que s'est attach Wallon. Toute son

uvre exprime un effort pour faire accder la psychologie un niveau
vritablement scientifique en lui attribuant un objet l'homme total
concret et une mthode la mthode gntique" (Cariou, 1995, p. 112).
En effet, en sciences, seules quelques lois suffisent expliquer la diversit
des faits particuliers. C'est ce que nous essayerons de montrer dans la suite
de ce travail en appliquant le concept wallonien de diffrenciation du Moi
et de l'Autre la situation de passation du Rorschach, en termes de
diffrenciation du sujet par rapport au test.
Depuis plusieurs annes, nous avons orient notre projet professionnel
dans l'objectif de nous situer l'interface de la recherche, de la pratique et
de l'enseignement, ces deux dernires ne pouvant voluer hors du
rayonnement de la recherche scientifique et la science ne pouvant se
constituer sans feed-back du rel. Ce travail de thse est donc le fruit d'un
parcours pluriel : une formation thorique d'optique wallonienne,
l'orientation vers la recherche, une formation et une exprience cliniques
comprenant la pratique du test de Rorschach en milieu hospitalier. Amene
effectuer des valuations psychologiques, la confrontation rgulire avec
cet outil dans sa conception de test projectif nous a pos problme en terme
d'absence de cohrence intellectuelle et professionnelle par rapport notre
formation thorique et la conception de la pratique clinique qui en
dcoulait. L'intrt de proposer une alternative wallonienne la conception
psychanalytique du test, nous tait dj apparue au cours de nos tudes et
est devenue ncessit face une pratique quotidienne du test. Pour cela,
nous nous sommes base sur la Thorie du Dtour (Cariou, 1992), qui
s'inscrit prcisment dans la tradition wallonienne.
Ce n'est que progressivement et en plusieurs tapes de structuration, que
cette approche autre du Rorschach a rellement vu le jour. Ce n'est aussi
que progressivement qu'elle a pu se dtacher compltement de l'approche
projective qui nous avait imprgne durant notre cursus universitaire,
quelles que soient les questionnements qu'elle nous inspirait.
Notre premire partie est consacre une mise en perspective de
l'volution des tests de taches d'encre. Cette logique historicopistmologique nous permettra d'introduire et d'articuler plus prcisment
Introduction
notre propre approche thorique du Rorschach par rapport sa

formalisation habituelle en tant que test projectif.
La partie thorique prsentera en premier lieu le cadre gnral de la
rflexion, et plus prcisment les concepts dveloppementaux concerns,
avant de les appliquer la problmatique du test et d'annoncer les
hypothses que l'on peut en dduire. Proposer une approche wallonienne ne
peut s'envisager que dans une perspective dveloppementale et dans les
termes de la dialectique structurante du Moi et du milieu. C'est donc dans
ce sens que l'analyse des rponses au Rorschach est traite.
L'oprationnalisation consiste quant elle, en la prsentation de la
"Grille d'analyse du niveau de diffrenciation sujet/test", construite partir
d'un va et vient entre les hypothses thoriques (niveaux de diffrenciation
Moi/milieu) et la clinique du Rorschach.
Elle est suivie de l'expos des procdures de validation mises en uvre et
de leurs rsultats, ainsi que des rsultats de perspectives de recherche et de
clinique dans l'utilisation de cet outil.
Enfin, nous discutons de manire plus gnrale des possibilits
heuristiques de la grille d'analyse et de l'approche wallonienne par rapport
aux tests de taches d'encre.
Ce plan est volontairement schmatique dans la mesure o, tant donn
le peu de diffusion de l'approche thorique qui sous-tend cette thse et son
application dans un domaine lui-mme marginal par rapport ses
applications habituelles (psychologie de l'enfant, psychologie de
l'ducation, psychomotricit), nous prfrons poser des jalons thoriques
au fur et mesure du dveloppement. Il en est de mme pour
l'oprationnalisation, puisqu'elle est forcment troitement dpendante de la
thorisation.
La pense wallonienne est "complexe, prsente plusieurs facettes, mais
dans sa profonde cohrence il nous semble qu'elle fonde cette rvolution
copernicienne dont a besoin la psychologie pour accder un mode de
pense scientifique" (Cariou, 1995, p. 112). Nous esprons en tous les cas
au moins pouvoir en montrer l'intrt dans un domaine clinique non explor
par Wallon et ses successeurs.
10
De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation
De l'imagination la
projection. De la
projection la
diffrenciation
11
Afin de situer notre approche en perspective avec ses autres approches, il

nous a sembl indispensable de replacer le test de Rorschach5 dans la
continuit l'historique des tests de taches d'encre. Il s'agit d'analyser
l'volution de leur conceptualisation. Pour cela, nous partons des premiers
chercheurs qui s'y sont intresss la fin du XIXme sicle, aux derniers
travaux l'aube du XXIme sicle, en passant bien entendu par Hermann
Rorschach (1884-1922). Psychiatre et psychanalyste, crateur du test du
mme nom, il est dcd un an aprs la publication de son ouvrage, le
"Psychodiagnostic", et deux ans aprs la publication de son test.
L'interprtation des tests de tches d'encre (par exemples : srie de vingt
taches standardises de Whipple, 1910 ; atlas de huit taches de Rybakoff
1910), puis du test de Rorschach et de ses drivs6, qualifis de "projectifs",
nous semble rsulter d'un progressif phnomne de sdimentation
conceptuelle. Plusieurs approches et divers concepts se sont succds sans
rellement s'liminer ni s'articuler, mais plutt en se juxtaposant. Ces
preuves taient l'origine destines tudier l'imagination (Binet et Henri,
1895, ), puis la perception dans un but diagnostique (Rorschach, 1921),
puis l'aperception (Abt et Bellak, 1950) et la projection. Mais aucun de ces
concepts n'a exclu ni rellement intgr les autres. Ainsi, la notion
d'aperception est cense rendre compte des rapports de prpondrance entre
perception et projection, suivant la situation laquelle le sujet est soumis.
Des auteurs psychanalytiques comme Beck et Beizmann ont de leur ct
dvelopp une approche de la perception au Rorschach. Minkowska,
Monod, Mac Cully, Anzieu, Rausch de Traubenberg et Chabert ont quant
eux mis en place l'interprtation de la "symbolique des planches"
(projective), partir des caractristiques perceptives de ces planches telles
qu'ils les ont dcrites (appeles "contenu manifeste"). En outre, il
semblerait que la notion de projection au Rorschach reste proche de la
notion d'imagination, puisque les praticiens psychanalytiques parlent de
conscience "imageante" et d'images ractives par les planches. Enfin,
l'approche initiale de Rorschach, que l'on pourrait dcrire comme une
approche clinique comparative et quantitative (Psychogramme) et comme
une approche psychiatrique (orientation du diagnostic, indices de
Les planches sont prsentes en Annexe 1.
Le Behn-Rorschach ; le Zulliger, 1948 ; le Howard ink-blot test, 1953 ; le FuchsRorschach, 1958 ; le Holtzman inkblot technique, 1961 ; le Kataguchi-Rorschach, 1963.
5
6
12
schizophrnie, indices d'pilepsie ), reste en grande partie superpose

avec l'approche psychanalytique projective.
Il nous semble que l'ensemble ne peut gure produire un tout cohrent et
intgr, mais plutt globalisant : la diffrenciation et la liaison des concepts
entre eux ne parat pas toujours claire, des contradictions apparaissent entre
les diffrents auteurs, mais aussi l'intrieur mme d'un discours donn.
Afin d'en faire l'analyse, nous commencerons par un rapide historique, dont
l'objectif est de mettre en perspective les diffrentes mutations thoriques
de ces tests et les consquences de ces mutations sur leur conception
globale. Puis, nous affinons l'approche pistmologique de la question de la
perception au test de Rorschach. Deux expriences illustrent notre analyse.
Enfin, nous mettons en dialectique la notion psychanalytique de
"projection" avec le concept wallonien de "diffrenciation Moi/Autre" et
nous appliquons cette rflexion au problme spcifique du Rorschach. Cela
nous permet d'articuler l'historique scientifique du test avec notre propre
dmarche thorique.
13
L A C O NC E P T IO N DE S T E ST S D E T AC HE S D ' E NC R E
Se placer dans une perspective historique de l'volution scientifique des

tests de tache d'encre, permet de reprer quelques phnomnes relevant d'un
certain syncrtisme rsiduel de la pense scientifique. L'on observe en
particulier plusieurs glissements conceptuels dans leurs dfinitions, des
sauts qualitatifs non expliqus dans leur interprtation, ainsi que des
distorsions de concepts emprunts la Psychologie de la Forme. C'est ce
que nous exposons dans ce chapitre.
Le syncrtisme de la pense scientifique peut se dfinir comme
l'utilisation de schmas de pense inconscients de l'ordre de la
catgorisation sociale, des strotypes collectifs ou, pour citer Lewin (1964,
1931), de "concepts normatifs [qui] se situent la frontire des
jugements de valeur et des jugements de ralit". Ils relvent d'une
classification abstraite gnralement dichotomique, ce que l'auteur appelle
le "mode de pense aristotlicien". Une des caractristiques des concepts
aristotliciens est de considrer qu'est "du domaine de la loi, et donc
conceptuellement intelligible, ce qui se produit sans exception. De mme
[] relve de la loi ce qui se produit frquemment" (Lewin, 1964, 1931,
p. 27). La loi n'est donc dfinie dans cette conception en terme de processus
mais en terme de frquence.
Inversement, la conception "galilenne" tend une comprhension
unitaire de la totalit de l'univers, "l'homognisation du monde physique
au niveau de la validit de la loi [qui] supprime la division des objets
physiques en classes rigides, abstraitement dfinies" (Lewin, 1964, 1931,
p. 33). De ce fait, des phnomnes perceptivement diffrents peuvent
renvoyer la mme loi.
Les problmes de syncrtisme de la dmarche scientifique en
psychologie se traduisent plus prcisment par une confusion entre le
niveau des contenus concrets ou symboliques qui caractrisent la
14
conscience7 contenus par nature diffrentiels , et le niveau des

processus inconscients, des lois de fonctionnement qui sous-tendent ces
phnomnes qui, eux, sont universels (en sciences humaines comme en
toute autre discipline scientifique). "Entre autres objets, l'tude du
psychisme peut se proposer de connatre l'origine ou le rle de ce qui prend
formule consciente et s'offre ainsi l'introspection. Mais il n'y a l, pour
elle, que des faits parmi les faits et non des principes d'explication"
(Wallon, 1976, 1963, p. 385).
Ce syncrtisme provient dun manque de structuration et de
diffrenciation de la psychologie scientifique qui, dans certains cas, reste
calque sur le modle de la psychologie spontane. Elle demeure alors
proche des mcanismes de catgorisation sociale dichotomique, dcrits par
la psychologie sociale comme base du fonctionnement de l'Identit et de
l'appartenance au groupe. "Ces limites de la psychologie [] soulignent
l'importance qu'il y a mettre en place des concepts susceptibles de rendre
compte du fonctionnement mental, non pas partir de catgories
descriptives contingentes qui fractionnent artificiellement l'unit
fonctionnelle du psychisme, mais partir de processus prcis que la
personne met en uvre dans chaque situation concrte" (Cariou, 1995,
p. 38).
La construction d'un savoir scientifique est donc sous-tendue par
l'intervention d'un processus de d-syncrtisation de la pense objectif
scientifique par rapport la pense populaire et au symbolisme culturel
collectif (qui restent du domaine de l'extriorit). Wallon a dfini le
syncrtisme et sa rduction essentiellement dans le cadre de la psychologie
de l'enfant, mais cette dfinition nous semble transposable bien d'autres
domaines comme celui qui nous intresse ici. "Une structure de
comportement ne peut que supposer simultanment facteurs intimes et
facteurs externes en accord d'efficience. De cette fusion rsulte l'tat
primitif de sensibilit ou de connaissance qui a t appel syncrtisme, o la
distinction des rapports, la dissociation des parties, l'opposition de l'objectif
et du subjectif ne se sont pas encore produites" (Wallon, 1968, 1941,
p. 104). La notion de rduction du syncrtisme s'applique la
diffrenciation de la science par rapport la pense naturelle ou par rapport
7
Et nous verrons que le "symbolisme latent" attribu aux planches de Rorschach par
l'cole psychanalytique, semble bien relever d'une logique des contenus collectifs conscients.
15
aux concepts aristotliciens qui, selon Lewin (1964, 1931), n'en sont que
le dcalque abstrait "bien que, d'autres gards, leur formulation ait t
quelque peu civilise" (p. 35).
Cariou (1992) prcise la spcificit du syncrtisme rsiduel de l'enfance,
tel que l'on peut l'observer chez l'adulte : "le rfrent, tout en restant externe
et syncrtique, peut tre compltement abstrait, idal, dans le sens o il est
invoqu en dehors de toute mise en perspective par rapport d'ventuelles
conditions de possibilit, de pertinence ou d'intensit (degr). Ce peut tre
le sort fait des concepts comme la Justice, la Force, la Nation (dans
certains discours) etc." (p. 281). Nous pouvons galement transposer la
notion d'extriorit, du registre du fonctionnement humain gnral au
registre de la pense scientifique. Elle s'oppose au concept d'intriorisation,
qui est le processus par lequel s'effectue la construction de l'automatisme8 et
la structuration inconsciente du psychisme. L'extriorit caractrise donc au
contraire le domaine de la reprsentation, l'incorporation de l'objet externe
dans le champ de la reprsentation, qui est rendu possible par l'accs la
pense symbolique9. L'extriorit de la pense dans le domaine des modles
psychologiques se rapporte toujours la rfrence des contenus
contingents, idologiques plutt qu' des processus de fonctionnement
capables d'expliquer la varit des faits concrets. Elle est donc forcment
rductionniste.
1. volution historique
L'analyse de l'volution historique des tests de taches d'encre nous amne
de la notion d'preuve d'imagination celle de Psychodiagnostic, puis
celle de test projectif. Paralllement, il nous faut aborder l'tude des indices
du Psychogramme de Rorschach et de ses successeurs, de la perception
visuelle aux facteurs d'intelligence-adaptation au rel versus d'affectivit.
Pris au sens wallonien, mais largi l'ensemble du dveloppement psychologique.
"Nous utiliserons systmatiquement le mot internaliser (ou internalisation) pour
dsigner quelque chose qui est incorpor par l'enfant dans le systme de la reprsentation
symbolise et donc conserve un statut d'externalit tout en tant dans la pense. En revanche,
nous utiliserons le mot intrioris (intriorisation) pour indiquer l'appropriation par l'organisme,
par modification de sa propre structure, de l'objet externe, et donc sa disparition du champ
adaptatif (essentiellement conscient)" (Cariou, 1992, p. 256).
8
9
16
1. 1. De l'tude de l'imagination au Psychodiagnostic

(1895-1921)
l'origine, les tests de taches d'encre taient utiliss pour tudier
l'imagination, la crativit (Binet, et Henri, 1895 ; Dearborn, 1897 ;
Whipple, 1910 ; Rybakoff, 1910 ; Bartlett, 1916)10. Les premires
recherches de Rorschach lui-mme allaient dans ce sens (1911)11.
En 1917, Hens12 comparait des populations enfants/adultes, sujets
normaux/psychotiques. Il recherchait des diffrences au niveau des
contenus des rponses, censs rendre compte de l'imagination. Il n'obtint
aucun rsultat ce niveau. Il s'interrogea alors sur le sens des diffrences
observes entre des sujets n'interprtant qu'une partie de la tache et ceux
prenant en compte sa totalit, sur l'impact que pourrait avoir l'introduction
de la couleur dans les taches et sur l'intrt d'une telle preuve pour le
diagnostic des psychoses. Ses conclusions auraient influenc Rorschach
dans l'laboration du "Psychodiagnostic" (1921). Celui-ci a
particulirement dvelopp la conceptualisation de l'introversivit/
extratensivit, qu'il codifie sous l'intitul "Type de Rsonance Intime"
(rapport entre la kinesthsie et la couleur), et la mise en forme du
Psychogramme (indices statistiques bass sur les localisations,
dterminants, contenus humains et animaux)13. Le test est expriment sur
117 sujets normaux et 288 sujets psychiatriques.
Rorschach a ainsi transform le test de tache d'encre d'une preuve
d'imagination en test de personnalit vise diagnostique. Mais il l'a fait
sur la base de rsultats et de perspectives issus d'une tude sur l'imagination
effectue sur la base des contenus. Or les contenus verbaliss par le sujet
sont relativement secondaires dans l'interprtation dcoulant du
Psychogramme14. "Rorschach avait port ses efforts sur les frquences des
Anzieu, D., Chabert, C. (1987, 1961), p. 49.

11
12
13
Voir Annexe 2 : Cotation classique et Psychogramme (Rorschach et successeurs).
14
Seuls deux indices portant sur les contenus sont quantifis et comportent des normes
dans le psychogramme : les rponses animales et humaines (A%, H%). Le A% est cens rendre
compte d'une certaine strotypie de la pense et ainsi de l'adaptation sociale. Le H% renvoie,
selon Rorschach, aux dispositions de l'individu par rapport aux relations affectives et sociales.
10
17
cotations comme base du Psychogramme. Il avait not que "de temps en

temps", le contenu des rponses semblait fournir des lments pour la
comprhension du sujet, mais il avait exprim ses doutes quant
l'importance de cet aspect pour la mthode" (Exner, 1995, 1993, p 16).
Ainsi, des travaux de Hens ceux de Rorschach, la perspective a t
compltement inverse. De l'objectif d'tudier l'imagination, le test a t
rorient vers un objectif psychodiagnostique. En outre, la mthodologie a
t intervertie : partant de l'tude des contenus, la dmarche a t roriente
plutt vers la quantification des localisations et dterminants dans le
Psychogramme. "Alors que la perspective de Hens ouvrait sur une
classification des contenus, Rorschach s'intressait beaucoup plus une
classification des caractristiques plus saillantes de la rponse" (Exner,
1995, 1993, p. 5).
Nanmoins, le test a t au dpart dfini par Rorschach comme
"exprience diagnostique de perception (interprtation libre de formes
fortuites)" (1921)15. L'accent restait donc mis sur la mise en forme de la
perception, face un matriel visuel structur de manire relativement
complexe. La difficult de conception des tests de taches d'encre
(perception/diagnostic) tait donc pose implicitement, mais non formule
et ainsi non rsolue. Le syncrtisme s'est install par ces biais, ces
distorsions involontaires et inconscientes.
1. 2. Du perceptif aux facteurs d'intelligence et

d'affectivit (1921-annes 40)
Un autre glissement nous parat contenu dans la conception du
Psychogramme de Rorschach. Les indices renvoyant manifestement au
cognitivo-perceptif (l'tendue de la localisation interprte, la forme, la
couleur, le mouvement ), sont utiliss pour valuer l'intelligence et
l'affectivit du sujet. Ce saut qualitatif ne semble ni identifi et encore
Actuellement, il est interprt comme le tmoin de la capacit effectuer l'identification

humaine.
15
La seconde dition le prsentera comme "test d'interprtation des formes" : on note que
la notion de perception visuelle a t vacue entre temps.
18
moins questionn par les diffrents auteurs. Il apparat au contraire comme

une vidence lgitime.
Par exemple, Beck a propos une cotation en valeurs numriques
variables tenant compte des difficults propres chacune des planches.
Dans cette perspective, une rponse globale dite combine (Gz) la
planche III, c'est--dire intgrant divers dtails, correspond une cotation
suprieure celle d'une rponse globale simple ou primaire (Gp) la
planche V. La rponse "deux femmes qui font la cuisine dans un dcor
africain" la planche III obtient une cotation suprieure la rponse "un
papillon" la planche V. La totalisation des valeurs respectives de chaque
planche, dbouche sur le calcul de coefficient d'organisation perceptive (Z).
Il permettrait d'approfondir la plus ou moins grande richesse des capacits
synthtiques, cratives et dynamiques de l'intelligence et de la perception
(valuation des capacits intellectuelles).
Rorschach lui-mme accordait des significations caractrologiques
diffrentes chaque mode d'apprhension. Le type d'apprhension globale
(G) caractrisait selon lui un type abstrait ou thorique : la combinaison G
dominant et D insuffisant, s'appliquerait un sujet dou de capacits
intellectuelles, d'imagination cratrice, mais ne prenant pas en compte les
dtails de la vie quotidienne. Le type d'apprhension grand dtail (D)
concernerait un type concret et pratique : il se rencontre chez des sujets
intelligents divers degrs, souvent bons organisateurs et capables de saisir
les problmes particuliers. Le type d'apprhension petit dtail (Dd)
rvlerait un type minutieux : il serait le signe d'une orientation d'intrt
oppose celle du type d'apprhension G (observation des faits particuliers
avec un penchant prononc l'introspection). Le type d'apprhension G-DDd constituerait le type quilibr, sa pense oriente aussi bien vers les
problmes abstraits que concrets, en ferait un individu bien adapt dans ses
relations sociales.
De l'valuation du potentiel intellectuel du sujet certains de ces mmes
indices, deviennent les critres d'valuation de son rapport au rel, de son
adaptation sociale : en particulier le rapport entre rponses globales et
dtails, les pourcentages de formes et de bonnes formes, les banalits. Ce
second saut qualitatif n'est pas plus identifi ni remis en question que le
19
premier, il semble encore une fois considr comme scientifiquement

logique et lgitime.
Ainsi, l'valuation des capacits intellectuelles et du rapport au rel se
fait en fonction d'un certain nombre d'indices dont nombre de rponses
globales (norme : entre 20 et 30 % du total des rponses, suivant les
auteurs) et de leur qualit. Anzieu et Chabert, (1987, 1961) expliquent
propos des G simples (exemple, planche I : "chauve-souris") qu'ils
"tmoigne[nt] d'une adaptation perceptive de base [ et] montrent la
qualit du rapport au rel, [] quand leur nombre est suffisant et qu'ils sont
associs des perceptions correctes" (p. 64). Par ailleurs, l'insuffisance du
nombre de rponses grands dtails (D) serait l'indice d'une pense trop peu
concrte, dtache des ralits quotidiennes. Le pourcentage de rponses
"forme" (F%) rendrait compte de la capacit du sujet s'adapter la ralit
extrieure grce l'activit rgulatrice de la pense. "Les rponses
formelles constituent un mode de fonctionnement courant, banal, normal
qui consiste apprhender la ralit par constat, description, lecture, en
restant dgag des implications fantasmatiques et motionnelles. Par l
mme, elles montrent leur caractre adaptatif, confirm par le pourcentage
de rponses formelles correctes (F+%) qui constitue un facteur de
socialisation non ngligeable" (Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 75).
En contre point, d'autres indices sont considrs comme critres
diagnostiques de l'affectivit et des fantasmes inconscients : les
kinesthsies, couleurs, estompages et clairs-obscurs. L'on tudie galement
leur niveau de contrle par le rel, c'est--dire par la forme (FormeCouleur/
CouleurForme/ Couleur pure, FormeEstompage/ Estompage Forme/
Estompage, FormeClair-obscur/Clair-obscurForme, Clair-obscur). "La
kinesthsie reprsenterait la vie imaginative dans la mesure o celle-ci est
une compensation aux checs, aux privations et aux frustrations" du rel
(Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 78). La signification des rponses
couleur a t quant elle formule par Rorschach. Selon lui, l'association
FormeCouleur "FC exprime l'affectivit socialement adapte et accepte
par le sujet, CF reprsente l'affectivit gocentrique, le narcissisme,
l'instabilit, C dnote l'impulsivit, l'absence de contrle" (Anzieu et
Chabert, 1987, 1961, p. 83). D'autre par, un lien est fait entre ces indices
et les spcificits sensorielles des planches. Ainsi, "les significations
pulsionnelles des couleurs apparaissent surtout aux planches rouges (II et
20
III) reconnues pour leur sollicitation particulirement excitante dans le sens

d'une ractivation des mouvements agressifs et/ou libidinaux. [] La
sensibilit a la couleur grise ou blanche (C') souligne en gnral la tonalit
dpressive, l'inquitude, l'anxit diffuse du sujet alors que certaines
planches pastels peuvent entraner l'mergence d'une certaine gaiet, de
bonheur et de plaisir dans les contacts avec le monde environnant" (Anzieu
et Chabert, 1987, 1961, p. 84). Selon Beck, dans les rponses estompage,
"les rponses perspective [] sont nettement dpressives et typiques du
complexe d'infriorit [], les rponses texture [] traduisent l'avidit,
l'insatisfaction de certains dsirs, notamment les dsirs rotiques" (Anzieu,
Chabert, 1987, 1961, p. 85-86). L'on peut s'interroger sur les bases
scientifiques de ces affirmations qui nous apparaissent comme de simples
transpositions de la pense populaire.
Selon la psychanalyse, l'interprtation de la forme au Rorschach
renverrait la diffrenciation Moi/Non-Moi dans la psychogense. "La
perception de la forme rend compte des diffrenciations topiques
fondamentales. Membrane de dlimitation entre le dedans et le dehors,
entre le moi corporel et le non-moi, la forme participe tout d'abord aux
constructions identitaires. La barrire qu'elle difie progressivement vis-vis de l'excitation pulsionnelle rend propice le travail de la pense. Rgie
par le principe de ralit, la forme acquiert une fonction de rgulation et de
contrle qui permet de moduler les affleurements sensoriels et
fantasmatiques" (Boekholt, 1996, p. 575). On observe ici l'assimilation
directe entre la forme en tant que produit perceptif et les mcanismes de
dfense du moi par rapport l'excitation pulsionnelle (logique interprtative
qui reste proche de la pense spontane). Or s'il semble bien que le F+%
tmoigne16 de la capacit du sujet produire une rponse en accord avec le
matriel, en conclure que la forme visuelle est, dans l'volution
ontogntique, une "membrane de dlimitation entre le dedans et le dehors"
semble une explication transpose du Rorschach au dveloppement
psychologique, et qui ne trouve une lgitimit par rapport la
16
Entre autres choses, nous y reviendrons plus loin. Cf. "2. 2. Diffrences entre sujets
comptents visuels et sujets non-spcialistes au psychogramme (deux expriences)".
21
psychogense que dans une analogie avec les hypothses du "MoiPeau"d'Anzieu17.
1. 3. Du test aperceptif au test projectif (annes 40annes 80)

Entre le crateur du test et ses successeurs, existe une rvolution dans la
conception du processus d'laboration de la rponse. Selon Rorschach, "le
sujet est conscient de ce que la tache d'encre n'est pas identique aux objets
stocks dans la mmoire. par consquent, la mthode ncessite que le sujet
accepte d'identifier la tache [] comme quelque chose qu'elle n'est pas
mais quoi elle ressemble. [] Il postulat qu'il existait chez les gens des
"seuils" diffrents dans leur aptitude assimiler ou intgrer des sensations
du stimulus aux engrammes. [] C'est pour cette raison qu'il avait rejet
l'ide que des lments inconscients pouvaient jouer un rle dans la
formation d'une rponse. Il considrait que le processus de la rponse tait
un processus de perception et/ou d'aperception" (Exner, 1995, 1993, p
27).
En revanche, les successeurs de Rorschach ont redfini son matriel en
terme de test projectif18 partir des annes 40, tant aux U.S.A. (Klopfer,
1939), qu'en France (Loosli-Usteri, Canivet, Ombredane et Beizmann)19. La
consigne de Rorschach tait de dire ce que cela pourrait tre, ce que l'on
pourrait y voir . La consigne donne par les praticiens de l'cole franaise
est souvent double : ce que l'on pourrait y voir et ce que l'on pourrait
imaginer . Cela constitue encore une mutation conceptuelle des tests de
taches d'encre. Mais le corpus thorique de la psychanalyse ne pouvait que
formaliser ce type d'preuve sous le concept de projection.
Se dveloppe alors toute l'interprtation dite qualitative (par opposition
au Psychogramme dit quantitatif), base sur l'attribution d'une symbolique20
spcifique chaque planche ou par srie de planches. Ce "contenu latent"
17
Car mme l'tude de l'volution des rponses F au Rorschach en fonction des ges de
l'enfant, ne permet pas de conclure qu'il s'agit d'autre chose que d'une volution de la capacit
structurer la perception.
18
Nous y reviendrons dans le chapitre suivant.
19
20
Nous y reviendrons dans le chapitre suivant.
22
(classiquement planche VII maternel, planche IV paternel, planche VI

sexuel ) est considr comme sous-jacent au contenu dit "manifeste" (la
structure formelle des taches, les couleurs ) et sa prise en compte
inconsciente serait dterminante dans l'laboration des rponses du sujet.
1. 4. Approfondissement des options thoriques et

empiriques (annes 80-2000)
Au cours des vingt dernires annes, l'tude du test de Rorschach a pris
diffrentes orientations de recherche suivant les coles de pense. L'cole
franaise s'est centre sur la recherche thorico-clinique. On observe deux
orientations principale.
Celle de l'tude du rapport "entre dehors et dedans"21 pour reprendre
l'expression consacre, et celle des pathologies en particulier limites22 :
d'une part, la thmatique des interfrences perceptif/fantasmatique, de
l'enveloppe formelle perceptive du pulsionnel, du rapport entre enveloppe
corporelle et vie imaginaire, de la projection du Moi-corps, de la
reprsentation de soi au Rorschach ;
d'autre part, l'tude des problmatiques psychopathologiques, comme
l'hystrie, les tat-limites, les pathologies narcissiques, la psychopathie, les
pathologies somatiques.
21
Le premier cas se dcline dans diverses recherches comme celles cites ci-dessous : la
reprsentation de soi chez l'enfant et l'adulte (Boizou, Chabert et Rausch de Traubenberg,
1979) ; l'tude de l'enveloppe corporelle selon les critres de l'Image du corps "Barrire" et
l'Image du corps "Pntration" de Fisher et Cleveland, appliqus aux rponses du Rorschach et
de sa relation avec la vie imaginaire du sujet (Peruchon, 1983) ; l'interfrence entre activits
perceptive et fantasmatique dans l'laboration de la rponse chez l'enfant (Rausch de
Traubenberg, 1983) ; l'tude des pathologies psychologiques et somatiques travers la
projection du Moi-corps, contenant fondamental du psychisme, au Rorschach (Sanglade, 1983) ;
le rle du perceptif au Rorschach comme enveloppe formelle contenante et rgulatrice du
pulsionnel (Boekholt, 1996).
22
La seconde orientation de l'cole Franaise du Rorschach se traduit dans les tudes
suivantes : les spcificits et similitudes des protocoles de sujets psychopathes par rapport
d'autres populations cliniques (Merceron, Perron, Rossel et Viloux, 1979) ; l'expression des
mcanismes de dfense tats-limites au Rorschach (De Tychey, 1982) ; les modalits de
fonctionnement spcifiques des pathologies narcissiques, en particulier le surinvestissement des
limites, l'idalisation et la spcularit des relations observes au Rorschach (Chabert, 1985) ; la
valeur de l'expression de l'agressivit au Rorschach dans le diagnostic diffrentiel de l'hystrie
(Boekholt, 1987) ; "le signe lien" comme expression d'un mcanisme de compensation du
clivage des pulsions chez les tats-limites (Desportes, 1991).
23
Plus rcemment, la recherche internationale et, plus particulirement,

amricaine, s'est oriente vers la recherche empirique, sous trois modalits
principales. Les tudes comparatives entre populations cliniques sont trs
diversifies23. La recherche s'organise galement autour de l'tude de
variables du Rorschach24. Enfin, le troisime axe principal de recherche
concerne les tudes de validit (Karon, 2000 ; Skinstad, Troland et
Mortensen, 1999 ; Meyer, 1999 ; Merolle, 1999 ; Wiener, 2000, 1997),
pour certaines croises avec d'autres tests ou chelles cliniques (Meyer,
Riethmiller, Brooks, Benoit et Handler, 2000 ; Silberman, 1999 ; Horigichi
et Sasaki, 1998).
***
Il ressort de la littrature que la cotation du test de Rorschach varie
suivant les auteurs et les coles, entre la cotation de Rorschach lui-mme et
celle de ses successeurs les plus directs dans les pays germaniques (par
exemple, Binder), et par rapport celle de l'cole franaise (Ombredane,
Canivet, aprs la seconde Guerre Mondiale), de Loosli-Usteri en Suisse, de
Beck aux tats-Unis et de Klopfer (crateur de l'Institut Rorschach de New
York en 1939). Rcemment, Exner a pour sa part propos une approche
standardise de la passation et de la cotation et a tabli une base de donnes
normatives. Voici les principales variantes introduites par ces diffrents
auteurs :
Elles cernent la spcificit des rponses Rorschach des personnes ges dmentes
(Muzio et Luperto, 1999), les diffrences cognitives dans les rponses de sujets gs suivant leur
lieu de vie (Domitrovic, 1998) ; les diffrences d'origine culturelles entre enfants danois et
amricains au Rorschach (Ivanouw, 1999), les diffrences entre enfants dous et non-dous
(Widerman, 1998) ; les diffrences de rponses entre alcooliques suivant le type de
psychopathologie (Skinstad, Troland et Mortensen, 1999), les caractristiques de personnalit
values par rapport aux normes tablies par Exner chez des femmes en dbut d'alcoolisme
(Bergman, Haver, Bergman, Dahlgren et Nielsen, 1998) ; l'influence d'une situation d'incertitude
comme l'attente d'une transplantation par rapport aux normes d'Exner (Spedden, 1998) ; les
diffrences observes sur une population de mdiums, du point de vue des indices et normes
d'Exner (Comstock, 1997) ; les spcificits au Rorschach des sujets introvertis versus extravertis
(Wu, Zhu et Zhou, 1998) ; les diffrences et similitudes au Rorschach entre des sujets
pdophiles incarcrs et autres dtenus (Bridges, Wilson et Gacono, 1998) ; l'tude des
indicateurs de Stress Post-Traumatique au Rorschach chez des vtrans (Goldfinger, 1999) ;
l'tude des variations des normes en fonction des diffrences culturelles sur une population de
latinos (Bachran, 1998),
24
Telles que les rponses dites autistiques au Rorschach (Wagner, 1998), l'aspect
introversif du Type de Rsonance Intime (Howard, 1999), le sens de l'apparition de contenus
sexuels fminins et d'un contenu fminin adulte la planche VII (Milne et Greenway, 2000), les
contenus agressifs (Baity, McDaniel et Hilsenroth, 2000).
23
24
Binder (1932) : proposition de cotation des rponses clair-obscur

(Clob),
Beck (1936) : dcomposition de la cotation de la rponse estompage
en gris, texture et perspective,
Klopfer (1939) : proposition de cotation spcifique de la couleur noire
et blanche (FC'/C'F/C'), dcomposition de la cotation de la rponse
estompage en ombre-texture, panorama-perspective et trois dimensions
ramenes deux,
Canivet, Ombredane : proposition de cotation de la couleur noire et
blanche dans les rponses couleur classiques (FC/CF/C), diversification de
la cotation du blanc (DblG, DblD, Ddbl),
Exner (1993 et 1990) : les modifications introduites par cet auteur
s'avrent plus importantes, car elles correspondent une synthse et une
refonte des systmes de cotation de cinq spcialistes amricains du
Rorschach (systme intgr).
Ses principales innovations en matire de critres de cotations
concernent :
la cotation du niveau de simplicit/indiffrenciation/synthse de la
rponse en sus de sa localisation (global, grand dtail, petit dtail)
la cotation de la mise en forme de la symtrie des planches par le sujet
(dterminant) : "rponse paire" ( deux objets identiques mais ne se refltant
pas), "reflet-forme" (reflet sans forme spcifique) et "forme-reflet" (reflet
d'un objet prsentant une forme spcifique),
les variations de la qualit formelle,
les contenus, sensiblement quivalents la liste franaise, except
l'adjonction d'une catgorie "vcu humain" renvoyant aux motions et
expriences sensorielles telles que l'amour, la tristesse, une odeur, ...
la cotation de tous les contenus compris dans la rponse (plutt que la
cotation du contenu considr comme dominant c'est--dire exclusif des
autres), qui diffre compltement du systme adopt par l'cole Franaise
la suite de Rorschach,
la liste des banalits en partie diffrentes des listes classiques, tenant
compte de l'volution culturelle (exemple IX "crature de science fiction").
On note galement divers ajouts dans les calculs rsultants des cotations.
Exner a repris le mode de passation (dont la consigne et les relances), la
cotation et le Psychogramme en les reformalisant, les prcisant et les
compltant. Son apport s'avre trs rigoureux, fcond et trs complet du
25
point de vue de l'tat actuel des connaissances vis vis du test du

Rorschach. Cette interprtation mrite effectivement la mention de
"Systme intgr", car elle offre une vision et une pratique intgrant et
diffrenciant la fois l'aspect traitement de l'information (perceptif et
cognitif) et l'approche globale de la personnalit. Elle rsulte de la synthse
et de l'homognisation des systmes de Beck, Klopfer, Hertz, Piotrowski
et Rapaport-Schafer (cinq coles amricaines du Rorschach). Ces cinq
systmes de passation, consigne, critres de cotation, , divergeaient les
uns des autres, voire s'avraient contradictoires, dans leur mthodes et leurs
logiques (except lorsqu'il s'agissait des bases mises en place par Rorschach
lui-mme). Exner explique l'inscription de son travail dans la dynamique
historique du test. "Il reprsente en effet une intgration de toutes les
connaissances acquises de haute lutte, empiriquement dmontres, qui ont
marqu l'histoire du test depuis la parution de la monographie de Rorschach
en 1921 jusqu' la recherche et la conceptualisation du dbut des annes
1970. Il reflte les travaux de tous les grands auteurs ainsi que les
conclusions de beaucoup de fidles chercheurs qui ont contribu l'tude
d'une stratgie complexe destine gnrer des informations sur la
structure et le fonctionnement de la personnalit" (1995, 1993, p. 25).
Cette synthse effectue par Exner est un travail monumental, bien articul,
cohrent et trs clair.
Elle nous semble donc sensiblement dgage du syncrtisme qui apparat
dans les autres approches, et correspond une nette volution scientifique
du Rorschach. Except pour la partie traitement de l'information, l'approche
d'Exner conserve nanmoins des bases projectives que lui-mme cherche
d'ailleurs nuancer. "Il ne fait pas de doute qu'un processus de projection a
souvent lieu, mais ce serait une erreur de considrer ce test uniquement et
de faon simpliste comme une technique projective. Car il est bien plus que
cela, et, au fur et mesure de la recherche, les mcanismes psychologiques
dclenchs par le stimulus devenaient apparents" (1995, 1993, p. 26). On
note que son Systme Intgr est essentiellement formul partir d'une
approche empirique du test. Il ne comporte pas d'analyse qualitative d'un
"symbolisme inconscient des planches", support la projection, comme
c'est le cas de l'interprtation de l'cole Franaise. Cela renvoie au souci de
l'auteur d'tablir le Rorschach comme vritable test psychomtrique, sur
"des bases empiriques solides" (Exner, 1995, 1993, p. 17), d'tablir une
approche rigoureusement standardise et une base de donnes normatives,
26
ce qui permettrait selon lui de ne plus opposer mthode projective et

mthode objective au sujet du Rorschach. Piotrowski (1996) conclut que le
Systme d'Exner est actuellement le plus utilis aux U.S.A. pour l'analyse
du Rorschach, ce que confirme une revue de littrature25
Mais, quelle que soit la diversit des variables, populations, positions
thoriques, mthodologie de cotation, etc., explores, il n'en reste pas moins
que la conception du Rorschach reste sur les mmes bases thoriques
psychanalytiques. Les innovations concernent principalement des
prcisions apportes dans le cadre de cette approche sur des indices,
cotations, groupes de sujets
***
La conceptualisation des tests de taches d'encre est donc structure par
deux niveaux principaux de glissement qui sous-tendent la pratique actuelle
du Rorschach. "D'preuves d'imagination" (tude d'une fonction), ils sont
devenus "tests diagnostiques" (tude de la personnalit globale).
"D'aperceptif", le matriel a t redfini comme "projectif".
Aussi, est-il possible de penser que la pense scientifique reste marque
d'un certain syncrtisme ce sujet. Les rapports entre spcificit du
matriel, mcanismes perceptivo-cognitifs du sujet et structure
psychologique globale restent dfinis de manire assez confuse. "Les
planches du Rorschach, [constituent un stimulus visuel] bien connu pour
son ambigut entre perceptuel et pulsionnel" (Boekholt, 1996, p. 544-545).
Aussi est-ce ce problme que nous allons prsent aborder.
2. Syncrtisme conceptuel au Rorschach. De la

perception et du psychologique
Cet intitul s'explique dans la mesure o il nous semble que la pratique
actuelle du test en France est marque par une problmatique de mise en
25
Ivanouw, 1999 ; Muzio, et Luperto, 1999 ; Meyer, 1999 ; Merolle, 1999 ; Goldfinger,
1999 ; Wiener, 1998 ; Widerman, 1998 ; Bergman, Haver, Bergman, Dahlgren et Nielsen, 1998 ;
Spedden, 1998 ; Wu, Zhu et Zhou, 1998 ; Bridges, Wilson et Gacono, 1998 ; Bachran, 1998 ;
Comstock, 1997 ; Cerfolio, 1997 ; Perry, Potterat, Auslander, Kaplan et al, 1996.
27
perspective entre stimulus perceptif (matriel), processus perceptivocognitifs et fonctionnement psychologique global du sujet en situation de
passation. Elle peut se rsumer par cette phrase d'Anzieu et Chabert (1987,
1961) : "vers une thorie projective de la perception" (p. 310). Pour
illustrer cette problmatique thorique, nous proposons quelques rsultats
exprimentaux et une discussion argumente principalement par les
concepts de la Psychologie de la Forme.
2. 1. Vers une thorie projective de la perception ?

Anzieu et Chabert situent le Rorschach l'articulation entre le perceptif
et le fonctionnement psychologique global. "En tant qu'objet potentiel,
imagin, le Rorschach permet une reconstruction de la perception en
fonction des proccupations du sujet, de ses relations aux objets internes et
externes, des fantasmes et des affects qui sous-tendent ses rponses. Les
interfrences perceptives et projectives constituent l'articulation essentielle
des preuves projectives et du Rorschach en particulier : dans une
perspective psychanalytique, le test de Rorschach pose la question
essentielle des rapports entre rel et imaginaire, perception et
reprsentation, entre excitation externe et excitation interne, entre dedans et
dehors" (Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 62). Dans cette citation
reprsentative de la conception psychanalytique, nous pouvons relever deux
points qui interrogent.
Nous pouvons penser qu'au Rorschach la perception en tant que rponse
du sujet est forcment le rsultat de l'laboration conjointe des processus
inconscients autant perceptivo-cognitifs que psychologiques au sens global
du terme. Nous n'adhrons pas l'ide de r-interprtation de la perception
par la projection, qui laisse sous-entendre que la premire serait externe au
sujet contrairement la seconde interne au sujet. La perception, au mme
titre que tout autre processus, est pour nous une qualit du sujet. Dans la
citation qui prcde, le processus perceptif (sujet) semble en fait confondu
avec le stimulus perceptif (taches).
Elle dessine une association entre rel, perception, excitation externe et
dehors versus une association entre imaginaire, reprsentation, excitation
interne et dedans. La perception n'est donc pas pense comme conduite
28
subjective mais comme objectivante, opposable justement la subjectivit

dans un "accrochage au rel" (Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 62).
Elle devient alors le reprsentant du rapport la ralit et ainsi des
capacits d'adaptation du sujet, alors que l'attitude "imageante" (Lagache,
1957)26 reflterait le vcu intrapsychique. Au Rorschach l'quilibre entre
ces deux types de conduites se traduirait la fois par des rponses rendant
compte de l'insertion correcte dans la ralit et par la capacit relcher le
contrle conscient pour laisser merger l'interprtation des taches. La
thorie psychanalytique dcrit un type de fonctionnement bas sur une
attitude objectivante, mis en place comme mcanisme de contrle dans un
contexte psychopathologique de carences infantiles. "Si l'absence est trop
prolonge ou trop rptitive, certains bbs dploieront un vritable arsenal
visuel, afin de rpter la perception lie la satisfaction du besoin. Il y aura
alors un surinvestissement du visible et des perceptions extrieures faute de
pouvoir, dans la pense, constituer et conserver un objet interne fiable, ce
qui plus tard pourra se traduire par une trop prcoce et harassante matrise
de la ralit externe. Les fonctions objectivantes et ralisantes du
visuel [] dbouchent dans ce cas sur une amputation de l'appareil
psychique riv aux seuls processus conscients. Toute autre est la pathologie
qu'offre le surinvestissement visuel de certains vcus dlirants au dtriment
de l'preuve de ralit" (Boekholt, 1996, p. 541).
Ainsi, bien que formule comme se situant l'articulation du perceptif et
du projectif, il semblerait plutt que la conception psychanalytique se
caractrise par un clivage de ces niveaux fonctionnels comme types
caractrologiques opposs. Dans ses formes extrmes, cela se traduirait par
un type de sujets fonctionnant dans une dpendance pathologique au rel et
aux mcanismes de matrise perceptive, et l'oppos, par un type de sujets
enferms dans leur imaginaire dlirant.
Perdant de vue que tout phnomne perceptif est forcment acte de
reconnaissance mettant en jeu tout le systme cognitif du sujet dans
l'identification de l'objet27, la psychanalyse considre classiquement que "la
Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 61.

Bonnet distingue trois niveaux de traitement dans la perception visuelle :
Le premier est sensoriel : traitements initiaux raliss sur les images, il s'appuie sur les
relations entre les stimuli et les mcanismes physiologiques,
26
27
29
persistance d'une attitude systmatiquement percevante se marque par

l'abondance des descriptions et des impressions, la place de vritables
interprtations des taches" (Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 61). Le
terme "d'interprtation" semble alors pris en opposition avec la notion de
description, le premier renvoyant semble-t-il la projection comme si ce
mcanisme pouvait tre totalement indpendant de l'acte de reconnaissance
de l'objet. Entre le phnomne perceptif pur qui se manifesterait par du
descriptif et le phnomne dit projectif (interprtatif), le processus
d'identification de l'objet qui devrait situer l'interface des deux autres
(cognition) est oubli. La perspective psychanalytique passe du perceptif au
subjectif sans intermdiaire de la connaissance, de la reconnaissance. Et
mme plus prcisment elle effectue un saut qui tend assimiler la
perception au stimulus visuel qui la gnre, comme si les comptences
individuelles au sujet dans le domaine visuel (plus ou moins grande
capacit manipuler la couleur, facilit se reprsenter les objets en trois
dimensions, performance de la sgrgation perceptive fond/forme )
n'intervenaient pas et ne donnaient pas une coloration subjective sa
perception.
Il y a donc l aussi quelque chose de l'ordre du syncrtisme. Les
frontires entre stimulus externe (planches) et processus internes de natures
diffrentes, tendent implicitement se dplacer, selon l'argumentation des
diffrents auteurs. "L'interprtation a ses contingences perceptives dans la
matrialit des engrammes et ne saurait tre totalement libre, sans quoi elle
deviendrait projection, au sens freudien classique, d'extriorisation d'un
processus interne ; limite aux seuls facteurs de ralit, elle cesse d'tre
interprtation pour approcher d'un produit perceptif pur, il faut bien le dire
sans grand intrt" (Boekholt, 1996, p. 545). Le syncrtisme thorique est
reprable. Dans l'ide de "produit perceptif pur", l'on entend la fois le
clivage entre perception et reconnaissance de l'objet, entre perception et
processus subjectifs. L'on entend galement la confusion entre l'objet peru
et le rsultat interne au sujet du processus perceptif. D'autre part,
Le deuxime est perceptif : structuration des traitements sensoriels, des figures sont
distingues du fond de la scne, on peroit des formes stationnaires ou en mouvement, des
objets en 3 dimensions,
Le troisime est cognitif : les objets sont identifis, ce niveau interagit avec nos
reprsentations en mmoire et nos connaissances antrieures.
Ces trois niveaux constituent une organisation hirarchique, un niveau utilise les traitements
raliss par les niveaux prcdents.
30
l'interprtation de la tache n'est pas ici assimile la projection seule, mais

est le fruit de la projection et de la perception, ce qui illustre le dplacement
des frontires conceptuelles mentionn plus haut. En revanche, on note
l'ide d'interaction entre le matriel de test et le psychisme humain.
Pour entrer dans le dtail de l'interprtation classique du test, voyons
comment les auteurs expliquent le rapport entre adaptation au rel, qui
dpend de la diffrenciation moi/non-moi, et rponses "forme" au
Rorschach. "Au niveau le plus fondamental, la qualit des rponses
formelles tmoigne de l'aptitude d'un sujet donner aux choses un contour
limitant tablissant des frontires stables entre le dedans et le dehors :
toute forme se dtache sur un fond ; la rponse formelle rend compte de la
capacit du sujet circonscrire l'objet en le diffrenciant du dcor dans
lequel il s'inscrit. S'il peut distinguer la forme et le fond, l'interne et
l'externe, il peut aussi intgrer la diffrence entre le rel et l'imaginaire. Les
rponses formelles connotent cet effort dans la mise l'cart des ingrences
fantasmatiques pour autant qu'une perception puisse les viter" (Anzieu et
Chabert, 1987, 1961, p. 75-76). Cette assimilation de la diffrenciation
moi/non-moi la capacit de bien discriminer une forme se dtachant sur
un fond, nous parat tre une transposition d'un ordre de ralit (mcanisme
perceptif) un autre (notion d'individuation). En outre nous remarquons la
gnralisation au fonctionnement psychologique global des concepts de la
psychologie de la forme (sgrgation Figure/Fond) sans explicitation et
argumentation thoriques.
Anzieu et Chabert dcrivent de quelle manire s'effectue la cotation
qualitative des rponses "Forme", en bonnes formes (F+) et mauvaises
formes (F-) et quels sont les critres qui prsident la distinction entre
rponse grand dtail (dcoupe frquemment interprt) et rponse petit
dtail (dcoupe rarement interprt). "S'offrent deux critres, celui de la
frquence statistique et celui, gestaltiste, des bonnes formes. Le recours la
statistique est la meilleure protection contre les dangers de l'apprciation
subjective : une forme exacte est celle qui est vue assez souvent par les
sujets, une forme inexacte est celle qui n'est vue que rarement. Mais des
statistiques, portant sur les nombreuses rponses F et sur un chantillon
important de sujets, exigerait un long travail d'quipe, considrable et
coteux, qui n'a jamais pu tre men bien. [] L'exprience des
praticiens, les runions, de discussion entre eux, la compilation des
31
protocoles publis permettent une approximation, semble-t-il satisfaisante"

(Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 74). "Les rponses grand dtail D sont
constitues par les dcoupes qui, dans chaque planche, sont le plus
frquemment interprtes. Le critre statistique adopt est le suivant : est D
toute dcoupe d'une planche qui est au moins interprte une fois sur 22 ou
une fois sur 24, selon les auteurs. En fait les listes de D publies dans divers
pays ne reposent pas toutes sur des calculs statistiques ; la distinction des
dcoupes frquemment et rarement interprtes tant peu prs vidente.
Le critre gestaltiste de la forme prgnante qui s'impose la perception a
d'ailleurs paru certains plus important qu'un critre statistique aveugle"
(Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 67).
Pourtant, le critre gestaltiste de prgnance de la forme (qui se traduirait
au Rorschach par les bonnes formes F+ et les rponses grands dtails D)
implique logiquement qu'il s'agit d'une localisation plus souvent perue.
Critres gestaltiste et statistique ne paraissent donc pas opposables. D'autre
part, dans la notion de bonne forme au Rorschach, un saut a t effectu de
l'ide de localisation prgnante la notion de qualit de la rponse du sujet.
Le critre gestaltiste dfinit comme "bonne forme" une forme qui prsente
certaines caractristiques physiques, rendant sa discrimination perceptive,
son dtachement, sur le champ perceptif global plus facile. Le critre
psychanalytique, dtourne le terme de bonne forme pour qualifier le
contenu de la rponse du sujet et non plus la localisation de sa rponse.
L'interprtation psychanalytique du Rorschach considre le "dtail blanc"
comme une inversion figure/fond. Mais ce concept de la Psychologie de la
Forme est galement dtourn de son sens d'origine. En effet, pour les
gestaltistes, le critre d'inversion figure/fond dpend des caractristiques
physiques de la figure, de la prgnance des formes. Et il est considr
comme une raction perceptive normale. D'ailleurs, Beizmann (1982)
l'attribue bien un phnomne optique, apparaissant la suite d'une
observation prolonge de la planche (dtails blancs classiques aux planches
II et IX). Alors que pour la psychanalyse, en gnral ce type de rponse
contient un sens psychopathologique, exprimant une carence dans les
relations prcoces la mre ou renvoyant la problmatique de la
castration. "La centration sur le Dbl s'inscrit toujours dans le contexte d'une
faille, d'un manque se situant certes dans des registres conflictuels
diffrents mais portant toujours l'accent sur l'incompltude" (Chabert, 1997,
32
1983, p. 110-111). Ainsi, "il s'est opr un glissement dans le cadre

thorique explicatif du Dbl qui, trait en fonction de la Gestalt, est de plus
en plus envisag la lumire des thories psychanalytiques"
(Rauch de Traubenberg, 1997, 1970, p. 59). Ce que Rausch de
Traubenberg prcise pour le Dbl est galement valable pour les notions de
"bonne" et "mauvaise" formes, pour le D%, le Dd% et les Ban28.
Aborder plus prcisment la cotation et l'interprtation de certains
indices du Psychogramme (F+/F, D, Dbl) nous permet d'introduire notre
propos suivant, savoir la comparaison des Psychogrammes de sujets
comptents visuels des sujets non-spcialistes. Mais avant, l'clairage de
notre analyse, reposons la question de dpart : vers une thorie projective
de la perception ?
Anzieu et Chabert (1987, 1961) prsentent "une thorie nouvelle de la
perception" (p. 310). Voil comment ils l'expliquent. "Les termes
traditionnels de perception et de projection deviennent inadquats. Bellak
prfre emprunter Herbart la notion d'aperception, conue comme le
processus par lequel l'exprience nouvelle est assimile et transforme par
la trace de l'exprience passe de chacun, de faon former un nouveau
tout . L'aperception est une interprtation : elle donne un sens
l'exprience. Il y a distorsion aperceptive lorsque l'interprtation est
essentiellement subjective. En fait, toute interprtation est en partie
subjective ; une aperception purement objective, purement cognitive,
n'existe peut-tre pas (p. 310-311). Ainsi, selon Bellak (1950) il existerait
quatre niveaux de distorsion aperceptive, allant d'un premier niveau
conscient ou prconscient (appel "extriorisation", correspondrait au cas
o le sujet garde conscience du caractre subjectif de son aperception)
trois niveaux inconscients ("sensibilisation", "projection simple ou transfert
d'apprentissage", "projection avec inversion"). Ces trois derniers niveaux
seraient de plus en plus infiltrs par les processus psychologiques primaires
et de plus en plus dserts par les processus secondaires.
On note nouveau un saut qualitatif : "l'aperception est une
interprtation : elle donne un sens l'exprience". Cela pourrait se
Nous pouvons penser que les Ban, G primaires et D sont de bonnes formes au sens de la
Gestalt (frquence d'apparition), alors que les Orig, G complexes et Dd correspondent des
formes plus complexes, difficiles discriminer.
28
33
comprendre comme un quivalent au terme de reconnaissance cognitive

(processus d'identification de l'objet, compltant le processus perceptif de
distinction de la forme). Mais cela est immdiatement contredit par les
auteurs : "il y a distorsion aperceptive lorsque l'interprtation est
essentiellement subjective", cette phrase sous-entend une fusion entre le
niveau cognitif et le niveau de la personnalit globale. Suit nouveau une
assertion contradictoire avec la logique prcdente : "une aperception
purement objective" n'existe peut-tre pas. Finalement, nous en arrivons
un syncrtisme complet entre perception et projection avec les niveaux de
distorsion aperceptive de Bellak.
A travers eux est envisag l'impact des caractristiques perceptives du
rel. Son rapport avec le fonctionnement psychologique est alors formul
comme un rapport de prpondrance de l'un au dtriment de l'autre, en
fonction d'une plus ou moins grande prgnance de la structuration du
champ. Un dficit de sa structuration entranerait une mise en chec des
mcanismes de dfense du moi, le sujet se retrouvant dans une position
projective destine rtablir l'quilibre avec le milieu externe. La distorsion
aperceptive ainsi ralise, le sujet retrouverait ses relations avec le milieu,
d'o un "effet cathartique des tests projectifs" (Anzieu et Chabert, 1987,
1961, p. 313). En effet, plus le champ des stimulations extrieures "est
structur, plus les facteurs extrieurs sont dterminants, et inversement
[concernant les facteurs internes]. La perception possde deux fonctions,
[] la slection d'informations utiles l'organisme [ et], la dfense du
Moi []. Quand le champ perceptif devient de moins en moins structur,
l'anxit a tendance augmenter, l'individu ne peut plus user des schmes
anciens et in appropris, le moi est oblig de projeter pour tablir de
nouvelles relations adquates avec le milieu et se sentir en scurit []. Au
test de Rorschach, le F+ indique que les distorsions aperceptives ont t
rejetes au maximum" (Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 312-313). Poser
les rapports entre rel et psychisme humain en termes de prpondrance
nous semble une simplification du problme, un questionnement qui se
maintient au niveau de l'intuition spontane et consciente de l'interaction
humaine avec le milieu. Wallon a critiqu cette psychologie de la
conscience. C'est "non seulement rduire le domaine de la psychologie
celui de la conscience mais vouloir, par une sorte d'illusion animiste,
expliquer la conscience par la conscience, mettre la cause dans les effets
eux-mmes, bien inutilement. Quels que soient les subterfuges employes,
34
dcomposition du tout en images particulires et de catgories diverses,

puis recomposition par des artifices ou mcanismes variables, le rsultat ne
peut, en dfinitive, rien donner de plus que les donnes initiales. Pur jeu
verbal ou, tout au plus, d'analyse conceptuelle, enferm en lui-mme et sans
contact avec les actions, rencontres et consquences du rel" (Wallon, 1976,
1963, p. 385).
Il ressort pour nous de l'ensemble de cette "thorie projective de la
perception" une impression de confusion. Les frontires conceptuelles se
dplacent sans cesse, clivant ou fusionnant les diffrents niveaux de la
problmatique : stimulus extrieur assimil au processus perceptif,
processus cognitif de reconnaissance de l'objet alternativement assimil au
processus perceptif ou la projection, perception et projection fusionnes
sous l'appellation "d'aperception". L'argumentation thorique semble donc
peu cohrente et peu convaincante vis vis de cette emprise suppose de la
projection sur la perception.
2. 2. Diffrences entre sujets comptents visuels et

sujets non-spcialistes au Psychogramme (deux
expriences)
Le rle de la perception visuelle dans l'laboration des rponses
pourtant prgnant avec un tel matriel , est une question peu claire, peu
aborde par la recherche et forcment peu formalise dans la pratique. "Le
Rorschach permet une reconstruction de la perception en fonction des
proccupations du sujet, de ses relations aux objets internes et externes, des
fantasmes et des affects qui sous-tendent ses rponses" (Anzieu et Chabert,
1987, 1961). La question de la perception au Rorschach n'a donc pas
rellement t tudie pour elle-mme dans la conception de l'cole
Franaise du test.
Dans la perspective psychanalytique, la perception est toujours tudie
par rapport la projection. D'un point de vue empirique, cela a donn lieu
des dveloppements plus rigoureux que du point de vue thorique. Mme
l'exceptionnel travail de fond de Beizmann (1966) concernant l'approche
perceptive du test (Livret de cotation des formes dans le Rorschach), reste
relativement ambigu dans l'application des concepts de la Psychologie de la
35
Forme au test (nous y reviendrons la suite de l'encadr). Malgr son

travail de compilation de listes de rponses, destine permettre une
cotation homogne et objective dans l'valuation de la qualit formelle des
rponses, il existe des divergences entre les auteurs l'origine de ces listes
et l'exprience clinique nous indique qu'elles sont malheureusement loin
d'tre exhaustives29 (mme en cotant un certain nombre de rponses par
analogie aux listes comme Beizmann le conseille). Elle explique que "seule,
une solide exprience du Rorschach permet de dcider de l'incompatibilit
de telle ou telle rponse avec une localisation dtermine et de choisir le
terme adquat (mme s'il s'agit d'une F-)" (1966, p. 16) et que les problmes
de cotation de la qualit des formes concernent surtout les praticiens
dbutants. Mais cela implique qu' la "solide exprience" du test, peut
parfaitement se mler la subjectivit du praticien et son niveau de
comptence dans la discrimination visuelle, sans que rien de prcis ne
vienne formaliser la limite entre la premire et les secondes. Pourtant, elle
reconnat que "faute de liste normative, la qualit F+ ou F [] dpend
aussi de certains traits de caractre propres l'examinateur : en effet, la
cotation risque de varier selon qu'il manifeste une indulgence bienveillante
ou, au contraire, une exigence trs formaliste, selon aussi son humeur du
moment, ses tendances l'hsitation ou l'affirmation, ses ides prconues
relativement ce qu'il connat du patient" (1966, p. 8). Mais dans le mme
temps, elle affirme que "ces difficults d'valuation qualitative encore
que nous les considrions comme mineures puisqu'en dfinitive le
diagnostic se dgage de l'ensemble des facteurs en jeu sont trs
exagres par l'examinateur novice et surtout par les dtracteurs des
mthodes projectives qui, s'appuyant sur ce fait, vont jusqu' contester au
Rorschach la qualit de test " (1966, p. 8). Or si le Rorschach sollicite
les mcanismes projectifs du sujet en passation, on ne voit pas bien
pourquoi il n'en ferait pas autant pour l'examinateur et l'exprience clinique
de ce dernier semble un bien frle rempart contre la force attribue la
projection.
Nous avons voulu effectuer une premire approche des processus
perceptifs au Rorschach, en travaillant sur des populations spcialistes/non
spcialistes du point de vue de la discrimination visuelle. En effet, "aux
combinaisons lmentaires [] s'en superposent d'autres qui sont
29
Ce qui se comprend aisment tant donn l'ampleur du travail que cela reprsente.
36
davantage sous l'influence des circonstances et de l'exercice. Ainsi les

structures psychomotrices peuvent-elles se diversifier d'un individu
l'autre, selon leurs expriences et leurs habitudes personnelles. Il peut
appartenir chacun de faire prvaloir certains systmes sensoriels de
rfrence sur d'autres. Chez beaucoup par exemple, la srie optique
semblera devenue le rgulateur suprme. Les impressions visuelles ne sontelles pas en effet les plus aptes connoter, de faon comparable entre elles,
des impressions htrognes et sans proportions communes" (Wallon, 1976,
1954, p. 63). La premire exprience compare des sujets artistes
plasticiens des groupes tmoins sur le plan visuel. La seconde compare
des sujets indpendants du champ sur le plan perceptif des sujets
dpendants.
ENCADR n1 (expriences)
Premire exprience : Influence de la formation visuoperceptive sur les rponses au Rorschach (psychogramme)
Nous n'avons pas trouv de recherches traitant de l'effet des comptences
visuo-perceptives sur les rponses au Rorschach. Seuls deux articles
abordaient les possibilits du test dans la mise en vidence de la crativit
artistique (Gregory, 2000 ; Helman, 1998).
Des populations d'artistes ont bien t tudies l'aide du Rorschach. Mais
l'objectif tait de mettre en vidence une relation entre la crativit et une
problmatique psychopathologique (Moore, 1999 ; Ramachandra, 1994 ;
Timsit, Meessen-Gilot et Donnay-Richelle, 1983). Car, selon Moore
(1999), les tudes empiriques et les thories psychanalytiques suggrent
que les artistes pourraient fonctionner au niveau intrapsychique d'une faon
proche du fonctionnement tat-limite. Les populations artistiques tudies
ne sont pas toujours ou pas uniquement des artistes visuels, mais aussi des
musiciens (Bailey, 1998 ; Ramachandra, 1994), danseurs et crivains
(Ramachandra, 1994), ce qui montre bien qu'une relation entre la formation
des artistes plasticiens et la spcificit de leur approche d'un test visuel
comme le Rorschach n'est pas envisage.
37
Hypothse, population et mode de passation :

Nous avons centr notre approche sur l'tude des indices du
Psychogramme30 dans la mesure o, comme nous l'avons prcdemment
prcis, nous estimons que ces indices sont pour la plupart fortement relis
avec les phnomnes perceptifs. Nous sommes partis de l'hypothse qu'une
formation dans le domaine visuo-perceptif aurait donc un effet sur
l'interprtation quantitative classique du test. L'on devrait observer un effet
sur les "localisations" et les "dterminants", induisant une diffrence
significative entre nos sujets spcialistes d'une part et les deux groupes
tmoins. En revanche, aucune diffrence significative ne devrait apparatre
entre les groupes tmoins. Enfin, on ne devrait observer aucune diffrence
significative entre les trois groupes du point de vue "contenus".
Trois groupes de 15 sujets ont t tests, des sujets spcialistes (artistes
plasticiens31) et deux groupes tmoins, tout-venants et musiciens32, ces
derniers devant permettre de contrler la variable "artiste".
Le test a donc t prsent avec le mode de passation classique (spontane,
enqute, consigne de Rorschach) et la cotation classique lui a t applique,
aboutissant au calcul du Psychogramme. Les rsultats ont t traits avec le
T de Student.
Rsultats :
Tableau 1 : Moyennes par groupe des rsultats obtenus au
Psychogramme (groupes plasticiens/tmoins)
Total
rpons
es
Localisations
G%
D%
Dd%
Dterminants
Dbl
%
Util
bl%
F%
F+%
TRI
Contenus
A%
H%
Autres
21,6
42,7
43,5
2,6
2,2
7,6
73,4
67,8
1,5/1,8
43
22,8
33,9
23,2
52,9
42,2
1,6
1,8
3,9
66
73,8
1,5/2
51
28,6
31,2
30
Voir Annexe 2 : Cotation classique et Psychogramme selon H. Rorschach et
successeurs.
31
Ces sujets ont t choisis par rapport certains critres : formation diplomante et
production rgulire pour les tudiants en arts plastiques, production donnant lieu des
expositions pour les peintres, production de bandes dessines pour les illustrateurs.
32
tudiants en musicologie, interprtes, compositeurs, professeurs de musique.
38
42
30,36
56,4
6,1
15
67,3
2,6/4,8
63,1
39
25,8
35,2
T : groupe tout-venant, M : groupe musicien, P : groupe plasticien

R : nombre total de rponse (pour la passation spontane)
G% : pourcentage de rponses globales, D% : pourcentage de rponses grand dtail, Dd% :
pourcentage de rponses petit dtail, Dbl% : pourcentage de rponses dtail blanc, Util bl% :
pourcentage d'utilisation du blanc
F% : pourcentage de rponses forme, F+% : pourcentage de rponses bonne forme, TRI : Type
de Rsonance Intime (rapport entre rponses mouvement et rponses couleurs)
A% : pourcentage de rponses animale, H% : pourcentage de rponses humaine, Autre% :
pourcentage d'autres contenus,
Tableau 2 : Rsultats du T de Student au Psychogramme (groupes

plasticiens/tmoins)
Total
Localisations
Dterminants
Contenus
rponses
P/M
P/T
M/T
G%
D%
Dd%
Dbl
%
Util
bl%
F%
F+%
C%
N-S
N-S
T=
4,31
T=4,7
9
T=2,9
6
T=2,4
0
T=3,0
5
T=4,6
3
N-S
N-S
T=
4,88
T=2,3
3
T=2,0
7
N-
N-S
N-S
T=2,4
0
N-S
N-S
T=2,5
1
N-S
N-S
N-S
A% H%
Autre
%
N-S
N-S
N-S
N-S
N-S
N-S
N-S
N-S
N-S
T=4,6
3
N-S
N-S
N-S
T : groupe tout-venant, M : groupe musicien, P : groupe plasticien

R : nombre total de rponse (pour la passation spontane)
G% : pourcentage de rponses globales, D% : pourcentage de rponses grand dtail, Dd% :
pourcentage de rponses petit dtail, Dbl% : pourcentage de rponses dtail blanc, Util bl% :
pourcentage d'utilisation du blanc
F% : pourcentage de rponses forme, F+% : pourcentage de rponses bonne forme, TRI : Type
de Rsonance Intime (rapport entre rponses mouvement et rponses couleurs)
A% : pourcentage de rponses animale, H% : pourcentage de rponses humaine, Autre% :
Ainsi, selon les hypothses, nous observons des diffrences significatives

sur le nombre de rponses, les localisations et dterminants entre le groupe
Plasticien d'une part et les deux groupes tmoins d'autre part.
39
Les indices montrant la plus grande capacit de discrimination visuoperceptive chez les plasticiens sont donc l'augmentation significative du
nombre de rponses (R) et des rponses dtails (D%, Dd%), ces dernires
allant de pair avec l'abaissement des rponses globales (G%). De plus,
l'augmentation du Dd% chez les plasticiens qui est dfini comme petit
dtail, non par sa taille mais par sa basse frquence d'interprtation, peut
tre compris aussi comme un signe de plus grande performance du
processus discriminatif visuel (plutt que comme un trait obsessionnel). Car
il s'agit d'une partie de la tache demandant une plus grande facilit de
sgrgation fond/forme (localisations originales). Un autre versant de cette
capacit discriminative s'observe dans une plus grande souplesse de
l'utilisation du renversement figure/fond, qui n'apparat pas dans la cotation
normale (Dbl) mais est significative dans une cotation largie (utilisation du
blanc33).
Du point de vue des dterminants de la rponse, on observe un abaissement
du pourcentage de "bonne forme" (F+%), pouvant tre galement interprt
comme un effet de l'efficience de la capacit de discrimination. Elle
permettrait l'identification de formes moins souvent perues par les sujets
tmoins34 et la population gnrale, donc de figures non comptabilises
dans les listes de "bonnes formes". Le F% des plasticiens comporte plus de
F que celui des deux autres groupes. Nous n'adhrons pas l'interprtation
systmatiquement pathologique des F (cf. 2 partie, dernier chapitre). Une
partie d'entre eux est probablement constitue par des localisations rarement
discrimines, donc rarement interprtes et dont la mise en forme dans le
contenu de rponse du sujet peut tre parfaitement perceptivement adapt.
Nanmoins, et bien que ncessitant un r-talonnage rigoureux35, ainsi
qu'un repositionnement thorique, le F+% nous semble potentiellement
l'indice le plus fiable du Psychogramme dans le sens o il se situe
l'interface entre spcificit visuelle du matriel/ comptences visuoperceptives et cognitives du sujet/ structuration psychologique globale.
Peut-tre gagnerait-il en prcision de ce point de vue par l'adjonction d'un
calcul du F% fond sur des critres d'accord/dsaccord entre ralit des
Indice cr pour cette recherche, qui value l'utilisation des espaces inter et intramaculaires, que la rponse soit G ou D.
34
Le F+ tant essentiellement dfini par la frquence d'interprtation.
35
Sachant le nombre de rponses formelles qu'il est quasiment impossible de coter F+, Fou F+/- sans faire appel ses propres perceptions.
33
40
taches et rponses du sujet (donc ici aussi un approfondissement thorique

serait ncessaire).
Cet indice n'est d'ailleurs significatif qu'en comparaison avec le groupe
musicien. En outre, on note une nette augmentation de l'utilisation de la
couleur par les plasticiens, ce qui renvoie galement leur formation.
On n'observe aucune diffrence significative entre les deux groupes
tmoins36, ce qui va aussi dans le sens de nos hypothses sur la valeur
perceptive des indices du Psychogramme.
Enfin, nous n'observons aucune diffrence significative entre les trois
groupes (spcialistes/non-spcialistes) du point de vue des contenus, ce qui
rejoint nos hypothses ainsi que notre analyse de l'volution historique des
tests de taches d'encre. En effet, dans son tude sur l'imagination (notion
conceptuellement floue mais renvoyant un ancrage perceptif37), Hens
(1917) ne trouvait pas de diffrence au niveau des contenus. Nos propres
rsultats semblent le corroborer.
Sur la plupart des indices du Psychogramme concernant les "localisations"
et "dterminants", nous observons bien un effet des comptences acquises
des sujets en lien avec leur formation en arts plastiques : augmentation du
nombre de rponse (capacit discriminative), utilisation plus importante du
blanc (capacit faire basculer la perception dans un renversement
figure/fond) et de la couleur (capacit intgrer la couleur la forme),
diminution du F+% (rponses statistiquement moins frquentes renvoyant
la capacit discriminative). Il semble donc bien que ce soient ces indices de
"localisations" et de "dterminants" qui sont lis aux comptences visuoperceptives.
Ainsi, autant nous parait-il logique de renvoyer localisations et
dterminants au registre cognitivo-perceptif, autant l'laboration des
contenus, qui relve d'un processus essentiellement symbolique38, nous
Non-spcialistes sur le plan visuo-perceptif.
L'imagination pouvant se dfinir comme une recomposition, une synthse crative
partir d'engrammes perceptifs antrieurs.
38
Lorsque nous utilisons le terme de "symbolique" dans notre propre approche, nous nous
rfrons la dfinition wallonienne de la "fonction symbolique", qui vient maturit chez
l'enfant au cours de la troisime anne, et non une dfinition psycho-linguistique ou
psychanalytique. Cela renvoie au niveau proprement abstrait de la structure psychologique
36
37
41
parat seule39 pouvoir renvoyer la structure psychologique globale. Elle se

rapporte un processus plus complexe (rellement interprtatif), de mise en
forme par la structure psychologique du stimulus perceptif peru (d'o
l'absence de diffrence entre les groupes de comptence perceptive). Aussi
est-ce sur l'tude des processus laboratifs sous-tendant les contenus, que
portera notre propre travail de grille d'analyse.
Deuxime exprience : Influence de la Dpendance/

Indpendance au champ perceptif sur les rponses au Rorschach
(psychogramme)
La notion de dpendance/indpendance au champ (D.I.C.) correspond la
capacit d'un sujet de dissocier un lment de son contexte et de le rutiliser
dans un autre contexte. La Dpendance au Champ se caractrise par la
difficult dissocier un lment du contexte (une figure du fond), l'individu
se base sur les lments contextuels (le champ) pour traiter l'information
(Witkin, Goodenought, 1977). La perception est fortement domine par
l'organisation du champ, ses parties sont perues comme fondues. On peut
donc dire qu'il s'agit d'une approche perceptive globalisante, syncrtique.
L'Indpendance au Champ se caractrise au contraire par une facilit
dissocier un lment du contexte, les parties du champ sont perues comme
spares du fond organis. Nous en dduisons une plus grande efficacit du
processus d'analyse-synthse, dcomposition et recomposition de l'image.
L'analyse-synthse n'est que la forme cognitive d'un processus adaptatif
gnral, qualifi de diffrenciation-restructuration par Cariou (1995). "Le
mcanisme de diffrenciation-restructuration de l'activit intgre [] offre
un modle permettant de dcrire la permanence d'un processus identique
dans sa forme, quels que soient les contenus sur lesquels il s'exerce"
(Cariou, 1995, p. 134). L'auteur prcise ensuite que ce processus peut en
effet s'appliquer autant sur la capacit de prhension ou la comptence
rsoudre un problme mathmatique par exemple, que sur la globalit de la
structure psychologique que le dveloppement humain a pour vocation de
mettre en place.
humaine et l'accroissement du niveau d'abstraction et de complexification de cette structure au

cours du dveloppement psychologique. On peut effectuer un rapprochement de cette notion
avec la notion de distanciation chez Piaget.
39
Except la qualit des formes qui nous semble tre l'indice s'inscrivant l'articulation
entre perceptif et structure psychologique globale.
42
Bien que, selon Tourette, on ne puisse pas parler d'individus dpendants ou

indpendants du champ car la D.I.C. serait un continuum sur lequel les
individus se rpartissent de manire diffrentielle, chacun de ses deux ples
ayant une valeur adaptative suivant la situation concerne, nous
dichotomiserons notre population de la sorte. En effet, cela nous semble se
justifier dans le cadre de cette recherche, dans la mesure o nous
dfinissons la D.I.C. uniquement sur le plan visuo-perceptif.
Hypothse, population et mode de passation :

Dans la mme perspective que la recherche prcdente, nous avons engag
une comparaison de Sujets Indpendants du Champ perceptif avec des
Sujets Dpendants du Champ perceptif, du point de vue de l'tude du
Psychogramme afin d'tudier l'effet de ce diffrentiel de comptence. Les
deux groupes ont t dichotomiss partir d'une preuve de sgrgation
perceptive de type Gottschaldt40, discrimination de figures simples au sein
de figures complexes.
Le Rorschach a t prsent avec le mode de passation classique et la
cotation classique lui a t applique, aboutissant aux calculs concernant les
rponses "globale" (G) et "grand dtail" (D) du Psychogramme.
L'hypothse teste tait que les S.D.C. ont une approche du matriel visuel
plutt syncrtique, alors que les S.I.C. mettent en uvre plus facilement le
processus d'analyse-synthse cognitivo-perceptive face ce matriel. Nous
tudions le rapport entre G% et D%, puis la qualit laborative des G.
L'intrt du niveau du syncrtisme des G a t remarqu et formalis dans
la tradition du Rorschach. "Les G secondaires apparaissent quand il y a eu
40
Pour distinguer les sujets dpendants du champ des sujets indpendants du champ sur le
plan visuo-perceptif, nous avons choisi d'utiliser "les preuves des figures intriques" au cours
de laquelle le sujet doit dcouvrir un lment simple dans un dessin complexe. Cette preuve est
tire des travaux de Gottschaldt (1927). Le matriel comprend quatre planches. La planche zro
est donne titre d'exemple, la planche un comprend une figure simple et sept complexes. Les
planches deux et trois comprennent deux figures simples et dix figures complexes. La
population est constitue d'adultes tout-venant hommes et femmes gs de 21 62 ans. Dans les
deux groupes de sujets, on obtient une moyenne d'ge de 37,2 et 41 ans.
Voici comment nous avons dichotomis notre population. Les sujets dits dpendants du champ
ont t stopps au bout de dix minutes (certains n'ont pas eu le temps d'explorer la planche
numro trois). Tous ses sujets ont trouvs moins de 20 figures sur 27 (moyenne = 10 figures).
Les sujets dits indpendants du champ ce sont arrts d'eux-mmes pour un temps infrieur ou
gal dix minutes et ont tous trouvs plus de 23 figures (moyenne = 25 figures).
43
une succession d'oprations mentales dans l'laboration de la rponse. []

