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AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA

EDUCACIN

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

UNIVERSIDAD EMPRENDEDORA

FACULTAD DE EDUCACIN
E.A.P. LENGUA LITERATURA Y COMUNICACIN - IV SEMESTRE 2015-II

CONCURSO DE ECOPOESA
Proyecto ambiental grupal de asignatura.

PRESENTADO POR:

CASAS SNCHEZ, Josu.


CASTRO REYES, Yoshi.
CONTRERAS PARIONA, Jheiser.
CUNYAS CONDEZO, Daniel.
MANRIQUE MARTNEZ, Roque Leonel.
TACUNAN CHANCASANAMPA, Cristhian.

ASIGNATURA: Educacin Ambiental.


DOCENTE: Ana len Ayala.

HUANCAYO PER
Noviembre- 2015

1. CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO

Los altos ndices de contaminacin que se dan mayormente


en los pases industrializados como lo es china, india, EE.UU.,
etc. Estn acelerando mltiples efectos en nuestro planeta, pues
ms de dos millones de personas mueren y son contagiadas por
enfermedades debido a la contaminacin del aire que respiramos,
de la tierra que nos alimentamos, del agua que bebemos, en pocas
palabras, la contaminacin es un severo problema para la salud
del hombre y de os dems seres vivos.
El Per tambin se ve afectado, no solo por la minera, sino
tambin por la deforestacin de nuestra selva, nuestro mar,
donde se va convirtiendo en una cloaca causado por los
habitantes de las ciudades costeras; humos txicos que por el aire
daan los nevados y un sinfn de efectos que sufre la madre
naturaleza.
La contaminacin est presente en todos lados donde habita
el ser humano, incluso en nuestra regin de Junn, pues no hay
provincia que se encuentre libre de este problema catico, sino
veamos cmo est la provincia de Jauli, un lugar donde tomo
lugar la minera, dejando terribles consecuencias. La provincia de

Chanchamayo, Satipo, la deforestacin, tambin en sus ros


trasladan montculos de basura perdindose en la inmensidad de
la selva. Tambin las provincias de nuestro valle del Mantaro.
La contaminacin local, aqu en la ciudad de Huancayo
tambin est agravndose, pues los botaderos de residuos slidos
estn colapsando y los proyectos de las plantas de tratamientos
son irrealizables por eso ante esta situacin, cualquier medida
para hacer frente al problema de la contaminacin es bien vista
pero queremos que se practique y por eso hoy en da la educacin
ambiental es de todos y para todos, donde nos involucra de
manera directa en controlar y mejorar la situacin o problemas
ambientales que se presenten desde nuestro entorno y en
especial las instituciones educativas como formadoras en la
comunidad. Es por ello que el presente proyecto ambiental
escolar, CONCURSO DE ECOPOESA

de la Institucin

Educativa Mara Inmaculada de Huancayo.

2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cmo contribuir a la formacin de actitudes positivas


respecto al cuidado del medio ambiente a travs de la creacin de
textos poticos en el alumnado principiante de la Institucin
Educativa Mara Inmaculada?

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

3.1.

OBJETIVO GENERAL

Contribuir al mejoramiento de las condiciones de calidad de


vida de los miembros de la comunidad educativa de la Institucin
Educativa Mara Inmaculada y su entorno, por medio del
desarrollo de un concurso de Ecopoesas que responda a la
necesidad de formar una buena actitud frente a la actual
situacin ambiental, desde la perspectiva del desarrollo humano
sostenible.

3.2.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar un taller de creacin literaria a los miembros de


la comunidad educativa enfatizando en el recientemente
patentado gnero potico: La Ecopoesa, el cual trata
sobre la vital importancia de la naturaleza y de mantener
un ambiente sano.
Fomentar hbitos para la disposicin adecuada de los
residuos slidos en las estudiantes de la Institucin
Educativa Mara Inmaculada, que permitan la conservacin
de un ambiente escolar agradable que trascienda a la

comunidad en general, mediante un breve seminario


impartido por los miembros del grupo, antecedern y
precedern al concurso en s.
Armonizar los niveles de comunicacin entre los miembros
de la comunidad educativa; que generen ambientes
agradables en las relaciones personales, fomentando una
actitud pulcra que involucr por completo el respeto al
medio ambiente. Lo cual se llevar a cabo con ayuda de un
texto reflexivo que ser impartido despus del breve
seminario antes del concurso.

4. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

Dicho proyecto se realiza para que los miembros de la


comunidad educativa por medio de la Ecopoesa traten sobre la
vital importancia de la naturaleza y de mantener un ambiente
sano, al mismo tiempo formando hbitos que le permitirn la
conservacin de un ambiente escolar agradable con la comunidad
en general, adems de propiciar una comunicacin con respeto al
medio ambiente.
El presente proyecto Ambiental escolar aplicada a la
Institucin

Educativa

Mara

Inmaculada

de

Huancayo

CONCURSO DE ECOPOESA se hace porque tiene su


fundamentacin en las necesidades de la comunidad estudiantil e
indirectamente de la poblacin, de contar con eventos en los que
puedan aflorar toda su creatividad al tratar de producir poesa
considerando al medio ambiente, su deterioro y su posible
salvacin; desde la perspectiva del desarrollo humano sostenible.

5. DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA

El concurso potico a realizar no es otro ms de literatura


ordinaria donde los temas son vagos e irrelevantes en sentido
prctico, pues crear poesas sin una temtica especfica ignora la
posibilidad de consolidar creaciones oficiales en tiempo real,
respondiendo a objetivos poco trascendentes en el sentido de
contribuir a la resolucin de problemas reales de toda ndole
(Social, Ambiental, Econmico, poltico, etc.). La Ecopoesa
propone la inclusin de la temtica ambiental en la trama del
conjunto potico, logrando en el artista una profunda reflexin
sobre su medio ambiente y el afloro de su espritu creativo sobre
el mismo. Su organizacin puede variar dependiendo la
estructura organizacional de la institucin a aplicar, as pues en

el actual caso particular, tratndose de la Institucin educativa


Mara Inmaculada prcticamente lo que se va a realizar es lo
siguiente:

CONCURSO DE ECOPOESIA

I.

Datos generales:
a)
b)
c)
d)
e)

II.

Tipo de composicin: Ecopoema.


Estilo: indito / Caligrama.
Tema: Medio ambiente / Cuidado ambiental / Ecologa.
Fecha: 23 de noviembre.
Lugar: En cada aula.
Objetivos:

a) Despertar la sensibilidad, fantasa, creatividad y

el

gusto esttico por la produccin literaria ecolgica.


b) Promover el uso significativo de los recursos, conceptos y
habilidades desarrolladas en el rea de comunicacin y
literatura.
c) Valorar la lengua Castellana como
expresin

de

los sentimientos

medio

de

ms ntimos de sus

hablantes.
d) Lograr un cambio de actitud de la actual a una optimista
y proactiva frente a la contaminacin y las adversidades
que esta implica.
III.

Bases

a) Presentar una Ecopoesa indita, escrito a mano y con


letra legible.
b) La alumna podr elegir libremente el tema de su
composicin,

siempre

ambientales.
c) La extensin de la poesa

cuando

contenga

ideas

no debe ser menor a

16

versos distribuidos libremente


d) El alumno o alumna redactar su poesa durante una
clase de Comunicacin y literatura.
e) Un integrante del grupo organizador
finalistas

que

sern

evaluados

por

elegir
otro

jurado

calificador que escoger a los tres primeros puestos.


f) El fallo del jurado se dar a conocer el da tercero
despus del concurso.
g) El jurado tiene la atribucin de declarar desierto el
puesto, as como las menciones especiales.

IV.

Criterios de evaluacin:

a) Creatividad, sensibilidad ecolgica y originalidad (1O


puntos)
b) Coherencia y organizacin de ideas (5 puntos)
c) Uso de recursos estilsticos (5 puntos)
d) La calificacin ser sobre 20 puntos.

6. FUNDAMENTO TERICO DE LA PROPUESTA

En 1963, Parra propondr en su poema "Manifiesto", "la


poesa de la naturaleza" en oposicin a la "poesa de las nubes", la
"poesa de caf" y a la "poesa de saln". Sin embargo, en 1982, el
poeta publica una plaquette titulada Ecopoemas, que luego
formar parte de su libro Poesa Poltica (1983), hecho que indica
una intensificacin temtica que lo pone a tono con el discurso de
la "ecologa profunda". Parra no sita sus motivos ecolgicos en el
habitual paisaje rural chileno, sino que, ms bien, en una suerte
de mirada urbana relacionada con la sociedad de libre mercado
que se impone como modelo globalizante, en la cual se inscribe,
fervientemente, la administracin poltica de nuestro pas.
Es claro que la postura del poeta se radicaliza desde Poesa
Poltica,

pues

intenciones

supera

el

didcticas,

antiguo

asumiendo

discurso
un

ecolgico,

discurso

con

ecologista,

polticamente comprometido. El hablante parriano, manteniendo


su tono irnico habitual, desmitifica la doctrina econmica
vigente, advirtiendo acerca de los riesgos que significan la
contaminacin y otros "vicios" contemporneos. Una vez ms,
Parra ha dado en el clavo, tal como lo hizo cuando postul el
antipoema, que fue desde siempre una escritura transgresora en
relacin con la tradicin potica. Conviene aclarar que en Chile el
gran poeta Carlos Pezoa Vliz (1879-1908) introduce el tono
coloquial urbano-popular, as como una mirada a los objetos y
personajes social y literariamente excluidos, plantendose como
precursor de la antipoesa.
Centrmonos en las "Ecopoemas". Parra seala en la poca
de publicacin de stos los daos ecolgicos que se producen en la
actualidad, causados por el hombre y su desenfreno codicioso. En

este sentido nos resulta paradigmtico el poema "Estimados


alumnos":
ESTIMADOS ALUMNOS
Adis estimados alumnos
Y ahora a defender los ltimos cisnes de
cuello negro
que van quedando en este pas
A patadas
A combos
A lo que venga:
La poesa nos dar las gracias (1983: 158).

