DOCUMENTO DE SISTEMATIZACION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA

APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION EN EL PROCESO EDUCATIVO

La evaluacin surge como una de las propuestas innovadoras acorde a valores democrticos
que exige de un alto grado de confianza del profesor y de la responsabilidad del estudiante. Por
otro lado la evaluacin proporciona una ayuda inestimable al profesor al que con frecuencia lo
que ms le cuesta es tener que dar una puntuacin de un trabajo o de un curso.
As, la evaluacin es proceso de valoracin cualitativa y cuantitativa fue realiza por cada
estudiante respecto de su desempeo, aprovechamiento o logros y dificultades durante el
desarrollo curricular. Las y los estudiantes asumieron con responsabilidad y honestidad el
proceso de evaluacin, valorndose desde:

El inters demostrado o realizado durante el desarrollo en la clase.

Aportes en la discusin y produccin de saberes y conocimientos.
Cumplimiento de actividades y tareas asignadas en los procesos educativos.
Creatividad e innovacin demostrada en el desarrollo curricular.
Asistencia a clases (puntualidad, retrasos, ausencias y otros)
Practica de valores y principios.
Prctica de la equidad de gnero, igualdad de oportunidades con equiparacin de

condiciones.
Lectura crtica y reflexiva de los diferentes aspectos de la realidad.

Como alternativo al sistema tradicional la evaluacin en la formacin del maestro se justific en

que un estudiante aprendi a ser autnomo siendo el mi persona la facilitadora de este proceso
con ello tambin se desarroll los valores educativos como la honradez la dignidad, y la
formacin de persona integras.
En esta lgica para realizar la evaluacin surgi de la motivacin de los docentes, puesto que
permite que los ninos se identificaron desde su propia singularidad, a partir de su valoracin de
su aprendizaje en la unidad educativa Peter Travesi.
De esta forma los PPFF se involucraron y participaron desde un aspecto positivo que sus hijos
valoren su propio aprendizaje desde su vivencia. Ya que siempre manifestaron estos los que
evalan son los docentes y muchas o algunas oportunidades no valoran el aprendizaje desde
sus propias.

Respecto a la participacin, la primera se caracteriza cuando el docente evala el grado de

aprendizaje alcanzado por el estudiante o la Junta Escolar evala del desempeo profesional
del equipo de docentes de la Unidad Educativa. En otras palabras, lo heterogneo se observa
cuando un grupo o conglomerado realiza juicios de valor sobre una actividad o producto.
Respecto a lo segundo, un estudiante evala su aprendizaje o producto escolar a su semejante
y viceversa. As, la evaluacin es recproca (de ida y vuelta) o entre pares. Tercero y ltimo, el
propio estudiante realiza una avaluacin y valoracin de su aprendizaje alcanzado a la
conclusin del Bimestre.
Como se observa, el tercer componente es objeto de estudio de la presente, a la cual se
focalizara la atencin y caracterizacin. De esta forma, el estudiante identifica los logros
alcanzados, como tambin las dificultades que tuvo, a la hora de cumplir las competencias y
actitudes requeridas y exigidas por el Docente y el Currculo Diversificado.
A la vez, ello permite al estudiante a ser responsable directo de su aprendizaje, por lo tanto, a
ser autnomo y autosuficiente como sujeto social y con responsabilidades y obligaciones.
Respecto a las estrategias, en la actualidad se habla mucho de la calidad en la educacin no
debemos perder de vista que en una sociedad democrtica y plural una enseanza de calidad
debe ser sinnima de atender a los diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje de los
alumnos.
Dentro esta diversidad una de las estrategias que puede contribuir a ayudar a la diversidad de
los estudiantes en el aula es ensearles a que evalen su propio aprendizaje. As, la evaluacin
puede y debe ser un instrumento que facilite atender respetar y valorar los distintos ritmos de
aprendizaje segn las diferentes caractersticas del estudiante estas caractersticas deben de
ser relativas a las capacidades, estilos de aprendizaje estrategias cognitivas experiencias y
conocimientos previos, motivacin, atencin, ajuste emocional y social.
La evaluacin es una verdadera y real estrategia por excelencia para educar en la
responsabilidad y para aprender a valorar criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y
aprendizaje individual realizado por el estudiante. Entre los principales beneficios de una
autentica evaluacin podemos destacar que es uno de los medios para que el estudiante
conozca y tome conciencia del cual es su progreso individual en el proceso de la enseanza y