Quand ces oprations sont de bonne qualit, les G labors ou combins
rendent compte d'une organisation structurante de l'engramme par une
combinaison des diffrentes parties de la tache : le sujet ne se contente pas
de s'attacher aux donnes du stimulus, mais ralise une opration mentale
originale dans la perception qu'il offre de la planche []. Les autres G
secondaires ne sont pas combines ; ils relvent de la pense syncrtique
(indiffrenciation de l'ensemble et des parties) et ne sont normaux que chez
l'enfant g de moins d'une dizaine d'annes" (Anzieu, Chabert, 1987,
1961, p. 65-66). Exner (1998, 1990) donne cette question une
orientation cognitiviste. "Une activit cognitive bien plus importante est
fournie dans les rponses combines, c'est--dire celles ou deux ou
plusieurs objets sont mis en relation. Par exemple deux personnes qui
ramassent quelque chose" (p. 20).
Rsultats :
Tableau 3 : Rsultats du T de Student au Psychogramme (groupes
S.I.C./S.D.C.)
G%
D%
G synthtiques %
G>dtails + Gz %
SIC
moyenne = 56,3
moyenne = 28,9
moyenne = 15,37
moyenne = 22,75
SDC
moyenne = 30,9
moyenne = 49,8
moyenne = 10,15
moyenne = 14, 05
3.66 : Significatif
3.66 : Significatif
1.66 : tendance S
1.75 : tendance S
< 0.005
< 0.005
0.05 < P < 0.1
0.05 < P < 0.1
G% : pourcentage de rponses globales, D% : pourcentage de rponses grand dtail,

G synthtiques % : rponses globales combines (Gz) + G intgrant le blanc + G dtailles
G>dtails : d'abord rponse globale puis dtails de la globalit
Ces premiers rsultats montrent, par une comparaison de dix S.D.C. dix
S.I.C.41, une diffrence significative pour le pourcentage de rponses
globales (G%) et celui de rponses dtails (D%). Le premier indice est plus
lev pour les S.I.C. et le second plus lev chez les S.D.C. Les S.I.C.
semblent donc bien faire de preuve d'une plus grande capacit de synthse,
41
La faiblesse des effectifs est due la difficult trouver des Sujets Indpendants du
Champ sur le plan visuo-perceptif.
44
alors que S.D.C. restent dans une dmarche relativement syncrtique

puisque accrochs l'analyse de localisations partielles sur les taches.
Un premier traitement de la qualit des G% montre une tendance la
significativit, avec des rsultats plus levs chez les S.I.C. en ce qui
concerne les G synthtiques (combins dits Gz, intgrant le blanc dits Gbl
et des G dtaills dans les lments qui les composent, G>dtails ou
dtails>G42). Ce rsultat de tendance la significativit reste intressant
tant donn la faiblesse des effectifs et suggre une plus grande efficacit
des S.I.C. en ce qui concerne l'aspect qualitatif des G, c'est--dire d'une
synthse effectue partir d'une analyse des divers lments de la tache.
Lorsque le champ est fortement structur, les sujets indpendants du champ
sont plus aptes le dstructurer. Lorsque le champ est faiblement structur,
il sont plus aptes le restructurer (Tourette). Il semble donc bien que la
diffrence rside dans une plus grande performance des S.I.C. dans le
traitement analytico-synthtique du matriel visuel. Ces donnes illustrent
la pertinence de la notion de dpendance versus indpendance au champ
pour l'tude du traitement de l'information visuelle au Rorschach.
2. 3. Dsyncrtiser le perceptivo-cognitif du
fonctionnement psychologique global
Selon Exner, "il est clair que Rorschach avait une large connaissance des
travaux portant sur la perception [], notamment [ sur] la notion de
forme prgnante. C'est une notion qui apparat en filigrane dans la
plupart de ces crits [] il met ainsi au point une srie de codifications qui
s'inspirait largement des travaux des Gestaltistes (et notamment de ceux de
Wertheimer) et qui devait permettre de diffrencier certains aspects de la
rponse" (Exner, 1995, 1993, p. 5) qu'il formalisa en particulier dans "les
localisations", et "dterminants".
Selon la Gestalt-Thorie, "tout objet sensible n'existe qu'en relation avec
un certain fond" (Guillaume, 1979, p. 63-64). La suite de nos recherches sur
Indices crs pour les besoins de cette tude partir des catgories de localisations dj
existantes. G>dtails : rponse globale puis dtaille, dtails>G : rponse dtaille puis
globalise.
42
45
la perception aux tests de taches d'encre pourraient porter sur l'tude du

rapport figure/fond selon les planches. Quelles sont les planches qui
prsentent un rapport figure/fond relativement stable ? Inversement, quelles
sont les planches qui constituent plus particulirement des figures ambigus
ou facilitant l'inversion, le renversement du rapport figure/fond (comme la
planche VII) ? Dans ce cas, quelle est la forme qui a la meilleure prgnance
perceptive (par exemple la planche VII, le gris ou le blanc, les deux
formes face face en position droite ou les deux formes dos dos en
position inverse de la planche ) ?43 Ces questions ont leur pertinence dans
le cadre d'une application des concepts gestaltistes au Rorschach, car "si de
deux portions du champ, l'un enveloppe l'autre, la premire, toute chose
gale, sera plutt vue comme fond, la seconde comme figure. Un modle
plus articul, plus diffrenci, joue plus facilement le rle de figure, un
modle moins articul, plus informe, celui de fond" (Guillaume, 1979,
p. 70-71).
Quelles sont les rpercussions de ces aspects de la ralit perceptive du
matriel sur les processus de structuration de la perception du sujet ? Dans
ce cadre de la Psychologie de la Forme, il n'y a pas de raison de considrer
l'interprtation du blanc dans une figure ambigu comme autre chose qu'un
processus perceptif normal44.
L'exprience clinique du Rorschach donne le gris la VII comme figure prsentant la

meilleure prgnance par rapport au blanc, sur une population tout-venant du point de vue des
comptences perceptives (non-spcialistes), ce qui va dans le sens de l'explication suivante de
Guillaume (1979). En outre, le sens de prsentation des planches tend probablement faire des
figures face face, des formes plus prgnantes que les figures dos dos qui ncessitent pour tre
perues, une bascule perceptive (donc un effort ou une souplesse des mcanismes
d'interprtation visuelle du sujet).
44
Les scores Z (Beck, 19 ; Exner, 1998, 1990) caractrisant l'activit d'organisation
perceptive, suivant les difficults spcifiques chaque planche et l'efficacit des efforts de
synthse du sujet, prend en compte les blancs de manire nuance. "Certaines rponses inclues
effectivement des parties blanches sans que celles-ci sont nommment dsignes []. Le sujet,
en dlimitant sa rponse englobe des espaces blancs comme dans les rponses de visage. Ce
serait une erreur de leur attribu un Z. En effet le sujet suit alors simplement le principe de
fermeture de la gestalt et ignore tout bonement le fond blanc. Il existe toutefois des rponses
visage aux planches III et X o les espaces blancs sont effectivement intgrs, par exemple " La
tte d'un clown, on voit ses yeux, son nez, et son visage est couvert de peinture blanche". Dans
ces cas l, le ZS est cot"(Exner, 1998, 1990, p.48). Dans cette perspective, l'interprtation du
blanc n'est pas prise comme indice patologique en soi. Mais suivant la manire dont elle est
simplement incluse ou au contraire intgre la rponse, elle tmoigne d'un certain niveau
d'organisation perceptive.
43
46
La bonne forme ou forme privilgie se dfinit par les lois de prgnance

(proximit, similitude, clture) : elle est rgulire, simple et symtrique et
donc s'impose la perception. La prgnance "est une force, et par suite
stabilit et frquence d'une organisation psychologique privilgie, parmi
toutes celles qui sont possibles" (Wertheimer, in Piron, 1990, 1951).
Dans le cadre du Rorschach, ce terme qualifierait uniquement une
localisation, une dcoupe sur la planche et non la rponse du sujet.
Inversement, on pourrait en dduire qu'une forme que l'on ne peut qualifier
de "bonne forme" ("mauvaise forme" semble un terme peu appropri du
point de vue de la Thorie de la Forme) se dfinit donc comme irrgulire,
complexe, asymtrique et, ainsi, difficile percevoir. Une "mauvaise
forme" selon la terminologie du Rorschach (ou plutt forme complexe
selon nos arguments prcdents), ne serait donc pas une forme mal
interprte et signe de psychopathologie (comme dans la cotation normative
du Rorschach), mais une forme difficile discriminer, diffrencier et
structurer par le sujet percevant. Ainsi, bonnes formes et formes complexes
dfinies en fonction de critres gestaltistes, seraient toutes deux sujettes
interprtations dviantes, voire dlirantes de la part des sujets (ce que la
clinique peut confirmer). Nanmoins, globalement les bonnes formes ont
tendance mieux rsister telles interprtations pathologiques. Rappelons
que le F+% nous semble l'indice prototype de l'interaction ralit visuelle
du matriel/ comptences visuo-perceptives/ personnalit (cf. Encadr n1,
premire exprience). D'ailleurs il s'agit d'un indice trs sensible
l'volution gntique, qui suit une progression homogne45 au cours du
dveloppement (3 ans = 46%, 4 ans = 56%, 5 ans = 58%, 10 ans = 75%,
adultes = autour de 80%), et qui se dgrade avec la schizophrnie (en
dessous de 50%).
On peut donc dire que certaines formes sont par nature faciles
discriminer et identifier, ne demandent pas au sujet un travail cognitivoperceptif labor. Au contraire, l'acte de reconnaissance de l'objet est direct,
quasi immdiat, pratiquement univoque du fait de ses proprits matrielles
(forme simple).
D'autres formes doivent, quant elles, faire l'objet d'un travail de
diffrenciation plus important (analyse puis synthse perceptives), car elles
se prsentent de manire trop syncrtiques pour tre reconnues directement.
45
Beizmann (1966) p. 14.
47
Cette complexit46 ou ce syncrtisme de la figure, permet peut-tre une plus

grande diversit des interprtations, des reconnaissances, des identifications
d'objets.
Donc, dans l'interprtation classique du Rorschach, la notion de "bonne
forme" (dite F+) est une drive thorique qui assimile processus perceptifs
et processus psychologiques gnraux. En effet, elle est dfinie par un
contenu (exemple, planche VIII : "deux animaux sur les cts") et non par
des proprits perceptives dlimitant une localisation sur la planche
rpondant aux lois de prgnance perceptive (dans l'exemple prcdent la
planche VIII : les parties roses latrales), qui ne prsument pas de la qualit
de l'interprtation qui en est donne par le sujet. Nanmoins, en effectuant
un travail d'analyse des proprits perceptives du matriel Rorschach pour
lister les bonnes formes selon la Psychologie de la Forme, on retrouverait
probablement en grande partie au niveau statistique les localisations
correspondants aux contenus cots comme banalits (Ban) dans le
Psychogramme, ainsi que les localisations dites globales primaires (Gp) et
grand dtail (D).
La notion de bonne forme, qui dfinit donc une caractristique du
stimulus perceptif selon la Psychologie de la Forme, est devenue une
caractristique du sujet percevant selon la psychanalyse. Il en est de mme
pour les autres qualits formelles, rattaches la Gestalt-Thorie par
extension du concept de "bonne forme". Par exemple, Beizmann (1966)
prcise propos de la cotation intermdiaire F+/- que "ces rponses se
rfrent surtout des formes vagues et indtermines, de prgnance
formelle faible (dans le sens de la Gestalt)" (p. 11). Nous pouvons parler de
confusion entre ce qui relve du matriel et ce qui relve des processus mis
en uvre par le sujet percevant pour laborer sa rponse47, d'une part, et,
d'autre part, ce qui relve des processus psychologiques gnraux et ce qui
relve des processus perceptivo-cognitifs. Il semble que la conception
46
"Beck (1945) mit l'ide que le refus, ou la tendance au refus, pouvait [] tre produit
par des problmes dans les processus d'organisation perceptive, en particulier pour les planches
les plus "difficiles". Cette question engendra plusieurs tudes intressantes sur la difficult des
planches, dans lesquelles le temps de raction tait utilis comme indice de difficult ou
complexit du stimulus []. Les donnes sur les frquences [] ont confirm la plupart [des]
conclusions" (Exner, 1995, 1993, p. 30).
47
puisque Beizmann prcise que la cotation F+/- est attribue des figures de prgnance
formelle faible (matriel), alors que cette est en fait considre comme caractrisant le
fonctionnement du sujet.
48
classique reste dpendante d'un certain syncrtisme, qui ne permet pas

rellement ni de faire la distinction, ni de faire le lien entre les effets
propres au matriel, les effets des comptences des sujets et ceux de la
structure psychologique qui gre le rapport adaptatif global au milieu.
***
Pour largir notre approche, de la perception visuelle au Rorschach,
replaons la dans le contexte plus gnral du dveloppement des fonctions
perceptives et sensorielles. Wallon explique les rapports entre ce qu'il
appelle l'espace subjectif ou kinesthsique et l'espace extrieur ou visuel.
"La srie kinesthsique a besoin, pour dlimiter son domaine, de rfrences
dans la srie visuelle. Spcifiquement distinctes, les deux sries sont
ncessairement complmentaires dans le domaine des formations
psychiques" (Wallon, 1976, 1954, p. 65). C'est ce qui permet de
comprendre le phnomne visuo-perceptif suivant.
"Quand les deux espaces, droit et gauche, semblent s'unir en collaborant
aux mmes actes, l'une des deux mains prenant l'initiative la droite chez
les droitiers, la gauche devenant auxiliaire, leur espace commun est
orient de droite gauche chez les droitiers et chez les gauchers, au
contraire, de gauche droite. [] Il peut arriver que cette orientation
prfrentielle ait son retentissement dans le domaine visuel et c'est sans
doute par l qu'il faut expliquer le fait signal par Zazzo que, dans les
portraits de profils, l'orientation du visage vers la gauche est de beaucoup la
plus frquente. Le personnage dessin obit l'orientation de notre espace
subjectif. Il entre mieux ainsi dans notre champ perceptif. Il vient nous. Si
au contraire, pour le regarder, nous obturons l'il droit, le mme profil nous
parat tourn vers le dehors et vouloir nous quitter. C'est moins satisfaisant
pour l'assimilation perceptive de l'image" (Wallon, 1976, 1954, p. 67). Il
semble donc que les rapports entre espace kinesthsique et espace optique
jouent dans le phnomne de sgrgation visuelle figure/fond. Ainsi, l'on
peut penser que les droitiers et les gauchers n'ont pas forcment les mmes
performances en terme de discrimination visuelle selon la manire dont est
structur le champ visuel, de droite gauche ou inversement : les mmes
sujets pourraient donc suivant le cas donner des rsultats trs diffrents du
point de vue de la DIC. Ce biais est en grande partie contrl au Rorschach
par la symtrie des taches lorsque la planche est regarde en position droite
49
ou inverse. En revanche, lorsqu'elle est oriente vers la gauche ou la

droite, il pourrait avoir un effet droitiers/gauchers par rapport la DIC
suivant l'orientation des figures (droite/gauche ou gauche/droite).
Cela renvoie aux connexions intersensorielles qui se mettent en place au
cours du dveloppement infantile, construisant une unit du champ
perceptif. "Avec la fin du troisime mois commencent se faire jour les
associations intersensorielles, en mme temps que dbute la soudure
mylinique entre les domaines intro- et proprioceptifs d'une part et le
domaine extroceptif de l'autre.[] Un rsultat capital des associations
intersensorielles c'est d'individualiser les sources d'excitation en unifiant le
champ de la perception" (Wallon, 1976, 1963, p. 394-395). Donc les
registres de l'espace kinesthsique et de l'espace visuel se diffrencient au
cours du dveloppement. Mais toute diffrenciation tant galement liaison,
ce processus aboutit l'unification du champ perceptif, d'o la possibilit de
retentissement des orientations kinesthsiques sur la perception du champ
visuel.
***
Sans que cela ait t rellement explicit par les auteurs qui s'y sont
intresss, la conception des tests de taches d'encre a sensiblement volu
en un sicle. Cela nous semble lgitimer, tant du point de vue d'une
continuit scientifique historique, que du point de vue pistmologique, la
proposition de reconsidrer notre tour le Rorschach dans une autre
perspective thorique.
Nous ferons porter notre effort vers des dmarches thorique et
mthodologique, compltement diffrentes. L'objectif de cette thse n'est
pas de rsoudre entirement le syncrtisme conceptuel des tests de taches
d'encre, car il s'agit d'un travail de recherche complexe et long terme.
L'objectif est de produire un outil permettant d'tudier le niveau
d'laboration de la structure psychologique globale, sans interfrence des
effets du matriel et du fonctionnement instrumental du sujet. Sans
interfrence ne signifie pas sans interaction, mais au contraire en tant en
mesure d'identifier (sinon de contrler) ces interactions.
En outre, notre dmarche comporte un souci de rigueur mthodologique,
en termes de validit de la mthodologie de cotation et de validation des
50
hypothses thoriques, qui renvoie cette remarque d'Anzieu et Chabert

(1987, 1961) propos des tests projectifs : "On peut, juste titre, discuter
si le terme de test, pris au sens rigoureusement psychomtrique, s'applique
bien de telles preuves, dont la standardisation et l'talonnage laissent
souvent dsirer, dont la sensibilit, la fidlit et la validit sont difficile
estimer. Mais il est indniable que ces preuves ont en commun une
mthode propre, diffrente de celle qui fonde les tests psychomtriques, et
apportant, dans la pratique effective de la connaissance d'autrui, une finesse
clinique qui compense leur moindre rigueur statistique" (p. 14).
Nous esprons prsenter ici une grille qui runisse la finesse clinique
suffisante48 la rigueur mthodologique, que nous dvelopperons et
complterons dans la suite de nos recherches. En effet, l'outil que nous
dcrivons est actuellement un outil de recherche, dont nous nous attachons
en particulier montrer la validit thorique. Sa vocation d'outil clinique
demandera encore un long travail de validation empirique, d'talonnage, qui
ne peut s'envisager dans le cadre de cette thse.
Nous commenons par prciser la diffrence pistmologique entre les
concepts psychanalytiques et les concepts walloniens appliqus la
situation de passation du Rorschach.
48
Bien que les profils psychologiques en dcoulant ne rendront pas forcment compte de
la nosographie classique, dans la mesure o elle ne prsente pas de pertinence par rapport notre
approche thorique.
51
P E R S PE C T I VE D I A L E C T I Q UE E P IS T E M OL O GI Q U E .
T E ST PR OJ E C T I F VE R S U S T E ST DE
D I F FE R EN C I AT I O N SU JE T / M IL I E U
La mise en perspective des concepts psychanalytiques qui nous

intressent ici (projection et test projectif), avec le concept wallonien de
"diffrenciation du Moi et de l'Autre"(1976, 1951)49, nous donne un
clairage radicalement diffrent concernant le cadre explicatif donn aux
tests d'encre.
Wallon a dvelopp ce concept dans le contexte de la psychologie de
l'enfant. Mais il reste valable, bien qu'volutif, tout au long de la vie
humaine (ontogense), car "ce couple l'tat pur a comme la valeur d'une
catgorie dont les contenus successifs rpondent la croissance et
l'histoire de la personne". Cela permet de l'appliquer en permanence malgr
toute la diversit des situations adaptatives concrtes qui font la vie de
l'homme. La passation de test n'chappe pas cette loi.
Le Rorschach peut donc tre pens comme reprsentant symbolique
transitoire du milieu, dans une interaction entre spcificits visuelles du
matriel et fonctionnement global du sujet, plutt que comme support la
projection du moi. ce propos, nous tudions plus particulirement ce qui,
dans la symbolique inconsciente attribue aux planches par la
psychanalyse, peut porter questionnement.
Ce chapitre est donc plus particulirement destin faire la transition "de
la projection la diffrenciation" (comme l'indique le titre gnral de cette
premire partie), c'est--dire introduire notre propre dmarche thorique
en la situant par rapport la rflexion admise comme seule option thorique
possible vis vis du Rorschach.
49
Wallon,H. (1976,1951). Le rle de" l'autre" dans la conscience du "moi". Enfance, 34, 87-94.
52
1. Projection du moi sur l'objet externe versus

diffrenciation du Moi et de l'Autre
Commenons par comparer les concepts de projection du moi sur l'objet
externe et de diffrenciation du Moi et de l'Autre. Dans, un premier temps,
Freud dfinit la projection comme "l'expulsion d'un dsir intolrable et son
rejet au-dehors de la personne []. un second stade, Freud procde un
largissement qui contient en germe les techniques projectives. La
projection est alors la simple mconnaissance (et non plus l'expulsion) par
le sujet de dsirs et d'motions qu'il n'accepte pas comme siens, dont il est
partiellement inconscient et dont il attribue l'existence des ralits
extrieures" (Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 20). Wallon dfend une
position radicalement diffrente, voire oppose, concernant les rapports
entre l'individu et le milieu externe. Nous dirons avec lui que "s'il est, en
psychologie, une opinion rpandue, c'est de supposer que le sujet doit
prendre conscience de son moi avant de pouvoir imaginer celui des autres,
que l'un est [en quelque sorte] connu d'intuition ou d'exprience directe et
l'autre par simple analogie, que ce sont deux objets initialement distincts,
qu'il peut y avoir tout au plus projection du premier dans le second" (1976,
1946, p. 87). En effet, d'un point de vue pistmologique, le concept
psychanalytique de projection correspond une conception du psychisme
humain qui suppose l'existence d'un moi dj diffrenci, d'une subjectivit
constitue pour qu'elle puisse se projeter sur un objet externe. Or ce concept
trouve son application ds la petite enfance. Cela implique que la
conception de la psychogense selon le modle psychanalytique ne
comporte pas de notion de processus d'individuation.
Pour Wallon le problme se pose en sens inverse. Le petit enfant est
l'origine dans un tat de fusion, de syncrtisme avec le milieu, avec
"l'ambiance". Tout le travail d'individuation va prcisment consister se
diffrencier du milieu ambiant. "Ce faonnage du moi par le milieu, de la
conscience individuelle par l'ambiance collective n'est pas ncessairement
lie au duel freudien entre l'instinct sexuel et les impratifs sociaux. Il est la
consquence des inaptitudes prolonges auxquelles l'enfant de l'homme est
condamn par l'extrme lenteur de son dveloppement []. J'ai indiqu les
conditions et les premires modalits de l'troite communion qui commence
par mler l'enfant son entourage. Loin d'tre un systme ferm, il est
53
d'abord sans cohsion intime et livr sans le moindre contrle aux

influences les plus fortuites" (Wallon, 1976, 1946, p. 89). La
diffrenciation entre l'enfant et son entourage se concrtise vers la troisime
anne dans les termes du Moi et de l'Autre. "Le moi n'a pas encore pris vis
vis de l'autre cette espce de stabilit et de constance qui nous parat
indispensable la conscience, de soi, qui nous parat tre constitutif de la
personne. La priode de l'alternance finit cependant par rendre possible au
moi de prendre position vis vis de l'autre. Cette nouvelle tape a souvent
l'aspect d'une vritable crise. C'est la crise de personnalit qui surgit aux
alentours de trois ans" (Wallon, 1976, 1946, p. 90-91).
La diffrenciation s'affine ensuite l'adolescence et acquiert une
dimension plus gnrale, plus abstraite, qui ralise une plus grande synthse
du psychisme. Cariou (1995) a caractris cette tape dveloppementale en
terme de diffrenciation Identit/Altrit. " trois ans, l'enfant avait opr
la diffrenciation du Moi et de l'Autre dans le temps o il construisait un
espace intersubjectif. Le travail d'adolescence est un travail de
restructuration du rapport organisme/milieu par laboration d'une identit
qui globalement se pose face une altrit, toutes deux trouvant leur sens
dans le champ d'une idologie sociale" (Cariou, 1995, p. 159).
Le concept wallonien de "diffrenciation Moi/Autre" peut donc tre
gnralis dans le concept de "diffrenciation organisme/milieu". Cela nous
renvoie au concept de Dtour du dveloppement tel qu'il a t dfini par
Cariou (1995) sur la base de la Gestalt-Thorie. "Nous utilisons [le] concept
[de dtour] pour dsigner le procd qui consiste, pour un organisme,
mettre en place un nouveau type de rapport adaptatif au milieu, par rlaboration de son organisation interne dbouchant une nouvelle forme
d'activit dans le milieu, ayant une porte plus gnrale" (Cariou, 1995,
p. 122). "Le terme est issu des travaux sur la perception et des conceptions
issues de la psychologie de la forme"(Cariou, 1995, p. 122), mais ce
concept a t redfini de manire plus large par l'auteur50. "
50
La notion de dtour implique [] trois aspects.

1. Il y a une modification de la faon dont est organis le rapport de l'organisme et du
milieu, par incorporation de certains lments du milieu et restructuration globale du systme.
2. Il y a mise en place d'une activit qui ne vise plus directement l'objectif, comme dans
le niveau initial, mais qui y conduit quand mme.
3. Cela amne la dfinition d'objectifs intermdiaires qui peuvent tre plus ou moins
complexes, mais n'en restent pas moins au service de l'objectif initial (Cariou, 1995, p. 122).
54
" partir de cette dfinition, il devient possible d'appliquer le concept

aussi bien dans la phylogense que dans l'ontogense, car le mme
processus de sauvegarde de la vie peut tre point l'chelle des espces
comme celle du dveloppement individuel" (Cariou, 1995, p. 123). C'est
en cela que la diffrenciation organisme/milieu, qui se met en place
travers les dtours soit de l'espce, soit du dveloppement individuel,
gnralise le concept wallonien l'ensemble des tres vivants travers la
permanence des processus adaptatifs.
Ce que recouvre la notion de projection au niveau clinique renvoie en
fait de l'indiffrenciation organisme/milieu, des carences
dveloppementales
donc,
contrairement
l'interprtation
psychanalytique un dysfonctionnement. "La projection serait un
processus normal, assumant une fonction primitive de l'appareil psychique :
rsoudre le conflit entre le a et la ralit" (Anzieu et Chabert, 1987,
1961, p. 31). Si l'on se replace dans une perspective wallonienne, la
notion de projection recouvre en fait une ralit clinique correspondant un
problme d'laboration et non un phnomne normal et gnralisable au
fonctionnement de tous les tres humains.
2. Test projectif versus test de diffrenciation

sujet/milieu
prsent, comparons la notion de test projectif l'application que l'on
peut faire de la notion de diffrenciation Moi/Autre par rapport ce type de
situation, en terme de test de diffrenciation sujet/milieu.
Anzieu et Chabert dfinissent comme suit l'application du concept de
projection aux techniques dites projectives. "Freud a dsign [ par le
terme de projection] une action psychique, caractristique de la paranoa,
qui consiste expulser de la conscience les sentiments rprhensibles pour
les attribuer autrui []. En ce sens, les tests projectifs favorisent la
dcharge dans le matriel prsent au sujet, de tout ce que celui-ci refuse
d'tre, de ce qu'il ressent en lui comme mauvais ou comme tant ses points
vulnrables" (Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 16). De plus, "la
structuration inconsciente du matriel, la libert des rponses et du temps,
55
le flou relatif des consignes, font de la situation projective une situation

relativement vide , vide que le sujet a combler en faisant appel non pas
tant ses aptitudes et son intelligence qu'aux ressources profondes de sa
personnalit. Cette situation vide a pour effet chez le sujet test d'aviver les
conflits psychologiques, de dclencher l'angoisse et la rgression" (Anzieu
et Chabert, 1987, 1961, p. 27-28).
Sur ces bases et dans une perspective pistmologique, la notion de test
projectif suppose donc que le matriel de test n'est en quelque sorte qu'un
support sur lequel se reflte le moi du sujet. On peut se rapporter dans ce
sens l'opposition entre la conscience imageante mise en uvre au
Rorschach et la conscience percevante mobilise par les tests d'aptitude,
selon Lagache (1957).
Cette analyse des concepts de projection et de test projectif, entre en
contradiction avec une affirmation gnrale des auteurs psychanalytiques
vis vis du test. "La rponse Rorschach obit au paradoxe de toute situation
dite projective : elle est le compromis d'une double exigence de ralit et de
cration personnelle" (Boekholt, 1996, p. 545).
Pourtant, pour que le sujet puisse se projeter sur l'objet-test, encore
faudrait-il que celui-ci n'offre aucune rsistance, en quelque sorte ne
prsente pas de ralit ni de spcificit visuelle. Or, pour prendre un
exemple prcis il se trouve que la rponse kinesthsique ("des hommes qui
dansent", "une chauve-souris en vol" ...) est selon la psychanalyse, le
prototype de la projection au Rorschach. Car, si "les autres dterminants
(forme, couleur, estompage) reposent sur une ralit matrielle des planches
du test la kinesthsie n'est pas donne dans la tache ; elle est projection
pure ; elle ne peut donc tre projection que de la vie inconsciente, des dsirs
profonds du sujet" (Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 77-78). Dans une
perspective wallonienne, cette affirmation est sujette une double critique.
D'une part, s'il est vrai que Wallon (1976, 1954) dfinit "l'espace
kinesthsique [comme] espace subjectif", en le distinguant de "l'espace
optique, ou monde extrieur" (p. 67), s'il indique qu'aux "impressions
proprioceptives est li le sentiment d'tre soi-mme et par suite celui de la
ralit" dans le dveloppement de l'enfant (p. 70), il le fait dans une
acception trs prcise du terme. Il s'agit "d'espace subjectif" (et non de
subjectivit au sens large), lequel assure le sentiment de son identit
56
personnelle mais aussi celui de la ralit. Ce qui se dissocie au cours du

dveloppement, paralllement la distinction qui s'opre entre impressions
proprioceptives et images visuelles, c'est la "ralit" par rapport
"l'objectivit", "l'existence personnelle" par rapport la "coexistence"
(p. 70-71), et non un clivage entre le Moi et le rel. La distinction s'opre en
fait au niveau du mode de relation au monde51. Voici un premier argument
qui nous parait aller l'encontre de l'ide de kinesthsie au Rorschach
comme projection de la vie inconsciente, des dsirs profonds du sujet.
Le second argument renvoie au fait que sries kinesthsiques et visuelles
sont indissolublement lies. Wallon explique le chemin que l'enfant va
"suivre au cours de son dveloppement pour se constituer un corps
kinesthsique et un corps visuel dont les images autonomes puissent se
correspondent au point d'tre susceptibles de se substituer entre elles
comme quivalentes" (1976, 1954, p. 64). La substitution possible entre
les deux registres laisse supposer que les kinesthsies au Rorschach ne sont
pas si purement "projectives". Elles restent au contraire cohrentes avec les
notions de champ perceptif unifi52 et d'quivalence fonctionnelle entre les
registres perceptifs. Wallon insiste sur le fait qu'au cours de l'volution
ontogntique, "le lien est dj fortement tabli par contraste ou par
concordance, entre les aspects visuel et kinesthsique du mouvement, bien
avant que puissent tre prcises leur image et leur exacte rpartition entre
les partenaires"53 (1976, 1954, p. 63). Cette coordination visuokinesthsique prcoce de la perception du mouvement implique que le
matriel de test du Rorschach suggre rellement la vision du mouvement,
ce qui semble exclure l'ide de rponse kinesthsique comme "projection
pure" des fantasmes inconscients du sujet.
Car la communication motionnelle est antagoniste dans ses manifestations de l'activit
de relation, c'est--dire de l'activit adaptative. La communication motionnelle correspond "la
vie proprioceptive et affective" (Wallon, 1976, 1963, p. 394), l'espace kinesthsique, alors
que l'activit de relation renverrait plutt l'espace visuel, extroceptif.
52
"Avec la fin du troisime mois commencent se faire jour les associations
intersensorielles, en mme temps que dbute la soudure mylinique entre les domaines intro- et
proprioceptifs d'une part et le domaine extroceptif de l'autre. [] Un rsultat capital des
associations intersensorielles c'est d'individualiser les sources d'excitation en unifiant le champ
de la perception" (Wallon, 1976, 1963, p. 394-395).
53
Car, "ce n'est pas uniquement une acquisition de l'exprience. Il est base physiologique
et de structure neurologique. Selon Sherrington, crit Mourgue, il ne faudrait pas parler de
perceptions visuelles ou tactiles, mais de perceptions visuo-musculo-labyrinthiques ou tactomusculo-labyrinthiques . Le facteur kinesthsique est postural et normalement combin aux
impressions sensorielles" (Wallon, 1976, 1954, p. 62).
51
57
Nous pouvons, en outre relever un certain flou voire une contradiction

thorique dans la dfinition de test projectif, un problme d'homognit
des concepts suivant leur point d'application ou suivant les auteurs. Certains
parlent de "situation vide" (Anzieu et Chabert) d'autres de compromis entre
"ralit et cration" personnelle (Boekholt).
La situation Rorschach n'est pas pense par la psychanalyse comme une
interaction entre un sujet particulier et un matriel spcifique. La rponse
n'est pas conue comme rsultant d'un double processus, reconnaissance
perceptivo-cognitive et laboration par la fonction symbolique (au sens
wallonien) mise au service d'une organisation psychologique individualise
et unique. Car, dire du test dit projectif, qu'il "favorise la dcharge dans le
matriel prsent au sujet, de tout ce que celui-ci refuse d'tre, de ce qu'il
ressent en lui comme mauvais ou comme tant ses points vulnrables"
(Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 16), c'est dire que tous les sujets
entretiennent le mme rapport psychologique ce matriel. Matriel qui se
retrouve donc la fois ni dans sa ralit et ses effets perceptivo-cognitifs
du moins par une partie de la conception psychanalytique du
Rorschach et affirm dans une ralit fantasmatique spcifique chaque
planche (symbolisme).
Un autre versant de ce modle thorique tente au contraire de relier
matrialit du test, perception et projection, comme c'est le cas du travail de
synthse effectu par Chabert (1983) sur l'articulation entre contenus
"manifeste" et "latent". Nanmoins comme nous l'avons dj envisag
en partie dans le chapitre prcdent cette approche peut tre critique.
Le contenu dit "manifeste" se rapporte la configuration matrielle des
planches (telle quelle est dcrite par les auteurs psychanalytiques54), alors
que le contenu dit "latent" renvoie la "symbolique" inconsciente qui leur
est attribue par la psychanalyse. "L'approche descriptive des planches, au
niveau le plus proche possible du percept, permet de les regrouper en
fonction de leur dimension structurale, selon que celle-ci prsente un
caractre unitaire (I, IV, V, VI, IX) ou qu'elle obit une configuration
bilatrale (II, III, VII, VIII) ; par ailleurs, les planches se distinguent quant
leur dimension sensorielle : planches gris-noir ou contrastes noir/blanc,
planches rouges, planches pastels. Ces deux dimensions objectives
54
Elle pourrait tre dcrite trs diffrement par la Psychologie de la Forme.
58
servent de base la mthode d'analyse des protocoles puisque

l'apprhension de la construction formelle (dimension structurale) est
classiquement considre comme porteuse de la dmarche cognitive et que
la sensibilit aux couleurs (dimension sensorielle) est empiriquement
associe aux affects. C'est la combinaison de ces deux dimensions qui
fonde l'analyse du contenu latent de chacune des planches. Celle-ci permet
de regrouper les sollicitations implicites du matriel en rfrence d'une part
l'image de soi, d'autre part aux reprsentations de relations, les deux
aspects tant lis, bien entendu" (Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 109).
Nous allons entrer plus en dtail dans le sujet du symbolisme des
planches, puisqu'il s'agit de l'explication donne par la psychanalyse de la
projection au Rorschach. Nous avons regroup les planches en fonction des
principales thmatiques qu'elles sont censes voquer, afin de simplifier la
prsentation, synthtiser ces thmatiques et, ainsi, faire ressortir ce qui nous
semble reprsentatif de la dmarche sous-tendant cette interprtation
qualitative. Voici comment s'articulerait selon ce courant, matrialit des
planches, modes d'apprhension et personnalit du sujet.
Premier contact/individuation-sparation :
La planche I solliciterait la ractualisation de l'exprience du premier
contact avec un objet inconnu et voquerait donc les relations prcoces au
premier objet, alors que la planche X serait la planche d'individuationsparation.
Cette opposition dbut/fin du test nous apparat comme une interprtation
littrale. La transposition dbut du test vocation des relations prcoces,
fin du test sparation suggre que le sujet revit au cours de la passation les
diffrentes tapes de son dveloppement psychologique. Cela correspond
une manire linaire de concevoir ce dveloppement et donc de concevoir
la rgression psychologique. L'on pourrait en dduire qu'il n'y a pas de
statut adulte du fonctionnement psychique selon la thorie psychanalytique,
ce qui semble d'ailleurs confirm par l'ide que l'essentiel de la structuration
psychique se joue au moment de l'Oedipe.
59
Relations prcoces et rgression :

De mme, les planches I (pour les raisons que nous venons d'voquer) et
IX (planche dite "utrine") sont conues comme vocatrices des relations
prcoces. Les planches VIII, IX et X sont quant elles censes favoriser la
rgression vers le vcu antrieur au langage, par la prgnance des couleurs.
Or, il ne faut pas oublier que la connotation affective associe aux
couleurs est culturellement dtermine. Par exemple, si traditionnellement
le noir est la couleur du deuil dans la culture occidentale (association
affective ngative) et le blanc la couleur du mariage et de la virginit de la
femme (association positive), alors que le rouge est associ l'agressivit et
la sduction sexuelle, dans certaines rgions du Maghreb c'est le blanc qui
est la couleur du deuil (association ngative), alors que le noir est la tenue
quotidienne des femmes (comme dans de nombreuses rgions
mditerranennes) et que le rouge est la couleur du mariage traditionnel
chinois (dans lequel la virginit de la femme est un lment
incontournable). Ces considrations impliquent que les notions de chocs
aux couleurs (noir : affects ngatifs, dpression, angoisse ; rouge :
agressivit, impulsivit ; pastels : rgression affective) sont au minimum
culturellement relatives (ncessit d'talonnages spcifiques). D'autre part,
l'hypothse d'un phnomne systmatique de rgression face un stimulus
de couleur pastel, nous semble peu argument.
Rfrence maternelle et vacuit :

Selon la symbolique psychanalytique, la rfrence maternelle au
Rorschach renvoie l'interprtation par le sujet du blanc dit intramaculaire
de la planche. Ainsi, "le noir de la dpression n'est qu'un produit
secondaire, une consquence d'une angoisse blanche , traduisant la perte
subie au niveau du narcissisme. La srie blanche est relative ce qu'on peut
appeler la clinique du vide. [] Les rponses C' ont voir avec les
relations prcoces et donc avec la dpression essentielle du petit enfant.
Leur apparition aux planches dont la symbolique maternelle est vidente,
leur association des thmes de froid, de manque fondamental ( glace ,
fort en hiver , boue ) met l'accent sur la dimension insuffisamment
satisfaisante des relations l'image maternelle" (Chabert, 1985, p. 86). La
configuration dite "en creux" de certaines planches (VII, IX planche
"utrine") solliciterait donc une rfrence fminine et plus particulirement
60
maternelle. Le dtail blanc Dbl (planche II) quant lui, mobiliserait plus
particulirement une fantasmatique de manque renvoyant soit une faille
corporelle, soit l'angoisse de castration chez les sujets mieux labors.
propos de cette interprtation, l'on peut se rapporter cette critique de
De Tychey (1982). Il est classique "de parler de planches sollicitant la
projection d'images maternelles prgnitales []. Exemple : planche I :
"une sorcire en train de faire rtir quelqu'un", ou "une araigne prte
bondir sur sa proie". Ce type de production serait trs probablement
interprt par la plupart des praticiens comme refltant l'intriorisation dune
image maternelle prgnitale, malveillante, vhiculant une menace de
dvoration. Cette dmarche qui s'appuie essentiellement sur l'intuition
clinique et un raisonnement par analogie symbolique nous semble
discutable []. Peut-on tre vraiment sr au niveau des donnes projectives
recueillies que la rponse produite soit relie l'imago maternelle, l'imago
paternelle, au self ?" (De Tychey, 1982, p. 1868).
On peut nouveau noter l'aspect de transposition littrale entre
l'interprtation d'un dtail de la planche et les processus dont elle est cense
rendre compte (creux-rceptacle-utrus-mre ou creux-faille-castration,
blanc-"clinique du vide"). Cela peut-tre rapport une problmatique
d'extriorit de la pense scientifique qui reste au niveau des contenus
psychiques conscients (symboles collectifs, pense populaire) et les portent
au statut de processus inconscients de fonctionnement.
Une mre nous semble-t-il ne peut en aucun cas ni se rduire, ni se
symboliser par un utrus ( part dans un travail artistique, et ce moment l
il s'agit d'une reprsentation de La Mre, le principe fminin). Le fait de
parler de "relation l'image maternelle" n'arrange en rien les choses
puisque cette "image" s'est forcment construite dans la relation une
vritable mre, c'est--dire une personne spcifique dote d'une
psychologie et d'une individualit.
L'interprtation du creux en faille ou en castration, est galement du
registre de l'extriorit : cela dcoule d'une chane smantique plutt que de
la formalisation de processus psychologiques.
61
Schma corporel et image du corps :

La rfrence au corps est une thmatique de recherche privilgie par la
psychanalyse dans l'tude du Rorschach. L'image du corps "connat un
succs croissant dans le domaine des techniques projectives ; elle est
devenue une notion cl pour les tests de dessin, pour le test du village et
pour le test de Rorschach. L'image du corps appartient au registre
imaginaire et demande tre distingue du schma corporel, qui relve d'un
registre sensori-moteur et cognitif" (Anzieu et Chabert, 1987, 1961,
p. 328). Mais, l'emploi du terme de schma corporel n'est probablement pas
aussi rigoureux que la prsentation qui en est souvent faite. Selon Wallon
(1976, 1963) la cnesthsie, qui renvoie au schma corporel, est une
notion "faite pour donner l'illusion, sous le couvert d'un mot commode,
d'introduire dans les problmes de psychologie la considration de
l'organisme, elle est en fait le simple reflet des notions auxquelles elle est
cense servir de support et ne saurait donc absolument rien y ajouter.
Ignorante des tudes qui on pu tre entreprises sur la sensibilit intro- et
proprioceptive, sur la sensibilit protopathique, sur les rapports de la
sensibilit et des tats affectifs, sur les carts de vitesse nerveuse entre les
diffrentes formes de sensibilit, elle reste, sous sa forme globale, la
conscience du corps, c'est--dire une simple spcialisation de la conscience
telle que peut la dfinir l'introspection. Elle consiste dans l'application du
sens intime l'organisme, dont elle serait la reprsentation immdiate ; et
cette reprsentation en exprimerait l'essentielle, l'efficace ralit" (p. 385).
Cette critique nous semble toujours d'actualit, dans la mesure o l'appel
une "notion d'image du corps" au Rorschach n'est finalement que le clivage
organique/psychologique de la notion de cnesthsie remise en question par
Wallon : actuellement, cette notion est dcompose dans l'opposition
schma corporel/image du corps.
Selon Anzieu et Chabert, l'image du corps serait prfrentiellement
sollicite par la planche I, du fait de sa structure ferme et de son axe
clairement dessin, et la solidit du schma corporel serait test par la
planche III, du fait de la figuration claire de personnages humains (Ban).
De manire plus gnrale, on considre que "l'organisation spatiale des
planches (symtrie par rapport un axe mdian) appelle des rfrences
corporelles qui fondent la projection. [] Les planches compactes (I, IV,
V, VI, IX) pour tre reconnues comme rfrences un tout unifi et
62
cohrent, requirent un sentiment d'identit stable" (Chabert, 1985, p. 80).

La rfrence au corps serait ainsi sollicite par le matriel de multiples
faons. La mdiane de la planche jouerait "le rle d'un axe structurant
organisateur mani parfois uniquement au niveau descriptif : "ligne",
"trait", ou interprt des niveaux symboliques plus ou moins labors.
Tous ces contenus se rapportent le plus souvent la projection d'une
position verticale stable du corps dans l'espace symbolisant la position
humaine, l'axe de la colonne vertbrale" (Boizou, Chabert et Rausch de
Traubenberg, 1979, p. 272). En effet, "nous nous rfrons la structure du
Moi, son intgrit, sa solidit : le corps n'est que signifi indirectement en
tant qu'instrument de connaissance, de pense, de relation au monde"
(Sanglade, 1983, p. 108). En revanche, "nous pensons que le corps qui
s'exprime dans les contenus et les qualits formelles des rponses n'est pas
de mme nature que le corps dsign par les rponses anatomiques. []
Dans le cas des rponses anatomiques, le corps est directement dsign, il
est lui-mme le contenu de la rponse et peut tre issu tout autant des
proccupations conscientes que des fantasmes inconscients" (Sanglade,
1983, p. 108).
Certes, selon les observations de Wallon "l'axe mdian du corps est une
ralit qui joue un grand rle dans l'volution psychomotrice de l'enfant et
qui n'a pas perdu toute influence chez l'adulte" (1976, 1954, p. 62). Mais,
cela s'explique surtout par le fait que "les espaces rpondant au ct droit et
au ct gauche du corps ne sont pas homognes [ et que] ceci donne
l'axe mdian du corps une importance qui se fait sentir non seulement dans
l'excution des mouvements bilatraux [] mais aussi dans le domaine de
nos habitudes perceptives" (Wallon, 1976, 1954, p. 67). Cette notion
renvoie ainsi essentiellement la logique gntique et au fonctionnement
sensori-moteur, plutt qu' un reflet global du psychisme, comme le
suggre l'approche psychanalytique qui tend assimiler intgrit corporelle
et intgrit psychique.
En outre, le corps est associ aux planches en gnral partir d'un
lment, l'axe de pliage de la tache qui est cens voquer l'axe de la colonne
vertbrale, quel que soit le contenu verbalis par le sujet (exemple :
"arbre"). Il nous semble qu'il s'agit d'une interprtation restrictive d'une part
par rapport au corps humain, d'autre part, par rapport l'tre humain
63
global55 renvoyant une extriorit psychologique. Wallon donne une

explication ce type d'interprtation. "La ncessit gnralement
inconteste, de reconnatre aux faits de la vie psychique des corrlations
organiques fait souvent, en effet, donner comme substrat au sentiment de
personnalit la sensibilit du corps propre, ou cnesthsie. Qu' deux
moments ou deux priodes de son existence un individu ait peine se
reconnatre comme le mme, c'est la cnesthsie qui a chang"56 (Wallon,
1976, 1963, p. 383). L'auteur critique donc la transposition littrale qui est
faite de l'unit du corps propre l'unit psychique.
De plus, cette interprtation de la projection de l'image du corps
systmatise toutes les planches du Rorschach, du fait de la structure
symtrique des taches, rsulte d'une gnralisation partir de contenus de
rponses donns par certains sujets57 (prsentant selon nos observations
cliniques des structures psychopathologiques graves58), au fonctionnement
psychologiques de tout sujet face au Rorschach. Ainsi, comme l'explique
Cariou (1995) propos de l'tude du vieillissement : "dans tous ces travaux,
l'on retrouve ce mme biais pistmologique. L'tude part de quelques
phnomnes observs chez quelques personnes ges pour construire, a
posteriori, une thorisation ad hoc qui explique les observations
ultrieures qui se rapprochent des premires. Le rsultat en est un
fonctionnement circulaire qui aboutit expliquer des observs par des
concepts qui ne sont que la mise en forme abstraite de ces mmes observs"
55
Puisque la qualit de l'image du corps projete sur le matriel rendrait compte du niveau
d'intgrit psychique du sujet.
56
L'auteur (1976, 1963) prsente alors l'exemple des dlires d'influence qui donnent "au
malade l'impression d'tre sans frontires vis--vis d'autrui []. Voix dans le ventre, dans la
poitrine, dans la tte, et d'aventures dans les oreilles. Soi-disant hallucinations cnesthsiques ou
auditives. Alors qu'un trouble primitif de la sensibilit devrait avoir pour premier caractre une
localisation, un sige, sinon toujours parfaitement circonscrit, du moins suffisamment constant,
bien loin de l, il arrive que les mmes voix soient situes successivement dans le ventre ou dans
la tte. [] Ce que donne l'observation, dbarrasse du prjug sensualiste, c'est strictement,
avec cette tendance localiser les tats de conscience quelque part, l'impuissance maintenir la
distinction de l'actif et du passif, du moi et d'autrui. Des troubles, par consquent, qui sont bien
en de du simple plan de la cnesthsie" (p. 383-384) mais renverrait un tat de
dsintgration psychologique.
57
ce propos, signalons que l'axe mdian de la planche peut tre interprt, au niveau des
rponses dans lesquelles "le corps est directement dsign" (Sanglade, 1983, p. 108), en fonction
d'un organe autre que la colonne vertbrale (exemples : planche VIII "trache artre", pointe
mdiane du haut de la planche "vagin").
58
Souvent associes des pathologies somatiques ou psychosomatiques, lorsque les
rponses centres sur le corps sont nombreuses.
64
(p. 62). Ce biais peut s'observer dans de nombreux autres domaines que
l'tude du vieillissement.
Identification sexuelle :
Les planches III et VI sont considres comme des planches bisexuelles,
du fait d'une certaine ambigut des figures suggrant des tres humains ou
des organes sexuels selon des interprtations rpandues. L'identification
sexuelle au Rorschach peut donc tre problmatique, donner lieu des
conflits entre images fminine et masculine sans possibilit de rsolution,
avec soit alternance des identifications, soit rponse sexuellement neutre.
Selon la psychanalyse, les rponses peuvent galement tre directement ou
implicitement sexuelles.
Dans cette logique, toutes les rponses sont donc dcodes par rapport
un positionnement sexuel, mme en dehors de toute rfrence relle au
sexuel (par exemple, les rponses "fourrure" ou "fleur" sont interprtes
comme des images sexuelles fminines). Ici aussi nous pouvons noter l'effet
culturel, le symbolisme collectif correspondant des contenus conscients,
plutt qu'aux processus inconscients pouvant aboutir produire
consciemment un tel symbolisme.
Expressions des pulsions libidinales/agressives et relations au

monde extrieur :
Les planches II et III seraient particulirement propices aux expressions
pulsionnelles, "soit dans leur valence agressive (par exemple : le combat de
deux ours), soit dans leur valence libidinale (deux animaux qui
s'embrassent, museau contre museau)" (Anzieu et Chabert, 1987, 1961,
p. 110), du fait de l'association entre la structure bilatrale et la couleur
rouge. Les relations au monde extrieur seraient particulirement prouves
par la planche V (la Ban constituerait l'preuve de ralit fondamentale) et
par les planches pastels. Car l'interprtation des couleurs amne les
distinguer en trois groupes. Ainsi, le noir-gris-blanc serait inducteur de
sentiments dpressifs en relation avec la mort. Le rouge (II et III) serait li
aux mouvements pulsionnels. Par opposition, les pastels seraient les
reprsentants des stimulations environnementales. Le rapport du sujet au
test se situerait "dans cette triple dimension (mort, ractions aux pressions
65
des objets internes, ractions aux stimulations des objets externes)"

(Chabert, 1985, p. 80).
Nous pouvons nous reporter une remarque prcdente concernant la
valence motionnelle culturellement dtermine des couleurs, qui ne peut
donc tre universelle. Nous pouvons galement nous interroger sur ce qui
lgitime le passage des planches du test d'un stimulus externe pour les
pastels, un stimulus interne pour les autres couleurs.
***
Il ressort de ces quelques donnes thoriques une certaine ambigut de
la conception psychanalytique concernant des phnomnes intervenants
dans l'laboration de la rponse. D'un ct, "les tests projectifs favorisent la
dcharge dans le matriel prsent au sujet, de tout ce que celui-ci refuse
d'tre" (Anzieu et Chabert, 1987, 1961, p. 16), la situation projective
serait une situation vide que le sujet aurait combler et enfin la kinesthsie
serait le prototype de la projection au Rorschach. D'un autre ct,
"l'interprtation a ses contingences perceptives dans la matrialit des
engrammes et ne saurait tre totalement libre, sans quoi elle deviendrait
projection, au sens freudien classique, d'extriorisation d'un processus
interne" (Boekholt, 1996, p. 545). Ainsi, Boekholt rcuse l'application
directe du concept freudien de projection aux tests dits projectifs,
contrairement Anzieu et Chabert. Son approche se rapproche d'un notion
de compromis projection/perception (du point de vue du stimulus
perceptif), mais le niveau du sujet percevant semble, quant lui scotomis.
L'approche d'Exner (1995, 1993) nous parait reposer sur des bases plus
claires, des positions plus rigoureuses et plus intgratives. Selon lui, il faut
voir le Rorschach "comme une procdure qui dclenche beaucoup
d'oprations psychologiques chez le sujet. Il ne fait pas de doute qu'un
processus de projection a souvent lieu, mais ce serait une erreur de
considrer ce test uniquement et de faon simpliste comme une technique
projective".
La dmarche d'interprtation dite qualitative nous parat donc soustendue par un mode de pense qui se rapproche d'une transposition du
symbolisme culturel. ce propos Exner (1995, 1993) avance que certains
auteurs "cherchrent tablir des correspondances entre les taches et des
66
significations symboliques universelles, crant des notions errones sur le

test telles que planche paternelle, maternelle, sexuelle, planche des relations
interpersonnelles etc." (p. 27). Ainsi, les problmes pistmologiques qui
ont t relevs ambigut voire contradictions au sein du discours de
l'cole franaise du Rorschach, scotomisation du niveau du sujet percevant,
interprtation littrale, gnralisation partir de cas particuliers au
fonctionnement psychologique gnral, rductionnisme et extriorit par
rapport au psychologique , paraissent tmoigner du fait que cette analyse
reste au niveau des contenus conscients de pense et ne peut de la sorte
rendra compte de processus psychologiques inconscients.
***
En dbut de chapitre, nous avons essay de montrer en rfrence
Wallon que l'tre humain peut tre pens dans un rapport (plus ou moins
russi) de diffrenciation au monde qui l'entoure et aux autres, plutt dans
que dans un rapport de projection sur l'Autre. Nous avanons qu'au
Rorschach, il peut tre pens galement dans un rapport (toujours plus ou
moins russi) de diffrenciation un matriel de test, plutt que dans un
rapport de projection sur ce matriel.
L'approche psychanalytique dfinit le matriel comme une surface
projective, une sorte de miroir de intrapsychique et situe ainsi le sujet dans
un rapport lui-mme. partir des concepts walloniens, le matriel peut
tre au contraire considr comme un lment du milieu externe. Il permet
au sujet d'exercer un rapport adaptatif de diffrenciation, par lequel il se
dfinit lui-mme dans cette interaction dialectique au milieu
momentanment reprsent par le test. (Le Moi ne pouvant se dfinir que
dans une distinction avec l'Autre, par rapport aux frontires qu'il labore vis
vis de lui).
L'ide de normalit associe la notion de projection que nous avions
souligne prcdemment, se retrouve par rapport la notion de test
projectif. On considre ainsi que le sujet manifeste un investissement plus
ou moins important dans la passation, qu'il "rpond de manire plus ou
moins projective" (Chabert, 1997, 1983, p. 11), qu'il se livre plus ou
moins travers ses rponses. Et ceci est interprt en termes de rigidit ou
de souplesse des mcanismes de dfense par rapport la situation
Rorschach. Pourtant, Exner (1995, 1993) contredit ses assertions dans la
67
mesure o il relie les phnomnes projectifs au Rorschach des rponses

qui se trouvent essentiellement chez des sujets prsentant une
psychopathologie. "Il est important de savoir que toutes les rponses ne
comportent pas du matriel projet, pas plus que toute la verbalisation. En
fait, la majorit des protocoles des non-consultants contiennent beaucoup
plus de rponses non projectives que projectives" (p. 56). Les phnomnes
cliniques recouverts par le terme de projection pendant le test, nous
semblent plutt renvoyer un problme de diffrenciation sujet/test, qui
expliquerait les multiples observations d'Exner. Cette difficult dans le
rapport au test, ne fait qu'exprimer la carence gnrale de diffrenciation
sujet/milieu qui sert de base la structure psychique de l'individu et
possde donc une signification psychopathologique.
3. La passation du Rorschach, une situation

adaptative de diffrenciation sujet/test
Le processus gnral de diffrenciation organisme/milieu s'exerce dans
toute situation sociale sous une forme spcifique. La situation de passation
du Rorschach n'est donc qu'un cas particulier de la situation adaptative
gnrale du sujet son milieu vital59. Ainsi, "nous considrons la perception
comme un processus actif et buts multiples qui inclut l'ensemble de
l'organisme en relation son champ" (Abt, In Bohm, 1985, p. 417). Quelle
que soit la situation dans laquelle il s'effectue, le travail de diffrenciation
organisme/milieu implique la globalit de l'individu (processus
psychologiques gnraux et spcifiques). Les processus de discrimination
cognitivo-perceptive (spcifiques), ne fonctionnent pas de manire
autonome mais sont au service et sous la supervision de la logique
adaptative globale de l'individu.
Dans cette situation particulire, les processus et les comptences visuoperceptifs sont donc subordonns la logique globale de diffrenciation
sujet/test : ils sont ainsi superviss par les processus qui manent de la
structure psychologique globale. Aussi, bien que participant au travail
59
Rorschach lui-mme "insistait sur l'ide que la tache requerait du sujet un mouvement
d'adaptation et non d'association. Ce n'est que deux dcennies plus tard que la notion de
projection allait tre applique la mthode de Rorschach" (Exner, 1995, 1993, p.16).
68
laboratif que le sujet doit raliser pour s'adapter la situation de test, le

perceptivo-cognitif ne peut tre confondu avec les processus qui grent le
rapport adaptatif global. Les rsultats qu'il produit doivent pouvoir tre
identifis et diffrencis de ceux produits par les processus psychologiques
gnraux. Et certains indices pourraient tre tudis comme traduisant
l'interaction entre ces diffrents niveaux fonctionnels (cf. F+% et F%).
Une prcdente recherche (Encadr n1) nous a permis une premire
approche des effets des comptences des sujets dans le registre visuoperceptif sur leurs rponses, le niveau de comptences renvoyant une plus
ou moins grande efficacit des processus de discrimination perceptive. Ces
effets s'observent donc dans la manire de dlimiter l'espace interprt dans
le champ perceptif global que reprsente la planche (modifications du G%,
et D%, utilisation du blanc...) ainsi que dans le rapport la forme.
Nous avons pour objectif d'tudier les processus psychologiques
gnraux et les processus cognitifs de manire distincte. Car, que bien qu'ils
interagissent dans la production de la rponse, ils ne traitent pas les donnes
du matriel au mme niveau. Les processus perceptifs effectuent le travail
de discrimination l'intrieur de la planche et en collaboration avec les
processus cognitifs, ils commencent donner du sens au matriel
(reconnaissance de l'objet)60. Ce premier niveau de mise en forme, qui
permet au sujet une prise de distance61, est repris et intgr par un deuxime
niveau de mise en forme qui fait passer la rponse du sens social
Exner (1998, 1990) formalise une explication approchante, bien que nettement plus
dtaille et structure en trois phases, dans son Systme Intgr :
60
PHASE 1
1. Encodage du champ
PHASE 2
PHASE 3
3. Second balayage du champ 5. Slection finale parmi les
pour affiner les rponses
rponses potentielles restantes
potentielles
2. Classement des Images 4. Rejet des rponses
6. Formulation de la rponse
encodes et de ses parties en Inutilisables ou non dsires slectionne
rponses potentielles
par comparaison deux deux
ou censure
Extrait d'Exner, (1998, 1990). Manuel de cotation du Rorschach pour le systme Intgr (p.5).
Il dfinit la "triade cognitive" comme comportant "le traitement de l'information (les procdures
de prise d'information), la mdiation cognitive (les procdures de traduction ou d'identification
de l'informatrion reue), et l'idation (les procdures de conceptualisation des informations
interprtes)" (p. 333).
61
Notons ce propos l'anxit apparaissant chez un sujet confront l'impossibilit de
donner du sens une planche.
69
(connaissance de l'objet) au sens subjectif (personnalisation de la rponse),

par l'intervention de la structure psychologique globale du sujet62.
Pour aborder les processus psychologiques gnraux indpendamment
des processus relevant des fonctions instrumentales du sujet (dont le visuoperceptif), la construction d'une grille d'analyse du discours au Rorschach
mettant en vidence diffrents niveaux de diffrenciation sujet/test a t
labore dans l'objectif de cette thse. Nous allons prsent approfondir le
cadre thorique ayant prsid sa construction.
Ce qui explique les phnomnes dits de dgradation de la rponse : une fois le sens
social conventionnel donn par le sujet, apparat le sens subjectif avec distorsion de la rponse
par rapport ce qui est considr comme une "banalit", une rponse adaptative. Exemple,
planche II "Deux personnes [convention sociale] ttes de fourmis" [expression du niveau
rel d'laboration du rapport au monde du sujet].
62
70
Cadrage thorique
Cadrage thorique
71
Cadrage thorique
"erval est fascin par la diversit des pays, des traditions, des
tres ; il est hant par sa propre multiplicit, toujours menac de
se ddoubler. Mais il rve profondment de se trouver au sens
pirandellien, de n'tre qu'un, de se rassurer en affirmant que
toutes les femmes aimes n'taient toujours qu'Aurlia, tous les
masques de dieux, le seul vrai Dieu. Une dialectique entre une
multiplicit de mythes, d'images, d'individualits et la recherche
de l'unit du Moi, difficilement conquise, sans cesse remise en
question, tel est bien le vritable secret de Grard de erval.
C'est l que ce situe le joint entre le Ciel et l'Enfer, entre le Ciel
de la Rdemption et de la cration artistique, et l'Enfer de la folie
et du suicide. Le voyage, le livre, l'criture sont les lieux
privilgis o se joue ce drame de l'un et du multiple. Voyager,
lire, crire, ce sont trois modes d'accder l'Autre, d'tre l'Autre,
mais pour affirmer son unit, sa personnalit unique, la qualit
irremplaable de son regard, de son approche, de son uvre."
prface de Batrice Didier,

professeur l'universit de Paris VIII,
au recueil de nouvelles de Grard de Nerval
"Les Filles du feu. La Pandora. Aurlia ou le rve et la vie",
Gallimard, 1972, collection Folio.
72
Cadrage thorique
Nous avons choisi de prsenter cette prface de Batrice Didier sur la

personnalit de Grard de Nerval63 travers son uvre, parce qu'elle illustre
parfaitement la problmatique thorique qui est dveloppe dans cette
partie. Elle illustre l'enjeu de la diffrenciation et de l'intgration du
psychisme humain, la souffrance pouvant devenir intolrable64 qui
dcoule de ses carences.
L'envers extrme de l'intgration chez le sujet adulte, c'est le
morcellement, la menace permanente du ddoublement. Or, l'intgration de
l'Identit adulte ne se ralise correctement que dans la dialectique de la
diffrenciation avec l'Altrit de Genre elle-mme unifie65. "Il rve [] de
n'tre qu'un, de se rassurer en affirmant que toutes les femmes aimes
n'taient toujours qu'Aurlia, tous les masques de dieux, le seul vrai Dieu"
(Didier, 1972). Quand le processus intgratif est ce point dfaillant,
l'Altrit de Genre ne peut tre vritablement unifie : dans le cas de Grard
de Nerval, elle reste la fois taye sur des personnes concrtes ("toutes les
femmes aimes") et sur une abstraction proche du dlire ("toutes les femmes
aimes n'taient toujours qu'Aurlia") qui tente l'unification de l'Altrit
fminine travers un tre fantasm. Or, si le sujet peut donner vie et
consistance aux personnes de son entourage en dehors de lui, "c'est qu'en
lui il a fait la distinction de son moi et de ce qui en est le complment
indispensable : cet tranger essentiel qu'est l'autre. La distinction n'est pas
comme un dcalque abstrait des rapports habituels que le sujet a pu avoir
avec des personnes relles. Elle rsulte d'une bipartition plus intime entre
deux termes qui ne pourraient exister l'un sans l'autre, bien que ou parce
qu'antagonistes" (Wallon, 1976, 1976, p. 92). Nerval n'est pas en mesure
de raliser une telle "bipartition intime". Il ne peut que cliver l'Altrit entre
ses formes concrtes (personnes) et sa rfrence idale (pour lui Aurlia).
Et ce symbole de l'Altrit lui-mme ne suffit pas et doit tre renvoy
une dimension mystique donc encore plus abstraite et plus dtache des
feed-back du rel, c'est--dire doit tre lgitim par son lien avec Dieu, "le
seul vrai Dieu". Face la force dsintgrative, qui parviendra son apoge,
expression extrme dans le passage l'acte suicidaire, Nerval oppose donc
1808-1855.
Rappelons que Grard de Nerval a effectu plusieurs sjours en asile partir de sa
premire crise 33 ans et s'est suicid 47 ans aprs l'criture d'Aurlia.
65
Cariou, 1995.
63
64
73
Cadrage thorique
"le Ciel de la Rdemption et de la cration artistique" (Didier 1972)

comme dernier rempart, dernier tayage de son unit psychique.
"Voyager, lire, crire, ce sont trois modes d'accder l'Autre, d'tre
l'Autre, mais pour affirmer son unit, sa personnalit unique" (Didier,
1972). Ici s'entend la fois le clivage ("accder l'Autre") et la fusion
avec l'Autre ("tre l'Autre"). Tous deux relvent de l'indiffrenciation, de la
perturbation des frontires psychiques et de l'quilibre du rapport entre
Identit et Altrit, les deux instances qui normalement structurent le
psychisme de l'adulte et permettent son adaptation au milieu. Wallon
explique leur structuration au cours du dveloppement et leur
fonctionnement chez le sujet adulte, suivant l'tat du rapport adaptatif. Chez
le tout petit enfant, "on pourrait comparer le premier tat de la conscience
une nbuleuse o diffuseraient sans dlimitation propre des actions
sensitivo-motrices d'origine exogne ou endogne. Dans sa masse finirait
par se dessiner un noyau de condensation, le moi, mais aussi un satellite, le
sous-moi, ou l'autre. Entre les deux la rpartition de la matire psychique
n'est pas ncessairement constante. Elle peut varier suivant les individus,
suivant leur ge aussi et mme devant certaines alternatives de la vie
psychique. Entre le moi et l'autre la frontire peut de nouveau tendre
s'effacer dans certains cas de choc ou d'obnubilation mentale. Ce qui tait
attribu l'autre peut tre derechef rsorb par le moi. Enfin la
prpondrance peut du moi passer dans l'autre" (Wallon, 1976, 1946,
p. 91-92). C'est un phnomne de ce type qui semble s'observer dans la
qute de l'Autre et du Moi dcrite chez Nerval par B. Didier.
Dans la suite du mme article, Wallon (1976, 1946) applique son
analyse des conduites du registre normal au registre pathologique. Il cite
l'exemple de la dlibration, dans des situations graves de l'existence, qui
"est un dialogue parfois plus ou moins explicite entre le moi et un
objecteur. []. Le dialogue peut tre non plus intime, mais parl, il y a des
personnes qui se questionnent et qui rpondent elles-mmes avec une
animation et mme une agressivit croissante" (p. 93). Il prcise que cela
ressemble aux dialogues que l'enfant entretient avec lui-mme jusqu' sa
troisime anne, phnomne qui n'est pas totalement limin par la suite
mais passe normalement au second plan (loi d'intgration fonctionnelle).
74
Cadrage thorique
Il dveloppe galement une explication thorique applicable aux

phnomnes dissociatifs. Il tudie "des effets, ceux-l nettement
pathologiques [], l'mancipation comme automatique et matrielle et cet
autre que chacun porte en soi d'o rsultent les ides d'influence [qui ont
t dcrites] sous le nom d'automatisme mental []. L'alter qui s'mancipe
[alors], est agressif. [] Ce moi que le sujet s'tait constitu avec ce qui lui
tait le plus familier et ce qui lui semblait le plus intime est envahi, viol
par des forces o s'exprime ce qu'il a rejet comme tranger []. Dans ces
dlires d'influence ou de possession le sujet sent sa personnalit se drober
elle-mme, s'effriter, se disjoindre en des manifestations qui tout la fois
s'opposent entre elles et gardent une certaine appartenance commune. Ce
sont l des manifestations qui traduisent l'entre par effraction du socius
dans le moi" (Wallon, 1976, 1946, p. 93-94).
Ceci visait illustrer la ncessit vitale pour le sujet humain adulte de
raliser la diffrenciation Identit/Altrit, de prfrence sur le support
structurant du Genre, et par l d'accder l'intgration, l'unit
psychologique. Nous allons dvelopper la logique thorique que nous avons
appliqu l'exemple de Nerval. Mais avant cela, nous prsentons une tude
anthropologique du Genre, afin de montrer sa valeur structurante
universelle, travers la complmentarit mais aussi les diffrences de
ce travail sur le fonctionnement du groupe social avec une approche
psychologique. Nous nous basons sur un auteur qui a appliqu ce concept
dans le domaine anthropologique, (Hritier, 1996 "Masculin/fminin. La
pense de la diffrence" ) .
Pour Hritier, ltude de la diffrence sociale homme/femme se situe
dans la logique dune anthropologie globale fonde sur la distinction entre
lois gnrales et traits culturels spcifiques. La construction sociale du
Genre est, dune part, un "artefact dordre gnral fond sur la rpartition
sexuelle des tches [ et, dautre part], un artefact dordre particulier
rsultant dune srie de manipulations symboliques et concrtes portant sur
des individus (p. 21). Elle distingue au sujet de la diffrence des sexes,
plusieurs phnomnes ayant valeur de lois gnrales rgissant le
fonctionnement des groupes sociaux (la rpartition sexuelle des tches, les
lois de la parent, les reprsentations de la procration ), quel que soient
les contenus sociaux diffrentiels sur lesquels ces lois sappliquent en
fonction des ethnies.
75
Cadrage thorique
Ce qui savre particulirement intressant dans cette approche par

rapport notre propre tude, est son argumentation sur la fonction
d'organisateur social primordial du Genre qui infiltre et structure lensemble
des pratiques sociales (quelles qu'elles soient), au mme titre que nous
faisons lhypothse quil est le principal organisateur psychique qui infiltre
et structure lensemble du fonctionnement psychologique66. En effet, la
structure sociale fondamentale serait organise de manire sous-jacente par
le rapport des sexes67 et la construction sociale du Genre68, eux-mmes
dtermins par "la valence diffrentielle des sexes", qui est "un invariant,
une catgorie universelle" (Hritier, 1996, p. 35). Elle "exprime un rapport
conceptuel orient, sinon toujours hirarchique, entre le masculin et le
fminin, traduisible en terme de poids, de temporalit (antrieur/postrieur),
de valeur" (Hritier, 1996, p. 24). Ce rapport orient sobserve par exemple
dans la manire dont se transmet la filiation selon les groupes sociaux, avec
les systmes de filiation matrilinaire et de filiation patrilinaire. La valence
diffrentielle des sexes structure tout le champ de la parent (qui est un des
fondements de la socit), le champ des relations humaines et de
nombreuses pratiques sociales. L'auteur fait l'hypothse que les rapports
entre les genres sont la base de la structure sociale, en formant les
soubassements, telle qu'elle avait t dfinie par Lvi-Strauss. "Dire
exactement pourquoi la valence diffrentielle des sexes semble stre
impose de faon universelle, tout comme la prohibition de linceste, me
parat ressortir des mmes ncessits : il sagit de construire le social et les
rgles lui permettant de fonctionner. A ct des trois piliers qutaient pour
Claude Lvi-Strauss la prohibition de linceste, la rpartition sexuelle des
tches et une forme reconnue dunion sexuelle, jen ajouterai volontiers un
quatrime, si vident quil ne se voyait pas, mais absolument indispensable
pour expliquer le fonctionnement des trois autres, qui, eux aussi, ne
tiennent compte que du rapport du masculin et du fminin. Ce quatrime
pilier, ou si lon prfre la corde qui lie entre eux les trois piliers du tripode
social, cest la valence diffrentielle des sexes" (Hritier, 1996, p. 27).
66
moins que son laboration soit dficiente, auquel cas on se situe dans le cadre de la
psychopathologie.
67
Il sinscrit dans la construction des systmes de parent (terminologie, filiation,
alliance), les reprsentations du genre, de la personne et de la procration.
68
Elle renvoie aux catgories de genre, aux reprsentations de la personne sexue et la
rpartition sexuelle des tches.
76
Cadrage thorique
"Les faons dont [ce rapport] se traduit dans les institutions sociales et le
fonctionnement des divers groupes humains sont varies, mais cest un fait
dobservation gnrale que la domination sociale du principe du masculin"
(Hritier, 1996, p. 25). En effet, selon Hritier, mme dans les systmes
matrilinaires il arrive un point dans les pratiques sociales o le pouvoir des
femmes cde le pas devant celui des hommes, linverse nexistant jamais
dans les systmes patrilinaires. A lorigine de cette ingalit sociale,
l'auteur fait lhypothse quil sagit moins dun handicap fminin (li aux
caractristiques morphologiques et aux contraintes de lenfantement) que
de lexpression dune volont de contrle de la reproduction par les
hommes. Car l'tude des contenus idologiques montre que les catgories
de Genre sont lies aux reprsentations de la procration, de la formation de
lembryon, des apports respectifs des gniteurs et donc aux reprsentations
des humeurs du corps (le tout renvoyant aux donnes plus abstraites de la
parent et de lalliance). Il sagit de "donnes certes de nature biologique,
mais si fondamentales quon en perd de vue leur nature de fait biologique.
Ce sont elles qui sont lorigine des catgories cognitives : oprations de
classement, opposition, qualification, hirarchisation, grilles o le masculin
et le fminin se trouvent enferms" (Hritier, 1996, p. 28). Ce serait
lobservation de la diffrence anatomique des sexes et leur rle diffrent
dans la reproduction, qui fonderait la pense humaine, sociale ds ses
origines, en tant que premier observable accessible, lmentaire et
incontournable, sur lequel sexercer.
Avant de le commenter, nous reprenons notre compte un extrait de
louvrage d'Hritier, qui nous semble-t'il, positionne parfaitement la
problmatique du Genre et les difficults de son approche scientifique.
"Cest lobservation de la diffrence des sexes qui est au fondement de
toute pense, aussi bien traditionnelle que scientifique. La rflexion
des hommes, ds lmergence de la pense, na pu porter que sur ce
qui leur tait donn observer de plus proche : le corps et le milieu
dans lequel il est plong. Le corps humain [] prsente un trait
remarquable [], qui est la diffrence sexue et le rle diffrent des
sexes dans la reproduction.
Il mest apparu quil sagit l du butoir ultime de la pense, sur lequel
est fonde une opposition conceptuelle essentielle : celle qui oppose
77
Cadrage thorique
lidentique au diffrent, un de ces themata archaque que lon retrouve

dans toute pense scientifique, ancienne ou moderne, et dans les
systmes de reprsentation.
Support majeur des systmes idologiques, le rapport identique/
diffrent est la base des systmes qui opposent deux deux des
valeurs abstraites ou concrtes [], valeurs contrastes que lon
retrouve dans les grilles de classement du masculin et du fminin. Le
discours aristotlicien oppose le masculin et le fminin comme
respectivement chaud et froid, anim et inerte, souffle et matire. Mais
si nous prenons des exemples plus rcents [] nous pouvons montrer
la permanence, formule ou implicite de ces systmes catgoriels
dopposition. Dans ldition part en 1984 de lEncyclopdia
Universalis [] la rencontre entre lovule et le spermatozode, dont le
mcanisme reste toujours inexpliqu, est prsente par des biologistes
comme la rencontre dune matire inerte, vgtative, qui a besoin
dtre anime par un principe actif, une nergie qui apporte la vie. Je
vois l, non une survivance dune connaissance philosophique dont
nous aurions hrit, mais la manifestation spontane dune grille
dinterprtation, valable aussi bien dans le discours scientifique que
dans le discours naturel, qui englobe les Genres, les sexes, et mme
[] les gamtes dans ce systme dopposition qui trouve son origine
dans lobservation primale de la diffrence irrductible des sexes.
Je me situe en fait un niveau trs gnral danalyse des rapports de
sexe au travers des systmes de reprsentation, sans mimpliquer dans
le dbat conceptuel autour des catgories de sexe ou de Genre. La
construction sociale du Genre, nanmoins, est un sujet qui mintresse,
sous deux aspects : comme artefact dordre gnral [] ; comme
artefact dordre particulier rsultant dune srie de manipulations
symboliques et concrtes portant sur des individus.
[] Certaines socits, no-guinennes ou inuit, prsentent des
situations exemplaires de ce point de vue. Chez les inuits, notamment,
lidentit et le Genre ne sont pas fonction du sexe anatomique mais du
Genre de lme-nom rincarne. [] Un garon peut tre, de par son
me-nom fminine, lev et considr comme une fille jusqu la
pubert, remplir son rle dhomme reproducteur lge adulte et se
78
Cadrage thorique
livrer ds lors des tches masculines au sein du groupe familial et

social, tout en conservant sa vie durant son me-nom, cest--dire son
identit fminine [].
Les catgories de Genre, les reprsentations de la personne sexue, la
rpartition des tches telles que les connaissons dans les socits
occidentales ne sont pas des phnomnes valeur universelle gnrs
par une nature biologique commune, mais bien des constructions
culturelles. []
Je pars vritablement du biologique pour expliquer comment se sont
mis en place aussi bien des institutions sociales que des systmes de
reprsentations et de pense, mais en posant en ptition de principe
que ce donn biologique universel, rduit ses composantes
essentielles, irrductibles, ne peut pas avoir une seule et unique
traduction, et que toutes les combinaisons logiquement possibles []
ont t explores et ralises par les hommes en socit" (Hritier,
1996, p. 19-23).
Reprenons les ides exposes dans ce texte, dans une perspective
sensiblement diffrente. Hritier relve lanalogie entre discours naturel et
discours scientifique du point de vue de la conception du Genre, conception
marque dans les deux cas par la catgorisation idologique. Mais dans sa
manire de prsenter cette question, il semble quelle considre cette
analogie comme incontournable, regrettable mais logique, en quelque sorte
une "logique du social" comme une autre. Il nous semble quil nen est rien,
que ce paralllisme du discours vocation scientifique avec le discours
populaire ne relve en fait que dun tat pr-scientifique du premier69 . Cette
indiffrenciation de la pense vise scientifique sur le sujet de la
diffrence des genres, se comprend dautant mieux quelle est un support
particulirement propice ce phnomne. Dans la mesure o chacun de
nous, scientifique ou non, a un vcu intime, un engagement existentiel, une
histoire de vie et un bagage psychosocial qui sy rapporte, nous avons
dautant plus de mal prendre la distance intellectuelle ncessaire son
analyse. Il sagit en fait de rfrents catgoriels et normatifs qui ont
commenc sintrioriser trs prcocement lors du dveloppement
Lauteur cite le "discours aristotlicien" et nous pouvons reprendre ce terme au sens que
lui donnait Lewin, en terme de modle de la pense pr-scientifique.
69
79
Cadrage thorique
psychosocial de lenfant et sont donc trs puissants et stables. Nous

