Universidad Pedaggica

Nacional Francisco Morazn

Perfil Del Profesor

Practicante
Nombre de la maestra practicante: Yanny Gissela de la O Pineda
Centro de prctica: Instituto Departamental Santo Tomas de Aquino
Ubicacin: Camasca Intibuc
Telfono: 98305836
Ttulos acadmicos.
Tcnico Universitario en Administracin de Centros Educativos

HOJA DE VIDA
Adjuntar fotocopia de la documentacin pertinente.
a. Lista de experiencias de enseanzas previas ( Pre- Practica, Practica Laboral
y otras)
Ao 1995 Docente en Servicio estricto de la Escuela Lempira San Juan de
Dios
1996 -1997 Docente en Servicio estricto de la Escuela Ramn Rosa de la
Aldea del Carmen, Camasca Intibuc
1997-hasta la fecha Directora del Jardn de Nios Amanecer del Barrio La
Ceiba, Camasca ,Intibuc

B.-Niveles Educativos de experiencia profesional en docencia, administrativo y

tcnico.
Educacin Bsica
Educacin prescolar
b. Habilidades, Pasatiempos, reas de experiencia (por ejemplo: Idioma,
Instrumentos Musicales, Danza, Teatro, Artes, Deportes, Computacin, etc.)
Habilidad para la decoracin un poco en
computacin dedicndome
especialmente a la redaccin de informes y ayuda a otros compaeros maestros a
la vez tratando de aprender algo mas ya que no he tenido la oportunidad de recibir
capacitaciones al respecto el cual me dara mucho gusto.
c. Lista de lugares en los que ha vivido o viajes realizados.
RESIDENCIA
Municipio de Camasca Intibuc
d. Otros datos.
COMUNICA

En los lugares donde se nos ha

CIN

tocado

desempearnos,

buscado

la

forma

de

hemos
siempre

involucrarnos en el desarrollo de
actividades

proyectos,

manteniendo

una

comunicacin

constante y fluida con todos los

actores

involucrados

en

estos

procesos.
Se ha participado en forma dinmica
y

eficiente en el proceso educativo

de las instituciones en donde hemos

laborado.
LIDERAZG
O

participacin e integracin
diferentes

directivas

de
de

organizaciones comunales:
Patronatos

Comunales

(secretaria,

tesorera

presidenta )
Juntas

de

Agua

(Presidenta

secretaria )
Sociedades
Familia

de

Padres

de

(Secretaria,

Prosecretaria, Fiscal)

Universidad Pedagogica
Nacional Francisco Morazan

Portafolio
Docente

Yanny Gissela
de la O Pineda

PORTAFOLIO DEL PROFESOR

QU ES EL PORTAFOLIO DEL DOCENTE?

El portafolio del docente es una descripcin exacta de los logros y

fortalezas del docente incluye contenidos y colectivamente muestran el
mbito y la calidad del desempeo del maestro.

Es una descripcin sistemtica de los alcances y limitaciones del maestro

con el propsito de llegar a la reflexin y a la toma de decisiones
pertinentes en el proceso de enseanza y aprendizaje.

CUL ES EL PROPSITO DEL PORTAFOLIO?

El portafolio del Docente puede ser utilizado para evaluacin formativa y
sumativa.
Los portafolios de proceso demuestran el crecimiento y desarrollo del
pensamiento (reflexin y mejoramiento).
los portafolios de producto muestran los logros del docente y tienen el
propsito de promocin o ascensos en el trabajo.
Portafolios de proceso y producto (mixto) muestran no solamente los logros
obtenidos sino que tambin reas en proceso de mejoramiento.

Universidad Pedaggica
Nacional
Francisco Morazn
Programa Especial Universitario De
Formacin Docente
Asignatura: Didctica General

Licenciada: Mayra Motio

Alumna:

Yanny Gissela de la O Pineda

Registro: 9517790
rea: Administracin De Centros
Educativos

Ao 2015

II.TABLA DE CONTENIDOS

Contenido
QU ES EL PORTAFOLIO DEL DOCENTE?...........................................................4
CUL ES EL PROPSITO DEL PORTAFOLIO?.......................................................4
I INTRODUCCIN............................................................................................... 10
II OBJETIVOS GENERALES DE LA PRCTICA DOCENTE.......................................11
III PRESENTACIN PERSONAL (OPCIONAL)........................................................12
IV CURRICULUM VITAE....................................................................................... 13
V FILOSOFA DE EDUCACIN............................................................................. 57
Concepcin de aprendizaje............................................................................ 57
Concepcin de enseanza............................................................................. 57

Descripcin de cmo enseamos..................................................................57

Justificacin de porque enseamos de esa manera.......................................57
VI METODOLOGA DE ENSEANZA...................................................................58
Una breve descripcin de los ms importantes mtodos de enseanza de la
especialidad y evidencia de aprendizaje........................................................58
Reflexin (debilidades y fortalezas encontradas)...........................................58
VII DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL, DE ENTORNO Y OBSERVACIN DE CENTROS
DE PRACTICA, CURSOS, ALUMNOS, Y CARGOS A DESEMPEAR........................58
VIII EJECUCIN DE PRCTICA DOCENTE............................................................59
Descripcin de la Prctica Docente, administrativa o tcnica y evidencias de
aprendizaje.................................................................................................... 59
Reflexin........................................................................................................ 59
IX EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN...........................................................59
Descripcin de formas y tipos de evaluacin utilizadas en el proceso con
evidencias...................................................................................................... 59
Reflexin........................................................................................................ 60
X ANEXOS.......................................................................................................... 60

I INTRODUCCIN
El portafolio docente es una herramienta que se fundamenta con toda la
documentacin y evidencias del trabajo realizado en la mini prctica profesional
en el se describe las diferentes acciones que se realizan encaminadas a ejecutar
la labor de la docencia y cargos administrativos de igual manera dar a conocer la
practica en el cargo administrativo en mi caso de Direccin
siendo necesario
mantener una observacin, seguimiento y monitoreo del quehacer educativo. En
el presente informe doy a conocer el desarrollo del periodo de la Mini practica
ejecutada en el Instituto Departamental Santo Tomas de Aquino como un proceso
que requiere de mucha responsabilidad permitindonos desenvolvernos en una
nueva faceta de nuestra ciclo educativo, y poder observar y analizar hasta donde
se ha logrado cumplir con los objetivos establecidos, y cumpliendo con la
planificacin, ejecucin y evaluacin realizada.

II OBJETIVOS GENERALES DE LA PRCTICA DOCENTE

Elaborar un portafolio que contemple las tcnicas a seguir

donde refleje los criterios como docentes as como tambin los
aprendizajes obtenidos por medio de los procesos de acuerdo a
las experiencias adquiridas

Describir las diferentes acciones a realizarse en el proceso de la

mini prctica durante el periodo de observacin planificacin y
cargo administrativo y docente realizando un proceso sistemtico
e involucrando a los diferentes actores del proceso educativo.

 Conocer mediante la mini prctica docente el rol que desempea

un directivo docente en un centro educativo en un periodo de un
mes.

III PRESENTACIN PERSONAL

En el presente portafolio doy a conocer de manera detalla la documentacin que

se me fue solicitada por la Asesora de la Mini Practica Profesional Licencianda
Mayra Leticia Motio, informacin que fue recabada en la mini practica realizada
en el Instituto Santo Toms de Aquino del Municipio de Camasca Intibuc ,previo a
la prctica profesional que pronto realizaremos.
Cabe mencionar que la realizacin de la prctica docente como experiencia en el
aula, hizo un aporte significativo en mi carrera docente,
La actividades realizadas durante la mini prctica docente consiste en la
experiencia de Aula, experiencia que se inicia con la observacin de cada
seccin o grupo de estudiantes y se convirti en una gran oportunidad para
conocer a los jvenes que estn en el proceso educacin las necesidades,
temores, dificultades y fortalezas, adems de la oportunidad de compartir con ellos

diferentes estrategias de enseanza con la expectativa de alcanzar ptimos

resultados y sobretodo construir bases slidas en contenidos para mejorar su
calidad aprendizaje a lo largo de su trayectoria acadmica. Esta experiencia tiene
varios objetivos que a lo largo de ella se van convirtiendo en retos, cada clase es
una prueba a superar, variar la metodologa. Experiencia en cargo
administrativo

IV CURRICULUM VITAE
DATOS PERSONALES

Nombre: Yanny Gissela de la O Pineda

Nmero de Identidad: 1002198400197
Lugar de Nacimiento: Camasca Intibuc
Fecha de Nacimiento: 28 de Enero de 1975
Edad: 40 Aos
Direccin: Barrio La Ceiba, Camasca, Intibuc
Celular: 98305836
Correo: viarpo@yahoo.es
Nacionalidad: Hondurea

Estado Civil: Casada

Profesin: Maestra de Educacin Primaria

Documentacin pertinente.

V FILOSOFA DE EDUCACIN
Concepcin de aprendizaje
Durante la ejecucin de la prctica realizada en el Instituto Santo Tomas de
Aquino adquir nuevos conocimientos (observacin, planificacin, gestin, y
administracin), que nos servirn en el desarrollo de la prctica avanzada as
como tambin en el desempeo docente.
El aprendizaje son todas las actividades que se realizan para el logro de los
objetivos educativos propuestos est6o mediante e l proceso de adquisicin de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la
enseanza o la experiencia. Este proceso puede ser entendido a partir de
diversas
posturas

Concepcin de enseanza
La enseanza es la Transmisin de conocimientos, ideas, experiencias,
habilidades o hbitos a una persona que no los tiene.

Descripcin de cmo enseamos

Durante el desarrollo en esta prctica como nuevos profesionales me desempee
como gua en el proceso educativo de los alumnos, estimulando, motivando,
aportar criterios, identificando situaciones de aprendizajes de acuerdo a nuestras
necesidades y
realidad de loa alumnos tomando en cuenta el mtodo
constructivista para poder brindar una educacin de calidad.

Justificacin de porque enseamos de esa manera

Hoy en da la educacin requiere alumnos participes y capaces de construir su
propia aprendizaje es por eso que ellos juegan un papel importante en este
proceso el maestro cumple un papel muy importante es el gua de aprendizaje
pero es necesario dar la oportunidad a los jvenes a desarrollarse y es necesario
como docentes tomar en cuenta las individualidades de cada uno de ellos.

VI METODOLOGA DE ENSEANZA
Una breve descripcin de los ms importantes mtodos de
enseanza de la especialidad y evidencia de aprendizaje.
Los mtodos ms utilizados en esta mini prctica son varios, haciendo de este
proceso de enseanza aprendizaje un ambiente de interaccin con del educando,
y as lograr los objetivos propuestos he utilizado mtodos de los cuales hemos
adquirido en nuestra formacin acadmica como ser:
Mtodo activo participativo
Expositivo Mixto.
Metodo de la cooperacion
Metodo del interrogatorio
Metodo de doble interrogatorio
Metodo de interrogatorio con monitores
Metodo de los textos con monitores
Metodo monografico
Metodo del redescubrimmiento.
Metodo de la Sabatina

Reflexin (debilidades y fortalezas encontradas)

Una gran fortaleza que encontr durante el desarrollo de esta prctica es el grado
de aceptacin por parte de alumnos y maestros en el Centro Educativo, los
docentes me han brindado su apoyo el docente como el personal administrativo,
as tambin la disciplina de los alumnos.
Unas de las debilidades encontradas en el IDESTA. En el rea de infraestructura
el edificio educativo hay reas que necesitan una remodelacin.

VII DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL, DE ENTORNO Y

OBSERVACIN DE CENTROS DE PRACTICA, CURSOS,
ALUMNOS, Y CARGOS A DESEMPEAR

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO

MORAZN
MANUAL DE LA PRCTICA DOCENTE
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
I. Datos Generales
Centro De Prctica: Instituto Departamental Santo
Tomas De Aquino
Direccin: Camasca Intibuc
Nombre Y Nmero De Registro De Profesores
Practicantes:
Eneyda Sarai Cruz Daz 1002198700189
Mara Dolores Daz Ramos 1010198300016
Marta Maribel Ramos Ramos1002198500093
Sandra Elisabet Daz Claros 1004197200052
Yanny Gisela De La O Pineda 9517790
Nombre De Maestra Asesora De Prctica Docente:
Mayra Leticia Motio
Directora Del Instituto: Licenciada Mara Emilia Lemus
Lugar Y Fecha: Camasca Intibuc 30 De Septiembre Del
2015

II. JUSTIFICACION

El diagnostico Institucional lo hicimos encaminado a contribuir en un proceso de

reflexin, que tiene por objetivo identificar las principales fortalezas y
oportunidades de mejora de la Gestin Educativa y de la enseanza, Aprendizaje
en el Institutito Santo Tomas de Aquino, partiendo de las necesidades que se
detectan en el mismo. Con el diagnostico se busca encontrar una gama de
posibilidades que faciliten la gestin y desarrollo de proyectos acadmicos, de
infraestructura y sociales, encaminados a lograr y hacer eficiente y eficaz el
proceso.

IV. CARACTERSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO:

A.- Condiciones fsicas (infraestructura) ambientales y sociales

El establecimiento cuenta con una infraestructura adecuada y amplia, con reas
verdes y recreativas.

B.- POBLACION ESTUDIANTIL, DOCENTE Y ADMINISTRATIVA

Matricula Consolidada
Instituto Departamental Santo tomas de Aquino
Camasca, Intibuc
Ao 2015

| Matricula Consolidada
Grupo

Jornad
a

Cantidad

C.C.

52

C.C.

32

II

C.C.C.G.

34

II

CCCG

35

III

C.C.C.G.

28

III

CCCG

25

III

C C CG

22

BPS

42

II

BPS

20

III

BPS

27

BPTI

36

10

II

BPTI

36

III

BPTI

23

Curso

Modalidad

Matricula 2015

DIRETIVA OCTAVO GRADO GRUPO 1

Presidente: Yensi Melissa Amaya

Vicepresidente: Fredy Alexander Guzmn

Secretaria: Katherine sarahi Lemus
Tesorera: Saira Jaqueline Daz
Fiscal: Sherling Orellana
Vocal I: Elmer Leonel Sanchez
Vocal II: Noel santos

DIRECTIVA OCTAVO GRADO GRUPO 2

Presidente: Jairo Martinez
Vicepresidente: Luis Alfonso Daz.
Secretario: Sandra Isabel Mendoza
Tesorero: Melissa Lemus.
Fiscal: Olvin Meja..
Vocal I: Arleth ramos.

DIRECTIVA NOVENO GRADO GRUPO 1

Presidente: Jos Edgardo Reyes Prez.
Vicepresidente: Gerson Emmanuel Martnez Daz.
Secretaria: .Wendy Susana Orellana Ramos
Tesorera:.Lesbi Idalia Snchez Vsquez
Fiscal: Tania Arely Quintano Cantarero
Vocal I: Alba Aide Snchez Ramirez
Vocal II:Itzel Sarai Guzmn
NOVENO GRADO GRUPO II
Presidente: Cesia Dayana Milla Lemus

Vice presidente: Franklin Noel Aguilar

Secretario: Milton Bautista Amaya
Tesorera: Robin Adonis Ramos
Fiscal: Perla Dariana Vasquez Villanueva
Vocal I: Rommel Natanael Gmez Del cid
Vocal II: Kenneth Alberto Urquia Vasquez
NOVENO GRADO GRUPO 3
Presidente: Alexander Hernndez Amaya
Vicepresidente: Dania Yolibeth Argueta Lainez
Secretaria: Karla Francisca Mndez Ramos
Tesorero: Gerson Misael Quintero Quintano
Fiscal: Jose Isabel Amaya Ramos
Vocal I: .Francis Adalid Guzman
DECIMO GRADO BACH. P. S.
Presidenta: Eric Duban Lopez
Vicepresidente: Katherine Gianella Bautista Baca
Secretaria: Belcy Mabel Fuentes
Tesorera: Ana Argentina Guevara
Fiscal: Jos Nathanael Argueta
Vocal: Bladan Azahel Aguilar
ONCEAVO GRADO BACH. P.S.
Presidenta: Vilma Esperanza Orellana
Vicepresidente: Alba Miguela Orellana
Secretaria: Eric Ariel Daz
Tesorera: Reina Leticia Amaya

Fiscal: Edvin Enoy Gomez

Vocal: Marta Yolibeth Daz
III BACH P. SOCIAL
Presidente: Rogelio Guerra
Vicepresidente: Jose Osmin Daz
Secretaria: Josue Eliceo Daz
Tesorero: Emilio Alexis Rivas
Fiscal: Marly Aracely Quintanilla
Vocal 1: Maynor Manuel Reyes
Vocal 2: Jaime Alexis Rivas

I BACH. TCNICO PROFESIONAL EN INFORMTICA

Presienta: Daniela Margarita Alvarado
Vicepresidente: Eduar Wilfredo Gmez
Secretaria: Riccy Anabely Ramos Guzmn
Tesorero: Osman Rolando Milla
Fiscal: Sandra Lizeth Ramos Orellana
Vocal 1: Arnol Andres Ramos

II BACH.TECNICO PROFESIONAL EN INFORMATICA

Presidente: Eylin Yaritza Ramos
Vicepresidente: Herlin Geovanny Gonzales
Secretaria: Elsa Quintano
Tesorera: Domingo Nahun Lemus
Fiscal: Jilma Yabilix Guevara

Vocal 1: Fermina Diaz

III BACH. TECNICO PROFESIONAL EN INFORMATICA

Presidente: Deyli Yanori Amaya
Vicepresidente: Corina Elibeth Mrquez
Secretaria: Willian Rolando Milla
Tesorera: Jose Elias Lpez
Fiscal: Marlin Yessenia Lemus
Vocal 1: Eva Amaya
Vocal 2: Delmy Maritza Amaya
DIRECTIVA ADEBAPSTA
Coordinador: Osmin Daz
Sub coordinador: Wiltner Fernando Vasquez
Secretaria de Actas: Landy Misael Ramos
Secretario de Finanzas: Robin Fernando Portillo
Secretaria de Propaganda: Danis Armando Ramirez
Secretaria de Capacitacin: Oscar Mendez
Secretaria de deportes: Donaldo Samuel Mejia
Secretaria de conflictos: Maynor Manuel Reyes
Secretaria de asuntos culturales: Nohemy Ramos

DIRECTIVA GOBIERNO ESTUDIANTIL

Presidente: Rogelio Ramos Gomez
Vicepresidente: Daniela Margarita Alvarado
Secretario: Jose Osmin Diaz Ramirez
Tesorera: Marly Aracely Quintanilla Lainez

Fiscal: Jonathan Xavier Bautista Quintero

Vocal I: Yahir Adeliano Vasquez Diaz
Vocal II: Mirelli Anahi Vasquez Cruz
Secretaria de Conflictos: Jorge Alberto Diaz Lopez
Secretaria de propaganda: Itzel Sarai Guzmn
Secretaria Socio Cultural: Tania Arely Quintano
Prosecretaria: Riccy Anabely Guzmn
Secretaria de deportes: Edvin Enoy Gmez

. Estructura organizativa
.Instituto Departamental Santo Tomas de Aquino.

Ao 2015

Nombre

Cargo

Especialidad

Mara Emilia Lemus

Luis Alonso Martnez
Iris Ondina Villanueva
Dilcia Maclovia cantarero

Directora
Sub Director
Secretaria
Asistente de
Taller Hogar

Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias sociales
Educacin para el
Hogar

5.-

Julio Adalberto Vzquez

Asistencia de
laboratorio

Lic. en Ciencias
Naturales

6.

Vilma Esperanza Menndez

Jefe de
orientacin

Letras y lenguas

7.

Saira Carina Amaya

Docente

Lic. Ciencias

C.- CARACTERISTICAS DEL ENTORNO SOCIAL

El centro educativo acoge alumnos procedentes del distrito asignado, aunque
tambin se nutre de otros centros de la zona, como el centro oferta diferentes
tipos de enseanza, convive alumnado con edades comprendidas entre los doce
aos y la edad adulta, lgicamente con disparidad de intereses.

En el contexto del aula se observan diferentes niveles competenciales ya que se

mezcla Alumnado con nivel adecuado.
En el contexto del aula se observan diferentes niveles competenciales ya que se
mezcla alumnado con el nivel adecuado e incluso con rendimiento acadmico
excelente, con alumnado con dificultades de aprendizaje.
Tambin se observan diferencias importantes en el hbito de trabajo y en la
autonoma personal en el proceso de aprendizaje. Como consecuencia de ello,
nos encontramos con grupos muy heterogneos, lo que dificulta el trabajo en el
aula y la atencin individualizada.
CARACTERSTICAS SOCIO-ECONMICAS
El nivel econmico de las familias se caracteriza por ser medio-bajo. La ocupacin
principal de la poblacin es la agricultura y ganadera.
Esta actividad laboral suele conllevar una jornada de trabajo que no permite a los
padres estar con los hijos cuando estos han finalizado su horario escolar. Por todo
ello, en aquellas familias en las que trabajan padre y madre, se limita el tiempo de
dedicacin a los hijos, lo que repercute desfavorablemente en la educacin de los
mismos, as como en la colaboracin con el centro de enseanza.
SOCIO-CULTURALES
El nivel sociocultural se puede considerar mediobajo, lo que quiz, a veces,
repercute tambin en la poca implicacin familiar en el seguimiento del proceso
educativo de sus hijos e hijas. Tambin es cierto que, en ocasiones, se produce el

efecto contrario haciendo que los padres y madres con menor formacin valoren
de forma muy positiva la de sus hijos e hijas.
Como efecto de la crisis econmica, y ante la necesidad de mayor formacin para
acceder al mercado laboral, se ha detectado una vuelta a las aulas de jvenes que
haban abandonado sus estudios, los cuales eligen preferentemente el bachillerato
semipresencial y ciclos formativos.
Culminada la enseanza obligatoria, la formacin acadmica del alumnado se ve
condicionada por la escasa oferta econmica.

