PREEXAMEN GEOGRAFIA

1.-Es uno de los principales componentes que delimitan las regiones

a) VEGETACION
b) CLIMA
c) CONTINENTES

d) REGIONES

2.-Es la forma en que se dividen los planetas

PAISES Y
b) PAISES Y
LOCALIDADES
REGIONES

a) PAISES Y
HEMISFERIOS

c) PAISES Y
CONTINENTES

3.-Se encargan de estudiar y comprender el espacio geogrfico

a) COMUNIDADES
b) REGIONES
c) MUNICIPIOS

d) POBLACIONES

4.-Se le conoce como superficie continental

a) A LAS PORCIONES
b) A LAS PORCIONES
DE LOS MARES
DE PIEDRAS DE UN
RIO

d) A LAS
COLINDANCIAS ENTRE
DOS PAISES

c) A LAS PORCIONES
ROCOSAS QUE
SOBRESALEN DEL
OCEANO

5.-Es el nombre con el que se le conoce a los continentes que se dividen en porciones pequeas
a) MUNICIPIOS
b) LOCALIDADES
c) ECOSISTEMAS
d) REGIONES
6.- Son extensiones que abarcan la distribucin y la diversidad de los componentes naturales del
espacio geogrfico.
a) REGIONES
b) REGIONES
c)REGIONES
d) REGIONES
NATURALES LOCALES
NATURALES
NATURALES
NATURALES
CONTINENTALES
HEMISFERICAS
PROTEGIDAS
7.- A qu factores se encuentra sujeta la distribucin de la vegetacin
a) RELIEVE, AGUA Y
b) RELIEVE,
c) RELIEVE, CLIMA Y
VEGETACION
TEMPERATURA Y SOL ESTADOS

d) RELIEVE, CLIMA Y
AGUA

8.-Se conocen como regiones culturales por presentar las siguientes caractersticas:
a) LA HISTORIA,
b) LA HISTORIA,
c) LA HISTORIA,
d) LA HISTORIA,
ECONOMA, FIESTAS,
ECONOMA,
FSICA, CIVISMO,
ECONOMA,
PRCTICAS
GASTRONOMA,
PRCTICAS
GANADERA,
DEPORTIVAS, OTROS
PRCTICAS
DEPORTIVAS, OTROS
PRCTICAS DE
CULTURALES, OTROS
MSICA, OTROS
9.- Son consideradas regiones econmicas por el desarrollo predominante
a) GANADERA,
b) GANADERA,
c) GANADERA, PESCA,
AGRICOLA,
AGRICOLA,
INDUSTRIAL
INDUSTRIAL
CONSUMISMO

de actividades como:
d) GANADERA,
AGRICOLA,
AMBULANTAJE

10.- Que caractersticas que presentan las regiones sociales continentales

R- MAYORES CAMBIOS, EXISTE MAYOR DINAMICA EN LA POBLACION, MAS UNA LENGUA HABLADA,
CAMBIO DE UNA REGION, MODIFICACION EN LIMITES TERRITORIALES DE UN PAIS O ESTADO

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Geografa

Representacin grfica de la Tierra

Los mapas se utilizan para representar grficamente sobre un plano la superficie terrestre en forma reducida y
simplificada. A travs del uso de un globo terrqueo se pueden observar los continentes y los ocanos en su forma
verdadera, aunque no permite ver las superficies con demasiado detalle.
Por ello se recurre a la elaboracin de los mapas que permiten obtener mayor informacin. Estos deben tomar en cuenta
varios problemas que se resuelven a travs de distintos procedimientos:
Proyecciones: Dado que la Tierra tiene forma esfrica no es posible su desarrollo en el plano.
Escalas: Los mapas deben ser representaciones reducidas de la superficie terrestre.
Smbolos cartogrficos: Dentro de los mapas deben representarse diferentes elementos que deben poder
identificarse fcilmente.
Existen distintos tipos de mapas. De acuerdo a los diferentes puntos de vista desde los que se desea analizar
la regin representada, cada uno se ellos mostrar diferentes caractersticas del rea representada.

Proyecciones
Todas las proyecciones que se utilizan para desarrollar la esfera terrestre en el plano implican necesariamente una
deformacin de dicha superficie.
El tipo de proyeccin ms utilizada para proyectar la Tierra en forma completa es la cilndrica, que se logra desarrollando la
superficie terrestre sobre una superficie cilndrica tangente a la esfera terrestre en el Ecuador. En este tipo
de mapas los territorios ubicados en altas latitudes son los que se ven ms deformados.