touchons l une des difficults principales des sciences humaines vis--vis
de leur volution scientifique, et mme plus gnralement des sciences du
vivant, ltre humain ayant un fort penchant l'anthropomorphisme. "Le
sujet humain travaillerait s'immuniser cognitivement [] contre toute
information [] qui tendrait rfrer adquatement la production des
comportements, des attitudes et des conduites de l'homme au jeu des
dterminismes naturels, trans-individuels, propres l'espce et constitutifs
de l'espce. [] Cette hypothse introduit l'ide qu'il est naturel l'homme
de ne pas pouvoir, ni savoir, se percevoir soi-mme et percevoir ses
congnres comme susceptibles d'tre un objet de science. On n'en est plus
un paradoxe prs : les sciences de l'homme (si elles sont vraiment des
sciences) seraient contre-nature" (Deconchy, 1998, p. 123-124).
Par ailleurs, lexemple cit des inuits dmontre bien quil nous faut
distinguer le concept de sexe anatomique de celui de Genre, le premier
tant de nature biologique, le second tant psychosocial. L'exemple du
transsexualisme et celui des enfants intersexus levs avec conviction et
cohrence par leurs parents dans leur sexe apparent (Collectif en l'honneur
de C. Chiland), viennent renforcer le prcdent exemple concernant la
nature psychosociale du Genre et de son importance en tant qu'lment
structurant du psychisme. Ces observations ont valeur dexemples cliniques
vis--vis de notre position thorique. De cette notion de Genre en tant que
concept psychosocial, dcoule logiquement les variations de ses contenus
suivant les cultures.
Pour reprendre la question des origines de la construction de la diffrence
de Genre elle est le rsultat dune volution de lespce humaine, volution
sur le plan des outils intellectuels (cortex) et sur le plan des apports
idologiques fournissant la matire premire son laboration individuelle.
Nous pouvons galement voquer lvolution vers une logique de
lindividuation, laquelle semble encore trs restreinte dans les socits
qualifies de primitives puisque cest la logique collective qui prime. Ainsi,
quil sagisse des dbuts historiques de lhumanit ou de ces populations
domines par lintrt de la collectivit, nous observons une progression de
la prise de conscience de la diffrence biologique des sexes vers une
diffrenciation idologique des genres. Paralllement la diffrenciation
psychologique individuelle reste carence. Dans le premier cas, il sagit
80
Cadrage thorique
dune carence en quelque sorte historique (dbuts du dveloppement

psychologique de lespce). Dans le second cas, nous avons affaire une
carence probablement lie aux contraintes adaptatives dun milieu physique
rigoureux. Les ncessits de survie du groupe imposent une pression sociale
trop forte, une cohrence et une cohsion trop rigides70 (dans le but de
compenser la fragilit des conditions de survie individuelle), qui limitent
forcment les possibilits de lindividuation.
Nanmoins, quil sagisse dlaboration psychologique satisfaisante ou
insuffisante du Genre, cela reste toujours dans une mme logique des
processus psychologiques de ladaptation, une logique de structuration de
lappartenance lhumanit par la diffrence masculin/fminin. Et il est
vrai, sur le plan de la ralit psychologique, que cette dialectique fonde
toute la logique de lappartenance/diffrence, de lidentique/diffrent. Mais,
cela nest pas vrai quen termes de catgorisation cognitivo-sociale par
paires opposes, orientes par un cfficient positif/ngatif (Hritier, 1996).
Cela peut dboucher galement sur un positionnement de la personne en
terme de tolrance et dacceptation de la diffrence de lAutre gnralis
(Wallon).
Quelle que soit la lgitimit de sa dmarche scientifique, Hritier, en tant
qu'anthropologue, ne dispose pas des outils ncessaires pour conceptualiser
la question de la diffrence psychologique de Genre comme elle le fait
propos de la diffrence sociale du Genre. Sa rflexion arrive en bute sur le
problme de lingalit sociale des sexes, qui semble pour elle rsumer
toute la problmatique du Genre. Car l'anthropologue n'est pas en mesure
de fournir les concepts pour penser une diffrence de nature psychologique
entre les hommes et les femmes. Cette diffrence quant elle, nest pas, du
moins au niveau des processus, fonde sur une ingalit et des rapports de
dominance et de pouvoir, mais plutt sur une complmentarit. Bien
videmment, de nombreuses formes dducation et dimprgnation
culturelle, font que nombre dindividus ne parviennent pas se construire
psychologiquement en intgrant un rapport de Genre fond sur la
complmentarit et la rciprocit. Mais il sagit l dchecs du
dveloppement psychologique (mme si ceux-ci renvoient des
70
La rigidit vient toujours pour pallier un manque de stabilit dune structure, que cette
dernire soit psychologique ou sociale.
81
Cadrage thorique
dysfonctionnements idologiques), de psychopathologie, et non dune

ralit psychologique irrmdiable et, en quelque sorte, fatale.
voluer vers lgalit sociale des individus, ce nest pas rendre les
hommes et les femmes identiques du point de vue de ce qui constitue leur
humanit cest--dire le psychologique, ou bien ce sont les fondements des
rapports intersubjectifs et la structure du social qui sont menacs. Lhomme
et la femme ralisent chacun un mode original de fonctionnement
psychique partir de processus psychologiques communs et de contenus
psychiques diffrentiels. Et, plus prcisment, chaque individu, homme ou
femme, au del du fil conducteur de son appartenance de Genre, ralise un
mode original et unique de fonctionnement personnel, toujours partir des
mmes processus adaptatifs. S'il est men sur de fausses bases, le combat
pour lgalit sociale des sexes, mme sil est incontournable, porte donc en
germe le risque de la perte de lindividuation, laquelle passe par la
diffrence, lAltrit. Et ceci par manque dun rfrentiel permettant de
repositionner le dbat dans le cadre global de la psychologie humaine.
Pour largir notre propos du point de vue des modles rendant compte de
la diffrence fminin/masculin, nous observons actuellement dans la
littrature une volution globale dune conception du sexe vers une
conception du Genre, avec en particulier les apports de la psychologie
sociale (rles, schmas de Genre ).
Bien entendu, nous ne nions pas lexistence dune diffrence biologique
des sexes chez ltre humain comme chez tous les mammifres. Mais, chez
lhomme qui vit dans un milieu social, le concept psychosocial de Genre,
prcde larrive de lenfant au monde et surdtermine la faon dont il va
tre duqu. Certaines hypothses thoriques fondent la diffrence
homme/femme sur la diffrence biologique des sexes, ce qui laisse entendre
quil nexiste pas de diffrence psychologique entre eux. On parle alors
"dacceptation ou de dni de la diffrence des sexes", de "lidentit
sexuelle" et de ses troubles (en particulier le transsexualisme), de
"similitude intersexe", de "ressemblance des sexes", de "bisexualit
psychique" Pourtant la diffrence psychosociale de Genre intervient
dans lducation de lenfant ds ses premiers mois, travers le
comportement de lentourage familial qui diffre suivant si le bb est une
fille ou un garon, bien avant quil ait pu prendre conscience de la
82
Cadrage thorique
diffrence organique des sexes. A ladolescence, lactivit sexuelle qui

acquiert sa maturit, passe sous le contrle de lactivit symbolique
abstraite (comme toutes les fonctions biologiques de lorganisme humain)
qui se met en place cette priode du dveloppement. Le Genre va servir
de mdiateur entre lAutre et le sexuel. Cette mdiation varie selon les
cultures, car si la diffrence anatomique, elle, ne change pas, les statuts du
Genre sont bien sr variables suivant les cultures. Nanmoins, quelque soit
son contenu concret et quelle que soit la culture, il existe toujours une
diffrence de Genre (concept universel).
Il nous faut donc placer notre rflexion dans une reprsentation thorique
de linterface que constitue le psychologique, entre le biologique (le sexe et
la sexualit) et le social (l'idologie de Genre, les schmas de Genre),
travers la dfinition psychologique du Genre. Pour cela, nous abordons en
premier lieu la question de la problmatique gnrale de l'adaptation, dans
laquelle s'inscrit la problmatique de l'adaptation spcifiquement humaine.
Puis nous exposons les tapes structurelles d'un dveloppement
psychologique harmonieux ou carenc, ainsi que leurs consquences
fonctionnelles. Le second chapitre de cette partie est consacr
l'application de ces concepts la question de la situation de passation du
Rorschach.
83
Cadrage thorique
L E R A PP OR T AD A P T A T I F OR GA N I SM E / M IL I E U
L'homme s'inscrit dans un rapport adaptatif spcifique son espce,

certes, mais en mme temps obissant aux mmes lois gnrales que tous
les organismes vivants. Dans ce chapitre nous tudions la fois les aspects
gnraux de la dmarche adaptative et leurs mises en forme spcifiques
chez l'tre humain. Nous nous centrons en particulier sur les diffrentes
tapes dveloppementales qui ponctuent l'volution psychologique, et la
forme prcise que prend chacune d'elle le rapport organisme/milieu.
1. La diffrenciation organisme/milieu, spcificit

du rapport adaptatif chez l'tre humain
La question de l'adaptation de l'tre humain son milieu s'inscrit donc
dans la logique adaptative gnrale de tous les tres vivants et, ainsi,
rpond aux mmes processus. Car "le fonctionnement de tout organisme a
[] un sens, celui du maintien de sa vie, et le fonctionnement
psychologique participe ncessairement cet objectif. Toute conduite
humaine est donc finalise, au-del des motifs qu'elle se donne
consciemment, par ce mouvement gnral de la vie" (Cariou, 1995, p. 120).
La spcificit du rapport adaptatif chez l'tre humain, consiste en une
dynamique d'individuation, rendue possible par l'existence de ce niveau
fonctionnel proprement humain, le psychologique. Ainsi, le rapport
adaptatif se dfinit chez l'homme comme un rapport de diffrenciation vis-vis du milieu. Cela implique que cette dynamique puisse se mettre en
place : des diffrences interindividuelles importantes existent par rapport au
dveloppement psychologique qui peut tre plus ou moins harmonieux ou
carenc. Les enjeux de ce processus sont l'autonomisation et l'intgration
psychologiques du sujet.
84
Cadrage thorique
L'autonomisation psychologique du sujet qu'il ne faut pas confondre

avec des notions philosophiques d'indpendance ou de libert , se ralise
par intriorisation du milieu. Wallon explique ce processus un niveau
phylogntique infrieur. "Lorsque, mise en aquarium, une patelle continue
ouvrir et fermer sa coquille suivant un rythme qui rpond celui des
mares, elle anticipe sur des changements qui ne se produisent plus pour
elle []. D'externes qu'ils taient d'abord les stimulants de ces ractions
sont devenus internes. Et le fait est d'importance capitale []. Il marque le
moment o l'organisme, ajoutant sa propre organisation les modifications
infliges par le milieu et augmentant dans la mme mesure son
indpendance, acquiert une nouvelle possibilit d'autodtermination"
(Wallon, 1976, 1935, p. 281-282). La problmatique adaptative chez l'tre
humain peut se poser dans les termes de l'extriorit/intriorit des rfrents
de la structure psychique. L'intriorisation ne doit pas se comprendre
comme une imprgnation passive du psychisme par le milieu externe. Au
contraire, il s'agit d'un processus actif, d'un "mcanisme constant d'entretien
de [ la] correspondance organisme/milieu [qui] est celui de
l'appropriation par l'organisme de proprits pertinentes du milieu" (Cariou,
1995, p. 127). Chez l'tre humain, la spcificit de ce processus est de
raliser une intriorisation du milieu individualise et unique (ontogense).
Ainsi, la structure psychique est-elle isomorphe du milieu subjectif
intrioris par la personne. D'ailleurs, en termes de dveloppement, le
niveau de dfinition du milieu dpend du niveau de comptence de
l'organisme dans son apprhension et ses modalits d'action sur lui (par
exemple, la pense symbolique ne donne accs qu' un milieu relativement
concret, alors que la maturation de la pense abstraite donne accs au
milieu idologique71).
Tout organisme vivant doit fonctionner comme une unit intgre pour
tre viable. Chez l'tre humain, l'intgration psychologique se ralise
progressivement en changeant de niveau au fur et mesure des tapes
dveloppementales72. Tout processus d'intgration s'effectue forcment sur
la base des rsultats du travail de diffrenciation, ce dernier construisant les
contenus sur lesquels le processus d'intgration peut s'exercer. Nous
Idologique est pris au sens d'Erikson (1972, 1968)
En ralit, on ne devrait parler d'intgration au sens strict du terme que chez le sujet
adulte, dans la mesure o chez l'enfant elle dpend en grande partie de la scurit que lui assure
son entourage.
71
72
85
Cadrage thorique
pouvons nous rapporter la notion d'intgration fonctionnelle explicite par

Wallon en ces termes : "les progrs de l'enfant ne sont pas une simple
addition de fonctions. Le comportement de chaque ge est un systme o
chacune des activits dj possibles concourt avec toutes les autres, en
recevant de l'ensemble son rle []. Une trop grande virtuosit partielle est
d'un mauvais pronostic pour le dveloppement ultrieur de l'enfant : car
c'est l'indice d'une fonction qui tourne indfiniment sur elle-mme, faute
d'un systme plus complexe d'activit qui viennent l'utiliser d'autres fins
et se l'intgrer" (1968, 1941, p. 26). Ainsi, un niveau dveloppemental
suprieur intgre et requalifie les niveaux antrieurs de dveloppement, tout
en se basant sur eux. Il donne alors un autre sens, d'une porte plus
gnrale, une fonction mise en place lors d'une tape prcdente.
Le processus gnral de l'adaptation, peut se dfinir selon la Thorie du
Dtour73 (Cariou, 1995), comme un processus de diffrenciation/
restructuration. L'activit dploye par l'organisme se diffrencie, s'affine
progressivement, ce qui rend possible la rorganisation un niveau
suprieur de structuration. Ce processus est un invariant fonctionnel,
applicable quel que soit le niveau global concern ; il est galement
applicable l'laboration de comptences partielles. Cela reste dans l'esprit
de la notion d'alternance fonctionnelle74 chez Wallon et, un niveau plus
partiel, dans l'esprit de la notion d'assimilation/ accommodation chez
Piaget. Ce processus ralise la diffrenciation organisme/milieu aux
diffrentes tapes du dveloppement et l'intgration du psychisme telle
qu'elle peut tre dfinie en fonction de ces tapes. La diffrenciation et
l'intgration tant des processus complmentaires et interdpendants, la
distinction de deux rfrents du fonctionnement psychique implique
toujours leur liaison. Mais, selon le niveau de diffrenciation, le niveau
d'intgration (liaison) ralis sera plus ou moins pouss.
Approche thorique d'optique wallonnienne.

74
"Les diffrents ges entre lesquels peut se dcomposer l'volution psychique de l'enfant
on t opposes comme des phases orientation alternativement centripte et centrifuge [].
Mais sous l'orientation globale des priodes, il est possible de trouver des composantes plus
lmentaires, qui rendent compte de ce va-et-vient" (Wallon, 1968, 1941, p. 95-96).
73
86
Cadrage thorique
2. Les tapes de la diffrenciation

organisme/milieu et de l'intgration psychique
De la naissance l'ge adulte, le dveloppement humain jusqu' l'ge
adulte est structur par trois Dtours (diffrenciation Moi/milieu,
diffrenciation Moi/Autre, diffrenciation Identit/Altrit) et trois tapes
d'volution individuelle. Une prcdente tape, constitue par le
dveloppement intra-utrin et par les tous premiers mois de vie extrautrine, a mis en place les dtours correspondants l'hritage gntique de
l'volution de l'espce.
la naissance, l'enfant ne dispose que de rflexes vitaux trs
lmentaires (respiration, alimentation, maintien de la temprature
interne, ). L'tre humain dispose "d'une enfance prolonge au cours de
laquelle le nouveau-n, naturellement n pour tre l'animal le plus
gnralis de tous et adaptable des environnements extrmement
diffrents, se spcialise en tant que membre d'un groupe humain caractris
par sa complexe interaction entre un monde intrieur et un univers
social" (Erikson, 1972, 1968, p. 319). Cette relative indtermination
initiale est d'ailleurs ce qui permet l'espce humaine de raliser un
dveloppement individuel aussi complexe. la naissance, il est dans un
tat total d'indiffrenciation psychologique au monde. "Loin d'tre un
systme ferm, il est d'abord sans cohsion intime et livr sans le moindre
contrle aux influences les plus fortuites. Le nouveau-n n'a dans son
comportement que des ractions discontinues, sporadiques et sans autre
rsultat que de liquider par les voies alors disponibles soit des tensions
d'origine organique, soit celles suscites par des excitations extrieures"
(Wallon, 1976, 1946, p. 89).
2. 1. La diffrenciation Moi/Milieu et ses carences

L'enfant se confond au dpart avec le milieu, dans un syncrtisme total
entre les deux et dans un syncrtisme l'intrieur mme de la dfinition du
milieu. En effet, "la priode initiale du psychisme parat donc avoir t []
un tat d'indivision entre ce qui relve de la situation extrieure ou du sujet
lui-mme. Tout ce qui accde simultanment sa conscience y reste
87
Cadrage thorique
confondu ou, du moins, les dlimitations qui peuvent s'y faire ne sont pas
d'abord celles du moi et d'autrui, celle de l'acte personnel et de son objet
extrieur. L'union de la situation ou de l'ambiance et du sujet commence par
tre globale et indiscernable" (Wallon, 1976, 1946, p. 90). ce stade, les
personnes ne sont donc gure distingues de l'ambiance gnrale,
laquelle l'enfant est uni par son manque de dlimitation par rapport au
monde, mais aussi par son manque de "cohsion intime", c'est--dire
d'intgration.
Un des premiers supports qui va servir tablir un semblant de
diffrenciation et d'unit interne, est le corps. Cela implique avant toute
autre chose la rduction du syncrtisme entre les trois sources de la
sensibilit corporelle. "Pour commencer, il y a donc dissociation entre les
diffrents domaines fonctionnels : le domaine introceptif qui est celui de la
sensibilit viscrale, le domaine proprioceptif qui comprend les sensations
lies l'quilibre, aux attitudes, aux mouvements, et le domaine
extroceptif ou celui de la sensibilit tourne vers les excitations d'origine
extrieure. Entre eux l'cart chronologique que traduisent leurs
manifestations est considrable. Les fonctions introceptives sont les plus
prcoces, les fonctions extroceptives les plus tardives" (Wallon, 1976,
1931, p. 386). Ce travail de diffrenciation s'intriorise au fur et mesure
de l'exercice des fonctions vitales.
D'abord vont se renforcer les automatismes viscraux dont l'enfant est
dot la naissance (digestion, respiration, ). Une fois qu'ils ont acquis
suffisamment d'indpendance, ce sont les fonctions posturale et mimique
qui peuvent s'exercer leur tour, ouvrant la voie au stade motionnel.
L'motion prend source dans le corps et est vhicule aux autres par lui.
l'origine du Moi corporel, Wallon situe la proprioception. "La sensibilit
proprioceptive contribue pour une part minente constituer la notion du
corps propre. Ses premires manifestations sont contemporaines de la
naissance et remontent mme la priode foetale" (Wallon, 1976, 1931,
p. 389). Le corps propre se dlimite par rapport la sensibilit tonique et,
en tant que vecteur de la forme primitive de communication l'Autre qu'est
l'motion, sa progressive dfinition permet l'enfant d'effectuer une
premire dissociation entre les personnes et le milieu physique. En effet, la
diffrenciation d'une palette diversifie de mimiques, gestes, etc., provoque
des feed-back dont il identifie peu peu la provenance (l'entourage
88
Cadrage thorique
humain). Au dpart, il s'agit d'un simple conditionnement qui pousse

l'enfant produire le comportement susceptible de lui assurer la satisfaction
de ses besoins physiologiques. Mais trs vite, les signes "se localisent dans
la personne de qui le service est attendu. Ses gestes, son attitude, sa
physionomie, sa voix entrent aussi dans le domaine de l'expression, qui est
ainsi double action, effrente quand elle traduit les dsirs de l'enfant,
affrente pour la disposition que ces dsirs rencontrent ou suscitent chez
autrui. Cette rciprocit s'tablit d'autant plus facilement qu'elle parat tre
dans la nature et dans le rle fonctionnel des motions" (Wallon, 1976,
1946, p. 89-90).
La diffrenciation de l'activit extroceptive, quant elle, n'apparat que
plus tard, lorsque l'enfant petit petit substitue l'action directe sur le
milieu75 (activit de relation), une action indirecte par le biais de la
communication motionnelle. La distinction des tres humains comme cible
privilgie de la communication et le dveloppement de l'activit de
relation, lui ouvrent l'accs l'tape volutive suivante (la diffrenciation
du Moi et de l'Autre). Ce qui va la dclencher, est la maturation de la
fonction symbolique76 (troisime anne).
Les carences de la diffrenciation Moi/Milieu renvoient logiquement aux
registres psychopathologiques les plus graves, de l'hospitalisme et de la
psychose infantile lorsque cette carence est globale (par exemple, une voie
d'entre dans l'autisme infantile pourrait se trouver ici), la psychose adulte
lorsqu'elle est plus partielle et qu'un minimum de distinction a pu s'tablir.
Cela peut expliquer par exemple la clinique des troubles dlirants bass sur
une dissociation corporelle (exemple de discours d'une patiente
psychotique, gestes l'appui : "J'ai une mchoire qui sort de ma tte et puis
mon crne s'ouvre en deux"), supposant le syncrtisme entre Moi corporel
et Moi psychique.
Des carences ce stade se rpercutent sur les tapes postrieurs, soit en
rendant compltement impossible le passage la phase suivante (comme
c'est gnralement le cas dans les exemples prcdents), soit en faisant plus
ou moins chouer son laboration.
75
Au fur et mesure o son espace d'exploration s'largit grce la marche et o sa
prcision dans la prhension augmente.
76
Au sens de Wallon.
89
Cadrage thorique
Dans le cadre de carences de la diffrenciation du Moi et du Milieu chez

l'adulte, la structure psychologique en est rduite sa plus simple
expression. Elle n'a pas les moyens de grer, mobiliser l'nergie psychique
dans une activit intgre. Aussi les motions sont-elles exacerbes chez
ces sujets, car elles restent sous une forme relativement brute et ne peuvent
tre labores par les circuits symboliques. Dans certains cas, cela explique
ce que l'on appelle la labilit motionnelle, cela explique aussi l'angoisse, la
peur, la violence, la tristesse, la fusion affective, les passages l'acte
Mais aussi, trs probablement, cela peut expliquer en partie des
phnomnes tels que les hallucinations.
2. 2. La diffrenciation Moi/Autre et ses carences

La base de la structure psychologique rsulte de l'intriorisation
dialectique du Moi et de l'Autre. C'est ce qui amne Wallon (1976, 1946,
p. 94) parler de "l'autre intime". Le rapport existant entre l'individu et son
entourage rel "parat avoir pour intermdiaire le fantme d'autrui que
chacun porte en soi" (Wallon, 1976 ,1946, p. 92). Ce Dtour
dveloppemental rsout en grande partie le syncrtisme originel de l'enfant.
Il intgre l'motion aux circuits symboliques et construit le statut de
personne, par le travail de diffrenciation simultan du Moi et d'autrui (qui
inclut la distinction des tres humains vis vis du milieu global), et du Moi
corporel par rapport au Moi psychique. Ce travail laboratif constitue les
"conduites de base" du sujet (Cariou, 1995), intriorisations des proprits
du milieu au niveau de la pense symbolique.
La distinction du Moi et de l'Autre passe par des paliers intermdiaires.
Dans un premier temps, "par [l']change de rle avec autrui, [l'enfant]
arrive connatre le ddoublement oprer entre celui qui agit et celui qui
subit. Mais cette alternative qu'il fait passer de lui l'autre, cet aller et
retour de mme impression n'est pas encore l'affirmation du point de vue
personnel ; c'est seulement l'cheveau embrouill du faire-subir qui est
ramen chacun de ses deux termes complmentaires. Le partenaire se
dtache de l'enfant, mais tous les deux conservent une sorte d'quivalence
essentielle. Avec un simple dcalage dans le temps, leurs gestes sont les
mmes et leurs impressions les mmes. Deux individus si l'on veut, mais
parfaitement assimilables ou interchangeables entre eux. Le moi n'a pas
90
Cadrage thorique
encore pris vis--vis de l'autre cette espce de stabilit et de constance qui

nous parat indispensable la conscience de soi, qui nous parat tre
constitutif de la personne" (Wallon, 1976, 1946, p. 90).
Cette tape est celle qui permet d'intgrer le corps comme support de la
personne, c'est--dire d'une personne diffrencie. La notion du corps
propre "relve des procs gnraux de la psychogense : elle en est un cas
particulier. [Et] elle cde le pas ds qu'elle a, pour sa part, rendu d'autres
laborations possibles" (Wallon, 1976, 1931, p. 411). Ainsi s'effectue
normalement la diffrenciation-liaison Moi Psychique/Moi Corporel77 .
L'enfant peut avoir accs la diffrenciation du Moi et de l'Autre (l'tape
prcdente tant suffisamment, sinon correctement, labore), sans pour
autant que soit garantie la russite de cette tape. La dviation qui peut
alors se produire sous l'effet de renforcements non pertinents (voire
pathologiques) de la part de l'entourage de l'enfant, va dans le sens d'une
confusion durable entre l'avoir et l'tre. Il s'agit en fait d'un passage tout
fait normal dans le processus de diffrenciation du Moi et de l'Autre,
distinguant d'abord le mien du tien (l'avoir tant plus facilement identifiable
que l'tre). Mais, lorsque cette problmatique est renforce plutt
qu'accompagne pour tre dpasse, elle tend installer, d'une part la
dfinition de la personne sur des tayages, d'autre part la relation l'Autre
sur le mode de l'instrumentalit. L'enfant va dvelopper des conduites de
sduction, de manipulation, etc., plus ou moins rigides. Il va apprendre ne
considrer l'Autre que par rapport aux bnfices concrets et aux
gratifications qu'il lui rapporte, par rapport son utilit. Dans ce
mouvement qui tend dfinir l'Autre comme objet plutt que sujet, le Moi
s'installe galement dans une position d'objet78.(Cariou, 1992). Cela nous
parat faire le lit de bien des pathologies dites caractrielles, antisociales,
limites, voire perverses chez l'adulte, lorsque ces carences ne sont pas
contrebalances dans la suite de l'volution psychologique.
En outre, la structure psychique n'est pas en mesure de grer
correctement l'nergie qui reste en grande partie sous forme motionnelle
Mais lorsque la personne, comme dimension psychologique, ne parvient pas suffisament
s'laborer, elle ne peut intgrer le corps comme une de ses dimensions, ni s'en distinguer de
manire autonome. On peut trouver ici une partie des racines de ce que l'on appelle les
pathologies psychosomatiques (cf. perspective cliniques).
78
Cela deviendra gnralement vraiment apparent chez l'adulte.
77
91
Cadrage thorique
brute. Chez l'enfant, c'est un stade normal79, mais ce n'est plus le cas chez
l'adulte. Les ractions affectives de ces sujets sont partiellement
incontrlables et souvent inadaptes la situation relle, moins qu'ils
n'aient russi mettre en place des tayages suffisamment stables et
structurants, permettant de mobiliser assez correctement l'nergie.
2. 3. La diffrenciation Identit/Altrit de Genre et

ses carences
Comme l'tape prcdente tait dclenche par l'accs la fonction
symbolique, celle-ci est dclenche par l'apparition de la pense abstraite et
renforce par les phnomnes associs la pubert. Elle a pour vocation
d'intgrer les rsultats de la diffrenciation Moi/Autre dans une dfinition
plus large du sujet. Le Genre semble le support le plus appropri
l'laboration Identit/Altrit de part sa nature biopsychosociale (Cariou,
1995). Il correspond un dimorphisme sexuel, un diffrentiel culturel et
social masculin/fminin et un diffrentiel psychologique qui s'appuie sur
les aspects prcdents. De plus il est apte connoter toutes les activits,
conduites, valeurs humaines, donc raliser la meilleure intgration
possible du psychisme. Il ralise la fois l'intgration transversale des
diverses conduites et l'intgration verticale d'une continuit psychologique).
Le Genre "permet aussi bien de connoter la diversit des activits de
l'individu que de l'inscrire dans une continuit depuis sa naissance, et
rpond l'injonction faite l'adolescent de devenir un homme ou une
femme" (Cariou, 1995, p. 158) Enfin, moins d'tre mal labor et dviant,
il place ces deux termes dans un rapport de complmentarit (femme/
homme). Il ralise donc la meilleure liaison possible entre Identit et
Altrit.
Nanmoins, il ne peut pas toujours servir de support global de
diffrenciation, en particulier en cas d'arrt de l'volution psychologique par
des effets conjoncturels (fixation de la diffrenciation Identit/Altrit sur
un aspect partiel du fonctionnement) ou en cas de connotation trop
insuffisante des conduites de base par le Genre. D'autres supports
79
Normalement, chez l'enfant ce stade volutif l'nergie est mise en forme par des
conduites vises adaptatives, connotes comme positives par l'entourage (activit de relation
du niveau symbolique).
92
Cadrage thorique
idologiques seront donc utiliss pour tayer ces carences, voire pour le
suppler en tant que support global du psychisme.
La diffrenciation Identit/Altrit s'effectue par un processus de liaison,
de synthse entre conduites de base intriorises pendant l'enfance et
idologie sociale correspondante. "Cette participation de la personne aux
idaux du groupe se fera par une activit qui intgrera les habilets acquises
dans l'enfance et les manires d'tre au monde intriorises dans les
conduites, [] ralisant ainsi l'incorporation originale de certaines
proprits idales du groupe social" (Cariou, 1995, p. 143) et ralisant une
intriorisation du milieu un niveau subjectif abstrait.
Avec la crise d'adolescence, travers le corps dans sa dimension sexue
et sexuelle, c'est un support concret de la position et des relations de Genre
qui doit cette fois s'intrioriser et s'intgrer dans cette dfinition plus
complte du sujet (loi d'intgration fonctionnelle). Lorsqu'il y a difficult
d'laboration du Genre, il y a galement clivage de la sexualit. Il peut se
manifester sous des formes apparemment opposes, de l'inhibition au
comportement compulsif, avec tous les intermdiaires possibles. Ces
comportements correspondront des processus diffrents, selon le niveau
de carence de Genre auxquels ils seront lis et selon l'existence de carences
plus ou moins sensibles de la personne globale.
Il peuvent, par exemple, tre associs une problmatique de l'avoir
installe pendant l'enfance. La sexualit s'inscrit alors chez l'adulte dans
l'ordre de la relation instrumentale l'Altrit que ce soit dans
l'inhibition ou la compulsion et en dehors du champ de
l'intersubjectivit. En effet, l'intersubjectivit suppose un intrt rel pour
l'Autre dans sa diffrence, une certaine capacit de rciprocit relationnelle,
une certaine capacit crer et partager un espace d'intimit
psychologique Rappelons qu'Erikson dfinit la priode de vie du jeune
adulte comme caractrise par la "construction de l'intimit" (1972, 1968)
par exemple dans le couple. Autant le statut de l'Altrit est dterminant
d'une part par rapport au statut de l'Identit, d'autre part du point de vue de
la capacit s'inscrire dans une relation d'intersubjectivit, autant il l'est
galement vis--vis de la ngativit/ positivit du rapport la diffrence
(intolrance/tolrance). Aussi, comme l'altrit met du temps se
construire, on observe que "les jeunes gens peuvent devenir
93
Cadrage thorique
extraordinairement partisans, intolrants et cruels dans leur exclusion des

autres, de ceux qui sont " diffrents " (Erikson, 1972, 1968, p. 137).
La problmatique de l'avoir et de l'tre, transpose dans le registre de la
pense abstraite, devient une problmatique de l'extriorit/intriorit. Elle
inscrit l'individu dans une position plus ou moins "objet" ou "sujet" (Cariou,
1992), selon si elle se base ou non80 sur une problmatique de l'avoir ancre
dans l'enfance. Il s'agit d'un passage normal pendant l'adolescence qui se
caractrise par la "propension l'absolu" (Cariou, 1995, p. 158) propre ce
groupe d'ge. Mais, l encore, ce passage peut s'installer comme un mode
de fonctionnement dfinitif, donc dans l'ordre de la carence laborative.
"L'avoir" chez l'adulte peut garder une forme concrte (possession de biens
matriels, sduction, succs sexuel ...) ou prendre une forme plus abstraite
(prestige social, statut socioprofessionnel ) : mais dans les deux cas il
s'agit d'un processus d'tayage de la structure psychique sur des attributs
visibles du Genre (qui peuvent se trouver associs des tayages de la
personne).
Suivant le niveau de sa structuration, l'unit psychique est plus ou moins
mme de mettre en forme l'nergie psychique par le niveau symbolique et
l'activit de relation, d'intgrer et d'laborer l'motion. Lorsqu'il y a
carence importante de la structure psychologique, l'motion reste sous une
forme assez brute.
3. Hypothse gnrale
Comme nous l'avons vu prcdemment, selon Wallon, il y a forcment
isomorphisme entre la faon dont est structur le milieu du sujet81 et la
manire dont est structur son psychisme. Cela nous permet de considrer
que toute situation adaptative nouvelle va amener le sujet fonctionner sur
la base de ce rapport au milieu dans sa spcificit. Il ragira la nouvelle
situation comme symbolisant "son" milieu, rvlant ainsi par l mme les
Car l'extriorit peut ne pas s'tre constitue sur des carences infantiles.
Le milieu est en fait relatif, chaque sujet a construit son propre milieu intrioris,
subjectif.
80
81
94
Cadrage thorique
processus et les structures psychiques qu'il a mis en place au cours de son

dveloppement.
Nous pouvons donc faire l'hypothse gnrale suivante. Dans une
situation de test obligeant le sujet effectuer une dmarche adaptative, on
doit pouvoir :
d'une part, faire apparatre les diffrents niveaux structuraux (tels
qu'ils ont pu tre labors) correspondants aux diffrentes tapes de la
construction de la structure psychique,
d'autre part, mettre en vidence la manire dont cette structure
compense ses ventuelles carences (types d'tayages), ainsi que le niveau de
sa capacit grer l'motion.
95
Cadrage thorique
L E R A PP OR T AD A P T A T I F S UJE T /P L A NC H E S A U
R OR SC H AC H
Nous allons appliquer notre hypothse aux productions verbales suscites

par les planches du Rorschach car, par leur manque de structuration
formelle prcise, celles-ci induisent ncessairement un effort adaptatif du
sujet.
Toutefois, la dmarche adaptative de l'adulte confront la consigne du
test n'est plus directement assimilable celle de l'enfant en situation
naturelle de dveloppement. Aussi, nous clarifierons ce point travers
l'approche wallonienne ainsi que la question que pose le ct relativement
artificiel de la situation de test.
1. Isomorphisme du rapport sujet/test et du

rapport organisme/milieu
1.1. Le matriel de test, reprsentant symbolique du
milieu
Dans la situation de passation, le matriel de test devient ponctuellement
le reprsentant symbolique82 du milieu pour le sujet. Aussi, travers
l'analyse qualitative des rponses, peut-on se faire une ide du niveau
d'laboration du rapport global organisme/milieu et du niveau d'laboration
de la structure psychologique qui en dcoule. Rappelons en effet que la
structure psychologique rsulte de l'intriorisation dialectique du Moi, mais
aussi de l'Autre.83.
82
83
"Symbolique" pris au sens Wallonien.

Ce qui amne Wallon parler de "l'autre intime", (1976, 1946, p. 94)
96
Cadrage thorique
La qualit du rapport que le sujet instaure avec la situation et le matriel

de test peut s'analyser de faon parallle avec la qualit du rapport l'Autre,
reprsentant symbolique permanent du milieu (comme le matriel est son
reprsentant symbolique transitoire pendant la passation). Ainsi, en
reprenant l'article de Wallon (1976, 1946) sur "Le rle de l'autre dans
la conscience du moi ", on s'aperoit que ce qu'il explique des rapports
internes, intimes du Moi et de l'Autre, peut s'appliquer aux rapports
psychologiques du sujet au matriel Rorschach. Entre le Moi et l'Autre, "la
rpartition de la matire psychique n'est pas ncessairement constante [].
La frontire peut de nouveau tendre s'effacer dans certains cas de choc ou
d'obnubilation mentale. Ce qui tait attribu l'autre peut tre derechef
rsorb par le moi. Enfin la prpondrance peut du moi passer dans l'autre"
(1946, 1976, p. 91-92). Chez un mme sujet, au cours de la passation du
Rorschach, on peut de mme voir varier la capacit maintenir la frontire
psychologique avec le test. Souvent des rponses qui tmoignent d'une
bonne diffrenciation sujet/test alternent avec des rponses exprimant au
contraire une plus ou moins grande indiffrenciation. Dans cette
indiffrenciation, on peut galement observer les variations de
prpondrance entre le Moi et le test. Dans les rponses que nous
qualifierons de rponses de fusion, alternent des contenus qui portent le
signe du syncrtisme entre son vcu personnel et le matriel (exemple :
nombreuses rponses corporelles, en particulier planche VIII "trache
artre" et VII "elles cartent bien les fesses pour montrer leur anus" chez
une dame prsentant la fois une douleur de bouche et une pathologie
digestive donnant lieu de multiples examens intrusifs) et des contenus
plutt ressentis par le sujet comme des "effractions du socius [ici le
matriel] dans le moi" (Wallon, 1976, 1946, p. 94) ("une chauve-souris
malveillante", "une bte qui me fait peur", "un truc satanique" ). Le
matriel de test nous apparat donc bien comme un reprsentant symbolique
du Milieu, car on peut par exemple, appliquer l'interprtation de ce
dernier type de discours cette analyse de Wallon sur le rapport entre le Moi
et l'Autre. "L'alter qui s'mancipe, est agressif. C'est comme sa revanche
contre l'tat de domestication dans lequel le sujet pensait le maintenir. C'est
aussi toute la mfiance qui a pu s'accumuler chez le malade dans ses
rapports de socit se traduisant lui sous forme explicite par
l'intermdiaire du socius" (Wallon, 1946, p. 93).
97
Cadrage thorique
Nanmoins, et sans que cela remette en cause ce que nous venons

d'exposer concernant la diffrenciation sujet/test comme cas particulier de
la diffrenciation sujet/milieu, il nous faut prciser la dimension artificielle
et non-adaptative au sens strict du terme, de la passation d'un test. Le
paradoxe apparent, que l'on peut formuler de la sorte : Comment une
situation artificielle pourrait-elle rendre compte d'un niveau gnral de
diffrenciation organisme/milieu chez l'tre humain ? , se rsout dans
l'quilibre que doivent entretenir chez l'adulte fonction du rel et fonction
ludique dans le rapport adaptatif du sujet.
1.2 La qualit du rapport psychologique au matriel

(ludique/dsintgratif)
Tout d'abord voyons quelle dfinition gnrale Wallon donne du jeu chez
l'adulte. "On a pu appliquer au jeu la dfinition que Kant a donn de l'art :
une finalit sans fin , une ralisation qui ne tend rien raliser que soi.
Ds qu'une activit devient utilitaire et se subordonne comme moyen un
but, elle perd l'attrait et les caractres du jeu" (Wallon 1968, 1941, p. 59).
Or, la passation du Rorschach. peut tre compare une situation ludique
car elle est l'occasion pour le sujet d'activer la fonction visuo-perceptive
pour elle-mme, sans ncessit adaptative directe. Mme s'il y a un enjeu,
par exemple dans le cadre d'une slection d'embauche, le sujet ne sachant
en principe pas ce qu'il doit rpondre pour assurer son recrutement se
retrouve forcment dans une position non-adaptative. En effet, se situer
dans une dmarche adaptative directe, dans la fonction du rel, implique de
dtenir des informations sur lui. et de s'ajuster en fonction des feed-back qui
en manent.
"Adapter sa conduite aux circonstances, de manire obtenir des
rsultats conformes une ncessit soit extrieure, soit intentionnelle,
suppose, selon Janet, l'intervention de ce qu'il appelle la fonction du
rel , sans laquelle il n'y a pas d'action vritablement complte. Si simple
soit-elle, cette action exige un degr de tension psychologique qui fait
dfaut dans une action mme beaucoup plus complexe, mais inadapte,
plus forte raison dans une action qui n'a d'autre but ni d'autre condition
qu'elle-mme" comme c'est le cas du jeu chez l'adulte (Wallon, 1968,
1941, p. 59). La fonction ludique peut donc se dfinir galement par
98
Cadrage thorique
l'absence de tension adaptative provoque par l'activit exerce, et mme

par le relchement psychologique qu'elle induit chez le sujet. Le jeu a donc
une fonction de rgulation dans le rapport adaptatif global de l'individu et
joue un rle dans l'quilibre de ce rapport (on pourrait parler de fonction
adaptative indirecte). Il s'agit de moduler la mobilisation nergtique en
l'orientant vers des voies plus accessibles. Plus accessibles dans la mesure
o elles ne sont ni contraignantes, ni gnratrices de feed-back et de
sanctions vitales, ce qui a pour rsultat de dbloquer la capacit
d'investissement nergtique pour l'activit vritablement adaptative.
"Par la fonction du rel, les actes s'intgrent dans l'ensemble des
circonstances qui les rendent efficaces" (Wallon, 1968, 1941, p. 59).
Inversement, la fonction ludique tend dsintgrer l'action de la logique
adaptative globale laquelle l'individu obit la plupart du temps (d'o son
effet de dtente psychologique). Et "il n'y a pas que la dsintgration
globale de son activit vis--vis du rel. C'est [aussi] entre elles que souvent
le jeu libre les activits. Le bien-tre qu'il cause d'emble est celui d'une
priode o rien va pouvoir ne plus compter sinon les seules incitations, soit
intimes, soit extrieures, qui se rapportent l'exercice d'aptitudes
habituellement contraintes, dcoupes selon les besoins de l'existence et y
perdant leur physionomie, leur saveur originales. Il suppose assurment,
l'gard des tendances et habitudes utilitaires, un pouvoir de mise en
sommeil, un tat de rsolution fonctionnelle" (Wallon, 1968, 1941, p. 61).
Enfin, un autre aspect du jeu ses rgles permet une analogie
intressante avec le Rorschach. du point de vue de la consigne et du mode
de passation. "Action qui se libre de ses contraintes habituelles [le jeu] a
vite fait de se perdre en rptitions monotones et fastidieuses s'il ne
s'impose pas des rgles, parfois plus strictes que les ncessits auxquelles il
se drobe. sa phase purement ngative doit donc en succder une autre,
qui restaure ce qui avait t aboli, mais en donnant un autre contenu
l'activit, un contenu purement fonctionnel. Car ce sont habituellement des
difficults tires des fonctions mmes auxquelles le jeu fait appel que ses
rgles suscitent. Au lieu d'obstacles quelconques dus aux circonstances, des
difficults choisies, spcifiques, qu'il faut rsoudre pour elles-mmes et non
plus sous la pression des vnements, de l'intrt" (Wallon, 1968, 1941,
p. 67). Le Rorschach. peut donc, sous l'angle des rgles qui donnent un
cadre et une motivation l'activit, tre galement considr comme
99
Cadrage thorique
potentiellement ludique. Il s'inscrit dans un contexte organis de manire

arbitraire (local, relation asymtrique avec le psychologue, consignes )
bas sur l'exercice des fonctions de discrimination visuo-perceptives de
manire gratuite, pouvant tre dveloppes avec plus ou moins de recherche
et de talent, ainsi que de satisfaction. Il ne donne gnralement pas lieu de
vritables feed-back du rel.
Mais, dans une certaine mesure "l'observance [des rgles] peut avoir pour
effet de supprimer le jeu, qu'elles sont faites pour alimenter []. C'est ainsi
que leur difficult, si elle inspire plus la crainte de l'chec que le got d'en
triompher, inflige l'ide de l'effort un aspect de ncessit qui est rebutant,
qui touffe le libre lan du jeu et le plaisir qui s'y attache. Elles peuvent
aussi donner l'impression d'une ncessit extrieure" (Wallon, 1968,
1941, p. 67). Cet effet s'observe dans la passation avec un certain nombre
de sujets manifestement inquiets face cette situation indite dans leur
exprience. Certains vont d'ailleurs avoir tendance l'assimiler une
situation de type scolaire, c'est--dire utilitaire ( Est-ce la bonne
rponse ? ), ce qui les amne adopter une attitude plus ou moins
anxieuse et soumise, ou revendiquante, vis--vis du psychologue.
C'est l'aspect artificiel de la situation qui est l'origine de la
dstabilisation du sujet (et de l'impact ponctuellement dsintgratif du
test) : il va avoir tendance rechercher "une ncessit extrieure" pour
l'expliquer et lui ter son caractre factice. Tous les praticiens du Rorschach
ont eu l'occasion d'observer ce phnomne travers des rationalisations
tendant leur attribuer personnellement la paternit du test ( C'est
compliqu votre truc ! ) ou l'attribuer un Autre vague ( Pour moi, ce
n'est pas gracieux, celui qui a fait le dessin, il ne s'est pas dit : "e vais
privilgier l'esthtique" ! , Quelque chose de petit mais qui doit tre
important aussi, sinon il ne serait pas l. Parce que je suis convaincu que
les choses ont une place, qu'elles ne sont pas l pour rien , enfin
j'espre ! ). Ce type d'observation a t formul par Merceron et coll.
(1979) propos des personnalits psychopathiques au Rorschach. "Quant
la critique de l'objet elle implique toujours un auteur dsign, et autre que
lui (contrairement aux nvross) comme dans l'exemple : "Un hippocampe,
mais c'est assez mal reproduit.", ou encore : "une carte de gographie mais
ce sont pas les couleurs utilises habituellement" (il y a quelqu'un qui est
l'auteur de ces erreurs)" (p 285).
100
Cadrage thorique
L'on peut s'tonner du fait qu'un certain nombre de personnes,

contrairement d'autres, ne parviennent pas s'accommoder de l'aspect
artificiel d'une situation de test et s'en trouvent inscurises, comme s'il
s'agissait d'une remise en cause de leur accord adaptatif global par une
situation qui reste en ralit trs partielle et marginale. Cela semble rsulter
d'une incapacit diffrencier vraiment (et contrairement ce qui peut tre
dit par le sujet) une situation artificielle d'une situation adaptative relle.
Ainsi la passation de test est vcue comme le serait une situation
comprenant des enjeux et contraintes adaptatifs vritables et le bnfice de
la fonction rgulatrice sur la pression psychologique est perdu. Les sujets
dont la structuration psychologique est trop carence, prsentent un certain
syncrtisme entre fonction du rel et fonction ludique, comme c'est le cas
chez l'enfant pour qui tout jeu a une relle valeur adaptative
d'apprentissage.
L'tranget ressentie par certains sujets face la situation de test, les
empche d'entrer dans une dynamique ludique avec le matriel, de se
prendre au jeu de la discrimination perceptive et de son interprtation libre.
L'nergie ne parvient pas tre mobilise par rapport l'objectif dfini par
la consigne, dans une activit ressentie comme pertinente c'est--dire ici
correspondant une "rgression consentie" (Wallon, 1968, 1941, p. 61).
Elle s'coule dans un vcu de dsadaptation, qui renforce la difficult se
positionner dans un rapport ludique au test et ainsi de suite. L'motion
ngative domine alors l'impression gnrale de la situation et se traduit en
terme de difficult de l'activit d'interprtation des taches.
Nanmoins, parmi les sujets qui donnent des rponses plus ou moins mal
labores, tous n'ont pas un vcu ngatif continu de la passation. Certains
ont mme tendance sur compenser sous forme de type hypomaniaque
plutt que vritablement ludique, et n'prouvent pas alors du moins
consciemment de malaise face l'activit demande ni face au matriel
propos. Mais, "jouer avec ses motions, l'exclusion de toute autre activit
physique ou intellectuelle, c'est peut tre bien un jeu, mais d'une espce
particulire et qui s'apparente davantage aux toxicomanies qu'aux joies
fonctionnelles" (Wallon, 1968, 1941, p. 69).
"L'activit ludique que Janet dcrit, dans la psychasthnie, comme
l'effet d'un voltage trop bas pour produire un acte qui soit au niveau des
101
Cadrage thorique
circonstances relles, est bien loin d'tre compltement assimilable au jeu.

Elle en est mme, par certains cts, l'inverse. Souvent accompagne
d'angoisses, elle n'en a pas l'influence tonique et ne mrite aucun degr,
comme lui, le nom de rcration" (Wallon, 1968, 1941, p. 62). Dans ce
contexte psychologique, nous pouvons parler de rapport dsintgratif au
test.
La mise en place d'un rapport pertinent ou pas avec le matriel
Rorschach peut se comparer cette description que fait Wallon du lien
entre le jeu de l'enfant et son dveloppement. "Tout arrt de
dveloppement, qui [le] fixe dans les mmes formes, substitue au jeu des
strotypies []. Le jeu de l'enfant normal au contraire, ressemble une
exploration jubilante ou passionne, qui tend faire l'preuve de la fonction
dans toutes ses possibilits" (1968, 1941, p. 62-63). Cette diffrence
qualitative s'observe au niveau clinique pendant la passation : certains
sujets produisent des protocoles trs simplifis, conventionnels et
redondants, alors que d'autres se passionnent pour la dcouverte de formes
et leur qualifications prcises et personnelles.
Wallon parle, propos de l'enfant, d'un besoin primitif et incessant
"d'tendre son activit tout ce qui l'entoure en l'absorbant et en s'y
absorbant ; mais ensuite de se ressaisir, d'tre le conqurant et non le
conquis" (1968, 1941, p. 70). C'est ainsi que l'on peut dcrire le rapport
de sujets prsentant des carences psychologiques avec le Rorschach. C'est
ce qui peut expliquer l'alternance de rponses de fusion et de rponses qui
traduisent le sentiment d'une effraction du matriel dans le Moi dont nous
avons parl plus haut. Lorsque l'individu ne se sent plus le conqurant mais
le conquis, cela se traduit donc par des rponses de type paranode. Dans un
tel contexte psychologique, on comprend l'incapacit du sujet s'inscrire
dans un rapport ludique au matriel. Elle rsulte de son incapacit s'en
diffrencier. Il nous semble que l'on peut alors rellement parler d'un effet
dsintgratif de la situation sur le sujet.
***
Bien qu'artificielle, la passation du Rorschach peut tre considre
comme un cas particulier du rapport du sujet au milieu car les deux
situations sont structures de manire isomorphe. Le rapport qu'un sujet
donn peut entretenir avec le milieu tel qu'il l'a dfini subjectivement
102
Cadrage thorique
ou un test, dpend de sa structure psychique qui reste inchange dans les

deux cas. En outre, la fonction ludique n'est jamais totalement isole d'une
inscription sociale donc adaptative, mme indirecte, ce qui s'observe plus
particulirement dans ses rgles. Enfin, nous rappelons sa fonction de
rgulation de la pression adaptative, ponctuellement afin de permettre de
l'affronter plus facilement au quotidien. On peut donc distinguer le rapport
globalement dsintgratif au test d'un sujet trop carenc sur le plan
psychologique, du rapport dsintgratif partiel d'un sujet qui parvient se
diffrencier du matriel. Car selon Wallon, le jeu est une dsintgration
passagre, qui implique l'intgration normale sur le plan psychologique
global, une rgression spontane consentie et non pathologique.
1.3. L'interaction sujet/matriel/milieu culturel

Nous parlons d'interaction sujet/matriel car entrent en jeu dans cette
situation, les proprits du matriel, les comptences du sujet dans le
domaine visuel et la gestion globale du rapport adaptatif au milieu
(reprsent transitoirement par le matriel). Le processus d'laboration des
rponses peut tre compris comme un processus de structuration du
matriel. Relativement une stimulation perceptive normale, le matriel du
Rorschach (et autres tests de taches d'encre) est par nature flou et ambigu,
ce qui participe d'ailleurs sa nature de situation artificielle. Aussi, du point
de vue strictement visuel, les perceptions de type "contamination"84 et
"confabulation"85 nous semblent normales. Le matriel, dans sa majeure
partie, est propre susciter ce type de perceptions.
Mais en temps normal, les superstructures psychologiques exercent un
contrle et une supervision sur le perceptif pur et le perceptivo-cognitif.
Elles donnent un sens personnalis, effectuent un tri dans les perceptions
en liminant les rponses socialement non-pertinentes. Les perceptions
incommunicables, ne respectant pas le code social qui dfinit ce qui est
comprhensible et partageable par tous et admissible, ne sont normalement
pas verbalises.
84
85
Pour une dfinition et des exemples, se reporter l'introduction de la partie suivante.

Pour une dfinition et des exemples, se reporter l'introduction de la partie suivante.
103
Cadrage thorique
Or, par exemple, les contaminations et confabulations ne sont

gnralement pas des rponses socialement pertinentes, l'exception de
leur rfrences des aspects culturels spcifiques. Par exemple :
Pour les contaminations, on peut citer en exemple : la mythologie
(Centaure, Minotaure, sirne ...) ; la littrature et la filmographie dite de
science-fiction et de fantasy, les dessins anims, les contes de fes et les
bandes dessines (lutins, gnomes, monstres, Goldorak, Batman, ...)86 ; les
arts plastiques (symbolisme, impressionnisme, art abstrait, cubisme ...),
Pour les confabulations et les persvrations87, il y a rfrence une
certaine strotypie sociale, il s'agit d'objets concrets et simples, clairement
identifis et accentus (voire valoriss) dans le champ social, souvent
partiels (les pinces du crabe, les moustaches de chat, un papillon, un vagin,
un pnis ...),
Pour les abstractions88, la rfrence l'idologie sociale gnrale en
fournit des supports, mais certaines professions (intellectuelles) tendent
les augmenter,
Pour les rponses "corps humain", la rfrence au mdical et la
maladie semble vidente.
Ainsi pour certains groupes de sujets qui sont prfrentiellement en
rapport avec un milieu spcifique un groupe social (les artistes, les rlistes
et les joueurs de jeux multimdias qui voluent dans un univers fantastique,
les historiens de la Grce antique, les mdecins, les malades, ...), le systme
rfrentiel est probablement modifi. Cela transforme, au moins
partiellement, la pertinence sociale de certaines perceptions et leur
lgitimit tre verbalises. Nous pouvons donc introduire une nuance dans
l'acception pathologique de ces rponses par rapport certains groupes.
86
Remarquons ce propos qu' la liste des banalits rtalonne rcemment par Exner, on
trouve la planche IV "Humain ou Humanode tel que gant, monstre, crature de science fiction etc." et la IX, "Personnage humain ou humanode tel que sorcire, gant, monstre,
crature de science-fiction etc." (1998, 1990, p. 46). Ces banalits ne correspondent pas la
liste d'Anzieu et Chabert (1987, (1961) : planche IV "Peau d'animal", "Chauve-souris",
"Fourrure", "Homme vtu d'une peau", "Botte", "Pied chauss" et planche IX "Tte d'homme",
"Clowns", "Personnage" (p. 98-99). Il faut prciser qu'il s'agit d'une liste compile partir
d'estimations anciennes (Rorschach, Loosli-Usteri, Beck et Klopfer).
87
Pour une dfinition et des exemples, se rapporter l'introduction de la partie suivante.
88
Pour une dfinition et des exemples, se rapporter l'introduction de la partie suivante.
104
Cadrage thorique
Pour reprendre la logique de dpart, le processus d'laboration des

rponses au Rorschach se dcompose en deux processus de natures
diffrentes :
un processus de dcodage perceptivo-cognitif,
un processus de codage symbolique qui vise donner du sens (donc
normalement un sens socialement acceptable et un sens personnalis) aux
stimuli perceptifs, qui est gr par la supervision de la structure
psychologique globale, laquelle value la pertinence du rapport adaptatif.
Prenons le cas particulier des artistes plasticiens. La consigne : Ditesmoi tout ce que vous voyez peut constituer pour eux une sorte de biais,
puisqu'elle va les orienter prfrentiellement sur le premier processus (de
dcodage perceptivo-cognitif) et les encourager ne pas exercer de contrle
adaptatif sur le visuel. En outre, leur formation spcifique et leurs
comptences acquises les amnent spontanment tablir un rapport avec
le test proche de leur activit artistique.
De plus, tant en relation adaptative avec le milieu spcifique des
artistes, ils n'ont pas les mmes limites dans l'interprtation perceptive que
les sujets tout-venants. Tout ce qui est communicable pertinent et
partageable du point de vue visuel, est beaucoup plus large dans ce milieu
de plasticiens que dans le milieu social global.
On devrait donc obtenir une norme diffrente par rapport un groupe
tout-venant notre grille89, dans la mesure o par formation, leur activit
spontane (spontane dans le sens d'un automatisme labor et performant)
va tre oriente vers l'exercice de comptences de discrimination visuelle,
fonctionnant dans une dviation par rapport la population gnrale.
L'activit spontane fonctionne alors, comme un exercice gratuit de
comptences (faire fonctionner l'activit pour elle mme). De ce fait, le
processus de dcodage du stimulus perceptif est privilgi au dtriment du
89
Comme nous n'avons pas la possibilit dans cette thse d'effectuer des talonnages, et
encore moins en fonction de population diffrentes, nos calculs seront bass sur un groupe toutvenant afin d'viter les interfrences que nous expliquons ici (comptences, culture), tout en
gardant l'esprit ces interactions entre les diffrents niveaux fonctionnels de l'organisme, donc
entre matriel de test et grille d'analyse. Cela concernerait galement l'talonnage de la qualit
formelle des rponses (F+, F-, F+/- pour conserver l'appellation classique), dont nous avons
prcis dans la 1 partie de ce travail qu'elle se situe pour nous l'interface des caractristiques
physiques du matriel Rorschach, des composantes visuo-discriminatives du sujet et de sa
structure psychologique globale.
105
Cadrage thorique
processus de codage symbolique vise de tri des donnes, qui est affaibli
relativement la population globale. Chez les plasticiens, ce deuxime
processus est orient par le rapport adaptatif au milieu spcifique des arts
plastiques qui modifie la dfinition des donnes pertinentes, donc leur
slection. Il est ainsi moins slectif, moins strict, moins limit que chez des
sujets tout-venants. Les superstructures psychologiques ne sont pas dans un
rapport adaptatif au mme milieu. Le fonctionnement des comptences de
discrimination visuelle est spcialis et ne remplit pas forcment la mme
fonction dans le rapport adaptatif global ("dformation professionnelle").
La plus grande spcialisation, performance de ces comptences fait que
l'accent devrait tre mis sur le perceptif pur et que des rponses mal
labores du point de vue symbolique n'auront pas forcment la mme
signification pathologique que dans la population gnrale.
2. Isomorphisme des niveaux structuraux du

psychisme et des processus de structuration du
matriel
Nous avons prcis en amont que seuls les "contenus" des rponses au
Rorschach nous semblaient renvoyer la structure psychologique ou, du
moins, ne renvoyer qu' elle90. Dans leur cotation habituelle les contenus
ont t classifis sous de nombreux intituls : rponses animales, humaines,
gographiques, botaniques, fragments, architecture, etc.91 . Par rapport au
cadre thorique qui est le notre, ils ne peuvent correspondre qu' deux
catgories pertinentes vis vis du dveloppement psychologique : les
contenus humains dans toute leur varit d'une part, les autres contenus
d'autre part (l aussi dans toute leur varit).
En effet, les verbalisations ne se rapportant pas des tres humains,
renvoient la diffrenciation entre le moi et le milieu physique, c'est--dire
qu'elles se rapportent, dans leur aspect qualitatif, l'laboration correcte ou
aux carences de l'tape de la diffrenciation Moi/Milieu. Elles renvoient
Cf. hypothse sur le F+% comme point de rencontre, interface entre spcificit du
matriel/comptences discriminatives du sujet/structure psychologique globale.
90
91
Cf. Annexe 2.
106
Cadrage thorique
aussi la manire dont les phases ultrieures de l'volution psychologique92

ont intgr, avec plus ou moins de succs, les laborations de cette
premire tape et ont, ventuellement, pu compenser ses carences.
Les contenus se rapportant l'tre humain renvoient quant eux aux
stades suivants du dveloppement. Il s'agit de la diffrenciation Moi/Autre
pour tous les contenus humains, et de la diffrenciation Identit/Altrit
lorsque ces contenus portent mention du Genre.
Nous avons donc construit une chelle structurelle qui forme la base, la
rfrence de notre grille d'analyse. Elle comporte trois sous-chelles
structurelles permettant de coter les rponses du sujet, du point de vue du
niveau dveloppemental dont elles tmoignent et du niveau d'laboration de
chacune de ces tapes. La premire dnomme "Milieu", ne prend en
compte que les contenus non-humains et analyse travers eux les niveaux
d'laboration de la diffrenciation du Moi et du Milieu. La seconde,
"Personne" s'applique tous les contenus humains (pris au sens large), afin
d'valuer la diffrenciation du Moi et de l'Autre. La troisime, "Genre", est
centre sur les contenus humains nantis d'un Genre, permettant donc
d'tudier le niveau d'laboration de la diffrenciation Identit/Altrit. Deux
autres chelles compltent l'analyse du discours. La premire s'intresse
la valeur motionnelle associe aux contenus. La dernire, analyse les
contenus humains sous l'angle des supports qui leur sont associs et tudie
des contenus de rponse spcifiques ("rptition" et "abstraction").
2. 1. Intgration fonctionnelle l'chelle structurelle

L'chelle structurelle rend compte, galement du continuum du
dveloppement, c'est--dire des checs ou au contraire, des russites du
processus d'intgration fonctionnelle. Par exemple, des rponses du type
"monstre", "femmes ttes de fourmis", peuvent se comprendre comme des
checs de la diffrenciation Moi/Autre (superposition Milieu/Personne), qui
doit normalement parvenir constituer la spcificit et l'intgrit de
l'humanit. L'tre humain reste syncrtique avec le milieu global.
D'ailleurs, lorsque cette carence se cumule avec une carence antrieure de
Car rappellons que la grille d'orientation wallonienne que nous voulons construire est avant tout
destine l'tude du sujet adulte.
92
107
Cadrage thorique
la diffrenciation Moi/Milieu, l'absence de diffrenciation des personnes se

rpercute sur le niveau laboratif du Milieu dans des rponses du type :
"Des lvriers avec des sacs mains et des chaussures talons". Autre
exemple lorsque le niveau de diffrenciation Moi/Autre est bien labor, il
s'observe au Rorschach travers des rponses du type "deux personnes".
En revanche, cette mme rponse signe une carence de la diffrenciation
Identit/Altrit puisqu'elle ne porte pas mention du Genre. Ainsi, en terme
d'intgration fonctionnelle, si les deux tapes taient correctement labores
chez un sujet donn, on obtiendrait une rponse de type "deux femmes", qui
intgrerait dans la mme verbalisation le niveau de la Personne et du Genre.
Nous avons tabli des critres de cotation des rponses l'intrieur de cette
chelle, permettant d'valuer les niveaux de la diffrenciation-intgration
du "Milieu", de la "Personne" et du "Genre" dans les protocoles.
Nous ne donnons ci-dessous que quelques exemples types, la varit des
contenus sera reprise avec plus de prcisions dans la partie "Construction
de la grille".
2. 2. iveaux de diffrenciation-intgration du
"Milieu"
"L'enfant commence par un syncrtisme total o tout est noy dans sa
propre subjectivit. Il se confond avec l'objet ou la cause de ses ractions"
(Wallon, 1976, 1954, p. 68). Le syncrtisme enfantin rsiduel peut
s'observer dans des contenus comme :"Deux petits chats, ou deux petits
lapins, ou deux poulets plums avec du sang autour", "une chauve-souris
tte d'escargot", ou "un papillon avec un ct bestial", qui dnote d'une
indiffrenciation entre des registres diffrents. En effet, "L'aspect perceptif
doit tre dgag et bien dlimit, qu'il concerne une saisie globale unitaire
ou une analyse en sous-units : chevauchements, superpositions ou
combinaisons contamines peuvent voquer un dfaut de diffrenciation de
soi" (Boizou, Chabert et Rausch de Traubenberg, 1979, p. 272).
Il peut galement s'exprimer dans des rponses qui traduisent
l'indiffrenciation Moi/Milieu, non pas par la confusion (comme dans le cas
108
Cadrage thorique
prcdent) mais par l'imprcision, le peu de mise en forme symbolique93 du

contenu : "O.V..I.", "explosion", "les", "nuages" "feu d'artifice".
L'indiffrenciation peut galement se traduire par le ddoublement d'un
mme objet : "des les jumelles", "flore extraterrestre se refltant sur un
lac", Dans ces derniers exemples, on note de plus une indiffrenciation
par imprcision ("les", "flore extraterrestre").
Inversement des contenus traduisant la bonne diffrenciation Moi/Milieu
se caractrisent principalement par la distinction des registres et objets
diffrents, par la prcision de la mise en forme symbolique et par l'unit de
l'objet : "un tigre", "un tapis indien", "la tour Eiffel et le champ de Mars un
14 juillet, il y a un feu d'artifice", "deux fauves qui escaladent un rocher".
Le niveau d'intgration dpend en partie du niveau de diffrenciation.
Lorsque le rapport au Milieu est totalement indiffrenci, l'intgration
choue, soit sous forme parcellaire ("une chauve-souris tte d'escargot"),
soit sous forme de globalisation ("un papillon ou une chauve-souris").
Lorsque le contenu "Milieu" est diffrenci, il peut tre plus ou moins bien
intgr : "une chauve-souris, l ses ailes, les pattes..." ou au contraire "une
chauve-souris en vol".
2. 3. iveaux de diffrenciation-intgration de la
"Personne"
Lorsqu'il y a chec complet de la diffrenciation du Moi et de l'Autre, le
sujet n'labore pas la spcificit du statut de personne humaine. Au
Rorschach cela s'observe dans des rponses comme "un monstre", "des
petites filles ou des lapins",
Au dbut du stade de la diffrenciation Moi/Autre, l'enfant ne peroit
l'Autre que comme un double de lui-mme. "C'est d'abord simple
ddoublement de deux personnages encore mal diffrencis, bien que
parfois en opposition" (Wallon, 1976, 1954, p. 69). Une carence du
dveloppement de ce niveau peut se retrouver chez l'adulte. Au Rorschach,
cela se traduit dans des rponses du type : "femme qui se regarde dans un
93
Au sens de la fonction symbolique selon Wallon.
109
Cadrage thorique
miroir"94, "jumelles", voire "clones" ou "siamois". En effet, s'il finit "par

reconnatre le corps propre dans le corps ectopique que reflte le miroir,
c'est qu'antrieurement l'enfant s'tait, sinon reconnu, du moins confondu
avec autrui, qu'il n'avait pu se distinguer graduellement d'autrui que par une
assimilation graduelle autrui. De l'indiffrenciation primitive, il passe la
pluralit des personnes tout la fois diffrentes et semblables" (Wallon,
1976, 1954, p. 63).
L'absence d'intgration peut tre verbalise clairement par le recours
des dtails visant tayer le contenu, c'est--dire le statut de personne
dfaillant, ("siamoises attaches par le bas du corps", "femme dans sa salle
de bain devant son miroir, on voit la poitrine et la serviette").
Lorsque la diffrenciation Moi/Autre a t bien effectue elle s'exprime
au Rorschach dans une varit de contenus bien intgrs ("deux personnes",
"des musiciens", "des hommes", "des moines", "des enfants qui font de la
balanoire"), ... On peut aussi trouver des niveaux de diffrenciationintgration intermdiaires ("un homme avec des bras, des jambes, ...")
94
"Si les rponses reflet apparaissent chez environ 7% des adultes non consultants de
l'chantillon, leur proportion s'accrot dans les groupes de patients. Par exemple, envirpn 10%
des protocoles des groupes de rfrence des patients externes et des dpressifs contiennent des
rponses reflet, et on en trouve 13% dans le groupe de rfrence des schizophrnes. La
proportion maximum se trouve dans le groupe de rfrence des troubles de caractre:20%. Cette
proportion est similaire celles que l'on trouve dans les protocoles des enfants non consultants,
qui vont de 32% 5 ans 28% 8 ans, 21% 11 ans, 14% 14 ans, et 20% 16 ans" (Exner,
1995, 1993 p 321). Ces donnes semblent corroborer le fait que ce type de rponse
correspond des carences laboratives assez graves chez l'adulte et au travail de diffrenciation
Moi/Autre chez l'enfant (diminution de 32% 5 ans 14% 14 ans), avec un retour de cette
problmatique qui correspond l'installation du processus de diffrenciation Identit/Altrit
avec la crise d'adolescence (20% 16 ans), puis sa stabilisation chez l'adulte non- consultant
(7%). Chez les adultes pathologiques, on trouve 20% de rponses reflet dans les troubles du
caractre, que nous avions indiqus (Premier chapitre, cadrage thorique) comme relevant trs
probablement d'une carence de base au niveau de la diffrenciation Moi/Autre. Les 13% du
groupe schizophrne rendent compte, nous semble-t-il, d'une position intermdiaire en quelque
sorte entre carences de la diffrenciation Moi/Milieu et indiffrenciation Moi/Autre (comme
nous l'avions galement indiqu lors du chapitre prcdent).
110
Cadrage thorique
2. 4. iveaux de diffrenciation-intgration du
"Genre"
La structure psychologique au dbut de l'adolescence se caractrise par
son aspect cliv (dfaut d'intgration) et par son extriorit, ce qui est
normal cet ge. Tout aussi normalement, il y a utilisation des attributs
extrieurs du Genre (biologiques et sociologiques) comme tayages
complmentaires cet tat de carence en principe transitoire. L'nergie est
donc difficilement mise en forme ce qui explique les comportements et
ractions extrmes des adolescents. Si la structure psychologique n'volue
pas ou peu, on la retrouve telle quelle chez l'adulte.
Le Genre est alors indiffrenci ("ce sont des hommes ou des femmes").
Le sujet n'ayant pas russi stabiliser sa position de Genre, les frontires
entre Identit et Altrit de Genre ne sont pas clairement tablies ni
intriorises95. La rponse "un couple, un homme et une femme" est une
manire de rsoudre l'ambigut du Genre sous une forme socialement
acceptable, mais exprime tout autant que l'exemple prcdent
l'indiffrenciation, d'autant plus que l'on ne voit pas bien ce qui dans une
tache symtrique permettrait de dterminer un des personnages comme
appartenant un sexe et l'autre au sexe oppos. La dfinition
masculin/fminin reste donc externe base sur les attributs biosociaux du
Genre, ce qui peut tre verbalis au test ("des travelos car il y a des pnis et
des chaussures talons", "des hommes ou des femmes puisqu'il y a des
seins et des pnis"). L'motion est difficilement mise en forme et ressort de
faon ngative ou ambivalente ("un monsieur avec un beau sourire
vicelard").
La structure psychologique peut aussi correspondre un niveau
intermdiaire d'laboration. Le Genre est alors diffrenci tout en gardant
un certain statut d'extriorit ("ce sont des femmes parce qu'elles ont des
seins et qu'elles font la cuisine", "deux garons de caf qui soulvent une
table").
Enfin, si la phase laborative de l'adolescence s'est bien droule et a t
complte dans la phase jeune adulte la diffrenciation Identit/Altrit de
95
Les genres sont la fois fusionns et clivs car il n'y a que la diffrenciation qui permet
la liaison.
111
Cadrage thorique
Genre s'observe au Rorschach ("deux femmes qui dansent le flamenco", "un

homme sur sa Harley", "une vieille dame sur un scooter"). A ce moment l,
les attributs de Genre verbaliss (danser le flamenco, avoir une Harley, par
exemple) ne fonctionnent plus dans un rapport d'tayage. Ils ont t
intgrs la diffrenciation de Genre, comme supports intrioriss.
L'nergie est facilement mobilisable de manire socialement adapte et
par rapport des objectifs personnaliss lorsque la structure adulte est
correctement labore. Par rapport, au Rorschach, l'nergie est alors mise
en forme de manire positive dans un contexte d'interaction ("des femmes
qui font de la balanoire").
Un certain nombre de supports psychologiques peuvent tre mobiliss
par les caractristiques visuelles du matriel Rorschach. En particulier, le
support corporel et sexuel, l'apparence sociale et le dimorphisme gnral de
Genre, les statuts idologiques de la personne et du Genre, sont suggrs
par les planches. Elles peuvent galement pousser le sujet au recours la
reprsentation abstraite comme mcanisme de dfense face au stimulus
perceptif. Cela correspond au fonctionnement du dbut de l'adolescence, la
puissance de la pense abstraite l'amenant fonctionner pour elle-mme,
d'autant plus qu'elle n'est pas encore intgre une structure psychique
unifie. Plus tardivement, lorsque la rfrence l'abstraction fonctionne
comme une modalit principale d'tayage, on peut penser qu'il s'agit d'une
tendance, tout au moins, schizode.
***
Les hypothses thoriques appliques la situation Rorschach (premier
niveau d'hypothses oprationnelles), nous ont amene laborer trois
chelles (elles-mmes subdivises en sous-chelles). La premire, que nous
avons appele chelle structurelle, vise tudier les diffrents niveaux
d'laboration psychologique tels qu'ils se formalisent au cours du
dveloppement psychologique et tels qu'ils s'expriment dans la situation
Rorschach. La seconde cherche mettre en vidence le niveau de mise en
forme de l'motion assur par la structure psychique du sujet. La troisime a
pour objectif l'tude du rapport psychologique que le sujet entretient avec
les diffrents supports biopsychosociaux disponibles et susceptibles de se
112
Cadrage thorique
rencontrer dans le Rorschach96. Ce que nous venons de prsenter dans ce

chapitre ("Le rapport adaptatif sujet/planches au Rorschach") sera repris et
dvelopp largement dans la partie suivante ("Construction de la grille").
96
Prcisons que, pour un mme type de carence, de nombreux tayages biopsychosociaux
(en particulier renvoyant la catgorisation sociale) sont disponibles. Un sujet donn est ainsi
amen au cours de sa trajectoire vitale, en fonction d'vnements conjoncturels ou de
potentialits personnelles spcifiques (sportives, intellectuelles, artistiques, ) s'orienter vers
certains tayages plutt que vers d'autres. En outre, le matriel Rorschach ne permet
videmment pas d'observer tous les supports psychologiques existants. Nanmoins, il nous
parat constituer de ce point de vue, un bon outil, car il sollicite des supports concernant la
majorit des sujets, si ce n'est la totalit de la population d'une part et d'autre part des supports
gnraux (le corps, la sexualit, les statuts sociaux, les attributs du Genre, le recours
l'abstraction, le recours une certaine strotypie psychologique).
113
Construction de la grille
114
Cette grille d'analyse des niveaux de diffrenciation sujet/test est ne de

la rencontre entre une pratique clinique (incluant l'utilisation du Rorschach)
et une formation thorique d'optique wallonienne. Elle rsulte de la
ncessit d'laborer un systme d'interprtation des rponses pertinent et
cohrent par rapport ce cadre thorique. Cette rflexion s'est effectue sur
plusieurs annes et en plusieurs tapes. Cela peut tre attribu :
d'une part la complexit d'laboration d'une grille d'analyse de
contenu exhaustive, tant donn la diversit des modalits de rponse
possibles au Rorschach et de la complexit du modle thorique,
d'autre part la ncessit de dsyncrtiser la dmarche par rapport au
Rorschach classique, en particulier en ce qui concerne la conception et la
mthodologie de cotation. Le travail d'laboration a donc donn lieu trois
versions principales de la grille.
Les deux premires taient centres sur l'valuation de la qualit des
rponses se rapportant l'tre humain, sexu ou non, vu dans son entier ou
en partie (rponses sexuelles ou corporelles). En effet, cela rpondait un
double objectif :
mettre en place un systme d'interprtation permettant d'valuer le
niveau de structuration spcifique l'adulte (laboration du Genre selon le
modle thorique, d'o l'organisation de la grille autour de l'tude des
rponses concernant l'humain),
allger le travail d'interprtation en mettant de ct toutes les rponses
ne se rapportant pas la structure rsultant de ce troisime Dtour (sachant
que l'tude d'un protocole complet est un travail trs long).
Le niveau qualitatif tait tabli par rapport la prsence ou l'absence
d'un positionnement de Genre clair ou ambigu, la prsence ou l'absence
de la rfrence au corps et la sexualit comme tayage ...
En se rapportant aux annexes 3 et 4 (Grille d'analyse du niveau
d'intgration du Genre dans les rponses au Rorschach), on peut constater
que ces versions restaient en partie dpendantes de la conception classique
du test (en particulier du systme de cotation).
115
Dans un renversement figure/fond, I'volution de la rflexion a fait

apparatre les rponses sous un angle de comprhension diffrent bien
qu'implicitement compris dans les premires versions : l'angle
dveloppemental et de hirarchie des diffrents niveaux structurels et
fonctionnels entre eux. La troisime grille, expose dans ce travail, porte
donc quant elle sur la totalit du protocole, la perspective
dveloppementale permettant de rendre compte de tous les niveaux et
modalits de rponse au Rorschach.
PRESENTATION GENERALE DE LA GRILLE D'ANALYSE

