Semana2 Ciclo 2014 I

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO
Ciclo 2014-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SOLUCIONARIO GENERAL
Habilidad Lgico Matemtica

EJERCICIOS DE CLASE N2
1.
Jorge, Abel, Marcos y Nicols tienen diferentes oficios: pintor, gasfitero, mecnico y
jardinero; no necesariamente en ese orden, y usan uniforme crema, rojo, azul y
anaranjado, aunque no necesariamente en ese orden. Se sabe que
El pintor derrot a Jorge en ajedrez.

Marcos y el mecnico juegan ftbol con el de uniforme rojo y con el de uniforme
azul.
Abel y el gasfitero no se llevan bien con el de uniforme azul.
El gasfitero usa uniforme crema.
Qu oficio tiene Marcos y de qu color es su uniforme?

A) Gasfitero crema.
C) Gasfitero anaranjado.
E) Mecnico anaranjado.
B) Pintor rojo.
D) Pintor azul.
Resolucin:
ABEL
JORGE
MARCOS
NICOLAS
PINTOR
GASFITERO
MECANICO
JARDINERO
CREMA
ROJO
AZUL
ANARANJADO
Clave: A
2.
Sandra tiene un amigo viviendo en cada una de las siguientes ciudades: Lima,
Cuzco e Iquitos; no necesariamente en ese orden; pero cada uno tiene caracteres
diferentes: tmido, agresivo y liberal, aunque no necesariamente en ese orden. Se
sabe que
Marcos no vive en Lima.
Jorge no vive en el Cuzco.
El que vive en Lima no es tmido.
Jorge no es liberal, ni tmido.
El que vive en Iquitos es agresivo.
En qu ciudad vive Nicols, que es uno de los amigos de Sandra, y qu carcter
tiene Jorge?
A) Cuzco tmido.
C) Iquitos liberal.
E) Lima tmido.
Semana N2
B) Lima agresivo.
D) Cuzco agresivo.
Pg. 1
Ciclo 2014-I
Resolucin:
MARCOS
JORGE
NICOLAS
3.
TIMIDO
AGRESIVO
LIBERAL
Clave: B
LIMA
CUZCO
IQUITOS
Abel, Andrs y Arturo tienen dos ocupaciones diferentes cada uno, las cuales son:
detective, piloto, cantante, jockey, cajero y tenista. Se sabe que el cajero llev a una
fiesta a la novia del piloto; tanto al piloto como al cantante les agrada jugar cartas
con Arturo; el jockey desayuna a menudo con el cajero; Abel es ms alto que Andrs
y el jockey; Andrs le debe S/. 100 al cantante, y el piloto es ms alto que el tenista.
Qu ocupaciones tiene Andrs?
A) jockey y piloto.
C) detective y jockey
E) cajero y detective.
B) cantante y cajero.
D) piloto y detective.
Resolucin:
detective
Abel
Andrs
Arturo
si
piloto
x
si
x
cantante
si
x
x
jockey
cajero
tenista
Clave: D
4.
Irma, Sandra, Paty y Marcela tienen 4, 5, 7 y 9 vestidos, no necesariamente en ese

orden. Se sabe que
Sandra le dice a la que tiene 5 vestidos, que una de las otras tiene 9 vestidos.
Paty le dice a la que tiene 9 vestidos, que tiene vestidos muy bonitos.
Marcela le dice a la que tiene 9 vestidos: Si me obsequias uno, ambas tendremos
el mismo nmero de vestidos".
Cuntos vestidos tienen juntas Irma y Paty?
A) 13
B) 14
C) 16
D) 9
E) 12
Resolucin:
IRMA
SANDRA
PATY
MARCELA
4
5
7
9
Luego Irma + Paty = 9 + 5 = 14

Clave: B
Semana N2
Pg. 2
5.
Ciclo 2014-I
Katy, Omar y Mary estudian en tres universidades: Alfa, Beta y Gama, no

necesariamente en ese orden. Ellos estudian Ingeniera, Periodismo y Turismo, no
necesariamente en ese orden. Se sabe que
Katy no est en Alfa.

Omar no est en Beta.
El que est en Beta, estudia Periodismo.
El que est en Alfa, no estudia Ingeniera.
Omar no estudia Turismo.
Qu estudia Mary y en qu universidad?

A) Turismo Beta
C) Periodismo Gama
E) Periodismo Beta
B) Turismo Alfa
D) Ingeniera Alfa
Resolucin:
ALFA
BETA
GAMA
KATY
OMAR
MARY
INGENIERIA
PERIODISMO
TURISMO
Clave: B
6.
En una pizarra suficientemente grande se escriben los nmeros enteros positivos

impares desde 1 hasta 93, uno a continuacin del otro, sin espacios intermedios.
Queda as 89 dgitos: 13579111315 9193.
Borre 74 dgitos de modo que los 15 dgitos que queden escritos, ledos de izquierda
a derecha, formen el mayor nmero de 15 dgitos posible. De cmo respuesta la
suma de sus cifras.
A) 119
B) 118
C) 117
D) 116
E) 120
Resolucin:
1) Del 1 al 79 escogemos las ocho cifras 9 que hay
2) Del 81 al 93 tomamos las 7cifras que faltan:
81, 83, 85, 87, 89, 91, 93

999...98899193
8 cifras
3) Suma de cifras = 119
Clave: A
7.
Mi padre me dio 17 a b soles y a Jorge 17 ( a + 2) (b + 1) . Si Jorge recibe a b soles

ms que yo, cunto es a + b?
A) 8
Semana N2
B) 11
C) 9
D) 15
E) 10
Pg. 3
Ciclo 2014-I
Resolucin:
Descomponiendo polinmicamente: 21 = a .b
Luego a + b = 3 + 7 = 7 + 3 = 10.
Clave: E
8.
Una familia est dedicada a la crianza de animales y ellos tienen aba animales. A
causa de una epidemia se le mueren a b vacas, 10a carneros y b0 conejos, hasta
que al final se quedan con 7 ( 3a ) animales. Luego de la epidemia pasan dos aos y
llegan a tener baa animales, dado que se reprodujeron rpidamente y no se
compraron ms animales. Cuntos animales nacieron en ese tiempo? (0 = Cero)
A) 322
B) 334
C) 346
D) 380
E) 422
Resolucin:
Descomponiendo tenemos que

87a b = 170. Donde a = 2 y b = 4
Entonces nacieron: 422 76 = 346.
Clave: C
9.
Si al doble del dinero de Ana se le agrega el triple del dinero de Paty, resulta S/.8;
y si al sxtuplo del dinero de Ana se le resta el cudruple del dinero de Paty, resulta
S/. 11. Cunto dinero tienen juntas Ana y Patty?
A) S/. 1
B) S/. 3,5
C) S/. 2, 5
D) S/. 2
E) S/. 1,5
Resolucin:
Sea el dinero de Ana = A soles.
Sea el dinero de Paty = P soles.
2A + 3P = 8
6A 4P = 11
Resolviendo tenemos que:
y P=1
Entonces las dos juntas tienen: 3,5 soles.
Clave: B
10. Nicols gasta S/. 31,20 al comprar azcar y arroz; al precio de S/. 1,80 y S/. 1,70 el
kilogramo, respectivamente. Si hubiera pagado el arroz al precio del azcar y el
azcar al precio del arroz hubiera gastado S/. 0,60 ms. Cuntos kilogramos ms
de arroz que de azcar compr?
A) 3
Semana N2
B) 4
C) 5
D) 6
E) 7
Pg. 4
Ciclo 2014-I
Resolucin:
Sea cantidad de azcar comprada = x kg.
Sea cantidad de arroz comprado = y kg.
1,8x + 1,7y = 31,20
1,7x + 1,8y = 31,80
Restando la (2da) de la (1era) tendremos: y x = 6
Clave: D
11. Un caballo y una mula caminaban juntos llevando sobre sus lomos pesados sacos.
Lamentaba el caballo de su pesada carga, a lo que la mula le dijo: De que te
quejas, si yo tomara un saco tuyo, mi carga sera el doble que lo que te quedara. En
cambio si te diera un saco de los mos, tu carga se igualara a lo que me quedara.
Cuntos sacos llevan entre los dos?
A) 9
B) 13
C) 12
D) 16
E) 19
Resolucin:
Sea cantidad de sacos que lleva el caballo = c.
Sea cantidad de sacos que lleva la mula = m.
2(c 1) = m + 1
c+1=m-1
Resolviendo tenemos: c = 5 , m = 7.
Clave: C
12. En la figura se muestra una estructura hecha de alambre. Si una hormiga se
encuentra en el punto M, cul es la mnima longitud que debe de recorrer, para
pasar por todo el alambrado? (Longitudes en centmetros)
A) 48 cm
B) 46 cm
C) 44 cm
D) 45 cm
E) 47 cm
Resolucin:
En la figura se muestra los dos trazos a repetir:
Longitud mnima = 44 cm
Clave: C
Semana N2
Pg. 5
Ciclo 2014-I
13. En la figura se muestra una estructura hecha de alambre, donde ABCD es un

cuadrado de 8 cm de lado y O es el centro de la circunferencia inscrita. Si una araa
se encuentra en el punto O, cul es la mnima longitud que debe recorrer, para
pasar por todo el alambrado y llegar finalmente al punto A?
A) 8(8 + 2 2 + ) cm
B) 8(6 + 2 2 + 2) cm
C) 2(8 + 8 2 + 2) cm
D) 2(6 + 8 2 + ) cm
E) 4(4 + 4 2 + ) cm
Resolucin:
En la figura se muestra los cuatro trazos a repetir:
Longitud mnima = 8(8 + 2 2 + ) cm

Clave: A
14. En la figura se muestra una estructura rectangular hecha de alambre. Si una
hormiga se encuentra en el punto C, cul es la mnima longitud que debe recorrer,
para pasar por todo el alambrado y llegar finalmente al punto A? (Longitudes en
centmetros)
A) 72 cm
B) 73 cm
C) 74 cm
D) 71 cm
E) 70 cm
Semana N2
Pg. 6
Ciclo 2014-I
Resolucin:
En la figura se muestran los tres trazos a repetir:
Longitud mnima = 74 cm.

Clave: C
EJERCICIOS DE EVALUACIN N 2
1.
Lionel, Ariel, Javier y Lebrn son basquetbolista, futbolista, ajedrecista y nadador,

aunque no necesariamente en ese orden. Se sabe que
El basquetbolista es primo de Ariel, es el ms joven de todos y siempre va al

teatro con Lionel.
Javier es el mayor de todos y es fantico del futbolista, quien es el nico
millonario.
Ariel quien no es millonario, tiene cinco aos menos que el nadador.
Cul de las siguientes relaciones es la verdadera?

A) Javier futbolista.
C) Javier basquetbolista.
E) Ariel ajedrecista.
B) Lebrn ajedrecista.
D) Lionel nadador.
Resolucin:
LIONEL
ARIEL
JAVIER
LEBRON
BASQUETBOLISTA
FUTBOLISTA
AJEDRECISTA
NADADOR
Clave: E
2.
Cinco amigos harn una encuesta en los distritos de La molina, San Isidro, Lince,
Pueblo Libre y Miraflores, no necesariamente en ese orden. Se sabe que
Tadeo, que tiene una motocicleta, ir a La Molina.

Los suegros de Teresa y Toms viven en San Isidro, por lo que ambos no irn a
ese distrito.
Tania vive en Lince y es la nica que va a encuestar en su distrito.
Toms vive en Pueblo Libre.
Si Tobas no encuestar en Miraflores, quin encuestar en Pueblo Libre?

A) Tadeo
Semana N2
B) Tania
C) Tobas
D) Toms
E) Teresa
Pg. 7
Ciclo 2014-I
Resolucin:
TADEO
TANIA
TERESA
TOMAS
TOBIAS
LA MOLINA
SAN ISIDRO
LINCE
PUEBLO LIBRE
MIRAFLORES
Clave: E
3.
Cuatro amigos, Abel, Benito, Nicols y Jorge, tienen una mascota diferente: hmster,
perro, gato, y loro, no necesariamente en ese orden, y tienen edades diferentes: 31,
32, 33 y 34 aos, aunque no necesariamente en ese orden. Se sabe que:
El mayor tiene como mascota un loro.
Jorge es el menor y no tiene un gato.
Benito no es el mayor y no tiene un hmster.
El que tiene 32 aos tiene un hmster.
Cunto suman, en aos, las edades de Benito y Jorge juntos?
A) 64
B) 65
C) 67
D) 66
E) 63
Resolucin:
ABEL
(33) BENITO
NICOLAS
(31)JORGE
HAMSTER (32)
PERRO (31)
GATO (33)
LORO(34)
Clave: A
4.
Si a un nmero de tres cifras, cuya cifra de centena es 9, se le suprime esta cifra, el

nmero resultante sera 1/21 del nmero original. Halle la suma de cifras del nmero
original.
A) 12
B) 18
C) 15
D) 24
E) 21
Resolucin:
Luego el nmero original =

Clave: B
5.
Si en un nmero de tres cifras se intercambia la cifra de las unidades por la cifra de

las decenas, el nmero resultante sera 45 unidades ms que el nmero original. Si
en el nmero original se intercambia la cifra de las decenas por la cifra de las
centenas, el nmero resultante sera 270 unidades menos que el nmero original.
Halle en cuanto vara el nmero original si se intercambia la cifra de las centenas por
la de las unidades.
A) Disminuye en 130
D) Aumenta en 130
Semana N2
B) Disminuye en 178
E) Disminuye en 99
C) Aumenta en 198
Pg. 8
Ciclo 2014-I
Resolucin:
Sea el nmero original:
Descomponiendo polinmicamente resulta: z y = 5.(1)
Descomponiendo polinmicamente resulta: x y = 3.(2)

De (1) - (2): z x = 2. ( de esto: z>x )
Piden entonces:
Clave: C
6.
Un ejrcito M present batalla a otro ejrcito N; de los soldados del ejrcito M

murieron todos menos los que murieron; y de todos los sobrevivientes del mismo
ejrcito M, quedaron heridos todos menos los que quedaron heridos. De modo que
del ejrcito M murieron 100 soldados ms de los que quedaron heridos. Si el ejrcito
N tena al inicio de la batalla 200 soldados ms que el ejrcito M, cuntos soldados
tena el ejrcito N al inicio de la batalla?
A) 400
B) 200
C) 300
D) 500
E) 600
Resolucin:
MURIERON = A
EJERCITO M = 2A
HERIDOS=B
VIVEN = A =2B
NO HERIDOS=B
B=100 y A=200
A=100+B
EJERCITO M : 400
EJERCITO N : 400 + 200 = 600
7.
Clave: E
Dos hermanos trabajan en una misma empresa. La suma de sus salarios diarios es
de S/. 177. El salario de uno de ellos menos S/. 61 es la tercera parte del salario del
otro. Cuntos soles es el salario diario de uno de ellos?
A) 86
B) 92
C) 87
D) 94
E) 80
Resolucin:
Sean x e y los salarios de los hermanos.
Luego:
x + y = 177
x 61 =
Resolviendo: x =90 ; y =87.
Clave: C
Semana N2
Pg. 9
8.
Ciclo 2014-I
En la figura se muestra una estructura hecha de alambre. Si una araa se encuentra

en el punto M, cul es la mnima longitud que debe de recorrer, para pasar por
todo el alambrado? (Longitudes en centmetros)
2
A) 55 cm
B) 57 cm
C) 52 cm
D) 59 cm
E) 50 cm
1
2
1
M
Resolucin:
En la figura se muestran los cinco trazos a repetir:
3

Clave: E
9.
En la figura se muestra una estructura rectangular hecha de alambre. Si una

hormiga se encuentra en el punto M, cul es la mnima longitud que debe de
recorrer, para pasar por todo el alambrado y terminar finalmente en el punto N?
(Longitudes en centmetros) 4
4
4
N
4
2
2
M
2
4
A) 83 cm
B) 84 cm
2
4
C) 85 cm
D) 86 cm
E) 87 cm
Resolucin:
En la figura se muestra los cuatro trazos a repetir:

Clave: D
Semana N2
Pg. 10
Ciclo 2014-I
10. La figura mostrada es una estructura cuadrangular hecha de alambre. Una araa
parte del punto M y viaja a velocidad constante de 4 cm/s. Cul ser el tiempo
mnimo, en segundos, que emplear la araa en recorrer toda la estructura de
alambre? (Las longitudes de los nmeros de la figura estn en centmetros)
4
A) 5 2 + 12
B) 2 2 + 10
C) 4 2 + 8
D) 2 2 + 12
4
E) 5 2 + 10
Resolucin:
En la figura se muestra los tres trazos a repetir:
Longitud mnima = 4(5 2 + 12) cm.

Tiempo mnimo =
Clave: A
Habilidad Verbal
SEMANA 2 A
LA EVALUACIN DE LA HABILIDAD VERBAL: COMPRENSIN DE LECTURA,
ELIMINACIN DE ORACIONES, SERIES VERBALES
COMPRENSIN DE LECTURA
Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es
fundamental garantizar el avance en la comprensin lectora. En virtud de esta
consideracin, la didctica de la lectura debe anclarse en las formas idneas que logren
una adecuada evaluacin de la comprensin de textos. Los principales tipos de tems en
comprensin lectora son los siguientes:
Semana N2
Pg. 11
Ciclo 2014-I
A.
Pregunta por tema central o idea principal. Mientras que el tema central es la
frase o la palabra clave del texto, la idea principal es el enunciado que tiene ms
jerarqua cognitiva en el texto. Si el tema central es Los obstculos de la ciencia,
la idea principal se enuncia as: Los obstculos de la ciencia son de ndole
econmica e ideolgica.
B.
Pregunta por el resumen o la sntesis del texto. El resumen o la sntesis del texto
es la formulacin de la idea principal ms un compendio breve del contenido global
del texto. Las dos propiedades fundamentales del resumen son la esencialidad y la
brevedad.
TEXTO
Ustedes conocen la diferencia entre un montn de ladrillos, por un lado, y la casa
particular que estos pueden formar. Un libro es como una casa. Es una mansin de
muchas habitaciones de diferentes modelos y niveles, de diferentes tamaos y formas con
distintas perspectivas, habitaciones con diferentes funciones a realizar. Estas
habitaciones son, en parte, independientes; cada una tiene su propia estructura y
decoracin interior, pero no son absolutamente independientes y separadas; estn unidas
por puertas, por corredores y escaleras. Porque estn unidas, la funcin parcial que
realiza cada una contribuye con su parte a la utilidad de toda la casa. De otra manera la
casa no sera genuinamente habitable. Un libro, como una casa, es un ordinario arreglo
de partes: cada parte principal goza de cierta dosis de independencia; puede tener una
estructura interior propia, pero tambin debe estar unida a las otras partes, esto es,
relacionada funcionalmente con ellas, puesto que de otro modo no podran contribuir a la
comprensibilidad del todo.
1.
Medularmente, el texto gira en torno a

A) la coherencia indispensable en los textos.
B) las similitudes entre los ladrillos y las casas.
C) la comparacin entre una casa y un libro. *
D) la utilidad que tienen todos los libros.
E) la inconmensurabilidad entre los libros.
2.
SOLUCIN C: El texto compara a los libros con las casas para explicar cmo est
construido un libro.
Principalmente, el autor sostiene que el empleo de una analoga arquitectnica
A) se sustenta en la igualdad entre ladrillos y palabras.
B) genera un conflicto cognitivo til para la lectura.
C) ejemplifica la ininteligibilidad de las obras literarias.
D) muestra cmo cada captulo est desligado de otro.
E) sirve para entender mejor en qu consiste un libro.*
SOLUCIN E: El autor valora el smil entre casa y libro, es decir, esta analoga
arquitectnica a la hora de captar qu es un libro.
3.
Cul es la mejor sntesis del texto?

