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INTRODUO
Nos ltimos tempos vem aumentando o ndice de escolas particulares que esto
oferecendo a natao, dentro de seu currculo escolar como prtica de Educao Fsica
Escolar. Macedo et. al.(2007) diz que na maioria das escolas particulares, existe um
planejamento para as aulas de Educao Fsica escolar, porm muitas escolas
particulares oferecem a natao como atividade extracurricular, paga ou no, para
complementar o desenvolvimento dos alunos e diversificar o atendimento, mesmo
sabendo que a natao no obrigatria, a mesma procurada por muitos pais, por
conta de seus benefcios.
Segundo o Parmetro Curriculares Nacionais-PCNs, o trabalho da Educao
Fsica nas sries iniciais do ensino fundamental importante, pois possibilita aos alunos
terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar
de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginsticas e danas, com a
finalidade de lazer, expresso de sentimentos, afetos e emoes. Os contedos nesta
fase so divididos em trs blocos: conhecimento sobre o corpo; atividades rtmicas e
expressivas; e o bloco dos esportes (BRASIL, 2000).
A natao se encaixa no terceiro bloco, um esporte, uma antiga prtica
corporal, conhecida como um dos tipos de exerccio fsico mais completo (CATTEAU
& GAROF, 1990). Ela pode fazer parte da vida da criana logo nos primeiros meses.
praticada de forma ldica e recreativa, sem compromisso com as tcnicas, para uma
adaptao ao meio lquido.
Para Lima (1999), existe um consenso entre diversos autores no que diz respeito
aos benefcios adquiridos por meio da prtica da natao. Dentre eles destacam-se: o
desenvolvimento neuro-motor; melhoria da capacidade cardiorrespiratria; o tnus, a
coordenao motora; o ritmo; o equilbrio; a agilidade; a fora; a velocidade;
desenvolve habilidades psicomotoras como a lateralidade; a percepo ttil auditiva e
visual; a noo espacial e temporal; alm da sociabilidade e autoconfiana.
Mesmo sendo a natao uma modalidade individual, o professor deve incentivar
a sociabilidade de seus alunos, utilizando-se de atividades em grupo, contribuindo assim
para a formao do individuo. As brincadeiras ajudaro as crianas a estarem com o
Em outro estudo feito por Macedo et. al. (2007) ao verificar se as escolas de
Ensino Fundamental particulares esto fazendo o uso apropriado da natao,
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MATERIAIS E METODOS
Aps a coleta de dados foi feita a anlise descritiva do contedo das respostas
fornecidas pelos professores.
RESULTADOS E DISCUSSO
sentido, ressalta-se que, em todas as aulas, devem ser considerados aspectos dos trs
domnios do comportamento que so: MOTOR onde a criana realizar movimentos
fundamentais combinao de movimentos fundamentais movimentos culturalmente
determinados, AFETIVO SOCIAL confiana autonomia participao e relacionamento
motivao segurana, por ltimo o COGNITIVO percepo dos movimentos do nadar
conhecimentos bsicos de aspectos biomecnicos e fisiolgicos conhecimento de regras
de segurana.
Na entrevista quando foi perguntado sobre quais contedos programticos so
includos nas aulas de natao os professores de duas escolas (A e B) disseram que o
objetivo principal da natao desenvolv-la de forma prazerosa sem aprofundar na
tcnica propriamente dita. Portanto, o contedo realizado por meio das atividades
recreativas e o desenvolvimento da coordenao motora, enquanto nas escolas (C e D)
os professores relataram que o contedo mais especifico da natao, iniciando pelos
educativos de respirao, propulso dos membros inferiores e superiores e os
fundamentos de cada nado. Por ltimo foi perguntado tambm se os professores
utilizavam brincadeiras ldicas nas aulas e as respostas foram positivas tanto nas
escolas (A e B) quanto nas (C e D).
De acordo com Navarro (1978), o primeiro e fundamental na aprendizagem
dar ao aluno a possibilidade para que se familiarize com a gua e venha a ter confiana
nela.
Damasceno (1992) diz que a primeira aula, o aprendiz executa um conjunto de
exerccios variados, representados pelas estratgias de atividades contidas no Programa,
que, ao provocarem um processo de adaptao das sensaes visuais, tteis, auditivas,
musculares, de equilbrio, da respirao e etc. o conduziro aquisio dos principais
fundamentos, permitindo posteriormente, a aprendizagem de outras tcnicas
padronizadas. Quer dizer, ao se supor um enriquecimento das sensaes e experincias
corporais, como conseqncia mesma do somatrio do nmero de estratgias de
atividades exercitadas medida que o programa avana em suas unidades, que o
indivduo ao final do processo gozar de suficientes subsdios total domnio do meio
bem como as tcnicas rudimentares do estilo do nado Crawl, que lhe permitiro o
desenvolvimento prtico no campo por ele eleito, ou seja, por uma natao competitiva
e/ou utilitrio-recreativas.
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CONCLUSO
Com base nas entrevistas realizadas com os professores nestas escolas, a
concluso que praticamente acima da metade destas escolas oferecem a natao como
um dos contedos das aulas de educao fsica escolar e as outras na minoria oferecem
como atividades extraclasses. O que se espera que a rede particular possa fazer
disponibilizar a natao nas aulas de educao fsica escolar, lgico quando a estrutura
fsica da escola for condizente prtica da natao e que as atividades extraclasses
deveriam ser mais como forma de complemento para os alunos onde iriam procur-las
por interesse. As metodologias aplicadas nestas escolas pesquisadas, tambm esto de
acordo com a literatura onde utilizam os fundamentos bsicos de aprendizagem da
natao e utilizam tambm atividades de forma ldica nas aulas. Acredita-se que a
natao por estar em um meio lquido proporciona prazer e interesse aos alunos, tanto
pelo fato de ser agradvel como para poder aprender a nadar e usufruir desta
aprendizagem com domnio e segurana em momentos de lazer nas piscinas e praias.
Sugere-se que novos estudos sejam realizados buscando a coleta de dados em
outras escolas para no s da rede particular mas tambm com as escolas pblicas.
REFERNCIAS
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Ldico, educao e educao fsica. Iju-RS: Uniju, 1999.
ANEXO I
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