Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
12
Resumo
Neste artigo abordamos as tarefas de Trabalhos Para Casa (TPC) que
desde h dcadas integram as prticas educativas e centram a comunidade
educativa na reflexo dos seus significados e funes no processo de ensinoaprendizagem. Pretendemos, a partir dos instrumentos construdos, identificar e
analisar as concees de TPC de alunos e professores do 1 ciclo do Ensino Bsico
e o seu potencial para o desenvolvimento das competncias autorregulatrias nos
alunos. Os resultados salientam a necessidade de repensar prticas, objetivos,
funes e contributos dos TPC para o processo de ensino-aprendizagem.
Evidenciam ainda, potencialidades para a promoo dos processos autorregulatrios
inerentes s oportunidades para a autonomia, gesto das tarefas, tempo e recursos
que a sua realizao nos momentos de estudo privado permite.
Palavras-chave: autorregulao da aprendizagem, concees de alunos
e professores, trabalhos para casa
13
INTRODUO
O Professor
Apoia o aluno
em funo do
seu
percurso
individual
O Aluno
Coloca em marcha processos
cognitivos e afetivos com o
objetivo
de
realizar
aprendizagens significativas
em diferentes situaes
A Tarefa
Inclui a funcionalidade e
aplicabilidade
futura
dos
contedos de aprendizagem
contribuindo
para
a
significncia
das
aprendizagens
14
O TPC
Reflexes
No referido o tempo
para a sua realizao,
as
caratersticas
e
objetivos dos TPC.
O
TPC
no
obrigatoriamente
uma
tarefa para ser realizada
em casa.
Aspetos
comuns
Prescritos pelo
professor
Realizados
pelos alunos
Variao
restrita
dos
Menciona os objetivos contextos onde
sero
dos TPC
realizados
15
16
Variveis do Professor
Crenas, comportamentos e atitudes perante o aluno e a tarefa de TPC
Variveis do Aluno
Auto-conceito
Objetivos a curto e longo prazo
Respostas afetivas
Valor da tarefa : Importncia/Utilidade;
Custos/Benefcios
Expectativas de sucesso
Realizao
Escolha
atividade
Persistncia
tarefa
da
na
17
MTODO
18
PARTICIPANTES
INSTRUMENTOS DE AVALIAO
19
CATEGORIA
O Professor e a
Profisso
Professora
A Educao, a
Escola e o
Professor
Autorregulao
da
Aprendizagem
OPERACIONALIZAO
DA CATEGORIA
Concees do professor acerca
SEO/QUESTO
Listagem relativa
1. ao papel do professor
na escola e na sala de
aula.
2. a) ao papel da escola
no projeto de vida do
aluno.
b) aos trs principais
contributos do atual
currculo
para
o
processo de ensino aprendizagem.
3. ao que a escola
ensina, ao que o aluno
aprende e ao modo
como pode ajudar os
seus alunos a aprender.
4.
aos
tipos
de
dificuldade que encontra
nos alunos e estratgias
do professor para os
ajudar
5. a) papel do professor,
do aluno, da famlia e s
funes do TPC no
processo de ensinoaprendizagem.
b) forma como pode a
partir de tarefas de TPC
promover
a
autorregulao
da
aprendizagem
nos
alunos.
20
CATEGORIA
Frequncia
Papel parental
Tempo
Preparao
OPERACIONALIZAO DA CATEGORIA
O aluno
estima o nmero de vezes que tem TPC
reflete acerca da verificao que os pais fazem
do ter TPC para realizar
avalia o tempo necessrio e disponvel para
realizar o TPC
QUESTO
1.
2.
3. e 4.
5. e 6.
Sentimentos
10. e 11
Penalizaes
12. e 13.
Apoio
Correo
Opinio
7. a 9.
