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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 2 de BACHILLERATO.

TEMA 7: Tcnicas de anlisis y comentario de textos: resumen, esquema y comentario crtico
1. Qu es un comentario crtico de texto?
-Es el enfrentamiento personal con el texto para intentar comprenderlo en todo su contenido.
-Es el esclarecimiento y explicacin de cada una de las ideas y conceptos que encierra.
-Es la formulacin de un juicio y razonamiento sobre las ideas expresadas, poniendo de relieve
todos los valores o defectos que, a nuestro juicio, presenta.
-Es la expresin de nuestras propias ideas sobre la base de las expuestas por el autor.
-Es, por ltimo, una exposicin crtica, razonada y argumentada del texto en la que se pone de
relieve la confrontacin de las ideas del autor con las nuestras propias.
2. Qu no es un comentario crtico de texto?
-No es tomar el texto como pretexto para exponer todos los conocimientos que tengamos sobre el
autor, la poca o la obra a la que pertenece.
-No es expresar conocimientos generales que puedan aplicarse a cualquier texto.
-No es repetir un resumen ampliado.
-No es un comentario especficamente lingstico o literario. Los procedimientos lingsticos y los
valores literarios solo los usaremos cuando nos sirvan para explicar algunas ideas o conceptos del
texto.
-No es un comentario filosfico ni histrico.
-No es adoptar ante el texto un tono polmico o agresivo, del mismo modo que habr que evitar los
juicios de valor tendenciosos o parciales.
Un Comentario Crtico de Texto
3. Fases del comentario de texto
Fase previa: la lectura del texto. Lectura comprensiva
Lectura reflexiva
Lectura analtica

El Comentario.-

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El resumen o el esquema (en la selectividad ponen una de las dos cosas, pero en forma de
pregunta aparte: diferenciada del comentario crtico y con calificacin propia).
Caracterizacin del texto (localizacin y catalogacin del texto que comentamos).
Crtica del texto.
Crtica de las ideas (comentario crtico propiamente dicho, texto argumentativo en que se
coincide o discrepa del contenido del texto).
Crtica de la expresin.
Crtica de la organizacin (no es imprescindible hacer una crtica formal del texto, aunque puede
llevarse a cabo como refuerzo de la crtica del contenido; lo que s debe hacerse es un comentario
formal expositivo caracterizacin del texto-.

FASE PREVIA: La lectura del texto

La lectura es la base de un buen comentario crtico de texto, porque de ella depende que
comprendamos el texto en su totalidad. Te proponemos aqu una secuencia de lecturas que deben
hacerse de todo texto que pretendamos comentar.
Lectura Comprensiva
Objetivo.- Conseguir una visin global del texto.
Procedimiento.- Conocer el significado de todas las palabras y conceptos del texto.
Lectura Reflexiva
Objetivo.- Descubrir el hilo conductor y las ideas claves del texto.
Procedimiento.- Subrayar todo lo que se considere importante y distinguir lo sencial.
Lectura Analtica
Objetivo.- Concebir la estructura del texto.
Procedimiento.Extraer la idea fundamental de cada prrafo.
Extraer las ideas secundarias.
Extraer las formas de conexin entre ideas principales y secundarias.
El Comentario: El resumen
Resumir un texto consiste en sintetizarlo sin emitir juicios valorativos ni aadir informaciones de
orden personal. Un resumen de un texto debe tener las siguientes cualidades:

BREVEDAD...
...Pero no te dejes atrs ninguno de los aspectos importantes. [Truco] Trata de sustituir frases enteras
por sustantivos, adjetivos o verbos que condensen su sentido.
OBJETIVIDAD
No incluyas valoraciones personales que distorsionen lo expresado en el texto

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TU PROPIO ORDEN
Recuerda que al redactar el resumen no tienes obligacin de seguir el mismo orden de exposicin
del texto.
TUS PROPIAS PALABRAS
salas siempre, no copies el texto.
El Comentario: El tipo de texto
En este apartado lo que pretendemos es observar y descubrir ante qu tipo de texto nos
encontramos. Como sabes, hay muchos criterios para clasificar un texto. Nosotros nos fijaremos, en
principio, solamente en tres.
Criterio I.La modalidad textual:
Narracin.
Descripcin.
Dilogo.
Exposicin.
Argumentacin.
Criterio II.El objetivo comunicativo:
Informativo.
Prescriptivo.
Persuasivo.
Esttico.
Criterio III.El tema o la disciplina a la que pertenece:
Cientfico-humanstico.
Periodstico.
Literario.
Publicitario.
Jurdico-administrativo.
Etc...
El Comentario: La crtica del texto
Lo que buscamos en este apartado es sealar y enjuiciar desde nuestro punto de vista, las ideas, la
organizacin y el lenguaje empleado en el texto.
Crtica de las ideas del texto.Se trata de confrontar, de comparar, los conocimientos y opiniones propias con los xpresados en el
texto.
Crtica del lenguaje del texto.Debemos analizar el lenguaje del texto, y sus peculiaridades, pero siempre observando su
relacin con el contenido. No olvidemos que no se trata de un comentario lingstico o literario.

