UNIVERSIDAD CATOLICA ARGENTINA

“Santa María de los Buenos Aires”

FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO: PSICOPEDAGOGIA

CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA CURSO LECTIVO: 2010

CÁTEDRA: PEDAGOGÍA CURSO: 1º

DURACIÓN: CUATRIMESTRAL TOTAL DE HS/SEM.: 4

TURNO: NOCHE

PROFESORA ADJUNTO: LIC. MARÍA VERÓNICA POLITI

PROFESORA ASISTENTE: LIC. GABRIEL CALDAROLA

1. OBJETIVOS

Se considera que al finalizar el cuatrimestre los alumnos deberán estar en condiciones de:

• Comprender los conceptos básicos de la Pedagogía explicando su significado real.

• Fundamentar y relacionar los conceptos básicos de la Pedagogía entre sí.
• Reconocer los principios y generalizaciones fundamentales de la Pedagogía que avalan
los contenidos de cada una de las unidades didácticas.
• Relacionar lógicamente los principios y generalizaciones de la Pedagogía entre sí.
• Adquirir un vocabulario específico conforme a la terminología propia de la Pedagogía.
• Alcanzar un buen nivel de información y comprensión de la bibliografía de cada unidad
didáctica.
• Aprobar los trabajos prácticos y evaluaciones planificados.
• Demostrar honradez intelectual en los trabajos prácticos y evaluaciones.
• Situarse, en cada momento, en el nivel de exigencia que corresponde a la vida
universitaria.

2. UNIDADES TEMÁTICAS

Unidad Nº 1: LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA

Definición etimológica y real de la Pedagogía.

1
 Objeto, método y finalidad de la Pedagogía.
La subalternación de las ciencias en general y de la pedagogía en particular. Alcances e
interrelaciones de la pedagogía.
La pedagogía como ciencia autónoma: su sistematización. Estudio de diversas
sistematizaciones
La investigación en educación.

Unidad Nº 2: LOS FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA

Naturaleza humana y persona.
La educabilidad como exigencia óntica y moral. Los fundamentos de la educabilidad.
Principios de la acción educativa.
El concepto de educación: análisis semántico y real del término educación. El concepto de
educación según distintos autores. Otros conceptos de educación
El fin de la educación
Educación y cambio cultural.
La educación a lo a largo de toda la vida.
La educación personalizada. Finalidad. Características. Estilos.

Unidad Nº 3: LA RELACIÓN EDUCATIVA

La relación educativa. Características.
El educando como agente principal del proceso educativo.
El educador. Funciones. La educatividad.
La formación docente: inicial y continua.
La adquisición de las virtudes.
La encarnación de los valores.
Educación y manipulación.
Los agentes de la educación: familia, Iglesia y Estado. El derecho a la educación.
Unidad Nº 4: LA EDUCACION FORMAL Y NO FORMAL
Educación formal: Características. El Sistema Educativo Argentino. Estructura.
La escuela: funciones. La escuela como comunidad. La escuela católica.
El Ideario, el Proyecto educativo, el Régimen de Convivencia
La educación de adultos. Funciones
La educación no formal. Concepto.
La educación informal

3. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD

Unidad Nº 1: marzo
Unidad Nº 2: abril
Unidad Nº 3: mayo
Unidad Nº 4: junio

4. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Unidad Nº 1 La Pedagogía como ciencia
• GARCÍA HOZ, V Principios de Pedagogía sistemática Rialp. Madrid, 1972. Cap.2
• VÁZQUEZ, Stella Maris; Objetivos Educacionales: consideraciones básicas para su
trazado. CIAFIC, Buenos Aires, 1982. Introducción.
• CARRASCO, B. y CALDERON, H. Aprendo a investigar en educación. Madrid,
Rialp, 2000 págs. 15-28; 56-58; 94-97; 128-136.
• SARRAMONA, J. Fundamentos de la educación. Barcelona, CEAC,1991, 2º ed. Cap 4

Unidad Nº 2 Los Fundamentos de la Pedagogía

• QUILES, I. Filosofía de la educación personalista. De Palma. Bs.As. 1981.Cap. 5
• GARCÍA HOZ, V. Introducción general a una Pedagogía de la persona. Madrid,
Rialp. 1993 Cap.1, 2
• ALTAREJOS, F. Lo permanente y lo cambiante en la educación. Cap. Principios de
la acción educativa.

2
 • DELORS, Jacques. La educación encierra un tesoro. Informe a UNESCO de la
Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Santillana. Ediciones
UNESCO. Cap. 4
• PALACIOS, A. R .y BARCIA, P. L., Cuestiones educativas. Bs. As. Magisterio del
Río de la Plata. 1997. Cap. Educación y cambio.
• TEDESCO, J. C. Educar en la sociedad del conocimiento. Bs. As. F.C.E.,
200 Cap. 1, 2
• FERNANDEZ ENGUITA, M. Educar en tiempos inciertos. Madrid, Morata,
2000. Cap. 1
• GARCÍA HOZ, V. Del fin a los objetivos de la educación personalizada.
Cap. 1
• GARCÍA HOZ, V. Educación personalizada. Rialp, Madrid, 1968, Cap.1, 3 y 4
• GARCÍA HOZ, V. La práctica de la educación personalizada.. Rialp. Madrid. 1988,
1º parte, punto 2
• Ley de educación nacional N° 26.206 Art. Nº 2 y 8

