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ASIGNATURA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

1. Qu es Metodologa:
La metodologa es la ciencia que estudia el mtodo. Proviene del griego (mthodos), que significa mtodo,
y el sufijo -logia, que deriva de (logos) y traduce ciencia, estudio, tratado.
Se denomina metodologa al estudio de los mtodos de investigacin que luego se aplican en el mbito
cientfico. La metodologa de la investigacin supone la sistematizacin, es decir, la organizacin de los pasos a
travs de los cuales se ejecutar una investigacin cientfica. No es posible concebir la idea de investigacin
sin pensar de manera casi automtica en la serie de pasos que debemos cumplir para otorgar seriedad,
veracidad y cientificidad a dicha investigacin.
Metodologa tambin se refiere a la serie de mtodos y tcnicas de rigor cientfico que se aplican
sistemticamente durante un proceso de investigacin para alcanzar un resultado tericamente vlido. En este
sentido, la metodologa funciona como el soporte conceptual que rige la manera en que aplicamos los
procedimientos en una investigacin.
Podemos encontrar metodologa en distintas reas de estudio, como la metodologa didctica en Educacin, o
la jurdica en Derecho, del mismo modo como para la solucin de problemas determinados podemos aplicar una
serie de pasos especficos que, en suma, funcionan como una metodologa.
Metodologa de la investigacin
La metodologa de la investigacin es una disciplina de conocimiento encargada de elaborar, definir y
sistematizar el conjunto de tcnicas, mtodos y procedimientos que se deben seguir durante el desarrollo de un
proceso de investigacin para la produccin de conocimiento. Orienta la manera en que vamos a enfocar una
investigacin y la forma en que vamos a recolectar, analizar y clasificar los datos, con el objetivo de que
nuestros resultados tengan validez y pertinencia, y cumplan con los estndares de exigencia cientfica.
La metodologa de la investigacin, en este sentido, es tambin la parte de un proyecto de investigacin donde
se exponen y describen razonadamente los criterios adoptados en la eleccin de la metodologa, sea
esta cuantitativa o cualitativa.
Metodologa cuantitativa La metodologa cuantitativa es aquella empleada por las ciencias naturales o
fcticas, que se vale de datos cuantificables a los cuales accede por observacin y medicin. Para su anlisis,
procede mediante la utilizacin de las estadsticas, la identificacin de variables y patrones constantes. Su
mtodo de razonamiento es deductivo, para lo cual trabaja con base en una muestra representativa del universo
estudiado.
Metodologa cualitativa La metodologa cualitativa es aquella empleada para abordar una investigacin
dentro del campo de las ciencias sociales y humansticas. Como tal, se enfoca en todos aquellos aspectos
que no pueden ser cuantificados, es decir, sus resultados no son trasladables a las matemticas, de modo que
se trata de un procedimiento ms bien interpretativo, subjetivo, en contraposicin con la metodologa
cuantitativa. Su mtodo de razonamiento es inductivo: va de lo particular a lo universal. En su caso, se accede a
los datos para su anlisis e interpretacin a travs de la observacin directa, las entrevistas o los documentos.
Metodologa del aprendizaje La metodologa del aprendizaje es una disciplina que comprende una serie de
tcnicas, mtodos y estrategias que, implementadas sistemticamente, contribuyen a optimizar la adquisicin
de nuevos conocimientos y habilidades. Factores como la organizacin del tiempo (horarios de estudio), el
acondicionamiento del lugar de estudio, la concentracin, la comprensin, el inters, la memoria, la claridad de
pensamiento, la toma de notas, los buenos hbitos de lectura, el repaso y la preparacin para un examen, son
todos aspectos que al aplicarse con rigor metodolgico mejoran las capacidades de aprendizaje y rendimiento
escolar. En resumidas cuentas, es el arte de aprender a aprender.
2. LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Investigacin cientfica es el nombre general que obtiene el largo y complejo proceso en el cual los avances
cientficos son el resultado de la aplicacin del mtodo cientfico para resolver problemas o tratar de explicar
determinadas observaciones. El concepto investigacin cientfica hace referencia al procedimiento de reflexin,
de control y de crtica que funciona a partir de un sistema, y que se propone aportar nuevos hechos, datos,
relaciones o leyes en cualquier mbito del conocimiento cientfico, la informacin que resultara ser de carcter
relevante y fidedigno (digno de crdito), pero no podr decirse que es absolutamente verdadero; la ciencia
apunta a descubrir nuevos conocimientos, pero tambin a reformar los existentes, de acuerdo con los avances
en la ciencia, la tecnologa y el pensamiento.

En el ms amplio sentido de la palabra, la definicin de investigacin incluye toda recopilacin de datos,


informacin y hechos para el avance del conocimiento. La lectura de un libro de hechos de cualquier tipo
constituye un tipo de investigacin Navegar por la Internet o ver las noticias tambin es un tipo de investigacin.
La definicin estricta de la investigacin cientfica es la realizacin de un estudio metdico para probar una
hiptesis o responder a una determinada pregunta. Encontrar una respuesta definitiva es el objetivo principal de
cualquier proceso experimental.
La investigacin debe ser sistemtica y seguir una serie de pasos y un protocolo estndar estricto. En trmino
generales, estas reglas son similares, pero pueden variar ligeramente entre los diferentes campos de la ciencia.
La investigacin cientfica debe ser organizada y someterse a una planificacin, lo que incluye la realizacin de
lecturas de investigaciones pasadas y la evaluacin de las preguntas que deben ser contestadas.
DIFERENTES DEFINICIONES
Definicin conceptual explica los trminos que sustentan principios o elementos bsicos del marco torico de
la investigacin2
Definicin consecutiva cuando los trminos se definen a travs de otros. Por ejemplo la inteligencia se define
como la capacidad de pensar en forma abstracta; permitiendo comunicar la naturaleza general del fenmeno,
para exhibir su relacin con otros estudios que empleen conceptos anlogos y teorizar. 3
Definicin constitutiva es la que expresa la relacin de una variable con otras variables del sistema. Estas
definiciones son propias de los constructos de la teora. Estos son los conceptos usados para elaborar una teora
cientfica. Definicin de trminos bsicos es el deslinde del sentido en que se utilizan las palabras o
conceptos que aparecen en la identificacin y formulacin del problema.
Definicin de variable es la expresin de una variable a medir, en base de sus dimensiones, indicadores e
ndices. Por ejemplo la variable edad en el caso del aprendizaje de un idioma extranjero.
Definicin nominal explica el significado de un trmino o un concepto mediante otras palabras conocidas o, si
es posible acudiendo a smbolos concernientes. Por ejemplo "los enteros de Gauss son los nmeros complejos
de la forma a + bi, donde i2 = - 1 "6
Definicin operacional es aquella que para adscribir significado a un concepto o constructo especifican las
operaciones que deben ejecutarse si se quiere medir el concepto. Al definir operacionalmente un concepto o un
constructo, se eligen hechos discriminables como indicadores de los conceptos abstractos y se idean
operaciones para conseguir resultados vinculados con el concepto. Por ejemplo una definicin operacional de
creatividad puede corresponder a los puntajes alcanzados en la prueba Minnesota de creatividad
Definicin operacional de medida indica la manera de cmo debe ser medida la variable. Por ejemplo en una
encuesta, la muestra poblacional se divide por sectores y esta variable se fija por los ingresos mensuales por
familia.
Definicin operacional experimental es la descripcin del tipo de acciones que deber realizar el
experimentador a fin de manipular directamente la variable8
Definicin real nos indica lo que la cosa o el objeto es, id. est, capta el objeto expresado por el concepto. 9
3. APARICION DEL HOMBRE
Se calcula que hace 180 millones de aos, cuando an dominaban los reptiles el planeta, aparecieron los
primeros mamferos sobre la Tierra, la multitud de especies de mamferos que comenzaron a desarrollarse a
partir de entonces eran muy diferentes a las que actualmente conocemos y muchas de ellas han desaparecido
por completo. Las especies que conocemos so: los primates, Homnidos, Australopitecus, 3el genero Hom, Homo
hbiles y Homo herectus Homo sapiens Neanderthalis y por ultimo el Homo sapiens Sapiens que es la especie a
la cual pertenecemos los seres humanos. Se han encontrado restos de los primeros miembros de esta rama en
el Cercano Oriente y los Balcanes, fechados entre 50 mil y 40 mil aos antes de Nuestra Era. Quiza avanzaron
hacia el norte y occidente a medida que retroceda el hielo. Estos seres humanos cruzaron el Estrecho de Bering,
penetrando asi en el continente americano y llegaron a Australia hace unos 25 mil aos.
EL origen del hombre, referido al origen o comienzo de la especie humana, remite a dos perspectivas muy
distintas. Antiguamente y durante la mayor parte de la historia de la humanidad, la visin mtica y religiosa,

la antropogona, fue la ms aceptada a pesar de no contar con pruebas fsicas, y concibe, en general, el origen
del hombre como un acto de voluntad de uno o varios dioses. Sin embargo, gracias al desarrollo de la ciencia se
produjo un cambio de visin y actualmente el punto de vista universalmente aceptado es la visin cientfica que
sita a la especie humana como una ms en la evolucin biolgica de los organismos vivos de la Tierra, aunque
los detalles de este origen y evolucin son sujeto de estudio e investigacin constante de las
mltiples disciplinas cientficas partcipes.
Qu es Hombre:
Hombre es una palabra que puede referirse, de manera general, al ser animado racional, sea varn o mujer,
que forma parte de la especie humana. En este sentido, la palabra suele ser empleada como sinnimo de ser
humano, especie humana u Homo sapiens. Como tal, el vocablo proviene del latn homo, homnis.
El trmino hombre tambin suele utilizarse de manera genrica para diferenciar a un grupo determinado de la
especie humana: el hombre del americano, el hombre primitivo, el hombre moderno.
Hombre en Biologa Segn la Biologa, el hombre forma parte del reino Animalia, es un mamfero bpedo del
orden de los primates y de la familia de los homnidos, cuya especie se denomina Homo sapiens, que en latn
traduce hombre sabio, lo cual seala una de las caractersticas en las cuales se fundamenta su distincin de los
otros homnidos: es un ser racional, que tiene la capacidad de pensar y reflexionar, que posee una serie de
capacidades mentales que le permiten inventar, crear, aprender, ensear; utilizar sistemas de signos complejos
como el lenguaje y las matemticas, as como concebir, trasmitir y aprender ideas abstractas.
Hombre primitivo Como hombre primitivo se denomina aquel que habit la Tierra en las etapas ms
tempranas de la humanidad, en la poca prehistrica, y que apareci hace aproximadamente dos millones de
aos. Como tal, el hombre primitivo form parte del grupo de los homnidos, y durante un periodo considerable
de tiempo cohabitaron el planeta varias especies de homnidos, como el Homo neanderthalensis, el Homo
floriensis o el Homo rhodesiensis, antes de extinguirse en favor del Homo sapiens, cuyo origen contina
apuntando, segn la teora ms aceptada, al frica.
Hombre en Filosofa Segn la Filosofa, el ser humano, considerado como individuo, es una unidad indivisible,
dotada de alma y espritu, cuya mente funciona de manera racional: tiene conciencia de s mismo, capacidad
para reflexionar sobre su propia existencia, sobre su pasado, su presente, y sobre aquello que proyecta en su
futuro, as como para discernir entre aquello que en una escala de valores se le presenta como lo bueno y lo
malo, lo correcto y lo incorrecto, o lo justo y lo injusto.

CONCIENCIA HUMANA
Es el conocimiento reflexivo de las cosas y de la actividad mental que slo es accesible para el propio
sujeto. Por eso, desde afuera, no pueden conocerse los detalles de lo consciente.
La Filosofa considera que la conciencia es la facultad humana para decidir acciones y hacerse responsable de
las consecuencias de acuerdo a la concepcin del bien y del mal. De esta manera, la conciencia sera un
concepto moral que pertenece al mbito de la tica.
Para la Psicologa, la conciencia es un estado cognitivo no-abstracto que permite que una persona interacte e
interprete con los estmulos externos que forman lo que conocemos como la realidad. Si una persona no tiene
conciencia, se encuentra desconectada de la realidad y no percibe lo actuado.
La psicologa distingue entre los niveles consciente (establece las prioridades), preconsciente (depende del
objetivo a cumplir) e inconsciente (no se racionaliza). La estructura de la conciencia est dada por la relacin
que establecen estos tres niveles.
A travs de la conciencia un individuo consigue tener una nocin de s mismo y de su entorno; es uno de los
elementos que asegura la supervivencia de un ser vivo, pues le permite estar alerta a los peligros y actuar en
consecuencia.
CONOCIMIENTO Y CRENCIA
Conocimiento es un conjunto de informacin almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a
posteriori), o a travs de la introspeccin (a priori). En el sentido ms amplio del trmino, se trata de la posesin
de mltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por s solos, poseen un menor valor cualitativo. El
conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial, despus llega al entendimiento y concluye finalmente
en la razn. Se dice que el conocimiento es una relacin entre un sujeto y un objeto. En el proceso del
conocimiento involucra cuatro elementos: sujeto, objeto, operacin y representacin interna (el proceso
cognoscitivo).