Crtica de la organizacin del texto.Comentando siempre aquellos aspectos que nos sirvan para captar la intencin del autor.
LECTURA, RESUMEN, ESQUEMA Y COMENTARIO. SNTESIS FINAL DEL EJERCICIO
COMPLETO.
I. ANLISIS DEL TEXTO
A) LECTURA Y COMPRENSIN DEL TEXTO: se pueden tomar notas, pero esta es una
fase mental, no escrita, del ejercicio.
1. Extraccin de las ideas presentes en el texto.
2. Enunciacin del tema del texto.
3. Organizacin y/o estructuracin de las ideas de dicho texto.
3.1. Ideas principales y secundarias. Jerarquizacin de ideas. Disposicin inductiva, eductiva,
paralela, etctera.
3.2. Divisin en partes del contenido.
B) RESUMEN O ESQUEMA DEL TEXTO: primera fase escrita del ejercicio y primera
pregunta del examen de selectividad.
1. Caractersticas del resumen: Objetividad. Claridad. Sencillez. Brevedad. Con tus propias
palabras. Con tu propio orden.
2. Caractersticas del esquema: Grafismo. Jerarquizacin de ideas. Estilo nominal (sustantivos
abstractos seguidos o no por un adyacente). No utilizacin de verbos en forma personal.
C) COMENTARIO CRTICO DEL TEXTO: segunda fase escrita del ejercicio y segunda
pregunta del examen de selectividad.
1. Localizacin, catalogacin y comentario formal del texto.
1.1. Datos bsicos sobre autor, obra, soporte, etc. Clasificacin del texto: modalidad textual
(exposicin, argumentacin, narracin, descripcin). Es necesario aportar las razones que llevan a
clasificar el texto en una determinada modalidad.
1.2. Cuando sea posible, se tratar de relacionar lo expuesto por el autor en el texto con la obra,
poca, movimiento o tendencia literaria o de pensamiento en la que surge, as como con los
conocimientos que el alumno pueda poseer sobre el asunto en cuestin.
1.3. Intencionalidad del autor y sentido del texto. Debe indicarse cul es la intencin del autor al
componer el texto as como el sentido que ste tiene. Si es posible, se relacionar dicho sentido e
intencin con otros textos, experiencias y conocimientos que el alumno tenga.
1.4. Aspectos formales, como la estructuracin, el tono y el tipo bsico de lenguaje empleado,
siempre en relacin con la modalidad del texto.
2. Comentario crtico propiamente dicho
2.1. Valoracin de las ideas del texto.
Siempre hay que partir del comentario del tema del texto. Junto al comentario del tema

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podemos y debemos comentar tambin las ideas principales o alguna otra que nos parezca
especialmente significativa o interesante.
La valoracin de cada una de las ideas que comentemos debe seguir el siguiente proceso:
a. Exposicin de la postura del autor.
b. Expansin.- Esta operacin consiste en relacionar la posicin mantenida por el autor con otras
posiciones que la corroboren, repitan o refuten.
c. Valoracin personal.- En este momento el alumno debe expresar su posicin ante lo expuesto por
el autor, bien sea corroborando, refutando o matizando lo que aparece xpuesto en el texto que se
comenta. No debe olvidarse que esta ltima operacin, en realidad, se trata de una argumentacin
por lo que ser necesario que incluya:
-Tesis.- Posicin que el alumno adopta ante la idea expuesta por el autor en el texto.
-Argumentos.- Razones que apoyan la posicin del alumno.
Podemos comentar las ideas del texto una a una o jerarquizarlas partiendo de la principal. Tambin
podemos sealar primero las diferentes ideas del autor con su argumentacin y despus ir dando
nuestra opinin razonada sobre cada una de ellas en el mismo orden en que antes las hemos citado.
2.2. Valoracin de la estructura y lenguaje del texto (opcional)
Se trata de una crtica que podemos hacer cuando pensemos que es significativa, en especial
cuando veamos que hay una relacin directa entre las ideas y punto de vista del autor con el tono y
forma que le da a su texto.
Debemos valorar si hay adecuacin al sentido e intencin del texto de la forma lingstica,
estructura, variedad lingstica, modalidad textual o recursos retricos significativos empleados por
el autor. En este apartado debe tenerse en cuenta que siempre hay que aportar las razones que nos
llevan a expresar cada una de nuestras opiniones.