Unidad Nº 3 La relación educativa

• GIL RODRÍGUEZ, M. del Pilar La relación maestro alumno. Hacia una educación
renovada. B:A.C. Madrid, 1977. caps.8, 9, 10 y 11
• ISAACS, D. La educación de las virtudes humanas. EUNSA, Pamplona, 1979.
Introducción.
• LEOCATA, F. Los valores: una propuesta en el marco de la ley federal de
educación. Cesarini Hnos. Editores, Bs.As. 1995. Cap. 4
• V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y del Caribe.
Aparecida. Documento conclusivo. Conferencia Episcopal Argentina. Bs. As. 2007 1.3,
7.1.4 , 3.3 , 6.4.1, 6.4.6 , 6.4.6.1, 10.2
• Ley de Educación Nacional N ° 26.206 Arts. Nº 3, 4, 5, 6, 7, 9 (Estado);
128, 129 (Familia); 62, 63, 128 c) (Iglesia); 122, 123 (Institución educativa); 71, 72, 75,
76 (Formación docente).

Unidad Nº 4 La actualidad pedagógica

• DELORS, Jacques. La educación encierra un tesoro. Informe a UNESCO de la Comisión

Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Santillana. Ediciones UNESCO. Cap. 5
• NASSIF, R. Teoría de la problemática pedagógica contemporánea. Cap. 19
• RAMALLO, J.M. Educación de adultos y educación permanente. Bs. As. 1995
• GARCÍA HOZ, V. Principios.... cap.19
• MORENO, J. M. Organización de centros educativos. Luis Vives, Zaragoza, 1978.
Cap.7
• ISAACS, D. Teoría y práctica de la dirección de los centros educativos. EUNSA,
Navarra, 1991.Cap. 4 La educación de la norma
• Ley de Educación Nacional N ° 26.206 Art. Nº 14, 15, 18, 19, 20, 26, 27, 29, 30,
31, 34, 35 (Educación Formal); 112 (Educación No formal); 46,47,48 (Educación
de adultos) 104, 105, 106, 109 (Educación a distancia)

4. BIBLIOGRAFÍA GENERAL

MARÍN IBAÑEZ, R. Principios de educación contemporánea. Rialp. Madrid, 1972.

HENZ; Hubert. Tratado de Pedagogía sistemática. Herder, Barcelona. 1976
GARCÍA HOZ, V. Pedagogía visible y educación invisible. Rialp, Madrid, 1987

3
DIAZ GONZALEZ, T. El derecho a la educación. EUNSA, Pamplona, 1973.
ZAVALLONI, R. Orientar para educar. Herder, Barcelona,1981
PIEPER, J, Las virtudes fundamentales, Rialp, Madrid, 1988.
LÓPEZ QUINTÁS, A. Necesidad de una renovación moral. Consudec. Bs As, 2000.
FERNADEZ, SARRAMONA, J. La educación, CEAC, 1984.
NASSIF, R. Teoría de la problemática pedagógica contemporánea.
MARDONES, J.M. Desafíos para recrear la esuela. PPC. Madrid. 1999
GALLO, A. Ideario, proyecto y curriculum. Don Bosco, Bs.As. 1998
MARITAIN, J. La educación en este momento crucial. Desclee de Brouwer, Bs.As., 1965.
Sagrada Congregación para la educación católica. El laico católico, testigo de la fe en la
escuela. 1982
MEIRIEU, Philippe. Frankenstein educador. Laertes, Barcelona. 2003.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la nación. Sujetos y aprendizajes. Bs. As.
2006 Cap. Los sujetos y sus posibilidades de aprendizaje. Págs. 11 -14
Educabilidad en tiempo de crisis. Condiciones sociales y pedagógicas para el aprendizaje
escolar. En Novedades Educativas Nº 168, Diciembre 2008
SCHNEIDER, Cristian y LYARDET, José María. La comunicación pedagógica. En
Novedades Educativas Nº 194, Febrero 2007

5. METODOLOGÍA
• Exposición dialogada.
• Trabajos individuales.
• Trabajos en pequeños grupos de trabajo.
• Proyección de videos y análisis a partir de la bibliografía señalada.
• Blog de la cátedra

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS PRÁCTICOS

Estimular la mayor participación del alumno en el proceso educativo, sobre la base de

trabajos integradores.

Promover la integración del saber mediante la indagación bibliográfica y el contacto con

documentos, personas e instituciones, que ayuden a relacionar la teoría con la práctica en
los temas pedagógicos fundamentales que preocupan a la educación en la actualidad en
nuestro país.

Brindar opciones tendientes al ejercicio de la responsabilidad, acorde con la propuesta

pedagógica de educación personalizada.

Los trabajos prácticos requeridos para la presentación al examen final serán realizados a
través del Blog de la Cátedra

7. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LAS EVALUACIONES PARCIALES.

Se realizará una evaluación parcial, que deberá estar aprobada con la

posibilidad de realizar un examen recuperatorio.

8. CRITERIOS Y MODALIDAD PARA LA EVALUACIÓN DEL EXAMEN FINAL

• Oral
• Individual.
• Integración conceptual de la asignatura.
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 • Responder a los objetivos de la asignatura.
• Utilizar un vocabulario pedagógico.
• Aprobación de los trabajos prácticos realizados en el blog de la cátedra.

9. FIRMA DEL PROFESOR TITULAR O A CARGO DE LA CÁTEDRA Y FECHA

Firma:

Aclaración: María Verónica Politi

Lugar y fecha: Buenos Aires, 20 de marzo de 2010

10. FIRMA Y APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Y FECHA

Firma:

Aclaración:

Lugar y fecha: