Leguaje 7º

Semestre 1
Unidad 1
Unidad 2
AE 01 Lectura
Interpretar cuentos y una novela, comentados
en
clases, considerando:
diferencia entre narrador y autor
narracin en primera o tercera persona
dilogos y pensamientos expresados por los
personajes
ambiente fsico y sicolgico
tema.
AE 02 Lectura
Inferir informacin implcita a partir de
detalles
identificados en sus lecturas.
AE 03 Escritura
Escribir textos narrativos, desarrollando un
conflicto
coherente.
AE 04 Escritura
Escribir comentarios sobre las lecturas
realizadas, recogiendo
las ideas analizadas en clases.
AE 05 Escritura
Revisar y reescribir sus textos:
considerando al destinatario
desarrollando la coherencia de las ideas
mejorando la redaccin
corrigiendo la ortografa.
AE 01 Lectura
Interpretar textos narrativos comentados en
diferencia entre narrador y autor
dilogos y pensamientos expresados
temas y valores presentes
experiencia personal.
AE 02 Lectura
Interpretar poemas, considerando:
impresiones personales frente a la lectura
figuras literarias (comparacin,
personificacin, aliteracin,
hiprbole y onomatopeya)
lenguaje figurado de los textos que leen
significado denotativo y connotativo de
palabras y
expresiones.
AE 03 Lectura
Interpretar diversos textos publicitarios,
considerando:
mensajes implcitos
lenguaje caracterstico
funcin del lenguaje predominante en el
texto.
Semestre 2
Unidad 3
AE 01 Lectura
Interpretar poemas, considerando:
figuras literarias (comparacin,
personificacin, aliteracin,
hiprbole y onomatopeyas)
significado denotativo y connotativo de
palabras y expresiones.
AE 02 Lectura
Leer textos expositivos de manera autnoma
para informarse sobre diversos mbitos
(histrico, cientfico,
poltico, deportivo, artstico, tecnolgico, etc.).
AE 03 Lectura
Utilizar estrategias de bsqueda rpida de
informacin en textos no literarios:
AE 06 Comunicacin oral
Dialogar para compartir ideas y opiniones
sobre los
textos ledos:
ejemplificando y fundamentando sus
opiniones y
comentarios
relacionando las lecturas de clases con sus
lecturas
personales
empleando vocabulario variado y preciso
adecuando su registro de habla
conjugando correctamente los verbos
adecuando el lenguaje no verbal y para
verbal a la
situacin de clases
respetando los turnos de los interlocutores.
Comparar opiniones generadas por diferentes
interlocutores.
AE 04 Escritura
Escribir poemas:
que describan sentimientos, objetos o
personas
incorporando algunas figuras literarias
utilizando rima
respetando las reglas ortogrficas
AE 05 Escritura
Escribir un prrafo argumentativo coherente
sobre
un cuento:
eligiendo un tema sobre el cual argumentar
fundamentando su interpretacin con
apuntes de
clases (si es pertinente)
usando ejemplos del texto.
Hojear el texto: leer solo los ttulos, palabras

en negrita
o mayscula, inicio de prrafos, etc. Saltar
adelante y atrs para hacerse una idea sobre
el texto (tipo,
tema, enfoque, partes, etc.)
Barrer el texto: hacer un recorrido del texto
para localizar la informacin buscada.
AE 04 Lectura
Sintetizar la informacin relevante de los
textos expositivos ledos en clases
AE 05 Escritura
Ordenar en un organizador grfico la
informacin que
ser utilizada para escribir, estableciendo el
tema y
subtemas a tratar.
AE 06 Escritura
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y
unidades
bsicas gramaticales en la escritura de textos:
sujeto y predicado
sustantivos, frases sustantivas,
complemento del
nombre, pronombres (personales, numerales,
indefinidos),
adjetivos, complemento del adjetivo, frases
adjetivas y adverbios
verbos irregulares en modo indicativo.
Recitar o narrar en voz alta textos poticos o
narrativos:
memorizando previamente los textos
poticos
diciendo los textos con fluidez
utilizando apropiadamente el lenguaje
paraverbal y
no verbal.
Comprender textos escuchados
AE 06 Escritura
Escribir textos expositivos sobre algn tema
de inters:
elaborando un tema en profundidad
relacionando las ideas principales de cada
prrafo con ideas complementarias de
manera coherente
utilizando un vocabulario adecuado al tema,
tipo de texto y lector.
AE 07 Escritura
Escribir textos expositivos:
utilizando las convenciones gramaticales
utilizando elementos de cohesin
(conectores)
incorporando palabras extradas de las
lecturas
respetando las reglas ortogrficas
revisando y corrigiendo sus textos hasta
alcanzar un
resultado satisfactorio.
Realizar exposiciones en grupo acerca de un
tema de inters, organizando las tareas de
cada participante y
ordenando la informacin.
Tiempo estimado
48 horas pedaggicas
Tiempo estimado
52 horas pedaggicas
Tiempo estimado
51 horas pedaggicas
Unidad 4
AE 01 Lectura
Interpretar un texto dramtico ledo y uno
visto,
considerando:
problemticas presentadas
personajes
ideas, valores y sentimientos presentes en el
texto
AE 02 Lectura
Interpretar en clases una novela,
considerando:
personajes
contexto sociocultural
tema.
AE 03 Escritura
Escribir un texto narrativo coherente y
cohesionado
(biografas, ancdotas, cartas que relaten
experiencias,
cuentos, etc.):
incorporando un vocabulario adecuado y

