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CLASE 1
Qu concepto de educacin tenemos?
3. Rousseau (siglo XVIII) considera que si uno quiere ensear tiene que conocer
cul es el desarrollo de los aprendices. Rousseau plantea pensar
complementariamente la obra de Platn. Pone nfasis en las diferencias que los
nios y jvenes tienen de acuerdo a su desarrollo o maduracin. Rousseau
plantea ETAPAS. Termina siendo contradictorio con las ideas platnicas ya que
para l el proceso de desarrollo se motoriza por la maduracin de los nios o
jvenes. Para Rousseau el proceso de desarrollo no se da por los nuevos
conocimientos sino por el crecimiento de los nios. Hay que estudiar al nio y
ver qu contenidos se le presentan.
Las escuelas reciben el mandato de:
Introducir a los nios en una cultura
Incorporar contenidos racionales
Acrecentar determinadas capacidades del nio
Las prcticas educativas son socialmente encomendadas.
CLASE 2
Proyecto de la Modernidad
La educacin tal como la conocemos hoy es un proceso que se desarrolla intensamente en el marco
del proyecto de la Modernidad.( VER TEXTO CASULLO)Cuando las sociedades comienzan a
especializarse, tambin lo hacen ciertas personas, por ejemplo, los sacerdotes. Durante mucho tiempo
esta transmisin fue asistemtica.
A partir del siglo XVII empiezan a crearse ciertas condiciones para que se desarrolle la escuela y
culmina en el siglo XIX con la expansin de los sistemas educativos.
La idea de MODERNIDAD remite a diversos conceptos:
Etapa moderna siglo XV hasta fines XVIII
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(Desde una perspectiva poltica) Las grandes revoluciones (Francesa, Industrial) siglo
XVIII.
(Desde el arte) Corrientes artsticas. Principios siglo XX.
CLASE 3
Educacin y pedagoga como forma de gobierno de la infancia
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CLASE 4
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SIGLO XIX: Se plantea la necesidad de asegurar el enlace social que constituye la identidad de un
pueblo. Se decide establecer un discurso que construya el pasado comn. Hay una operacin
concreta de inventar un pasado comn que nos identifique como nacin.
El proceso de desarrollo del sistema educativo arranca lentamente. A partir de la sancin de la
Constitucin de 1853 se plasma la idea de la Educacin como motor de este ideario moderno.
En 1853 el pas no est totalmente unificado, se unifica en la presidencia de Mitre, donde se da un
mayor desarrollo de la educacin.
En 1905 eran pocas las escuelas primarias que la provincia poda sostener. La educacin entra
fuertemente en el debate poltico de la poca.
Una discusin central fue la de Mitre y Sarmiento:
MITRE
Consideraba que haba que educar a la Elite
que iba a dirigir el pas. Lo piensa desde la
educacin secundaria.
SARMIENTO
Postula como prioritario la enseanza Elemental,
la educacin primaria.
SARMIENTO
Piensa a la escuela como el valuarte de la civilizacin.
Toda la poblacin deba ser educada. Est muy
influido por las ideas de la Modernidad que se desa-rrollan en Europa.
Propone la creacin de un sistema educativo para
generar que la sociedad moderna se aleje de la
barbarie. Por momentos, eso que es para todos, se
vuelve confuso cuando hace referencia a los indgenas
diciendo que lo mejor que se podra haber hecho es
eliminarlos.
La posicin de Sarmiento es ambivalente.
(TEXTO DE SANDRA CARLI)
Para Sarmiento los nios son como animales que se encuentran en un corral y que hay que
domesticar. (metfora en texto de Carli).
Hay un desarrollo de la educacin que tiene como nombre Educacin disciplinadota o
normalizadora que tiene como fin crear esta nueva identidad. Pone normas a los que todos se deben
amoldar. Las escuelas de formacin de maestras se llaman escuelas normales. En la medida en que
la educacin tiene que crear esta nueva identidad nacional, es necesario controlar la educacin para
que cumpla con los fines de crear era nueva subjetividad nacional.