21
22
O papel do professor
Indicadores
Frequncia
Transmitir valores sociais
3
Escola
Ser referncia afetiva
3
Transmitir conhecimentos
2
Mediador escola/comunidade
1
Ser autoridade
1
Incentivar a aprendizagem
2
Processo de aprendizagem Consolidar a matria dada
2
Criar hbitos de trabalho
2
Partilhar conhecimentos
1
Organizar tarefas
1
Avaliar
1
23
O papel da escola
O que a escola
ensina
Frequncia
3
O que o aluno
aprende
Frequncia
1
3
2
3
2
1
3
1
24
Papel do aluno
Indicadores
Ser responsvel
Investigar/ refletir/ questionar/
consolidar
Aprender
Motivar-se
Frequnci
a
4
3
2
2
Indicadores
Frequnci
a
Consolidar aprendizagem
5
Responsabilizar
3
Estimular a investigao
2
Promover o estudo das matrias
1
Estimular a aquisio de hbitos
1
de estudo
Promover a avaliao
1
25
26
27
Opinio
O TPC ajuda a
rever a matria, a
estudar
e
a
preparar-me para as
aulas
O TPC ajuda a
utilizar recursos
O TPC ajuda a
aprofundar
os
contedos
curriculares
O TPC ajuda a
trabalhar sozinho e
a
ser
mais
responsvel
Ter mais TPC
melhor do que ter
menos
O melhor professor
o que d mais
tarefas de TPC aos
alunos
Discordo Discordo
um pouco
No
discordo
nem
concordo
Concordo Concordo
um pouco
100
5.9
5.9
11.8
76.5
2.9
97.1
2.9
2.9
5.9
2.9
85.3
5.9
14.7
11.8
67.6
2.9
11.8
11.8
73.5
28
29
Quadro 12: Relao existente entre saber fazer os TPC e alguns itens
Saber fazer os
TPC
r
significn
cia
Saber que TPC tem para fazer
.390
P <.05
TPC ajuda a trabalhar sozinho e a ser .380
P <.05
responsvel
Ter ajuda
-.368
P <.05
Frequncia da ajuda
-.514
P < .01
Constatmos igualmente que quanto mais os alunos referem ser ajudados
mais este apoio frequente ao longo da semana, isto , encontrmos uma
associao moderada, positiva e significativa entre o ter ajuda na realizao dos
TPC e a frequncia semanal desta ajuda (r= .46, N=34; p<0.01).
Ainda em relao s dificuldades sentidas pelos alunos quando realizam
as suas tarefas (quadro 13), de salientar que os alunos que mais disponibilidade
de tempo afirmam ter menos dificuldades sentiro na sua realizao, do mesmo
30
modo que quanto mais dificuldades mais ajuda ser necessria. No que se refere
opinio dos alunos de que fazer TPC ajuda a aprofundar as matrias abordadas na
aula verificmos uma associao negativa, moderada e significativa com as
dificuldades sentidas, isto , quanto mais as dificuldades sentidas menos os alunos
referem pensar que os TPC ajudem a aprofundar as matrias.
Quadro 13: Relao existente entre as dificuldades na realizao dos TPC e alguns
itens
Dificuldades na realizao dos TPC
r
significncia
Frequncia da ajuda
.436
P < .01
Disponibilidade de tempo
-.415
P <.05
Ajuda a aprofundar os contedos curriculares
-.427
P <.05
De acordo com o referido por 65% dos alunos as professoras corrigem
quase sempre estes trabalhos e para 32% corrigem sempre. Quanto ao tipo de
correo o elemento comum aos tipos de resposta dos alunos a informao de
estar certo/errado.
Em relao devoluo dos TPC, a maioria dos alunos (62%) considera a
sua correo muito importante para o seu processo de ensino-aprendizagem na
medida em que a correo ajudar a diminuir os erros (quadro 14).
31
qual
se
posicionam
de
forma
concordante
empenhada
revelando
32
informao
transmitida,
de
assumir
responsabilidade
pelo
desenvolvimento das tarefas e situaes que a escola solicita. No que se refere aos
TPC, este trabalho veio colocar nfase na necessidade de repensar as prticas, os
objetivos, funes e contributos destas tarefas para o processo de ensinoaprendizagem. As potencialidades para a promoo dos processos autorregulatrios
estaro inerentes s potencialidades para a autonomia, gesto das tarefas, tempo e
recursos que professores e alunos destacaram.