La grille d'analyse du niveau de diffrenciation sujet/test au Rorschach se
prsente sous forme de trois chelles, chelle structurelle, chelle
motionnelle et chelle des supports biopsychosociaux. Chacune d'elles
comporte trois sous-chelles. A l'intrieur d'une mme chelle, toutes les
sous-chelles rpondent la mme logique de cotation (chaque grande
chelle possde sa propre logique de cotation), avec une nuance pour la
troisime.
Ainsi, l'chelle structurelle est compose d'une premire sous-chelle
"Milieu", d'une seconde sous-chelle "Personne" et d'une dernire souschelle "Genre". Toutes trois sont hirarchises entre elles puisqu'elles
correspondent dans l'ordre aux trois Dtours du dveloppement de la petite
enfance l'ge adulte (diffrenciations Moi/Milieu, Moi/Autre.
Identit/Altrit de Genre). Le systme de cotation interne appliqu aux
trois sous-chelles se dfinit en termes de diffrenciation et d'intgration.
Les rponses du sujet peuvent ainsi tre cotes comme
"indiffrencie/parcellaire", "indiffrencie/globalisante", "diffrencie/
parcellaire" ou "diffrencie/globale" (nous reviendrons plus loin sur ces
dfinitions). Ces quatre cotations sont prsentes en ordre croissant de
niveaux d'laboration.
L'chelle motionnelle comporte une premire sous-chelle de
verbalisation d'une "raction motionnelle aux planches", une deuxime
appele "raction aux contenus" et une troisime de "raction motionnelle
la relation ". Elles correspondent des niveaux croissants de mise en
forme de l'nergie psychique. Leur valuation se dcline en trois cotations :
motions "ambivalente", "ngative" et "positive" par ordre croissant
d'laboration.
116
Enfin, l'chelle des supports biopsychosociaux se dcompose en trois

catgories, elles-mmes dcomposes en deux trois sous-chelles. La
premire catgorie, "tayage du rapport au test", se concrtise travers
deux observables : les verbalisations qualifiables de "rptition" ou
"d'abstraction". La seconde, "tayages corporels", se traduit dans deux
sous-chelles : "corps humain" et "sexualit". La troisime, "support de la
personne et du Genre" donne lieu aux sous-chelles "statut socio-culturel
de la personne", "apparence bio-sociale de Genre" et "statut socio-culturel
de Genre". Toutes ces sous-chelles sont cotes en termes de verbalisations
"non-visibles" ou "visibles", "extriorises" ou "intriorises". Nous
verrons que cette double cotation se rapporte au niveau
d'extriorit/intriorit. Elle est donc galement hirarchise.
En outre, les rsultats l'chelle structurelle ont un lien de causalit avec
les rsultats aux deux autres chelles. En effet, selon le modle thorique, le
niveau de structuration psychique (c'est--dire de diffrenciation
organisme/milieu) dtermine la capacit de mise en forme de l'nergie
psychique et donc, le niveau d'laboration de l'affect. De mme, l'utilisation
psychologique qui est faite des supports biopsychosociaux (fonction
d'tayage ou non, rapport d'extriorit ou d'intriorit) est lie la qualit
de la structure psychologique.
Pour faciliter la visualisation synthtique de la grille, nous prsentons
la suite le protocole de cotation prvu pour le dpouillement des donnes.
Protocole de cotation :
Tableau 4 : Abrviations des cotations de la grille d'analyse
chelle structurelle
chelle fonctionnelle
chelle de compensation
I/P : indiffrenci/parcellaire
+/- : motion ambivalente
N-V : non-visible
I/Gt : indiffrenci/globalisant
- : motion ngative
V : visible
D/P : diffrenci/parcellaire
+ : motion positive
Ext : extrioris
D/G : diffrenci/global
Int : intrioris
Tableau 5 : Protocole de dpouillement des donnes
117
118
1 ECHELLE STRUCTURELLE
(niveaux de diffrenciation organisme/milieu)
GRILLE DANALYSE DU NIVEAU

DE DIFFERENCIATION
SUJET/TEST
Protocole n :
DISCOURS
I/P
Totaux des cotations

Totaux des sous-chelles
Pourcentage de carence Vs dlaboration par
sous-chelle
1 sous chelle :
2 sous chelle :
3 sous chelle :
MILIEU
PERSONNE
GENRE
I/GT D/P D/G
I/P
I/GT D/P D/G
0
0
I/P
I/GT D/P D/G
0
0
0
0
2 ECHELLE EMOTIONNELLE
119
3 ECHELLE DES SUPPORTS BIO-PSYCHO-SOCIAUX
(niveaux dlaboration motionnelle)
(niveaux dextriorit/intriorit)
1 sous chelle :
2 sous chelle :
3 sous chelle :
REACTION AUX
REACTION AUX
REACTION AUX
PLANCHES
CONTENUS
RELATION
ETAYAGE DU
RAPPORT AU TEST
1 sous
2 sous
chelle :
chelle :
Rptition
+/-
+/-
+/-
0
0
0
0
0
0
0
0
Abstraction
0
0
ETAYAGES
CORPORELS
3 sous
4 sous
chelle :
chelle :
De la
personne
sur le corps
Du genre
sur la
suxualit
SUPPORTS DE LA PERSONNE ET DU
GENRE
5 sous
6 sous
7 sous
chelle :
chelle :
chelle :
Statut socioculturel de la
personne
Apparence
bio-sociale
de genre
Statut socioculturel de
genre
N-V
N-V
Ext
Int
Ext
Int
Ext
Int
INTEGRATION DE CONCEPTS EMPIRIQUES D'HERMANN RORSCHACH

D'ELEMENTS DU PSYCHOGRAMME
ET
Le lecteur pourra retrouver dans notre grille certains concepts empiriques

identifis par Rorschach et quelques lments de la cotation du
psychogramme. Les uns et les autres ont t conservs au vu, d'une part, de
leur pertinence clinique et, d'autre part, de leur cohrence avec le cadre
thorique que nous utilisons. Mais ils ont t r-interprt en fonction de ce
cadre et ainsi, dans la plupart des cas, renomms.
C'est le cas de la notion de "contamination", qui caractrise des rponses
syncrtiques fusionnant des lments incompatibles ou incohrents entre
eux (exemple : "Une tortue avec une tte d'escargot"). Ce type de rponse
est considr comme normal chez l'enfant, mais comme signe de
schizophrnie chez l'adulte (selon l'talonnage de Rorschach). Il existe
galement des contaminations attnues ("deux individus avec des masques
d'oiseaux") qui marquent un risque de dstructuration schizophrnique.
Nous avons intgr ces observations dans la grille au niveau de l'chelle
structurelle, dans les cotations dites "indiffrencie/parcellaire" et
"indiffrencie/globalisante". En effet, selon notre modle thorique, ces
cotations rendent compte d'un fonctionnement psychique adulte analogue
au syncrtisme enfantin. Nous gardons donc le sens schizode des indices
correspondants. Nous les qualifions de schizodes plutt que de
schizophrniques, car ce type de rponse semble plus rpandu dans la
population gnrale qu'il ne l'tait selon l'talonnage de Rorschach.
C'est galement le cas de la notion de "confabulation", qui dfinit une
modalit de rponse globalise partir de la perception d'un seul dtail
("C'est un crabe car il y a deux pinces"), donc en grande partie arbitraire
sur le plan de la correspondance visuelle avec le matriel. L encore, ces
rponses sont considres comme acceptables chez l'enfant. En revanche
chez l'adulte, elles seraient signe de psychopathie, de comportement
antisocial pour des sujets d'intelligence normale. Nous ne maintenons pas
cette interprtation en terme d'opposition la socit. Il s'agirait plutt,
selon nos observations, d'expressions directes des carences
dveloppementales, sans spcificit particulire en termes caractriels. Ces
rponses se retrouvent cotes dans l'chelle structurelle comme
"diffrencies/parcellaires".
120
Nous avons galement intgr notre systme de cotation la notion de

"persvration". Elle se dfinit traditionnellement comme tant la rptition
d'une mme rponse, exception faite des "banalits" (comme, par exemple,
la "chauve souris" aux planches I et VI). La persvration est considre
comme un signe d'organicit ou de psychopathologie grave. Elle peut se
prsenter sous une forme attnue dans l'accumulation de rponses
similaires. Nous ne nous prononcerons pas sur l'aspect d'organicit (n'ayant
pas pour notre part de donnes concernant cette question). En revanche, il
est certain qu'elle se trouve associe dans la grande majorit des cas des
protocoles nettement pathologiques, en particulier partir de la deuxime
persvration (trois rponses analogues). Dans la mesure o nous n'avions
pas les moyens d'tudier sa valeur d'indice d'organicit, nous avons chang
son appellation afin d'vacuer cette connotation. En outre, la clinique du
Rorschach nous a amen penser que la persvration de "banalits" n'tait
pas forcment vritablement anodine. Aussi cotons-nous "rptition" toute
rponse similaire, qu'elle soit ou non habituellement considre comme
banale. Cette catgorie d'analyse fait partie de "l'chelle des support
biopsychosociaux" en tant "qu'tayage de la situation de test". En effet, on
remarque que ce type de rponse apparat, surtout en grand nombre. chez
les sujets dstabiliss par la situation de testing, par le matriel de test ou
par une planche en particulier. Cette modalit de rponse peut d'ailleurs se
manifester comme une raction dfensive chez des sujets ne prsentant pas
de psychopathologie marque, mais pour lesquels la situation de passation
est biaise (ce qui constitue un argument supplmentaire pour ne pas
stigmatiser cette cotation comme indice d'organicit systmatique).
Enfin, "l'abstraction" ("La justice") est le dernier des signes cliniques
isols par Rorschach que nous ayons intgr la grille de diffrenciation
sujet/test. C'est une modalit de rponse sans correspondance avec un
lment visuel de la planche. Il s'agirait d'un signe schizophrnique (ou du
moins schizode), ce qui nous semble galement concorder avec la clinique.
Nous avons maintenu l'appellation "abstraction". Elle fait partie de la
troisime chelle ("support biopsychosociaux") et des "tayages de la
situation test", sachant que ce mode de rponse correspond le plus souvent
une difficult de mise en forme du matriel sur le plan formel.
Les lments de cotation classique donnant lieu aux calculs du
psychogramme que nous avons galement repris sont les "contenus"
121
humains et para-humains (cots dans les sous-chelles "personne" et

"Genre"). Tous les autres contenus ne sont pas diffrencis entre eux dans
notre grille comme il le sont habituellement, mais tous sont cots dans la
sous-chelle "Milieu". Ici aussi, les indices classiques pertinents par rapport
notre propre approche ont t r-interprts en fonction du cadrage
thorique. En particulier, nous n'admettons pas les rponses animales
comme quivalent aux rponses humaines suite un processus de
dplacement. En effet, selon une application de notre modle thorique au
problme du Rorschach, le remplacement (en tout cas systmatique) de
contenus humains par des contenus animaux ne peut tre l'expression d'un
mcanisme de dplacement, mais d'une impossibilit diffrencier une
perception humaine. Cela traduit donc de graves carences, et non un
processus gnralisable toute personne passant le test comme le laisserait
supposer le concept de dplacement. Un protocole ne comprenant aucune
rponse humaine traduit l'indiffrenciation par rapport au milieu ambiant,
l'Autre n'ayant pas acquis un statut psychologique diffrenci de personne
humaine.
Enfin, nous avons extrait de la notion de "kinesthsie" au Rorschach
(rponse mouvement), son aspect interactionnel ("deux hommes qui
dansent"), lequel participe la cotation de la "raction motionnelle la
relation". En revanche, la notion de kinesthsie pure ne nous parat pas
prsenter d'intrt sur le plan psychologique global, mais relever
uniquement des niveaux perceptif et cognitif. Ainsi, dans une rponse de
type : "Une chauve souris qui vole", le mouvement sera trait au niveau de
l'analyse de contenu comme un attribut de l'objet parmi d'autres.
Nous allons commencer cette partie d'oprationnalisation en exposant la
mthodologie de passation et de cotation. Le second chapitre sera consacr
la dfinition de la grille de diffrenciation sujet/test.
122
M E T H O D OL O GI E DE P A SS A T IO N E T D E C O T A T I ON
Concernant le systme de passation notre mthodologie est partiellement

analogue au Rorschach classique concernant le systme de passation, mais
l'enqute n'a pas les mmes objectifs puisque la logique de cotation (grille
d'analyse) est radicalement diffrente de celle du psychogramme. En outre,
elle se singularise compltement en ce qui concerne les principes de
cotation. En effet, habituellement la notion de rponse est calque sur la
manire dont le sujet dcoupe son discours (phrases, propositions) et la
cotation est effectue sur ce segment de discours. Il y a donc des difficults
de cotation qui se posent lorsque le sujet dveloppe longuement sa rponse
et donne des contenus diffrents ou qu'il y a une variation de la qualit du
contenu, ainsi que du fait de la non prise en compte des rsultats de
l'enqute (considrs comme "rponses additionnelles") dans le calcul du
psychogramme. Pour notre part, nous dfinissons la rponse en fonction de
sa correspondance avec les catgories d'analyse de la grille et non selon une
conception chronologique de la cotation en isomorphisme avec le discours
du sujet.
1. Mode de passation
La passation a t effectue par deux exprimentateurs pour chaque sujet,
un homme et une femme, dans une pice isole et sans interfrence.
Nous avons appliqu le systme de double passation, passation spontane
(neutralit des exprimentateurs) puis enqute, cette dernire servant
obtenir une prcision de la rponse du point de vue :
de sa localisation, ce qui aide distinguer les rponses comportant un
syncrtisme entre deux contenus pour une mme localisation (planche I :
"un papillon ou une chauve-souris ou un papillon ...") des rponses pouvant
123
se ressembler mais concernant des localisations diffrentes ou vues en

position diffrente (planche VII vue en position droite : "deux petites filles
face face avec des queues de cheval", planche VII vue en position
inverse : "deux jeunes femmes dos dos en train de danser"), de son
contenu : sa verbalisation est-elle stable au cours de la passation ou la
premire rponse est-elle uniquement dfensive et le sujet s'est-il censur
(par exemple) ?
tant donn la signification des rponses humaines par rapport
dveloppement psychologique, l'enqute comporte des questions
concernant les localisations induisant habituellement ce type de rponses
(planches III et VII) lorsqu'elles sont absentes, et faisant prciser le Genre
des personnages lorsque le sujet n'en donne pas spontanment. Cela permet
de s'assurer du niveau rel d'laboration de la personne globale et du Genre,
certains sujets se trouvant dans l'impossibilit complte de donner une
rponse humaine ou une rponse humaine sexue, mme aprs induction
par l'exprimentateur.
2. Principe d'analyse de contenu

Notre analyse de contenu est base sur les catgories d'observables
dfinies par la grille (type d'chelle et cotation). Nous nous en tiendrons
effectuer l'analyse du discours du sujet, sans chercher tudier la
correspondance des rponses avec le matriel, l'effet des variations du
matriel sur la qualit des rponses o l'effet du niveau de discrimination
visuelle que le sujet est capable d'effectuer. Le matriel de test fait office de
support, de mdiateur clinique et l'on va analyser le discours produit par le
sujet par rapport cet objet comme on l'analyserait dans un entretien
clinique. La seule diffrence rside dans le fait que les catgories d'analyse
du discours que nous utilisons, sont des applications des hypothses
thoriques la spcificit de la situation Rorschach. Dans la mesure o,
contrairement ce que propose la psychanalyse avec la notion de
symbolique des planches, nous n'attribuons pas d'effet psychologique au
matriel et o, d'autre part, nous n'estimons pas que le sujet se projette sur
les planches (ce qui leur donne encore une valeur psychologique), cela nous
semble confrer une lgitimit l'tude isole de la production verbale du
124
sujet. Il labore un discours par rapport l'objet Rorschach comme il le

ferait propos de n'importe quel autre objet.
2. 1. Application des catgories d'analyse

L'application de ces catgories d'analyse nous amne donc dfinir la
notion de rponse de manire trs diffrente de celle employe dans le
Rorschach habituel. Nous ne dlimitons pas une rponse de manire
chronologique dans l'ordre de droulement du discours, mais en fonction du
rapport tabli par le sujet entre la localisation de sa rponse et son contenu,
plus ou moins cohrent suivant les cas.
Ainsi, la planche I en position droite, un discours du type "une chauvesouris ou un papillon" concernant la mme localisation (globalit de la
planche) ne sera pas dcoupe en deux rponses indpendantes, mais
considre comme une seule rponse au contenu ambigu, mal labor. En
appliquant notre cotation, cette phrase considre comme une seule rponse
donne lieu la cotation "Milieu indiffrenci/globalisant". Alors que
dcompose en deux propositions, on lui attribuerait deux cotations "Milieu
diffrenci/global", ce qui est trs sensiblement diffrent du point de vue
qualitatif.
Une rponse donne est galement dlimite en fonction des catgories
de cotation auxquelles elle correspond.
Pour respecter cette logique de cotation, il y a donc ncessit d'effectuer
une synthse du protocole.
2. 2. Synthse du protocole
Bien que la passation soit effectue en deux temps afin de permettre
l'expression spontane du sujet puis la prcision de la rponse, la logique
thorique qui a prsid la construction de la grille veut qu'une cotation
donne soit reprsentative d'une rponse donne dans sa totalit. En effet, il
n'y a que dans ces conditions que la rponse peut tre considre comme
traduisant le niveau d'laboration psychologique.
125
Lorsque la qualit de la verbalisation varie entre la passation spontane et

l'enqute ou mme pendant la premire passation, il serait incohrent
d'effectuer plusieurs cotations dans la mesure o ces verbalisations
fractionnes dans le temps rendent compte d'une seule et mme manire
d'apprhender la planche. Par exemple, planche VI : "Une tortue" la
premire passation devient "la tte ressemble une otarie avec des
moustaches, une tortue n'a pas de moustaches" l'enqute (synthse de la
cotation "Milieu indiffrenci/parcellaire ")
En outre, lorsque la qualit de la rponse reste constante en cours de
passation, il serait galement illogique de coter de la mme manire, mais
plusieurs fois, alors qu'il ne s'agit que de rptitions ou de dveloppements
du discours du sujet qui dpendent principalement de sa plus ou moins
grande fluidit verbale et non de sa structure psychologique.
Ainsi, ce qui nous semble important en terme de mthodologie de
cotation, est de ne pas s'carter de l'objectif qui est de rendre compte du
rapport psychologique instaur par le sujet avec le matriel, ici l'chelle
de chaque planche ou partie de planche. Pour cela nous effectuons donc une
synthse du protocole, en runissant les verbalisations concernant une
mme rponse et en supprimant les redites (les variations du contenu tant
quant elles respectes, mme si elles donnent lieu des dveloppements
importants). Ce principe de synthse des rponses dcoule du principe
prcdent d'application des catgories d'analyse.
D'une manire gnrale, on cote au plus bas niveau d'laboration de la
rponse lorsque celle-ci se dcompose en plusieurs verbalisations de
qualits diffrentes. Exemple, planche VI : "Une tortue" la premire
passation devient "la tte ressemble une otarie avec des moustaches une
tortue n'a pas de moustaches" (synthse de la cotation "Milieu
indiffrenci/parcellaire").
Cette rgle gnrale se trouve nuance en ce qui concerne la cotation des
rponses humaines, car c'est le systme de cotation le plus complexe de la
grille. Cela se comprend en rfrence au fonctionnement du psychisme
humain (spcificit du rapport psychologique l'humain) et au
dveloppement psychologique (complexification de la structure psychique
au fur et mesure du dveloppement).
126
Exemple, planche II : "deux personnages qui dansent, asexus,

personne dans un miroir. Petite queue qui indique le masculin,
genoux clats en dansant". Cette rponse est cote "Personne
indiffrencie/parcellaire" et "Genre indiffrenci/parcellaire".
Or, si l'on cotait au plus bas niveau de verbalisation, on ne
pourrait attribuer cette rponse de qualification dans l'chelle
"Genre" puisque, de ce point de vue, le niveau le plus bas
d'laboration de la rponse ne comporte pas de position de Genre
("personnages"). Mais, ce moment l on perd la mention
ultrieure de cette position ("petite queue qui indique le
masculin"), donc le diffrentiel par rapport d'autres rponses ou
protocoles qui n'en comportent aucune.
Il y a donc une certaine cohrence du systme de passation et du
dispositif de cotation, en fonction des objectifs valuatifs de la grille et, au
del, des hypothses thorique.
127
C O N ST R UC T I ON D E L A GR IL L E D ' A N AL YS E D U
N I V E A U DE D IF F E R E NC I AT ION S UJ E T / T E ST
La grille a donc t structure partir de la logique thorique qui veut

que le rapport adaptatif dpende de la diffrenciation sujet/milieu, que tout
objet externe au sujet (ici le matriel de test) fasse partie du milieu externe
global et soit susceptible de le reprsenter symboliquement (de manire
transitoire ou ventuellement permanente). Aussi allons-nous commencer
par tudier le niveau de rapport psychologique que le sujet entretient avec
le matriel et le niveau de correspondance du matriel avec la rponse.
Nous aurons ainsi envisag le problme sous sa double polarit
"dialectique" (Wallon).
1. Qualit du rapport psychologique sujet/test

Le rapport psychologique que le sujet va tablir avec la situation et le
matriel de test, peut tre qualifi de plus ou moins indiffrenci ou
diffrenci.
INDIFFERENCIATION VERSUS DIFFERENCIATION SUJET/TEST :

L'indiffrenciation sujet/test peut se manifester dans deux attitudes
opposes mais pouvant apparatre chez un mme individu, voire dans une
mme rponse : soit une tendance la fusion avec le matriel, soit au
contraire sa mise distance97. Dans les deux cas, cela relve du
Rappelons que du point de vue perceptif pur, il semble normal de voir des lments mal
structurs au Rorschach, tant donn la qualit matrielle, physique des planches qui prsente
une certaine difficult de discrimination. En revanche, il n'est gnralement pas normal de
verbaliser de telles rponses, dans la mesure o elles ne correspondent pas un consensus social
et n'ont donc pas de vise adaptative en terme de communication avec autrui, de reconnaissance
par autrui ... Aussi, les superstructures psychologiques effectuent-elles en principe une
supervision, un tri qui limine ce type de perceptions auxquelles il est difficile de donner un sens
socialis et individualis.
97
128
syncrtisme, de la difficult qu'prouve le sujet structurer le matriel et

ne pas perdre de vue que la passation du test n'est qu'une situation
artificielle, et non du rel vcu, qu'elle n'a aucune relation avec sa vie
personnelle.
La fusion se traduit prcisment par la tendance inconsciente :
manifester une ractivit motionnelle au test,
attribuer au matriel des caractristiques personnelles,
lui attribuer un rapport avec son vcu personnel,
en quelque sorte personnifier le contenu de ses rponses en lui
attribuant implicitement une forme d'intentionnalit ou d'affectivit ,
perdre le sens des convenances sociales.
Tout ceci tend l'expression d'une ractivit motionnelle au test et un
"subjectivisme" (Wallon) des rponses plutt qu' une interaction relle
avec le matriel. Exemples :
Mme G, la soixantaine, est en pleine crise dpressive la suite de son
passage la retraite et depuis qu'elle est confronte la ncessit de se
faire arracher les dents et de porter un dentier. Elle le vit comme une perte
de prestige, une perte de sa position dominante dans le couple et le signe
qu'elle devient une vieille femme, alors que son mari, lui, est encore en
pleine force de l'ge puisqu'il a dix annes de moins qu'elle. Obnubile par
la peur de le perdre, elle dveloppe de nombreuses pathologies somatiques
qui ncessitent de nombreux actes mdicaux plus ou moins invasifs et
portant atteinte son intgrit corporelle. la planche V du Rorschach, l
o la plupart des sujets voient simplement "une chauve-souris", elle dcrit :
"une chauve-souris, mais une vieille chauve-souris toute abme et qui porte
des lunettes" (elle-mme porte des lunettes, ce qui peut tre aussi vcu
comme un signe de vieillissement). On voit comment le sujet sort du rapport
au test comme objet distinct de soi et entre dans un rapport de fusion. Il y a
ici la fois attribution au matriel de caractristiques personnelles et d'un
rapport avec le vcu personnel.
Mme R prsentant selon sa formulation une douleur "en bottine " met
l'accent sur le fait que les femmes vues la planche III "portent des
bottines". Cet exemple renvoie essentiellement l'attribution inconsciente
de caractristiques personnelles au matriel.
Une dame proccupe par ses incessantes disputes avec sa belle-mre qui
vit sous le mme toit, dcrit "des mgres, le menton en avant, qui se
129
disputent" la planche VII alors qu'une jeune femme prsentant une trs
importante problmatique d'indiffrenciation et fonctionnant avec ses deux
petites filles comme si elles taient un prolongement d'elle-mme, et non des
individus part entire, avec une vision extrmement idalise de cette
relation fusionnelle trois, dcrit la mme planche "deux petites filles qui
vont pour se faire un bisous". Dans ce cas, nous observons principalement
l'attribution d'un vcu personnel au matriel, d'une intentionnalit et d'une
affectivit aux contenus.
Exemples d'une attribution implicite d'une intentionnalit aux contenus de
ses rponses: Planche VI "deux enfants dans des chaises hautes qui se
tournent le dos. Des sales mioches, pas gentils", planche IV "tortue avec des
nageoires, sales tortues avec des ttes bizarres", planche VIII "deux rats
pacifiques sur une toile d'araigne", planche III "gros scarabe assez
agressif", planche II "des lutins qui dansent, le visage triste", planche III
"deux hommes qui se disputent de la nourriture, ils ont faim ".
Exemple de perte du sens des convenances sociales : planche Vl "vagin o il
y aurait quelque chose d'introduit dedans. mon avis ce n'est pas un sexe
d'homme mais plutt un objet".
La mise distance se manifeste par la difficult mettre en forme le

matriel, dans un mcanisme d'vitement, de retrait qui vise permettre au
sujet de ne pas s'impliquer dans la passation, et ainsi du moins le croit-il de
ne pas se livrer. Il y a donc un certain arbitraire de la rponse qui ne prend
en compte que trs partiellement les caractristiques matrielles des
planches et un dfaut de structuration des contenus de rponse. Planche
VIII : la rponse "arc-en-ciel" se base sur l'apparition de couleurs dans la
planche, mais n'est en aucun cas justifie par la prsence dans la tache, ni
de la forme ni des couleurs d'un vritable arc-en-ciel. Toutes les rponses
du type "nuages", "fume", "explosion", "les", "Australie" ..., sont
galement des rponses que l'on peut qualifier de faciles, sans grand effort
de formalisation ni de mise en correspondance avec le matriel et donc plus
ou moins arbitraires. Il en est de mme pour les rponses de type : planche
X "feu d'artifice", "des lgumes, je ne sais pas : carottes, haricots, poivrons
jaunes ...", "beaucoup de bouffe : fruits, boire, viande, gteaux ".
Nous retrouvons le mme mcanisme dans les rponses qui utilisent le
refuge dans l'abstrait : planche VI "L'inutilit, la dmobilisation, une forme
130
la base dmobilise, d-fracture, caractre clat de la planche",

planche Vlll "le cosmopolitisme avec des couleurs", "une uvre
contemporaine". "un truc satanique" ..., et dans les rponses rptitives
chez le mme sujet, planche Vll "je vois un vagin en bas, disloqu en haut"
et "vagin" ( l'envers), planche IX "vagin ..., de prs, deux vagins" planche
X, "vagin".
De manire plus gnrale, l'indiffrenciation sujet/test se cote dans les
carences l'chelle structurelle (I/P, I/Gt, I/P) sur trois niveaux ("Milieu",
"Personne", "Genre"), dans l'chelle motionnelle (surtout "Raction aux
planches" et cotations "ambivalente" et "ngative") ainsi que dans l'chelle
des supports.
La diffrenciation sujet/test se manifeste par la capacit du sujet
structurer le matriel peru de manire pertinente, c'est--dire en tenant
compte de la ralit physique des planches et en la mettant en forme, grce
la pense symbolique, de manire la fois socialise et individualise.
Exemples : planche VII "deux gitanes qui dansent le flamenco", planche IX
"une vieille femme sur une mobylette qui ptarade, elle roule sur une petite
route de campagne au bord d'une rivire", planche V "un albatros", ...
La diffrenciation sujet/test se manifeste aux sous-chelles "Milieu",

"Personne" et "Genre" par la cotation diffrenci/global et par l'absence ou
la raret des autres cotations, dans l'chelle motionnelle dans "Raction
aux contenus" et "Raction la relation" (cotation "positive"), ainsi que
dans l'absence ou la raret de cotations tayages et extriorit.
Le sujet entretient une relation plus ou moins ludique avec le test dans la
mesure o il ne perd pas de vue ni son caractre artificiel, ni le fait que cette
situation n'a en ralit pour lui aucune valeur adaptative au sens de la survie
(de la prservation de sa structure et de son homostasie avec le milieu
global). Rappelons que nous entendons par "ludique", non pas un
comportement compulsif, hypomaniaque ou une dfense par le refuge dans
la drision et l'humour ... (tous comportements qui s'observent au contraire
lorsqu'il y a indiffrenciation), mais dans le sens dfini par Wallon (1968
1941) propos du jeu chez l'adulte, "une rgression consentie et en
quelque sorte exceptionnelle" (p. 61). Il le dcrit comme une activit
gratuite, non adaptative et dont la fonction est prcisment de faire baisser
131
la pression adaptative pour un temps, afin de faciliter la re-mobilisation

nergtique dans les activits directement lies aux contraintes du milieu.
Mais, dit-il, "la dsintgration passagre suppose l'intgration habituelle"
(1941, p. 62). Ainsi, la possibilit d'adopter une telle position ludique par
rapport la passation du Rorschach, suppose que le sujet soit suffisamment
bien structur pour ne pas craindre de se perdre ou, au contraire, de se
rencontrer dans le matriel : aussi, "ne sait pas jouer qui veut ni quand il
veut" (1941, p. 61).
Il nous faut encore prciser que l'on peut observer des niveaux
d'laboration intermdiaires entre indiffrenciation et diffrenciation par
rapport au matriel.
Par exemple, planche X "C'est joli, a ! La joie, la nature en joie, jonquilles,
papillon, scarabe, vgtaux beaut et joie de la nature. La gaiet". On
observe ici la fois un aspect de fusion avec le matriel travers une
raction motionnelle ("c'est joli a!) et un contenu peu diffrenci
("vgtaux"), une tentative de mise distance travers une abstraction ("la
joie", "la gaiet") et une interaction avec le matriel ("Jonquilles, papillon,
scarabe").
Autre exemple, planche X "seringue du bonheur qui injecte ce qui est
color" : cette rponse exprime l'indiffrenciation avec le matriel la fois
travers une raction motionnelle (fusion) et travers le recours
l'abstraction comme mcanisme de mise distance. Il y a perte du sens des
conventions sociales et du sens de la communication humaine
(incommunicabilit de la pense).
Voil pourquoi la grille d'valuation des rponses comporte, d'une part

trois chelles correspondants des aspects diffrents des processus
psychiques l'uvre dans l'laboration des rponses (niveaux structurel,
motionnel, de supports biopsychosociaux) et, d'autre part plusieurs
niveaux de cotation par chelle.
Correspondance rponse/matriel :
Pour illustrer la question que nous venons d'voquer de la plus ou moins
bonne correspondance entre la rponse du sujet et la ralit matrielle des
planches, nous prsentons des exemples, qualitativement trs diffrents,
par planche et par localisation.
132
Tableau 6 : Exemples d'indiffrenciation versus diffrenciation

sujet/test
Indiffrenciation sujet/test
Fusion avec le matriel
globalit :
-"un papillon avec un ct bestial,
sanguinaire"
II
globalit :
-"deux petits chats ou deux lapins
ou deux poulets plums avec du
sang autour"
III
IV
noir :
-"une grenouille qui sourit" [cf.
planche VII : "a m'voque simplement un sourire, c'est la forme, a
me rappelle celle de la grenouille"]
-"lvriers avec des sacs main"
-"femmes ttes de fourmi"
-"femmes ou hommes parce qu'ils
ont des pnis et des seins"
globalit :
-"un gros monstre assis sur sa
queue, un mchant monstre"
-"un dictateur qui met son emprise
sur tout le monde"
globalit :
-"chauve-souris, elle peut faire des
dgts, le bout de ses ailes l'air
dur"
-"un oiseau mal en point"
Mise distance du matriel

globalit :
-"papillon qui fait du mimtisme"
-"dessin qui a un ct mystique,
un ct clbration"
globalit :
-"deux hommes en train de
danser , forme de la tte et
rouge, c'est guerrier"
-"un personnage marxiste qui
pense au communisme du
sang on dirait qu'il est entr un
couteau, personnage qui
souffre la bouche ouverte est
un S.O.S., la tristesse ;"
-"l'hypocrisie, car tche rouge
sous le noir et sorte de noir
dgueulasse"
noir :
-"extraterrestre asexu"
globalit :
-"un homme mort vu en contreplonge, c'est le Christ mort"
Diffrenciation
sujet/test
Interaction avec le
matriel
globalit :
-"papillon en vol"
globalit :
-"deux enfants qui
joignent leurs
mains"
noir :
-"des fourmis"
-"femmes parce
qu'elles ont des
seins et des
chaussures
talons"
-"serveurs de recto'
qui font la plonge"
-"des hommes"
-"des musiciens
avec des costumes
queue de pie"
globalit :
-"une chauvesouris"
-"une vieille
personne avec un
manteau noir en
trapze
globalit :
"chauve-souris en
vol"
133
globalit :
VI
-"une peau humaine dpece"

-"un papillon, toujours le mme
animal en plus volu que les autres
par rapport sa forme "
-"mme personne qu' la IV mais
dshabille, le ct hu-main fait de
chair et de sang" [IV : "personnage
fantastique qui est humain, animal et
mcanique. Animal car ressemble un
gorille, mcanique car fait penser
Goldo-rak, attitude de dfi et la fois
offerte"]
-"un raton laveur cras par un camion,
ce n'est plus qu'une flaque de viscres"
-"une sorte de sucette, de gros bonbon,
de truc dgueulasse"
globalit :
globalit :
-"le noir, la souffrance, la
"feuille d'rable"
tristesse, la mlancolie, la
solitude"
"un totem"
-"un insecte imaginaire trs
symbolique. La vie, la mort,
symbole , travers l'insecte de la
naissance la mort, on aurait pas
besoin du corps"
-"l'inutilit, la dmobilisation,
une forme la base dmobili-se,
d-fracture, caractre cla-t de
la planche"
globalit :
globalit :
-"de la fume"
avec des ttes humaines, style
-"a m'voque simplement un
Panpan en plus humain"
sourire, a me rappelle celle de la
-"les jambes qui montent avec les
grenouille"
deux lvres, il y a des poignes sur -"une forme gographique"
les jambes pour se taper la fille"
-"deux les jumelles"
-"le vide dans la globalit, le fait
que c'est creux"
rose :
globalit :
VIII -"animaux en rose mais aussi
-"O.V.N.I."
poumons"
-"une uvre contemporaine"
-"gupard, bte, on ne voit que trois -"impression d'une aura, volupt
pattes"
par le mlange des couleurs,
globalit :
douces, paradis calme, aura de
-"deux rats pacifiques sur une toile bont et non l'aura d'une
d'araigne"
personne"
centre :
IX -"un violon avec des ctes"
VII -"lapins qui se regardent lapins
vert :
"une mre qui dvore son enfant"
vert :
"des tches, du vgtal"
globalit :
-"un type avec un air sadique,
quelqu'un de fourbe, un sale mec
avec les sourcils froncs"
-"intrieur d'un corps : intestins, il y
a plein d'organes comme les
poumons, les trompes pour une
femme, la vsicule biliaire, la
trache, il y a un os de poulet"
-"flore extraterrestre se refltant sur
un lac"
globalit :
"dispersion du monde actuel
avec dualisme de la socit. Il y a
une note d'espoir engendre par
les couleurs. On peut observer
une guerre entre deux pays, deux
pninsules italiennes par
exemple. Il y a un affrontement,
mais on a une vision optimiste
par rapport aux couleurs"
globalit :
-"deux gitanes qui
dansent le flamenco
-"un porche"
rose :
"deux camlons"
globalit :
-"des cureuils qui
escaladent un
arbre"
-"un blason"
centre :
-"un vase"
-"une fontaine avec
un jet qui surgit"
vert :
"une vieille femme
sur une mobylette qui
ptarade, elle roule
sur une petite route
de campagne au bord
d'une rivire"
globalit :
-"la tour Eiffel et le
Champ de Mars, un
14 juillet, il y a un
feu d'artifice"
-"une scne
aquatique :
poissons, toiles de
mer, et algues "
134
Nous prsentons ci-dessous un panorama en version rduite noire et

blanche des planches98 (extrait de la feuille de dpouillement de Gatier),
permettant de se rfrer directement au matriel pour visualiser les
exemples du tableau prcdent.
98
Voir annexe 1 pour la version couleur des planches.
135
136
137
Nous allons prsent dtailler les dfinitions, chelle par chelle,

exemples l'appui.
2. Dfinition de l'chelle structurelle

Cette premire chelle a pour objectif d'valuer les diffrents niveaux
d'laboration de la diffrenciation organisme/milieu, tels qu'ils peuvent
s'observer chez l'tre humain adulte. Ainsi, la sous-chelle "Milieu" se
rapporte au premier Dtour du dveloppement qui correspond la
diffrenciation entre un proto-Moi et le milieu global. La sous-chelle
"Personne" renvoie au deuxime Dtour, diffrenciation entre le Moi et le
milieu humain concret. La sous-chelle "Genre" rend compte du troisime
Dtour, diffrenciation entre l'Identit et l'Altrit qui reprsente le milieu
social global (comprenant l'idologie, au sens riksonnien du terme).
La cotation des trois sous-chelles s'effectue partir des mmes critres.
Ceux-ci sont dfinis sur la base d'indicateurs directement issus de la
thorie : la notion de Diffrenciation et la notion d'Intgration.
2. 1. Les indicateurs de cotation (diffrenciation et

intgration psychologiques)
Les critres de cotation de l'chelle structurelle indiffrenci/
parcellaire, indiffrenci/globalisant, diffrenci/parcellaire, diffrenci/
global sont issus de la combinaison de deux notions thoriques :
la notion de diffrenciation, qui donne l'indicateur indiffrenci/
diffrenci,
la notion d'intgration,
globalisant/global.
qui
donne
l'indicateur
parcellaire-
Ces deux processus sont interdpendants au cours du dveloppement

humain avec une prsance de la diffrenciation sur l'intgration. Il faut en
138
effet qu'il y ait un minimum de diffrenciation effectu, pour que 1e

processus d'intgration puisse oprer sur un contenu comportemental ou
psychique et raliser son travail de liaison. Mais, d'autre part, d'tape en
tape, le nouveau travail de diffrenciation s'effectue sur les rsultats de
l'intgration qui ont cltur l'tape prcdente. Puis partant de cette base, il
faut nouveau que le travail de diffrenciation soit enclench pour que le
travail d'intgration ait un matriel psychique sur lequel s'exercer.
L'intgration ralise servira nouveau de point de dpart au processus de
diffrenciation lors de l'tape suivante, etc. Ces deux processus
fonctionnent donc dans une dynamique interactive. La notion d'alternance
fonctionnelle que cette dynamique suppose, a t dfinie par Wallon (1968,
1941). "Prise l'tat molculaire ou intgre dans un plus vaste ensemble,
l'alternance suscite toujours un nouvel tat qui devient le point de dpart
d'un cycle nouveau" (p.105-106).
Pour dcomposer le protocole du Rorschach au niveau des contenus de
rponse, en fonction des tapes dveloppementales auxquelles leur
laboration de base correspond, on reprend pour leur valuation qualitative
le principe de prsance de la diffrenciation sur l'intgration. Nous allons
alors tudier le niveau d'laboration d'une tape dveloppementale donne,
travers le niveau de mise en forme des contenus qui en dcoule au
Rorschach. Ainsi, sur chaque sous-chelle, les critres de cotation
s'organiseront de la sorte (du plus carenc au plus labor):
indiffrenci/parcellaire, indiffrenci/globalisant, diffrenci/ parcellaire,
diffrenci/global. .
Mais, tant donn la logique hirarchique, dveloppementale qui rgit
ces trois sous-chelles entre elles, l'on pourra tudier galement sur la
totalit de l'chelle structurelle, de sous-chelle en sous-chelle, le niveau
de diffrenciation opr l'tape suivante en fonction de l'intgration
ralise la prcdente. L'on pourra tudier galement les requalifications
d'une tape antrieure par une tape ultrieure de dveloppement. Nous
reviendrons plus prcisment sur ce point dans les dfinitions des souschelles.
Pour illustrer les critres de cotation et montrer la ralit de la prsance
de la diffrenciation sur l'intgration, nous allons prsent analyser
quelques exemples types.
139
Sur un contenu animal, voici plusieurs rponses prsentes par ordre

d'laboration du point de vue du Milieu :
Planche III (partie noire) :
"des lvriers avec des sacs main et des chaussures talons" : le
contenu animal est contamin par l'humain, ce qui se traduit par l'apparition
d'attributs spcifiquement humains (d'ailleurs, cette rponse signe
probablement l'chec de structuration d'un contenu global proprement
humain), d'o l'aspect parcellaire de la rponse (indiffrenci/parcellaire).
Planche IV (ensemble de la tache) :
"grizzli, gros ours des neiges, ours marron, pas blanc il a un peu 1a
tte d'un aigle" : ce contenu peut tre qualifi d'indiffrenci puisqu'il y a
hsitation entre deux types d'ours diffrents, et d'autant plus parce qu'il y a
hsitation entre l'ours et l'aigle ; la difficult de diffrenciation entre les
deux animaux rend impossible l'laboration d'une rponse unifie
(indiffrencie/parcellaire),
"une grosse bte" : la rponse est cette fois-ci indiffrencie, prise
dans le sens de floue. ne relevant pas d'un effort rel de structuration du
matriel, et globalisante car la forme donne est trs gnrale, ce qui est
probablement une manire de rsoudre le conflit perceptif entre des
contenus logiquement incompatibles, plutt que de l'laborer,
"marmotte, on voit les dents", "peau d'ours brun non tanne,
dchire" : ces deux exemples correspondent un contenu correctement
diffrenci. mais parcellaire, dans un cas par rfrence un lment partiel
qui lgitime la rponse animal ("les dents"), dans l'autre par atteinte de
l'intgrit du contenu ("dchire"),
"un ours", "une marmotte sur le dos" : ces rponses peuvent tre
qualifies de diffrencies/globales, puisqu'elles correspondent un
contenu synthtique et cohrent.
140
Sur un contenu humain, voici plusieurs rponses prsentes par

ordre d'laboration du point de vue due la personne globale :
Planche VII (ensemble de la tache) :
"des lapins avec des visages de fillettes, des oreilles de lapin" : il y a
dans ce type de rponse une confusion entre deux entits distinctes
(lapins/fillettes), donc indiffrenciation, et tayage de la rponse sur des
aspects perceptifs parcellaires (oreilles de lapins/visages de fillettes),
"des petites filles ou des lapins, ou des petites filles ..." :
l'indiffrenciation est ici du mme type, mais l'aspect partiel fait place une
tentative d'unification globalisante de la perception,
"deux fillettes, on voit le petit nez de profil ..." : le contenu de
personne est ici clairement diffrenci dans le registre de l'humain d'une
part et entre deux individus distincts d'autre part, mais la rponse reste
taye par des aspects partiels,
"deux petites filles qui font de la balanoire" : le contenu de personne
est clairement diffrenci et unifi.
Sur un contenu humain, plusieurs rponses prsentes par ordre

d'laboration du point de vue du Genre.
Planche III (partie noire) :
"des hommes ou des femmes parce qu'il y a des pnis et des seins" :
cette rponse est indiffrencie du point de vue du Genre attribu aux
contenus humains et cette ambigut est taye par la rfrence des
attributs parcellaires (sexuels),
deux personnes qui soulvent quelque chose, masculin, non pas
masculin", "des hommes ou des femmes", "un couple, un homme et une
femme " : l'indiffrenciation marque galement ces rponses, mais sous une
forme globalisante qui ralise une pseudo-synthse des contenus
individuels,
"des femmes parce qu'elles ont des seins et des chaussures talons" :
ici la diffrenciation de Genre du contenu est claire et stable, mais reste
taye par des attributs concrets parcellaires,
141
"des femmes africaines qui pilent le mil" : le processus de

diffrenciation psychologique du Genre a t suffisamment men bien
pour avoir permis au processus d'intgration de se raliser au mieux et la
rponse correspond ce que l'on peut attendre en terme de normalit
fonctionnelle adulte.
Ainsi, nous pouvons dfinir :
l'indicateur indiffrenci/diffrenci comme qualifiant le niveau de
diffrenciation du contenu verbalis : l'aspect indiffrenci relve d'un flou,
d'une absence de spcificit du contenu, ou d'une confusion entre deux
contenus ; l'aspect diffrenci au contraire tmoigne d'une bonne
structuration, spcificit, unicit et cohrence du contenu ;
l'indicateur parcellaire-globalisant/global comme qualifiant le niveau
d'intgration du contenu verbalis : "parcellaire" traduit l'absence d'unit,
d'intgrit du contenu ; " globalisant" exprime une apparence d'unit mais,
associe l'indiffrenciation, elle ne peut tre considre comme rendant
compte d'un bon niveau d'intgration ; "global" correspond au contraire la
ralisation d'une synthse et d'une unit atteignant au moins le niveau de
diffrenciation organisme/milieu concern et au mieux ayant t requalifi
par le(s) tape(s) de dveloppement psychologique ultrieures.
"Indiffrenci" est donc associ avec "parcellaire" ou avec "globalisant",
puisqu'il n'est pas possible qu'une structure psychique syncrtique puisse
tre intgre. En effet, "indiffrenci/parcellaire" et "indiffrenci/
globalisant" peuvent se comprendre comme deux modalits du syncrtisme,
que Wallon (1968, 1941) dcrit en ces termes : "une structure de
comportement ne peut que supposer simultanment facteurs intimes et
facteurs externes en accord d'efficience. De cette fusion rsulte l'tat
primitif de sensibilit ou de connaissance qui a t appel syncrtisme, o
la distinction des rapports, la dissociation des parties, l'opposition de
l'objectif et du subjectif ne se sont pas encore produites. Ce pouvoir
d'assimilation a pour contrepartie un pouvoir de diffrenciation" (p. 104).
"Diffrenci" est associ "global" ou "parcellaire", puisque
l'intgration ralise sur la base du travail de diffrenciation peut tre
pousse plus ou moins loin (suivant la finesse de cette diffrenciation).
142
L'association "indiffrenci" et "global" est bien entendu impossible,

puisque la carence de diffrenciation ne peut tre amener qu' l'chec du
processus d'intgration. L'association "diffrenci" et "globalisant" ne se
rencontre pas non plus, dans la mesure o le processus de diffrenciation
peut tre plus ou moins pouss, donc permettre une intgration parcellaire
ou globale ; mais partir du moment o quelque chose est "diffrenci", on
ne peut imaginer qu'il soit aussi "globalisant", puisque ce dernier terme
renvoie une modalit du syncrtisme et que la diffrenciation renvoie
quant elle la rduction du syncrtisme.
Du point de vue du dveloppement psychologique, le processus de
diffrenciation peut s'exercer sur des aspects fonctionnels de nature
diffrente : des comportements sensori-moteurs, des conduites, des
comptences intellectuelles, des contenus symboliques et abstraits, des
contenus idologiques et culturels et, enfin, des contenus proprement
psychologiques.
Le processus d'intgration est en revanche un processus uniquement
psychologique (du moins chez l'tre humain). Il est plus ou moins
rudimentaire ou volu suivant le stade de dveloppement duquel il s'exerce
et suivant la dynamique laborative propre l'individu considr, certes,
mais est psychologique tout de mme. Lorsque l'on cote "global" sur les
contenus humains au niveau du Milieu, de la Personne ou du Genre (les
trois sous-chelles), cela signifie que la verbalisation du sujet exprime la
cohrence du rapport au milieu externe ou la globalit humaine (corpspsychisme) de la personne ou du Genre.
C'est l'existence interne d'une telle globalit psychique qui permet au
sujet, dans la situation de passation des planches de Rorschach, de
structurer, synthtiser, unifier et rendre cohrente sa perception, malgr la
relative imprcision et complexit du matriel visuel. Il est capable de
dpasser la ralit perceptive brute des planches, ses aspects formels tels
que l'on peut les dfinir partir de la Psychologie de la Forme99, parce que
99
La bonne forme qualifie les proprits matrielles, physiques du stimulus perceptif, ici
les planches du Rorschach et non la rponse du sujet, c'est--dire la forme la plus simple, la
plus ferme et la plus symtrique possible (la meilleure forme tant le cercle). Au Rorschach, les
bonnes formes sont les lments des planches les plus frquemment interprts, mais cela ne
peut en rien laisser prsager de la qualit du contenu nonc par le sujet : c'est un abus de
langage, un glissement smantique de qualifier les contenus comme "bonnes" ou "mauvaises"
143
l'laboration de sa rponse est sous-tendue par l'intriorisation de sa

position de personne globale et de sa position de Genre, ainsi que par
l'intriorisation du milieu.
Inversement l'aspect parcellaire-globalisant et le recours aux tayages
(dans l'chelle des supports biopsychosociaux), expriment le fait que le
rapport au Milieu reste trs circonscrit ou que la personne ou le Genre n'ont
pas acquis leur statut psychologique. Le sujet ne peut dissocier 1a personne
ou le Genre de leurs attributs externes biologiques ou sociaux, qui eux sont
concrets, visibles (en situation habituelle) et donc facilement identifiables.
Dans un contenu du type "Des yeux, un nez, une bouche ... un visage", le
visage n'est pas vcu comme le reprsentant symbolique de la personne
humaine globale, mais a simplement une ralit matrielle, descriptible,
qu'il est possible de composer partir d'lments plus ou moins pars.
Ci-dessous un tableau rcapitulatif des dfinitions de base des critres de
cotation, qui seront reprises spcifiquement et illustres dans chaque souschelle.
formes. De plus, il n'y pas de "mauvaises formes" au sens de la psychologie de la Forme (car il
s'agit d'une apprciation normative et non scientifique). Tout au plus pouvons-nous dire qu'il y a
des formes plus complexes que d'autres. D'ailleurs, dans la ligne de rflexion de la Psychologie
de la Forme, le matriel Rorschach dans son ensemble apparat comme un matriel visuoperceptif complexe, l'intrieur duquel existent des formes ou stimulus perceptifs plus simples
discriminer que d'autres et que l'on peut donc qualifier de bonnes formes relativement la
situation visuelle gnrale que constituent les planches.
144
Tableau 7 : Dfinition des critres gnraux de cotation sur l'ensemble de

l'chelle structurelle
IDIFFRECI
contenus flous
confusion entre diffrents contenus
contenus diffrents associs de manire
arbitraire
Contenus morts
Contenus concernant le corps
[humain :]
PARCELLAIRE
DIFFRECI
contenus discrimins, structurs, cohrents
et stables
contenus diffrents associs de manire
pertinente
GLOBALISAT
dtail d'attributs faisant

contenu dont la globalit
partie intgrante du contenu
est syncrtique
spcification par un dtail,
partir d'un contenu
gnrique
laboration du contenu
partir d'un seul dtail peru
problme d'intgrit du
contenu
[humain :tayage sur un
statut social ou culturel]
GLOBAL
contenu dont l'intgrit est
claire et stable
les dtails donns ne sont
pas des attributs obligatoires
du contenu [humain : statut
socioculturel en sus du contenu
humain]
Pour illustrer les diffrents critres de cotation de l'chelle structurelle,

nous allons prsenter des exemples par planche, de contenus analogues
concernant une localisation donne mais qualitativement trs diffrents.
Ces exemples concernent l'chelle structurelle dans ses trois sous-chelles.
145
146
Tableau 8 : Critres de cotations "Milieu", "Personne" et "Genre"
II
II
I
I
V
indiffrenci/parcellaire
milieu :
-"une bte avec des
ailes"
-"espce de papillon
biscornu, avec petites
pattes, antennes "
-"papillon, non chauvesouris ou plutt un
insecte avec des yeux,
des mandibules et une
queue"
milieu :
-"deux petits chats ou
deux lapins ou deux
poulets plums avec du
sang autour"
milieu :
-"des lvriers avec des
sacs main"
personne :
"deux femmes ttes de
fourmi"
genre :
"des femmes ou des
hommes parce qu'ils ont
des pnis et des seins"
indiffrenci/globalisant
diffrenci/parcellaire
milieu :
milieu :
-"papillon qui fait du
-"un bombyx avec la
mimtisme"
tte, l'arrire, des ailes"
-"un papillon avec un
ct bestial, sanguinaire"
diffrenci/global
milieu :
-"papillon"
-"bombyx"
personne :
-"deux clones qui
dansent"
personne :
-"deux enfants qui
joignent leurs mains"
-"deux moines du
Moyen-ge qui font une
danse sacre"
personne et genre :
-"des hommes en train
de danser, hommes
cause de la forme de la
tte et du rouge, c'est
guerrier"
-"deux lutins qui
dansent, ils ont le visage
triste"
genre :
-"deux moines du
Moyen-ge qui font une
danse sacre"
personne :
-"gens qui se regardent"
-"une fille qui se regarde
dans un miroir
-"deux jumelles qui
genre :
seraient enceintes en
"des femmes parce
mme temps"
qu'elles ont des seins et
-"extraterrestre asexu" des chaussures talons"
-"deux jumelles qui
genre :
seraient enceintes en
-"des travelos"
mme temps"
-"extraterrestre asexu"
personne :
-"un gros monstre assis
sur sa queue"
-"peau noire tale avec
des boyaux qui
ressortent, c'est une peau
humaine"
milieu :
milieu :
-"une chauve-souris
-"un papillon ou une
tte d'escargot"
chauve-souris"
milieu :
"des fourmis"
personne et genre :
-"serveurs de resto' qui
font la plonge"
-"femmes noires qui
pilent le mil"
-"des hommes
-"des musiciens avec des
costumes queue de pie
personne :
-"une vieille personne
avec un manteau noir en
trapze"
-"un motard sur sa
Harley"
milieu :
-"chauve-souris, elle
peut faire des dgts, le
bout de ses ailes l'air
dur"
milieu :
-"chauve-souris en vol"
V
I
VI
I
milieu :
-"une forme de tigre en
forme de moquette, on
voit les parties gnitales
et la moustache"
-"peau de bte, animal
cras, genre tigre ou
plutt cerf vid avec de
sacres moustaches
amoches"
personne :
-"personnes en train de
crier avec bouches et
oreilles de lapins"
-"desses assises face
face, femmes chinoises
ou hindous, comme
Shiva avec plusieurs
mains"
milieu :
VII -"animaux en rose mais
I
aussi poumons"
-"gupard, bte, on ne
voit que trois pattes"
I
X
milieu :
-"la carpette d'un tigre"
personne :
-"deux siamois qui
dansent une danse
sacre"
-des anges qui se parlent,
des enfants qui se
balancent sur une
balanoire, des enfants
surnaturels"
milieu :
-"deux rats pacifiques
sur une toile d'araigne"
-"O.V.N.I."
-"une aquarelle"
personne :
-"peut-tre une
personne, peut-tre un
masque"
milieu :
-"explosion, des
flammes sur un volcan"
milieu :
-"un violon avec des
ctes"
personne :
-"un truc dmoniaque
avec une tte de mort
cache derrire un
masque de couleur,
flammes qui sortent des
yeux, il y a des oreilles
en pointe, des trucs qui
sortent du crne, c'est un
truc ngatif"
personne :
milieu :
-"intrieur d'un corps :
-"flore extraterrestre se
intestins, il y a plein
refltant sur un lac"
d'organes comme les
-"feu d'artifice"
poumons, les trompes
pour une femme, la
vsicule biliaire, la
trache, il y a un os de
poulet"
milieu :
-"un chat cras avec
moustaches"
-"une peau de tigre
devant une chemine, la
tte est clate"
personne et genre :
"deux desses assises
face face, femmes
chinoises ou hindous,
comme Shiva avec
plusieurs mains"
milieu :
-"fleur car l'intrieur se
trouve le cur de la fleur
avec le pistil qui monte"
personne :
-"tte avec visage,
casque, bras, personnage en armure, chevalier
genre Conan"
milieu :
-"un crabe ouvert"
personne :
-"corps d'enfant
hydrocphale"
personne :
-"un type avec un air
sadique, quelqu'un de
fourbe, un sale mec avec
les sourcils froncs"
147
milieu :
-"un tigre"
-"une peau de bte qui
sert de tapis de sol"
milieu :
-"deux lapins"
personne et genre :
-"deux petites filles"
milieu :
-"deux fauves qui
escaladent un rocher"
-"un chien qui se ballade
la campagne avec
coucher de soleil et la
mer"
milieu :
-"une guitare"
-"une fontaine avec un
jet qui surgit"
milieu :
"la tour Eiffel et le
Champ de Mars, un 14
juillet, il y a un feu
d'artifice"
2. 2. Premire sous-chelle (Milieu)

Dfinition des contenus cots dans "Milieu" :
Nous cotons donc ici les rponses relevant de la diffrenciation
Moi/Milieu, mais telle que nous pouvons l'observer chez l'adulte, c'est
dire requalifie par les niveaux ultrieurs d'laboration. En particulier, les
tres humains qui, lors de l'tape de la diffrenciation Moi/Milieu taient
pour l'enfant confondus avec le milieu global (syncrtisme), en ont t
depuis diffrencis (au moins un minimum). Ainsi. la sous-chelle "Milieu"
ne concerne que les contenus autres qu'humains, les contenus humains
renvoyant quant eux aux tapes dveloppementales suivantes. Les
rponses dcrivant des animaux rels ou lgendaires, des objets, des
vgtaux, des paysages, etc., relvent donc tous de cette catgorie,
exception faite des attributs sociaux de la personne ou du Genre qui sont
cots dans l'chelle de support biopsychosociaux (par exemple : "des sacs
main et des chaussures talons" sont cots dans la "apparence bio-sociale
de Genre").
Les phrases comprenant la fois des tres humains et des contenus
correspondant au "Milieu" combins dans une scne ("deux femmes qui
pilent le mil, dans un dcor africain"), sont cots la fois dans "Milieu" et
"Personne", voire dans "Genre". Les diffrents contenus sont considrs
comme autant de rponses diffrentes, le notion de rponse tant
dtermine par la correspondance d'une verbalisation avec nos catgories
d'analyse (principe d'analyse de contenu). En revanche, les rponses
superposant des tres humains entiers ou partiels et des contenus
correspondant au "Milieu" sont cots :
soit dans "Milieu" si c'est le contenu correspondant qui prdomine,
c'est--dire si le contenu humain est partiel ("un violon avec des ctes"),
soit dans "Personne" si les contenus sont quivalents, les deux tant
vus en entier, ou si l'humain prdomine ("des petites filles ou des lapins, je
ne sais pas", "une tte de mouche sur un corps humain") et dans "Genre" si
celui-ci est mentionn.
Aprs avoir dfini les contenus correspondant cette sous-chelle et les
avoir distingus des autres contenus, nous allons prsent exposer le
systme de cotation qui leur est appliqu.
148
Systme de cotation :
Comme nous l'avons prcdemment prcis, il renvoie aux indicateurs et
aux critres de cotation gnraux de l'chelle structurelle. Nous allons
prsent dfinir et donner des exemples concernant le critre
"indiffrenci/diffrenci" (indicateur : diffrenciation), puis le critre
"parcellaire-globalisant/global" (indicateur : intgration) pour la souschelle "Milieu".
Sont cotes comme "indiffrencies" toutes les rponses :
aux contenus flous ("animal", "bestiole", "truc non identifi", "tche
colore", "un gribouillis d'enfant", "bourrasque de vent", "des nuages",
"une explosion", "vgtaux", "flore extraterrestre", "O.V..I.", "une
aquarelle", "un truc satanique", "un archipel", "volcan en ruption" ...),
relevant d'une superposition, d'une confusion, d'une "contamination"
pour reprendre le terme consacr, entre :
- des contenus de nature diffrente ("corps de scarabe et ailes de
papillon", "deux oiseaux ou deux lzards ou des tiges de fleurs", "plein
d'insectes anims qui pourraient s'exprimer et qui auraient des caractres
humains", "une grenouille qui sourit", "une rivire sanguinaire , "un
animal fminin")100,
- des contenus de mme nature mais correspondants deux entits
distinctes ("deux oiseaux siamois", "carte d'une le ou de deux les", "une
fort qui se reflte dans l'eau", "choc entre deux choses vivantes avec du
sang"),
- des contenus diffrents associs de manire arbitraire ("deux gros
moutons qui tiennent une fuse", "des ours qui essaient d'escalader, on
dirait qu'ils sont sur des lions assis, avec une patte ils tiennent comme une
branche, avec l'autre essaient de s'agripper", "mouche avec deux yeux,
nud-papillon mal plac sur la mouche")101.
Exner cote ce type de rponse sous deux intituls dans les "combinaisons
inappropries". Les "combinaisons incongrues" correspondent une "juxtaposition ou
association incongrue de diffrentes parties de la planche en UN SEUL OBJET" (1998, 1990,
p. 54). Les "contaminations" renvoient une "condensation de deux ou plusieurs impressions ou
images en un seul objet, sans que le sujet en soit conscient" (p. 55).
101
Ce qu'Exner cote "combinaisons fabules", "mise en relation fantaisiste en deux ou
plusieurs objets distincts", dans les "combinaisons inappropries" (1998, 1990, p. 54). Nous
100
149
Inversement, sont cotes comme "diffrencies" toutes les rponses :

au contenu clairement discrimin, structur, stable dans le temps ("des
flins en train de marcher", "chauve-souris". "grosse marmotte qui dort",
"un masque en forme de chauve-souris", "un chat allong plat ventre",
"une fleur", "deux camlons", "un tapis indien", "des moustaches ... un
chat"),
des contenus diffrents associs de manire pertinente ("des cureuils
qui escaladent un arbre", "un chien qui se ballade la campagne avec un
coucher de soleil et la mer").
Sont cotes "parcellaires" les rponses "indiffrencies" ou "
diffrencies"
pour lesquelles le sujet dtaille des lments faisant partie intgrante
de l'entit qu'il dcrit, cette dmarche montrant la ncessit d'tayer sa
rponse par des attributs concrets prcis de l'objet ("un arbre avec un
tronc", "un crabe avec des pinces", "deux lphants car il y a des trompes,
des pattes, des trompes significatives"),
pour lesquelles le sujet procde une spcification par un dtail,
partir d'une rponse d'ensemble gnrique ("une fourrure avec une tte de
tigre"),
dites "confabules" : le sujet construit le contenu partir d'un dtail
("je vois des moustaches donc c'est un chat", "C'est vachement pointu, il y a
des lances et des pines : une rose avec des pines"), qui rvlent une
difficult structurer le matriel un niveau symbolique, encore une fois
par cette adhsion au concret et, en mme temps, par une difficult rester
en rapport avec la ralit du matriel (rponses arbitraires),102
pensons pouvoir avancer qu'Exner reconnat une certaine analogie entre "combinaisons
fabules", "combinaisons incongrues" et "contaminations", puisqu'il les runit sous le mme
intitul gnral. Pour notre part, en partant de notre cadre thorique, nous estimons que ces
rponses relvent de la mme structure psychologique et qu'il n'est pas ncessaire de les coter
sparment.
102
Exner dfinit ainsi la "confabulation". "Il peut arriver que le sujet identifie seulement un
dtail de la planche mais en gnralise le contenu une dcoupe plus large ou l'ensemble de la
tache. Dans la plupart de ces rponses, le sujet identifie correctement le dtail mais l'ensemble
de la rponse n'est pas adquat au stimulus. [] Il n'y a pas d'intgration vritable de l'ensemble
de la tache" (1998, 1990, p. 58).
150
pour lesquelles il y a problme d'intgrit du contenu, ce qui n'est pas

confondre avec le fait que le contenu concerne un objet, animal ... vu en
entier ou vu en partie ("chat cras", "un arbre tout moche", "deux animaux
avec le bas du corps pas fini", "une vieille chauve-souris avec des ailles
toutes abmes", "une tte d'lphant sans trompe")103,
Plusieurs de ces aspects peuvent tre associs dans une mme rponse, ce
qui tend montrer leur quivalence structurelle ("une grosse bte avec des
pattes, des bras et une tte qu'on ne voit pas", attributs concrets et problme
d'intgrit du contenu).
Sont cotes "globalisantes" les rponses "indiffrencies" :
dont la globalit est syncrtique ("explosion d'une bombe", "un
animal cras au bord de la route", "deux petits loups ou deux chiens ou un
papillon").
Sont cotes "globales" les rponses "diffrencies" :
qui dcrivent un contenu entier et dont l'intgrit est claire et stable
("deux panthres", "un porche", "des guitares"), mme s'il ne s'agit que
d'une partie d'un objet, d'un tre vivant ("ttes de chevaux dans l'orange,
a fait trs Bandes Dessines", "deux ttes d'lphants"),
pour lesquelles le sujet prcise des dtails qui ne sont pas des attributs
obligatoires de l'objet, de l'animal, du vgtal ... dcrit ("petit chien avec
petites oreilles qui sautent", "une grenouille grise") : si un "chien" a
normalement des "oreilles", elles ne sont pas pour autant obligatoirement
"petites" et ne "sautent" pas forcment et une "grenouille" n'est pas
habituellement "grise".
Pour faciliter la comprhension de la faon dont sont combines les
critres de cotation, nous allons prsenter quelques exemples sous la forme
synthtique d'un tableau.
Tableau 9 : Cotations de la sous-chelle "Milieu"
Exner cote ces rponses "contenus morbides", "l'objet est dcrit comme mort, dtruit,
abm, pollu, dgrad, bless ou cass" (1998, 1990, p. 62).
103
151
Parcellaire
Globalisant
Global
152
Indiffrenci
Diffrenci
-"une grenouille, enfin un scarabe, il y a des

mandibules sur le dos et un machin devant"
-"deux dindons qui dansent, ils ont des pieds
en forme de morse"
-"petit animal, pas de queue, tte ne va pas :
entre l'Alien et le buffle"
-"embryon de mappemonde, quelque chose
de pas fini"
-"mouche avec deux yeux, nud-papillon
mal plac sur la mouche"
-"un vasque tton avec des cornes de cerf"
-"une grotte avec un oiseau ou une chauvesouris"
-"tte de chauve-souris, non je prfre de
chat"
-"chauve-souris ou feuille"
-"des nuages"
-"des tches, du vgtal"
-"plusieurs bestioles de mer"
-"un tableau surraliste"
-"des les jumelles avec des ctes bien
dessines, a me fait penser au Royaume
Uni"
-"un lapin qui se reflte dans un lac"
-"une sorte de sucette, de gros bonbon, le
truc dgueulasse"
-"deux gros moutons qui tiennent une fuse"
-"Une chauve-souris sans la tte, avec

le corps, les ailes, la queue"
-"un moustique cras avec une grosse
tche de sang"
-"un crabe ouvert"
-"une tortue sans carapace"
-"des pinces donc un crabe"
-"un scarabe avec une tte et des
pinces"
-"navire pris dans la glace"

-"un vase super kitch"
-"un motif de kimono japonais"
-"des ttes d'lphant"
-"un totem"
-"une marmotte sur le dos"
-"une flche"
-"deux ours qui montent dans les
montagnes"
-"deux hippocampes"
-"natte en peau des indiens"
-"un cheval avec de trs longues
jambes"
-"un papillon"
-"des anguilles"
2. 3. Deuxime sous-chelle (Personne)

Dfinition des contenus cots dans "Personne" :
Cette chelle a pour vocation d'valuer le niveau d'laboration de la
personne globale, issu de la diffrenciation Moi/Autre mais, puisqu'il s'agit
d'une population d'adultes,plus ou moins bienrequalifi par le niveau

suprieur, celui de l'laboration du Genre (diffrenciation Identit/Altrit).
Une rponse "humaine" bien labore du point de vue de la personne
globale telle qu'elle a pu tre mise en forme au moment de la diffrenciation
Moi/Autre (planche III : "deux personnes"), doit si elle est bien requalifie
lors de la suite du dveloppement intgrer le Genre. Celui-ci donne alors
la personne globale toute sa dimension adulte d'humanit (planche III :
"deux femmes qui font la cuisine").
De mme, le niveau de Diffrenciation-Intgration de la "Personne" n'est
pas sans rapport avec le niveau antrieur de dveloppement. L'laboration
du "Milieu" sert de base la construction de la personne globale et est
galement rlabor par elle (avec plus ou moins de succs), ainsi que par
le Genre l'adolescence.
Sont cots dans cette chelle tous les contenus partiellement ou
globalement humains, sexus ou non, quel que soit le niveau d'laboration
de la personne globale qu'il traduisent, puisque cette chelle est prcisment
destine valuer ces niveaux. Cela va de la rponse corporelle ("jambe"),
la rponse humaine globale nantie d'un Genre bien labor et perue en
relation ("deux femmes noires qui pilent le mil"), cela comprend galement
les rponses juxtaposant l'humain l'animal, l'objet ... et les rponses
classiquement appeles para-humaines ("lutins") qui sont des rponses
parcellaires par rapport la dfinition psychologique de la personne globale
et par rapport l'humanit mme, etc.
Nous rappelons que les rponses comprenant la fois des tres humains
et des contenus correspondant au "Milieu" combins dans une scne ("un
motard sur sa Harley", "un fantme... les yeux qui dpassent dans le drap
blanc", "une femme assise en tailleur en train de prier autour d'un lac"),
sont cots la fois dans "Milieu" et "Personne", voire dans "Genre"
(principe d'analyse de contenu). En revanche, les rponses superposant des
tres humains entiers ou partiels et des contenus correspondant au "Milieu"
sont cots :
soit dans "Milieu" si c'est le contenu correspondant qui prdomine,
c'est--dire si le contenu humain est partiel ("un violon avec des ctes"),
soit dans "Personne" si les contenus sont quivalents. les deux tant
vus en entier, ou si l'humain prdomine ("des petites filles ou des lapins, je
153
ne sais pas", "une tte de mouche sur un corps humain") et dans "Genre" si
celui-ci est mentionn.
SYSTEME DE COTATION :
Il renvoie aux indicateurs et aux critres de cotation gnraux de l'chelle
structurelle. Nous allons dfinir et donner des exemples concernant le
critre "indiffrenci/diffrenci" (indicateur Diffrenciation), puis le
critre "parcellaire-globalisant/global " (indicateur Intgration)104 pour la
sous-chelle "Personne".
aux contenus flous ("personnage", "profil ", "silhouette" . "sorte de
visage"),
relevant d'une superposition, d'une confusion, d'une "contamination",
entre :
- des contenus de nature diffrente, c'est--dire des associations
fusionnelles soit explicites, soit implicites entre humain et animal,
humain et objet ... ("gant informe, pas humain", "monstre", "ogre",
"femmes ttes de fourmi", "des petites filles ou des lapins", "Goldorak",
"Batman" ),
- des contenus de mme nature mais correspondants deux entits
distinctes, c'est dire contamination entre contenus humains ("une femme
qui se regarde dans un miroir", "un combat de personne identiques, un
rapport de force", "des jumelles", "des siamois", "des bonhommes deux
ttes, une qui regarde devant, l'autre derrire"),
aux contenus non-vivants ("fantme, "cadavre", "squelette", "homme
mort"),
aux contenus corporels ou sexuels, car la diffrenciation du niveau de
la "Personne" se dfinit par rapport l'laboration de la personne globale
(or la personne globale se dfinit par sa dimension psychologique),
reprsente symboliquement au Rorschach par un individu vu en entier ou
par sa tte ("un torse ouvert par le milieu, on voit les organes", "un bassin",
"un pnis", "un pnis qui rentre dans un vagin", "peut-tre un
104
Combin avec le critre "diffrenciation", selon le principe thorique de prsance de la
diffrenciation sur l'intgration.
154
accouchement car une partie sort de l'autre", "corps d'enfant", "sang",

"peau noire tale avec les boyaux qui ressortent, une peau humaine").
Inversement. sont cotes comme "diffrencies" toutes les rponses :
au contenu clairement discrimin, structur et stable dans le temps
intgrant la dimension psychologique de la personne ("une personne", "des
hommes", "des femmes", "des gitanes qui dansent le flamenco", "une
danseuse brsilienne", "deux garons de caf qui portent une poubelle",
"deux enfants dos dos", "une vieille dame sur un scooter", ...),
des contenus dits para-humains (" Satan", " ange", " lutins",
"sorcires" ...).
Sont cotes "parcellaires" les rponses "indiffrencies" ou
"diffrencies" :
de l'tre qu'il dcrit, montrant ainsi la ncessit d'tayer sa rponse par des
attributs concrets prcis ("un visage avec les yeux, le nez, la bouche ...", "un
monstre avec de grands pieds, une petite tte, des petits bras ...", "deux
personnages, les ttes l, qui dansent"),
("des yeux donc un visage", "deux femmes, ici les ttes"), qui rvlent une
difficult structurer le matriel un niveau symbolique, par cette adhsion
au concret,
pour lesquelles le sujet taye le contenu humain dcrit, par la
rfrence culturelle para-humaine qui reste parcellaire par rapport la
dfinition de l'humanit ("sorcires", "diable", "anges", "lutins", "fes")105
pour lesquelles la personne globale est taye sur un statut
socioculturel106 ("des petits indiens avec les plumes sur la tte"), qui ne
porte pas mention du genre,
pour lesquelles il y a problme d'intgrit du contenu, celui-ci se
dfinissant en ce qui concerne l'tre humain par rapport l'laboration de la
personne globale reprsente symboliquement aux rponses au Rorschach
105
Cf. "extriorit" du "statut socio-culturel de la personne", dans l'chelle des supports
biopsychosociaux.
106
Cf. "extriorit" du "statut socio-culturel de la personne", dans l'chelle des supports
biopsychosociaux.
155
par un individu vu en entier ou par la tte (exemples : "un torse ouvert par
le milieu, on voit les organes", "un pnis", "un bassin", "des enfants
hydrocphaliques", "personnages gros et difformes avec des ttes
oblongues", "personne divise en deux parties", "une femme sans tte" ...)
dont la globalit est syncrtique ("des petites filles ou des lapins", "un
personnage mort tendu", "des siamois" "personnage avec moustaches,
longue chevelure comme au moyen ge"...).
qui dcrivent une personne globale dont l'intgrit est claire et stable
("deux personnes", "une femme", "un visage d'homme" ...), mme s'il ne
s'agit que du visage de l'tre humain (les visages sont pris en compte
comme les humains vu en entier, car le visage est le reprsentant
symbolique de la personne globale),
pour lesquelles le statut socioculturel de la personne107 vient en
supplment de la rfrence directe la personne globale ("des enfants qui
jouent aux indiens"), et ne porte pas mention du Genre,
pour lesquelles le sujet prcise des dtails ou des actions qui ne sont
pas des attributs obligatoires de l'tre humain dcrit ("un homme avec un
chapeau", "quelqu'un qui sort de l'eau", "un personnage avec une barbe").
107
Cf. "intriorit" du "statut socio-culturel de la personne", dans l'chelle des supports
biopsychosociaux.
156
157
Tableau 10 : Cotations de la sous-chelle "Personne"

Indiffrenci
-"sorte de visage avec les yeux, le
Parcellair nez, la bouche"
-"un torse ouvert par le milieu, on voit les
e
organes"
-"peau noire tale avec boyaux une
peau humaine"
-"un bassin"
-"appareil sexuel de la femme"
-"une tte de mouche sur un corps humain"
-"un ogre avec de jambes, une petite tte,
des petits bras "
-"des bonshommes deux ttes, une qui
regarde devant, l'autre qui regarde
derrire"
-"un ange deux ttes et deux ailes"
-"des siamoises"
-"personnage Marxiste"
Globalisan -"un personnage avec une barbe"
-"profil"
t
-"des petites filles ou des lapins"
-"femmes ttes de fourmi"
-"gant informe, pas humain"
-"monstre"
-"extraterrestre"
-"Batman"
-"Goldorak"
-"une femme dans sa salle de bain qui se
regarde dans un miroir, on voit les seins et
la serviette"
-"des jumelles"
-"deux statuts de femmes"
-"deux clones"
-"fantmes"
-"le Christ mort"
Global
Diffrenci
-"des enfants hydrocphaliques"
-"une femme sans tte"
-"des yeux donc un visage"
-"un visage avec les yeux, le nez, la
bouche "
-"deux femmes, ici les ttes"
-"un ange avec des ailes"
-"Satan"
-"lutins"
-"fes"
-"personnage, chevalier en armure genre
Conan"
-"desses"
-"deux personnes"
-"des bonhommes"
-"une femme"
-"un visage d'homme"
-"des femmes africaines qui font la
cuisine"
-"un homme avec un chapeau"
-"des enfants qui font de la balanoire"
-"des personnes qui dansent une danse
folklorique"
-"des musiciens"
-"des visages gs, rids"
-"africains"
-"samoura"
-"le Christ"
-"moines"
2. 4. Troisime sous-chelle (Genre)

