Sesiones Independencia

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO:La obra Fuente Ovejuna; Lope de Vega

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.S
1.2 NIVEL DE EDUCATIVO
: INDEPENDENCIA NACIONAL
: SECUNDARIA
1.3 GRADO
1.4 UNIDAD APRENDIZAJE
: TERCERO A
:
MEJOREMOS EL USO DE NUESTRA LENGUA CON APOYO DE LA
GRAMATICA
1.5 DURACION
: 4: 40 a 6: 00 HORAS
1.6 FECHA
: 28/09/2015
1.7 DOCENTE
: Apaza Ticona Solinda
II. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:
CAPACIDADES
-Analiza la obra literaria de
Fuente Ovejuna del autor Lope
de Vega y las caractersticas del
gnero al que pertenece.
ACTITUDES:
El Respeto
III. TEMA TRANSVERSAL:
Educacin en Valores.
IV.SECUENCIA DIDCTICA.
CONOCIMIENTOS
La obra Fuente Ovejuna: Lope de

Vega
SECUENCI PROCESOS
A
COGNITIV
OS
INICIO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
MEDIOS Y
MATERIAL
ES
Observaci
n selectiva
La sesin de clase se inicia

con la presentacin de una
fbula que est relacionada al
tema, como motivacin de la Recursos
obra Fuente Ovejuna de Lope humanos:
de Vega.
Recepcin
de
informacin
Posteriormente
se
recoge
saberes previos
-La voz.
De acuerdo a las siguientes
interrogantes
Cules su obra principal del
autor?
TIEMP
O
20minutos
En seguida se genera conflicto

cognitivo
planteando
la
siguiente pregunta.
De qu creen que se trata la
obra Fuente Ovejuna?
-En base a los conocimientos

Identificaci previos de los estudiantes, se
ny
desarrolla el tema y se da a
secuencia
conocer el mtodo del analisis -Pizarra
en la pizarra, la obra literaria
de Fuenteovejuna.
-Plumones
PROCESO
Informacin
Luego se explica la estructura

algo especfico y clara,
seguidamente realizamos el
anlisis de la obra Fuente
Ovejuna para lograr las
capacidades previstas
En seguida los estudiantes
proceden a copiar de la pizarra
-Ficha de
lectura
1hora
en sus cuadernos de trabajo
Se realiza retroalimentacin
algo concreta y breve.
SALIDA
-Lista de
cotejo
Retroalimentacin
25min
Los estudiantes participan con

sus aportes relacionando con
la realidad
II. EVALUACIN DE CAPACIDADES:

a) capacidades
CRITERIO
Comprensin de
texto
INDICADORES
Planifica y organiza la informacin

de la obra, para su intervencin
en el aula.
TCNICA
INSTRUMENT
O
Habilidad
es de
participacin.
Lista de cotejo
TCNICA
INSTRUMENT
O
III. EVALUACIN DE ACTITUDES:

b) actitudes
VALORES
INDICADORES
-Respeto
-Respeta las intervenciones
de sus compaeros.
VII.BIBLIOGRAFA WEBGRAFA
Observaci
n
Escala de
actitudes
Literatura Espaola e Hispanoamericana EDITORES MAFerro

www.lteraturaespaola.com.pe
....
.
Docente de rea de la I.E.S
Profesora Practicante
.
Docente de la Practica Pre-Profesional
ANEXOS
FLIX LOPE DE VEGA CARPIO
BIOGRAFA. Naci en Madrid en 1562 realizo sus primeros estudios en el colegio de la