Proyecciones polares

Escalas
Al representar la Tierra en un mapa, su tamao se ha reducido. Para conocer la relacin entre una distancia o tamao en el
mapa y la distancia o tamao real se utilizan las escalas:
Escala numrica: Se representa mediante dos nmeros relacionados, por ejemplo 1:100.000 que indican que
cada unidad de medida del mapa equivale a una distancia 100.000 veces mayor en la realidad.
Escala grfica: Consiste en un segmento dividido en varias partes iguales, cada una de ellas representa un
cierto nmero de unidades de acuerdo a la escala numrica.

Escala cromtica: En los mapas que representan, por ejemplo, el relieve de un terreno, se utilizan diferentes
colores para identificar las distintas alturas y profundidades.

Smbolos cartogrficos
Los smbolos cartogrficos son representaciones de los distintos elementos que se encuentran en la superficie terrestre.
Para poder uniformar la lectura de los mapas se acord su forma a travs de convenciones internacionales.

Tipos de mapas

Podemos sealar los siguientes tipos de mapas, entre otros:

Mapas polticos: representan la divisin de los distintos pases, provincias con sus
respectivas capitales y ciudades.
Mapas fsicos: representan las diferentes alturas del terreno: llanuras, mesetas y montaas.
Mapas climticos: representan la distribucin de los factores climticos: temperaturas, lluvias, vientos, etc.
Mapas geolgicos: representan la estructura de los suelos.
Mapas econmicos: representan las distintas actividades econmicas.

La escala de los mapas

4 de mayo de 2007 Publicado por Santiago
Un mapa es un dibujo plano en el que se representa el paisaje recurriendo a ciertos convencionalismos. Los colores,
las formas, el relieve se rigen por un cdigo que nos informa de qu elementos hay en el paisaje y cmo estn
dispuestos. Leyendo un mapa nos hacemos una idea bastante buena de qu vamos a encontrar sobre el terreno. Uno
de esos convencionalismos, y que es comn a todos los mapas, es la escala.
La escala es la representacin proporcional de los objetos. Todo mapa debe de indicar la escala a la que est hecho,
ya que es la nica manera de saber el tamao de lo que se est representando. Existen dos maneras de representar
la escala, grfica, una barra dividida en tramos blancos y negros, en la que se indican las distancias, y numrica una
divisin del tipo 1:50.000 gracias a la cual podemos medir distancias y calcular matemticamente la correspondencia
exacta.
Las escalas numricas tipo 1:50.000 significan que una unidad en el mapa equivalen a 50.000 en la realidad.
Estas unidades pueden ser de cualquier tipo, kilmetros, millas, metros cuadrados, etc. As, un centmetro cuadrado
en el mapa son 50.000 centmetros cuadrados en la realidad, o lo que es lo mismo 500 metros cuadrados; de la
misma manera dos centmetros lineales en el mapa son 100.000 centmetros en la realidad (50.000 x 2), es decir 1000
metros, un kilmetro.
En suma, para calcular la distancia real debemos medir la distancia en un mapa y multiplicarla por la escala. Para
pasar de la distancia real a la representacin sobre un mapa debemos dividir entre la escala. Siempre obtendremos
resultados en las unidades en las que hayamos tomado las medidas. Si medimos en un mapa en centmetros
obtendremos centmetros, y seguramente habr que pasarlos a metros o kilmetros para hacernos una idea de la
realidad mejor. Si medimos en la realidad en metros o kilmetros obtendremos metros o kilmetros, y habr que
pasarlos a centmetros o milmetros para dibujar sobre el mapa.
En una escala (y puesto que es una divisin) cuanto mayor sea el denominador ms pequeo ser el mapa final que
obtengamos. As, para la misma superficie diremos que una escala es grande cuanto mayor sea el mapa que
obtengamos, y pequea cuanto menor sea ese mapa. De esta manera si queremos dibujar nuestro pas y usamos una
escala 1:1.000.000 necesitaremos una hoja ms grande que si usamos una escala 1:5.000.000
Las escalas ms pequeas de 1:5.000 necesitan una proyeccin para poder representar las superficies. Dependiendo
de qu proyeccin se utilice la deformacin en los bordes de la hoja puede ser mayor o menor. En escalas muy
pequeas, en las que se representa un continente o todo el mundo la referencia de la escala slo es buena para el
centro del mapa, ya que la deformacin en los extremos puede ser tan importante que la escala real sea otra. A estas
escalas los smbolos que indican la posicin de las cosas no estn a escala, y son mucho ms grandes que la
realidad.
Las escalas mayores de 1:5.000, aunque pueden tenerla, no necesitan de proyeccin, y consideran la superficie como
un plano, y por eso se llaman planos. Se usan estas escalas en la representacin de edificios y en los callejeros de las
ciudades. A estas escalas los smbolos que representan las cosas estn a escala.
Dependiendo de cul sea la escala aparecen ante nuestros ojos diferentes motivos de estudio. A escala de 1:1.000 y
1:5.000 se pueden estudiar fenmenos de mucho detalle. Con escalas entre 1:5.000 y 1:20.000 podemos representar
planos callejeros de ciudades. Entre 1:20.000 y 1:50.000 podemos estudiar comarcas y municipios. Entre el 1:50.000
y el 1:200.000 podemos estudiar provincias y regiones, y las carreteras. Entre 1:200.000 y 1:1.000.000 podemos ver
las regiones y los pases. A escalas inferiores a 1:1.000.000 podemos ver continentes y hasta el mundo entero.
El mapa ms usual en el estudio geogrfico es el de escala 1:50.000. A esta escala est representado en mapa
topogrfico bsico de todos los pases.
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La escala de los mapas

La escala es la relacin existente entre un objeto real (por ejemplo, la
superficie de la Tierra o una porcin de ella) y la representacin que del
mismo se hace.

Hay dos tipos de escalas:

La numrica
Se expresa mediante una fraccin que indica la proporcin entre la distancia entre dos lugares
sealados en un mapa y su correspondiente en el terreno.
Distancia en el mapa
-------------------------------Distancia en la realidad

Normalmente se expresa en relacin con la unidad, as una escala1:50.000 (tambin puede expresarse
1/50.000) significa que cada unidad del mapa corresponde en la realidad a 50.000. Si la unidad es 1 cm,
quiere decir que ese centmetro del mapa equivale a 50.000 en la realidad.

O lo que es lo mismo:
1cm
----------------------50.000 cm
Antendiendo a lo anteriror, responde a esta pregunta: Qu medida tendra en la
realidad una distancia de 3 cm representada en un mapa a escala 1:50.000?
Ver respuesta

La escala grfica
Representa lo mismo que la numrica, pero lo hace mediante una lnea recta o regla graduada.
Colocando la escala sobre el mapa, puede calcularse la distancia real existente entre dos puntos.
En la escala de abajo, la longitud total de la lnea segmentada es 200 Km, en tanto que
cada fraccin de la misma puesta sobre el mapa equivale a 50 Km en la realidad.
0 50 100 150 200
|-----|-----|-----|-----| Km

El tamao de la escala
Los mapas a gran escala definen con mayor detalle la realidad que representan que los mapas a
pequea escala. Es el caso de los mapastopogrficos.
Se habla de mapas a gran escala cuando la relacin es hasta 1/100.000. Se utilizan para representar
pases, regiones o reas poco extensas. A partir de esa cifra, podemos hablar de mapas a pequea
escala. stos se emplean para plasmar continentes, hemisferios, planisferios, etc, es decir, grandes
reas de la superficie de la tierra.
ESCALA

Relacin
TIPO DE
MAPA

Grande
Mediana
Pequea
Desde 1/10.000 a
Desde 1/50.000 a
Desde 1/500.000 a
1/50.000
1/500.000
1/50.000.000
Ciudades, pueblos, Regiones o pases no Pases grandes, continentes,
comarcas
muy extensos
mapamundis

La Tierra
Un planeta
La Tierra es uno de los planetas delsistema
solar. Es el tercero en proximidad respecto al
sol, del que recibe luz y calor.
Dista aproximadamente 150 millones de
kilmetros de l.

El sistema solar
Fuente:
aerospaceweb.org

Agua y tierra

Distribucin de la superficie

La mayor parte de la superficie

de la tierra esagua (75%)
repartida entre ocanos, mares,
ros y lagos. La restante 25%
es tierradistribuida entre
continentes e islas. El color de la
Tierra visto desde el espacio
es azul, debido al agua marina.

Forma esfrica
El planeta tierra es de forma esfrica,
aunque no perfecta, pues
estachatado por los polos.
Una imaginaria lnea perpendicular al
eje de la Tierra, el Ecuador, la divide en
dos hemisferios: Norte y Sur.

La forma elipsoidal de la tierra .

Animacin
Fuente: courses.soil.ncsu.edu

Un planeta vivo
La Tierra es el nico planeta del sistema solar donde existe vida. Esto es posible debido a
distintos factores:

Temperatura: la Tierra dista 150

millones de km del sol, permitiendo la
vida. Ni ms ni menos lejos.

Atmsfera: asla la Tierra de la

perniciosa radiacin solar,
protegiendola y permitiendo la vida en
ella.