El conocimiento es la sumatoria de las representaciones abstractas que se poseen sobre un aspecto de la


realidad. En este sentido, el conocimiento es una suerte de mapa conceptual que se distingue del territorio o
realidad. Todos los procesos de aprendizajes a los que una persona se expone durante su vida no son sino un
agregar y resinificar las representaciones previas a efecto de que reflejen de un modo ms certero cualquier
rea del universo
El conocimiento es la sumatoria de las representaciones abstractas que se poseen sobre un aspecto de la
realidad. En este sentido, el conocimiento es una suerte de mapa conceptual que se distingue del territorio o
realidad. Todos los procesos de aprendizajes a los que una persona se expone durante su vida no son sino un
agregar y resinificar las representaciones previas a efecto de que reflejen de un modo ms certero cualquier
rea del universo. Hay varias formas de definir el conocimiento:
1 Capacidad del ser humano para comprender por medio de la razn la naturaleza, cualidades
y relaciones de las cosas.
2 Conjunto de datos o noticias relativos a una persona o cosa.
3 Conjunto de las facultades sensoriales de una persona en la medida en que estn activas.
4 Facultad humana de aprender, comprender y razonar. Inteligencia.
5 Capacidad para razonar y ser consciente del mundo exterior. Sentido.
6 conocimiento Conjunto de datos e ideas que se conocen acerca de algo, especialmente de
una materia o ciencia

Tipos de conocimiento
Conocimiento Emprico.- Se define como el conocimiento basado en la experiencia y en la percepcin, que
todo hombre adquiere debido a las diversas necesidades que se le presentan en la vida, adquirido muchas veces
por instinto y no pensamiento fundamentado donde todo conocimiento que se genera no implica a la ciencia o
leyes. Es as que existen personas con gran dominio de un determinado aspecto sin haber recibido educacin
alguna.
Conocimiento Cientfico.- A diferencia del conocimiento emprico el conocimiento cientfico es un saber crtico
con fundamentos, metdico, verificable, sistemtico, unificado, ordenado, universal, objetivo, racional, provisorio
y que explica los sucesos a partir de leyes. Cabe indicar que para esto se utiliza tambin el mtodo cientfico
que aparte de otras cosas muchas veces empieza trabajando en base a algo emprico que necesita ser probado.
Conocimiento Explcito.- A diferencia del conocimiento tcito, de este sabemos que lo tenemos y para
ejecutarlo somos conscientes de ello. Por esto es ms fcil de transmitir o representarlo en un lenguaje, debido a
que sus caractersticas son: ser Estructurado y Esquematizado
Conocimiento Tcito.- Es conocido como el tipo de conocimiento inconsciente, del cual podemos hacer uso, lo
que hace que podamos implementarlo y ejecutarlo, como se dira, de una forma mecnica sin darnos cuenta de
su contenido.
Conocimiento Intuitivo.- El conocimiento intuitivo est definido como la aprehensin inmediata de las
experiencias internas o externas en su experimentacin o percepcin. Esto quiere decir que nos una especie de
sensacin vaga sobre algo sino que se establece como la visin clara y directa de experimentar las cosas en su
forma original.
Conocimiento Revelado.- Este tipo de conocimiento implica que todos los fenmenos que envuelve son
inteligibles, implicando para ello, siempre una actitud de fe, teniendo un fuerte peso en el comportamiento
humano. Se da sobre algo oculto o un misterio que alguien desea manifestar o se pretende conocerlo.
A priori.- Se lo considera como el conocimiento que es necesariamente verdadero y universal, y que por tanto
no depende de experiencias. Y se fundamenta en condiciones trascendentales que hacen posible la objetividad
de la experiencia.
Creencia es el estado de la mente en el que un individuo considera como verdadero el conocimiento o
la experiencia que tiene acerca de un suceso o cosa;1 cuando se objetiva, el contenido de la creencia contiene
una proposicin lgica, y puede expresarse mediante un enunciado lingstico como afirmacin. Como mera
actitud mental, que puede ser inconsciente, no es necesario que se formule lingsticamente como

pensamiento; pero como tal acta en la vida psquica y en el comportamiento del individuo orientando su
insercin y conocimiento del mundo.
Una creencia es algo que asumimos como cierto en algn momento de nuestra vida, y que no hemos
cuestionado. Lo aceptamos tal y como lo aprendimos, y lo mantenemos a lo largo del tiempo.

Diferencia hay entre conocimiento y creencia conocimiento?


La creencia proviene de una fuente externa. Es algo que hemos asumido como cierto desde el exterior, donde
interiorizamos y asumimos como propio la informacin que recibimos desde el exterior. A partir de ese
momento, no nos hemos cuestionado esa informacin, sino que la entendemos tal y como la aprendimos.
En el caso del conocimiento es algo bien distinto. Lo hemos ido aprendiendo a partir de nuestra prctica, y ste,
a lo largo de nuestra existencia ha ido cambiando conforme hemos ido adquiriendo e incorporando nuevas
experiencias. As, el conocimiento es algo que hemos ido cuestionando da a da, experimentndolo y
cambindolo hasta alcanzar lo que hoy tenemos.
Veamos que entre estos dos conceptos hay una diferencia muy importante. En el caso de la creencia, es
esttica. En el caso del conocimiento es dinmico. Pues bien, ambos conceptos ejercen una poderosa influencia
en nuestra accin. Tanto las creencias como el conocimiento nos establecen las barreras de nuestra accin,
indicndonos qu es posible y qu no.

Conocimiento de lo real
Lo real se refiere a lo que es autntico, la inalterable verdad en relacin -al mismo tiempo- al ser y la dimensin
externa de la experiencia. Es un conocimiento objetivo que se puede comprobar, y es casi siempre la inferencia
de un razonamiento deductivo de premisas objetivas, Ejemplo las personas que no hayan sometido su
experiencia y su pensamiento a una reflexin cientfica o filosfica, consideran que lo real es: eso que est ah
fuera; entendiendo por fuera lo que llamamos mundo exterior; ms tarde, al madurar la conciencia se
diferencia un mundo interior o mente, que identificamos con el concepto de yo.
Conocimiento vulgar
Es el llamado conocimiento, ingenuo, es el modo de conocer directo, de forma superficial o aparente se
adquiere contacto directo con las cosas o personas que nos rodean. Es aquel que el hombre aprende del medio
donde se desenvuelve, se transmiten de generacin en generacin.
Caractersticas del conocimiento vulgar
Sensitivo: Aunque parte de los hechos el conocimiento se estructura con lo aparente, no trata de buscar
relacin con los hechos
Subjetivo: La descripcin y aplicacin de los hechos depende del capricho y arbitrariedad de quien los
observes.
Dogmtico: Sostiene en la aceptacin tctica de actitudes corrientes o en nuestra propia suposicin irreflexiva
se apoya en creencias y supuestos no verificables o no verificados
Esttico: Los procedimientos para lograr los conocimientos se basan en la tenacidad y el principio de autoridad,
carecen de continuidad e impide la verificacin de los hechos
Particular: Agota su esfera de validez en s mismo, sin ubicar los hechos singulares es esquemas ms amplios.
Asistemtico: Porque las apariencias y conocimientos se organizan de manera no sistemtica, sin obedecer a
un orden lgico.
Inexacto: Sus descripciones y definiciones no son precisas
Acumulativo La aplicacin de los hechos es siempre arbitraria, cada cual emite su opinin, sin considerar otras
ideas ya formulada
Conocimiento mtico-eliogioso

El conocimiento mtico responde a una forma especial de percibir la realidad, ese aspecto esa forma especial de
conocimiento con la que el mito trata, es punto fundamental de la reflexin humana, participan seres,
ultramundos, dioses en su creacin, busca explicar la verdad de la existencia, pero basado en realidades
abstractas.
Los mitos son relatos basados en la tradicin y en la leyenda, creados para explicar el universo, el origen del
mundo, los fenmenos naturales y cualquier cosa para la que no haya una explicacin simple. Sin embargo, no
todos los mitos tienen por qu tener este propsito explicativo. Igualmente, la mayora de los mitos estn
relacionados con una fuerza natural o deidad, pero muchos son simplemente historias y leyendas que se han ido
transmitiendo oralmente de generacin en generacin
El pensamiento Mtico-religioso busca la causa de los fenmenos ms all de la naturaleza. Estos fenmenos
ocurren porque fuerzas sobrenaturales deciden que sea as. Los pensamientos mticos llevan a escribir libros
sagrados y a no desobedecer nunca la palabra divina de algn Dios. Este pensamiento es fijo y no vara, por lo
tanto no evoluciona.
El pensamiento mtico constituy la primera fase de la Historia del conocimiento. Todos los pueblos, todas las
civilizaciones y culturas, han contado en sus orgenes con una etapa mtica. Una etapa en la que las
explicaciones de los hechos problemticos de la Realidad estn teidas de elementos fantsticos y seres
fabulosos creados por la imaginacin del Hombre. La etapa mtica del conocimiento es, pues, una etapa
eminentemente imaginativa: la Imaginacin, no la Razn, fue la encargada de satisfacer, en un principio, esa
necesidad de conocer que, desde sus orgenes, acompaa al ser humano. Desde el punto de vista del
conocimiento, podramos comparar la etapa mtica de la Humanidad con la etapa infantil de una persona, pues,
tambin en el caso del nio, la imaginacin precede a la razn en el camino del conocimiento: los nios suelen
ponerle mucha imaginacin a sus explicaciones y respuestas.

Conocimiento Ordinario y Cientfico


El conocimiento ordinario es el conocimiento disponible, el cual no es suficiente para la ciencia, pero que sin
embargo es una base para ella, pues es necesario tener algn tipo de conocimiento por muy pequeo que sea,
para poder formularse las preguntas que van a dar paso a una investigacin cientfica.
Este conocimiento no es especializado, aunque se llega a l por medio de los mtodos de la ciencia, puede
someterse a prueba, enriquecerse y superarse. Las investigaciones se encargan de corregir o rechazar el
conocimiento ordinario para enriquecerlo gracias a los resultados de la ciencia. A su vez la ciencia crece a partir
del conocimiento comn, cuando la experiencia no plantea ni resuelve problemas, entra en accin la ciencia,
inventando y arriesgando conjeturas ms all del conocimiento ordinario.
Este tipo de conocimiento aspira a ser racional y objetivo ya que es crtico, racional, busca coherencia y se
adapta a los hechos antes de hacer especulaciones sin control. Sin embargo, esta objetividad es limitada porque
est muy relacionada con la percepcin y la accin.
Parte del conocimiento previo de que arranca toda investigacin es conocimiento ordinario, esto es,
conocimiento no especializado, y parte de l es conocimiento cientfico, o sea, se ha obtenido mediante el
mtodo de la ciencia y puede volver a someterse a prueba, enriquecerse y, llegado el caso, superarse mediante
el mismo mtodo. A medida que progresa, la investigacin corrige o hasta rechaza porciones del acervo del
conocimiento ordinario. As se enriquece este ltimo con los resultados de la ciencia: parte del sentido comn de
hoy da es resultado de la investigacin cientfica de ayer. La ciencia, en resolucin, crece a partir del
conocimiento comn y le rebasa con su crecimiento: de hecho, la investigacin cientfica empieza en el lugar
mismo en que la experiencia y el conocimiento ordinarios dejan de resolver problemas o hasta de plantearlos.
La ciencia no es una mera prolongacin ni un simple afinamiento del conocimiento ordinario, en el sentido en
que el microscopio, por ejemplo, ampla el mbito de la visin. La ciencia es un conocimiento de naturaleza
especial: trata primariamente, aunque no exclusivamente, de acaecimientos inobservables e insospechados por
el lego no educado; tales son, por ejemplo, la evolucin de las estrellas y la duplicacin de los cromosomas, la
ciencia inventa y arriesga conjeturas que van ms all del conocimiento comn, tales como las leyes de la
mecnica cuntica o las de los reflejos-condicionados; y somete esos supuestos a contrastacin con la
experiencia con ayuda de tcnicas especiales, como la espectroscopia o el control del jugo gstrico, tcnicas
que, a su vez, requieren teoras especiales.
Consiguientemente, el sentido comn no puede ser juez autorizado de la ciencia, y el intento de estimar las
ideas y los procedimientos cientficos a la luz del conocimiento comn u ordinario exclusivamente, es
descabellado: la ciencia elabora sus propios cnones de validez y, en muchos temas, se encuentra muy lejos del
conocimiento comn, el cual va convirtindose progresivamente en ciencia fsil. Imaginmonos a la mujer de un
fsico rechazando una nueva teora de su marido sobre las partculas elementales porque esa teora no es
intuitiva, o a un bilogo que se aferrara a la hiptesis de la naturaleza hereditaria de los caracteres adquiridos
simplemente porque esa hiptesis coincide con la experiencia comn por lo que hace a la evolucin cultural.

Parece estar clara la conclusin que deben inferir de todo eso los filsofos: no intentemos reducir la ciencia a
conocimiento comn, sino aprendamos algo de ciencia antes de filosofar sobre ella.

SEMANA 2
EL CONOCIMIENTO COMO ANTECEDENTE DE LA CIENCIA
HISTORIA BREVE DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO
Visin Teocntrica del Mundo
En la poca medieval se cre un tipo de ciencia que trat de explicar el universo en funcin de lo divino. Segn
Aristteles, los fenmenos de la naturaleza no ocurren por azar, sino por una regularidad natural orientada a un
fin determinado que debe ser aclarada mediante la explicacin cientfica; por su parte la doctrina cristiana
expresaba que la existencia de leyes naturales rgidas supona que los acontecimientos que se salan de la ley
no podan tener otra causa que no fuera sobrenatural; estas dos doctrinas sostenan e que la Tierra era el centro
del universo y todo lo dems giraba a su alrededor.
Revolucin Cientfica
Para el siglo XVI el paradigma aristotlico haba entrado en crisis y fue remplazado por el descubrimiento de la
Teora heliocntrica planteada por el polaco Nicols Coprnico (1473-1543), quien sostena que el sol era la parte
central del universo; esto conllev a que se empezara a estudiar la naturaleza a travs de los sentidos y se
descartara la autoridad bblica y aristotlica describiendo el orden natural en trminos de regularidades
simblicas expresadas en funciones matemticas.
El Italiano Galileo Galilei (1564-1642), sostuvo que la ciencia deba limitarse a describir las cualidades objetivas
de los cuerpos al ser humano. A principios del siglo XII el ingls Francis Bacon sostuvo que el ser humano deba
dominar la naturaleza a travs de la ciencia, la cual debe ser aplicada a la industria y cuyo objetivo era conocer
las verdaderas causas de los fenmenos.
Factores del desarrollo de la ciencia
Bien, cabe ahora preguntarse qu factores sern los que condicionen los cambios en los materiales originales
hasta formar el suelo. Est claro que la roca, con su aporte masivo de minerales, ser un factor importante en la
formacin del suelo. Pero qu otros factores influirn? Bueno, pues, como se ha mostrado en el punto, el suelo
se forma adems de a partir de una roca tambin a partir de unos restos vegetales y animales, por tanto, los
organismos tambin constituyen un factor importante Si se comparan los suelos dela regiones hmedas y los de
las regiones ridas salta a la vista el importante papel que juega el clima en la formacin del suelo. Por otra
parte, si analizamos la distribucin de los suelos en una zona montaosa, observaremos como los suelos se
encuentran escalonados en el paisaje (figura 2). Por ltimo, es evidente que los cambios que se producen en el
material para pasar de roca a suelo necesitan para desarrollarse que transcurra un determinado tiempo y este
tiempo representa el quinto y ltimo factor en la formacin del suelo.
La evolucin del hombre, que busca cambios para satisfacer sus necesidades, atreves de los inventos y
creaciones, Desarrollo de la inteligencia del hombre, divisin social del trabajo, perfeccin de los instrumentos
de trabajo, mejoramiento de la agricultura, la pesca, y la aparicin de la industria, etc.
La ciencia:
Qu es la ciencia: Etimolgicamente hablando, el trmino ciencia proviene del latn scire, que en castellano
significa saber. Actualmente, la palabra ciencia alude al conjunto de conocimientos que se organizan de forma
sistemtica y que se han obtenido a partir de la observacin, experimentaciones y razonamientos dentro de
reas especficas. Es por medio de esta acumulacin de conocimientos que se generan hiptesis,
cuestionamientos, esquemas, leyes y principios.