variado
incorporando dilogos en el relato
utilizando las convenciones gramaticales
utilizando elementos de cohesin
(conectores)
respetando las reglas ortogrficas.
AE 04 Escritura
Escribir colectivamente un texto dramtico
breve:
organizando previamente sus ideas
incorporando acotaciones para sealar
gestos, movimientos y entonacin de los
personajes.
AE 05 Escritura
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y
unidades
bsicas gramaticales en la escritura de textos:
sustantivos, frases sustantivas,
complemento del
nombre, pronombres (personales, numerales,
indefinidos y posesivos), adjetivos,
complemento del
adjetivo, frases adjetivas, adverbios y
complementos circunstanciales
verbos irregulares en modo indicativo.
Hacer representaciones teatrales, utilizando
los recursos
para verbales y no verbales adecuadamente.
Dialogar para compartir ideas y opiniones
sobre los textos ledos:
ejemplificando y fundamentando sus
opiniones y comentarios
respetando los turnos de los participantes de
la conversacin
valorando la opinin de sus compaeros.
Tiempo estimado
45 horas pedaggicas
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 1
A. ESPERADOS
AE 01
Desarrollar hbitos
lectores
ACTIVIDADES
1
Grupos de lectura
Se organizan grupos y cada grupo se encarga de leer una novela. Una vez
a la semana, los grupos se renen a discutir los captulos ledos. La discusin
es conducida por uno de los miembros que ha preparado preguntas
sobre el texto.
Los estudiantes escriben comentarios o cartas a un compaero para
contarle sobre sus lecturas personales, en los que explican por qu es
interesante leer el libro. Deben detallar el tema del texto en, al menos,
dos prrafos y describir a los personajes que intervienen en la accin.
2
Motivacin a la lectura personal
El docente explica a los estudiantes por qu eligi la novela que van a leer
de manera independiente durante el mes en curso. Lee algunas frases
que le gustan y explica por qu son relevantes. Luego leen en conjunto
el primer captulo. Los alumnos continan leyendo de manera autnoma
los captulos subsiguientes y, cada tres clases, el profesor hace preguntas
para motivar y para monitorear cmo avanzan. A fin de mes se hace una
sesin de discusin de la novela.
3
Mural de sugerencias
Tanto el docente como los estudiantes registran los textos ledos en un
mural de recomendaciones para motivar a sus compaeros. Pueden elaborar
afiches publicitarios para incentivar la lectura de sus ttulos preferidos.
INDICADORES DE EVALUACION
Leen de manera independiente al menos 30 minutos diarios.
Asisten a la biblioteca y se llevan libros para leer por su cuen
Comentan sus lecturas personales en clases.
Recomiendan lecturas, fundamentando su opinin.
Leen un libro mensual fuera del horario de clases.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 1
A. ESPERADOS
ACTIVIDADES
AE 02
1
Anotan palabras desconocidas encontradas en sus lecturas p
Aprender y utilizar nuevas Uso del diccionario
descubrir
palabras extradas de sus Los estudiantes buscan en forma autnoma el significado de las palabras
su significado.
lecturas.
que no conocen encontradas en las lecturas. Elaboran un listado de sinnimos de Discuten el significado de nuevas palabras con sus compae
estos vocablos y reescriben las oraciones donde aparecen estas
con el
palabras, reemplazndolas por el concepto o sinnimo que ms se adecue
docente.
al contexto.
Sealan posibles sinnimos para las palabras discutidas.
Gradacin de sentimientos
Elaboran mapas conceptuales sobre una palabra nueva en lo
El docente elige cuatro palabras que describan sentimientos en un texto
incluyen
ledo en clases. Los estudiantes buscan sinnimos de ellas y las ordenan
sinnimos, imgenes, la definicin y oraciones en las que se e
de menor a mayor intensidad del sentimiento a mayor. Por ejemplo:
correctamente la palabra.
molestia-enojo-rabia-clera-furia-ira.
Incorporan adecuadamente a su discurso oral y escrito las
AE 02
palabras
Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas.
aprendidas.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 1
A. ESPERADOS
AE 03
Aplicar correctamente
todas
las reglas ortogrficas en
sus escritos.
ACTIVIDADES
1
Repaso de los contenidos de ortografa
Los estudiantes repasan con el docente la acentuacin diurtica (hiato y
diptongo), el uso de la coma en frases explicativas, vocativos, y antes o
despus de conectores; el uso de dos puntos, de guion y de parntesis.
2
Revisin de los textos escritos
Los estudiantes intercambian sus redacciones y revisan la ortografa,
encerrando todas las palabras mal escritas de los textos del compaero.
Luego se los devuelven y cada cual reescribe las palabras marcadas, utilizando el
diccionario y sus apuntes de la clase de ortografa para asegurarse de hacerlo
bien.
3
Dictado
El docente selecciona un prrafo en el cual aparezcan palabras que los
estudiantes frecuentemente escriben mal. Los alumnos leen el prrafo y
marcan estas palabras para preparar un dictado avisado por el docente. A
la clase siguiente, el profesor dicta un prrafo en el que incorpora las palabras
estudiadas y luego lo corrige en el pizarrn junto con todo el curso.
4
Uso del procesador de textos Los estudiantes escriben textos en el computador y
utilizan el corrector ortogrfico, revisando las sugerencias de cambio y omitiendo
las que no son pertinentes. Experimentan con diferentes signos de puntuacin
para cambiar el sentido de sus textos.
Escriben correctamente todas las palabras.
Explican los cambios de significado que se producen al pone
sacar
signos de puntuacin.
Utilizan correctamente los signos de puntuacin:
- todos los usos de la coma
- punto seguido y punto aparte
- dos puntos
- guion y parntesis
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 1
A. ESPERADOS
AE 04
Tomar apuntes.
ACTIVIDADES
1
Registro de informacin escuchada
Antes de comenzar una clase expositiva, el profesor entrega a los estudiantes
organizadores grficos que deben completar durante su exposicin.
Mientras el docente entrega la informacin, los alumnos completan
los organizadores y al final de la clase los comparten con su compaero
de banco.
2
Registro de conceptos clave El profesor solicita a los estudiantes que, mientras l
va exponiendo, ellos anoten los conceptos relevantes de su disertacin.
Posteriormente, reproducen la exposicin del docente en forma oral o escrita,
basndose solamente en sus anotaciones. Esta actividad puede realizarse de
manera peridica para medir el progreso de los alumnos.
Reproducen con sus palabras lo expuesto en la clase.
Elaboran organizadores grficos para ordenar informacin
escuchada
o leda.
Anotan las ideas principales de los textos a medida que leen
Escriben un resumen de las ideas principales de la clase.
Actitudes
Eje lectura
Se pretende que los estudiantes lean cuentos y al menos una novela, y que los comenten en clases para profundizar en ellos. Se espera que interpreten los
textos a partir de informacin explcita e implcita, considerando tema, narrador, personajes y ambiente fsico y sicolgico. Se busca que analicen
los personajes, realizando inferencias sobre sus dichos, actitudes y comportamientos.
Eje escritura
Se pretende que los estudiantes escriban textos narrativos, desarrollando de manera coherente un conflicto y describiendo hechos y personajes.
Se busca que escriban comentarios sobre sus lecturas para sintetizar los aspectos estudiados en clases.
Se espera que revisen la redaccin y la ortografa de sus escritos y los reescriban, mejorando estos aspectos.
Eje comunicacin oral
Se pretende que los estudiantes dialoguen para compartir ideas y apreciaciones sobre las lecturas realizadas dentro y fuera de la clase, que respeten las
diferencias de opinin y las ideas de los dems. Se espera que comparen opiniones generadas por diversos interlocutores y que describan, a partir de ellas, los
puntos de vista que las sostienen.
Actitudes
Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.
Lecturas fundamentales
El docente debe seleccionar al menos una novela y tres cuentos de la lista que se presenta a continuacin para trabajar y disfrutar durante la clase, adems
de otros textos de su eleccin.
CUENTOS
Ttulo
Autor
Cuentos populares
Las tres manzanas (en Las mil y una noches)
Yamamba La mujer de nieve (cuentos populares japoneses)
Los deseos ridculos
Cuentos
Mil grullas
De lo que aconteci a un mancebo que se
cas con una mujer muy fuerte y muy brava
Francina
El pan duro de esa bruja
Cuanta tierra necesita un hombre
Los tres desconocidos
El mercader de Venecia
(en Cuentos del teatro de Shakespeare
Reflejos
La ventana abierta
El pequeo hroe de Harlem
La mariscadora
El hombre del labio retorcido
Una mano en las cuerdas
La cola del perro
Annimo
Versin de Elena del Amo
Versin de Charles Perrault
Elsa Bornemann
Don Juan Manuel
Marta Brunet
O'Henry
Len Tolstoi
Thomas Hardy
Charles y Mary Lamb
Lafcadio Hearn
Saki
Sara Cone Bryant
Baldomero Lillo
Arthur Conan Doyle
Alfredo Bryce Echenique
Marco Denevi
La mano
El sueo del rey (Microcuento)
Rompenieves
El jardn encantado
La maana verde
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 1
A. ESPERADOS
AE 01
Lectura
Interpretar cuentos y una
novela comentados en
diferencia entre narrador
y autor
narracin en primera o
tercera persona
dilogos y pensamientos
expresados por los
personajes
ambiente fsico y
sicolgico
tema.
Guy de Maupassant
Lewis Carrol
Hans Christian Andersen
talo Calvino
Ray Bradbury
ACTIVIDADES
1
Diferenciacin narrador/autor
Los estudiantes, a partir de un texto ledo, averiguan en fuentes recomendadas
por el docente datos sobre el autor y su poca y escriben un
resumen. Luego describen por escrito las caractersticas del narrador. Por
ejemplo: si narra en primera o tercera persona, si es hombre o mujer (en
caso de ser un personaje), etc.
Luego dan razones por las que el narrador y el autor no pueden ser la
misma persona. Por ejemplo: el narrador est en el libro y el autor no, el
autor puede haber muerto, etc. Para lograr este aprendizaje, es recomendable
que el docente escoja textos en que la diferencia entre narrador y autor se
aprecie claramente.
2
Comentario de actitudes de personajes
Los estudiantes, con informacin extrada de un cuento o novela leda,
redactan un retrato de algn personaje presente en el texto. Para esto,
primero responden por escrito preguntas que les permitan identificar los
antecedentes que explican el comportamiento de algunos personajes.
Luego escriben la descripcin, tomando en cuenta el anlisis realizado,
que debe considerar tanto las acciones como los dilogos y pensamientos
expresados por los personajes.
3
Ambiente
A partir de un cuento o de la novela analizada en clases (y que sea
pertinente para analizar el ambiente), el profesor pide a los alumnos que
escriban una descripcin del ambiente fsico y sicolgico del texto y que
expliquen cmo este se relaciona con el argumento central
Identifican el autor y el narrador de los textos ledos.
Definen si el texto est narrado en primera o en tercera pers
Comparan los espacios fsicos con los sentimientos de los
personajes
Describen el ambiente fsico y sicolgico.
Describen a los personajes a partir de lo que dicen y lo que
piensan.
Describen temas presentes en sus lecturas, entendiendo que
tema es algn tpico general desarrollado en un texto a trav
varias ideas y hechos. Por ejemplo: el amor, la delincuencia, e
miedo a la muerte, la lealtad, el amor filial, la traicin, el hero
la soledad, etc.
expresados por los personajes.