D.- RASGOS HISTORICOS

HISTOGRAFIA DEL CENTRO EDUCATIVO
MONSEOR ALONSO VILLANUEVA
Naci el 23 de Enero de 1893, muri el 8 de septiembre de 1977.
Monseor Alonso Villanueva: fundador del Instituto Santo Tomas de Aquino; antes
de su arribo, la parroquia de Camasca permaneci en un profundo silencio
colonial, la iglesia exhalaba el caracterstico olor a murcilago; solo se habra de
vez en cuando para que las beatas rezaran el rosario dominguero.
El dinamismo de Monseor Villanueva despert la alertara feligresa y la fe
catlica renaci con gran fervor, convirtiendo los templos como en verdaderas
ctedras de orientacin religiosa.
En 1943 aprovechando sus 25 aos de (bodas de plata) de ejecucin sacerdotal,
organizo

y celebro el primer congreso eucarstico en Camasca, al cual

concurrieron distinguidas personalidades del mundo eclesistico hondureo. Y

utilizando la religin catlica como puerta de entrada a la conciencia de los
feligreses, Monseor Alonso se convirti en el promotor y gestor del cambio de los
patrones de vida tradicionales, surgiendo en padres de familia, nios y jvenes
nuevas esperanzas por la conquista de un futuro mejor a travs del milagro de la

educacin. Monseor Villanueva estaba convencido que el nico instrumento

eficaz para redimir al hombre es la educacin en sus amplios campos, vocacional
y profesional.
Con el propsito de iniciar el proceso formativo de la juventud de la comunidad de
Camasca y lugares adyacentes, la que solo tena como alternativa las actividades
agrcolas escasamente rentables o los campos bananeros de la costa norte que
con sus magnticos atraan a los jvenes para explotar su fuerza de trabajo y
convertirlos despus en piltrafa humanas a travs del vicio y corrupcin.
El despegue de la revolucin cultural la inicio Monseor Alonso Villanueva a travs
de la fundacin de la educacin de la msica para lo que recluto jvenes con
actitudes musicales para impactar las ctedras de teora musical y la prctica
instrumental hizo venir de Sensuntepeque el Salvador, al filarmnico don Jos
Mara Flores, de gran experiencia en el campo de su especialidad.
Como producto de esa escuela de educacin musical surgi una pequea banda
musical que amenizaba las festividades cvicas

y religiosas de los pueblos

circunvecinos y del interior del pas.

Para satisfacer otras necesidades educativas bsicas
parroquia Monseor Villanueva

de los jvenes de la

organizo talleres de sastrera y zapatera,

actividades que abrieron nuevos horizontes a la juventud y la comunidad para

organizar el sistema de vida tradicional.
En el campo tradicional, juventud de 6 pueblos (Camasca, San Antonio, Santa
Lucia, Magdalena, Colomoncagua, Concepcin) con unos 35,000 habitantes. No
tenan oportunidad de estudiar una carrera profesional. EL Instituto Normal de
Occidente de La Esperanza Intibuc distaba de 80 kilmetros. A travs de fragoso
y peligrosos caminos de herradura. El rio Negro o Guara jmbala o la dificultad en
el paso haba formado en su costa azul una isla cultural que se diferenciaba del
resto del departamento de Intibuc.

Monseor Villanueva con su inquebrantable en los altos destinos de la patria y en

la necesidad de formar buenos y mejores profesionales se propuso fundar un
Instituto de Educacin Media en el pueblo de Camasca que constituyo el gran
desafo para su temple acerado. Para demostrar los escollos que tuvo que vencer,
contaba la siguiente ancdota. Cuando se present ante el general Carias,
Presidente de la Republica a solicitar la respectiva autorizacin para la apertura de
Instituto, este le contesto

que era una locura abrir un colegio de segunda

enseanza en los peascos de Camasca ya que aun en Tegucigalpa resulta difcil

encontrar personal calificado para realizar la enseanza; para remate le manifest
que mientras el Carias fuera Presidente de la Republica no autorizara el
funcionamiento del colegio propuesto.
Solo la estructura cvica, el espritu de sacrificio, su voluntad indomable y su
sentido de responsabilidad, impulsaron a Monseor hacia la realizacin de su
objetivo de fundar y sortear un Instituto que irradiara la luz del saber a los jvenes
del sector fronterizo del sector de Intibuc.
El 3 de junio de 1946 y bajo la elegida de Santo Tomas de Aquino (el sol de la
iglesia), segn sus palabras y en acto solemne se declar inaugurado el instituto
que con 63 aos ha contribuido a la formacin de profesionales que en una u otra
forma ayudan al desarrollo del pas.
La matrcula inicial del primer curso estuvo formada por 10 jvenes ansiosos de
coronar una carrera de nivel medio, pero de estos 4 se quedaron a mitad camino y
6 restantes, llegaron hasta la meta final.
La nmina del personal administrativo y docente estuvo integrado de la siguiente
manera: Fundador y director Monseor Alonso Villanueva, subdirector y Secretario
Prof. Dionisio Rodas y como catedrticos: profesores Gregoria Gutirrez,
Ernestina Rivera, Salvador Ramos, Pastor Orellana y al filarmnico Jos Mara
Flores.

El edificio donde inicio sus labores el Instituto Santo Tomas de Aquino fue la parte
modernizada del antiguo convento parroquial, hacho que comprueba una vez ms
que la educacin hondurea naci junto a los templos parroquiales.
Aun quedo vibrando en el odo de los estudiantes el eco de la vieja campana que
anunciaba el recreo y la algara billa juvenil que se esparca por la plaza frente a la
iglesia. Los catedrticos polifacticos en su mayora tenan que cumplirse para
satisfacer la curiosidad cientfica de sus discpulos que vidos de saber, carecan
de bibliografas abundantes para consultar los tipos de clase. Para la formacin
espiritual de los estudiantes, Monseor Villanueva introdujo en el plan de estudio
de religin razonada, en el cual se estudiaban las verdades eternas a travs de las
pruebas de la existencia de Dios, siempre siguiendo los principios de la suma
tecnolgica del Santo Tomas de Aquino. Para constancia histrica se destacan los
nombres de los 6 alumnos fundadores: Elsa Lobo, Nicolasa Amaya, Luis Alberto
Bailes, Salvador Lobo, Justiniano Lobo, Benjamn Vanegas, que de alguna manera
motivaron algunos jvenes para enrollarse como alumnos del nuevo instituto que
en 1949 contaba con una poblacin estudiantil de 70 alumnos.

E.- RIESGOS BIO PSICOSOCIALES NATURALES EXISTENTES

EN EL CENTRO DE PRCTICA Y SU ENTORNO.
Los factores bio psicosociales se refieren a las interacciones entre el alumnado,
medio ambiente y condiciones en el centro educativo por un lado y por otro, las
capacidades del alumno, sus necesidades, cultura y consideraciones personales
que a travs de percepciones y experiencias puedan influir en la salud y en el
rendimiento acadmico de los alumnos.
RIESGOS
Alienacin personal
Alienacin cultural
Adiccin a redes sociales
Participacin de jvenes en grupos sociales (punk, emos, fresas, berbes, etc.)

V.- RECURSOS DE LA INSTITUCION

A.- RECURSOS HUMANOS
El centro educativo cuenta con una diversidad de profesionales distribuidos en las
siguientes reas:
La directora cuenta con una licenciatura en administracin de centros educativos y
ciencias sociales.

5 docentes en ciencias sociales

3 docentes en ciencias naturales
2 docentes en administracin de centros educativos
1 docente en pedagoga
1 docente en actividades para el hogar
1 docente en educacin fsica
1 docente en educacin musical
3 docentes en letras y lenguas
3 docentes en matemticas

RECURSOS MATERIALES DE LA INSTITUCION

1-Talleres
2-Hogar
3-Carpintera
4-Laboratorio de ciencias
5-Aula tecnolgica
6-Biblioteca
7-Canchas deportivas
8-Aulas
9-Saln de usos mltiples
10-Oficinas administrativas
11-Baos para alumnos especiales
12-kioscos
13-reas verdes
14-Cafetera
15-Dependencia para direccin,
subdireccin, secretaria, consejera,
orientacin, sala de profesores, y coordinacin de carrera

VI.- ORGANIZACIN ADMINISTRATIVADEL CENTRO

Comunidad
Comunidad

Consejo
de
Consejo de
Asociacion
Asociacion de
de
Padres
y
Madres
Padres y Madres
de
Familia
de Familia

Direccin
Direccin

Sub
Sub Direccin
Direccin

Secretaria
Secretaria

Asistencia
Asistencia

Coordinacin
Coordinacin
rea
rea

Consejera
Consejera

Asistencia
Asistencia de
de
Orientacin
Orientacin

Jefatura
de
Jefatura de
Orientacin
Orientacin

Consejo
Consejo de
de
Maesrros
Maesrros

Directiva
de
Directiva de
Gobierno
Gobierno
Estudiantil
Estudiantil

VII IDENTIFICACION DE PROBLEMAS Y NECESIDADES

PRIORITARIAS PARA EL CENTRO DE PRCTICA Y DE SU
ESPECIALIDAD

FODA DE LA INSTITUCIN
DIMENSIONE
F
S
ADMINISRATI
VAFINANCIERA
Estructura
completa.
Ingresos
mnimos
(fotocopiadora

Apoyo
del
gobierno local
en
la
ejecucin de
mini
proyectos.
Apoyo
proporcionado
por hombro a

Retraso en el
pago
de
matrcula
gratis.
Falta
de
consejero
(
jornada
vespertina)

Bajo
presupuesto
para
las
necesidades
econmicas de
la institucin.
Poca

DIMENSIONE
S

, cafetera).
.Estructuras
fsicas
en
buen estado.
reas
y
recreativas

hombro
en
materia
educativa
al
instituto
administrativo
financiero
La ubicacin
geogrfica del
centro
educativo
debera
generar
movilidad
estudiantil
Los alumnos
egresados de
las
modalidades
existentes han
optado
a
becas en la
UNA
Acceso a la
educacin
universitaria
en cuanto a
becas.
Creacin
de
una de una
sede regional
de
la
universidad
pedaggica
nacional.
Intercambios
con
instituto
de la zona.
Pagos
de
salarios a su

A
funcionalidad
de los comits.
Incumplimiento
en el pago de
docentes y sus
prebendas.
Eliminacin
del pago de
frontera

DIMENSIONE
S

debido tiempo

GESTION
PEDAGOGICA
CURRICULAR

Implementa
reglas
pedaggicas
para que la
educacin sea
ms eficiente
y al mismo
tiempo
dinamizar el
proceso
de
enseanzaaprendizaje.
Algunas reas
se rigen por el
Currculo
Nacional
Bsico.

Busca
convertirse en
el centro piloto
de
la
educacin
media a nivel
nacional.
Cuenta con un
personal
altamente
calificado.
Posee
laboratorios
en cada una
de
las
especialidade
s
de
la

Busca
implementar
nuevas
metodologas
de aprendizaje
en busca de la
calidad
educativa.

Embarazos en
adolescentes
Que
no
realicen
Sobre
actualizapoblacin
ciones
e
estudiantil.
innovaciones
en cuanto a la
Que se vuelva metodologa y
rutinaria
el por
ende
Realizar
proceso
de caigan en una
actividades
enseanzarutina.
encaminadas
aprendizaje y
al
por
mejoramiento consiguiente
de
las se
genere
relaciones
indisciplina en
maestrolas aulas de
alumno.
clases.
Implementar
la tecnologa
en el sistema
educativo.
Mejorar
el
sistema
de
supervisin
docente
Dinamizar el
proceso
educativo
a
nivel
del
alumno.

DIMENSIONE
S

ORGANIZATIV
A

F
institucin.
La
planificacin
se realiza de
forma
unificada con
el fin obtener
resultados
eficientes.
Se fomentan:
Actividades
artsticas
intelectuales y
deportivas
para
el
desarrollo
integral de los
estudiantes.
Reglamento
de acuerdo a
las
leyes
vigentes y a la
naturaleza del
centro
educativo que
permite
contribuir a un
ambiente de
tranquilidad,
armona
y
seguridad
personal
y
colectiva.

Gestionar
ayuda para la
debida
sealizacin
del instituto.
Proyeccin y
gestin
por
parte de los
gobiernos
estudiantiles y
la sociedad de
padres
de
familia en pro
del
mejoramiento
de
la
institucin.

Falta
de
apoyo
y
orientacin
por parte del
personal
administrativo,
docente y el
estudiantado.

Incumplimiento
de proyectos
propuestos
para
el
mejoramiento
del instituto en
general.

Mal estado de
algunas aulas
(goteras
de
agua en el
techado)
Escases
depsitos
basura.

de
de

Organizacin
de la sociedad
de padres de Los
familia,
estudiantes
Falta de un
gobierno
pueden dar a esquema de la

Falta
de
inters y apoyo
por parte de
los padres de
familia en las
debilidades
descritas
en
este FODA.
Falta de una
identificacin
por parte de
los docentes,

DIMENSIONE
S

estudiantil
y
delegacin de
coordinacione
s acadmicas.

demostrar sus
debilidades y
destrezas
a
travs
de
diversas
Buena
actividades y
organizacin y eventos que
distribucin de se realizan.
los docentes
en cada uno La institucin
de
sus permite
la
departamento competencia
s.
entre alumnos
en diferentes
areas.

CONVIVENCI
AL

Realizacin de
eventos como
ser
feria
cientfica y de
la
salud,
permitiendo la
participacin
de todos los
estudiantes.
Las
Fortalecer
instalaciones
relaciones
pueden
convivenciales
adecuarse a entre toda la
cambios
poblacin del
estructurales
Instituto
para personas Tcnico
con
Forestal
necesidades
Lenca
especiales.
Favorecer el
desplazamient
o
de
los
estudiantes

estructura
fsica de la
institucin.
Dbil sistema
de seguridad
a nivel interno.

se
infiltran
personas
ajenas a la
institucin.

No
existe
sealizacin
dentro de la
institucin
para personas
con
necesidades
especiales.
Falta
de
programas de
socializacin y
fomento
de
valores
culturales.

Ingreso
de
autos
a
la
institucin por
falta de un
estique en los
vehculos
de
los docentes y
trabajadores
de
la
institucin.

Se dan rias
entre
los
estudiantes.
Los estudiantes
con
necesidades
especiales
pueden
sufrir
algn tipo de
accidentes
debido a la falta
de
infraestructura.

DIMENSIONE
S

dentro de la
institucin.

COMUNITARI
A

La institucin
est ubicada
en una zona
accesible para
la
c
comunidad
educativa.
Posee
transporte
directo
instituto.

Se facilita el
traslado de los Difcil
estudiantes a ubicacin de
la institucin.
la institucin
por falta de
Debido a la sealizacin
cantidad
de adecuada.
estudiantes se
puede dar una
mejor
al socializacin

Posee reas
de recreacin.
Personal
docente, y de
servicio
capacitado.
La Institucin
no
est
ubicada
en
una zona de
riesgo.

A
Incorporacin a
grupos
antisociales
dentro de la
institucin.
Falta
de
mantenimiento
en las reas de
recreacin.

Hay recursos
humanos
y
espacio fsico
suficiente para
realizar
actividades
como:
Ferias
Competencias
deportivas
Festivales

II DIAGNSTICO DE AULA
CARACTERIZACIN PERSONAL Y ACADMICA DE LOS ESTUDIANTES DE I12

Los estudiantes de I-1 matutina son jvenes adolescentes entre las edades de
11-14 aos, los cuales provienen de comunidades aledaas a donde se encuentra
el colegio.
Es un grupo de 63 estudiantes, Los varones en especial, son
distrados; las nias son ms retradas.

inquietos y

Estos nios provienen de escuelas pblicas, y todos se encuentran en un mismo

nivel acadmico.

DIAGNSTICO DE CARGO
DE LA DIRECCION Y SUB DIRECCION
Art.5. El director es la primera autoridad del instituto, consecuentemente es el
responsable de su funcionamiento y el que debe de velar por el prestigio y
disciplina, por el mejoramiento de la enseanza, por el bienestar de los
estudiantes, por la armona y espritu de cooperacin entre los miembros del
personal entre la institucin y la comunidad para lograr una eficiente labor
educativa.
Art.6. Son atribuciones del Director:
a) Practicar buenas relaciones humanas con el personal administrativo.
b) Acatar y ejecutar los Acuerdos del consejo general de profesores
c) Autorizar la compra de materiales necesarios para suplir propias de la institucin.
d) Supervisar peridicamente el trabajo de los centros de estudio.
e) Practicar por lo menos un auditaje anualmente.
f) Aprobar firmando todas las actividades programticas que realizan profesores y
jefes de centro de estudios.
g) Autorizar viticos a miembros del personal para realizar actividades oficiales.
Art.7. Son prohibiciones del director adems de las estipuladas en el
reglamento general de educacin media lo siguientes:
a. Demostrar imparcialidad en sus relaciones con los miembros de la institucin.
b. Manejar fondos de becas y pensiones.
c. Apropiarse de pertenencias y denominaciones del instituto.
d. Restar autoridad a miembros del personal.
e. Divulgar los asuntos del instituto.

f. Centralizar las funciones.

g. Retirarse de su cargo para resolver asuntos personales.
Art.8. son derechos del director:
Adems de los estipulados en el reglamento general de educacin media los
siguientes:
a. Disfrutar de viticos cuando realice actividades especiales fuera de la comunidad.
b. Asistir a cursos de especializacin.
Art.9. El sub director es la segunda autoridad del instituto y como tal le
corresponde cooperar con el director en todo lo que a el le concierne.
Art. 10.Son atribuciones del sub director adems de las estipuladas en el
reglamento general de educacin media la siguiente:
a) Consultar y dialogar con el director sobre situaciones especficas que susciten en
el instituto.
b) Promover actividades para la conservacin y mejoramiento del edificio y
mobiliario del instituto.
c) Mantener constante comunicacin con los padres de familia cuyos hijos tengan
problemas disciplinarios.
d) Concertar entrevistas individuales y colectivas con los alumnos que incurren en
falta a la disciplina.
e) desempear las comisiones que le encomiende el director.
f) Con auxilio del consejero, llevar un record de asistencia y puntualidad del
personal docente e informar al director regularmente las anormalidades que
observe.
g) Programar reuniones con orientador, consejera y profesores guas para evaluar
la vida disciplinaria de la institucin.
h) Llevar el control diario de la asistencia del personal administrativo, tcnico de
oficina y de servicio consignado las respectivas observaciones en el diario
administrativo e informar semanalmente a secretarias y direccin.
i) Coordinar las actividades de despedida de los diferentes cursos,
consignndoles en un da especfico previa semana de retroalimentacin
ordinaria.

j) Hacer cumplir las rdenes y disposiciones

director,

que dentro la ley imparta el

Art.11 .son derechos del sub director adems de los estipulados en el

reglamento general de educacin media los siguientes:
a) Disfrutar de viticos cuando realice actividades fuera de la comunidad cuando
estas sean de carcter oficial.
b) Asistir a cursos de especializacin.

Art. 12. Son prohibiciones del sub director adems de las estipuladas en el
reglamento general de educacin medias las siguientes:
a) Las mismas del director.
b) Tomar decisiones que no le corresponden cuando el director esta presente.

CAPITULO III
DE LA SECRETARIA
Art. 13. El secretario es el empleado encargado de llevar los libros de registro y la
estadstica del establecimiento, as como de tramitar todos los asuntos que tenga
relacin con la funcin del mismo.
Art.14. son atribuciones del secretario adems de las estipuladas en el reglamento
general de educacin media la siguiente:
a) Asistir a seminarios y otros eventos que organicen relacionados con sus funciones.
b) Presentarse puntualmente en el periodo de matrcula.
c) Cumplir con cualquier otra disposicin encomendada por la direccin relacionada con
la naturaleza de su cargo.
d) Impedir la entrada y permanencia de alumnos, profesores y dems personal sin su
respectiva autorizacin.
e) Asignar el trabajo a los empleados de su dependencia.
f) Revisar y responsabilizarse de todo trabajo que se elabore en su dependencia.
g) Presentarse a los servicios urgentes extraordinarios que dentro de sus funciones se
requieran en el instituto o fuera de l.
h) Informar a los alumnos sobre la acumulacin de inasistencias en cada parcial.

i) Informar mensualmente a los profesores y dems empleados del establecimiento

sobre sus inasistencias,
j) Elaborar el reglamento interno de su dependencia.

Art.15._son derechos del secretario adems de los estipulados en el

reglamento general de educacin media los siguientes:
a) Asistir a cursos relacionados con el servicio.
b) Recibir viticos cuando realice actividades oficiales fuera de la comunidad.
Art.16. son prohibiciones del secretario adems de las estipuladas en el
reglamento general de educacin media la siguiente:
a) Sacar libros del reglamento del plantel o autorizar al personal bajo su dependencia.
b) Proporcionar a los alumnos resultados extraordinarios de los exmenes.
c) Usar el material de la oficina para asuntos personales o gremiales.
d) Divulgar asuntos de oficina que son estrictamente confidenciales.
e) Negarse a realizar trabajos autorizados por la direccin.
f) Encubrir faltas de su personal bajo su dependencia.

Art.17.son deberes dela mecangrafa adems de las establecidas en la ley

de servicio civil las siguientes:
a) Asistir puntualmente al desempeo de sus funciones y retirarse hasta haber cumplido
con la jornada de trabajo establecida.
b) Elaborar los trabajos encomendados por el secretario, con prontitud, esmero, errores
de ortografa y buena presentacin.
c) Mantener al da la recopilacin y procesamiento de materiales de informacin
d) Mecanografiar mensajes circulares y materiales de informacin.
e) Presentar los servicios extraordinarios que en casos especiales se le soliciten dentro
del establecimiento.
f) Procurar que la maquina a su cargo y otros enseres dela oficina permanezcan en
bunas condiciones.
g) Llevar registro de los documentos recibidos y despachados.

h) Consignar su entrada y salida en el libro de control de asistencia.

i) Integrar comisiones para la realizacin de matrcula.
j) Brindar un trabajo cortes a las personas que necesiten d sus servicios profesionales
que requieran alguna informacin o documentacin relacionadas con la institucin y
que le competen legalmente.

Art.18_derecho de la mecangrafa, adems de las estipuladas por la ley de

servicio civil las siguientes:
a) Recibir el trato adecuado.
b) Que se le conceda permiso por parte del secretario hasta por 2 horas en caso de
emergencia,
c) Participar en todas las actividades que realice el instituto.
Art.19._son prohibiciones de la mecangrafa.
a) No acatar las disposiciones emanadas del secretario.
b) Sustraer libros de registro o cualquier otro documento de la secretaria
c) Mantener parcialidad con determinados alumnos.
d) Divulgar informacin de las dependencias del instituto que se consideren
confidenciales.
e) Mantener en desorden la oficina y dejar documentos visibles.
f) Emitir juicios sobre disposiciones del director con respecto a propuestas del personal y
otro tipo de informacin y resoluciones.
g) Llegar con retraso al desempeo de sus labores.
h) Hacer y permitir que personas ajenas a la secretaria manipulen los libros o hagan
correcciones de los que se encuentra en los mismos.
i) Realizar trabajos ajenos a la institucin dentro de la jornada de trabajo establecida.
j) Elaborar trabajos sin la autorizacin de la secretaria.
k) Mimeografiar exmenes sin el visto bueno del director o sub director.
Art.20._Son deberes del fotocopiador:
a) Llegar al establecimiento a la hora reglamentaria y permanecer dentro de el durante
la jornada establecida.
b) Cuidar de la conservacin y buen uso del equipo.

c) Fotocopiar el material informativo del personal

d) Tiraje de los exmenes en presencia del profesor de la asignatura respectiva, tirando
la cantidad indicada entregando inmediatamente las fotocopias de exmenes en mal
estado al profesor responsable de la asignatura.
e) Efectuar el aseo del lugar asignado por el auxiliar de contabilidad y direccin de
instituto.
f) Brindar trato cortes al personal, alumnos y otras personas que soliciten de su
servicio.
g) Fotocopiar todo el material que la secretaria le asigne.
h) Dejar archivado los originales y copias de los materiales que se fotocopien.
i) Compaginar todo el material fotocopiado incurriendo cuando el caso lo amerite la
cooperacin del conserje.
j) Mantener aseado y en orden la sala de la fotocopiadora.
k) Informar al jefe inmediato superior cualquier avera o desperfecto en su equipo.
l) Tirar el material en cantidad evitando el desperdicio o falta de el mismo.
m) Responsabilizarse en caso de extravo de material que se le entregue para servicio
del departamento.
n) Fotocopiar materiales en horas inhbiles cuando el caso lo amerite
o) Presentar los trabajos con prontitud, pulcritud y esmero.
p) Consignar su asistencia y puntualidad en el libro de asistencia diaria.
q) Solicitar oportunamente los materiales a utilizar en su trabajo.
r) Colaborar en las diferentes actividades programadas por la institucin.
s) Contribuir con la secretaria en los trabajos que le asigne.
t) Llevar un rcor de prioridad del tiraje de material.
Art.21__Son derechos del fotocopiador
a) Los mismos que se establecen para la mecangrafa.
Art.22. __Son prohibiciones del fotocopiador
a) No acatar las disposiciones emanadas de sus superiores.
b) Entregar materiales mal fotocopiados.
c) Sustraer materiales bajo su responsabilidad o de otras dependencias.
d) Divulgar informacin de los materiales y prueba de exmenes.

e) Permitir el ingreso de personas ajenas al servicio a la sala de la fotocopiadora

f) Abandonar el cargo sin el permiso respectivo
g) Insubordinarse al incumplimiento de cualquier orden
h) Fotocopiar materiales de personas ajenas a la institucin sin autorizacin de la
Direccin.

DEL DEPARTAMENTO ORIENTACION

Art.27...Del departamento de orientacin educativa y educacional en el
establecimiento educativo del nivel medio del pas estar integrado por un
orientador que ser el jefe del departamento y colaboradores de acuerdo al
incremento de alumnos.
Art. 28 son colaboradores directos del departamento de orientacin a aquellos
que indica el reglamento dependern de el en el aspecto tcnico de su labor,
tambin colaboraran en la labor de orientacin la sociedad de padres de familia.
SON DEBERES DEL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION
Art. 29____Son deberes de del jefe de ORIENTACION adems de las que
establece el reglamento general de educacin medios los siguientes:
a) Tratar con privacidad los problemas de los alumnos.
b) Realizar la entrevista individual de los alumnos para conocer los intereses y
necesidades.
c) Orientar las diferentes actividades que realiza en los alumnos dentro y fuera
del establecimiento.
d) Colaborar con la direccin en la aprobacin de planes de excursiones
presentados por los alumnos previo estudio.
e) Coordinar las actividades de orientacin a fin de lograr equidad.
f) Atender los casos en orden y llevar minuciosamente el control de los mismos.
g) Mantener estrecha colaboracin con sus colaboradores.
h) Comunicar a los padres de familia las faltas cometidas por los alumnos.
i) Orientar a los alumnos en la organizacin de consejo de curso y gobierno
estudiantil.
j) Colaborar con el director en la organizacin de la sociedad de padres de

familia.
k) Convocar a sesiones ordinarias mensualmente a los integrantes del consejo
de orientacin y extraordinarias cuando el caso lo amerite.
l) Asistir puntualmente al desempeo de su trabajo.
m) Coordinar la sociedad de padres de familia y bienestar estudiantil.
n) Llevar el control de rendimiento de los alumnos para poder ayudar a quien lo
necesite y estimular a los que lo merecen.
o) Realizar visitas domiciliarias a hogares de alumnos matriculados durante el
ao lectivo.
p) Llevar el control de los alumnos repitentes que cursan materia retrasada.
q) Atender con responsabilidad los servicios de orientacin vocacional, salud
fsica y mental, consejera individual y grupal y control de seguimiento.
r) Organizar y coordinar grupos especiales de alumnos y profesores para
erradicar o disminuir problemas de alcoholismo y otros y otros que considere
conveniente el personal de esta institucin.
s) Mantener buenas relaciones interpersonales con todo el personal y alumnos
del Instituto.

PROHIBICIONES DEL PERSONAL DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTCION

Art. 30__Esta prohibido el personal del departamento de orientacin adems de lo
que establece el reglamento General de Educacin Media los siguientes:
a) Atender los problemas y consultas de los alumnos sin ninguna privacidad
b) Entretenerse con los profesores y alumnos en horas hbiles den actividades
ajenas a su labor de orientacin.
c) Dejar los reportes, fichas y expedientes a la vista de otras personas
d) Realizar actividades sin la correspondiente aprobacin.
e) Permitir que empleados y alumnos permanezcan sin motivo alguno en las
dependencias respectivas
f) Divulgar las actividades las enfermedades o problemas de los alumnos a
personas ajenas del departamento.
g) Sancionas cualquier tipo de faltas cometidas por los alumnos.

DERECHOS DEL PERSONAL DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION

Art.31-- El personal descrito al departamento de orientacin tiene como
derecho adems de los establecidos por la ley general de educacin los
siguientes:
a) Asistir a cursos, seminarios conferencias, para mejora la carrera profesional.
b) Disponer de un consultorio acondicionado limpio y ordenado.
c) Disponer de un equipo mmico para atender los casos necesarios.
d) Gozar de las condiciones que se le dan al resto del personal.

DE LA CONSEJERA
Art.36 Los consejeros son las personas que cooperan directamente con la
subdireccin en la nocividad disciplinaria y otras actividades del quehacer
educativo en la colaboracin con los profesores del plantel.
Art.37 son atribuciones de los consejeros de estudiantes adems de lo
establecido en el reglamento general de educacin media los siguientes:
a) Coordinar su accin con la subdireccin, jefes de sus dependencias,
profesores de planta.
b) Supervisar constantemente para que los catedrticos y alumnos
ingresen a las Aulas de clase en sus horas respectivas.
c) Informar al personal docente y alumnos las disposiciones enmendadas
del personal administrativo.
d) Informar en reunin de consejo de profesores sobre las situaciones
disciplinarias del establecimiento.
e) Comunicar por escrito a la sub direccin del establecimiento las
anomalas que cometen el personal docente, de servicio y alumnos del
instituto.

f) Proporcionar a los alumnos sobre los derechos y deberes como

estudiantes.
g)

Llevar un registro en el libro de conducta de las faltas y sanciones

aplicadas a los alumnos.

h) Cooperar con las actividades del periodo de matrcula o cuando sea

necesario
i) Orientar a los alumnos para el buen uso del tiempo libre.
j) Elaborar con la debida anticipacin el diario pedaggico y llevar un
control minucioso del mismo, debiendo rendir informe a la secretaria
del Instituto.
k)

Llevar un control estricto del informe y aspecto personal de los

alumnos en la entrada a la institucin.

l) Controlar la entrada y permanencia de los alumnos en las diferentes

dependencias.
m) Observar a los alumnos de conducta irregular y notificar al subdirector.
n) Velar por que no falte el material didctico necesario.
o) Mantener contacto estrecho con los alumnos para conocer y analizar
sus inquietudes.
p) Controlar las incidencias de los maestros y personal de servicio y
elaborar el reporte mensual de los mismos.
q) Orientar a los alumnos para que demuestren sus comportamientos en
los diferentes actos.
Art.38_son deberes del consejero adems de los estipulados en el reglamento
general de educacin media lo siguientes:
a) Elaborar el plan operativo anual de su dependencia.
b) Asistir puntualmente a su trabajo y cumplir a cabalidad las actividades
que le corresponden.
c) Llegar 15 minutos antes del ingreso de los alumnos al establecimiento.
d) Revisar diariamente que los alumnos su uniforme completo.
e) Vigilar la entrada y salida de los alumnos.

f) Cumplir con las disposiciones enmendadas con el personal directivo.

g) Dar las seales de entrada y salida de las diferentes actividades decentes
y culturales.
h) Vigilar que los alumnos no estn fuera de las aulas en horas de clase.
i) Evitar la salida de los alumnos sin el permiso correspondiente.

FODA
Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

Cuenta
con
materiales
adecuados para
realizar
los
laboratorios
correspondientes

Permite que los Carece

de las Hurto
de los
alumnos
condiciones
diferentes
desarrollen
sus necesarias para instrumentos del
habilidades
y la instalacin de laboratorio
por
destrezas
en computadoras
parte
de
los
cada rea.
que facilite el alumnos
proceso
de
enseanzaaprendizaje.

Cada instrumento
del laboratorio se
encuentra
debidamente
ordenado.

La manipulacin
de
materiales
permite facilitar la
asimilacin de los
contenidos
que
son impartidos en
el saln de clase.

No cuenta con el Inasistencia

de
suficiente
los alumnos al
personal
laboratorio.
capacitado para
atender
a
la
poblacin
estudiantil.

Planificacin
adecuada
para
atender a las
diferentes
modalidades con
las que cuenta el
instituto.

El trabajo que se
realiza
esta
debidamente
coordinado esto
permite atender
adecuadamente a
los
diferentes
cursos

Carece de juegos Indisciplina

innovadores que los alumnos
despierten
el
inters de los
alumnos.

de

Buena
La
buena Organizacin
El incumplimiento
coordinacin
comunicacin
inadecuada
de del horario as
entre el personal entre
el los
diferentes como las normas

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

de
los coordinador del juegos con los existentes en el
departamento del laboratorio y el que se cuenta.
laboratorio.
instituto.
departamento.

ANALIS DEL PLAN ESTRATEGICO DE CARGO

En los diferentes cargos administrativos las actividades que realiza cada
miembro directivo est basado en el plan estratgico de la institucin,
PEC,POA, Y en los objetivos institucionales.

DIAGNOSTICO DE ESPECIALIDAD
DE LOS ORGANISMOS ASESORES DE INTEGRACIN
A..DEL CONSEJO GENERAL DE PROFESORES.
Art.41...el consejo general de profesores est integrado por el director, sub
director y catedrtico del establecimiento.
Art.42son atribuciones del consejo general de profesores adems de las
estipuladas en el reglamento general de educacin media la siguiente.
a) Asistir puntualmente a las sesiones ordinarias y extraordinarias a
las que fueran convocadas, manteniendo la atencin y el orden
debido.
b) Establecer las fechas de sesiones ordinarias al inicio del ao.
c) Discutir analizar y dictaminar casos especiales que sean
planteados en el seno del consejo o para el cual fueron
convocados.
d) Organizar actividades de carcter econmico para beneficio de la
institucin.
e) Cooperar econmica y moralmente para ayudar a un compaero,
alumnos o persona que lo necesite.
f) Aprobar en asamblea la programacin de actos especiales
planificando las diferentes actividades organizando comisiones.
g) Crear estmulos para profesores, alumnos y dems personas.

h) Velar por la estabilidad laboral de los profesores y dems personal

que labora en la institucin cuando el caso lo amerite.
Art.43son prohibiciones de los miembros del consejo general de
profesores adems de los establecidos en el reglamento general de educacin
media los siguientes:
a) Divulgar lo tratado en reunin.
b) Hacer comentarios sin conocimiento o causa de los problemas.
c) No asistir puntualmente a las reuniones previa convocatoria asindose
acreedor a multas.
Las inasistencias sin excusas justificadas sern sancionadas en base al
artculo 208 del reglamento general de educacin media.
d) Aceptar personas particulares a las sesiones.
e) Dedicarse a otras actividades o plticas que no estn relacionadas con lo
que se est tratando en sesin.
f) Violar las normas parlamentarias.
g) Emitir un fallo que no est de acuerdo con la falta.
h) No presentar informes a las actividades asignadas a cada miembro.
i) No seguir el procedimiento indicado en el reglamento para la aplicacin de
sanciones.

DEL CONSEJO TCNICO

Art.44el consejo tcnico est integrado por : director, quien lo percibe , el sub
director , el secretario, el orientador un representante del consejo de orientacin,
consejero I y un representante del consejo general de profesores.
Art.45.son deberes del consejo tcnico adems de los establecidos en el
reglamento general de educacin media los siguientes:

a) Proponer al consejo de profesores, algunos miembros que se

consideren aptos para recibir los estmulos que regule este reglamento.
b) Revisar e interpretar las leyes educativas reglamento interno y
disposiciones emanadas por las autoridades superiores.
c) Actualizar semanalmente el reglamento.
d) Organizar ciclos de conferencia que beneficien a catedrticos y
alumnos.
e) Dejar constancia escrita de las sanciones celebradas.
f) Revisar al inicio de cada parcial las jornalizaciones y trabajos
acumulativos asignados en las diferentes asignaturas proporcionando
las respectivas sugerencias.
g) Hacer una evolucin al final de cada parcial del proceso enseanza
aprendizaje estableciendo mecanismos para mejorar esta labor.
Art.46son prohibiciones de los miembros de consejo tcnico.
a) Divulgar los asuntos que se traten en las sesiones.
b) Realizar sesiones improvisadas.
c) Celebrar sesiones sin el quorum
d) Ejecutar actos sin la aprobacin sin el consejo general de los profesores.
DEL CONSEJO DE ORIENTACION
Art.47el consejo de orientacin estar integrado por el director, orientador y
profesores guas del instituto.
Art.48-son atribuciones de los miembros del consejo de orientacin
adems de los establecidos por el reglamento general de educacin media:
a) Elaborar el plan anual del consejo.
b) Rendir informes en sesiones del consejo de profesores del trabajo
realizado.
c) Solicitar la colaboracin a los dems miembros del personal docente en
cuanto al mantenimiento de la disciplina en el plantel.

d) Distribucin de aulas y mobiliarios a los diferentes cursos con la ayuda de

la administradora.
e)

Responsabilizar a los alumnos por el mantenimiento del mobiliario

entregado.

f) Velar por el buen funcionamiento del departamento de orientacin.

g) Seleccionaran a los alumnos que gozaran de becas por el estado previo
estudio socioeconmico de los mismos.
h) Controlar las actividades planificadas por el departamento de orientacin
y bienestar estudiantil.
Art.49son prohibiciones de los miembros del consejo de orientacin.
a) Tomar determinaciones sin previa aprobacin del consejo general de
profesores.
b) Realizar sesiones improvisadas.

DE LOS SERVICIOS DE APOYO

A.DEL LABORATORIO.
Art.50El laboratorio es un lugar del trabajo donde se amplan los conocimientos
de los estudiantes a cerca del mundo que nos rodea , en donde la teora se
complementa en la parte experimental, la cual por su naturaleza exige disciplina,
orden y aseo para lograr los objetivos propuestos y evitar accidentes:
Art.51corresponde al jefe de laboratorio adems de los estipulados por el
reglamento general de educacin media lo siguientes;
a) Organizar y regular el funcionamiento del laboratorio,
b) Elaborar reglas importantes para el trabajo experimental,
c) Conceder o denegar prstamo de materiales,
d) Responsabilizar a los profesores en caso de prdidas o danos de
materiales , que hayan sido entregados conforme control establecido por
el jefe de esta dependencia,
e) Planificar el trabajo y preparar guas de prctica,
f) Instruir a los alumnos en el uso adecuado de equipo de laboratorio,

g) Elaborar el horario de prctica para las diferentes sesiones.

h) Colaborar en la elaboracin del horario general de clases para que se
logre una distribucin adecuada en el uso de laboratorio de las diversas
sesiones.
i) Ubicar correctamente el equipo del laboratorio as las diferentes
sustancias qumicas.
j) Llevar un libro especial de detalles de cantidades pagadas por deterioro o
perdida de material.
k) Presentar a la direccin del instituto la lista de materiales que se
necesitan con mayor urgencia, segn el presupuesto de dichas
dependencias.
l) Excitar a las catedrticas de ciencias naturales para que hagan uso del
laboratorio por lo menos una prctica por tema.
m) Realizar cambios que sean necesarios para mejorar el laboratorio.
n) Organizar a los alumnos en grupos de trabajo cuando realicen prcticas
de laboratorio manteniendo el orden y la disciplina.
o) Informar al director del instituto sobre los adelantos y deficiencias en el
trabajo del laboratorio.
p) Proyectar la accin del colegio o la comunidad, promoviendo actividades
y eventos cientficos, tales como campanas de limpieza, arborizacin,
forestacin etc., involucrando a padres y alumnos.
q) Presentar ante el director del instituto un informe anual del trabajo
realizado.
r)

Organizar el de ciencias para realizar actividades, pendientes del

mejoramiento del laboratorio,

s) Coordinar anualmente la feria interna de ciencias naturales y regional

cando esta ltima le corresponda al instituto, previa planificacin y
autorizacin de la direccin de este centro educativo.
Art.52son derechos del jefe de laboratorio adems de los estipulados en el
Reglamento de Educacin Media los siguientes:
a) Tener autoridad en su de pendencia.

b) Que se le guarde la debida consideracin.

c) Solicitar la colaboracin de los profesores para el buen funcionamiento
del laboratorio.
d) Ausentarse de la institucin
comunicacin por escrito.
e)

para

realizar

actividades

previa

Asistir a seminarios relacionados con su labor.

Art.53son prohibiciones del jefe de laboratorio adems de las establecidas

en el reglamento general de educacin media las siguientes:
a) Entregar materiales sin la correspondiente inscripcin en el libro
respectivo.
b) Retirarse de cargo en horas hbiles.
c) Realizar experimentos que pongan en peligro su vida y la de sus
compaeros, alumnos y enseres de del instituto,
d) Entretenerse con profesores, alumno y personas ajenas a la institucin
en actividades no relacionadas con la de su labor
E... DE LA BIBLIOTECA.
Art.54La biblioteca como parte integral del instituto y por tener carcter
permanente, formativo, informativo y recreativo para los jvenes estudiantes, est
sujeta a las disposiciones que dicte el presente reglamento.
Art.55La biblioteca est abierta por la maana y por la tarde segn horario que
se establezca cumpliendo 8 horas de servicio.
Art.56... La bibliotecaria es la persona indicada de la administracin, organizacin,
adquisicin de libros de materiales propios de esta dependencia.
Art.57son atribuciones de la bibliotecaria adems de los establecidos en
el reglamento de servicio bibliotecario, acuerdo No. 779 EP.30 de septiembre
de 1980.
a) Cumplir con el reglamento de servicio bibliotecario acuerdo No. 779 EP.
30 de septiembre del 1980
b) Actualizar inventario de la biblioteca.
c) Responsabilizarse por las obras y enseres de la dependencia y
promover los descargos que conforme a la ley le correspondan,

d) Rendir informe de las actividades respectivas a la direccin del instituto

e) Solicitar a la direccin del instituto la colaboracin necesaria para el
buen funcionamiento de la biblioteca,
f) Evitar las perdidas y deterioros de material y equipo de la biblioteca
g) Reclamar la devolucin de los libros y otros materiales impresos,
h) Elaborar el reglamento interno para el uso de la biblioteca.
i) Organizar y coordinar anualmente el club amigos de la biblioteca.
j) Gestionar y realizar actividades tendientes a incrementar la bibliografa
existente
k) Velar por el orden, aseo y mantener el buen estado de la biblioteca,
enseres y local.

Art.58son deberes de la bibliotecaria adems de los estipulados en el

reglamento general de educacin media los siguientes:
a) Asistir puntualmente al desempeo de sus labores.
b) Elaborar el plan operativo anual de su dependencia.
c) Atender en horas vacantes a los alumnos que tuviesen y deseen hacer
uso de la biblioteca.
d) Mantener el orden y la disciplina en la biblioteca.
e) Cooperar con el personal laborante en actividades tendientes a agilizar
la enseanza
f) Supervisar exmenes que se realicen en la biblioteca.
g) Rotular y colorear afiches que estimulen el lector.
h) Organizar el fichero de la biblioteca.
i) Organizar y asesorar el club de amigos de la biblioteca.
Art.59 son derechos de la bibliotecaria adems de establecidos en la ley de
servicio civil en su reglamento general de educacin media lo siguientes:

a) ser odo de intervenir en juicios, tramites y diligencias de carcter

administrativo en lo que compete a funciones propias de la biblioteca.
b) A que se le excuse en la ocasin de insistencia por causas imprevistas
debidamente justificadas.
c) A que se le guarde respeto y consideracin.
d) Asistir a sesiones cuando sea convocada.
e) Asistir a cursos de preparacin.
Art.60 son prohibiciones de la bibliotecaria adems de las estipuladas en
reglamento general de educacin media las siguientes:
a) Prestar libros que no hayan sido incluidos o clasificados con el inventario.
b) Mantener en orden el fichero, archivo, mobiliario y otros enseres
relacionados con la dependencia.
C... DE LOS TALLERES
Art. 61 El taller es un lugar de trabajo donde se desarrollan las habilidades y se
adquieren las destrezas necesarias aplicando los conocimientos tericos del
alumno.
Art.62 Cada taller funcionara bajo la direccin de un coordinador o jefe de taller.
Art.63 Son deberes de los jefes de talleres adems de los estipulados en el
reglamento general de educacin medios los siguientes:
a) Levantar un inventario de material y equipo de taller al inicio y al final del
ao.
b) Ubicar adecuadamente el material y equipo del taller.
c) Elaborar el plan operativo anual de su dependencia.
d) Reunirse con los profesores de las diferentes reas que hacen uso de los
talleres para coordinar acciones.
e) Motivar a los profesores y alumnos que hagan buen uso de los talleres.
f) Dedicar las horas hbiles al desempeo de sus funciones.
g) Realizar los cambios y mejoras que son convenientes en el taller para su
mejor funcionamiento.

h) Realizar actividades para incrementar el material y equipo.

i) Informar a la direccin sobre los desperfectos que sucedan en las
maquinarias y herramientas.
j) Hacer del taller un laboratorio donde se apliquen los conocimientos
tericos.
k) Instruir al alumno sobre el uso adecuado del material y equipo.
l) Planificar actividades de produccin y exposicin del trabajo de taller.
m) Programar proyectos que tiendan a satisfacer las necesidades del instituto.
n) Supervisar el trabajo realizado en el taller.
o) Elaborar el reglamento interno del taller.
p) Darle el mantenimiento necesario al equipo y material del taller.
Art.64 son derechos de los jefes de taller de hogar adems de los estipulados en
el Reglamento General De Educacin Media los siguientes:
a) Que se le respeten las disposiciones sobre las medidas internas en el taller.
b) Salir de la institucin en busca de materiales cuando sea necesario previa
autorizacin de la direccin.
c) Recibir viticos de caso de realizarse cursos o jornadas de trabajo en otras
localidades.
d) Participar de los eventos socioculturales del instituto.
Art.65 son prohibiciones del jefe del taller de hogar adems de las contempladas
en el Reglamento General de Educacin Media los siguientes
a) Prestar equipo para uso particular.
b) El cumplimiento de horarios de trabajo.
c) Mantener el taller cerrado en horas de trabajo.
d) Realizar trabajos para uso personal en horas laborables.
e) Mantener en desorden y desaseo el local del taller

DIAGNOSTICO DE ENTORNO
1. Los alumnos del centro educativo en su mayora provienen de las reas
rurales, en donde casi en su totalidad viajan Asia sus lugares de
procedencia
2. Son hijos de campesino en su mayora y Proviene de hogares numerosos
con escasos recursos econmicos
3. Les toca caminar larga distancia
4. El centro de practica por su ubicacin se hace difcil el acceso de los
alumnos
5. Por provenir de comunidades de escuelas un docentes vi docentes y
multigrado el rendimiento acadmico no es el mismo en todos los alumnos.

Fuera del instituto se encuentra lo siguiente

Cementerio
Boulevard
Cancha multiuso
Iglesia catlica
Iglesia cristiana
Cafeteras
Restaurantes
Hoteles
Ferreteras
Tiendas
Cooperativas
Farmacias
Clnicas
Centro de salud
Escuelas
knderes
salas de belleza
Centro materno
Libreras
Alcalda
Servicio de transporte (moto taxis, buses, etc.)
Pulperas
Comedores

ONGS
Talleres
Polica preventiva
Juzgado de paz
Registro nacional de las personas
Purificadora de agua
Funeraria

DIAGNOSTICO DE GESTION DE RIESCOS EN EL AMBITO EDUCATIVO Y

COMUNICATIVO
En el rea administrativa: problema Actualmente el instituto cuenta con gran
alumnado, por lo q la orientadora hace las veces de consejero en la jornada de la
tarde. Solucin..
Nuestro grupo al ver la necesidad de la falta de un consejero en la jornada
vespertina en consenso con el resto del personal q labora en el instituto, padres de
familia, y alumnos se hizo una solicitud por escrito a la direccin departamental de
educacin de Intibuc para solicitar la estructura del segundo consejero para
cubrir dicha jornada.

VIII ELABORACION DEL PERFIL DEL PROYECTO DE

INVESTIGACION ADMINISTRATIVA
NOMBRE DE PROYECTO: MILES DE MANOS
Objetivo:

Unir y fortalecer a familias y escuelas en su empeo por ayudar a

nios y jvenes a afrontar eficazmente los retos de la vida diaria.
Fomentar en padres, cuidadores y docentes capacidades y destrezas
que le ayuden a guiar mejor a sus estudiantes e hijos.

a.- Identificacin del problema

Existencia de conductas de riesgo de jvenes del Instituto Santo Tomas de
Aquino y comunidad de Camasca Intibuc.
b.- Sensibilizacin y socializacin:

Este proyecto se socializara con padres de familia, alumnos y docentes a

travs de un lanzamiento del proyecto explicando el componente escuela
que consiste en el desarrollo de 10 encuentros y tiene como objetivo
consolidar un ambiente escolar de convivencia pacfica y democrtica,
orientado a crear condiciones de aprendizaje y xito.
Componente familia: encuentro con padres y madres de familia u otras
personas responsables de los nios en el hogar, consiste en 8
encuentros que pueden realizarse semanalmente durante dos meses ,
el objetivo es mejorar las habilidades de crianza entre los
participantes que ayuden a reducir los comportamientos de riesgo que
puedan conducir a la violencia en los entornos familiares y escolares.
Componente puente: consiste en la planificacin de tres sesiones
puente y las actividades del lanzamiento y cierre. El objetivo consiste
en unir los esfuerzos que realizan padres y madres de familia y
docentes por orientar a la niez.
c.- Organizacin:
Se organizaran los padres de familia en grupos de 50 integrantes
Los docentes por ser un numero minoritario formaran un solo grupo.
d.- Ejecucin:
El proyecto miles de manos se realizara en el ao 2016.

e.- Monitoreo:
El proyecto ser monitoreado por grupo de prctica de la UPN, orientadora
del IDESTA Y coordinadora departamental de Redes Educativas.
f.- Evaluacin:
La evaluacin se llevara a cabo ene le proceso, evaluando resultados
obtenidos en cada uno de los componentes.

IX.- CONCLUSIONES

1.- A travs del diagnstico se pudo detectar las fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas que enfrenta el instituto Santo Tomas De Aquino.

2.- Las Fortalezas y Oportunidades ms significativas del Instituto Santo

Tomas de Aquino se reflejan en su capacidad de asimilar y brindar una
educacin orientada por criterios Humanistas, esto se da por la preparacin
de los docentes.

3.- Se detect sobre cargo de trabajo en el departamento de orientacin y

consejera debido a la gran poblacin estudiantil del centro educativo.

4.-Por la edad de los alumnos se afrontan problemas de indisciplina, en

consecuencia como grupo de prctica tomamos a bien colaborar en el
desarrollo del proyecto miles de manos el cual involucra a los tres entes
del centro educativo. ( alumno, docentes y padres de familia).

REFLEXIONES SOBRE LOS RESULTADOS DEL

DIAGNSTICO SITUACIONAL DEL CENTRO DE PRCTICA

1. Cul es la situacin del Centro Educativo y su entorno?

R//En cuanto a las relaciones interpersonales es muy buena, en lo de
infraestructura se estn remodelando los baos.
2. Cules son las caractersticas, condiciones y necesidades del Centro?
R//Mejorar las pasarelas de acceso a la cancha multiusos.
El mejoramiento de techo del taller de carpintera.

3. Con que cuenta, que le falta, que les obstaculiza en su avance?

R// Con buen personal calificado y eficiente.
Ms personal por la cantidad de alumnos (consejero)

4. Qu oportunidad le ofrece el Centro como espacio de prctica?

R//La capacidad de desenvolverme en varias reas de formacin profesional.
5. Qu situaciones se deben superar?
R//El buen manejo de control de disciplina de algunos alumnos.
6. Qu logros son posibles de alcanzar?
R// Mejorar la disciplina en algunos alumnos.
Reconstruccin de pasarelas de acceso a la cancha multiusos.
7. Qu metas se propone usted en este Centro Educativo
Descripcin y evidencia de aprendizaje
Reflexin

VIII EJECUCIN DE PRCTICA DOCENTE

Descripcin de la Prctica Docente, administrativa o
tcnica y evidencias de aprendizaje.
Durante el desarrollo de la prctica en el departamento de Consejera participe
en la realizacin de una serie de actividades pertinentes a esta rea.
Desempandome conforme a las atribuciones que corresponden legalmente
Como ser:
El control disciplinario de los alumnos y llevar el registro de faltas
cometidas as tambin la solucin a los problemas que se presentan.
Diario pedaggico.
Atender a los alumnos cuando ellos tienen clases vacantes o supervisar
trabajo asignado por el (la) docente titular.
La prctica docente fue una excelente experiencia compartir con alumnos de
diferentes secciones y poder intercambiar nuevos conocimientos.
EVIDENCIAS

INSTITUTO SANTO TOMASDE AQUINO CAMASCA INTIBUCA

PLANIFICACION DE CLASES

MAESTRA TITULAR LIC SAIRA CARINA AMAYA

ORIENTACION VOCACIONAL REVISANDO PLANES

IMPARTIENDO LA CLASE DE ORIENTACION VOCACIONAL A IBPTI

CLASE DE ORIENTACION VOCACIONAL IBPTI

REALIZANDO TECNICA LA TELA DE ARAA CON IBPTI

APLICANDO PRUEBAS PREUNIVERSITARIAS

IMPARTIENDO CLASES DE ORIENTACION VOCACIONAL TEMA LIDERAZGO

ALUMNOS RECIVIENDO CLASES Y MAESTRA TITULAR OBSERVANDO

Reflexin
La prctica docente y de cargo administrativo presenta una oportunidad para
la adquisicin de nuevos conocimientos y poder desarrollar la parte terica que
hemos adquirido a lo largo de nuestra etapa de estudio. La prctica es un
proceso necesario en todo proceso educativo ya que es aqu que nos ubicamos
en lo que ser nuestra ambiente laboral.

IX EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN
Descripcin de formas y tipos de evaluacin utilizadas en el
proceso con evidencias.
La evaluacin en esta etapa se realiz en base al acuerdo 00-700 que se
distribuye as:
40% Trabajo de Aula es aqu donde los alumnos desarrollaron trabajos en el
aula o durante la clase.
30% Trabajo Extra Clase son todas las tareas que se les asigna a los alumnos
para que ellos las desarrollen fuera del horario de clases es decir en casa.
Dentro de los trabajos podemos mencionar ser ensayos, exposiciones,
anlisis, mapas conceptuales, glosarios lbum todo de acuerdo a la asignatura,
guas de trabajo.

Reflexin
De acuerdo al nuevo tipo de evaluacin es necesario que el alumno dedique
tiempo y esfuerzo para la realizacin de los trabajos asignados as tambin se
le plantea la oportunidad para que ellos puedan obtener una nota aceptable,
porque el instrumento de evaluacin est valorado en 30%

X ANEXOS
1. Observacin de clases y cargos administrativos y tcnicos.

LLENANDO RESULTADOS DE PUEBAS PREUNIVERSITARIAS

Planes de clase
Asignatura
Educacin
Cvica
RECOPILANDO 7
INFORMACION
DE ALUMNOS
Grado
seccin
2 BECADOS
Maestra titular Lic. Isabel
Posadas
2. Planificacin docente de cursos y unidades temticas seleccionadas.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZN
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES -005
PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE
UPNFM
PFP UPN FM
Tegucigalpa Honduras, C. A.
Tel. Directo. (504) 22 35 Ext.1171
www.upnfm.edu.hn

INSTITUTO:
LUGAR:
MODALIDAD:

DATOS DE IDENTIFICACION
SANTO TOMAS DE AQUINO
CAMASCA INTIBUCA
TERCER CICLO
JORNA VESPERTINA

PARCIAL IV

DOCENTE

BASICA
DA:
LIC ISABEL POSADAS MARQUEZ

:
SEMEST

TITULAR:
DOCENTE

RE:
No.

YANNY GISSELA DE LA O

PRACTICANTE:
CURSO:

MODULO:
DATOS DE CONTENIDO Y CURSO
SECCI
2
N.

PRIMERO

ON:

31

ESTUDIAN

VI LOS PROBLEMAS SOCIALES

TES
ASIGNATU EDUCACION CIVICA

TEMA Y

Tema principales problemas de la

RA
NIVEL DE

SUBTEMAS

comunidad

TAXONOMIA:

Sub temas

UNIDAD

II

Comprensin

-la pobreza
El analfabetismo
Delincuencia
Desempleo
Salud
Vivienda
Tenencia de la tierra
No. De Horas
2
Semana

Segund Fecha

14/10/

Fecha

Clase:

2015

ejecutad

DOCENTE ASESOR:

No.

propuest

octubre a:
Licenciada Mayra Leticia

N.

I.

Motio
Fase de Instruccin
Metodologa
Ganar la Atencin
- explicacin de la dinmica el Pueblo
(Motivacin

-Organizar a los alumnos en 5 grupos

/Expectativa)

-Asignar un nombre relacionado con un problema social

cada grupo

-La docente narra una historia relacionada a los problema

sociales
- Cada alumno al mencionar el problema social que
corresponde se para y da una vuelta sobre su eje
II.

Informar del Objetivo al

-reflexin sobre la dinmica

-Presentacin del objetivo a los alumnos

Aprendizaje

Objetivo especfico

Nivel de la Taxonoma:

En la clase el alumno ser capaz de comprender lo

Comprensin

principales problemas de su comunidad

a travs d

discusin en equipos de trabajo

objetivo actitudinal

desarrollar una actitud positiva en el alumno de cm

enfrentar los problemas de la comunidad
III.

mediante

Estimulacin del

reflexin Todos podemos

Qu entiende por problemas sociales?

Conocimiento Previo

Cules son los problemas sociales ms comunes en nuestr

comunidad?
Qu hacer para erradicar la pobreza?
Qu entiende por analfabetismo?

IV.

Presentacin de

Cules son las principales fuentes de inseguridad?

-Presentacin del
tema principales problemas de

Contenidos

comunidad por el docente

-organizacin de equipos de trabajo

-organizacin interna de cada equipo(elegir un coordinado

secretario y relator)

-Asignacin de temas a cada equipo

- Los alumnos analizan cada subtema asignado
- Cada grupo expone sus comentarios
-Reforzamiento del tema por la docente
-Los alumnos contestan el siguiente cuestionario

1. Cules son los principales problemas sociales qu

afronta nuestra comunidad?

2. Que es la pobreza?
3. Escriba la clasificacin de la pobreza
4. Cules son las polticas que propone el Programa d
5.
6.
7.
8.

Naciones Unidas para el desarrollo?

Qu es el analfabetismo?
Qu es el desempleo?
Cules son las fuentes de inseguridad en Honduras?
Enumere los factores que dependen la salud de la

personas
9. Cules son los avances que se han logrado en el rea d
la tenencia de la tierra?
10. alternativas para solucionar

el

problema

de

delincuencia
- fuentes bibliogrficas utilizadas :
V.

VI.

Provisin de Gua Para

A cada alumno se le entregara un trifolio para reforzamient

el Aprendiz.

del tema

Provocar el Desempeo

Los alumnos resolvern una gua de trabajo en su cuadern

valor 10%

VII.

Retroalimentacin

A travs de la

lluvia de ideas, se har retroalimentacin d

tema para aclarar dudas sobre el tema

VIII.

Evaluar el Desempeo

Los alumnos hacen en una hoja en blanco con sus propia

palabras una reflexin sobre cmo podemos erradicar lo

problemas sociales de la comunidad 5% (evaluacin en aula

IX.

Mejorar la Retencin y

Los alumnos harn un glosario con termino desconocidos d

Transferencia

toda la unidad 10%

PLAN DE CLASES

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZN
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES -005
PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE
UPNFM
PFP UPN FM
Tegucigalpa Honduras, C. A.
Tel. Directo. (504) 22 356942 Ext 1171
www.upnfm.edu.hn

DATOS DE IDENTIFICACION
INSTITUTO:
LUGAR:
MODALIDAD:

IDESTA
CAMASCA INTIBUCA
Bsica
JORNA

DOCENTE

DA:
LIC ISABEL POSADAS

TITULAR:
DOCENTE

VESPERTINA

YANNY GISSELA DE LA O PINEDA

PARCIAL IV
:
SEMEST
RE:
No.

II

PRACTICANTE:
CURSO:

MODULO:

PRIMERO

DATOS DE CONTENIDO Y CURSO

SECCI
2
N.
ON:

UNIDAD
TEMA Y

ESTUDIAN

VI

TES
ASIGNATU Educacin Cvica

Tema Las relaciones sexuales

RA
NIVEL DE

SUBTEMA prematuras
S:
No. De Horas

Clase:
DOCENTE ASESOR:

I.

31

Conocimiento

TAXONOMIA:
Semana

Tercera

Fecha

21/10/

Fecha

No.

de

propuest

2015

ejecutad

octubre a:
Licenciada Mayra Leticia

N.

Motio
Fase de Instruccin
Metodologa
Ganar la Atencin
Dinmica yo tengo un tic
(Motivacin

II.

/Expectativa)
Informar del Objetivo

Presentacin del objetivo a los alumnos

al Aprendizaje

Objetivo especfico

El alumno ser capaz de analizar en mediante un ensayo las

Nivel de la Taxonoma:

consecuencias de las relaciones sexuales prematuras

anlisis

Objetivo actitudinal.

Preparar al alumno (a) para la prevencin de las relaciones

sexuales prematuras a travs de una charla

III.

Estimulacin del

PREGUNTAS PREVIAS

Conocimiento Previo

Qu entiende por relaciones sexuales prematuras?

Cules sern las consecuencias de las relaciones sexuales

prematuras?
Por qu los jvenes caen en el sexo prematuro?

IV.
Presentacin de
T B O L W C H
Contenidos
C E P A L H O O

M O

M N

Camasca Int.)

Exposicin magistral

Los alumnos llenan una sopa de letras con preguntas

relacionadas al tema

Presentacin del tema relaciones sexuales prematuras por

un entendido en la materia (enfermera del CESAMO de

Sopa de letras

1 Periodo de la vida de intensos sentimientos y confusin

2 mejor lugar para discutir las dimensiones morales, ticas y

espirituales
3 Siglas Comisin Econmica para Amrica Latina
4 Zona de mayor incidencia

5 juego que pueden practicar los jvenes para evitar el circulo

vicioso de las relaciones sexuales a temprana edad
6 En toda relacin sexual existe la posibilidad de un

7 en la regin centro americana que pas es el que posee la ms

alta incidencia en relaciones sexuales prematuras

8 por falta de ---------------------------con los padres se da las

relaciones prematuras en adolecente

9 los jvenes no deben tener relaciones ___________prematuras
10

las

enfermedades

de

transmisin

sexual

son

una

--------------------------- de las relaciones sexuales prematuras Valor

5%

V.

Provisin de Gua

afiches volantes con informacin sobre relaciones sexuales

VI.