A) Una analoga arquitectnica nos permite entender la independencia y la
interdependencia entre las partes de un libro. *
B) Existe una clara diferencia entre un montn de ladrillos y la casa que estos
pueden formar cuando estn bien organizados.
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Ciclo 2014-I
C) Las habitaciones de una vivienda y los captulos de una obra literaria se

caracterizan por ser, en todos los casos, independientes entre s.
D) Una obra de cualquier gnero literario es una mansin con infinitas habitaciones
que se construyen sin ninguna planificacin previa.
E) La funcin parcial que realiza cada habitacin contribuye con su parte a la
utilidad de toda la casa y esto hace que la casa sea habitable.
SOLUCIN A: La analoga entre casa y libro permite entender lo que caracteriza a
los libros y sus constituyentes.
C.
Pregunta por el sentido contextual. El sentido contextual se produce cuando se

fija el significado de una palabra importante en la lectura sobre la base de una
definicin o un trmino que pueda reemplazarla adecuadamente.
TEXTO
Los escritores prestan mayor o menor ayuda a sus lectores a la hora de aclarar los
argumentos. Los buenos autores de ensayos tratan de develar su pensamiento, no de
ocultarlo; pero ni siquiera todos los buenos escritores lo hacen del mismo modo. Algunos,
como Euclides, Galileo o Newton (que emplean un estilo geomtrico o matemtico), se
aproximan al ideal de hacer coincidir un solo prrafo con una unidad de argumentacin. El
estilo en la mayora de los terrenos no matemticos de la escritura tiende a presentar dos
o ms argumentos en un solo prrafo, o a que un argumento se desarrolle en varios
prrafos. Cuanto ms imprecisa la construccin de un libro, ms difusos suelen ser los
prrafos. En muchas ocasiones hay que buscar en todos los prrafos de un captulo para
hallar las oraciones con las que se puede construir el enunciado de un solo argumento.
Algunos libros nos obligan a buscar en vano, y otros ni siquiera alientan esa bsqueda.
4.
En el texto, el trmino DEVELAR tiene el sentido de

A) dominar.
B) rebelar.
C) abatir.
D) complicar.
E) explicar. *
SOLUCIN E: Un buen autor intenta develar, mostrar o explicar su pensamiento, no

ocultarlo.
5.
El antnimo contextual de DIFUSO es

A) oscuro.
B) angosto.
C) ordenado. * D) anodino.
E) borroso.
SOLUCIN C: Un libro de construccin difusa carece de orden; por tanto, el

antnimo contextual es ordenado.
D.
Pregunta por incompatibilidad. Si una idea compatible se define porque guarda

consistencia con el texto, una idea incompatible constituye una negacin de alguna
idea expresa del texto o de una idea que se infiera vlidamente de l. El grado fuerte
de incompatibilidad es la negacin de la idea central.
TEXTO
La metalectura involucra el conjunto de conocimientos de los procesos cognitivos que el
lector debe realizar para comprender el texto, por ejemplo: con qu propsito se lee
determinado texto, qu hay que hacer para leer, qu implica leer, qu diferencias hay
entre leer unos textos y otros, qu se puede hacer cuando no se comprende lo que se lee,
etc. As, cuando acabe de leer el presente prrafo, si usted se detiene unos instantes para
pensar acerca del concepto que estamos presentando, juzgar si es fcil o difcil,
interesante, profundo, coherente con su visin de la lectura, etc., no estar leyendo, sino
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Pg. 13
Ciclo 2014-I
que estar aplicando su conocimiento de la lectura, estar poniendo en marcha la

metalectura.
6.
Resulta incompatible aseverar que la ejecucin de una metalectura implica evaluar

A) el objetivo que motiva nuestra lectura.
B) lo que se necesita para comprender un texto.
C) las caractersticas de un texto interesante.
D) la dificultad de un texto frente a otros.
E) las diferencias entre los grafemas. *
SOLUCIN E: La diferencia entre un grafema y otro se podra enmarcar en la
lectura pero no en la metalectura que tiene que ver con evaluar cmo
comprendemos un texto.
E.
Pregunta por inferencia. Consiste en hacer explcito lo implcito mediante un

razonamiento que va de premisas a conclusin. La inferencia es un proceso clave en
la lectura, pero debe atenerse al texto. Se formula de muchas maneras: Se infiere
del texto que, se colige del texto que., se desprende del texto que, se deduce
del texto que
TEXTO
Una seal que delata un libro construido con imprecisin es la omisin de pasos en un
argumento. A veces estos pueden omitirse sin perjuicio ni inconvenientes, porque las
proposiciones que no se han incluido por lo general pueden aportarlas los conocimientos
comunes y corrientes de los lectores; pero en otras ocasiones, esta omisin crea
confusin, quiz precisamente el fin que se persigue. Uno de los trucos ms conocidos
del orador o del propagandista consiste en no decir ciertas cosas, cosas sumamente
relevantes para el argumento pero que podran ser refutadas si se expresaran
explcitamente. Si bien no esperamos que alguien que desea instruir acuda a tales
recursos, es sensato hacer explcitos todos los pasos de un argumento.
7.
Se desprende del texto que una adecuada comprensin lectora debe

A) considerar que nadie emplea argucias retricas.
B) menospreciar las tcnicas de anlisis de argumentos.
C) carecer de referencias a la lgica argumentativa.
D) reconstruir los razonamientos mostrando sus premisas.*
E) asumir que todos los libros impresos son coherentes.
SOLUCIN D: Una mxima sensata de la lectura sera hacer explcitos los pasos de
un argumento, esto es, sus premisas.
F.
Pregunta por extrapolacin. Consiste en una lectura metatextual en la medida en

que presenta una condicin que va ms all del texto. Se sita el texto en una nueva
situacin y se predice la consecuencia de tal operacin. Se formula generalmente
mediante implicaciones subjuntivas: Si Platn hubiese desdeado el valor de las
matemticas, no habra colocado en el frontispicio de su Academia: No entre aqu
el que no sepa geometra.
TEXTO
Un buen libro se autorresume a medida que se van desarrollando los argumentos. Si el
autor resume los argumentos al final de un captulo o de una parte complicada, el lector
debera ser capaz de volver a las pginas anteriores y encontrar los materiales que ha
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Ciclo 2014-I
reunido en el resumen. En El origen de las especies, Darwin resume todo el argumento en

el ltimo captulo, titulado Recapitulacin y conclusin. El lector que ha trabajado
concienzudamente con todo el libro se merece esa ayuda, y el que no lo ha hecho no
sabe utilizarla. Si se ha inspeccionado bien el libro antes de empezar a leerlo
analticamente, se sabr si hay prrafos que resumen la obra y dnde se encuentran.
Entonces podremos emplearlos de la mejor forma posible al interpretarla.
8.
Si un escritor soslayara el brindar sntesis para poder interpretar su obra,

A) sus argumentos superaran a los de Darwin.
B) sus libros seran calificados como deficientes. *
C) fortalecera los argumentos empleados.
D) sus libros careceran de complejidad.
E) ayudara a los buenos lectores de su obra.
SOLUCIN B: Un buen libro se autorresume a medida que se van desarrollando los
argumentos; por ende, un libro que carezca de esos resmenes o sntesis sera un
mal libro.
COMPRENSIN LECTORA
El concepto de inferencia constituye uno de los ejes fundamentales en las teoras vigentes
acerca de la comprensin del discurso. Sin embargo, resulta difcil encontrar acuerdo al
respecto. En principio, podramos decir, de modo intuitivo, que las inferencias son los
procesos que nos permiten leer entre lneas. Desde el punto de vista cognitivo, la
inferencia se identifica con un proceso de alto nivel, a travs del cual el lector utiliza e
incorpora informacin semntica que no est explcita en el texto, pero que es evocada a
partir de las ideas expresadas en el mismo y que pasa a formar parte de la representacin
mental del significado dotndola de mayor sentido o coherencia.
Asimismo, tambin se suele denominar inferencia a la informacin que resulta activada a
partir de la actuacin de tales procesos. Por ejemplo, tras la lectura del siguiente texto:
Gema tom un analgsico. El dolor desapareci, la representacin mental de un lector
que se limita a extraer las ideas explcitas en el texto podra corresponderse con las ideas
expresadas en las dos proposiciones. Sin embargo, solo con esta informacin, no podra
integrar ambas ideas de modo coherente y comprender el mensaje, puesto que el texto no
expresa la relacin semntica que las vincula. Por tanto, para comprender lo que quiere
decir el autor, sera necesario que el lector activase su conocimiento previo acerca del
efecto calmante de los analgsicos e incorporar a su representacin mental la idea de que
la accin de tomar un analgsico preparado en un comprimido, probablemente, fue lo que
ocasion que el dolor que sufra Gema haya desaparecido. En este caso, la relacin
causal entre las dos proposiciones constituye la inferencia.
Por tanto, un primer rasgo relevante del proceso de inferencia, y que no suele ser origen
de discrepancia entre los autores, es el origen implcito de la informacin que aporta a la
representacin mental construida. La conexin entre ambos tipos de informacin, explcita
e implcita, se vislumbra fcilmente adoptando un enfoque constructivista de la
comprensin. En este sentido, el significado no es algo que venga totalmente acabado en
el propio discurso, sino que ha de ser construido en el transcurso de la interaccin textolector, y es, precisamente, en esta interaccin donde tienen pleno sentido los procesos
inferenciales. Por eso, podemos afirmar que, en cierta medida, la inferencia es tambin un
proceso de generacin de informacin semntica nueva a partir de otra dada en el texto,
que no se produce al margen del contexto de comprensin.
Semana N2
Pg. 15
1.
Ciclo 2014-I
Principalmente, el autor afirma que la inferencia en la comprensin lectora

A) es un proceso medular para las teoras contemporneas sobre los discursos.
B) es el resultado o el proceso de explicitar informacin semnticamente nueva. *
C) permite que todo tipo de lector pueda leer entre lneas de modo perfecto.
D) facilita el acercamiento al escritor bajo el llamado enfoque constructivista.
E) activa todos nuestros conocimientos previos aprendidos en la etapa escolar.
SOLUCIN B: El autor se propone caracterizar a la inferencia en la comprensin
lectora definindola como resultado y proceso.
2.
En el primer prrafo, EVOCAR connota

A) invocar.
B) recordar.
C) llamar.
D) conjeturar. * E) memorizar.
SOLUCIN D: Se incorpora o se evoca informacin que no est explcita, es decir,

se trae a la mente o la imaginacin a partir de indicios, esto es, se conjetura.
3.
Se colige que, para la concepcin constructivista, la interpretacin

A) est relacionada con la habilidad de compresin que posee el lector.*
B) mejora, en todos los casos, mientras ms edad tenga el lector.
C) es ajena a los contextos de comprensin pues es idntica siempre.
D) es inadecuada cuando alude a sucesos fsicos en torno a la causalidad.
E) basada en inferencias constituye un nivel bsico y elemental de la lectura.
SOLUCIN A: Para el enfoque constructivista, el significado de un texto no es algo
que venga totalmente acabado en el propio discurso, sino que ha de ser construido
en el transcurso de la interaccin texto-lector, lo que involucra su habilidad de
comprensin.
4.
Resulta inconsistente con el desarrollo del texto afirmar que la inferencia

A) se vincula con la activacin de los denominados saberes previos.
B) es considerada como un proceso del ms alto nivel de lectura.
C) incorpora informacin relevante y semnticamente novedosa.
D) es la informacin que ha sido activada en el proceso de explicitar.
E) disminuye la coherencia del significado que le otorgamos al texto. *
SOLUCIN E: La inferencia genera informacin que pasa a formar parte de la
representacin mental del significado dotndola de mayor coherencia.
5.
Si un lector fuese incapaz de efectuar un proceso de inferencia, probablemente

A) anulara la relacin causal entre fenmenos.
B) nicamente comprendera textos descriptivos.
C) leera solamente novelas en idioma espaol.
D) le sera difcil dotar de sentido a los textos. *
E) obtendra informacin sumamente relevante.
SOLUCIN D: La inferencia posibilita construir el sentido de un texto.
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Ciclo 2014-I
ELIMINACIN DE ORACIONES
Los tems de eliminacin de oraciones miden la capacidad de establecer la cohesin
temtica. Asimismo, permiten evaluar si el estudiante es capaz de condensar informacin,
al dejar de lado los datos redundantes.
A.
CRITERIO DE INATINGENCIA
Se elimina la oracin que no se refiere al tema clave o que habla de l
tangencialmente.
1.
I) A veces, los electrones logran desprenderse de los tomos en los que se hallan y
se desplazan libremente. II) Estos electrones libres, "separados de sus tomos",
saltan de tomo en tomo. III) El libre movimiento de electrones en ciertas materias
produce lo que conocemos como electricidad. IV) Una corriente elctrica es un flujo
de electrones a lo largo de un alambre de cobre o algn otro conductor. V) Si tiene
una fuerza considerable, una descarga elctrica puede llegar a producir la muerte.
A) I
B) V *
C) III
D) II
E) IV
B.
CRITERIO DE REDUNDANCIA
Se elimina la oracin superflua en el conjunto: lo que dice ya est dicho en otra
oracin o est implicado en ms de una oracin.
2.
I) La fsica aristotlica se ocupaba fundamentalmente del cambio, el rasgo ms

asombroso de la naturaleza. II) El cambio, en la fsica aristotlica, se conceba como
locomocin, esto es, cambio de lugar. III) De acuerdo con Aristteles, el cambio
fsico se plasmaba en un eje temporal y poda estar motivado por una fuerza. IV)
Para la explicacin aristotlica del cambio, el tiempo era un factor insoslayable. V)
La fsica de Aristteles explicaba el cambio de lugar recurriendo a un conjunto de
principios respaldados por las observaciones.
A) III
B) II
C) I
D) IV*
E) V
EJERCICIOS
1.
I) Las obras de la juventud de Hegel demuestran un inters preferentemente

religioso-poltico. II) El inters hegeliano se transforma en histrico-poltico, en las
grandes obras de su madurez. III) La realidad, que est continuamente delante de
los ojos de Hegel, es la de la historia humana y la de la vida de los pueblos. IV) El
tema fundamental en toda la filosofa de Hegel es lo infinito en su unidad con lo
finito.
V) Para todo filsofo idealista, lo infinito, no est ms all de lo finito,
sino que lo supera y lo anula en s mismo.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V*
SOLUCIN E: Se elimina la oracin V por inatingencia.

2.
I) La filosofa de Rawls se centra en el tema de la justicia, se aleja del utilitarismo

pero no deja de ser de corte liberal. II) La teora de la justicia de Rawls est
ideolgicamente comprometida con la defensa de un liberalismo de signo
progresista. III) La teora de la justicia de Rawls pretende ser una superacin del
intuicionismo.
IV) Rawls niega el utilitarismo que sostiene que la prdida
para algunos se convierte en correcta por el hecho de que un bien mayor sea as
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Ciclo 2014-I
compartido por otros. V) La teora de la justicia del filsofo Rawls presupone la teora
clsica del contrato social.
A) I *
B) II
C) III
D) IV
E) V
SOLUCIN A: Se elimina la oracin I por redundancia.

3.
I) El Sudoku debe toda su popularidad a un juez llamado Wayne Gould quien

conoci el juego en Tokio. II) El Sudoku causa furor en mltiples diarios, revistas y
libros especialmente publicados con variantes sorprendentes. III) Gould, elabor un
programa de computadora que automticamente generaba distintos Sudokus con
qu entretenerse. IV) El juez Gould se dio cuenta de que, quizs, haba descubierto
una mina de oro y comenz a ofrecerlo a distintos diarios europeos. V) Lo curioso
es que recin en 2004 uno de los peridicos ms importantes de Inglaterra, el
Times, que se publica en Londres, acept la propuesta de Gould.
A) I
B) II*
C) III
D) IV
E) V
SOLUCIN B: Se elimina la oracin II por inatingencia.

4.
I) Eratstenes (257-195 a.C.) naci en Cyrene (ahora Libia), en el norte de frica.

II) Eratstenes fue el primero en calcular, con precisin sorprendente para la poca,
el dimetro de la Tierra. III) Por varias dcadas, Eratstenes fue director de la
famosa Biblioteca de Alejandra. IV) Eratstenes muri en una huelga voluntaria de
hambre, inducido por la ceguera, que lo desesperaba. V) Muchos intelectuales de la
Antigedad fueron muy reconocidos en su tiempo.
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V*
SOLUCIN E: Se elimina la oracin V por inatingencia.

5.
I) De origen muy humilde, el matemtico indio Srinivasa Ramanujan solo pudo asistir
a una escuela pblica gracias a una beca. II) Sus bigrafos dicen que Ramunujan
recitaba a sus compaeros de escuela las cifras decimales del nmero pi.
III) Srinivasa Ramanujan tuvo una infancia y una juventud muy vinculada a la
matemtica. IV) A los 15 aos le presentaron un libro con seis mil teoremas
conocidos, pero sin demostracin, esa fue la principal formacin matemtica de
Ramanujan. V) Ramanujan, cuando era joven, dedicaba la mayor parte de su tiempo
a investigar y pensar sobre las curiosidades matemticas.
A) I
B) II
C) III*
D) IV
E) V
SOLUCIN C: Se elimina la oracin III por redundancia.

6.
I) Louis Pasteur fue un qumico francs cuyos descubrimientos tuvieron enorme

importancia en diversos campos de las ciencias naturales. II) Segn la teora
germinal de las enfermedades, los grmenes tienen capacidad para propagarse
entre las personas. III) La teora germinal represent el inicio de la medicina
cientfica, al demostrar que la enfermedad es el efecto visible de una causa. IV) En
el caso de las enfermedades infecciosas, se debe buscar el germen causante de
cada enfermedad para hallar un modo de combatirlo. V) Louis Pasteur expuso la
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Ciclo 2014-I
teora germinal de las enfermedades infecciosas, segn la cual toda enfermedad

infecciosa tiene su causa en un germen.
A) I*
B) II
C) III
D) IV
E) V
SOLUCIN A: Se elimina la oracin I por inatingencia.
SERIES VERBALES
Los tems de series verbales miden la capacidad semntica del estudiante. Esta
aptitud se concreta en el establecimiento de asociaciones lxicas gobernadas por ciertas
leyes de pensamiento. Dado el desarrollo lexical del hablante, estar en condiciones de
determinar diferentes y creativos engarces semnticos entre palabras. Por ejemplo, la
palabra guerra se asocia naturalmente con acorazado, y no con yate o crucero.
1.
Cordial, atento, amable,

A) alerta.
B) afable.*
C) agnstico.
D) absorto.
E) inerme.
SOLUCIN B: Sinonimia
2.
Cul es el trmino que no corresponde al campo semntico?

A) empeo
B) tesn
C) constancia D) obligacin * E) persistencia
SOLUCIN D: El campo semntico es el del esfuerzo o empeo.

3.
Urente, abrasador, candente,

A) flbil.
B) tenso.
C) gneo.*
D) ftil.
E) procaz.
SOLUCIN C: Sinonimia
4.
Dilucidar, aclarar, explicar,

A) denostar.
B) enmaraar. C) loar.
D) corroborar. E) elucidar. *
SOLUCIN E: Sinonimia.
5.
Cul es el trmino que no corresponde al campo semntico?

A) confirmar.* B) inquirir.
C) indagar.
D) investigar.
E) pesquisar.
SOLUCIN A: Campo semntico en torno a la accin de investigar.

SEMANA 2 B
TEXTO 1
El control de la comprensin es un requisito esencial para leer eficazmente, ya que
es lo que permite reparar un procesamiento deficiente. Ello significa que es preciso que el
propio lector autorregule el nivel de comprensin que en cada momento va alcanzando en
funcin del objetivo que gue su lectura. A este respecto, compartimos la idea de que,
para que alguien se pueda implicar en la tarea de lectura, es imprescindible que
encuentre que esta tiene sentido y, para ello, es preciso, a su vez, saber lo que se debe
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Ciclo 2014-I
hacer y lo que se pretende con la misma; que la persona se sienta competente para
llevarla a cabo y que se sienta motivada para ello. En esta lnea, se debe aceptar que
comprender no es una cuestin de todo o nada, sino relativa a los conocimientos de que
dispone el lector sobre el tema y los objetivos marcados. Tales objetivos determinan tanto
las estrategias de comprensin que se utilizarn como el nivel de comprensin, superficial
o profunda, sobre el que evaluar los resultados obtenidos el propio lector. As, por
ejemplo, no es lo mismo leer un texto para corregir errores ortogrficos que leer un texto
que se ha de estudiar para preparar un examen, lo que se traducir, necesariamente, en
distintas estrategias de comprensin y en diferente nivel de comprensin esperado tras la
lectura.
En definitiva, el lector debe realizar eficazmente el esfuerzo cognitivo que supone
atribuir un significado al texto, para lo cual debe conocer qu supone leer, qu va a leer y
para qu va hacerlo, as como disponer de suficientes conocimientos previos que le
permitan abordar la tarea con cierta garanta xito, cuyo nivel de logro debe ir controlando
a lo largo de todo el proceso. En este sentido, diferentes estudios han puesto de
manifiesto que el grado en que el lector supervise su propia comprensin segn va
leyendo influye en el resultado final de la misma. Sin embargo, es frecuente que,
especialmente, los malos lectores no sean conscientes del origen de sus dificultades de
comprensin. Por el contrario, los buenos lectores modifican su ritmo de lectura ante
palabras desconocidas o frases gramaticalmente incorrectas, se hacen preguntas cuando
no est clara la referencia de un concepto o cuando la interpretacin que est
construyendo no es coherente con lo que est leyendo. Por tanto, la supervisin de la
comprensin lectora debe constituir un objetivo de la enseanza.
1.
Principalmente, el autor pone de relieve que

A) el lector debe realizar el esfuerzo cognitivo de atribuir un significado al texto.
B) la comprensin lectora debe constituir un objetivo de la enseanza peruana.
C) es de suma importancia para el lector autorregular su nivel de comprensin. *
D) es til que el lector se sienta competente para llevar a cabo la comprensin.
E) existen diversas estrategias para llevar a cabo una adecuada comprensin.
SOLUCIN C: A lo largo del texto, el autor incide en la importancia de autorregular
el nivel de comprensin que vamos teniendo para hacer las correcciones respetivas.
2.
En el primer prrafo, el verbo IMPLICAR significa

A) entrelazar.
D) impedir.
B) contener.
E) satisfacer.
C) comprometer.*
SOLUCIN C: Se debe asumir que la lectura tiene sentido para implicarnos o

comprometernos en la tarea de la comprensin.
3.
Se infiere que el nivel de comprensin lectora

A) est genticamente determinado.
B) puede sufrir varias modificaciones. *
C) es indiferente al grado de motivacin.
D) nunca presenta la mnima dificultad.
E) siempre es elevado en todo lector.
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Ciclo 2014-I
SOLUCIN B: Se debe aceptar que comprender no es una cuestin de todo o nada,

sino relativa a los conocimientos de que dispone el lector sobre el tema y los
objetivos marcados.
4.
Resulta incompatible afirmar que las estrategias de comprensin lectora

A) se soslayan al momento de encontrar un dislate gramatical. *
B) estn determinadas por el objetivo que se tenga al leer el texto.
C) facilitan el otorgamiento de sentido a un texto determinado.
D) pueden activarse plenamente cuando el lector est motivado.
E) deben estar estipuladas como un objetivo educativo primordial.
SOLUCIN A: Los buenos lectores modifican su ritmo de lectura ante palabras
desconocidas o frases gramaticalmente incorrectas.
5.
Si un lector emplease siempre un mismo ritmo de lectura, probablemente

