Elaboración de Programas de Educación Ambiental

Juyyaania. Vol.
2 Nmero 2, Julio - Diciembre 2014
ELABORACIN DE UN PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA

COMUNIDADES RURALES
DEVELOPMENT OF ENVIRONMENTAL EDUCATION PROGRAM FOR
RURAL COMMUNITIES
Heriberta Aguilar-Ortiz y Hugo Humberto Pia-Ruz1
1
Profesor Investigador de la Universidad Autnoma Indgena de Mxico de la carrera Ingeniera Forestal. Unidad Mochicahui, Jurez 39,
Mochicahui, El Fuerte, Sinaloa. C.P. 81890. Tel. y Fax: (698) 8-92-06-54 y 8-92-00-42.
RESUMEN
El presente trabajo tiene como finalidad de disear un programa de educacin ambiental en comunidades rurales del pas
ya que en la actualidad la educacin en las comunidades no es comn que los maestros enseen temas ambientales a los
alumnos. El propsito de este diseo es contribuir para su mejoramiento en los temas de educacin ambiental de lo cual se
impartir talleres de educacin ambiental con el fin de que los nios tomen conciencia sobre la problemtica ambiental y
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales como tambin Impulsar la participacin de los alumnos en un
cambio de actitudes y de conocimientos acerca del medio ambiente. Para ello es necesario lograr que los alumnos se den
cuenta que ellos mismos estn en interaccin con el entorno en la que viven, que sean capaces de evaluar su propio
impacto y que desarrollen sus facultades para la investigacin, la evaluacin y la accin, haciendo uso de ellas y no
aprender nicamente en qu consisten estos problemas. La investigacin en educacin ambiental para el desarrollo
sostenible de las comunidades rurales pretende a travs de la investigacin, accin-participativa, que sus habitantes
contribuyan activamente para generar diferentes cambios socio-ambientales. Por lo que se da continuidad a experiencias
anteriores con campesinas, grupos de mujeres y nios en las diferentes comunidades. Se persiguieron como objetivos
disear, un programa de educacin ambiental para nios(a) para la comprensin de los problemas y cambios del entorno
natural, social, as como los elementos culturales como son tradiciones, lengua indgena y desarrollo comunitario.
Palabras clave: educacin ambiental, desarrollo sostenible, comunidades rurales.
SUMMARY
This document aims to design an environmental education program in rural communities in the country due to nowadays
education in communities is not common that teachers teach about environmental issues to their students. The purpose of
this design is to contribute to the improvement in the areas of environmental education, of which environmental education
workshops will be taught, so that children become aware of environmental issues and sustainable use of natural resources
as well as promote the participation of students in changing attitudes and knowledge about the environment. This requires
making students realize that themselves are in interaction with the environment in which they live, that they are able to
assess their own impact and to develop their faculties for research, evaluation and action, using them and not only learning
what these problems are about. Research in environmental education for sustainable development of rural communities
intended through research, with participatory action, that its people actively contribute to generate different socioenvironmental changes. Due to this, is the continuation of previous experiences with farmers, groups of women and
children in different communities. The objective pursued is to design an environmental education program for children to
understand the problems and changes of the natural, social, and cultural environment such cultural elements as are
traditions, indigenous language and community development.
Key words: environmental education, sustainable development, rural communities.
INTRODUCCIN
La educacin ambiental es una disciplina que en Mxico ha comenzado a fructificar y que debe
implementarse como una accin necesaria para abordar los problemas ambientales y contribuir a su
solucin. En ella se han establecido objetivos para definir su campo de estudio, de manera que haga
participe a cualquier persona y brinde un entendimiento fundamental del entorno ecolgico, tomar
una actitud de valoracin e inters por el ambiente; tener motivacin para realizar una accin
dirigida a su mejoramiento, proteccin y conservacin; asumir aptitudes para determinar y resolver
la problemtica ambiental; adquirir conocimientos y relaciones acerca del medio y sus componentes
para tomar una mayor conciencia y sensibilidad ante esta problemtica, y por ltimo, el objetivo
ms importante, la participacin de la comunidad en general en las tareas, proyectos y programas
destinados a dar solucin a las cuestiones ambientales (Novo, 2008).
Recibido: 20 de marzo de 2014. Aceptado: 20 de junio de 2014.
Publicado como ARTCULO CIENTFICO en Juyyaania
2(2): 1-27.
Heriberta Aguilar-Ortiz y Hugo Humberto Pia-Ruz

Elaboracin de un programa de educacin ambiental para comunidades rurales
Al tener esta perspectiva, la educacin ambiental se debe constituir como un proceso continuo y
permanente, comenzado desde la educacin preescolar y continuando a travs de la enseanza
formal y no formal, donde se examinen los principales aspectos del entorno desde un punto de vista
local hasta una perspectiva internacional, de modo que los educandos se comprometen y se
concienticen sobre tales temas, de esta forma los alumnos se benefician con una sensibilizacin
sobre el medio, la adquisicin de conocimientos y la aptitud para resolver los problemas
ambientales de su comunidad, utilizando diversos mtodos tericos y prcticas de comunicacin y
de obtencin de conocimientos (Caride y Meyra, 2001)
En Mxico son varios los proyectos y programas que estn actualmente atendiendo la grave
problemtica del progresivo deterioro ambiental. Ello nos motiva y brinda un panorama ms
esperanzador ante el visible crecimiento demogrfico, acelerado proceso de industrializacin,
contaminacin, excesiva generacin de residuos y devastacin de recursos naturales, entre otros.
Sin embargo todava queda mucho por hacer (Prez, 2003).
Es necesario brindar herramientas para que los nios y nias participen en un proceso de
concientizacin y acercamiento a la naturaleza, que sepan cmo da a da pueden contribuir al
cuidado ambiental ya que de ello depende nuestra salud y calidad de vida. Atender esta necesidad
no debe ser tarea nicamente del Gobierno, ni tampoco es nicamente la Sociedad Civil quien debe
hacerse cargo, es por ello que se propone el trabajo conjunto, ya que es slo de esta manera que
podremos crear proyectos de mayor calidad e impacto.
Se evidencian cada vez ms los cambios en los patrones de ocurrencia de eventos extremos
(ciclones, tormentas, sequas, lluvias), disminuye la productividad de la tierra, se contamina el aire,
las aguas terrestres y marinas, desaparecen especies de plantas y animales, entre otros, a los que se
unen grandes hambrunas, guerras, enfermedades, migraciones y desigualdades sociales (Orestes,
2006).
La educacin ambiental puede desarrollarse desde diferentes mbitos y con estrategias distintas,
utilizando una amplia gama de posibilidades que abarcan desde situaciones altamente planificadas y
con una funcin educativa explcita hasta otras donde el contenido educativo est slo implcito, y
no ha sido considerado de manera intencional.
Para ello el objetivo principal fue disear un programa de Educacin Ambiental para aplicarlos en
las comunidades rurales para que los nios tomen conciencia del cuidado del medio ambiente y de
sus recursos naturales con las que cuentan en sus comunidades.
METODOLOGA
La informacin obtenida se complement con la revisin bibliogrfica, a travs de la elaboracin y
difusin de un programa de educacin ambiental de lo cual se dise un programa de educacin
ambiental dirigido a los diferentes niveles de educacin preferentemente a comunidades rurales ya
que est determinada por la relacin estrecha de las personas a la tierra, sus cultivos y al cuidado del
ganado. Esta relacin fija como fundamental el sentido de pertenencia, el arraigo y apego a la tierra,
a sus productos como regla, predominan familias ms numerosas, generalmente la comunidad rural
es menor en poblacin y mayor en extensin territorial que la urbana; las relaciones son ms
solidarias y personales y, en consecuencia, el control social es ms fuerte. La forma rgida de la
familia patriarcal, en el sentido histrico, cede paso a relaciones ms flexibles y en algunos casos
estn en proceso de desintegracin y adopcin n de formas ms actuales de convivencia familiar.
Juyyaania. Vol. 2 Nmero 2, Julio - Diciembre 2014
Tradicionalmente la Educacin Ambiental se considera un rea interdisciplinar por la complejidad