Las escuelas Normales son las encargadas de sentar el modelo para ensear en las escuelas. El
positivismo influye de dos maneras:
1. Genera una revisin de lo que se conoce como conocimiento. Plantea un modelo de
ciencia experimental. Desarrollo cientfico.
2. Es una programa de renovacin social. Idea de asegurar el progreso en el marco del
orden. Las escuelas normales difunden el conocimiento cientfico que se genera en la
educacin.
Un pedagogo positivista fue Vctor Mercante.
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UNIDAD II
ESCUELA NUEVA
(MONTESSORI, DEWEY, ANTELO, LUZURIAGA)
El positivismo es una crtica al Aula Tradicional donde se establece que el maestro es el que sabe.
Con el positivismo se desarrollan todas las ciencias que tratan de construirse a partir de un modelo
experimental. Esto motoriza una nueva corriente: LA PEDAGOGA DE LA ESCUELA NUEVA.
La situacin de la infancia se plantea como una situacin de la que hay que hacerse cargo. Cmo
puede la escuela mejorar la situacin de los nios?
La escuela nueva retoma la posicin de Rousseau. Plantea la centralidad del nio como eje del
proceso educativo. Sirve de base para la escuela tradicional, se pone el eje en que el nio es
carente necesita ser educado. El pensamiento es tomado en dos sentidos:
1. Respecto al desarrollo natural planteado por Rousseau
2. Revalorizacin de la naturaleza como un modelo a seguir.
La primera guerra mundial va a sentar otra cuestin: Cmo sostener la paz? Esto gener un
renovado inters por esta nueva corriente de la Escuela Nueva.
CUESTIONES METODOLGICAS PRESENTES EN LA ESCUELA NUEVA:
Centralidad del alumno: Empieza a plantearse la enseanza organizada en funcin de
los intereses de los alumnos. El maestro toma el rol del tutor.
ESCUELA TRADICIONAL: MAGISTROCNTRICA
ESCUELA NUEVA: PAIDOCNTRICA
Libertad: eje central que se debe respetar en la formacin de los alumnos. Igualdad e
individualidad del alumno. El alumno en tanto ser individual debe ser respetado.
Los alumnos participan en la seleccin de contenidos
Hay que fomentar los lazos de solidaridad entre los alumnos. Esto se opone al estilo
competitivo que planteaba la escuela tradicional.
Idea de que las Escuelas nuevas deban ser internados para preparar a los alumnos
para la vida en comunicacin. La escuela era el lugar donde los nios no slo
estudiaban sino que deban organizarse, desarrollar cdigos de convivencia. Se
plantea que sean los mismos alumnos los que planteen las normas de convivencia.
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Tema de la co-educacin de ambos sexos en un lugar comn. Ambos sexos deban ser
educados. La influencia de un sexo era favorable para el otro.
Revalorizacin de lo esttico en todas las reas expresivas.
La escuela nueva es un movimiento que surge, en principio, en forma de escuelas. En las escuelas de
hoy hay muchas marcas de la escuela nueva, por ejemplo:
-
Trabajo grupal
Poner a los alumnos en contacto con la vida exterior.
Prestar atencin a las diferencias.
PEDAGOGA TECNICISTA
(VER GIMENO SACRISTN)
Pedagoga tecnicista:
La enseanza no es slo el momento en que el docente y el alumno estn juntos.
La enseanza para el tecnicismo empieza cuando un profesor piensa en qu le va a
ensear al alumno.
Esta perspectiva se mantiene an vigente.
Visin ligada al lenguaje empresarial, de la industria. Preocupacin por la eficiencia.
Llama la atencin sobre la necesidad de organizar la enseanza.
Los cambios en educacin coinciden con cambios que se producen en otro orden
(social, poltico, econmico).