aprendizaje tambin ayuda a los estudiantes en sus responsabilidades de sus actividades a la

vez que se desarrollan la capacidad de autogobierno.
La motivacin desde la evaluacin se observ desde la actividad ldica, que se imparti. Ya
que es importante porque el nio y nia puso de manifiesto una gran cantidad de emociones y
al mismo tiempo influye en el desarrollo integral; puede considerarse como una actitud a la que
va unidad un cierto grado de eleccin y una ausencia de coaccin por parte de las formas
convencionales de usas objetos, materiales o ideas, en ello reside su conexin con el arte y las
diferentes formas de creacin.
As, la actividad ldica es el motor que impulsa la evolucin de los mismos durante el periodo
sensorio motor de desarrollo de la inteligencia las denominadas reacciones circulares; la misma
adquiere una forma simblica y constituyo un vehculo de expresin y superacin de los
conflictos.
El procedimiento fue, desde la definicin de los tipos de juego ldicos. En efecto desde esta
perspectiva la evaluacin cobra vitalidad bsicamente a partir de las Dimensiones: ser, saber,
hacer y decidir. Aspecto, considerado en el instrumento de la lista de cotejo.
Dimensiones que se articula en el currculo, es decir, se constituyeron en una parte sustancial y
sustantiva de los Planes y Programas, criterios de evaluacin, evaluacin cuantitativa y
cualitativa, objetivos holsticos, etc. Por lo que, la valoracin y autorreflexin del grado de
aprendizaje alcanzado, es a partir de las cuatro dimensiones que el mismo currculo estipula.
Respectivamente la evaluacin fue uno de los elementos indispensable del trabajo en aula, ya
que parte de la valoracin del aprendizaje por el propio estudiante, en trminos de ser sujeto de
la educacin. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeo con responsabilidad.
Las limitantes de la evaluacin son las siguientes. Que parten desde las estrategias, que
inicialmente no fueron focalizadas, por tema de tiempo y comprensin. Aspecto que el proceso
se fue subsanando, que permiti un cambio significativo, estableciendo que el mismo se
adquiere a travs de experiencias.
De esta forma, el valor didctico consiste en que el entrenamiento refuerza considerablemente
el inters y la actividad cognoscitiva no admitiendo el aburrimiento ni las impresiones
habituales, ya que la novedad y la sorpresa son inherentes a la actividad ldica.