Es una de las actividades que hace el hombre desde el inicio de los tiempos. Es una actividad combinada y las
personas que la realizan, en general, no tienen peculiaridades especiales diferentes a las dems.
La ciencia engloba una importante parte de ideas logradas como resultado de la accin intelectual de la especie
humana en relacin con el mundo fsico donde se encuentra. Esto se debe a la insatisfecha curiosidad del
hombre y a la necesidad de explicarse a s mismo los asombrosos prodigios observados en la naturaleza,
investigando las causas que los incitan.

El camino hasta llegar hasta llegar a las espectaculares consecuencias de hoy ha sido largo, escabroso, difcil y,
a veces, hasta peligroso. En esta constancia han dedicado su vida hombres y mujeres que pasaron a la
posteridad como Arqumedes, Galileo, Marie Curie, Lavoisier, Newton, Maxwell, Einstein, etc.
Objetivo de la ciencia
El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la eleccin del mtodo adecuado que nos permita
conocer la realidad. El objetivo de la ciencia es describir, explicar y predecir los fenmenos naturales y sociales,
con mayor o menor precisin segn las caractersticas del estudio y la disponibilidad de recursos tericosmetodolgicos y tcnicas a fin de tener un mayor dominio sobre ellos y poder ejercer su prctica transformadora
en forma acertada. Debido a que la ciencia no se ocupa de producir verdades absolutas se puede decir que su
principal objetivo es producir modelos tiles de la realidad ya que puede hacer predicciones basadas en la
observacin que benefician a la sociedad y a los individuos para sacar sus conclusiones.
El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos errneos o viceversa. Los mtodos inductivos y
deductivos tienen objetivos diferentes y podran ser resumidos como desarrollo de la teora y anlisis de la teora
respectivamente. Los mtodos inductivos estn generalmente asociados con la investigacin cualitativa
mientras que el mtodo deductivo est asociado frecuentemente con la investigacin cuantitativa.
La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables. La
investigacin cualitativa evita la cuantificacin. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los
fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la observacin participante y las entrevistas no
estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas metodologas es que la cuantitativa estudia la asociacin
o relacin entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales. La
investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones,
su estructura dinmica
La investigacin cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociacin o correlacin entre variables, la
generalizacin y objetivacin de los resultados a travs de una muestra para hacer inferencia a una poblacin de
la cual toda muestra procede.
Fines
El fin de la ciencia es conocer la realidad objetiva a travs de la elaboracin de leyes y teoras. La ciencia
consiste en un conjunto de conocimientos que se definen en afirmaciones sobre determinada realidad. El fin de
la ciencia no se enfoca en responder a todas las preguntas sino que responde nicamente a aquellas
pertenecientes a la realidad fsica. La ciencia hace conclusiones acerca de las observaciones.
FINES GENERALES
Propiciar el inters por realizar trabajos de investigacin cientfica.
Incentivar la participacin tanto docente y estudiantil en actividades acadmicas de perfeccionamiento y de
especializacin.
Promover entre los miembros de nuestra facultad el amor y el servicio por el prjimo.
FINES ESPECIFICOS
Promover la creacin de lneas de investigacin para un mejor desarrollo de dichas actividades en nuestra
Facultad.
Promover la capacitacin y la especializacin en los mbitos tanto acadmico como cientfico formando
profesionales exitosos y de acuerdo con las expectativas del mercado laboral actual.
Promover en cada uno de los miembros el amor por el servicio a los dems permitiendo de este modo una
identificacin con nuestra sociedad que nos permita conocer mejor la realidad a la cual pertenecemos
Funciones dela ciencia
La tarea y funcin primordial de la ciencia es la explicacin de la naturaleza fsica que rodea al hombre. La
ciencia se considera como la manera de ver el mundo de una manera lgica y explicativa. Este intenta
comprender quienes somos como seres pensantes y entender todo lo que nos rodea y relaciona con nosotros. La
ciencia nos provee de herramientas para pensar modelos conceptuales y desenvolvernos en la vida diaria.
Elementos de la ciencia Toda disciplina cientfica est integrada por dos elementos fundamentales.
A. Elemento Descriptivo: Proviene de la toma de contacto con el objeto de estudio. Consiste en enunciar, a
travs de proposiciones las caractersticas y propiedades de determinados objetos. Las descripciones que
enuncian propiedades captadas a travs de la experiencia sensible y psicolgica se denominan Observaciones.
Las descripciones que presentan propiedades abstractas de objetos captados a travs de la experiencia

intelectual se denominan AXIOMAS postulados y definiciones constructivas. La descripcin cientfica se


caracteriza por:
1. Debe ser exacta.
2. Debe ser precisa.
3. Debe ser organizada.
B. La Explicacin: Nos permite comprender interpretar el dinamismo de todo fenmeno, origen y consecuencia
de un hecho y sobre todo, la CERTEZA Y VALIDEZ de cualquier proposicin cientfica. Funciones: Permite
aumentar nuestros conocimientos y conocer mejor los objetos. Y Permite esclarecer los conocimientos
CARACTERISTICAS:
a) Es un conocimiento razonado.
b) Es un conocimiento sistemtico (ordenado y jerarquizado).
c) Es un conocimiento metdico (va de lo simple a lo complejo).
d) Es parcializada (se ocupa de ciertos aspectos de la realidad).
e) Es objetiva (capta y explica el dinamismo de los objetos).
f) Aspira llegar a la verdad.
CONTENIDO DE LA CIENCIA: Hiptesis, Leyes, Principios
Clasificacin de las ciencias: segn Bunge las ciencias se clasifican en:
CIENCIAS FORMALES

Las Ciencias formales se ocupan de inventar entes formales y establecer sus relaciones, Inventan/crean el
objeto, este se le debe poder surtir contenido factico y emprico. Un ejemplo de las ciencias formales son
la lgica y la matemtica, y un objeto: los nmeros
Nunca entra con conflicto con la realidad, porque hay distintas interpretaciones de los objetos formales. Se
contentan con la lgica A las matemticas y a la lgica tambin se consideran ciencias deductivas, pues sus
enunciados tienen que tener un conjunto de ideas admitidas previamente. Las Ciencias formales demuestran o
prueban.
CIENCIAS FCTICAS
Tienen como objeto a los hechos, procura un conocimiento objetivo, para confirmar sus conjeturas necesitan de
la observacin y/o
experimento,
y
no
se
conforman
con
ideas
admitidas
previamente,
no
emplean Smbolos vacos sino que emplean smbolos interpretados. Los enunciados deben ser verificables, por
eso se dice que el conocimiento fctico verificable es una ciencia emprica porque se requieren datos empricos.
Las Ciencias Fcticas verifican hiptesis que en su mayora son provisionales.
Ciencia y Tecnologa:

la ciencia y la tecnologa poseen un gran potencial que puede ser utilizado para fines muy diferentes,
desde la produccin de alimentos y la curacin de enfermedades hasta la fabricacin de sustancias
contaminantes y armas de destruccin.
Los estudios sociales sobre ciencia, tecnologa, y sociedad "tratan de cmo los valores sociales, polticos,
y culturales, afectan a la investigacin cientfica y a la innovacin tecnolgica, y de cmo stas, al mismo
tiempo, afectan a la sociedad, a la poltica y a la cultura".
Tecnologa es el conjunto de conocimientos tcnicos, cientficamente ordenados, que permiten disear y crear
bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales
como los deseos de la humanidad. Es una palabra de origen griego, , formada
por tchn (, arte, tcnica u oficio, que puede ser traducido como destreza) y loga (, el estudio de
algo). Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular para

referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayscula, Tecnologa, puede referirse
tanto a la disciplina terica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologas como la educacin
tecnolgica, la disciplina escolar abocada a la familiarizacin con las tecnologas ms importantes.
La actividad tecnolgica influye en el progreso social y econmico, pero desde la perspectiva comercial hace que
est ms orientada a satisfacer los deseos de los ms prsperos (consumo) que las necesidades esenciales de
los ms necesitados, lo que tiende adems a hacer un uso no sostenible del medio ambiente. Sin embargo, la
tecnologa tambin puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las crecientes necesidades
provoquen un agotamiento o degradacin de los recursos materiales y energticos del planeta o aumenten
las desigualdades sociales. Como hace uso intensivo, directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera), es la
causa principal del creciente agotamiento y degradacin de los recursos naturales del planeta.
La tecnologa es el conjunto de saberes, conocimientos, habilidades y destrezas interrelacionados con
procedimientos para la construccin y uso de artefactos naturales o artificiales que permitan transformar el
medio para cubrir anhelos, deseos, necesidades, y compulsiones humanas.
La ciencia: es el conjunto ordenado de conocimientos estructurados sistemticamente. La ciencia es el
conocimiento que se obtiene mediante la observacin de patrones regulares, de razonamientos y
de experimentacin en mbitos especficos, a partir de los cuales se generan preguntas, se construyen
hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un mtodo
cientfico.
La ciencia considera y tiene como fundamento distintos hechos, que deben ser objetivos y observables. Estos
hechos observados se organizan por medio de diferentes mtodos y tcnicas, (modelos y teoras) con el fin de
generar nuevos conocimientos. Para ello hay que establecer previamente unos criterios de verdad y asegurar la
correccin permanente de las observaciones y resultados, estableciendo una observacin. La aplicacin de esos
mtodos y conocimientos conduce a la generacin de nuevos conocimientos objetivos en forma de predicciones
concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Con
frecuencia esas predicciones pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes
generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmo actuar dicho sistema en
determinadas circunstancias.
La Seudociencia
La pseudociencia o seudociencia (falsa ciencia) es aquella afirmacin, creencia o prctica que, no obstante
a presentarse como cientfica, no cumple con un mtodo cientfico valido, carece de respaldo de evidencias
cientficas o plausibilidad, no puede ser comprobada de forma falible o carece de estatus cientfico. 3 4 5 6 A
menudo se caracteriza por el uso de afirmaciones vagas, contradictorias, exageradas o infalsables, una
dependencia excesiva a la confirmacin en lugar de pruebas rigurosas de refutacin, poca o nula disposicin a
evaluaciones externas por otros expertos y en general una ausencia de procedimientos sistemticos para el
desarrollo racional de teoras.
Un rea, prctica o cuerpo de conocimiento puede ser razonablemente llamada pseudocientfica cuando se
presenta congruente con los criterios de la investigacin cientfica, pero manifiestamente falla en cumplir tales
requisitos.7La ciencia tambin se diferencia de la revelacin, teologa y espiritualidad en que ofrece un
entendimiento
de
la
realidad
mediante
el
conocimiento
obtenido
por
la
investigacin
y
experimentacin empricas. La divulgacin cientfica tendenciosa puede nublar las fronteras entre la ciencia y la
pseudociencia del pblico general y puede adems incluir ciencia ficcin. Las creencias pseudocientficas estn
ampliamente arraigadas, incluso entre periodistas y profesores de ciencia de escuelas laicas. 10
El problema de la demarcacin entre ciencia y pseudociencia tiene implicaciones polticas, adems de problemas
cientficos y filosficos. Distinguirlos tiene consecuencias prcticas en el caso de la asistencia mdica, peritaje
judicial, polticas ambientales y educacin en ciencias. Es parte de la educacin y alfabetismo cientfico
diferenciar los hechos y teoras cientficos de las creencias pseudocientficas, como aquellas encontradas en
la astrologa, alquimia, y charlatanera y creencias ocultas, unidas falazmente a conceptos cientficos.
SEMANA 3
FILOSOFIA DE LA TEGNO9LOGIA
La filosofa de la tecnologa es una rama de la filosofa dedicada al estudio de la naturaleza de la tecnologa y
sus efectos sociales. La filosofa de la tecnologa, o filosofa de la tcnica, constituye hoy un importante campo
de trabajo en el panorama acadmico internacional
Los Orgenes de la Tecnologa El origen de la tecnologa es la cronologa de las revoluciones que se reduce a
una memoria de instrumentos; a una sucesin lineal de artefactos de eficiencia creciente. Es as como el
conocimiento en la historia se abre paso desde la remota edad de piedra hasta la poca moderna, obtiene logros
tecnolgicos que dan inicio a una nueva sociedad del conocimiento y la introduccin de Internet, que por cierto,
es aqu el punto de partida, donde se acuan los conceptos de nuevas tecnologas, tecnologas de la informacin
y tecnologas de la informacin y de la comunicacin

La tecnologa se define como el conjunto de herramientas hechas por el hombre, como los medios eficientes
para un fin, o como el conjunto de artefactos materiales. Desde los tiempos de Aristteles (Rammert: 2001), la
tecnologa est constituida por cuatro elementos: el primero, es la materia o el material con el que se elabora el
hecho tcnico; el segundo, es la forma o el contorno que se le da; el tercero, es el fin o el uso para el cual es
determinado; el cuarto, es la accin eficiente que el hombre constructor de herramientas le proporciona.
La tecnologa se origin en la MENTE hace millones de aos, cuando el hombre primitivo tuvo que resolver
problemas y empez a alimentarse de carne, tubo que observar, pensar, experimentar fabricar instrumentos.
Caractersticas de la Tecnologa; Segn algunas fuentes de referencia, las caractersticas generales de la
tecnologa son:
Especializacin: cuanto ms aumente la tecnologa, mayor ser la especializacin.
Integracin: la integracin en una sociedad que cuenta con la tecnologa es ms difcil que en otra en donde
el desarrollo tecnolgico es menor. El avance tecnolgico implica un sistema de mayor complejidad.
Discontinuidad: el avance tecnolgico lo marcan una serie de nuevos descubrimientos; por lo que no se
trata de una corriente continua.
Cambio: la tecnologa lleva consigo una revolucin social paralela, ya que es necesario adaptarse a los
nuevos cambios. En ocasiones, estas variaciones se dan de una forma tan rpida que crean problemas sociales
incluso antes de que la sociedad sea capaz de encontrar soluciones.
Objetivos de la Tecnologa la tecnologa, tiene como finalidad hacer la vida del ser humano en la tierra ms fcil y
agradable de tal manera que se le faciliten las cosas no solo a nivel de cansancio sino de velocidad para hacer
algo, ejemplo: hace muchos aos si alguien quera escribir 10 cartas iguales, tena que hacerlo por medio de la
mquina de escribir, ahora hace una en la computadora y le dice que tiene muchas. El principal objetivo de toda
la tecnologa aplicada a la educacin, como la computacin, la comunicacin va satlite, el internet etces
facilitar el acceso a gran cantidad de informacin de una forma sencilla y rpida, permitiendo la propagacin e
intercambio de documentos a velocidades impresionantes. Haciendo as la educacin un proceso ms prctico.
Por medio del internet ahora se puede acceder a todo tipo de informacin sin la necesidad de salir de la
comodidad de tu casa, facilitando as de una manera increble la posibilidad de adquirir y brindar conocimientos
a los estudiantes y al pblico en general.
Ramas de la Tecnologa: En el intento de comprender las diferentes realidades a las que nos acercamos y de
organizarlas, intentamos armar definiciones acabadas que pongan lmites a los campos del saber que nos
interesa y crear clasificaciones. En funcin de estos criterios, Mario Bunge (Epistemlogo) elabora una
clasificacin de diferentes ramas ramas de la tecnologa
Ramas materiales: Fsica (Ingeniera Civil, elctrica, electrnica, nuclear y espacial) Qumicas (orgnica e
inorgnica), Bioqumica (farmacologa, medicina biogentica)Ramas sociales: psicolgicas (psiquiatra, pedagoga; Psicosociologa (psicologa industrial, comercial y
blica).Sociolgicas (sociologa, politologa aplicada, urbanismo y jurisprudencia), Econmicas (administracin
investigacin operativa, et.
La innovacin tecnolgica La innovacin se define como la transformacin de una idea en un producto o
equipo vendible, nuevo o mejorado; en un proceso operativo en la industria o el comercio, o en una nueva
metodologa para la organizacin social. Cubre todas las etapas cientficas, tcnicas, comerciales y financieras,
necesarias para el desarrollo y comercializacin exitosa del nuevo o mejorado producto, proceso o servicio
social. El acto por el cual se introduce por primera vez un cambio tecnolgico en un organismo o empresa se
denomina innovacin.
Innovacin tecnolgica: Es el conjunto de actividades cientficas, tecnolgicas, financieras y comerciales que
permiten: Introducir nuevos o mejorados productos en el mercado nacional o extranjero (ejemplos:
medicamentos, equipos, dispositivos mdicos, diagnosticadores; y de productores: LABEX, IMEFA, CIDEM, CQF,
etc.). Introducir nuevos o mejorados servicios (ejemplos: nuevos servicios quirrgicos, preventivos, de atencin
estomatolgica, implementar nuevos o mejorados procesos productivos Introducir y validar nuevas o
mejoradas tcnicas de gerencia y sistemas organizacionales con los que se presta atencin sanitaria y que se
aplican en nuestras fbricas y empresas.
Por tanto, la innovacin tecnolgica es la que comprende los nuevos productos y procesos y los cambios
significativos, desde el punto de vista tecnolgico, en productos y procesos. Se entiende que se ha aplicado

una innovacin cuando se ha puesto en el mercado (innovacin de productos) o se ha utilizado en un proceso de


produccin (innovacin de procesos).
Las nuevas tecnologas: hace referencia a los ltimos desarrollos tecnolgicos y sus aplicaciones (programas,
procesos y aplicaciones). La nueva tecnologa se centra en los procesos de comunicacin y las agrupamos en
tres reas: la informtica, el video y la telecomunicacin con interrelaciones y desarrollos a ms de una rea
Las nuevas tecnologas de informacin y comunicaciones Son herramientas tecnolgicas que nos presentan
informacin representada de muchas formas, adems son materiales de construccin que facilitan el aprendizaje
y el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender. Pueden mejorar la vida de todos los habitantes del
planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que
harn avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para propagar los
conocimientos y facilitar la comprensin mutua. Kofi Annan, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS
(Ginebra, 2003)
Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicacin. Tienen mayor
influencia y beneficia en mayor proporcin al rea educativa ya que la hace ms accesible y dinmica. Son
considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin implica un futuro prometedor. Se
relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informtica. Afectan a numerosos mbitos de la
ciencia humana como la sociologa, la teora de las organizaciones o la gestin. El aprendizaje que sola ser un
claro proceso humano se ha convertido en algo en lo que la gente comparte, cada vez ms, poderosas redes y
cerebros artificiales La educacin del tercer milenio es: aprender a aprender, aprender a conocer, aprender a
hacer, y aprender a comprender al otro, por ello aqu planteamos algunos de los objetivos que se esperan
cumplir en el aspecto educativo con el empleo de estas nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.

El desarrollo tecnolgico internet, comunicaciones mviles, banda ancha, satlites, microondas, etc. est
produciendo cambios significativos en la estructura econmica y social, y en el conjunto de las relaciones
sociales.
La informacin se ha convertido en el eje promotor de cambios sociales, econmicos y culturales. El auge de
las telecomunicaciones ha producido una transformacin de las tecnologas de la informacin y de
la comunicacin, cuyo impacto ha afectado a todos los sectores de la economa y de la sociedad.
La expansin de redes informticas ha hecho posible la universalizacin de los intercambios y relaciones, al
poner en comunicacin a amplios sectores de ciudadanos residentes en espacios geogrficos muy distantes
entre s. Los espacios nacionales se han visto superados por las tecnologas de las informacin que no tienen
fronteras: informaciones polticas, militares, econmicas especialmente financieras, sociales, empresariales,
etc. se intercambian y se transmiten cada da por todo el mundo, de manera que nuestra vida est condicionada
en cada momento por lo que est sucediendo a miles de kilmetros de distancia. Cualquier acontecimiento
poltico o econmico ocurrido en un pas puede tener una repercusin importante en la actividad econmica de
otras naciones. La subida de los tipos de inters en Estados Unidos, por ejemplo, afecta
al precio del dinero en Europa y, consiguientemente, a la liquidez monetaria de los ciudadanos, y por tanto, a
sus posibilidades de consumo y bienestar.
Factores de vinculacin entre ciencia Tecnologa y Desarrollo
1. Apropiacin social de la ciencia y la tecnologa: Debe fomentarse el estudio de la ciencia en todos los
niveles de aprendizaje
2. Generacin de conocimiento y educacin: Si se quiere que la educacin forme ciudadanos con capacidad
de comprender, la nica va posible es la de asegurar una estrecha relacin entre la educacin como proceso de
aprendizaje y la investigacin como proceso de generacin y adaptacin de conocimiento.
3. Ciencia, tecnologa y produccin: el conocimiento en sus mltiples formas es el componente ms
importante de lo que los economistas han llamado el factor residual para explicar el crecimiento econmico, ms
all del papel que desempean los factores clsicos de produccin como el capital, la tierra y el trabajo.
4. Conocimiento, cambio social y desarrollo del ciudadano: La generacin de conocimiento no se refiere
solamente al mundo natural sino al humano.
5. Ciencia, desarrollo sostenible y diversidad biolgica y cultural: Creacin de un nuevo paradigma, el
desarrollo sostenible, a travs del cual se busca hacer compatibles las necesidades del desarrollo
socioeconmico con la conservacin del medio ambiente para garantizar a largo plazo la calidad de la vida a
futuras generaciones
6. El desarrollo cientfico y tecnolgico es una de los factores ms influyentes sobre la sociedad
contempornea. La globalizacin mundial, polarizadora de la riqueza y el poder, sera impensable sin el avance
de las fuerzas productivas que la ciencia y la tecnologa han hecho posibles.

SEMANA 4
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
El conocimiento cientfico es el conjunto de conceptos, de ideas y de teoras que describen y explican
propiedades, principios, relaciones y leyes de los fenmenos y procesos de la realidad, logrados a travs de la
aplicacin de mtodos, tcnicas, procedimientos e instrumentos cientficos
El conocimiento cientfico es el saber propio de la ciencia, se distingue del sentido comn, y se define por ciertas
cualidades que le pertenecen: es sistematizado, organizado, est disponible a la comunidad cientfica, y se rige
por las reglas del discurso cientfico. Este debe ser responsable y verificable
Concepciones y enfoques de conocimiento cientfico
El positivismo es una corriente filosfica que afirma que el nico conocimiento autntico es el conocimiento
cientfico, y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmacin de las teoras a travs del mtodo
cientfico. El positivismo se deriva de la epistemologa que surge en Francia a inicios del siglo XIX de la mano del
pensador francs Sai Simon, de Augusto Comte, y del britnico John Stuart Mill y se extiende y desarrolla por el
resto de Europa en la segunda mitad de dicho siglo. Uno de sus principales precursores en los siglos XVI y XVII
fue el filsofo, poltico, abogado, escritor y canciller de Inglaterra Francis Bacon.
Segn esta escuela, todas las actividades filosficas y cientficas deben efectuarse nicamente en el marco
del anlisis de los hechos reales verificados por la experiencia.
El funcionalismo: plantea el conocimiento a partir de las funciones que cumple cada individuo y su interaccin
con el medio. La piedra angular del funcionalismo es el principio de pertinencia, es decir que para realizar el
estudio de cualquier objeto hace falta un punto de vista. Una vez que se tiene dicho punto de vista, se comienza
a realizar el estudio enfocndose en el rea que compete a la lingstica y dejando al margen aquellos aspectos
que deban ser estudiados por otras disciplinas.
El estudio del lenguaje desde un punto de vista funcional exige tambin de la observacin y el respeto por cada
uno de los hechos de estudio. El resultado de todo esto es instigar sobre la funcin del lenguaje en todos sus
aspectos y establecer teoras que ayuden a marcar las pautas del conocimiento dentro de esta disciplina.
Materialismo Histrico
Segn este enfoque, se debe estudiar cada estructura significativa como consecuencia de una praxis social o
conjunto de actividades que transforman el mundo, mediante la cual cada medio de comunicacin impone sus
propias caractersticas.
Los marxistas pretenden observar los fenmenos en forma directa y luego explicarlos. Es necesario determinar
estructuras significativas y construir modelos lgicos, sin olvidar que el pensamiento de los actores sociales est
condicionado por su prctica material concreta. La conciencia social es determinada por la forma o formas como
se enfrentan las clases sociales al construir determinado tipo de sociedad, en determinadas condiciones
materiales. La base econmica condicionada a su vez por ellas.
Segn los marxistas, se debe estudiar cada estructura significativa como resultado de una praxis social, de esta
forma cada medio de comunicacin impone sus propias caractersticas, y la estructura significativa se adapta a
cada medio; pero tambin cada medio condiciona la funcin de la estructura o las estructuras significativas que
lo dirigen, de acuerdo con las prcticas sociales a que los emisores se orientan.
Los marxistas dicen que es necesario conocer los fenmenos observarlos con claridad y delimitarlos. Tambin se
deben comprender las sucesivas inter determinaciones condicionantes de la produccin del sentido y que
constituyen a las estructuras significativas.
Enfoque cualitativo
Como indica su propia denominacin, tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno.
Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qu grado
una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como
sea posible. En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de
exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo ms profundo posible.

Los orgenes de los mtodos cualitativos se encuentran en la antigedad pero a partir del siglo XIX, con el auge
de las ciencias sociales sobre todo de la sociologa y la Antropologa esta metodologa empieza a
desarrollarse de forma progresiva.
Dentro de las caractersticas principales de este enfoque podemos mencionar:
La investigacin cualitativa es inductiva.
Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo.

Se trata de estudios en pequea escala que solo se representan a s mismos

Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la realidad emprica que
brinda esta metodologa.

No suele probar teoras o hiptesis. Es, principalmente, un mtodo de generar teoras e hiptesis.

No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de datos no se especifica previamente.


Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medicin.

La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza flexible, evolucionara y recursiva.

En general no permite un anlisis estadstico

Se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto (serendipity)

Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de la interaccin con los sujetos
que estudian, es el instrumento de medida.

Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la perspectiva de los dos ltimos; debe eliminar
o apartar sus prejuicios y creencia
ENFOQUE CUANTITATIVA Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidacin del capitalismo y en el
seno de la sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el hecho
econmico como Universo complejo. Inspiradas en las ciencias Naturales y estas en la Fsica Newtonianas a
partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint Simn y Augusto Comte surge
la Sociologa como ciencia. Su racionalidad est fundamentada en el Cientificismo y el racionalismo, como
posturas Epistemolgicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la ciencia y utilizacin de la
neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el conocimiento est fundamentado en los
hechos, prestando poca atencin a la subjetividad de los individuos.
Su representacin de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en una autoridad de verdad.
Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigacin Cuantitativa tiene una concepcin lineal, es decir que haya
claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga definicin, limitarlos y saber con exactitud
donde se inicia el problema, tambin le es importante saber que tipo de incidencia existe entre sus elementos".

2.1.- CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVA


La Metodologa Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numrica, especialmente en
el campo de la Estadstica. Para que exista Metodologa Cuantitativa se requiere que entre los elementos del
problema de investigacin exista una relacin cuya naturaleza sea lineal. Es decir, que haya claridad entre los
elementos del problema de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y
saber exactamente donde se inicia el problema, en cual direccin va y que tipo de incidencia existe entre sus
elementos. Los elementos constituidos por un problema, de investigacin Lineal, se denominan: variables,
relacin entre variables y unidad de observacin. Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista
Metodologa Cuantitativa debe haber claridad entre los elementos de investigacin desde donde se inicia hasta
donde termina, el abordaje de los datos es esttico, se le asigna significado numrico. El abordaje de los datos
Cuantitativos son estadsticos, hace demostraciones con los aspectos separados de su todo, a los que se asigna
significado numrico y hace inferencias
La objetividad es la nica forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medicin exhaustiva y
controlada, intentando buscar la certeza del mismo.
El objeto de estudio es el elemento singular Emprico. Sostiene que al existir relacin
de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera.
La teora es el elemento fundamental de la investigacin social, le aporta su origen, su marco y su fin.
Comprensin explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepcin objetiva, unitaria, esttica y
reduccionista.