Compaa de Jess.
Sobresale como uno de los mejores bardos liricos de la lengua castellana, y, junto con
Cervantes, uno de los dos ms grandes autores de la literatura Espaola. Sin duda, fue
tambin el mejor exponente de teatro Espaol. Exposicin, Enredo y desenlace son las tres
jornadas del teatro (centrado en el honor, la monarqua y la fe catlica). Sus personajes
caractersticos son: la sirvienta confidente y el gracioso (figura del donaire).
Fue un nio de excepcional precocidad: a los cinco aos conoca el latn; a los doce,
cantaba, danzaba, manejaba diestramente la espada y ya haba escrito su primera obra (la
comedia El verdadero amante) (1574).
Desempeose como paje del obispo Don Jernimo Manrique, y estudio, por cuatro aos.
Filosofa en la Universidad de Alcal de Henares. Como soldado: Participo en la expedicin
militar, dirigida por el Marqus de Santa Cruz, para conquistar la Isla Terceira del grupo de
las Azores: y en la famosa Armada invencible enviada por Felipe II contra Inglaterra, para
vengar a la Reina mrtir Mara Estuardo.
Como secretario: lo fue, en pocas diferentes, del duque de Alba, del Marques de Malpica,
del Marques de Sarria y del duque de Sessa. Este ltimo, veinte aos menor que Lope,
influyo ms que nadie en su vida y en su obra literaria.
Como religioso: Amo mucho tanto lo divino como o humano: se orden de Sacerdote en
1616.
Fue precoz hasta en el amor: a los 15 aos ya amaba a una chica a quien llamo Marfisa.
Tiempo despus, se enamor perdidamente de una bella actriz, Elena de Osorio, quien (por
instigacin de su madre) acepto como esposo a un Aristcrata.
Sus esposas fueron: Isabel de Urbina, luego Juana de Guardo y despus Mara de Nevares:
con esta ltima vivi 16 aos de amores turbulentos, que terminaron con la ceguera, la
locura y la muerte de ella en 1632.
OBRAS:
Fuenteovejuna
Peribez y el comendador de
Ocaa
La estrella de Sevilla
El caballero de olmedo
El alcalde de Zalamea
Porfiar hasta morir
El mejor alcalde, el Rey
Lo cierto por lo dudoso
FUENTE OVEJUNA
En una apacible villa Espaola de pastores y labriegos llamada Fuenteovejuna, all por el ao 1476, la vida se
desenvolva plcidamente.La hija del alcalde, Laurencia, mientras pasea con sus amigas, comenta la llegada del
nuevo comendador, don Fernn Gmez de Guzmn, y todos hablan de sus audaces aventuras amorosas. En eso
llegan varios labriegos amigos y luego el criado Flores, quien narra con pintoresco lenguaje la reciente batalla en
que el maestro Girn y su amo el comendador vencieron a los moros y tomaron la Ciudad Real. Alonso y Esteban
alcalde de la villa agasajan al vencedor y le hacen esplendidos regalos. El comendador despide al regimiento,
saluda a los vecinos retiene a Laurencia y Pascuala, a las que requiebra e invita a pasar a su palacio, pero ellas no
aceptan la invitacin.
Otro da, en las afueras del pueblo, Laurencia se aparta del arroyo donde lavaba con otras vecinas, para conversar
a solas con Frondoso, aldeano que la pretende. De pronto ven que se acerca el comendador y Laurencia esconde a
Frondoso tras un seto. FernanGomez la lisonjea. Ella habla de retirarse, pero el comendador no la deja. Ella le
replica que, de no haber visto la cruz de calatrava, que ostenta sobre el pecho, le hubiera tomado por un demonio,
por lo mucho que la persigue. El deja en tierra la ballesta y cuando intenta sujetar a Laurencia aparece Frondoso,
quien se apodera del arma y apunta al comendador: Fernn Gmez le insulta. Perro Frondoso, sin dejar de
amenazarlo, hace huir a Laurencia. El comendador; airado porque le han espantado la caza, jura tomar venganza
del agravio y Frondoso se va con la ballesta.
En otro lugar de Fuenteovejuna, en el ayuntamiento el Alcalde Esteban dialoga con el regidor sobre las cosechas y
contribuciones. Se agrega a la tertulia el licenciado Leonelo, llegado de Salamanca, y casi en seguida aparece el
comendador Fernn Gmez e invita a los presentes a charlar un rato y les autoriza a que se sienten en su
presencia. No ha visto correr el galgo?, le pregunta el alcalde, Con l quisiera correr una liebre que se me acaba
de escapar, le responde Guzmn. Cul? Dnde est?, inquiere solcito Esteban. All, vuestra hija es ,
responde el comendador. El alcalde replica severamente a Fernn Gmez; El regidor se pone de parte del alcalde,
y, conteniendo su indignacin, le reprocha: No es justo que nos quitis el honor, a lo que replica el comendador,
burlndose de ellos: Vosotros honor tenis?. Antes de retirarse, dolorido y humillado por tales palabras, el alcalde
dice: Esas palabras deshonran, las palabras no hay quienes las crea. A los pocos momentos llega un soldado
presuroso a comunicar que Manrique, maestre de Santiago, y el conde de cabra cercan a su aliado Rodrigo de
Girn. El comendador debe cambiar sus ricas vestiduras por las armas de guerra. Ordena que los soldados se
preparen. Y para demostrar su podero manda a sus servidores que, antes de partir, le rapten a la doncella Jacinta y
la llevan sin demora a su casa. En los alrededores de Fuenteovejuna, el labriego Mengo acompaa a Laurencia y
Pascuala, que huyen atemorizadas: les alcanza Jacinta y les pide socorro, pues los criados Ortuo y Flores quieren
raptarla para el amo. Laurencia y Pascuala se van. Llegan los perseguidores. Al desatar Mengo la honda para
defenderla, aparece el comendador. Mengo implora justicia, y el cruel Guzmn manda atarle las manos y ordena
que se le azote sin piedad, se apodera de Jacinta. Pasados unos das, el maestre de Santiago, Manrique en nombre
de los Reyes Isabel y Fernando vence a Girn y le arrebata la ciudad de Real.
Fernn Gmez de Guzmn le hace ver al maestre de calatrava que sus designios se han visto frustrados y le
recomienda huir o solicitar el perdn, y el joven maestre, con triste filosofa, le responde: Qu puedo hacer si la
ciega fortuna, a quien hoy levanto, y maana humilla?. Aprovechando la ausencia del temido dspota, el
comendador, todo el pueblo de Fuenteovejuna se ha congregado para festejar con msicas y canciones las bodas
de Laurencia con Frondoso. Todos cantan un bello romance alusivo a sus pesares. Perro interrumpe la fiesta la
aparicin del comendador, quien hace poner preso a Frondoso por lo de la ballesta. El alcalde lo defiende: vos
pretendis su propia mujer quitarle, pero los Reyes de castilla, que hacen nuevas rdenes, ya no permitirn en los
pueblos hombres poderosos que por traer grandes cruces abusan. Pngaselas al Rey al pechoy nadie ms. Airado,
el ensoberbecido Guzmn le hace quitar la vara de alcalde y castigarlo con ella, y pone tambin presa a su hija
Laurencia. Ms tarde en la sala del consejo, los alcaldes y el regidor se han concertado en secreto para hacer una
junta del pueblo que juzgue al comendador Fernn Gmez. Llegan labradores, discuten, opinan. No hay entre
nosotros hombres a quien no afrente este brbaro?
Quin no est lastimado en honra y vida? Unos aconsejan enviar a dos regidores, en cuanto a los Reyes
Catlicos lleguen a la cercana Crdoba, a pedirles amparo. Pero, dice otro: Con tanta guerra en medio no podrn
hacernos bien. El regidor aconseja dejar sin amparo la villa, pero no hay tiempo para ello. Uno le pregunta: Qu
es lo que quieres que el pueblo intente A lo que responde: Morir o dar la muerte a los tiranos! Esa es la voz
multitudinaria que estaba latente en todos y nadie se atreva a pronunciar. Se oyen los gritos de Laurencia, que
conseguido huir, desmelenada y herida, para salvar su honra. Los increpa y los cubre de reprobaciones: Como
pastores cobardes dejis la oveja al lobo! Ovejas sois, bien lo dice el nombre, de Fuenteovejuna; dadme a m las
armas; nacisteis liebres cobardes, no espaoles; sois gallinas! Para qu ces estoque? No sabis que quiere
ahorcar a Frondoso de una almena?. Todos se sublevan ante el insulto, alguien dice: Qu orden pensis tener?.
Mengo grita: Ir a matarle sin orden! Y por fin el alcalde Esteban ordena: Tomad espadas, lanzones, chuzas,
palos y ballestas Mueran los tiranos traidores! Vivan los Reyes nuestros seores!En esos mismos momentos, el
comendador ordena colgar a Frondoso, quien permanece con las manos atadas. Se oye el vocero y el tmulo de
las gentes que avanzan en insurreccin: Rompe, derriba, hunde, quema, abrasa! Fernn Gmez hace desatar a
Frondoso y el pide que calme al alcalde y al pueblo, pero este se va y se pliega a los suyos gritando:
Fuenteovejuna!, y le responden: Y los tiranos mueran!. Derriban las puertas y entran. El comendador, plido y
azorado, ruega: Pueblo, esperad. Cien voces le responden: Agravios nunca esperan, Fuenteovejuna y Fernn
Gmez muera!.
Mientras los Reyes se hallan en Toro y el maestre de calatrava, Manrique, les informa sobre la conquista de ciudad
Real, entra malherido Flores, el sirviente del comendador, y cuenta a los monarcas: La mayor crueldad que se ha
visto, los vecinos de la villa han dado muerte a su seor Fernn Gmez: luego de romper con furia impaciente el
pecho cruzado con mil crueles heridas, lo llevan muerto a una casa y profanan su cadver mesndole barba y
cabellos e hirindole el rostro, y le saquean la casa como a enemigo. Su sangre a voces pide que pruebes tu rigor.
El Rey Fernando ordena que salgan enseguida un juez y un capitn para averiguar y castigar a los culpables.
Cantan su victoria los labradores: Muchos aos vivan Isabel y Fernando y mueran los tiranos! El alcalde reflexiona
que los Reyes, estando en Crdoba, tan cerca, han de querer averiguar este caso. Concertaos todos a una en lo
que habis que decir, y al preguntarle: Cul es tu consejo?, el responde: Morir diciendo Fuenteovejuna, y a
nadie saque de aqu. Frondoso replica: Es el camino derecho, Fuenteovejuna, lo ha hecho!
El Juez llega y por turno interroga en el potro de los tormentos a cada uno de los lugareos. Al alcalde le pregunta:
Decid, buen viejo, la verdad: Quin mato al comendador?, y contesta: Fuenteovejuna lo hizo! Despus
atormenta a un muchacho: Perro, yo se que lo sabes, di quien fue! Callas? Aprieta!. Este responde:
Fuenteovejuna, seor. El Juez se enardece enfurecido: Por vida del Rey, con mis manos os ahorque! Quin
mato al comendador? Y todos le responden: Fuenteovejuna!
La escena final del drama se desarrolla en Tordesillas donde estn los Reyes Isabel y Fernando. All llega al
pesquisidor e informa que nada ha logrado saber a pesar de haber atormentado a trescientas personas. Las cuales
han respondido que el matador del comendador Fernn Gmez de Guzmn ha sido Fuenteovejuna. Los Reyes
hacen entrar a los aldeanos para orles, y despus haber escuchado a Frondoso, Mengo y Esteban, deciden
perdonarlos a todos.
TTULO: La obra Fuente Ovejuna; Lope de Vega
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.S
: INDEPENDENCIA NACIONAL
1.2 NIVEL DE EDUCATIVO