A) entendera perfectamente para qu lee.
B) captara el sentido primigenio del texto.
C) sera consciente de sus dificultades para leer.
D) su nivel de comprensin sera deficiente. *
E) carecera de fallas de concordancia.
SOLUCIN D: Los buenos lectores modifican su ritmo de lectura ante palabras
desconocidas o frases gramaticalmente incorrectas.
TEXTO 2
Durante la Segunda Guerra Mundial, un soldado chindit que luchaba en Birmania
con las fuerzas del general Wingate detrs de las lneas japonesas se qued dormido bajo
un diluvio de balas de ametralladora. Una investigacin ulterior revel que aquel soldado
no haba reaccionado simplemente a la fatiga y a la falta de sueo, sino que haba cedido
a una tremenda apata. Esta laxitud que invita a la muerte lleg a ser tan corriente entre
los guerrilleros que se haban infiltrado detrs de las lneas enemigas, que los mdicos
militares ingleses le dieron un nombre. La llamaron tensin de penetracin de largo
alcance. El soldado que padeca esta dolencia era incapaz decan de hacer la cosa
ms sencilla por propia iniciativa, y pareca tener la mentalidad de un nio. Adems, este
letargo mortal no atacaba exclusivamente a los guerrilleros. Un ao despus del incidente
del chindit, sntomas semejantes abundaron en las tropas aliadas que invadieron
Normanda, y los cientficos ingleses, despus de estudiar el caso de 5 mil bajas
americanas e inglesas, llegaron a la conclusin de que aquella extraa apata no era ms
que la fase final de un complicado proceso de derrumbamiento psicolgico.
El deterioro mental sola empezar con una sensacin de fatiga, seguida de confusin
e irritabilidad nerviosa. El hombre se volva hipersensible al menor estmulo del medio. Se
arrojaba al suelo a la menor provocacin. Daba seales de pasmo. Pareca incapaz de
distinguir el ruido del fuego enemigo de otros ruidos menos amenazadores. Se volva
tenso, ansioso y terriblemente irascible. Sus camaradas nunca saban si se pondra
furioso, o incluso violento, como reaccin a la menor contrariedad. Despus entraba en la
ltima fase: la de agotamiento emocional. El soldado pareca perder todo deseo de vivir.
Renunciaba a luchar para salvarse, a conducirse de un modo racional en el combate. Se
volva, segn dijo R. L. Swank, que dirigi la investigacin inglesa, torpe y descuidado,
mental y fsicamente retrasado, preocupado. lncluso su rostro se tornaba inexpresivo y
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Pg. 21
Ciclo 2014-I
aptico. La lucha por adaptarse haba terminado en derrota. Haba llegado a la fase de
retirada total.
1.
En sntesis, el texto da cuenta de una investigacin en torno

A) a la apata emocional en el mbito militar que genera la prdida del deseo de
seguir viviendo.*
B) a los casos de deterioro mental que empiezan con una sensacin de sueo,
seguida de confusin.
C) a la irritabilidad nerviosa que padecieron los soldados chindit dadas las
condiciones de una guerra cruenta.
D) al derrumbamiento psicolgico propio de todas las personas que padecen de
una fatiga extrema.
E) al extrao caso de tensin de penetracin de largo alcance producido durante la
Segunda Guerra Mundial.
SOLUCIN A: El texto habla sobre el descubrimiento de este padecimiento propio de la

guerra y define sus caractersticas y proceso.
2.
En el texto, ULTERIOR significa ________ y LAXITUD alude a _________.

A) final solaz
C) definitiva flexibilidad
E) futura debilidad
B) posterior desgano *
D) anterior aburrimiento
SOLUCIN B: Una investigacin que se realiz despus (ulteriormente) sealo esa

laxitud o apata que padecan los soldados en una situacin especfica.
3.
Se colige que los padecimientos de ndole psiquitrico

A) han sido erradicados por la medicina en la actualidad.
B) perturbaron a la totalidad de los soldados llamados chindit.
C) podran afectar a cualquier soldado en una situacin lmite. *
D) jams afectaran a un soldado peruano dada su naturaleza.
E) son insondables para los cientficos y militares del siglo XXI.
SOLUCIN C: Por induccin, dada la diversidad de casos podemos colegir que no
existe una correlacin con la nacionalidad o procedencia del soldado.
4.
Resulta compatible con el texto afirmar que el derrumbamiento psicolgico

A) es un padecimiento comn en los ingleses.
B) nicamente ocurre en terroristas o guerrilleros.
C) fue finalmente erradicado por R. L. Swank.
D) culmina con la fase de agotamiento emocional. *
E) nunca afect a los soldados japoneses.
SOLUCIN D: La apata (agotamiento emocional) no era ms que la fase final de un
complicado proceso de derrumbamiento psicolgico.
Semana N2
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5.
Ciclo 2014-I
Si un soldado se encontrase completamente aislado en territorio enemigo,

A) vera fortalecida sus capacidades cognitivas.
B) pedira ayuda a los aliados para sobrevivir.
C) sera calificado como un orate por su osada.
D) tomara decisiones de modo autnomo.
E) podra perder todo nimo de seguir viviendo. *
SOLUCIN E: Al encontrarse en la situacin descrita, podra padecer de apata y
por ende perdera las ganas de seguir luchando por sobrevivir.
TEXTO 3
En la realidad existen muchas fuerzas que limitan nuestra libertad, desde terremotos
o enfermedades hasta tiranos. Pero nuestra libertad es una fuerza en el mundo, nuestra
fuerza. Si hablas con la gente, sin embargo, vers que la mayora tiene mucha ms
conciencia de lo que limita su libertad que de la libertad misma. Te dirn: Libertad?
Pero de qu libertad me hablas? Cmo vamos a ser libres, si nos comen el coco desde
la televisin, si los gobernantes nos engaan, si los terroristas nos amenazan, si las
drogas nos esclavizan, y si adems me falta dinero para comprarme una moto, que es lo
que yo quisiera?. En cuanto te fijes un poco, vers que los que as hablan parece que se
estn quejando pero en realidad se encuentran muy satisfechos de saber que no son
libres. En el fondo piensan: Uf, menudo peso nos hemos quitado de encima! Como no
somos libres, no podemos tener la culpa de nada de lo que nos ocurra.
Pero yo estoy seguro de que nadie cree de veras que no es libre, nadie acepta sin
ms que funciona como un mecanismo inexorable de relojera o como una termita. Uno
puede considerar que optar libremente por ciertas cosas en ciertas circunstancias es muy
difcil, por ejemplo, enfrentarse con firmeza a un tirano, y que es mejor decir que no hay
libertad para no reconocer que libremente se prefiere lo ms fcil, es decir, lamer la bota
que le pisa a uno el cuello. Pero dentro de las tripas algo insiste en decirnos: Si t
hubieras querido....
Cuando cualquiera se empee en negarte que los hombres somos libres, te
aconsejo que le apliques la prueba del filsofo romano. En la Antigedad, un filsofo
romano discuta con un amigo que le negaba la libertad humana y aseguraba que todos
los hombres no tienen ms remedio que hacer lo que hacen. El filsofo cogi su bastn y
comenz a darle estacazos con toda su fuerza. Para, ya est bien, no me pegues
ms!, le deca el otro. Y el filsofo, sin dejar de zurrarle, continu argumentando: No
dices que no soy libre y que lo que hago no tengo ms remedio que hacerlo? Pues
entonces no gastes saliva pidindome que pare: soy automtico. Hasta que el amigo no
reconoci que el filsofo poda libremente dejar de pegarle, el filsofo no suspendi su
paliza.
1.
Medularmente, el texto gira en torno a

A) las fuerzas inexorables.
C) la bsqueda de confort.
E) la libertad humana.*
B) las pruebas filosficas.

D) la fuerza de la costumbre.
SOLUCIN E: El autor argumenta en torno al absurdo de negar la libertad humana.
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Pg. 23
2.
La expresin COMER
connota______.
EL
COCO
Ciclo 2014-I
implica_______
A) insania padecimiento
C) inconciencia valenta
E) alimentacin pulcritud
LAMER
LA
BOTA
B) apata obediencia
D) manipulacin subordinacin *
SOLUCIN D: La televisin te como el coco pues te manipula. Lamer la bota

supone obedecer sin miramientos.
3.
Se infiere que la mayora de los seres humanos

A) prefiere la rebelin antes que ser gobernado por un filsofo.
B) se subleva ante los intentos de manipulacin de los polticos.
C) decide obedecer antes que hacerse responsable de sus actos. *
D) niega la existencia de fuerzas en la naturaleza que lo rodea.
E) intenta argumentar en pos de rechazar el determinismo.
SOLUCIN D: La mayora tiene mucha ms conciencia de lo que limita su libertad
que de la libertad misma, esto se da porque de este modo no se hace responsable
de sus actos en ltima instancia.
4.
Es coherente con el texto afirmar que los que niegan la libertad

A) usan la prueba del filsofo romano.
B) optan por la decisin ms cmoda. *
C) recusan que todo est predestinado.
D) soslayan cualquier lmite a la libertad.
E) asumen que todo en la vida es catico.
5.
SOLUCIN B: Finalmente, la decisin de negar la libertad se fundamenta en

quitarse un peso de encima.
Si un filsofo pretendiese negar el libre albedro, el autor
A) mostrara lo absurdo y contradictorio de esa posicin. *
B) apoyara firmemente aquella postura filosfica.
C) se negara a debatir puesto que no podra refutarlo.
D) se alejara de cualquier doctrina filosfica materialista.
E) reconsiderara su religiosidad y su tendencia poltica.
SOLUCIN A: El argumento del filsofo romano es recomendado por el autor para
esos casos.
SEMANA 2 C
TEXTO 1
Si dejamos a un lado los trminos cientficos cuyos significados se establecen por
convencin, la vaguedad es una propiedad de prcticamente todas las palabras. Esa
propiedad es un reflejo del carcter relativo de toda clasificacin que toma la forma de
nombres generales o, ms ampliamente, de palabras generales. Las cosas y los
fenmenos pertenecientes a la realidad objetiva son mucho ms ricos y mucho ms
multifacticos de lo que pueden contener cualquier clasificacin y las palabras que la
expresan. En la realidad objetiva, hay transiciones entre clases de cosas y de fenmenos,
representados por palabras, y estas transiciones, estos fenmenos de lmites, explican
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Ciclo 2014-I
el hecho que llamamos vaguedad de las palabras. ste es el sentido de la afirmacin

segn la cual, dicha vaguedad es un fenmeno objetivo. Por eso, el nico modo de
evitarla es una convencin que seale estrictamente los lmites del campo al cual se
refiere una palabra dada (aunque en realidad no existan lmites tan estrictamente
sealados).
La ciencia recurre frecuentemente a precisar trminos por medio de convenciones
arbitrarias. Por ejemplo, podemos adoptar, para ciertos propsitos, la convencin de que
el agua que corre por su lecho natural de anchura no mayor de n metros se llamar
riachuelo, y si el lecho tiene ms de n metros de ancho se llamar ro, etc. Puede eso
ser til en la prctica? No puede dudarse, desde luego, de la importancia de esas
definiciones, que en principio son totalmente arbitrarias. Pero, como ya se dijo, la realidad
no se divide en compartimientos tan rigurosamente definidos y, por lo tanto, puede
decirse que la eliminacin total de la vaguedad de las palabras empobrecera mucho
nuestro lenguaje. No es esto una declaratoria contra la precisin en la formulacin de
enunciados, y contra el esfuerzo para eliminar la vaguedad de las palabras y las
confusiones consiguientes, sino una llamada de atencin hacia los lmites objetivos de
semejante procedimiento.
1.
El tema central del texto es el siguiente:

A) La vaguedad y la lingstica.
C) La eliminacin de la vaguedad.
E) El lenguaje formal y arbitrario.
B) El significado de los vocablos

D) La vaguedad de las palabras.*
SOLUCIN D: El texto gira en torno a la cuestin de la vaguedad del lenguaje

verbal como un componente inherente del mismo sin el cual perdera su riqueza
conceptual.
2.
En el segundo prrafo la palabra PRECISAR significa

A) admitir abstracciones.
C) incorporar sentido.
E) delimitar el sentido.*
B) ajustarse a la realidad.
D) eliminar complejidades.
SOLUCIN E: El contexto es: La ciencia recurre frecuentemente a precisar

trminos por medio de convenciones arbitrarias. En consecuencia, se trata de la
delimitacin para evitar la ambigedad.
3.
Se infiere del texto que las convenciones respecto de los trminos que utiliza la
ciencia en sus investigaciones
A) buscan una clara y universal comunicabilidad.*
B) son rebatidas como impropias por el autor.
C) sirven para la neutralizacin de los excesos naturales.
D) se determinan exclusivamente de modo cuantitativo.
E) no pueden evitar un cierto grado de ambigedad.
SOLUCIN A: En el prrafo dos se afirma que la ciencia precisa sus trminos por
convenciones, se infiere que esto se realiza por la necesidad de evitar la confusin y
obtener la capacidad de comunicar claramente sus hallazgos.
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4.
Ciclo 2014-I
Si, por influjo de la ciencia, se lograra eliminar toda ambigedad del lenguaje
ordinario, entonces, segn el autor,
A) El nuestro sera un mundo ms armnico y con mayor dilogo.
B) Evitaramos las confusiones habituales entre las culturas diferentes.
C) Se perdera la capacidad de transmitir diferencias sutiles.*
D) La vaguedad no podra ser considerado un hecho objetivo.
E) Los hechos de la realidad seran menos complejos y ms comprensibles.
SOLUCIN B: El texto sostiene que si eliminramos la vaguedad totalmente, el
lenguaje se empobrecera; es decir, sera menos capaz de comunicar sutilezas, las
cuales son consecuencia de la vaguedad de las palabras.
5.
Es incompatible con el texto afirmar que

A) la vaguedad de las palabras es un fenmeno de naturaleza subjetiva.*
B) la realidad no se divide en compartimientos rigurosamente definidos.
C) las clasificaciones no logran atrapar todos los aspectos de la realidad.
D) el nico modo de evitar la vaguedad es una convencin estricta.
E) la eliminacin total de la vaguedad empobrecera nuestro lenguaje.
SOLUCIN A: La vaguedad de las palabras es declarada en el texto como un
fenmeno objetivo, es decir, un hecho lingstico que se corresponde con los hechos
de la realidad objetiva, la cual no se restringe a las clasificaciones y presenta
mltiples aspectos.
TEXTO 2
Partamos de dos discursos sobre la literatura, sostenidos a dos siglos de distancia
por dos hombres de letras que sumaron a la prctica del arte de escribir la investigacin
filosfica sobre sus principios. En el Diccionario filosfico, Voltaire denunciaba ya la
indeterminacin de la palabra literatura. Es, deca, uno de esos trminos vagos tan
frecuentes en todas las lenguas que, como el trmino espritu o filosofa, son capaces
de adquirir las acepciones ms diversas. Esta reserva inicial no le impide, sin embargo,
proponer por su parte una definicin que declara ser vlida para toda Europa, es decir
para todo el continente del pensamiento. La literatura, explica, corresponde entre los
modernos a lo que los antiguos llamaban gramtica: designa en toda Europa un
conocimiento de las obras de gusto, ciertas nociones de historia, poesa, elocuencia,
crtica.
Y ahora unas lneas tomadas de un autor contemporneo, Maurice Blanchot, que se
cuida bien, por su parte, de definir la literatura. Porque para l esta consiste
precisamente en el movimiento infinito de volverse hacia su propio asunto. Consideremos
entonces las siguientes lneas como una de las formulaciones de este movimiento hacia s
misma que constituye la literatura: Para quien sabe entrar en ella, una obra literaria es
una rica estancia de silencio, una defensa firme y una alta muralla contra esa inmensidad
hablante que se dirige a nosotros alejndonos de nosotros. Si toda literatura dejara de
hablar, es el silencio lo que faltara en ese Tibet originario donde los signos sagrados ya
no se manifestaran en nadie, y es la falta de silencio lo que revelara tal vez la
desaparicin de la palabra literaria, La definicin de Voltaire y las frases de Blanchot
nos estn hablando, aunque sea en una mnima proporcin, de lo mismo?
El primero tiene en cuenta un saber, entre erudito y aficionado, que permite hablar
como un entendido sobre las obras de las Bellas Letras. El segundo invoca, bajo el signo
de la piedra, el desierto y lo sagrado, una experiencia radical del lenguaje, consagrada a
Semana N2
Pg. 26
Ciclo 2014-I
la produccin de un silencio. Entre estos dos textos que en apariencia pertenecen a dos
universos incomunicados, un solo elemento parece comn: su diferencia con respecto a
eso que todo el mundo conoce bien: la literatura como coleccin de las producciones del
arte de hablar y de escribir que incluye, segn las subdivisiones de las edades histricas y
las reparticiones lingsticas, La Iliada o El mercader de Venecia, el Mahabarata, los
Nibelungos o En busca del tiempo perdido. Voltaire nos habla de un saber que juzga
normativamente las perfecciones e imperfecciones de las obras realizadas, Blanchot de
una experiencia de la posibilidad de escribir de la cual las obras son solo testigos.
1.
El texto anterior trata principalmente sobre

A) aquello que no consideran las definiciones de literatura expuestas.
B) lo que hay en comn entre dos definiciones complementarias de literatura.
C) el cambio histrico entre la definicin de Voltaire a la de Blanchot.
D) la literatura como un rico muestrario de creaciones propias del arte verbal.
E) una diferencia radical entre dos discursos sobre la esencia de la literatura.*
SOLUCIN E: El texto expone dos definiciones de la literatura como extremas.
Luego las explica y relaciona.
2.
Es compatible con el texto sostener que, segn Voltaire, la palabra literatura podra
describirse como
A) un saber respecto de elementos de historia, poesa y crtica.*
B) la produccin artstica y verbal en torno al silencio.
C) la coleccin de producciones del arte de hablar y de escribir.
D) una experiencia radical del lenguaje dirigido a lo sagrado.
E) las obras concretas como productos de prctica artstica.
SOLUCIN A: Est dentro del campo de referencias que maneja Voltaire. Para l, la
literatura se correlaciona con un saber tradicional, relativo a diversas actividades
intelectuales, las referidas en la respuesta.
3.
A partir de lo ledo podemos decir que la definicin de Voltaire

A) no se corresponde con una prctica artstica.
B) presupone una validez general.*
C) incluye a la filosofa profesional.
D) se plantea como universal y precisa.
E) descarta el conocimiento erudito.
SOLUCIN B: Se infiere que, dentro de la definicin de Voltaire, pese a los reparos,
ambiciona abarcar toda Europa.
4.
Cabe inferir que las formulaciones de Blanchot sobre la literatura

A) tienen la ambicin de ser comprendidas fcilmente por el pblico.
B) describen a la literatura como la representacin de acciones humanas.
C) inciden en las potencialidades del lenguaje ms all de la representacin.*
D) consideran como principal el carcter comunicativo de las palabras.
E) presuponen que ella es una coleccin producciones del hablar y escribir.
SOLUCIN C: La definicin de Blanchot pone nfasis en la literatura como palabra
potencial, no como palabra realizada. Es decir, en esta definicin la literatura se
sostiene en la expresividad del lenguaje ms que en su capacidad de
representacin.
Semana N2
Pg. 27
5.
Ciclo 2014-I
Si las formulaciones de Voltaire y de Blanchot tomaran en cuenta que la literatura es

una coleccin de producciones verbales, entonces
A) la segunda sera una descripcin detallada de la primera.
B) ambas tendran que ser incorporadas al arte de la elocuencia.
C) seguiran siendo consideradas incompatibles por sus valoraciones.
D) deberamos buscar los nexos que poseen histricamente.
E) dejaran de ser consideradas por el autor como incompatibles. *
SOLUCIN E: El autor sostiene que solo tienen en comn no asumir a la literatura
como coleccin de obras verbales; es decir, que no tiene nada en comn. En
consecuencia, si incluyeran esto en su definicin, seran compatibles.
SERIES VERBALES
1.
Abstruso, inteligible; mendaz, veraz; efmero, eterno;

A) mentiroso, mendaz.
C) escrupuloso, detallista.
E) escptico, incrdulo.
B) polmico, procaz.
D) estlido, perspicaz.*
SOLUCIN D: La serie verbal se completa con un par de antnimos.

2.
Detrimento, menoscabo; verosmil, increble; esclavizar, subyugar;

A) emancipar, manumitir.
D) aleatorio, azaroso.
B) estrago, perjuicio.
E) irreal, quimrico.
C) apologa, diatriba.*
SOLUCIN C: Sinonimia, antonimia, sinonimia, antonimia.

3.
Denegar, desestimar; acuciar, apresurar; diluir, disolver;

A) soslayar, obviar.*
D) mitigar, encender.
B) aplacar, disimular.
E) endulzar, exacerbar.
C) imprecar, bendecir.
SOLUCIN A: Sinonimia en todos los casos.
1.
ELIMINACIN DE ORACIONES
I) Los Principios matemticos de filosofa natural marcaron un punto de inflexin en
la historia de la ciencia y es considerada como la obra cientfica ms importante
jams publicada. II) Isaac Newton public a fines del siglo XVII una obra que incluye
sus reflexiones en torno a la filosofa natural. III) La publicacin de los Principios se
haba demorado enormemente dado el temor de Newton a que otros intentaran
apropiarse de sus descubrimientos. IV) En 1687, Isaac Newton public sus
descubrimientos en mecnica y clculo matemtico en una obra que titul
Philosophi naturalis principia mathematica (Principios matemticos de la filosofa
natural).V) Los Principios contienen los fundamentos de la fsica y la astronoma
escritos en el lenguaje de la geometra pura.
A) I
B) V
C) II*
D) IV
E) III
SOLUCIN C: Se elimina la oracin II por redundancia.

Semana N2
Pg. 28
2.
Ciclo 2014-I
I). Hay acuerdo generalizado acerca de que los dinosaurios se extinguieron hace 65
millones de aos por los efectos de un calentamiento global. II) Segn una hiptesis
opuesta a la del impacto, el calentamiento fue el resultado de un perodo de
numerosas e intensas erupciones volcnicas. III) Los datos geolgicos ms
recientes coinciden con las consecuencias contrastables deducidas a partir de la
hiptesis del impacto. IV) Segn una hiptesis, el origen del calentamiento global
que extingui a los dinosaurios fue el impacto de un enorme meteorito contra la
Tierra. V) Entre los gelogos exista un considerable desacuerdo sobre la causa del
calentamiento global que origin luego la extincin de los dinosaurios
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V*
SOLUCIN E: Se elimina la oracin V por redundancia.
Aritmtica
EJERCICIOS DE CLASE N 2
1.
Dado el conjunto M = { 0; {1}; {} } y P(M) es el conjunto potencia de M,

cuntos de los siguientes enunciados son verdaderos?
I) {} M
IV) P(M)
A) 3
III) P(M)
VI) {} P(M)
II) {{1}} M
V) {0} M
B) 5
Solucin:
I) {} M (V)
IV) P(M) (F)
C) 4
D) 6
E) 2
II) {{1}} M (V)
III) P(M) (V)
V) {0}
VI) {}
(F)
P(M) (F)
Por lo tanto hay 3 verdaderos.

Clave: A
2.
Dado los conjuntos T = {1; 5; {1} ; {2; 10}; {1; 5}}, R = {5; {2; 10}; {10}} ,
W = {x T / x R} y Q = {X/ X W}, calcule la suma de cifras del valor de
{n[P(Q)]}n[W] 1
A) 12
B) 32
C) 25
D) 18
E) 30
Solucin:
W = {1; {1}; {1;5}} Q = P(W) entonces n(Q) = 8
Luego: n[P(Q)] = 28 = 256 entonces n[P(Q)]n(W) 1= 2562 = 65536
Suma de cifras = 25
Clave: C
3.
Si el conjunto M tiene n + 1 elementos y 12n + 3 subconjuntos propios,

cuntos subconjuntos unitarios tiene M?
A) 6
Semana N2
B) 4
C) 2
D) 1
E) 5
Pg. 29
Solucin:
#(M) = n + 1
Ciclo 2014-I
2n+1 1 = 12n + 3
n = 5 #(M) = 6
Luego M tiene 6 subconjuntos unitarios.

Clave: A
4.
Dados los conjuntos A = x N / [ 3, 2 y B = {x Z / 3x 4, 3]}. Halle

3
el valor de n[P(A)] + n[P(B)]

A) 72
B) 40
C) 132
Solucin:
x
A= x N / 3,2
3
x
x
Se tiene
3,2 3 < 2
3
3
entonces, A = {0,1, 2, 3, 4, 5}
B=
{x Z / 3x
3x 4,3]
1,3]
D) 64
E) 260
9 x < 6
4 < 3x 3
4
< x 1
3
{1,0,1}
Por lo tanto, n [P(A)] + n [P(B)] = 2n( A ) + 2n(B) = 26 + 23 = 72
entonces, B =
Clave: A
5.
Sean los conjuntos A = {a Z / a5 + 4a = 5a3} y B = {a A / b Z a = b2 }.

Calcular el valor de n[P(A B)]
A) 32
B) 2
C) 6
D) 8
E) 4
Solucin:
Determinando por extensin:
A ={a Z / a 5 + 4a =5a 3 }
Factorizando
a (a 4 5a 2 + 4) =
0
0
a (a 2 1)(a 2 4) =
a (a 1)(a + 1)(a 2)(a + 2) =
0
0 a =
1 a=
1 a =
2 a =
2
a=
Luego
A ={2, 1, 0,1, 2}
B=
{a A / b Z a =
b2 }
=
a 0=
b 2 02
=
a 1=
b 2 12
Semana N2
Pg. 30
Ciclo 2014-I
Entonces
B = {0,1}
Determinamos la diferencia
A B ={2, 1, 2}
n( A B ) = 3
n( P( A B)) = 23 = 8
Clave: D
6.
x
x + 20
A = a Z + / = K Z 6 <
< 7 y
a
5
9
11
B = y2 + 1 / y Z y < . Hallar el valor de n(A) + n(B)

2
4
Dados los conjuntos
A) 13
B) 12
C) 16
D) 11
E) 15
Solucin:
Analizamos
x
x + 20
< 7
A = a Z + / = K K Z 6 <
a
5
Entonces
a es divisor de x
=
x aK x Z
x + 20
<7
5
10 < x < 15
x :11,12,13,14
A = {1,11, 2,3, 4, 6,12,13, 7,14}
6<
n( A) = 10
Luego
9
11
=
B y 2 + 1/ y Z y <
2
4
y:-4,-3,-2,-1,0,1,2
B = {17,10,5, 2,1}
n( B ) = 5
Por lo tanto
n( A) + n( B ) =
15
Clave: E
Semana N2
Pg. 31
7.
Ciclo 2014-I
Dado el conjunto M = {; {}; 1; {1}}. Indique el valor de verdad de las

proposiciones en el orden indicado.
I) {} {, 1} P(M)
II) {{{}}, 1} P(M) P(M)
III) {1} M {} P(M) {, {{1}}} M
A) FVF
B) FVV
C) VFV
D) VVF
E) VFF
Solucin:
i) {} {,1} P(M) V
V, pues ,1 M
ii) {{{}}, 1} P(M) P(M) F

F, pues 1 P(M)
iii) {1} M {} P (M) {, {{1}}} M

V,pues P(M)
8.
F,pues {{1}} M
12
Z / x Z + 1 < x2 < 70 y N =
Si M =
x 1
Clave: E
3x 2
Z / 3 < x < 8 ,
determine el valor de verdad de cada afirmacin en el orden indicado.

I) M N
II) M tiene 30 subconjuntos propios y no vacos.
III) M N no tiene 3 subconjuntos binarios.
IV) N P(M)
V) #P[P(N)] = 256
A) FFFVV
B) FVVVV
C) FVFFV
D) FFVVV
E) FVFVV
Solucin:
De la definicin de M y N se tienen:
12
1 < x2 <
70
M
x +
=
/
x = 2,3,4,5,6,7,8
x 1
12 12 12 12 12
M =
=
, , , ,
1 2 3 4 6
Semana N2
{2,3, 4, 6,12}
Pg. 32
Ciclo 2014-I
7 3 x 2 22
3x 2
=
N
/ 3 < x < 8 , 3 < x < 8 <
<
5
5
5
5
N = {2,3, 4}
As:
i) (F)
#( M )
2 = 25 2 = 30
ii) (V), pues # subconjuntos propios y no vacos de M= 2
iii) (F), pues M N = {2,3,4} # Subconjuntos binarios de M N = 3
iv) (V), pues N M
#( N )
3
)]
8
v) (V), # P [ P( N )=
22 = 22= 2=
256
] 2#[ P ( N=
Clave: E
9.
Se tienen los conjuntos M = {2a + 3; b} ; N = {a; b + 5} donde a,b Z+ y a b;

sabiendo que M y N tienen un elemento en comn y que la suma de los
elementos de uno de ellos es 12. Determine el nmero de subconjuntos no
unitarios del conjunto
A = {a + b; 3a - 2b; 2a 3; a b + 4; 3b 5; 4b 5a}
A) 27
B) 2
C) 12
D) 7
E) 5
Solucin:
De la definicin de M y N se tienen:
( 2a + 3 = b + 5 a = b ) ( 2a + 3 + b = 12
a + b + 5 = 12 )
(2a = b + 2 a = b) (2a + b = 9 a + b = 7)
a= 3, b= 4
As:
A=
{3 + 4,3(3) 2(4), 2(3) 3,3 4 + 4,3(4) 5, 4(4) 5(3)}
=
A
7;1; 3; 3; 7;1} {1,3, 7}

{=
Por lo tanto #Subconjuntos no unitarios de A = 23 3 = 5

Clave: E
10. Si n[P(A U B)] = 512, n(A B) = 2 y n(B A) = 4, halle el valor de n [P(A B)].
A) 8
B) 16
C) 4
D) 32
E) 64
Solucin:
De
= 512, se tiene
diagrama de Venn:
, luego
De acuerdo con los datos x =
= 3, luego
= 9. Observando el
=8
Clave: A
Semana N2
Pg. 33
Ciclo 2014-I
11. Si n(R) x n(T) = 108, n[P (T R)] = 128 y n(R) = n(T) 3, halle el valor de
n(R T).
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Solucin:
n(R) x n(T) = 108
[n(T) 3]xn(T) = [12 3]x12
n[P (T R)] = 128 = 27 n(T R) = 7
n(RT) = 5
Clave: E
12. Sean el conjunto U = {x Z+ / x < 13}, M = {x U / x es par} y
T = {xU / x es mltiplo de 3}. Hallar el valor de n[P(MxT) P(TxM)]
A) 8
B) 4
C) 16
D) 32
E) 64
Solucin:
M = {2,4,6,8,10,12} y T = {3,6,9,12}
MxT= {(6,6),(12,12),(6,12)(12,6) .}
Tx M= {(6,6),(12,12),(6,12),(12,6) .}
(Mx T) (Tx M) = {(6,6),(12,12),(6,12),(12,6)}
Por propiedad: P (A) P (B) = P (A B)
Entonces
n[P (MxT) P (TxM)] = n[P ((MxT) (TxM))]

= 2 n[ ((MxT) (TxM))]
= 24 = 16
Clave: C
EVALUACIN DE CLASE N 02
1.
Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones en el orden

indicado.
I) { 4 } { } = { 4 }
II) Si { } M , entonces { { } } P (M)
III) Si R = { , { }, {, { } } } , entonces el conjunto P(R) tiene 8 elementos
A) VVV
Semana N2
B) FFV
C) VFF
D) FVV
E) VFV
Pg. 34
Ciclo 2014-I
Solucin:
i) F
ii) F
iii) V
Clave: B
2.
Sean los conjuntos
3x + 1
F=
/ x Z + x 2 19 ,
3x + 1
3x + 1
G=
Z + / 1 x 19 .
Z + / x Z + x 19 y H =
5
5
Calcular el valor de n(F) + n(G) + n(H)
A) 29
B) 24
C) 19
D) 18
E) 31
Solucin:
4 7 13
3x + 1
F=
/ x Z + x 2 19 = ; ;2;
5
5 5
5
3x + 1
G=
Z + / x Z + x 19 = {2;5;8;11}
3x + 1
H=
Z + / 1 x 19 = {1;2;...;11}
5
1 x 19 entonces 3 3x 57 entonces
4 3x +1 58
5
5
5
Por lo tanto n(F) + n(G) + n(H) = 4 + 4 + 11 = 19

Clave: C
3.
Sean los conjuntos U = { 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} , F = { 2; 4 ; 6 ; 8},

G = { 1; 3; 5; 7; 9 } y H = { 3; 4; 5 } y un conjunto L U , L F, L G y L H.
Cuntos subconjuntos L existen?
A) 0
B) 1
C) 2
D) 3
E) 4
Solucin:
L : { 3, 4 } , { 4,5 } , { 3, 4,5 }
Clave: D
Semana N2
Pg. 35
4.
Ciclo 2014-I
Sean M y S dos conjuntos no vacos tales que n(P(M)) = 32

n(P(P(S))) = 16. Halle el valor de n(S)n(M) n(M)n(S)
A) 7
B) 6
C) 4
D) 8
E) 5
Solucin:
n(P(M)) = 25 n(M) = 5
n(P(P(S)) = 24 n(P(S)) = 4 n(S) = 2
n(S)n(M) n(M)n(S) = 25 52 = 7
Clave: A
5.
Sean los conjuntos A = { x N / 0 < x < 8 } y B = { y N / 0 < y < 7 } .

Determine el valor de verdad de las proposiciones en el orden indicado.
I) x A / y B ; x + y 8
II) x A / y B ; x + y = 5
III) x A / y B ; x + y > 6
A) VFF
B) FFV
C) VFV
D) VVV
E) FFV
Solucin:
A = {1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7}
B = {1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6}
pxA/ yB; x+y 8
(V)
q xA/ yB; x+y= 5
(F)
rxA/ yB; x+y>6
(V)
s x A / y B ; xy 0
(V)
Clave: C
6.
n( A)
3
. Si la suma del nmero de
=
n(B)
4
subconjuntos de A con el nmero de subconjuntos de B es 320 y adems A y
B tienen 2 elementos comunes, determinar el valor de n(A B).
Dados los conjuntos A y B tal que
A) 10
B) 11
C) 12
D) 13
E) 14
Solucin:
n(P(A)) + n(P(B)) = 320 2 n(A) + 2 n(B) = 320 pero n(A) = 3K
2 3K(1 + 2K) = 320 k = 2 n(A) = 6, n(B) = 8
n(A B) = 6 + 8 2 = 12
Clave: C
Semana N2
Pg. 36
7.
Ciclo 2014-I
Si F = { x1 + 1 ; x2+ 2 ; x3 + 3; . . . ; x10 + 10} es un conjunto unitario, adems

G = {x1 ; x2 ; x3; . . . ; x10} y H = { x1 + 2 ; x2 + 3 ; x3 + 4; . . . ; x10 + 11},
determine el nmero de subconjuntos propios de (G H).
A) 4095
B) 127
C) 1023
D) 2047
E) 31
Solucin:
X1 + 1 = X2 + 2 = X3 + 3 = = X10 + 10 = K
X1 = K 1 ; X2 = K 2 ; X3 = K 3 ; . X10 = K 10
G = {X1 ; X2; X3; ; X10}
H = {K + 1}
#(G U H) = 11
#SP = 211 1 = 2047

Clave: D
8.
Sean los conjuntos iguales
L = 3k 2 + 1 ; 3x + 5
y M = {12k 10 ; 6k + 1}
k Z . Halle la suma de los elementos del conjunto L.

+
A) 24
B) 25
C) 26
D) 28
E) 27
Solucin:
L = M 3K2 + 1 = 6K + 1 K(K - 2) = 0 K = 2 L = {13, 14}
13 + 14 = 27
Clave: E
9.
Si L = {x / x M, x } , W = {x / x L} y n(W) = 128 , hallar el valor de n(M).

A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6
Solucin:
L = P(M) {} ; W = P(L)
128 = n(W) = 2n(L)
n(L) = 7 = 2n(M) 1
n(M) = 3
Clave: B
10. Sean M = {x N / 1< x < 4} , T = {x / x M} y L = {x / x T}. Cuntas de las
siguientes proposiciones son verdaderas?
i) L
iv) {} T
A) 1
Semana N2
ii) T
v) {2,3} L
B) 2
C) 3
iii) {} L
D) 4
E) 5
Pg. 37
Ciclo 2014-I
Solucin:
M = {2, 3} , T = P(M) , L = P(T) = P(P(M))
i) V
ii) V
iii) V
iv) F
v) F
Clave: C
lgebra
SEMANA N 2
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Dados {a, b} R se define a $ b =
5 ab
. Determine el valor de x de modo que
2
[ 4 $ x ] $ 1 = 5 $ 16.
A) 2
B) 3
C) 5
D) 7
E) 8
Solucin:
[4 $ x ] $1 =
5(4)(x)
2
$ 1 = 10x $ 1 =
5(10x)(1)
2
5(5)(16)
2
x=8
Clave: E
2.
Determine el valor de verdad de cada una de las siguientes proposiciones:
I)
Si 4 < x < 9 5 < 2 x 3 < 15
II )
Si 3 < x 2 4 x 2 + 3 13
III ) Si 1 x 3
A) VFF
3
1
x
2
x+1 4
B) FVF
C) VVF
D) VFV
E) VVV
Solucin:
I) Si 4 < x < 9 8 < 2x < 18 5 < 2x 3 < 15
2
2
II) Si 3 < x 2 0 x < 9 3 x + 3 < 12
3
1
1
III) Si 1 x 3 2 x + 1 4
1
2
x+1 4
(V)
(F)
(V)
Clave: D
Semana N2
Pg. 38
Ciclo 2014-I
3x1
Halle el nmero de elementos enteros del conjunto H=
x2
3.
A) 0
B) 1
C) 2
D) 3
1 1
x ,
.
3 2
E) 4
Solucin:
1
1
5
3
1 1
Como x ,
x<
x2<
3
2
3
2
3 2
2
1
3
10
5
3x 1
1

<
3 <
0
<
3
3
x2
x2
x2
5
3
1
H = , 0], tiene un elemento entero.

3
Clave: B
10
M =
+ 1 R (x 2)(x 1) (2 x)(x 9)
x
nmero de elementos enteros de N M.
4.
Si
A) 3
B) 4
C) 2
y N = [1,4 { 7 }, halle el
D) 5
E) 1
Solucin:
Para hallar M, resolvemos
(x 2)(x 1) (2 x)(x 9)
2
x 3x + 2 11x x 18
2
x 7x + 10 0
2
M = [3,6]
2x 14x + 20 0
7 2
9
(x )
2
4
3
7
2
2
2x5
N M = [1,3 { 7 }, tiene tres elementos enteros.

Clave: A
5.
6+
Si
24 +
4
A) 5
8+
12
49 + 4
4+
12
b , determine el valor de a + b.
150
B) 10
C) 8
D) 7
E) 4
Solucin:
6+
24 +
8+
12 =
=
Semana N2
6+2
3+
23 + 2
21+ 2
31
2 +1
Pg. 39
4+
12 =
4+2
3 =
4 49 + 4 150 =
6+
24 +
4
3 +1
49 + 2
8+
Ciclo 2014-I
12
600 =
4+
24 + 5 =
12
3+
2 + 1 (
3+
49 + 4 150
3+
4=
3 + 1)
2
a
a + b = 10.
Clave: B
6.
2+ 2
1
x+2
2
se obtiene como
+
1=
3
18
2x
x
a
solucin la fraccin irreductible , determine el valor de a + b.
b
Al resolver la ecuacin
A) 14
B) 25
C) 19
D) 12
E) 9
Solucin:
Desarrollando ambos miembros
x+2
2x
1
2
1
2
1
2
+
+
+2
1
x
1
x
16
9
x
a + b = 25
3+
18
x=
1
18
11 + 2 18
+ 1=
18
=
2x
=
2+
1=
8+3
, x>0
+1
2
2
2
9
16
a
b
Clave: B
7.
Sea {c, d} R+ tal que 3d 4 c y M = { k Z
d
2c
8c
9d
> k } , halle el mayor
elemento de M.
A)
1
3
Semana N2
B)
2
3
C) 2
D)
4
3
E)
5
3
Pg. 40
Ciclo 2014-I
Solucin:
Como 3d 4c 3d 4c 0
2
2
2
(3d 4c) > 0 9d + 16c > 24cd
adems {c, d} R+ entonces
9 d 2 + 16 c 2
> 24 (*)
cd
24 4
9 d 2 + 16 c 2
>
=
18 cd
18 3
4
El mayor elemento de M es .
3
De M y (*) se tiene
Clave: D
8.
Determine la expresin simplificada de

M=
5+
5 +
3+
3 +
3+
A) 2 2
B)
6 +
5 +
5+2
C)
D)
E)
Solucin:
Por radicales dobles
5+
5 +
5 =
10 + 2
3+
3 +
3 =
6+2
M=
5+2
3+
6 +
5 +
5+2
6 =
3+
20 =
2
2
5+2
3+
5
Clave: D
EVALUACIN DE CLASE
1.
Determine el valor de verdad cada una de las siguientes proposiciones:

8
,6
x2 3
x+3
I)
Si
II )
Si x 2 4 x + 5
III ) Si
A) FFF
Semana N2
, entonces x
[6,9
, entonces x
x 2 , 5 ] , entonces 1
B) FFV
[3,5
C) VVV
4
x1
.
0 , 4 ].
< 4.
D) FVF
E) VVF
Pg. 41
Ciclo 2014-I
Solucin:
I)
II)
8
3
1+
5
x2
<6
1
1
<1
3
x2
3< x 5
6 (x 2 )2 + 1 < 9
5 (x 2 )2 < 8
III) 2 < x 5
8 < x 2
2+
1< x1 4
5 x<
1
8+2
4
< 4
x1
(F)
(F)
(V)
Clave: B
2.
/ x M x N } , donde
y N = {x R / 3x + 4 x }, halle la suma de los
Si T = 7 , 11 ] y S = x 2 3 R
M = {x R / 6 x 9 x + 11 }
elementos enteros de S T.
A) 47
B) 34
C) 58
D) 45
E) 61
Solucin:
{
/ 5 x 20 } = , 4 ]
N = { x R / 2 x 2 }= [ 1 , +
S = { x 2 3 R / x [ 1, 4 ] }
M= xR
S = [ 3 , 13 ]
S T:
S T = [ 3 , 7] 11 , 13]
La suma de elementos enteros:
3 2 1 + 0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 1 2 + 1 3 = 47 .
Clave: A
3.
Dados los intervalos F = [ 2, 10], G = 4,15

los elementos enteros de (F G) H.
A) 22
Semana N2
B) 14
C) 20
y H = 2, 12], halle la suma de
D) 30
E) 18
Pg. 42
Ciclo 2014-I
Solucin:
Graficando: F G
F G = [ 2 , 4 ] 10 , 15
(F
G) H
(F
G ) H = 2 , 4 ] 10 , 12 ]
La suma de los elementos enteros: 3 + 4 + 11 + 12 = 30

Clave: D
4.
Si x [ 3 ,5 ] , se cumple la desigualdad a
5 + 2x
x+4
b , halle el menor
valor de 3b a.
A) 2
B) 1
C) 4
D) 6
E) 3
Solucin:
3 x 5
1 x+4 9
x+4
2x + 5
5
luego 1
x+4
3
9
3
x+4
1
3
el menor valor de 3b a se da si a = 1 y b =
5
, luego es 3 ( 1 ) = 6 .
3
3
Clave: D
5.
Simplificar
M=
A)
Semana N2
60
15 + 10
5+
B)
2 1
C) 3
10 2
6 2 10 + 2 15 .
D) 2
E) 4
Pg. 43
Ciclo 2014-I
Solucin:
15 + 10
2 =
15 + 10
2 1
5+
10 2
(
M=(
M=
60 =
3+2
2 =
8 2 15 =
)(
3)(
3+
5 = 2.
)=
10 +
10 +
10 2
5+
5+
)
5 1
5 1
)=
2+
5 1
62
6 2 10 + 2 15 =
2 +1
10 +
10 +
22
2+2
)
Clave: D
6.
Efectuar
11 + 4
A) 24
7+
94
B) 48
9+
C) 3
56
D) 7
40 .
7+
E) 2
10
Solucin:
11 + 4
94
9 + 2 14 =
7+
7 =
11 + 2
5 =
40 =
11 + 4
92
7+
28 =
20 =
94
5 2
7 + 2 10 =
7 +
7+2
7+
5+
)2 + (
2
9+
56
7+
40
) 2 = 2 ( 7 + 5 ) = 24 .
Clave: A
7.
Dada la inecuacin x + 1 + 6 x + 1 20 x 2 + 20 x < x + 24 , x 1. Halle la

media aritmtica del menor y mayor elementos enteros del conjunto solucin.
A) 1
Semana N2
B) 5
C) 3
D) 9
E) 4
Pg. 44
Ciclo 2014-I
Solucin:
x +1+
6x +1 2
x +1+
5x
5 x ( x + 1) <
x+1 <
x + 24
5x <
x + 24
x + 24
x < 6
Adems 1 x , x [ 1, 6
la media aritmtica del menor y mayor elementos enteros es
1+ 5
2
=3 .
Clave: C
8.
Si M =
3(
15 10 6 + 2
calcule el valor simplificado de M N.
A)
B)
C) 2 10
5 2) y N =
D)
3 2
6+2
E) 3
2(
5 + 2 ),
5+2
Solucin:
M=
M=
N=
N=
)(
3+
)(
5+
3
2
) (2
3+
) (2 +
(
=(
MN =
)
2
5 2
) 3 (
5 2
) 2 (
5+2
5+2
)( 5 + 2 ) 3 ( 5 2 ) ( 3 + 2 )( 2 +
3 + 2 )( 5 2 ) 3 ( 5 2 ) + 2 ( 5 + 2 )
2 ( 5 2 )+ 2 ( 5 + 2 )
3+
2 +
= 2 10 .
Clave: C
Semana N2
Pg. 45
Ciclo 2014-I
Geometra
EJERCICIOS DE LA SEMANA N 2
1.
En la figura, los tringulos ABC y APQ son congruentes, halle x.

A) 40
B) 45
80
C) 50
D) 60
50
E) 75
Solucin:
Dato: ABC APQ
AB = AP = a, AC = AQ = a + b
80
a
PCQ: Issceles
mCPQ = 50
Adems: x + 80 = 130
x = 50
50
130
50
a+b
Clave: C
2.
En un tringulo ABC, P y Q son puntos de las prolongaciones de AB y AC

respectivamente, N es un punto de BC . Si BP = BN, NC = CQ, AP = 8 m y
AQ = 12 m, halle el semipermetro del tringulo ABC.
A) 8 m
B) 9 m
C) 10 m
D) 12 m
Solucin:
E) 13 m
8 a + 12 b + a + b
x=
2
B
a
x = 10 m
8a
12 b
Q
Clave: C
Semana N2
Pg. 46
3.
Ciclo 2014-I
En la figura, el tringulo ABC es equiltero. Si BP = AQ = QC, halle x.
A) 10
10
B) 12
C) 16
30
x
D) 18
E) 20
Solucin:
BAP CAP (LAL)
10
PC = BP
AQC BPC (LLL)
30
x
mQAC = 10
x = 20
C
10
Clave: E
4.
En la figura, CQ = AC + BC y AB = PQ. Halle x.

A) 40
B) 60
C) 50
x
D) 70
80
E) 80
40
Solucin:
ABC PQD (LAL)

AC = PD = b y mDPQ = 80
CDP: Issceles
mCPD = 40
40
x = 60
80
a
40
P
80
C a D
Q
Clave: B
Semana N2
Pg. 47
5.
Ciclo 2014-I
En un tringulo ABC, D es un punto de BC . Si mBAD = mDAC, AC = AB + BD

y mADB = 4 mACB. Halle mACB.
A) 12
B) 16
C) 20
D) 24
E) 36
Solucin:
BAD QAD (LAL)
DQ = b
D
4
mADQ = 4
En D: 4 + 4 + = 180
= 20
C
Clave: C
6.
En la figura, BC = AC y AB = CQ. Halle + .
A) 60
B) 84
72
C) 70
D) 90
E) 72
Solucin:
ABP CQP (LLL)
mBAP =
BCA: Issceles
En Q: + 72 + = 180
= 54
72
4 = 72 = 18
72
+ = 72
Clave: E
Semana N2
Pg. 48
7.
Ciclo 2014-I
En un tringulo ABC, AB = (2a 1)m, BC = (6 a) m y AC = (3a 1)m. Halle el

valor entero de a.
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Solucin:
Por desigualdad triangular
6 a < 2a 1 + 3a 1
4
3 < a(1)
6a
2a 1
3a 1 < 6 a + 2a 1
a < 3 (2)
3a 1
de (1) y (2)
a=2
Clave: B
8.
En la figura, los tringulos ABC y PBQ son rectngulos e issceles. Si AC = 4 2 m,

halle el mayor valor entero de a (PQ = a m).
A) 3
B) 4
C) 5
D) 6
E) 7
Solucin:
ABP CBQ (LAL)

AP = QC = a
PCQ: x < a + b = 4 2
x=5m
C
Clave: C
Semana N2
Pg. 49
9.
Ciclo 2014-I
En la figura, halle x.
B
A) 30
B) 32
C) 35
D) 36
40
E) 40
Solucin:
Sea L // AC
mQBC = 40
B
40
x
x
L // AC
x + x + x + x + 40 = 180
x = 35
40
Clave: C
10. En la figura, L1 // L 2 y el ngulo ABC es agudo. Halle el menor valor entero de x.
A) 12
3x
B) 15
x
C) 16
D) 18
E) 21
Solucin:
L 1 // L 2 : < 90 3 > 90
> 30
L 1 // L 2:
3x = x +
2x = > 30
x > 15
x = 16
B
3x
Clave: C
Semana N2
Pg. 50
Ciclo 2014-I
11. En el interior de un tringulo ABC se ubica en el punto Q, tal que mABQ = mCBQ y
mAQB = 100. Si AB = BC, halle mAQC.
A) 100
B) 120
C) 140
D) 160
E) 170
Solucin:
ABQ CBQ (LAL)
mBQC = 100
x + 100 + 100 = 360
100 Q
x
x = 160
100
Clave: D
12. En la figura, AB = BC, AP = 6 m y AQ = 5 m. Halle el nmero de valores enteros
de a (PQ = a m).
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
A
E) 5
Solucin:
APQ: x < 11 . . . (1)

APQ: > x > 6 . . . (2)
P
x
De (2) (1):
6 < x < 11
x = 7; 8; 9 y 10
Clave: D
Semana N2
Pg. 51
Ciclo 2014-I
13. En un tringulo ABC, AB = 5 m, AC = 7 m y mABC > mBAC > mBCA. Halle el

valor entero del permetro del tringulo.
A) 12
B) 15
C) 16
D) 18
E) 20
Solucin:
x=5+7+a
>> 7>a>5
a=6
x = 18 m
Clave: D
14. En la figura, L1 // L 2. Halle x.
A) 45
B) 50
C) 60
A 100

D) 48
E) 62
Solucin:
L 1 // L 2:
x + + = 180 . . . (1)
L 1 // L 2: 100 + 2 + 2 = 360
+ = 130 . . . (2)
De (1) (2): x = 50
A 100

D
Clave: B
Semana N2
Pg. 52
Ciclo 2014-I
EVALUACIN N 2
1.
En un tringulo ABC, P es un punto de BC y Q de AP . Si los tringulos AQB

y CPQ son congruentes y BP = 6 m, halle el permetro del tringulo BPQ.
A) 6 m
B) 9 m
C) 12 m
D) 15 m
E) 18 m
Solucin:
Dato: AQB CPQ
BQ = PQ y mAQB = mQPC =
PBQ: Equiltero
x = 18 m
Clave: E
2.
En la figura, los tringulos ABC y AQP son equilteros. Halle x.
A) 12
B) 16
C) 20
2x
D) 24
E) 30
Solucin:
QAB PAC (LAL)

mABQ = 2x
ABC: Equiltero
2x + x = 60
x = 20
Semana N2
a+ b
60 a
60
Qb
2x
Clave: C
Pg. 53
3.
Ciclo 2014-I
En la figura, BP = BC y PQ = AC. Halle x.

A) 30
Q
x
B) 40
C) 45
D) 35
30
40
E) 50
70
Solucin:
BCA BPQ (LAL)
Q
x
x = 30
40
30
70
7 0 70
Clave: A
4.
En la figura, los tringulos AQC y BPC son equilteros. Halle mMPQ.
A) 20
B) 30
C
P
C) 45
D) 36
E) 24
Solucin:
x 60
BCA PCQ (LAL)

mABC = mQPC = 60 + x
En P: 60 + 60 + x + x = 180
x = 30
60
P 60 + x
x
Q
Clave: B
Semana N2
Pg. 54
5.
Ciclo 2014-I
En un tringulo ABC, P y Q son puntos de AC y BC respectivamente, el ngulo

externo del tringulo ABC de vrtice B y el ngulo QPC son congruentes. Si PQ = 4 m
y PC = 3 m, halle el nmero de valores enteros de a (QC = a m).
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Solucin:
PQC: x < 7 . . . (1)
B
Q
ABC: >
PQC: > x > 4 . . . (2)
De (1) (2):
x=5 o 6
Clave: B
6.
En la figura, L1 // L 2. Halle el mayor valor entero de x.
A) 62
B) 59
C) 60
x+
D) 61
2x
E) 58
Solucin:
En B: x > 0
> x . . . (1)
L1 // L2 :
x + 2x + x + = 180
2x + = 180 . . . (2)
x+
2x
De (1) (2):
x < 60
x = 59
Clave: B
Semana N2
Pg. 55
Ciclo 2014-I
Trigonometra
1.
En la figura, AOB y DOC son sectores circulares. Halle el permetro del trapecio
circular ABCD.
A
D
A) 6 + 5 u B) 3 + 3 u
6u
C) 5 u
D) 6 + 2 u
rad
3
3 u
E) 2 + 2 u
C
B
Solucin:
L1 = 6 = 2
3

L 2 = (6 + a) = 3
3
(6 + a) = 9 6 + a = 9
a=3
a=3
L 2= 3
L 1= 2
Luego, Permetro = 6 + 2 + 3 = 6 + 5 u
Clave: A
2.
En la figura, AOB y COD son sectores circulares. Si se sabe que

trapecio ABDC es
288 2
m , hallar el valor de a + b.
A) 12
a b
= y el rea del
3 5
B) 24
C) 36
D) 42
50
am
E) 48
Semana N2
bm
Pg. 56
Ciclo 2014-I
Solucin:
Sabemos:
288 b 2 a 2
=
2
2
b 2 a 2 = 144
Por otro lado, sabemos
3b
5
a = 9 , b = 15
a=
B
D
Finalmente,
a + b = 24
Clave: B
3.
En la figura, DOC y AOB son sectores circulares con reas
S1 y S 2 ,
R
respectivamente, tal que 2 S 2 4 S1 = . Hallar R.
2
A
A) 2
Ru
B) 1
O
1 rad
C) 3
D) 4
3u
C
B
E) 5
Solucin:
A
1 rad
1 R2
9 1
; S2 =
2
2
2
9
R R
4
=
2
2
2 2
S1 =
2 9 2 R 2 = R
C
B
0 = 4R 2 + R 18
1R
4R
+ 9
R=2
Clave: A
Semana N2
Pg. 57
4.
Ciclo 2014-I
Cuntas vueltas da la rueda de radio 3 cm; al ir desde su posicin inicial, hasta el

instante en que toca la pared inclinada?
A) 3
B) 2
O
C) 1
T
60
D) 4
60
A
B
(12 + 4 3 ) u
E) 5
Solucin:
lc
3
T
60
60
30
12
3 3
12 + 4 3
De la figura, n v =
12
( 2) 3
nv = 2
Clave: B
5.
En la figura, AOB y COD son sectores circulares. Hallar la medida del ngulo , si el
rea del trapecio circular ABCD es 40 cm 2 .
A
A) 60
B) 75
C) 30
D) 15
4 cm
6 cm
E) 45
Semana N2
Pg. 58
Ciclo 2014-I
Solucin:
6 + 4
AD
2
40 = 5 AD AD = 8
40 =
2
OD
=
OD = 16

3 OD + 8
6 = ( OD + 8 )
4 = OD
4 = 16
4
= = 45
16
Clave: E
6.
Si el permetro del sector circular AOB de la figura es 60 u, hallar su rea.

A) 224 u 2
B) 220 u 2
3a u
C) 210 u 2
D) 208 u 2
4a u
E) 216 u 2
Solucin:
Permetro del sector circular AOB:

=
3a
3a + 3a + 4a = 60 10a = 60 a = 6
ngulo central: 18 = 24 =
24 4
= rad
18 3
18
4a = 24
rea del sector circular AOB:

1 4
S = 18 18 = 216 u 2
2 3

Clave: E
7.
En la figura, AOD con BOC son sectores circulares y el permetro del trapecio
circular ABCD es igual a 24 cm. Cul es el valor de n si el rea de dicho trapecio es
mxima?
B
n cm
A) 6
B) 8
C) 4
D) 2 2
E) 9
(m + n) cm
m cm
D
C
Semana N2
Pg. 59
Ciclo 2014-I
Solucin:
Del grfico:
m + (m + 1) + 2n = 24 2m + 3n = 24
n + 2m = 24 2n ()
m+m+n
n , por ()
rea ABCD =
24 2n
n
A=
2
A = n 2 12n
A = 36 n 2 12n + 36 = 36 (n 6 ) 2
A mx = 36
n6 =0
n=6
Clave: A
8.
En la figura, AOD y BOC son sectores circulares. Si el rea del trapecio circular
L
ABCD es a u 2 , el rea del sector circular BOC es b u 2 y a = bt, calcule .
A) 1 + t
C)
E)
1+ t
B)
t
1+ t
A
B
1
D)
1+ t
lu
Lu
t
C
1+ t
Solucin:
Sean OB = R1 , OA = R 2 y m AOB = rad
1
1
R 22 R12
2
2
=t
1
2
R1
2
1
1
L R 2 l R1
2
2
=t
1
lR
2 1
L
= 1+ t
R1
R2
L
1+ t
t
= (1 + t )
R1
R2
Clave: C
Semana N2
Pg. 60
9.
Ciclo 2014-I
Con los datos de la figura si n es un nmero entero y la suma de las reas de los
17
sectores circulares es
cm 2 , hallar la diferencia entre las reas de los sectores
6
circulares AOB y PRQ.
A
1)
(n +
n cm
cm
cm
2 cm
3
A)
cm 2
3
B)
cm 2
4
C)
5
cm 2
12
D)
cm 2
6
E)
4
cm 2
9
Solucin:
1
n+
n
rad
n=
rad
(n + 1) =
2
3
2
3
Suma reas de los sectores =
2 17
1
1
n 2 + n + 1 =
2
2
6
1
1 2
17
n +
n + 1 =
2
2 3
6
n n + 1 17
+
=
2
3
6
3n + 2n + 2 = 17
5n = 15 n = 3
2
1 2 1
1
1 2
4
n n + 1 = ( 3 )
2
2
2
2 3
3 4
=
2
3
6
Clave: D
Semana N2
Pg. 61
Ciclo 2014-I
10. En la figura la rueda A de centro O y radio 2 u se desplaza sobre la

semicircunferencia C de centro O ' y dimetro 92 u. Calcule la altura a la que se
encuentra el centro O respecto de L, despus de 10 vueltas.
A
O
A) 24 3 u
B) 23 3 u
O
C) 24 u
D) 23 u
Solucin:
nv =
E) 25 u
lc
lc
2 (2)
l c = 10 2 ( 21) = 40
O
A
( 48 ) = 40
40
5
=
=
= 150
48
6
altura = 24 u
48
O 2u
46u
30
24u
Clave: C
EVALUACIN N 2
1.
Una rueda de radio 1 u se mueve desde el punto A siguiendo una trayectoria circular
hasta chocar con la pared. Halle el nmero de vueltas.
+2
A) 5

B)
+3
C) 5
6
D)
2
+2
E) 7
1
Semana N2
+3
6
150
3u
6u
Pg. 62
Ciclo 2014-I
Solucin:
1
5
+5
1 1
5 5
nv =
= 3
= +
=5 +
6 2
2 r
2
6 2
lc
O 150= 5
6
+3
nv = 5
6
3u
5u
1
O
6u
B
Clave: C
2.
En la figura AOB y COD son sectores circulares. Hallar el rea del sector
circular COD.
3u
A) 7 u 2
B) 3 u 2
C) 4 u 2
D) 6 u 2
(3x 3) u
2u
(2x 3) u
E) 5 u 2
Solucin:
(3 x x ) = 2
3 x = 2x 3 =
2x 3
3x
3u
2x 3
=2
(3 x 3 )
3x
6 x 2 15 x + 9 = 6 x
6 x 2 21x + 9 = 0
2x 2 7 x + 3 = 0
3)u
(3x
O
(2x 3)u
2u
rad
3x D
B
( 2 x 1) ( x 3 ) = 0 x = 3
OC = 6
S COD =
1
2
1
3
1
6 2 = 6 u2
3

Clave: D
Semana N2
Pg. 63
3.
Ciclo 2014-I
En el grfico mostrado AOB, COD y EOF son sectores circulares, adems

EC = 2AC, calcular el rea de la regin sombreada.
A) 300 cm
C
E
B) 150 cm 2
C) 600 cm
27 cm
9 cm
0,6 rad
F
D) 100 cm 2
D
B
E) 200 cm 2
Solucin:
0, 6 rad =
3
3
rad
OE = 9 OE = 15 cm
5
5
3
OB = 27 OB = 45 cm
5
3 h = 30 h = 10
2h
15 cm
0,6 rad
9 cm
21 cm
3
2 h = 20 L CD = 35 = 21
5
1
Luego, S = ( 9 + 21) 20 = 30 10 = 300 cm 2
2
4 5 cm
D
B
Clave: A
4.
En la figura, AOB
COD son sectores circulares. Si
10 S1 x = 9 S 2 y , donde
S1 u 2 es el rea del sector circular AOE y S 2 u 2 es el rea del trapecio circular

EBDC, hallar el valor de a.
A
A)
2 +1
B)
2 1
au
O
yg
x
C) 2 2 1
D)
B
1u
D
E) 2 2
Semana N2
Pg. 64
27 cm
Ciclo 2014-I
Solucin:
1 y 2
1
x y a2
a S1 x =
2 200
2 200
1 x
1
S2 =
( a + a + 1) 1 S 2 y =
x y ( 2a + 1)
2 180
2 180
1
1
Como 10 S1 x = 9 S 2 y 10
x ya 2 = 9
x y ( 2a + 1)
2 200
2 180
S1 =
a 2 = 2a + 1 a = 2 + 1
Clave: A
5.
En la figura AOB y POQ son sectores circulares. Calcular .
A)
4
3
B)
4
3
C)
5
4
D)
5
E)
6b u
A
5b u
4b u
P
2
5
rad
Solucin:
O
6b
Longitud de arco AOB

L = r 6 b = ( 5b + a )
6b
... (1)
5b + a
Longitud de arco POQ
=
5b
4b
P
L = r 4 b = (a )
=
4b
... ( 2)
a
Igualando (1) y (2), se tiene:
6b
4b
=
6a = 20b + 4a 2a = 20b a = 10 b ... ( 3 )
5b + a
a
6b
6b 2b 2
=
=
=
= rad
5b + 10b
15b 5b 5
Clave: E
Semana N2
Pg. 65
Ciclo 2014-I
Lenguaje
EVALUACIN DE CLASE N 2
1.
Marque el enunciado conceptualmente correcto.

A) El castellano costeo constituye la variedad estndar.
B) El quechua es hablado solamente en la regin andina.
C) El castellano peruano presenta dialectos regionales.
D) El iapari no mantiene contacto con el castellano.
E) El quechua norteo es el que se haya ms expandido.
Clave: C. El castellano peruano presenta dialectos regionales, los cuales se
distribuyen en andino, costeo y amaznico.
2.
Elija la opcin que presenta la secuencia correcta de verdad (V) o falsedad (F)
de los enunciados.
I.
II.
III.
IV.
V.
La mayor diversidad lingstica se encuentra en la Amazona.