Concepcin lineal de la investigacin a travs de una estrategia deductiva.

Es de mtodo Hipottico Deductivo.


Caractersticas del Conocimiento Cientfico El conocimiento cientfico es un saber crtico (fundamentado),
metdico, verificable, sistemtico, unificado, ordenado, universal, objetivo, comunicable (por medio del lenguaje
cientfico),
racional,
provisorio
y
que
explica
y
predice
hechos
por
medio
de
leyes.
Crtico porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. Se distingue por justificar sus conocimientos, por dar
pruebas de su verdad
Fundamentado, Se fundamenta a travs de los mtodos de investigacin y prueba, el investigador sigue
procedimientos, desarrolla su tarea basndose en un plan previo. La investigacin cientfica no es errtica sino
planeada.
Verificable es posible mediante la aprobacin del examen de la experiencia. Las tcnicas de la verificacin
evolucin en el tiempo.
Sistemtico porque es una unidad ordenada, lo nuevos conocimientos se integran al sistema, relacionndose
con los que ya existan. Es ordenado porque no es un agregado de informaciones aisladas, sino un sistema de
ideas conectadas entre si
Es un saber unificado porque no busca un conocimiento de lo singular y concreto, sino el conocimiento de lo
general y abstracto, o sea de lo que las cosas tienen de idntico y de permanente.
Es universal porque es vlido para todas las personas sin reconocer fronteras ni determinaciones de ningn
tipo no vara con las diferentes culturas
Es objetivo porque es vlido para todos los individuos y no solamente para uno determinado. Es de valor
general y no de valor singular o individual. Pretende conocer la realidad tal como es, la garanta de esta
objetividad son sus tcnicas, sus mtodos de investigacin y prueba
Es comunicable mediante el lenguaje cientfico, que es preciso e unvoco, comprensible para cualquier sujeto
capacitado, quien podr obtener los elementos necesarios para comprobar la validez de las teoras en sus
aspectos lgicos y verificables.
Es racional porque la ciencia conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia, de la razn.
Es provisorio porque la tarea de la ciencia no se detiene, prosigue sus investigaciones con el fin de
comprender mejor la realidad. La bsqueda de la verdad es una tarea abierta.
La ciencia explica la realidad mediante leyes, stas son las relaciones constantes y necesarias entre los hechos.
Son proposiciones universales que establecen en qu condiciones sucede determinado hecho, por medio de
ellas se comprenden hechos particulares. Tambin permiten adelantarse a los sucesos, predecirlos. Las
explicaciones de los hechos son racionales, obtenidas por medio de la observacin y la experimentacin.
Una definicin ms concreta es: "La ciencia busca explicar la realidad mediante leyes, las cuales posibilitan
adems predicciones y aplicaciones prcticas (la tecnologa). El conocimiento cientfico es un conocimiento
objetivo que se estructura en sistemas verificables, obtenidos metdicamente y comunicados en un lenguaje
construido con reglas precisas y explcitas donde se evita la ambigedad y los sin sentidos de las expresiones."
SEMANA 5
1. EL METODO CIENTIFICO
En sentido general el mtodo puede definirse como los modos, las formas, las vas o caminos mas adecuados
para lograr objetivos previamente definidos. En sentido riguroso el mtodo, en tanto se emplea para realizar
investigaciones cientficas, se denomina mtodo cientfico, y constituye un sistema de procedimientos, tcnicas,
instrumentos, acciones estratgicas y tcticas para resolver el problema de investigacin, as como probar las
hiptesis cientficas
En opinin de Gomero Camones, Moreno Maguia y Norbil Quispe el Mtodo es el vehculo y la hiptesis el
motor que nos conduce al descubrimiento de la verdad y el investigador el conductor de dicho vehculo que
articula tcnicamente instrumentos materiales y tericos para lograr los objetivos propuestos As mismo Julio
Sanz dice que el Mtodo cientfico es un conjunto de procedimientos para verificar o refutar hiptesis o
proposiciones sobre hechos o estructuras de la naturaleza.
El mtodo como formas estratgicas flexibles Varan ampliamente en cuanto al tiempo que toma aprender a
usarlo, en cuanto al proceso de medicin mismo y en cuanto a lo que se puede hacer con la informacin una vez
que se ha obtenido.
2. CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO
a). Se basa en la Teora: Es decir su origen y finalidad es la teora, o un conjunto de conocimientos
Sistemticos.
b). Es Emprico: Porque es la experiencia su fuente de informacin y el medio para dar respuesta a los
Problemas que se plantean.
C). Tiene como Fundamento la duda cientfica: Por cuanto no existe ninguna teora o conocimiento que se

Constituya en verdad absoluta y que no puede someterse a la duda cientfica.


d). Es Inferencial: Es inductivo y deductivo a la vez, es decir es un proceso inductivo cuando luego de
Analizar un conjunto de hechos concretos particulares, se llega a conclusiones generales, y es un proceso
Deductivo cuando luego de analizar las teoras generales, arribamos a conclusiones especficas.
e). Es problemtico Hipottico: porque se basa en situaciones problemticas y en posibles respuestas a
Dichas situaciones problemticas.
f). Es autocritico: En tanto se corrige y reajusta si mismo en forma permanente, se adapta al proceso de
Investigacin.
g). Es circular: Porque se desenvuelve en una interaccin continua entre la teora y la prctica.
h). Es analtico- sinttico: Porque estudia la realidad separando e integrando alternativamente los
elementos empricos y tericos.
i). Es preciso: Se orienta a obtener conocimientos y objetivos perfectos ya que la exactitud es una
Caracterstica de la ciencia.
3. REGLAS DEL METODO CIENTICO
a). Plantear el problema de investigacin con precisin y objetividad de tal manera que sea fcil
determinarlo y estudiarlo.
b). Formular el problema de investigacin con claridad y exactitud de tal manera que su solucin
sea viable y posible.
c). Formular hiptesis que sean posibles de verificar teniendo en cuenta que sus variables estn claramente
definidas.
d). Someter la hiptesis a contrastacin rigurosa empleando el diseo ms adecuado segn la naturaleza del
problema de investigacin.
e). Procesar los datos y presentarlos objetivamente con el propsito de proporcionar nuevos conocimientos
a la ciencia., etc.
4. CLAWSIFICACION DE LOS METODOS CIENTIFICOS
Segn Torres Bardales el Mtodo cientfico puede clasificarse en generales, especficos y particulares. Se
emplean segn los propsitos y el tipo de problema que se pretende resolver en la investigacin.
A). Mtodos Generales: Se refiere a todos los que se puede emplear en la investigacin o estudios diversos,
es decir, se aplica a todas las ciencias en general, entre ellos estn:
El Mtodo Dialectico: Es el mtodo que se utiliza para el estudio de los diversos hechos y fenmenos de la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento. El mtodo dialectico como seala Torres Bardales es una va para
ver, conocer, comprender y concebir cientficamente la realidad del mundo objetivo, es decir un mtodo de
investigacin cientfica, una teora acerca de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.
El mtodo comparativo: Es otro mtodo general que permite la totalidad de los hechos y fenmenos de la
realidad estableciendo sus semejanzas y diferencias en forma comparativa. Los resultados de las comparaciones
metodolgicas nos llevan lgicamente a encontrar la verdad.
El Mtodo Histrico: Segn este mtodo el conocimiento de la realidad se obtiene analizando el proceso de
desarrollo de los hechos que en ella suceden, su elemento esencial es la causalidad y las consecuencias que de
ella se derivan,
B). Mtodos Especficos: A diferencia de los generales, solo se emplean para el estudio de una determinada
parte de la realidad, analizando las cualidades y conexiones internas de los hechos sociales o naturales.
Mtodo Experimental: Se emplea para investigaciones de carcter experimental, es decir en aquellas donde
se manipula intencionalmente las variables independientes para ver sus efectos en las variables dependientes,
bajo el control del investigador y en la que hay un grupo de control y un grupo experimental.
El Mtodo Analgico: Se emplea cuando en la investigacin se necesita analizar y describir la unidad y nexos
internos entre los hechos o fenmenos de la realidad que se investiga. Este mtodo la propiedad de determinar
la generalidad en la particularidad y la particularidad en la generalidad, que implica conocer la relacin esencial
de los hechos objeto de investigacin.
El Mtodo de Formalizacin: Generalmente este mtodo se emplea en las investigaciones puras o bsicas
para sistematizar las conclusiones a las que se ha llegado y se desea que estos nuevos conocimientos adquieran
cierto grado de abstraccin cientfica.
El Mtodo de Modelacin: Se emplea en las investigaciones tericas y consiste en reconstruir artificialmente
el objeto de investigacin con el propsito de determinar sus particularidades. Este mtodo lo aplica tanto las

ciencias sociales como las naturales, cuando la complejidad o la imposibilidad de los fenmenos naturales o
sociales no pueden ser estudiadas directamente, en tal sentido se necesita construir modelos.
El Mtodo de Mate matizacin: Este mtodo precisa de la estadstica y del clculo de probabilidades, ya que
los fenmenos estudiados deben ser expresados cuantitativamente.
El Mtodo Inferencial: Es el que permite realizar la induccin y la deduccin en el proceso de anlisis y
sntesis de los hechos y fenmenos que se investiga. La induccin permite conocer a partir de los hechos
particulares y concretos y la deduccin a partir de caractersticas generales de las teoras cientficas.
C). Mtodos Particulares: Son aquellos que son excluidos de cada ciencia en particular, puesto que solo
resuelven problemas de dichas ciencias estos son por ejemplo a los mtodos geoqumicos, bioqumicos,
astrofsicos, fisicoqumicos etc.
5. ELEMENTOS DEL METODO CIENTIFICO: El mtodo cientfico es aqul mediante el cual todo
conocimiento ha de ser comprobable, verificable y refutable mediante la observacin, el anlisis y
la posterior elaboracin de una hiptesis explicativa del suceso que determine la ocurrencia de los
hechos observados. Generalmente, consta de 5 partes o elementos:
1. Observacin: en esta parte se debe observar, explorar el objeto de estudio para llegar a conocer
el fenmeno que ocupa siguiendo una serie de condiciones como, por ejemplo, no admitir nada
como verdadero si no se sabe que lo es, clasificar cada uno de los conflictos que se van a examinar
en todas las categoras posibles y necesarias, ordenar las ideas comenzando por las ms simples y
fciles e ir subiendo poco a poco de dificultad, y enumerar y revisar todo lo observado
asegurndose de no omitir absolutamente nada.
2. Conceptos: consiste en describir y definir el objeto de estudio y las observaciones que se han hecho
otorgando ideas y enunciaciones a sus partes o propiedades. Es el resultado de un proceso racional en el cual
las nociones deben ser minuciosamente elaboradas y claramente definidas para que stas resulten tiles y, por
tanto, lejos de cualquier confusin.
Los conceptos son construcciones lgicas creadas a partir de impresiones de los sentidos o de percepciones y
experiencias. Los conceptos, como hechos, son abstracciones y tienes significado dentro de un marco de
referencia, dentro de un sistema terico. Un hecho es una construccin lgica de conceptos. El proceso de la
conceptualizacin consiste en abstraer y generalizar impresiones de los sentidos.: Los conceptos de la ciencia
deben ser comunicables. Se deben conocer claramente sus caractersticas. El estudiante debe poseer un
vocabulario cientfico para la compresin del desarrollo conceptual. Los trminos fundamentales para la
comunicacin fcil entre los hombres de ciencia.
3. Hiptesis: aqu se busca una aproximacin tentativa a la solucin de la cuestin. Para dar
posibles respuestas a algo, primero hay que disear preguntas, por ejemplo qu?; quin o
quines?; cundo?; cmo?; dnde?; por qu?; con qu?; etc. Posteriormente, y en base a
dichos interrogantes, se debe plantear una teora o conjetura susceptible de ser impugnada,
comprobada y verificada.
4. Experimentacin: es el proceso mediante el cual se intenta comprobar una o varias hiptesis
relacionadas con el objeto de estudio bajo unas condiciones preparadas de antemano y
cuidadosamente controladas. Este procedimiento constituye uno de los elementos clave del mtodo
cientfico y es fundamental para poder ofrecer explicaciones causales.
5. Leyes: es el ltimo paso a efectuar. Una vez se ha hecho todo lo anterior, es el momento de
formular teoras o explicaciones que revelen las causas del fenmeno estudiado. En Criminologa,
estas leyes sern empricas, dada la naturaleza de esta ciencia, y seguramente en el fondo no sern
ms que hiptesis aunque ms exactas que las anteriormente formuladas, dando lugar a postulados
en vez de a teoras cientficas.