de su naturaleza y por el hecho de que sta se apoya en la prctica totalidad de las dems
disciplinas, especialmente en las ciencias, las matemticas y la geografa. (Novo, 1995)
En su anlisis (Roque, 2003) plantea que la instruccin ambiental cultiva un pensamiento
ambiental, a partir de un sistema de conocimientos que permite la comprensin de las complejas
interrelaciones entre los seres humanos, la naturaleza y la sociedad, basados en los aportes de la
ciencia y la tecnologa. El contenido de la instruccin debe abordar el tratamiento de la
problemtica ambiental para explicar sus causas y consecuencias, considerando su carcter
sistmico y la influencia e interdependencia de factores de diversa naturaleza que hacen muy
complejo el sistema ambiental, cuya comprensin requiere del anlisis interdisciplinario de
contextos espaciotemporales y afectivos.
La formacin ambiental propicia el desarrollo de hbitos y habilidades que se traduzcan en
competencias en los individuos y grupos sociales, que les permitan participar eficazmente en los
procesos econmicos, polticos, sociales y culturales a partir de una gestin ambiental que
contribuya, desde diferentes posiciones tanto como ciudadano, como miembro de una familia, de
una comunidad, como profesional, o como dirigente de cualquier sector y nivel, al desarrollo
sostenible del pas. (Novo, 2007).
Todos coinciden en que la EA debe procurar a los habitantes de este planeta la formacin necesaria
para que estn preparados y capacitados para elegir modos de vida y comportamiento compatibles
con la preservacin del entorno, como lugar de produccin y como medio para garantizar la
supervivencia de las especies. Se trata, de lograr que las personas no carezcan de conocimientos en
materia de medio ambiente. (Merina, et al., 2001).
Se desarrollarn los temas conforme a la siguiente metodologa para horas de teora:
Presentacin de objetivos.
Recuperacin de saberes: en donde cada alumno expondr lo que conoce del tema.
Reforzamiento con materiales ideogrficos: Se proyectara al grupo un video relacionado al
tema.
Anlisis: A nivel grupal se discute sobre el tema para llegar a una sola conclusin.
Lectura: El grupo se distribuye en equipos para que cada uno de ellos lleve a cabo una
lectura respecto al tema que se est abordando, al analizarlo se le expondr al grupo en
general.
Practica: en grupos de trabajo se realizaran actividades de reforestacin con fines
educacionales, donde al educando se le instruir de manera prctica y sencillas la forma de
plantar un rbol, la cual se realizara en el plantel educativo, buscando los medios y
facilidades para realizar en un rea degradada. De la misma manera se realizarn
recorridos botnicos en coordinacin con padres de familia para identificar la especie de
flora y fauna de la comunidad.
Cierre: En este espacio se resolvern dudas y se llevar a cabo una discusin para finalizar
con una conclusin grupal, adems de que se har de forma abierta una evaluacin para
verificar si se cumplieron los objetivos.
Para complementar los temas vistos se llev a cabo los siguientes mtodos tcnicos de enseanza
aprendizaje.
Exposiciones
3

Demostraciones
Dramatizacin
Tormenta de ideas
Juegos vivenciales y dibujos dirigidos
Trabajo con maquetas
Escenificacin
Mesa redonda de evaluacin
practica encampo
Salida al campo
Colecta botnica
La escuela es el escenario ideal para impartir la cultura y educacin ambiental, ya que es ms

prctico comenzar con la niez respecto a la imparticin e induccin de conductas bsicas para el
cuidado de nuestro entorno, proporcionando informacin y los conocimientos necesarios.
Los criterios formulados en Tbilisi establecen que la educacin ambiental deber
Figura 1.- Modelos conceptuales de programas de EA. (Tbilisi, 2007)
Componentes que conforman la capacitacin de educacin ambiental (Cuadro 1)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
El medio ambiente y los problemas ambientales

La Contaminacin
El agua: una sustancia necesaria
El Suelo
Deforestacin
La Biodiversidad
Agricultura sostenible
8. Los residuales slidos
Cuadro 1.- Componentes que conforman la capacitacin de educacin ambiental

Duracin
Tema
Actividad
Semana 1,2
UNIDAD 1: ECOSISTEMA
Qu es un ecosistema?
Clases de ecosistema
Componentes del ecosistema
Tipos de niveles trficos
Desequilibrio del ecosistema
Fuentes generadoras de impactos
negativos:
tipos
de
contaminantes
Cambios que afectan al ecosistema:
Cambios climticos, lluvia acida.
Qu es el gas invernadero?
Qu es el efecto invernadero?
Qu consecuencias existen al emitir
grande cantidades de gases invernadero
a la atmosfera de la Tierra?
Qu le puede ocurrir a la biodiversidad
con el cambio climtico?
Se visitar una cuenca de la comunidad, con

el fin de que los alumnos conozcan las partes
de una cuenca sus funciones despus con una
maqueta representen el tipo de ecosistema
encontrado.
Semana 3,4
UNIDAD 2: BOSQUE
Qu es el bosque?
Tipos de bosque.
A qu se le llama cubierta vegetal?
Qu es la reforestacin?
Qu es la deforestacin?
Los alumnos a travs de los juegos didcticos

crearn una historieta con la secuencia de la
alteracin del suelo desde su condicin
natural (desierto, bosque, selva, cerros) una
prctica de reforestacin. Despus presentarlo
como obra de teatro esto para hacerlo ms
dinmico para que los nios no se aburran.
Semana 5,6
UNIDAD 3: BIODIVERSIDAD
Qu es la biodiversidad?
En qu niveles se clasifica la
biodiversidad?
Perdidas de la biodiversidad
Especies en extincin, caza y comercio
ilegal
Deforestacin, quema y tala de bosques
Sobreexplotacin
Importancia de las especies endmicas
(flora y fauna)
Recorrido botnico y faunstico, en donde se

identificaran las diferentes especies de flora y
fauna que existen a sus alrededores, as como
la identificacin.
Semana 7
UNIDAD 4: SUELO
Qu es el suelo?
Causas de contaminacin del suelo
Manejo ecolgico del suelo
Tcnicas para no perder las partes ms
activas del suelo
Perdida de la fertilidad del suelo
Perfil del suelo
Diferentes ecosistemas
Erosin del suelo
Qu es el compostaje?
Composta
Rotacin de cultivos
Conservar de los suelos.
El alumno identificar lugares degradado de

su comunidad para llevar a cabo un recorrido
como prctica en campo, ensear a construir
una presa acomodada de piedras o de
morillos.

Cuadro 2.- Componentes que conforman la capacitacin de educacin ambiental.

Continuacin
Duracin
Tema
Actividad
Semana 8,9
UNIDAD 5: AGUA
Qu es el agua?
Componentes del agua
Importancia del agua en la vida
Ciclo hidrolgico del agua en la
naturaleza.
Contaminacin del Agua
Escases del Agua
Calidad del agua
Formas de conservar el agua
Manejo de cuencas
Quines tienen la responsabilidad del
cuidado y el manejo del agua?
Qu pueden hacer los estudiantes para
su cuidado?
UNIDAD 6: AIRE
Qu es el aire?
En dnde se encuentra el aire?
Por qu es importante la atmosfera?
Cmo se regula la temperatura de la
atmosfera?
Contaminacin del aire
Qu seales de contaminacin del aire
se pueden determinar?
Cmo se ve?
A que huele?
Los alumnos llevarn a cabo un recorrido por

yacimientos de agua, ros, arroyos y presas,
para conocer la situacin de los cuerpos de
agua y propongan soluciones o alternativas
para su uso y cuidado.
UNIDAD
7:LOS
RESIDUOS
SLIDOS Y ORGNICOS
Orgenes de los residuos
Formas de aprovechar los residuos
orgnicos
Formas de aprovechar los residuos
slidos
Las 3 R
Efectos de la basura en el aire, agua y
suelo
Efectos en la SALUD
Aplicando las 3 R en mi comunidad: Los

educandos a travs del juego didcticos
aprendern a clasificar los diferentes tipos de
residuos que se producen en la comunidad,
adems programaran una campaa de
clasificacin de la basura.
Semana
10,11
Semana 12
Revisando nuestros conocimientos, el alumno

en base a los conocimientos adquiridos, Qu
fuentes de contaminacin del aire identifican
en su regin? Propondr diferentes tcnicas y
actividades que pueden hacer y dejar de hacer
para mejorar la calidad del aire de su
comunidad.
Algunos puntos que se tienen que tomar en cuenta los educadores en el momento de aplicar los
temas de educacin ambiental (Merina, et al., 2001).
Considerar al medio ambiente en su totalidad tanto en sus aspectos naturales como en los
creados por el hombre, tecnolgicos y sociales (econmicos, polticos, tecnolgicos,
histrico-culturales, morales, ticos).
Ser un proceso continuo; debe iniciarse a nivel de preescolar y proseguir a nivel escolar y
extraescolar.
Adoptar un enfoque interdisciplinar 6 haciendo uso de los recursos de cada disciplina para
plantear los problemas ambientales desde una perspectiva global y equilibrada.
Examinar las principales cuestiones ambientales desde una perspectiva local, nacional,
regional e internacional, a fin de que los alumnos tengan una idea de las condiciones
ambientales en otras reas geogrficas.
Centrarse en situaciones presentes y futuras del entorno, teniendo en cuenta la perspectiva
histrica.
Insistir en la importancia y necesidad de la cooperacin local nacional e internacional para
prevenir y resolver los problemas ambientales.
Utilizar sistemticamente, desde una perspectiva ambiental, los planes de desarrollo y
crecimiento; hacer participar a los alumnos en la organizacin de sus actividades de
aprendizaje y darles la ocasin de tomar decisiones y aceptar las consecuencias.
Establecer una relacin (para los alumnos de todas las edades) entre la sensibilizacin hacia
el entorno, la adquisicin de conocimientos, la aptitud para resolver los problemas y la
clarificacin de los valores, interesndose especialmente en la sensibilizacin de los ms
jvenes hacia los problemas que se plantean en su propia comunidad.
Ayudar a los alumnos a descubrir los sntomas y las causas reales de los problemas
ambientales.
Hacer hincapi en la complejidad de los problemas ambientales y la necesidad de
desarrollar el sentido crtico y las competencias necesarias para resolverlos.
Utilizar los diferentes medios educativos y mtodos pedaggicos al alcance para comunicar
u adquirir conocimientos sobre el entorno, prestando la debida atencin a las actividades
prcticas y a las experiencias individuales.
El alumno podr as, a lo largo del curso de formacin ambiental, mejorar su capacidad en materia
de observacin, recogida y anlisis de datos, formulacin de hiptesis, deduccin, previsin, etc. Se
considera que los diseadores de programas debern conocer los mtodos para ensear las
principales tcnicas de resolucin de problemas. Formar individuos que, habiendo adquirido las
tcnicas utilizadas en la resolucin de problemas, hagan uso de ellas para resolver los programas
actuales y evitar, mediante medidas preventivas, que se produzcan otros nuevos.
Revisin de literatura
Introduccin de educacin ambiental
La educacin ambiental es una disciplina que en Mxico ha comenzado a fructificar y que debe
implementarse como una accin necesaria para abordar los problemas ambientales y contribuir a su
solucin. En ella se han establecido objetivos para definir su campo de estudio, de manera que haga
participe a cualquier persona y brinde un entendimiento fundamental del entorno ecolgico, tomar
una actitud de valoracin e inters por el ambiente; tener motivacin para realizar una accin
dirigida a su mejoramiento, proteccin y conservacin; asumir aptitudes para determinar y resolver
la problemtica ambiental; adquirir conocimientos y relaciones acerca del medio y sus componentes
para tomar una mayor conciencia y sensibilidad ante esta problemtica, y por ltimo, el objetivo
ms importante, la participacin de la comunidad en general (sin excepciones) en las tareas,
proyectos y programas destinados a dar solucin a las cuestiones ambientales.
Al tener esta perspectiva, la educacin ambiental se debe constituir como un proceso continuo y
permanente, comenzado desde la educacin preescolar y continuando a travs de la enseanza
formal y no formal, donde se examinen los principales aspectos del entorno desde un punto de vista
local hasta una perspectiva internacional, de modo que los educandos se comprometen y se
concienticen sobre tales temas, de esta forma los alumnos se benefician con una sensibilizacin
sobre el medio, la adquisicin de conocimientos y la aptitud para resolver los problemas
7