El ashninka es la lengua amaznica con ms hablantes.
Lingsticamente, la regin andina presenta homogeneidad.
El shipibo mantiene relacin asimtrica con el castellano.
El castellano est solo desplazando a las lenguas andinas.
A) VFVFF
B) VVFFF
C) FVFVF
D) VVFVF
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
E) VFFFV
Clave: D. Es la secuencia correcta.

3.
Marque la alternativa donde aparecen ms nombres de lenguas amerindias

amaznicas.
A) Omagua, aimara, iquitu
C) Ynesha, ocaina, cauqui
E) Iapari, yine, urarina
B) Aimara, taushiro, bora

D) Awajn, shipibo, sardo
Clave: E. Las lenguas amerindias iapari, yine y urarina son amaznicas pues sus
dialectos son hablados en la Amazona peruana.
4.
Seleccione la alternativa en la que se presenta enunciado perteneciente a una

variedad de castellano regional.
A) Me alegro de que sean puntuales.
B) Por las maanas, estudia ingls.
C) De la Anglica su chacra es rida.
D) De vez en cuando, practican tenis.
E) Particip en un evento acadmico.
Clave: C. En esta alternativa, el enunciado est expresado en castellano regional
porque hay empleo de doble posesivo y el artculo antecede al nombre propio.
Semana N2
Pg. 66
5.
Ciclo 2014-I
En los parntesis, escriba V (verdadero) o F (falso) segn corresponda.

A) El castellano goza de mayor prestigio social.
B) El cataln y el provenzal son lenguas neolatinas.
C) El castellano se origin a partir del latn culto.
D) El culina solo es hablado en territorio peruano.
E) En el sermo vulgaris se usaba sufijos de caso.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Clave: VVFFV
6.
Es la familia lingstica formada por las lenguas cauqui y aimara.

A) Pano
D) Tucano
B) Aru
E) Shimac
C) Quechua
Clave: B. Las lenguas cauqui y aimara pertenecen a la familia lingstica andina Aru.
7.
Elija la alternativa donde se presenta los nombres de una lengua prelatina y

otra amerindia amaznica respectivamente.
A) bero y puquina
D) Taushiro y vasco
B) Rumano y yagua
E) Tartesio y secoya
C) Griego y otom
Clave: E. La lengua tartesia es prelatina y la lengua secoya, amaznica.

8.
Marque la opcin en la que hay palabras de origen quechua.

A) Compr alfalfa para los cuyes.
C) Lleg a la puna con su chullo.
E) El huairuro es un amuleto.
B) lvaro sembrar maz y trigo.

D) Prepar mazamorra de quinua.
Clave: C. Las palabras puna y chullo son de origen quechua y se encuentran en el

vocabulario del castellano.
9.
Elija la opcin donde aparece la relacin correcta entre lengua y familia

lingstica.
A) Tartesio Romance
C) Taushiro Tacana
E) Awajn Huitoto
B) Ynesha Arahuaca
D) Cauqui Quechua
Clave: B. Las lenguas ashninka, ynesha, nomatsiguenga, chamicuro, iapari,

machiguenga, yine, resgaro, caquinte pertenecen a la familia lingstica Arahuaca.
10. El quechua ms expandido en el Per es el
A) central.
D) costeo-central.
B) de la selva.
E) norteo.
C) sureo.
Clave: C. El quechua sureo es el que se halla ms expandido.
Semana N2
Pg. 67
Ciclo 2014-I
11. El bilingismo en el territorio peruano se produce, principalmente,

A) porque hay proyectos de revitalizacin de lenguas.
B) en las zonas de contacto entre lenguas y culturas.
C) debido a la enseanza obligatoria del quechua.
D) en regiones donde las autoridades lo promueven.
E) porque los nios acuden solo a escuelas bilinges.
Clave: B. El contacto entre lenguas y culturas propicia la adquisicin o el
aprendizaje de una L2.
12. Seale la alternativa donde la expresin corresponde a la variedad estndar de
la lengua espaola.
A) Ojal haiga superado los obstculos.
B) Hubieron campaas de vacunacin.
C) Fue valioso su apoyo y su consejo.
D) El juez insiste en que fue imparcial.
E) Mario es un escritor muy celebrrimo.
Clave: D. La alternativa presenta enunciado construido de acuerdo a la gramtica
normativa de la lengua espaola.
13. Identifique la opcin donde aparecen palabras que constituyen arabismos de
la lengua espaola.
A) Aceite, fresa, tnel
C) Villa, alberca, altar
E) Tarifa, aldea, jinete
B) Alfiler, alma, cebolla

D) Pueblo, alga, alforja
Clave: E. Todas las palabras de esta opcin constituyen arabismos de la lengua

espaola.
14. Elija la alternativa en la que se presenta enunciado conceptualmente correcto
con respecto al quechua.
A) Es considerado el nico idioma oficial del Per.
B) Todos sus hablantes son bilinges coordinados.
C) Es la lengua menos vital de la zona andina.
D) Est siendo desplazado por el castellano.
E) El mayor nmero de sus hablantes est en Chile.
Clave: D. El quechua, al igual que las lenguas amerindias amaznicas, est siendo
desplazado por el castellano.
15. Marque la opcin que presenta nombres de pases donde se habla quechua.
A) Colombia, Paraguay
D) Per, Guatemala
B) Uruguay, Brasil
E) Ecuador, Bolivia
C) Chile, Venezuela
Clave: E. Las variedades del quechua se hablan en Ecuador, Bolivia, Colombia,

Chile, Brasil, Argentina y Per.
Semana N2
Pg. 68
Ciclo 2014-I
16. El portugus, el tartesio y el cauqui son, respectivamente, lenguas

A) prerromana, prerromana y amerindia amaznica.
B) prerromana, romance y amerindia andina.
C) romance, prerromana y amerindia andina.
D) romance, prerromana y amerindia amaznica.
E) prerromana, romance y amerindia amaznica.
Clave: C. El portugus es una lengua romance; el tartesio, prerromana; el cauqui,
amerindia andina.
17. Elija el enunciado que est expresado en dialecto estndar.
A) La catedral antigusima fue remodelada.
B) Les vi en el gimnasio a Sara y a Mara.
C) Solan recitar poemas en las ceremonias.
D) En aqu estn las prcticas calificadas.
E) Lestes las novelas del destacado escritor.
Clave: C. Este enunciado est construido de acuerdo a la gramtica normativa de la
lengua espaola. Los dems deben aparecer como sigue: A) La catedral antiqusima
fue remodelada; B) Las vi en el gimnasio; D) Aqu estn las prcticas calificadas;
E) Leste las novelas del destacado escritor.
18. Seale el enunciado correcto con respecto a las lenguas amerindias habladas
en el Per.
A) Solamente tienen dialectos sociales.
B) No han influenciado en el castellano.
C) No presentan variaciones lingsticas.
D) Se diferencian solo por el vocabulario.
E) Son habladas desde antes del siglo XVI.
Clave: E. Las lenguas amerindias son habladas en el Per desde antes del siglo
XVI.
19. En el enunciado el hijo menor del alguacil bebi medio litro de leche, las
palabras subrayadas son, respectivamente, de origen
A) amerindio y rabe.
C) germnico y latino.
E) latino y rabe.
B) rabe y latino.
D) rabe e italiano.
Clave: B. Alguacil es arabismo; leche, latinismo.

20. Indique la opcin donde solo aparecen nombres de lenguas neolatinas.
A) Celta, rumano, portugus
C) Romanche, fenicio, vasco
E) Italiano, provenzal, sardo
Semana N2
B) Holands, sardo, griego

D) Cataln, ingls, castellano
Pg. 69
Ciclo 2014-I
Clave: E. Las lenguas italiano, provenzal y sardo

evolucionaron a partir del latn vulgar.
son neolatinas porque
21. En los espacios en blanco, escriba la forma estndar del espaol.

A) Prstales el libro a tu compaero.
B) Traduci el captulo dos del texto.
C) Su propuesta es ms mejor que esta.
D) Se desmay adelante del pblico.
E) Est orgulloso que sea sanmarquino.
________________
________________
________________
________________
________________
Clave: A) Prstale el libro a tu compaero; B) Tradujo el captulo dos del texto;

C) Su propuesta es mejor que esta; D) Se desmay delante del pblico; E) Est
orgulloso de ser sanmarquino.
22. Marque la opcin en la que se presenta solo nombres de pases en los que se
habla dialectos de la lengua espaola.
A) Hungra, Noruega, Canad
C) Australia, Portugal, Turqua
E) Paraguay, Surinam, Brasil
B) Puerto Rico, Filipinas, Cuba

D) Brasil, Hait, Costa Rica
Clave: B. Puerto Rico, Filipinas y Cuba son pases de habla espaola.

23. Seale la opcin donde aparecen arabismos y americanismos.
A) Canoa, cebada, alfalfa, olivo
C) Pirca, albail, caihua, almacn
E) Celda, alfrez, , aceituna, col
B) Lanilla, barrio, alcabala, olluco

D) Llama, alpaca, cndor, caballo
Clave: C. Pirca, caihua son americanismos; albail y almacn, arabismos.

24. Marque la opcin donde aparecen nicamente nombres de lenguas prelatinas.
A) Turco, romanche, griego
C) Germana, fenicia, gallego
E) Griego, vasco, tartesio
B) Sardo, tartesia, rabe

D) Celta, vasco, cataln
Clave: E. Las lenguas ibricas prelatinas son el griego, el vasco y el tartesio.

25. Identifique la alternativa donde se ha producido lesmo.
A) Le dir que fuiste a la botica.
C) Maana le otorgarn la beca.
E) Infrmale que fue aprobado.
B) Le brindaron asesora legal.

D) Al conductor le sancionaron.
Clave: D. En el enunciado al conductor le sancionaron se ha empleado

inadecuadamente el pronombre personal le. El pronombre correcto es lo.
Semana N2
Pg. 70
Ciclo 2014-I
26. Seale la opcin donde hay precisin lxica.

A) Desea agua helada porque tiene calor.
B) El tcnico pondr un cerco elctrico.
C) Alejandro es abogado, pero no ejerce.
D) La tutora prepar el informe acadmico.
E) Puso mil dlares en una cuenta bancaria
Clave: C. En las otras alternativas, A) tiene por siente; B) pondr por instalar;
D) prepar por redact; E) puso por deposit.
27. Complete las oraciones con halla, haya o aya.
A) Es probable que maana _______ concurso hpico.
B) Si Juan ______ la respuesta correcta, ser premiado.
C) Ojal ______ mayor inversin en educacin y salud.
D) La diligente______ cuid muy bien a los nios.
E) El paciente dijo que se _____ en rehabilitacin.
Clave: A) haya, B) halla, C) haya, D) aya, E) halla
28. Elija la alternativa en la que hay empleo correcto de haya o halla.
A) No sabe dnde se haya el laboratorio.
B) Espero que la noticia te halla alegrado.
C) Cuando halla llegado el jefe, me avisas.
D) Es fundamental que haya honradez.
E) Ivn an no haya un hospedaje seguro.
Clave: D. El verbo en modo subjuntivo haya ha sido empleado correctamente.
Uso de porqu, porque, por qu, por que
Porqu Sustantivo masculino que significa causa o motivo. Ejemplo: Ignoran el porqu
de aquella exhortacin.
Porque Conjuncin causal. Ejemplo: Fue elogiado porque hizo un buen trabajo.
Por qu Combinacin de la preposicin por y el pronombre interrogativo qu. Ejemplo:
Por qu no repasaste la leccin?
Por que El pronombre relativo que va precedido de la preposicin por. Equivale a por el /
la cual. Ejemplo: La razn por que te llam es un asunto familiar.
29. Complete las oraciones con porqu, porque, por qu, por que segn
corresponda.
A) Dime ________ suspendieron la reunin.
B) Averiguaron el _________ de su inasistencia.
C) El motivo __________ se enojaron es trivial.
D) Regres emocionado ________ lo contrataron.
E) _________ no reflexionan antes de juzgar?
Clave: A) por qu,
Semana N2
B) porqu,
C) por que,
D) porque,
E) por qu
Pg. 71
Ciclo 2014-I
30. Indique la alternativa que presenta uso correcto de la secuencia subrayada.

A) Comuncales el por qu de tu viaje repentino.
B) No s por qu obtuvo una baja calificacin.
C) Es importante saber porque es muy callado.
D) Adquiri un automvil por que ahorr mucho.
E) Estudiar ms porqu el examen ser riguroso.
Clave: B. La secuencia por qu se emplea en oracin interrogativa.
Literatura
EJERCICIOS DE CLASE
1.
Marque la alternativa que completa adecuadamente el siguiente enunciado: La

palabra tragedia significa
A) canto de los machos cabros.
C) purificacin de las emociones.
E) compaa o squito de Dionisos.
B) canto coral en honor a Zeus.

D) copia o representacin de la vida.
Solucin:
El canto de los stiros se denominaba tragedia, voz griega que significa canto de
los machos cabros u oda en torno a un macho cabro.
Clave: A
2.
En relacin a la verdad (V) o falsedad (F) de las palabras subrayadas en el siguiente

prrafo sobre la tragedia griega, marque la alternativa que contiene la secuencia
correcta.
Los integrantes del coro trgico eran denominados coregas. El solista que se
separa del coro se llam corifeo y es quien da origen al actor. En las
representaciones trgicas no se escenificaba la violencia ni haba personajes
femeninos.
A) VVVFV
B) FFVFV
C) FVVVF
D) VFFVV
E) FVFVF
Solucin:
Los integrantes del coro trgico eran denominados coreutas (F). El solista, llamado
corifeo (V) da origen al actor (V). En las representaciones trgicas no se
escenificaba la violencia (V), se la sugera, pero s haba personajes femeninos (F),
aunque no actuaban las mujeres por razones de culto.
Clave: C
3.
La concepcin fatalista que se incorpora en la tragedia griega, y que la caracteriza,

consiste en presentar al hroe enfrentndose a
A) un destino impuesto, sabiendo que sucumbir terrible e inevitablemente.
B) un personaje divino, encarnacin de Dionisos, que es rechazado por todos.
C) su propia naturaleza de hombre, sometido a la voluntad de los dioses.
D) su dignidad a travs de acciones honorables y beneficiosas a los dems.
E) las injusticias cometidas por los dioses del Olimpo contra los griegos.
Semana N2
Pg. 72
Ciclo 2014-I
Solucin:
La naturaleza fatalista del personaje griego consiste en asumir su destino y
enfrentarse a l, an sabiendo lo inevitable de su cumplimiento.
Clave: A
4.
Marque la alternativa que completa correctamente la siguiente afirmacin: Segn

Aristteles, la representacin de tragedias tiene como motivo producir ..
A) terror
B) mmesis
C) ditirambo
D) agn
E) catarsis
Solucin:
Para Aristteles, la tragedia griega tiene como motivo producir catarsis o
purificacin.
Clave: E
5.
Con respecto al argumento de Agamenn marque la alternativa que contiene las

afirmaciones correctas.
I.
II.
III.
IV.
Clitemnestra se venga de Agamenn porque sacrific a Electra.

Despus de la victoria en Troya, Agamenn retorna a su patria.
Orestes retorna del destierro para vengar la muerte de su padre.
Los hechos sangrientos se desarrollan en la ciudad de Argos.
A) I, II, IV
B) I, III, IV
C) II, IV
D) II, III
E) II, III, IV
Solucin:
II. Agamenn retorna a Argos despus de la victoria de Troya (V). IV. El escenario
de los hechos es la ciudad de Argos (V).
Clave: C
6.
Con respecto al argumento de las Eumnides, marque la alternativa que contiene la

afirmacin correcta.
A) Segn las leyes de sangre, Orestes debe vengar la muerte de su padre.
B) El juicio contra Orestes se produce despus de que las Furias lo capturan.
C) Prevalece el tema primario de la destruccin continua y la venganza.
D) Orestes debe enfrentar a la muerte por haber asesinado a su progenitora.
E) Confiando en la proteccin de Apolo, Orestes comparece ante el tribunal.
Solucin:
Orestes, confiando en la proteccin de Apolo, comparece ante el tribunal y es
absuelto.
Clave: E
7.
Con respecto a la Orestada de Esquilo, marque la alternativa que completa

correctamente el siguiente enunciado: La aparicin de las Furias es provocada por
la
A) venganza obligatoria que realiza Orestes.
B) llegada de las Eumnides a Micenas.
C) reconciliacin que signific el juicio en Argos.
D) la muerte de Agamenn a manos de su esposa.
E) justicia equilibrada que se da en Atenas.
Semana N2
Pg. 73
Ciclo 2014-I
Solucin:
La venganza obligatoria que realiza Orestes es la causa de la aparicin de las
Furias.
Clave: A
8.
Con relacin a la verdad (V) o falsedad (F) de las palabras subrayadas en el

siguiente prrafo sobre los aportes de Esquilo y Sfocles a la tragedia griega,
marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
Esquilo aument a tres el nmero de actores en escena e increment las partes
dialogadas. Sfocles, por su parte, ampli la presencia del coro, concibi la unidad
artstica en trilogas, y profundiz en la personalidad de sus personajes.
A) VVFFF
B) FVFFV
C) VFVVF
D) FVVVF
E) VFFFV
Solucin:
Esquilo aument a dos (F) el nmero de actores en escena e increment (V) las
partes dialogadas. Sfocles, por su parte, ampli el campo de la accin dramtica
(F), prefiri la pieza teatral aislada (F) y profundiz en la personalidad (V) de sus
personajes.
Clave: B
9.
En relacin al argumento de Edipo rey, marque la alternativa que contiene la

afirmacin correcta.
A) Edipo, rey de Corinto, mata a su padre.
B) Yocasta, la reina, salva a su hijo Edipo.
C) Creonte y Tiresias atacan a Edipo.
D) Yocasta se suicida fuera de la escena.
E) Layo es el asesino del rey de Tebas.
Solucin:
Al saber la verdad, Yocasta se suicida en el palacio y fuera de la escena.
Clave: D
10. El tema central de la tragedia Edipo rey es

A) el castigo divino como expiacin de un pecado.
B) la venganza como imperativo social en la antigedad.
C) la imposibilidad humana en controlar su destino.
D) la justicia humana que castiga a los pecadores.
E) el dolor humano ante el desconocimiento del futuro.
Solucin:
La tragedia de Edipo gira en torno a la limitacin de los hombres en controlar su
destino, pues este es una fuerza superior.
Clave: C
Semana N2
Pg. 74
Ciclo 2014-I
Psicologa
PRCTICA N 2
Instrucciones.- Lea detenidamente cada pregunta y marque la alternativa que considere
correcta.
1.
El cerebro, el tronco enceflico y el cerebelo forman parte del:

A) Tlamo
D) encfalo
B) hipotlamo
E) mdula
C) hipocampo
Solucin: El encfalo est formado por el cerebro, el tronco enceflico y el cerebelo.

Clave: D
2.
El adolescente que tiene dificultades para controlar voluntariamente sus

movimientos, posiblemente tenga un problema en el lbulo___________ a nivel del
rea_________
A) Temporal Wernicke.
C) Parietal somatosensorial.
E) Occipital - Djerine
B) Frontal integradora.
D) Insula Broca
Solucin: Frontal integradora. El rea de integracin motora que se encuentra en

el lbulo frontal es responsable del control voluntario de los movimientos.
Clave: B
3.
El que una persona gire involuntariamente su cabeza hacia un lugar donde se ha

producido un ruido estrepitoso; se denomina reflejo de __________________
A) Babinsky
D) Moro
B) Rotuliano
E) Succin
C) Orientacin
Solucin: Reflejo de orientacin, este reflejo es controlado por el tronco enceflico,

el cual se encarga de coordinar los reflejos visuales y auditivos.
Clave: C
4.
El sistema lmbico tiene a su cargo la________________

A) comprensin del lenguaje.
C) funcin emocional.
E) funcin tica-moral.
B) articulacin del lenguaje.