1.3 GRADO
: SECUNDARIA
: TERCERO A
1.4 UNIDAD APRENDIZAJE
MEJOREMOS EL USO DE NUESTRA LENGUA CON APOYO DE
LA GRAMATICA
1.5 DURACION
1.6 FECHA
1.7 DOCENTE
a HORAS
: 29/09/2015
: Apaza Ticona Solinda
II. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:

CAPACIDADES
-Analiza la obra Vida es sueo
del autor Pedro Caldern de la
Barca y las caractersticas del
gnero al que pertenece.
ACTITUDES:
La responsabilidad
III. TEMA TRANSVERSAL:
Educacin en Valores.
IV.SECUENCIA DIDCTICA.
CONOCIMIENTOS
La obra Vida es Sueo de Pedro

Caldern dela Barca
SECUEN PROCESO
CIA
S
COGNITIV
OS
Observaci
n selectiva
INICIO
Recepcin
de
informaci
n
Identificaci
n y
secuencia
PROCES
O
Informaci
n
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
La sesin de clase se
inicia
con
la
presentacin
de
la
imagen del autor,como
motivacin de la obra
La Vida es Sueo
Posteriormente
se
recoge saberes previos
De acuerdo a las
siguientes
interrogantes
Cmo se llama el
autor?
En seguida se genera
conflicto
cognitivo
planteando
la
siguiente pregunta.
De qu creen que se
trata la obra ms
importante y cuando
fue publicado?
-En
base
a
los
conocimientos previos
de los estudiantes, se
da a conocer el tema y
la
secuencia
del
anlisis en la pizarra.
Luego se realiza la
lectura de la obra y
dialoga con los
estudiantes, de
acuerdo a la lectura,
realizamos el anlisis
de Vida es Sueo
para lograr las
capacidades previstas
MEDIOS
Y
MATERIA
LES
TIEMP
O
Papelote
Cinta
masking
Recursos
humanos:
-La voz.
20minuto
s
-Pizarra
40hora
Plumones
-Ficha de
lectura
En seguida los
estudiantes escriben
en sus cuadernos la
obra, en forma
resumida de acuerdo
al mtodo.
SALIDA
Retroalimentaci
n
Se realiza
retroalimentacin en
forma breve.
-Lista de
cotejo
20min
Los estudiantes
participan con sus
aportes de acuerdo el
contexto
II. EVALUACIN DE CAPACIDADES:

a) capacidades
CRITERIO
Comprensin de
texto
INDICADORES
TCNICA
INSTRUMENT
O
Analiza crticamente la obra vida

es sueo del autor Pedro
Caldern del a Barca
Observaci
n.
Lista de cotejo
TCNICA
INSTRUMENT
O
III. EVALUACIN DE ACTITUDES:

b) actitudes
VALORES
La responsabilidad.
INDICADORES
- Valora y asume una actitud

crtica de lo que lee
Observaci
n
Escala de
actitudes
VII.BIBLIOGRAFA WEBGRAFA
www.lteraturaespaola.com.pe
www.los_poetas.com su biografa
ngel Red-libros digitales
Gonzales ARIZA, Fernando(2007)
COMPENDIO LITERATURA ESPAOLA. ED. MAFerro
....
Docente
de
rea
de
la
.
I.E.S
ANEXOS
PEDRO CALDERON DE LA BARCA