ambientales de su comunidad, utilizando diversos mtodos tericos y prcticas de comunicacin y

de obtencin de conocimientos.
Educacin ambiental
Para comprender qu es Educacin Ambiental (EA), ser conveniente explicar lo que no es. La EA
no es un campo de estudio, como la biologa, qumica, ecologa o fsica. Es un proceso. Para
muchas personas, este es un concepto que se le hace difcil comprender. Mucha gente habla o
escribe sobre ensear Educacin Ambiental. Esto no es posible. Uno puede ensear conceptos de
EA, pero no EA. (Novo, 1995).
La falta de consenso sobre lo que es EA puede ser una razn de tales interpretaciones errneas. Por
ejemplo, con frecuencia educacin al aire libre, educacin para la conservacin y estudio de la
naturaleza son todos considerados como EA. Por otro lado, parte del problema se debe tambin a
que el mismo trmino educacin ambiental es un nombre no del todo apropiado.
En realidad, el trmino educacin para el desarrollo sostenible sera un trmino ms comprensible,
ya que indica claramente el propsito del esfuerzo educativo: educacin sobre el desarrollo
sostenible, el cual es en realidad la meta de la EA. De hecho, el Consejo sobre Desarrollo Sostenible
del Presidente Clinton, Estados Unidos sugiri que la EA est evolucionando hacia educacin para
la sostenibilidad, que tiene un gran potencial para aumentar la toma de conciencia en los ciudadanos
y la capacidad para que ellos se comprometan con decisiones que afectan sus vidas. (Gutirrez,
1995).
La EA debe concebirse como una accin con reflexin, al mismo tiempo que una praxis social
humanista, que no se dedica como nico destinatario al entorno, si no al hombre, analizando la
forma en que ste se relaciona con otros semejantes y con su medio ambiente; debe ser dialctica,
para entender las contradicciones en los planteamientos tericos y luchar para que los
acercamientos conceptuales sean interdisciplinarios, ecolgicas puedan aportar conocimientos
cientfico (Caride y Mrida, 2001).
Debe ser una tica puesto que urge que existan valores y normas que regulen las acciones
individuales, grupales, institucionales, empresariales, gubernamentales para que todos en conjunto
cuidemos y protejamos el bien ambiental que hemos heredado de nuestros antepasados, para
poderlo entregar en condiciones mejores que como lo recibimos, en lo posible.
Nuestro Mxico necesita una EA donde las personas sean capaces de analizar, cuestionar prcticas
ambientales dainas, con las que los ecosistemas se desequilibren, como cuando al quemar el
rastrojo se quema la fauna benfica del lugar; se necesitan individuos con actitudes positivas de
proteccin a los recursos naturales, que tengan las aptitudes indispensables para entender los
problemas de nuestros entornos, con entrenamiento para resolverlos y con un cierto carisma para
saber incluir dentro de las comunidades donde existan dichos problemas. El termino educacin
ambiental empez a utilizarse en la dcada de los 60s, tratando de formar una definicin
operacional, practica concreto, pero quedo slo como un sentido altitudinal y filosfico (hess, et al.,
1997).
La organizacin de las Naciones Unidad en su programa para el Medio Ambiente (PNUMA) define
EA: como una educacin que prepara individuos de todas las edades de todos los niveles, en
organizacin formal y informal para que tomen conciencia y se interesen por el medio ambiente y
sus problemas asociados y trabajen a favor de la solucin de problemas ambientales y la prevencin
de los nuevos que aparezcan (Chagolln, 2006).
8
En 1974 la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura

(UNESCO) defini la EA como: el proceso de reconocer los valores y aclarar conceptos para crear
actividades necesarias para comprender y apreciar la relacin mutua entre el hombre, su cultura y su
ambiente (Snchez, 2006:7).
En 1987 el congreso de Mosc, defini EA como un proceso permanente en el que los individuos y
la colectividad cobran conciencia de su medio y adquieren los conocimientos, los valores, las
competencias, la experiencia y la voluntad capaces de hacernos actuar individual y colectivamente
para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente (Melndez, 1999).
Como aportacin personal apoyada en los distintos autores expuestos.
La EA es un proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar
las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y
su medio fsico como tambin de las problemticas participando de una manera decidida,
responsable y eficaz, en la bsqueda de soluciones genuinas hacia un cambio estructural
socioeconmico, poltico, educativo y cultural de todos los pases, que generen pautas de consumo
cuidadosa e inteligente, con distintos modelos de produccin, imbuidos de un profundo respeto
hacia todo tipo de ser viviente y nueva visin de la vida (Mndez, 2009).
Origen de la educacin ambiental
La Educacin Ambiental tiene sus orgenes en preocupaciones conservacionistas que proponan la
inaceptabilidad de los recursos condenaban a un desarrollo cero a los pases del sur. Sin embargo,
pronto quedo claro que la conservacin por si misma era inaceptable en momentos en que se
condenaba la devastacin de los recursos por individuos que no tenan otra alternativa de
sobrevivencia (Novo, 1995).
La preocupacin por el ambiente posee una larga historia relacionada con la ciencia ecolgica, ya
que fueron los eclogos los que primero dieron la voz de alerta con relacin a un industrialismo
contaminante y destructivo del planeta.
Se considera como precursora de la Educacin Ambiental, a la misma historia natural, beneficiada
tambin con el avance de la biologa y una de sus ramas como la ecologa. Esta rama de la biologa
aparece como ciencia hasta finales del siglo XIX.
En 1958 se desarroll en Atenas el primer congreso para la conservacin de la naturaleza y sus
recursos. En 1969, Suecia, fue la sede de la primera conferencia sobre el medio ambiente.
En 1972 La Primera Conferencia sobre el Ambiente, en el cual se cre PNUMA (Programa de las
Naciones Unidas para el Ambiente), y se identific a la educacin ambiental como una de las armas
ms importantes para la conservacin de la Tierra.
De acuerdo a la propia definicin de la Organizacin de las Naciones Unidas para la educacin
ambiental: esta educacin permite reconocer los valores y conceptos para crear habilidades y
actitudes necesarias para comprender y apreciar la relacin natural y social entre el hombre y su
medio biofsico circundante, al tiempo que le da posibilidades de crear normas de cdigos de
comportamiento para lograr el mejoramiento de la calidad ambiental.
Estocolmo (Suecia, 1972) se establece el principio 19 que seala: Es indispensable una educacin
en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la
9

debida atencin al sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una
opinin publica bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las
colectividades, inspirada en el sentido de la responsabilidad en cuanto a la proteccin y
mejoramiento del medio en toda su dimensin humana. Es tambin esencial que los medios de
comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el
contrario, informacin de carcter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, accin de
que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.
En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la accin humana
puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los estilos de
desarrollo o de las relaciones internacionales, sino ms bien la correccin de los problemas
ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto
ambientales como sociales.
Belgrado (Yugoslavia, 1975). En este evento se le otorga a la educacin una importancia capital en
los procesos de cambio. Se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos tericos y prcticos,
valores ya actitudes que constituiran la clave para conseguir el mejoramiento ambiental, en
Belgrado se definen tambin las metas, objetivos y principios de la educacin ambiental.
Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el medio natural
y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y
en todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histrico, con un punto
de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo desarrollo y
crecimiento en una perspectiva ambiental.
La meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecolgicas, incluyendo la del hombre con
la naturaleza y la de los hombres entre s. Se pretende a travs de la educacin ambiental logra que
la poblacin mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos
y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para
trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y para
prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo. (Merina, 2002)
Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las
actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad de evaluacin para resolver los problemas
ambientales.
En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se seala a la
necesidad de replantar el concepto de Desarrollo y aun reajuste del estar e interactuar con la
realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la educacin ambiental como
herramienta que contribuya a la formacin de una nueva tica universal que reconozca las
relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en las
polticas nacionales, hacia una reparticin equitativa de las reservas mundiales y la satisfaccin de
las necesidades de todos los pases.
Tiblisi (URSS, 1977). En este evento se acuerda la incorporacin de la educacin ambiental a los
sistemas de educacin, estrategias, modalidades y la cooperacin internacional en materia de
educacin ambiental. Entre las conclusiones se mencion la necesidad de no solo sensibilizar sino
tambin modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios; promover la
participacin directa y la prctica comunitaria en la solucin de los problemas ambientales. En
resumen Se plante una educacin ambiental diferente a la educacin tradicional, basada en una
pedagoga de la accin y para la accin, donde los principios rectores de la educacin ambiental
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sean la comprensin de las articulaciones econmicas polticas y ecolgicas de la sociedad y a la

necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad.
Mosc (URSS, 1987), Ah surge la propuesta de una estrategia Internacional para la accin en el
campo de la Educacin y Formacin Ambiental para los aos 1990-1999.
Rio de Janeiro (Brasil, 1992). En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos,
entre los cuales es importante destacar las Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar
hasta el siglo XIX. En la Agenda se dedica el captulo 36, al fomento de la educacin, capacitacin,
y la toma de conciencia; establece tres reas de programas. La reorientacin de la educacin hacia
el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del pblico, y el fomento a la capacitacin.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de Rio 92. En este foro
se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de Educacin Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global, el cual parte de sealar la educacin
ambiental como un acto para la transformacin social, no neutro sino poltico, contempla a la
educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de
vida. En este Tratado se emiten 16 principios de educacin hacia la formacin de sociedades
sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la educacin como un derecho de
todos, basada en un pensamiento crtico e innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a
tratar las causas de las cuestiones globales crticas y la promocin de cambios democrticos.
Al mencionar crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la destruccin de los
valores humanos, la alineacin y la no participacin ciudadana en la construccin de su futuro, de
entre las alternativas, el documento plantea la necesidad de abolir los actuales programas de
desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento econmico vigente.
La educacin ambiental despus de Rio de Janeiro
El Plan de Accin Agenda 21, donde se concretan los compromisos derivados de la Cumbre, ha
dedicado un capitulo a la E.A., puesta en relacin con el desarrollo sostenible.
La E.A. es indispensable para la modificacin de actitudes y para desarrollar comportamientos
compatibles con un desarrollo sostenible, y, por ello, debe ser introducida en todos los niveles
escolares, reexaminando los programas escolares y los mtodos de Educacin y aprovechando para
ello, la experiencia de las ONGs.
Pero adems, la reunin de Ro concito en su torno toda una serie de convocatorias y seminarios de
ONGs, como el Global Forum, que han resaltado de nuevo la importancia de la E.A. como
estrategia bsica para la urgente adopcin individual y colectiva de nuevas actitudes y
comportamientos ambientales.
Esta conferencia paralela en su declaracin de principios (Tratado de Educacin Ambiental para
Sociedades Sustentables y Responsabilidad Global) afirma que la E.A. es un proceso de aprendizaje
permanente, basado en el respeto a todas las formas de vida tal educacin afirma valores y acciones
que contribuyen a la transformacin humana y social y a la preservacin ecolgica.
Guadalajara (Mxico, 1992). En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educacin
Ambiental, se estableci que la E.A. es inminentemente poltica y un instrumento esencial para
alcanzar una sociedad humana sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se
refiere a la cuestin ecolgica sino que tiene que incorporar las mltiples dimensiones de la
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realidad, por tanto contribuye a la re significacin de conceptos bsicos. Se consider entre los
aspectos de la educacin ambiental, el fomento a la participacin social y la organizacin
comunitaria tendientes a las trasformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y
una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.
En el 2002 se llev a cabo en Johannesburgo, Sudfrica, la Cumbre Mundial sobre Desarrollo
Sostenible, que adopto como lema Demos una Oportunidad a la Tierra.
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las sealadas
fueron: Chosica, Per 1976; Managua 1982, Cocoyoc, Mxico 1984, Caracas 1988; Buenos Aires
1988, Brasil en 1989 y Venezuela 1990.
El 16 de Mayo de 2002 en la Universidad de Guadalajara se celebr en seminario sobre Educacin,
Ciencia y Tecnologa, citado por Snchez, 2002, en el cual se hicieron algunos planteamientos
importantes, respecto a Educacin Ambiental: La educacin ambiental para el desarrollo sustentable
debe formar parte de todos los ciclos escolares desde el bsico hasta el superior, as como de todos
los espacios y mbitos de la cultura; asumirse como un proceso de aprendizaje permanente en la
vida.
Esta educacin no se debe limitar a la incorporacin de algunas asignaturas en los planes de estudio
sino que la sustentabilidad debe funcionar como un eje formativo permanente en los planes de
estudio y vida acadmicamente en su conjunto.
La educacin ambiental no es suficiente para el cambio a la sustentabilidad del desarrollo, pero es
imprescindible para ello.
La importancia de la educacin ambiental
La educacin ambiental es muy importante porque cuidar el ambiente es cuidar la vida. En la
medida en que protejamos nuestro ambiente inmediato, podemos conservar nuestro pas y nuestro
planeta y garantizar un legado de supervivencia para las futuras generaciones.
Hoy en da es comn hablar sobre la necesidad de conservar y hacer mejor uso de nuestros recursos,
porque cumplen una funcin vital para satisfacer nuestras necesidades bsicas, el ambiente es de
todos, por ello los seres humanos debemos cuidarlo, mejorarlo y preservarlo para as tener un
presente y un futuro mejor, ya que la educacin ambiental es responsabilidad de todos.
Por lo tanto se intenta:
Concientizar el valor de los recursos naturales

Descubrir los posibles daos y hacer ms eficaz el manejo de los medios
Estimular a las personas a que se involucren y hagan algo en la mejora del medio ambiente
La EA incluye el cambio de actitudes en la poblacin, esto no es suficiente, se requiere que estas se

vean plasmadas en acciones, donde la EA juega un papel dentro de la comunidad por ejemplo:
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Identificar al grupo de personas a quienes va dirigida la intervencin

Proponer puntos de vista de cmo definir el problema dentro de la comunidad
Sugerir las soluciones ms adecuadas a la problemtica existente
Involucrar a toda la comunidad: lderes, vecinos, autoridades en las acciones necesarias

para remediar el problema
Los educadores ambientales deben enlazar los esfuerzos de toda una comunidad
Dar ideas de como canalizar recursos financieros para la ejecucin de programas
ambientales
Contribuir en el cambio de actitudes y conductas que generen impactos ambientales
positivos
Aportar informacin pertinente que sea dirigida al pblico meta
Generar ideas de cmo despertar el inters en la participacin de las personas a resolver sus
problemas ambientales
Motivar al educador ambiental a ser positivo y ejemplo de vida en su comunidad, quien a su
vez, en mi opinin, deber de poseer habilidades sociales que le permitan involucrarse
dentro de la comunidad, ajustndose a sus valores, creencias y cultura.
Lo ms importante de la EA es conciencia, cambiar actitudes programar, y organizar los problemas

ambientales e involucrar al magisterio en dicha problemtica resulta esencial, si se desean obtener
cambios duraderos en cualquier regin o pas pero para ello es importante conocer las metas de la
EA.
Los mtodos de la educacin ambiental
La educacin ambiental no se aviene con determinados enfoques de la enseanza, ni con
metodologas de corte tradicional; necesita un marco educativo amplio, flexible y renovado donde
poder llevar a cabo sus objetivos. En los que se refiere a las estrategias metodolgicas para el
desarrollo de la educacin ambiental podemos sealar con carcter general y tras un ligero anlisis
de las conferencias, congresos y directrices generales marcado en la legislacin educativa actual las
siguientes (ALDEA, 1992, citado por Gutirrez, 1995):
La E.A. deber partir de las problemticas ambientales locales, regionales y nacionales; y a

su vez hacerse extensiva a los contextos internacionales y mundiales.
La coordinacin entre instituciones encargadas de elaborar las polticas ambientales y las
especficamente educativas, esto permitir una mayor articulacin y eficacia de las diversas
iniciativas en materia de E.A., definir mejor sus objetivos, el contenido de los programas y
determinar los recursos necesarios para su desarrollo.
La adaptacin de un enfoque integrado del estudio del medio ambiente y de sus problemas
que obliga a reorganizar el sistema de enseanza excesivamente compartimentado para
permitir el dialogo entre las diferentes disciplinas. Habr pues que articular estructuras ms
flexibles de la organizacin de los centros de enseanza que permiten a los profesores.
Que la E.A. supone no solamente el desarrollo de conocimientos y tcnicas sino tambin, y
sobre todo, una prctica comunitaria que se realiza sobre entornos concretos. Es en la vida
cotidiana de la colectividad y frente a los problemas que all se encuentran, donde los
individuos se sienten ms sensibilizados por la calidad del entorno que afecta directamente
sus vidas.
Las instituciones educativas tendrn que abrirse a la comunidad teniendo en cuenta sus
preocupaciones y acoger en su espacio actividades comunitarias. La interrelacin debe
revestir la forma de dialogo, de colaboracin entre instituciones sociales en la que los
alumnos y profesores son un elemento de una relacin global con el entorno.
La necesidad de un ambiente educativo motivador, armonioso y estimulante en el medio
escolar desde los niveles primarios hasta los universitarios para que sea posible la
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modificacin de comportamientos y actitudes. Se trata de considerar el medio escolar como

modelo de lo que podra ser el estudio y la intervencin ambiental.
La utilizacin de distintas metodologas, combinando los estudios cualitativos con los
cuantitativos, la observacin con la experimentacin, la intervencin directa en el entorno y
la reflexin.
La consideracin de la E.A., no como una disciplina o asignatura que se incorpora a los
programas, sino como el resultado de la interaccin y contribucin de varios campos del
saber y experiencias educativas al conocimiento y a la comprensin del entorno, que
permita a las personas en general a tener conocimientos necesarios para participar en la
toma de decisiones.
Tipos de educacin ambiental

Oliveira (2000), considera dos tipos de educacin ambiental, las cuales se mencionan a
continuacin:
Educacin ambiental pasiva
Est dirigida a grupos numerosos. Esta forma de educacin ambiental, utiliza casi siempre los
medios audiovisuales. Tambin es importante que las personas que se pretender sensibilizar estn
provistas de toda la informacin a fin de sacar de ellos lo mejor.
Algunos medios que se usan son los siguientes: libros folletos, exposiciones, actividades de
expresin como la fotografa y el cine, el dibujo, la pintura, el teatro, entre otros.
Educacin ambiental activa
Este tipo de educacin, est enfocado principalmente a grupos pequeos en el cual se pretende que
el estudiante participe ms en calidad de actor que de destinatario de las actividades a desarrollar,
dndose cuenta de los diversos tipos de relaciones en varios ecosistemas y hbitats. En educacin
ambiental activa, el estudiante puede realizar trabajos prcticos, haciendo el mismo papel de
investigador.
Algunas actividades prcticas que se pueden realizar son las siguientes: Visitas al bosque, en la
escuela, una composta, elaboracin de un herbario, comederos y bebederos para aves, cajas de
anidacin, medicin de altura de rboles, impacto negativo del trfico de automviles, clasificacin
de la vegetacin, observacin de aves, excursiones, entre otras.
Educacin ambiental formal
La educacin formal, es aquella que hace referencia a los procesos educativos que deben llevarse a
cabo dentro de los programas escolares. Se da en instituciones educativas como son la escuela, la
familia. Se caracteriza por ser intencional en su actitud, consiente en su actividad, formativa en sus
propsitos sistemtica en su realizacin y limitada en su duracin, se considera que abarca desde
primaria hasta universidad (Mndez, 1996).
La educacin ambiental formal es aquella que se desarrolla en los espacios escolares de un sistema
educativo institucionalizado. Esta incorporada a los planes y programas de estudio, de los diversos
grados escolares, desde la educacin bsica hasta la educacin superior. Se certifica oficialmente en
el contexto de que forma parte y esta jerrquicamente estructurada.
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Perspectiva epistemolgica sistmica y compleja, vlida no slo para la comprensin del medio y
de la propia realidad escolar, sino tambin para la caracterizacin del conocimiento escolar como
organizado, relativo y procesual.
Perspectiva constructivista, que nos orienta sobre las condiciones que favorecen el aprendizaje
significativo; Perspectiva ideolgica crtica, que busca enriquecer y complejizar el conocimiento
cotidiano mediante un proceso de negociacin social basado en la comunicacin y la cooperacin.
Para llevar a cabo el desarrollo de la EA requiere contemplar no slo elementos cientficos y
tecnolgicos ya que nos ayudarn a comprender los fenmenos y a buscar soluciones a los
problemas, mientras el elemento tico nos permitir realizar una gestin correcta del medio
ambiente, aun cuando no conozcamos cientficamente todas y cada una de las relaciones de las
causas y los efectos que producimos para todo ello conllevan valores como equidad, solidaridad,
cooperacin, responsabilidad en el uso de los recursos, respeto por la diversidad biolgica y cultural
(Breman, 1970).
El Programa, para que sea viable, ha de ser coherente con los planteamientos recogidos en el
Proyecto Educativo de Centro, tanto en lo relativo al anlisis del contexto como a las metas que se
proponen y a los aspectos organizativos y de funcionamiento. Adems, el Programa es un sistema
que puede estar constituido por varios Proyectos que funcionan como subsistemas, por lo que stos
han de cumplir las condiciones mnimas de coherencia (cohesin entre los objetivos, contenidos y
actividades, congruencia entre los mtodos utilizados, adecuacin al nivel del alumnado, etc.).
De esta forma el programa cumplir una funcin organizativa, favoreciendo la planificacin
educativa, mientras que los Proyectos funcionarn como concreciones del Proyecto Curricular
referidas a temas especficos (problemas o centros de inters ambientales: prdida de biodiversidad,
energa, residuos, agua, desarrollo, etc.), presentndose frecuentemente como unidades didcticas a
desarrollar en determinados cursos. En el desarrollo de los Programas puede intervenir toda la
comunidad educativa, aunque lo ms frecuente es que sea el trabajo de un grupo docente de una
etapa o ciclo concreto, y pueden requerir la colaboracin de agentes externos (asesores o asesoras,
agentes sociales diversos, etc.). De cualquier forma, los diseos de los Programas han de
contemplarse como hiptesis de trabajo que guiarn la accin educativa, siendo susceptibles de
cuantos ajustes y cambios requiera el proceso de su desarrollo (willian, 19969).
Educacin ambiental informal
La educacin no formal se refiere a todas aquellas instituciones, actividades, medios, mbitos de
educacin que no siendo escolares han sido creados expresamente para satisfacer determinados
objetivos educativos. Abarca desde programas de alfabetizacin no escolar, hasta actividades de
reciclaje profesional por las propias empresas. En resumen podemos decir que es un tipo de
educacin intencional, metdicas, con objetivos definidos, pero no circunscrita a la escolaridad
convencional. (SEDUE, 1990).
La educacin ambiental no formal es la que recurre a los medios de la comunicacin social y a la
participacin en actividades relacionadas con el medio ambiente (Mndez, 1996).
Dentro de educacin ambiental no formal podemos considerar tres niveles como son:
sensibilizacin, reflexin y concientizacin. (SEDUE, 1990).
En esta definicin se incluye tambin lo que algunos definen como Educacin Informal, para
referirse a aquellos conocimientos, aptitudes y valores que se transmiten de manera no planificada o
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involuntaria, ya que consideramos que hacer explcitas las premisas ticas de los agentes sociales
(gobiernos, empresas, religiones, medios de comunicacin), podra contribuir al esclarecimiento de
la situacin actual, y sentar bases de partida ms slidas y reales a la hora de planificar actuaciones.
El objetivo de la E.A. no formal es fomentar la participacin e implicacin en la toma de decisiones,
la capacidad de liderazgo personal y el paso a la accin de diferentes tcnicas como compromiso de
participacin de pensamientos, sentimientos, cooperacin y el dilogo entre individuos e
instituciones.
Hablar de Educacin Ambiental significa hablar de conocimientos, aptitudes, valores, actitudes y
acciones. De todos ellos, los valores juegan un importante papel, ya que a travs de stos los
conocimientos y aptitudes pueden transformarse en actitudes y acciones, elementos claves en la
Educacin Ambiental no Formal. Los mbitos donde los adquirimos son principalmente la escuela,
la familia y la sociedad. Como puede apreciarse, en esta definicin se contemplan tambin factores
sociales y de desarrollo. La conferencia de las Naciones Unidas (Ro 92) puso de manifiesto que ya
no es posible separar Medio Ambiente y Desarrollo. La E.A. de los aos 90 debe contemplar la
redefinicin de conceptos como desarrollo, progreso y bienestar social. (Mndez, 1996).
Algunos tipos de actuaciones en la E. A. no formal
Actividades de ocio y tiempo libre: se engloban las siguientes actividades: vacaciones con nios y
jvenes, como campamentos o actividades de verano en la naturaleza; actividades extraescolares,
principalmente en equipamientos especficos para ello; turismo rural, con todos sus componentes:
cultural, ecolgico, etc.
Campaas de Presin poltica: Son aquellas dirigidas a responsables para que emprendan reformas
polticas o legislativas que conlleven una mejora ambiental. Suelen basarse en informes elaborados
por Asociaciones o colectivos sociales que ponen de manifiesto la necesidad de tomar medidas.
Incluyen actuaciones como envos de cartas o tarjetas a autoridades o empresas, manifestaciones,
etc.
Campaas de sensibilizacin sobre el consumo: Se incluyen actuaciones encaminadas a informar a
los consumidores de la repercusin que tiene determinado tipo de productos sobre el medio
ambiente. Incluyen llamadas a la participacin ciudadana en materia de ahorro de recursos y
energa, reciclaje, etc. Pueden incluso llegar a promover el boicot a determinados productos.
Generalmente van acompaadas de material informativo (folletos, carteles, anuncios). Suelen tener
repercusin en los medios de comunicacin.
Campaas sobre problemas ambientales coyunturales o estacionales: Aqu se recogen actuaciones
de sensibilizacin sobre problemas que se producen estacionalmente (incendios forestales), o
aquellas en las que por causas de oportunidad (catstrofe ambiental, convenciones internacionales
etc.), interesa recoger y canalizar el apoyo de la poblacin.
Grupos de trabajo mixtos: Es interesante promover grupos de trabajo sobre determinados temas con
sectores sociales relevantes (lderes religiosos, sindicatos, empresarios...) para tratar de acercar
posturas que conlleven la incorporacin de valores ambientales en sus cdigos de conducta.
Informacin en Medios de comunicacin: Televisin, radio, prensa diaria o semanal especializada,
nuevas tecnologas como CD Rom, Internet y otras autopistas de la informacin, etc. Cada vez con
un papel ms importante en la educacin o deseducacin ambiental. Son vehculos para llegar a
mucha gente a la vez, y por consiguiente con mensajes cortos y sencillos. Muy copados por los
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periodistas es difcil encontrar, aunque existen, programas de corte ambiental con algo ms que
mera informacin ambiental. Poco trabajados, quiz muchas veces por lo costoso que es, sin
embargo pueden llegar a tener una gran importancia para la transmisin de ciertos valores y el
fomento de acciones concretas de respeto hacia el medio ambiente.
Interpretacin ambiental: Se dirige al pblico en general con mensajes en relacin al entorno, en
contacto directo con l, y en los momentos de ocio o vacaciones. Tiene unos componentes muy
claros: es una comunicacin atractiva, ofrece una informacin concisa, es entregada en presencia
del objeto en cuestin. Utiliza muchos recursos y equipamientos; desde los grandes centros de
interpretacin en espacios naturales protegidos, a los itinerarios interpretativos desde las aulas de
naturaleza hasta los guas de naturaleza.
Jornadas, cursillos, mesas redondas: dirigidas a determinados sectores de la poblacin
profesionales de distintos mbitos, empresarios, vecinos, estudiantes, etc. Pueden tratar sobre
problemtica ambiental en general, aunque la tendencia es a centrar ms los temas. Son un foro
adecuado para exponer distintos puntos de vista, y es recomendable que sean abiertas a las
aportaciones de los destinatarios.
Grupos de personas que necesitan atencin prioritaria en educacin ambiental segn (Novo, 1995).
Los profesionales que toman decisiones sobre los recursos, los gestores, que pueden ser
considerados personas clave a quienes dirigir los programas.
Los medios de informacin masiva por ley deben de dar tiempo a la conservacin de los
recursos naturales.
Los adultos en general.
Los formadores que requieren de crear muchos programas de E.A. para profesores y para
educadores no formales.
Sectores con necesidades de formacin ambiental