El poema, escrito hace ms de veinte aos, increblemente,


vaticina el desastre ecolgico del Ro Cruces, ocurrido en Valdivia
en el ao 2005, hecho que signific la muerte masiva de cisnes de
cuello negro por efecto de la descarga de residuos industriales
lquidos riles a este cuerpo de agua por parte de la Planta
Valdivia de la Celulosa Arauco (CELCO). Estos desechos txicos
desembocan en el Santuario de la Naturaleza Carlos Anwandter.
Las consecuencias del vaticinio de Parra fueron confirmadas por
el director del Instituto de Geociencias de la Universidad Austral
de Chile, Sandor Mulsow: "El santuario de la naturaleza Carlos
Anwandter no se recuperar mientras CELCO siga funcionando
all. La lgica indica que el Gobierno debe cerrarla". El cientfico
public

en

el

2006,

en

la

prestigiosa

revista

cientfica

estadounidense Ethics in science and environmental politics


("tica en ciencias y polticas medioambientales"), un primer
estudio que culpa directamente a CELCO Valdivia de la muerte y

migracin de los cisnes de cuello negro en la citada reserva


ecolgica, al demostrar que las 40 toneladas diarias de sulfato
que vierte la industria provocaron que el alimento de las aves, el
alga llamada "luchecillo", no hiciera fotosntesis y se extinguiera.
En "Estimados alumnos", la condicin de poeta de Nicanor
Parra va estrechamente ligada a la condicin de un profesor que
dicta su ltima clase, entregndole a las nuevas generaciones un
mensaje de preservacin de las especies. Esto constituye, por un
lado, un singular y actualizado afn ecologista-didctico y, por
otro, un acto antipotico. Pese al escepticismo de Parra, ste da a
conocer de manera sistemtica una tica construida sobre la base
de la irona y el sarcasmo, sin asumir el papel de hroe del
ecologismo, de salvaplanetas de turno, sino que apenas el de un
sujeto que grita por la muerte de unos cuantos cisnes. Esto basta
para

dar

conocer

lo

que

Parra

llama

una

"medida

revolucionaria", iluminada por la "conciencia de especie",


parodiando el lenguaje guerrillero y marxista.
Interesa destacar que el propio Nicanor seala su giro
ecologista. La antipoesa tradicional y su atmsfera cerrada,
escasa en oxgeno y alta en cido, es desplazada por una mirada
exterior que convierte al sujeto en alguien preocupado por la
mantencin del equilibrio natural. Nos parecen reveladoras las
declaraciones que el poeta emite a la periodista Mal Sierra, en
las que representa su preocupacin por la supervivencia de la
especie humana; si antes el asunto se refera a los cisnes, ahora
el poeta se ocupa de los hombres y la comunidad:
- Todo lo que yo hago es de orden ecolgico. Antes me interesaba la
actividad antipotica. Pensaba que ese mtodo me serva para

sobrevivir, pero en el supuesto que el planeta era infinito. Una


casa donde cada uno puede vivir como quiera. As se pens en una
poca, pero no es as. Era una sobrevivencia mental porque con
eso yo poda defenderme de la contaminacin mental. Pero resulta
que por muy sobreviviente que fuera en mi espritu, mi cuerpo est
amenazado de desaparecer. Adems, uno tiene conciencia de
especie. Conciencia de la tribu. Uno quiere que la tribu contine
(Sierra 2005).
La propuesta ecologista de Nicanor Parra se encuentra,
asimismo, en sus ltimos "artefactos". Uno de ellos, incluido en el
discurso que ley en 1996 en la Universidad de Concepcin con
motivo de su nombramiento como Doctor Honoris Causa
("Discurso del Bo-Bo"), dice: "Muchos los problemas / una la
solucin: / Economa Mapuche de Subsistencia". La posibilidad de
supervivencia del planeta se encuentra precisamente en el
contenido del "artefacto". Parra es un adherente a la cultura
mapuche (pinsese, por ejemplo, en la expresin mapuche "Mai
mai pei", en su "Discurso de Guadalajara"). Y esto por razones
ecolgicas: afirma que los mapuches se reducan al mnimo, no
eran consumistas ni despilfarraban, sembraban lo estrictamente
necesario para subsistir, criaban animales y no exista el
comercio de la manera brutal que existe hoy en da (Quezada
1999: 87-8). En esa direccin, por ejemplo, Parra asegura el no
comprar ropa nueva, sino que de segunda mano.
Vislumbramos una apertura performativa en la actitud
parriana. El poeta apuesta ahora por el hacer y no slo por el
decir. Sin embargo, este pensamiento no es nuevo en Parra. Niall
Binns afirma que "aunque la antipoesa se hizo ecopotica
aparentemente de golpe, a comienzos de los ochenta, el despertar
de una conciencia ecolgica en Parra remite, como l mismo ha