6. PASOS DEL METODO CIENTIFICO

Observacin: Consiste en la recopilacin de hechos acerca de un problema o fenmeno natural que despierta
nuestra curiosidad. Las observaciones deben ser lo ms claras y numerosas posible, porque han de servir como
base de partida para la solucin.
Hiptesis: Es la explicacin que nos damos ante el hecho observado. Su utilidad consiste en que nos
proporciona una interpretacin de los hechos de que disponemos, interpretacin que debe ser puesta a prueba
por observaciones y experimentos posteriores. Las hiptesis no deben ser tomadas nunca como verdaderas,
debido a que un mismo hecho observado puede explicarse mediante numerosas hiptesis. El objeto de una
buena hiptesis consiste solamente en darnos una explicacin para estimularnos a hacer ms
Experimentos y observaciones.
Experimentacin: Consiste en la verificacin o comprobacin de la hiptesis. La experimentacin determina la
validez de las posibles explicaciones que nos hemos dado y decide el que una hiptesis se acepte o se deseche.
Teora: Es una hiptesis en cual se han relacionado una gran cantidad de hechos acerca del mismo fenmeno
que nos intriga. Algunos autores consideran que la teora no es otra cosa ms que una hiptesis en la cual se
consideran mayor nmero de hechos y en la cual la explicacin que nos hemos forjado tiene mayor probabilidad
de ser comprobada positivamente.
Ley: Consiste en un conjunto de hechos derivados de observaciones y experimentos debidamente reunidos,
clasificados e interpretados que se consideran demostrados. En otras palabras la ley no es otra cosa que una
hiptesis que ha sido demostrada mediante el experimento. La ley nos permite predecir el desarrollo y evolucin
de cualquier fenmeno natural.
7. PRINCIPALES RASGOS QUE DISTINGUEN AL METODO CIENTIFICO
Objetividad: Se intenta obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto, que lo describa o
explique tal cual es y no como desearamos que fuese. Se deja a un lado lo subjetivo, lo que se siente o
presiente.
Racionalidad: La ciencia utiliza la razn como arma esencial para llegar a sus resultados. Los cientficos
trabajan en lo posible con conceptos, juicios y razonamientos, y no con las sensaciones, imgenes o
impresiones. La racionalidad aleja a la ciencia de la religin y de todos los sistemas donde aparecen elementos
no racionales o donde se apela a principios explicativos extras o sobrenaturales; y la separa del arte donde
cumple un papel secundario subordinado a los sentimientos y sensaciones.
Inventividad: Es inventivo porque requiere poner en juego la creatividad y la imaginacin, para plantear
problemas, establecer hiptesis, resolverlas y comprobarlas. Significa que para extender nuestros conocimientos
se requiere descubrir nuevas verdades. En cierto sentido, el mtodo nos da reglas y orientaciones pero no son
infalibles.
Sistematicidad: La ciencia es sistemtica, organizada en sus bsquedas y en sus resultados. Se preocupa por
construir sistemas de ideas organizadas coherentemente y de incluir todo conocimiento parcial en conjuntos
ms amplios. Para lograr esta coherencia en las diversas ciencias se acude a operaciones lgicas que garanticen
este orden o sistematicidad. Estas operaciones lgicas son: definicin, divisin y clasificacin, que nos
proporcionan los lineamientos para determinar con exactitud el contenido y la extensin de los conocimientos
cientficos
Generalidad: La preocupacin cientfica no es tanto ahondar y completar el conocimiento de un solo objeto
individual, sino lograr que cada conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar una comprensin de
mayor alcance.
Falibilidad: La ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se reconoce
explcitamente la propia posibilidad de equivocacin, de cometer errores. En esta conciencia de sus limitaciones,
en
donde
reside
la
verdadera
capacidad
para
auto
corregirse
y
superarse.
Verificabilidad: Es la confirmacin o rechazo de la hiptesis. Se verifican o rechazan las hiptesis por medio del
mtodo experimental. Se plantean hiptesis o supuestas respuestas a nuestros problemas y esta confirma o se
reestructura
de
acuerdo
a
los
resultados
presentados
durante
la
experimentacin.
Perfectibilidad: significa que el mtodo es susceptible de ser modificado, mejorado o perfeccionado.
Normatividad: Significa que el mtodo es un procedimiento, es una gua y en cuanto tal nos proporciona

principios y tcnicas para la investigacin. La Tcnica es un conjunto de procedimientos de que se sirve una
ciencia o arte.
No es un recetario: significa que el mtodo no es una lista de recetas para dar con las respuestas correctas a
las preguntas que el cientfico se formula. Lejos de esto, el mtodo es el conjunto de procedimientos por los
cuales: se plantean los problemas cientficos y se pone a prueba las hiptesis.
8. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Metodologa es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego: meta (ms all), odos
(camino) y logos (estudio). El concepto hace referencia al plan de investigacin que permite cumplir ciertos
objetivos en el marco de una ciencia. Cabe resaltar que la metodologa tambin puede ser aplicada en el mbito
artstico, cuando se lleva a cabo una observacin rigurosa. Por lo tanto, puede entenderse a la metodologa
como el conjunto de procedimientos que determinan una investigacin de tipo cientfico o marcan el rumbo de
una exposicin doctrinal.
La metodologa es una pieza esencial de toda investigacin que sigue a la propedutica ya que permite
sistematizar los procedimientos y tcnicas que se requieren para concretar el desafo. Cabe aclarar que la
propedutica da nombre a la acumulacin de conocimientos y disciplinas que son necesarios para abordar y
entender cualquier materia. El trmino proviene del griego pr (antes) y paideutiks (referente a la
enseanza). En otras palabras, la metodologa es un recurso concreto que deriva de una posicin terica y
epistemolgica, para la seleccin de tcnicas especficas de investigacin. La metodologa, entonces, depende
de los postulados que el investigador crea que son vlidos, ya que la accin metodolgica ser su herramienta
para analizar la realidad estudiada. La metodologa para ser eficiente debe ser disciplinada y sistemtica y
permitir un enfoque que permite analizar un problema en su totalidad.

La metodologa es la ciencia que estudia el mtodo. Proviene del griego (mthodos), que significa
mtodo, y el sufijo -loga, que deriva de (lgos) y traduce ciencia, estudio, tratado.
Metodologa tambin se refiere a la serie de mtodos y tcnicas de rigor cientfico que se aplican
sistemticamente durante un proceso de investigacin para alcanzar un resultado tericamente vlido.
En este sentido, la metodologa funciona como el soporte conceptual que rige la manera en que aplicamos los
procedimientos en una investigacin.

Metodologa de la Investigacin: es una disciplina del conocimiento encargada de elaborar, definir y


sistematizar el conjunto de tcnicas, mtodos y procedimientos que se deben seguir durante el desarrollo de un
proceso de investigacin para la produccin de conocimiento. Orienta la manera en que vamos a enfocar una
investigacin y la forma en que vamos a recolectar, analizar y clasificar los datos, con el objetivo de que
nuestros resultados tengan validez y pertinencia, y cumplan con los estndares de exigencia cientfica.
La metodologa de la investigacin, en este sentido, es tambin la parte de un proyecto de investigacin donde
se exponen y describen razonadamente los criterios adoptados en la eleccin de la metodologa, sea
esta cuantitativa o cualitativa.

Metodologa cuantitativa es aquella empleada por las ciencias naturales o fcticas, que se vale de datos
cuantificables a los cuales accede por observacin y medicin. Para su anlisis, procede mediante la utilizacin
de las estadsticas, la identificacin de variables y patrones constantes. Su mtodo de razonamiento es
deductivo, para lo cual trabaja con base en una muestra representativa del universo estudiado.
Metodologa cualitativa: es aquella empleada para abordar una investigacin dentro del campo de
las ciencias sociales y humansticas. Como tal, se enfoca en todos aquellos aspectos que no pueden ser
cuantificados, es decir, sus resultados no son trasladables a las matemticas, de modo que se trata de un
procedimiento ms bien interpretativo, subjetivo, en contraposicin con la metodologa cuantitativa. Su mtodo
de razonamiento es inductivo: va de lo particular a lo universal. En su caso, se accede a los datos para su
anlisis e interpretacin a travs de la observacin directa, las entrevistas o los documentos.
9. TECNICAS DE INVESTIGACION
Constituye el conjunto de reglas y pautas que guan las actividades que realizan los investigadores en cada una
de las etapas de la investigacin cientfica. Las tcnicas como herramientas procedimentales y estrategias

suponen un previo conocimiento en cuanto a su utilidad y aplicacin, de tal manera que seleccionarlas y
elegirlas resulta una tarea fcil para el investigador
En opinin de Pardinas Las tcnicas son herramientas metodolgicas para resolver un problema metodolgico
concreto, de comprobacin o desaprobacin de una hiptesis. Es necesario aclarar que las tcnicas se refieren
al trabajo de investigacin propiamente dicho y no a la investigacin cientfica en toda la amplitud de su
significado., las tcnicas ms importantes son:
a). Tcnicas para la recoleccin de informacin mediante el anlisis documental.
b). Tcnicas para la recoleccin de datos, llamadas tambin tcnicas para la investigacin de campo.
c). Tcnicas de laboratorio, se emplean para realizar investigaciones en las ciencias naturales.
d). Tcnicas estadsticas que se emplean para el muestreo, el procesamiento de datos, etc.
Las tcnicas de investigacin proporcionan una serie de normas para ordenar las etapas de produccin
cientfica, aportan instrumentos y medios para la recoleccin, concentracin y conservacin de datos; elaboran
sistemas de clasificacin, cuantificacin, miden y correlacionan los datos y proporcionan a la ciencia el
instrumento experimental. Cada ciencia utiliza tcnicas especficas, por eso, hay tcnicas asociadas al uso de
Test en laboratorio, a la recoleccin de datos estadsticos, a la conduccin de una entrevista, a la determinacin
cronolgica de restos arqueolgicos y a la interpretacin de descripciones desconocidas., etc.
10. ESTRATEGIAS DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Son iniciativas sistematizadas que se aplican durante el proceso de investigacin con el propsito de probar las
hiptesis con menor esfuerzo y culminar la investigacin en el tiempo establecido. Las estrategias son las
acciones de las polticas de investigacin del investigador para descubrir y explicar la verdad de una
problemtica dada, por eso, son inherentes a las tcnicas y estn comprendidas dentro de ellas, su finalidad es
dar coherencia y estructura lgica a las actividades que realiza el responsable de la ejecucin del proyecto de
investigacin, debe tener las siguientes pautas
a). Relacionar los objetivos formulados y las variables de la hiptesis de trabajo, debido a que las estrategias
estn orientadas a lograr los propsitos de la investigacin
b). Determinar las acciones (estrategias) que permiten obtener mejores resultados.
C). Prevenirse de los agentes (humanos, financieros, dispositivos de produccin de efectos tericos, etc.
Indispensables para la aplicacin de las estrategias.
d). Reajustar o plantear nuevas polticas, acciones y metas parta obtener datos mas confiables.
SEMANA 6
1, LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Se puede afirmar que la investigacin es una actividad que todos realizamos diariamente. Investigar es
simplemente recoger informacin que se necesita para responder un interrogante y, de este modo contribuir a
resolver un problema (Booth et.al., 2001) La mayora de autores coinciden en sealar que la investigacin
cientfica es un proceso racional y sistemtico, que se realiza planificada mente con fines y objetivos formulados
intencional y proyectivamente
La investigacin es un conjunto de procesos sistemticos, crticos y empricos que se aplica al estudio de un
fenmeno. Ander Eg nos dice que la investigacin cientfica Es un proceso formal, sistemtico racional e
intencionado en el que se lleva a cabo el mtodo cientfico de anlisis, como u7n procedimiento reflexivo
controlado y crtico que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del
conocimiento, en un momento histrico concreto.
Para Torres Bardales la investigacin cientfica es: El proceso general que conjuga la teora y la prctica.
Observaciones y aplicaciones de los dispositivos de efectos tericos orientados a lograr los objetivos de la
ciencia; es decir, es una actividad relacionante entre los gnosis y la prctica, que viene a ser la relacin
existente entre la investigacin cientfica bsica y aplicada. La primera tiene como finalidad incrementar el
conocimiento en reas especficas y la segunda lograr la eficacia del conocimiento cientfico.
2. CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Entindase por caracterstica a la propiedad o cualidad que posee la investigacin cientfica y son:
Sistemtica: porque es un conjunto de fases, operaciones y estrategias ordenadas y agrupadas
secuencialmente para alcanzar la verdad.
Intencional: Porque la voluntad del investigador est orientada a observar nuevos hecho y producir nuevos
conocimientos.
Reflexiva: Porque es un procedimiento pensado y razonado, con detenimiento y profundidad, de tal manera que
todas las actividades que se llevan a cabo dentro de ella conduzcan a lograr el objetivo de investigacin.
Secuencial: porque el desarrollo de la investigacin cientfica supone el conocimiento de fases previas. Como
por ejemplo el planteamiento del problema.
Coherente: Sus fases, etapas, operaciones y estrategias estn ntimamente relacionadas e interactan para
probar la hiptesis.

Planificada: Porque los objetivos que se persiguen son formulados con anticipacin y prevencin.
3. FUNCIONES DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
La investigacin se orienta a resolver esos problemas a conocer las relaciones y los hechos que a simple vista
aparecen como inconexos. M.Cohen y E. Nagel consideran que no es posible avanzar un solo paso en una
investigacin si no se comienza por seguir una explicacin o solucin de la dificultad que lo origina. Las
explicaciones tentativas, son sugeridas por los elementos del objeto de estudio y nuestro conocimiento
anterior. Cuando la explicacin o solucin del problema es formulado como un planteamiento recibe el nombre
de hiptesis, as se menciona las siguientes funciones.
a). Producir nuevos conocimientos, teoras, leyes y principios y categoras que describan, expliquen, definan,
y predigan los hechos de la realidad.
b). Descubrir nuevos hechos de la realidad, as como nuevas relaciones entre ellos.
C). Resolver problemas trascendentales que afectan a un determinado sector de la poblacin.
d). Resolver problemas controversiales generados por planteamientos tericos distintos y opuestos.
e). Planear nuevos sistemas de tratamiento aplicativo y terico para situaciones problemticas de la
realidad social y natural.
4. FASES DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA
La investigacin cientfica como proceso de produccin de nuevos conocimientos cientficos o tericos de
carcter general, se desarrolla progresivamente por fases orgnicas, secuencialmente determinados, actuando e
interactuando los investigadores en cada una de ellas de manera integral y articulada con el propsito de
facilitar y permitir el logro de los objetivos propuestos, estas fases son: el planteamiento del problema, la
formulacin de la hiptesis, la comprobacin o experimentacin, el anlisis y procesamiento de los resultados, la
elaboracin del informe final, y la presentacin y publicacin de resultados
5. PER4FIL DEL INVESTIGADOR
Cada vez es ms importante para los investigadores y profesionales contar con un perfil pblico que funcione a
modo de carta de presentacin y permita la fcil localizacin de los datos de contacto y rena las publicaciones
a las que se quieran dar visibilidad. Las bases de datos de cientficos sirven tanto para difundir los trabajos de
un investigador como para relacionar a personas que trabajan en los mismos mbitos temticos. Adems,
suelen disponer de herramientas para que los autores indiquen las distintas formas de su nombre (autoridades)
por las que puede aparecer identificado en una publicacin.
Es una persona persona con espritu crtico, metdico, Ordenado, intencionado, tolerante y. respetuoso de los
dems. Para trazar un perfil del investigador, podemos describir tanto su actividad como la actitud que ste
posee hacia su trabajo. Un investigador ejerce una actividad creativa y sistemtica para acrecentar el
conocimiento cientfico
Qu aspectos debe cultivar para ser un buen investigador? Como primer aspecto, la organizacin es una de las
cualidades que debe reafirmar el investigador principiante. La organizacin le va a permitir hacer ms llevadero
un trabajo que requiere del tratamiento de lotes de informacin. Para ser organizado se requiere de estrategia,
cmo se abordarn las escenas, qu registros se coleccionarn y cmo se recolectarn, de qu manera se
analizarn.
Un segundo aspecto tiene que ver con desarrollar una eficiente expresin escrita. El xito de los hallazgos estar
en funcin de las habilidades del investigador para registrarlos y para divulgarlos mayormente a travs de un
medio textual. El alcance de dar a conocer el trabajo del investigador por la va escrita es impredecible.
El tercero de los aspectos es asumir el rol de detective, de indagar ms all de las acciones de los protagonistas
Por qu actu de esa manera? Por qu se expres as?, Qu significa lo que dijo? La bsqueda de estas
respuestas permitir al investigador comprender la escena y obtener credibilidad en sus conclusiones al
confrontarlas entre las diversas instancias de anlisis de consenso en el estudio.
El cuarto aspecto que debe cultivar un buen investigador es aprender a vivir en la incertidumbre. Constituye un
buen aliado dejarse llevar por la intuicin. Hemos nacido y crecido en un sistema en el cual nuestras acciones
estn ordenadas en unos pasos racionalizados. Desprenderse de esquemas tradicionales de investigacin
constituye un desafo para el investigador actual. Este desafo tambin se presenta en otros campos.
Recientemente vi en la televisin la entrevista a un director de pelculas que construye el libreto de las escenas
con las reacciones propias de los protagonistas. El director planteaba que esta estrategia, alejada de poder ser
interpretada como improvisacin, le confiere mayor naturalidad a sus actores.
El quinto aspecto se refiere a la sensibilidad que debe desarrollar el investigador con el entorno que le rodea y
sus protagonistas. El investigador ser sensible en la medida que logre comprender el verdadero significado de
las acciones, sentimientos, creencias, expresiones, valores, de los participantes en las escenas que captura