4. Apndices: normas para la elaboracin de un resumen y un esquema de un texto y lista de

conectores que pueden emplearse a la hora de redactar el comentario crtico sobre las ideas
del mismo.

RESUMEN
-Redaccin de un texto breve, pero que permita hacerse una idea de su contenido sin que falte nada
importante.
-Escrito de forma impersonal, por lo que no se incluir en l ningn elemento ajeno al texto
resumido, en especial ideas subjetivas de quien hace el ejercicio o apreciaciones crticas sobre su
contenido o forma.
-Se puede dividir el texto en partes y sintetizar cada una de ellas, de modo que las ideas
fundamentales queden ordenadas de manera lgica.
-Es posible comenzar con una frmula introductoria que utilice un verbo de lengua o pensamiento
seguido
de
una
proposicin
subordinada
sustantiva:
el
texto/el
autor
dice/comenta/desarrolla/argumenta/narra/cuenta/expresa... que....
-Debe evitarse la utilizacin de frases hechas del tipo: nos cuenta lo que pas, nos dice lo que
hizo Fulanito, da instrucciones para hacer tal cosa, etc., que obliguen a hacerse preguntas como
qu pas?, qu hizo?, cules fueron las instrucciones?, etc.

GUION O ESQUEMA IDEOLGICO

A) NORMAS QUE SEGUIR PARA ELABORARLO

-Debe ser lo ms grfico posible.
-Se estructurar a base de sintagmas nominales sin verbo, encabezados por sustantivos abstractos.
-Puede organizarse en funcin de las ideas (principal y secundarias) o de la estructura (primera
parte, segunda parte, introduccin, desarrollo, etc.).
-Se pueden usar nmeros o letras, con las combinaciones pertinentes, para indicar apartados,
subapartados, ejemplos, etc.
-Si se opta, en vez de por un ndice de contenidos, por un mapa de conceptos, es imprescindible el
uso de flechas, llaves y otros elementos que permitan relacionar elementos del esquema a distancia.
-En ningn caso se debe redactar. Cuanto menos grfico y ms redactado sea el esquema, menos
esquema y ms resumen ser.
-El esquema debe ser completo contener la informacin esencial-, igual que el resumen.

B) SISTEMAS GRFICOS QUE PUEDEN EMPLEARSE

1.________________________

A) _________________________

1.1.______________________
1.2.______________________
1.3.______________________

1. (A.1) (1.A)__________________
2. (A.2) (2.A.)_________________
3. (A.3.) (3.A.)________________

2.________________________

B) __________________________

2.1.______________________
2.2.______________________

1. (B.1.) (1.B.) ________________

2. (B.2.) (2.B.) ________________

3.________________________

C) ___________________________

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

________________
___________

______________

_______
_______

________________
________________
_______

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

__________________

________________

__________________

________
____________ _______
_______
___________
__________
___________
___________
______
___________
______
___________
____________

___________________

______
____________ ______

C) ORGANIZACIN DEL CONTENIDO

Una vez que hemos escogido el sistema grfico entre los anteriores (o, incluso, se puede optar por
un mapa de conceptos), debemos decidir cmo vamos a organizar ese contenido dentro del
esquema. Podemos hacerlo a partir de la estructura del texto que comentamos o de la importancia
de los temas en este caso hay que jerarquizar; tema principal, temas secundarios, ejemplos). Se
recomienda que, cuando el texto de partida tenga una buena estructuracin respete las normas de
coherencia y cohesin- se opte por el primer sistema, ms sencillo. En cambio, cuando no
percibamos una estructura clara en el texto base, es mejor que hagamos el esquema jerarquizando
los temas. He aqu un ejemplo de cada clase, aplicado al siguiente texto de Fernando nega.