dicho, a su experiencia de la (contra) cultura neoyorkina de


finales de los aos sesenta y comienzos de los setenta" (2002: 59).
Como se ha dicho, el poeta comienza a tomar conciencia del
problema ecolgico a fines de la dcada de los sesenta,
especficamente en 1968, cuando toma contacto con colectividades
e intelectuales alternativos de los Estados Unidos con quienes
participa en diversas actividades ecologistas que, posteriormente,
reproducir en Chile (Morales 1991: 119-22). Particularmente
nos referimos a las ctedras dictadas por el poeta en el
Departamento de Estudios Humansticos de la Universidad de
Chile y a las conferencias que ofreci sobre el tema (Carrasco
1990: 233-4).
Parra,

perturbado

por

la

alarmante

situacin

de

degradacin ambiental de nuestro planeta, se aproxima potica,


acadmica y militantemente a la "ecologa profunda" (deep
ecology), sistema de pensamiento de carcter radical que a partir
del problema ecolgico busca realizar una crtica de los
fundamentos del mundo occidental. Es conveniente aclarar que
esta concepcin nace de los aportes del filsofo noruego Arne
Naes, quien sugera en su artculo "The Shallow and the Deep,
Long-Range Ecology Movements: A Summary" (1973) que los
esfuerzos ecolgicos deban dirigirse a los cimientos culturales
que haban empujado a Occidente al abismo en que se
encontraba.
Para el intelectual escandinavo, en la problemtica
ecolgica existen dos corrientes de intervencin: una superficial,
de corto alcance, de soluciones rpidas e inmediatistas, y otra
profunda, de largo alcance, que significa luchar por un cambio en

las ideas que han sostenido a nuestra civilizacin, a fin de


reequilibrar la relacin humana con el medio ambiente, es decir,
un cambio paradigmtico en nuestra relacin con el planeta. De
este modo, Nicanor Parra en sus "Ecopoemas" se suscribe a esta
ltima vertiente, cuestionando la estabilidad de los sistemas
polticos, econmicos, sociales, filosficos, religiosos y culturales
de Occidente, en virtud de la incompatibilidad de stos con el
modelo de cambio trascendental planteado por Naes y sus
continuadores.

El Ecopoeta no es el cantante de la Naturaleza de Arcadia o


poesa buclica clsica, pero es la que detecta, adems de la
belleza, los problemas que molestan. El encanto de un paisaje
virgen sumerge al poeta en el de la paz de la unidad de la
creacin,

pero

al

mismo

tiempo

le

da

un

sentido

de

responsabilidad por su preservacin.


Por lo tanto, la Ecopoesa es un intento de expresar en la
conciencia verso de esta interrelacin con la naturaleza, as como
el trabajo de los dibuja y muestra emociones desde dentro, la
identificacin de las entidades que viven all; el animal de la
tortura, el "rbol laico desarraigado, toda la Tierra habla
directamente y enviar su mensaje de alarma o el dolor a travs de
los versos. A medida que el poeta escribe Ingls Helen Moore
(ES)
"Que nuestra Gran Madre Gaia, habla a travs de m... puedo
ser un canal, un conducto para las palabras de la naturaleza!

(IT)
"Que, nuestra Gran Madre Gaia, hablar a travs de m, puedo
ser un canal, un conducto para las palabras de la Naturaleza!
(Helen Moore)

El poeta se convierte en el portavoz de la emergencia


ambiente y establece una nueva relacin de igualdad con la
naturaleza a travs de la perspectiva antropocntrica en esa
biocntrica. Como est escrito por Jonathan Bate "El poeta debe
tener la capacidad de dar vuelta a la Tierra, que es nuestra casa.
La Ecopoesa

adems de su empata y puramente

emocional comunicacin potica, se ajusta el momento racional de


la conciencia de la crtica ambiental de nuestro planeta y la
necesidad de abordarlos.
Por lo tanto, los intentos de superar los prejuicios del
pensamiento bipolar del siglo pasado que estableci una clara
separacin entre la razn y la creacin artstica.
Segn el poeta canadiense Di Brandt teniendo separadas
estas dos realidades ha creado un conflicto esquizoide en la
expresividad,

el

conflicto

actual

est

reparado

por

el

("pensamiento reparativa"), que es una manera interconectada de


pensar y de sentir que implica racionalidad juntos y sentimientos
y crean una artstica multidimensional cerca de la sensibilidad y
la formacin cultural de la gente de hoy.

La forma
La Ecopoesa se caracteriza tambin por su propia forma de
expresin especfica. Su forma potica es parte de una realidad
marcada

por

la

globalizacin

por

"intercultural

intencionalmente utiliza una comunicacin sencilla potica y


claro, comprensible para todas las culturas - por lo tanto,
fcilmente traducible - difundir entre un pblico cada vez ms
ampliada y comunicarse y compartiendo los valores de su tiempo.
De acuerdo con lo que dice el poeta espaol Luis Garca
Montero, "Un poema que aspira a realizarse como un gnero vivo
y capaz de crear emociones significativas... til para recordarnos
que la historia se vive slo en persona y para ensear esta es la
primera persona que participe

en

el hormign

y tiene

responsabilidades ticas. Para ello es esencial un lenguaje


carente

de

artificios

lenguaje

potico

la

comunicacin

intercultural accesible.
La propagacin
La Ecopoesa ha surgido sobre todo en el mundo de la
cultura anglosajona, donde la comunidad de lengua, ms sensible
a las cuestiones ambientales, ha hecho que este movimiento de la
cultura se extienda como la plvora, rpidamente, a Reino Unido,
a la India, a Australia, y a Canad y es en Canad donde radica
la "Universidad Brandon", en la que fue fundada una ctedra de
investigacin sobre "post-postmoderna Ecopoetry y Poesa".