DEFINITION DES CONTENUS COTES DANS "GENRE" :
L'objectif de cette chelle est d'valuer le niveau d'laboration du Genre,
de la diffrenciation Identit/Altrit. Ainsi, ne sont cots dans cette chelle
que les contenus humains sexus, quel que soit le niveau d'laboration du
Genre bio-psycho-social et, par ailleurs, de la personne globale. Cette
chelle est prcisment destine valuer ces niveaux de DiffrenciationIntgration du Genre. Cela va de la rponse sexuelle ("pnis"), la rponse
humaine globale comportant un Genre bien labor et perue en relation
("deux femmes noires qui pilent le mil"), en passant par les rponses
juxtaposant l'humain l'animal, l'objet ... si elles comportent une
sexuation et les rponses classiquement appeles para-humaines si elles
sont connots par le Genre ("fes"), etc.
Bien que la sous-chelle "Personne" concerne les contenus humains tout
comme la sous-chelle "Genre", ce qui est cot ici n'est plus le rapport la
personne globale mais le niveau d'laboration du Genre. Aussi :
certains contenus humains relvent d'une double cotation, au niveau
de l'chelle "Personne" et de l'chelle "Genre" ("une vieille dame sur un
scooter", "deux moines du Moyen-ge qui dansent une danse sacre"),
tous les contenus cots dans l'chelle "Genre" sont forcment
galement cots dans l'chelle "Personne",
mais, tous les contenus cots dans l'chelle "Personne" ne sont pas
forcment cots dans l'chelle "Genre", car le Genre peut tre si
indiffrenci qu'il n'apparat pas du tout dans le contenu et ne peut donc tre
qualifi ni "d'indiffrenci/parcellaire", ni "d'indiffrenci/ globalisant"
("un monstre", "un ange", "un personnage", "des visages gs, "fantme",
"deux personnages, je ne vois pas de ct sexu" "extraterrestre asexu").
Nous remarquons donc que l'chelle "Genre" est quantitativement
englobe par l'chelle "Personne" et en mme temps qu'elle l'englobe
puisque les contenus humains sexus dj cots dans "Personne" sont recots au niveau ultrieur d'laboration ("Genre"). Cela renvoie encore une
fois aux hypothses dveloppementales : les niveaux suprieurs de
158
dveloppement se basent sur les niveaux infrieurs et les re-qualifient, les

supervisent (loi d'intgration fonctionnelle de Wallon).
SYSTEME DE COTATION :
Avant tout, il nous faut nuancer cette loi d'intgration fonctionnelle dans
son application aux contenus de rponse du Rorschach. Un contenu humain
trop carenc au niveau "Personne" ne pourra pas donner lieu une cotation
"diffrencie/globale" dans le Genre. Car celui-ci ne peut tre
compltement labor du point de vue psychologique si la personne globale
(qui est galement une notion psychologique) est trop dfaillante.
Nous allons maintenant dfinir et donner des exemples concernant le
critre "indiffrenci/diffrenci", puis le critre "parcellaireglobalisant/global"108 pour la sous-chelle "Genre".
aux contenus flous ("bonhomme", "bonnes femmes", "profils de
femmes"),
dans lesquels le genre n'est pas mentionn mais suggr par des
dtails ("personnage avec des moustaches"),
relevant d'une superposition, d'une confusion, d'une "contamination"
de Genre, entre masculin et fminin ("des travelos", "des hommes ou des
femmes parce qu'il y a des pnis et des seins", deux personnes, je ne peux
pas dire si ce sont des hommes ou des femmes"),
aux contenus sexuels, car la diffrenciation psychologique du "Genre"
est reprsente symboliquement au Rorschach par un individu vu en entier
ou par sa tte ("un pnis qui rentre dans un vagin", "la menstruation, les
ovaires, la trompe, c'est en feu", "les jambes qui montent avec les deux
lvres, il y a des poignes sur les jambes pour se taper la fille").
Inversement. sont cotes comme "diffrencies" toutes les rponses :
au contenu de Genre clairement discrimin, structur et stable dans le
temps ("des hommes", "des femmes", "des gitanes qui dansent le flamenco",
"une danseuse brsilienne", "deux garons de caf qui portent une
108
Toujours combin avec le critre "diffrenciation", dans la mesure o la diffrenciation
prcde l'intgration dans le dveloppement.
159
poubelle", "une vieille dame sur un scooter", "un motard sur sa Harley",
"des femmes parce qu'elles ont de seins et des chaussures talons"),
et mme "des biches avec des ttes de femmes" ou "profils de
personnes ..., des femmes" par exemples, car l'aspect indiffrenci concerne
la personne globale (le Genre sera nanmoins cot "parcellaire", en vertu du
principe nonc en dbut de partie sur le Genre)109.
Sont cotes "parcellaires" les rponses "indiffrencies" ou "
diffrencies" :
pour lesquelles la diffrenciation de Genre n'est pas constante tout au
long de la rponse ("deux personnes ... ce sont des femmes"),
de l'tre sexu qu'il dcrit, montrant ainsi la ncessit d'tayer ses rponses
par des attributs concrets prcis ("des femmes parce qu'elles ont des seins et
des chaussures talons", "des hommes ou des femmes parce qu'il y a des
pnis et des seins", "des travestis parce qu'ils ont des seins et des pnis et
des chaussures talons"),
(Planche VII : "une danseuse qui fait le grand cart, tu vois les jambes
cartes"), qui rvlent une difficult structurer le matriel un niveau
symbolique, (adhsion au concret)
pour lesquelles le sujet taye le contenu humain, par la rfrence
une fonction ou un statut socio-culturel de Genre ("des garons de caf",
"une danseuse en tutu", "une danseuse de cabaret avec un boa, des
froufrous, l des seins").
dont la globalit est syncrtique ("des femmes ou des hommes").
savoir, quand la "Personne" est trop carence, le Genre ne peut tre diffrenci de
manire globale. Il est nanmoins cot D/P donc un meilleur niveau que la cotation Personne,
car cela rpond la logique wallonienne qui veut que les niveaux suprieurs intgrent les
niveaux infrieurs, c'est dire les subordonnent une logique adaptative plus labore.
109
160
Sont cotes "diffrencies/parcellaires" les rponses :

pour lesquelles le Genre est tay sur ses attributs biologiques et
sociaux ("des femmes on voit la poitrine et les chaussures talons"),
pour lesquelles le genre est tay sur son statut socio-culturel110 ("des
musiciens", "une danseuse", "des garons de caf"),
pour lesquelles les contenus de genre est tay par une rfrence
culturelle para-humaine111 ("fe", "gnome"),
pour lesquelles le Genre n'est pas mentionn l'origine mais surajout
partir de dtails ("des visages ... chignons, des femmes apparemment"),
pour lesquelles le Genre est correctement diffrenci mais la personne
globale carence ("des siamoises") : on ne peut pas considrer comme
"global" un Genre qui se base sur de telles carences de la diffrenciation
Moi/Autre et n'a pas pu suffisamment les r-laborer pour donner une unit
la personne.
qui dcrivent une personne globale sexue dont l'intgrit est claire et
stable ("une femme", "un visage d'homme"),
pour lesquelles la rfrence une fonction ou un statut socioculturel
vient en supplment la rfrence directe au Genre ("des femmes
africaines", "deux jeunes femmes qui dansent un truc genre sixties"),
pour lesquelles le sujet prcise des dtails qui ne sont pas des attributs
obligatoires de l'individu dcrit ("un homme avec un chapeau", "une femme
cambre, avec une jupe, elle danse car sa jupe est dans le vent").
110
Cf. "extriorit" du "statut socio-culturel du Genre" (chelle des supports
biopsychosociaux) .
111
Cf. "intriorit" du "statut socio-culturel du Genre" (chelle des supports
biopsychosociaux) .
161
Tableau 11 : Cotations de la sous-chelle "Genre"
Parcellaire
Globalisan
t
Global
Indiffrenci
Diffrenci
-"un papillon ou plutt un

clitoris"
-"un pnis qui rentre dans un
vagin"
-"des bonhommes deux ttes,
une qui regarde devant, l'autre
derrire"
-"des hommes ou des femmes
parce qu'il y a des pnis et des
seins"
-"deux personnes, je ne peux
pas dire si ce sont des hommes
ou des femmes"
-"des travestis parce qu'ils ont
des seins, des pnis et des
chaussures talons"
-"personnage avec des
moustaches, longue chevelure
comme au Moyen-ge"
-"des siamoises"
-"des jumeaux"
-"une femme qui se regarde dans un miroir"
-"un petit diable"
-"un ogre avec des jambes ..."
-"Gasper"
-"lutins"
-"fes"
-"des musiciens"
-"une danseuse brsilienne avec des plumes"
-"deux garons de caf qui portent une
poubelle"
-"un motard sur sa Harley"
-"des femmes parce qu'elles ont de seins et
des chaussures talons"
-"Africaines"
-"deux statuts de femmes"
-"deux gitanes"
-"un samoura"
-"un moine"
-"des bonnes femmes"

-"des femmes ou des hommes"
-"des travelos"
-"des femmes africaines qui font la cuisine"
-"un homme avec un chapeau"
-"des visages de vieilles dames""
-"des hommes"
-"une vieille dame sur un scooter"
-"deux ttes de fillettes avec des queues de
cheval"
2. 5. Combinaison des cotations "Personne" et

"Genre"
La combinaison des cotations sur les contenus humains est l'aspect le
plus complexe de l'chelle structurelle. Aussi allons-nous tudier quelques
exemples pour claircir la question. Les principes d'analyse de contenu et
de synthse de la rponse que nous avons exposs dans le premier chapitre
de cette partie, nous amnent effectuer une cotation synthtique parfois
partir d'une collection d'lments assez htrognes du point de vue
qualitatif. En plus de cette difficult, signalons celle qui consiste ne pas
perdre de vu la distinction des deux logiques de cotation.
162
Exemples de variations qualitatives de la "Personne" avec un

"Genre indiffrenci/parcellaire" (I/P) :
"deux personnages qui dansent, asexus, personne dans un miroir.
Petite queue qui indique le masculin, genoux clats en dansant" : personne
I/P et Genre I/P
Personne indiffrencie : "personnages", puis "personne dans un
miroir" (les deux individus deviennent une seule personne et son reflet)
Personne parcellaire : "genoux clats" (pas d'intgrit du contenu)
Genre indiffrenci : "personnages asexus"
Genre parcellaire : "petite queue qui indique le masculin"
"deux bustes sur un socle ..., deux visages ..., un chignon.
apparemment c'est une femme" : Personne I/Gt et Genre I/P
Personne indiffrencie/globalisante : "deux bustes sur un socle",
"deux visages", "une femme" (contamination entre une sculpture et des tres
humains, puis centration sur une seule femme)
Genre indiffrenci : "visages", "femmes" (contenus non
sexus/contenu sexus)
Genre parcellaire : "un chignon, apparemment c'est une femme"
(tayage du contenu de Genre sur un attribut social)
"deux personnes tenant un ballon chacune. Ces personnes sont des
femmes en chaussures talons avec la taille fine et une courbure diffrente
des hommes" : Personne Dt/G et Genre I/P
Personne diffrencie/globale : "deux personnes" (contenu humain
stable)
Genre indiffrenci : "personnes", "femmes" (contenu de Genre
instable)
Genre parcellaire : "femmes en chaussures talons avec la taille fine
et une courbure diffrente des hommes" (Genre non intgr par sa
dimension psychologique, tayages sur des aspects externes)
"deux personnes qui tiennent quelque chose. Des hommes, peut-tre
des femmes avec des chaussures talons" : Personne D/G et Genre I/P
Personne diffrencie/globale : "deux personnes",
Genre indiffrenci : "des hommes, peut-tre des femmes"
(contamination masculin/fminin)
Genre parcellaire : "des femmes avec chaussures talon"
163
La variation qualitative de la rponse ne concerne pas le niveau de la

"Personne" mais du ''Genre". La cotation "Genre parcellaire" s'effectue
partir du dtail des chaussures talons, car mme si elles ne constituent pas
un attribut obligatoire des femmes, le choix masculin/fminin est effectu
par le sujet partir de ce dtail112.
Exemples de variations qualitatives de la "Personne" avec un

"Genre diffrenci/parcellaire" (D/P) :
"deux desses assises ... femmes chinoises, hindous, comme Shiva,
avec plusieurs mains" : Personne D/P et Genre D/P
Personne diffrencie : " desses " , " femmes "
Personne parcellaire : "avec plusieurs mains", "desses" (problme
d'intgrit du contenu et de son humanit)
Genre diffrenci : "desses", "femmes"
Genre parcellaire : cf. cotation "personne indiffrencie"
(impossibilit coter un Genre global avec une Personne carence)
"des petits indiens face face, on dirait des siamois" : Personne I/Gt et
Genre D/P
Personne indiffrencie : " siamois " (syncrtisme des individus)
Personne globalisante : forme syncrtique, pas de dtails
Genre diffrenci/parcellaire : "indiens", "siamois" et cotation
"personne indiffrencie" (impossibilit coter un Genre global avec une
Personne carence)
"deux statues difformes de bonnes femmes" : Personne I/P et Genre
D/P personne indiffrencie : "statues... de bonnes femmes"
(contamination)
Personne parcellaire : "difformes" (problme d'intgrit)
Genre diffrenci/parcellaire : "statues", "bonnes femmes" et
"personne indiffrencie"
"un mec vachement balaise, on voit la tte, le cou ..." : Personne D/P et
Genre D/P
Personne et Genre diffrencis : "un mec"
Cela correspondra une cotation "extriorit" de "I'apparence bio-sociale de Genre" sur

l'chelle des Supports biopsychosociaux.
112
164
Personne parcellaire : "la tte, le cou" (tayages du contenu Personne

sur ses attributs externes)
Genre parcellaire : "vachement balaise" (tayage visibilit du Genre)
et cotation "personne parcellaire" (impossibilit coter un Genre global
avec une Personne carence)
Exemples de variations qualitatives du "Genre" avec "Personne

diffrencie/globale" (D/G) :
"des femmes africaines crasant du grain, elles ont des sexes
d'hommes" : Personne D/G et Genre I/P
Personne diffrencie/globale : "des femmes africaines"
Genre indiffrenci/parcellaire : "elles ont des sexes d'hommes"
"un type avec un air sadique, quelqu'un de fourbe, un sale mec avec
des sourcils froncs" : Personne D/G et Genre D/P
Personne diffrencie/globale : "un type ..., quelqu'un ..."
Genre diffrenci/parcellaire : "un type ..., quelqu'un" (instabilit du
contenu de Genre).
3. Dfinition de l'chelle motionnelle

Cette chelle a pour vocation d'valuer le niveau de mise en forme de
l'nergie psychique par rapport au matriel de test, travers sa valence
affective. Exner (1998, 1990) cote galement les verbalisations
concernant "les motions ou les expriences sensorielles donnes comme
rponse, telles que l'amour, la haine, la dpression, la joie, un son, une
odeur, la peur, etc."(p.42), en terme de "vcu humain" dans les "contenus"
des rponses. Les cotations motionnelles ne concernent pas toutes les
rponses du sujet, un certain nombre tant totalement dnu de valence
affective. Les ractions motionnelles dbouchent sur une expression en
terme de jugement de valeur du dessin, des contenus, des vnements
perus par le sujet dans les planches.
Exceptes les cotations motionnelles concernant la planche de manire
syncrtique et sous la verbalisation la plus simple, (planche I : "c'est affreux
!"), la plupart des verbalisations cotes dans cette chelle sont lies
d'autres cotes dans l'chelle structurelle voire dans l'chelle des supports
biopsychosociaux. Par exemple, planche I "la tristesse" est cote comme
"raction ngative la planche" et comme "abstraction"(troisime
165
chelle).113 Dans la phrase : "c'est joli ! la joie, la nature en joie, jonquilles,

papillon, scarabe, vgtaux ...", "joli" et "la joie" sont cotes dans l'chelle
motionnelle, "la nature", "jonquille, papillon, scarabe, vgtaux" sont
cotes dans "Milieu" (chelle structurelle) et "la joie" renvoie galement
un "tayage de la situation de test" ("abstraction").
Cette chelle n'a pas pour objectif de retrouver la catgorisation de la
premire chelle (Milieu/Personne/Genre), mais d'en tablir une autre. Elle
correspond une autre logique la fois thorique et clinique (ractivit
motionnelle au matriel, aux contenus et par rapport la relation), quels
que soient les contenus structurels concerns.
Par ailleurs, la valence affective de la rponse peut tre explicite (IV
"monstre qui regarde mchamment, je me sens agress", X "c'est joli ! la
joie, la nature en joie, jonquille, papillon, scarabe, vgtaux ...") ou au
contraire implicite (I "masque diabolique", II "deux personnages qui
dansent..., genoux clats en dansant", VI "chat cras").
3. 1. L'indicateur de cotation (mise en forme de

l'nergie psychique)
Le niveau de structuration du psychisme dtermine sa plus ou moins
grande capacit de mise en forme de l'nergie psychique. Lorsque la
structure adulte est trop carence, elle n'est pas en mesure d'oprer une mise
en forme volue et l'nergie psychique passe essentiellement sous la forme
d'motion brute. Sa valence ngative, positive ou ambivalente tmoigne de
la capacit du sujet maintenir plus ou moins sa scurit de base (au sens
d'Erikson) dans son rapport la situation dans laquelle il est engag. Au
niveau clinique, un vcu d'inscurit se traduit par une symptomatologie,
une ractivit plus ou moins incontrlable face aux vnements de la vie
quotidienne, une tendance l'idalisation et/ou la dprciation, des
tendances paranodes ... Bien sr, toutes sortes d'intermdiaires existent du
point de vue des niveaux d'laboration de l'motion. La normalit
fonctionnelle correspond la capacit de mobilisation nergtique, que ce
soit dans l'action adaptative, le projet et les comptences, dans la relation en
"Pour toutes ces rponses, on cotera aussi la cotation spciale AB (abstractions)"(Exner,
1998, 1990, p. 42).
113
166
particulier affective, dans la sexualit ..., ce que l'on dsigne habituellement

en terme de capacit d'investissement.
Au Rorschach, les diffrents niveaux de mise en forme de l'nergie
s'expriment dans l'apparition d'une raction motionnelle qui se manifeste
du plus carenc au plus labor vis--vis des planches elles-mmes,
des contenus ou de la relation dcrite par le sujet entre des personnages (ou
des entits114) perus, et en fonction de la qualit de cette motion
(ambivalente, ngative ou positive).
Le type d'expression motionnelle est en rapport avec le niveau des
carences structurelles : plus ces dernires sont primitives dans le
dveloppement, plus la raction motionnelle dans la situation Rorschach a
tendance tre directe ("Raction aux planches", exemples : planche VIII
"trs jolie varit de couleurs, trs douces", VII "le fait que la figure soit en
double est un peu drangeant, irrel") ; moins les carences structurelles
sont prononces, plus la raction motionnelle tend tre mdiatise par les
contenus (IX "On dirait Babar qui s'nerve, ce qui est rare, il est gentil
Babar"), puis par la relation (VI "deux personnes qui se rient au nez") ; plus
la structure psychique est labore, moins il y a verbalisation explicite d'une
raction motionnelle au test, le sujet conservant l'esprit qu'il ne s'agit que
d'une situation factice (planche VII "deux petites filles qui se regardent ").
Il y a alors prdominance de l'ide d'interaction (motion mdiatise), sur
l'expression motionnelle directe.
Mais l'origine d'un mme aspect fonctionnel, il peut y avoir des
processus psychiques diffrents, car ("ce n'est pas la matrialit d'un geste
qui importe, c'est le systme auquel il appartient dans l'instant o il se
manifeste" (Wallon, 1941, p. 23). L'absence d'expression motionnelle
directe elle seule ne garantit donc pas la bonne laboration de la structure.
Il peut y avoir absence de rponse motionnelle et carences structurelles,
l'absence d'motion pouvant tre attribue une mise distance du
matriel. Il s'agit de cas o les contenus restent trs concrets, simplifis,
descriptifs, voire strotyps, sur l'ensemble du protocole (exemple d'un
protocole complet o l'on observe des carences portant particulirement sur
la personne globale et sur le Genre et aucune raction affective ni explicite,
ni implicite : planche I "Un loup", II "Un personnage, on voit la tte", III
114
Exemple d'entit: planche X : "affrontement de deux formes".
167
"Un personnage debout. Un ventre", IV "Un ogre avec des jambes, une
tte, des bras", V "Une chauve-souris", VI "Un tigre", VII "Une fleur",
VIII "Une plante", IX "Un fruit", X "Un vagin. Un homme avec des bras").
On note que paralllement l'absence d'expression motionnelle directe, il
y a galement absence d'interaction. Le sujet traite les planches bilatrale
comme les planches unitaires et ne donne qu'un objet. La scotomisation de
la bilatralit doit renvoyer l'incapacit se situer dans la relation. Pour
conclure une bonne structuration psychique, il faut avant tout tudier la
qualit des cotations structurelles.
En terme d'indice du niveau adaptatif par rapport la situation de test, la
raction motionnelle au test dans ses trois dimensions est value travers
la valence motionnelle de chaque rponse. La raction ambivalente nous
semble tre celle qui renvoie la plus grande difficult du sujet maintenir
sa scurit de base face au test. La bascule affective tmoigne de l'absence
de stabilit du rapport la situation, en plus du malaise adaptatif qu'elle
exprime (VI "un tapis, mais un beau tapis, mais il est pas beau mais tout
doux"). Ensuite vient la raction ngative du fait du malaise adaptatif et de
l'angoisse dont elle rend compte (exemple : IV "monstre qui regarde
mchamment, je me sens agress"). Enfin, la verbalisation d'une motion
positive par rapport au test est la cotation qui renvoie au meilleur accord
adaptatif sujet/test ralis, compte tenu de carences structurelles ventuelles
(V "une chauve-souris, c'est marrant cela fait penser une tte d'escargot.
une chauve-souris tte d'escargot").
Ce que nous venons d'expliciter concernait la valence motionnelle par
rponse. Le mme principe d'analyse peut s'appliquer sur la globalit du
protocole (valence motionnelle globale ambivalente, ngative ou positive).
En effet, que ce soit par rapport aux planches, aux contenus ou la
relation , certains sujets ne donnent que des rponses motionnelles
ngatives (exemple d'un protocole : I "masque diabolique", II "deux
personnages qui dansent..., genoux clats en dansant", Vl "chat cras"),
d'autres que des rponses positives. D'autres enfin n'expriment que des
ractions ambivalentes ou encore donnent la fois des rponses positives et
ngatives et, ventuellement, ambivalentes (exemple d'un protocole : I
"chauve-souris, il y a un aspect effrayant de la chose", II "chat ayant du
sang sur les dents", VI "l'explosion d'une bombe", VIII "des flins en train
168
de marcher, ils sont fatigus car ils tranent la patte et baissent la tte", X
"la joie, la fte car couleurs vives feux d'artifices").
La valence motionnelle globale par rapport au test peut donner
l'orientation habituelle du fonctionnement du sujet. L'ambivalence renvoie
au clivage du rapport au monde ("Dispersion du monde actuel avec
dualisme de la socit, il y a une note d'espoir engendre par les couleurs,
on peut observer une guerre entre deux pays ..., il y a un affrontement mais
on a une vision optimiste par rapport aux couleurs", "Deux personnages
face face ..., ils semblent tre la fois attirs et repousss").
La ngativit peut se rapporter essentiellement des sentiments :
dpressifs ("Gant informe, impression de se sentir dessous", " ... du
sang, on dirait qu'il est entr un couteau, personnage qui, souffre ..., la
bouche est ouverte en un S.O.S., la tristesse, la maladie"),
anxieux ("Deux lapins qui crient l'un face l'autre ... comme s'ils
taient terrifis, ils reculent vers l'arrire"), ou dsintgratifs ("Deux
personnages qui dansent... genoux clats en dansant", "Papillon cras
contre un pare-brise, on a des couleurs toutes dliquescentes, le papillon a
coul"),
honteux ("un truc un peu sale, le sexe fminin et des petites souris en
rouge, des ftus de souris"),
paranodes ("Tte de monstre avec une bouche impressionnante,
barbichette sadique, yeux globuleux, bosses dans le crne, sale tte",
"Mandibules du scarabe qui font peur, pas accueillants"),
ou encore prsentant plusieurs aspects la fois ("Un visage triste qui
dgouline" dpression et dsintgration psychiques).
La positivit peut tre lie une tendance l'idalisation ("Papillon qui
sort de son cocon, a peut tre mignon", "Impression d'une aura de volupt
par le mlange des couleurs douces, paradis calme. aura de bont et non
l'aura d'une personne"), ou a un quilibre global du rapport adaptatif et
donc un vcu positif de la relation au monde et aux autres ("deux gitanes
qui dansent le flamenco").
169
Si il y a positivit globale du protocole associe des contenus

tmoignant d'une bonne structuration psychique, on reste dans le cadre de la
normalit fonctionnelle. En effet, si le sujet garde conscience pendant la
passation de se trouver dans une situation artificielle, cela induit un priori
positif par rapport au matriel, un comportement ludique, et l'envie de
donner des rponses soignes et positives. L'motion fait partie de la vie
mais est normalement mise en forme par les circuits symboliques de
l'activit de relation. En cas d'chec de ce processus, une motion
ambivalente ou ngative merge dans le protocole car le sujet est pig
dans la situation de test.
Nous dvelopperons peu les contenus de chaque sous-chelle dans la
mesure o, malgr la grande diversit des rponses, la cotation s'avre assez
vidente (la valence motionnelle implicite ou explicite tant trs sensible).
3. 2. Premire sous-chelle (Raction aux planches)

Cette chelle a pour objectif d'valuer le niveau de mise en forme de
l'motion par rapport au matriel brut. Elle correspond une raction
motionnelle directe, qui traduit l'indiffrenciation avec l'objet externe. La
raction ne concerne que le matriel peru de manire trs syncrtique et
non un contenu particulier (mme s'il parvient s'laborer dans la suite de
la passation). Cela correspond une difficult transitoire ou dfinitive (cf.
notion classique de "refus" de planche) structurer le matriel visuel.
Dans ce type de rponse, le sujet attribue aux planches une sorte
d'intentionnalit humaine. Exemples :
pl. IX : "volupt par le mlange des couleurs",
pl. X : "c'est joli a, trs art contemporain",
pl. I : "la planche ne m'a pas plu ",
pl. VII : "c'est compliqu".
Le sujet peut galement attribuer une intentionnalit un individu donn
(par exemple le psychologue qui lui fait passer le test). Exemples :
170
pl. VIII : "dessin sans personnalit, sans originalit".

pl. IX : "pas facile votre truc".
pl. IX : "dessin d'enfant fait par hasard, pas de recherche, n'a pas
d'importance particulire".
Sont cotes comme ambivalentes, les rponses du type :

pl. X : "une faune o il ne faut pas mettre le pied dessus, quelque chose
de beau mais qu' regarder".
Sont cotes comme ngatives, les rponses du type :

pl. I : "c'est lugubre ce truc!".
Sont cotes comme positives, les rponses du type :

pl. IX : "j'aime bien parce que a ne veut rien dire".
3. 3. Deuxime sous-chelle (Raction aux contenus)

Cette chelle vise valuer le niveau de mise en forme de l'motion par
rapport aux contenus verbaliss. Elle renvoie une motion bien plus
labore que la prcdente, car elle implique une mdiation par les
processus symboliques, travers la structuration d'un contenu dans une
vise de communication avec autrui. En revanche, ne sont cotes ici que les
rponses ne comportant pas une notion de relation ou d'interaction, puisqu'il
s'agit de l'objectif de cotation de l'chelle suivante.

pl. VIII : "couleurs pastels, plus de gaiet, malgr cela tte de monstre
avec une bouche impressionnante, barbichette sadique, yeux globuleux,
bosses sur le crne, sale tte",
pl. IV :"personnage fantastique qui est humain, animal et mcanique,...,
attitude de dfi et la fois offerte".

pl. V : " explosion",
171
pl. IV : "oh la la ! cette bte, c'est un truc repoussant, peut-tre un

crapaud..., une vieille chaussure passe par pas mal de pieds",
pl. X : "un type avec un air sadique, quelqu'un de fourbe, un sale mec
avec les sourcils froncs ",
pl. VII : "un bb dans le ventre de sa mre...qui tiendrait une arme",
pl. : VI "un raton laveur cras",
pl. II : "c'est la tte du dindon parce que c'est tout rouge...,dindons
coups, morts, mis dans des sachets plastiques qu'on regarde comme a ".

pl. V : "papillon qui sort de son cocon, ,a peut tre mignon",
pl. IV : "une tte qui sort de derrire quelque chose, comme quelqu'un
pour faire une blague",
pl. X : "un feu d'artifice".
3. 4. Troisime sous-chelle (Raction la relation)

Cette chelle a pour but d'valuer le niveau de mise en forme de
l'motion par rapport la relation inclue dans les contenus verbaliss. Elle
exclut bien entendu les deux prcdents types de rponse et correspond de
manire gnrale une plus grande laboration de l'affect (en
correspondance avec des rponses cotes dans l'chelle structurelle),
except lorsque cette cotation motionnelle est associe une "abstraction"
("affrontement de deux formes"). Ce qui est cot est l'orientation, la
connotation affective donne par le sujet la relation (pl. VII "deux
mgres qui se disputent le menton en avant " ou "deux petites filles qui
vont se faire un bisous"). On note au passage que ce qui justifie ces deux
interprtations opposes est le mme dtail visuel de la forme, c'est--dire
un aspect saillant du bas du "visage". Mme discrimination visuelle, mais
codage symbolique subjectif diffrenci.
172

pl. II : "deux personnages qui dansent, asexus ..., genoux clats en
dansant",
pl. III : "deux individus qui sont la fois des hommes et des femmes qui
se disputent quelque chose... et en mme temps ils se dsintressent de
l'objet car ils se regardent avec une attitude de complicit, ... membres
d'une tribu africaine, quelque chose d'archaque et de trs moderne car il y
a des chaussures talons.",
pl. VIII : "bras d'une mre ou d'un pre qui essaie de choper son enfant
qui tranquillement se rebelle",
pl. III : "des personnes qui s'affrontent, mais pas de mchancet, pas de
violence, pas d'agressivit".

pl. II : "deux crevettes en duel ",
pl. II : "choc entre deux choses vivantes avec du sang ",
pl. II : "deux mgres qui se disputent ".

pl. II : "deux petits lphants qui se touchent la trompe ",
pl. III : "deux femmes qui font la cuisine",
pl. VII : "deux petites filles qui vont se faire un bisou ",
pl. VII : "deux siamois qui dansent une danse sacre ",
pl. VIII : "deux marmottes qui grimpent une montagne".
On remarque dans ces derniers exemples, d'une part que la qualit
structurelle des contenus cots dans les ractions positives la relation est
variable et, d'autre part que la positivit tient autant une affectivit
directement exprime qu' une ide d'interaction, de coopration, d'action
commune aux personnages dcrits (positivit implicite). Le Systme Intgr
d'Exner (1998, 1990) cote d'ailleurs comme "caractristique de Contenus"
les "mouvements de coopration", quand "l'interaction entre deux ou
173
plusieurs objets est nettement bienveillante, de coopration ou d'entre aide"

(p. 61).
4. Dfinition de l'chelle des supports

biopsychosociaux
Cette chelle comporte trois grandes catgories, elles-mmes
subdivises. en plusieurs sous-chelles. La premire catgorie, "tayage par
rapport au test", se dcompose en deux sous-chelles, "rptition" et
"abstraction". La seconde, "tayage corporel", se spare en "tayage de la
Personne sur le corps" et en "tayage du Genre sur la sexualit". La
troisime catgorie, "supports de la personne et du Genre", comporte trois
sous-chelles, "statut socio-culturel de la Personne", "apparence bio-sociale
de Genre" et "statut socio-culturel de Genre".
La notion d'tayage renvoie une extriorit de la structure
psychologique, alors que la notion de support renvoie l'intriorit
psychologique. Cela peut se rsumer dans une problmatique
d'extriorit/intriorit des supports biopsychosociaux.
En effet, cette chelle a pour objectif d'valuer cette dimension du
fonctionnement psychologique du sujet, dans son rapport aux supports
d'identification et de diffrenciation fournis par le biologique (corps,
sexualit) et le social (attributs, statuts, et rles sociaux), ainsi que par le
psychologique (recours au concret versus recours l'abstraction).
Il s'agit ici, d'tablir une logique de cotation diffrente de celle de la
premire chelle, bien que les rsultats obtenus la troisime chelle
dpendent troitement des rsultats obtenus la premire. Ainsi, le
fonctionnement psychologique est tudi sous trois angles diffrents (les
trois chelles) dont les rsultats se recoupent de manire plus fconde.
La logique qui prside la cotation de cette chelle part de la question
suivante : Qu'est-ce qui, dans ces supports biopsychosociaux, renvoie du
point de vue du Rorschach un fonctionnement bas sur l'extriorit de la
structure psychologique ou, inversement sur son intriorit ? .
Relativement au matriel Rorschach, un certain nombre de ces supports se
situe forcment dans une logique d'extriorit et d'tayage lorsqu'ils sont
174
verbaliss ("rptition", "abstraction", "corps", "sexualit"). Par rapport

ces chelles, le rapport d'intriorit psychologique aux supports concerns
se manifeste par le fait que le sujet n'y a pas recours dans sa rponse (donc
le support ne joue pas un rle d'tayage pour le sujet et, associ de bonnes
rponses structurelles, on peut penser que le support est intgr la
structure psychologique). Alors que pour d'autres, ("supports de la personne
et du Genre"), la rponse peut renvoyer tout aussi bien l'extriorit qu'
l'intriorit, suivant le rapport psychologique que le sujet a install avec ces
supports. La cotation s'effectuera dans ce dernier cas en fonction de la
qualit de cotation correspondante dans l'chelle structurelle.
4. 1. Les indicateurs de cotation (extriorit ou

intriorit psychologique)
Ce n'est donc pas la nature d'un support qui fait son extriorit ou son
intriorit, mais le rapport psychologique que le sujet met en place avec ce
support. Par exemple, la foi religieuse peut servir d'tayage externe
certains sujets (par les rgles de vie et de morale qu'elle leur dfinit), et tout
aussi bien correspondre une valeur intriorise, une modalit de
ralisation de son Identit pour d'autres sujets. Ce diffrentiel renvoie la
trajectoire dveloppementale individuelle, qui peut avoir t plus ou moins
harmonieuse.
Ces diffrences s'expriment dans le mode de rponse au Rorschach. Les
rponses "rptition" et "abstraction" peuvent tre qualifies d'tayages, car
elles sont en inadquation avec la consigne ( Dites-moi ce que vous
voyez? ) et avec le matriel donc ne peuvent relever d'un
fonctionnement intrioris. Elles apparaissent en raction une
dstabilisation du sujet par rapport au test. Les rponses corporelles (corps
ou sexualit) expriment directement l'extriorit du rapport du sujet son
corps ou la sexualit, donc un clivage de la personne ou du Genre.
Les trois sous-chelles de la catgorie "supports de la personne ou du
Genre" peuvent en revanche correspondre, soit un rapport d'tayage, soit
un rapport d'intriorit. Le choix de la cotation s'effectuera donc en fonction
de la prsence de carences de la personne ou du Genre l'chelle
structurelle (extriorit du support) ou de leur absence, c'est dire de la
175
prsence de rponses bien labores la premire chelle de la grille

(intriorit du support).
4. 2. Premire catgorie (tayages du rapport au test)

Les tayages par rapport au test que l'on peut observer au Rorschach
peuvent se formaliser en terme de "rptition" et "d'abstraction". On cote
"rptition" partir du premier contenu identique (rptition de "chauvesouris"), ou analogue (pl. IV : "dinosaure", puis pl. VIII : "btes
prhistoriques") sur une localisation diffrente (sans tenir compte de
l'aspect "banalit" comme c'est le cas dans la notion de "persvration"). On
cote "abstraction" tous les contenus verbaliss sans rapport avec un support
visuel ou qui extrapolent partir d'un support visuel, en faisant rfrence
des concepts abstraits.
La "rptition" et "l'abstraction" sont runies sous l'intitul "tayage du
rapport la situation de test", non parce qu'il s'agit d'tayages du
fonctionnement uniquement observables au Rorschach, mais parce qu'ils
ont une forme spcifique cette situation de test et galement une fonction
spcifique par rapport cette situation. Le sujet tant particulirement
dstabilis par le contexte ou par le matriel, il a recours ce type
verbalisation plus ou moins dtache du support rel des planches. Mais la
rptition ou l'abstraction peuvent tre utilises face toute situation
adaptative particulirement dlicate pour le sujet, ou d'une manire
systmatique si son fonctionnement est trop fragile et rigide.
Ces tayages apparaissent comme plus ou moins labors suivant si leur
contenu correspond ou pas quelque chose de l'ordre de la communication
socialise ou, au contraire, droge des convenances sociales.
Exemples "d'abstractions" peu labores :
pl. IV : "a exprime la tension ",
pl. I : "dessin qui a un ct mystique, un ct clbration",
pl. VI : "peut-tre un accouchement car une partie sort de l'autre ",
176
pl. II : "l'hypocrisie car tche rouge sous le noir et sorte de noir

dgueulasse",
pl. VIII : "concrtisation de l'homognie colore ",
pl. VI : "la dmobilisation, une forme la base dmobilise, dfracture, caractre clat de la planche",
pl. IX : "la fcondation, en bas du dessin une activit sexuelle ou un
mixage et en haut donne une clart, une continuation ",
pl. IX : "a me fait penser tout le besoin qu' une femme de se faire
dorloter pendant cette priode (menstruation)".
Exemples "d'abstractions" socialises, communicables :
pl. X : "la joie ",
pl. IX : "la volupt par le mlange des couleurs",
pl. VIII : "une oeuvre contemporaine ",
pl. X : "L'inconstance",
pl. X : "La naissance".
Exemples de "rptitions" peu labores :
pl. IV puis VII : "peau humaine" et "peau dpece ",
pl. I puis VIII : "embryon de mappemonde, quelque chose de pas fini" et
"un crabe avec ses pinces et peut-tre deux embryons de pattes",
pl. II puis II mais l'envers : "une tte de chat", et "tte de chauve-souris
non je prfre tte de chat ",
pl. IV puis VI : "un truc cras", et "un chat cras",
pl. III, IV, puis X : "un super Alien", "un vaisseau spatial extraterrestre"
et "flore extraterrestre".
Exemples de "rptitions" mieux socialises :
pl. I, II, IV puis V : "papillon ",
177
pl. I puis V : "un loup", et "un petit loup",

pl. IV puis VIII : "gros ours", et "deux ours qui escaladent une
montagne ",
pl. VIII puis IX et X : "un camlon sans la queue en train de marcher
et de se reflter dans l'eau", et "un violator qui fait du scooter et se reflte
dans l'eau", "flore extraterrestre se refltant sur un lac".
Nanmoins, nous ne coterons pas le niveau qualitatif de ces tayages
dans la grille compte tenu de la varit des rponses qui s'avrent difficiles
valuer. Par ailleurs, dans une rponse donnant lieu des dveloppements
importants mais ne correspondant qu' des variations qualitatives du
contenu, on n'effectue qu'une cotation (principe d'analyse de contenu).
Exemple de cotation "abstraction" o l'on ne cote qu'un tayage : pl. X,
"Dispersion du monde actuel avec dualisme de la socit. Il y a une note
d'espoir engendre par les couleurs ... il y a un affrontement, mais on a
une vision optimiste par rapport aux couleurs".
l'inverse, exemple de "rptition" qui relve de trois cotations
(correspondant trois contenus diffrents), pl. I, V, puis IX : "une tte de
mort avec les yeux masque en tte de loup" , "le papillon est cras et a
coul" et "un truc dmoniaque avec une tte de mort cache derrire un
masque des trucs qui sortent du crne qui coulent", (rptition de "tte
de mort", "masque" et "coule").
4. 3. Deuxime catgorie (tayages corporels)

On cote "tayage de la Personne sur le corps humain" lorsque la rponse
corporelle ne comporte pas de notion sexuelle, et "tayage du Genre sur la
sexualit" dans le cas inverse. De mme que dans l'chelle structurelle
toutes les rponses cotes dans "Genre" le sont galement dans la
"Personne", tous les contenus "sexualit", sont cots dans "corps", l'inverse
n'tant pas vrai ("une trache artre" ne sera pas cote dans "sexualit").
La rponse est cote "visible" (c'est dire plus labore) lorsque l'organe
ou le membre dcrit est normalement visible l'extrieur du corps et "nonvisible" (moins labore) lorsqu'il s'agit d'une partie normalement invisible
178
(interne au corps). Cette logique de cotation dcoule du fait que l'on estime
que le sujet ne peut avoir le mme rapport psychologique avec des organes
qu'il a toujours perus en situation naturelle et des organes invisibles
excepts par imagerie mdicale. Sont cots galement, non labores les
rponses sous tendues par une tendance la contamination (exemple pl.
VI : "Un pnis qui rentre dans un vagin").
Une rponse du type "une tte, des bras, des jambes" correspond une
seule cotation, dans la mesure o cela relve du mme tayage.
Tableau 12 : Cotation des tayages corporels
Corps non-visible
Corps visible
VII : "vertbres avec la moelle pinire"
VIII : "un utrus avec des trompes"
X : "neurones, axones"
VIII : "une trache artre"
X : "sophage, poumons, intrieur du
corps humain pas trop fumeur,
ramification sanguine et moustache."
VIII : "une main" "

VI : "un pnis""
III : "un ventre" "
X : "(visage d'homme) avec des yeux,
nez... "
Sexualit non-visible
Sexualit visible
X : "sexe et main qui tient le sexe"

VI : "un pnis"
VII : "trou de balle un peu mal form, III : "(des femmes car) poitrines"
c'est une femme qui fait caca par la
mimine, c'est tout sale pas beau"
VII : "les jambes qui montent avec deus
lvres, il y a des poignes sur les jambes
pour se taper la fille"
I : "un vagin avec des ovaires"
X : "pour l'homme, les testicules a peuttre l'appareil sexuel de la femme avec
l'utrus, les ovaires"
4. 4. Troisime catgorie (Supports de la personne et

du Genre)
On cote la rponse dans cette sous-chelle lorsque la rfrence la
"Personne " ou au "Genre" est de nature idologique et abstraite et non plus
concrte comme dans le cas prcdent. Pour les deux sous-chelles de statut
socioculturel, l'un de la "Personne" l'autre du "Genre", nous reprenons le
principe de cotation de l'chelle structurelle. Selon cette logique, tout ce qui
est cot en terme de statut du Genre, l'est galement en terme de statut de la
Personne, l'inverse n'tant pas toujours vrai. Ce que l'on entend par statut
179
socioculturel se rapporte tout ce qui est de l'ordre d'une fonction sociale

ou professionnelle, d'un aspect culturel spcifique la personne humaine115
ou au Genre (pour des exemples, se reporter au tableau suivant). Dans
"apparence bio-sociale de Genre", nous cotons tout ce qui correspond aux
attributs externes du Genre, dimorphisme sexuel gnral (exemple : paules
larges pour les hommes, cambrure pour les femmes) et attributs sociaux de
Genre culturellement dtermins (vestimentaires accessoires, coiffures...).
Sur les trois sous-chelles, la cotation qualitative, "extriorit" ou
"intriorit" est effectue en fonction de la prsence, dans le premier cas
d'une carence sur l'chelle structurelle et dans le deuxime cas, sur une
cotation bien labore (diffrencie/globale). Ainsi, un contenu du type :
"qui pilent le mil" sera cot dans les deux chelles "statut socioculturel",
avec la mention :
"intriorit" pour un contenu labor du point de vue de la Personne et
du Genre ("deux femmes"),
"intriorit" pour le statut socioculturel de la Personne pour une
cotation structurelle Personne D/G ("deux personnes", "deux personnes
peut-tre des femmes", "deux femmes avec des sexes d'homme") et
"extriorit" pour le "statut socioculturel du Genre" dans ces mmes
exemples (qui sont indiffrencis du point de vue du Genre)
"extriorit" du statut de la Personne, lorsque la cotation sur l'chelle
structurelle est carence ("deux silhouettes").
En outre, une rponse du type "une grande barbe blanche comme dans
l'ancien temps" sera galement cote "extriorit" dans la mesure o
l'attribut de Genre n'est pas rattach un tre humain.
Tableau 13 : Diffrences de contenus entre 2 et 3

catgories de la 3 chelle
Dans le "statut socioculturel de la personne", nous cotons galement les attributs

externes de la personne non connots par le Genre (comme "des vtements"). Les deux
dimensions ont t runies car ce type de cotation est peu frquent, afin d'viter la trop grande
dispersion des rsultats et de multiplier le travail de cotation.
115
180
tayages corporels
De la Personne sur le corps
Du Genre sur la sexualit
- "Une cage thoracique"

- "(Un personnage), on voit la tte."
- "(Un ogre) avec des jambes, une tte, des bras."
- "(Une tte de mouche) sur un corps"
- "En rouge du sang"
- "Ouah !, Oesophage, poumons, bronches
intrieur du corps humain pas trop fumeur,
ramification sanguine ..."
- "les neurones, les axones, les dendrites"
- "(Monstres) avec narines, malgr la courbe il y a
des excroissances, toujours les oreilles en pie
comme Star Treck. Grosse bouche, grosse
mchoire".
- "Organe gnital avec trompes et utrus"

- "(Deux femmes) car poitrines"
- "Pour l'homme, les testicules a peuttre l'appareil sexuel de la femme avec
l'utrus, les ovaires"
- "Un truc un peu sale, le sexe fminin et
des petites souris en rouge, en fait des
foetus de souris".
- "Un utrus, des ovaires, ..."
- "un vagin"
- "un pnis"
- "Des menstrues, deux cuisses avec du
sang qui coule"
Supports de la Personne et du Genre

Statut socioculturel de la
personne
Apparence bio-sociale de
Genre
Statut socioculturel du
Genre
- "Statues"
- "Masque diabolique"
- "(Deux bonnes femmes,
- "Poupes"
- "Une grande barbe blanche
profils de femmes, des
- "Siamois"
comme dans l'ancien temps"
zoulous qui ont des colliers
- "Clones"
- "(Deux jumelles qui seraient) ronds.) Elles font quelque
- "Enfants, (assis l'un en face
enceintes en mme temps"
chose dans le chaudron"
de l'autre avec une coiffure en - "(Ouah !, Oesophage,
- "(Des femmes Africaines
l'air et un visage allong)"
poumons, bronches intrieur du en face face) crasant du
- "Deux jumelles (enceincorps ...) et moustaches"
grain"
tes en mme temps)"
- "(Un personnage un peu
-"(Des femmes Africaines
- "(Un masque) de monstre"
Marxiste ...), barbe rouge"
qui ont des sexes
- "Un personnage un peu
- "(Grande sorcire) avec ses
d'hommes, ...) des travelos"
Marxiste qui pense au
cheveux, ses chignons"
- "Deux desses assises face
communisme, (barbe rouge),
- "(Un mec) vachement
face. Femmes Chinoises,
Trotskiste"
balaise"
Hindous peut-tre comme
- "(Personnage qui sourit) avec - "(Un hercule) avec un cou de Shiva (avec plusieurs
un nez rouge. Personnage de
taureau"
mains)"
cirque "
- "Un samoura"
- "Un mec vachement balaise" profils de femmes, des zoulous) - "(Un homme mort, nu, en
- "Des petits indiens face
qui ont des colliers ronds. Elles contre plonge), c'est le
face, on dirait des siamois"
font quelque chose dans le
Christ mort"
chaudron"
-"Deux garons de caf"
profils de femmes), des
-"(Deux femmes), on voit les
-"Deux musiciens (qui
zoulous qui ont des colliers
chaussures talons"
portent un costume queue
ronds. Elles font quelque
-"(Deux musiciens) qui portent de pie)"
chose dans le chaudron"
un costume queue de pie"
-"Une danseuse"
- "Deux desses Femmes
-"(Une danseuse brsilienne)
-"(Masque) diabolique"
Chinoises, Hindous peut-tre
avec des plumes"
comme Shiva (avec plusieurs -"Corset et string brsilien"
mains)"
-"Une danseuse brsilienne"
-"Goldorak"
-"(Masque) diabolique"
Sont mis entre parenthses les aspects de la verbalisation qui ne sont pas cots dans cette
chelle, mais sont utiles pour contextualiser les catgories de cotation.
181
5. Illustrations de la cotation et du rapport

sujet/test
Ainsi, pour une squence cohrente du discours du sujet, on peut tre
amen effectuer des cotations dans les trois chelles de la grille.
Exemple : "deux mgres [l chelle : Personne D/G et Genre D/P] qui se
disputent [2 chelle : Relation ngative], elles ont des sacs main et des
chaussures talon [3 chelle : Apparence bio-sociale de Genre externe]".
Pour permettre d'avoir une vision plus globale du systme de cotation sur
l'ensemble de la grille, nous prsentons ci-dessous deux protocoles cots et
comments du point de vue des cotations, du point de vue du niveau
d'laboration psychologique dont elles attestent et du type de rapport
sujet/test qui en dcoule.
5. 1. Rapport dsintgratif au test

Notre premier exemple est un cas de rapport psychologique dsintgratif
au test (cf. dbut de ce chapitre et fin de la partie thorique).
ETUDE DE CAS DU PROTOCOLE N18.
Ce protocole exprime l'angoisse dsintgrative brute116 du sujet confront

une situation de test qu'il vit comme dstabilisante. En effet, le sujet n'est
pas suffisamment structur pour tre en mesure de se diffrencier
correctement du matriel et d'adopter une position d'interaction ludique
avec lui. L'angoisse se traduit par le rapport la violence, par la peur de la
violence : planche I "une tte de mort...masque de loup assez agressif, tte
de coyote qui fait assez peur", planche II "deux crevettes en duel", planche
IV "Vue de dessous, deux grands pieds d'un personnage ou d'un castor avec
de grandes dents, immense qui aurait pris des fortifiants" , planche IX "un
truc dmoniaque avec une tte de mort cache derrire un masque de
couleur, flammes qui sortent des yeux ... des trucs qui sortent du crne ...,
Nous parlons d'angoisse dsintgrative brute dans la mesure o certains sujets
l'amnagent par exemple sous forme paranode ou sous forme de mise distance, ...et o elle
n'apparat pas ou peu directement.
116
182
c'est un truc ngatif". Ces rponses renvoient la mise en forme

motionnelle par la violence et un mcanisme paranode, mais qui ne
semblent pas suffisamment systmatiss pour tre oprants et contenir
l'angoisse dsintgrative. En effet, celle-ci s'exprime sous forme directe de
pousses : le sujet est incapable de structurer dans une intgrit le contenu
qu'il verbalise (II "noyau d'une cerise casse en deux", V "papillon cras
sur un pare-brise ... couleurs dliquescentes ..., a coul", VI "tte de tigre
clate" et "une raie sche", VIII "carapace de crabe que l'on va
manger").
Ces difficults vis vis du test, se rapportent donc au bas niveau de
Diffrenciation-Intgration psychologique habituel du sujet dans son
rapport au statut de personne humaine et de Genre. Nous obtenons des
rponses du plus bas niveau structurel dans ce registre (II "vagin", "papillon
ou clitoris", X "intrieur du corps, intestin..., trompes pour une femme, os
de poulet"), les deux dernires tant, qui plus est, franchement contamines
(fusion de contenus de natures diffrentes). Les autres rponses humaines
sont, quant elles, marques par l'indiffrenciation de la Personne (VIII
"siamois"). Le niveau du Genre est galement caractris par
l'indiffrenciation fminin/masculin (III "des femmes africaines qui ont des
sexes d'hommes"). Enfin on note un thme gnral du double (VII "le fait
que la figure soit en double est un peu drangeant"). Pour finir, la plupart
des contenus qui devraient renvoyer uniquement au Milieu sont eux mmes
contamins (I animal/animal et animal/masque, II animal/sexualit, IV
personnage/castor) ou flous (VII "nuages"). La seule rponse compltement
correctement labore est la VIII ("camlons qui montent sur le cot").
Le rapport psychologique au matriel peut donc s'avrer dsintgratif
lorsque l'intgration de la structure psychologique du sujet n'est pas
suffisamment stable pour lui permettre de se diffrencier correctement du
milieu externe.
Tableau 14 : Prsentation du protocole n18 cot
183
184
185
5. 2. Exemple de rapport ludique au test

TUDE DE CAS DU PROTOCOLE N60 :
Globalement, il se dgage une impression positive du protocole.
Premirement, on note une mobilisation nergtique dans la mise en forme
socialise et individualise des rponses, quilibre entre un consensus
perceptif et des choix subjectifs (II "moines du Moyen-ge qui font une
danse sacre", III "femmes qui prparent un repas de fte", VII "deux
gitanes qui dansent le flamenco", "deux femmes qui dansent un truc
sixties", IX "une vieille femme sur mobylette qui ptarade..."). En effet, ces
rponses ne correspondent pas des banalits de contenu. Par exemple la
planche III, l'habituel : "femmes africaines qui pilent le mil" est transform,
"la vieille femme sur une mobylette" de la planche VIII est une localisation
peu interprte, la VII donne le plus souvent des rponses de type "petites
filles", voire "petits indiens" ou "petits lapins", ...
De plus, les ractions motionnelles verbalises sont toujours positives et
mdiatises par le contenu ou la relation (circuit symbolique). On observe
aucun tayage de la situation de test, ni aucun tayage corporel.
Les
cotations
l'chelle
structurelle
sont
labores,
diffrencies/globales pour toutes les rponses "Milieu" et "Personne",
diffrencies/globales ou diffrencies/parcellaires pour les rponses
"Genre" (associes des cotations "extriorit", c'est dire "tayages du
Genre" la 3 chelle). Globalement, on peut donc conclure la bonne
structuration psychologique et la bonne diffrenciation sujet/milieu, ce
qui correspond la possibilit d'entrer ponctuellement dans un rapport
ludique au test.
Tableau 15 : Prsentation du protocole n60 cot
186
187
188
6. Principe hirarchique de la grille

Cet aspect de la grille a t rapidement abord dans sa prsentation
gnrale, nous allons prsent le reprendre de manire synthtique. La
grille d'analyse du niveau de diffrenciation sujet/test au Rorschach est
structure par un double principe hirarchique :
hirarchie entre les cotations :
structure indiffrencie/parcellaire < indiffrencie/globalisante<
diffrencie/parcellaire < diffrencie/globale
motion ambivalente < motion ngative < motion positive
tayage non-visible < visible / support extrioris < intrioris
hirarchie entre les sous-chelles :
Milieu < Personne < Genre
Raction aux planches < aux contenus < la relation
tayage par rapport au test < tayages corporels < Supports de la
personne et du Genre.
6. 1. Hirarchie entre les cotations

Structure indiffrenci/parcellaire < indiffrencie/globalisante <
diffrencie/parcellaire < diffrencie/globale :
La hirarchie correspond dans ce cas la plus ou moins grande efficience
du processus de Diffrenciation-Intgration psychique, l'intrieur d'une
sous-chelle donne.
motion ambivalente < motion ngative < motion positive

Le principe hirarchique renvoie ici au processus de scurisation de
l'individu confront la situation de test, du plus instable au plus stable et
assurant un bon quilibre du rapport adaptatif au moment de la passation.
189
tayage non-visible < visible / Support extrioris < intrioris

La logique hirarchique principale renvoie au rapport d'extriorit
psychologique (tayages externes), versus au rapport d'intriorit (supports
internes), tabli par le sujet avec l'idologie concernant l'tre humain. La
logique secondaire dichotomise les tayages suivant leurs niveaux
qualitatifs.
6. 2. Hirarchie entre les sous-chelles

Milieu < Personne < Genre
Ce principe hirarchique correspond aux trois niveaux de dfinitions du
milieu adaptatif.
Le premier niveau renvoie un milieu non-spcifiquement humain. Lors
de la petite enfance, il s'agit de l'tape que nous avons appele de
diffrenciation Moi/Milieu, l'tre humain n'est pas alors encore distinct du
milieu global. Chez l'adulte, au Rorschach, ce niveau s'exprime dans des
contenus diversifis, de l'ordre de l'animal, du vgtal, ... Il peut
correspondre au niveau principal de fonctionnement du sujet dans la vie
quotidienne ou au contraire, avoir t intgr par les niveaux suprieurs de
dveloppement.
Les deux autres niveaux sont quant eux spcifiquement humains : l'un
se rapporte au niveau d'laboration de l'enfance (mise en place de la
structure de base de la personne globale) et de la pense symbolique (ce
niveau ayant t remis en forme par la pense abstraite dans la suite du
dveloppement) ; l'autre correspond l'laboration spcifiquement adulte,
c'est dire dans le rapport l'Altrit de Genre qui doit normalement
intgrer la sexualit.
Raction aux planches < aux contenus < la relation

Il s'agit du principe hirarchique de complexification et de mdiatisation
croissantes de l'nergie psychique par les circuits symboliques (matriel
brut, mdiation des contenus, mdiation de l'interaction).
190
tayage du rapport au test < tayages corporels < Support de la

personne et du Genre :
La hirarchisation de cette chelle renvoie globalement une
correspondance des rponses avec le rel, du plus dtach d'une
structuration du matriel visuel avec les tayages du rapport adaptatif dans
lequel le sujet est actuellement engag (la situation de test), en passant par
un niveau concret (les tayages corporels de la personne globale et les
tayages de la personne globale sexue), pour finir avec les supports plus
abstraits (idologiques au sens d'Erikson) de la personne et du Genre.
Le principe hirarchique organisant entre elles les catgories de chaque
sous-chelle, rpond la logique rapport au concret versus l'idologie,
pense symbolique versus abstraite (logique dveloppementale).
Rptition < Abstraction :
Cette hirarchie est dfinie par rapport au niveau de fonctionnement de la
pense concrte versus abstraite, (et non pas en termes normatifs), c'est-dire en terme de dveloppement (la fonction symbolique parvenant
maturation nerveuse bien avant la fonction abstraite).
tayages corporels de la personne (Corps) < du Genre (Sexualit) :
La hirarchie renvoie ici l'absence ou la prsence de mention sexue du
contenu corporel, ce qui se rapporte la diffrenciation Moi/Autre versus
Identit/Altrit de Genre.
Statut socio-culturel de la Personne < Apparence bio-sociale du Genre
< Statut socio-culturel du Genre :
Ici, nous nous situons dans le registre de l'idologie sociale concernant la
Personne et le Genre. La hirarchie porte sur le niveau des fonctions et
rles sociaux de la personne (en lien avec le niveau laboratif issu de la
diffrenciation Moi/Autre), par rapport celui de l'apparence externe du
Genre, (dimorphisme sexuel gnral ou attributs culturels vestimentaires
...), puis celui des rles et fonction de Genre, dont par exemple la
distribution sociale sexue des tches dans le groupe (diffrenciation
Identit/Altrit).
191
***
Aprs de nombreuses restructurations d'ensemble (Annexes 3 et 4) et
volutions partielles, notre grille d'analyse nous semble prsent
prcisment dtermine et formule, du point des hypothses thoriques et
des concepts qui sont la base de sa structure et de sa cotation. Son
systme de cotation parat quant lui suffisamment prcis, cohrent,
homogne et systmatis. De fait, nous ne rencontrons plus d'hsitation
pour coter nos protocoles et il en est tre de mme pour les autres cotateurs
forms l'application de la grille. l'aboutissement de plusieurs annes de
travail thorique, de confrontations avec la clinique du Rorschach et la
clinique en gnral, de confrontations des cotations au sein d'un groupe de
recherche, ce travail nous semble enfin arriv maturit. Sa cohrence, sa
pertinence thoriques et cliniques n'ont cess de se confirmer durant les
derniers temps de cette thse. Bien sr, nous ne doutons pas qu'il puisse
encore bnficier de certaines amliorations, comme l'implique et le
ncessite toute dynamique de recherche.
Afin de quantifier cette impression subjective de validit de l'outil, nous
allons prsent aborder les procdures de validation statistique. Elles
concernent la mthodologie de cotation et les hypothses oprationnelles.
Les rsultats permettront d'envisager les rectifications utiles la grille, de
lui donner une nouvelle impulsion en tant qu'outil de recherche et vis vis
de notre projet d'talonnage empirique.
192
Validation de la grille
193
L'objectif de cette partie est donc la validation de notre outil. Il peut tre
caractris comme une chelle hirarchique (ainsi que nous l'avons
expliqu en fin de partie prcdente). Il rpond au critre d'exhaustivit,
tous les contenus du protocole du sujet, quelles que soient leurs diffrences
de nature, donnant lieu une cotation dans la grille. Cela est vrai mme
pour des lments qui peuvent apparatre comme non pris en compte. Par
exemple, nous avons expliqu que nous donnions pas un sens
psychologique gnral aux kinesthsies pures (comme "une chauve-souris
en vol"), mais que nous les considrions comme relevant du niveau
perceptif117. Nanmoins, le contenu verbal "en vol" par exemple est pris en
compte dans la grille dans la cotation dite "diffrencie/globale", puisque
sont cots dans cette catgorie les contenus entiers : la prcision du vol de
la chauve-souris est donc considre et cote comme un dtail
supplmentaire, mais non obligatoire de l'objet118 (cf. Construction de la
grille).
Nous allons prsent tester la fidlit de la mesure et la validit
thorique de l'outil. La vrification de sa validit empirique sera consacre
des recherches ultrieures, la grille tant, dans l'tat actuel d'avance des
travaux, un outil de recherche et non de clinique.
cf. Wallon sur la coordination visuo-kinesthsique (dans la premire partie).

Inversement, rappelons que la verbalisation d'un attribut faisant normalement partie
intgrante de l'objet ("une rose avec des pines"), est cot "diffrenci/parcellaire".
117
118
194
V A L ID A T I O N D E L A C O T AT IO N
La possibilit d'application du systme de cotation (qui implique la

matrise de la logique thorique sous-jacente la grille) par d'autres
cotateurs que nous-mmes, nous semble un point important de la validation
mthodologique.
1. Mthode des cinq juges et population

Nous allons vrifier la fidlit de la mesure par la mthode des cinq
juges. Le premier juge constitue la norme par rapport laquelle sont tudis
les carts de cotation des autres juges. La mthode de cotation est trs
prcise puisqu'elle dcoule directement des hypothses thoriques. Le
problme dont nous avons ici rendre compte est la prcision de la
dfinition des chelles, de la logique de cotation et de sa formulation dans
la partie d'oprationnalisation de la thse (construction de la grille). Il s'agit
de montrer que ces dfinitions et principes sont suffisamment clairs,
cohrents et systmatiques pour pouvoir tre appliqus par d'autres
cotateurs que nous-mmes. Les quatre autres juges ont t forms, autant
sur le plan thorique que sur le plan des objectifs et de la mthodologie de
notre grille : ils sont donc comptents pour effectuer la cotation.
Quinze protocoles ont t choisis pour effectuer ce travail, au sein de
notre population globale de sujets tout venant (58). La slection a t faite
en fonction de la diversit de ces protocoles, afin que la vrification de la
fidlit de la mesure rende bien compte de toutes les modalits de cotation
possibles dans la grille. Les protocoles slectionns sont les numros 2, 6,
18, 19, 20, 29, 31, 32, 33, 35, 49, 51, 53, 54 et 60.
195
2. Mthodologie de comparaison des cotations des

quatre juges la norme et rsultats
Afin de dterminer un pourcentage de divergence, nous allons comparer
les protocoles des juges par rapport la norme119. Ainsi pour chaque juge,
nous allons dnombrer les cotations que l'on ne retrouve pas dans la norme,
ainsi que l'absence de cotations que l'on aurait du y trouver, segment du
discours par segment du discours.
Pour chaque juge, nous trouvons un certain nombre de divergences pour
un nombre total de cotations. Nous pouvons ramener ces divergences en
pourcentages, et nous obtenons ainsi un indice sur la marge d'erreur lie
l'utilisateur form pour la cotation de la grille. Nous pensons qu'une marge
d'erreur infrieure 10% est acceptable.
Un oubli est compt comme une erreur. En revanche une fausse cotation
compte pour deux erreurs, l'oubli de la bonne cotation et l'ajout d'une
cotation qui ne se trouve pas dans la norme. Une cotation supplmentaire
par rapport la norme est galement compte comme une erreur. On
comptabilise le nombre d'erreurs de chaque juge sur le nombre total de ses
cotations (correctes + oublies + supplmentaires) pour les 15 protocoles,
en rfrence au nombre de cotations correctes. La norme donne 596
cotations.
Tableau 16 : Rsultats de la cotation des juges par rapport la norme
Cotations
correctes
Cotations
oublies
Cotations
supplmentaires
T = Total des
cotations
% du nombre
de cotations
correctes sur T
% du nombre
de cotations
errones sur T
119
Juge 1
Juge 2
Juge 3
Juge 4
Moyennes
des juges
585
585
565
586
580,25
11
11
31
10
15,75
15
19
23
14
17,75
611
615
619
610
613,75
95,6 %
95,12 %
91,28 %
95,9 %
94,47 %
4,25 %
4,88 %
8,72 %
4,1 %
5,48 %
La norme a t ralise par nous-mmes.
196
Nous restons donc au dessous des 10 % d'erreur que nous avions

envisags comme acceptables par rapport la prcision de la grille et la
formation des juges. Fidlit de la mesure et cohrence du systme de
cotation semblent se vrifier.
197
V E R I FI C A T I O N D E S H YP O T H E S E S
Le second point fondamental de notre validation, consiste en la

vrification de la consistance interne de la grille et, par consquent, des
hypothses thoriques l'origine de la construction de l'outil. Pour cela,
nous avons utilis le (Chi carr), ce qui nous a amen devoir dichotomiser
notre population. Dans un premier temps, nous caractrisons notre
population et prcisons la mthodologie de constitution de groupes
opposs. Puis nous exposons les hypothses oprationnelles, en donnant au
fur et mesure les rsultats et leur discussion.
1. Population
Elle est compose de 58 sujets tout venants, se situant entre 25 et 55 ans
(26 femmes, 32 hommes). L'objectif tant de valider la grille sur une
population adulte, il nous fallait nous viter autant les sujets trop jeunes
(instabilit de la structuration psychologique) que les sujets susceptibles
d'tre considrs comme appartenant au "troisime ge".
La validation de certaines de nos hypothses ncessite la cration de
groupes de sujets pourvus de certaines caractristiques. Afin d'effectuer nos
regroupements, nous avons utilis trois indices.
Le calcul de la mdiane est effectu lorsque l'on veut rpartir des sujets,
dont on a mesur une composante, dans deux groupes opposs. Par
exemple, nous avons des sujets plus ou moins tays au niveau corporel.
Grce une mesure des tayages chez un sujet et la mdiane de la srie
correspondante, nous pouvons placer un sujet dans le groupe des sujets peu
tays, ou au contraire, des sujets trs tays. En cas d'galit entre la
mesure et la mdiane, c'est toujours le niveau d'laboration suprieur qui
198
l'emporte (si le sujet a un score d'tayages gal la mdiane, il est

considr comme peu tay).
Le second indice concerne la prsence ou l'absence de cotation. Nous ne
tenons compte, dans la rpartition des sujets, que de la prsence ou de
l'absence de certaines cotations. Par exemple, nous pouvons dichotomiser
deux groupes par rapport aux motions : un groupe o les sujets ne
prsentent pas de ractions motionnelles et un groupe o les sujets
prsentent des ractions motionnelles. Nous ne tenons donc pas compte, ni
de la qualit, ni de la quantit des ractions mises par les sujets.
Le dernier indice renvoie la comparaison d'une srie de cotations une
autre. On cherche savoir quel type de cotation se retrouve le plus souvent
parmi deux sries de cotations donnes dans le protocole d'un sujet. Par
exemple, si un sujet a donn davantage de cotations "Milieu carenc" que
de cotations "Milieu labor", il fait partie du groupe de sujets prsentant
un rapport au Milieu carenc. En cas d'galit, c'est le niveau suprieur
d'laboration qui l'emporte (mme principe que vis vis de la mdiane). Par
exemple, si il y a galit entre le nombre de cotations "Milieu carenc" et
"Milieu labor", le sujet est considr comme ayant un rapport labor au
Milieu.
2. Hypothses oprationnelles, calculs du X2 et

discussion
Ces hypothses oprationnelles dcoulent de l'hypothse gnrale120, qui
est la suivante. Dans une situation de test obligeant le sujet effectuer une
dmarche adaptative, on doit pouvoir :
d'une part, faire apparatre les diffrents niveaux structuraux (tels
d'autre part, mettre en vidence la manire dont cette structure
compense ses ventuelles carences, ainsi que le niveau de sa capacit
grer l'motion.
120
Prsente dans la partie "cadrage thorique" (en fin du premier chapitre).
199
2. 1. Hypothses concernant les rapports entre souschelles l'intrieur de la premire chelle

Hypothse oprationnelle 1 :
Quand la "Personne" est labore, les sujets devraient tre labors au
niveau du "Milieu" (et peu de sujets devraient tre carencs au niveau du
milieu, puisque en terme de logique de dveloppement son
laboration fournit la base l'laboration de la personne). En revanche,
quand la "Personne" est carence, les sujets peuvent tre labors ou
carencs au niveau du "Milieu", dans la mesure o, bien que la bonne
laboration d'une tape dveloppementale donne (ici diffrenciation
Moi/Milieu) fournissent les conditions de ralisation de l'tape suivante
(diffrenciation Moi/Autre), celle-ci comporte ses propres alas de
ralisation dans l'interaction avec le milieu.
Nous pouvons catgoriser nos sujets comme suit :
Tableau 17 : Distributions rapport la Personne/rapport au Milieu
Personne
labore
carence
Milieu labor
Sujets n :
1;3;6;7;27;
31;32;33;35;39;
44;53;59;60
Milieu carenc
Sujets n : 47
4;5;8;10;12;16;
21;22;23;24;25;
26;28;29;30;
36;38;41;42;43;
45;46;48;49;
51;54;55;56
Sujets n :
2;9;11;13;
14;15;18;19;20;
34;37;50;52;
57;58
Notre effectif est dpartag en sous-groupes dont les effectifs sont les
suivants.
200
Tableau 18 : Effectifs rapport la Personne/rapport au Milieu

Personne
labore
carence
Milieu labor
14
28
Milieu carenc
15
X2=4,43 P=0,0353.
Effectivement, nous constatons que les sujets prsentant une "Personne"
labore, sont bien des sujets labors au niveau du "Milieu". Et les sujets
prsentant une "Personne" carence, sont des sujets qui ont russi
l'laboration du "Milieu", auxquels viennent s'ajouter ceux qui taient dj
carencs ce niveau (cela dpend de la qualit de l'interaction au milieu qui
s'est mise en place durant la petite enfance).
Quand le "Genre" est labor, les sujets devraient tre labors au niveau
du "Milieu" (et en terme de logique de dveloppement peu de sujets
devraient tre carencs au niveau du "Milieu"). En revanche, quand le
"Genre" est carenc, les sujets peuvent tre labors ou carencs au niveau
du "Milieu", dans la mesure o, bien que la bonne laboration d'une tape
dveloppementale donne (ici diffrenciation Moi/Milieu) fournissent les
conditions de ralisation des tapes suivantes, celles-ci comportent leurs
propres alas de ralisation.
Nous pouvons catgoriser nos sujets ainsi :
201
Tableau 19 : Distributions rapport au Genre/rapport au Milieu

Genre
labor
carenc
Milieu labor
Sujets n :
1;3;32;33;35;
51;53;59
Milieu carenc
Sujets n :
4;5;6;7;8;10;12;
16;21;22;23;
24;25;26;27;28;
29;30;31;36;
39;41;42;43;44;
45;46;48;49;
54;55;56;60
Sujets n :
2;9;11;13;14;
15;18;19;20;34;
37;38;47;50;
52;57;58
Notre effectif se trouve dpartag en sous-groupes dont les effectifs sont :

Tableau 20 : Distributions rapport au Genre/rapport au Milieu
Genre
labor
carenc
Milieu labor
33
Milieu carenc
17
X2=3,85 P=0,05.
Effectivement, nous constatons que les sujets prsentant un "Genre"
labor, sont bien des sujets labors au niveau du "Milieu". Et les sujets
prsentant un "Genre" carenc, sont des sujets qui ont russi l'laboration
du "Milieu", auxquels viennent s'ajouter ceux qui taient dj carencs ce
niveau (cela dpend de la qualit de l'interaction au milieu qui s'est mise en
place durant la petite enfance).
Quand le "Genre" est labor, les sujets devraient tre labors au niveau
de la "Personne" (et peu de sujets devraient tre carencs au niveau de la
202
personne, puisque en terme de logique de dveloppement son

laboration fournit la base l'laboration du Genre). En revanche, quand le
"Genre" est carenc, les sujets peuvent tre labors ou carencs au niveau
de la "Personne", dans la mesure o, bien que la bonne laboration d'une
tape dveloppementale donne (ici diffrenciation Moi/Autre) fournissent
les conditions de ralisation de l'tape suivante (diffrenciation
Identit/Altrit de Genre), celle-ci comporte ses propres alas de
ralisation dans l'interaction avec le milieu.
D'aprs nos rsultats bruts, nous pouvons catgoriser nos sujets comme
suit :
Tableau 21 : Distributions rapport au Genre/rapport la Personne
Genre
Personne labore
Personne carence
labor
carenc
Sujets n :
1;3;32;33;35;
53;59
Sujets n :
6;7;27;31;38;
39;44;47;60
Sujets n :
2;4;5;8;9;10;11;
12;13;14;15;
16;18;19;20;21;
22;23;24;25;
26;28;29;30;34;
36;37;41;42;
43;45;46;48;49;
50;51;52;54;
55;56;57;58
Ainsi notre effectif de sujets se trouve dpartag en sous-groupes dont les

effectifs sont :
203
Tableau 22 : Effectifs rapport au Genre/rapport la Personne

Genre
labor
carenc
Personne labore
Personne carence
42
X2=20,9 P<0,0001.
Effectivement, nous constatons que les sujets prsentant un "Genre"
labor, sont bien des sujets labors au niveau de la "Personne". Et les
sujets prsentant un "Genre" carenc, sont des sujets qui ont russi
l'laboration de la "Personne", auxquels viennent s'ajouter ceux qui taient
dj carencs ce niveau (cela dpend de la qualit de l'interaction l'Autre
qui s'est mise en place durant la petite enfance).
2. 2. Hypothse concernant les rapports entre

premire et deuxime chelles
Quand la structure psychique globale est carence, les sujets devraient
prsenter majoritairement des "ractions motionnelles ambivalentes et
ngatives", plutt que des "ractions positives" (problme de scurisation
psychologique). En revanche, quand la structure est labore, les sujets
devraient prsenter majoritairement des "ractions positives", plutt
"qu'ambivalentes et ngatives" (meilleure scurisation psychologique).
Nous pouvons catgoriser nos sujets comme ceci :
204
Tableau 23 : Distributions structure psychique globale/qualit des

ractions motionnelles
Structure psychique
raction -/+ et -
raction +
Carence
labore
Sujets n :
2;4;5;11;13;14;
18;19;20;22;24;
25;29;30;34;
36;37;42;45;50;
51;52;55;56;
57;58
Sujets n :
1;8;12;16;26;
27;35;54
Sujets n : 9;
10; 15; 23; 31;
38; 43; 46; 47;
48; 49
Sujets n :
3;6;7;21;28;32;
33;39;41;44;53;
59;60
Raction -/+ et - : ce sont les sujets ayant plus de ractions motionnelles ambivalentes et ngatives que de
ractions positives.
Raction + : ce sont les sujets ayant moins de ractions motionnelles ambivalentes et ngatives que de
ractions positives.
Notre effectif de sujets se dpartage en sous-groupes, dont les effectifs

sont :
Tableau 24 : Effectifs structure psychique globale/qualit des ractions
motionnelles
Structure psychique
Carence
labore
raction -/+ et -
26
11
raction +
13
Raction -/+ et - : ce sont les sujets ayant plus de ractions motionnelles ambivalentes et ngatives que de
ractions positives.
Raction + : ce sont les sujets ayant moins de ractions motionnelles ambivalentes et ngatives que de
ractions positives.
X2=5,44 P=0,0196.
Effectivement, nous constatons que les sujets dont la structure est
carence prsentent plus de "ractions ambivalentes et ngatives", que de
"ractions positives". Et les sujets dont la structure est labore prsentent
plus de "ractions positives", que de "ractions ambivalentes et ngatives".
205
2. 3. Hypothses concernant les rapports entre

premire et troisime chelles
Quand le "Milieu" est carenc, les sujets devraient prsenter
majoritairement de nombreux "tayages test"121. Quand le "Milieu" est
labor, les sujets devraient prsenter majoritairement peu "d'tayages test".
ceci :
Tableau 25 : Distributions rapport au milieu/tayages test
Rapport au Milieu
Nombreux tayages
test ("rptitions" et
"abstraction")
Peu d'tayages test

("rptitions" et
"abstraction")
Carenc
labor
Sujets n :
9;11;13;15;
18;20;37;50;52;
57;58
Sujets n:
3;10;12;22;
28;29;30;36;41;
42;44;45;46;
48;51;55
Sujets n :
1;4;5;6;7;8;16;2
1;23;24;25;26;2
7;31;32;33;
35;39;43;49;53;
54;56;59;60
Sujets n :
2;14;19;34;
38;47

effectifs sont :
121
"Rptitions" et "abstractions".
206
Tableau 26 : Effectifs rapport au milieu/tayages test

Rapport au Milieu
Nombreux tayages
test
Peu d'tayages test
Carenc
labor
11
16
25
X2=3,19 P=0,074122 (P : Il s'agit de la probabilit d'obtenir l'hypothse

nulle).
Nous observons seulement une tendance la significativit sur cette
hypothse, qui indiquerait que, quand le "Milieu" est carenc, les sujets
prsentent majoritairement de nombreux "tayages test" et quand le milieu
est labor, ils prsentent majoritairement peu "d'tayages test".
Un effectif important dans "labor et trs tay", parat comprhensible
tant donn que la diffrenciation Moi/Milieu reste le niveau le plus
primitif d'laboration psychologique. Or, quatorze de ces sujets sur seize
prsentent par ailleurs une "Personne carence" et quinze sur seize
prsentent galement des "carences de Genre". Ainsi, nous pouvons penser
que la diffrenciation Moi/Milieu, qui ne tre relaye par des niveaux
laboratifs suprieurs, est insuffisante fonctionner pour elle-mme chez le
sujet adulte, ncessitant donc le recours des tayages. Selon Wallon, en
effet, les stades primitifs de dveloppement passent sous le contrle des
niveaux suprieurs, mais ne disparaissent pas. Ainsi, il peut y avoir
stabilisation des niveaux suprieurs carencs, par l'utilisation du niveau
infrieur mieux labor. Cela nous semble pouvoir expliquer le seuil de .07.
Quand la "Personne" est carence, les sujets devraient majoritairement
prsenter de nombreux "tayages corporels". En revanche, quand la
"Personne" est labore, les sujets devraient majoritairement prsenter peu
"d'tayages corporels".
Nous pouvons dichotomiser nos sujets comme ceci :
122
Les calculs ont t effectus par le logiciel Statistica
207
Tableau 27 : Distributions rapport la Personne/tayages sur le corps

Rapport la Personne
Carenc
Nombreux tayages
de la personne sur le
corps
Sujets n :
4;5;11;13;14;
16;18;19;20;22;
23;26;29;34;
36;37;41;42;46;
48;49;50;55;
57;58
Peu d'tayages de la Sujets n :
personne sur le corps 2;8;9;10;12;15;
21;24;25;28;30;
43;45;51;52;
54;56
labor
Sujets n: 33;44
Sujets n :
1;3;6;7;27;
31;32;35;38;39;
47;53;59;60;

effectifs sont les suivants.
Tableau 28 : Effectifs rapport la Personne/tayages sur le corps
Rapport la Personne
Carenc
Nombreux tayages 25
corps
Peu d'tayages corps 17
labor
2
14
X2=10,30 P=0,0013.
Effectivement, quand la "Personne" est carence, les sujets
majoritairement prsentent de nombreux "tayages corporels". En revanche,
quand la "Personne" est labore, les sujets prsentent majoritairement peu
"d'tayages corporels".
Nous avions prcis lors du "Cadrage thorique" que pour un mme type
de carence psychologique, les sujets pouvaient avoir recours des tayages
diffrents. Dans ces rsultats, sur les 17 sujets carencs au niveau de la
"Personne" mais prsentant peu "d'tayages corps", l'on constate que 14
208
d'entre eux prsentent en revanche des tayages de la Personne en terme de