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LLANTO POR TRES NIAS
Cuando escribo esta crnica, est vivo todava. Se llama Gonzalo Prez Garca. Tiene 42
aos. Ha dejado en Toledo a su mujer y tres hijas. En la madrugada del mircoles al jueves,
una bala le atraves la frente. Es otra vctima de nuestra presencia en la posguerra de Irak.
Tengo su foto sobre mi mesa, vestido con el uniforme de la Guardia Civil, y me cuesta trabajo
imaginarlo en un hospital americano. Solo s que entre esa foto y la noticia de su herida hay
una experiencia vital, un servicio y una familia angustiada. Solo eso.
A lo mejor lo hemos visto en alguna imagen de televisin, cuando se marchaba a Diwaniya.
Qu sugestivos reportajes se han hecho! El adis de los familiares; el beso ante los aviones
que los llevan; ellos, los soldados y los guardias, que parecen y dicen marcharse a una misin
importante...Lo hicieron en el nombre del honor, de la libertad, de la lucha contra el terrorismo.
Pero han sido destinados a un territorio hostil, lleno de atentados, donde una guerrilla que
llaman terrorismo los ha designado enemigos, porque son extranjeros en su patria.
Y una vez la emboscada, y otra el coche bomba, y esta vez la respuesta en un registro,
atentan contra su vida. La realidad terrible es esta: cuando se opera en una zona de guerra,
se puede producir una muerte, una bala te puede atravesar la frente. Eso le acaba de ocurrir
al comandante Gonzalo Prez Garca, que ha dejado en Toledo a una mujer y tres hijas. Tres
hijas que no saben si volvern a ver a su padre.
Hemos ledo las primeras reacciones polticas. Hay quien ensalza el servicio que nuestros
soldados prestan en aquel desierto. Hay quien invoca los sagrados nombres del Honor y la
Patria y la Libertad. Y hay quien aprovecha tanto dolor para pedir que vuelvan; que se
encargue la ONU de aquella matanza diaria. Acabo de asistir a una reunin de periodistas y
polticos, y uno de los temas de conversacin ha sido saber a quin benefician, a qu partido
le pueden dar votos los sucesos de Irak. Y los polticos responden que no saben; pero que
estas cosas les rompen la agenda electoral. Como el ftbol: la Champions, la Copa del Rey
tambin les escoa la agenda de los mtines.
Dios! Es la trivializacin de la muerte. En nombre de la lucha por la libertad, se trivializa la
muerte. El cronista, que no acaba de entender qu gloria se ha buscado en Irak, solo sabe
pensar en esa mujer de Toledo a quien ayer golpearon las noticias y hoy o maana dir que se
siente orgullosa de su marido, un servidor de la Patria. Y solo sabe pensar en ess pobres,
inocentes nias que quiz no sepan que aquel beso que dieron a su padre pudo haber sido el
ltimo, maldita guerra.
FERNANDO NEGA

A PARTIR DE LA ESTRUCTURA
1.

INTRODUCCIN: suceso motivador (atentado contra el guardia civil espaol)

2.

DESARROLLO DE LOS ACONTECIMIENTOS

2.1.
2.2.

Despedida, Importancia de la misin.

Hostilidad, formas de rechazo, lgica de la guerra.
2.2.1. Emboscada.
2.2.2. Coche-bomba.
2.2.3. Registro.
2.3.
Reacciones polticas.
2.3.1. Defensa de los valores sagrados.
2.3.1.1.
Honor.
2.3.1.2.
Libertad.

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2.3.1.3.
Lucha contra el terrorismo.
2.3.2. Peticin de intervencin de la ONU.
2.3.3. Trivializacin de la muerte. Anlisis en trminos de rentabilidad electoral.
3.

CONCLUSIN. ANLISIS PERSONAL DE LOS HECHOS

3.1.

Ruptura del orden social y familiar por parte de las guerras.

3.1.1. Inocencia, incomprensin.
3.1.2. Dolor, orgullo.
3.2.
En consecuencia, absurdo fundamental de las mismas

A PARTIR DE LA IMPORTANCIA DE LOS TEMAS

1. TEMA PRINCIPAL: inhumanidad y absurdo de la guerra.
2. SUBTEMAS
2.1.

Perspectiva familiar.
2.1.1. Inocencia, incomprensin2.1.2. Dolor, orgullo.

2.2.

Perspectiva social (reaccin del Poder)

2.2.1. Defensa de los valores, justificacin de la guerra.
2.2.1.1.
Honor.
2.2.1.2.
Libertad.
2.2.1.3.
Lucha contra el terrorismo.
2.2.2. Trivializacin de la muerte, insensibiloidad.
2.2.2.1.
Beneficios electorales.
2.2.2.2.
Ruptura del orden poltico: elecciones.

3. EJEMPLIFICACIN
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

Misin de paz del comandante Prez Garca.

Herida grave muerte en atentado.
Familia: inocencia, orgullo.
Clase poltica: manipulacin, cobarda, preocupacin electoral.