BIOGRAFA:
Naci en Madrid el 17 de enero del ao 1600, su padre Diego Caldern era el secretario del
consejo y contadura mayor de hacienda de Felipe II (similar a ministro de hacienda actual), se
cas con Ana Mara de Enao. Pedro fue el tercero de los cinco hijos posteriormente, en 1605
empez ir al colegio en Valladolid y en all destaco en sus estudios; luego ingreso al colegio
imperial de los jesuitas de Madrid en el ao de 1608 y all permaneci hasta 1613.
_A los 14 aos, caldern de la barca ingresa a la universidad de Alcal de henares para estudiar
lgica y retrica, un ao ms tarde, muere su madre, doa Ana, y culmina su formacin
universitaria estudiando leyes civiles y cannicas en la universidad en salamanca hasta 1620. En
1621 consigue un tercer premio en el concurso potico celebrado en Madrid en honor a la
beatificacin de san Isidro.
_Al volver a Madrid escribe sus primeras comedias (amor, honor y poder, en 1623)
En 1640 acude a sofocar el intento de rebelin de Catalua, uno de los fatdicos episodios de
sangre en la historia de Espaa.
_posteriormente aos ms tarde Caldern de la barca se consagra a la escritura de comedias,
sin embargo, entre 1645 y 1647 el dramaturgo pierde a sus dos seres ms queridos, sus
hermanos diego y Jos, y nace su hijo natural, acontecimientos que le llevan a replantear su
vida.
En esta poca de 1651 en su produccin literaria da prioridad a los autos sacramentales,
pequeas piezas dramticas de temtica teolgica que tenan como finalidad ensalzar el
sacramento de la eucarista, principalmente.
Al final de su vida, a pesar de ser un autor de gran xito, pasa algunos apuros econmicos,
caldern de la barca muri en Madrid el 25 de mayo de 1681
OBRAS:
-
La vida es sueo
En esta vida todo es verdad y todo es mentira
La cisma de Inglaterra
El mdico de su honra
El alcalde de Zalamea
El pintor de su deshonra
El prncipe constante
El mgico prodigioso
El jose de las mujeres
Los amantes del cielo
La dama duende
El escondido y la tapada
LA VIDA ES SUEO
Su famosa obra de caldero de la barca, muchos de los versos de esta interesantsima trama se
repite como insuperables lecciones de moral en tanto que otros pertenecen con todo derecho, al
campo de la filosofa ms pura.
El monologo de Segismundo, prncipe de Polonia, prisionero en la torre y ansioso por su libertad
en`` la vida es sueo es un claro ejemplo de la escritura calderoniana. Versos de intenso lirismo
en los que prevalece la intencin doctrinaria, ideolgica y la reflexin sobre temas eternos en la
literatura universal: la vida, la muerte, la libertad, la esperanza, sin lugar a dudas, sus personajes
se levantan como arquetipos, como smbolos de la especie humana.
La representacin comienza con Rosaura, disfrazada de hombre y acompaada de su criado
clarn, perdida en el camino que conduce de Mosc a Polonia, durante un viaje que tiene como
principal objetivo el restaurar su honor. En esos momentos, escucha el lamento de Segismundoprisionero en una torre, y siente piedad por l. Clotaldo, el guardin de Segismundo, da rdenes
para que detengan a los extranjeros, pues a nadie le est permitido hablar con este (quien no
sabe que es el hijo del rey Basilio, a quien el horscopo le predijo que su heredero seria cruel y
vengativo, y por ello lo mantiene encerrado en la torre). Rosaura entra una espada a clotaldo, por
la que este llega a la conclusin que Rosaura es ``hijo suyo, pero guarda silencio al respecto.
Rosaura y Clotaldo comparecen ante el rey Basilio, quien perdona a la joven y revela su secreto
a la corte. Adems declara que para no cometer una injusticia con su hijo lo sentara en el trono, y
as comprobara la certeza o no de la profesia; si Segismundo demuestra que no merece reinar,
ser desterrado y encerrado por el resto de sus das. En ese caso, los sobrinos de Basilio,
Astolfo Y Estrella, sern los reyes de polonia, clotaldo le devuelve la espada a Rosaura, se
entera de su verdadero sexo, y de que Astolfo la ha deshonrado, ahora, como padre y caballero,
debe vengar el agravio.
Astolfo salva la vida de clotaldo, y debido a ello el padre de Rosaura no puede ejecutar su
venganza. La joven que viste nuevamente como mujer dice ser Astrea, sobrina de clotaldo, y es
nombrada dama de honor de Estrella. Mientras tanto, Segismundo que ha sido trasladado al
palacio mientras dorma- despierta y se encuentra con que es prncipe y heredero de la corona
de polonia. Cuando conoce la verdad se enfurece contra clotaldo, a quien acusa de haberlo
traicionado al tenerlo cautivo en la torre; rechaza el homenaje de Astolfo; llama tirano a su
padre, por haberlo mantenido encerrado; en general acta de forma torpe y grosera, y mata a un
cortesano que le desagrada, Basilio, creyendo que la profeca es verdadera, ordena que
Segismundo sea narcotizado y encerrado otra vez en la torre. Cuando Segismundo despierta,
clotaldo le dice que todo ha sido un sueo.
Comienza con el anuncio de que el pueblo se ha revelado al conocer la noticia del
encarcelamiento de su prncipe: es a Segismundo a quien quieren como rey, y no al extranjero
Astolfo. Segismundo es liberado por los rebeldes y proclamado rey de plonia, pero teme estar
aun soando. Rosaura se ha unido a los rebeldes que rechazan a Astolfo, pues clotaldo no
puede ayudarla a vengar su afrenta. Tenindola acerca, Segismundo se siente tentado de
violarla- lo que ya haba intentado en su anterior ``reinado, pero recuerda que clotaldo, en el
``sueo de palacio, le haba dicho que aun en sueos se debe hacer el bien, por lo que ahora,
que cree soar igualmente, decide dominar sus pasiones, y manifiesta que el gobernante debe
proteger a sus sbditos, no deshonrarlos. Rosaura y Segismundo luchan contra Astolfo y Basilio.
Segismundo gana la lucha y perdona a su padre, Astolfo es obligado a casarse con Rosaura,
pues la haba abandonado para cortejar a Estrella. Segismundo se casa con esta ltima y ocupa
el trono.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

COORDINACIN DEL CENTRO DE PRCTICAS PRE-PROFESIONALES
I.TITULO
: La imagen. Fija en movimiento, funcin
comunicativa
DATOS INFORMATIVOS
REA:Comunicacin
GRADO Y SECCIN (ES): Tercero A
DURACIN
:4: 40 a 6:00 pm
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
-Entienden
las caractersticas de
Identifica el empleo de las
la
informacin
visual.
COMPRENSIN DE TEXTOS imgenes fijas y en
-Indica
la
funcin
que cumple una
movimiento en diversos
imagen
textos.
III. SECUENCIA DIDCTICA

INICIO (tiempo) 20 minutos
Problematizacin
Para qu sirven las imgenes? Las seales de trnsito ser una imagen?
Propsito y organizacin
El propsito es lograr las capacidades previstas en los estudiantes, de acuerdo al conocimiento planteado y
a la secuencia, que es pertinente para el desarrollo de la sesin de aprendizaje.
Motivacin.
La docente realiza la motivacin, presentando una imagen del semforo. Que cumple la funcin de informar
a los peatones en las carreteras.
Saberes Previos
Los saberes previos se recoge a travs de la siguiente pregunta:
Para ustedes que es una imagen?
DESARROLLO (tiempo) 40 minutos
Gestin y acompaamiento
La docente desarrolla la sesin de aprendizaje, de acuerdo a los saberes previos de los estudiantes.
Seguidamente les da a conocer y les explica con ejemplos en forma clara el tema de la imagen, definiciones,
imagen fija, imagen en movimiento, la utilidad de la imagen y las finalidades de las imgenes. Por medio de
organizador del conocimiento con la participacin de los estudiantes.
CIERRE (tiempo) 20 minutos
Evaluacin
La docente vuelve a explicar el tema en forma general ejemplificando. Luego les toma una evolucin oral.
EXTENSIN (trabajo para casa)
-Hacer un recorte de algunas imgenes que corresponda a la informativa, exhortativa y de la esttica.
Luego pegar en sus cuadernos de trabajo.
IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.
-Plumones
-Papelotes
-Cartulina y las separatas
Lugar y Fecha:Puno03 de octubre.