De acuerdo con PNUMA, 1982, los sectores con necesidades de formacin ambiental son los
siguientes:
a) Agrcola
Es importante que los sectores encargados de tomar decisiones de desarrollo agrcola, comprendan
los problemas ambientales, entre los que podemos mencionar los siguientes:
Administracin de planificacin, los tcnicos agrcolas; y los productores que son quienes
directamente manejan el recurso, sea como propietarios o como obreros agrcolas.
b) Industria
Se debe promover la formulacin y la difusin de directrices para uso de los gobiernos y de la
industria en la evaluacin, control y evaluacin de los efectos ambientales nocivos de los
principales sectores de la industria y la integracin de consideraciones ambientales en la
planificacin, el emplazamiento, la construccin y el funcionamiento de las industrias, incluido el
mejoramiento del medio ambiente laboral; y estimular la utilizacin eficaz y racional de los
recursos humanos y materiales renovables y no renovables.
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c) Poblacin
El problema ecolgico de la poblacin no se refiere solamente al aumento cuantitativo global, sino a
su desigual distribucin y a la relacin con los recursos regionales disponibles y con el flujo de
mercancas.
Las necesidades de capacitacin son importantes para aquellos que tienen que decidir y dirigir el
desarrollo de los pases latinoamericanos, pero igualmente para los tcnicos en demografa que
deben incluir los aspectos ambientales de la problemtica poblacional, considerando no solo sus
tasas cuantitativas, sino sus relaciones con el sistema natural y los aspectos sociales.
d) Transporte
Los pases de Amrica Latina estn manteniendo una alta tasa de crecimiento en el nmero de
vehculos superior al 7 % anual, con un desarrollo excesivo del transporte individual, aunque las
diferencias son marcadas de pas en pas.
El sector de la industria automotriz, as como los tcnicos que tienen que ver con las decisiones de
planificacin del sector, deben formarse prioritariamente para lograr un equilibrio entre las
necesidades del desarrollo del transporte y los efectos ambientales que ocasiona. Las comunidades
organizadas pueden servir como vehculos de presin para determinar a los gobiernos a adoptar
medidas ms acordes con un ambiente sano.
e) Turismo
La capacitacin en turismo debe tener en cuenta la importancia de reorientar esta actividad,
incrementando sus posibilidades para las clases populares y haciendo de un instrumento de
educacin en la relacin del hombre con la naturaleza y diversificando los lugares de acceso
turstico para evitar la congestin y sus consecuencias.
f)
Salud
La capacitacin en este rubro involucra muchos niveles desde las autoridades administrativas y
tcnicas que manejan el ramo, hasta las propias comunidades que cada vez tienen que ser ms
involucradas en el diagnstico, tratamiento y control de los agentes y de las condiciones
ambientales de la salud.
Los valores ambientales
Los valores ambientales pueden ser segn (Rockeach, 1997):
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Instrumentales: los que se relacionan con una conducta especfica, conducta positiva
ecolgica.
Terminales: aquellos que se designan una manera de vivir ideal, o preferencias de las
personas hacia formas ideales de vivir la calidad ambiental, calidad de vida, un mundo en
paz, lleno de belleza, justicia social, apoyo a la comunidad, fomento al desarrollo de
equilibrio ecolgico.
Valores morales: toda accin en la que se trate a la tierra y toda forma de vida de manera
justa y afectuosa.
En la EA es posible el avance en el descubrimiento de valores que se adapten a la supervivencia del

ser humano y mejor gestin del apoyo de los gobiernos trata de una toma de conciencia en donde
paulatinamente se van haciendo explcitos dichos valores a travs de etapas como por ejemplo:
Planteamiento del problema