Para el Aprendiz.
Provocar el

prematuras
Discusin del ejercicio anterior sopa de letras

VII.

Desempeo
Retroalimentacin

Tcnica el repollo

VIII.

Evaluar el Desempeo

Los alumnos elaboraran un ensayo sobre las relaciones

Mejorar la Retencin y

sexuales prematuras 5% (evaluacin en aula)

Los alumnos harn un glosario con termino desconocidos

Transferencia

de toda la unidad 10%

IX.

(evaluacin en tareas para casa)

PLAN DE CLASES
I.

Mejorar la Retencin y

Glosario

Transferencia

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZN
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES -005
PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE
UPNFM
PFP UPN FM

Tegucigalpa Honduras, C. A.
Tel. Directo. (504) 22 356942
www.upnfm.edu.hn

PLAN DE CLASES

Ext. 1171

INSTITUTO:
LUGAR:
MODALIDAD:

DATOS DE IDENTIFICACION
Instituto Santo Tomas de Aquino
Camasca Intibuc
Bsica
JORNA Vespertina

PARCIAL IV

DOCENTE

DA:
Lic Isabel Posadas Mrquez

:
SEMEST

TITULAR:
DOCENTE

RE:
No.

Yanny Gissela de la O Pineda

PRACTICANTE:
CURSO:

MODULO:

Primero

DATOS DE CONTENIDO Y CURSO

SECCI
2
N.
ON:

UNIDAD
TEMA Y

ESTUDIAN

VI

TES
ASIGNATU Educacin Cvica

El Crecimiento demogrfico y sus

RA
NIVEL DE

Conocimiento

TAXONOMIA:

Aplicacin

SUBTEMA tendencias
S:
No. De Horas

Clase:

DOCENTE ASESOR:

II.

31

Semana

Primera Fecha

2-

Fecha

No.

de

propuest

6/11/2

ejecutad

Noviem

a:

015

N.

bre
Licenciada Mayra Leticia

Motio
Fase de Instruccin
Metodologa
Ganar la Atencin
Reflexin sobre el derecho a la vida utilizando una lamina
(Motivacin
/Expectativa)

III.

Informar del Objetivo

El alumno ser capaz de

al Aprendizaje
Conocer las consecuencias del deterioro del medio ambiente
Nivel de la

Objetivo especfico

Taxonoma:________

_ Sealar las amenazas ms comunes que abaten al

Conocimiento

ambiente y sus principales causas mediante charlas expositivas

medio

Aplicacin
objetivo actitudinal
Crear conciencia en el alumno sobre el deterioro ambiental,
IV.

Estimulacin del

inculcndole el arte del reciclaje

Exploracin de conocimientos previos a travs de las siguientes

Conocimiento Previo

preguntas
Qu es el medio ambiente?
Qu entiende por contaminacin?
Cmo podemos cuidar nuestro planeta?

V.

Presentacin de
Contenidos

Qu es reciclar?
Presentacin del objetivo
Presentacin del tema utilizando una lamina
La maestra escribe conceptos claves en la pizarra sobre
contaminacin,

biodiversidad,

calentamiento

global,

Desertificacin, Desigualdad en el consumo energtico

Organizacin de grupos de trabajo para analizar los principios

bsicos para proteger el medio ambiente y como reciclarla

basura
Anexos

Contaminacin es la introduccin de sustancias en un medio

que provocan que este sea inseguro o no apto para su uso. 1 E

medio puede ser un ecosistema, un medio fsico o un ser vivo.

El

contaminante

puede

ser

una sustancia

qumica, energa (como sonido, calor,luz o radiactividad

La biodiversidad o diversidad biolgica es, segn el Convenio

Internacional sobre la Diversidad Biolgica, el trmino por e

que se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos

sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman,

resultado de miles de millones de aos de evolucin segn

procesos naturales y tambin de la influencia creciente de las

actividades del ser humano. La biodiversidad comprende

igualmente

la

variedad

de ecosistemas y

las

diferencias genticas dentro de cada especie que permiten la

combinacin de mltiples formas de vida, y cuyas mutuas

interacciones con el resto del entorno fundamentan el sustento

de la vida sobre el planeta.

Calentamiento Global se refiere al aumento gradual de las

temperaturas de la atmsfera y ocanos de la Tierra que se ha

detectado en la actualidad, adems de su continuo aumento que

se proyecta a futuro.

La desertificacin consiste en una degradacin persistente de

los ecosistemas de las tierras secas producida por las variaciones

climticas y la actividad del hombre. Est presente en todos los

continentes (salvo en la Antrtida) y afecta al medio de vida de

millones de personas, entre los que se encuentran buena parte de

los pobres que viven en las tierras secas
Desigual consumo energtico

per cpita en el mundo

Observando los valores de energa per cpita para las distintas

regiones y pases del mundo, podemos apreciar la gran

desigualdad que existe entre las personas, segn el lugar donde

les toc nacer. La energa aqu considerada incluye todas las

clases de energa: la elctrica, la usada para el transporte y en

todas las actividades domsticas, comerciales e industriales.

Bibliografa

https://www.google.hn/search?

q=imagen+del+deterioro+del+medio+ambiente&espv=2&biw=1

VI.

242&bih=606&site=webhp&tbm
ww.greenfacts.org/es/desertificacion/l-2/1-definicion-

desertificacion-desertizacion.htm
ingenieroandreotti.blogspot.com/2014/05/desigual-consumo-

Provisin de Gua

energetico-per-capita
Los alumnos contestan la siguiente gua

Para el Aprendiz.

Cules son las amenazas al medio ambiente?

Qu es contaminacin?
Qu es biodiversidad?
Qu es calentamiento global?

Mencione dos principios bsicos para proteger el medio

ambiente?
Qu tipo de basura se recicla?
Cmo usar los contenedores para reciclar?

Qu basura se deposita en el contenedor amarillo?

Qu basura se deposita en el contenedor azul?
Qu basura se deposita en el contenedor verde?

VII.

Provocar el

Elaboran un trabajo manual con material reciclable

Desempeo

VIII.
IX.

Retroalimentacin
Evaluar el Desempeo

Preguntas orales a travs de la tcnica, lluvia de ideas.

Revisin de la gua

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZN
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES -005
PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE UPNFM
PFP UPN FM
Tegucigalpa Honduras, C. A.
Tel. Directo. (504) 22 356942
www.upnfm.edu.hn

Ext. 1171

INSTITUTO:
LUGAR:
MODALIDAD:

DATOS DE IDENTIFICACION
INSTITUTO SANTO TOMAS DE AQUINO
CAMASCA, INTIBUCA
TERCER CICLO
JORNA Vespertina

PARCIAL IV

DE EDUCACION

DA:

BASICA
LICDA. Isabel Posadas

DOCENTE

SEMEST

TITULAR:

II

RE:
No.
MODULO:

C URSO:

SEPTIMO

DATOS DE CONTENIDO Y CURSO

SECCI
2
N.
ON:

UNIDAD
TEMA Y

ESTUDIAN

VI LOS PROBLEMAS SOCIALES

TES
ASIGNATU EDUCACION CIVICA

TEMA

RA
NIVEL DE

SUBTEMA Las enfermedades de transmisin

S:

31

sexual
Clasificacin
Gonorrea
Chancroide
Linfogranuloma venreo
Granuloma inguinal
sfilis
Proteccin contra las ETS
El sndrome de inmuto
Deficiencia adquirida.
Definiciones

TAXONOMIA:

CONOCIMIENTO

Contagio.
No. De Horas

Clase:

Semana

IV

No.

Fecha

26/10/

Fecha

26/1

propuest

15

ejecutad 0/15

a:

30/10/|

N.

5
DOCENTE ASESOR: Licenciada Mayra Leticia
Motio
Fase de Instruccin
X.

Ganar la Atencin
(Motivacin
/Expectativa)

XI.

Metodologa

Dinmica El mensaje
Explicacin de la dinmica

Informar del Objetivo

Reflexin de la dinmica.
El alumno ser capaz de

al Aprendizaje

Explicar

las enfermedades de transicin sexual

mediante

una gua de trabajo.

Nivel de la Taxonoma:
CONOCIMIENTO

Describir las causas, consecuencias y porcentaje de las

enfermedades de transmisin sexual a travs de una

investigacin.
XII.

Estimulacin del

Exploracin de conocimientos previos mediante preguntas orales

Conocimiento Previo

Que son enfermedades de transmisin sexual.

Que otro nombre recibe el tema enfermedades de transmisin

sexual?

Cules son las enfermedades de transmisin sexual ms

comunes que se dan en la comunidad?

Qu medidas se deben tomar para prevenir las enfermedades

de transmisin sexual?

Qu instituciones prestan ayuda a personas con enfermedades

de transmisin sexual?
XIII.

Presentacin de

Presentacin del tema: Las enfermedades de transmisin sexual.

Contenidos

Explicacin del tema por la docente.

Organizacin de grupos de trabajo.
Asignacin del tema.
Con material de apoyo resuelven un cuestionario.
Cuestionario
1.-Explique el concepto de enfermedades de transmisin sexual.
2.-Como se clasifican las enfermedades de transmisin sexual.

3.-Cuales son las partes del cuerpo que infecta la bacteria de la

gonorrea.

4,-Enumere los sntomas que presentan las personas infectadas

de la bacteria de la gonorrea.
5.-Que significan las siglas VIH.

6.-Cual es la enfermedad que presenta la persona infectada con

probabilidades de infectarse con el virus del VIH.
7.-Enumere tres enfermedades de transmisin sexual.
8.-Cual es la bacteria que causa la sfilis.
9,-Cual es la mejor forma de protegerse a temprana edad.

10.-Que atributos se deben considerar en el momento de fijarse

en una persona para iniciar una relacin de noviazgo.
Anexos
Las enfermedades de transmisin sexual (ETS) son infecciones
que se adquieren por tener relaciones sexuales con alguien que

est infectado. Las causas de las ETS son las bacterias, parsitos
y virus. Existen ms de 20 tipos de ETS, que incluyen:

Clamidia

Gonorrea

Herpes genital

VIH/SIDA

VPH

Sfilis

Tricomoniasis
QU

SIGNIFICA

SIDA?

SIDA quiere decir Sndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida

Adquirida significa que usted se puede infectar

Inmuno Deficiencia significa que se debilita el sistema del

cuerpo que combate enfermedades

Sndrome se refiere a un grupo de problemas de salud que

componen una enfermedad

El SIDA es causado por un virus llamado VIH, Virus de

Inmunodeficiencia Humano. Si usted se infecta con el VIH, su

cuerpo tratar de combatir la infeccin y producir anticuerpos,

molculas especiales cuya funcin es destruir al VIH.

El anlisis del VIH busca anticuerpos en la sangre o en el interior

de la boca. Si los tiene en la sangre significa que usted est

infectado con el VIH. Las personas que tienen anticuerpos contra

el VIH son VIH positivas.
BIBLIOGRAFIA Educacin Cvica Primero Claudia M Zavala
XIV.

Provisin de Gua

XV.

Para el Aprendiz.
Provocar el

Material de apoyo sobre las enfermedades de transmisin sexual.

Resuelven un cuestionario sobre enfermedades de transmisin

Desempeo
XVI. Retroalimentacin
XVII. Evaluar el Desempeo

sexual. 5%
Discusin del cuestionario.
Reflexin con la presentacin de una caricatura sobre las
enfermedades de transmisin sexual.

XVIII. Mejorar la Retencin

Transferencia

Investigar al centro de Salud las enfermedades de transmisin

sexual ms comunes y su porcentaje. 10%

Planes de clase
Asignatura
orientacin
vocacional
Grado 10 seccin 1
Maestra titular Lic. Saira
carina amaya

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZN
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES -005
PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE UPNFM
PFP UPN FM
Tegucigalpa Honduras, C. A.
Tel. Directo. (504) 22 356942
Ext. 1171
www.upnfm.edu.hn

------------------------------------------------------------------------------------DATOS DE IDENTIFICACION
INSTITUTO:
Santo Tomas de Aquino
LUGAR:
Camasca Intibuc
MODALIDAD:
BTP
JORN Matutina
PARCIAL: IV
ADA:
DOCENTE
Saira Carina Amaya
SEMEST
II
TITULAR:
RE:
DOCENTE
Yanny Gissela de la O Pineda
No.
PRACTICANTE:
MODULO:
DATOS DE CONTENIDO Y CURSO
CURSO:
I BTP
SECCIO 1
N.
36
N:
ESTUDIANT
ES
UNIDAD
III UNIDAD Eleccin Vocacional
ASIGNATU
Orientacin Vocacional
RA
TEMA Y
Alternativas de solucin a
NIVEL DE
Conocimiento
SUBTEMA dilemas de eleccin Vocacional.
TAXONOMIA:
Anlisis
S:
Evaluacin
No. De Horas
Clase:

Semana
No.

Fecha
propuest
a:

Semana de
19/10 al
23/10/2015

Fecha
ejecuta
do

N.

DOCENTE ASESOR:

Licenciada Mayra Leticia

Motio

Fase de Instruccin

Metodologa

XIX.

Ganar la Atencin
Presentacin, exploracin y comentarios de imagen sobre
(Motivacin
el valor del trabajo
/Expectativa)
XX. Informar del Objetivo 1. Los alumnos sern capaces de reconocer las bases conceptuales
al Aprendizaje
del proceso de resolucin de problemas en el contexto de la
eleccin vocacional, mediante el anlisis de textos informativos.
Nivel de la Taxonoma:
COMPRENSION
Objetivo especfico

Los alumnos sern capaces de Identificar alternativas de solucin

a dilemas de eleccin vocacional
Objetivo actitudinal

Contribuir al desarrollo del valor del Trabajo, utilizando

imagen ilustrada.

XXI.

Estimulacin del

Indicar como mnimo 5 preguntas mnimo que se harn a los

Conocimiento Previo

estudiante
Qu significa dilema?
Cmo podemos resolver los dilemas de eleccin vocacional?

Qu dificultades han encontrado al momento de elegir su carrera

profesional?

Ha recibido ayuda de alguien en cuanto a recibir orientaciones

para elegir su carrera profesional. ?

Ha conocido algn caso de encontrarse en un dilema

XXII.

Presentacin de
Contenidos

vocacional?
1.- Repaso el tema anterior (Dilemas profesionales)

1.-Presentacin del tema (Alternativas de solucin a

Dilemas
tarjeta.

de eleccin Vocacional. Presentado en una

2. Los alumnos comentan sobre el tema presentado

expresando los diferentes puntos de vista.
3.- Presentacin en diapositivas

: COMO ELEGIR LA PROFESION PERFECTA, con e

propsito de reflexionar sobre la correcta eleccin de una

carrera profesional.

4.-Comentario sobre la presentacin en diapositivas

observada.
5.-Elaboran

una

sntesis

sobre

la

presentacin

en

diapositivas 10%.
7.- Organizacin de equipos de trabajo.
6.- Presentacin a cada grupo de: 10 CLAVES PARA
ELEGIR LA CARRERA, la docente asignara una clave a cada
equipo ellos la analizaran, escribirn y decoraran en una lmina
de cartulina.
7.- Por equipo los alumnos exponen sobre la clave que les
corresponde.
Asignacin de Tarea en casa (Valor 10 %):
Los alumnos resuelven la siguiente interrogante

Cules factores deben tener en cuenta para el ingreso a

una carrera profesional?

Pueden analizarlos por orden de importancia.
ANEXOS
Material a utilizar en el desarrollo de horas clase:

10 CLAVES PARA ELEGIR LA CARRERA

No existe la frmula mgica, pero un buen ejercicio es pensarse a

uno mismo. Es una tarea que suena fcil, pero que es poco
habitual en los jvenes. Aqu los 10 pasos:

-Analizar las propias fortalezas y debilidades. En qu actividades

se destaca y en qu tareas suele fallar. Para detectar habilidades
e intereses, se puede tomar lo cotidiano: desde cmo se comporta
uno en el hogar hasta cmo rinde en las materias del colegio.
Todo puede usarse como indicador, siempre que se sume y que

no se vea sesgado por una nica variable.

-Pensar en las carreras que no le gustara seguir. Es importante

empezar a descartar para acercarse a la esencia.

- Aprovechar la libertad de trnsito que hay en la universidad

pblica, para visitar facultades. Se recomienda pasear una o dos
horas, mezclarse entre la gente y vivir en carne propia la
sensacin de estar ah. Si existe la posibilidad de presenciar una
clase, hay que animarse.

-Consultar especialistas en orientacin vocacional. Ellos

acompaan a los chicos en ese proceso cada da de su vida.
Tienen el know-how para encontrar la carrera indicada.

-Buscar, preguntar e investigar. Cuanta ms informacin se

tenga, mejor se puede elegir. Es recomendable conseguir el
programa de la carrera con los contenidos de cada materia, y no
solo con los nombres, ya que estos pueden ser fortuitos.

- Hacer el intento de proyectarse a futuro y pensar en el trabajo

ideal. Dnde se imagina; solo o acompaado; en un escritorio o al
aire libre; si le gusta hablar o, ms bien, analizar.

-Preguntar a las personas ms cercanas en qu creen que es

bueno y cules son sus mayores virtudes a nivel humano. Esto
puede ser un impulso para encontrar la vocacin.

-Mover la red de contactos. Hay que hacerlo para conseguir

vivenciar una jornada con un profesional que haya estudiado lo
que yo quiero estudiar.

- No dejarse influenciar por las opiniones sin fundamento. Mucha

gente acta con cario pero juzga de manera errnea. Hay que
saber filtrar los comentarios y escuchar a quien realmente habla
con conocimiento de causa.

-Cada carrera tiene una amplia variedad de salidas laborales. Hay

que tomarse el trabajo de averiguar sobre cada una de ellas; esto
enriquecer la eleccin.
Consejo Final

Debemos tener en cuenta para la eleccin de una carrera los

siguientes puntos:

Respetar la personalidad para encontrar la vocacin.

Darse cuenta de cules son nuestros dones o talentos.

Informarse sobre qu es lo que ofrece cada carrera y

qu demanda el mercado laboral.

No confiarse de los test gratuitos que se distribuyen en

toda la web, aunque sean de conocidas universidades,
donde la mayora no slo no tienen un sustento cientfico,
sino que adems encubren un fin comercial. Qu extrao
que muchos de estos test una vez realizados nos aconsejen
estudiar alguna de las carreras que se ofrecen en su sitio o
universidad? Los test son de gran utilidad pero si son
evaluados e interpretados por un profesional.

No dejarse llevar, tampoco, por la informacin

suministrada en las ferias de carreras, ya que la mayora de
los stands estn colmados con carreras de universidades
privadas con ttulos no reconocidos o carreras de escasa
salida laboral.

S necesitas ayuda, recurre a un profesional. l no

tendr la frmula mgica pero si te guiara en la toma de la
decisin correcta. Por medio de una batera de test
confiables y encuestas profundas, ms un adecuado
conocimiento de todas las carreras y universidades que las
dictan, conjuntamente con un estudio agudo del mercado
laboral actual, te ayudara en la determinacin de una de las
elecciones ms importantes de tu vida.

Bibliografa

http://www.guiaacademica.com/
http://es.wikihow.com/elegir-la-profesi%C3%B3n-correcta
XXIII. Provisin de Gua
Para el Aprendiz.
XXIV. Provocar el
Desempeo

XXV. Retroalimentacin

La docente Escribe un resumen sobre el tema.

.
Los alumnos:

Hacen un mapa conceptual sobre los factores a tomar en

cuenta para eleccin de una buena carrera profesional
Preguntas explorativas

 Qu problemas se pueden encontrar a la hora de elegir

una carrera profesional?
XXVI. Evaluar el Desempeo

Tarea de Clase)
Actividad:
Enumere los aspectos a tomar en cuenta al momento de
elegir una carrera profesional. Explique cada uno de ellos

XXVII. Mejorar la Retencin y

Transferencia

Asignacin de Tarea en casa (Valor 10%):

Investigan: Elaboran un ensayo sobre las alternativas de

solucin a los dilemas vocacionales.

PLAN DE CLASES
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL
FRANCISCO MORAZN
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES -005
PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE UPNFM
PFP UPN FM
Tegucigalpa Honduras, C. A.
Tel. Directo. (504) 22 356942
Ext. 1171
www.upnfm.edu.hn

-------------------------------------------------------------------------------------

PLAN DE CLASES
INSTITUTO:
LUGAR:
MODALIDAD:
DOCENTE
TITULAR:
DOCENTE
PRACTICANTE:

DATOS DE IDENTIFICACION
Santo Tomas de Aquino
Camasca Intibuc
BTP
JORN Matutina
ADA:
Saira Carina Amaya
Yanny Gissela de la O Pineda

PARCIAL:

IV

SEMEST
II
RE:
No.
MODULO:

CURSO:

DATOS DE CONTENIDO Y CURSO

SECCIO 1
N.
36
N:
ESTUDIANT
ES
III UNIDAD Eleccin Vocacional
ASIGNATU
Orientacin Vocacional
RA
Dilemas Vocacionales.
NIVEL DE
Conocimiento
TAXONOMIA:
Anlisis
Evaluacin
I BTP

UNIDAD
TEMA Y
SUBTEMA
S:

No. De Horas
Clase:

DOCENTE ASESOR:

Semana
No.

Fecha
Semana de
propuest 12/10 al
a:
16/10/2015
Licenciada Mayra Leticia
Motio

Fase de Instruccin
XXVIII.
Ganar la
Atencin
(Motivacin
/Expectativa)
XXIX. Informar del Objetivo
al Aprendizaje
Nivel de la Taxonoma:

Fecha
ejecuta
do

N.