V. ANEXOS
VI. BIBLIOGRAFAS Y WEBGRAFIAS
www.imagenes de informacin.
www.comunicacion visual
......
.
.
I.E.S. INDEPENDENCIA NACIONAL - PUNO

LISTA DE COTEJO DE LOS ESTUDIANTES 2015
NIVEL Y MODALIDAD: SECUNDARIA EDUCACIN BSICA
REGULARTURNO: TARDE
N ORDEN
GRADO:TERCERO
SECCIN:A
INDICADORES
1
2
AYAMAMANI AMANQUI, Sonia

BUSTINZA LLANQUI, Yohana
Tereza
CHAMBILLA JALIRE, Dina
Elizabeth
CONDORI QUISPE, Nahomi
ESCOBAR HUANCA, Mariel
FLORES QUISPE, Mayly Geraldine
GALLEGOS BARRIENTOS,
Annelyn Iris
LOPE COILA, Luz Mrida
LOPE QUISPE, Yenifer
LOPEZ PINEDA, Fanny Yobana
LUQUE ANDRADE, Lizeth Anny
3
4
5
6
7
8
9
10
11
TOTA
L
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
MAMANI CHAMBILLA, Giana

Yosida
ORQQUE ARROYO, Liz ngela
PAREDES BENITES, Magna
Francia
QUISPE CALSIN, Lisbeth Enayda
RAMOS GUTIERREZ, Carla Greta
SANCHES CALSINA, Ruth Yane
TORRES MAMANI, Roco del Pilar
TURPO QUISPE, Patty Milagros
VALDIVIA VILCA, Liz Karen
VIZA QUISPE, Milagros
YUCRA TOROCAHUA, Emiley
Natthaly
ANEXOS
LA IMAGEN: FIJAS Y EN MOVIMIENTO

LA IMAGEN.
La imagen es un modelo, representacin, figura, semejanza o apariencia de un objeto de
la realidad
IMAGEN FIJA: Son imgenes estticas, que no tienen movimiento, como ocurre en
una pintura, un dibujo, una escultura, un grabado, un cartel.
IMGENES EN MOVIMIENTO: Son las que varan su forma de manera continua
produciendo la sensacin de movimiento. Son muchas imgenes fijas, que juntas y
vistas a mucha velocidad crean esa imagen en movimiento.
UTILIDAD DE LAS IMGENES
Las imgenes sirven para informar.- Son las que informan los
hechos y las situaciones. As como tenemos a los peridicos, las
revistas, los programas informativos de televisin, los seales de
trnsito y los mapas.
Las imgenes sirven para distinguir y reconocer.- Son las
imgenes de formas sencillas y de colores llamativos que se ponen
en algunos productos para reconocer y para distinguirlos con facilidad

entre los dems.
Las imgenes sirven para comunicar y vender.- Son las
imgenes de mayor tamao que el texto y sirven para hacer la
publicidad.
FINALIDAD DE LAS IMGENES
1. Finalidad informativa.- Las imgenes son un medio idneo para

informar de manera clara y directa. Las imgenes informativas tratan
de identificar a personas; indicar acciones, direcciones o espacios;
describir hechos o situaciones y como tambin nos informan las
noticias.
2. Finalidad Exhortativa.- Son imgenes que trata de convencer al
receptor para que haga lo que propone el mensaje. Se utilizan
fundamentalmente en el campo de la publicidad, que debe mantener
el inters de los consumidores por un producto durante largos
periodos de tiempo.
3. Finalidades recreativas y estticas.- Las imgenes recreativas
tienen como objetivo principal de entretener, y las estticas
despiertan la admiracin y la capacidad de disfrutar con la belleza.

I.TITULO
:El trptico y el boletn informativo
DATOS INFORMATIVOS
REA:Comunicacin
GRADO Y SECCIN (ES): Tercero A
DURACIN
:4: 40 a 6:00 pm
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
PRODUCCION DE TEXTOS
Elabora boletines y trpticos

organizando informacin
segn la naturaleza de los
textos.
-Procesa avisos publicitarios de su

creacin y los expone luego
-Elabora boletines y trpticos con
sus respectivas caractersticas.

Problematizacin
En qu se diferencia el boletn del trptico? Qu caractersticas tienen?
El propsito es lograr las capacidades previstas en los estudiantes, de acuerdo al conocimiento planteado y a
la secuencia, que es pertinente para el desarrollo de la sesin de aprendizaje.
Motivacin.
La docente realiza la motivacin, presentando una imagen del trptico. Para despertar el inters de los
estudiantes y para facilitar el aprendizaje.
Saberes Previos
Qu es un trptico? Qu es boletn?.
La docente desarrolla la sesin de aprendizaje, de acuerdo a la motivacin presentada y de los saberes
previos de los estudiantes. Seguidamente les da a conocer el tema con la participacin de los estudiantes y
se lesexplica de acuerdo a las separatas que se distribuye. Mostrando como ejemplos un boletn y un
trptico., en forma clara el tema del trptico y el boletn con sus caractersticas correspondientes;
Seguidamente la docente les hace elaborar trpticos y boletines en forma grupal. Luego uno de los
integrantes del grupo expone lo que han elaborado.
Evaluacin
La docente les toma una evolucin escrita, que consiste en las siguiente pregunta:Escriba usted en los puntos
suspensivos el nombre que corresponde a cada una de las caractersticas que se mencionan a continuacin:
1. La publicacin es breve y en una pgina que tiene portada..
2. Constituye un elemento publicitario.
3. Tiene un mensaje coherente y sencillo.
4. Se requiere un diseo y la contraportada..
5. Se detallan las actividades y los invitados
6. La publicacin puede ser dentro de la institucin y como tambin fuera de ella..
7. La institucin requiere una autorizacin para hacer su publicidad

L docente les deja como tarea indagar el Parfrasis verbal

-Plumones
-separatas
-Papel bond
-Pizarra
-Imgenes
Lugar y Fecha:Puno05 de octubre.