7. MARCO TEORICO

La Ecopoesa sienta sus bases en las teoras del ambiente y


ecosistema, est estrechamente ligado a la educacin ambiental
puesto que su objetivo es como la del rea en general, sensibilizar
a las personas sobre su medio ambiente y sobre lo que este
implica, respondiendo a diversos currculos y a un desarrollo
sostenible () debido a que es menester referir estas teoras
antes de tratar con los Ecopoemas, a continuacin se presenta a
detalle los conceptos bsicos:
7.1.

Ambiente y ecosistema

Un ecosistema es un sistema natural formado por un


conjunto de seres vivos (biocenosis) y el medio fsico donde se
relacionan (biotopo). Ejemplos de ecosistema son: una charca, un
jardn, un bosque, un ro, un pantano, un prado, una selva, etc. El
tamao de los ecosistemas es muy variable. Hay ecosistemas de
pequeo tamao (Ej.: una charca, un ro, etc.) o de gran tamao
(Ej.: una selva, un desierto, etc.). Los ecosistemas se pueden
dividir

en

tres

grandes

grupos:

ecosistemas

terrestres,

ecosistemas acuticos y ecosistemas mixtos.


Ecosistemas terrestres: son aquellos donde los seres vivos
se desarrollan en el suelo y en el aire. Los ms importantes son:
los desiertos, los bosques, las selvas, los matorrales y las
praderas.

Ecosistemas acuticos: son aquellos donde los seres vivos se


desarrollan en o bajo el agua. Los ms importantes son: los ros,
los lagos y los mares.
Ecosistemas mixtos: son aquellos donde los seres vivos se
desarrollan en zonas intermedias entre un ecosistema terrestre y
un ecosistema acutico. Los ms importantes son: las costas y los
humedales.

7.1.A.

Relaciones Entre Los Seres Vivos De Un

Ecosistema
En un ecosistema los organismos de unas especies
establecen relaciones con los organismos de otras especies y
tambin con organismos de su misma especie. En un ecosistema
unos seres vivos dependen de otros para su alimentacin.
Dependiendo del modo en el que obtienen su alimento los seres
vivos se clasifican en tres grupos: productores, consumidores y
descomponedores.
Productores: son organismos auttrofos, es decir, son
capaces de fabricar su propio alimento a partir de sustancias
sencillas con ayuda de la luz solar. En los ecosistemas terrestres
los productores son las plantas. En los ecosistemas acuticos los
principales productores son las algas y algunas bacterias.
Consumidores: son organismos hetertrofos, es decir, no
son capaces de fabricar su propio alimento por lo que se
alimentan de otros organismos. Los consumidores pueden ser:

Consumidores primarios o herbvoros: se alimentan


directamente de los productores (Ej.: los caracoles, los
ciervos, las cebras, los saltamontes).
Consumidores secundarios o carnvoros: se alimentan
de los herbvoros (Ej.: las ranas, los gorriones, los
ratones, etc.).
Consumidores

terciarios

supercarnvoros:

se

alimentan de los carnvoros (Ej.: los leones, las


guilas, los tiburones, etc.).
Descomponedores: se alimentan de restos orgnicos en
descomposicin de otros seres vivos (cadveres de animales, hojas
secas, troncos de rboles muertos, excrementos, etc). Los
descomponedores ms importantes son las bacterias y los hongos.

Se llama cadena trfica o cadena alimenticia a la


representacin grfica de las relaciones de alimentacin que se
establecen entre varios seres vivos. En las cadenas trficas cada
ser vivo se alimenta del anterior y sirve de alimento del siguiente
de la cadena. Todas las cadenas trficas comienzan con un
productor y terminan con un descomponedor.

7.2.

El medio ambiente. Los problemas ambientales

y sus soluciones.
El medio ambiente es el conjunto de factores abiticos
(suelo, agua, aire, luz, temperatura) y factores biticos (seres
vivos) que influyen en la vida de los seres vivos. Para una
hormiga, su medio ambiente son los factores abiticos del lugar

donde vive (suelo, agua, luz, temperatura, humedad, etc.) y los


seres vivos con los que se relaciona (otras hormigas, los plantas y
animales de los que se alimenta, sus depredadores, etc.).
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 48 Para el ser
humano el medio ambiente son los factores abiticos del lugar
donde vive (suelo, agua, luz, temperatura, humedad, etc.), los
lugares donde vive y de los que depende (las ciudades, los
bosques, los mares, los ros, etc.) y los seres vivos con los que se
relaciona (otros seres humanos, los plantas y animales de los que
se alimenta, etc.). En una sociedad como la actual podemos decir
que el medio ambiente del ser humano es todo el planeta Tierra.
El ser humano apareci tarde en la historia de la Tierra, sin
embargo, ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus
actividades mucho ms que cualquier otro ser vivo. Gracias a sus
capacidades mentales y fsicas, el ser humano ha sido capaz de
superar los lmites que el medio ambiente impone a otras
especies y ha alterado el medio ambiente para adaptarlo a sus
necesidades. Esta capacidad de transformacin del medio
ambiente por parte del ser humano ha trado consigo grandes
problemas

ambientales.

