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Errou um sinal, a ponte caiu

TIAGO AGOSTINHO

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26/06/2015

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A frase do ttulo pode no fazer muito sentido para as pessoas em geral, mas gera arrepios
nos alunos (ou ex-alunos) de engenharia. Para quem no conhece, vou fazer uma ilustrao.

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Imagine que voc um engenheiro civil experiente, responsvel tcnico de uma empreiteira
contratada pela prefeitura de uma cidade para construir uma ponte. Voc e sua equipe passam
meses (ou no) realizando clculos e planejando a execuo do processo de construo.
Durante o incio das obras tudo ocorre bem, de acordo com o plano e as melhores prticas
da engenharia aplicada por voc. Acontece que, por um momento, voc testemunha uma
cena trgica: para colocar uma viga na posio prevista, o guindaste solta o produto de ao
de algumas toneladas sobre as pilastras, que comeam a ruir. Tudo desmorona a seus olhos.
Ainda bem que isso aconteceu antes das pessoas utilizarem a ponte, ningum se feriu. Mas
por que isso aconteceu? Voc fez tudo correto, de acordo com o que estava no livro. Ento
eis que surge um analista e diz que o estagirio fez uma conta errada, trocou um sinal, e a
partir da todos os outros clculos estavam errados a ponte caiu.

Poderia uma ponte cair por causa de uma distrao simples?

Essa a histria que os professores sempre contam. No meu caso foi na disciplina de
Resistncia dos Materiais. Mas no apenas nessa disciplina (e no curso de eng. civil), onde
o exemplo literal, que a analogia funciona. Essa afirmao usada como justificativa
pelos professores mais tradicionalistas para corrigir binariamente (ou acertou
completamente, ou errou completamente) os exerccios das provas dos pobres coitados dos
alunos.
Assim surgem casos de provas em que o aluno fez duas folhas de almao de contas e
contas, mas por pequenos enganos errou todas as respostas finais. Corrigindo rgida e
binariamente, o professor confere apenas as respostas finais, ignorando todo o raciocnio do
aluno, e lhe d nota 0.

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claro que so raros os casos de professores que cumprem esse roteiro risca. No meu
caso, que fiz engenharia entre os anos 2004 e 2009, a maior parte dos professores tinha um
pouco disso. Aqueles que eram encarnaes do esteretipo eram as lendas da faculdade

Eu vou agora fazer alguns comentrios sobre essa prtica. Considerar que o aluno deve
seguir o procedimento de forma precisa sem nenhum erro, mostra que o professor
quer que os alunos sejam engenheiros-mquina, cuja funo principal seja realizar
rotinas de clculo e projeto de forma minuciosa, como um computador.
considera que seu papel o de treinador dos alunos, que devem aprender a realizar
um procedimento se segui-lo sempre que necessrio (e nada mais importa).
no se importa com o aprendizado parcial dos alunos, se importa apenas com o
aprendizado sistemtico do procedimento e com a obteno do resultado final
esperado. O aprendizado parcial de um procedimento poderia ser considerado,
permitindo que o aluno revisasse seus resultados. E no s o aprendizado de
procedimentos que faz um engenheiro
ignora o fato da informtica ser hoje em dia um grande aliado dos engenheiros (e da
populao em geral), realizando os procedimentos exaustivos de maneira muito mais
sistemtica que as pessoas. Na verdade, o professor pode at pensar nisso, mas
considera que mesmo assim os alunos devem saber executar os procedimentos to
bem quanto se no houvesse computadores.
desconsidera que o tempo de uma prova no o mesmo tempo de um projeto. Em um
projeto os clculos e resultados podem ser revisados diversas vezes, e mesmo um
engenheiro muito capaz pode se distrair e errar uma conta. Alm disso, para mim,
errar uma conta no quer dizer
que o engenheiro ruim, mas errar a interpretao de um resultado sim.
Conseguem pensar em algo mais?

Vamos tentar entender o que pode passar na cabea dos professores ao fazer isso. Um
engenheiro deve realizar todos os procedimentos de clculo/projeto de forma to
sistemtica e precisa que no pode errar nada. Se o aluno de engenharia comete qualquer
erro no processo, ele avaliado como se no soubesse nada.

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Espc.MedicinadeTrfego
EspecializaoemMedicinadeTrfego.SaibamaiseInscrevase!

Ser que isso mesmo? Eu gostaria muito de saber a opinio de vocs. Algum aqui
professor e faz algo parecido? Poderia justificar?
Um dia um amigo meu me falou o discurso de um professor que realiza essa prtica ainda
hoje na faculdade. E eu achei bem interessante at.
Eu fao isso com vocs deliberadamente. E mais, eu sei que essa prova que vocs fazem no
avalia realmente se vocs sabem ou no a minha matria (os procedimentos relacionados a
clculo de estruturas). A minha prova avalia muito mais outras capacidades, mais indiretas, que
so pelo meu ponto de vista essenciais para o engenheiro.
Uma prova difcil com procedimentos de clculo longos e correo rgida avalia dos alunos de
engenharia a concentrao, a memria, a capacidade de ser sistemtico e preciso, de trabalhar
sob presso, contra o tempo, de se virar sozinho e descobrir rapidamente como resolver
corretamente um problema difcil, entre outras coisas. E para isso que eu preparo vocs e
porque o mercado de trabalho tanto valoriza vocs como profissionais.
Acho muito nobre esse discurso, de verdade. Esse um professor que respeito e admiro,
apesar de discordar dele em vrios pontos. Para no me alongar muito vou explorar dois
pontos:

Se voc quer ensinar certas habilidades, pense na melhor maneira de faz-lo. Por
exemplo, se eu quero ensinar concentrao, eu preciso pensar nas tcnicas existentes
para isso, e avaliar qual a melhor que posso aplicar em minha disciplina. E eu tenho
que mostrar isso para os alunos desde o comeo, para que eles saibam que avaliarei
isso, no clculos e contas. Concordo que uma correo de prova rgida avalia
concentrao, mas no acredito que seja a melhor forma de faz-lo.
Seja humano. O estilo de professores assim muito prximo ao de militares, homens
indisponveis e antipticos que no se importam com as outras pessoas. Simplesmente
fazem o que devem fazer e pronto, a vida dura. Para mim educao de qualidade no
combina com esse tipo de postura. Alunos podem ser preparados de maneira muito
melhor para o furioso mercado de trabalho se bem atendidos e bem orientados, no
por serem calejados de levarem porrada.
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E a? Concorda comigo? Esse um assunto bem complicado, e acho que est na alma do
ensino de engenharia h bastante tempo.
De qualquer forma, se voc concorda comigo, como podemos fazer para que isso deixe de
existir em nossas faculdades? Tenho medo dos novos professores, doutores formados nos
ltimos 10-15 anos, tenham essa mesma mentalidade
Deixe sua opinio

Palavras de Danilo Leite Dalmon Engenheiro de Controle e Automao Universidade

Estadual de Campinas de 2004 a 2009 e Mestre em Cincia da Computao
Universidade de So Paulo de 2010 a 2012.
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Estudante do 8 Semestre de Engenharia Civil. Atualmente faz estgio em
uma unidade de Engenharia de uma agncia bancria.
Criador do Loucos por Engenharia.
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