3
Ambiente
A partir de un cuento o de la novela analizada en clases (y que sea
pertinente para analizar el ambiente), el profesor pide a los alumnos que
escriban una descripcin del ambiente fsico y sicolgico del texto y que
expliquen cmo este se relaciona con el argumento central
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 1
A. ESPERADOS
AE 02
Lectura
Inferir informacin
implcita a
partir de detalles
identificados
en sus lecturas.
ACTIVIDADES
1
Identificacin de rasgos sicolgicos de los personajes a partir de
sus acciones o actitudes
El docente elabora una lista de cualidades y defectos y pide a los estudiantes
que seleccionen el que mejor describe a un personaje de un texto
ledo en clases. Argumentan por escrito la seleccin, basndose en la
lectura y fundamentando sus respuestas con ejemplos del texto.
2
Identificacin de objetivos de los personajes
El docente selecciona personajes de un cuento o novela y pide a los estudiantes
que escriban un prrafo que conteste a las siguientes preguntas:
Cul era la intencin del personaje? Qu era lo que ms le importaba?
Deben dar ejemplos para justificar sus respuestas. Al final del ejercicio,
comparten sus respuestas con la clase
Identifican rasgos sicolgicos de los personajes a partir de su
acciones y actitudes.
Explican los objetivos de los personajes.
Mencionan conclusiones extradas a partir de informacin da
el texto y las justifican.
Expresan sus conclusiones sobre algn tema de los textos le
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 1
A. ESPERADOS
AE 03
Escritura
Escribir textos narrativos,
desarrollando un conflicto
coherente
ACTIVIDADES
1
Pie forzado
El docente selecciona un cuento que no hayan ledo los estudiantes y les
entrega el primer prrafo. Los estudiantes escriben un relato que comienza
con ese prrafo. Luego comparan sus textos con el original.
2
Situaciones
El docente propone a los alumnos los siguientes temas:
Va caminando por la calle y se encuentra con un sobre que vuela.
Llega a su casa y sus paps no lo reconocen.
Un da despierta y descubre que, si toca el papel, este se quema y
usted no puede evitarlo.
Su cuadra est cercada por la polica.
Lo invitan a un baile en un castillo de Edimburgo.
Los estudiantes seleccionan uno y escriben un cuento.
3
Experiencia personal
Los estudiantes escriben una narracin en primera persona, contando la
experiencia ms ridcula que hayan vivido. Comparten sus escritos con el
resto del curso.
Escriben textos narrativos de al menos cuatro prrafos en los
plantean un conflicto claramente identificable y atractivo par
lector
describen detalladamente al menos a un personaje
el conflicto creado es coherente con el tiempo histrico en el
est
inserta la trama
desarrollan acciones que conducen al desenlace.
Experiencia personal
Los estudiantes escriben una narracin en primera persona, contando la
experiencia ms ridcula que hayan vivido. Comparten sus escritos con el
resto del curso.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 1
A. ESPERADOS
AE 04
Escritura
Escribir comentarios sobre
las
lecturas realizadas,
recogiendo
las ideas analizadas en
clases.
ACTIVIDADES
1
Resumen del anlisis de la novela leda
El docente entrega una lista de temas discutidos en clases sobre la novela
leda. Por ejemplo, con respecto a la novela Un puente hasta Terabithia:
Explique cmo se describe y cmo va cambiando la amistad que existe
entre Jess y Leslie.
Explique por qu la imaginacin es un elemento central en la novela.
Describa la relacin que existe entre Jess y su hermana.
Compare la relacin que tiene Jess con sus padres, con la que tiene
Leslie con los suyos.
Los estudiantes agrupan la informacin recogida en sus cuadernos sobre
cada tema. Eligen dos y escriben un texto donde resumen la informacin
discutida sobre ellos.
2
Comentario sobre un cuento ledo
Los estudiantes escriben una carta al autor, explicndole qu fue lo que
ms y lo que menos les gust de su cuento. Deben fundamentar sus
apreciaciones con los apuntes del cuaderno y citas del texto. Incluyen
sugerencias para mejorar los aspectos que no les gustaron.
Escriben un comentario de un texto narrativo o de un captulo
de una novela:
utilizando informacin recogida en sus cuadernos
incorporando opiniones e interpretaciones de sus compaero
citando y parafraseando el texto.
Los estudiantes escriben una carta al autor, explicndole qu fue lo que

ms y lo que menos les gust de su cuento. Deben fundamentar sus
apreciaciones con los apuntes del cuaderno y citas del texto. Incluyen
sugerencias para mejorar los aspectos que no les gustaron.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 1
A. ESPERADOS
AE 05
Escritura
Revisar y reescribir sus
textos:
considerando al
destinatario
desarrollando la
coherencia
de las ideas
mejorando la redaccin
corrigiendo la ortografa
ACTIVIDADES
1
Preguntas de revisin para mejorar un cuento escrito.
Los estudiantes revisan sus cuentos de acuerdo con la siguiente pauta:
Lea su texto lentamente en voz alta y marque las partes que le cuesta
leer.
Lea oracin por oracin, pensando siempre: las oraciones se comprenden?,
son muy cortas o muy largas para lo que quieren decir?
Piense que el lector no sabe lo mismo que usted y, para comprender
el texto, depende de la informacin que usted le entregue y del
orden en que lo hace.
Hay detalles, hechos o acciones de los personajes que mantengan la
atencin del lector?
Los prrafos estn unidos por conectores que ayudan a que el lector
entienda el orden de la historia?
La historia termina de manera interesante o sorpresiva? Resulta el
final demasiado abrupto para el lector?
2
Revisin de las descripciones presentes en la narracin
Los estudiantes revisan sus textos siguiendo la siguiente pauta:
Muestre, no cuente: agregue detalles.
Cambie algunos adjetivos para que, al leer su descripcin, el lector tenga
la sensacin de que est frente a una fotografa.
Cree metforas y comparaciones que ayuden al lector a visualizar lo
Marcan en sus textos aquellas ideas que necesitan ms
explicacin para
que el destinatario las comprenda.
Agregan informacin que el destinatario puede que no posea
que es
relevante para la comprensin.
Marcan en sus textos:
- ideas que necesiten mayor elaboracin
- palabras repetidas
- oraciones confusas.
Reescriben sus textos:
- incorporando detalles para ampliar las ideas que lo requieran
- utilizando pronombres o sinnimos adecuados para evitar la
repeticin
de palabras
- incorporando conectores de secuencia, causalidad y tempora
para
marcar la relacin entre las ideas presentadas
- respetando las reglas ortogrficas
La historia termina de manera interesante o sorpresiva? Resulta el

final demasiado abrupto para el lector?
2
Revisin de las descripciones presentes en la narracin
Los estudiantes revisan sus textos siguiendo la siguiente pauta:
Muestre, no cuente: agregue detalles.
Cambie algunos adjetivos para que, al leer su descripcin, el lector tenga
la sensacin de que est frente a una fotografa.
Cree metforas y comparaciones que ayuden al lector a visualizar lo
que usted quiere transmitir.
Reescriben sus textos, siguiendo esas instrucciones
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 1
A. ESPERADOS
AE 06
Comunicacin oral
Dialogar para compartir
ideas y opiniones sobre los
textos ledos:
ejemplificando y
fundamentando
sus opiniones y
comentarios
relacionando las lecturas
de clases con sus lecturas
personales
empleando vocabulario
variado y preciso
adecuando su registro de
habla
conjugando
correctamente los verbos
adecuando el lenguaje no
verbal y para verbal a la
situacin de clases
respetando los turnos de
los interlocutores.
ACTIVIDADES
1
Preguntas y respuestas de los estudiantes frente a la lectura
Luego de la lectura de un cuento, el docente pide a los estudiantes que,
en cinco minutos, elaboren tres preguntas sobre lo que leyeron, considerando los
criterios necesarios para que estas sean relevantes:
no se responden con una sola palabra
no apuntan a recordar informacin explcita (por ejemplo: no sirven
preguntas como cul era el nombre de tal personaje?), sino que
hacen pensar.
Una vez que terminan, pide a los alumnos se las hagan verbalmente a su
compaero de banco, quien la debe responder de manera completa. El
estudiante que hace las preguntas toma apuntes de las respuestas del
otro y viceversa.
2
Encuentro de autores
Los estudiantes escogen cinco autores de los textos ledos en clases. En
parejas, preparan una entrevista al autor del texto ledo que ms les haya
gustado. Luego, ellos mismos elaboran las respuestas, fundamentndolas
con citas y ejemplos del cuento o novela escogido.
3
Uso de palabras aprendidas
El docente asigna cada da cinco minutos a un estudiante, al inicio de la
clase, para que exponga un breve comentario sobre un tema de inters
extrado de las lecturas realizadas en clases. Al final de la presentacin,
de palabras
- incorporando conectores de secuencia, causalidad y tempora
para
marcar la relacin entre las ideas presentadas
- respetando las reglas ortogrficas
Comentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases,
fundamentndolas
con ejemplos extrados de los mismos.
Comparan los textos ledos en clases con sus lecturas person
Incorporan a sus intervenciones orales conectores y vocabula
que
apunte a la claridad y el enriquecimiento de las ideas expresa
Utilizan un registro de habla adecuado a la situacin de clase
Conjugan correctamente los verbos
Participan en discusiones adecundose al contexto de clases
mediante el
manejo de recursos como entonacin, pausas, postura, etc.
Escuchan a sus compaeros sin interrumpirlos, demostrando
inters a
travs de la postura corporal.
Hacen preguntas para profundizar en algn aspecto de los te
ledos.
Responden a las preguntas de sus compaeros.
habla
conjugando
correctamente los verbos
adecuando el lenguaje no
verbal y para verbal a la
situacin de clases
los interlocutores.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 1
A. ESPERADOS
AE 07
Comunicacin oral
Comparar opiniones
generadas por diferentes
interlocutores
Los estudiantes escogen cinco autores de los textos ledos en clases. En

parejas, preparan una entrevista al autor del texto ledo que ms les haya
gustado. Luego, ellos mismos elaboran las respuestas, fundamentndolas
con citas y ejemplos del cuento o novela escogido.
3
Uso de palabras aprendidas
El docente asigna cada da cinco minutos a un estudiante, al inicio de la
clase, para que exponga un breve comentario sobre un tema de inters
extrado de las lecturas realizadas en clases. Al final de la presentacin,
el alumno debe entregar a sus compaeros una lista de al menos cinco
palabras nuevas que aprendi mientras investigaba para su exposicin.
ACTIVIDADES
1
Ampliacin de los comentarios realizados por los estudiantes en una
discusin
El docente pide a los estudiantes que tomen apuntes de las opiniones
vertidas por sus compaeros mientras discuten en torno a un cuento o
texto expositivo. A partir de estos apuntes, los alumnos deben encontrar
opiniones que sean divergentes y expresar en qu coinciden y en qu se
diferencian. Finalmente, expresan en qu puntos estn de acuerdo y en
cules, en desacuerdo.
2
Comparacin de dos textos vistos
El docente selecciona dos textos de algn noticiero o programa de conversacin
en el cual los interlocutores expresen opiniones contrapuestas.
Los estudiantes, en grupos, las comparan en un escrito que presentan al
resto de sus compaeros.
Hacen preguntas para profundizar en algn aspecto de los te

ledos.
Responden a las preguntas de sus compaeros.
Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista
dos opiniones
sobre un mismo tema.
Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferen
Comparan el lenguaje y la manera de estructurar las oracion
que se
utiliza al opinar por escrito y oralmente.
resto de sus compaeros.
Mitos, leyendas y textos sagrados

Ttulo
Teseo y el Minotauro
caro y Ddalo
Faetn
Leyenda de Rmulo y Remo
La historia de Jos
La construccin del muro
La tirana del Tamarugal
El inamible
Matin Carlos
El amigo fiel
El nio maligno
La nochebuena del carpintero
El rapto del sol
El gas gris
Autor
Mito griego
Mito griego
Mito griego
Leyenda latina
Antiguo Testamento
Mito nrdico (versin de Padraic Colum)
Versin de Fernando Emmerich
Baldomero Lillo
Ruiz-Tagle
Oscar Wilde
Anton Chjov
Emilia Pardo Bazn
Baldomero Lillo
Baldomero Lillo
Poemas
Ttulo
El chuico y la damajuana
El aburrimiento
(poema escnico)
El camino no elegido
Soneto (Si para recobrar
lo recobrado)
A una nariz
Una nariz pegada
Voy soando caminos
El rin del angelito
El siglo XIX
El libro de las preguntas
LXXII y LXXIII
Cuando me puse a pensar
Autor
Nicanor Parra
Rafael Alberti
Robert Frost
Francisco Luis Bernrdez
Francisco de Quevedo
Eduardo Langagne
Antonio Machado
Violeta Parra
Josemara Bartrina
Pablo Neruda
Jos Mart
Fbulas y cuentos populares

El ciervo y el cazador
La zorra y las uvas
Sopa de clavo
El agua de la vida
Cuentos
El regalo de los reyes magos
Lucero scar Castro
El libro talonario
El experimento del Dr Heidegger
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 2
A. ESPERADOS
AE 01
Lectura
Interpretar textos
narrativos
comentados en clases,
considerando:
diferencia entre narrador
y autor
tercera persona
expresados
ambiente fsico y
sicolgico
temas y valores
presentes
experiencia personal
Esopo
Esopo
Annimo
Grimm
O. Henry
Oscar Castro
Pedro Antonio de Alarcon
Nathaniel Hawthorne
ACTIVIDADES
1
Anlisis del efecto que produce en el relato una narracin en primera
o en tercera persona
Los estudiantes determinan si el narrador, en los textos ledos, se encuentra
en primera o tercera persona y el efecto que eso produce en el lector.
Para ello, toman dos prrafos del cuento y los reescriben de primera
a tercera persona o viceversa, segn corresponda. Luego describen el
efecto que esto suscita.
2
Caracterizacin del lugar y del tiempo
Los estudiantes extraen oraciones de sus lecturas en las cuales se describa
el tiempo o lugar en que ocurre la accin. A partir de ellas, descubren
y extraen caractersticas de lugares, ambientes y pocas en los que se
desencadenan los hechos narrados. Averiguan en otras fuentes sobre esas
pocas y lugares y redactan una descripcin ms completa. (Historia,
Geografa y Ciencias Sociales)
3
Anlisis de El experimento de Nathaniel Hawthorne
Distinguen al autor del narrador en los textos ledos.
Describen sicolgicamente a los personajes con informacin
implcita y explcita.
Comparan los espacios fsicos con los sentimientos de los
personajes.
Describen el ambiente fsico y sicolgico.
Describen temas presentes en sus lecturas, entendiendo que
son una idea clave desarrollada a lo largo de un texto narrativ
Describen valores presentes en sus lecturas. Por ejemplo: lea
honradez, astucia, ambicin, etc.
Explican y describen cmo se sentiran si estuviesen en una
situacin descrita en el cuento.
tercera persona
expresados
ambiente fsico y
sicolgico
temas y valores
presentes
experiencia personal
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 2
A. ESPERADOS
AE 02
Lectura
Interpretar poemas,
considerando:
impresiones personales
frente a la lectura
Caracterizacin del lugar y del tiempo

Los estudiantes extraen oraciones de sus lecturas en las cuales se describa
el tiempo o lugar en que ocurre la accin. A partir de ellas, descubren
y extraen caractersticas de lugares, ambientes y pocas en los que se
desencadenan los hechos narrados. Averiguan en otras fuentes sobre esas
pocas y lugares y redactan una descripcin ms completa. (Historia,
Geografa y Ciencias Sociales)
3
Anlisis de El experimento de Nathaniel Hawthorne
Los estudiantes responden por escrito las siguientes preguntas:
Qu descripciones del comienzo del cuento indican que va a suceder
algo fuera de lo normal?
Explique la siguiente frase del doctor Heidegger al final del cuento:
Por mi parte, he tenido tantos dolores a medida que iba avanzando en
el camino de la vida, que no tengo el menor deseo de volver una vez
ms a la juventud. Con el permiso de ustedes me concentrar, por eso,
en seguir como espectador el curso del experimento
ACTIVIDADES
1
Conversacin dirigida
El docente dirige una discusin literaria con todo el curso durante la
cual comentan:
significado del lenguaje figurado de los textos que leen
versos que describen situaciones vividas por los estudiantes o que se
figuras literarias
pueden relacionar con sus experiencias.
(comparacin,
2
personificacin,
Interpretacin del lenguaje figurado al servicio de la comprensin
aliteracin,
lectora
hiprbole y
A partir de frases como esta sala es un horno, est como un palillo, me
onomatopeyas)
muero de hambre, etc., el docente gua a los estudiantes para que expliquen,
sin uso del lenguaje figurado, lo que dichas frases quieren decir.
lenguaje figurado de los Luego, los alumnos subrayan las expresiones que usan lenguaje figurado
textos que leen
en los poemas ledos en clases y explican, por escrito, lo que expresan.
significado denotativo y Despus, para cada expresin subrayada, el estudiante inventa y escribe
connotativo de palabras y otra que tambin d una significacin connotativa a las palabras.
expresiones.
Describen valores presentes en sus lecturas. Por ejemplo: lea

honradez, astucia, ambicin, etc.
Explican y describen cmo se sentiran si estuviesen en una
situacin descrita en el cuento.
Responden preguntas como:
- Qu se describe o expresa en esta poesa?
- Qu verso o expresiones me llaman la atencin?
- Qu imagen (foto, cuadro, pelcula, etc.) expresa lo mismo q
esta poesa?
- Identifican figuras literarias y explican qu expresan
Explican, con sus palabras, el uso de ciertas expresiones en
poemas ledos, como la fiesta fue tan movida (El chuico y la
damajuana de Nicanor Parra).
Identifican palabras o frases que tienen un significado conno
como estoy pegado al suelo (El aburrimiento, Rafael Alberti)
Explican el significado connotativo de palabras o frases del p
aliteracin,
hiprbole y
onomatopeyas)
lectora
A partir de frases como esta sala es un horno, est como un palillo, me
muero de hambre, etc., el docente gua a los estudiantes para que expliquen,
sin uso del lenguaje figurado, lo que dichas frases quieren decir.
lenguaje figurado de los Luego, los alumnos subrayan las expresiones que usan lenguaje figurado
textos que leen
en los poemas ledos en clases y explican, por escrito, lo que expresan.
significado denotativo y Despus, para cada expresin subrayada, el estudiante inventa y escribe
connotativo de palabras y otra que tambin d una significacin connotativa a las palabras.
expresiones.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 2
A. ESPERADOS
AE 03
Lectura
Interpretar diversos textos
publicitarios,
considerando:
mensajes implcitos
lenguaje caracterstico
funcin del lenguaje
predominante
en el texto.
ACTIVIDADES
1
Observacin de mensajes publicitarios
Los estudiantes leen o escuchan distintos tipos de mensajes publicitarios:
impresos, radiales y televisivos. Identifican sus caractersticas generales
por medio de las siguientes preguntas, que responden por escrito:
Qu producto o servicio se quiere promocionar?
Qu elementos se utiliza para llamar la atencin del receptor?
Qu figuras literarias se utiliza para resaltar o enfatizar una informacin?
Qu tiempo verbal se emplea? Con qu objetivo?
Reconozco algunas expresiones familiares, como refranes, proverbios
o rimas? Con qu objetivo se utilizan?
Qu funcin del lenguaje predomina en el texto? (referencial, apelativa,
expresiva)
2
Interpretacin del mensaje implcito en un texto publicitario
El docente selecciona un aviso publicitario en el que aparezcan jvenes
de la edad de los estudiantes, retratados de manera estereotipada. Los
alumnos analizan los personajes del aviso e identifican sus caractersticas.
como estoy pegado al suelo (El aburrimiento, Rafael Alberti)

Explican el mensaje implcito de un texto publicitario,
fundamentando con:
- imgenes
- personajes estereotipados
- eslganes presentes.
Por ejemplo: A travs de la figura de la perfecta ama de casa
un aviso
sobre condimentos, se plantea la idea de que no es posible se
buena duea de casa sin saber cocinar.
Identifican las caractersticas esenciales del lenguaje publicit
en los textos ledos, las describen y explican cmo contribuyen
transmisin
de los mensajes:
- verbos en modo imperativo
- doble sentido
- rimas
- expresiones populares
- figuras literarias
en el texto.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 2
A. ESPERADOS
AE 04
Escritura
Escribir poemas:
que describan
sentimientos,
objetos o personas
incorporando algunas
figuras literarias
incorporando rima
respetando las reglas
ortogrficas
Reconozco algunas expresiones familiares, como refranes, proverbios

o rimas? Con qu objetivo se utilizan?
Qu funcin del lenguaje predomina en el texto? (referencial, apelativa,
expresiva)
2
Interpretacin del mensaje implcito en un texto publicitario
El docente selecciona un aviso publicitario en el que aparezcan jvenes
de la edad de los estudiantes, retratados de manera estereotipada. Los
alumnos analizan los personajes del aviso e identifican sus caractersticas.
Comentan si se sienten representados por estos personajes y analizan por
qu sus caractersticas ayudan a la venta del producto.
ACTIVIDADES
1
Descripcin potica
Los estudiantes escogen un personaje famoso y hacen una descripcin
caricaturizada de l. Toman en cuenta la forma de hablar, los gestos,
rasgos fsicos caractersticos y lo que hace.
2
Situacin aburrida
Los estudiantes narran en un poema una situacin cotidiana que les produzca
mucho aburrimiento. Toman como ejemplo El aburrimiento (poema escnico) de
Rafael Alberti.
Identifican las caractersticas esenciales del lenguaje publicit

en los textos ledos, las describen y explican cmo contribuyen
transmisin
de los mensajes:
- verbos en modo imperativo
- doble sentido
- rimas
- expresiones populares
- figuras literarias
- adjetivaciones y frases nominales.
Identifican la funcin del lenguaje predominante en el texto
(referencial, apelativa o expresiva).
Escriben poemas en los que:
describen sentimientos, objetos o personas
incorporan dos figuras literarias distintas
integran patrones de rima
respetan las reglas ortogrficas.
incorporando rima
ortogrficas
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 2
A. ESPERADOS
AE 05
Escritura
Escribir un prrafo
argumentativo
coherente sobre un
cuento:
eligiendo un tema sobre
el cual argumentar
fundamentando su
interpretacin
con apuntes de
usando ejemplos del
texto
mucho aburrimiento. Toman como ejemplo El aburrimiento (poema escnico) de

Rafael Alberti.
ACTIVIDADES
Temas para fundamentar
El docente propone temas de los cuentos ledos a los estudiantes y
ellos buscan ejemplos en los mismos para explicar y fundamentar la
presencia del tema.
Escriben el prrafo de acuerdo con la estructura del siguiente ejemplo:
Primera oracin: el cuento Lucero trata sobre lo difcil que es tomar decisiones a
veces.
Segunda oracin: para sobrevivir, R. Olmos tiene que tomar una decisin
muy difcil: desprenderse de su mejor amigo. A pesar de que no quiere
hacerlo, es la nica opcin para seguir con vida.
Tercera oracin: R. Olmos tiene que dejar de lado los sentimientos para
poder tomar una decisin que lo beneficia a l y al otro baqueano.
Oracin de cierre: a veces, las decisiones que uno toma en la vida implican
enormes sacrificios.
Escriben un prrafo argumentativo sobre un cuento:
sealando un tema del cuento en la primera oracin. Por eje
el cuento Lucero trata el tema de la dureza de la vida en el ca
citando oraciones que demuestren la presencia del tema en
cuento
explicando acciones de los personajes, descripciones y
pensamientos que ejemplifiquen cmo aparece el tema en el
cuento.
eligiendo un tema sobre

el cual argumentar
fundamentando su
interpretacin
con apuntes de
usando ejemplos del
texto
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 2
A. ESPERADOS
AE 06
Escritura
Aplicar su conocimiento
sobre estructuras y
unidades bsicas
gramaticales en la
escritura de textos:
sujeto y predicado
sustantivos, frases
sustantivas,
complemento del nombre,
pronombres (personales,
numerales, indefinidos),
adjetivos, complemento
veces.
Segunda oracin: para sobrevivir, R. Olmos tiene que tomar una decisin
muy difcil: desprenderse de su mejor amigo. A pesar de que no quiere
hacerlo, es la nica opcin para seguir con vida.
Tercera oracin: R. Olmos tiene que dejar de lado los sentimientos para
poder tomar una decisin que lo beneficia a l y al otro baqueano.
Oracin de cierre: a veces, las decisiones que uno toma en la vida implican
enormes sacrificios.
ACTIVIDADES
1
Enriquecimiento de oraciones
El docente escribe en el pizarrn una misma idea en oraciones (simples)
diferentes. Por ejemplo:
La princesa estaba aburrida.
La pequea princesa estaba muy aburrida.
La princesa del castillo estaba excesivamente aburrida.
La joven princesa del fro castillo estaba aburrida sin retorno.
Analiza con los estudiantes las estructuras y unidades de cada oracin, y
les pide que comenten cmo se agregan significados con complementos,
frases sustantivas y adjetivas, y adverbios. Luego, los alumnos realizan el
mismo ejercicio, a partir de oraciones dadas por el profesor.
2
Uso de la gramtica en funcin de la correferencia
pensamientos que ejemplifiquen cmo aparece el tema en el

cuento.
Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compu
Reemplazan sustantivos, frases sustantivas, complemento de
nombre, pronombres (personales, numerales e indefinidos),
adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas y adverb
en oraciones simples, por palabras y expresiones que cumplan
misma funcin, para mejorar la cohesin, clarificar y enriquece
escritos.
Modifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregand
estructuras variadas.
Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en mo
indicativo.
gramaticales en la
sujeto y predicado
sustantivos, frases
sustantivas,
complemento del nombre,
pronombres (personales,
numerales, indefinidos),
del adjetivo, frases
adjetivas y adverbios
verbos irregulares en
modo indicativo.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 2
A. ESPERADOS
AE 07
Comunicacin oral
Recitar o narrar en voz
alta textos poticos o
narrativos:
memorizando
previamente
los textos poticos
diciendo los textos con
fluidez
utilizando
apropiadamente
La pequea princesa estaba muy aburrida.

La princesa del castillo estaba excesivamente aburrida.
La joven princesa del fro castillo estaba aburrida sin retorno.
Analiza con los estudiantes las estructuras y unidades de cada oracin, y
les pide que comenten cmo se agregan significados con complementos,
frases sustantivas y adjetivas, y adverbios. Luego, los alumnos realizan el
mismo ejercicio, a partir de oraciones dadas por el profesor.
2
Uso de la gramtica en funcin de la correferencia
Los estudiantes subrayan en los textos escritos las palabras y expresiones
que se repiten. Utilizan el sujeto tcito para omitir algunas. Cambian otras
por pronombres o frases sustantivas.
3
Desafo en la escritura de verbos irregulares
El docente crea una competencia en la que los estudiantes, organizados
en equipos, demuestran que saben escribir correctamente los verbos
irregulares. Llama a un representante de cada equipo y les dicta la
primera persona de un verbo y ellos deben conjugarlo en el pizarrn en
el mismo tiempo verbal. Por ejemplo: dicta yo tuve y el alumno debe
escribir yo tuve, t tuviste, l tuvo, nosotros tuvimos, ellos tuvieron.
ACTIVIDADES
misma funcin, para mejorar la cohesin, clarificar y enriquece

escritos.
estructuras variadas.
indicativo.
1
Leen cuentos breves en voz alta:
Declamacin de poemas
- respetando las pausas indicadas por la puntuacin
Los estudiantes escogen uno de los poemas estudiados en clases o uno
- usando recursos para verbales en interrogaciones y exclama
creado por ellos y se preparan para recitarlo a su curso. El docente les entrega los - utilizando tono de voz y volumen acordes con lo que dicen
criterios de evaluacin necesarios para hacer una buena declamacin:
- adoptando una postura corporal erguida y estableciendo con
memorizacin
visual con la audiencia.
expresividad
Recitan poemas de memoria:
postura adecuada
- haciendo pausas donde corresponde, de acuerdo con la
fluidez
puntuacin
contacto visual
- utilizando tono de voz y volumen acordes con lo que dicen
inflexiones en el tono de voz
- adoptando gestos y posturas corporales acordes con lo expre
2
- manteniendo contacto visual con la audiencia.
alta textos poticos o

narrativos:
memorizando
previamente
los textos poticos
diciendo los textos con
fluidez
utilizando
apropiadamente
el lenguaje para verbal y
no verbal.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 2
A. ESPERADOS
AE 08
Comunicacin oral
Comprender textos
escuchados.
creado por ellos y se preparan para recitarlo a su curso. El docente les entrega los - utilizando tono de voz y volumen acordes con lo que dicen
criterios de evaluacin necesarios para hacer una buena declamacin:
- adoptando una postura corporal erguida y estableciendo con
memorizacin
visual con la audiencia.
expresividad
Recitan poemas de memoria:
postura adecuada
- haciendo pausas donde corresponde, de acuerdo con la
fluidez
puntuacin
contacto visual
- utilizando tono de voz y volumen acordes con lo que dicen
inflexiones en el tono de voz
- adoptando gestos y posturas corporales acordes con lo expre
2
- manteniendo contacto visual con la audiencia.
Relato de cuentos a estudiantes de primero bsico
El docente organiza al curso en grupos y les entrega a cada uno un
cuento para que ellos lo preparen y se lo relaten a los estudiantes de
primero bsico. Para esto, deben seguir una pauta que contemple los
siguientes aspectos:
uso de pausas para aumentar el suspenso
cambios en el tono y el volumen de la voz para enfatizar los momentos
clave
mirada puesta en los nios
postura y gestos corporales
uso de vestuario adecuado a la edad de la audiencia
Los alumnos ensayan, asesorados por el profesor, antes de presentar
el cuento.
ACTIVIDADES
1
Comprensin de un dilogo televisivo
El docente selecciona un programa de conversacin en el cual se discuta
sobre algn tema. Los estudiantes, luego de escuchar atentamente lo
que se dice, deben escribir tres preguntas para verificar si sus compaeros
comprendieron o no lo escuchado. Tambin deben redactar una
respuesta para cada una.
Posteriormente, se juntan con el compaero de banco e intercambian las
preguntas. Las contestan y, a partir de las respuestas, generan una ms
amplia que aborde los aportes de ambos.
2
Hacen preguntas relevantes sobre lo escuchado para profund
clarificar
diferentes puntos.
Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas
centrales.
Relacionan la informacin escuchada con conocimientos prev
Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado, fundamen
con
datos y hechos conocidos.
Comprender textos
escuchados.
El docente selecciona un programa de conversacin en el cual se discuta

sobre algn tema. Los estudiantes, luego de escuchar atentamente lo
que se dice, deben escribir tres preguntas para verificar si sus compaeros
comprendieron o no lo escuchado. Tambin deben redactar una
respuesta para cada una.
Posteriormente, se juntan con el compaero de banco e intercambian las
preguntas. Las contestan y, a partir de las respuestas, generan una ms
amplia que aborde los aportes de ambos.
2
Audicin de un cuento
El docente lee un cuento en voz alta a los estudiantes y luego les pide
que relacionen el cuento escuchado con momentos de sus vidas. Ellos
comparan el cuento, los personajes y el lugar con sus propias experiencias,
usando detalles del cuento en su explicacin.
diferentes puntos.
Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas
centrales.
Relacionan la informacin escuchada con conocimientos prev
Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado, fundamen
con
datos y hechos conocidos.
propsito
Eje lectura
Se pretende que los estudiantes lean y comenten poemas para profundizar su comprensin de estos, considerando el lenguaje utilizado y las impresiones
que dejan en el lector.
Se espera que lean textos no literarios para informarse sobre distintos mbitos y que apliquen estrategias de lectura para encontrar y resumir la informacin
relevante.
Eje escritura
Se pretende que los estudiantes escriban textos para presentar informacin sobre un mismo tema, recabada en diversos textos expositivos. Se espera que
ordenen previamente la informacin y la estructuren a travs de un organizador grfico para luego escribir un texto coherente.
Se espera que utilicen adecuadamente las convenciones idiomticas en todos sus escritos.
Se busca que los estudiantes se organicen para realizar exposiciones en las que aborden un tema de inters, presentando la informacin de manera ordenada
y con ayuda de material previamente elaborado.
Actitudes
Inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
poemas
Ttulo
Autor
Se equivoc la paloma
Rafael Alberti
Por qu son nia tus ojos?
Gustavo Adolfo Bcquer
Volvern las oscuras golondrinas
Gustavo Adolfo Bcquer
El miedo
Javier Espaa
Nada
Carlos Pezoa Vliz
Tarde en el hospital
Violeta Parra
Gracias a la vida
Francisco de Quevedo
Poderoso caballero es don Dinero
Nicanor Parra
La cueca larga
Enrique Lihn
Para Andrea
Annimo
Romance del conde nio
Nicols Guilln
Chile Annimo
Annim
Romance del prisionero (en Romancero viejo)
Annim
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 3
A. ESPERADOS
AE 01
Lectura
Interpretar poemas,
considerando:
frente a la lectura
figuras literarias
(comparacin,
personificacin,
aliteracin, hiprbole y
ACTIVIDADES
1
Relacin con obras pictricas
Los estudiantes leen poemas y expresan lo que estos describen por medio
de dibujos o imgenes creadas por ellos. (Educacin Artstica)
2
Reconocimiento de figuras literarias
Identifican figuras literarias presentes en los poemas, explicando con sus
propias palabras lo que estas quieren decir.
3
Transformacin de figuras literarias
Responden preguntas como:
- Qu se describe en esta poesa?
- Qu provoca esta descripcin?
Identifican figuras literarias y explican qu expresan.
Explican con sus palabras el uso de ciertas expresiones.
Lectura
Interpretar poemas,
considerando:
frente a la lectura
figuras literarias
(comparacin,
personificacin,
aliteracin, hiprbole y
onomatopeyas)
significado denotativo y
connotativo de palabras
y expresiones.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 3
A. ESPERADOS
AE 02
Lectura
Leer textos expositivos de
manera autnoma para
informarse
sobre diversos mbitos
poltico, deportivo,
artstico, tecnolgico,
Relacin con obras pictricas

Los estudiantes leen poemas y expresan lo que estos describen por medio
de dibujos o imgenes creadas por ellos. (Educacin Artstica)
2
Reconocimiento de figuras literarias
Identifican figuras literarias presentes en los poemas, explicando con sus
propias palabras lo que estas quieren decir.
3
Transformacin de figuras literarias
Transforman expresiones extradas de los poemas que tengan un significado
connotativo en oraciones denotativas y viceversa, intentando no alterar el sentido
del texto.
4
Impresiones personales frente a la lectura de poemas
Los estudiantes contestan por escrito un cuestionario que plantee
preguntas como las siguientes y otras que apunten a la comprensin de
elementos implcitos y lenguaje figurado del texto:
Qu se describe en esta poesa?
Qu provoca en el lector esta descripcin? Con qu lugar, persona,
objeto o sentimiento lo puede relacionar?
Qu versos o expresiones llaman la atencin? Explique si le llaman la
atencin por su sonoridad, por el mensaje que transmite, por la imagen
que evoca o por otro aspecto.
- Qu se describe en esta poesa?

- Qu provoca esta descripcin?
Identifican figuras literarias y explican qu expresan.
Explican con sus palabras el uso de ciertas expresiones.
ACTIVIDADES
Leen en forma habitual y sistemtica, tanto en clases como
personalmente, distintos tipos de textos.
Comparten oralmente o por escrito la informacin leda,
distinguiendo las ideas principales.
Buscan ms informacin para profundizar algn aspecto de l
textos ledos, en internet, la biblioteca, el diario, etc.
1
Identificacin de la idea principal de prrafos y del texto
A partir de un texto expositivo, los estudiantes:
marcan la idea principal de cada prrafo
construyen un organizador grfico con ayuda del docente
discuten y determinan cul es la idea principal del texto completo.
2
Bsqueda de informacin
Los estudiantes investigan en distintas fuentes sobre el contexto histrico
AE 02
Lectura
Leer textos expositivos de
manera autnoma para
informarse
sobre diversos mbitos
poltico, deportivo,
artstico, tecnolgico,
etc.).
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 3
A. ESPERADOS
AE 03
Lectura
Utilizar estrategias de
bsqueda
rpida de informacin en
textos no literarios:
Hojear el texto: leer solo
los ttulos, palabras en
1
Identificacin de la idea principal de prrafos y del texto
A partir de un texto expositivo, los estudiantes:
marcan la idea principal de cada prrafo
construyen un organizador grfico con ayuda del docente
discuten y determinan cul es la idea principal del texto completo.
2
Bsqueda de informacin
Los estudiantes investigan en distintas fuentes sobre el contexto histrico
de algn texto literario ledo en clases (de esta unidad o de las anteriores).
Resumen las ideas principales de lo investigado en sus cuadernos o elaboran
fichas con la informacin.
ACTIVIDADES
1
Predicciones de lectura
Los estudiantes, guiados por el ttulo, subttulos, palabras resaltadas y/o
imgenes, realizan predicciones sobre la informacin y la estructura del
texto que leern a continuacin.
2
Aplicacin de estrategias de rastreo rpido de informacin
Localizan (mediante la lectura de ndices, ttulos y subttulos) informacin
Leen en forma habitual y sistemtica, tanto en clases como

personalmente, distintos tipos de textos.
Comparten oralmente o por escrito la informacin leda,
distinguiendo las ideas principales.
Buscan ms informacin para profundizar algn aspecto de l
textos ledos, en internet, la biblioteca, el diario, etc.
Comentan de qu trata un artculo o libro, revisando solo:
- ndices, ttulos y subttulos
- infografas
- frases sueltas
- recuadros.
Enuncian la informacin que requieren encontrar.
Sealan en qu lugar del texto se encuentra la informacin
buscada.
AE 03
Lectura
Utilizar estrategias de
bsqueda
rpida de informacin en
textos no literarios:
Hojear el texto: leer solo
los ttulos, palabras en
negrita
o mayscula, inicio de
prrafos, etc. Saltar
adelante y atrs para
hacerse una idea
sobre el texto (tipo, tema,
enfoque, partes, etc.)
Barrer el texto: hacer un
recorrido del texto para
localizar la informacin
buscada.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 3
A. ESPERADOS
AE 04
Lectura
Sintetizar la informacin
relevante de los textos
expositivos ledos en
clases.
1
Predicciones de lectura
Los estudiantes, guiados por el ttulo, subttulos, palabras resaltadas y/o
imgenes, realizan predicciones sobre la informacin y la estructura del
texto que leern a continuacin.
2
Aplicacin de estrategias de rastreo rpido de informacin
Localizan (mediante la lectura de ndices, ttulos y subttulos) informacin
pedida por el docente en un texto entregado por l. Ubican un dato,
palabra o fecha en el texto, a travs de una lectura rpid
ACTIVIDADES
1
Identificacin de ideas centrales y complementarias
Los alumnos extraen prrafo a prrafo las ideas principales del texto ledo,
mediante las siguientes frmulas interrogativas: De qu se habla?, qu
se dice de lo que se habla?
Identifican la informacin complementaria, respondiendo la pregunta
qu detalles amplan la idea central del prrafo?
Comentan de qu trata un artculo o libro, revisando solo:

- ndices, ttulos y subttulos
- infografas
- frases sueltas
- recuadros.
Enuncian la informacin que requieren encontrar.
Sealan en qu lugar del texto se encuentra la informacin
buscada.
Identifican informaciones centrales y complementarias y det
relevantes, respondiendo a preguntas como:
- Qu se explica en este prrafo?
- Cul es la informacin esencial que el texto proporciona?
- Qu detalles se presentan?
Hacen notas sobre lo ledo, ejercitando el sistema de anotaci
al margen.
AE 04
Lectura
Sintetizar la informacin
relevante de los textos
expositivos ledos en
clases.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 3
A. ESPERADOS
1
Identificacin de ideas centrales y complementarias
Los alumnos extraen prrafo a prrafo las ideas principales del texto ledo,
mediante las siguientes frmulas interrogativas: De qu se habla?, qu
se dice de lo que se habla?
Identifican la informacin complementaria, respondiendo la pregunta
qu detalles amplan la idea central del prrafo?
2
Categorizacin de informacin
El docente lee con los estudiantes un texto expositivo y luego categoriza
la informacin en el pizarrn, explicando los criterios utilizados. Les
pide que realicen diagramas de flujo con la informacin extrada de sus
lecturas. Para esto, siguen las relaciones que el texto propone, apoyndose
en los conectores utilizados. Por ejemplo: secuencia temporal, relacin
causa/efecto, problema/solucin, opinin/argumentos.
3
Orden de la informacin en organizadores grficos
El docente proporciona a los estudiantes varios organizadores grficos
de diferentes tipos, para que estructuren la informacin extrada de las
lecturas realizadas. Analizan las ventajas y desventajas de cada uno y la
pertinencia segn cada texto. Luego seleccionan el ms adecuado segn
estos criterios y lo completan con la informacin leda.
ACTIVIDADES
Identifican informaciones centrales y complementarias y det

relevantes, respondiendo a preguntas como:
- Qu se explica en este prrafo?
- Cul es la informacin esencial que el texto proporciona?
- Qu detalles se presentan?
Hacen notas sobre lo ledo, ejercitando el sistema de anotaci
al margen.
Elaboran esquemas o mapas conceptuales en los que jerarqu
las ideas principales extradas de los textos.
AE 05
Escritura
Ordenar en un organizador
grfico la informacin que
ser utilizada para
escribir, estableciendo el
tema y subtemas a tratar.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 3
1
Toma de apuntes
Los estudiantes registran en su cuaderno o en fichas los conceptos clave
e ideas principales de los textos expositivos ledos, que utilizarn como
fuentes de su propio texto.
2
Delimitacin de temas y subtemas
Los estudiantes escogen un tema sobre el que quieren escribir y estructuran los
subtemas con preguntas como: qu es?, cul es su importancia?, cmo es?,
para qu sirve?, cmo se clasifica?, de dnde viene o deriva?, cul o cules
son sus aportes?, etc.
3
Organizador grfico
Luego de haber delimitado los temas y subtemas del texto que escribirn,
los alumnos escogen el tipo de organizador que ms se adecua a su
propsito y lo completan con los ttulos y subttulos de cada informacin.
Toman apuntes de los textos que usarn para elaborar su esc