SEMANA 7
TIPOS Y MODELOS DE INVESTIGACION
1. TIPOS DE INVESTIGACION POR SU FINALIDAD
Dependiendo del objetivo de la investigacin que se va a realizar,
al que corresponde. Esta labor debe realizarse antes de formular
bien definido lo que se piensa hacer y qu tipo de informacin
constituye una secuencia estructurada de fases y operaciones que
Carlos Barriga y Luis Piscoya consideran los siguientes tipos:

podemos determinar el tipo de investigacin


el plan de investigacin, con el fin de tener
se desea obtener, ya que este documento
se articula en cadena. Algunos autores como

Investigacin Bsica: Es la que tiene propsitos aplicativos inmediatos, pues solo busca, ampliar y profundizar
el caudal de conocimientos cientficos existentes a cerca de la realidad. Su objeto de estudio lo constituye las
teoras cientficas, las mismas que las analiza para perfeccionar sus contenidos, se realizan en los campos de: la
matemtica, en la Biologa General, en la Filosofa y de la Lgica.
Investigacin Aplicada: Para realizar investigaciones aplicadas es muy importante contar con el aporte de las
teoras cientficas, que son producidas en la investigacin bsica y sustantiva y se aplican en los campos de la
Pedagoga, de la Biologa Aplicada, de la Psicologa Aplicada, de la Sociologa
Investigacin sustantiva: Es aquella que se orienta a resolver problemas facticos, su propsito es dar
respuesta objetiva a interrogantes que se plantean, en un determinado fragmento de la realidad y del
conocimiento,, con el objeto de contribuir en la estructuracin de las teoras cientficas, disponibles para los
fines de la investigacin tecnolgica y aplicada. El mbito donde se desarrolla la investigacin sustantiva es la
realidad social y natural
La investigacin sustantiva enmarca dos niveles investigativos. La Investigacin Sustantiva Descriptiva, y la
Investigacin Sustantiva Explicativa. La primera describe o presenta sistemticamente las caractersticas o
rasgos distintivos de los hechos y fenmenos que se estudia (variables), y la segunda explica porque los hechos
y fenmenos (variables) que se investigan tienen tales y cuales caractersticas. Estos tipos de investigaciones
sustantivas son secuenciales, ya que no se puede explicar lo que antes no se ha identificado. O conocido.
Ejemplo de Investigacin Sustantiva Descriptiva:
Investigacin para demostrar las caractersticas tnicas de los pobladores del departamento de Amazonas en los
ltimos cinco aos.
Investigacin para conocer como es la calidad educativa en el Departamento de Arequipa en el ao 2013
Investigacin para determinar cul es el ndice de Hogares Incompletos en la Provincia de Barranca en el ao
2010,
Ejemplos se Investigacin Sustantiva Explicativa
Investigacin para conocer las causas que han influido en las caractersticas tnicas de la poblacin del
departamento de Amazonas en los ltimos 5 aos.
Investigacin para identificar las causas que han determinado la cantidad de docentes titulados en el Magisterio
a nivel nacional en los ltimos tres aos.
Investigacin para conocer los factores que condicionan la calidad educativa en el departamento de Ancash en
el ao 2008.
Investigacin para conocer cules son los factores que han determinado la presencia de hongos desintegrados
en la provincia de Barranca en los ltimos cinco aos.
Investigacin Tecnolgica: Esta investigacin est dirigida a descubrir y conocer que tcnicas son ms
eficaces o apropiadas para operar, es decir producir cambios o conservar los progresos alcanzados as como
perfeccionar las actividades productivas o manipular cualquier fragmento de la realidad. En la realizacin de
esta investigacin es indispensable la concurrencia de la teora cientfica, leyes y principios que definen y
explican los hechos y fenmenos de la realidad. Ejemplos.
Implementar y desarrollar nuevos sistemas de enseanza- aprendizaje en el distrito de Supe, para observar su
eficacia y las mejoras alcanzadas en el ao 2013
Aplicar un nuevo mtodo de enseanza- aprendizaje del lenguaje para observar su eficiencia en los centros
educativos del departamento de Tumbes en el ao 2014.

2. MODELOS DE INVESTIGACION
Segn su alcance, las investigaciones pueden ser exploratorias, descriptivas, correlacinales o explicativas.
Estos tipos de investigacin suelen ser las etapas cronolgicas de todo estudio cientfico y cada una tiene una
finalidad diferente: primero se 'explora' un tema para conocerlo mejor, luego se 'describen' las variables
involucradas, despus se 'correlacionan' las variables entre s para obtener predicciones rudimentarias, y
finalmente se intenta 'explicar' la influencia de unas variables sobre otras en trminos de causalidad (Cazau,
2006).

Investigacin Exploratoria: Cuando no existen investigaciones previas sobre el objeto de estudio o cuando
nuestro conocimiento del tema es tan vago e impreciso que nos impide sacar las ms provisorias conclusiones
sobre qu aspectos son relevantes y cules no, se requiere en primer trmino explorar e indagar, para lo que se
utiliza la investigacin exploratoria. Para explorar un tema relativamente desconocido se dispone de un amplio
espectro de medios y tcnicas para recolectar datos en diferentes ciencias como son la revisin bibliogrfica
especializada, entrevistas y cuestionarios, observacin participante y no participante y seguimiento de
casos. La investigacin exploratoria terminar cuando, a partir de los datos recolectados, haya sido posible crear
un marco terico y epistemolgico lo suficientemente fuerte como para determinar qu factores son relevantes
al problema y por lo tanto deben ser investigados.
En pocas ocasiones los estudios exploratorios constituyen un fin en s mismos, establecen el tono para
investigaciones posteriores y se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa, son ms amplios y
dispersos, implican un mayor riesgo y requieren de paciencia, serenidad y receptividad por parte del
investigador. El estudio exploratorio se centra en descubrir. La investigacin histrica y la investigacin
Documental son de tipo exploratorio. La investigacin histrica trata de la experiencia pasada, describe lo que
era y representa una bsqueda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos pasados. El investigador
depende de fuentes primarias y secundarias las cuales proveen la informacin y a las cules el investigador
deber examinar cuidadosamente con el fin de determinar su confiabilidad por medio de una crtica interna y
externa. En el primer caso verifica la autenticidad de un documento o vestigio y en el segundo, determina el
significado y la validez de los datos que contiene el documento que se considera autntico. (Grajales, 2000).A
partir de los estudios exploratorios se generan las investigaciones Descriptivas.
Investigacin Descriptiva: En un estudio descriptivo se seleccionan una serie de conceptos o variables y se
mide cada una de ellas independientemente de las otras, con el fin, precisamente, de describirlas. Estos
estudios buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenmeno. El nfasis est en el estudio independiente de cada caracterstica, es posible que de alguna manera
se integren la mediciones de dos o ms caractersticas con en fin de determinar cmo es o cmo se manifiesta
el fenmeno. Pero en ningn momento se pretende establecer la forma de relacin entre estas caractersticas.
Su propsito es la delimitacin de los hechos que conforman el problema de investigacin, como:
1).Establecer las caractersticas demogrficas de las unidades investigadas (nmero de poblacin
Distribucin por edades, nivel de educacin etc.
2) Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se encuentran en el universo de investigacin
(comportamientos sociales, preferencias, etc.)
3) Establecer comportamientos concretos.
4) Descubrir y comprobar la posible asociacin de las variables de investigacin.
5) Identifica caractersticas del universo de investigacin, seala formas de conducta y actitudes del universo
investigado, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba la asociacin entre variables de
investigacin.
6) En ciencias naturales se llevan a cabo para describir fenmenos y procesos. Por ejemplo, describir el ciclo
fenolgico de una planta en un ecosistema especfico, describir la biologa de un insecto, hacer un estudio
poblacional de un insecto plaga en un cultivo, determinar el de apropiacin de cierta tecnologa agrcola por
parte de una comunidad rural. Los estudios epidemiolgicos en medicina humana y veterinaria hacen uso de
ste tipo de investigacin.
7) En investigacin de mercados son muy frecuentes y buscan explorar los gustos de los consumidores, los
nichos de mercado para introducir un producto nuevo, la aceptacin hacia la sustitucin de un producto por
otro.
De acuerdo con los objetivos planteados, el investigador seala el tipo de descripcin que se propone realizar.
Acude a tcnicas especficas en la recoleccin de informacin, como la observacin, las entrevistas y los
cuestionarios. La mayora de las veces se utiliza el muestreo para la recoleccin de informacin, la cual es
sometida a un proceso de codificacin, tabulacin y anlisis estadstico. Puede concluir con hiptesis de tercer
grado formuladas a partir de las conclusiones a que pueda llegarse por la informacin obtenida.
"Estos estudios describen la frecuencia y las caractersticas ms importantes de un problema. Para hacer

estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: El tamao de Muestra y el
instrumento de recoleccin de datos (Vsquez, 2005).
Investigacin Explicativa: Los estudios explicativos pretenden conducir a un sentido de comprensin o
entendimiento de un fenmeno. Apuntan a las causas de los eventos fsicos o sociales. Por lo tanto, estn
orientados a la comprobacin de hiptesis causales de tercer grado; esto es, identificacin y anlisis de las
causales (variables independientes) y sus resultados, los que se expresan en hechos verificables (variables
dependientes). Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran capacidad de anlisis,
sntesis e interpretacin. Asimismo, debe sealar las razones por las cuales el estudio puede considerarse
explicativo. Su realizacin supone el nimo de contribuir al desarrollo del conocimiento cientfico. Para definir
este tipo de estudio, debern tenerse en cuenta las siguientes interrogantes:

Los resultados de la investigacin se orientan a la comprobacin de hiptesis de tercer grado?

Las hiptesis que se ha planteado estn construidas con variables que a su vez contienen otras
variables?

Las hiptesis que se ha planteado establecen la manera como una determinada caracterstica u
ocurrencia es determinada por otra?

Los resultados del trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo terico de la explicacin de hechos
y fenmenos que puedan generalizarse a partir del problema de investigacin? (Vsquez, 2005).

Investigacin Correlacional: Los estudios correlacinales pretender medir el grado de relacin y la manera
cmo interactan dos o ms variables entre s. Estas relaciones se establecen dentro de un mismo contexto, y a
partir de los mismos sujetos en la mayora de los casos. Por ejemplo, un estudio correlacinales puede intentar
determinar si individuos con una puntuacin alta en una variable tambin tiene puntuacin alta en una segunda
variable y si individuos con una baja puntuacin en una variable tambin tienen baja puntuacin en la segunda.
Estos resultados indican una relacin positiva. En otros casos la relacin esperada entre las variables puede ser
inversa. Los sujetos con puntuaciones altas en una variable pueden tener puntuaciones bajas en la segunda
variable y viceversa. Esto indica una relacin negativa. Los estudios correlacinales se realizan cuando no se
pueden manipular las variables de tratamiento por varias razones, de las cuales sealaremos tres:
a. Es imposible manipular fsicamente las variables. Imaginemos que un psiclogo desea estudiar la relacin
entre dos medidas de respuesta como inteligencia y ejecucin escolar. La inteligencia es una caracterstica
individual, un rasgo que se define en funcin de la ejecucin en un test estandarizado y no puede ser
fsicamente manipulado. Sin embargo, la relacin puede ser investigada en un estudio correlacional
seleccionando un grupo de estudiantes de un colegio, midiendo sus C.I. y comparando estas puntuaciones con
su ejecucin acadmica.
b. Cuando los sucesos ya han ocurrido. Por ejemplo, aos que estuvieron un grupo de universitarios en la etapa
preescolar y las puntuaciones que obtuvieron posteriormente en las pruebas ECAES al terminar la etapa lectiva
de la carrera.
c. Por ejemplo, la relacin entre el consumo de herona y el nmero de infartos. No es tico administrar a un
grupo de personas distintas dosis de herona y ver si se da o no infarto en condiciones lo ms controladas
posibles, pero podemos seleccionar de la poblacin personas heroinmanas y realizar una seguimiento de las
mismas durante un tiempo.