"statut socioculturel extrioris" (cf. hypothse 8, tableau 31).
Quand le "Genre" est carenc, les sujets devraient majoritairement
prsenter de nombreux "tayages sexualit". En revanche, quand le "Genre"
est labor, les sujets devraient majoritairement prsenter peu "d'tayages
sexualit".
ceci :
Tableau 29 : Distributions rapport au Genre/tayages sur la sexualit
Rapport au Genre
Carenc
labor
Nombreux tayages
du Genre sur la
sexualit
Sujets n :
2;4;5;8;11;
14;16;18;19;
20;22;23;24;27;
29;30;31;37;
38;41;42;
43;46;48;54;
55;56; 57
Peu d'tayages du
Sujets n :
Sujets n :
Genre sur la sexualit 6;7;9;10;12;13; 1;3;32;33;35;
15;21;25;26;28; 53;59
34;36;39;44;
45;47;49;50;51;
52;58;60

effectifs sont les suivants.
209
Tableau 30 : Effectifs rapport au Genre/tayages sur la sexualit

Rapport au Genre
Nombreux tayages
sexualit
Peu d'tayage
sexualit
Carenc
labor
28
23
X2=7,43, P=0,0064.
Effectivement, quand le "Genre" est carenc, les sujets prsentent
majoritairement de nombreux "tayages sexualit". En revanche, quand le
"Genre" est labor, les sujets prsentent majoritairement peu "d'tayages
sexualit".
Comme dans le cas prcdent, pour un mme type de carence
psychologique, les sujets peuvent avoir recours des tayages diffrents.
Dans ces rsultats, sur les 23 sujets carencs au niveau du "Genre" mais
prsentant peu "d'tayages sexualit", l'on constate que 18 d'entre eux
prsentent en revanche des tayages du Genre en terme "d'apparence biosociale et de statut socioculturel extrioriss" (cf. hypothse 9, tableau 33).
prsenter de nombreux tayages de la Personne en terme de "statut
socioculturel extrioris". En revanche, quand la "Personne" est labore,
les sujets devraient majoritairement prsenter des "statuts socioculturels
intrioriss".
210
Tableau 31 : Distributions rapport la Personne/intriorit versus

extriorit de la Personne
Personne
labore
Majorit de supports Sujets n :
1;7;38;44;47;
intrioriss (statut
socioculturel Personne) 53;60
Majorit de supports Sujets n :
extrioriss (statut
3;6;27;31;32;
socioculturel Personne) 33;35;39
carence
Sujets n :
10;14;19;20;41;
48;52;56;57
Sujets n :
2;4;5;8;9;11;12;
13;15;16;18;
21;22;23;24;25;
26;28;29;30;
34;36;37;42;43;
45;46;49;50;
51;54;55;58
Notre effectif est dpartag en sous-groupes dont les effectifs sont :

Tableau 32 : Effectifs rapport la Personne/intriorit versus
extriorit de la Personne
Personne
labore
Majorit de supports 7
intrioriss
extrioriss
carence
9
33
X2=2,89 P=0,0892.
Nous observons seulement une petite tendance la significativit sur
cette hypothse, qui indiquerait tout de mme que quand la "Personne" est
carence, les sujets prsentent majoritairement de nombreux tayages de la
Personne en terme de "statut socioculturel extrioris". En revanche, quand
la "Personne" est labore, les sujets prsentent majoritairement des "statuts
socioculturels intrioriss".
prsenter de nombreux tayages du Genre en terme "d'apparence biosociale
211
et de statut socioculturel extrioriss". En revanche, quand le "Genre" est

labor, les sujets devraient majoritairement prsenter des "apparences
biosociales et des statuts socioculturels intrioriss".
Tableau 33 : Distributions rapport au Genre/intriorit versus
extriorit du Genre
Genre
labor
carenc
Majorit de supports Sujets n : 1;53 Sujets n :

intrioriss
11;28;32;33;35;
("apparence biosociale"
52;57;58;60
et "statut socio-culturel"
de Genre)
Majorit de supports Sujets n : 59

extrioriss
("apparence biosociale"
et "statut socio-culturel"
de Genre)
Sujets n :
2;3;4;5;6;7;8;9;
10;12;13;14;15;
16;18;19;20;
21;22;23;24;25;
26;27;29;30;
31;34;36;37;38;
39;41;42;43;
44;45;46;47;48;
49;50;51;54;
55; 56
Notre effectif est dpartag en sous-groupes dont les effectifs sont :

Tableau 34 : Effectifs rapport au Genre/intriorit versus extriorit
du Genre
Genre
labor
intrioriss
extrioriss
carenc
9
46
X2=4,68, P=0,0305.
Effectivement, quand le "Genre" est carenc, les sujets prsentent
majoritairement de nombreux tayages du Genre en terme "d'apparence
212
biosociale et de statut socioculturel extrioriss". En revanche, quand le

"Genre" est labor, les sujets prsentent essentiellement des "apparences
biosociales et des statuts socioculturels intrioriss".
3. Conclusions
En ce qui concerne les hypothses 1, 2 et 3 (hypothses qualitatives
renvoyant la structure psychique), les niveaux de carence/laboration
paraissent bien en rapport entre eux au sein de l'chelle structurelle.
L'intrication dveloppementale entre les niveaux d'laboration (tests
travers la grille d'analyse) de la personne et du milieu, du Genre et du
milieu, du Genre et de la personne semble bien valide. Les diffrentes
tapes de l'volution psychologiques, telles qu'elles ont t dcrite par dans
la perspective wallonienne et plus rcemment redfinies et gnralises par
la thorie du Dtour (Cariou, 1995), semblent donc bien se retrouver au
niveau de la structuration du matriel Rorschach par le sujet. Nos rsultats
paraissent confirmer la formulation de la situation de test comme un cas
particulier de la diffrenciation organisme/milieu, ainsi que l'isomorphisme
entre structuration du matriel et structuration du psychisme.
De plus, comme l'hypothse gnrale le stipulait, la capacit de mise en
forme motionnelle tant en rapport avec la qualit de la structuration
psychique, "l'chelle motionnelle" teste un niveau fonctionnel les
capacits de gestion du rapport au milieu rvles par "l'chelle
structurelle" ; "l'chelle des supports" est bien elle aussi en rapport avec
"l'chelle structurelle".
La qualit des ractions motionnelles semble donc associe la qualit
de la structure psychique, les motions positives se retrouvant plutt chez
les sujets globalement correctement structurs, les motions ambivalentes et
ngatives chez les sujets prsentant des carences marques (hypothse 4).
Les hypothses suivantes renvoient aux rapports entre "chelle
structurelle" et "chelle des supports biopsychosociaux". Les hypothses 5,
6 et 7 concernent le croisement entre la cotation qualitative
(carenc/labor) des trois sous-chelles structurelles, avec les trois
213
tayages de l'chelle des supports (tayages test, corps et sexualit). Il

semble bien qu'il existe un rapport entre "Milieu" et "tayage test"
(tendance), "Personne" et "tayage corps", "Genre" et "tayage sexualit",
dans les deux modalits (carence/tayages importants, laboration/tayages
faibles). Ainsi que le formule l'hypothse gnrale, la grille permet d'tudier
le rapport entre types de carences structurelles et types d'tayages,
laboration structurelle et bas niveau d'tayage. Nous avons dj prcis
quelle raison thorique pouvait tre invoque pour expliquer le moindre
seuil de significativit concernant l'hypothse 5 ("Milieu"/"tayages
test")123. Les hypothses 8 et 9 croisent les sous-chelles "Personne" avec
les "supports de la Personne", et "Genre" avec les "supports du Genre", le
premier cas indiquant une lgre tendance et le second tant significatif.
Dans l'ensemble, la grille d'analyse du niveau de diffrenciation
sujet/test au Rorschach, nous semble donc bien valide du point de vue de
sa consistance interne (sept hypothses oprationnelles semblent fiables et
deux indiquent une tendance). De plus, ces rsultats portent sur l'essentiel
des hypothses oprationnelles qu'il tait possible de dduire de l'hypothse
gnrale. En particulier, ils renvoient la cohrence interne de la grille sur
la premire chelle (chelle que nous considrons comme la base de la
grille du fait de sa valeur structurelle) et entre la premire chelle d'une part
et les deux autres d'autre part. Si certaines de ses catgorisations124 dont
les calculs ne sont pas exposs dans ces rsultats pour ne pas en alourdir la
lecture ne permettent pas de rejeter l'hypothse nulle, on ne peut pour
autant conclure leur absence de pertinence, dans la mesure o il s'agit de
catgories de la deuxime chelles qui ne donnent pas obligatoirement lieu
des cotations (puisqu'il peut y avoir absence de ractions motionnelles
en tout cas verbalises). Nous pouvons penser qu'un effectif suprieur
de sujets pourrait peut-tre donner des rsultats intressants. Nanmoins il
nous semble que cette "chelle motionnelle" ncessite encore un travail
d'approfondissement, voire de restructuration thorique.
D l'existence d'un effectif important (16 sujets) d'individus la fois labors du point
de vue du rapport au "Milieu" et prsentant nanmoins des "tayages du rapport au test", ce qui
se comprend dans la mesure o il s'agit du plus bas niveau de dveloppement et o ces sujets
sont, pour l'essentiel, galement carencs pour la "Personne" et le "Genre".
124
"Ractions motionnelles" aux planches/contenus/relation.
123
214
Par contrecoup, nos rsultats valident les hypothses thoriques qui sont
la base de la mise en forme de la grille : les rsultats sont bien conformes
au modle dveloppemental qui les sous-tend.
215
H Y P OT HE S E NU L L E S UR L A G R IL L E C O NC E R N AN T
L E S S UJE T S P L A S T IC I EN S , M U S IC IE N S E T T O U T V E N AN T S
Afin de tenter de rpondre nos propres remarques concernant le

syncrtisme des niveaux fonctionnels dans l'approche habituelle du
Rorschach, nous avons choisi de tester la grille d'analyse sur nos groupes de
comptence visuo-perceptive.
ENCADR n2
Hypothse :
Il s'agit donc ici de raliser la contre exprience de la premire exprience
prsente dans l'encadr n1. Notre objectif est d'illustrer, si ce n'est de
montrer, l'absence de sensibilit de notre grille des diffrences de
comptences visuo-perceptives. Nous avons donc repris les groupes
Plasticien/Musicien/Tout-venant utiliss dans la premire exprience.
Rappelons que ces trois groupes sont constitus chacun de 15 sujets.
Statistiques :
Nous avons utilis le T de Student, dans l'attente de n'obtenir aucune
diffrence significative entre les trois groupes. Ces calculs ont t effectus
sur les pourcentages de cotation chaque sous-chelle par rapport au total
des cotations l'chelle correspondante. Nous voulions montrer que la
manire dont se distribuaient les rsultats de chaque groupe l'intrieur
d'une mme chelle (premire, deuxime, troisime) n'tait pas tributaire
de la formation ou de l'absence de formation visuelle des sujets.
Rsultats :
Il nous faut d'abord prciser que ce travail correspond une version
intermdiaire de la grille. La diffrence porte sur le regroupement, la
216
dnomination et la cotation des sous-chelles de la troisime chelle (celleci tait alors qualifie d'chelle "de compensation"), ainsi que sur leur
interprtation. Dans cette version, la troisime chelle et ses sous-catgories
n'taient considres que sous l'angle de leur fonction d'tayage
psychologique (extriorit). La conception s'est depuis prcise, l'tude plus
approfondie de nos protocoles nous ayant amene penser que certains
supports cots dans cette chelle pouvaient tre associs de bonnes
cotations sur l'chelle structurelle et donc relevaient d'un processus
d'intriorisation (d'o rorganisation de la logique de cotation en extriorit
versus intriorit).
Tableau 35 : Moyennes des groupes plasticiens/ musiciens/tout-venants
en pourcentages sur la grille
1 chelle : structurelle
Milieu
1chell
e
64,5
68,5
/
M+T /
P
M
Tv
2 chelle : motionnelle
Personne Personne Planches contenus Relation

1chell 1chell 2chell 2chell 2chell
e
e
e
e
e
23,2
19,8
/
19,8
12,1
11,8
/
/
16,9
32
20,6
26
67,6
52,1
61
56,6
8,7
/
11,5
7
3 chelle : compensation
tayPers
.
3
chelle
57,4
44
49,5
46,7
tayGenre
tay Test
35,8
31,6
43,1
37,3
6,6
/
7,1
/
3chelle 3chelle
P : groupe des plasticiens, M : groupe des musiciens, Tv : groupe des tout-venants, M+Tv :
groupes musiciens + tout-venants
tay Pers. : tayage de la Personne (sur le "corps" et sur le "statut socioculturel de la
Personne"), tay Genre : tayage du Genre (sur la "sexualit" et sur le "statut socioculturel du
Genre"), tay Test : tayage du rapport au test ("rptition" et "abstraction").
Tableau 36 : Rsultats du T de Student des plasticiens/ musiciens/toutvenants la grille de diffrenciation sujet/test
P//
M
1 chelle : Structurelle
2 chelle : motionnelle
3 chelle : Compensation
Milieu
1 Ech
Planches
2 Ech
tay Test
3 Ech
Personne
1 Ech
Genre
1 Ech
Contenu
2Ech
Relation
2 Ech
T= 1,30 T= 1,82 T= 0,17 T= 1,23 T= 1,07

-S
Tend S
P/T
v
-S
tay Genre
3 Ech
T= 1,32 T= 0,40
-S
-S
-S
-S
T= 0,38 T= 0,52 T= 0,49 T= 0,10 T= 0,76 T= 0,77
-S
M/
Tv
-S
-S
T= 0,68
-S
P/M
+Tv
tay Pers
3 Ech
T= 1,44
T= 0,95
-S
-S
-S
-S
-S
-S
T= 0,54 T= 1,15
T= 0,40
-S
-S
T= 1,21 T= 0,18
-S
-S
-S
217
P : groupe des plasticiens, M : groupe des musiciens, Tv : groupe des tout-venants, M+Tv :
groupes musiciens + tout-venants
tay Pers. : tayage de la Personne (sur le "corps" et sur le "statut socioculturel de la
Personne"), tay Genre : tayage du Genre (sur la "sexualit" et sur le "statut socioculturel du
Genre"), tay Test : tayage du rapport au test ("rptition" et "abstraction")
-S : non-significatif, Tend S : tendance significative.
Les cases grises signifient que les variances ne sont pas homognes et ne permettent pas de
calculer le T de Student.
Discussion :
Les rsultats que nous obtenons lorsque la variance est homogne vont tous
sauf un dans le sens d'une absence de diffrence significative. Ces
rsultats sont plus nombreux lorsque le groupe Plasticien est compar un
des autres groupes, voire aux deux en mme temps (les trois premires
colonnes du tableau du T de Student). Cela nous semble pouvoir compenser
les cas o le T de Student n'a pu tre calcul du fait des variances nonhomognes. Ainsi, tous les pourcentages de scores des sous-chelles, sur
l'chelle correspondante, rendent compte de l'hypothse nulle de la
premire exprience125. La seule tendance significative existant entre
Plasticiens et Musiciens nous semble contrebalance par l'absence de
diffrence significative entre Plasticiens, d'une part, et Musiciens et Toutvenants, d'autre part. Les trois seuls T de Student que nous obtenons entre
Musiciens et Tout-venants sont galement non-significatifs.
Notre grille ne semble pas recomposer les trois groupes de comptences, ce
qui va dans le sens de nos hypothses oprationnelles et thoriques. Nous
pouvons esprer que cet outil obit bien une mise en forme de la logique
globale du psychisme.
Qui faisait l'hypothse que les indices du psychogramme classique taient sensibles aux
comptences visuo-perceptives des sujets.
125
218
Perspectives de recherche et de clinique
Perspectives de recherche
et de clinique
219
P E R S PE C T I VE P S YC H O SOC I AL E . S T R U C T UR E
P S YC H OL O GI QU E AU R OR SC H A C H E T R A P PO R T A
L A DI F FE R E NC E
Notre cadre thorique postule que l'acceptation ou le rejet de la

diffrence humaine est une problmatique relie la qualit de la
structuration psychique. Cela nous semble donc un support intressant pour
la validation externe de la grille d'analyse du niveau de diffrenciation
sujet/test au Rorschach dans une perspective psychosociale.
Dans cet objectif, nous avons labor un questionnaire appel "chelle
globale de Tolrance/ Intolrance la Diffrence"126. Elle a t administre
individuellement une population tout-venant de 58 sujets (32 hommes et
26 femmes), suite la passation du Rorschach (selon la passation classique,
spontane et enqute). Nous voulons donc montrer la relation existant entre
ces deux aspects du fonctionnement humain.
L'ge de la population se situe entre 25 et 55 ans. En effet, il ne s'agissait
pas de prendre des sujets trop jeunes chez lesquels la structuration
psychique ne serait pas acheve et stable. Et, d'autre part, l'chelle de
rapport la diffrence comprenant une catgorie tudiant le problme de
l'gisme, il ne s'agissait pas non plus de prendre des sujets trop gs.
1. Problmatique du rapport la diffrence

La thorie de l'Identit Sociale (TIS) met l'accent sur le processus de
catgorisation sociale. Il a une double fonction :
126
Cariou, M., Chabrier, L., Bnit, .& Beaufils, Y. (2000). Une chelle globale de
tolrance/intolrance la diffrence. Accept sous rserve de modifications la Revue
Internationale de Psychologie Sociale.
220
simplifier l'environnement en catgories afin de pouvoir s'y

reprer plus facilement,
permettre l'individu de se dfinir travers son groupe ou sa
catgorie d'appartenance : dfinition de soi dans l'environnement social
ainsi catgoris.
L'identit sociale qui en dcoule serait opposable une identit
personnelle sur le mode d'un continuum Soi-Groupe avec, selon le contexte,
domination prioritaire de l'un des deux ples. Par l'utilisation du paradigme
des groupes minimaux,o les variables sociales et les effets de contexte
sont rduits la consigne, Tajfel, Bundy, Billig et Flament (1971) montrent
qu'un effet de cette catgorisation est d'introduire un biais de favoritisme
pour l'endogroupe. La thorie avance (Tajfel, 1978 ; Tajfel et Turner, 1979)
que c'est la ncessit d'estime de soi positive qui amne percevoir plus
favorablement les membres du groupe d'appartenance et tirer des
bnfices valuatifs d'une opposition catgoriellement dfinie. A l'clairage
du concept Wallonien de diffrenciation Moi/Autre, on peut penser qu' la
faveur d'un tel processus catgoriellement ancr, fonctionne galement un
processus plus fondamental sur le plan de la structuration psychologique
globale. A partir de l'opposition entre catgories, il crerait des bnfices
valuatifs de la simple diffrence entre moi et autrui. Ainsi, le processus de
catgorisation sociale pourrait-il ne plus tre li uniquement des
paramtres sociaux (race, sexe, ) qui dfinissent l'identit sociale, mais
pourrait aussi servir les intrts d'une identit personnelle gnrale
s'inscrivant dans un ensemble de diffrences. Cela amnerait mettre
l'accent, non plus sur le biais positif envers son groupe, mais sur un
processus plus gnral de tolrance/intolrance la diffrence, qui
s'exprimerait travers la catgorisation sociale. Celle-ci garderait ainsi ses
vertus de simplification de l'environnement social et de dfinition de
l'identit sociale, mais assurerait en plus un rle de scurisation de l'Identit
globale.
Un des effets de la catgorisation sociale est de tendre renforcer le
sentiment de similitude avec les membres de l'endogroupe et de diffrence
avec ceux de l'exogroupe. Cela se traduit dans l'usage de strotypes, qui
ont certes un contenu, mais qui peuvent surtout situer les personnes sur des
chelles de valeur (valeur affective : bon/mauvais, valeur sociale :
utile/inutile). Cette strotypisation qui dichotomise l'univers social a t
221
tudie principalement dans des travaux portant sur quelques dimensions

bipolaires particulirement prgnantes dans le champ social. Les plus
tudies de fait sont le racisme (Shanbhag, 1999 ; Martinez, 1998 ;
Pedersen, Walker, 1997 ; Hogan, 1998 ; St. John, Heald-Moore, 1996), le
sexisme (Wiener, Hurt, Russell, Mannen, Gasper, 1997 ; King et King,
1997 ; Glick et Fiske, 1996, 1997) ou l'homophobie (Waldo, 1998 ; Rigale,
Ellis, Crawford, 1996 ; Bohan, 1997). Il existe de nombreuses chelles
permettant
l'tude
de
ces
processus
de
diffrenciation
sociale unidimensionnelle : Modern Racism Scale, Pro-Black Anti-Black
Attitude Questionnaire, Ambivalent Sexism Inventory, Sex-Role
Egalitarianism Scale, Modern Sexism Scale, Neo-sexism scale, Workplace
Heterosexist Experiences Questionnaire, Attitudes Toward Homosexuals
Scale, D'autres types de prjugs et de discrimination commencent tre
tudis, tels que l'htrosexisme (Nakayama, 1998 ; Waldo, 1998), l'gisme
(Williams et Blunk, 1999, 1997) ou le rejet des personnes prsentant des
problmes de poids (Robinson et Bacon, 1996).
Pourtant, certains travaux impliquent le croisement de plusieurs de ces
dimensions. Mais ils le font dans le cadre d'une centration sur une
dimension particulire. Par exemple la masculinit traditionnelle serait
taye par des pratiques oppressives l'gard certes des femmes, mais
encore l'gard des homosexuels masculins et des hommes noirs
(Macdougall, 1997 ; Sinn, 1997). Les prjugs racistes et homophobes sont
parfois tudis conjointement (Monteith, Deneen, Tooman, 1996). Des
liens sont galement faits entre racisme, sexisme et homophobie en terme
de diffrentes formes de prjugs par Yung-Bruelh (1996) qui tudie leurs
similarits et leurs spcificits.
On peut ainsi penser que ce qui est valu dans de telles chelles n'est
pas, au del d'une diffrenciation stigmatisante particulire, une attitude
gnrale de l'individu, qui, s'appuyant sur la catgorisation sociale,
manifestera plus ou moins de rejet des divers exogroupes. Cette attitude
gnrale sera d'autant plus exacerbe que le climat idologique s'y prte
et/ou que la personne est en relation de conflit potentiel avec telle ou telle
catgorie sociale (interaction entre structure psychologique et vnements
conjoncturels). Cette ide conduit l'hypothse d'un processus gnral de
tolrance/intolrance la diffrence qui serait donc bipolaire et
s'exprimerait de manire module dans le champ social travers les divers
registres de catgorisation.
222
C'est ce qui nous a conduit construire un questionnaire complexe

comprenant six chelles, portant sur des catgories sociales plus ou moins
prgnantes dans l'idologie sociale. Nous souhaitions montrer que si ces six
chelles fonctionnent comme prvu, elles donnent aussi lieu l'expression
d'une attitude gnrale de tolrance/intolrance la diffrence. Nous
voulions galement montrer que cette attitude tait lie au niveau
d'laboration de la structure psychologique.
2. Hypothses sur le rapport psychologique la

diffrence
La question du rapport psychologique la diffrence est pertinente par
rapport notre modle thorique. Les hypothses concernant le
dveloppement postulent que la correcte laboration du Moi et de l'Autre,
ainsi que celle de l'Identit/Altrit de Genre, dbouchent sur une
acceptation de la diffrence. En particulier, la bonne laboration du rapport
l'Altrit de Genre se gnralise l'Altrit globale. Le sujet s'inscrit dans
un rapport complmentaire l'Autre, les diffrences humaines ne sont pas
sources d'affects ngatifs et ne dstabilisent pas la scurit de base et la
lgitimit identitaire du sujet. Il n'prouve donc le besoin de positionner
l'Autre comme ngatif.
En revanche, lorsque le dveloppement psychologique a t carenc, le
sujet n'est pas en mesure de se situer dans un rapport psychologique positif
l'Altrit : il a besoin de positionner l'Autre comme illgitime pour
pouvoir se sentir lui-mme lgitime et se scuriser. Le rejet qui en dcoule
est plus ou moins prononc et durable, suivant le niveau dveloppemental
et la gravit des carences psychologiques, suivant l'tat psychologique
conjoncturel du sujet et galement suivant ses circonstances de vie.
En fonction de la structure psychologique, le rapport psychologique la
diffrence peut donc se dfinir comme tolrant/intolrant. Aussi, le modle
thorique nous amne considrer les attitudes de tolrance vs intolrance
comme un continuum. L'attitude de rejet correspondrait une seule
dimension, un seul processus psychologique, qui pourrait s'appliquer sur
n'importe quels supports de catgorisation sociale des plus classiquement
223
reconnus (race, religion, sexe, ) aux plus mconnus du fait de leur

moindre mdiatisation ou de leur relation avec des micro-milieux. Il en
serait de mme pour l'attitude de tolrance. C'est partir de cette position
thorique que nous avons entrepris d'laborer un questionnaire comprenant
six catgories diffrentes de tolrance vs intolrance. Le croisement de cette
chelle d'attitude avec la grille d'analyse du niveau de diffrenciation
sujet/test au Rorschach, devrait permettre de mettre en vidence une
corrlation entre carence psychologique et intolrance la diffrence d'une
part et laboration psychologique et tolrance la diffrence, d'autre part.
3. Prsentation de l'chelle Globale de

Tolrance/Intolrance la Diffrence
Nos six catgories de tolrance/intolrance ont t choisies, dans la
multiplicit des catgorisations sociales existantes, de part leur capacit
solliciter ces attitudes chez tous les sujets. Ce sont toutes de grandes
catgorisations avec lesquelles tout sujet est plus ou moins confront,
suivant son contexte de vie conjoncturel et la plus ou moins grande
mdiatisation qui leur est accorde.
3. 1. Mthodologie
Principes prsidant la construction du questionnaire127
Les catgories sur lesquelles portait notre tude concernaient le rapport
l'ge, au sexe, la race, la religion, au handicap et l'homosexualit.
Chaque catgorie a donn lieu une chelle comportant 10 items originaux.
En outre, pour viter que les sujets ne se rendent compte au premier abord
de lobjet tudi, un certain nombre ditems neutres par rapport notre
tude ont t introduits (fillers). Ces items devaient nanmoins avoir un
point commun, une ligne directrice. En effet, un petit nombre ditems
traitant de la tolrance/intolrance la diffrence se seraient rvls trop
saillants mlangs dautres nayant aucune cohrence avec eux. Cest
127
En Annexe 7.
224
pourquoi tous les items (fillers et items actifs) impliquaient un thme

commun : la politique.
Nous avons par ailleurs choisi de structurer lensemble des items en
faisant intervenir plusieurs catgories compatibles avec l'objet "politique".
Ces catgories traitaient de : 1. La vie institutionnelle ; 2. La culture ; 3. La
justice ; 4. Le domaine mdical ; 5. Lducation ; 6. Lconomie.
Ces choix prsentaient deux avantages importants :
camoufler encore davantage le vritable objet de notre recherche ; une
autre prcaution sajoutait d'ailleurs dans le camouflage de notre objet
dtude : lors de la passation, bien qu'il soit prcis que le temps n'tait pas
limit, il tait demand aux sujets, chronomtre en main, daller aussi vite
que possible. Nous pensions pouvoir ainsi augmenter la spontanit du
sujet ;
briser la monotonie dans le traitement dun grand nombre de
propositions (items). En effet, chacune des six chelles traitant de la
diffrence comportant dix items, c'est au total 60 propositions que nous
devions camoufler grce aux fillers. Ces derniers tant au nombre de 20 par
chelle, le questionnaire dfinitif comportait 180 items.
Format des items et scores

Une chelle dattitude comprenant 180 items traiter rapidement, doit
garder une certaine simplicit. Aussi, notre questionnaire se composait-il de
propositions simples nonant une mesure d'ordre politico-social que le
sujet devait dfinir comme : tout fait acceptable, peu acceptable, peu
prs acceptable, tout fait acceptable, les sujets tant obligs de prendre
position.
La rpartition des items actifs a t ralise de faon homogne, de sorte
quils alternent constamment avec deux voire trois fillers. Ainsi, au sein
dune mme catgorie politique (par exemple la catgorie culture), on
trouvait un ensemble de propositions reprsentatives de chacune des six
chelles de tolrance/intolrance la diffrence.
Chaque chelle sur le rapport la diffrence comprenait 10 questions.
Les rponses ces questions pouvaient tre 1 (pas de rejet), 2, 3 ou 4 (fort
rejet). Le score une chelle variait donc de 10 40, 40 refltant
225
l'intolrance la diffrence maximum (10 48 pour l'chelle racisme). Le

score global variait pour sa part entre 60 et 248.
Cas particuliers
L'chelle sexisme a ncessit la cration de propositions diffrentes selon
le sexe des sujets..
L'chelle racisme pouvait par ailleurs se complter dans l'chelle
religion. En effet dans cette dernire, deux propositions suivantes avaient
une double orientation (1. Permettre aux enfants musulmans de ne pas
manger la cantine lors du Ramadan. 2. Autoriser les enfants juifs ne pas
se rendre lcole le jour du Sabbat). Ces propositions, dans la mesure o
la religion y est spcifiquement associe une population, donnaient des
indices de rejet des religions et des indices de rejet de type raciste. Nous
avions donc 12 propositions prendre en considration pour le racisme.
Conditions de passation
Le sujet se trouvait en prsence de deux exprimentateurs (un homme et
une femme) dans une pice calme et isole. La consigne tait la suivante :
"A prsent, nous allons vous soumettre une srie de propositions qui
concernent la vie politique. Ces questions sont rparties dans plusieurs
domaines qui sont aussi divers que : la vie institutionnelle, la justice,
l'ducation, la sant, la culture et l'conomie. ous allons vous demander
de qualifier ces propositions soit de : tout fait inacceptable, peu
acceptable, acceptable, tout fait acceptable. Vous entourerez la rponse
de votre choix. Vous allez tre chronomtr, mais votre temps de rponse
n'est pas limit, nous vous demandons seulement d'aller le plus vite
possible. ous vous demandons de n'omettre aucune rponse afin que ce
questionnaire puisse tre utilisable. Maintenant nous vous laissons seul, si
vous avez besoin d'aide, vous pouvez nous trouver juste ct. Voulez-vous
des explications supplmentaires ?".
3. 2. Rsultats
Pour le traitement des rsultats, les hommes et les femmes ont t spars
(cf. diffrences des items chelle sexisme masculin/sexisme fminin).
226
TRAITEMENT STATISTIQUE
Nous avons calcul des alpha de Cronbach pour valuer la consistance
interne des chelles et du questionnaire global (60 items). Notre objectif
tant de dmontrer qu'il existe, au sein des rponses chaque chelle, une
tendance des rponses varier ensemble (une seule dimension
psychosociale de Tolrance/Intolrance). Nous avons ensuite pratiqu une
Analyse Factorielle en Composantes Principales. Nous ne nous sommes
attachs qu' l'interprtation d'un seul facteur, ce dernier expliquant la plus
grande partie de la variance.
ANALYSE DE LA FIABILITE PAR ECHELLES

Tableau 37 : Consistance interne des six chelles de
tolrance/intolrance la diffrence (alpha de Cronbach)
chelle
Alpha de Cronbach
Racisme
0,89
Homophobie
0,87
Sexisme
0,87 (femmes), 0,75 (hommes)
Rejet de la Religion
0,69
Agisme
0,68
Rejet du Handicap
0,60
On remarque que les alpha concernant le racisme, l'homophobie et le

sexisme sont tous largement suprieurs .70, alors que ceux qui valuent la
fiabilit du rejet de la religion, de l'gisme et du rejet du handicap passent,
quoique de faon plus ou moins dcisive, sous ce seuil.
Pour ce qui est des trois premires chelles, leur consistance interne
semble donc confirme. Les diffrents items mesurent bien la mme chose.
En ce qui concerne les trois chelles suivantes :
L'chelle "Rejet de la religion" a un alpha de .69.
On atteindrait .70 en supprimant l'item 6 ("Interdire les menus spciaux
lis aux religions dans les cantines scolaires").
L'chelle "Agisme" a un alpha de .68.
On pourrait atteindre .69 en liminant l'item 7 ("favoriser le maintien
domicile des personnes ges par la mise disposition de services
adapts").
227
L'chelle "Rejet du Handicap" a un alpha de .60, ce qui la distingue

nettement des autres (on atteindrait .63 en enlevant la question 5 :
"Encourager fortement le placement ds leur plus jeune ge en foyer").
Conclusion de l'analyse de la consistance interne des six chelles :
globalement, nous obtenons des alpha de Cronbach excellents pour les
chelles racisme, homophobie et sexisme. Les autres sont moins
satisfaisants (chelles: rejet de la religion, gisme et rejet du handicap). On
conservera nanmoins ces trois dernires chelles dans la mesure o le
nombre d'items utiliss, assez faible, (10 par chelles) nous mettait priori
dans une situation peu favorable, et, surtout, dans la mesure o les trois
chelles s'intgrent bien, comme on va le voir, dans le questionnaire global.
ANALYSE DE LA FIABILITE DE L'ECHELLE TOLERANCE/ INTOLERANCE

DANS SA GLOBALITE
Globalement, l'ensemble du questionnaire donne lieu un alpha de

Cronbach de .88 pour les femmes et .83 pour les hommes. Les items de
toutes les chelles ont donc une cohrence interne et tendent mesurer une
mme dimension. Les scores plus faibles obtenus dans les chelles rejet de
la religion, gisme et rejet du handicap doivent donc relever de l'influence
d'autres facteurs.
ANALYSE FACTORIELLE EN COMPOSANTE PRINCIPALE (RESULTATS AVANT
ROTATION)
Tableau 38 : Scores factoriels des six chelles de tolrance/intolrance
la diffrence dans le facteur 1 (AFCP)
chelles
Agisme
Sexisme
Racisme
Rejet de la Religion
Rejet du Handicap
Homophobie
Intervalles hommes / femmes

[-0.29 ; 0.05]
[-0.44 ; 0.36]
[0.08 ; 0.42]
[0.2 ; 0.72]
[0.37 ; 0.74]
[0.38 ; 0.81]
[-0.58 ; 0.46]
[-0.25 ; 0.31]
[-0.33 ; 0.12]
[-0.36 ; 0.17]
[0.3 ; 0.71]
[-0.02 ; 0.86]
L'analyse en composantes principales a t effectue sur les donnes

correspondant aux scores des sujets aux six chelles du questionnaire. On
s'attendait ce que soit dgag un facteur gnral. Ce n'est pas le cas.
228
L'analyse dgage par contre un premier facteur qui explique 32% de la

variance et sur lequel toutes les chelles sont significativement situes. Il
sera seul pris en compte ici.
Ce premier facteur oppose en effet trois chelles deux autres. Il est
intressant de constater que nous avons dj eu l'occasion de trouver cette
opposition dans l'analyse de la consistance interne l'aide des alpha de
Cronbach. Trois chelles, trs consistantes et trs lies entre elles (scores
factoriels positifs) sont les plus ancres dans la conflictualit sociale. Il
s'agit du racisme, du sexisme et de l'homophobie. L'gisme et le rejet du
handicap, chelles on l'a vu moins consistantes, s'opposent (scores
factoriels ngatifs) nettement ces trois chelles typiques des recherches
sur l'intolrance.
Le rejet de la religion semble correspondre une autre modalit de
fonctionnement psychique. Nous pouvons faire l'hypothse que cette
chelle est constitue d'items renvoyant plusieurs processus psychiques
diffrents et ncessite une tude plus approfondie.
3. 3. Discussion
Les rsultats que nous obtenons montrent d'abord qu'il existe une
dimension globale de rapport la diffrence et que les attitudes tolrantes
versus intolrantes se retrouvent sur plusieurs critres de diffrenciation
ports par les catgories sociales. Il nous semble que l'tude des prjugs et
des comportements d'exclusion gagnerait tre plus systmatiquement
place dans une perspective d'ensemble obissant trois exigences :
1. accepter l'ide pralable de la catgorisation sociale, mais
2. tudier le rejet dans son rapport l'acceptation, le prjug dans son
rapport l'absence de prjug , plutt que focaliser les travaux de
recherche uniquement sur le premier terme de ces oppositions. On observe
d'ailleurs une telle orientation dans un certain nombre de travaux rcents
(Wainryb, Shaw, Maianu, 1998 ; Lepore, et Brown, 1997) ;
3. considrer l'attitude tolrance versus intolrance la diffrence comme
une attitude globale en rapport avec l'Identit globale du sujet. Ainsi
Crystal, Watanabe et Chin (1997) tudiant des "diffrences humaines" qui
sollicitent l'intolrance des enfants, font apparatre des diffrences aussi
229
diverses que celles qui tiennent aux difficults scolaires, l'agressivit, la

pauvret Ce troisime point va dans le sens des travaux de Phillips et
Ziller (1997). Ces chercheurs, dsireux d'tablir une thorie de l'absence de
prjug, ont observ des liens entre absence de prjug et "orientation
universelle des relations interpersonnelles" d'une part et entre prjugs et
"faible orientation universelle" d'autre part. Les sujets dits orients
universellement portent plus spcifiquement leur attention sur les
similarits entre le Soi et les autres, on pourrait dire dans une appartenance
avant tout l'humanit comme groupe social de rfrence (ce qui nous
renvoie une structuration du psychisme adulte sur la base de la
diffrenciation Identit/ Altrit de Genre) ; alors que les sujets peu orients
universellement se focalisent sur les diffrences, dans une rfrence des
groupes d'appartenance partiels et non relis entre eux par l'Identit globale
(race, genre, classe d'ge, type de sexualit ). Dans le cadre de notre
approche thorique ce deuxime groupe se caractriserait donc par des
carences de la structuration psychologique. Dans une perspective
sensiblement analogue, Erikson (1972, 1968) parle de la "conviction
profondment enracine qu'une providence a fait sa tribu, sa race ou sa
caste et, bien sr, mme sa religion naturellement suprieure aux autres
[]. Ce processus semble faire partie d'une volution psychosociale la
faveur de laquelle l'homme s'est dvelopp en pseudo-espce. [] Pour
raliser sa spcificit et changer sa pseudo-espce contre une identit plus
large, l'homme doit [] abandonner les prjugs qui ont t essentiels
toutes les identits du pass. Car toute identit positive est galement
dtermine par des images ngatives [] et il nous restera maintenant
mettre en vidence le fait dsagrable que les identits [] vivent souvent
de la dgradation d'autrui" (p. 318-320).
Les rsultats que nous obtenons montrent ensuite qu'il existe une
bipolarit dans cette dimension globale de rapport la diffrence. Cette
bipolarit regroupe la tolrance/intolrance aux diffrences de race, de
genre et de pratiques sexuelles d'une part, et la tolrance/intolrance aux
diffrences par rapport l'ge et l'invalidit physique d'autre part. Le
premier ple recoupe les rsultats de travaux amricains montrant pour les
deux sexes des corrlations entre fminisme, sexisme et homophobie
(Campbell, Schellenberg, Senn, 1997), de mme qu'entre identit masculine
traditionnelle, sexisme, homophobie et racisme (MacDougall, 1997). Il est
intressant de noter que dans deux socits sensiblement diffrentes bien
230
que toutes deux occidentales, se retrouvent ces mmes problmes

d'intolrance. Ils sont trs probablement lis des schmas de Genre trop
rigides, comme le suggrent les travaux prcdemment cits et dont on peut
penser qu'ils correspondent une Identit globale fragile et donc taye par
la catgorisation sociale en termes bon/mauvais. Le second ple met en
vidence une association qui se rapporte des problmatiques individuelles
pour lesquelles le discours social est beaucoup moins structur et
dvelopp. Cela ne se retrouve gure dans la littrature actuelle, ce qui
ouvre des perspectives de rflexion thorique et de recherches empiriques.
Il doit renvoyer un autre niveau identitaire, donc une faon de maintenir
sa positivit par le rejet de diffrences que donne vivre la vie quotidienne,
mme si elles ne s'inscrivent pas dans une rhtorique sociale frquemment
sollicite. Cette chelle prsente donc l'intrt de mesurer la fois une
attitude globale de tolrance/intolrance, de la faire apparatre dans le
contexte de six catgorisations sociales diffrentes, mais aussi de mettre en
vidence une relation entre deux registres (gisme, rejet du handicap),
relation peu dcrite jusqu'alors.
4. Grille d'analyse du Rorschach et chelle de

rapport la diffrence
Nous prsentons maintenant les hypothses que l'on peut envisager en
croisant cette chelle de rapport la diffrence et la grille de diffrenciation
sujet/test. Puis nous tudions les rsultats.
4. 1. Hypothses (Structures psychologiques et rapport

la diffrence)
Les rsultats sur l'chelle d'attitude ont montr l'existence d'une
dimension globale de rapport la diffrence, c'est--dire d'un seul
processus sous-tendant des phnomnes d'acceptation/rejet habituellement
considrs sparment (rapport psychologique la race, au sexe, ).
Hypothse 1 :
Ainsi, l'on s'attend obtenir des corrlations entre les divers niveaux de
carence/laboration valus au Rorschach (sur la globalit de la premire
231
chelle) et les niveaux d'intolrance/tolrance la diffrence. savoir, plus

le degr de carence s'avrera grave, plus l'intolrance la diffrence
devrait tre leve, et inversement.
Car dans le premier cas la diffrenciation sujet/autrui ne se fait que sur
un mode externe, compltement dpendant des phnomnes de
catgorisation sociale, de strotypes et schmas de soi rigides. Elle est
donc rigide et rejetante, puisque fragile. Chez ce type de sujet, le processus
de diffrenciation entre le Moi et Autrui n'a pas pu s'exercer sur des
conduites de base suffisamment nuances, relationnelles, cohrentes entre
elles ..., pour tre en mesure de raliser une vritable complmentarit, une
liaison sujet/autrui. La diffrence entre ces deux termes ne peut tre que de
l'ordre de l'exclusion rciproque. Ces sujets sont donc toujours dans une
situation d'instabilit identitaire, voire subjectivement menacs et vivent un
conflit interne permanent (se traduisant sous diffrentes formes, par
exemple paranode) puisqu'ils ne peuvent se sentir en scurit, en
homostasie avec le milieu (except au prix de mcanismes de dfense, par
exemple pervers).
Dans le second cas, c'est--dire plus l'laboration psychologique sera
leve plus la tolrance la diffrence sera grande, la diffrence sujet/autrui
est au contraire tablie sur le mode de la complmentarit, de la liaison (de
manire bien entendu, plus ou moins labore suivant les individus). Cette
diffrence fonctionne sur une certaine intriorit des rfrents identitaires,
valeurs sociales, strotypes ... que le sujet s'est appropris et qu'il a
personnaliss donc, forcment, nuancs. Ainsi, son organisation
psychologique est stable et (au moins) relativement autonome vis vis des
vnements conjoncturels de la vie. L'individu vit dans un sentiment
subjectif de scurit car il se sent en homostasie avec le milieu.
Les rsultats ont galement montr une bipolarit de la dimension
globale de rapport la diffrence (racisme-sexisme-homophobie/ handicapgisme). En fonction de ces rsultats l'chelle d'attitude et de la grille
d'analyse du Rorschach, nous pouvons faire plusieurs hypothses.
Hypothse 2 :
Les sujets prsentant une intolrance la race et/ou au sexe et/ou
l'homosexualit, devraient correspondre aux sujets prsentant une carence
de Genre. Inversement, les sujets tolrants vis vis de ces catgories
232
sociales, devraient correspondre aux sujets prsentant un Genre bien

labor.
Hypothse 3 :
De mme, les sujets intolrants par rapport la race et/ou au sexe et/ou
l'homosexualit mais aussi au handicap et/ou l'ge, devraient se
retrouver dans les sujets prsentant une carence de la Personne. En effet,
les sujet intolrants au handicap o l'avance en ge sont logiquement des
sujets qui prsentent des carences d'laboration de la personne globale (le
handicap et l'ge tant des problmes qui portent atteinte l'intgrit du
corps, corps qui a fonction d'tayage du statut de personne chez ces sujets).
Or, selon les hypothses thoriques dveloppementales, la diffrence de
Genre ne peut compltement s'laborer sur de trop importantes carences de
la Personne. Ce qui explique que les sujets carencs du point de vue de la
Personne, soient susceptibles de prsenter une intolrance sur les catgories
lies au Genre (racisme, sexisme et homophobie), puisqu'ils prsentent
galement des carences ce niveau.
Inversement, les sujets tolrants vis vis des cinq catgories prcdentes
devraient se retrouver dans les sujets labors du point de vue de la
Personne (et galement du point de vue du Genre).
Hypothse 4 :
Le rapport psychologique ngatif ou positif au sexe, la race et
l'homosexualit et le niveau de carence/laboration de la Personne ne
devrait pas donner de rsultat significatif. Car il nous semble que le rapport
psychologique ces catgorisations sociales ne renvoie qu' la
diffrenciation Identit/Altrit de Genre.
Hypothse 5 :
En ce qui concerne la deuxime chelle de la grille, nous pouvons faire
l'hypothse que les sujets prsentant plutt des ractions motionnelles au
test ambivalentes et ngatives, auront tendance tre galement des sujets
intolrants, et que les sujets ayant des ractions positives auront tendance
tre tolrants.
En effet, cela nous renvoie la question de l'instabilit/stabilit, de
l'extriorit/intriorit de la structure psychologique et la capacit du sujet
adulte maintenir de manire autonome le sentiment de sa scurit de base.
233
S'il ne se sent pas en homostasie avec le milieu qu'il ne vit pas dans une
relation de complmentarit, le sujet a un vcu d'inscurit (apparaissant au
Rorschach128) qui le motive disqualifier l'Autre pour pouvoir se sentir
lgitime. Inversement, si le sujet se sent en homostasie avec le milieu, il
n'prouve pas le besoin de rejeter la diffrence qui ne peut remettre en
cause sa propre lgitimit identitaire.
Si cette hypothse se confirmait, elle tendrait tayer par contrecoup
l'hypothse soutenant que l'orientation du vcu motionnel au Rorschach
rend compte de l'orientation habituelle de la ractivit motionnelle du
sujet.
Hypothse 6 :
Enfin, l'on s'attend trouver des relations entre l'chelle des "supports
biopsychosociaux" de la grille et l'chelle du rapport la diffrence. Les
sujets prsentant de nombreux "tayages corps" et un "statut socioculturel
de la personne extrioris", devraient se retrouver dans les sujets racistes
et/ou sexistes et/ou homophobes et/ou gistes et/ou rejetants par rapport au
handicap. Et inversement pour les sujets montrant peu de ces tayages.
Hypothse 7 :
De mme, les sujets caractriss par de nombreux "tayages sexualit",
une "apparence biosociale" et un statut "socioculturel" de Genre
"extrioriss", devraient s'avrer intolrants par rapport la race et/ou au
sexe et/ou l'homosexualit. Et inversement pour les sujets montrant peu
de ces tayages.
4. 2. Rsultats et discussion
Nous allons prsent exposer la mthodologie de traitement des
donnes, les rsultats et leurs conclusions, hypothse par hypothse.
Pour l'hypothse 1 :
Nous allons travailler sur deux sries de mesures, le niveau
d'intolrance/tolrance la diffrence et le niveau de carence/laboration
De plus, rappelons que les ractions motionnelles au test sont elles-mmes verbaliss
sous forme de jugements de valeur.
128
234
dveloppementale (grille d'analyse), afin de vrifier si il y a une tendance

l'volution conjointe de ces mesures (grce au calcul de l'indice de
corrlation de Bravais-Pearson).
Premire mesure : le niveau de tolrance/intolrance la diffrence
varie de 0 6 degrs. Le degr 0 correspond ce que nous avons dfini
comme une attitude de tolrance. Le sujet concern prsente des scores tous
en dessous de la mdiane. Le degr le plus important (6), correspond
l'intolrance maximale : toutes les catgories de l'chelle globale de rapport
la diffrence du sujet prsentent un score au dessus de la mdiane. Ainsi,
le sujet peut prsenter une tolrance/intolrance la diffrence de 0, 1, 2, 3,
4, 5 ou 6 degrs, qui correspond 1, 2, 3, 4, 5 ou 6 scores au dessus de la
mdiane.
Deuxime mesure : il s'agit du degr de carence laboration
psychologique qui varie de 0 5 degrs. Ce degr se calcule grce aux
donnes extraites des chelles structurelles des protocoles de Rorschach. Si
par exemple, le nombre de rponses non-labores est plus important pour
"'chelle Milieu" que le nombre de rponses labores, alors, la relation
gnrale du sujet par rapport au "Milieu" sera considre comme nonlabore et inversement. Il existe certains cas o le nombre de rponses
labores est gal au nombre de rponses non-labores. Dans ce cas, on
prfre considrer, dans le doute, que le rapport du sujet au "Milieu" en
gnral est labor.
Selon le type de carences observes et les chelles sur lesquelles elles
portent, le degr gnral de carence sera plus ou moins important.
Tableau 39 : Dfinition des degrs de carence/laboration structurelle
sur la grille
chelles
"Milieu"
"Personne"
"Genre"
Degr 0
labor
labor
labor
Degr 1
labor
labor
Degr 2
labor
Non-labor
Non-labor
Non-labor
Degr 3
Non-labor
Non-labor
Non-labor
labor
labor
labor
Non-labor
Non-labor
Degr 4
Degr 5
Non-labor
NB: On ne peut trouver la cotation Personne Non-labore et Genre labor, car lorsque l'on
observe une carence par rapport la Personne, le sujet ne peut avoir un Genre labor.
235
On obtient ainsi deux types de mesures que l'on va pouvoir comparer

grce au coefficient de corrlation de Bravais-Pearson qui nous indique s'il
y a une correspondance entre l'ordre d'une srie de valeurs
(tolrance/intolrance) et l'ordre d'une autre srie de valeurs
(laboration/carence) et quel est le niveau de cette correspondance.
r=(xy-TxTy/N)/((x2-Tx2/N)*(y2-Ty2/N))
Avec :
y : Il s'agit du degr de tolrance/intolrance
X : Il s'agit du degr de carence volutive
N : Nombre de sujets
Tx : Total des N valeurs observes de x
Ty : Total des N valeurs observes de y
mx = Tx/n: Moyenne des x
my = Ty/n: Moyenne des y
x2 : La somme des carrs de x
xy : La somme des produits de x et de y
Calcul de corrlation : r=0,39. Nous avons bien une volution conjointe

des deux sries de valeurs. La probabilit que cette corrlation ne soit pas
valable est infrieure 0,01. Notre premire hypothse semble se
confirmer.
***
Afin de traiter les hypothses suivantes, nous avons besoin de constituer
des groupes de sujets grce aux mmes indices que dans la validation de la
grille (chapitre prcdent). Ces indices, nous le rappelons, sont le calcul de
la mdiane, la prsence ou l'absence de cotation et la comparaison d'une
srie de cotations une autre.
Pour l'hypothse 2 :
prsenter une intolrance de Type 1129. En revanche, quand le "Genre" est
labor, les sujets ne devraient pas majoritairement prsenter une
intolrance de Type 1.
ceci :
129
Le type 1 regroupe les sujets intolrants la race, et/ou au sexe, et/ou l'homosexualit.
236
Tableau 40 : Distributions rapport au Genre/Type 1

Genre
labor
Carenc
Pas de type 1
Sujets n :
3;32;33;53;59
Sujets
n :5;8;15
;22;29;39;43
;46;60
Type 1
Sujets n : 1;35
Sujets n :
2;4;6;7;9;10;11;
12;13;14;16;
18;19;20;21;
23;24;25;26;27;
28;30;31;34;
36;37;38;41;42;
44;45;47;48;
49;50;51;52;54;
55; 56;57;58
Intolrance la race,
au sexe ou
l'homosexualit

effectifs sont :
Tableau 41 : Effectifs rapport au Genre/Type 1
Genre
labor
carenc
Pas de Type 1
Type 1
42
X2=9,72; P=0,018130 (P : Il s'agit de la probabilit d'obtenir l'hypothse

nulle).
Le X2 nous permet de penser que les sujets prsentant un "Genre
carenc", prsentent galement de faon majoritaire une intolrance de
Type 1. Et les sujets prsentant un "Genre labor", ne prsentent pas
majoritairement d'intolrance de Type 1.
On note que 7 sur 9 des sujets carencs au niveau du "Genre" mais ne
prsentant pas d'intolrance de Type 1, sont en fait galement carencs au
130
237
niveau de la "Personne" et prsentent une intolrance de Type 2 (cf.

rsultats de l'hypothse 3).
Pour l'hypothse 3 :
prsenter une intolrance de Type 2131. En revanche, quand la "Personne"
est labore, les sujets ne devraient pas prsenter majoritairement une
intolrance de Type 2.
D'aprs nos rsultats bruts, nous pouvons catgoriser nos sujets comme suit.
Tableau 42 : Distributions rapport la Personne/Type 2
Personne
labore
Pas de type 2
carence
Sujets n :
Sujet n :
3;32;33;39;53
;59;60
22
2;4;5;8;9;10;11;
Sujets n :
1;6;7;27;31;35; 12;13;14;15;
Intolrance la race,
16;18;19;20;21;
38;44;47
au sexe,
23;24;25;26;
l'homosexualit,
28;29;30;34;36;
l'ge ou au handicap
37;41;42;43;
45;46;48;49;50;
51;52;54;55;
56;57;58
Type 2

effectifs sont :
Le type 2 regroupe les sujets qui ont une intolrance en ce qui concerne la race et/ou
l'homosexualit et/ou le sexe et/ou le handicap et/ou l'ge avanc.
131
238
Tableau 43 : Effectifs rapport la Personne/Type 2
Personne
labore
carence
Pas de type 2
Type 2
41
X2=16,68 P<0,0001.
Le X2 nous permet de penser que les sujets prsentant une Personne
carence, prsentent galement de faon majoritaire une intolrance de
Type 2. Et les sujets prsentant une Personne labore, ne prsentent pas
majoritairement d'intolrance de Type 2.
Pour l'hypothse 4 :
Dans le cas prsent, la population devrait se distribuer au hasard dans le
tableau du X2, ce qui correspond valider l'hypothse nulle.
En effet, les sujets ayant une intolrance de Type 1132 et les sujets n'ayant
pas d'intolrance de Type 1 devraient se rpartir de manire alatoire quand
ils sont carencs au niveau de la "Personne". Les sujets de Type 1 et les
sujets n'ayant pas d'intolrance de Type 1 devraient galement se rpartir de
manire alatoire quand ils sont labors au niveau de la "Personne". Car,
selon le cadre thorique, la tolrance/intolrance de Type 1 est en rapport
avec le niveau d'laboration/carence du "Genre" et non de la "Personne".
suit.
132
Type 1 : intolrance par rapport la race, l'homosexualit et/ou au sexe.
239
Tableau 44 : Distributions rapport la Personne/Type 1

Personne
labore
carence
Pas de type 1
Sujets n :
3;32;33;53;59
Sujets n :
6;7;10;12;14;
22;24;28;30;34;37;38
;39;41;
45;48;49;50.54;56;57
Type 1
Sujets n : 1;35;60
Sujets n :
2;4;5;8;9;11;13;15;16
;18;19;
20;21;23;25;26;27;29
.31;36;
42;43;44;46;47;51;52
;55;58
Intolrance la race,
au sexe ou
l'homosexualit

effectifs sont :
Tableau 45 : Effectifs rapport la Personne/Type 1
Personne
labore
carence
Pas de Type 1
21
Type 1
29
X2=1,17 P=0,28133 (P : Il s'agit de la probabilit d'obtenir l'hypothse nulle).

Les rsultats permettent de valider l'hypothse nulle. La tolrance/
intolrance au sexe, la race et/ou l'homosexualit n'est donc pas
principalement en rapport avec niveau de carence/laboration de la
"Personne" mais, semble-t-il bien, avec le niveau d'laboration du "Genre"
(cf. Tableau 39).
Pour l'hypothse 5 :
Quand les sujets prsentent plus de ractions motionnelles ambivalentes
et ngatives que de ractions positives, ils devraient plutt tre intolrants
133
240
la diffrence. En revanche, les sujets prsentant plus de ractions positives

que de ractions ambivalentes et ngatives, devraient plutt tre tolrants.
D'aprs nos rsultats bruts, nous pouvons catgoriser nos sujets de la
sorte :
Tableau 46 : Distributions raction motionnelle/rapport la
diffrence
Tolrance
raction +
Intolrance
Sujets n :
Sujets n :
3;32;33;39;53;5 4;6;7;9;10;
9;60
14;15;21;23;26;
28;31;38;41;
43;44;46;47;48;
49
raction +/- ou -
Sujets n :
1;2;5;8;11;
12;13;16;18;19;
20;22;24;25;
27;29;30;34;35;
36;37;42;45;
50;51;52;54;55;
56;57;58
Raction +/- et - : ce sont les sujets ayant plus de ractions ambivalentes et ngatives que de ractions
positives.
Raction + : ce sont les sujets ayant moins de ractions ambivalentes et ngatives que de ractions
positives.

effectifs sont :
Tableau 47 : Effectifs raction motionnelle/rapport la diffrence
Tolrance
Intolrance
raction +
20
raction +/- ou -
31
Raction +/- et - : ce sont les sujets ayant plus de ractions ambivalentes et ngatives que de ractions
positives.
Raction + : ce sont les sujets ayant moins de ractions ambivalentes et ngatives que de ractions
positives.
X2=9,14 P=0,0025.
241
Le X2 nous permet de penser que les sujets prsentant plus de ractions

motionnelles ambivalentes et ngatives que de ractions positives, sont
plutt intolrants la diffrence. En revanche, les sujets prsentant plus de
ractions positives que de ractions ambivalentes et ngatives, sont plutt
tolrants.
L'hypothse 5 nous parat donc pertinente. Cela tendrait tayer
l'hypothse voulant que l'orientation de la valence affective au Rorschach,
rende compte de l'orientation habituelle de la ractivit motionnelle du
sujet.
Pour l'hypothse 6 :
Les sujets prsentant une intolrance de type 1, devraient prsenter
majoritairement un nombre important "d'tayages sexualit" et de "supports
extrioriss du Genre". En revanche, les sujets ne prsentant pas ce type
d'intolrance, devraient prsenter un faible nombre "d'tayages sexualit" et
de "supports extrioriss du Genre".
suit.
Tableau 48 : Distributions tayages et supports externes du
Genre/Type 1
Type 1
Absence
Prsence
Faible nombre
Sujets n : 2;4;6;7;9;10;11;12;
d'tayages et de
3;5;15;32;39;
14;20;21;
supports extrioriss 40;43;53;59;60 23;25;26;28;34;35;
du Genre
41;47;50;
51;52;54;56;57;58
Nombre importants
d'tayages et de
supports extrioriss
du Genre
Sujets n :
Sujets n :
8;22;29;33;46 13;16;18;19;24;27;
30;31;36;
37;38;42;44;45;48;
49;55
Notre effectif de sujets se trouve dpartag en sous-groupes dont les

effectifs sont :
242
Tableau 49 : Effectifs tayages et supports externes du Genre/Type 1
Type 1
Absence
Prsence
Faible nombre
d'tayages et de
supports extrioriss
du Genre
10
26
Nombre important
d'tayages et de
supports extrioriss
du Genre
17
X2=0,18; P=0,67.
L'hypothse nulle n'tant pas rejete, nous ne pouvons pas tirer de
conclusion concernant ces aspects du fonctionnement psychique.
Pour l'hypothse 7 :
majoritairement un nombre important "d'tayages corps" et de "supports
extrioriss de la Personne". En revanche, les sujets ne prsentant pas ce
type d'intolrance, devraient prsenter un faible nombre "d'tayages corps"
et de "supports extrioriss de la Personne".
ceci :
243
Tableau 50 : Distributions tayages et supports externes de la

Personne/Type 2
Type 2
Absence
Prsence
Faible nombre
d'tayages et de
supports extrioriss
de la Personne
Sujets n :
3;32;39;53;
59;60
1;2;6;7;8;9;10;14;2
1;24;27;28;31;35;3
8;43;
47;51;52;54;56;57
Nombre important
d'tayages et de
supports extrioriss
de la Personne
Sujets n :
4;22;33
Sujets n :
5;11;12;13;15;16;1
8;19;20;23;25;26;2
9;30;
34;36;37;41;42;44;
45;46;48;
49;50;55;58

effectifs sont :
Tableau 51 : Effectifs tayages et supports externes de la
Personne/Type 2
Type 2
Absence
Prsence
Faible nombre
d'tayages et de
supports extrioriss
de la Personne
22
Nombre important
d'tayages et de
supports extrioriss
de la Personne
27
X2=1,44; P=0,23.
***
Afin de vrifier si ces deux dernires hypothses ne donnaient pas de
rsultats non significatifs cause d'une dilution des scores par le
244
regroupement des "tayages" et des "supports extrioriss", nous avons

testes deux hypothses proches, mais bases uniquement sur les
"tayages".
Pour l'hypothse 8 :
majoritairement un nombre important "d'tayages sexualit". En revanche,
les sujets ne prsentant pas ce type d'intolrance, devraient prsenter un
faible nombre "d'tayages sexualit".
ceci :
Tableau 52 : Distributions tayages du Genre/Type 1
Type 1
Absence
Prsence
Faible nombre
d'tayages du Genre
Sujets n :
Sujets n :
2;4;11;14;16; 5;22;,29;43;46
18;19;20;23;24;
27;30;31;37;
38;41;42;48;54;
55;56;57
Nombre important
d'tayages du Genre
Sujets n :
Sujets n :
1;6;7;9;10;12; 3;8;15;32;33;
13;21;25;26;28; 39;53;59;60
34;35;36;44;
45;47;49;50;51;
52;58
Notre effectif de sujets se trouve dpartag en sous-groupes dont les

effectifs sont :
245
Tableau 53 : Effectifs tayages du Genre/Type 1

Type 1
Absence
Prsence
Faible nombre
d'tayages du Genre
22
Nombre important
d'tayages du Genre
22
X2=0,87; P=0,35.
Pour l'hypothse 9 :
majoritairement un nombre important "d'tayages corps". En revanche, les
sujets ne prsentant pas ce type d'intolrance, devraient prsenter un faible
nombre "d'tayages corps".
ceci :
Tableau 54 : Distributions tayages de la Personne/Type 2
Type 2
Absence
Prsence
Faible nombre
d'tayages de la
Personne
Sujets n :
Sujets n : 22;33
4;5;11;13;14;
16;18;19;20;23;
26;29;34;36;37;
42;44;46;48;49;
50;55;57;58
Nombre important
d'tayages de la
Personne
Sujets n :
Sujets n :
1;2;6;7;8;9;10;1 3;32;39;53;59;60
2;15;21;24;25;2
7;28;30;31;
35;38;43;45;47;
51;52;54;56
246

effectifs sont :
Tableau 55 : Effectifs tayages de la Personne/Type 2
Type 2
Absence
Prsence
Faible nombre
d'tayages et de
supports externes de
la Personne
25
Nombre important
d'tayages et de
supports externes de
la Personne
25
X2=1,73; P=0,19.
***
Il nous semble que les rsultats des quatre dernires hypothses (nonsignificatives), nous permettent en revanche de penser qu'il existe une
diffrence relle de cotation entre "chelle structurelle" et "chelle des
supports biopsychosociaux" de la grille. En effet, le fait qu'un rapport
puisse tre tabli entre "l'chelle structurelle" et "l'chelle des supports
biopsychosociaux" l'intrieur de la grille d'une part, l'chelle de rapport
la diffrence et "l'chelle structurelle" de la grille d'autre part, mais pas
entre l'chelle de rapport la diffrence et "l'chelle des supports", nous
parat aller dans ce sens. La premire et troisime chelles de la grille de
diffrenciation sujet/test, bien que se recoupant, semblent bien pouvoir tre
considres comme mesurant des dimensions psychiques diffrentes. Nous
pensons que cette diffrence renvoie au fait que la premire chelle ne se
rapporte qu' la dimension structurelle du psychisme. Tandis que la
troisime se rapporterait des modalits d'amnagement fonctionnel,
rsultants de la rencontre entre la structure psychique et des effets
conjoncturels lis la trajectoire de vie du sujet (l'amenant s'orienter
plutt vers un type ou un autre d'tayage ou de support psychologique).
247
4. 3. Conclusions
Ainsi, sur la validation externe de la grille par l'chelle d'attitude, nous
retenons quatre hypothses dont les rsultats sont encourageants.
Les attitudes de tolrance/intolrance la diffrence sont effectivement
corrles avec le niveau global de structuration du psychisme (r = 0.39). La
validation statistique de l'hypothse 1 permet donc d'avancer une
explication psychopathologique individuelle, complmentaire de
l'explication psychosociale, en termes de prjugs sociaux, schmas de Soi,
strotypes,
Comme prcis dans les hypothses 2, 3 et 4 :
la tolrance/intolrance au sexe, la race et/ou l'homosexualit
(Type 1), est bien en rapport avec le niveau d'laboration du "Genre",
la tolrance/intolrance au sexe, la race, l'homosexualit, au
handicap et/ou l'avance en ge (Type 2), est en rapport avec niveau
d'laboration de la "Personne"134,
en revanche, la tolrance/intolrance au sexe, la race et/ou
l'homosexualit (Type 1), n'est pas en rapport avec le niveau d'laboration
de la "Personne", ce qui est parfaitement cohrent avec la thorie (ce type
de rapport la diffrence renvoyant l'tape de la diffrenciation
Identit/Altrit de Genre et non la diffrenciation Moi/Autre).
Pour l'hypothse 5, la tolrance/intolrance la diffrence semble bien
relie aux ractions motionnelles du sujet.
Les quatre dernires hypothses ne donnent aucun rsultat significatif.
Mais ces donnes nous paraissent en revanche intressantes du point de vue
de la ralit du diffrentiel existant au sein de la grille, entre premire et
troisime chelles.
D'une manire plus gnrale, cela ouvre des perspectives sur un abord
plus prcis de l'interaction entre idologie sociale et structuration
134
Lequel se rpercute sur le niveau d'laboration du Genre.
248
individuelle, qui intgrerait donc des donnes de la psychologie sociale et

de la psychologie clinique.
249
P E R S PE C T I VE C L I N IQ U E . C AR E NC E S DE L A
P E R S ON NE VE R S US D U G E NR E E T F O NC T IO N S
D ' E T AY A GE DE L A DO UL E UR C HR O N I Q UE
Cette validation clinique de la grille d'analyse de la diffrenciation

Sujet/Test au Rorschach, va porter sur une population prsentant des
douleurs chroniques (issue d'un centre Anti-Douleur). On appelle douleur
chronique une douleur rcurrente qui persiste depuis plus de six mois.
Nanmoins, la plupart des sujets de notre population souffrent depuis
plusieurs annes (3-4 ans), voir de nombreuses annes (10 ans, 20 ans ).
Nous allons commencer par situer le problme de la douleur chronique
dans la littrature, en particulier du point de vue de la faon dont sont
envisags les rapports qu'entretiennent le corps et le psychisme et du point
de vue de la conception de la maladie chronique. Nous allons aborder les
dcalages qui existent entre le discours officiel prise en charge globale,
unit psychosomatique, centres spcialiss, dans la prise en charge des
douleurs chroniques et la ralit des pratiques. Nous essayer de
comprendre les motifs profonds de ce dcalage en tudiant les concepts sur
lesquels repose l'intervention thrapeutique. En particulier nous
considrons : l'ambigut conceptuelle du terme de psychosomatique ; le
clivage tiologique (organisme/ psychologique) qui va de pair avec une
dmarche d'objectivation de la souffrance (versus douleur considre
comme imaginaire) dans la recherche de causes lsionnelles ; l'application
de la conception de la mdecine aigu des maladies chroniques, sans prise
en compte de l'intervention de la temporalit dans la constitution de la
pathologie.
250
1. Problmatique de la douleur chronique

Actuellement, et en particulier dans les domaines de la griatrie, des
soins palliatifs et des maladies chroniques, c'est--dire chaque fois que la
temporalit (chronicit ou urgence) intervient dans le soin et doivent nous
amener le dfinir autrement, on parle de la ncessit de la "prise en
charge globale, pluridisciplinaire" du patient, en tant "qu'unit
psychosomatique". "L'attitude psychosomatique correspond une
conception de la mdecine. Plutt que de considrer une mdecine des
organes, elle met l'accent sur une mdecine gnrale de l'organisme, dans
une approche globale, holistique de l'individu malade. Cette conception
[] postule l'unit psychosomatique de l'homme qui peut tre le sige de
phnomnes morbides ; ceux-ci peuvent tre tudis de faon
complmentaire sous l'angle psychologique ou sous l'angle physiologique.
Dans cet esprit, on pourrait dire que tout malade est psychosomatique"
(Bcache, 1995, p. 217).
Mais qu'en est-il dans la pratique ? On ne peut que se rallier l'analyse
de Derzelle et Pozzo Di Borgo sur la place accorde la dimension
psychologique dans le cadre de pluridisciplinarit des consultations de la
douleur : " elle apparat souvent alatoire (en cas d'organicit non-prouve
ou de bizarrerie voque, ou elle est le fourre-tout de l'ignorance) ; elle est
souvent exclusive de l'approche somaticienne ou vice versa ; elle
fonctionne toujours dans la dualit psych-soma (ce dont tmoigne le
langage employ : retentissement, dpression masque, etc.) ; elle
quivaut un dgagement en deuxime catgorie : "le reste" ; elle est
toujours centre sur l'objet [] alors que la conception devrait tre
"psychosomatique" en terme de fonctionnement" (Derzelle & Pozzo Di
Borgo, 1994, p. 945). Car en effet, "on ne peut manquer d'tre frapp par la
difficult que l'on prouve cerner le champ psychosomatique, ainsi que
par la contradiction existant entre les deux acceptions du terme
psychosomatique, selon qu'on l'largit la mdecine toute entire ou qu'on
le restreint certains troubles. Admettre l'existence d'un groupe de maladies
psychosomatiques ne reviendrait-il pas rintroduire le dualisme corpsesprit en rejetant la conception unitaire pour le reste de la mdecine ?"
(Bcache, 1995, p. 217). Les auteurs relvent donc toute l'ambigut
contenue dans le concept de psychosomatique. Mais il semblerait qu'il
251
n'existe actuellement pas d'alternative formulable par la pense scientifique,

que ce soit au niveau thorique ou pratique (ce qui peut se comprendre par
le fait que la question de l'unit psychosomatique se situe l'interface de la
psychologie et de la biologie).
tablir un diagnostic diffrentiel tiologie organique/tiologie
psychologique d'un symptme ou d'un syndrome inscrit dans le corps ne
nous semble pas avoir de relle lgitimit du moins dans le cas d'un
processus de chronicisation. "La dure et la permanence de la douleur
(qu'elle soit taxe d'une origine organique ou psychique), suscitent assez
rapidement des rpercussions psychologiques notables. [] Il s'agit donc l
du constat des effets la fois de la chronicit et du fait que les phnomnes
douloureux constituent par nature une effraction du mode de
fonctionnement habituel d'un individu. Effraction au plan psychologique,
effraction au plan corporel dont la rptition devrait laisser des traces, sinon
des stigmates" (Defontaine-Catteau, p. 661). Malgr cette interaction
invitable existant entre toute douleur chronique et le vcu psychologique
global de la personne dont rendent compte le modle multidimensionnel
de la douleur de Melzack et Wall et la notion de "syndrome douloureux
chronique" de Boureau et Doubrre (In Boureau et Doubrre, 1997) , on
ne peut affirmer pour autant que tout patient douloureux chronique installe
une relation psychopathologique avec sa douleur.
Qu'elle soit pathologique ou non, la relation psychologique du patient
sa douleur chronique existe bel et bien dans tous les cas, alors que le
diagnostic diffrentiel psychologique/somatique reste largement pratiqu et
que l'on ne parvient pas se dgager de cette conception base sur le
clivage de l'tre humain, qui assimile les tiologies avec les processus car
en fait il parat out fait possible et logique qu' partir d'une tiologie
isole, on aboutisse un processus global. Pour certains auteurs, "il
convient de distinguer la douleur chronique de syndromes avec lesquels on
la confond parfois, spcialement les maladies psychosomatiques : selon la
dfinition stricte de l'cole de Paris, ces dernires se caractrisent par la
prsence d'une atteinte organique vrifiable []. L'expression douleur
chronique est applique en revanche des plaintes douloureuses sans
lsion organique dcelable ou dont le substrat organique minime n'est pas
compatible avec l'intensit, la constance et la fixit des plaintes" (Merceron,
Rossel & Matthey, 1990, p 681). Comme cette citation en tmoigne (sans
toutefois faire l'unanimit des praticiens au sujet des phnomnes que le
252
terme de douleur chronique recouvre), on ne considre consensuellement

que les atteintes organiques lsionnelles pour parler de "psychosomatique".
L'on exclut alors d'office la possibilit d'atteintes organiques fonctionnelles
des voies nerveuses. L'existence de telles atteintes non-dcelables par les
examens cliniques et para-cliniques habituels, mais se manifestant
seulement dans le vcu et le discours du patient, restent en effet sujettes
caution. Ainsi, chez certains auteurs, la douleur chronique ne relverait pas
d'un processus psychosomatique (dfini en l'occurrence comme lsionnel)
mais plutt d'un phnomne purement psychogne (l'existence d'aspects
fonctionnels organiques tant carte), ce terme s'apparentant dans la
plupart des esprits "imaginaire" ou "hypocondriaque". Chez d'autres en
revanche, l'approche conceptuelle ouvre des perpectives diffrentes . "Il
faut renoncer au schma classique qui faisait dcouler les troubles
fonctionnels d'une lsion tissulaire, mais envisager la lsion comme une
consquence des troubles fonctionnels. On pense que la modification
rpte ou continue d'une fonction entrane la longue des altrations
tissulaires qui peuvent devenir irrversibles" (Bcache, 1995, p. 218-219).
Nanmoins, quels que soient les divers points de vue envisags par les
auteurs sur les rapports de causalit qu'entretiennent structure et
fonctionnement de l'organisme, il semblerait qu'il y ait dans l'ensemble
acceptation tacite, postulat de la fiabilit absolue de nos moyens actuels
d'examiner, comprendre et soigner l'organisme biologique, en excluant la
possibilit et la ncessit de progrs scientifiques supplmentaires dans ce
domaine. Pourtant, "la clinique est subversive et les douloureux chroniques
gnent le monopole mdical de la vrit. La douleur chronique, c'est ce que
la mdecine choue soulager" (Muller, 1996, p 11). A partir de ce
moment, ce qui n'est pas objectiv comme organique, se trouve qualifi
d'office de "psychogne". L'argument psychogne, qui n'est gure tay par
une explication en terme de processus de fonctionnement, ne nous parat
pas actuellement mme de faire avancer la rflexion scientifique. Comme
l'exprime Bcache, l'esprit et le corps n'tant pas des lments opposs mais
interdpendants, "pas plus qu'on ne peut soutenir comme nagure que toute
pathologie est organique, on ne peut dfendre actuellement une thorie
purement psychogntique" (Bcache, 1995, p. 218). De plus, il semblerait
que rgne une confusion entre les termes "psychologique" et "psychogne".
Pour revenir plus prcisment notre propos, on est amen observer
galement une banalisation des rsultats d'interventions chirurgicales,
253
autant au niveau lsionnel qu'au niveau de leur impact psychologique

possible, dans l'valuation de la douleur du patient. "Rattacher la douleur
une cause, un syndrome mdicalement certifi, n'est pas toujours facile : il
est des cas sans cause apparente, d'autres o elle est vidente [], d'autres
enfin, les plus frquents, o la cause allgue, savoir l'vnement
l'origine de cette longue histoire (chirurgie banale ayant bien volu ou
ayant laiss une lsion dfinitive d'un filet nerveux ; traumatisme guri )
ne parat pas devoir justifier la persistance de la plainte" (Muller, 1996,
p 7). Plusieurs points fondamentaux nous semblent
relever ici.
L'inconsistance de l'origine allgue de la douleur n'est pas affirme de
manire dfinitive ("ne parat pas"). De plus, le terme "justifier" ne nous
parat pas employ tout fait au hasard car il semble parfois que le patient
et les examens para-cliniques (auxquels les bilans psychologiques sont
d'ailleurs souvent assimils), soient mis en demeure de lgitimer la ralit
de la souffrance, et en particulier de la souffrance corporelle135. Or, mme
dans le cadre des problmes mdico-lgals 136lis la douleur, il ne peut y
avoir de prise en charge sans reconnaissance de la souffrance du patient.
"la rparation doit tre envisage comme un compromis, une transaction qui
reconnat la douleur, lui donne un droit et par l mme en donne un au
sujet. La rparation reconnat la plainte comme fonde et ouvre la voie la
gurison" (Faussier, 1995, p. 9). Enfin, apparat une recherche de la
causalit objective de la douleur (tiologie somatique), au dtriment d'une
recherche du sens subjectif que reprsente pour lui la causalit invoque par
le patient. Pourtant, "des tudes cliniques, effectues sur des malades dont
on a pu tablir tous les antcdents biographiques, ont montr l'existence
d'un rapport chronologique entre l'volution de leur maladie et les
vnements retentissant sur leur vie affective" (Bcache;, 1995, p. 219).
En outre, une telle dmarche de recherche de causalit premire ,
apparat comme quelque peu en dcalage avec la ralit d'un processus de
chronicisation (Derzelle, 1994 ; Derzelle et Pozzo, 1994). Au moment de
l'examen, la douleur a gnralement dj plusieurs annes d'existence. Les
phnomnes de chronicisation sont par nature des processus qui voluent en
D'o un certain malaise des patients qui peroivent souvent l'attitude du milieu soignant
comme exprimant un doute sur l'authenticit de leur plainte et de leur vcu. Au sujet des
difficults de l'interaction mdecin/malade, on peut se rfrer Johansson, Hamberg, Lindgren
& Westman (1996).
136
Pension d'invalidit etc.
135
254
spirale, en interaction, de mme que la dynamique vitale d'un individu peut

se dcrire comme un processus d'laboration rcursive des expriences de
vie (Cariou,1995) au fur et mesure du temps qui passe. Ce qui exclut un
vritable consensus sur les phnomnes que recouvrent les termes de
"douleur chronique" et de "maladie psychosomatique", c'est la difficult de
prise en compte de la chronicit, du facteur temps dans des dfinitions que
l'on voudrait dynamiques de ces deux termes.
Poser consciemment ou inconsciemment le problme en terme de clivage
corps/psychisme ne peut qu'amner souvent les soignants dans une impasse
du point de vue de la comprhension du problme du patient dans sa
globalit, du point de vue de l'accs la dimension existentielle et
dynamique de l'individu. Ce diagnostic diffrentiel n'a pas toujours les
vertus d'indication thrapeutique et pronostique que l'on pourrait en
attendre et que l'on en attend toujours, malgr tous les dmentis que la
pratique quotidienne nous apporte ce sujet. Les mdecins le disent : ce
n'est pas parce qu'un patient est psychiatrique qu'il ne ragira pas
favorablement un traitement antalgique. Cela n'empche pas de continuer
essayer cote que cote de catgoriser les patients par rapport une
tiologie organique ou psychologique. A ce propos on note le glissement et
l'assimilation qui s'effectuent, entre le fait de considrer un patient comme
psychiatrique et le fait d'en conclure, parfois un peu rapidement, que son
symptme est d'tiologie psychologique. La prsence d'une pathologie
psychiatrique n'exclut pas le dveloppement d'une pathologie organique, le
diagnostic diffrentiel ne peut en fait porter ce niveau l.
De plus, et comme de nombreux psychologues le font remarquer, la
mdecine a tendance qualifier de psychologique, non pas toujours ce qui
l'est vritablement, mais plutt ce pour quoi elle ne dispose pas d'une
explication rationnelle qui la satisfasse. Cela tend d'ailleurs rejeter le
psychologique dans le registre de l'irrationnel, du non-scientifique, ce qui
n'est qu'un reflet de ce qui est vhicul par l'idologie sociale concernant ce
qui fait pourtant la spcificit de l'tre humain. Cf. Syncrtisme entre
pense populaire et scientifique. La dfinition implicite de la psychologie
dans le champ social, est une dfinition "par dfaut", c'est--dire aux
frontires du mdical, et non une dfinition propre. Cela induit nombre de
malentendus entre partenaires de soins.
255
En conclusion de cet aperu des divers discours existants sur la douleur

chronique, nous dirons que le seul aspect rellement consensuel de sa
dfinition porte sur sa dure (au moins six mois d'existence). Pour le reste,
les professionnels optent pour des positions divergentes, la douleur
chronique tant dfinie suivant les cas comme un processus L'alternative
psychogne/organique nous renvoyant toujours la confusion entre
tiologie et processus de fonctionnement. :
- uniquement psychogne (Merceron)
- toujours global (Derzelle)
- psychogne ou somatique ou les deux (Defontaine, Defontaine-Catteau,
Muller).
De plus, le (ou les) processus psychosomatique(s) est (sont) loin de faire
l'objet d'une dfinition prcise et commune tous les professionnels de la
sant. Pour notre part, nous employons ce terme dans la mesure o, quels
que soient l'agent pathogne et le mcanisme initiateur (lsion ou
dysfonctionnement du systme nerveux, commande des superstructures
psychologiques l'organisme biologique via le cerveau ), dans le
processus douloureux chronique interagissent les niveaux fonctionnels
corporel et psychique de l'organisme humain. Nous remettons ici l'accent
sur le fait qu'il nous faut distinguer l'tiologie de dpart du processus de
chronicisation qui est un phnomne autrement complexe.
Du point de vue de l'valuation psychologique ce qui peut tre utile d'un
point de vue thrapeutique et pronostique, c'est en fait d'tudier :
- la trajectoire psychologique du patient vis--vis de sa douleur,
- le sens actuel du symptme dans son quilibre adaptatif global,
- sa marge volutive potentielle et sa disponibilit actuelle,
- les moyens d'interagir avec lui pour mettre en place une prise en charge
globale de la douleur, ainsi que les limites de cette prise en charge.
Cette faon d'aborder les problmes de pathologies chroniques doit
dboucher sur l'laboration de stratgies thrapeutiques beaucoup plus
complexes et un suivi plus dlicat, que, ceux qui drivent du clivage
causalits psychologique/biologique.
Nous allons essayer d'analyser le type de rapport psychologique que le
patient entretient avec sa douleur, le sens qu'il lui donne. Et cela ne peut
tre fait qu'en la replaant dans l'ensemble de la dynamique vitale du sujet,
en lien avec sa logique globale et individuelle de fonctionnement
(Ostermann, 1996). La structure psychologique du patient (rsultat des
256
alas de son dveloppement psychologique et de son histoire de vie)

dtermine en grande partie le type de fonction que la douleur va jouer dans
son quilibre adaptatif global, tel qu'il apparat un moment de sa
trajectoire existentielle.
Comme la dmarche scientifique en biologie distingue une structure
(anatomique) et un fonctionnement (physiologique), la psychologie
distingue une structure psychologique (diffrente chaque tape du
dveloppement psychologique) et un fonctionnement (la dynamique
dveloppementale). Aussi dfendons-nous un diagnostic pens en terme de
structure et de fonctionnement psychiques, plutt qu'un diagnostic
smiologique qui nous parat peu informatif, peu explicatif. "La divergence
entre l'approche clinique des psychiatres, centre sur les symptmes, et le
fonctionnement psychique dgag au terme de l'examen psychologique, est
un sujet de discordance endmique dans les institutions psychiatriques : on
reproche souvent aux tests de rvler des dysfonctionnements graves
dont on ne trouverait pas trace sur le plan clinique. Or l'absence d'une
symptomatologie manifeste n'est pas toujours le signe d'un fonctionnement
psychique intact" (Merceron, Rossel et Matthey, 1990, p. 682). Le
diagnostic smiologique est en fait une simple collection de symptmes
auxquels il est souvent difficile de donner un sens, une cohrence intime,
une dynamique existentielle. Il rduit le sujet humain a des catgories
caricaturales et approximatives, en l'amputant de tout ce qui fait son
unicit, son originalit, afin que rien ne vienne contredire la logique rigide
de la "maladie mentale" laquelle il faudrait que le patient corresponde137.
Le diagnostic smiologique a le mrite de permettre l'identification des
symptmes, la mise en forme verbale d'un observable a des fins de
communication. Mais, il ne donne en rien accs la ralit psychologique
du sujet, au sens individuel du symptme ou du syndrome, aux mcanismes
psychologiques qui le sous-tendent.
Nous ne cherchons donc pas trancher sur les tiologies pathologiques
comme s'il s'agissait d'valuer si la douleur et la plainte du patient sont en
quelque sorte lgitimes (entendez "organiques") ou illgitimes (entendez
"psychologiques", voire "imaginaires"). Nous posons notre rflexion en
terme de structures psychologiques, dans une dmarche de diagnostic
diffrentiel psychologique entre les types de personnalits et leurs relations
avec les diverses fonctions de la douleur chronique observables.
137
Cf. les classes abstraites de la pense aristotlicienne (Lewin, 1967).
257
2. Hypothses (structures psychologiques et

fonctions de la douleur)
Nous allons donc envisager les rapports qu'entretiennent la structure
psychologique et la douleur chronique travers le type de fonction
d'tayage que celle-ci peut remplir dans la relation du sujet autrui. Nous
avons relev deux problmatiques principales dans notre population de ce
point de vue.
Un groupe de sujets prsente un type de structure psychologique
caractrise par des carences dveloppementales qui renvoient au stade de
la diffrenciation Moi/Autre (avec, bien sr, des rpercussions sur le stade
suivant). Le fonctionnement global de ces sujets ne se situe pas dans un
rapport d'intersubjectivit et la position de Genre fonctionne seulement dans
l'ordre de la reprsentation. L'Autre, par rapport auquel l'individu se
positionne, est alors "l'Autre gnralis" (Wallon). La relation s'inscrit dans
le registre de la communication motionnelle et de l'instrumentalit
(fonction d'tayage). Dans les formes extrmes d'indiffrenciation
Moi/Autre ou de dstructuration psychologique, l'Autre peut sembler ne
plus exister du tout pour le sujet. Celui-ci fonctionne dans un enfermement
sur lui-mme et peut aller jusqu' tablir un rapport d'Altrit avec une
partie de son propre Moi (dcompensation grave)138.
Le rapport psychologique la douleur chronique s'inscrit dans ce cadre :
mdiation dans la relation l'Autre gnralis, mdiation dans la fusion
motionnelle et l'utilisation instrumentale de l'Autre, mdiation dans un
processus de repli sur soi et la mise en place d'un rapport d'Altrit avec
soi-mme (dissociation).
Le second groupe prsente une structure psychologique caractrise par
des carences portant essentiellement sur la diffrenciation Identit/Altrit
de Genre. Contrairement aux premiers, ces sujets ont accs
l'intersubjectivit. Mais ce mode de relation l'Altrit reste mal labor,
en particulier sur sa dimension d'individualisation, alors mme qu'il vise
des individus spcifiques. Aussi, ces sujets sont-ils souvent confronts des
Cf. les modifications de prpondrance entre le moi et le "socius" selon Wallon ("Le
rle de l'autre dans la conscience du moi , 1976, 1946).
138
258
checs (ou semi-checs)

dysfonctionnements.
relationnels
et
prsentent-ils
divers
La douleur chronique s'inscrit dans cette logique de fonctionnement,

comme un mdiateur qui taye les carences laboratives de la relation
intersubjective aux proches (surtout dans le couple ou la famille). Ces
carences se manifestent par des difficults de communication et
d'expression des affects dans l'interaction, des difficults d'ajustement
relationnel et de comprhension rciproque, un manque de correspondance
intersubjective, des checs du parcours de Genre,
Dans le premier cas, on doit donc observer la grille d'analyse du
Rorschach :
des carences importantes sur l'chelle "Personne", (voire pas de
cotation "Personne").
des carences partielles (D/P), graves (I/Gt ou I/P), voire globales (pas
de cotation cette chelle) sur l'chelle "Genre",
des tayages de la Personne sur le "Corps", voire du Genre sur la
"Sexualit", qui traduisent la centration sur le corps comme tayage de la
dialectique Identit/Altrit.
Dans le second cas, on doit observer :
des carences sur l'chelle "Genre" plutt modres (D/P) et peu (voire
pas) de carences graves sur l'chelle "Personne",
peu (voire pas) de cotations tayage sur le "Corps" ni sur la
"sexualit". Car, l'tayage sur la douleur chronique se situe dans le registre
de l'intersubjectivit et non, comme dans le cas prcdent, dans un
enfermement du sujet sur lui-mme ou dans l'utilisation fonctionnelle ou
motionnelle d'autrui mis dans "une position d'objet" (Cariou, 1992). Aussi
n'exprime-t-elle pas dans ce second groupe une dissociation Moi
psychique/Moi corporel et une relation d'Altrit avec son propre corps, ni
d'tayage de l'quilibre adaptatif sur ce rapport au corps.
D'autres supports biopsychosociaux peuvent tre prfrentiellement
investis, voire dans un rapport d'tayage, en particulier en ce qui concerne
les supports de Genre.
259
3. Entretien
Partant de ces hypothses, nous avons tabli un diagnostic diffrentiel
partir d'entretiens cliniques, portant sur les fonctions de la douleur
chronique et le mode de relation aux autres, ainsi que la faon dont il s'est
gntiquement constitu.
Le guide d'entretien suivant a t utilis (certaines questions servant de
relance si le thme n'est pas abord spontanment par le sujet) :
Pouvez-vous me parler de votre douleur ?
Avec quelle rgularit, quelle frquence apparat-elle ? Dans
quelles circonstances ?
Depuis quand avez-vous cette douleur ? Dans quelles circonstances
est-elle apparue ?
Quels sont les facteurs qui l'amliorent ou qui l'aggravent ?
Quels traitements avez-vous essay ? Quels ont t les rsultats ?
Quelles rpercussions la douleur a-t-elle sur votre vie quotidienne ?
Sur vos activits ? Votre vie professionnelle ? Vos loisirs ?
Sur vos proches ? Sur vos relations avec eux ? Votre conjoint ? Vos
enfants ? Vos parents ?
De manire plus gnrale, quelle est votre relation avec vos proches ?
Votre conjoint ?
Vos enfants ?
Vos parents ?
Comment s'est passe votre enfance ?
Des donnes cliniques supplmentaires ont pu tre utilises, telles que la
nature de l'entre en relation et de l'interaction sujet/psychologue, des
lments concernant l'interaction du patient avec les autres membres de
l'quipe soignante, voire des lments d'anamnse recueillis par l'quipe.
Nous pouvons donc dichotomiser en deux groupes notre population :
1 groupe : nous l'appellerons "Carences de la Personne",
2 groupe : nous l'appellerons "Carences du Genre".
260
4. Diagnostic diffrentiel
4. 1. Carences de la personne (premier groupe)
Lorsque le travail de diffrenciation du Moi et de l'Autre travers des
conduites concrtes, s'est mal effectu pendant l'enfance, cela compromet la
restructuration globale du psychisme qui doit normalement s'oprer
l'adolescence avec les pressions qu'exerce sur l'individu, la maturation
nerveuse et sexuelle. La dfinition psychologique du Moi et de l'Autre en
terme de personne n'est pas intriorise. Mais, quelles que soient les
carences de son dveloppement, l'individu a nanmoins, comme tout
organisme, la ncessit vitale de fonctionner comme une unit intgre.
Il doit alors se trouver un autre support intgrateur que le Genre qui n'est
qu'un identificateur partiel et ne peut constituer le support global de
l'intgration psychologique par diffrenciation Identit/Altrit139 chez ces
sujets. Aussi, d'autres supports vont-ils jouer au cours de la trajectoire vitale
du sujet, ce rle intgrateur que le Genre ne peut assumer.
On observe une certaine labilit de ces supports en fonction de la
situation conjoncturelle dans laquelle l'individu est plac, c'est--dire en
fonction des supports disponibles qui s'offrent lui diverses poques de sa
vie. Ce qui explique cette labilit de l'intgration globale Identit/Altrit,
c'est l'extriorit quasi globale des rfrents de son fonctionnement
psychique. Cela permet des changements identificatoires assez importants
chez certains sujets, donc une instabilit de cette Identit qui ne correspond
pas des rfrents symboliques intrioriss dans la structure psychique.
Dans d'autres cas, l'extriorit donne lieu en surface une rigidit de
l'identification. Malgr tout, l'Identit de la personne reste instable car
dpendante des conditions extrieures permettant son maintien sur ce mode
rigide (par exemple, le maintien d'une position dominante sur l'entourage
dpend de l'acceptation tacite de celui-ci).
De plus, comme dans le deuxime groupe et plus encore, la position de Genre se

caractrise par son extriorit, de mme que la majeure partie de ses autres rfrents
symboliques.
139
261
Lorsque les supports les plus labors de son fonctionnement sont mis en
chec par un vnement conjoncturel, qui peut tre simplement le
droulement des tapes du cycle vital (exemple, le dpart des enfants), ou
bien un vcu de dvalorisation li l'avance en ge, un vnement vcu
comme traumatique (passage la retraite, divorce, accident, opration,
deuil ), le sujet a souvent comme dernire solution le recours l'tayage
sur le corps propre et la rencontre avec la douleur peut en devenir la
mdiation. Dans le travail de Defontaine-Catteau (1989) concernant une
preuve de reprsentation graphique du corps et de la douleur qui y est
inscrite140, on trouve des lments cliniques qui montrent le recours au
corps et surtout la douleur chronique comme dernier support identitaire,
peut-tre dernier rempart contre le risque de dstructuration psychique. "La
douleur chronique semble favoriser dans la perception et l'expression du
corps propre l'apparition de traits d'ordre plutt rgressifs : [] corps
pauvres ou appauvris, souvent dnus de consistance, dpourvus de
caractristiques sexuelles ; des corps qui se prsentent de manire hyperschmatique et dpouille, dans un retour, chaque fois raffirm par le
patient, l'essentiel, sinon la parcelle corporelle. En dpit de la consigne
d'un dessin pralable du corps, le malade se limite la reprsentation de la
seule zone corporelle intresse par la douleur" (Defontaine-Catteau, 1989,
p. 662). Ce dysfonctionnement dans lequel l'Identit du sujet se symbolise,
se rduit sa douleur chronique, s'associe un "aspect rgressif que semble
comporter tout tableau de douleur chronique" (Defontaine-Catteau, 1989,
p. 662). moins qu'il ne s'agisse plus d'immaturit initiale
(dveloppementale) ractive, que de rgression proprement dite. C'est ce
que l'on peut comprendre des observations de Semer et Yazigi.
"C'est comme si l'existence, l'identit tait centre sur la douleur et
reprsente par elle. Lors d'une exprience prcdente, l'un des auteurs
(Yazigi) travaillant avec des patients atteints de douleur nvralgiques du tri
jumeau et qui avaient subi une opration pour supprimer la douleur, a pu
observer la raction de dception et mme de colre de ces patients envers
le mdecin aprs la chirurgie. L'affirmation de l'un d'eux montre bien ce qui
se passe chez ces malades : J'ai perdu la seule chose qui me retenait la
vie et me permettait de sentir que je vivais ma douleur, qu'est ce que je
ferai maintenant ? Je n'ai plus rien . Benedetti (1983) signalant le manque
de symbolisation chez les psychosomatiques, fait aussi une mention de la
140
Defontaine, Defontaine-Catteau
262
communication d'un de ses patients : J'ai mal la tte, donc je suis .

[] Ces caractristiques diffrencient nos donnes de celles de l'hystrie,
soit au niveau de la signification du symptme, soit quant l'organisation
de l'appareil psychique, cette dernire tant plus volue et moins
archaque" (Semer et Yazigi, 1990, p. 699). Il serait d'ailleurs logique qu'au
sein de la population prsentant des carences de la personne et consultant
en mdecine pour des troubles chroniques, se retrouvent essentiellement
des individus caractriss par une fixation plus particulirement importante
sur le corps. On peut penser qu'un certain nombre d'entre eux n'ont pas eu
les comptences (cognitives, artistiques ) ncessaires pour dvelopper
d'autres supports de fonctionnement pouvant servir d'oprateur d'intgration
plus performant, plus valorisant et plus stable.
Dans le dveloppement humain, le corps est bien sr un des premiers
supports sur lesquels s'exerce l'activit adaptative de l'enfant141, avant mme
qu'il ne se tourne vers le milieu en terme de communication motionnelle,
puis en terme d'activit de relation (exploration et matrise sensori-motrice
de l'objet externe, construction mentale du milieu et, paralllement de la
relation l'Autre). Le travail de diffrenciation entre les sensibilits
introceptives, proprioceptives et extroceptives qu'effectue le
nourrisson142, n'assure que les prmisses d'une diffrenciation ultrieure
Moi/Monde. Au dbut, tout est confondu dans une exprience existentielle
syncrtique. Le corps n'est que le support de ce vcu syncrtique, mais pas
encore le support d'un Moi qui se diffrencie.
Paralllement au processus de diffrenciation Moi/Autre qui se met en
place par la suite pendant la troisime anne de vie, s'effectue normalement
la diffrenciation Moi corporel/Moi psychique. Selon Wallon, la
constitution de l'un comme de l'autre implique un positionnement
dialectique avec le milieu. "De mme que la notion du moi psychique
implique, avec une suffisante organisation des ractions soit simultanes
soit successives et de leurs motifs intimes ou externes, l'opposition plus ou
moins latente et virtuelle sa propre personnalit de personnalits
trangres, pour le moi corporel, sa notion ne se borne pas l'intuition,
mme suffisamment coordonne, des organes et de leur activit : elle exige
Wallon, "Les origines du caractre chez l'enfant"
Les deux dernires lui ouvrant l'accs la communication motionnelle l'Autre, par la
mise en place de l'activit posturale, mimique et de relation travers la sensorialit.
141
142
263
que la distinction se fasse entre ce qui doit tre rapport au monde extrieur
en regard de ce qui peut tre attribu au corps propre et considr comme le
dfinissant sous ses diffrents aspects" (Wallon, 1976, 1963, p. 386). Et
comme tout travail de diffrenciation, il opre en fait un travail de liaison
interne de ces deux aspects du Moi en un Moi global mais non syncrtique,
comme il opre une liaison Moi/Autre qui se dgage du premier vcu
syncrtique dans lequel le Moi et le milieu taient au dbut confondus.
Chez nos sujets du premier groupe, ce sont ces deux processus de
diffrenciation Moi/Autre et Moi corporel/Moi psychique, qui sont
carencs. Aussi, quand il doit avoir recours au corps pour maintenir un
semblant d'intgration, le fait-il sur un mode archaque. Une problmatique
somatique s'inscrit de manire particulire dans un tel contexte
psychologique. Le sujet reste en grande partie bas sur un mode de
fonctionnement proche de la participation motionnelle du petit enfant, qui
implique directement le corps (en particulier travers les sensibilits
viscrale et tonique) puisqu'il n'y a pas eu laboration d'un intermdiaire
psychique. Nous trouvons donc l l'origine de ce que l'on pourrait qualifier
de pathologies proprement parler "psychosomatiques". En effet, "les
travaux de Spitz sur l'hospitalisme ont particulirement mis en vidence le
retentissement des carences affectives prcoces sur l'tat somatique des
nourrissons. Les malades psychosomatiques paraissent bien avoir prsent
une fragilisation de cet ordre au dbut de leur dveloppement [], ge
prverbal de l'infans o l'organique et le psychologique, le physiologique et
le relationnel sont indistincts, et o l'indiffrenciation sujet-objet rend le
sujet extrmement dpendant de sa mre" (Bcache, 1995, p. 220).
Le portrait que Muller dresse de "certaines plaintes douloureuses
chroniques [qui] ont une rsistance tellement tenace toutes les tentatives
thrapeutiques qu'il est difficile de mconnatre qu'elles cachent autre
chose, [ et] de ces patients [ qui] mettent l'preuve la patience et les
comptences du praticien"143, correspond bien la problmatique
Muller (1996). - "Porter plainte", p 7 : "Le discours de ces patients est relativement
strotyp : l'histoire est longue, parfois trs longue ; le dbut est dsign sans peine, souvent un
traumatisme (accident civil, accident du travail ) ou une intervention chirurgicale, avec parfois
une note de suspicion quant la qualit des soins initiaux. Le lien avec un vnement
traumatique biographique n'est jamais admis d'emble, ou considr comme accessoire ; la
douleur est depuis lors inchange, si ce n'est son intensit qui a augmente au point de la rendre
insupportable ; la plainte nglige le caractre sensoriel de la douleur au profit de l'aspect affectif
143
264
douloureuse chronique chez ce type d'individus. On distingue ici trois

grands types de fonctions assures par la douleur chronique. Bien entendu,
elles ne s'excluent pas mutuellement et peuvent au contraire se cumuler ou
alterner suivant le contexte ou la priode de vie.
A un moment de rupture de son quilibre adaptatif toujours prcaire, la
douleur chronique peut se mettre fonctionner comme un mdiateur dans
un fonctionnement en circuit ferm du sujet au corps propre.
Mme L., 65 ans (algodystrophie du genou droit depuis 18 ans, douleur
lombaire, douleur la jambe gauche depuis trois ans)
Dans l'anamnse de la patiente, on note une accumulation de pathologies :
un glaucome des deux yeux depuis deux ans, une gastrite, une arythmie
cardiaque et un anvrisme, et divers pisodes aigus (embolie pulmonaire ).
Mme L. a peu de capacits de mise en forme psychologique : l'nergie qui ne
peut plus tre mobilise dans une activit adaptative (qui tait pour elle
l'activit professionnelle), s'coule directement et massivement travers le
corps sans tre gre par les superstructures crbrales en favorisant la
maladie. En effet, la proximit de la retraite puis la cessation dactivit, en lui
tant le seul support identitaire qu'elle tait parvenue rellement investir, a
dclench une surenchre pathologique. La douleur et
devenues les tayages substitutifs symbolisant le
algodystrophique"). Cette affirmation de son Identit
revendicative, qui rpond une crainte paranode, crainte
la maladie sont
Moi ("Je suis
a une tournure
de se voir dnier
la lgitimit de sa souffrance, c'est--dire la ralit de son existence. Chaque

jour est anim de cette seule proccupation, rythm par elle travers visites
et examens mdicaux, appels S.O.S. Mdecins, prise de mdicaments
Toute son activit est centre sur son corps, except les rares moments de
rpit o elle essaie de faire un peu de mnage ("Je suis limite").
On observe donc un repli, que certains pourraient qualifier

d'hypocondriaque (ce qui n'a gure de sens), sur son corps et sa douleur et,
donc, un retrait du processus vital normal qui est lui orient vers le milieu
(retrait par rapport aux investissements affectifs, l'activit ). Le sujet ne
et motionnel et met l'accent sur l'impuissance affiche jouir de la vie, contrastant avec le
temps d'avant la douleur, allgu comme heureux et voqu avec nostalgie. Le patient ne se
reconnat pas comme douillet, mais extnu par la douleur contre laquelle il se bat ; il attend un
diagnostic qui authentifierait la cause de la douleur et rcuse le qualificatif de douleur
psychognique qui porte en lui la suspicion quant la ralit de cette douleur ; l'avenir est
envisag le plus souvent l'identique du temps d'avant la douleur avec, en cas d'accident du
travail, la volont affirme de reprise de l'activit".
265
vit plus qu'autour et au travers de sa douleur qui organise l'essentiel de son

quotidien (repos, mdication, consultations, soins ). Malgr le cot vital
que reprsente ce fonctionnement, le sujet y trouve des bnfices : il n'est
ainsi plus confront l'enjeu de l'laboration d'un dsir personnel qu'il se
trouve incapable de dfinir, l'laboration d'un projet de vie, avec toute
langoisse que cela suppose, puisque la douleur devient l'tayage,
l'organisateur externe de ses journes et sa lgitimation existentielle. Il n'est
plus confront la relation l'Autre. Ici, c'est essentiellement une sorte de
lutte pour le maintien de l'Identit du sujet qui est en jeu. Le monde
extrieur, lui, n'est pratiquement plus pris en compte. Ce qui nous fait dire
que le sujet est compltement sorti du processus vital normal. On peut
comprendre cette raction en terme de tentative dunification syncrtique
du Moi (Moi psychique/Moi corporel). Le Moi psychique, peu labor, est
trs mal diffrenci du Moi corporel, ce qui ne permet pas un vritable
travail de liaison entre les deux. Un semblant de cohrence interne est
obtenu comme il se doit, par un mouvement de rejet de lAltrit au dehors.
La distinction [du Moi et de lAutre] [] rsulte dune bipartition intime
entre deux termes qui ne pourraient exister lun sans lautre, bien que ou
parce quantagonistes, lun qui est une affirmation didentit avec soimme et lautre qui rsume ce quil faut expulser de cette identit pour la
conserver (Wallon, 1976, 1959, p. 92). Mais dans ce type de carences
psychologiques, ce rejet peut aller jusqu la rupture avec lAltrit.
Cette raction du sujet au risque de dcompensation psychique, peut
prendre une forme sensiblement diffrente. Il peut tablir un rapport
d'Altrit avec son propre corps, ou du moins une partie de celui-ci (celle
concerne par la douleur) qui va lui devenir comme trangre. Cela rejoint
les observations de Defontaine-Catteau : "chez les douloureux chroniques,
la parole semble tre occupe par une prsence hallucinatoire du corps,
et mme le plus souvent occupe par la prsence hallucinatoire d'une partie
du corps. Cette dernire parat acqurir une vie autonome propre : LE
pied a commenc se retourner et se mettre sur le ct . [] Les
patients oprent frquemment une mise distance ou un rejet par rapport
l'organe douloureux : ce dernier est diffrenci dans le langage au point que
le malade peut parfois s'adresser une partie de son corps comme
quelqu'un de diffrent de lui ou tout du moins extrieur lui []. J'ai
mal de l l parce que je suce sans arrt CETTE langue . Ce rejet, cette
extriorisation sont manifestes dans les dessins de la douleur. D'une part,
266
quand la douleur est localise en dehors du corps du sujet, d'autre part

quand l'organe douloureux lui-mme est projet l'extrieur d'une limite
corporelle par ailleurs logique et cohrente []. C'est une partie du corps
mais qui devient extrieure, qui devient un objet extrieur" (DefontaineCatteau, 1989, p. 664-665). Il y a l une analogie avec les observations de
Wallon (1976, 1959) concernant des lsions crbrales. "L'espace
subjectif et l'espace extrieur peuvent ne plus concider : dans l'anosognosie
le malade parat ignorer une partie de son corps, gnralement son ct
gauche, bien qu'il puisse la voir et la toucher ; mais alors il la considre
comme quelque chose qui ne lui appartient pas, et parfois mme il se plaint
comme d'une action trangre de l'action que vient exercer sur l'autre cette
moiti mconnue de son corps" (p. 62). Il largit cette notion hors du
champ proprement neurologique : "que ce rassemblement ordonn des
parties dans l'unit dynamique et harmonieuse du corps ne soit pas
primitive et qu'elle reste dissociable, l'exemple de certains cauchemars ou
de certains dlires le montre" (p. 65).
Mme C., 66 ans (douleur l'articulation du pied gauche)
Ds le premier contact, Mme C. manifeste sa rigidit relationnelle, son
moralisme rigide l'gard d'autrui, sa volont de manipulation et de
domination. La douleur, intolrable, irritante, justifie son agressivit dans
l'interaction. Elle a en fait besoin de mettre ses interlocuteurs en position
d'illgitimit pour se sentir lgitime (mcanisme pervers), ce qui lui permet
d'vacuer en partie le vcu de dsadaptation. A l'origine de la dcompensation
de son fonctionnement, on note une chute (blessure au pied) qui concorde avec
le dpart de sa fille pour l'tranger. Or, ce qui a donn Mme C. le sentiment
d'tre "utile" dans sa vie, a t de s'occuper de ses enfants. Elle a actuellement
un vcu d'inutilit et de dvalorisation. L'accident, avec l'atteinte de l'intgrit
globale qu'il reprsente pour Mme C. ("Je suis handicape" dit-elle avec
amertume), a un statut de traumatisme. Il y a rupture adaptative qui prend une
forme dissociative, avec rejet de la partie de soi qui porte le traumatisme,
comme d'une Altrit ngative : "Ce pied-l n'est plus moi, je ne le sens plus,
je ne le contrle plus, ce n'est plus moi. L'autre pied est moi". On constate
donc que le sentiment d'Identit s'taye sur des lments opratoires comme la
sensibilit corporelle et l'efficience motrice (carence d'laboration symbolique).
Mais ce fonctionnement est une faon de maintenir un semblant de

structuration Identit/Altrit mme si elle est pervertie, structuration qui
symbolise (rappelons-le) chez l'tre humain adulte le lien vital
267
organisme/milieu. La catgorie structurante Moi/Autre sexerce sur le corps

propre, dfaut dun autre champ dapplication disponible plus pertinent.
Enfin, une dernire fonction de la douleur chronique dans ce groupe, est
son utilisation dans un rapport instrumental du sujet l'Autre, comme nous
venons de le voir chez Mme C. La manipulation d'autrui et la revendication
identitaire ne prennent pas forcment une tournure directement agressive.
Mais, mme si les expressions cliniques sont sensiblement diffrentes, les
processus psychologiques restent identiques.
Mme V., 64 ans (douleurs squellaires aux niveau des lombaires et des jambes)
Mme V. a t "voue la protection de la Vierge", car elle tait la seule enfant
survivante de sa famille (dcs de ses trois surs pendant leur enfance), ce qu'elle
verbalise spontanment en disant qu'elle tait "enfant unique" Ses parents se
sont montrs hypervalorisants et hyperprotecteurs vis--vis de cette enfant
miracule. Et elle est reste trs dpendante de gratifications externes pour tre
en mesure de maintenir le sentiment de sa lgitimit identitaire. Tout au long de
sa vie, on note des transferts d'tayage : depuis la dpendance aux parents, la
valorisation par le mari "qui tait beau comme un cur", suivie de la valorisation
professionnelle, puis au dvouement pour la mre malade jusqu' son dcs,
remplace par le retour vers le mari (fusion et abandon de soi, C'tait de
ladoration, je me suis donne totalement), interrompu par le dcs de celui-ci
peu aprs. Jai t gte, comble, je suis trs entoure []. Je travaillais mais
mon mari, mes enfants et ma mre mont fait profiter de la vie. Malgr un
entourage diversifi, elle n'a plus actuellement de supports de valorisation
suffisants. Ou bien pour s'assurer du dvouement absolu de cet entourage croitelle devoir trouver des motivations supplmentaires sa seule compagnie. On
observe donc une recherche permanente de valorisation, travers une attitude
sductrice et dramatique mettant en scne sa douleur et son handicap. Elle se
rend en consultation sur un brancard, raidie et l'expression douloureuse mais un
sourire lumineux aux lvres, avec un air qui se veut digne et plein de bont
malgr la souffrance. La douleur est un moyen de renforcer le sentiment de sa
lgitimit identitaire aux yeux d'autrui et d'attirer intrt, compassion, admiration
pour sa dignit. De plus, la douleur a chez elle une dimension mystique qui a
voir avec son statut dans l'idologie religieuse, idologie dans laquelle elle a t
baigne durant son enfance (ducation chez les Surs), et qui n'est pas trangre
sa stratgie d'auto-valorisation (statut de martyre). Je suis inoprable, cest
fini. Cest pas une maladie qui va me faire mourir demain. J'en aurais pour
combien de temps souffrir ?.
268
tant donn les carences dveloppementales de ces sujets, ni l'Identit, ni

l'Altrit n'ont pu rellement acqurir le statut de personne globale. Aussi la
relation autrui se situe-t-elle dans un registre essentiellement instrumental,
c'est--dire dans lequel l'interlocuteur est considr uniquement pour
l'tayage et les bnfices (fonctionnels ou narcissiques) qu'il apporte au
Moi, et non dans une reconnaissance de son individualit particulire. On
s'en aperoit bien dans la vignette clinique : Mme V. manifeste une labilit
de ses investissements "affectifs" en fonction des situations les plus
valorisantes qui se prsentent. Les dcs de sa mre comme de son mari
n'ont pas engendr un deuil mais plutt une rorientation immdiate de sa
stratgie de captation et de recherche d'tayage gratifiant. La manipulation
du sujet s'adresse l'Autre de faon gnralise (la socit, le milieu
soignant, l'entourage), dans une recherche indiffrencie de rassurance, et
non un Autre particulier recherch pour ce qui fait son unicit. Tous les
soignants ont pu, par exemple, remarquer des conduites de revendication
identitaire par rapport la douleur, avant mme d'avoir eu le temps d'tablir
une relation et un soin, qui mettent ventuellement en cause la qualit des
soins dj reus, alors que le comportement du sujet tend manifestement
mettre en chec l'action soignante. Le patient exhibe sa douleur et met le
soignant en situation de double lien, en lui donnant d'une part l'injonction
de le soigner, et d'autre part en lui dcrtant ds le dpart qu'il ne peut rien
pour lui. Car, tranger toute intersubjectivit, ce type de sujet se
positionne dans un statut de "grand malade", "d'invalide", plong dans une
exprience existentielle unique, radicalement diffrente de celle d'autrui et
qui ne peut donc tre comprise et partage par personne La particularit
et la difficult de cette exprience vitale lgitiment alors des conduites de
domination d'autrui ou de dpendance, de recherche de reconnaissance,
d'agressivit en rponse une incomprhension ou un manque de respect
suppos de la part de l'Autre, ainsi que toute autre sorte de comportements
interprtatifs et paranodes. La douleur, le handicap et la dpendance
peuvent inconsciemment servir de moyen de pression sur l'entourage.
Mme D., 80 ans (douleur pelvienne)
Rejete par son mari suite au passage la retraite et donc une plus grande
prsence au foyer, Mme D. s'est retrouve en situation de rupture adaptative par
perte d'tayage. Elle dit : "a m'a fait trs mal, j'ai maigri de sept kilos en 15
jours, et partir de l ma colonne vertbrale s'est mise dgringoler". Sa
dcompensation a t prise en charge travers l'opration d'une hernie discale.
269
Lors de l'intervention, le nerf honteux aurait t ls. Grce ces squelles et au

handicap y affrent, Mme D. a obtenu par la pression de ses enfants le
retour de son mari au foyer pour prendre soin d'elle, tant donn sa dpendance
vis--vis de tous les actes de la vie quotidienne. En mme temps, cela lui a fourni
un alibi valable ses yeux, pour laisser son poux une marge de libert
ncessaire pour s'assurer de sa prsence (il voyage seul puisqu'elle ne peut plus
l'accompagner : "J'en ai tellement besoin, je ne peux pas lui faire des scnes
parce qu'il part").
Dans ce registre de l'utilisation instrumentale de l'Autre comme lment

de valorisation et de valorisation d'un Moi dont il est mal diffrenci, on
observe aussi tout ce qui relve de la relation fusionnelle familiale. Elle
peut aller jusqu' se concrtiser dans des pathologies symtriques au sein de
la famille, qui fondent l'Identit du sujet sous l'angle de la filiation (Gori) et
non sur le Genre.
4. 2. Carences de Genre (deuxime groupe)

Lorsque le travail d'laboration symbolique de l'adolescence n'a pu
s'effectuer que partiellement, la structuration psychologique par la
dialectique Identit/Altrit de Genre garde un certain caractre
"d'extriorit" chez l'adulte (Cariou, 1992). Pour pouvoir mieux
fonctionner, le Genre a donc besoin de supports externes, qui doivent tre
sans cesse ractualiss dans le rel pour rester oprants. Cet tayage externe
peut par exemple s'observer dans des conduites de sduction exagres qui
s'attachent mettre en vidence la visibilit de l'Identit d'homme ou de
femme aux regards d'autrui. Ou bien, un conjoint qui rassure la personne
du point de vue de ses doutes identitaires, peut lui servir d'tayage par
exemple par la fusion affective ou par la valorisation de sa position de
Genre. Mais ce qui est spcifique dans la recherche de reconnaissance chez
ce type de sujets, cest quelle est individualise, cest--dire quelle vise
des personnes spcifiques ayant pour lui une valeur affective particulire.
Par rapport la douleur chronique, il peut y avoir par exemple attente de la
part du patient vis--vis de ses proches, considrs par lui comme devant
spcifiquement assumer son problme (plus quune demande d'aide
adresse au milieu soignant). La douleur chronique a du mal tre
labore, intgre au fonctionnement identitaire comme ce pourrait tre le
cas dans la normalit fonctionnelle. Elle va plutt jouer un rle par rapport
270
la problmatique du Genre. D'ailleurs, un certain nombre de travaux

anglo-saxons s'intressent aux rapports qu'entretiennent le Genre et la
douleur chronique.
Ainsi que d'autres supports, la douleur peut devenir un intermdiaire
relationnel pour le sujet dans son rapport l'Altrit en particulier de
Genre144. Elle sert par exemple de vecteur de communication en veillant la
sollicitude du conjoint par la souffrance du sujet, par sa situation de
dpendance affective, voire de dpendance fonctionnelle.
Mme R., 60 ans (lombalgie gauche et douleur pied gauche, constantes).
Suite un chec sentimental de jeunesse et en vertu de principes lis une
ducation traditionnelle rigide, Mme R. ne s'est pas construit de vie personnelle
et s'est occupe de ses parents jusqu' 50 ans. Pendant toutes ces annes, du fait
de son inscurit affective donc de sa dpendance leur gard, elle a vcu dans
leur dsir, sans laborer de projet de vie. Ce n'est qu' leur dcs qu'elle
retrouve un homme repouss 20 ans auparavant. L'anne de leur mariage, elle
fait une chute (hernie) et est traite avec succs. Mais deux ans plus tard,
douleurs, "paralysies" selon le mot de la patiente et oprations alternent. Or,
paralllement, la relation de couple se renforce. tant donn l'histoire de
Mme R. domine par les carences affectives, le manque de confiance en soi et de
confiance dans les hommes (du fait de la relation trs difficile de sa mre avec
son pre biologique jusqu' ses huit ans, date de leur sparation), la sollicitude
de son mari son gard, accrue par la douleur, est une reconnaissance affective
qui a contribu inconsciemment sa chronicisation. Difficilement laborable
aussi tardivement, le couple a donc gliss sur un mode relationnel nvrotique.
Cela vient souvent en rponse une difficult ancienne communiquer

motionnellement et affectivement de faon adapte dans le couple.
Mme G., 48 ans (cphales, douleurs dorsales et cervicales bilatrales)
L'histoire douloureuse de cette patiente fait cho celle de son mari, luimme accident trois ans avant elle et prsentant galement une hernie discale.
Les douleurs de Mr et Mme G. symbolisent leur lien affectif, motivent et
organisent leur relation. La souffrance de l'un (crise douloureuse) appelle la
prsence et le rconfort de l'autre. Ainsi depuis dix ans, alternent les priodes
pendant lesquelles Mme G. s'occupe de son mari (par exemple suite son
Hamberg, Johansson, Lindgren & Westman (1997) ont travaill sur l'impact de la
relation conjugale sur le processus de rhabilitation dans les pathologies chroniques, et parlent
du "contrat conjugal" comme d'une source de conflit intervenant dans ce processus.
144
271
accident), et vice versa (par exemple suite l'opration qu'elle a subi). C'est
d'ailleurs ce dernier vnement qui a permis au couple de se reformer. En effet,
un an auparavant Mme G. s'tait spare de son conjoint car elle ne supportait
plus leur relation par trop asymtrique et rigide. Elle dit d'ailleurs : "Je reste
parce que je sais qu'il a besoin de moi. Mais instinctivement je repartirais", tant
leur mode de relation gnre de l'angoisse chez elle. La douleur chronique est
donc devenue l'tayage affectif de cette relation, qu'ils n'ont jamais t en
mesure d'laborer comme un espace intersubjectif de partage, d'intimit, de
rciprocit et d'galit dans la reconnaissance de chacun comme un sujet part
entire.
La douleur peut aussi et l'inverse, servir de systme d'vitement

inconscient du conjoint (comme nous le verrons plus bas avec Mme A.), au
lieu de servir de mdiateur relationnel. Cela peut tre un vitement du
conflit, de la sexualit, de la culpabilit dans la relation, etc.
Dans d'autres cas, la douleur devient l'tayage en rponse l'chec de la
ralisation du parcours de Genre, parcours principalement constitu par la
construction d'une intimit de couple, l'ducation et la relation aux enfants.
Mr S., 53 ans (lombalgie, invalidit rcente, travailleur manuel, trois hernies
et fractures dorsales il y a 30 ans).
Mr S. souffre consciemment du fait qu'il n'a pas russi construire un couple
et une famille, malgr quatre relations suivies et quatre enfants (de deux femmes
diffrentes) avec lesquels il na pas toujours de contacts. Il reconnat avoir
toujours choisi une femme pour sa beaut (extriorit du Genre) et s'tre attach
tout de suite, sans savoir s'il existait entre eux une relle correspondance.
Psychologiquement, ces femmes ne devaient pas tre choisies tout fait au
hasard puisque Mr S. a pu se mettre avec chacune d'elles en position de victime
et a t abandonn chaque fois. Cette conduite renvoie une identification
infantile sa mre, que son pre "a rendue malheureuse toute sa vie" et d'un
refus de faire souffrir l'Autre ("Je ne supporte pas de faire du mal"). La
chronicisation de sa lombalgie correspond la priode laquelle il a
commenc se sentir rejet par sa dernire compagne. A prsent, la douleur
chronique comble son manque de vcu (solitude affective) et fonctionne comme
une lgitimation de son activit quotidienne ("Je savais que je ne pouvais plus
travailler et je l'ai pris normalement, comme quelqu'un qui prend sa retraite un
peu plus tt").
La douleur, en se chronicisant, permet alors au sujet de dtourner

l'angoisse de son vritable objet et ainsi d'en rduire l'emprise, de se
272
masquer cet chec (pas de couple durable, pas d'enfant, ou couple sans
intimit vritable ) en occupant la fois son champ de pense et en
remplissant un vide de vcu. Car elle lui donne accs un vcu motionnel,
mme s'il s'agit d'une motion ngative et mme si le sujet s'en plaint
lgitimement145. La douleur intervient donc ici deux niveaux fonctionnels
diffrents : en interfrant avec les processus cognitifs conscients et en
interagissant avec le systme motionnel du sujet. Elle lui permet de moins
souffrir au niveau psychologique de son dcalage temporel avec sa
gnration, avec les activits consacres de son tape du cycle vital, avec le
manque de vcu affectif et le manque d'intriorisation d'une exprience
existentielle complte.
Mme A., 64 ans (migraines depuis 30 ans).
Mme A. a toujours t une personne trs rserve et prte de nombreuses
concessions pour viter le conflit qu'elle ne supporte pas. Cette ractivit peut
tre relie la personnalit de sa mre, femme trs dominatrice et autoritaire,
avec laquelle les relations ont t priodiquement trs difficiles. Tout au long de
sa vie, Mme A. a donc pris l'habitude de cder et de contourner l'opposition de
l'Autre. Mais cette stratgie d'vitement l'a force renoncer en partie
construire son autonomie, puisqu'elle a effectu ses choix plus pour prserver sa
tranquillit (c'est--dire en fonction des autres) que pour raliser son dsir
propre. En particulier, elle a renonc assez vite tre reconnue par son mari,
communiquer et partager vritablement avec lui (ou le quitter) et l'a laiss
organiser toute une partie de son quotidien pour tre en mesure de maintenir
une relation stable avec lui. L'installation de ses migraines vers la trentaine,
correspond ce dcalage adaptatif et son systme d'vitement de la
confrontation relationnelle. On remarque deux priodes de rmissions. La
premire quand son mari, atteint d'une maladie grave, est devenu complment
dpendant. La ncessit des soins lui donner, a organis toute l'activit de
Mme A. Suite au dcs de son mari, les migraines sont revenues, associes une
raction dpressive due la modification brutale de son mode de vie et la mise
en chec du sens de son activit, c'est--dire "s'occuper des autres"
(organisation externe du projet de vie). Dpression et migraines ont disparu
pour un temps, quatre ans plus tard lors d'un voyage organis effectu avec une
amie, voyage qui l'a sortie de sa routine et de son ennui. Le retour au quotidien
a t accompagn du retour des douleurs (plusieurs fois par semaine) et d'un
145
Lgitimement car tout dysfonctionnement comporte la fois des bnfices, sinon il ne
s'installerait pas, et un cot, celui de la pathologie.
273
274
fond dpressif. La douleur chronique semble donc bien fonctionner comme un

quivalent de vcu motionnel.
Il arrive souvent que la douleur chronique prenne le relaie de la

profession au moment du passage la retraite, dans la fonction qui permet
au sujet d'chapper son dcalage adaptatif concernant le Genre.
***
Dans le cadre d'une problmatique de carences du Genre, la douleur
chronique a donc fonction d'tayage pour le sujet dans son rapport
intersubjectif l'Altrit (en terme de lien ou d'vitement affectif). Au
contraire, dans le registre des carences de la personne, le sujet fonctionne
principalement en circuit ferm avec sa douleur, et lorsqu'il fait intervenir
un autre dans ce circuit, c'est plus pour l'annexer son fonctionnement que
dans une reconnaissance affective individualise visant un tre particulier.
Ainsi, sous des expressions et des signes somatiques ventuellement
comparables (lombalgies, cphales ), se trouvent des processus
psychologiques trs diffrents entre ces deux sous-groupes de la population
douleur.
5. Rsultats de la grille d'analyse et discussion

Ayant traiter des donnes sous forme de comparaison entre deux
groupes de 15 sujets chacun, nous avons donc utilis le T de Student (sur
groupes non-appareills).
Nous prsentons les rsultats sous forme de deux tableaux, le premier
exposant les rsultats sur la premire chelle de la grille d'analyse de la
diffrenciation sujet/test, le deuxime exposant les rsultats pour la
deuxime et la troisime chelles.
Tableau 56 : Rsultats au T de Student dans les 2 groupes "Douleur"
pour la 1 chelle de la grille
groupe 1
Carences
de la
Personne
Milieu
carenc
Milieu
trs
carenc
I/P, I/Gt
Milieu
labor
Personne
carence
Personne
trs
carence
I/P, I/Gt
Personne
labore
Genre
carenc
Genre
trs
carenc
I/P, I/Gt
Genre
labor
m = 13,8
m=11,93
m=5,06
m=5,93
m=5,73
m=0,53
m=2
m=1,66
m=0,13
-t=6,85
-t=6,19
-t=5,03
-t=3,26
-t=3,34
-t =0,64
-t=1,92
-t=1,54
-t=0,51
groupe 2
Carences
du Genre
275
=10,8
m=9,133
m=5,6
m=3,4
m=1,93
m=1,2
m=2,06
m=0,46
m=0,73
-t=4,87
-t=4,35
-t=3,33
-t =
2,29
-t=1,43
-t =1,32
-t =1,87
-t=0,91
-t =1,1
T de
Student
1,42
1,48
0,35
2,54
4,18
1,82
0,09
2,68
1,97
Significativit
N-S
N-S
N-S
N-S
P = .02
P = .001
P = .05
P = .02
P = .05
Alpha
I/P : indiffrenci/parcellaire, I/Gt : indiffrenci/globalisant

m : moyenne, -t : cart-type, -S : non-significatif, S : significatif
Tableau 57 : Rsultats au T de Student dans les 2 groupes "Douleur"

pour les 2 et 3 chelles de la grille
motion
ambivale
n-te et
ngative
motion
positive
Rptitio
n
Abstraction
tayages
corporels
Statut
socioculturel
de la
Personne
Apparenc
e
biosociale
de Genre
Statut
socioculturel
de Genre
m=7,4
m=2,93
m=4,46
m=2,6
m=4,53
m=1,6
m =1,13
m=0,6
-t=2,99
-t=2,25
-t=3,73
-t =1,54
-t =4,35
-t =2,76
-t =1,12
-t =0,73
m=5,46
m=3,2
m =4,13
m=1,06
m=1,46
m = 2,6
m=0,93
m=1,93
-t=3,83
-t =3,16
-t =2,41
-t=
1,38
-t =1,45
-t =1,84
-t =1,1
-t =1,38
T de
Student
1,59
0,27
0,30
2,95
2,67
1,74
0,50
3,40
Significativit
N-S
N-S
N-S
N-S
N-S
P = .01
P = .02
groupe 1
Carences
de la
Personne
groupe 2
Carences
du Genre
Alpha
P = .01
I/P : indiffrenci/parcellaire, I/Gt : indiffrenci/globalisant

m : moyenne, -t : cart-type, -S : non-significatif, S : significatif
Nos hypothses se trouvent bien vrifies. On observe des diffrences

significatives entre le groupe "Carences de la Personne" et le groupe
"Carences du Genre" en ce qui concerne les rsultats de l'chelle
structurelle.
Les rsultats du premier groupe sont significativement suprieurs ceux

du second, pour les cotations "Personne carence" et, encore plus, pour les
cotations "Personne gravement carence" ("indiffrencie/parcellaire" et
"indiffrencie/globalisante"). Comme prdit, le nombre de ces graves
carences est faible dans le deuxime groupe (m=1,93), alors qu'il est lev
dans le premier (m=5,73). Inversement, les cotations labores concernant
la personne sont significativement plus leves dans le deuxime groupe.
Nous n'obtenons pas de diffrence significative entre les groupes pour
l'ensemble des cotations "Genre carenc", mais en revanche nous en
obtenons une pour les cotations "Genre gravement carenc"(I/P et I/Gt).
Comme attendu, ces graves carences de Genre sont effectivement faibles
dans le second groupe (m=0,46). Enfin ce groupe prsente un rsultat
significativement suprieur au premier concernant les cotations "Genre
labor".
Notons que les deux groupes ne diffrent pas au niveau de la souschelle "Milieu". Nos hypothses ne portaient justement pas sur ce critre
qui ne prsente pas de pertinence particulire par rapport aux
problmatiques de la douleur chronique.
Les rsultats la deuxime chelle (motionnelle) sont galement nonsignificatifs, ce qui se comprend puisque nos deux groupes correspondent
des sujets en difficult, en chec adaptatif. L'nergie psychique qui ne peut
tre coule travers l'activit de relation, s'exprime ainsi de manire plus
ou moins approprie la situation.
Au niveau de la troisime chelle, selon les hypothses, nous observons
bien l'importance des "tayages corporels" pour le premier groupe et leur
faiblesse dans le second. Et nous observons de manire galement
significative la supriorit des supports "statut socioculturel du Genre" pour
le deuxime groupe (groupe "Carences du Genre").
Nous n'observons pas de rsultats significatifs au niveau du "statut
socioculturel de la Personne". Cela parat logique puisque les sujets
prsentant des carences de la Personne dans la population "Douleur" sont
des sujets qui ont tendance compenser leurs carences psychologiques sur
le support corporel, plutt que sur un support plus abstrait comme celui du
"Statut".
276
Une diffrence significative que nous n'avions pas envisage est apparue
au niveau des tayages "abstraction", avec une supriorit des rponses du
groupe "Carences de la Personne". Ce rsultat s'explique par la tendance
schizode que reprsente ce type de rponse, tendance naturellement plus
leve dans le premier groupe.
En effet, celui-ci se caractrise comme nous pouvions le dduire des
hypothses et du diagnostic diffrentiel sur l'entretien comme gravement
carenc ( la fois sur "Personne" et sur "Genre"). Il prsente une
psychopathologie pouvant se dfinir comme se situant la frange de la
psychiatrie. Des carences aussi importantes au niveau de la diffrenciation
du Moi et de l'Autre (laboration qui commence pendant la troisime
anne) ne peuvent que produire des sujets trs en difficult pour se situer
dans l'ordre du social et de la relation (et en chec au niveau de la
diffrenciation Identit/Altrit). Par consquent, l'on comprend aisment le
rle d'tayage psychologique majeur que le corps joue chez eux, ainsi que
la mdiation relationnelle de la douleur qui leur est indispensable pour
tablir un pseudo-lien avec autrui ou, plus gnralement, un rapport
d'Altrit avec eux-mmes (donc d'alination leur corps).
Le deuxime groupe prsente un profil structurel et fonctionnel trs
sensiblement diffrent. Une grande part des carences de la "Personne"
observes s'avrent tre des carences modres ("diffrencies/
parcellaires"). Les carences de "Genre" sont galement essentiellement
"diffrencies/parcellaires". Les cotations labores dans les sous-chelles
"Personne" et "Genre" sont suprieures celles de l'autre groupe. Comme
attendu au niveau des hypothses, le corps n'est pas l'tayage principal chez
ces sujets pour lesquels la douleur chronique s'inscrit vritablement dans
l'intersubjectivit, dans la relation l'Altrit. Les supports psychiques
privilgis de ce groupe se rapportent au "statut socioculturel du Genre".
Cela est tout fait logique puisque la diffrenciation Identit/Altrit de
Genre est principalement ce qui pose problme chez ces sujets, sans tre
pour autant compltement carence. Les statuts de Genre peuvent donc se
situer soit dans un rapport d'extriorit, soit dans un rapport d'intriorit la
structure psychologique, les sujets du second groupe se situant dans des
positions laboratives intermdiaires entre psychopathologie et normalit
fonctionnelle.
277
6. Perspectives thrapeutiques
Il y a dans la dmarche des sujets du deuxime groupe ("carences du
Genre"), vis--vis de linstitution soignante, une demande de gestion de la
douleur, que cette dmarche soit plus ou moins autonome ou en partie
dlgue inconsciemment par le patient ses proches. Cela nempche pas
lexistence parallle de rsistances vis--vis de la gurison ou de
lamlioration, comme vis--vis de tout changement. En effet, dune part le
patient sappuie psychologiquement sur sa douleur chronique et en est donc
dpendant ; de plus, le psychisme humain dfend toujours son intgrit de
faon ractionnelle, en faisant tout pour prserver son quilibre actuel avec
le milieu, mme sil est dysfonctionnant, prcaire et entrane une
souffrance.
Dans le premier groupe ("carences de la personne"), le plus souvent on
nobserve pas de relle recherche de gestion de la douleur. Sa demande vis-vis de linstitution est plus une recherche de gestion identitaire travers la
justification de la douleur chronique et lintermdiaire quelle va constituer
dans son dialogue avec les soignants, quune relle demande de soin. Cela
vient du fait qu ce moment de son parcours existentiel, il nexiste plus,
la fois, de diffrenciation et de liaison des niveaux partiels de
fonctionnement (le corps, la douleur) avec la globalit de sa personne.
Quel que soit le type de personnalit concern, quand au-del du corps la
douleur est devenue pour le patient un tayage psychologique, la prise en
charge thrapeutique est problmatique. Ce qui compromet le soin nest pas
tant la psychopathologie du sujet, mais le fait que cette psychopathologie
est entre en rsonance avec la douleur chronique, dans une dynamique
volutive qui a son autonomie propre. Il faut dire que "le statut de
douloureux chronique est en train d'acqurir une reconnaissance
sociale"(Muller, 1996, p.12), en terme de prise en charge par exemple en
invalidit mais aussi par la valorisation que constitue l'existence mme de
consultations spcialises en Algologie, largement mdiatises. Un patient
peut donc prsenter une structure carence sans que cela interfre avec le
soin ( partir du moment o il nutilise pas la douleur, ou la relation avec le
milieu soignant, comme un tayage de son fonctionnement). Ce qui signifie
inversement, que tous les patients qui ne posent pas de problme majeur au
niveau de la prise en charge mdicale, ne sont pas pour autant caractriss
par un fonctionnement psychologique proche de la normalit fonctionnelle.
278
La douleur n'est pas toujours un phnomne pathologique dans le sens le

plus simple du terme comme on tendrait le dduire de la lecture de Freud
(Barbier, p.801) Elle peut tre une tentative d'adaptation au rabais (tant
donn le cot de la douleur et du handicap) conscutive une situation de
crise. Le psychisme en quelque sorte neutralise dans une certaine mesure
l'agent nocif en en faisant un lment tayant de son rapport au monde
(lment de reconnaissance identitaire, de reconnaissance affective, de
communication motionnelle ). Bien entendu, cela n'est pas comparable
un vritable travail d'adaptation qui, en intriorisant l'agent nocif chronique
comme un lment incontournable et stable de son rapport au rel,
autonomise psychologiquement le sujet par rapport la douleur146.
Le succs thrapeutique chez le sujet caractris par des carences de la
personne et qui fonctionne autour de sa douleur chronique, dpend plus en
premier lieu dun transfert dtayage que dune thrapie symptomatique
stricte. Lescalade thrapeutique symptomatique seule, a plus tendance
provoquer une inflation douloureuse, en particulier quand elle peut tre
ressentie comme intrusive (chirurgie, ), puisque le patient dfend son
quilibre bas sur la douleur chronique devenue un tayage vital. Cette
dmarche de soin est justement celle qui conduit souvent les patients
douloureux chroniques aux centres spcialiss aprs un parcours mdical
difficile et long. Car elle tend renforcer la relation tayante ou
revendiquante au milieu soignant en faisant le jeu inconscient du patient, et
augmenter le cot de la douleur (handicap ). L'observation de ce
phnomne a amen les auteurs anglo-saxons une conclusion proche en
terme de renforcement du concept de maladie du patient : "Physicians who
attend only to the patient's presenting symptoms and base the diagnosis and
treatment on them serve to reinfoce the patient's concept of disease" (Ford,
1997, p. 7). Chez le sujet prsentant surtout des carences de Genre, la
thrapeutique peut plus facilement sappuyer sur un travail dadaptation la
douleur chronique, tendant laborer un systme de gestion de ce problme
au quotidien et effectuer paralllement un travail dintgration
psychologique. Cela est possible dans la mesure o ce fonctionnement reste
qualitativement proche de la normalit fonctionnelle.
146
Ce qui se manifeste par une meilleure tolrance la douleur chronique et phnomnes
associs, d'une part, et, d'autre part, l'absence d'une plainte lancinante trs charge affectivement
amne ne pas qualifier forcment ces personnes de "patients douloureux chroniques".
279
Pour un patient donn, le type de fonction adaptative (c'est--dire le

processus psychologique impliqu) assure par la douleur reste le mme,
tout au moins dans sa trajectoire vitale spontane (sans prise en charge
thrapeutique globale). Mais son contenu concret peut, en revanche, varier
dans le temps, adopter des formes diffrentes selon le contexte de vie du
patient. Par exemple, lorsque la douleur fonctionne inconsciemment comme
un mdiateur pour obtenir un tayage147, l'objet d'tayage148 peut lui s'avrer
diffrent suivant les ressources que ses circonstances de vie offrent au sujet.
A un moment donn de son histoire, il s'agira plutt par ce biais d'obtenir la
sollicitude et l'attention permanentes de son conjoint, d'autres la
reconnaissance affective de ses parents, d'autres encore d'chapper une
exigence adaptative sociale (par exemple professionnelle) laquelle il ne se
sent plus en mesure de faire face, etc. Dans certains cas, il y aura
substitution d'un type d'tayage un autre ; ou alors, c'est l'importance
relative de ces diffrents tayages qui variera dans le temps, selon la
fluctuation des priorits vitales de l'individu avec l'avance en ge et les
vnements de vie (essentiellement familiaux et sociaux).
Cette volution de la nature de la douleur chronique dans le temps qui
s'effectue spontanment, est ce qui rend une intervention thrapeutique la
fois possible et difficile. Possible car il n'y a ouverture thrapeutique que
s'il y a volutivit du sujet (mais encore faut-il qu'il existe une marge
laborative dans le changement de fonction de la douleur, c'est--dire qu'il
s'agisse vritablement d'volution et non, simplement, d'instabilit ).
Difficile car il faut forcment construire le projet thrapeutique dans le
temps. Et d'autant plus long terme que nous avons affaire des
pathologies cristallises le plus souvent depuis plusieurs annes et que l'on
ne peut pas toujours amener voluer en l'espace de quelques semaines. En
outre, mme si cela parat plus satisfaisant, il n'est pas forcment
souhaitable de les voir voluer de manire dcisive si rapidement, car on
peut alors s'interroger sur la stabilit d'un tel mieux-tre. Il n'a gure eu le
temps de s'intrioriser au niveau des processus psychologiques inconscients
et doit faire pendant un conditionnement autrement stabilis.
147
148
Processus.
Contenu.
280
Travailler avec les malades chroniques, laborer un projet thrapeutique

long terme c'est travailler avec toute la marge d'imprvisibilit, donc
d'incontrlable, de non-planifiable que cela comporte, dans un inconfort
psychologique certain pour le soignant (impatience, voire anxit ). Cette
dmarche se pose l'inverse de la pratique de la mdecine traditionnelle,
c'est--dire de la mdecine aigu, qui tend rejeter dans l'incurabilit et
dans le "psychologique", les symptmes qui ne rpondent pas de faon
adquate et dans les temps voulus, au traitement pourtant appropri. La
marge de tolrance l'chec thrapeutique court ou moyen terme dans la
pratique traditionnelle est trs mince, la comptence du praticien tant
rfrence ses rsultats quantitatifs immdiats. "L'activisme exploratoire
[] est le plus souvent un tenant-lieu de rponse la persistance d'une
plainte douloureuse, aveu ou dni d'impuissance mls mettant la question
les fondements mmes de l'identit mdicale"(Derzelle,1994,p.1946). Peuttre faudrait-il repenser les objectifs thrapeutiques. Dans les troubles
chroniques, s'agit-il de viser la disparition de la douleur ou un certain
pourcentage d'amlioration par intervention mdicale et paramdicale ? Ou
bien de s'agit-il de mettre en place une gestion adaptative durable de la
douleur au quotidien tmoignage d'un certain ralisme par rapport aux
phnomnes de chronicit, assure en premier lieu par le patient lui-mme
et intgrant les soins ?
Construire un projet thrapeutique long terme, c'est aussi dcomposer
des tapes, envisager des transpositions au niveau de la forme concrte que
va adopter la fonction assure par la douleur chronique. Le thrapeute ou
l'institution soignante peut choisir comme stratgie de soin de fournir au
patient un soutien substitutif, en attendant qu'il soit en mesure de reprendre
son autonomie ou bien de trouver un autre tayage moins coteux et plus
durable.
On devine aisment tout ce que l'invention et la mise en uvre de ce
genre de prise en charge peut avoir de dlicat et de complexe.
281
Discussion
Discussion
282
Discussion
L'hypothse gnrale stipule que, dans une situation de test obligeant le

sujet effectuer une dmarche adaptative, on doit pouvoir :
1 d'une part, faire apparatre les diffrents niveaux structuraux (tels
2 d'autre part, mettre en vidence la manire dont cette structure
compense ses ventuelles carences, ainsi que le niveau de sa capacit
grer l'motion.
En ce qui concerne la premire partie de l'hypothse, l'intgration
fonctionnelle des diffrents niveaux dveloppementaux, de mme que
l'expression de leur niveau d'laboration (diffrenciation-intgration),
apparat clairement travers les hypothses oprationnelles portant sur
"l'chelle structurelle" de la grille.
Pour la deuxime partie, les rsultats obtenus aux hypothses
oprationnelles portant sur les rapports entre "l'chelle structurelle" et les
deux autres, confirment leur capacit mettre en vidence les modalits de
gestion de l'motion, ainsi que de compensation d'ventuelles carences
structurelles.
L'hypothse gnrale semble donc vrifie et, par l, mme les concepts
thoriques l'origine de la construction de la grille de diffrenciation
sujet/test.
Si nos rsultats paraissent globalement positifs, certaines chelles
comportent un nombre important de zro et l'on peut esprer que des
diffrences significatives supplmentaires s'observeraient sur un chantillon
de sujets plus consquent. C'est le cas des trois sous-chelles motionnelles
qui s'avrent diffrentielles dans leur valence affective (cotations
ambivalente, ngative, positive), mais non dans leur orientation
planches/contenus/relation. Il y a donc l matire dveloppements
ultrieurs de la recherche sur cet outil.
Cette validation de l'hypothse gnrale semble conforte par le fait que
la grille d'analyse permet de vrifier d'autres hypothses oprationnelles
quand on la croise avec d'autres outils (chelle d'attitude, diagnostic
diffrentiel partir d'entretiens cliniques).
283
Discussion
Nous constatons de plus que cette application de la grille dans deux

champ diffrents de la psychologie, permet de retrouver des profils
psychologiques, qui ne sont pas sans prsenter certaines analogies.
D'une part, les sujets intolrants au handicap, l'avance en ge, la race,
au sexe ou l'homosexualit, sont galement ceux qui sont carencs au
niveau de la Personne (et, par contrecoup, du Genre), nous les
appellerons "groupe A" ; l'oppos, les sujets tolrants par rapport ces
mmes catgories, sont ceux qui s'avrent labors du point de vue de la
Personne (et ventuellement du Genre) "groupe B". Les sujets
intolrants la diffrence concernant la race, l'homosexualit et le sexe,
correspondent aux sujets carencs du point de vue du Genre "groupe A
bis" ; inversement, les sujets labors au niveau du Genre, se montrent
tolrants par rapport aux catgories cites ci-dessus "groupe B bis".
D'autre part, le "groupe 1" de la population "Douleur" (appel "Carences
de la Personne") prsente des carences graves de la "Personne" et du
"Genre", ainsi que des "tayages corporels", significativement suprieurs
aux cotations du "groupe 2". Ce dernier manifeste des laborations de la
"Personne" et du "Genre", ainsi que des "supports biopsychosociaux du
Genre" en nombre significativement suprieur au premier groupe, et un
moindre nombre "d'tayages corporels".
Ainsi, profils structurels comparables (carence/laboration de la
"Personne" et du "Genre"), on trouve par croisement avec deux outils
diffrents une chelle d'attitude et un entretien clinique une similitude
des tayages ou supports psychologiques du sujet.
En effet, nos deux groupes carencs du point de vue de la "Personne"
("Diffrence A" et "Douleur n 1") rvlent tous deux des tayages sur le
corps. Cela se voit en particulier travers l'intolrance l'atteinte de
l'intgrit corporelle dans le handicap et le vieillissement, ou travers la
fonction du corps, la fonction de la douleur et les "tayages corporels" la
grille du Rorschach. Le sujets labors au niveau de la "Personne", se
rvlent au contraire tolrants au handicap et au vieillissement (donc moins
sensibles une atteinte du corps, ce qui amne penser qu'il est mieux
intrioris) "groupe Diffrence B , ou inscrivant la douleur dans la
relation intersubjective et sans prsenter d'extriorit du rapport au corps
(peu d'tayages corporels au Rorschach), "groupe Douleur 2".
284
Discussion
Les deux groupes carencs essentiellement au niveau du "Genre",

prsentent quant eux un rapport psychologique privilgi avec des
catgorisations sociales plus abstraites. Rapport d'tayage pour le groupe
"Diffrence A bis" (intolrants) ou rapport d'intriorit (tolrance) pour le
groupe "Diffrence B bis" la race, le sexe ou le mode de sexualit,
extriorit/intriorit des rles, fonctions et statuts socioculturels du Genre
pour les sujets "Douleur 2".
Il serait intressant de comparer entre eux les groupes "Diffrence", puis
de les comparer aux groupes "Douleur" afin de prciser cette analogie que
nous entrevoyons travers nos rsultats actuels.
De par sa confrontation avec d'autres outils d'analyse (chelle d'attitude,
entretien clinique) ayant chacun sa propre logique, cette grille semble bien
remplir la fonction d'une modalit d'oprationnalisation du cadre thorique
dont elle est issue, l'interface entre une certaine rigueur mthodologique et
la complexit des observables psychologiques.
285
Conclusion
Conclusion
286
Conclusion
S'agissant des tests de taches d'encre, il apparat que la dmarche que

nous venons de dvelopper pourrait s'appliquer d'autres supports que le
matriel Rorschach. Chaque matriel peut tre considr comme un cas
particulier de la diffrenciation sujet/milieu et donc envisag dans le cadre
gnral des processus adaptatif. Si chacun dtient ses spcificits visuelles,
l'objectif demeure, dans tous les cas, d'aborder les processus et structures
psychologiques dans le contexte de cette situation relativement artificielle,
partir d'un rapport cohrent un systme thorique prcis et partir d'une
dmarche hypothtico-dductive. Dans la continuit de cette thse, nous
pouvons distinguer deux niveaux d'approfondissement, l'un portant
principalement sur les aspects techniques et mthodologiques, l'autre
s'inscrivant dans une vise plus thorique.
Dans le premier cas, le but est de faire de cet outil de recherche un outil
d'investigation clinique et diagnostique. Pour cela, un travail d'talonnage
long terme devra tre effectu. Les objectifs seraient d'tablir, d'une part
une norme statistique fiable de la grille pour une population gnrale (par
une augmentation de la population tout-venant), d'autre part des normes
adaptes des groupes cognitifs spcifiques (culturels, perceptifs 149),
ainsi qu' des groupes extrmes du point de vue psychopathologique.
Une recherche dans ce sens est dj en cours150, visant comparer une
population de type schizophrnique une population douleur chronique
plus importante. Cela s'effectue en rfrence une population tout-venant,
afin d'tablir des profils et indices psychologiques typiques des deux
premiers groupes et d'tudier de quelle manire il peuvent se rpartir dans
une population gnrale.
Nous souhaitons galement poursuivre la rflexion concernant le
fonctionnement perceptivo-cognitif aux tests de taches d'encre. Nous
envisageons d'tudier plus prcisment les comptences de discrimination
visuelle, en recherchant les diffrences de localisations des rponses sur les
planches, entre un groupe de sujets indpendants du champ perceptif (SIC)
et un groupe dpendant du champ (SDC). Nous faisons l'hypothse que les
SIC ont plus de facilit mettre en pratique une inversion perceptive dans
des figures ambigus et un renversement figure/fond au Rorschach, que les
149
150
Cf. Cadrage thorique, 1.3. L'interaction sujet/matriel.

Hod, P., D.E.A. de Psychologie de l'Universit de Nice, 2000-2001.
287
Conclusion
SDC. Cela pourrait tre test par une mesure des temps ncessaires pour
basculer d'un registre un autre et par la quantification du nombre de
bascules perceptives, dans les deux groupes. Nous pourrions dans la mme
optique chercher mettre en vidence une amlioration des rsultats
quantitatifs et en terme de varit des localisations interprtes chez des
SDC (par rapport la rfrence des SIC), suite une phase
d'apprentissage de discrimination de localisations correspondant des
figures dans les planches151 (sans suggestion de contenus).
Nous voudrions galement vrifier l'effet du matriel sur la qualit
globale des contenus de rponse en appliquant la grille d'analyse la mme
population, pour rechercher des diffrences significatives entre la passation
du Rorschach et la passation d'un autre test de tache d'encre ; celui-ci serait
choisi pour sa structuration visuelle plus complexe et ambigu que le test de
Rorschach.
terme, nous voudrions pouvoir prsenter une approche intgrant les
quatre niveaux impliqus dans la situation des tests de taches d'encre : les
effets du matriel, ceux du milieu idologique (effets culturels collectifs et
effets de pertinence de la rponse par rapport au milieu intrioris du
sujet152), les effets des comptences instrumentales spcifiques du sujet et
ceux de la structure psychologique globale. Cet objectif de recherche
rpond notre souci d'approche globale de l'homme dans son interaction
dialectique au milieu.
Cette dmarche a une valeur intgrative par rapport des donnes
antrieures153 du Rorschach, cliniquement pertinentes. Ainsi, quelles
qu'aient pu tre les critiques pistmologiques que nous avons formules
vis--vis des autres approches du test, elle reste l'hritire de la continuit
scientifique concernant le Rorschach. Elle ne renie pas les apports des
Rappelons que la proportion de rponses globales et dtails est inverse entre les deux
groupes, les SIC donnant un pourcentage significativement plus important de rponses dtails
par rapport aux rponses globales que les SDC.
152
Cf. par exemple la spcificit du milieu des arts plastiques et son interfrence probable
dans la pertinence socialise du contenu.
153
En particulier, les notions de "persvration", "d'abstraction", de "contamination", de
"confabulation", qui avaient presque disparu de l'approche franaise du test mais qui ont t
reprises et quantifie dans le systme d'Exner. L'motion qui est classiquement value par
rapport aux couleurs a t reprise du point de vue de la verbalisation. D'autre part, dans son
versant perceptivo-cognitif, notre approche reprend les indices du psychogramme lis aux
"dterminants" et aux "localisation".
151
288
Conclusion
diffrents auteurs qui s'y sont intresss, ni le fait que c'est par rapport
leurs travaux que l'on peut esprer parvenir dsyncrtiser sa conception.
Concernant les dveloppements thoriques que nous envisageons, il
s'agit d'explorer le champ des diffrents dysfonctionnements
psychologiques humains, partir principalement de l'tude des
consquences des carences structurelles suivant leur nature et, part ailleurs,
de la faon dont celles-ci sont susceptibles de se compenser de manire plus
ou moins russie par le biais des supports d'extriorit. On peut en effet
imaginer que suivant le niveau de carence et galement pour des raisons
conjoncturelles, les systmes d'tayages utiliss par les sujets sont
susceptibles d'tre diffrents. Cela nous conduit envisager que pour un
niveau de carence structurelle donn et selon la nature d'tayage utilis, le
fonctionnement psychologique et le comportement du sujet sont
susceptibles de prsenter des symptomatologies diffrentes. Inversement, il
est aussi envisageable qu'une mme symptomatologie, par le jeu des
diffrentiels des tayages, relve en fait de carences structurelles
diffrentes.
Cela aurait l'avantage d'aborder la psychopathologie par le biais des
processus et structures proprement psychologiques (qui fonderait les
options psycho-thrapeutiques) et de permettre de diagnostiquer, chez des
sujets ne prsentant pas de troubles patents, des carences potentiellement
porteuses de dcompensations plus ou moins graves.
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316
Bibliographie
Annexes
ANNEXE 1
Planches du Rorschach .......................................................................... II
ANNEXE 2
Cotation classique et Psychogramme (H. Rorschach et
successeurs) .........................................................................................VIII
ANNEXE 3
Grille d'analyse (1 version) ............................................................... XII
ANNEXE 4
Grille d'analyse du niveau d'intgration du Genre
(2 version) .......................................................................................... XIV
ANNEXE 5
Feuille de cotation de la grille (version dfinitive) ....................... XXXI
ANNEXE 6
Exemples de protocoles ................................................................ XXXIV
ANNEXE 7
chelle Globale de Tolrance/Intolrance la Diffrence .......... LXIII
ANNEXE 8
Tableaux de rsultats ...................................................................... LXXI
1. Encadr n 1................................................................................. LXXI
1. 1. Premire exprience (influence de la formation visuoperceptive
sur le psychogramme) ....................................................................................LXXI
317
Bibliographie
1. 2. Deuxime exprience (influence de la D.I.C. perceptif sur le

psychogramme)............................................................................................ LXXIV
2. Encadr n 2 (hypothse nulle des groupes

Plasticien/tmoins sur la grille) ..................................................... LXXV
3. Validation de la cotation ............................................................ LXXX
4. Validation de la consistance interne de la grille ................. LXXXIV
5. Perspective de recherche (rapport la diffrence) ........... LXXXXII
6. Perspective de clinique (rapport la douleur) ............................ CIV
318
Annexes
A N N E X E 1 : P L A NC HE S D U R OR SC H AC H
Pour des facilits de mise en forme des annexes et d'utilisation par le

lecteur, les planches sont prsentes en format rduit par rapport aux
originaux. Les 10 planches sont ainsi proposes dans l'ordre de passation et
le sens de prsentation (qui sont les mmes pour la passation spontane et
pour l'enqute). Elles groupes par deux : planches I et II, III et IV, V et VI,
VII et VIII, IX et X.
Planche I : noire.
Planche II : noire et rouge.
Planche III : noire et rouge.
Planche IV : noire.
Planche V : noire.
Planche VI : noire.
Planche VII : noire (grise).
Planche VIII : pastel.
Planche IX : pastel.
Planche X : pastel.
Annexe III
A N N E X E 2 : C O T AT I ON C L AS S I Q UE E T
P S Y C H O GR AM M E (H. R OR S C H A C H E T
S U C C E SS E UR S )
Recueil du nombre de rponses sur l'ensemble du protocole spontan (R), la

norme se situant 20-30 ou 40-50 rponses (selon le niveau d'instruction),
et du nombre de rponses additionnelles obtenues l'enqute (qui ne font
pas partie des calculs du Psychogramme).
Temps total de passation, Temps par rponse et Temps de latence moyen.
Localisations (%) et Type d'Apprhension
Localisations et sigles
G : rponse globale
D : rponse grand dtail
Dd : rponse petit dtail
Dbl : rponse dtail blanc
Do : dtail oligophrnique
A partir de la cotation des localisations, on calcule et tudie plusieurs indices.
Les pourcentages calculs sont obtenus par cette formule :
localisation ><100
R
Ainsi, la norme pour R= entre 20 et 30 rponses est (selon les auteurs) :
le G% est normal autour de 20 23%,
le D% est normal autour de 60 68%,
le Dd% est normal autour de 6 10%,
le Dbl-Do% est normal autour de 10%, ou bien le Dbl% est normal 3% et le
Do% 0%.
Annexe IV
Le Type d'Apprhension (T.A.) correspond : G-D-Dd-Do-Dbl.