Igualmente, a travs de la actividad ldica y los juguetes como recurso pedaggico, se fue
ofreciendo al nio y la nia la oportunidad de valorar y enriquecer las experiencias de su vida,
concretar su voluntad y su inteligencia, conocer sus limitaciones y potencialidades para la
realizacin de determinadas actividades, y as facilitar su integracin al medio social que le
rodea.
Adems el cumpliendo con las metas que se proponen los infantes; puesto que en cada juego
hay que vencer una serie de dificultades ya conocidas por l, teniendo como ventaja clases
ms amenas, incrementando la comprensin mediante la vivencia y formar hbitos, aptitudes,
habilidades, como mayor rapidez fijando los contenidos en forma ms perdurable.
Los hechos significativos parte desde, que en el principio de la evaluacin brinda calidad en la
educacin y, como tal no debemos perder de vista que en una sociedad democrtica y plural
una enseanza de calidad debe ser sinnima de atender a los diferentes ritmos de estudio y de
aprendizaje de los alumnos.
Dentro esta diversidad una de las estrategias asumidas que puede contribuir a ayudar a la
diversidad de los estudiantes en el aula es ensenarles a que evalen su propio aprendizaje. De
esta manera la evaluacin puede y debe ser un instrumento que facilite atender respetar y
valorar los distintos ritmos de aprendizaje segn las diferentes caractersticas del alumno estas
caractersticas deben de ser relativas a las capacidades, estilos de aprendizaje estrategias
cognitivas experiencias y conocimientos previos, motivacin, atencin, ajuste emocional y
social.
La ldica desde mi experiencia, fue un medio que posibilita escenarios de interaccin
comunicativa donde cada participante tiene un rol en el que debe seguir reglas y normas que
ha aceptado con libertad, autonoma y responsabilidad, acciones que le permiten descubrir sus
habilidades y potenciar su creatividad y capacidad de asombro; estas son habilidades bsicas
en el trabajo cientfico.
En efecto El juego implica ser y hacer, por lo que requiere de la participacin activa e
integral de quien lo aborda al permitirle explorar y experimentar a partir de sensaciones,
movimientos y de la interaccin con los dems y con la realidad exterior para estructurar de
forma progresiva su aprendizaje sobre el mundo.

El impacto de la comunidad tras la experiencia fu bsicamente a estos valor el contenido que

se ensena en la escuela. Ya que la autoevaluacin es una verdadera y real estrategia por
excelencia para educar en la responsabilidad y para aprender a valorar criticar y reflexionar
sobre el proceso de enseanza y aprendizaje individual realizado por el estudiante.
Entre los principales beneficios de una autentica autoevaluacin podemos destacar que es uno
de los medios para que el alumno conozca y tome conciencia del cual es su progreso individual
en el proceso de la enseanza y aprendizaje tambin ayuda a los estudiantes en la
responsabilidades de sus actividades a la vez que se desarrollan la capacidad de autogobierno.
Es uno de los factores bsicos de motivacin y refuerzo del aprendizaje. Es una de las
estrategias que permite al profesor conocer cul es la valoracin que estos hacen del
aprendizaje de los contenidos que en el aula se trabajan de la metodologa utilizada.
Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de
enseanza y aprendizaje realizado. As, es una estrategia que puede sustituir a otras formas
de evaluacin para atender a la diversidad es necesario utilizar diferentes instrumentos
evaluativos para tratar de valorar la progresin de las capacidades de cada alumno.

GUIA DE OBSERVACIN
Estudiantes

INFORMACIN GENERAL

Lugar
FechaHora..
Actividad o Hecho principal de observacin
.

CRITERIOS DE OBSERVACIN
1. Participacin en involucramiento de los nios y nias en la evaluacin
2. Desarrollo del proceso de evaluacin mediante los juegos ldicos
3. Actitud y compromiso de valoracin del aprendizaje mediante los juegos ldicos
4. Formas o grado de motivacin de los nios y nias
5. Coordinacin de profesores y padres de familia para la realizacin de la
evaluacin

DESARROLLO DE LOS CRITERIOS DE OBSERVACION

1. Participacin e involucramiento de los nios y nias en la evaluacin
El trabajo desde el trabajo de la actividad ludotecarialudotecara: permito asignar mucha
significacin a la evaluacin, porque incorporamos a los estudiantesalumnos van adelantando
los criterios de correccin que el profesor hace explcitos a trevestravs de la instruccin para
la evaluacin.