contaminacin,

la

Los

ms

deforestacin,

importantes
la

son:

la

desertizacin,

el

calentamiento global, la extincin de las especies y la destruccin


de la capa de ozono. Las soluciones a los grandes problemas
ambientales son muy complicadas. Es necesario un cambio de la
conciencia ecolgica. En los ltimos aos se ha producido una
gran concienciacin a nivel mundial sobre la proteccin y el
cuidado del medio ambiente. Esto se ha traducido en muchos
acuerdos internacionales entre los que hay que sealar los
siguientes: acuerdo para la reduccin de las emisiones de dixido
de carbono a la atmsfera, la creacin de espacios naturales
protegidos (parques nacionales, reservas de la biosfera, etc),

acuerdo para la conservacin de la biodiversidad, etc. Pero no


basta con que los gobiernos de los pases firmen acuerdos para
proteger el medio ambiente. Cada uno de nosotros podemos
contribuir con nuestras acciones diarias a solucionar los grandes
problemas ambientales y proteger el medio ambiente (reciclar los
residuos, no malgastar el agua, reducir el uso del coche, no tirar
basuras en el campo, etc.).
7.2.A.

La contaminacin: Se produce por la acumulacin

de sustancias txicas en el aire, en el agua o en el suelo a


consecuencia de la accin humana. La contaminacin del
aire se produce a consecuencia de la utilizacin de
combustibles fsiles (carbn, petrleo y gas natural) en
vehculos, calefacciones, etc., y a consecuencia de los
humos de las industrias.
La contaminacin del suelo se produce por la utilizacin en
la agricultura de productos qumicos (abonos, herbicidas,
pesticidas, etc.) y por la lluvia cida.
La contaminacin del agua de los ros y mares se produce
por el vertido de aguas residuales, vertidos de industrias, mareas
negras

debidas

accidentes

de

petroleros

por

los

contaminantes presentes en el suelo que son arrastrados por las


aguas de lluvia y terminan en los ros y mares.
La lucha contra la contaminacin es compleja y necesita de
muchas medidas. Las ms importantes son: - Utilizar energas
menos contaminantes como la energa solar, la energa elica, la
energa hidroelctrica, etc., en lugar de los combustibles fsiles
(carbn, petrleo y gas natural). - Instalar filtros para limpiar los

humos de las industrias y depurar las aguas residuales de las


ciudades e industrias antes de verterlas a los ros o a los mares. Reducir la utilizacin de productos qumicos en la agricultura
(herbicidas, abonos, etc.).
La deforestacin consiste en la desaparicin de los bosques
y las selvas a consecuencia de la accin humana (tala de rboles,
incendios forestales, contaminacin).
La desertificacin es el proceso por el cual las tierras ricas
y frtiles se convierten en desiertos. La desertificacin se produce
por los cambios climticos, la deforestacin y la falta de agua.

7.2.B.

El calentamiento global: es el aumento de la

temperatura media del planeta a consecuencia del


aumento del efecto invernadero. El efecto invernadero es
un fenmeno natural y beneficioso ya que permite la vida
en la Tierra. Es causado por una serie de gases que se
encuentran en la atmsfera, llamados: gases invernadero
(dixido de carbono, vapor de agua, etc.), Estos gases
impiden que el calor del Sol reflejado por la Tierra escape
al espacio, manteniendo la temperatura del planeta entre
unos valores favorables para la vida (-15C y 55C). La
utilizacin de combustibles fsiles (carbn, petrleo y gas
natural)

est

aumentando

la

cantidad

de

gases

invernadero en la atmsfera (dixido de carbono). Esto


est provocando que aumente el efecto invernadero y
consecuentemente

la

temperatura

del

planeta.

El

calentamiento global contribuye a la desertificacin y a


la

extincin

de

muchas

especies.

Adems,

est

provocando el deshielo de los casquetes polares lo que


hace que aumente el nivel del mar. La solucin al
calentamiento global pasa por reducir las emisiones de
dixido de carbono a la atmsfera. Para ellos es necesario
reducir el uso de combustibles fsiles (carbn, petrleo y
gas natural) como fuentes de energa y apostar por otras
energas menos contaminantes como la energa solar, la
energa elica, la energa hidroelctrica, etc.
7.2.C.

La desaparicin o extincin de las especies: Se

produce por la destruccin del medio ambiente donde


viven a causa de la accin humana (la contaminacin, la
deforestacin, el calentamiento global, etc.). En otros
casos se produce por la introduccin de especies
competidoras, la caza furtiva, etc. Segn la Unin
Internacional para la Conservacin de la Naturaleza
(UICN) en la actualidad existen ms de 18.000 especies
en peligro de extincin. El lince ibrico es una especie en
peligro de extincin Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural 51 Cuando una especie desaparece se
produce un desequilibrio en los ecosistemas ya que esta
especie sirve de alimento a otra especie y a la vez se
alimenta de otra especie. Para evitar la extincin de
especies hay que proteger el medio ambiente. Para ello es
necesario crear espacios naturales protegidos (parques
nacionales, reservas de la biosfera, etc.).
7.2.D.