En caso de existir una correlacin entre variables, se tiene que, cuando una de ellas vara, la otra tambin
experimenta alguna forma de cambio a partir de una regularidad que permite anticipar la manera cmo se
comportar una por medio de los cambios que sufra la otra. Cuando existe correlacin entre variables es posible
generar modelos predictivos. En ciencias naturales es posible hacer estudios correlacinales de poblaciones. Por
ejemplo, determinar cmo vara la poblacin de un insecto plaga o de una enfermedad en un cultivo en relacin
a cambios de variables ambientales como temperatura y humedad relativa. En estudios de fertilidad de suelos y
nutricin de plantas es posible hallar correlaciones entre el contenido de un nutriente en el suelo y la cantidad
de nutriente absorbida por una planta, o inferir la correlacin entre la concentracin de un nutriente sobre otro a
nivel foliar, lo que permite establecer posibles relaciones que dan origen a desbalances nutricionales y formular
ecuaciones de prediccin mediante anlisis estadsticos de regresin. La decisin de aplicar uno u otro tipo de
investigacin depender entonces del grado de conocimiento existente respecto al tema a investigar despus de

que se ha realizado una revisin bibliogrfica exhaustiva que permite conocer el estado el arte de la temtica de
inters y del enfoque que el investigador desee dar a su estudio.
3. INVESTIGACION SEGN EL TIPO DE DISEO
Diseo de investigacin es el conjunto de estrategias procedimentales y metodolgicas definidas y elaboradas
previamente para desarrollar el proceso de investigacin. El diseo como plan o sistema de procedimientos y
tcnicas que guan la formulacin del problema, as como todas las operaciones tcticas para darle respuestas y
verificar la hiptesis, constituye la estrategia clave; por ello debe ser concebido en e3strecha relacin con la
naturaleza del problema y el objetivo de la investigacin. El diseo es el instrumento que gua la forma y el
modo como el investigador va a dar respuesta al problema de investigacin
Tipos de diseo de Investigacin: La diversidad y complejidad de los hechos y fenmenos de la realidad
social y natural han conducido a disear y elaborar numerosas y variadas estrategias para analizar y responder
a los problemas de investigacin segn su propia naturaleza y caractersticas as tenemos los diseos
experimentales y no experimentales
Diseos experimentales: En trminos generales, puede definirse como analizar una accin y luego observar
sus efectos por ejemplo observamos las reacciones en nuestros amigos o compaeros de clase. En sentido
riguroso o particular: en el plano del manejo cientfico que supone rigurosidad el experimento se define como.
Un estudio de investigacin en el que se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes
(posibles causas) para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre una o ms variables
dependientes (supuestos efectos), dentro de una situacin de control para el investigador. Ejemplo:

x 1 y x2

calidad de aprendizaje de la ciencias sociales en el distrito de Huaura, 2005.


CARACTERITICAS:
a) Tienen una o ms variables independientes y dependientes
b) La variacin intencional de la variable independiente influye directamente en la variable dependiente.
c) Supone la manipulacin intencional de la variable independiente (2 o ms grados) y su respectivo control.
d) La variable dependiente no se manipula solo se mide para ver lo efectos que tiene la variable
independiente Xa, Xb. En Y
e) Supone presencia o ausencia que implica que un grupo se expone a la presencia o efectos de la variable
independiente y el otro no.
f) Requiere necesariamente de dos grupos uno de control y el otro experimental excepto someterse a los
efectos de la variable independiente, al segundo s.
g)
El grupo de control realiza las mismas actividades que el grupo experimental, excepto someterse a los
efectos de la variable independiente.
h) Cada nivel de variacin de la variable independiente supone un grupo ms en la variable dependiente.
X

X1 Y 1

X2 Y 2
X3 Y 3
X4 Y 4
i)

La manipulacin de la variable independiente puede ser por modalidades.


Ejemplo:
Vi {M1: un experto

j)

M2: un docente del mismo centro educativo

Es un proceso que supone el control por parte del investigador de la relacin entre variables
independientes y dependientes.

4. TIPOS DE DISEO EXPERIMENTALES


Concepto: se denomina tipos de diseos experimentales de investigacin a las diferentes formas de resolver
problemas de inters cientfico en el campo experimental. Tenemos el pre experimento, el experimento puro o
verdadero y el cuasi experimento.
5. SIMBOLOGIA DE LOS DIESOS EXPERIMENTALES
Se recomienda utilizar a los recomendados por Campbell y Stanley (1966), para los experimentos.

R:
G:
X:
O:

Asignacin al azar o al aleatorizacin (RANDOMIZATION).


Grupo de personas o individuos (G1= Grupo 1, G2 = Grupo 2, etc.).
Tratamiento estimulo o condicin experimental (presencia de algn nivel de la variable independiente).
Una medicin a los sujetos de un grupo (prueba, cuestionario, observacin, tarea, etc.). Si aparece antes
del estmulo se refiere a una prueba (previa del tratamiento) y si aparece despus del estmulo se trata
de una pos prueba (posterior al estmulo)
Ausencia de estmulo (nivel cero) en la variable independiente. Indica que se trata de un grupo de
control.

6. DISEOS PRE EXPERIMENTALES


Se denomina diseos pre experimentales a aquella investigacin en la que su grado de control es mnimo y no
cumple con los requisitos de un verdadero experimento.
Los diseos pre experimentales presentan dos formas:
El estudio del caso con una sola medicin
El diseo consiste en la aplicacin de un estmulo o tratamiento a un grupo y despus realizar una medicin en
una o ms variables para observar cual es el nivel de los efectos en estas variables.
Se dice que este diseo no cumple con los requisitos de un verdadero experimento porque no hay manipulacin
de la variable independiente (no hay varios niveles de ella ni siquiera lo niveles mnimos de presencia
ausencia) tampoco hay una referencia previa de cul era su estado) antes de la aplicacin del estmulo, el nivel
que tena el grupo en la variable dependiente, ni grupo de comparacin. El diseo adolece de los defectos que
fueron mencionados al hablar de uno de los requisitos para lograr el control experimental (tener varios grupos
de comparacin). No se puede establecer causalidad con certeza y tampoco se puede controlar las fuentes de
invalidacin interna.
Su diagrama es el siguiente:

7. DISEO NO EXPERIMENTALES DE INVESTIGACION


Son aquellas cuyas variables independientes carecen de manipulacin intencional y no poseen grupo de control,
ni mucho menos experimental. Analizan y estudian los hechos y fenmenos de la realidad despus de su
ocurrencia. Los diseos no experimentales presentan dos formas generales: los diseos transeccionales o
trasversales que a su vez se dividen en : diseos transeccionales descriptivos, diseos transeccionales
explicativos-causales y Diseos Traseccionales correlacinales; y los Diseos Longitudinales que a su vez se
dividen en Diseos longitudinales de tendencia o Trend; Diseos Longitudinales de Evolucin de Grupos o Cohort
y los Diseos Longitudinales de Panel
8. TIPO DE DISEO NO EXPERIMENTALES
A). Diseos Transeccionales o Transversales
Este diseo se utiliza para realizar estudios de investigacin de hechos y fenmenos de la realidad, en un
momento determinado del tiempo (2003). Y son:
1). Diseos transeccionales Descriptivos: Estos diseos se emplean para analizar y conocer las
caractersticas, rasgos, propiedades y cualidades de un hecho o fenmeno de la realidad en un momento
determinado del tiempo. Ejemplo: ndice de desercin escolar en la provincia de Barranca.
2). Diseos Transeccionales explicativo causales: Son aquellos diseos propis para determinar y conocer
las causas factores o variables que generan situaciones problemticas dentro de un contexto social. Explica los
hechos y fenmenos en cuanto a sus causas y consecuencias. Ejemplo: Factores que determinan los problemas
de aprendizaje en los centros educativos del distrito de Supe 2014.
3). Diseos Transeccionales Correlacionales: Estos diseos tienen la particularidad de permitir al
investigador, analizar y y estudiar la relacin de hechos y fenmenos de la realidad (variables), para conocer su
nivel de influencia o ausencia de ellos, buscan determinar el grado de relacin entre las variables que se
estudia. Ejemplo:Cmo se relaciona la nutricin con el nivel de rendimiento escolar en la provincia de
Lima,2012?.
B). diseos longitudinales
Son aquellos que el investigador emplea para conocer los hechos y fenmenos de la realidad, ya sea en su
esencia individual o en su relacin a travs del tiempo, pudiendo ser en plural los aos: dos, tres o ms

1). Diseo longitudinal de Tendencia: Son aquellos que analizan cambios a travs del tiempo (en variables o
sus relaciones) dentro de una poblacin en general. Su caracterstica principal es que se centra en la poblacin.
Ejemplo: Una investigacin para conocer los cambios de actitud de los profesores frente a la poltica educativa
del gobierno.
2). Diseos longitudinales de Evolucin de Grupos: Estos diseos se emplean para observar y evaluar
cambios a travs de tiempo en subpoblaciones o grupos determinados formados por criterios de edad, sexo,
raza, etc.
3). Diseos Longitudinales de Panel: Estos diseos se diferencian de los diseos anteriores, nicamente en
que la medicin contina a travs del tiempo, se toma como muestra los mismos sujetos o personas de los
grupos o poblaciones.
9. RESUMEN DE LOS TIPOS DE INVESTIGACION CIENTIF La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de
conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en
esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo
ETIMOLOGA La etimologa del trmino Investigacin Cientfica; la palabra proviene del latn in (en) y vestigare (hallar, indagar,
seguir vestigios). Lo que se traduce como "averiguar o describir alguna cosa". Dentro del campo cientfico, la
investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y critico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los
hechos o fenmenos, relaciones o leyes de un determinado mbito de la realidad.
CARACTERSTICAS El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al
problema que le ocupa.
o Para ello debe:
o Plantear cuidadosamente una metodologa.
o Recoger, registrar y analizarlos datos obtenidos
o De no existir estos instrumentos, debe crearlos.
10. OTROS TIPOS DE INVESTIGACION
Segn estos autores existen diferentes tipos de investigacin, que pueden ser clasificadas en:
a) segn la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar.
La investigacin exploratoria: es considerada como el primer acercamiento cientfico a un problema. Se
utiliza cuando ste an no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes
no son an determinantes;
La Investigacin Descriptiva: se efecta cuando se desea describir, en todos sus componentes principales,
una realidad;
La investigacin correlacional: es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relacin existente
entre dos o ms conceptos o variables
Investigacin explicativa: es aquella que tiene relacin causal; no slo persigue describir o acercarse a un
problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Existen diseos experimentales y NO
experimentales.
Diseos cuasi experimentales: se utilizan cuando no es posible asignar al azar los sujetos de los grupos de
investigacin que recibirn tratamiento experimental;
Diseos experimentales: se aplican experimentos "puros", entendiendo por tales los que renen tres
requisitos fundamentales: 1) Manipulacin de una o ms variables independientes; 2) Medir el efecto de la
variable independiente sobre la variable dependiente; y 3) Validadas interna de la situacin experimental;
Investigaciones NO experimentales: se entiende por investigacin no experimental cuando se realiza un
estudio sin manipular deliberadamente las variables
b) Segn el tiempo en que se efectan:
Investigaciones sincrnicas: son aquellas que estudian fenmenos que se dan en un corto perodo.

Investigaciones diacrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos en un perodo largo con el objeto de
verificar los cambios que se pueden producir:
c) Segn la naturaleza de la informacin que se recoge para responder al problema de
investigacin:
Investigacin cuantitativa: es aquella que utiliza predominantemente informacin de tipo cuantitativo
directo. Dentro de la investigacin cuantitativa se pueden observar:
Los diseos experimentales.
La encuesta Social: es la investigacin cuantitativa de mayor uso en el mbito de las ciencias sociales y
consiste en aplicar una serie de tcnicas especficas con el objeto de recoger, procesar y analizar caractersticas
que se dan en personas de un grupo determinado;
Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos anteriores, abordan anlisis
con utilizacin de datos ya existentes
La investigacin cualitativa: es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural, con
informacin preferentemente cualitativa .Los principales tipos de investigacin cualitativa son:
Investigacin-accin: es un tipo de investigacin aplicada, destinada a encontrar soluciones a problemas que
tenga un grupo, una comunidad, una organizacin. Los propios afectados participan en la misma.
Investigacin Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma
comunidad, con el objeto de que en la bsqueda de la solucin se mejore el nivel de vida de las personas
involucradas. Dentro de la investigacin participativa se pueden encontrar.
1. Estudio de casos: es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales.
2. Estudio Etnogrfico: es una investigacin en la cual el investigador se inserta, camuflado en una
comunidad, grupo o institucin, con el objeto de observar, con una pauta previamente elaborada.
d) Estudios Histricos:
La investigacin histrica se realiza cuando se desea estudiar una perspectiva histrica una realidad,
recurriendo a las fuentes primarias y secundarias para la reconstitucin de la misma
Objetivos:
El terminar este tema el estudiante estar en capacidad de:
1. Identificar diferentes formas de clasificar las investigaciones
2. Reconocer la relacin entre los propsitos de las investigaciones y el tipo de investigacin que se adopta.
3. Explicar la diferencia entre el concepto de investigacin cientfica e investigacin experimental.
4. Clasificar de diversas formas cinco investigaciones realizadas.
Aunque el mtodo cientfico es uno, existen diversas formas de identificar su prctica o aplicacin en la
investigacin. De modo que la investigacin se puede clasificar de diversas maneras. Enfoques positivistas
promueven la investigacin emprica con un alto grado de objetividad suponiendo que si alguna cosa existe,
existe en alguna cantidad y su existe en alguna cantidad se puede medir. Esto da lugar al desarrollo de
investigaciones conocidas como cuantitativas, las cuales se apoyan en las pruebas estadsticas tradicionales.
Pero especialmente en el mbito de las ciencias sociales se observan fenmenos complejos y que no pueden ser
alcanzados ser observados a menos que se realicen esfuerzos holsticos con alto grado de subjetividad y
orientados hacia las cualidades ms que a la cantidad. As se originan diversas metodologas para la recoleccin
y anlisis de datos (no necesariamente numricos) con los cuales se realiza la investigacin conocida con el
nombre de Cualitativa.
La forma ms comn de clasificar las investigaciones es aquella que pretende ubicarse en el tiempo (segn
dimensin cronolgica) y distingue entre la investigacin de las cosas pasadas (Histrica), de las cosas del
presente (Descriptiva) y de lo que puede suceder (Experimental).