Metodologa

Presentacin, exploracin y comentarios de imagen sobre

el valor de la Libertad.

Analizar dilemas vocacionales empleando el proceso

de resolucin de problemas.
Objetivo especfico

Los alumnos sern capaces de identificar las bases conceptuales

COMPRENSION

del proceso de resolucin de problemas en el contexto de la

eleccin vocacional a travs del estudio de casos.
Objetivo actitudinal

Contribuir al desarrollo del valor de la de la Libertad ,

utilizando imagen ilustrada.

XXX. Estimulacin del

Conocimiento Previo

Indicar como mnimo 5 preguntas mnimo que se harn a los

estudiante
Qu es dilema profesional?
Cmo podemos elegir bien nuestra carrera profesional?

Qu aspectos toma en cuenta para la elegir la carrera

profesional?
Ustedes estn claros de la carrera profesional que elegirn?
Por qu eligi estudiar esta carrera?

XXXI. Presentacin de
Contenidos

1.-Presentacin del tema (Dilemas Vocacionales).La docente lo

escribe en la pizarra.
2.-Presentacin de una imagen(N 1).

3.-Los alumnos exploran la imagen y dan los respectivos

comentarios sobre lo que entienden.
4.-La docente explica sobre el tema: Dilemas Vocacionales

5.-Reunin en equipos de trabajo los alumnos se organizan por

medio de una dinmica de Los colores. (Se distribuyen tarjetas

con tres colores diferentes luego se agrupan los del mismo color y
as se forman los grupos de trabajo.)

6.-Asignacin del trabajo a realizar, anlisis de contenido

proporcionado por la docente. Valor 5%

7.-Por equipos realizan una exposicin del anlisis realizado

anteriormente.
8.-Presentacin de una

imagen (N2) de motivacin

a la

eleccin de una carrera profesional. Los alumnos exploran la

imagen y dan los respectivos comentarios sobre lo que entienden

9.-Explicacin por parte del docente sobre Los 3 Elementos para

Encontrar Tu Vocacin
10.-Los alumnos comentan sobre lo expuesto por la docente.

11.- Escriben el resumen dado por la maestra sobre el tema Los

3 Elementos para Encontrar Tu Vocacin
12.-Asignacin de Tarea en casa (Valor 10%):

Escriben un ensayo de 10 reglones sobre EL Tema:

Dilemas Vocacionales
13.-Revisin de tarea asignada
14.-Organizacin de equipos de trabajo y asignacin de trabajo.

15.-Presentacin de casos de dilemas profesionales a nivel de

equipos de trabajo.

16.-Presentacin del Estudio de casos y su previo anlisis por

equipo.

17.-En equipos elaboran un trifolio sobre el tema abordado .Valor

10%
ANEXOS
Material a utilizar en el desarrollo de horas clase:

Imagen N 1

Imagen N 2

Dilemas vocacionales

En el perodo previo al ingreso a la universidad, los estudiantes

realizan de manera ms o menos consciente el proceso de
decisin vocacional. Sin embargo, es comn que se vea afectado
por variables externas o internas, que hacen que el estudiante se
frustre, se desmotive e incluso desista de la carrera elegida

La vocacin es el resultado de una construccin personal histrica

consciente e inconsciente. No es un suceso, sino un proceso
complejo que se nutre de las experiencias desde los primeros

das de vida. Es relevante entender que esta construccin es

dinmica, se lleva a cabo a diario y nunca termina. Continuamente
elegimos entre mltiples opciones vocacionales, en la escuela, en
la Educacin Superior y en la vida laboral.

De acuerdo a la especialista, algunas de las variables que afectan

la toma de decisiones en este nivel son:

Bajo autoconocimiento

Actitudes familiares poco facilitadoras de la decisin

Escaso conocimiento de la oferta acadmica y

alternativas de financiamiento

Proyeccin poco realista de la carrera

Para enfrentar esta importante decisin, la especialista

recomienda a los estudiantes darse el tiempo para tomar
conciencia del proceso, auto conocerse y reflexionar acerca de los
aspectos que influyen en la decisin. Algunos de los ms
importantes son:

Aspectos biogrficos
Intereses
Aptitudes, habilidades y destrezas
Sistema de valores
ANLISIS DE CONTENIDO

EQUIPO N 1

Cmo Encontrar Tu Vocacin

All donde se cruzan tus talentos y las necesidades del mundo,

est tu vocacin. Aristteles
Cul es tu vocacin? Qu ests llamado a hacer? Qu
carrera profesional escoger? Qu especialidad? A qu nicho
dedico mi blog? . . .Se puede decir de muchas formas pero el
problema es el mismo: no sabemos qu camino es el adecuado

para nosotros. Algunas personas encuentran la respuesta de

forma clara en una etapa temprana de su vida. Otros, en cambio,
no sentimos que ninguna direccin nos atraiga lo suficiente como
para descartar otras posibilidades. Este segundo grupo, el de los
indecisos, es el ms numeroso.

S, todos nos dedicamos a algo concreto pero eso no quita que

sigamos teniendo un dilema interno. Qu remedio, o elegimos un
camino o nos quedamos de brazos cruzados.
Esta entrada es para ayudar al indeciso a encontrar su camino

EQUIPO N 2

2.-Nada Es Permanente
Ya lo dijo Buda: lo nico permanente es el cambio.
No tengas miedo por elegir hoy un camino, ests seguro de tu
eleccin o no. Nada te obliga a seguir un camino (una profesin o
especialidad) de por vida.

Las personas somos seres complejos y nuestras inclinaciones

cambian con el tiempo. Lo que hoy te puede parecer tu vocacin
maana ya no lo es, o ya no lo es como sola serlo.

Me explico: no hay razn para atarnos toda la vida a una eleccin

que hemos hecho en el pasado y que ya no nos satisface como
antes.
No tengas miedo al cambio. Si alineas tu camino con tu yo
interno no puedes estar equivocado. Elige con el corazn. Lo que
me lleva al siguiente punto .
EQUIPO N 3

Haciendo Tu Auditora Interna

En este mundo de locos cada vez pasamos menos tiempo en
silencio escuchando lo que dice nuestra voz interior. Aqu van
unas preguntas que te ayudarn a sacar la informacin necesaria
para tomar decisiones acertadas.

Para m si una decisin est alineada (acorde) a tu yo interior es

acertada. Recuerda, nada es permanente, ni siquiera tu yo
interior. Es por eso que es tan importante conocernos bien en las
diferentes etapas de nuestras vidas.
12 preguntas que puedes formularte para hacer tu auditora
personal:

Qu cosas me gustan?

Qu libros leo?

En qu estoy interesado?

Qu cosas hago bien?

Cules son mis destrezas?

Qu formacin tengo?

Qu conocimientos tengo que puedan interesar a otros?

Cul es mi experiencia?

Qu cosas he conseguido?

Hay demanda suficiente del mercado?

Cmo sera un da perfecto de mi vida?

Dnde me veo en 5 aos?

Los 3 Elementos para Encontrar Tu Vocacin

Existen tres elementos, segn mi parecer, que tienes que examinar para

encontrar tu vocacin. Aristteles menciona dos de ellos: el talento y la

demanda del mercado. Falta un ingrediente para que la frmula

funcione: la pasin.

Bibliografa:
davidcantone.com/encontrar-vocacion/
Noticias.universia.cl/en-

portada/noticia/2012/01/04/902719/educacion-superiorproceso-eleccion-vocacional.html

XXXII. Provisin de Gua

Para el Aprendiz.
XXXIII.
Provocar el
Desempeo

La docente Escribe un resumen sobre el tema.

.
Los alumnos resuelven gua de trabajo.
Gua de Estudio

Seguramente ya conoces los talentos que posees.

Enumralos
Cmo relacionaras tus talentos con la carrera
a
estudiar?
Elabora una lista de las habilidades y competencias que
consideras te puedan facilitar el estudio de una carrera.

Comente acerca de los efectos negativos que puede

producir tomar una decisin equivocada, con respecto a

la carrera a cursar

XXXIV.
n

Retroalimentaci

XXXV.Evaluar el Desempeo

Preguntas explorativas
Que entiende por dilemas vocacionales?
Tarea de Clase
Actividad:
1. Elabora tu autobiografa de forma narrativa, especficamente
debes reflejar tus talentos, actitudes, capacidades,
potencialidades, que pueden ayudarte a ser un estudiante
exitoso y un profesional excelente.

XXXVI.
Mejorar la
Retencin y
Transferencia

Asignacin de Tarea en casa

Investigan:

Nombre de carreras profesionales de fcil acceso en la

localidad y tiempo de duracin de estas.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZN
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES -005
PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE UPNFM
PFP UPN FM
Tegucigalpa Honduras, C. A.
Tel. Directo. (504) 22 356942 Ext. 1171
www.upnfm.edu.hn
INSTITUTO:
LUGAR:
MODALIDAD:
DOCENTE
TITULAR:
DOCENTE
PRACTICANTE:

DATOS DE IDENTIFICACION
Santo Tomas de Aquino
Camasca Intibuc
BTPI
JOR Vespertina
NAD
A:
Saira Carina Amaya
Yanny Gissela de la O Pineda

PARCIAL IV
:
SEMEST II
RE:
No.
MODULO:

DATOS DE CONTENIDO Y CURSO

SECCI
1
N.
36
ON:
ESTUDIAN
TES
UNIDAD
III UNIDAD Eleccin Vocacional
ASIGNATURA Orientacin Vocacional
TEMA Y
TEMA Normas de convivencia
NIVEL DE
Anlisis comprensin
SUBTEMA SUB TEMA
TAXONOMIA:
sntesis
S:
No. De Horas
2
Semana 2
Fecha
Semana de Fecha
N.
Clase:
No.
propues /10 al
ejecuta
ta:
16/10/2015
do
DOCENTE ASESOR:
Licenciada Mayra Leticia Motio
Fase de Instruccin
Metodologa
XXXVII.
Ganar la
Dinmica el semforo
Atencin
Dos jvenes de agarran de las manos simulando el semforo Los
(Motivacin
alumnos se agarran en crculo pasando debajo de ellos cuando
/Expectativa)
diga amarillo giran a la derecha, cuando diga verde giran hacia la
izquierda y cuando diga rojo quedan atrapados y hoy de agarran
los tres y as sucesivamente.
Reflexin de la dinmica que las normas de convivencia pueden
utilizarse en todo lugar
XXXVIII.
Informar del
Conocer y valorar la importancia de las normas para
Objetivo al Aprendizaje organizar la convivencia en el centro educativo.
CURSO:

I PS

Nivel de la Taxonoma:

Objetivo especfico

Describir normas de convivencia mediante tarjetas didcticas

Anlisis comprensin
sntesis

Objetivo actitudinal
Formular estrategias democrticas y participativas en la
elaboracin de normas para organizar la convivencia y
resolver los conflictos
dentro y fuera del centro educativo

XXXIX.

Estimulacin del Indicar como mnimo 5 preguntas mnimo que se harn a los

Conocimiento Previo

estudiante
Qu son las normas?
Para qu sirven las normas?
Quin/es establece/n las normas?
Solamente las autoridades pueden establecer normas?
Las autoridades tienen que cumplir las normas que
establecen?

XL.

Presentacin de
Contenidos

Presentacin

del

tema

(Normas

de

Convivencia).La

docente lo escribe en la pizarra.

Presentacin de una imagen(N 1).

Los alumnos exploran la imagen y dan los respectivos

comentarios sobre lo que entienden.

La docente explica sobre el tema: normas de convivencia

utilizando un mapa conceptual

Reunin en equipos de trabajo. A travs de tcnica Filips

66

Asignacin del trabajo a realizar, los jvenes hacen una

lista de 10 normas de convivencia social, morales,

jurdicas, religiosas. Valor 5%

Por equipos realizan una exposicin de las normas

asignadas

Escriben el resumen dado por la maestra.

Asignacin de Tarea en casa (Valor 10%):

Imagen N 1

Normas de convivencia

Sociales

Morales

Religiosos

Jurdicos

Han surgido espontneamente de la

prctica repetida en el tiempo de
ciertas conductas, basadas en el
respeto mutuo, que han creado
conciencia de obligatoriedad.

Son impuestas por la conciencia de

cada uno, basadas seguramente en la
moral colectiva, que coincide en una
serie de valores ticos, considerados
como positivos para la convivencia y
respeto de la dignidad humana.

Son prescriptas por la comunidad

religiosa a la que cada persona
pertenece, y la sancin en caso de
incumplimiento, es divina. Por
Son
aquellas que conforman el
ordenamiento legal de un estado,
dictadas por rganos especficos del
mismo, y aplicadas tambin por
instituciones,
integradas
generalmente por jueces

Hay distintos tipos de normas segn la fuente de donde

surjan (quien las cre) y las consecuencias que acarrean.

Los usos o costumbres, tambin llamadas normas

sociales, han surgido espontneamente de la prctica
repetida en el tiempo de ciertas conductas, basadas en el
respeto mutuo, que han creado conciencia de
obligatoriedad. Por ejemplo: saludar, comer con cubiertos,
asearse, no interrumpir conversaciones, etc. Varan a
travs del tiempo y en culturas diferentes. Son
heternomas, o sea establecidas desde fuera del individuo
que debe cumplirlas (por la sociedad a la que pertenece).
En caso de incumplimiento recibir como consecuencia, el
repudio o la burla social. Es probable que si no saludan
nunca a tus vecinos, ellos no hablarn bien de t.

Las normas morales, son impuestas por la conciencia de

cada uno, basadas seguramente en la moral colectiva, que
coincide en una serie de valores ticos, considerados como
positivos para la convivencia y respeto de la dignidad
humana. Para ser respetadas deben estar de acuerdo con
la conciencia individual de quien debe cumplirlas, que
recibe esta imposicin desde su propia conciencia. En caso
de no cumplirlas la sancin es el remordimiento. Por
ejemplo, ayudar a un ciego a cruzar la calle, dar alimento a
un necesitado, decir la verdad, etctera.

Las normas religiosas, son prescriptas por la comunidad

religiosa a la que cada persona pertenece, y la sancin en
caso de incumplimiento, es divina. Por ejemplo, si no rezas
irs al infierno.

Las normas jurdicas son aquellas que conforman el

ordenamiento legal de un estado, dictadas por rganos
especficos del mismo, y aplicadas tambin por
instituciones, integradas generalmente por jueces. En el
caso de estas normas, que deben necesariamente estar
escritas, si el individuo no las cumple, tienen prevista una
sancin o castigo. El conjunto de religiosas, por ejemplo,

los diez mandamientos, sancionan religiosamente esas

conductas, y el Derecho les impone una sancin de
cumplimiento efectivo.
o

XLI.

Provisin de Gua
Para el Aprendiz.
XLII. Provocar el
Desempeo

La base del Derecho segn los iusnaturalistas, son las

normas morales. Una norma jurdica inmoral, debera ser
rechazada. Tal como dijo el filsofo griego Aristteles El
hombre podr superar las leyes escritas pero no las
morales. Coincidentemente opin San Agustn: La ley
injusta debe ser nula y el romano Cicern afirm que el
voto del Senado no puede eliminar las normas ticas.

La docente Escribe un resumen sobre el tema.

.
Cada grupo dicta el listado de valores que le fueron
asignados

XLIII. Retroalimentacin
Repaso del tema a travs de preguntas orales
Que son normas
Que tipos de normas hay
Enumere tres normas sociales
Enumere tres normas morales
Enumere tres normas religiosas
Enumere tres normas jurdicas
XLIV. Evaluar el Desempeo

Tarea de Clase)
Los alumnos hacen un cuadro comparativo sobre la prctica de
normas de convivencia de antes y de hoy
Actividad: revisin del trabajo en grupo

XLV. Mejorar la Retencin y

Transferencia

Asignacin de Tarea en casa (Valor 10%):

Investigan:

Elaboran un lbum ilustrado que contenga 5 valores

sociales, religiosos, morales, jurdicos.

PLAN DE CLASES

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZN
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES -005
PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE UPNFM
PFP UPN FM
Tegucigalpa Honduras, C. A.
Tel. Directo. (504) 22 356942 Ext. 1171
www.upnfm.edu.hn
INSTITUTO:
LUGAR:
MODALIDAD:
DOCENTE
TITULAR:

DATOS DE IDENTIFICACION
Santo Tomas de Aquino
Camasca Intibuc
BTPI
JOR Vespertina
NAD
A:
Saira Carina Amaya

PARCIAL IV
:
SEMEST
RE:

II

DOCENTE
PRACTICANTE:

Yanny Gissela de la O Pineda

No.
MODULO:

DATOS DE CONTENIDO Y CURSO

CURSO:
I BPS
SECCI
1
N.
36
ON:
ESTUDIAN
TES
UNIDAD
III UNIDAD Eleccin Vocacional
ASIGNATU Orientacin Vocacional
RA
TEMA Y
TEMA Autoestima
NIVEL DE
Conocimiento
SUBTEMA
TAXONOMIA:
Anlisis
S:
Evaluacin
No. De Horas
Clase:

Fecha
Semana de Fecha
N.
propues 19/10 al
ejecuta
ta:
23/10/2015
do
DOCENTE ASESOR:
Licenciada Mayra Leticia
Motio
Fase de Instruccin
Metodologa
XLVI. Ganar la Atencin
(Motivacin
Presentacin de una imagen sobre el valor de la confianza
/Expectativa)
Dinmica el circulo
Los alumnos en crculo pasan hojas de papel con su nombre cada
compaero pone una cualidad positiva de l , despus cada
alumno lee el listado de las cualidades la docente hace una
reflexin de la importancia de valorar a los dems
XLVII. Informar del Objetivo
al Aprendizaje
Nivel de la Taxonoma:
COMPRENSION

Semana
No.

Aprender a valorar las cualidades positivas de otras

personas y las propias mediante una dinmica
Objetivo especfico
Explicar la importancia de la autoestima a travs de reflexiones
Objetivo actitudinal

Desarrollar una actitud de aceptacin y valoracin propia

mediante mensajes de reflexin en grupo

XLVIII.Estimulacin del
Conocimiento Previo

Indicar como mnimo 5 preguntas mnimo que se harn a los

estudiante
Qu es autoestima?
Qu clases de autoestima existen?
Qu es autoestima baja?
Qu es autoestima alta?
Cul debe ser la actitud de los jvenes ante los problemas?

XLIX. Presentacin de
Contenidos

Presentacin del tema (autoestima).La docente lo escribe

en la pizarra.

La docente explica sobre el tema: autoestima

Reunin en equipos de trabajo Para analizar reflexiones

dadas por la docente

Por equipos realizan una exposicin del anlisis realizado

anteriormente.5%

Revisin de tarea asignada

La docente explica sobre las necesidades del ser humano

segn Abraham Maslow

ANEXOS
Material a utilizar en el desarrollo de horas clase:

Imagen N 1

La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos,

evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento
dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y
de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro
carcter. En resumen, es la percepcin evaluativa de nosotros
mismos.1

La importancia de la autoestima estriba en que concierne a

nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra vala
personal. Por lo tanto, puede afectar a nuestra manera de estar,
de actuar en el mundo y de relacionarnos con los dems. Nada en
nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar
escapa a la influencia de la autoestima.
La Baja autoestima se define como la dificultad que tiene la
persona para sentirse valiosa en lo profundo de s misma, y por
tanto digna de ser amada por los dems.
Las personas con Autoestima Baja buscan, a veces sin ser muy
conscientes de ello, la aprobacin y el reconocimiento de los
dems y suelen tener dificultad para ser ellas mismas y poder
expresar con libertad aquello que piensan, sienten y necesitan en
sus relaciones interpersonales, as como para poder decir no al
otro sin sentirse mal por ello.
En ocasiones las personas que esconden en su interior
sentimientos de Baja Autoestima, suelen ocultrselos a s
mismas mediante el uso de diferentes mecanismos de defensa,
(negacin, intelectualizacin, fantasa, etctera) incluso haber
creado a su alrededor una coraza defensiva, para protegerse de
la amenaza (a menudo fantaseada) frente a posibles rechazos
sociales, incluso a crticas personales u opiniones que cuestionen
sus creencias.
Autoestima Alta
Se considera que una persona tiene una alta autoestima cuando
tiene una valoracin positiva de si mismo. Sin embargo, esto no
quiere decir que una persona con alta autoestima sea una
persona perfecta, o que todo le salga bien.
La autoestima depende de la valoracin que uno tiene y hace de
si mismo. Por ejemplo, una persona podra hacer muchas cosas
bien y pensar que debera hacer mucho ms de lo que hace o
hacerlas todava mejor, mientras que otra persona podra
aceptarse mas fcilmente como es aun cuando algunas cosas no

le salgan tan bien o no le resulten tan fciles. Para tener una alta
autoestima no hay que ser perfecto, sino saber aceptarse como
uno es, con imperfecciones y todo. Pero tampoco hay que caer en
el conformismo y no luchar por aquellas cosas que se quieren
solo por aceptarse como uno o una es. Uno siempre puede
mejorar, aprender y capacitarse, lo que no quiere decir que si a
veces no se logra lo que se pretende sea motivo para deprimirse
o para auto castigarse.
Tener una autoestima elevada es la capacidad de sentirse bien
con uno mismo. Cuando una persona tiene una autoestima
elevada, tiene una mayor probabilidad de alcanzar la felicidad, a
la vez de conseguir lo que se propone.
Abraham Maslow, en su jerarqua de las necesidades humanas,
describe la necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos,
el aprecio que se tiene uno mismo (amor propio, confianza,
pericia, suficiencia, etc.), y el respeto y estimacin que se recibe
de otras personas (reconocimiento, aceptacin, etc.). 2 La
expresin de aprecio ms sana segn Maslow es la que se
manifiesta en el respeto que le merecemos a otros, ms que el
renombre, la celebridad y la adulacin.3

Bibliografa

L.
LI.

Provisin de Gua
Para el Aprendiz.
Provocar el
Desempeo

http://psicologosenmadrid.eu/baja-autoestima/
https://www.google.hn/search?
q=autoestima+baja&oq=autoestima+baja&aqs=chrome..69i57j
69i60l2.6761j0j1&sourceid=chrome&es_sm=93&ie=UTF-8
https://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima Hora de la descarga:
3:00PM
La docente Escribe un resumen sobre el tema.
.
Los alumnos escriben una lista de caractersticas de auto
estima alta y autoestima baja.