La destruccin de la capa de ozono: es otro de los

grandes problemas ambientales. El ozono es un gas que


se encuentra en la atmsfera de la Tierra, a unos 30 km
de altura, formando una capa llamada capa de ozono. La

capa de ozono absorbe la mayora de los rayos


ultravioletas (rayos UV) que proceden del Sol, no dejando
que llegue a la superficie de la Tierra. Los rayos UV son
perjudiciales para los seres vivos ya que pueden causar
graves

enfermedades

(cncer

de

piel,

etc.).

Los

principales responsables de la destruccin de la capa de


ozono

son

unos

gases

llamados

CFCs

(clorofluorocarbonos) liberados a la atmsfera, que se


utilizan como refrigerantes en frigorficos, congeladores y
sistemas de aire acondicionado, y como gases propelentes
en aerosoles (desodorantes, lacas, ambientadores, etc).
Por este motivo, los gobiernos de muchos pases se han
puesto de acuerdo para reducir progresivamente el uso
de estos compuestos.

7.3.

Educacin ambiental:

La educacin ambiental es el proceso educativo formal, no


formal e informal que busca generar conciencia y cultura
ambiental, as como la promocin de actitudes, aptitudes, valores
y

conocimientos,

en

beneficio

del

establecimiento

de

la

sustentabilidad. La educacin ambiental debe darse en todo


momento de la existencia del individuo, en forma adecuada a las
circunstancias en que ste vive. La educacin ambiental es un
proceso transversal, por lo que busca su insercin no como
contenido o accin separada, sino inmersa en cada accin que
realiza o promueve, asimismo reconoce la importancia de la
educacin ambiental diversificada, respetando las caractersticas
propias de cada regin y grupo de individuos, considerando a

cada individuo como agente multiplicador de un proceso de


educacin ambiental a nivel nacional. De igual manera, la
educacin ambiental busca promover la participacin ciudadana
en la gestin ambiental del pas. La frase "educacin ambiental"
fue definida por primera vez por el Dr. William Stapp de la
Universidad de Michigan en 1969. Adems de concienciar a la
poblacin a travs de la educacin, muchos gobiernos buscan
solucin a la agresin ambiental con las energas alternativas,
las cuales aprovechan los factores ambientales y no crean
alteraciones de medio. Nicholas Smith-Sebasto establece que la
educacin ambiental se compone de cuatro elementos:

Fundamentos ecolgicos

Concienciacin conceptual

Investigacin y evaluacin de problemas

Capacidad de accin

La educacin ambiental es el pilar bsico para conseguir


una sociedad con una mejor percepcin ambiental y una relacin
ms respetuosa con el entorno natural. Una conciencia ms
ecolgica puede facilitarse, si somos capaces de ilustrar y.
explicar el fascinante funcionamiento del entorno en el que
transcurre nuestra vida y nuestras actividades. Tipos de
educacin ambiental: En cuanto a su posicin de abordaje:
a) Conservacionista: Su interpretacin es conservar especies
y su hbitat natural no toma en cuenta las necesidades y
condiciones sociales, econmicas y culturales de poblaciones
humanas, es recurrentemente poltica.
b) Biologista: Transmite solo conocimiento biolgico o
ecolgico a los educandos en el supuesto incremento de

informacin, disminuye la actitud negativa, no incorpora los


factores socio econmicos de la problemtica ambiental.
c) Sustentable: Promueve acciones individuales y colectivas
que promuevan el desarrollo sustentable. En cuanto a su
interpretacin:
Formal: Es la que se incorpora a la estructura curricular.
No formal: Se realiza paralelamente a la anterior, va
dirigida a diferentes pblicos, y no queda inscrita en
programas o ciclos.
Informal: Es la que se obtiene en revistas y cuadernos de
ecologa utilizando los recursos naturales como material
didctico.
La Educacin Ambiental desde cualquier perspectiva tiene
la responsabilidad de contribuir a travs de acciones concretas, a
la promocin de una nueva tica centrada en la proteccin del
medio ambiente que permita el aprovechamiento y los cambios
necesarios para la construccin de un modelo educativo
transformador y participativo que se integre a las condiciones
culturales econmicas y sociales de los Jaliscienses, para ello
debe:

Crear conciencia
Formar, informar y transmitir conocimiento
Desarrollar destrezas y aptitudes
Promover valores
Habilitar en la solucin de problemas
Definir criterios y normas de actuacin
Orientar los procesos de toma de decisiones

7.3.A.