Evidenciar las ayudas econmicas
Anlisis de los retos a cumplir
Toma de decisiones
Giordan (1998); Mencionan que en dicho proceso el papel del educador se es tratar de convencer de
la propia postura, si no el de ayudar a que los estudiantes reflexionen, dialoguen sobre sus valores
ambientales y los expresen para seguir explorando nuevos valores o puntos de vista, en lo que ser
antes haber creado un clima de confianza y respeto hacia en el medio en que vivimos nuestro medio
ambiente.
Aplicacin de los valores ambientales
En su aplicacin a la EA, estos se manifiestan en conductas y actitudes, ya que supone una nueva
visin de la vida humana, del entorno, tratando de ver situaciones no percibidas antes, elaborado
una nueva tica, que conduzcan a conductas de mejoramiento del ambiente. Se manifiestan en las
conductas y las actitudes, ya que se supone una nueva visin de la vida humana, del entorno, se
trata de ver situaciones no percibidas antes e ir elaborando una nueva tica que conduzca a
conductas de mejoramiento del ambiente para ello se sugiere una respuesta favorable al medio
ambiente, traduciendo en ms plenitud y participacin activa en la defensa del mejoramiento
medioambiental. (Quintana, et al., 1991).
El desarrollo humano en la Educacin Ambiental
Tiene varias aristas desde donde analizar: el desarrollo fsico, psicolgico, emocional que el nio va
teniendo a lo largo de sus primeras etapas de crecimiento; el desarrollo humano que abarca la
enorme diversidad de potencialidades que la persona tiene para desarrollar durante toda su vida,
lograr el mximo de su plenitud a su paso por la tierra y finalmente el DH que las Naciones Unidas
proponen para los individuos superar la pobreza, lograr su bienestar econmico, mayor calidad de
vida y salud. (Sauv, 2002)
En el informe Brundland de 1987 Dentro de la EA y el DH se destaca que la cooperacin entre los
pases en materia ambiental se ha hecho difcil por una pobre comunicacin, que el DH necesita de
la conservacin de la biosfera para asegurar nuestro destino comn. Menciona al mismo tiempo que
la pobreza, la injusticia y el deterioro del ambiente son factores que se interrelacionan provocando
conflictos potentes y complejos. La tensin ambiental, como la desertificacin, la erosin del suelo,
el calentamiento global y las guerras son un claro ejemplo de ello, pues presentan un obstculo para
el desarrollo humano. A partir de este documento insta la ONU a las naciones a brindar a todas las
personas la oportunidad de desarrollar su pleno potencial.
Posteriormente, en la cumbre de (Johannesburgo, 2002), en su Principio 4 dice: como parte de
nuestra respuesta a esos nios venidos de todos los rincones de la tierra nos hemos unido,
profundamente convencidos de que es urgente la necesidad de crear un mundo nuevo y mejor donde
haya esperanza.
En el programa de las naciones unidas para el desarrollo (PNUD), en su informe de 1990, se
incorporan tres nuevos ndices:
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1) ndice de la desigualdad.
2) ndice de desigualdad de gnero.
3) ndice de pobreza multidimensional.
Sobre todo este ltimo ocupa un sitio central dentro de la perspectiva del DH, analizndose
dimensiones como: salud, educacin y nivel de ingresos. Se subrayan en este informe que no hay
recetas globales, sino que las polticas de desarrollo deben basarse en los conceptos locales y
principios generales de carcter slido, pero ms bien centrados en la gente.
En dicho informe se define el DH como:
a) Un proceso que ofrece a las personas mayores oportunidades y que pone nfasis en la
libertad del ser humano para tener salud, educacin y disfrutar de condiciones de vida
dignas. Pero tambin se hace hincapi en que el desarrollo y el bienestar humano son
mucho ms que la suma de esas dimensiones y que traducen en un abanico ms amplio de
capacidades, que incluyen la libertad poltica, los derechos humanos (PNUD, 1990:16).
b) Es la exposicin de las libertades de las personas para llevar una vida prolongada,
saludable, creativa; conseguir las metas que consideren valiosas y participar activamente en
darle forma al desarrollo de manera equitativa y sostenible en un planeta compartido. Las
personas son a la vez beneficiarias y agentes motivadores del DH como individuos y
colectivamente (PNUD, 1990:38)
Afirma tambin la ONU que no basta solo eso, sino que el DH trata de afirmar los logros del pasado
y de luchar contra el empobrecimiento de las personas, frenando la opresin y la injusticia, para ello
son indispensables los principios de equidad, sustentabilidad y respeto a los derechos humanos.
Otra caracterstica que se subraya en este informe es su naturaleza dinmica, que pone nfasis en la
libertad de la gente para vivir de naturaleza dinmica, que pone nfasis en la libertad de la gente
para vivir de buena manera saludable, creativa y prolongada, siendo las mismas personas las que
deben impulsar el DH. Para ello, se fundamenta este mismo en principios como: el
empoderamiento, equidad, flexibilidad, sustentabilidad, comunicacin y prctica del debate, que en
mi opinin son valores imprescindibles para el verdadero progreso de las naciones son valores
imprescindibles para el verdadero progreso de las naciones, son los que enaltecen y engrandecen a
los pueblos de la tierra (Granados, 1995).
Se sostiene en este informe que el ndice de desarrollo humano (IDH) ha aumentado desde 1990 en
aspectos como la matricula, alfabetizacin, esperanza de vida, aunque no todos los pases han
crecido con igual rapidez, tal es el caso de los pases africanos, no obstante, opino que esto no
siempre refleja el verdadero progreso de los pases, las comunidades, pues no siempre el incremento
de nios inscritos en las escuelas es sinnimo de que la educacin est mejorando en calidad, es
decir, la cantidad no significa calidad, lo cual est sucediendo en nuestro pas, pues se est
intentando abatir el rezago educativo, el analfabetismo, llevando a ms nios a las escuelas cuando
las condiciones generales de supervivencia son deprimentes en varias regiones de Mxico y el
aspecto ambiental cobra un relieve importante.
Se menciona ah mismo que el crecimiento econmico ha sido desigual, pero que los pases menos
desarrollados han crecido en salud y educacin, aun cuando la brecha entre pases y ricos todava se
sostiene, la taza de empleos es menor en los pases pobres que en los ms desarrollados, se aclara,
que el DH no siempre significa crecimiento econmico.
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El DH no solo comprende salud, buena economa y educacin, sino tambin la participacin de las
personas en lo correspondiente a la libertad, equidad y sustentabilidad para que opten por lo que
ms les conviene.
De la misma manera se enfatizan valores como la gobernabilidad compartida, con responsabilidad
democrtica, solidaridad, tolerancia, respeto por la naturaleza, para facilitar un entorno econmico
mundial estable y sustentable.
Se seala que el principal fundamento del DH es lograr el bienestar personal, mucho ms que tener
dinero, es que las personas, todas, logren obtener el plan de vida se decidieron para s mismas. Se
insta a llevar a cabo una nueva economa, la del DH, cuya meta es estimular e impulsar el progreso
y crecimiento humano e insiste en que las polticas redunden en ello. (Ahmed, 2007).
Por su parte, la SEMARNAT afirma que el DH:
Est estrechamente relacionado con la capacidad de sus habitantes para desarrollar su potencial
productivo y creativo; en este sentido, el desarrollo humano es mucho ms que un criterio
econmico. El concepto que est detrs es que para que los individuos puedan desarrollarse
requieren, adems de un ingreso digno que les permita cubrir sus necesidades bsicas, de una
educacin adecuada y de una vida larga y saludable. (Ahmed, 2007).
El DH implica a todos, profesionistas, tcnicos, campesinos, amas de casa a un renovado esfuerzo
comprometido para hacer posibles los cambios de la humanidad, los pases o regiones requieren
sobre la manera que deseamos y pensamos el otro progreso social, econmico, poltico, cultural, de
mayor justicia, sin corrupcin, ni explotacin del humano, de una autentica, lo cual permita una
sociedad libre, prospera, humanitaria, sin pobreza, ni desigualdades, con energas ambientales
limpias, que la mayora de los alumnos anhelamos. (Coombs, 2007).
Las principales barreras para tal fin, de acuerdo a este informe, son el dalo tan grande al medio
ambiente, que pone en peligro a todo el planeta y cuyas repercusiones recaen en los pobres, los ms
olvidados de la justicia social. Por lo que la seguridad humana no es una preocupacin por las
armas, es una preocupacin por la vida y la dignidad humanas.
Se considera aqu que la seguridad humana es libre de vivir en la libertad sin temor y sin
necesidades apremiantes, de tal forma que el nuevo paradigma de seguridad humana tendr que ver
con la dignidad, el sustento y sus amenazas: la violencia, la pobreza, como generadora, la violacin
de las garantas individuales, la corrupcin, el desmedido gasto en el sector militar, lo cual se
pudiera invertir en garantizar un mejor nivel de vida a los ciudadanos a travs de la nutricin, la
salud, la educacin, la cultura. (Coombs y Ahmed, 2007).
El desarrollo comunitario y la educacin ambiental
La integracin comunitaria es fundamental si se desea que esta funcione como una comunidad que
proteja y sirva de asistencia social a sus habitantes que luche contra la marginacin y la pobreza, as
como el logro de establecimientos donde se promueva la cultura y el fortalecimiento de la
comunicacin entre comuneros (Hernndez, 2009).
Poseer un rea geogrfica bien delimitada

A algunos integrantes les unen lazos de parentesco
Comparten una misma tradicin e historia
Los problemas que han vivido les da el sentido de pertenencia grupal
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Se relacionan cara a cara

Son contribuyentes de servicios e instituciones semejantes.
Una cualidad notable, segn los mismos autores, es que a medida que se moderniza es ms
interdependiente en lo poltico y econmico.
Batten (2009) hace algunas observaciones cuando se desea contribuir al desarrollo de una
comunidad:
Permitir que la comunidad discuta sobre sus necesidades y problemas ms urgentes

Utilizar todos los esfuerzos mancomunadamente para que de manera responsable se
busquen soluciones a problemas especficos
Se descubri por parte de los comuneros la necesidad de ayuda material externa y de tipo
especializado
La experiencia en resolver problemas les sirvi para enfrentar otros ms.
El papel de los organizadores y organizaciones en la comunidad es el de interesar a las comunidades

para que desarrollen y ejecuten sus metas o planes dirigirlas. El organizador es solo un catalizador
de todas esas fuerzas internas de la comunidad. Si debe de ayudar a que los objetivos de la misma se
cumplan, pues con ello gana confianza en s y puede servir tambin para que posteriormente ayude
a los proyectos que le presenten las organizaciones externas. Otro aspecto que subraya este autor es
que las personas de la comunidad deben aprender a tomar decisiones por si solas. En el caso de los
funcionarios gubernamentales sugiere que deben ayudar a las comunidades en sus proyectos de
forma que den mayor satisfaccin al lograrlo. Es en ocasiones, tiempo y no dinero, lo que requieren
las comunidades de parte de los agentes externos, otorgndolo siempre en el momento ms
oportuno, cuando ellas ms lo necesiten, sin prometer lo que no se va poder cumplir (Batten, 2009).
Finalmente el trabajador comunitario ayuda a que los comuneros tomen conciencia del sentido de
grupo, les entrena a conducir sesiones de discusin, estimula proyectos de conjunto y les educa en
tcnicas para favorecer la democracia. Todo proyecto ser ms eficaz, en la medida que cada
miembro lo sienta como parte propia. Avisa sobre los peligros de ciertos lderes comunitarios que se
preocupan ms por la obtencin de los resultados que en escuchar las necesidades de la gente, debe
saber contenerse para no ir demasiado aprisa en dichos logros, pues se puede perder la participacin
total de la comunidad. (Comboos, 2008).
RESULTADOS y DISCUSIONES
El diseo de un programa de Educacin Ambiental es de importancia ya que, se ha observado que
en los ltimos aos los bosques se han ido deteriorando drsticamente. Se ha observado que por
efecto de incendios, tala clandestina inmoderada, plagas y enfermedades, sobrepastoreo, todas estas
causas las comunidades muchas de las veces no lo pueden evitar ya que no cuentan las herramientas
necesarias para llevarlos a cabo a la razn que los bosques se estn acabando en perjuicio, de las
futuras generaciones.
La educacin ambiental es una herramienta indispensable para la conservacin de los recursos
naturales, ya que muchas veces la gente no tiene los conocimientos bsicos acerca de los beneficios
que se pueden obtener de los recursos naturales existentes en las comunidades rurales; mismos que
son usados para satisfacer algunas necesidades como explotacin de los manantiales para diversos
usos, la extraccin de lea, recoleccin de hongos y plantas medicinales. Para ellos es muy
importante implementar un programa de Educacin Ambiental lo cual permitira crear una
22
conciencia ecolgica a los habitantes de la comunidad, lo que permitir a largo plazo una
conservacin de los recursos naturales. (Rockeach, 1997)
Todas las actividades que se llevaran a cabo en el programa sern presentadas con el fin de que se
refleje el conocimiento adquirido en el tema de EDUCACIN AMBIENTAL.
Programa de actividades
Actividades
Unidad
1:
Ecosistema
Tipos
de
ecosistema
juegos de mesa.
Unidad
2:
Bosque
Reforestacin.
Elaboracin de
protocolo
de
trabajo
ambiental
Unidad
3:
Biodiversidad
Recorrido
y
colecta botnica
Recorrido
faunstico.
Caja
entomolgica.
Cultivo
de
huertos
orgnicos y una
presa
de
acomodadas de
piedras.
Unidad 4: Suelo
Elaboracin de
compostas
Elaboracin de
lombricompostas
Unidad 5: Agua
Tipos
de
contaminacin
Conocer
los
diferentes
fuentes de agua
(ros,
lagos,
mantos
acuferos) de la
comunidad
Mes1
(4 semanas)
1 2 3 4
X
Mes2
(4 semanas)
1 2 3 4
Mes3
(4 semanas)
1 2 3 4
Mes4
(4 semanas)
1 2 3 4
Mes 5
(4 semanas)
1 2 3 4
Mes 6
(4 Semanas)
1 2 3 4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
23