Agua en estado lquido: esencial para

las plantas y animales.

Radiacin solar

Le avalan 18 aos de trabajo en las aulas, adems de una diplomatura en Magisterio, una licenciatura en Pedagoga y
un mster en Atencin Temprana. Javier Bahn Gmez (Bilbao, 1966), experto en innovacin educativa, ofreci un
curso de formacin destinado a docentes organizado por el Centro de Profesorado y Recursos de Gijn-Oriente,
titulado 'Inteligencias mltiples en el aula: diversidad y competencias bsicas' y concebido como un acercamiento a la
teora formulada por el Premio Prncipe Howard Gardner, que habla de hasta nueve inteligencias distintas. Esa
perspectiva permite conocer las distintas capacidades que confluyen en un aula y tener pautas para trabajar con esa
diversidad del alumnado.
-Defiende Gardner que la brillantez acadmica no lo es todo y que a la hora de desenvolverse en la vida no
basta con tener un gran expediente.
-As es. Las personas tenemos distintas reas en las que demostramos nuestras fortalezas y debilidades. Hasta
ahora, las nicas competencias que se consideraban eran la lingstica y la lgico-matemtica. Se trata de que el
sistema educativo se d cuenta de que las personas tienen muchas ms dimensiones y de que hay que trabajar sobre
todas ellas para garantizar un desarrollo integral de los nios.
-Sostiene que no estamos preparados para lo que nos espera fuera del sistema educativo.
-Es que, hoy por hoy, la escuela no nos ayuda a prepararnos en aquellos aspectos que son realmente importantes.
Hasta ahora, hay esfuerzos individuales, redes concretas, para desarrollar este enfoque, pero en Espaa todava no
se ha desarrollado una sistematizacin para ensear de esta forma.
-Ponga un ejemplo.

-Hoy en da, los jvenes tienen que desarrollar competencias digitales, cientficas, artsticas o sociales. Tienen que
aprender a emprender, a ser creativos, a trabajar en equipo, a entenderse, a dialogar... Y, sobre todo, tienen que ser
buenos pensadores.
-No lo son?
-La escuela est demasiado preocupada por los contenidos. Todos recordamos los sintagmas nominales, las capitales
europeas y las partes de una flor o de un volcn, pero no nos ensean a pensar, que es lo que realmente nos va a
servir para desenvolvernos en el da a a da. El modelo basado en extensas listas de contenidos que ya estn en
Google o Wikipedia se ha quedado corto, porque no te garantiza que te vas a saber mover mejor por el mundo. Nos
siguen faltando cosas muy bsicas y es una tristeza que el sistema educativo no las garantice, sino que te obligue a
hacer aadidos para adquirirlas como cursos o msteres.
-Ayudar en este objetivo la reforma educativa impulsada por el ministro Jos Ignacio Wert?
-Va en este camino, pero justo en la direccin contraria. Lo que pone en la filosofa de la ley no se traducir luego en
la prctica. Establece, por ejemplo, que hay que dar ms autoridad a los centros, pero luego se determinan los
objetivos que tienen que lograr y esos objetivos se consiguen con ms y ms contenidos. Se va a introducir todava
ms presin y se duplicar lo que es pura memorizacin. Va a ser todava peor de lo que tenemos.
-Estamos obsesionados por rankings como los que establece el informe PISA?
-El problema es que hay que saber cmo se han hecho esos informes. Las mediciones son buenas o malas segn
cmo se elaboran y cmo se utilizan los datos. En cuanto a las pruebas PISA, que podran ser un referente, mucha
gente se sorprendera si supiera cmo se hacen. Suelen durar unas tres horas y los chavales a veces las leen y a
veces no porque no les apetece. A veces ponen cruces donde les parece porque lo ven como un tocho, y eso te lo
cuentan los propios estudiantes. La dinmica es errnea. Falla la base.
-Consejos para los docentes?
-Lo fundamental es formarse, aunque el sistema falle, incluyendo la formacin universitaria, que es muy precaria. En
el caso de los profesores, todava ms, pero lo primero que se llevan por delante los recortes es precisamente la
formacin. La recomendacin bsica es que un profesor tiene que ser cercano y dar muchas estrategias para que sus
alumnos sepan desenvolverse y se conviertan en amantes del saber, de aprender durante toda su vida.
-Y para madres y padres?
-Necesitan tambin una formacin y una adecuacin a los tiempos, porque muchas veces nos encontramos con
demandas como: Hay que terminar el libro de texto. Cosas que no conducen a nada y que incluso, muchas veces,
son contraproducentes. Cuando te dicen eso es una seal clara de que necesitan mucha informacin.