Historia y orgenes de la educacin ambiental:

La educacin ambiental tiene antecedentes en estudios de


la naturaleza, la conservacin y campamentos. Sin embargo, el
trmino educacin ambiental no se empez a emplear hasta
finales de los aos 60 y principio de los 70, momento en el que se
comienza a mostrar un inters y una preocupacin por el medio
ambiente. Esto no implica que anteriormente no hubiera habido
algunas actuaciones a favor de este aspecto, slo que eran
mnimas y aisladas. Se crea dicho trmino como respuesta
necesaria ante el comportamiento de la sociedad humana en la
que no se respetaba ninguno de los principios a favor del medio
ambiente. A continuacin exponemos los principales hechos o
sucesos relacionados con la Educacin Ambiental durante el siglo
XX:

1948 Creacin del UICN (La Unin Internacional para la

Conservacin de la Naturaleza y los Recursos Naturales ( UICN),


fue fundada en octubre de 1948, en el marco de una conferencia
internacional celebrada en Fontainebleau, Francia. Tiene su sede
en Gland, Suiza. La UICN rene a 83 estados, 108 agencias
gubernamentales, 766 ONGs y 81 organizaciones internacionales,
con alrededor de 10.000 expertos y cientficos de 181 pases. La
misin de UICN es influir, alentar y ayudar a las sociedades de
todo el mundo a conservar la integridad y diversidad de la
naturaleza y asegurar que todo uso de los recursos naturales sea
equitativo y ecolgicamente sostenible.)

1961 Fundacin del WWF

1971 Informe del Club de Roma y la aparicin del

Programa Greenpeace.

1972 Conferencia de Estocolmo.

1973 Creacin del PNUMA y del PIEA.

1975 Seminario de Belgrado.

1977 Conferencia de Tbilisi.

1980 Para la conservacin de la naturaleza se cre la

estrategia mundial.

1982 Reunin de expertos en Pars.

1983 I Jornadas de Educacin Ambiental en Espaa.

1987 Conferencia de Mosc.

1992 Cumbre de Ro.

1994 Convenio de Biodiversidad.

1997 Cumbre de Kioto.

Si en sentido estricto tratramos de establecer el origen del


surgimiento

de

la

educacin

ambiental,

tendramos

que

remontarnos a las sociedades antiguas en donde se preparaba a


los hombres en estrecha y armnica vinculacin con su medio
ambiente. Por otro lado si partimos del momento en que empieza
a ser utilizado el termino Educacin Ambiental, situaramos su
origen a fines de la dcada de los aos 60 y principios de los aos
70, perodo en que se muestra ms claramente una preocupacin
mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por
lo que se menciona que la educacin ambiental es hija del
deterioro ambiental. El concepto de educacin ambiental ha
sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de
ser considerada solo en trminos de conservacin y biolgicos a
tener en muchos casos una visin integral de interrelacin
sociedad-naturaleza.

As

mismo

de

una

posicin

re-

funcionalizadora de los sistemas econmicos vigentes, se dio un

gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a los estilos de


desarrollo implementados en el mundo, sealando a stos como
los principales responsables de la problemtica ambiental. Como
todo cuerpo de conocimiento en fase de construccin, la
Educacin Ambiental se vino conformando en funcin de la
evolucin de los conceptos que a ella estn vinculados. Por lo que
cuando la percepcin del medio ambiente se reduca bsicamente
a sus aspectos biolgicos y fsicos, la educacin ambiental se
presentaba claramente de manera reduccionista y fragmentaria,
no

tomando

en

cuenta

las

interdependencias

entre

las

condiciones naturales y las socio - culturales y econmicas, las


cuales definen las orientaciones e instrumentos conceptuales y
tcnicos que permiten al hombre comprender y utilizar las
potencialidades de la naturaleza, para la satisfaccin de las
propias necesidades.

8. PLAN DE ACCIONES

8.1.

Antes del concurso:

a) Se

presentar

la

comisin

organizadora

ante

las

autoridades del colegio y posteriormente a las alumnas


quienes participarn (Primer y segundo ao).
b) Se iniciar con el breve seminario refiriendo a las alumnas
temas ecolgicos descritos en rea de Educacin Ambiental.
c) Finalizado lo anterior se le entregar a las alumnas una
hoja de texto con contenido reflexivo sobre el ecosistema y el
medio ambiente.
d) Se entregar a las alumnas una hoja en blanco oficial y otra
como borrador.

8.2.

Durante el Concurso:

a) Se le dar las bases:


o Presentar una Ecopoesa indita, escrito a mano y
con letra legible.
o La alumna podr elegir libremente el tema de su
composicin, siempre y cuando contenga ideas
ambientales.
o La extensin de la poesa

no debe ser menor a

16 versos distribuidos libremente


o La alumna redactar su poesa durante una clase
de Comunicacin y literatura.
b) El concurso se dar inicio exactamente en la hora fijada, y
tendr una duracin de cuarenta y cinco minutos (una hora
pedaggica), con una tolerancia de cinco minutos por la
posibilidad de presentarse cualquier inconveniencia.

8.3.

Despus del Concurso:

a) Un integrante del grupo organizador


finalistas

que

sern

evaluados

por

elegir
otro

cinco
jurado

calificador que escoger a los tres primeros puestos.


b) El fallo del jurado se dar a conocer el da tercero
despus del concurso.

c) El jurado tiene la atribucin de declarar desierto el puesto,


en caso no se presente la ganadora a la hora indicada, as
como declarar las menciones especiales.