o LA TEORA DE VYGOTSKY: se basa principalmente en el
aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el
medio en el cual se desarrolla. (Germn O.) Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinin, la mejor enseanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interaccin social se convierte en el motor del desarrollo. Vygotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo prximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitacin. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del nio. El aprendizaje se produce ms fcilmente en situaciones colectivas. La interaccin con los padres facilita el aprendizaje. 'La nica buena enseanza es la que se adelanta al desarrollo'. (Blanca) La teora de Vygotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un cdigo gentico o 'lnea natural del desarrollo' tambin llamado cdigo cerrado, la cual est en funcin de aprendizaje, en el momento que el individuo interacta con el medio ambiente. Su teora toma en cuenta la interaccin sociocultural, en contra posicin de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Ms bien de una interaccin, donde influyen mediadores que guan al nio a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el nio pueda realizar por s mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es la distancia que exista entre uno y otro. (Elizabeth) Vygotsky, es el fundador de la teora socio cultural en psicologa. Su obra en esta disciplina se desarroll entre los aos 1925 y 1934 fecha en la que falleci a los 38 aos a causa de una enfermedad infecciosa. La principal influencia que le da una cierta unidad a su obra, son los escritos del materialismo dialectico e histrico Marx y Engels, de los que era un profundo conocedor. De hecho, Vygotsky como los psiclogos soviticos de su poca se plante la tarea de
construir una psicologa cientfica acorde con los planteamientos
Marxistas (Alicia) o APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (BRUNER): Es el proceso de aprendizaje mediante el cual el individuo es protagonista de su propio desarrollo cognitivo, es decir, que este tipo de aprendizaje se produce cuando el docente le presenta a los estudiantes todas las herramientas necesarias para que este descubra por s mismo lo que se desea aprender. Modelos del aprendizaje 1Modelo enactivo: se aprende haciendo cosas, manipulando objetos, imitando y actuando. (es lo que se va a poder observar en el experimento) 2Modelo icnico: se aprende a travs de la percepcin del ambiente, objetos, imgenes, videos, entre otros. 3Modelo simblico: se aprende comprendiendo y representando conceptos abstractos. Tipos de descubrimiento 1- Descubrimiento inductivo: implica la coleccin y reordenacin de datos para llegar a una nueva categora, concepto o generalizacin. 2Descubrimiento deductivo: implica la combinacin de ideas generales, con el fin de llegar a enunciados especficos, como en la construccin de un silogismo. 3Descubrimiento transductivo: En el pensamiento transductivo el individuo relaciona o compara dos elementos particulares y seala que son similares en uno o dos aspectos. Condiciones de aprendizaje por descubrimiento o Las condiciones que se deben presentar para que se produzca un aprendizaje por descubrimiento son: o El mbito de bsqueda debe ser restringido, ya que de esta manera el individuo se dirige directamente el objetivo que se plante en un principio.
o Los objetivos y los medios deben estar bien especificados y ser
atrayentes, puesto que as el estudiante estar incentivado y motivado para realizar este tipo de aprendizaje. o Los alumnos debe tener conocimientos previos para poder guiarlos adecuadamente, ya que si se le presenta un objetivo a un estudiante que no tiene base, no va a poder lograrlo. o Es de suma importancia que los alumnos perciban que la tarea tiene sentido y que vale la pena realizarla, esto los incentivar a realizar el descubrimiento, que llevara a que se produzca el aprendizaje.
Principales principios del aprendizaje por descubrimiento
o Todo el conocimiento es aprendido por el individuo, es decir, es l quien adquiere conocimiento cuando lo descubre por el mismo o por su propio discernimiento. o El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal, es decir, el significado que es la relacin e incorporacin de forma inmediata de la informacin a su estructura cognitiva, tiene que ser a travs del descubrimiento directo. o El mtodo del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de una materia. Las tcnicas de aprendizaje por descubrimiento pueden utilizar en la primera etapa escolar para entender mejor la que se explica, sin embargo en las etapas posteriores no es factible por el tiempo que este lleva. o El silogismo es una forma de razonamiento lgico que consta de dos proposiciones y una conclusin, la ltima se deduce necesariamente de las otras dos. o Cada nio debiera ser un pensador creativo y crtico, es decir, se puede mejorar y obtener nios pensadores, creativos y crticos mejorando el sistema de educacin y as obtendramos alumnos capaces de dominar el mbito intelectual as como un incremento del entendimiento de las materias de sus estudios. o El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo posteriormente, es decir, ejecuta una accin basada en los conocimientos cuando est estructurada, simplificada y
programada para luego incluir varios ejemplares del mismo
principio en un orden de dificultad. o El descubrimiento es el generador nico de motivacin y confianza en s mismo, es decir, que la exhibicin diestra de ideas puede ser tambin la estimulacin intelectual y la motivacin hacia la investigacin genuina aunque no en el mismo grado que el descubrimiento. o El descubrimiento es una fuente primaria de motivacin intrnseca, es decir, que el individuo sin estimulacin intrnseca adquiere la necesidad de ganar insignias (elevadas calificaciones y la aprobacin del profesor) como tambin la gloria y el prestigio asociados con el descubrimiento independiente de nuestra cultura. o El descubrimiento asegura la conservacin del recuerdo, es decir, que a travs de este tipo de aprendizaje es ms probable que el individuo conserve la informacin. Bibliografa:
http://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-sociocultural-levvygotsky#!, La Teora Sociocultural de Vygotsky