LII.

Retroalimentacin

Preguntas exploraras
Qu tipo de autoestima debemos practicar porque?

LIII.

Evaluar el Desempeo

LIV.

Mejorar la Retencin y
Transferencia

Tarea de Clase)
Los alumnos enumeran las diferentes necesidades segn
Abrahn Maslow
Asignacin de Tarea en casa (Valor 5%):

Escriben un ensayo de 10 reglones sobre EL Tema:

autoestima

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZN
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES -005
PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE UPNFM
PFP UPN FM
Tegucigalpa Honduras, C. A.
Tel. Directo. (504) 22 356942
Ext. 1171
www.upnfm.edu.hn

------------------------------------------------------------------------------------DATOS DE IDENTIFICACION

INSTITUTO:
LUGAR:
MODALIDAD:
DOCENTE
TITULAR:
DOCENTE
PRACTICANTE:

Santo Tomas de Aquino

Camasca Intibuc
BTP
JOR Matutina
NAD
A:
Saira Carina Amaya
Yanny Gissela de la O Pineda

PARCIAL IV
:
SEMEST II
RE:
No.
MODULO:

DATOS DE CONTENIDO Y CURSO

CURSO:
I BTPS
SECCIO 1
N.
36
N:
ESTUDIANT
ES
UNIDAD
III UNIDAD Eleccin Vocacional
ASIGNATU Orientacin Vocacional
RA
TEMA Y
Liderazgo
NIVEL DE
Conocimiento
SUBTEMA
TAXONOMIA:
Anlisis
S:
Evaluacin
No. De Horas
Clase:

Semana
No.

Fecha
Semana de Fecha
N.
propuesta 19/10 al
ejecutad
:
23/10/2015
o
DOCENTE ASESOR:
Licenciada Mayra Leticia
Motio
Fase de Instruccin
Metodologa
LV.
Ganar la Atencin
Presentacin, exploracin y comentarios de imagen sobre e
(Motivacin
valor de la Simpata.
/Expectativa)
LVI. Informar del Objetivo al Los alumnos sern capaces reconocer la importancia de
Aprendizaje
liderazgo en los diferentes mbitos de nuestra vida, por medi
Nivel de la Taxonoma:

de trabajos grupales.
Objetivo especfico

COMPRENSION

Los alumnos sern capaces de analizar las caractersticas de

liderazgo, a travs de expociones.
.
Objetivo actitudinal

Contribuir al desarrollo del valor de la Simpata, utilizand

imagen ilustrada.

LVII.

Estimulacin del

Indicar como mnimo

Conocimiento Previo

estudiante

5 preguntas mnimo que se harn a lo

Qu entienden por liderazgo?

Cmo podemos identificar un lder?
Qu caractersticas debe tener un lder?
Mencione el nombre de personas que considera Lder?
Por qu lo considera un lder?
LVIII. Presentacin de
Contenidos

1.-Presentacin del tema (Liderazgo).La docente lo escribe en l

pizarra.
2.-Presentacin de una imagen sobre Liderazgo (N 1).

3.-Los alumnos exploran la imagen y dan los respectivo

comentarios sobre lo que entienden.
4.-La docente explica sobre el tema: Liderazgo.

5.-Asignacin del trabajo a realizar en forma individual, escribir u

listado de caractersticas de un lder. Valor 5%.

6.-En forma individual realizan una exposicin del trabajo realizad

anteriormente.

7.-Presentacin por medio de diapositivas sobre el tem

Liderazgo. Los alumnos dan los respectivos comentarios sobre l

que entienden
ANEXOS
Material a utilizar en el desarrollo de horas clase:
Imagen sobre Liderazgo N 1

QUE ES LIDERAZGO:

El liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas

que un individuo tiene para influir en la forma de ser de las
personas o en un grupo de personas determinado, haciendo que
este equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y
objetivos.
Tambin se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa,
gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar un
proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea ste personal, gerencial
o institucional (dentro del proceso administrativo de la
organizacin).
El liderazgo entraa una distribucin desigual del poder. Los
miembros del grupo no carecen de poder; dan forma a las
actividades del grupo de distintas maneras. Aunque, por regla
general, el lder tendr la ltima palabra.
Otro de los conceptos que est ganando terreno en los ltimos
aos es el de neuroliderazgo, el cual hace referencia a una
disciplina derivada de la neuroeconoma que se apoya en
conocimientos derivados de la psicologa y la neurociencia para
formar mejores lderes y lograr una mejor gestin empresarial.

Bibliografa:

Presentacin de diapositivas, material que nos proporcionad

por el Licenciado JAMES WATTERS ACOSTA Asignatura

Direccin y Liderazgo.

LIX.

Provisin de Gua Para

el Aprendiz.

LX.

Provocar el
Desempeo

Entrega de reflexin escrita sobre cmo fortalecer e

Liderazgo.
.
Los alumnos escriben:
El nombre de 5 compaeros o alumnos de la Institucin qu
considera

Lder

(Cada

Nombre

con

caractersticas para considerarlo un lder).

LXI.

Retroalimentacin

LXII. Evaluar el Desempeo

Preguntas explorativas
Qu es Liderazgo?
Tarea de Clase)
Actividad:
2. Escriben un ensayo sobre Liderazgo Valor 5%.

LXIII. Mejorar la Retencin y

Transferencia

Asignacin de Tarea en casa (Valor 10%):

Investigan

El nombre de 5 lderes Mundiales

El nombre de 5 lderes Nacionales

El nombre de 5 lderes Municipales

las

respectiva

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZN
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES -005
PROGRAMA DE FORMACIN PERMANENTE UPNFM
PFP UPN FM
Tegucigalpa Honduras, C. A.
Tel. Directo. (504) 22 356942
Ext. 1171
www.upnfm.edu.hn

INSTITUTO:
LUGAR:
MODALIDAD:
DOCENTE
TITULAR:
DOCENTE
PRACTICANTE:

------------------------------------------------------------------------------------DATOS DE IDENTIFICACION
Santo Tomas de Aquino
Camasca Intibuc
BTP
JORN Matutina
PARCIAL: IV
ADA:
Saira Carina Amaya
SEMEST
II
RE:
Yanny Gissela de la O Pineda
No.
MODULO:
DATOS DE CONTENIDO Y CURSO

CURSO:

I BTP

UNIDAD

III UNIDAD Eleccin Vocacional

TEMA Y
SUBTEMA
S:

Alternativas de solucin a
dilemas de eleccin Vocacional.

No. De Horas
Clase:

SECCIO
N:

DOCENTE ASESOR:

Semana
No.

N.
ESTUDIANT
ES
ASIGNATU
Orientacin Vocacional
RA
NIVEL DE
Conocimiento
TAXONOMIA:
Anlisis
Evaluacin

Fecha
Semana de
propuest 19/10 al
a:
23/10/2015
Licenciada Mayra Leticia
Motio

Fase de Instruccin

Fecha
ejecuta
do

N.

Metodologa

LXIV. Ganar la Atencin

Presentacin, exploracin y comentarios de imagen sobre
(Motivacin
el valor del trabajo
/Expectativa)
LXV. Informar del Objetivo 2. Los alumnos sern capaces de reconocer las bases conceptuales
al Aprendizaje
del proceso de resolucin de problemas en el contexto de la
eleccin vocacional, mediante el anlisis de textos informativos.
Nivel de la Taxonoma:
COMPRENSION
Objetivo especfico

Los alumnos sern capaces de Identificar alternativas de solucin

a dilemas de eleccin vocacional
Objetivo actitudinal

Contribuir al desarrollo del valor del Trabajo, utilizando

imagen ilustrada.

LXVI. Estimulacin del

Conocimiento Previo

Indicar como mnimo 5 preguntas mnimo que se harn a los

estudiante
Qu significa dilema?
Cmo podemos resolver los dilemas de eleccin vocacional?

Qu dificultades han encontrado al momento de elegir su carrera

profesional?

Ha recibido ayuda de alguien en cuanto a recibir orientaciones

para elegir su carrera profesional. ?

Ha conocido algn caso de encontrarse en un dilema

LXVII. Presentacin de
Contenidos

vocacional?
1.- Repaso el tema anterior (Dilemas profesionales)

1.-Presentacin del tema (Alternativas de solucin a

Dilemas

de eleccin Vocacional. Presentado en una

tarjeta.

2. Los alumnos comentan sobre el tema presentado

expresando los diferentes puntos de vista.
3.- Presentacin en diapositivas

: COMO ELEGIR LA PROFESION PERFECTA, con e

propsito de reflexionar sobre la correcta eleccin de una

carrera profesional.

4.-Comentario sobre la presentacin en diapositivas

observada.
5.-Elaboran

una

sntesis

sobre

la

presentacin

en

diapositivas 10%.
7.- Organizacin de equipos de trabajo.
6.- Presentacin a cada grupo de: 10 CLAVES PARA
ELEGIR LA CARRERA, la docente asignara una clave a cada
equipo ellos la analizaran, escribirn y decoraran en una lmina
de cartulina.
7.- Por equipo los alumnos exponen sobre la clave que les
corresponde.
Asignacin de Tarea en casa (Valor 10 %):
Los alumnos resuelven la siguiente interrogante

Cules factores deben tener en cuenta para el ingreso a

una carrera profesional?

Pueden analizarlos por orden de importancia.
ANEXOS
Material a utilizar en el desarrollo de horas clase:

10 CLAVES PARA ELEGIR LA CARRERA

No existe la frmula mgica, pero un buen ejercicio es pensarse a

uno mismo. Es una tarea que suena fcil, pero que es poco
habitual en los jvenes. Aqu los 10 pasos:

-Analizar las propias fortalezas y debilidades. En qu actividades

se destaca y en qu tareas suele fallar. Para detectar habilidades
e intereses, se puede tomar lo cotidiano: desde cmo se comporta
uno en el hogar hasta cmo rinde en las materias del colegio.
Todo puede usarse como indicador, siempre que se sume y que
no se vea sesgado por una nica variable.

-Pensar en las carreras que no le gustara seguir. Es importante

empezar a descartar para acercarse a la esencia.

- Aprovechar la libertad de trnsito que hay en la universidad

pblica, para visitar facultades. Se recomienda pasear una o dos
horas, mezclarse entre la gente y vivir en carne propia la
sensacin de estar ah. Si existe la posibilidad de presenciar una
clase, hay que animarse.

-Consultar especialistas en orientacin vocacional. Ellos

acompaan a los chicos en ese proceso cada da de su vida.
Tienen el know-how para encontrar la carrera indicada.

-Buscar, preguntar e investigar. Cuanta ms informacin se

tenga, mejor se puede elegir. Es recomendable conseguir el
programa de la carrera con los contenidos de cada materia, y no
solo con los nombres, ya que estos pueden ser fortuitos.

- Hacer el intento de proyectarse a futuro y pensar en el trabajo

ideal. Dnde se imagina; solo o acompaado; en un escritorio o al
aire libre; si le gusta hablar o, ms bien, analizar.

-Preguntar a las personas ms cercanas en qu creen que es

bueno y cules son sus mayores virtudes a nivel humano. Esto
puede ser un impulso para encontrar la vocacin.

-Mover la red de contactos. Hay que hacerlo para conseguir

vivenciar una jornada con un profesional que haya estudiado lo
que yo quiero estudiar.

- No dejarse influenciar por las opiniones sin fundamento. Mucha

gente acta con cario pero juzga de manera errnea. Hay que
saber filtrar los comentarios y escuchar a quien realmente habla

con conocimiento de causa.

-Cada carrera tiene una amplia variedad de salidas laborales. Hay

que tomarse el trabajo de averiguar sobre cada una de ellas; esto
enriquecer la eleccin.
Consejo Final

Debemos tener en cuenta para la eleccin de una carrera los

siguientes puntos:

Respetar la personalidad para encontrar la vocacin.

Darse cuenta de cules son nuestros dones o talentos.

Informarse sobre qu es lo que ofrece cada carrera y

qu demanda el mercado laboral.

No confiarse de los test gratuitos que se distribuyen en

toda la web, aunque sean de conocidas universidades,
donde la mayora no slo no tienen un sustento cientfico,
sino que adems encubren un fin comercial. Qu extrao
que muchos de estos test una vez realizados nos aconsejen
estudiar alguna de las carreras que se ofrecen en su sitio o
universidad? Los test son de gran utilidad pero si son
evaluados e interpretados por un profesional.

No dejarse llevar, tampoco, por la informacin

suministrada en las ferias de carreras, ya que la mayora de
los stands estn colmados con carreras de universidades
privadas con ttulos no reconocidos o carreras de escasa
salida laboral.

S necesitas ayuda, recurre a un profesional. l no

tendr la frmula mgica pero si te guiara en la toma de la
decisin correcta. Por medio de una batera de test
confiables y encuestas profundas, ms un adecuado
conocimiento de todas las carreras y universidades que las
dictan, conjuntamente con un estudio agudo del mercado
laboral actual, te ayudara en la determinacin de una de las
elecciones ms importantes de tu vida.

Bibliografa

 http://www.guiaacademica.com/
http://es.wikihow.com/elegir-la-profesi%C3%B3n-correcta
LXVIII.

Provisin de
Gua Para el Aprendiz.
LXIX. Provocar el
Desempeo

LXX. Retroalimentacin

LXXI. Evaluar el Desempeo

La docente Escribe un resumen sobre el tema.

.
Los alumnos:

Hacen un mapa conceptual sobre los factores a tomar en

cuenta para eleccin de una buena carrera profesional
Preguntas explorativas
Qu problemas se pueden encontrar a la hora de elegir
una carrera profesional?
Tarea de Clase)
Actividad:
Enumere los aspectos a tomar en cuenta al momento de
elegir una carrera profesional. Explique cada uno de ellos

LXXII. Mejorar la Retencin y

Transferencia

Asignacin de Tarea en casa (Valor 10%):

Investigan: Elaboran un ensayo sobre las alternativas de

solucin a los dilemas vocacionales.

3. Planificacin de
cargos
administrativos o
tcnicos.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZAN
DOCENTE

PLAN GENERAL DE PRCTICA ADMINISTRATIVA

I.- DATOS GENERALES:

PROFESOR PRACTICANTE: Yanny Gissela de la O Pineda

VICE RECTORIA ACADEMICA

COMIT DE PRACTICA

PROFESOR TITULAR: Lic. Mara Emilia Lemus

CENTRO DE PRCTICA: ____INSTITUTO SANTO TOMAS DE AQUINO
CARGO ADMINISTRATIVO: Direccin
PERIODO: ___DEL 30 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE DEL 2015 LUGAR Y FECHA: CAMASCA, INTIBUCA
12 DE OCTUBRE DEL 2015

II.- PRESENTACIN:

El aprendizaje es el propsito fundamental del quehacer educativo en toda institucin

dedicada a esta labor por lo que los y las jvenes al transitar por las aulas de un centro deben adquirir, desarrollar y
fortalecer sus habilidades, capacidades, actitudes, valores y competencias que les permitan desenvolverse
satisfactoriamente en la sociedad.
A continuacin estoy dando a conocer el plan de trabajo del cargo asignado (Subdireccin) en donde van plasmados
los objetivos, metas y actividades que se realizaran durante el desarrollo de la mini prctica, las que van
encaminadas a fortalecer la parte organizativa y administrativa de la institucin.

III. OBJETIVOS GENERALES:

Realizar el proceso de mini prctica Docente en el cargo de direccin con eficacia y eficiencia siguiendo
lineamiento dados por el maestro titular del cargo.

Coordinar con el maestro titular del cargo administrativo acciones

encaminadas a fortalecer

el

clima

institucional

Cumplir eficientemente con las funciones asignadas en el cargo para bien de toda la comunidad educativa de
la institucin.

APROBADO POR: ______________________________

PROFESOR(A) TITULAR

________________________________________

ASESOR (A) DE PRCTICA DOCENTE

FECHA DE PRESENTACIN: 12 de Octubre del ao 2015

FECHA

RESPO
OBJETIVOS

Velar
las

METAS

ACCIONES

porque
diferentes

actividades
desarrolladas
en el centro se
realicen en un
clima
institucional
favorable.

Que

FINA

clima

Impresio

-Colaborar con el departamento de

institucional

consejera en la revisin del uniforme

en un 90%

diario de los alumnos y alumnas.

DE
EVALUACION

Buenas

mantenga un
buen

OS

CRITERIOS

Apoyar en la parte disciplinaria de la Direcci

institucin.

se

NSABLE INICI

RECURS

Orientar a los alumnos y alumnas

sobre

la

conducta

que

deben

manifestar cuando estn en las aulas

de clases

nes
12 de 6

mbre

interpersonal
es

entre

alumnos

de

maestros

octubr novie
e

relaciones

Planes

Contribuir a la

Ser un apoyo a la Direccin En

directora en el

Direcci

12 de 6

octubr novie

acompaamien
to

de

mbre

docente

dentro

del

IDESTA

Propiciar

la Actualizar

el

Solicitud del Diagnostico actual del Director

participacin en diagnstico

centro

la actualizacin del centro en

Recogida

del diagnstico un 100%

diversas estrategias

Institucional del
centro

a
de

datos

travs

de practica
nte

12 de
octubr
e

Impresio Diagnstico
6

de

Tabulacin de datos.

novie

Actualizacin de diagnstico.

mbre

Entrega de diagnstico al director del

centro

nes
P. E. C.
Del
centro

elaborado de
acorde
realidad
centro

la
del

DIRECCI

Implementar
acciones

Que el 100%

tendientes a la de
aplicacin
de

Alumnos

polticas

de motivacin a

todos los alumnos y alumnas en las

secciones a mi cargo

alumnas

educativas

ON
Practica
nte

12 de
octubr
e

Impresio
6

de

nes

motivados

que permitan
e

Data

mantener una

show

buena

Lectura

y anlisis de lecturas de

reflexin. en las clases que se me

fueron asignadas

Videos

buena disciplina acadmico

y

un

rendimiento

alto

disciplina
alumnas

mbre

incentivar a los disciplina

y
alumnos
a un
alto
mantener
rendimiento

Excelente
de

los alumnos y

novie

estn

institucionales
motivar

Brindar charlas

Comput
adoras

acadmico
Cartulin
a Papel
marcado
res

Colaborar con la Atender

en

direccin en el un 95% a los

monitoreo
los

tienen junto con la Directora del a

de jvenes

alumnos becados

becados por la
Organizacin

en

cada joven becado de los materiales

reuniones

educativos y uniformes

maestros

encaminadas a
mantener
los

diferentes

de

ones

de

los

alumnos

octubr novie

becados

mbre

Participar

en

campaas

de

aseo Director
P

Decorar el boletn informativo de la

direccin en el instituto

Papel
12 de 6

de Impleme Monitoreo

octubr novie

ntos

limpieza reas

mbre

o del aseo de

de revisin

Pintura

las diferentes
reas

Satisfaccin

prximo ao 2016

mantenimient

actividades

12 de 6

Cotizaci

a utilizar el

planificadas por el instituto

y
otras y alumnos se
integren en el
dependencias

de

Elaboracin de un presupuesto por nte

las diferentes

maestros guas de

predios

practica

Centro educativo

dejando Huellas
Coordinar con Que el 100%

limpios

Participar en las reuniones que ellos Director

y talleres

centro

Brochas

la

institucin
Rendir

informe

de las diferentes
actividades

Elaboracin y
presentacin

Revisin del plan

Enlistamiento

de

realizadas por la direccin

actividades

Subdirec 12 de 6
cin

de Papel

octubr novie

de

verdes

Diluyent

del

Revisin de
Informe

realizadas en el de un informe
de de labores

cargo

direccin

Elaboracin de informe

mbre

Entrega de informe al maestro titular

impreso
Impresil

con copia a la licenciada asesora de

an

prctica.

con Que el 100%

Coordinar

maestros guas de
dependencias
actividades
encaminadas a
mantener
limpios

los

diferentes
de

mantenimient

predio del centro educativo para que

o del aseo de

lo mantengan aseado.

las diferentes
reas
del

Monitoreo

centro

departamentos

actividad
(Talleres,

de

limpieza
Pintura

seguimiento
con

los

de

ntos

la

Consejera,

de

la EQUIPO

12 de 6

de

octubr novie
otros DE
mbre
institucin PRACTIC e

Direccin

y A

Diluyent

Monitoreo
revisin
reas

Elaboracin y

Decoracin del rea de subdireccin

en el instituto
Revisin del plan

Enlistamiento

presentacin

realizadas en el de un informe

de

actividades

realizadas por la subdireccin

y talleres

e
Brochas

Elaboracin de informe

Subdirec
cin

Papel

y
de

verdes

orientacin.)

informe

actividades

Impleme

a cada

seccin de alumnos y alumnas un

la

de las diferentes

Distribuir y responsabilizar

integren en el

institucin
Rendir

la actividad.

otras y alumnos se

predios

maestros

Papel

Socializacin del plan del cargo y de

Revisin de

cargo
subdireccin

de de labores

Informe

Entrega de informe al maestro titular

con copia a la licenciada asesora de
prctica.