V. ANEXOS
http:/quees.mx/que-es-un-trptico
http://definicion.de/trptico
www.boletin_informativo.com
......
.
.
ANEXOS
EL TRPTICO
Definicin.- El trptico es un impreso formado por una lmina de papel o cartulina que se dobla
en tres partes. Constituye un elemento publicitario ideal para comunicar ideas sencillas sobre un
producto, servicio, empresas y eventos, etc.
CARACETRISTICAS:
En la portada se imprime el eslogan o frase de la campaa as mismocomo el logotipo

identificativo de la empresa.
En el interior se despliega el argumento de ventas exponiendo ventajas competitivas del
producto o servicio, generalmente, apoyados por fotografas o grficos.
La contraportada se reserva para colocar el logotipo de la empresa y datos de utilidad
como localizacin, telfono de contacto,etc.
EL BOLETN
Definicin.- Es una publicacin distribuida de forma regular pasiva, generalmente centrada en un
tema principal que es del inters de sus suscriptores. Que muchos boletines son publicados por
clubes, alumnos, asociaciones y de los negocios para proporcionar informacin de inters a sus
miembros o empleados del mismo plantel educativo.
CARACTERISTICAS:
Posee un ttulo adecuado: El ttulo es muy importante debido a que determina que un
boletn sea ledo o no. Para que sea efectivo; debe: plasmar la idea principal, llamar la
atencin
El remitente es real: La empresa que obtuvo la autorizacin para enviar el boletn debe
ser la que este como remitente en el email que se va enviar; manteniendo as, el mismo
nombre para que la persona que recibe la comunicacin pueda reconocerlo ms
fcilmente.
El contenido es acertado: El boletn debe contener un mensaje que sea coherente, claro
y sencillo. La informacin debe ser suficientemente oportuna y pertinente como para
generar valor agregado y diferenciacin con respecto a la competencia.
La publicacin suele ser breve y generalmente es en una pgina.
PRUEBA ESCRITA DE PRODUCCIN DE TEXTOS
Apellidos y Nombres:
..Fecha.
Escriba usted en los puntos suspensivos el nombre que corresponde a cada una
de las caractersticas que se mencionan a continuacin:
8. La publicacin es breve y en una pgina que tiene
portada..
9. Constituye un elemento publicitario.
10. Tiene un mensaje coherente y sencillo.
11. Se requiere un diseo y la contraportada..
12. Se detallan las actividades y los invitados
13. La publicacin puede ser dentro de la institucin y como tambin fuera de
ella..
14. La institucin requiere una autorizacin para hacer su
publicidad

I.TITULO
DATOS INFORMATIVOS
REA
GRADO Y SECCIN (ES )
DURACIN
COMPETENCIAS
: La perfrasis verbal
: Comunicacin
: Tercero A
: 2: 200 a 3:40 pm
CAPACIDADES
-Utiliza reglas gramaticales

para otorgar coherencia y
correccin a los textos que
produce.
INDICADORES
-Elabora textos destacando el rol
de la perfrasis verbal.
Identifica la perfrasis verbal en
textos pequeos

Problematizacin
De qu est compuesta la perfrasis verbal? Se podr identificar en una oracin simple?
Motivacin.
La docente realiza la motivacin, con la participacin de los estudiantes donde ellos plantean algunas
oraciones a pedido de la docente. Que lo realiza en la pizarra, para despertar el inters de los estudiantes y
para facilitar el aprendizaje previsto.
Saberes Previos
Qu es la perfrasis?
La docente desarrolla la sesin de aprendizaje, de acuerdo a la motivacin presentada y de los saberes
previos de los estudiantes. Seguidamente les da a conocer el tema con la participacin de los estudiantes y
se les explica de acuerdo a las separatas que se distribuye. Citando algunos ejemplos en forma clara para
que sea ms entendible el tema de la perfrasis verbal, el concepto y las clases que correspondientes al
tema mencionado anteriormente; Seguidamente la docente les hace plantear ejemplos a los estudiantes en
la pizarra. Luego se les interroga a los alumnos si estn bien los ejemplos. Porque
Evaluacin
La docente les toma una evolucin escrita, que consiste en la siguiente: COMPLETAR LOS ESPACIOS EN BLANCO CON LOS
PERIFRASIS CORRESPONDIENTES.
1.
Porque quieres jugar al campo
2.
Mara no. Ir de viaje
3.
El da de maanapuedes ir a trabajar
4.
Mis padres acaban de .casa
5.
.estudiando hasta terminar mi carrera
6.
Nunca mscasa
7.
..estudiar en las maanas
8.
El ..de los hijos es estudiar
9.
..de hacer las cosas con cuidado
10. Los jvenes quieren. piscina

La docente les deja un trabajo para sus casas. Para que realicen 10 oraciones identificando la perfrasis
verbal

-Plumones
-separatas
-Papel bond
-Pizarra
Lugar y Fecha:Puno06de octubre.

V. ANEXOS
www.perifrasis verbal.com.pe
ARQUIMIDES Caldern, LA GRAMTICA
......
.
.
ANEXOS
LA PERIFRASIS VERBAL
Es una construccin verbal compleja que funciona como una nica forma verbal que esta
formada por dos formas verbales que esta de la siguiente manera. Un verbo auxiliar y un verbo
principal.
CLASES DE LA PERIFRASIS VERBAL: Son las siguientes que a continuacin se mencionara.
Para ello las perfrasis se usan para indicar valores aspectuales (desarrollando la accin) y las
modales (que refiere a la actitud del hablante).
PERIFRASIS MODALES.
Informa sobre la actitud del hablante ante la accin verbal.
De obligacin
Tener que / Deber/Haber de/Haber que
De probabilidad o
-Tienes que concentrarte en tu trabajo

Venir a /Deber de
suposicin
Posibilidad
Ese reloj debe de costar un rin

Poder
Seguro que puedes alcanzar tu sueo
PERIFRASIS ASPECTUALES.
Informan sobre el desarrollo de la accin verbal.
Frecuentativas. Indican accin
-Soler
habitual
Reiterativas. Indican accin
-Suelo llegar al trabajo antes de las ocho.

-Volver a
repetida
Durativas. Indican accin en
-No volver a llamarte nunca.

-Estar/ Andar/ Venir/ Ir/ Seguir
desarrollo
Terminativas. Indican accin
-Lleva quejndose desde que empez el curso.

-Dejar de/ Acabar de/ Terminar de/ Llegar a/ Cesar de
acabada
-Ya hemos acabado de comer
PRUEBA ESCRITA DE PERFRASIS VERBAL
APELLIDOS Y NOMBRES:FECHA:
.
COMPLETAR LOS ESPACIOS EN BLANCO CON LOS PERIFRASIS
CORRESPONDIENTES.
1. Porque quieres jugar al campo

2. Mara no. Ir de viaje
3. El da de maanapuedes ir a trabajar
4. Mis padres acaban de .casa

5. .estudiando hasta terminar mi carrera
6. Nunca mscasa
7. ..estudiar en las maanas
8. El ..de los hijos es estudiar
9. ..de hacer las cosas con cuidado
10. Los jvenes quieren. piscina

I.TITULO
DATOS INFORMATIVOS
REA
GRADO Y SECCIN (ES)
DURACIN
COMPETENCIAS
: Los conectores de adicin y oposicin

: Comunicacin
: Tercero A
: 4:40 a 6:00 pm
CAPACIDADES
-Redacta reseas teniendo en

cuenta el uso de los
conectores
INDICADORES
-Argumenta sobre el uso
apropiado de los conectores.
-Elaboran prrafos utilizando lis
conectores.

