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TESTS ABC

Autor Manoel Loureno Filho (1928)


Objetivo Evaluar el grado de madurez alcanzado por el nio para

iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura. Establecer


un pronstico en relacin al tiempo que el nio podra
demorar en la adquisicin de la lectura y escritura.
Organizar clases diferenciales para los nios inmaduros.

Destinatario Nios que hayan terminado kinder o recin iniciado 1

bsico
Estructura Consta de 8 subtests: copia de figuras, memoria visual,
copia de figuras en el aire, memoria auditiva, repeticin
de cuento, repeticin de palabras complejas, recorte y
prueba de punteo

reas evaluadas Procesos Cognitivos/Funciones Bsicas

Coordinacin visomotriz
Coordinacin audiomotriz
Resistencia a la inversin en la copia de
figuras
Fatigabilidad
Memoria y
Memoria visomotriz
Atencin
Memorizacin auditiva
Capacidad de atencin dirigida
Lenguaje
Comprensin y memorizacin lingstica
Lenguaje expresivo
Vocabulario
Capacidad de pronunciacin
Resistencia a la ecolalia
Criterio de No estandarizado para Chile. Cada prueba puede ser
Validacin evaluada de 0 a 3 puntos, solo se toma el puntaje bruto.
El puntaje total se relaciona con el tiempo que el nio
demorar en aprender a escribir (siempre cuantitativo).
Psicomotricid
ad

Administracin Individual. Requiere una habitacin con mesa y silla para


el nio.
Prueba que contiene tests de lpiz y papel, verbales y
manipulativos.
Tiempo estimado 8 minutos.

Materiales Hojas de papel blanco, lpiz mina, cronmetro, lminas


del test, dos grecas, tijeras y un protocolo.

Fuente: LOURENO FILHO, MANOEL (1960); Tests ABC: Verificacin de la madurez necesaria para

el aprendizaje de la lectura y escritura, Buenos Aires: Kapelusz, (1ed., 1937 - 6ed. ampliada),
239 pgs. Manual.
LOURENO FILHO, MANOEL; Frmulas individuales para los tests ABC, Buenos Aires: Kapelusz,
materiales completos

El profesor brasilero Manoel Loureno Filho fue una influencia


importante a principios de siglo XX en Latinoamrica. Los tests ABC,
por l diseados, fueron uno de los primeros instrumentos
estandarizados que gozaron de gran difusin en Amrica Latina, en
especial en el Cono Sur; Amrica Central y Mxico (Filho, 1960:40).
Fundamentacin terica: Las propuestas tericas de la poca se
basaban en los conceptos de edad mental y coeficiente intelectual,
para explicar las dificultades en la adquisicin de la lectura. Filho
afirm que el alto ndice de repitencia de los nios en primero
bsico se deba a la inmadurez. El concepto de madurez se
construye, siguiendo a Arnold Gesell, como la posibilidad de realizar
conductas que son exigidas por ejercicios tendientes al aprendizaje de cierto
comportamiento. Segn este autor la lectura es un comportamiento global y
dinmico que involucra varias fases (Filho, 1960:51-53):
a) imitar la conducta de ver signos escritos o impresos para hablar,
b) requiere una capacidad de discriminacin visual de los signos
grficos; debido a que la visin de las formas es movimiento, tambin
se requiere memorizacin visual, pronunciacin, atencin dirigida y
resistencia a la fatiga
c) para que la lectura adquiera significado es necesario vocabulario y
comprensin
d) en la ltima fase de la lectura se requieren los movimientos de
fonacin.
e) Para la escritura se agrega la capacidad de coordinacin visomotriz
manual, que se observa en la copia de figuras y una mayor
resistencia a la fatiga.
En sntesis la base para el aprendizaje de la lectura es la capacidad de
movimientos finos, delicados, ya sea de los ojos o ya de los rganos de
fonacin, por un lado; de otro, consiste en la capacidad de condicionarlos en
conductas de lenguaje externo e interno. Estas capacidades no se presentan
en el nio sino como resultado de maduracin y estn sujetas, como se ha
visto, a condiciones neurolgicas definidas (Filho, 1960:52-53). Filho sustenta
la hiptesis que los diferentes niveles de madurez explican los distintos
desempeos en el aprendizaje de la lectoescritura. Por lo tanto, es necesario
agrupar a los nios en grupos homogneos de acuerdo a su nivel de madurez,
tal es el fin principal de los tests ABC.
Evaluacin:
a) Marco terico: El concepto de lectura al que hace referencia,
corresponde a la poca, pero es limitado al contrastarlo con las
teoras actuales. No incorpora los procesos de comprensin lectora, la
interaccin del lector con el texto, las habilidades psicolingsticas ni
el acercamiento holstico al proceso de lectoescritura. A si mismo las
pruebas predictivas del aprendizaje de la lectoescritura se han visto
cuestionadas por enfoques que adjudican mayor peso a los estmulos
ambientales y la interaccin social.

b) Administracin: Las instrucciones son precisas aunque se dirige al


nio de usted, el tiempo de aplicacin es corto y no se requieren
muchos materiales. Se puede realizar con dos examinadores, cada
uno con cuatro pruebas, pero no se puede alterar el orden de los
subtests.
c) Interpretacin: La informacin que arroja es til con respecto a las
reas y funciones evaluadas, en especial en el rea psicomotriz, de
memoria y atencin. Se debe tener en cuenta que el cuento presenta
palabras fuera de uso (mueca de loza). La interpretacin es sencilla
de realizar.
d) Estandarizacin: No existe estandarizacin para Chile. En Brasil se
han hecho varios estudios estadsticos, el ms importante en 1934
con 22.115 nios de 6 a 14 aos, en escuelas del Distrito Federal, que
produjeron las normas definitivas para la puntuacin de 0 a 3.
e) Presentacin: El manual se presenta en un libro publicado, que
explica claramente la fundamentacin terica, el tratamiento
estadstico y el contexto de surgimiento y aplicacin de los tests. El
captulo IV es la gua de examen, a partir del cual se puede elaborar
la mayora de los materiales, con excepcin de la lmina con
palabras. Existen algunas versiones abreviadas que circulan en las
universidades, en general escritas a mquina y fotocopiadas.
Las caractersticas principales del test, predictivo y clasificatorio, no coinciden
con los modelos actuales de evaluacin. El concepto de lectura, escritura y
madurez que se encuentran a la base, tambin se ha visto cuestionado. Por lo
tanto, la interpretacin del desempeo en las habilidades psicomotrices, de
memoria, atencin y lenguaje con relacin al aprendizaje de la lectoescritura se
debe realizar con extremo cuidado.