Esto permiti a los estudiantesalumnos ajustar cada vez ms las respuestas a las que el
profesor espera. Otro punto importante de la autoevaluacin es que los estudiantes
construyeron el hbito de la reflexin e identificacin de sus propios errores, este es un punto
fundamental cuando se trata de formar personas con capacidad de reflexin para aprender de
manera autnoma incluso construido desde los ninos y nias.
Con la aplicacin de la autoevaluacin identificamos las diferencias y reconocemos que
aquellas que corresponden a errores y justifican aquellas que son variaciones muy notorias .Al
realizar la autoevaluacin por primera vez es habitual que el estudiante pueda tener errores
que en lo posterior no le permitan volver a cometer.
As tambin una de las ventajas es que el maestro puede tener una idea clara de las
dificultades generales del grupo como un determinado trabajo. Y puede ser tomado en cuenta
por el PPFF que tendr que reforzarlos desde su hogar.

2. Desarrollo del proceso de evaluacin mediante los juegos ldicos

El juego fue una accin o actividad voluntaria que se desarrolla sin inters material, realizada
dentro de ciertos lmites fijos de tiempo y espacio, segn una regla libremente consentida pero
completamente imperiosa, provista de un fin en s misma y acompaada de un sentimiento de
tensin y alegra.
Donde los juegos infantiles que no son ms que antiguos juegos abandonados por los adultos.
Que en la actualidad es el dispositivo principal de aprendizaje y sobre todo para construir y
desarrollar el proceso evaluativo.

3. Actitud y compromiso de valoracin del aprendizaje mediante los juegos ldicos

Parti desde la aplicabilidad de la evaluacin en s, cuando el nio valora su aprendizaje desde
las cuatro dimensiones. Antes como en el proceso de la prctica educativa, explique su utilidad
de la evaluacin. Adems Explique que los errores o fracasos no como algo negativo si no
como una experiencia que permitir en causar una nueva posibilidad de fortalecer los procesos
de aprendizaje, convirtindose en un dispositivo que permite reflexionar al estudiante y motivar
su creatividad.

La o el maestro socializa el cuadro: rejilla de evaluacin con las y los estudiantes explicando
cmo leerla y usarla haciendo hincapi en que para responder a las preguntas al final del
bimestre, deben referirse a lo realizado y registrado en los cuadrantes que sern llenados en su
tiempo.
4. Formas o grado de motivacin de los nios y nias
En todo esto la motivacin, fue el placer por la misma actividad auto evaluativa y,
paralelamente a sta, tambin est la necesidad de descubrir y de experimentar que aparece
muy ligada a esta actividad infantil siendo un aspecto vital la motivacin porque es la
explicacin del porqu de las acciones.
Y ello se observ desde el cuarto cuadrante de la evaluacin, desde la dimensin del decidir,
que se anotan las decisiones asumidas en el proceso educativo en vinculacin a la familia y la
comunidad.
Esto con la intencin de evaluar el impacto de todas las acciones realizadas en el bimestre.
Antes de la conclusin del bimestre, se procedi a la sesin de autoevaluacin que forma parte
de las horas de clase asignada el seguimiento del asesor de curso o maestra, maestro de ao
de escolaridad.
Lo cual tuvo una duracin aproximada de 45 minutos en este tiempo los y las estudiantes
generan junto a la o el maestro un ambiente distinto de trabajo en el que se disponen al silencio
a la reflexin introspectiva. Cada estudiante lee y reflexiona a partir de los juegos ldicos y sus
vivencias.

5. Coordinacin de profesores y padres de familia para la realizacin de la evaluacin

Inicialmente en la primera reunin no asistieron los padres. Pero en la segunda y tercera
reunin participaron activamente, en tanto estos me ayudaron a crear los juegos ldicos.
Entonces el grao de involucramiento se observ desde la concientizacin para la elaboracin,
apropiacin de la evaluacin.

Donde se realiz una reunin de padres de familia pero exclusivamente con mi curso, se les
hizo conocer como ayudaran a sus hijos en el trascurso del desarrollo durante el proceso de
evaluacin.
Donde los padres de familia apoyaron a sus hijos en el proceso de evaluacin desde los juegos
ldicos. Tambin La junta escolar apoyo con materiales para la elaboracin de juegos ldicos,
desde tijeras, marcadores, cintas, etc.