33
34
Ao longo da realizao destas tarefas, de acordo com Duarte e Veiga Simo (2007),
importa centrar o autoquestionamento dos alunos em torno das dimenses
procedimental (saber como), atitudinal (valores, atitudes face tarefa) e estratgica
(necessidade de saber porqu e quando proceder de dada forma na resoluo das
tarefas escolares). O auto-questionamento poder favorecer o conhecimento e
gesto da utilizao de estratgias de aprendizagem, a planificao das aes, a
procura de informao, a aferio de procedimentos quando necessrio e a correo
de erros enquanto aspetos essenciais, de acordo com Borkowski et al. (1990), para
uma aprendizagem mais autnoma, motivada e eficaz.
Stoeger e Ziegler (2011) apontam uma proposta de interveno definida
para 6 semanas que contempla: i) Semana 1 Informao- pretende abordar com os
alunos os objetivos da interveno, o ciclo autorregulatrio e valor para a
aprendizagem dos hbitos de trabalho e da gesto de tempo; ii) Semana 2 Autoobservao- contempla a autoavaliao de reas fortes e fracas, o registo do tempo
dispendido na realizao das tarefas e das interrupes ocorridas; iii) Semanas 3 a 6
Aprendizagem do ciclo Autorregulatrio- engloba no incio de cada semana o
planeamento estratgico, implementao e monitorizao dos planos de ao a
partir do preenchimento de registos, da discusso em grupo e de histrias para
modelar hbitos de trabalho e resoluo das tarefas solicitadas. No final de cada
semana a reflexo e autoavaliao do percurso realizado e dos resultados obtidos
permitem ao aluno voltar ao planeamento estratgico de semana seguinte.
Intervenes desta natureza pretendem implementar mudanas que
possam promover oportunidades para reforar a autonomia e as competncias
autorregulatrias dos alunos nos momentos de estudo privado, no trabalho em sala
de aula, e em termos gerais como aprendentes ao longo da vida. Pretendemos que
os alunos alcancem uma maior consciencializao das operaes e decises que
colocam em marcha quando realizam uma tarefa, o maior conhecimento de si como
aprendentes e o saber olhar e acompanhar-se a si mesmos ao longo dos seus
processos de aprendizagem. Destacamos por ultimo, como contributo essencial, de
acordo com Veiga Simo (2002), o papel reflexivo e estratgico do professor ao
modelar e guiar o aluno ao longo da tomada de deciso para atingir os seus
objetivos ao longo do seu percurso de aprendizagem.
35
REFERNCIAS
36
37
38
5. TPC
Nos espaos que encontra em baixo faa uma listagem relativa ao papel do
professor, do aluno, da famlia e das tarefas de TPC no processo de ensinoaprendizagem.
Papel do professor...
Papel do aluno...
Papel da famlia...
39
No s vezes
3 a 4 vezes
Todos os dias
40
Irritado
Entusiasmado
Preocupado
E
Indiferente
Aborrecido
Muito contente
sinto-me
tambm______________________________________________
12. Os TPC para ti so
Nada
Pouco
importantes
importantes
Importantes
Bastante
importantes
Muito
importantes
41
Quase
sempre
Sempre
s
vezes
Quase
sempre
Sempre
Bastant
e
importa
nte
diz
Muito
importa
nte
Discordo
Discordo
um pouco
No
concordo
nem
discordo
Concordo
um pouco
Concordo
42
ensinam-me a trabalhar
sozinho e a ter
responsabilidade
no me ajudam a aprender o
usar recursos ( ex. ir
biblioteca, usar o computador)
ajudam-me a falar com os
meus pais acerca da escola
no so uma ajuda para
estudar, para fazer revises ou
para me preparar para as aulas
do dia seguinte
o melhor professor o que
manda TPC frequentemente
ter mais TPC para fazer
melhor do que ter menos
os pais querem que os filhos
tenham trabalhos para casa
43
da
sua
investigao
so
os
processos
de
autorregulao
da
E-mail:fatimacruzduarte@gmail.com
44