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por
Peter
Salovey
John
D.
Mayer,
1990).
Ora, o educador de hoje confrontado com esta nova realidade, e podendo verificar a
diferena que existe entre um ensino cartesiano, cientifico-matemtico, (tal como ao
que eu fui sujeito) cuja primazia a razo, ignorando as emoes como parte
integrante do ser humano, a educao emocional visa o aluno como um ser integral,
propondo uma diversificao do ensino. Jacques Delors (1996) ao defender os quatro
pilares da educao (aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver em
comum e aprender a ser) sendo os dois ltimos potenciadores da educao
emocional, denuncia j a necessidade do ensino tomar novos rumos. Mas, para se
assumir uma educao emocional, o professor tem que se predispor criar novas
aprendizagens (se que ainda no as tem), devendo trabalhar sobre si mesmo.
Tornar-se um bom ouvinte uma das condies para criar empatia com o outro.
Reconhecendo o valor da hospitalidade o educador deve ir ao encontro do outro com a
finalidade de superar os preconceitos, sabendo escutar e acolher, pois o aluno a
condio
de
todo
ensino.
partilhar
simpatia
com
os
alunos.
as
nossas
crianas
para
os
valores
afectos,
alfabetizando
justa
equilibrada.
scio-emocionais,
podem
tornar-se
adultos
insensveis
Hoje em dia sabemos que, desde pequenas, as crianas so capazes de sentir todas
as emoes de um adulto, s que ainda no sabem como perceb-las, rotul-las,
compreend-las,
nem
regul-las.
Tudo
isto
precisa
de ser
aprendido.
Durante muito tempo, as emoes, nas escolas, ficaram da soleira da porta para o
lado de fora. O conceito de inteligncia emocional ainda no existia e, como as
questes emocionais tambm no eram, normalmente, abordadas na educao
domstica, as pessoas tinham que aprender a lidar com as suas emoes como
podiam, ou no podiam. Assim, na falta de uma educao emocional explcita, elas
lutavam na escurido, contra si mesmas, como dizem Berrocal e Ramos (2001),
produzindo gerao aps gerao de "analfabetos emocionais" - a minha inclusive.
Durante vrios sculos, a ideia prevalecente era que somos humanos porque
pensamos, no porque sentimos. Esta noo ganhou notoriedade, sobretudo a partir
do sculo XVII, quando Ren Descartes publicou, em 1637, o livro Discours de la
Mthode. Nesta obra, o matemtico e filsofo francs afirmava "Puisque je doute, je
pense; puisque je pense, j'existe" e, em outro momento, "je pense, donc je suis", frase
que, quando a obra foi traduzida, posteriormente, para o latim, deu origem ao famoso
axioma
cogito
ergo
sum.
Ser inteligente, na sociedade ocidental, desde ento, passou a ser considerada uma
capacidade
cognitiva,
como
os
de
QI.
Contudo, tais noes comearam a ruir, pouco antes do incio do sculo XXI, pois
tornou-se cada vez mais bvio que a inteligncia acadmica no era suficiente, nem
para garantir xito na vida profissional, nem felicidade na vida quotidiana. Impelidos
por estas constataes, os tericos comearam a considerar outros ideais e modelos
de pessoa, diferentes do puramente racionalista, at ento dominante na cincia e nas
sociedades
ps-cartesianas
(Pacheco
Berrocal,
2001).
Os dois temas sobre os quais pretendo debruar-me nesta breve reflexo so como se
aprende a regular as emoes e qual o papel da escola nesta aprendizagem. Antes
de mais, necessrio esclarecer o que se entende por regular. Embora seja comum
pensar que a regulao das experincias emocionais diga respeito, somente,
atenuao de emoes ditas negativas, o termo tambm se refere s emoes
positivas, tanto no que tange a atenu-las, quanto intensific-las. Tratando-se do
fenmeno emocional, a palavra regulao utilizada em psicologia para designar os
diversos processos, cuja funo modificar, em algum sentido, seja atenuando,
intensificando ou transformando, tanto a experincia interior subjetiva, quanto a
expresso
de
qualquer
tipo
de
emoo
(Etxebarria,
2001).
Ora, para poder aprender a regular as suas prprias emoes necessrio, antes,
que a criana aprenda os passos precursores essenciais de perceber, identificar,
rotular e compreender os seus eventos emocionais. A capacidade de perceber inata,
mas precisa de ser amadurecida. As de identificar, rotular e compreender, ao contrrio,
so organizadas, pouco a pouco, na interao social. No sendo, portanto, naturais,
precisam de ser aprendidas. E, refira-se de passagem, trata-se de uma aprendizagem
que
demora
muitos
anos
processar.
pretender
ensinar
solidariedade,
sem
antes
educar
emocionalmente.
esta
aprendizagem.