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RELACIONANTES SUPRAORACIONALES (O CONECTORES) (los tienes tambin en el
Tema 5)
a) Relacionantes Ms an, todava ms, incluso, aparte, asimismo, encima, adems
aditivos
Por lo dems, es ms. Anlogamente, igualmente, parejamente, de igual modo,
del mismo modo, de igual manera, de la misma manera.
Por otro lado, por otra parte.
Tambin, tampoco
b) Relacionantes
de oposicin o
contraargu
mentacin

1. Restrictivos.-(combinados con pero): antes al contrario, por el

contrario, no obstante, con todo, con todo y con eso, con eso y todo,
aun as, ahora bien, ahora, sin embargo, de todas formas (maneras,
modos), de cualquier modo (manera, forma), despus de todo, en
cualquier caso, en todo caso, sea como sea, en todo caso,
opuestamente, en contraste, por otra parte, etc.
2. Exclusivos.- (combinados con sino): antes bien, ms bien.

C:
Relacionantes
de causalidad

1. Entonces, pues, as pues, por lo tanto, por consiguiente, en

consecuencia.
2. De ah (que), as, por eso, por ello, a causa de esto, por lo cual, por
ende.
3. En ese caso, en tal caso, de otro modo (manera, suerte), en caso
contrario, de lo contrario.
4. Pues bien, de hecho.

D)
Relacionantes
temporales y
ordenadores
discursivos

Temporales.- En un principio, antes que nada, inmediatamente, al instante,

acto seguido, ms tarde, en otra ocasin, al cabo de, mientras, entretanto, al
mismo tiempo, mientras tanto, paralelamente, simultneamente, a la vez.
Ordenadores discursivos. Genricos: Para empezar, despus, por otra parte.
Enumerativos: En primer lugar, en segundo lugar, en un segundo
momento, segundo, luego, despus, en seguida, a continuacin,
adems, por otra parte, primero...segundo, etc.
De cierre: Por ltimo, en fin, por fin, finalmente, en resumen, en
suma, en conclusin, total, en una palabra, en pocas palabras,
brevemente, dicho de otro modo.
De apertura: Ante todo, para comenzar, en principio, por cierto, a
propsito, a todo esto, es que..., el caso es que...(el caso, lo cierto, el
hecho, la verdad, la cosa, el asunto, el problema), bueno, bien, pues,
vamos, mira, oye, dime, qu digo yo, qu te iba a decir, verdad
qu?, yo pienso, yo creo, y entonces? no te parece que...?,
hombre, mujer, to, ta.
De continuacin: bueno, pues, entonces, vamos, yo que s, ya te
digo, bien, no s, digamos, pues entonces.

e) Relacionantes
reformulativos
(explicativos)

1. Puramente explicativos: es decir, esto es, o sea, quiero decir, o lo que

es lo mismo, vamos, bueno, mejor dicho.
2. De conclusin: en conclusin, en fin, total, pues bien, bien, en
definitiva, en suma.

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3. De recapitulacin: en resumen, en fin, total, pues bien, bien, en
definitiva, en suma, a fin de cuentas, definitivamente, en definitiva, al
fin y al cabo.
4. Ejemplificadores: as, por ejemplo, a saber, pongo (pongamos) por
caso, valga como ejemplo, concretamente, sin ir ms lejos, ms
concretamente, verbigracia, o sea, es decir, bueno, vamos.

RELACIONANTES O CONECTORES O MARCADORES TEXTUALES

Funcin textual

Formas de conectores o marcadores

Adicin

Y, adems, encima, de igual forma...

Advertencia

Mira, oye, eh1, cuidado!

Correccin

Bueno, o sea, mejor dicho, rectificando

Cierre discursivo

En fin, por fin, por ltimo

Comienzo

Bueno, bien, Hombre.., S?

Conclusin

En fin, bueno, a fin de cuentas...

Digresin

Por cierto, a propsito...

Ejemplificacin e inclusin

Por ejemplo, pongo por caso, como, tal como, verbigracia.

nfasis

Pues s que, claro que,...

Explicacin o matizacin

Es decir, esto es, a saber...

Intensificacin

Es ms, mas an, mxime

Llamada de atencin

Eh!, oiga!, mire!, venga, vamos

Restriccin

Si acaso, hasta cierto punto,

Resumen

En resumen, en resumidas cuentas...

Tematizacin

En cuanto a , por lo que se refiere a

Transicin

Por otra parte, en otro orden de cosas

Causativos

Elementos con valor de causa, condicin o consecuencia