Problematizacin
Para qu creen que sirve los conectores? Por qu es importante el uso de los conectores en los textos?
Motivacin.
La docente realiza la motivacin haciendo algn comentario con los estudiantes, para despertar el inters de
los alumnos y para facilitar el aprendizaje previsto.
Saberes Previos
Qu es un conector?
Seguidamente les da a conocer el tema con la participacin de los estudiantes y se les explica de acuerdo a
las separatas que se distribuye. Citando algunos ejemplos en forma clara para que sea ms entendible el
tema de los conectores, el concepto y las clases que correspondientes al tema mencionado anteriormente;
Seguidamente la docente les hace realizar algunos ejemplos en sus cuadernos utilizando los conectores.
Evaluacin
Los estudiantes citan oraciones en sus cuadernos de trabajo, utilizando los conectores correspondientes
La docente deja como tarea hacer ejercicios en sus cuaderno.

-Plumones
-separatas
-Papel bond
-Pizarra
V. ANEXOS
VI. BIBLIOGRAFAS Y WEBGRAFIAS.
www.conectores.com.pe
ARQUIMIDES Caldern, LA GRAMTICA
......
.
.
ANEXOS
CONECTORES
Definicin.Los conectores se definen como elementos que sirven para relacionar las ideas de un texto. Se
clasifican de acuerdo a la funcin lgica que cumplen dentro de una oracin, es decir,
considerando el significado que otorgan a la relacin.
CLASES DE LOS CONECTORES
A continuacin veamos cmo se definen y se utilizan los conectores:
1.- Relacin Copulativa: los conectores de este tipo indican unin de elementos anlogos.
Como son: y, e, ni, que. Ejemplos:
Cantbamos y bailbamos a la vez.
Crear e inventar son sinnimos.
No tena ganas ni tiempo.
2.-Relacin Disyuntiva: los conectores de este tipo indican diferencia o alternativa. Los ms
comunes son: o, ya, bien, ya sea. Ejemplos:
Estudias o ves televisin.
Ya sea en el lago o en la cordillera, Per tiene hermosos paisajes.
3.- Relacin Continuativa: los conectores de este tipo indican continuidad en las ideas. As
como tenemos: adems, tambin, o sea, es decir, ms an, incluso. Ejemplos.
Vinieron mis amigos, adems de mis primos.
Las ballenas tambin son mamferos.
Todos fueron a la fiesta, incluso los que no recibieron invitacin.
4.- Relacin causal: De este tipo indican motivo, causa o razn de lo expresado. Los ms
comunes son: porque, ya que, puesto que, pues. Ejemplos:
Miguel se comi tres platos de cazuela, porque no desayun ni almorz durante el da.
Viajare a Puno, ya que me han invitado.
5.- Relacin final: los conectores indican finalidad u objetivo. Los ms comunes tenemos: para,
a fin de, con el objeto de, con el propsito de. Ejemplos
Estudiaba continuamente, para triunfar en la vida.
A fin de terminar pronto, se apuraron en completar la tarea.
Viajo por todo el mundo, con el propsito de conocer gente distinta y lugares exticos.
6.- Relacin temporal: los conectores indican el tiempo y se menciona los siguientes: cuando,
antes que, apenas, mientras. Ejemplos.
Los dinosaurios se extinguieron cuando un meteorito choc con la Tierra.
Psame la panera, antes que se acabe el pan. .
Te llamo apenas que llegue a la oficina. .
7.- Relacin comparativa: los conectores de este tipo indican una relacin de igualdad, de
superioridad o de inferioridad. Los ms comunes son: Tal como, que, como, tanto(s) como, ms
que, menos que. Ejemplos.
Cantaba como los dioses.
Increblemente huy tal como lo haba anunciado: amarrado de pies y manos.
Roberto era un poco ms alto, que el resto de sus amigos.
El seleccionado nacional obtuvo menos puntos que Venezuela en la etapa de clasificacin.
8.- Relacin condicional: los ilativos de este tipo indican condicin, requisito o necesidad. Los
ms comunes son: si, en caso de, siempre que, a menos que, a no ser que. Ejemplos.
Si me vienes a buscar, voy. .
A Felipe no le gustaba la msica clsica, a menos que la escuchara en vivo.

I.TITULO
DATOS INFORMATIVOS
REA
GRADO Y SECCIN (ES)
DURACIN
COMPETENCIAS
EXPRESIN Y
COMPRENSIN ORAL
: La charla radial: Caractersticas

: Comunicacin
: Tercero A
: 2:20 a 3:40 pm
CAPACIDADES
-Enjuicia la ideas de los

dems, as como el mensaje
que se transmite mediante la
publicidad radial
INDICADORES
-Deducen la importancia de las
charlas radiales.

Problematizacin
Por qu creen que es importante charla radial? Para qu sirve?
Motivacin.
La docente realiza la motivacin relatando una fbula, para despertar el inters de los alumnos y para
facilitar el aprendizaje previsto.
Saberes Previos
Qu es charla radial?
Seguidamente les da a conocer el tema con la participacin de los estudiantes y se les distribuye las
separatas correspondientes. Luego se desarrolla el tema de charla radial su estructura y las caractersticas
relacionando con la realidad.
Evaluacin
Se evala la participacin de los estudiantes en el desarrollo de la sesin

Hacer un recorte de los peridicos las imgenes de charla radial
-Plumones
-separatas
-Papel bond
-Pizarra

V. ANEXOS
www.formatos-informativos-radiales.html
www.definicion.com/comunicacion/charla.
www.caracteristicas_de_charla.
......
.
.
ANEXOS
CHARLA RADIAL
Concepto.
Es una narracin a travs de la que se aborda un suceso, un caso o cualquier tema. El propsito es
presentar informacin en torno a un tema mediante la utilizacin de diversos recursos del medio para
hacerla atractiva, adems suficientemente argumentada como para llamar la atencin del oyente.
CARACTERISTICAS:
Objetivo: Muchas personas se resisten a escribir un objetivo antes de redactar cualquier programa de
radio. Para lograr que el mensaje quede bien claro en el oyente.
Motivacin: Motive al oyente. Capte su atencin. Despierte su inters y entusiasmo.
Comunicadora: Es una comunicacin personal con cada oyente y dialoga con l. Lo involucra hasta tal
punto, que lo invita a pensar juntos.
Clara: El nivel del lenguaje es claro, sencillo y descriptivo. Dando ejemplos. Despliega imgenes
auditivas: Hace ver el tema, induciendo a la reflexin y va del sencillo a lo complejo aportando algo nuevo.
Participativa: Insistimos que el mensaje debe ser completo, pero el charlista no debe darle todo digerido al
oyente. Tiene que estimular la reflexin, para que l oyente examine las ideas y saque sus propias
conclusiones.
Amena: La charla informa de manera entretenida. Ensea con humor y alegra, sin abusar de los cortes
musicales. Todo esto depende del tema, del enfoque de charlista.
Conclusin: El final es vibrante como el principio. Lo deja reflexionando al oyente.
ESTRUCTURA:
INTRUDUCCION: Que debe ser atractiva.