12 de 6

de Impresio

octubr nove
e

nes Plan

impreso

4. Diseo de plan de Prctica.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZN
DIRECCION DE PROGRAMAS ESPECIALES
PROGRAMA DE FORMACION PERMANENTE (PFP)
PLANIFICACION DE LA MINI PRACTICA PROFESIONAL
III PERIODO AO: 2015

ETAPAS DE
LA PRACTICA
Investigacin

Planificacin

Ejecucin

ACCIONES
Identificacin y Visita al Centro de
Prctica
Diagnostico Institucional (Revisin e
Informe)
plan de accin
Bitcora
Portafolio
Otros documentos de la Mini-prctica.

Elaboracin del cronograma

de ejecucin de Prctica
Profesional.

Jornalizacin, plan de
unidad y plan de clases.

Plan de accin del cargo y

cronograma de actividades.

13/09 a 26/09/15
13/09 a 26/09/15
12 y 13 /09/15
13/09 a 26/09/15
13/09 a 26/09/15
13/09 a 26/09/15

Observacin de clases; llenando un

registro anecdtico firmado y
sellado.
04 horas de clases como mnimo
semanales frente a alumnos.
Ejecucin prctica docente
Ejecucin de un cargo
administrativo y / o tcnico docente
Elaboracin del informe de la Mini
prctica.
Presentacin de logros

30/09 a 6/10/15

Culminacin

PERIODO

13/09 a 26/09/15
13/09 a 26/09/15

12/10 a 7/11/10
12/10 a 7/11/10

Antes de la Cuarta Visita

Cuarta Visita

HORA /
DIA
12.05
-12:50

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

Direccin

Direccin

Orientacin
Vocacional
Dcimo grado BTPI

Direccin

12:50
_1.35

Direccin

Direccin

Direccin

1.35
--2.20

Direccin

Direccin

Direccin

Orientacin
Vocacional
Dcimo
grado BTPI
Direccin

VIERNES
Orientacin
Vocacional
Dcimo
grado BTPI
Direccin

Direccin

2.20-3.05

Direccin

Direccin

Direccin

Direccin

Direccin

3.05-3.20

RECESO

RECESO

RECESO

RECESO

RECESO

3.20-4.05

Direccin

Direccin

Educacin Cvica
Sptimo 2

Direccin

Direccin

4.05_4.50

Direccin

Direccin

Direccin

Direccin

4.50-5.35

Direccin

Direccin

Educacin Cvica
Sptimo 2
Direccin

Direccin

Direccin

5.35-6.20

Direccin

Direccin

Direccin

Direccin

Direccin

Horario individual de clases y cargo

Docente Yanny Gissela de la O Pineda

Jornada Vespertina

MATERIALES UTILIZAMOS EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Material de apoyo de la Clase de Educacin Cvica

Gua de estudio
Asignatura Educacin Cvica
Maestra Titular Lic. Isabel Posadas
Maestra Practicante Yanny Gissela de la O Pineda
1. Cules son los principales problemas sociales que afronta nuestra comunidad?
Rta La pobreza, analfabetismo, drogadiccin, desempleo, delincuencia. Tenencia de la tierra
2. Qu es la pobreza?
Es la situacin o condicin socioeconmica de la poblacin que no puede acceder o carece de los recursos para
satisfacer las necesidades bsicas que permiten un adecuado nivel y calidad de vida tales como la alimentacin,
la vivienda, la educacin, la asistencia sanitaria o el acceso al agua potable
3. Qu es el analfabetismo?
Rta Se entiende por analfabetismo la incapacidad que posee un ser humano para realizar las operaciones bsicas de
leer y escribir
4. Cules son las fuentes de inseguridad en Honduras?
5. Qu es analfabetismo Tecnolgico?
Rta se refiere a la incapacidad para utilizar las nuevas tecnologas tanto en la vida diaria como en el mundo laboral
Rta Las maras, pandillas y crimen organizado
6. Periodo de la vida de intensos sentimientos y confusin
Rta La adolescencia
7. mejor lugar para discutir las dimensiones morales, ticas y espirituales
Rta El Hogar
8. Cules son las amenazas al medio ambiente?
Rta La contaminacin, biodiversidad, calentamiento global, la desertificacin, desigualdad en el consumo de energticos.
9. Qu tipo de basura se recicla
Rta-Materia Orgnica
-Papel y cartn
-Vidrio
-Metales (hojalata, aluminio, plomo, zinc)
10. Qu es contaminacin?

Rta Contaminacin es la introduccin de sustancias en un medio que provocan que este sea inseguro o no apto para su
uso.1 El medio puede ser un ecosistema, un medio fsico o un ser vivo. El contaminante puede ser una sustancia
qumica, energa (como sonido, calor, luz o radiactividad
11. Qu es biodiversidad?
Rta La biodiversidad La biodiversidad comprende la variedad de ecosistemas y las diferencias genticas dentro de cada
especie que permite la combinacin de mltiples formas de vida.
12. Qu es calentamiento global?
Rta Calentamiento Global se refiere al aumento gradual de las temperaturas de la atmsfera y ocanos de la Tierra que
se ha detectado en la actualidad, adems de su continuo aumento que se proyecta a futuro.
13. Que es desertificacin
Rta La desertificacin consiste en una degradacin persistente de los ecosistemas de las tierras secas producida por las
variaciones climticas y la actividad del hombre.
14. Qu basura se deposita en el contenedor amarillo?
Rta Latas de bebidas
- Platos y bandejas de aluminio
- Botellas de plstico (agua, refrescos, leche, zumo, aceite comestible, etc)
- Envases de productos lcteos (yogures, flan y otros postres lcteos)
- Bandejas y cajas de "corcho blanco" (las de la fruta, verduras, carne, pollo y pescado)
- Vasos, platos y cubiertos de plstico desechables; tapas y tapones de plstico, etc.
- Bolsas de plstico
- Envoltorios de plstico (el film transparente que acompaa a las bandejas)
15. Qu basura se deposita en el contenedor azul?
Rta - Peridicos y revistas
- Propaganda
- Cajas de cartn
- Envases de cartn para huevos
- Bolsas de papel
16. Qu basura se deposita en el contenedor verde?
Rta En este contenedor se depositan envases de vidrio, como las botellas de vidrio, focos, platos, vasos de vidrio,
envases de aerosoles

17. Explique el concepto de enfermedades de transmisin sexual?

Rta Enfermedad causada por agentes patgenos que son transmitidas de una persona infectada a una sana por
contacto sexual; tambin llamadas infecciones de transmisin sexual
18. -Enumere los sntomas que presentan las personas infectadas de la bacteria de la gonorrea. Rta En la mujer:
Secrecin vaginal inusual, Sangrado vaginal inusual, Dolor en la parte inferior del abdomen, Ligeras molestias al
orinar
o
flujo.
En el hombre: Dolor al orinar, Secrecin uretral purulenta
19. Qu significan las siglas VIH?
Rta Virus de Inmuno Deficiencia Humano
20. Enumere tres enfermedades de transmisin sexual.
Rta Sifilis, gonorrea, VIH SIDA
21. Cul es la bacteria que causa la sfilis.
RTA Treponema Pallidum
22. Cul es la mejor forma de protegerse a temprana edad.
Rta la abstinencia sexual

GUIA DE ESTUDIO
Asignatura Orientacin Vocacional
Maestra Titular Lic. Saira Carina Amaya
Maestra Practicante Yanny Gissela de la O Pineda
1. Qu es un dilema vocacional?

Rta En el perodo previo al ingreso a la universidad, los estudiantes realizan de manera ms o menos consciente el
proceso de decisin vocacional
2. Cules son Los 3 Elementos para Encontrar Tu Vocacin?
Rta. Aristteles menciona el talento , la demanda del mercado. Y la pasin.
3. Qu es el talento?
Rta significa la capacidad que tienes para desempear una actividad. Eres bueno haciendo lo que haces el potencial
que tienes y que puedes convertir en capacidad con la prctica.
4. Qu es la Pasin?
Rta Esa esa llama que se enciende cada vez que haces algo que te entusiasma. Sin pasin no hay vocacin.
5. Qu es Demanda del mercado?
Rta Aristteles se refiere a ello como necesidad del mundo. Las personas no vivimos del aire. Necesitamos comer y
cubrir nuestras necesidades. Necesitamos dinero. Est la gente dispuesta a pagar por productos o servicios de esta
clase? Cmo es la demanda? Cmo es la competencia?
6. qu son normas de convivencia?
Rta son el marco legal que canalizan las iniciativas que favorezcan la convivencia, el respeto mutuo, la tolerancia y el
ejercicio efectivo de derechos y deberes.
7. Qu tipos de normas de convivencia existen?
Rta sociales, morales, religiosa y jurdicas
8. Cules son las normas sociales?
Rta Han surgido espontneamente de la prctica repetida en el tiempo de ciertas conductas, basadas en el respeto
mutuo, que han creado conciencia de obligatoriedad. Por ejemplo: saludar, comer con cubiertos, asearse, no
interrumpir conversaciones, etc.
9. cules son las normas morales?
Rta son impuestas por la conciencia de cada uno, basadas seguramente en la moral colectiva, que coincide en una
serie de valores ticos, considerados como positivos para la convivencia y respeto de la dignidad humana. Por
ejemplo, ayudar a un ciego a cruzar la calle, dar alimento a un necesitado, decir la verdad, etctera.

10. Cules son Las normas religiosas?

Rta son prescriptas por la comunidad religiosa a la que cada persona pertenece, y la sancin en caso de
incumplimiento, es divina. Por ejemplo, si no rezas irs al infierno.
11. Cules son las normas jurdicas?
12. Rta son aquellas que conforman el ordenamiento legal de un estado, dictadas por rganos especficos del mismo, y
aplicadas tambin por instituciones, integradas generalmente por jueces., por ejemplo, matar es un delito y es juzgado
por la ley
13. Qu es autoestima?
Rta es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas
hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro
carcter. En resumen, es la percepcin evaluativa de nosotros mismos.
14.
Que es la Baja autoestima?
Rta se define como la dificultad que tiene la persona para sentirse valiosa en lo profundo de s misma, y por tanto digna
de ser amada por los dems.
15. Qu es Autoestima Alta?
Rta Se considera que una persona tiene una alta autoestima cuando tiene una valoracin positiva de s mismo
16. Enumere tres necesidades fisiolgicas?
RTA alimentacin, descansar, ir al bao
17. enumere tres necesidades de autorrealizacin?
Rta moralidad, creatividad, espontaneidad
18. Qu es liderazgo?
Rta El liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo tiene para influir en la forma de
ser de las personas o en un grupo de personas determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo, en el
logro de metas y objetivos
19. Enumere tres diferencias entre un jefe y un lder?

Jefe
lder
Reactivo
proactivo
Mantiene la distancia
comparte visiones
Desconfa
involucra y comprometa
Ignora
mantiene compromisos
20. Enumere las funciones de liderazgo
Rta Planeacin, inicio, control, respaldo, informe, evaluacin
21. que contempla la funcin de planeacin?
Rta definir la tarea, el objetivo y meta y elaborar un plan realizable
22. que actividades se desarrollan en la funcin de evaluacin ?
Rta evaluar la actuacin del grupo y ayudar al grupo a evaluar su propia actuacin
23. Enumere cuatro tipos de lderes?
Rta Autocrtico, participativo, pulpo, araa, abeja
24. Quien es un lder autocrtico
Rta el solo asume toda la responsabilidad en la toma de decisiones
25. Quien es el lder laissez faire
Rta le da al grupo completa libertad para hacer su trabajo dejar pasar dejar hacer
26. Mencione tres lderes mundiales
Rta El papa, Nelson Mandela, Martin Luther King
27. Enumere tres instrumentos de investigacin
Rta encuesta, entrevista, ensayo, portafolio
28. Qu es una encuesta?
Rta Serie de preguntas que se hace a muchas personas para reunir datos o para detectar la opinin pblica sobre un
asunto determinado
29. Que es una entrevista?
Rta accin de desarrollar una charla con una o ms personas con el objetivo de hablar sobre ciertos temas y con un fin
determinado

QU HACEN NUESTROS ALUMNOS PARA APLICAR, TRANSFERIR O INTEGRAR LO QUE HAN

APRENDIDO?

 A travs de la aplicacin de trabajos grupales, exposiciones se pudo observar la asimilacin de conocimientos de

los alumnos
INFORMACIN SOBRE LA CALIDAD DE NUESTRAS PRCTICAS EDUCATIVAS, METAS Y PLANES PARA
EL MEJORAMIENTO DE LA ENSEANZA.

1. Aprobacin de planificacin por el asesor y profesor titular

Contenidos Del Portafolio

Docente

 TEXTOS, BIBLIOGRAFA ACTUALIZADA, RECURSOS DE APRENDIZAJE, MEDIOS Y MATERIALES

EDUCATIVOS.
Bibliografa utilizada
Presentacin de diapositivas, material que nos proporcionado por el Licenciado JAMES WATTERS ACOSTA
Asignatura: Direccin y Liderazgo.
https://es.wikipedia.org/wiki/Autoestima
http://es.wikihow.com/elegir-la-profesi%C3%B3n-correcta
http://psicologosenmadrid.eu/baja-autoestima/
https://www.google.hn/search?
q=autoestima+baja&oq=autoestima+baja&aqs=chrome..69i57j69i60l2.6761j0j1&sourceid=chrome&es_sm=9
3&ie=UTF-8
Libro de Educacin Cvica 7 Grado

TCNICAS DE DIRECCIN DEL APRENDIZAJE: GRUPAL E INDIVIDUAL.

Exposiciones, trabajos grupales
ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIN Y REFORZAMIENTO A LOS ALUMNOS.
Guias de estudio

 APLICACIONES DE EXPERIENCIAS INNOVADORAS.

Durante el desarrollo de esta prctica una experiencia muy agradable fue la aplicacin de las estrategias de
aprendizaje que nos proporcion la Licenciada Mayra Motio, una gran variedad de estrategias innovadoras que nos
ayudaron en el desarrollo una de las clases que impartimos.
PRODUCTOS DE ENSEANZA
EXPERIENCIAS PLANIFICADAS Y REALIZADAS.
EVIDENCIA

INSTITUTO SANTO

Planificando clases

MAESTRA TITULAR LIC SAIRA CARINA AMAYA

ORIENTACION VOCACIONAL REVISANDO PLANES

IMPARTIENDO CLASES DE ORIENTACION VOCACIONAL A IB

REALIZANDO TECNICA LA TELA DE ARAA CON IBPTI

APLICANDO PRUEBAS PREUNIVERSITARIA

IMPARTIENDO CLASES DE
ORIENTACION VOCACIONAL TEMA LIDER

ALUMNOS RECIVIENDO CLASES Y MAESTRA TITULAR OBSERVANDO

LLENANDO RESULTADOS DE PUEBAS PREUNIVERSITARIAS

RECOPILANDO INFORMACION DE ALUMNOS BECADOS

Alumnos de sptimo 2 desarrollando gua de trabajo

TRABAJOS PRCTICOS Y PRODUCTOS

lbum de Normas de convivencia

Ensayo sobre Dilemas Vocacionales

Ensayo

Trabajo Manual de clase de educacin Cvica

PRUEBAS DE DIAGNSTICO/ PRUEBAS SUMATIVAS / MUESTRAS DE RUBRICAS.

Instituto Santo Tomas de Aquino de Aquino
Camasca Intibuc
Examen de Orientacin Vocacional
Catedrtica: Saira Carina Amaya

Curso I BTPI, I BPS

Nombre del Alumno(a):__________________________ Valor 30%

I Tipo Verdadero o Falso Valor 10% (2% c/u)
Instrucciones: Escriba dentro del parntesis una V si la proposicin es verdadera y una F si es falsa
1.-El Talento es un elemento que debes tomar en cuenta para encontrar tu vocacin..( )
2.-Las normas de convivencia son perjudiciales para la sociedad..( )
3.-la capacidad de comunicarse es una caracterstica de un buen lder.( )
4.- Planeacin es una funcin de Liderazgo.(
5.-Segn Abraham Maslow comer es una necesidad fisiolgica(

II Tipo Enumeracin Valor 15% (1% c/u)

Instrucciones Escriba en cada uno de los espacios lo que a continuacin se le pide.
1.-Enumere los tres elementos para encontrar tu vocacin.
a)_____________________b)_____________________c)___________________
2.-Enumere la clasificacin de la Normas de convivencia
a)_________________b)________________c)_______________d____________
3.- Enumere tres Instrumentos de investigacin
a)___________________b)_____________________c)_____________________
4.- Enumere tres tipos de Lder
a)______________________b)_____________________c)__________________
5.- Escriba dos Normas Sociales
a)_________________________b)___________________c)_________________
Tipo respuesta Breve Valor 5%
Instrucciones: Conteste de manera clara y coherente lo que se le pide
1.-Defina el concepto de Autoestima
2.- Que consecuencias se pueden producir

PLANIFICACIONES Y PROYECTOS A EJECUTAR.

NOMBRE DE PROYECTO: MILES DE MANOS

Objetivo:

Unir y fortalecer a familias y escuelas en su empeo por ayudar a nios y jvenes a afrontar eficazmente
los retos de la vida diaria.
Fomentar en padres, cuidadores y docentes capacidades y destrezas que le ayuden a guiar mejor a sus
estudiantes e hijos.

a.- Identificacin del problema

Existencia de conductas de riesgo de jvenes del Instituto Santo Tomas de Aquino y comunidad de Camasca
Intibuc.
b.- Sensibilizacin y socializacin:
Este proyecto se socializara con padres de familia, alumnos y docentes a travs de un lanzamiento del proyecto
explicando el componente escuela que consiste en el desarrollo de 10 encuentros y tiene como objetivo
consolidar un ambiente escolar de convivencia pacfica y democrtica, orientado a crear condiciones de
aprendizaje y xito.
Componente familia: encuentro con padres y madres de familia u otras personas responsables de los
nios en el hogar, consiste en 8 encuentros que pueden realizarse semanalmente durante dos meses , el
objetivo es mejorar las habilidades de crianza entre los participantes que ayuden a reducir los
comportamientos de riesgo que puedan conducir a la violencia en los entornos familiares y escolares.
Componente puente: consiste en la planificacin de tres sesiones puente y las actividades del lanzamiento
y cierre. El objetivo consiste en unir los esfuerzos que realizan padres y madres de familia y docentes por
orientar a la niez.
c.- Organizacin:
Se organizaran los padres de familia en grupos de 50 integrantes

Los docentes por ser un numero minoritario formaran un solo grupo.

d.- Ejecucin:
El proyecto miles de manos se realizara en el ao 2016.
e.- Monitoreo:
El proyecto ser monitoreado por grupo de prctica de la UPN, orientadora del IDESTA Y coordinadora
departamental de Redes Educativas.
f.- Evaluacin:
La evaluacin se llevara a cabo ene le proceso, evaluando resultados obtenidos en cada uno de los
componentes.

 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y RESULTADOS.

CALENDARIZACION DE LA MINI PRACTICA PROFESIONAL
III PERIODO AO: 2015
ETAPAS DE LA
PRACTICA
Investigacin

Planificacin

ACCIONES

Identificacin y Visita al Centro de Prctica

Diagnostico Institucional (Revisin e Informe)
plan de accin
Bitcora
Portafolio
Otros documentos de la Mini-prctica.
Elaboracin del cronograma de
ejecucin de Prctica Profesional.

Jornalizacin, plan de unidad y plan

de clases.

Plan de accin del cargo y

cronograma de actividades.

Ejecucin

Observacin de clases; llenando un registro

anecdtico firmado y sellado.
04 horas de clases como mnimo semanales
frente a alumnos.
Ejecucin prctica docente
Ejecucin de un cargo administrativo y / o
tcnico docente

PERIODO

Observacin

13/09 a 26/09/15
13/09 a 26/09/15
12 y 13 /09/15
13/09 a 26/09/15
13/09 a 26/09/15
13/09 a 26/09/15

Actividad
realizada

13/09 a 26/09/15
13/09 a 26/09/15

30/09 a 6/10/15

12/10 a 7/11/10
12/10 a 7/11/10

Actividad
realizada

Culminacin

Elaboracin del informe de la Mini prctica.

Presentacin de logros

Antes de la Cuarta Visita

Cuarta Visita

TAREAS/ INVESTIGACIONES, ETC.

EVIDENCIAS DE LOS ALUMNOS.
Trabajo elaborado con material reciclable con los alumnos de sptimo 1

DIARIOS, OTROS
En la primera visita de clase la Licenciada Mayra Motio nos pidi llevar una
Bitcora en la cual he ido escribiendo todas las actividades que he realizado
diariamente.
Llevar el control de cada da me ha ayudado para reflexionar sobre el
quehacer educativo as mismo plasmar todas las experiencias que hemos
vivido y que forman parte de nuestra experiencia profesional