D) sensibilidad corporal.
Solucin: El sistema lmbico tiene a su cargo la funcin emocional; mientras que las
otras funciones son competencia de otras reas (Wernicke, Broca,, somatosensorial y prefrontal).
Clave: C
Semana N2
Pg. 75
5.
Ciclo 2014-I
Las personas que sufren de anorexia, podran tener una alteracin de su

imagen___________ funcin que corresponden al hemisferio______________
A) corporal izquierdo
C) onrica izquierdo
E) acstica izquierdo
B) corporal derecho
D) onrica derecho
Solucin: Una de las funciones del hemisferio derecho es el reconocimiento de la

imagen corporal. Las personas que sufren de anorexia por lo general tienen alterada
la percepcin de su imagen corporal.
Clave: B
6.
Las personas que dirigen una empresa, en la cual tienen que tomar decisiones
constantemente; por lo general utilizan prioritariamente el rea_________________
A) Prefrontal
D) Somatosensorial
B) Wernicke
E) Insular
C) Broca
Solucin: Entre las funciones del rea prefrontal est el tomar decisiones, razonar,
planificar, fijarse metas, solucionar problemas, etc.
Clave: A
7.
El estado de activacin que presenta un deportista cuando afronta una competencia

se halla controlado por el sistema
A) somtico
D) muscular
B) endocrino
E) simptico
C) parasimptico
Solucin: El sistema simptico tiene bsicamente una funcin excitadora,

proporciona la energa requerida para defenderse, atacar, huir, etc. en este caso,
durante una competencia el deportista requiere usar una gran cantidad de energa,
la cual es proporcionada gracias a la funcin del sistema simptico.
Clave: E
8.
Las personas que tienen dificultades para articular palabras, luego de un accidente,
posiblemente tengan afectada el rea_________________
A) Broca
D) Prefrontal
B) Wernicke
E) Insular
C) Somatosensorial
Solucin: El rea de Broca tiene a su cargo la articulacin del lenguaje hablado, por
lo tanto una lesin en esta rea sera la responsable de este problema.
Clave: A
9.
Los estudiantes que poseen una gran habilidad para las matemticas, utilizan
preferentemente el____________________
A) sistema lmbico.
C) hemisferio derecho
E) sistema reticular descendente
Semana N2
B) lbulo occipital
D) hemisferio izquierdo
Pg. 76
Ciclo 2014-I
Solucin: Entre las funciones del hemisferio izquierdo se encuentran las habilidades
numricas, especialmente para el clculo y el anlisis matemtico.
Clave: D
10. Indique la funcin que corresponde al hemisferio derecho del cerebro.
A) sensibilidad corporal
C) comprensin del lenguaje
E) procesamiento en paralelo
B) control emocional
D) regulacin del tono cortical
Solucin: Entre las funciones del hemisferio derecho est el pensamiento sinttico y
el procesamiento de informacin en paralelo, esto quiere decir que puede procesar
varias imgenes en forma simultnea. Las otras funciones corresponden al rea
somatosensorial, hemisferio izquierdo, rea de Wernicke y a la formacin reticulada.
Clave: E
Historia
EVALUACIN N 2
1.
Segn las evidencias arqueolgicas estudiadas, el hombre que lleg a Amrica

fue
A) Homo Pampeanus
D) Homo Sapiens Sapiens*
B) Homo Habilis
E) Homo Neardenthalensis
C) Homo Erectus
Clave: D.
Por las evidencias encontradas y los instrumentos estudiados el hombre que lleg a
Amrica fue el Homo Sapiens Sapiens.
2.
La teora sobre el poblamiento de Amrica, que cuenta con mayor aceptacin

acadmica actualmente por tener diversas evidencias, fue la propuesta por
A) Paul Rivet.
D) Florentino Ameghino.
B) Alex Hrdlicka.*
E) Max Uhle.
C) Mendes Correia.
Clave: B. La propuesta que actualmente tiene mayor aceptacin por el mundo

acadmico es la que corresponde a Alex Hrdlicka con la teora asitica del
poblamiento de Amrica.
3.
Segn la imagen que a continuacin se muestra podemos concluir que en

Paijn
A) practicaron rituales funerarios *
B) no conocieron cajas mortuorias.
C) realizaron la momificacin.
D) solo enterraban a los nios.
E) usaron ornamentacin de metal.
Semana N2
Pg. 77
Ciclo 2014-I
Clave: A. Los hombres de Paijn practicaron rituales funerarios en sus

enterramientos, los cadveres eran puestos en posicin fetal, sobre el lado derecho
y se utiliz cenizas.
4.
Relacionar sobre el periodo Ltico:

1. Piquimachay (
2. Paijn
(
3. Lauricocha (
4. Toquepala (
5. Chivateros (
A) 1,2,3,4,5
) Instrumentos lticos ms antiguos del Per.

) Restos humanos ms antiguos de la sierra.
) Cantera ltica ubicada en la costa.
) Ritual funerario con uso de cenizas.
) Pinturas rupestres con escenas de caza.
B) 1,3,5,4,2
C) 1,3,5,2,4*
D) 2,4,5,3,1
E) 2,1,3,5,4
Clave: C.
1. Piquimachay (1) Instrumentos lticos ms antiguos del Per.
2. Paijn
(3) Restos humanos ms antiguos de la sierra.
3. Lauricocha (5) Cantera ltica ubicada en la costa.
4. Toquepala (2) Ritual funerario con uso de cenizas.
5. Chivateros (4) Pinturas rupestres con escenas de caza.
5.
El siguiente mapa representa la parte norte de Lima. Cada smbolo

corresponde a un sitio arqueolgico, al observarlo podemos concluir que
A) durante el arcaico tardo hubo un gran desarrollo cultural en el litoral norte. *

B) los pobladores de la costa recibieron influencia cultural Azteca y Maya.
C) estuvieron influenciados por el dominio de los sacerdotes chavn.
D) utilizaron sacrificios humanos frecuentemente en sus templos.
E) se desplazaron a la Sierra y construyeron nuevos campamentos.
Clave: A Durante el arcaico tardo hubo un gran desarrollo cultural en el litoral
norte, en diferentes aspectos como la arquitectura con grandes edificios pblicos o
centros ceremoniales escenario de sus creencias mgico religiosas.
Semana N2
Pg. 78
6.
Ciclo 2014-I
Los pobladores del Periodo Arcaico tuvieron como mayor logro

A) dominar los andes septentrionales.
B) representar solamente a los felinos andinos.
C) realizar tejidos con tcnica del tapiz.
D) dominar el medio natural que habitaron.*
E) producir en costa y sierra iguales elementos.
Clave: D Todo el desarrollo que adquiri el hombre peruano durante el arcaico
constituy una verdadera revolucin para la vida de los antiguos peruanos, algunos
le llaman la revolucin neoltica, pues durante ella los hombres cumplieron la tarea
de domesticar el medio natural y someterlo a su dominio.
Geografa
EJERCICIOS N 2
1.
Las principales representaciones cartogrficas son

a) cartas
b) mapas
c) croquis
d) maquetas
e) globo terrqueo
A) a-b-c
B) d-e-c
C) a-b-e
D) b-c-d
E) c-d-a
Solucin:
Las cartas, mapas, planos y globo terrqueo son las principales representaciones
cartogrficas.
Clave: C
2.
La Carta Nacional del Per est elaborada a una escala de ________, donde 1cm.,
representa ____________________ en el terreno.
A) 1/1 000 000 100 Km.
B) 1/100 000 100 m.
C) 1/1 000 000 1000 Km.

E) 1/100 000 1Km.
D) 1/1 000 000 10 Km.
Solucin:
La escala de la Carta Nacional del Per es generalmente de 1/100 000 donde 1cm
representa 1Km en el terreno.
Clave: E
3.
Acerca de las proyecciones cartogrficas, responde con verdadero (V) o falso (F) las
siguientes proposiciones.
a. La proyeccin Universal Transversal de Mercator seala 60 husos
b. En la proyeccin cilndrica los paralelos se distancian segn la latitud
c. La proyeccin cnica representa un sector circular completo
d. En la proyeccin acimutal polar los paralelos son crculos concntricos
e. Las bajas latitudes son mejor representadas por la proyeccin acimutal
A) V-V-V-F-V
Semana N2
B) V-V-F-V-F
C) F-F-V-V-F
D) V-F-V-V-F
(
(
(
(
(
E) F-F-V-F-V
Pg. 79
)
)
)
)
)
Ciclo 2014-I
Solucin:
a. La proyeccin Universal Transversal de Mercator seala 60 husos
b. En la proyeccin cilndrica los paralelos se distancias segn la latitud
c. La proyeccin cnica representa un sector circular completo
d. En la proyeccin acimutal polar los paralelos son crculos concntricos
e. Las bajas latitudes son mejor representadas por la proyeccin acimutal
4.
(V)
(V)
(F)
(V)
(F)
Clave: B
Para representar Francia y Alemania, es recomendable utilizar la proyeccin
A) Polar
D) Peters.
B) Cilndrica.
E) Cnica.
C) Mollweide.
Solucin:
Para representar Francia y Alemania ubicadas en las zonas templadas entre 30 y
60 es recomendable utilizar la proyeccin Cnica
Clave: E
5.
Las representaciones cartogrficas que se elaboran a escala muy pequea

contienen
A) informacin general.
C) informacin minuciosa.
E) abundante informacin.
B) datos de reas pequeas.

D) zonas detalladas del terreno.
Solucin:
Las representaciones cartogrficas que se elaboren a pequea escala tienen como
caracterstica representar reas extensas, poseen mucha deformacin, contienen
informacin general del terreno representado.
Clave: A
6.
En una carta geogrfica elaborada a una escala de 1/200 000, dos ciudades se
encuentran separadas a 6 cm. Cul es la distancia real?
A) 6 km
B) 60 m
C) 12 km
D) 120 m
E) 120 Km
Solucin:
1/x = l/L, reemplazando
1/200 000 = 6cm/L
L = 1 200 000
L = 12Km
Clave: C
7.
Segn la barra, un centmetro en el mapa representa ______________ en el terreno

y la escala numrica es _________________.
1cm
300Km.
A) 60 km 1: 600 000
D) 300 Km 1: 3 000 000
Semana N2
B) 60 Km 1: 6 000 000
E) 300 Km 1: 6 000 000
C) 6 Km 1: 18 000
Pg. 80
Ciclo 2014-I
Solucin:
Dividir: 300 Km/ 5 = 60Km.
Convertir: 60Km = 6 000 000cm
1/x= l/L
X = 1/ 6 000 000
Clave: B
8.
El conjunto de smbolos de una representacin cartogrfica se agrupan en una

A) leyenda.
B) orientacin. C) brjula.
D) escala.
E) proyeccin.
Solucin:
El conjunto de smbolos de una representacin cartogrfica se agrupan en la leyenda
y constituye el lenguaje visual.
Clave: A
9.
La representacin cartogrfica que

se muestra a continuacin es
A) un portulano.
B) un mapa temtico.
C) una maqueta.
D) un plano.
E) una carta topogrfica.
Solucin:
En la imagen observamos una carta topogrfica, muestra el relieve de un rea,
utiliza tres dimensiones.
Clave: E
10. El mapa que se muestra a continuacin es del tipo

A) topogrfico.
B) climatolgico.
C) hidrolgico.
D) agrostolgico.
E) temtico.
Solucin:
En la imagen podemos observar que representa un mapa temtico. Es el mapa del
departamento de Lima y sus provincias.
Clave: E
Semana N2
Pg. 81
Ciclo 2014-I
Economa
EVALUACIN N 02
Marque la alternativa correcta:
1.
La escuela econmica que tiene como base de su riqueza la produccin

agrcola, se donomina
A) clsica.
D) neoclsica.
B) fisicrata.
E) mercantilista.
C) marxista.
Clave B: Los fisicratas, consideraban que la base de la riqueza de un pas, era la

produccin agrcola.
2.
Cul de las siguientes escuelas econmicas plantea la existencia de una

mano invisible?
A) Clsica
D) Fisicrata
B) Marxista
E) Neoclsica
C) Keynesiana
Clave A: Smith, en su obra Investigacin sobre la naturaleza y causa de la riqueza

de las naciones, plantea la existencia de una mano invisible que interviene en el
mercado y sociedad.
3.
Que las necesidades se incrementen con el desarrollo econmico social, las

hace ser
A) fijables.
D) concurrentes.
B) sustituibles.
E) ilimitadas.
C) saciables.
Clave E: La sociedad para incrementar su bienestar, crea nuevas necesidades, con

lo cual estas tienden a ser ilimitadas.
4.
La Ciencia Econmica se preocupa de solucionar la problemtica de

A) minimizar los recursos productivos.
B) aumentar los niveles de capacitacin.
C) determinar los precios en el mercado mundial.
D) la mejor utilizacin de los recursos escasos.
E) estudiar el comportamiento de las familias.
Clave D: Segn la teora vigente, la ciencia econmica se preocupa principalmente
de la mejor utilizacin de los recursos escasos.
5.
Un camin volquete que se utiliza en una mina, por su duracin, es un bien

A) material.
B) fungible.
C) infungible.
D) duradero.
E) tangible.
Clave C: De acuerdo a su duracin, un volquete es un bien de infungible porque

soporta varios usos.
Semana N2
Pg. 82
6.
Ciclo 2014-I
Se denominan bienes ___________ a aquellos que tienen la carcter artstico.

A) fungible
D) infungible
B) inmateriales
E) tangibles
C) materiales
Clave B: Como su nombre lo indica, los bienes inmateriales, son de carcter

intelectual o artstico.
7.
El deseo de un estudiante de practicar un deporte, corresponde a satisfacer

una necesidad
A) secundaria. B) terciaria.
C) vital.
D) superflua.
E) emotiva.
Clave A: El practicar un deporte requiere de cierto nivel de ingresos y mejora la

calidad de vida, por lo que se considera una necesidad secundaria.
8.
La escuela mercantilista tiene entre sus preocupaciones

A) procurar la no intervencin estatal.
C) luchar contra la inflacin.
E) el anlisis de la plusvala.
B) garantiza el control del mercado.

D) desarrollar el proteccionismo.
Clave D: Los mercantilistas, protegan su industria nacional, ante la competencia

extranjera, por lo que eran proteccionistas.
Fsica
Nota: Los ejercicios 2, 7, 10 y 13 son tareas para la casa.
1.
Calcular la magnitud de la resultante de los vectores mostrados.

Y
A) 6 u
B = 12u
B) 12 u
A = 6u
30
C) 24 u
60
C = 6u
D) 18 u
E) 16 u
Solucin:
La resultante de A y C: R12 = 62 + 62 + 2(6) (6) cos120 R1 = 6 u (se encuentra
en la direccin de B), por lo tanto: R = 6 + 12 = 18 u.
Rpta: D
Semana N2
Pg. 83
2.
Ciclo 2014-I
En el sistema de vectores mostrado en la figura, calcular el valor del ngulo ,

sabiendo que la resultante es nula.
Y
A) 60
B) 30
A
8u
6u
C) 37
C
D) 53
E) 45
Solucin:
Rx = B sen 6 = 0 B sen = 6
Ry = 8 B cos = 0 B cos = 8
6 3
Bsen
= tan = =
= 37
B cos
8 4
Rpta: C
3.
La grfica representa la posicin de un mvil en funcin del tiempo. Indicar la verdad

(V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I)
La velocidad media es +2 m/s

entre t = 1s y t = 9 s.
x(m)
16
II) El desplazamiento entre t = 0 s y

t = 6 s es +16 m.
III) La velocidad es 5 m/s entre
t = 7 s y t = 10 s.
A) FVF
B) VFF
C) VFV
10
t(s)
10
D) FVV
E) FFV
Solucin:
I) F
II) V
III) F
Rpta: A
4.
Un estudiante camina 40 m en direccin Norte 30 Este, luego 40 m al Este, en

seguida 40 m Este 60 Sur y finalmente 80 m al Oeste, cul es su
desplazamiento total?
A) 80 m, N
Semana N2
B) 40 m, S
C) 0
D) 80 m, O
E) 80 m, E
Pg. 84
Ciclo 2014-I
Solucin:
N
40 m
40 m
40 m
O
80 m
S
Desplazamiento: 0
Rpta: C
5.
Un tren que se mueve con velocidad constante tarda 12 s en atravesar un tnel de

60 m de longitud y 8 s en pasar junto a un semforo. Determine la rapidez del tren.
A) 30 m/s
B) 20 m/s
C) 27 m
D) 15 m/s
E) 18 m/s
Solucin:
Por tnel
v=
60 + L L
=
120 m
12
8
v = 15 m / s
Rpta: D
6.
El auto de la figura se desplaza en lnea recta segn la ley de movimiento

x = 8 20t, donde x se mide en metros y t en segundos. Determinar la distancia
que recorre en los primeros 2 s de su movimiento.
x(m)
0
A) 20 m
B) 32m
C) 30 m
D) 50 m
E) 40 m
Solucin:
A = 20 t = 20 ( 2) = 40 m d = 40 m
Rpta: E
7.
Dos conejos A y B se desplazan como se indican en la figura. Si sus leyes de

movimiento son xA = 5 + 20t y xB = 35 10t respectivamente, donde x se mide
en metros y t en segundos, determine la posicin en el instante del cruce.
B
x(m)
A) + 25 m
Semana N2
35
B) 25 m
C) + 20 m
D) 20 m
E) + 40 m
Pg. 85
Ciclo 2014-I
Solucin:
x A = 35 10 t
x B = 5 + 20 t
punto de cruce : x A = x B
35 10 t = 5 + 20 t t = 1 s y x = 5 + 20(1) = + 25 m
Rpta: A
8.
En la figura se muestra la grfica de la posicin (x) en funcin del tiempo (t) de una
partcula que se mueve en la direccin del eje x. Determine la ecuacin de la
posicin
x(m)
A) x = 20 5t
20
B) x = 20 + 8t
C) x = 20 + 4t
t(s)
D) x = 20 4t
20
E) x = 20 + 5t
Solucin:
La ecuacin de posicin es: x = 20 + 5t

Rpta: E
9.
Los mviles A y B que se muestran en la figura se desplazan en la direccin del eje

x, y sus leyes de movimiento son xA = 10 + 30t y xB = 50 + 10t, respectivamente,
donde x se mide en metros y t en segundos. Determine la distancia que los
separa 1 s despus del cruce.
B
10
A) 30 m
Semana N2
B) 20 m
x(m)
50
C) 27 m
D) 32 m
E) 18 m
Pg. 86
Ciclo 2014-I
Solucin:
Tiempo de cruce:
xA = xB
10 + 30t = 50 + 10t t = 3s
Despus del cruce: t total = 4 s
xA = 10 + 30(4) = +110 m
xB = 50 + 10(4) = +90 m
Finalmente
xA xB = 20 m
Rpta: B
10. Determinar la magnitud de la resultante del conjunto de vectores que se muestran en
la figura.
y
A) 25 u
A
B) 35 u
C) 40 u
20 u
40 u
44
46
D) 85 u
9
E) 45 u
25 u
C
Solucin:
Girando el sistema de coordenadas 9

en sentido horario.
+16
Rx = 32 12 = + 20 u
+24
Ry = 16 + 24 25 = + 15
53
R=
( 20 ) + (15 )
= 25 u
37
12
+32
25
Rpta: A
Semana N2
Pg. 87
Ciclo 2014-I
11. Para el conjunto de vectores que se muestran en la figura, hallar la medida del
ngulo de manera que la magnitud de la resultante sea mxima.
y
A) 55
C = 10 u
B) 35
A = 10 u
B = 10 u
C) 60
35
25
D) 30
E) 25
Solucin:
La resultante R1 de A y B es R1 = 10 u (direccin de R1 respecto a B es 60) y sta
resultante debe estar en direccin de C de manera que la resultante sea mxima.
Por lo tanto: = 60.
Rpta: C
12. La figura muestra la grfica de la posicin (x) en funcin del tiempo (t) de un cuerpo
que se mueve rectilneamente en la direccin del eje x. Calcular la velocidad media
entre t = 2 s y t = 6 s.
x(m)
A) + 0,3 m/s
4
B) + 0,4 m/s
2
C) 4,0 m/s
D) 2,0 m/s
E) 0,1 m/s
10
12
t(s)
Solucin:
Para t1 = 2 s: x1= 4 m
Para t2 = 6 s: x2 = 4 m
Velocidad media: v =
x 2 x1
22
=
= 2 m/s.
11 1
t 2 t1
Rpta: D
Semana N2
Pg. 88
Ciclo 2014-I
13. La chica de la figura corre sobre el eje x con rapidez constante. Si parte de la
posicin x = 9 m y luego de 6 s se encuentra en la posicin x = +21 m. Qu
tiempo debe transcurrir para que la chica se encuentre a 15 m del punto de partida?
x(m)
A) 2 s
30
B) 3 s
C) 1 s
D) 4 s
E) 6 s
Solucin:
V=
x 21 ( 9 )
=
t
6
+ 5 m/s
= + 5 t 15 = 5 t t = 3 s
Rpta: B
14. La figura muestra las grficas de posicin (x) en funcin del tiempo (t) de dos
mviles A y B que se desplazan en direccin del eje x. Al cabo de tiempo se
encontraran separados por 50 m por primera vez?
A) 4 s
x(m)
B) 2 s
70
C) 3 s
30
A
D) 5 s
E) 7 s
30
t(s)
Solucin:
A : x = 70 10 t
B : x = 30 + 15 t
x A x B = 50
( 70 10 t ) ( 30 + 15 t ) = 50
t = 2s
Rpta: B
Semana N2
Pg. 89
Ciclo 2014-I
15. La figura muestra la grfica de la velocidadtiempo, donde v se expresa en m/s y

t en segundos. Calcular la posicin para t = 6 s, si en t0 = 3 s su posicin es
x0 = + 12 m.
v(m/s)
A) 20 m
3
B) 18 m
9
t(s)
C) + 20 m
D) + 40 m
10
E) 50 m
Solucin:
V=
x x 12
=
= 10
3
t
x = 18 m
Rpta: B
16. El bus de la figura en MRU debe llegar a su destino a las 7:00 p.m. Si viajar a
40 km/h llegara una hora despus y si viajar a 60 km/h llegara una hora antes.
Qu velocidad debe tener el bus para llegar a su destino a la hora fijada?
Bus
A) 10 m/s
Ciudad
B) 12,5m/s
C) 13,3 m/s
D) 11m/s
E) 15,4m/s
Solucin:
d = 40 ( t + 1) = 60 ( t 1)
t = 5s
d = 240 km
v = 48 km / h = 13,3 m / s
Rpta: C
Semana N2
Pg. 90
17.
Ciclo 2014-I
Un motociclista se mueve con una velocidad constante de 90 km/h hacia una pared
como se muestra en la figura. Si el motociclista toca la bocina y escucha el sonido
del eco luego de 2 s. A qu distancia de la pared toc la bocina?
V = 90 km/h
A) 365 m
B) 650 m
C) 730 m
D) 210 m
E) 340 m
Solucin:
En 2s para la moto: d = 50 m
En 2s para el sonido: 2x 50 = 340(2)
x = 365 m
Rpta: A
18. En la figura se muestra dos moviles que parten simultaneamente con velocidades
constantes. Qu tiempo despues la separacion entre ellos es minima?
4 m/s
A) 4 s
5m
B) 2,5 s
C) 1,4 s
5m
D) 5 s
3 m/s
E) 7,2 s
Solucin:
4t
5 4t
d
d=
(5 4t )2 + (5 3t )2
5 3t
d = 25 t 2 70 t + 50
d=
(5t 7 )2 + 1
3t
Para obtener un d minimo
(5t 7 )2 = 0 t = 1,4s
Rpta: C
Semana N2
Pg. 91
Ciclo 2014-I
Qumica
SEMANA N 2: MATERIA.CLASIFICACIN. PROPIEDADES. ENERGA
1.
Con respecto a la materia, marque la alternativa INCORRECTA:

A) Es todo aquello que ocupa espacio y tiene masa.
B) Se clasifica en mezcla y sustancia.
C) La masa es una medida de la cantidad de materia.
D) La masa permanece constante y el peso varia con la gravedad.
E) Sus propiedades generales dependen de su estado de agregacin.
Solucin:
A) CORRECTA. Es todo lo que nos rodea, tiene masa ocupa un espacio, pueden o
no ser percibido por nuestros sentidos.
B) CORRECTA. Se clasifica en Mezcla (combinacin de dos o ms sustancias en la
cual cada una mantiene su identidad) o Sustancia (materia de composicin
constante o definida con propiedades distintivas.
C) CORRECTA. La masa es una medida de la cantidad de materia.
D) CORRECTA. La masa permanece constante y el peso depende de la gravedad.
E) INCORRECTA. Las propiedades generales de la materia como inercia,
indestructibilidad etc. No dependen de su estado de agregacin.
Rpta: E
2.
Con respecto a Mezclas y Sustancias marque la secuencia de verdadero (V) o falso

(F) segn corresponda:
I) La sustancia elemental est formada por tomos de diferentes elementos y su
composicin permanece constante.
II) La mezcla puede ser homognea o heterognea y ambas presentan ms de una
fase.
III) Las mezclas y sustancias pueden separarse por mtodos fsicos.
IV) El ozono es un compuesto molecular y el cloruro de sodio es una mezcla
homognea
A) FVFV
B) VFFV
C) FFFF
D) VVFF
E) VFVF
Solucin:
I) FALSO: La Sustancia elementales estn formada por tomos de un mismo
elemento, mientras que una sustancia compuesto est formada por tomos de
diferentes elementos, en ambas su composicin permanece constante.
II) FALSO: La mezcla puede ser homognea o heterognea, una mezcla
homognea presenta un fase, mientras que una mezcla heterognea presenta
ms de una fase.
III) FALSO: Las sustancias se separan por mtodos qumicos, las mezclas se
pueden separar por mtodos fsicos.
IV) FALSO: El ozono (O3) no es un compuesto, es una sustancia elemental, en tanto
que el cloruro de sodio no es una mezcla homognea, es un compuesto inico.
Rpta: C
Semana N2
Pg. 92
3.
Ciclo 2014-I
Marque la alternativa que contiene una sustancia elemental poliatmica y una

mezcla homognea respectivamente.
A) Cloro (Cl2) y plata (Ag)
B) Monxido de carbono (CO) y vino
C) Glucosa (C6H12O6) y agua oxigenada
D) cido sulfrico (H2SO4) y mercurio (Hg)
E) Fsforo (P4) y vinagre
Solucin:
A) Cloro (Cl2): sustancia elemental diatmica y plata (Ag): sustancia elemental
monoatmica.
B) Monxido de carbono (CO): sustancia. compuesto y vino: mezcla homognea.
C) Glucosa (C6H12O6) sustancia compuesto y agua oxigenada: mezcla homognea.
D) cido Sulfrico (H2SO4): sustancia compuesto y mercurio (Hg) sustancia
elemental monoatmica.
E) Fsforo (P4): sustancia elemental poliatmica: y vinagre: mezcla homognea.
Rpta: E
4.
Se ha recibido una muestra de agua de mar conteniendo algo de arena. Marque la

secuencia correcta del proceso de separacin para recuperar agua.
A) Filtracin y evaporacin
B) decantacin, sedimentacin y evaporacin
C) Filtracin y destilacin
D) sedimentacin, decantacin y evaporacin
E) Ecaporacin y destilacin
Solucin:
Para separar esta mezcla heterognea, primero separar la fase slida de la fase
lquida por filtracin o tambin puede ser sedimentacin seguida de decantacin, se
obtiene una mezcla homognea (agua salada), luego para recuperar el agua se
procede a una destilacin, quedando como residuo final la sal.
Filtracin y destilacin.
Rpta: C
5.
Asigne segn corresponda como Propiedad General (PG) o propiedad particular (PP)
i) Divisibilidad ( )
iii) elasticidad ( )
ii) Discontinuidad
iv) viscosidad
A) PP,PG,PP,PP
D) PP,PP,PG,PP
B) PG,PP,PG,PP
E) PP,PG,PG,PP
( )
( )
C) PG,PG,PP,PP
Solucin:
i) Divisibilidad ( PG )
iii) elasticidad ( PP )
ii) Discontinuidad
iv) viscosidad
( PG )
( PP )
Rpta: C
Semana N2
Pg. 93
6.
Ciclo 2014-I
Asigne el tipo de propiedad segn corresponda propiedad Extensiva (PE) o

propiedad Intensiva (PI), respectivamente.
i) Temperatura ( )
iii) Densidad
( )
ii) Calor especfico

iv) Presin
A) PI, PE, PI, PI

D) PI, PI, PE, PE
B) PE, PI, PE, PI

E) PI, PI, PI, PE
( )
( )
C) PE, PI, PI, PE
Solucin:
Propiedad Intensiva: no depende de la cantidad de materia.
Propiedad Extensiva: depende de la cantidad de materia.
i) Temperatura (PI)
iii) densidad (PI)
ii) calor especfico (PI)

iv) presin (PE)
Rpta: E
7.
Asigne el estado de la materia (S= slido, L= lquido, o G =gaseoso) que

corresponde a las siguientes caractersticas:
I)
II)
III)
IV)
Fuerza de repulsin equivalentes a las de cohesin

Forma y volumen definido, predominan fuerzas de atraccin
Son incompresibles; pero fluyen
Predominan fuerzas de repulsin, son compresibles y fluyen
A) L G S S
B) LS LG
C) S G L L
D) S L G L
(
(
(
(
)
)
)
)
E) L G S L
Solucin:
I) Fuerza de la repulsin equivalente a las de cohesin (L)
II) Forma y volumen definido, predominan fuerzas de atraccin (S)
III) Son incompresibles; pero fluyen (L)
IV) Predominan fuerzas de repulsin, son compresibles y fluyen (G)
Rpta: B
8.
Marque el texto donde incluye slo cambios qumicos

A) Extraccin de la gasolina a partir del petrleo, su combustin completa genera
dos compuestos agua y anhdrido carbnico (CO2)
B) Fusin del metal plomo (Pb) a 328C, debido a su ductilidad se transforma en
alambre.
C) Por electrolisis del cloruro de sodio (NaCl) se obtiene el metal (Na) que al
contacto con el agua forma (NaOH) y desprende hidrgeno gaseoso (H2)
D) El mercurio (Hg) forma iones que son solubles en agua, al someterlo a altas
temperaturas forma vapores, ambos son muy txicos.
E) El istopo carbono-14 (146C) se produce cuando el nitrgeno atmosfrico (7N) es
bombardeado por los rayos csmicos.
Semana N2
Pg. 94
Ciclo 2014-I
Solucin:
A) Extraccin de la gasolina a partir del petrleo: destilacin fraccionada: cambio
fsico,
Combustin: cambio qumico
B) Fusin: cambio fsico
Conversin a alambre: cambio fsico
C) Electrolisis cambio qumico:
Formacin de NaOH y de hidrgeno gaseoso: cambio qumico
D) Formacin de iones: cambio qumico,
Formacin de vapores: cambio fsico.
E) Se forma un elemento a partir de otro: Cambio nuclear
Rpta: C
9.
Calcule la energa en unidades SI, absorbida por una lmina de asbesto que tiene
una masa de 10 kg y ha incrementado su en temperatura en 10C
cal
Dato: C asbesto = 2000
1 cal = 4,18 J
C
A) 4,2X102
B) 2,0 X103
C) 2,1 X104
D) 8,4 X104
E) 8,4 X103
Solucin:
Q= m x ce T
Q= C T
Q= 2000
= Capacidad calorfica
cal
x10C =20 000 cal
C
Q = 2x10 4
cal
4,18 J
= 8 3600 J x = 8,36 X104 8,4X104 J
1cal
Rpta: D
10. Se coloca 10 miligramos de una sustancia radiactiva en un reactor nuclear y la

energa liberada fue de 7,2 x 1011 J. Luego; el porcentaje de material radiactivo que
no ha reaccionado es _________________.
Dato: c = 3 x 108 m/s
A) 80
B) 10
C) 20
D) 60
E) 40
Solucin:
E = m C2
m=
Semana N2
7,2x1011J
=
=
c 2 ( 3x10 8 m/s)2
E
kg x m
7,2x1011
2
16 m2
9x10
s2
Pg. 95
Ciclo 2014-I
10 3 g 10 3 mg
= 8mg
x
1kg
1g
2mg
% masa que no ha reaccionado=
x100 = 20%
10mg
m = 8x10 6 kg x
Rpta: C
EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO
1.
Establezca la correspondencia materia tipo de materia y marque la secuencia

correcta:
a) Acero
b) Tetracloruro de carbono (CCl4)
c) Fsforo blanco (P4)
d) Arena
e) Gasolina
(
(
(
(
(
A) eabcd
D) edacb
B) edbac
C) deabc
) mezcla homognea
) mezcla heterognea
) solucin slida
) sustancia compuesta
) sustancia elemental
E) edabc
Solucin:
a) Acero
b) Tetracloruro de carbono (CCl4)
c) Fsforo blanco (P4)
d) Arena
e) Gasolina
( e ) mezcla homognea
( d ) mezcla heterognea
( a ) solucin slida
( b ) sustancia compuesta
( c ) sustancia elemental
Rpta: E
2.
Marque la alternativa que NO CORRESPONDE a un ejemplo de MEZCLA

A) agua potable
D) platino
B) alcohol medicinal
E) bronce
C) agua oxigenada
Solucin:
MEZCLA: agua potable, alcohol medicinal, agua oxigenada, bronce
SUSTANCIA: platino (elemento qumico Pt)
Rpta: D
3.
Asigne el tipo de cambio (QUIMICO = Q, FISICO = F, o NUCLEAR = N) segn

corresponda, respectivamente.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
vii)
fusin del hielo,

disolucin de la glucosa en agua
sublimacin del yodo
combustin del metano
laminado del oro
desintegracin de un elemento radiactivo
fermentacin de la leche
A) F F F Q Q N Q
D) F F F Q F N Q
Semana N2
B) F Q Q N Q F Q
E) Q F F Q Q N Q
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
C) Q F F F Q N Q
Pg. 96
Ciclo 2014-I
Solucin:
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
vii)
fusin del hielo,

disolucin de glucosa en agua
sublimacin del yodo
combustin del metano
laminado del oro
desintegracin de un elemento radiactivo
fermentacin de la leche
(F)
(F)
(F)
(Q)
(F)
(N)
(Q)
Rpta: D
4.
Una barra de cobre de 10 gramos de masa, tiene una temperatura inicial de 100C
Cul ser su temperatura final cuando libere 231 Joules?
c.e. Cu = 0,385 J/gC
A) 10
B) 40
C) 60
D) 90
E) 80
Solucin:
Q
= m.ce. (Tf Ti)
- 231 J = 10 g x 0,385 J/gC (Tf 100C)
Tf
= 40 C
Rpta: B
5.
Determine el incremento de temperatura en C que se produce en 1 litro de agua,

cuando es depositada en una jarra de vidrio de 0,80 kg, la cual inicialmente tena
una temperatura de 60C y al aadirle el agua, disminuye hasta 40C (asumir que la
transferencia de calor ocurre slo entre la jarra de vidrio y el agua.)
Dato: Dagua = 1,0 g/cm3
A) 4,0
B) 20,0
c.e.agua = 1,0 cal/gC
C) 50,0
D) 3,2
c.e.vidrio = 0,20 cal/gC

E)32,0
Solucin:
Q perdido Vidrio
Q ganado H2O
m ce T
m ce T
mH2 O =
1 L agua 1000mL 1g
x
x
= 1x10 3 gH2 O
1mL
1L
1mL
800gx0,20 cal/gCx (60-40)C= 1000g x1,0cal/gCxT C

T= 3,2C
Rpta: D
Semana N2
Pg. 97
6.
Ciclo 2014-I
Si una explosin nuclear libera 3,6 x 1021 ergios Qu masa en unidades SI se

convierte en energa?
Datos: c = 3 x 1010 cm/s 1 ergio = g cm2/s2
A) 4 x 102
B) 4 x 10-1
Solucin:
E = mc2 m =
m = 40 g x
E
c2
C) 4 x 10-3
D) 4 x 101
E) 4 x 103
3,6 x 10 22 g.cm 2 .s 2
= 40 g
9 x 10 20 cm2 /s 2
kg
= 0,04 kg = 4 x 10-2 Kg
10 3 g
Rpta: C
Biologa
EJERCICIOS DE CLASE N 2
1.
Respecto a las caractersticas de los virus, marque V o F y seale la respuesta

correcta.
( ) Se les considera parsitos intracelulares obligados.
( ) Su genoma puede ser DNA o RNA de hebra simple o doble.
( ) Fuera de la clula los viriones son metablicamente ms activos.
( ) Intracelularmente los virus pueden reproducirse.
( ) Son agentes infecciosos submicroscpicos.
A) VVFFV
B) VFVFV
C) FVFVF
D) VFVVV
E) VFFFV
Rpta. A
(V) Se les considera parsitos intracelulares obligados.
(V) Su genoma puede ser DNA o RNA de hebra simple o doble.
(F) Fuera de la clula los viriones son metablicamente ms activos.
(F) Intracelularmente los virus pueden reproducirse.
(V) Son agentes infecciosos submicroscpicos.
2.
Con referencia a la cpside, marque V o F y seale la respuesta correcta.

(
(
(
(
(
) Cubierta proteica que rodea al genoma vrico.

) Formada por protenas globulares o capsmeros.
) Unido al DNA forman la nucleocpside.
) Se dispone simtricamente originando diversas formas virales.
) Unida a la doble capa de lpidos forma la envoltura viral.
A) VVFFF
B) VVVFF
C) VFVFV
D) FVVFF
E) FVFVF
Rpta. B
(V) Cubierta proteica que rodea al genoma vrico.
(V) Formada por protenas globulares o capsmeros.
(V) Unido al DNA forman la nucleocpside.
(F) Se dispone simtricamente originando diversas formas virales.
(F) Unida a la doble capa de lpidos forma la envoltura viral.
Semana N2
Pg. 98
3.
Ciclo 2014-I
Los capsmeros se ordenan de manera regular y simtrica determinando varios

tipos de virus, con excepcin de
A) virus helicoidal.
C) virus complejo.
E) virus lineal.
B) virus icosadrico.
D) virus envuelto.
Rpta. E
Los capsmeros se ordenan de manera regular y simtrica en torno al cido nucleico
determinando varios tipos de virus, como, virus helicoidal, icosadrico, complejo y
con envoltura, no existen virus lineales.
4.
Son protenas de la envoltura del VIH, que en la infeccin viral se unen a los
receptores de la clula blanco.
1. p24
2. p31
3. gp41
4. p17
5. gp120
A) 1 y 3
B) 2 y 4
C) 3 y 5
D) 1 y 4
E) 2 y 5
Rpta. C:
El VIH es un virus con envoltura, en la cual destacan dos glicoprotenas, la gp120 y
gp41 que participan en el reconocimiento y acoplamiento a los receptores de la
clula blanco, los CD4.
5.
Con referencia a la teora celular, Schleiden y Schwann, formularon lo siguiente.

A) Aparecen nuevas clulas por divisin de las preexistentes.
B) Todas las clulas presentan caractersticas qumicas en comn.
C) Las clulas derivan de un ancestro comn.
D) Todos los animales y plantas estn formados por clulas.
E) En todas las clulas se producen reacciones metablicas,
Rpta. D
La teora celular sostiene que la clula es la unidafundamental en estructura y
funcin de todo ser vivo. Schleiden y Schwann, en 1839, formularon lo siguiente: los
cuerpos de todas las plantas y animales estn formados por clulas.
6.
Relacione ambas columnas de acuerdo a la morfologa de la bacteria.

1.
2.
3.
4.
5.
Streptococcus pneumoniae
Staphylococcus aureus
Escherichia coli
Treponema pallidum
Streptococcus pyogenes
A) 3, 4, 1, 2, 5
D) 2, 4, 3, 1, 5
Semana N2
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
bacilo
espirilo
diplococo
estafilococos
estreptococos
B) 5, 4, 1, 2, 3
E) 4, 5, 1, 2, 3
C) 3, 4, 2, 1, 5
Pg. 99
Ciclo 2014-I
Rpta. A
1.
2.
3.
4.
5.
7.
Streptococcus pneumoniae
Staphylococcus aureus
Escherichia coli
Treponema pallidum
Streptococcus pyogenes
(3)
(4)
(1)
(2)
(5)
bacilo
espirilo
diplococo
estafilococos
estreptococos
Son caractersticas importantes de la pared celular de las bacterias

1.
2.
3.
4.
5.
Est compuesta por un polisacrido exclusivo, el peptidoglucano.

Es responsable de dar y mantener la forma a la clula bacteriana.
Hay dos tipos, Gram positivas y Gram negativas, por su composicin qumica
Es una estructura rgida y resistente.
Confiere proteccin mecnica.
A) 1 y 2
B) 3 y 5
C) 4 y 5
D) 1 y 3
E) 2 y 4
Rpta. D
La pared celular bacteriana presenta un polisacrido nico, el peptidoglucano, que
en las Gram positivas es grueso y se asocia a protenas y en las Gram negativas es
delgado y sobre l existe otra capa de lpidos asociado a polisacridos y prortenas.
8.
Estructura bacteriana que participa en el intercambio de material gentico, durante la

conjugacin.
A) Flagelo
B) Fimbria
C) Mesosoma D) Cpsula
E) Espora
Rpta. B
El pili o fimbria es un apndice que tiene una funcin en la adherencia al sustrato y
en el intercambio de material gentico durante la conjugacin.
9.
Las bacterias que oxidan compuestos inorgnicos para obtener su energa se

denominan,
A) auttrofas.
C) quimioorgantrofas.
E) quimiolittrofas.
B) fottrofas.
D) hetertrofas.
Rpta. E
Los requerimientos nutricionales de las bacterias son diversos y de acuerdo a la
fuente de energa se clasifican en quimitrofas y fottrofas, cuando oxidan
compuestos inorgnicos para obtener su energa se denominan quimiolittrofas.
10. Son acontecimientos claves que se producen cuando una bacteria se divide.
1.
2.
3.
4.
5.
Se divide por biparticin

El DNA se duplica.
El DNA se distribuye en todo el cuerpo.
El DNA se reparte para formar dos clulas.
Se forma un septo o tabique transversal.
A) 1, 2, 4
Semana N2
B) 2, 4, 5
C) 2, 3, 5
D) 1, 4, 5
E) 1, 3, 4
Pg. 100
Ciclo 2014-I
Rpta. B
Durante la divisin celular tienen lugar tres acontecimientos claves.
a) la duplicacin del DNA, b) la reparticin del DNA y c) la formacin de un septo o
tabique transversal.
11. Las bacterias se reproducen asexualmente, sin embargo
recombinacin gentica, gracias a dos procesos denominados,
A) divisin celular y meiosis.
C) conjugacin y traduccin.
E) conjugacin y transduccin.
pueden
hacer
B) fisin binaria y mitosis.

D) conjugacin y reproduccin.
Rpta. E
Entre las bacterias existe transferencia de genes, ya sea por conjugacin (unin de
dos clulas bacterianas) o transduccin (infeccin viral), lo cual permite la
recombinacin gentica a pesar de que se reproducen asexualmente.
12. Es un grupo de bacterias que viven en las fuentes termales del Parque Yellowstone.
A) Cianobacterias
D) Termoacidfilas
B) Verdes y purpreas
E) Gramnegativas
C) Grampositivas
Rpta. D
Las termoacidfilas habitan en las aguas calientes del Parque Yellowstone
13. Bacteria que no pertenece al grupo de las eubacterias
A) Micoplasmas
D) Ricketsias
B) Espiroquetas
E) Cianobacterias
C) Halfilas
Rpta. C
Las halfilas son Arqueas que habitan ambientes de gran salinidad.
14. Es una bacteria que causa trastornos cutneos.
A) Bartonella baciliformis
C) Entamoeba histolytica
E) Salmonella typhi
B) Vibrio cholerae
D) Bordetella pertusis
Rpta. A
La Bartonella baciliformis produce la fiebre de la Oroya o verruga peruana o tambin
conocida como Enfermedad de Carrin..
15. Las bacterias son importantes en la industria, algunas son esenciales en la
produccin de ciertos productos, excepto en
A) el yogur.
D) el vino.
B) los quesos.
E) la mantequilla
C) el vinagre.
Rpta. D
El vino es el resultado de la fermentacin del zumo de la uva, por accin de las
levaduras.
Semana N2
Pg. 101

Semana2 Ciclo 2014 I

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