CUERPO: En el cual se argumenta, se ejemplifica y
se establecen diferencias.
CIERRE: Debe ser relevante para que el oyente
logre fijar los contenidos.

I.TITULO
DATOS INFORMATIVOS
REA
GRADO Y SECCIN (ES)
DURACIN
COMPETENCIAS
COMPRENSION DE TEXTO
: Texto: Una tacita de caf

: Comunicacin
: Tercero A
: 2:20 a 3:40 pm
CAPACIDADES
-Identifica e infiere la
informacin de los textos que
lee
INDICADORES
-Identifica el tema y las ideas
principales del texto ledo
-Infiere mediante la deduccin,
informacin del texto

Problematizacin
Sera bueno consumir el caf? Por qu?
Motivacin.
La docente realiza la motivacin relatando una fbula y luego reflexionan al respecto, para despertar el
inters de los alumnos y para facilitar el aprendizaje previsto.
Saberes Previos
Quines producen el caf y te verde?
La docente desarrolla la sesin de aprendizaje, de acuerdo a los saberes previos de los estudiantes y la
motivacin realizada. Seguidamente les da a conocer el tema Una tacita de caf para la comprensin
lectora. Luego pasamos a desarrollar la sesin de correspondiente con la participacin de los estudiantes y
se realiza la lectura de sus textos, identificando el tema y las ideas principales del texto. Para ello
primeramente el alumno planifica sus ideas y organiza para intervenir.
De acuerdo a las interrogantes del texto y la docente.
Evaluacin
Se evala la participacin de los estudiantes en el desarrollo de la sesin. En forma oral de acuerdo a las preguntas que tienen sus textos..

Pegar en el cuaderno un mapa de la zona, donde estn ubicadas las haciendas con mayores ganancias a las
que se refiere el texto.

-Plumones
-Texto del MINEDU
-Mota
-Pizarra

V. ANEXOS
Texto del Minedu (comprensin de lectura
......
.
.
ANEXOS
UNA TACITA DE CAF
El t y el caf nunca pasaran de moda. Ambas bebidas, adems de ser deliciosas, poseen
algunas propiedades interesantes que puedan convertirlas en potentes brebajes. El t
verde, como bebida, es agradable y refrescante, adems contiene propiedades
nutricionales que lo hacen particularmente bondadoso. Histricamente ha sido
consumido en el Asia desde muchos siglos y actualmente es la bebida, despus del agua,
ms popular en el mundo.
Pero Qu diferencia al t verde de otros ts? Si bien se reconocen los beneficios los
beneficios antioxidantes de estas hojas, el t verde sea investigado algo ms para
reconocer cuales son esos principios activos que le confieren tanto valor, se sabe que
los efectos benficos del t verde se deben a sus principio activo,(EGCG) que, aunque
suena a trabalenguas, es una de las sustancias responsables de sus propiedades y
beneficios para la salud. (EGCGC) .En una potencia antioxidantes. Adems tiene
beneficios para la salud del corazn y ayuda al metabolismo de la glucosa. Respecto al
metabolismo de las grasas, lo activa, razn por la cual se le da ese valor de quema grasa.
La capacidad antioxidante del (EGCG) es casi seis veces mayor que la vitamina c y la
vitamina , y dos veces mayor que la de los carotenoides aqu encontramos al
betacarotenos). Entre otros efectos beneficios para la salud.

Sesiones Independencia

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SESIN DE APRENDIZAJE N 01

TTULO:La obra Fuente Ovejuna; Lope de Vega

MEJOREMOS EL USO DE NUESTRA LENGUA CON APOYO DE LA

: Apaza Ticona Solinda

II. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:

La obra Fuente Ovejuna: Lope de

La sesin de clase se inicia

En seguida se genera conflicto

-En base a los conocimientos

Luego se explica la estructura

en sus cuadernos de trabajo

Los estudiantes participan con

II. EVALUACIN DE CAPACIDADES:

Planifica y organiza la informacin

III. EVALUACIN DE ACTITUDES:

Literatura Espaola e Hispanoamericana EDITORES MAFerro

FLIX LOPE DE VEGA CARPIO

BIOGRAFA. Naci en Madrid en 1562 realizo sus primeros estudios en el colegio de la

1.2 NIVEL DE EDUCATIVO

1.4 UNIDAD APRENDIZAJE

MEJOREMOS EL USO DE NUESTRA LENGUA CON APOYO DE

: Apaza Ticona Solinda

II. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:

La obra Vida es Sueo de Pedro

II. EVALUACIN DE CAPACIDADES:

Analiza crticamente la obra vida

III. EVALUACIN DE ACTITUDES:

- Valora y asume una actitud

PEDRO CALDERON DE LA BARCA

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

III. SECUENCIA DIDCTICA

IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

Lugar y Fecha:Puno03 de octubre.

I.E.S. INDEPENDENCIA NACIONAL - PUNO

AYAMAMANI AMANQUI, Sonia

MAMANI CHAMBILLA, Giana

LA IMAGEN: FIJAS Y EN MOVIMIENTO

en algunos productos para reconocer y para distinguirlos con facilidad

FINALIDAD DE LAS IMGENES

1. Finalidad informativa.- Las imgenes son un medio idneo para

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

Elabora boletines y trpticos

-Procesa avisos publicitarios de su

III. SECUENCIA DIDCTICA

EXTENSIN (trabajo para casa)

IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

Lugar y Fecha:Puno05 de octubre.

En la portada se imprime el eslogan o frase de la campaa as mismocomo el logotipo

PRUEBA ESCRITA DE PRODUCCIN DE TEXTOS

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

-Utiliza reglas gramaticales

III. SECUENCIA DIDCTICA

EXTENSIN (trabajo para casa)

IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

Lugar y Fecha:Puno06de octubre.

Tener que / Deber/Haber de/Haber que

-Tienes que concentrarte en tu trabajo

Ese reloj debe de costar un rin

-Suelo llegar al trabajo antes de las ocho.

-No volver a llamarte nunca.

-Lleva quejndose desde que empez el curso.

-Ya hemos acabado de comer

PRUEBA ESCRITA DE PERFRASIS VERBAL

1. Porque quieres jugar al campo