Los principios de la organizacin de la industria formuladas por Taylor se aplican en la educacin. Esto
genera un desarrollo de la escuela: la escuela empieza a ser adecuada y organizada en sus ms
mnimos detalles.
Idea de que poda construirse un currculum a partir de la formacin profesores. Planteaban la
centralizacin de la investigacin en equipos altamente capacitados. Estos materiales curriculares
eran guas que indicaban qu era lo que el docente deba hacer.
Se pens al maestro como un obrero de montaje que lleva adelante lo que ya est estructurado.
En los aos 60: se da la preocupacin por modernizar la sociedad a partir de la industrializacin. El
desarrollo es equivalente al desarrollo econmico: para alcanzarlo hay que seguir los modelos de
Europa y Norteamrica.
En estos aos tambin empieza a hablarse de la cuestin del currculum.
Se realizan inversiones en educacin pensando que esto posibilitara el desarrollo econmico. La
educacin no es vista como un gasto sino como una inversin.
EDUCACIN INVERSIN que posibilitara EL DESARROLLO ECONMICO
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Estos estudios tuvieron auge durante este perodo donde la preocupacin estaba centrada en mejorar la
eficiencia del sistema.
En Argentina la preocupacin era el desarrollo econmico.
TEORA DEL CAPITAL HUMANO (tinte ms economicista):
A los factores ms tradicionales de la produccin (tierra, capital y trabajo) se agrega un cuarto
componente: la capacidad humana, La inteligencia. La educacin entra en el parmetro de relacin
costo-beneficio.
3 factores tradicionales:
- Trabajo
- Capital
INTELIGENCIA, CAPACIDAD HUMANA.
- Tierra
3. VISIN TECNICISTA
Las tres concepciones confan en que la Escuela puede cambiar las condiciones de vida de los
alumnos y de las sociedades.
Surgen otras voces que plantean una visin diferente: Educacin escolar no mejora las vida de
todos los sujetos por igual
Dos modos de mirar la escuela en los aos 60:
1. Teoras del consenso o funcionalista: Educacin como proceso de mejora. Idea
de la sociedad como un todo armnico, como organismo vivo. La escuela es un
elemento que ayuda a mantener el equilibrio. Tiene dos funciones:
a. Socializacin en la esfera poltica y econmica
b. Seleccin (es una forma econmica de decidir cmo asignar roles)
2. Teoras del conflicto (VER DA SILVA): despus empiezan a identificarse con las
Teoras Crticas: Reproductivistas/ Teoras de la resistencia.
Las teoras del conflicto plantean otra idea de sociedad: La sociedad est marcada por el
conflicto que se produce entre grupos que tienen distintos poderes. La sociedad est siempre en
un proceso de cambio, marcada por luchas entre grupos dominantes y dominados. La estabilidad
de la sociedad est siempre amenazada. Este conflicto no es una lucha abierta, opera a travs de
medios ms encubiertos.
Los que han tenido mayor influencia en esta teora del conflicto son perspectivas como las de
Bourdieu y Althusser.
La escuela entra a jugar en la sociedad como un instrumento ms que usan los poderosos para
inculcar ideolgicamente a los menos poderosos.
Las teoras del conflicto analizan y cuestionan la idea de meritocracia (donde las posiciones
sociales se ocupan por mritos)
Dentro de las teoras del conflicto tenemos:
1. TEORAS REPRODUCTIVISTAS: (Bourdieu, Althusser y Bowles- Gintis) Plantean que
las escuelas producen una socializacin pero es una socializacin diferencial,
dependiendo de la clase social de los alumnos. La escuela viene a reproducir las
condiciones y jerarquas de la sociedad capitalista.
Bourdieu se centra en el anlisis de cmo funciona el capital cultural que se adquiere
inicialmente en la familia.
2. TEORAS DE LA NUEVA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN O TEORAS DE LA
RESISTENCIA: Pedagoga crtica: formas de intervencin que mejoren los aspectos de
la resistencia. (Paulo Freire)
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