L'on souligne ce qui est suprieur la norme et l'on surligne ce qui est infrieur
la norme.
La Succession gnrale : son ordre systmatique est G-D-Dd(-Dbl), elle peut
tre :
rigide (c'est--dire systmatique sur les 10 planches),
ordonne (systmatique sur 7, 8 ou 9 planches),
relche (systmatique de 3 6 planches),
incohrente (systmatique de 0 2 planches).
Dterminants (%), Type de rsonance intime et Formule secondaire
Dterminants et sigles
Rponses estompage
Rponses formelles
F : forme
Rponses mouvement
K : kinesthsie humaine
(grande kinesthsie)
F+ : bonne F
Rponses couleurs
et clair-obscur
C : couleur pure
E : estompage
CF : couleur-forme
EF : estompage-forme
FC : forme-couleur
FE : forme-estompage
Petites kinesthsies :
F- : mauvaise F
F+/- : F imprcise
F? : impossibilit coter
la qualit formelle
kp : petite kinesthsie
humaine
Gris-blanc-noir :
kan : kinesthsie animale
C' : couleur pure
Clob : clair-obscur
kob : kinesthsie d'objet
C'F : couleur-forme
ClobF : clob-forme
FC' : forme-couleur
FClob : forme-Clob
A partir de la cotation des dterminants154, on calcule et tudie plusieurs indices.

Le F% = F+ + F- + F? + F+/- ><100
R
C'est la proportion du nombre de rponses dtermines exclusivement par la
forme sur l'ensemble des rponses. Elle est considre comme normale entre 60
65%.
Un certain nombre de dterminants ont une valeur relative attribue.

FC est multipli par 0,5 point, CF '>< 1 point, C >< 1,5 point,
FC' est multipli par 0,5 point, CF >< 1 point, C' >< 1,5 point,
FE >< 0,5 point, EF >< 1 point, E >< 1,5 point.
154
Annexe V
F+ +
F? + F+/2
2
><100
Le F+% =
R
C'est la proportion du nombre de "bonnes formes" sur l'ensemble des rponses

"formes". Elle est considre comme dans la norme entre 70 et 80%.
Le Type de Rsonance Intime (TRI) =
K
C
C = FC + CF + C + FC' + CF' + C'
0,5
1
1,5
0,5
1
1,5
Si K = 0 et C = 0 : type coart
Si K = 1 et C = 1 : type coartatif
Si K = C : type ambiqual
Si K > C : type introversif ("pur" si C = 0 et "dilat" si C > 0).
Si K < C : type extratensif ("pur" si K = 0 et "dilat" si K > 0).
La formule secondaire = Kp + Kan + Kob
E
Contenus (%) et Indice d'anxit

Contenus et sigles
Contenus animal
Contenus humain
Autres contenus
Annexe VI
A : rponse animale
H : rponse humaine
Ad : partie d'animal
Hd : partie d'humain
Anat : anatomie
Sg : sang
Sex : sexe
(A) : para-animal
(H) : para-humain
Obj : objet
A = A + Ad + (A)
H = H + Hd + (H)
Pays : paysage
Go : gographie
Bot : botanique
Frg : fragments
El : lments
Sci : science
Art : art
Arch : architecture
Abst : abstraction
Symb : symbole
A% = A ><100 est considr comme normal entre 30 et 60%.

R
H% = H ><100 est considr comme normal entre 20 et 30%.

R
Calcul complmentaire :
Indice d'anxit = Hd + Anat + Sex ><100
R
Cet indice est considr comme positif (indiquant de l'angoisse), s'il est suprieur
ou gal 12%.
Les facteurs additionnels
On comptabilise les banalits (Ban % norme de 20 25 %) et les originalits
(Orig + et -), ainsi que les refus de planche et les chocs.
Annexe VII
A N N E X E 3 : G R IL L E D ' AN AL Y S E (1 VE R S IO N )
REPONSES "PERSONNE"
I
H total
H
(H)
Hdvisage
(Hd-)
visage
H, Hd
stables
H/A
H/obj
etc.
H sexu
stable
homme
et/ou
femme
H
asexu
K
k-visage
II
III
IV
VI
VII
VIII
IX
total
Annexe VIII
REPONSES "CORPORELLES"
I
Hdcorps
Anat
total
Anat
squelette
Anat
radio
Anat
sang
Anat
viscre
Anat
intrieur
corps
Sex
total
Sex
homme
Sex
femme
II
III
IV
VI
VII
VIII
IX
total
Annexe IX
A N N E X E 4 : G R IL L E D ' AN AL Y S E D U NI VE AU
D ' I NT E GR AT I ON D U G E NR E (2 V E R SI O N )
Il s'agit de la deuxime version de la grille d'analyse (version nondfinitive).

Il nous a paru intressant de dcoder et quantifier le niveau qualitatif des
rponses, concernant les contenus humains (H) au sens large (c'est--dire
les rponses habituellement cotes : H, (H), Hd, (Hd), Anat, Sex, K, Kp).
En effet, dans le cadre thorique que nous utilisons, les concepts de
"Genre", "personne globale", "Identit/Altrit, "intgration du psychisme"
(dont "intgration de la sexualit"), sont des concepts centraux pour
comprendre le fonctionnement humain. Or, ces concepts peuvent tre mis
en relation avec la capacit percevoir et verbaliser des images humaines
au Rorschach et avec le niveau d'laboration de ces rponses. Sur
l'ensemble du protocole recueilli la passation spontane et l'enqute,
nous n'analysons pas les contenus autres que ceux cits prcdemment,
comme c'est le cas dans la pratique normale du Rorschach.
Hypothses
Nous parlons de "perception" et de "structuration de la perception" car le
Rorschach est considr ici en tant que test d'aperception (et non de
projection155), matriel externe sur lequel s'exerce la capacit de
diffrenciation Moi/monde du sujet (en l'occurrence sa capacit se
diffrencier du matriel de test). Lorsque les rponses indiquent une
dfaillance de la diffrenciation Moi/Test (le sujet peroit dans les planches
155
La notion de projection suppose un Moi diffrenci qui se projette sur un objet externe.
Nous faisons l'hypothse qu'il s'agit en fait d'une carence laborative de la capacit du Moi se
diffrencier de l'objet externe.
Annexe X
des lments qu'il interprte en fonction de sa problmatique

psychologique, le sujet attribue au matriel des aspects qui relvent de sa
subjectivit156), cela renvoie aux carences laboratives de la structure
psychologique du sujet et non aux qualits supposes projectives du test.
Le test de Rorschach est un outil qui permet de rendre compte de
l'laboration psychologique du Genre et de ses carences, et donc de la
structure psychologique ou psychopathologique globale du sujet. En effet,
le matriel du test (aspect formel des planches) induit la possibilit de
percevoir un certain nombre d'images humaines (d'ailleurs en partie
rpertories dans le Livret de Cotation des formes de C. Beizmann, qui
distingue "bonnes" et "mauvaises" formes essentiellement selon un critre
statistique, la bonne forme tant statistiquement souvent perue, et
galement selon une rfrence qui semble assez vague la Thorie de la
Gestalt). C'est donc la qualit de la mise en forme de cette perception (ou
l'impossibilit percevoir ces images humaines) que nous allons tudier
pour rendre compte du statut psychologique du Genre chez un sujet donn.
D'ores et dj, nous pouvons poser comme hypothses que :
L'impossibilit identifier des tres humains au Rorschach tmoigne
soit d'une forte inhibition lors de la passation du test (qui peut se rapporter
de mauvaises conditions de passation ou plus probablement une inhibition
pathologique), soit d'une structure psychotique (grave carence laborative
de la diffrenciation Moi/Autre, donc absence d'laboration du Genre et,
par consquence, du statut de personne globale, de l'accs la relation,
problme de gestion des affects et de l'motion).
Les carences graves de l'identification humaine au Rorschach
(absence de stabilit de cette identification, dficience du positionnement
sexu, recours l'tayage externe du Genre, clivage du corps et de la
sexualit ) se rapportent une structure tat-limite plus ou moins
dficitaire ou dcompense (carences de la diffrenciation Moi/Autre donc
graves carences de l'laboration du Genre et difficult de l'accs au statut de
Par ex, pl. V, l o la rponse banale est "chauve-souris", une dame de 64 ans marie
un homme de 10 ans son cadet, qui se vit trs dvalorise sur le plan narcissique (en particulier
vis--vis de son poux) parce qu'elle est prsent la retraite (perte du prestige social), parce
qu'on envisage de lui mettre un dentier, parce qu'elle prsente de nombreuses pathologies ce
qu'elle verbalise trs prcisment, dit : "une chauve-souris, mais une vieille chauve-souris toute
abme, voyez le bord de ses ailes, avec des lunettes" (la dame porte des lunettes).
156
Annexe XI
personne globale, difficult de gestion de la relation et des affects et de

l'motion).
L'laboration correcte de l'identification humaine globale (stabilit de
l'identification humaine, stabilit du positionnement sexu, intgration du
corps la personne globale ) associe aux carences de l'identification de
Genre au Rorschach (tayage du positionnement du Genre sur ses aspects
externes, clivage de la sexualit), renvoient une structure nvrotique
(carences d'intriorisation de la diffrenciation Identit/Altrit de Genre,
mais Genre support global de la structuration du psychisme donc
intgration du statut de personne globale).
L'laboration de l'identification humaine globale et du Genre (stabilit
de l'identification humaine, stabilit du positionnement sexu sans recours
l'tayage externe, intgration du corps, de la relation et de la sexualit la
personne globale ) renvoient la normalit fonctionnelle (diffrenciation
Identit/Altrit de Genre, Genre support global intrioris de la
structuration du psychisme, donc intgration du statut de personne
globale, ).
Grille d'analyse
L'objectif est de construire un outil permettant d'tudier les diffrents
contenus renvoyant l'tre humain dans toutes ses dimensions,
psychologique, relationnelle, sexuelle et corporelle, en les mettant en
relation les unes aux autres. A partir de notre grille, nous aurons donc deux
axes de travail, un axe analytique de cotation qualitative rponse par
rponse et de calcul de %, un axe synthtique visant donner un profil
qualitatif de l'ensemble du "protocole des rponses humaines".
Dans les contenus de rponse (R) au Rorschach concernant l'tre humain,
on peut distinguer deux grandes catgories :
les rponses concernant la personne humaine,
les rponses concernant le corps humain.
Annexe XII
Plusieurs critres d'valuation de la qualit d'laboration de la rponse

peuvent tre mis en vidence dans ces deux catgories, partir des
hypothses thoriques concernant le Genre. [Une tude plus approfondie
nous amnerait probablement mettre en vidence des items
supplmentaires, l'intrieur de ces critres qualitatifs, par rapport ceux
que j'ai dj isols, en particulier en ce qui concerne les rponses
carences].
Ces critres qualitatifs peuvent tre cots, et partir de cette cotation on
peut calculer un % (donc on obtient un indice quantitatif sur un critre
qualitatif). L'objectif de cette quantification serait de parvenir tablir des
profils qualitatifs de rponse par l'application d'un test statistiques
(coefficient de corrlation ou test de correspondance ?), qui donneraient
une vue d'ensemble du protocole du point de vue des rponse concernant
l'accs l'humanit [dans la mesure o c'est l'tude du niveau d'laboration
du Genre qui nous intresse, on laisse de ct l'analyse des autres contenus :
animaux, objets ]. Globalement, les profils devraient associer les critres
de bonnes qualits d'une part (normalit fonctionnelle), et les critres de
mauvaises qualit d'autre part (donc deux types de profils cohrents), et on
devrait trouver des profils intermdiaires (deux probablement) regroupant
des critres de qualit assez htrogne.
Les rponses concernant la personne humaine

On prend en compte les perceptions d'un (ou plusieurs) tre(s) humain(s)
vu(s) en entier ou en partie si cette partie est le visage (puisque ces
contenus font tous rfrence la "personne humaine" d'un point de vue
global ou psychologique, et pas simplement au corps). On prend en compte
toutes ces rponses la fois dans la passation spontane et dans l'enqute.
H
R
>< 100 = % de rponse "personne humaine"
H = H + (H) + Hd-visage + (Hd-visage)

R = toutes les rponses du protocole, humaines, animales, objets
Annexe XIII
L'analyse de ces rponse rend compte de la capacit (ou non) percevoir

des tres humains. C'est un aspect purement quantitatif : situation des
rponse humaines par rapport l'ensemble du protocole, quelle que soit leur
qualit..
[LEXIQUE des abrviations (abrviations classiquement utilises mais adaptes notre
tude) :
R : nombre total de rponses du protocole
H : rponse humaine
(H) : rponse para-humaine (exemple : "fe")
Hd-visage : rponse humaine partielle concernant le visage
(Hd-visage) : rponse para-humaine partielle concernant le visage
K : rponse kinesthsie humaine
Kp-visage : rponse petite kinesthsie humaine concernant le visage
A : rponse animale
(A) : rponse para-animale (exemple : "dragon")
Ad : rponse animale partielle
(Ad) : rponse para-animale partielle
Obj : rponse objet
H/H, H/A, H/Obj : rponses contamines]
1 Critre qualitatif
Le rapport la personne globale
Rponse labore
Le caractre diffrenci et stable (dans le temps, c'est--dire la rponse
ne change pas encours de passation (par exemple entre la passation
spontane et l'enqute) de l'identification humaine (diffrenciation
Moi/Autre).
exemple : pl. III "deux personnes", "deux femmes"
H stables >< 100 = % de rponse "personne stable"
H
H stables = H + (H) + Hd-visage + (Hd-visage) stables
Annexe XIV
Rponses carences
Le caractre indiffrenci de l'identification humaine (indiffrenciation
Moi/Autre).
exemple : pl. III "jumelles", "une personne qui se regarde dans un miroir"
H indiffrencies >< 100 = % de "personne indiffrencie"
H
H indiffrencies = H + (H) + Hd-visage + (Hd-visage) indiffrencies
Le caractre cliv (positif/ngatif, processus d'valuation des

comptences) de l'identification humaine (indiffrenciation Moi/Autre).
exemple : pl. X "un monsieur avec un beau sourire vicelard"
H clives >< 100 = % de rponse "personne clive"
H
H clives = H + (H) + Hd-visage + (Hd-visage) clives
La tendance la contamination157 de l'identification humaine, hsitation

entre l'identification humaine ou animale, voire humaine ou objet
(indiffrenciation Moi/Autre plus archaque).
exemple : pl. III "deux personnes ou deux fourmis, ou deux personnes
ou plutt deux fourmis", "deux personnages, des humains ou des animaux"
hsitation H/A >< 100 = % de "personne tend. contamination"
H
hsitation H/A = H, (H), Hd-visage, (Hd-visage) / A, (A), Ad, (Ad)
Le caractre franchement contamin de l'identification humaine

(indiffrenciation Moi/Autre trs archaque, le statut humain n'est pas
diffrenci ou l'image humaine n'est pas unifie de manire cohrente).
157
A nuancer par rapport l'imagerie collective actuelle avec le foisonnement de
"monstres" en tout genre dans les dessins anims japonais et jouets divers, dont bnficient
indirectement aussi les parents et mme l'ensemble de la socit.
Annexe XV
exemple (contamination H/H ou H/Hd) : pl. VII "un personnage humain

entier deux ttes superposes, chacune regardant d'un ct diffrent", "des
siamoises rattaches par le bas du corps", "deux femmes qui se regardent, et
l (bas du dessin, partie centrale) elles cartent bien leurs fesses pour
montrer leur anus",
exemple (contamination H/A) : pl. III "deux lvriers avec des sacs main et
des chaussures talons",
exemple (contamination H/Objet) : pl. VIII "un violon avec des ctes" (vert
central),
H contamines >< 100 = % de rponse "personne contamine"
H
H contamines = H + (H) + Hd-visage + (Hd-visage) / H, (H), Hd, (Hd), A, (A), Ad,
(Ad), Obj
En terme de calcul de %, on peut aussi envisager, pour simplifier, de

regrouper les rponses dviantes dans le mme %
H carences >< 100 = % de rponse "personne carence"
H
H carences = H + (H) + Hd-visage + (Hd-visage) / indiffrencies, clives, hsitation
H/A, contamines.
2 Critre qualitatif
Le rapport au genre
Rponse labore
Le caractre diffrenci et stable (dans le temps, la rponse ne change
pas entre la passation spontane et l'enqute) de l'identification humaine
sexue (diffrenciation Identit/Altrit de Genre).
exemple : pl. III "deux hommes", "deux femmes"
H sexus stables >< 100 = % de rponse "genre stable"
Annexe XVI
H
H sexues stables = H + (H) + Hd-visage + (Hd-visage) sexues stables
Rponses carences
L'tayage de la diffrenciation et de la stabilit de l'identification
humaine sexue (extriorit de la diffrenciation de Genre) : le sujet
prouve le besoin d'tayer sa perception sexue sur des caractres sociobiologiques externes du Genre (vtements spcifiques, caractres sexuels,
suggestion sexuelle ), dans la verbalisation de sa rponse.
exemple : pl. III "deux femmes, on voit la poitrine et les chaussures
talons, elles ont le derrire en arrire"
H sexues externes >< 100 = % de rponse "genre externe"
H
H sexues externes= H + (H) + Hd-visage + (Hd-visage) sexues sur le mode de
l'tayage externe
La tendance la contamination de l'identification humaine sexue,

hsitation entre l'identification homme/femme taye sur les caractres
externes du Genre (indiffrenciation Identit/Altrit de Genre).
exemple : pl. III "des femmes, mais le problme c'est qu'on dirait qu'il y a
des pnis", "je ne sais pas si ce sont des hommes ou des femmes parce qu'il
y a des pnis et des seins"
hsitation sexue >< 100 = % de "genre tend. contamination"
H
hsitation sexue= H + (H) + Hd-visage + (Hd-visage) / Hd + (Hd) masculin/fminin
Le caractre franchement contamin de l'identification humaine sexue

(indiffrenciation Identit/Altrit de Genre).
exemple : pl. III "un homme et une femme", "des hommes habills en
femme parce qu'ils ont des sexes mais des chaussures talons"
H sexue contamine >< 100 = % de rponse "genre contamin"
H
Annexe XVII
H sexues contamines = H + (H) + Hd-visage + (Hd-visage) / homme et/ou femme

(bisexu)
L'indiffrenciation sexue de l'identification humaine (indiffrenciation

Identit/Altrit de Genre qui se fonde sur une indiffrenciation Moi/Autre)
: le sujet n'est pas en mesure de prciser spontanment le sexe des
personnages, mme avec des relances de la part du clinicien, et l'enqute,
il y a soit maintien de la rponse asexue, soit passage une rponse de
"genre contamin".
exemple : pl. III "deux personnages"
H sexues indiffrencies >< 100 = % de "genre indiffrenci"
H
H sexues indiffrencies = H + (H) + Hd-visage + (Hd-visage) asexues

regrouper les rponses dviantes dans le mme %.
H sexues carences >< 100 = % de rponse "Genre carenc"
H
H sexues carences = H + (H) + Hd-visage + (Hd-visage) / Genre externe, tendance
la contamination, homme/femme, asexu.
3 Critre qualitatif
Le rapport la relation humaine
Rponse labore
Le caractre diffrenci, stable et "objectif/neutre" de l'action et de
l'interaction humaines (diffrenciation Identit/Altrit de Genre).
exemple : pl. III "deux ngresses qui pilent le mil"
exemple : pl. VII "deux fillettes qui se regardent", "deux danseuses"
K stables >< 100 = % de rponse "relation stable"
H
Annexe XVIII
K stables = K + Kp-visage stables
Rponses carences
Le caractre ngatif (dvalorisant, conflictuel ) de l'interaction
humaine (problme de diffrenciation psychologique).
exemple : pl. VII "deux mgres qui se disputent, le menton en avant"
K ngatives >< 100 = % de rponse "relation ngative"
H
K ngatives = K + Kp-visage ngatives
Le caractre positif (idalisant, affectueux ) de l'interaction humaine

(problme de diffrenciation psychologique).
exemple : pl. VII "deux fillettes qui vont se faire un bisous"
K positives >< 100 = % de rponse "relation positive"
H
K positives = K + Kp-visage positives
Le caractre ambivalent (ngatif/positif) de l'interaction humaine

(problme de diffrenciation psychologique).
K ambivalentes >< 100 = % de rponse "relation ambivalente"
H
K ambivalentes = K + Kp-visage ambivalentes
L'absence de perception d'interaction humaine (indiffrenciation

psychologique).
exemple : pl. III "deux personnages", "deux personnes noires"
H a-relation >< 100 = % de rponse "a-relation"
H
H a-relation = H + (H) + Hd-visage + Hd-visage a-relation
Annexe XIX

K carences >< 100 = % de rponse "relation carence"
H
K carences = K + Kp-visage conflictuelles, affectueuses, ambivalentes, a-relation.
4 Critre qualitatif
Le rapport aux perceptions verbalises dans les rponses
Rponse labore
Le caractre "objectif/neutre" de la position du sujet vis--vis de sa
perception, pas d'affects verbaliss en sus de la rponse elle-mme.
affects stables >< 100 = % de rponse "affect stable"
H
Rponses carences
Le caractre d'affect(s) ngatif(s), sentiment de dplaisir, raction
d'angoisse, jugement dvalorisant, sentiment conflictuel, sentiment de
perscution de la position du sujet vis--vis de sa perception, affects
verbaliss en sus de la rponse elle-mme ou intgrs dans la rponse sous
une forme voile.
exemple : "c'est horrible", "c'est dprimant",
affects ngatifs >< 100 = % de rponse "affect ngatif"
H
Le caractre d'affect(s) positif(s), sentiment de plaisir, approbation,
jugement idalisant, sentiment affectueux de la position du sujet vis--vis
de sa perception, affects verbaliss en sus de la rponse elle-mme ou
intgrs dans la rponse sous une forme voile.
exemple : "c'est joli", "c'est artistique", "c'est gai", "c'est gentil"
affects positifs >< 100 = % de rponse "affect positif"
Annexe XX
H
Le caractre d'affects ambivalents (positifs/ngatifs) de la position du
sujet vis--vis de sa perception (clivage des affects sur une mme rponse
ou bien sur une mme localisation qui donne lieu deux rponses), affects
verbaliss en sus de la rponse elle-mme ou intgrs dans la rponse sous
une forme voile.
exemple : pl. III "(\/) un extraterrestre , horrible ! et deux petits
diablotins (dans le rouge latral) qui se marrent de la peur que fait
l'extraterrestre ! (rire du sujet) Je prfre dans l'autre sens (/\), mes deux
petites ngresses qui font la popote !"
affects ambivalents >< 100 = % de rponse "affect ambivalent"
H
affects carencs >< 100 = % de rponse "affect carenc"
H
affects carencs = affects ngatifs, positifs, ambivalents.
Les rponses concernant le corps humain

Elles sont apparemment de trois types :
rponses corporelles (exemple : "jambes")
rponses anatomiques (exemple : "viscres", "colonne vertbrale")
rponses sexuelles, incluant les caractres sexuels primaires et
secondaires (exemple : "seins", "vagin")
Nanmoins ces catgories intellectuelles ne sont pas forcment
pertinentes du point de vue de leur valeur psychologique. En effet, certaines
rponses dites sexuelles (exemple "vagin"), semblent dans certains cas plus
apparentes des rponse anatomiques qu' des rponse sexuelles (sexue)
dans le sens de la sexualit humaine, c'est--dire ayant une dimension
psychologique.
Annexe XXI
Nous allons donc les catgoriser plutt par rapport aux processus
psychologiques impliqus que par rapport aux contenus, pour en tirer une
valuation du rapport psychologique au corps et la sexualit
(clivage/intgration). L'hypothse gnrale158 est que l'apparition de rponse
concernant le corps humain159 est le plus souvent l'indice d'un problme
d'intgration du corps et de la sexualit la personne globale (il faudrait
donc dterminer prcisment quels sont les cas o elle ne l'est pas). Il est
noter par exemple les cas o le sujet donne une rponse "pieds" pl. IV, l o
statistiquement on obtient frquemment une rponse humaine complte
(bien que qu'ventuellement voquant un registre problmatique du type
"monstre" associ des affects pnibles). Quand l'intgration du corps et de
la sexualit ne pose pas problme, le sujet ne va pas mettre l'accent sur ces
contenus dans ses rponse, les aspects corporels et sexus tant intgrs aux
identifications humaines globales de Genre comme nous l'avons vu
prcdemment (si le genre sert de support intgrateur et si le corps et la
sexualit en sont des lments intrioriss, cela doit s'exprimer au
Rorschach plus par des rponses dfinissant des sujets humains sexus, que
par des rponses sexuelles isoles).
L'exprience clinique tend confirmer l'hypothse. De manire
prpondrante :
l'apparition de rponse corporelles et sexuelles symboliques sont
associes une problmatique dite nvrotique,
l'apparition de rponse anatomiques et sexuelles-anatomiques sont
associes une psychopathologie grave.
Indice statistique de rfrence pour les rponse concernant l'identification
du corps humain :
corps
>< 100 = % de rponse "corps humain"
158
Hypothse qu'il faudra nuancer en particulier en fonction de l'interaction structure
psychologique/comptences, par exemple par rapport aux diffrences de comptences visuoperceptives des sujets (car plus elles sont bonnes, plus il y a de probabilits de diversification
des rponses, d'o possibilit d'apparition de rponses concernant le corps dans des localisations
inusites), ou peut-tre en fonction de facteurs de type "dformation professionnelle" comme
pour les professions de sant. Il faut galement tenir compte de l'interaction sujet/matriel c'est-dire de la prgnance de certaines formes.
159
Du moins au del de 2 ou trois rponses sur un protocole global de 20-30 rponses,
selon leur aspect qualitatif, ou selon si les rponses sont en relation avec la problmatique du
sujet.
Annexe XXII
R
corps = Hd + Sex + Anat
R = toutes les rponses du protocole, humaines, animales, objets
Indice statistique de rfrence pour les rponse sexuelles, selon le sexe du

sujet :
sexe >< 100 = % de rponse "sexe humain"
R
sexe fminin >< 100 = % de "sexe fminin"
sexe
sexe masculin >< 100 = % de "sexe masculin"
sexe
[LEXIQUE des abrviations (abrviations classiquement utilises mais adaptes notre
tude) :
Hd : rponse humaine partielle (une partie du corps)
Anat : rponse anatomie (classiquement comprend les rponse "viscres", "sang",
"radiographie", "squelette")
Sexe : rponse sexe]
Critre qualitatif
Le rapport au corps et la sexualit
Rponse labore
Le caractre diffrenci et stable de l'image corporelle ou sexuelle
(diffrenciation Moi/Autre ou diffrenciation Identit/Altrit de Genre).
corps stables >< 100 = % de rponse "corps stable"
corps
corps stables = Hd, Sexe stables
Annexe XXIII
Rponses carences
L'tayage externe du Moi sur le corps, ou du Genre sur les caractres
sexuels (indiffrenciation Moi/Autre ou problme de diffrenciation
Identit /Altrit).
exemple : pl. III "des cuissardes, des bottes avec des talons, jambes de
femme"
corps tayage >< 100 = % de rponse "corps tayage"
corps
corps tayage = Hd symbolique, Sexe
La rponse anatomique ou sexuelle-anatomique (indiffrenciation

Moi/Autre, indiffrenciation Moi psychique/Moi corporel) : association
entre les deux en terme de cumul dans le protocole ou de combinaison dans
une mme rponse.
exemple : pl. VIII "deux testicules l au milieu qui sont gonfles et envoient
leurs effluves vers cette trache artre"
anatomique >< 100 = % de rponse "corps anatomique"
corps
anatomique = Anat, Sexe
Le caractre contamin de l'identification

(indiffrenciation Moi/Autre trs archaque).
corporelle
humaine
exemple (contamination H/autre contenu) : pl. VIII "mains" relies un

objet, des animaux ou une scne
exemple (contamination H/H) : pl. VI "en haut un pnis en rection qui va
pntrer un vagin en bas"
corps contamins >< 100 = % de rponse "corps contamin"
corps
corps contamins = Hd, Sexe, Anat / Hd, Sexe, Anat, A, (A), Ad, (Ad), Obj
Annexe XXIV
En terme de calcul de %, on peut envisager, pour simplifier, de

corps carencs >< 100 = % de rponse "corps carenc"
H
corps carences = contamins.
Annexe XXV
TABLEAU DES CATEGORIES D'ANALYSE ET DES FORMULES

LES REPONSES CONCERNANT LA PERSONNE HUMAINE
H
>< 100 = % de rponse "personne humaine"
1 Critre qualitatif : Le rapport la personne globale

rponse labore
...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
H stables >< 100 = % de "personne stable"

H
rponses carences
........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
H indiffrencies >< 100 = % de "personne indiffrencie"

H
H clives >< 100 = % de "personne clive"

H
hsitation H/A >< 100 = % de "personne tend. contamination"

H
H contamines >< 100 = % de "personne contamine"

H
H carences >< 100 = % de "personne carence"

H
2 Critre qualitatif : Le rapport au Genre

rponse labore...........................................................................................................................................................................................................................................
H sexus stables >< 100 = % de "genre stable"

H
rponse carences
.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
H sexues externes >< 100 = % de "genre externe"

H
hsitation sexue >< 100 = % de "genre tend. contamination"

H
H sexue contamine >< 100 = % de "genre contamin"

H
H sexues indiffrencies >< 100 = % de "genre indiffrenci"

H
H sexues carences >< 100 = % de "Genre carenc"

H
3 Critre qualitatif : Le rapport la relation humaine

rponse labore
...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Annexe XXVI
K stables >< 100 = % de "relation stable"

H
rponse carences ......................................................................................................................................................................................................................................
K ngatives >< 100 = % de "relation ngative"

H
K positives >< 100 = % de "relation positive"

H
K ambivalentes >< 100 = % de "relation ambivalente"

H
H a-relation >< 100 = % de "a-relation"

H
K carences >< 100 = % de "relation carence"

H
4 Critre qualitatif : Le rapport aux perceptions verbalises

dans les rponses
rponse labore
...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
affects stables >< 100 = % de "affect stable"

H
rponse carences
.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
affects ngatifs >< 100 = % de "affect ngatif"

H
affects positifs >< 100 = % de "affect positif"

H
affects ambivalents >< 100 = % de "affect ambivalent"

H
affects carencs >< 100 = % de "affect carenc"

H
LES REPONSES CONCERNANT LE CORPS HUMAIN

corps >< 100 = % de rponse "corps humain"
R
sexe >< 100 = % de rponse "sexe humain"

R
sexe fminin >< 100 = % de "sexe fminin"

sexe
sexe masculin >< 100 = % de r"sexe masculin"

sexe
Critre qualitatif : Le rapport au corps et la sexualit

rponse labore
...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
corps stables >< 100 = % de "corps stable"

corps
Annexe XXVII
rponses carences ..................................................................................................................................................................................................................................
corps tayage >< 100 = % de "corps tayage"

corps
corps anatomique >< 100 = % de "corps anatomique"

corps
corps contamins >< 100 = % de "corps contamin"

corps
corps carencs >< 100 = % de "corps carenc"

H
Annexe XXVIII
A N N E X E 5 : F E U IL L E D E C OT AT I O N DE L A G R I L L E
( V E R S I O N DE FI N I T I VE )
Annexe XXIX
A N N E X E 6 : E X E M PL E S DE PR OT OC OL E S
Nous prsentons ici les 15 protocoles qui ont servis la validation par la
mthode des 5 juges et la validation de la consistance interne de la grille,
avec la cotation du meilleur juge. Il s'agit des protocoles n 2, 6, 18, 19, 20,
29, 31, 32, 33, 35, 49, 51, 53, 54, 60, qui font partie de la population toutvenant.
Annexe XXX
A N N E X E 7 : C HE L L E G L OB A L E DE
T OL E R A NC E /I N T OL E R A NC E A L A D I FF E R EN C E
Le questionnaire global (60 items actifs, 120 fillers)

Les items prsents en gras sont les items pertinents correspondant aux 6
chelles. Les chiffres placs en-dessous indiquent les scores de
tolrance/intolrance (de 1 4).
Deux sries d'items, fminins et masculins, ont t labors pour l'chelle
"sexisme" : chaque numro suivi de Bis signifie que la proposition fait
rfrence la version fminine du questionnaire.
Le questionnaire rel tait prsent aux sujets en style "Times", caractre 6,
pour dvier la vigilance des sujets par rapport l'objectif rel de l'tude.
Annexes XXXI
-VIE INSTITUTIONNELLE.
1- Passer du septennat (mandat
prsidentiel de sept ans) au quinquennat
(mandat prsidentiel de cinq ans)
-- - + ++
2-Abandonner la cinquime rpublique
pour sorienter vers une nouvelle.
-- - + ++
3-Rformer le scrutin des lections
lgislatives.
-- - + ++
4-La suppression du snat.
-- - + ++
5-Etablir un ge limite en ce qui
concerne lexercice des statuts
politiques.
-- - + ++
1 2 3 4
6-Augmenter le nombre de rfrendum
pour mieux prendre en compte les
proccupations des citoyens.
-- - + ++
7-Augmenter le financement des
campagnes publicitaires pour
encourager les citoyens aller voter.
-- - + ++
8-Augmenter le pouvoir du prsident
face au Premier ministre.
-- - + ++
9-Un prsident de la rpublique de
couleur.
-- - + ++
4 3 2
1
10-Limiter le nombre de mandat
prsidentiel deux par personne.
-- - + ++
11-Augmenter lge de la majorit
chez la femme.
-- - + ++
1 2 3 4
11 Bis- Introduire un quota
majoritairement fminin dans la vie
politique.
-- - + ++
1 2 3 4
12-Favoriser lexpression des petits

partis politiques.
-- - + ++
13-Favoriser la limite du cumul des
mandats.
-- - + ++
14-Favoriser la participation des
personnes ges dans la vie politique.
-- - + ++
4 3 2
1
15-Limiter le financement priv des
partis politiques.
-- - + ++
16-Augmenter la visibilit de la vie
prive des personnes politiques haut
places.
-- - + ++
17-Construire un systme politique qui
vite la cohabitation.
-- - + ++
18-Limiter le nombre de ministres par
gouvernement.
-- - + ++
19-Favoriser le clivage droite/gauche
-- - + ++
20-Un Prsident de la Rpublique
femme.
-- - + ++
4 3 2
1
20 bis- Interdiction de la diffusion de
toutes images mettant en scne le
concept de femme-objet .
-- - + ++
1 2 3
4
21-Limiter les moyens dexpression des
partis marginaux.
-- - + ++
22-Changer lhymne national.
-- - + ++
23-Remise en question du droit de
vote pour les femmes.
-- - + ++
1 2 3 4
23 Bis- Interdire toutes les
productions pornographiques.
-- - + ++
1 2 3 4
Annexes XXXII
24-Faciliter laccs des hauts lieux
politiques (Senat-Matignon-Elyses) au
public.
-- - + ++
25-Un grand personnage politique
dclare publiquement son
homosexualit.
-- - + ++
4 3 2 1
26-Favoriser le vote par les nouveaux
moyens de communication (InternetMinitel).
-- - + ++
27-Encourager la gratuit des moyens
de transport le jour des lections.
-- - + ++
CULTURE
28-Cration de centres culturels dans les
banlieues.
-- - + ++
29-Favoriser laccs la culture dans le
milieu rural.
-- - + ++
30-Un lieu qui serait rserv
lexpression des cultures trangres
dans votre ville.
-- - + ++
4 3 2 1
31-Participation financire de ltat dans
la cration de multiplexes
cinmatographiques.
-- - + ++
32-Ouverture dune seconde
bibliothque nationale.
-- - + ++
33-Favoriser les structures
associatives du 3 ge.
-- - + ++
4 3 2
1
34-Favoriser la vie culturelle des villes
de province au dtriment de la vie
cultuelle parisienne.
-- - + ++
35-Favoriser la vie culturelle
associative.
-- - + ++
36-Limmigration est un facteur

positif pour le dveloppement dune
culture.
-- - + ++
4 3 2
1
37-Favoriser laccs la culture des
enfants en bas ge.
-- - + ++
38-Gratuit des manifestations
culturelles pour les chmeurs.
-- - + ++
39-Encourager laccs aux activits
sportives des handicaps.
-- - + ++
4 3 2 1
40-Cration de ples dtude de
lhistoire rgionale.
-- - + ++
41-Privilegier la connaissance et le
dveloppement de lart contemporain.
-- - + ++
42-La diffusion des offices religieux
sur des chanes de tlvision
publiques.
-- - + ++
4 3 2 1
43-Favoriser le dveloppement des
musiques nouvelles comme la techno et
le rap.
-- - + ++
44-Augmenter le quota de diffusion des
chansons franaises la radio.
-- - + ++
45-Lexpression de la minorit
homosexuelle dans le paysage
culturel.
-- - + ++
4 3 2
1
46-Augmenter le nombre de feuilletons
franais la tlvision.
-- - + ++
47-Favoriser les missions culturelles
aux heures de grandes coutes.
-- - + ++
Annexes XXXIII
48-Populariser lcoute de la musique
militaire.
-- - + ++
49-Augmenter le quota de diffusion de
musique classique la radio.
-- - + ++
50-Elargir le crneau horaire dARTE
24h00.
-- - + ++
51-Imposer un certain quota de
production franaise dans les missions
pour les enfants.
-- - + ++
52-Favoriser les changes culturels
entre 3 ge et jeune gnration par le
biais associatif.
-- - + ++
4 3 2
1
53-Le libre accs dans les muses
nationaux.
-- - + ++
54-Favoriser les tournois sportifs de rue
dans les banlieues.
-- - + ++
55-Favoriser une rduction des billets
dentre lopra pour les moins de 25
ans.
-- - + ++
JUSTICE
56-Favoriser lindpendance des
magistrats.
-- - + ++
57-la suppression de laide juridique.
-- - + ++
58-Les chambres gaz sont un dtail
de lhistoire a dclar J.M Le Pen
un journal allemand, ce qui lui vaut
une action en justice.
-- - + ++
4
3 2 1
59-Augmenter la prsence policire
dans les banlieues sensibles.
-- - + ++
60-La cration dun tribunal
international spcialement adapte aux
violations des droits de lhomme.
-- - + ++
61-La formule immigration + drogue

= dlinquance.
-- - + ++
1 2 3
4
62-Rouverture des maisons closes.
-- - + ++
63-Rouverture des maisons de
correction.
-- - + ++
64-Reserver des places aux
handicaps dans les transports
publics ou dans les parkings.
-- - + ++
4
3 2
1
65-Dpenalisation des drogues
douces.
-- - + ++
66-Suppression de lamnistie
prsidentielle.
-- - + ++
67-La loi franaise prvoit une
obligation dassistance matrielle des
enfants lgard de leurs parents
gs.
-- - + ++
4 3 2
1
68-La cration du dlit de grande
vitesse.
-- - + ++
69-Rtablissement de la peine de mort.
-- - + ++
70-Le retrait de la garde dun enfant
dune personne devenue
homosexuelle.
-- - + ++
1 2 3 4
71-Utilisation de la castration chimique
pour les criminels sexuels.
-- - + ++
72-Suivi post-carceral pour les grands
criminels.
-- - + ++
73-De lourdes sanctions contre les
trangers en situation irrgulires.
-- - + ++
1 2 3
4
Annexes XXXIV
74-Amlioration des conditions
carcrales.
-- - + ++
75-Suppression des remises de peine.
-- - + ++
76-Patrick Timsit a dclar lors dun
de ses spectacles les mongoliens
cest comme les crevettes roses, tout
est bon sauf la tte" ce qui lui vaut
une action en justice.
-- - + ++
4 3 2
1
77-Favoriser lintgration sociale des
anciens dtenus.
-- - + ++
78-Les maires doivent soccuper des
divorces la amiable la place des
tribunaux.
-- - + ++
79-Un projet de loi permettant
lunion entre deux personnes de
mme sexe.
-- - + ++
4 3 2
1
80-Prvoir une sanction dans le cas
dadultre.
- - - + + +.
81-Suppression des travaux de nuit
chez la femme.
-- - + ++
1 2 3
4
81 Bis- Interdire laccs certains
lieux publiques ( bar,
discothques.) tout homme ayant
profr des paroles sexistes
lencontre des femmes.
-- - + ++
1 2 3 4
82-Favoriser laction culturelle dans le
milieu carcral.
-- - + ++
83-Il faut punir plus svrement les
actes et les paroles ouvertement
homophobes.
-- - + ++
4 3 2 1
84-Prsence systmatique de cellules

individuelles dans toutes les prisons.
-- - + ++
85-Une loi qui interdirait les
manifestations anti-avortements.
-- - + ++
1 2 3
4
86-Suivi psychologique des criminels
sexuels.
-- - + ++
DUCATION
87-Un systme ducatif qui prend
davantage en compte les diffrences
culturelles lies aux origines des
lves.
-- - + ++
4 3 2
1
88-Favoriser les activits sportives
laprs-midi dans le milieu scolaire.
-- - + ++
89-Favoriser le partenariat entre
universits et entreprises.
-- - + ++
90-Permettre aux enfants musulmans
de ne pas manger la cantine lors du
ramadan.
-- - + ++
4 3 2
1
91-Augmenter le nombre dentrevue
entre le corps enseignant et la famille.
-- - + ++
92-Ouvrir les structures scolaires
pendant les vacances pour mettre la
disposition des jeunes des activits
culturelles
et sportives.
-- - + ++
93-Le retrait du statut denseignant
pour les homosexuels.
-- - + ++
1 2 3
4
94.Amliorer le soutient scolaire des
lves en difficults.
-- - + ++
95-Favoriser les stages en entreprises
dans lenseignement secondaire.
Annexes XXXV
-- - + ++
96-Autoriser les enfants juifs ne pas
se rendre lcole le jour du Sabbat
(samedi).
-- - + ++
4 3 2
1
97-Favoriser la fermeture des coles
dans les petits villages.
-- - + ++
98-Enseigner lhygine en CP.
-- - + ++
99-Favoriser le financement des
Universits du troisime ge.
-- - + ++
4 3 2
1
100-Augmenter le budget de lducation
nationale.
-- - + ++
101-Augmenter le nombre de locaux
scolaires en cas de surcharge.
-- - + ++
102- Encourager la revalorisation du
rle traditionnel du pre dans la
famille.
-- - + ++
1 2 3 4
102 Bis- Accorder le droit de garde
des enfants en priorit aux mres.
-- - + ++
1 2 3 4
103-Favoriser lorientation
professionnelle des enseignements ds
le lyce.
-- - + ++
104-Revaloriser les filires
professionnelles.
-- - + ++
105-Rintroduire les cours darts
mnagers.
-- - + ++
1 2 3 4
105 Bis- Rserver en priorit les
postes de lducation nationale aux
femmes.
-- - + ++
1 2 3 4
106-Favoriser la prsence dordinateur

dans les coles primaires.
-- - + ++
107-Favoriser linscription denfants
handicaps dans lenseignement
public classique.
-- - + ++
4 3 2
1
108-Encourager lenseignement
artistique dans les collges et les lyces.
-- - + ++
109-Interdire formellement tout signe
extrieur dappartenance une religion
dans les coles publiques (Croix, toile
de David, Shador).
-- - + ++
1 2 3 4
110-Encourager lenseignement
technologique dans les collges et les
lyces.
-- - + ++
111-Orienter les jeunes prsentant les
premiers signes dhomosexualit chez
un medecin.
-- - + ++
1 2 3
4
112-Favoriser les travaux de rflexion
autour de sujets de socit dans les
collges et les lyces.
-- - + ++
113-Interdire les menus spciaux lies
aux religions dans les cantines
scolaires.
-- - + ++
1 2 3 4
114-Repousser les cours dducation
sexuelle de la quatrime la seconde.
-- - + ++
115-Enseigner lhistoire des religions
dans un tablissement publique.
-- - + ++
4
3 2 1
116-La suppression des matires
artistiques (musique-dessin) au profit
des matires fondamentales (mathfranais).
-- - + ++
Annexes XXXVI
117-Favoriser la prsence de
psychologue scolaire dans les coles.
-- - + ++
118-Encourager les campagnes de lutte
anti-drogue dans les coles.
-- - + ++
MDICAL
119-Encourager fortement le
placement des trisomiques ds leur
plus jeune ge en foyer.
-- - + ++
1 2 3 4
120-Supprimer le secret mdical en ce
qui concerne les personnages politiques
haut placs.
-- - + ++
121-Limiter la prescription de
mdicaments.
-- - + ++
122-Favoriser le maintien domicile
des personnes ges par la mise
disposition de services adapts
(infirmires, femmes de mnage).
-- - + ++
4 3 2
1
123-Encourager la prescription de
mdicaments gnriques.
-- - + ++
124-Libration de leuthanasie.
-- - + ++
125-Rendre obligatoire
lamniosynthse (test prnatal visant
dceler lhandicap ) avant chaque
accouchement.
-- - + ++
1 2 3
4
126-Interdire la vente dantidpresseurs.
-- - + ++
127-Suppression des remboursements
de scurit sociale pour les fumeurs
atteints de maladie cardio-vasculaire.
-- - + ++
128-Imposer lentre des personnes
ges devenues dpendantes dans les
maisons de retraite.
-- - + ++
1 2 3
4
129-tendre le systme de carnet de

sant sous forme de carte puce.
-- - + ++
130-Augmentation des prcautions
sanitaires dans les hpitaux.
-- - + ++
131- Dvelopper la vente de la pilule
contraceptive pour homme.
-- - + ++
4 3 2
1
131 Bis- tablir la castration
chimique pour les reconnus coupables
dharclement sexuel.
-- - + ++
1 2 3 4
132-Permettre des professions
paramdicales (infirmiers,
kinsithrapeute) de prescrire des
mdicaments .
-- - + ++
133-Favoriser la vente de la pilule
contraceptive dans les supermarchs.
-- - + ++
134-Encourager lavortement en cas
de dtection dun handicap.
-- - + ++
1 2 3 4
135-Le remboursement de tous les frais
de dentiste et ophtalmologique.
-- - + ++
136-Insister sur les campagnes de
prvention plutt que sur leur
traitement.
-- - + ++
137-Favoriser leuthanasie dans le cas
de handicap trs lourd.
-- - + ++
1 2 3 4
138-Permettre aux individus daller
chez le mdecin sans devoir avoir la
somme prise en charge par la scurit
sociale.
-- - + ++
139-Un dpistage du VIH
automatique chez les personnes
homosexuelles.
-- - + ++
1 2 3
4
Annexes XXXVII
services de sant dans les coles.
-- - + ++
141-Empcher la fermeture des petits
services de maternit.
-- - + ++
142-Favoriser le financement des
campagnes de prvention dans le
milieu gay.
-- - + ++
4
3 2 1
143-Le remboursement des
mdicaments de conforts.
-- - + ++
144-Limiter laccs des religieux aux
mtiers de la psychologie et de la
psychiatrie( prtre, rabbin...).
-- - + ++
1 2 3
4
145-Possibilit du pharmacien de
remplacer les mdicaments prescrit par
le mdecin par des gnriques.
-- - + ++
146-Suppression de la scurit sociale
pour tout tranger travaillant en
France.
-- - + ++
1 2 3
4
147-Favoriser le dpistage prcoce des
maladies en rendant obligatoire
certaines visites mdicales.
-- - + ++
148-Remboursement de la pilule viagra.
-- - + ++
CONOMIE
149-Le dveloppement de
ltablissement des zones franches.
-- - + ++
150-Augmenter le financement de
laide aux personnes handicapes.
-- - + ++
4 3 2
1
151-Augmenter limposition des
entreprises non europennes.
-- - + ++
152-Diminution de limposition des
changes de capitaux.
-- - + ++
153-Le financement de ltat pour la
restauration des monuments
religieux.
-- - + ++
4 3 2
1
154-Elargissement de lEuro aux pays
de lEurope de lEst.
-- - + ++
155- Favoriser le maintien domicile
des femmes par une allocation.
-- - + ++
1 2 3 4
155 Bis- Interdire laccs la
profession de gyncologue aux
hommes.
-- - + ++
1 2 3
4
156-Diminuer le nombre de personnes
non imposables.
-- - + ++
157-Imposition commune pour les
couples homosexuels.
-- - + ++
4 3 2 1
158-Augmenter la taxe sur le tabac.
-- - + ++
159- Augmenter le financement des
aides aux mres clibataires.
-- - + ++
4 3 2
1
159 Bis- Sanctionner les hommes de
reconnatre leur filiation par
vasectomie. (strilisation).
160-Augmenter la taxe sur lalcool.
-- - + ++
161-Augmenter la participation
financire de ltat dans les
institutions religieuses but
humanitaire (Arme du Salut,
maeus...).
-- - + ++
4 3 2
1
162-Augmenter la taxe sur les
carburants polluants.
Annexes XXXVIII
-- - + ++
163-Abolir les droits de succession.
-- - + ++
164-Baisse des prestations sociales des
personnes ges au profit des plus
jeunes.
-- - + ++
1 2 3 4
165-Abolir les droits de donation.
-- - + ++
166-Augmenter le nombre demplois
jeunes.
-- - + ++
167- Diminuer le nombre dembauche
chez les femmes pour rsorber le
chmage.
-- - + ++
1 2 3 4
167 Bis- Rduire sensiblement le
nombre de postes importants chez les
hommes au profit des femmes.
-- - + ++
1 2 3
4
168-Instaurer le libre change entre tous
les pays.
-- - + ++
169-Ramener lentre des trangers
en France un degr proche de 0.
-- - + ++
1 2 3
4
170-Rchelonnage de la taxe
dhabitation sur la base des revenus.
-- - + ++
171-Taxe de ramassage des ordures
mnagres calcules sur la base du
poids des dchets.
-- - + ++
172-Priorit aux personnes de
nationalit franaise sur le march de
lemploi.
-- - + ++
1 2 3
4
173-Baisser la TVA sur lensemble des
produits.
-- - + ++
174-Baisser le plafond au del duquel
limpt sur les grandes fortunes doit tre
vers.
-- - + ++
175-Obliger les entreprises

employer un quota de handicaps.
-- - + ++
4 3 2
1
176-Supprimer la non imposition des
entreprises de moins de un an.
-- - + ++
fonds de retraite privs.
-- - + ++
178-Arrt des traitements coteux
pass un ge limite et leur
substitution par des mdicaments de
conforts.
-- - + ++
1 2 3 4
179-Versement des prestations sociales
aux retraits en fonction des personnes
quils ont charge.
-- - + ++
180-Suppression de la dette des pays du
tiers-monde.
-- - + ++
Annexes 1
A N N E X E 8 : T A B L E A U X D E R E S UL T A T S
Les rsultats sont prsents dans l'ordre chronologique de la thse, en

commenant par les encadrs n 1 et 2, la validation de la cotation, puis la
validation de la consistance interne de la grille, enfin les perspectives.
1. Encadr n 1
1. 1. Premire exprience (influence de la formation
visuoperceptive sur le psychogramme)
Rsultats du groupe Plasticiens au Psychogramme
Localisations
sujets
G%
D%
Dd%
Dterminants
Dbl
%
Util
bl%
F%
F+%
TRI
Contenus
A%
H%
Autres
26
54
42
23
50
77
4/5
30
34
34
29
20
55
20
75
80
2/3,5
55
31
14
63
30
66
11
77
61
1/7
38
20
42
51
21,5
45
21
11
35
68
54
3/7,5
29
17
54
35
28
54
14
86
66
1/2
40
28
32
25
44
36
20
28
64
50
3/2,5
52
32
16
55
36
59
54
65
2/9,5
33
18
49
35
31
62
11
62
68
3/2,5
37
25
38
49
22
51
14
22
63
48
6/6,5
32
28
40
10
29
31
69
13
79
65
1/2
51
25
24
11
38
34
63
81
67
1/3,5
45
16
39
12
36
17
66
13
19
70
66
2/2,5
33
44
23
13
46
26
65
13
65
58
4/8,5
36
26
38
14
43
27
61
67
62
4/2,2
37
20
43
15
21
34
52,5
52
60
3/4,5
34
24
42
Annexes 2
R : nombre total de rponse (passation spontane), G% : pourcentage de rponses globales, D% :

pourcentage de rponses grand dtail, Dd% : pourcentage de rponses petit dtail, Dbl% : pourcentage de
rponses dtail blanc, Util bl% : pourcentage d'utilisation du blanc
F% : pourcentage de rponses forme, F+% : pourcentage de rponses bonne forme, TRI : Type de
Rsonance Intime (rapport entre rponses mouvement et rponses couleurs), A% : pourcentage de
rponses animale, H% : pourcentage de rponses humaine, Autre% : pourcentage d'autres contenus,
Rsultats du groupe Musicien au Psychogramme

Localisations
sujets
G%
D%
Dd%
Dterminants
Dbl
%
Util
bl%
F%
F+%
TRI
Contenus
A%
H%
Autres
16
18
45
55
66
88
3/0,5
66
12
12
17
26
26
71
77
75
2/2
54
31
31
18
15
60
40
66
70
1/2
46
40
40
19
24
25
62
12
60
71
3/4
30
50
50
20
28
55
45
55
80
3/0,5
61
17
17
21
20
50
50
60
70
2/2
35
45
45
22
29
73
10
10
17
65
55
1/1
34
59
59
23
37
45
43
70
60
0/5,5
82
24
19
75
25
80
77
0/1
47
35
35
25
25
66
30
80
79
1/1,5
46
28
28
26
21
48
52
62
84
2/2,5
62
19
19
27
19
74
26
70
77
4/1
42
30
30
28
27
44
52
67
75
2/2,5
60
25
25
29
25
48
40
12
52
57
1/4,5
62
22
22
30
25
60
32
60
90
0/5,5
44
48
R : nombre total de rponse (passation spontane), G% : pourcentage de rponses globales, D% :

pourcentage de rponses grand dtail, Dd% : pourcentage de rponses petit dtail, Dbl% : pourcentage de
rponses dtail blanc, Util bl% : pourcentage d'utilisation du blanc, F% : pourcentage de rponses forme,
F+% : pourcentage de rponses bonne forme, TRI : Type de Rsonance Intime (rapport entre rponses
mouvement et rponses couleurs), A% : pourcentage de rponses animale, H% : pourcentage de rponses
humaine, Autre% : pourcentage d'autres contenus,
Annexes 3
Rsultats du groupe Tout-venant au Psychogramme

Localisations
sujets
G%
D%
Dd%
Dterminants
Dbl
%
Util
bl%
F%
F+%
TRI
Contenus
A%
H%
Autres
31
13
61
39
15
92
50
0/0
40
15
38
32
19
11
84
73
78
0/2
52
15
31
33
12
75
25
50
75
3/1
25
33
42
34
19
42
57
52
88
3/2
33
31
36
35
22
46
54
60
65
2/1
54
28
18
36
20
55
55
12
10
75
55
2/2
45
25
30
37
33
24
57
15
72
60
1/6,5
27
16
57
38
24
40
60
66
50
2/4
46
13
41
39
28
28
60
10
14
82
60
0/3
57
21
22
40
17
41
59
70
83
2/1,5
42
17
41
41
26
37
50
15
73
68
1/2
42
20
38
42
21
50
50
16
84
80
3/0,5
34
60
16
43
24
17
58
12
12
16
91
63
0/1
62
34
44
30
44
66
86
88
2/1
43
15
42
45
17
70
30
76
55
1/1
47
30
23
R : nombre total de rponse, G% : pourcentage de rponses globales, D% : pourcentage de rponses grand

dtail, Dd% : pourcentage de rponses petit dtail, Dbl% : pourcentage de rponses dtail blanc,
Util bl% : pourcentage d'utilisation du blanc, F% : pourcentage de rponses forme, F+% : pourcentage
de rponses bonne forme, TRI : Type de Rsonance Intime (rapport entre rponses mouvement et rponses
couleurs), A% : pourcentage de rponses animale, H% : pourcentage de rponses humaine, Autre% :
Annexes 4
1. 2. Deuxime exprience (influence de la D.I.C.

perceptif sur le psychogramme)
Rsultats des Sujets Indpendants l'gard du Champ au
Psychogramme
G%
D%
G synthtiques %
G>dtails + Gz %
53,85
30,77
57,12
21,42 + 0
70,5
11,86
58,35
8,33 + 50,02
35
37,5
57,1
14,28 + 21,42
42
33
90
60 +10
58,82
29,42
60
10 + 40
42,87
45,7
59,98
26,68 + 20
76,44
17,7
84,54
7,69 + 53,85
51,74
34,46
46,65
6,67 + 26,68
70,74
12,2
62,04
13,8 + 37,94
10
66,7
33,3
50
8,33 + 25

Rsultats des Sujets Dpendants l'gard du Champ au

Psychogramme
G%
D%
G synthtiques %
G>dtails + Gz %
21,85
68,75
14,28
0 + 14,28
21,56
54,9
9,1
9,1 + 27,3
52,96
35,3
77,82
22,24 + 44,48
14,28
75
50
0 + 25
13,32
60
0+0
52
32
69,23
15,38 + 38,45
35
60
28,6
0 + 28,6
22,55
51,65
14,3
0+0
57,9
15,79
91
27,3 + 0
10
22,22
48,15
83,34
16,67 + 16,67
Annexes 5
2. Encadr n 2 (hypothse nulle des groupes

Plasticien/tmoins sur la grille)
Moyennes et cart-types des trois groupes sur l'chelle structurelle
1 chelle : structurelle
Groupe des
Plasticiens
Groupe des
Musiciens
Groupe des
Tout-Venants
Groupe des
Musiciens +
Tout-Venant
Milieu
ch structurelle
Personne
ch structurelle
Genre
ch structurelle
Moyenne
64,6
23,2
12,13
cart-type
8,71
5,42
5,13
Moyenne
68,53
19,8
11,8
cart-type
7,69
4,78
5,18
Moyenne
cart-type
Moyenne
19,86
cart-type
8,01
Moyennes et cart-types des trois groupes sur l'chelle fonctionnelle

2 chelle : fonctionnelle
Groupe des
Plasticiens
Groupe des
Musiciens
raction planches
ch fonctionnelle
raction contenu
ch fonctionnelle
raction relation
ch fonctionnelle
Moyenne
16,93
67,6
8,73
cart-type
30,01
37,95
15,24
Moyenne
32,06
52,13
cart-type
36,54
40,80
Groupe des
Tout-Venants
Moyenne
20,66
61,06
11,53
cart-type
22,88
29,58
15,88
Groupe des
Moyenne
26,03
56,6
Annexes 6
Musiciens +
Tout-Venant
cart-type
30,22
12,79
Moyennes et cart-types des trois groupes sur l'chelle de

compensation
3 chelle : de Compensation
Groupe des
Plasticiens
Groupe des
Musiciens
Groupe des
Tout-Venants
Groupe des
Musiciens +
Tout-Venant
tayage personne
ch compensation
tayage Genre
ch compensation
tayage test
ch compensation
Moyenne
57,4
35,8
6,66
cart-type
27,92
27,032
11,22
Moyenne
44
31,6
cart-type
27,44
29,37
Moyenne
49,53
43,13
7,13
cart-type
28,66
25
13,94
Moyenne
46,76
37,36
cart-type
27,71
37,36
Annexes 7
Rsultats bruts des Plasticiens, Musiciens et Tout-venants la grille de

diffrenciation sujet/test
1 chelle : Structurelle
2 chelle : Fonctionnelle
Milieu
1 chelle
Personne
1chelle
Genre
1chelle
Planche
Contenu
2 chelle 2chelle
56,52
59,26
58,06
70,45
69,70
60,38
64,86
62,96
52,50
76,60
60
57,78
61,90
73,91
84,09
30,43
25,92
25,80
20,45
21,21
20,75
24,32
29,63
27,50
14,89
30
24,44
3
21,74
11,36
13,04
14,81
16,12
9,09
9,09
18,87
10,81
7,41
20
8,51
10
17,78
16,67
4,34
4,54
0
0
0
0
0
100
0
16,66
0
0
60
33,33
0
44,44
0
100
100
100
100
100
0
100
83,34
0
66,66
20
50
100
44,44
50
0
0
0
0
0
0
0
0
0
33,33
20
16,67
0
11,11
50
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
61,90
75
60
67,86
68,18
81,57
71,43
76
60
71,42
75
73,91
52,38
66,66
66,66
28,57
14,28
25
25
18,18
10,53
19,04
20
20
19,04
18,75
13,04
23,81
20,83
20
9,52
10,71
15
7,14
13,64
7,90
9,52
4
20
9,52
6,25
13,04
23,81
12,50
13,33
0
0
50
0
0
50
0
50
50
61,11
20
100
100
0
0
100
0
50
100
100
50
100
50
50
22,22
60
0
0
0
100
Tv
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
62,96
80
44,44
76,92
94,73
50
66,66
28,57
65
73,68
77,77
84,84
58,82
78,26
32
18,52
13,33
27,77
12,82
3,51
25
16,67
35,71
25
15,79
13,88
9,09
23,52
13,04
44
18,52
6,66
27,77
10,25
1,75
25
16,67
35,71
10
10,53
8,33
6,06
17,64
8,69
24
0
40
0
20
50
58,33
40
0
0
25
0
20
0
57,14
0
100
60
50
60
33,33
41,66
40
60
0
75
100
80
100
28,57
87,50
3 chelle : Compensation
Relation tay Pers.

2chelle 3 chelle
tay Genre
3chelle
tay Test
3chelle
100
100
69,23
90
71,42
43,75
33,33
54,54
0
57,14
75
22,22
45,45
50
50
0
0
15,38
10
28,57
56,25
66,66
36,36
100
28,56
25
44,44
54,54
50
21,43
0
0
15,38
0
0
0
0
9,09
0
14,28
0
33,33
0
0
28,57
0
0
0
0
0
0
0
0
0
16,66
20
0
0
0
0
14,28
100
33,33
66,66
66,66
23,08
66,66
25
25
50
33,33
22,22
66,66
0
66,66
0
0
66,66
0
33,33
23,08
22,22
33
75
0
22,22
33,33
33,33
100
33,33
85,71
0
0
33,33
0
53,84
11,11
41,60
0
50
44,44
44,44
0
0
0
0
0
50
20
16,66
0
20
40
0
0
0
0
0
14,28
12,50
25
80
20
33,33
90
30,76
37,5
12,5
100
87,5
50
71,43
37,5
46,66
23,08
50
20
80
66,66
10
30,76
62,5
50
0
12,5
50
28,57
62,5
46,66
76,92
25
0
0
0
0
38,46
0
37,5
0
0
0
0
0
6,66
0
P
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Annexes 8
3. Validation de la cotation
4. Validation de la consistance interne de la grille
5. Perspective de recherche (rapport la

diffrence)
6. Perspective de clinique (rapport la douleur)
Annexes 9
UIVERSIT DE ICE-SOPHIA ATIPOLIS FACULT DES LETTRES

ARTS ET SCIECES HUMAIES
Dpartement de psychologie
Laboratoire de Psychologie Exprimentale et Quantitative
Thse de Doctorat prsente par:

Lydia CHABRIER
TUDE DES
REPOSES AU R ORSCHACH COMME EXPRESSIO

PARTICULIERE DE LA D IFFERECIATIO S UJET /M ILIEU :
C OSTRUCTIO ET VALIDATIO D ' UE
GRILLE D ' AALYSE
A EXES
Directeur de recherche : Michel CARIOU
Membres du jury :
Jean-lon BEAUVOIS, Professeur l'universit de Nice Sophia-Antipolis, Prsident
Pierre BEEDETTO, Professeur l'universit de Montpellier
Jacques BIROUSTE, Professeur l'universit de Paris X
Grard POUSSI, Professeur l'universit de Grenoble
Michel CARIOU, Professeur l'universit de Nice Sophia-Antipolis
Annexes 10
Nice Sophia-Antipolis, janvier 2001
A
Abt 7; 63
Allgre 2; 3
Anzieu 7; 15; 16; 17; 23; 24; 25; 26; 27;
28; 29; 30; 39; 45; 48; 50; 51; 53; 54;
57; 60
B
Bacon 217
Bailey 32
Barbier 274
Bartlett 12
Bcache 246; 248; 249
Bcache 246; 259
Beck 7; 14; 16; 19; 20; 21
Beizmann 7; 17; 30; 31; 43
Bellak 7; 28; 29
Benoit 19
Billig 216
Binder 20
Binet 7; 12
Blunk 217
Boekholt 16; 22; 24; 25; 51; 53; 61
Bohan 217
Bohm 63
Boizou 58; 103
Boureau 247
Brooks 19
E
Ellis 217
Erikson 82; 88
Exner 13; 17; 19; 20; 21; 22; 39; 40; 61;
62; 63
F
Faussier 249
Fiske 217
Flament 216
Ford 274
Freud 48; 50
G
Gasper 217
Glick 217
Goodenought 37
Gori 265
Brown 224
Bundy 216
C
Campbell 225
Canivet 17; 19; 20
Cariou 4; 5; 37; 49; 50; 59; 79; 80; 81;
85; 87; 88; 89; 208; 250; 254; 265
Catteau 251
Chabert 7; 15; 16; 23; 24; 25; 26; 27;
28; 29; 30; 39; 45; 48; 50; 51; 53; 54;
55; 57; 58; 60; 62; 103
Chin 224
Crawford 217
Crystal 224
D
De Tychey 56
Dearborn 12
Deconchy 75
Defontaine 251
Defontaine-Catteau 247; 257; 261; 262
Deneen 217
Derzelle 246; 249; 251; 276
Didier 68; 69
Donnay-Richelle 32
Doubrre 247
Gregory 32
Guillaume 40; 41
H
Handler 19
Heald-Moore 217
Helman 32
Henri 7; 12
Hens 12; 13; 36
Herbart 28
Hritier 70; 71; 72; 74; 76
Hertz 21
Hogan 217
Horigichi 19
Hurt 217
K
Karon 19
King 217
Annexes 2
Klopfer 17; 19; 20; 21
L
Lagache 24; 51
Lepore 224
Lvi-Strauss 71
Lewin 3; 9; 11
Loosli-Usteri 17; 19
Rigale 217
Robinson 217
Rorschach 2; 7; 11; 12; 13; 14; 15; 17;
19; 20; 21; 116
Rossel 247; 252
Russell 217
Rybakoff 7; 12
S
M
Mac Cully 7
Macdougall 217; 225
Maianu 224
Mannen 217
Martinez 217
Matthey 247; 252
Meessen-Gilot 32
Melzack 247
Merceron 95; 251; 247; 252
Merolle 19
Meyer 19
Minkowska 7
Monod 7
Monteith 217
Moore 32
Mortensen 19
Muller 248; 249; 251; 259; 273
Sanglade 58
Sasaki 19
Schellenberg 225
Semer 257; 258
Senn 225
Shanbhag 217
Shaw 224
Silberman 19
Sinn 217
Skinstad 19
Spitz 259
St. John 217
Tajfel 216
Timsit 32
Tooman 217
Tourette 37; 40
Troland 19
Turner 216
Nakayama 217
Nerval 68
O
Ombredane 17; 19; 20
P
Pedersen 217
Phillips 225
Piaget 81
Piotrowski 21; 22
Pozzo 249
Pozzo Di Borgo 246
R
Ramachandra 32
Rapaport-Schafer 21
Rausch de Traubenberg 7; 28; 58; 103
Riethmiller 19
Wainryb 224
Waldo 217
Walker 217
Wall 247
Wallon 5; 29; 30; 32; 43; 44; 47; 49; 51;
52; 57; 58; 59; 62; 68; 69; 70; 80; 81;
82; 83; 84; 85; 86; 89; 92; 93; 94; 95;
96; 97; 103; 104; 105; 162; 202; 259;
261; 262
Watanabe 224
Wertheimer 41
Whipple 7; 12
Wiener 19; 217
Williams 217
Witkin 37
Y
Yazigi 257; 258
Annexes 3
Yung-Bruelh 217
Z
Zazzo 44
Ziller 225
Annexes 2
I N DE X DE S T AB L E AU X
Tableau 1 : Moyennes par groupe des rsultats obtenus au Psychogramme (groupes

plasticiens/tmoins) p. 33
Tableau 2 : Rsultats du T de Student au Psychogramme (groupes plasticiens/ tmoins)
p. 34
Tableau 3 : Rsultats du T de Student au Psychogramme (groupes S.I.C./ S.D.C.) p. 39
Tableau 4 : Abrviations des cotations de la grille d'analyse p. 112
Tableau 5 : Protocole de dpouillement des donnes p. 112
Tableau 6 : Exemples d'indiffrenciation versus diffrenciation sujet/test p. 128
Tableau 7 : Dfinition des critres gnraux de cotation sur l'ensemble de l'chelle
structurelle p. 139
Tableau 8 : Critres de cotations "Milieu", "Personne" et "Genre" p. 141
Tableau 9 : Cotations de la sous-chelle "Milieu" p. 147
Tableau 10 : Cotations de la sous-chelle "Personne" p. 152
Tableau 11 : Cotations de la sous-chelle "Genre" p. 157
Tableau 12 : Cotation des tayages corporels p. 174
Tableau 13 : Diffrences de contenus entre 2 et 3 catgories de la 3 chelle p. 175
Tableau 14 : Prsentation du protocole n18 cot p. 178
Tableau 15 : Prsentation du protocole n60 cot p. 181
Tableau 16 : Rsultats de la cotation des juges par rapport la norme p. 191
Annexes 3
Tableau 17 : Distributions rapport la Personne/rapport au Milieu p. 195
Tableau 18 : Effectifs rapport la Personne/rapport au Milieu p. 196
Tableau 19 : Distributions rapport au Genre/rapport au Milieu p. 197
Tableau 20 : Distributions rapport au Genre/rapport au Milieu p. 197
Tableau 21 : Distributions rapport au Genre/rapport la Personne p. 198
Tableau 22 : Effectifs rapport au Genre/rapport la Personne p. 199
Tableau 23 : Distributions structure psychique globale/qualit des ractions
motionnelles p. 200
Tableau 24 : Effectifs structure psychique globale/qualit des ractions motionnelles
p. 200
Tableau 25 : Distributions rapport au milieu/tayages test p. 201
Tableau 26 : Effectifs rapport au milieu/tayages test p. 202
Tableau 27 : Distributions rapport la Personne/tayages sur le corps p. 203
Tableau 28 : Effectifs rapport la Personne/tayages sur le corps p. 203
Tableau 29 : Distributions rapport au Genre/tayages sur la sexualit p. 204
Tableau 30 : Effectifs rapport au Genre/tayages sur la sexualit p. 205
Tableau 31 : Distributions rapport la Personne/intriorit versus extriorit de la
Personne p. 206
Tableau 32 : Effectifs rapport la Personne/intriorit versus extriorit de la Personne
p. 206
Tableau 33 : Distributions rapport au Genre/intriorit versus extriorit du Genre
p. 207
Tableau 34 : Effectifs rapport au Genre/intriorit versus extriorit du Genre p. 207
Tableau 35 : Moyennes des groupes plasticiens/musiciens/tout-venants en pourcentages
sur la grille de diffrenciation sujet/test p. 212
Annexes 4
Tableau 36 : Rsultats du T de Student des plasticiens/ musiciens/tout-venants la
grille de diffrenciation sujet/test p. 212
Tableau 37 : Consistance interne des six chelles de tolrance/intolrance la
diffrence (alpha de Cronbach) p. 222
Tableau 38 : Scores factoriels des six chelles de tolrance/intolrance la diffrence
dans le facteur 1 (AFCP) p. 223
Tableau 39 : Dfinition des degrs de carence/laboration structurelle sur la grille
p. 230
Tableau 40 : Distributions rapport au Genre/Type 1 p. 232
Tableau 41 : Effectifs rapport au Genre/Type 1 p. 232
Tableau 42 : Distributions rapport la Personne/Type 2 p. 233
Tableau 43 : Effectifs rapport la Personne/Type 2 p. 234
Tableau 44 : Distributions rapport la Personne/Type 1 p. 235
Tableau 45 : Effectifs rapport la Personne/Type 1 p. 235
Tableau 46 : Distributions raction motionnelle/rapport la diffrence p. 236
Tableau 47 : Effectifs raction motionnelle/rapport la diffrence p. 236
Tableau 48 : Distributions tayages et supports externes du Genre/Type 1 p. 237
Tableau 49 : Effectifs tayages et supports externes du Genre/Type 1 p. 238
Tableau 50 : Distributions tayages et supports externes de la Personne/Type 2 p. 239
Tableau 51 :Effectifs tayages et supports externes de la Personne/Type 2 p. 239
Tableau 52 : Distributions tayages du Genre/Type 1 p. 240
Tableau 53 : Effectifs tayages du Genre/Type 1 p. 241
Tableau 54 : Distributions tayages de la Personne/Type 2 p. 241
Tableau 55 :Effectifs tayages de la Personne/Type 2 p. 242
Annexes 5
Tableau 56 : Rsultats au T de Student dans les 2 groupes "Douleur" pour la 1 chelle
de la grille p. 269
Tableau 57 : Rsultats au T de Student dans les 2 groupes "Douleur" pour les 2 et 3
chelles de la grille p. 270
Annexes 6
Rsum de la thse
Dans ses modalits d'interprtation les plus rpandues parmi les cliniciens
franais, le Rorschach repose sur une sdimentation historique de diffrentes
approches (empirique, aperceptive, projective). Encourage par l'exemple
d'Exner, qui a structur un mode de cotation bas sur une synthse cohrente des
travaux de diffrents auteurs, nous avons cherch appliquer ce support
clinique une modalit d'analyse base sur la mthode gntique et la
conceptualisation de Wallon et de Cariou (1995) qui a prolong la pense
wallonienne sur l'ensemble du cycle de vie.
L'essentiel du travail consiste donc dans la construction et la validation
d'une grille d'analyse wallonienne des productions verbales suscites par les
planches du test. Dans cette perspective thorique, c'est le concept de
diffrenciation sujet/milieu qui rend compte des processus de structuration du
psychisme et de leurs tapes dveloppementales. Le matriel Rorschach suscite
des contenus de rponse qui renvoient ces processus.
Ainsi, la grille d'analyse permet de coter la qualit des rponses
correspondant la diffrenciation Moi/Milieu, la diffrenciation Moi/Autre et
la diffrenciation Identit/Altrit (selon les contenus voqus, non-humains ou
humains), reprsentants les trois composantes de l'chelle structurelle. La grille
comporte galement une chelle motionnelle destine la cotation des
expressions d'affects vis--vis du stimulus visuel constitu par les planches. La
dernire chelle a pour objectif l'valuation du rapport psychologique entretenu
par le sujet avec les supports biopsychosociaux auxquels le matriel donne accs.
Les procdures de validation mise en uvre dans cette thse visaient la
vrification de la validit thorique. Neuf hypothses testes avec le Chi deux , se
sont rvles significatives. Elles concernaient les rapports attendus :
entre les niveaux d'laboration cots dans les trois dimensions de l'chelle
structurelle,
entre le niveau global d'laboration structurelle et le niveau de mise en forme
motionnelle,
entre le niveau global d'laboration structurelle et la qualit du rapport
psychologique aux supports biopsychosociaux.
Deux applications de la grille ont ensuite t proposes. La premire, d'optique
psychosociale, tudiait le rapport entre le niveau d'laboration de la structure
psychologique et la tolrance/intolrance la diffrence. La seconde,
d'orientation clinique, tudiait la relation entre le niveau d'laboration de la
Annexes 7
structure psychologique et le type de rapport install par le sujet avec un

problme de douleur chronique.
La cohrence interne de la grille, ainsi que ses capacits heuristiques,
semblent bien tablies par cette recherche. Les rsultats permettent de penser,
qu' partir d'un travail d'talonnage sur une population plus importante, cette
grille pourrait devenir un outil diagnostique pertinent.

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UIVERSIT DE ICE-SOPHIA ATIPOLIS FACULT DES LETTRES

ARTS ET SCIECES HUMAIES

Laboratoire de Psychologie Exprimentale et Quantitative

Thse de Doctorat prsente par:

REPOSES AU RORSCHACH COMME EXPRESSIO

Directeur de recherche : Michel CARIOU

Nice Sophia-Antipolis, janvier 2001

Version numrise en 2008

Table des matires

Table des matires

Perspective dialectique pistmologique. Test projectif versus

Le rapport adaptatif Sujet/Planches au Rorschach........................... 96

Table des matires

COSTRUCTIO DE LA GRILLE ...................................................................... 114

Construction de la grille d'analyse du niveau de

VALIDATIO DE LA GRILLE ........................................................................... 193

Vrification des hypothses ................................................................ 198

Hypothse nulle sur la grille concernant les sujets Plasticiens,

Table des matires

Perspective clinique. Carences de la personne versus du

Il peut paratre ambitieux d'envisager le renouvellement d'un outil

Chercheur l'origine de la thorie de la drive des continents.

authentique psychologie gntique que s'est attach Wallon. Toute son

notre propre approche thorique du Rorschach par rapport sa

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

Afin de situer notre approche en perspective avec ses autres approches, il

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

schizophrnie, indices d'pilepsie ), reste en grande partie superpose

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

Se placer dans une perspective historique de l'volution scientifique des

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

conscience7 contenus par nature diffrentiels , et le niveau des

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

1. 1. De l'tude de l'imagination au Psychodiagnostic

Anzieu, D., Chabert, C. (1987, 1961), p. 49.

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

cotations comme base du Psychogramme. Il avait not que "de temps en

1. 2. Du perceptif aux facteurs d'intelligence et

Actuellement, il est interprt comme le tmoin de la capacit effectuer l'identification

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

moins questionn par les diffrents auteurs. Il apparat au contraire comme

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

premier, il semble encore une fois considr comme scientifiquement

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

III) reconnues pour leur sollicitation particulirement excitante dans le sens

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

psychogense que dans une analogie avec les hypothses du "MoiPeau"d'Anzieu17.

1. 3. Du test aperceptif au test projectif (annes 40annes 80)

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

(classiquement planche VII maternel, planche IV paternel, planche VI

1. 4. Approfondissement des options thoriques et

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

Plus rcemment, la recherche internationale et, plus particulirement,

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

Binder (1932) : proposition de cotation des rponses clair-obscur

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

point de vue de l'tat actuel des connaissances vis vis du test du

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

ce qui permettrait selon lui de ne plus opposer mthode projective et

2. Syncrtisme conceptuel au Rorschach. De la

De l'imagination la projection. De la projection la diffrenciation

2. 1. Vers une thorie projective de la perception ?