Actividades
Mes1
(4 semanas)
1 2 3 4
Mes2
(4 semanas)
1 2 3 4
Mes3
(4 semanas)
1 2 3 4
Unidad 6: Aire
Detectar
los
problemas
de
contaminacin
en la comunidad
Unidad
7:
Residuos slido
y orgnico.
Campaa
de
clasificacin de
la basura.
Colocacin de
basureros
Presentacin de
trabajos a la
comunidad
Mes4
(4 semanas)
1 2 3 4
Mes 5
(4 semanas)
1 2 3 4
X
Mes 6
(4 Semanas)
1 2 3 4
Crear en los nios, nuevos patrones de comportamiento y responsabilidades ticas hacia el

ambiente.
Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no slo los
aspectos naturales, sino los tecnolgicos, sociales, econmicos, morales, culturales,
histricos y estticos.
Lograr cambios que se traduzcan en un mejoramiento ambiental concienciando a los nios
de nivel educativo bsico en la realidad en la que vivimos, para que la educacin ambiental
se convierta en una realidad cotidiana.
La adopcin de actitudes y aptitudes creadas en los nios con el fin de llevarlas ms all de
las aulas o los campos de estudio, con una visin de respeto y compromiso hacia el medio
ambiente y los recursos naturales en bien de las generaciones futuras.
CONCLUSIN
Se logr realizar el diseo de educacin ambiental donde con este programa los nios cambiaran,
actitudes, conocimientos pero sobre todo los valores; ya que en ellos esta cambiar pautas de
comportamiento es una tarea complicada al afirmar que la problemtica del entorno es compleja,
mucho de ello debido a nuestra manera de vivir, ya que intervienen factores psicosocioeconomicos
y culturales. Esta categora recin lograda forma ya parte del conocimiento o legado obtenido por
medio de esta investigacin.
El deterioro de los recursos naturales se debe principalmente a la expansin de la agricultura, a la
tala clandestina; ante esta situacin, algunos pobladores de las comunidades rurales han emprendido
una serie de acciones para evitar que su monte se siga desgastando. Entre estas acciones se ha
promovido la elaboracin de un Programa de Educacin Ambiental dentro de las instituciones
educativas como materia curricular y se pretende que participen todos los sectores de la poblacin
de la comunidad. Cabe aclarar que con esta accin no se disminuir por completo la degradacin de
los recursos naturales de la comunidad, sin embargo es una buena oportunidad para empezar a
generar una conciencia ambiental.
De acuerdo con Gutirrez, 1995 los contenidos propios de la E.A., los siguientes mbitos de
intervencin:
24
Conocimientos: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensin
bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y
funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica.
Toma de Conciencia: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor
sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos.
Actitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un
profundo inters por el medio ambiente, que les impulse a participar activamente en su
proteccin y mejoramiento.
Aptitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias
para resolver problemas ambientales.
Capacidad de evaluacin: ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las
medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores ecolgicos,
polticos, econmicos, sociales, estticos y educacionales.
Formar una idea de las condiciones ambientales de otras reas, que identifiquen las condiciones que
ponen en peligro al ambiente, adems de que reflexionen sobre las dimensiones del problema
ambiental no solo en su comunidad sino tambin a nivel regional para que se involucren en los
diferentes niveles de participacin y responsabilidad, alcanzando con esto un efecto multiplicador
favoreciendo la cultura forestal y ambiental en los futuros dueos y poseedores de recursos
forestales y asociados, lo cual se lograr a travs del docente en donde se abordar la temtica
ambiental desde lo particular a lo general (Mndez, 1996).
1. La educacin ambiental es una actividad complementaria para obtener una educacin
integral, en la que los propios contextos se constituyen en mbitos de aprendizaje, donde las
personas aprenden para interactuar con el ambiente, estableciendo relaciones armnicas y
conductas responsables hacia la proteccin del medio ambiente.
2. El proceso enseanza aprendizaje desde el mbito no formal y formal debe considerar la
interaccin sociocultural, donde los participantes sean sujetos activos y conscientes de su
propio proceso cognoscitivo.
3. Las orientaciones organizativas, requerimientos, vas y formas generales para el desarrollo
de la educacin ambiental son variadas, pero estas deben establecerse por el facilitador de
acuerdo al contexto, a las caractersticas de las personas que aprenden y a una pedagoga y
didctica desarrolladora. Se hace evidente que la comunidad es el principal recurso
didctico para materializar la educacin ambiental desde la va no formal
4. Para el diseo de este programa de capacitacin se tom en consideracin los principales
problemas ambientales que existen en las comunidades rurales y las actividades que han
sido concebidas para el conocimiento de sus miembros del medio ambiente en que vive, de
modo que garantice que en todas las actividades ciudadanas se tenga presente el medio
ambiente y su proteccin, con vistas a lograr un desarrollo econmico y social sostenible y
econmicamente sustentable.
5. El objetivo general fue cumplido en tanto se fundament un diseo de un programa de
educacin ambiental que logra la participacin de las instituciones, organizaciones y actores
sociales para potenciar el desarrollo rural sostenible en las comunidades.
6. La va formal para la Educacin ambiental comunitaria, aprovecha de manera integral las
potencialidades de todos los actores en la bsqueda de las soluciones a los problemas del
desarrollo sostenible local y por tanto es una herramienta que debe acompaar las dems
acciones que en este sentido se pongan en prctica en la comunidad.
25

Productos
A travs de la prctica llevadas a cabo los nios de la escuela presentaran todos los materiales que
obtuvieron en el taller didctico de educacin ambiental forestal, las caractersticas e importancia de
los recursos naturales existentes en su comunidad y su regin (vegetacin, agua flora, fauna, suelo,
clima entre otros).
Caja entomolgica.
Herbario de plantas endmicas de la comunidad.
lbum fotogrfico de flora - fauna.
lbum fotogrfico de impactos ambientales en la comunidad.
Protocolo de acciones para el mejoramiento y preservacin del ambiente.
Propuesta por parte de los alumnos para la mejora de capacitaciones y talleres.
LITERATURA CITADA
Asamblea Nacional de Poder Popular. (1997). Ley no. 81 del Medio Ambiente, Gaceta Oficial de la
Repblica de Cuba, La Habana, p 49.
Nogueira de Gallo, A. D. Por un medio ambiente
www.educar.org/Proyectos/medioambiente.asp - 49k
mejor.
Disponible
en:
Breve historia de la Educacin ambiental. Disponible en: www.jmarcano.com/educa/index.html

Cantrell, D. (1996). Paradigmas alternativos para la investigacin sobre Educacin Ambiental. En
Richard Mrazek (ed.) Paradigmas alternativos de investigacin en educacin ambiental,
Mxico, Universidad de Guadalajara, Secretara de Medio Ambiente, Recursos Naturales y
Pesca.
Daz, R. Hacia una Didctica del medio ambiente. CD Educacin Ambiental para el Maestro. GEA.
ISBN.959-7113-06-6.
Morales, J. C. (2001). Propuesta Metodolgica para la Educacin ambiental en Ciencias Naturales
5to grado. Tesis presentada en opcin al Ttulo Acadmico de Master en Didctica de la
Geografa. La Habana.
Mndez, Z. J. (1996). La educacin ambiental y la actitud de los jvenes de Preparatoria. UACh.
Chapingo. Mxico.
Ortiz, S. C. (1977). Levantamiento fisiogrfico del rea de influencia de Chapingo. Colegio de
Postgraduados. Rama de Suelos, Chapingo, Mxico.
Sauv, L. (1999). La educacin ambiental, entre la modernidad y la posmodernidad. Tpicos en
educacin ambiental, Vol. 1, Nm. 2, 7-27 pp.
Gutirrez, P. J. (1995). La educacin ambiental, fundamentos tericos, propuestas de
transversalidad y orientaciones extracurriculares.
26
Sntesis curricular
Hugo Humberto Pia Ruiz
Licenciado en Biologa por el Instituto Tecnolgico de Los Mochis. Maestro en Ciencias en
Ecologa por la Escuela Nacional de Ciencias Biolgicas-IPN. Doctor en Ciencias en Ecologa y
Manejo de Recursos Naturales por el Instituto de ecologa, A.C. (INECOL). Profesor-Investigador
de la Universidad Autnoma Indgena de Mxico (UAIM), en Ingeniera Forestal y en el Postgrado
de Desarrollo Sustentable. Miembro del Consejo de Investigacin Cientfica de UAIM. Perfil
deseable del Promep-SEP y miembro del Sistema Sinaloense de Investigadores y Tecnlogos
(SSIT-INAPI). Miembro de la Red de Educadores Ambientales de Sinaloa, y del Cuerpo
Acadmico Desarrollo Sustentable.
27
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de Mexico and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a
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