Completan un organizador grfico en el cual:
- definen un tema central
- nombran al menos cuatro subtemas
- hacen una lista de detalles bajo cada subtema.
A. ESPERADOS
ACTIVIDADES
AE 06
1
Escriben textos informativos breves en los que:
Escritura
Escritura de un artculo
- profundizan en un tema y exponen ideas que lo abordan
Escribir textos expositivos Los alumnos leen variados artculos expositivos para estudiar la informacin
plenamente
sobre algn tema de
contenida en ellos y su estructura. Escogen un tema que sea de su inters e
- redactan prrafos que contengan al menos tres oraciones co
inters:
investigan sobre l en, al menos, dos fuentes distintas. Apuntan en sus cuadernos idea principal y dos complementarias, relacionadas con el tem
elaborando un tema en
las ideas principales de su investigacin y elaboran su artculo, estricto urndolo - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
profundidad
en introduccin, desarrollo y cierre.
- incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones
relacionando las ideas
Posteriormente, reescriben sus textos, tomando en cuenta las sugerencias del
provenientes de los textos ledos
principales
docente o de sus compaeros.
- incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado
de cada prrafo con
Para esta actividad pueden elegir algn tema que estn aprendiendo
- incorporan fotos, grficos, tablas, organizadores grficos, etc
ideas complementarias de en Ciencias o en cualquier otra asignatura. (Distintos sectores de
segn sea necesario
manera coherente
aprendizaje)
- se nota claramente una autora.
utilizando un
2
Escriben textos, utilizando lenguaje y formato adecuados seg
vocabulario
Elaboracin de un reportaje
tema y el lector.
adecuado al tema, tipo de Los estudiantes averiguan en diarios locales o regionales alguna noticia
texto y lector.
de inters y, en grupos, planifican un trabajo de investigacin. Confeccionan
entrevistas para gente que sepa del tema e investigan sobre l en distintas
fuentes. Ordenan la informacin obtenida en esquemas u organizadores grficos,
con el fin de seleccionar las ideas principales.
Una vez realizada la seleccin y organizacin de la informacin escriben su
reportaje. El docente puede elegir los mejores y realizar una publicacin.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 3
A. ESPERADOS
ACTIVIDADES
AE 07
1
Escriben textos en los que:
Escritura
Adecuacin de los textos al lector, al tema y a la situacin
- mantienen la concordancia de persona, nmero y tiempo ver
Escribir textos expositivos: comunicativa
dentro de una oracin y entre oraciones
utilizando las
Una vez terminado el organizador grfico, el docente pide a los estudiantes
- incorporan conectores de orden, coordinacin y subordinaci
convenciones
que revisen la informacin que sistematizaron en l, pensando en
ejemplo: en primer lugar, luego, por otra parte, porque, enton
gramaticales
quien leer sus textos y respondiendo las siguientes preguntas:
continuacin, respectivamente)
utilizando elementos de A la persona que va a leer el texto, le basta con esta informacin o
- utilizan pronombres, adverbios o sinnimos adecuados para
cohesin (conectores)
tengo que agregar algo ms para que entienda lo que voy a escribir?
la
incorporando palabras
La informacin que he recopilado, es novedosa e interesante para la
repeticin de palabras.
extradas
persona que va a leer este texto?
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a lo
de las lecturas
Junt toda la informacin de un mismo tema o se me mezclan informaciones de temas tratados, extradas de las lecturas de clase
todo tipo en cada categora del organizador grfico?
- respetan las reglas ortogrficas.
ortogrficas
El lenguaje que utilizo, lo encontrara en artculos del diario o se parece
Releen sus textos, marcando los errores encontrados (oracion
revisando y corrigiendo ms a como habla una persona?
que no se entienden, faltas de concordancia, faltas de ortogra
sus
2
Reescriben sus textos
textos hasta alcanzar un
Revisin de los textos
resultado satisfactorio.
Los estudiantes examinan los conectores empleados en sus escritos,
especialmente los de subordinacin, para ver si las ideas estn bien
relacionadas. Aclaran y modifican las oraciones que no se entienden y los
conectores que no estn bien usados. Para esto, releen sus textos en voz
alta y piden a algn compaero que escuche, para que le ayude a encontrar
oraciones ambiguas o que no se entiendan bien.
3
Cambio de expresiones repetidas o redundantes
Los estudiantes revisan sus textos, marcando aquellas expresiones que se
repiten y reemplazndolas por sinnimos o frases sinonmicas. Por ejemplo,
en vez de decir siempre Fernando Gonzlez, utilizan otras expresiones,
como el tenista chileno, el bombardero de La Reina, el deportista, etc.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 3
A. ESPERADOS
AE 08
Comunicacin oral
Realizar exposiciones en
grupo acerca de un tema
de inters,
organizando las tareas de
cada participante y
ordenando la informacin.
Propsito
ACTIVIDADES
1
Exposicin sobre un tema
El docente organiza al curso en grupos, asigna a cada uno un tema y entrega
textos sobre ellos. Los estudiantes ordenan la informacin recibida
en esquemas u organizadores grficos. Elaboran material de apoyo que
llame la atencin del resto del curso y que contribuya a explicar mejor la
informacin entregada o a presentarla de forma ordenada.
Una vez distribuidos los turnos de habla, ensayan sus discursos poniendo
nfasis en las pausas, entonacin, vocabulario formal y postura adecuada.
2
La noticia o el reportaje del da
El docente organiza al curso de forma que, en todas las clases, uno o
dos alumnos pasen adelante a presentar un reportaje sobre un tema de
actualidad o informacin sobre un tema cientfico que interese al resto.
Los compaeros hacen preguntas al expositor para clarificar aspectos de
la informacin entregada o para aportar a los contenidos expuestos.
El docente confecciona una pauta de evaluacin de la exposicin, donde
pone nfasis en la precisin de conceptos, en la necesidad de explicitar
las fuentes utilizadas y en el vocabulario formal. (Historia
Elaboran reglas de trabajo en las cuales:
- establecen una lista de las tareas que deben realizar
- establecen tiempos para realizar cada tarea
- acuerdan respetar las ideas de otros participantes
- establecen roles para cada integrante
- reparten responsabilidades equitativamente.
Elaboran esquemas, notas o borradores, organizando la
informacin en introduccin, desarrollo y cierre.
Realizan una exposicin oral:
- incorporando informacin relevante al tema y a cada parte d
estructura
- utilizando diferentes conectores para relacionar las ideas y a
a la claridad
- apoyando sus intervenciones con material apropiado y
debidamente preparado, como esquemas, infografas, imgen
Power Point, etc.
- exponiendo sin leer de un texto escrito.
Dan la palabra o hacen preguntas a sus compaeros para
mantener concentrada
a la audiencia.
Utilizan vocabulario preciso que aporta a la claridad de las id
Adecuan su lenguaje verbal, para verbal y no verbal a la situ
comunicativa.
Eje lectura
Se pretende que los estudiantes lean al menos un texto dramtico, vean otro y los comenten en clases.
Se espera que interpreten los textos dramticos, considerando las problemticas y la visin de mundo presentada en ellos.
Se busca que lean al menos una novela y que la comenten en clases para profundizar en ella. Se espera que la interpreten a partir de informacin explcita e
implcita, considerando tema, personajes y ambiente fsico y sicolgico
Eje escritura
Se pretende que los estudiantes escriban textos narrativos bien estructurados y redactados. Se espera que transformen, a travs de la escritura, textos
narrativos ledos en textos dramticos, utilizando adecuadamente las acotaciones.
Se busca que apliquen los conocimientos de gramtica para enriquecer sus propios escritos.
Se espera que los estudiantes realicen una breve representacin teatral para ejercitar el uso de la comunicacin para verbal y no verbal. Se pretende que
dialoguen para compartir sus ideas y sus apreciaciones sobre las lecturas realizadas dentro y fuera de la clase, y que respeten las diferencias de opinin y las
ideas de los dems.
Actitudes
Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.
Novelas
Ttulo
La gran Gilly Hopkins
La cabaa del to Tom
Cinco panes de cebada
Esperanza renace
Gracias a Winn Dixie
Boy
El ponche de los deseos
Textos dramticos
Ttulo
Como en Santiago
Entrems del mancebo que cas con mujer brava
Propuesta matrimonial
La ronda de la buena nueva
El avaro
Autor
Katherine Paterson
Harriet Beecher
Luca Baquedano
Pam Muoz Ryan
Kate di Camillo
Roald Dahl
Michael Ende
Autor
Daniel Barros Grez
Alejandro Casona
Anton Chjov
Alberto Heiremans
Molire
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 4
A. ESPERADOS
AE 01
Lectura
Interpretar un texto
dramtico
ledo y uno visto,
considerando:
problemticas
presentadas
personajes
ideas, valores y
sentimientos
presentes en el texto
ACTIVIDADES
1
Describen las problemticas, valores, sentimientos e ideas
Identificacin de problemticas
relevantes presentes en el texto.
Los estudiantes, a medida que van leyendo, subrayan o copian los dilogos a
Expresan su postura acerca de algn valor o idea presente e
travs de los cuales se expresan sentimientos o valores. A partir de estos,
texto.
reconocen la problemtica planteada e identifican su progresin:
Identifican personajes que se oponen y explican las ideas u
inicio, desarrollo y desenlace.
objetivos que los mueven en direcciones opuestas.
2
Describen las caractersticas de los personajes a travs de su
Relacin de conflictos presentados en las obras con su experiencia
acciones y dilogos.
personal Los alumnos identifican los conflictos presentados en las obras y sealan Comparan lo ledo/visto con experiencias personales o de pe
posibles relaciones que pueden establecerse entre sus propios problemas y los
cercanas, y con valores, ideas y sentimientos personales.
presentados en las lecturas. A partir de sus experiencias y conocimiento de
Narran experiencias personales similares a las de la obra.
mundo, proponen soluciones distintas a las planteadas por los textos ledos.
3
Caracterizacin de los personajes
Luego de la lectura de una obra dramtica, los estudiantes seleccionan un
personaje y escriben una caracterizacin en la que se aprecien los rasgos
principales del mismo. Anotan las frases que ms representen al personaje
seleccionado. Una vez que terminan, al menos cinco pasan adelante y
leen solo las frases que extrajeron del texto para caracterizar al personaje.
El resto del curso debe adivinar a quin se refiere cada compaero.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 4
A. ESPERADOS
AE 02
Lectura
Interpretar en clases una
novela, considerando:
tercera persona
personajes
ambiente fsico y
sicolgico
contexto sociocultural
tema.
ACTIVIDADES
1
Reconocimiento de elementos caractersticos del gnero narrativo
Identifican las motivaciones de los personajes.
en la novela leda
Describen sicolgicamente a los personajes con informacin
Despus de leer una novela y de comentarla en clases, los estudiantes
implcita
completan en sus cuadernos la siguiente tabla, a partir de las ideas desarrolladas y explcita.
durante la unidad:
Sealan algn cambio en la manera de pensar o actuar del
personaje a lo largo de la novela.
Ttulo
Comparan personajes de diversos textos narrativos comenta
Temas que aborda
en clases.
Argumento
Describen cmo se sentiran si estuvieran en una situacin s
Personajes principales
a aquella en que se encuentra el personaje.
Tipo de narrador (1a o 3a persona)
Comparan y relacionan los espacios fsicos con los sentimien
poca en la que se inserta el relato
los personajes.
Principales ambientes fsicos en los
Identifican la poca en la que se sitan los textos ledos.
que se desarrolla la obra. Descripcin
Identifican en la novela costumbres y creencias de la poca y
de uno.
comparan
Ambiente sicolgico (si es pertinente)
con las propias.
Qu oraciones o prrafos me permiten
Identifican problemticas histricas o cientficas presentes en
deducirlo? (pensamientos de los
novela y las comparan con las propias.
personajes, sentimientos expresados,
Explican uno o ms temas de la novela leda.
sueos, etc.)
2
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 4
A. ESPERADOS
AE 03
Escritura
Escribir un texto narrativo
coherente y cohesionado
(biografas, ancdotas,
cartas
que relaten experiencias,
cuentos, etc.):
incorporando un
vocabulario
adecuado y variado
incorporando dilogos en
el relato
utilizando las
convenciones
gramaticales
utilizando elementos de
cohesin (conectores)
ortogrficas.
ACTIVIDADES
1
Relato de experiencias personales
Los estudiantes leen fragmentos de memorias o biografas. Luego
escriben una experiencia personal que los haya marcado, una ancdota
de infancia u otra situacin vivida que quieran compartir con el resto del
curso. Revisan sus escritos, verificando que se comprenda la secuencia de
eventos y que tenga una estructura narrativa, con introduccin, desarrollo y
desenlace.
2
Escritura de cuentos a la manera de
A partir de un cuento ledo, los estudiantes escriben otros, imitando su
estructura y estilo. Cambian los personajes, el ambiente y el problema
central, pero deben utilizar palabras propias del cuento imitado y un
estilo similar. Para esto, pueden incorporar frases y oraciones del cuento modelo
que se adapten a la historia creada por ellos.
Luego, el docente lee los textos y selecciona el que mejor consigui el
objetivo. Lo lee al resto del curso y comenta los aspectos mejor logrados
del cuento.
3
Correccin grupal
El profesor elabora una pauta de revisin de textos. Escoge uno de los escritos de
los alumnos, borra el nombre o solicita autorizacin al estudiante
para usar su escrito frente al curso y lo fotocopia para todos (o puede
proyectar el texto en el pizarrn).
Escriben textos narrativos en los que:
- usan como modelo cuentos y otras narraciones comentadas
clases
- incorporan dilogos breves
- utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lectu
- emplean un vocabulario variado que aporta al desarrollo de l
ideas
- utilizan variadas formas de adjetivacin para caracterizar
personajes y lugares (adjetivos, frases adjetivas, oraciones
subordinadas adjetivas, sustantivos en aposicin)
- emplean elementos de cohesin como conectores y sinnimo
para aludir a un mismo referente
- utilizan:
a. comas y puntos, para organizar las ideas
b. guiones largos para marcar la intervencin de un personaje
- respetan las reglas ortogrficas.
Leen en voz alta sus narraciones para verificar que un tercer
pueda comprender.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 4
A. ESPERADOS
AE 04
Escritura
Escribir colectivamente un
texto dramtico breve:
organizando previamente
sus ideas
incorporando
acotaciones para sealar
gestos, movimientos
y entonacin de los
personajes
ACTIVIDADES
1
Escritura de un texto dramtico
Organizados en grupos, los estudiantes seleccionan una noticia del diario
que llame su atencin y que sirva para elaborar un texto dramtico. Planifican la
escritura, definiendo cul ser el conflicto, los personajes y cules sern las
principales acciones conducentes a su resolucin. Escriben, utilizando
correctamente el lenguaje acotaciones.
Pueden optar tambin por investigar sobre la vida de un personaje importante y
representar un episodio de ella (Beethoven, Einstein, Gandhi, madre Teresa de
Calcuta, OHiggins, Napolen, Alejandro Magno, Mozart,
Dal, etc.). (Educacin Artstica; Ciencias Naturales; Historia, Geografa
y Ciencias Sociales)
2
Creacin de una obra dramtica a partir de un texto narrativo.
Los estudiantes escogen uno de los cuentos ledos en las unidades anteriores y lo
transforman en un guion dramtico. Posteriormente trabajan el lenguaje
acotacional9, indicando los elementos para verbales y no verbales que deben
emplear los actores en la puesta en escena.
Elaboran un esquema en el que establecen cules sern los
personajes y sus caractersticas, y describen el conflicto.
Escriben un texto dramtico en el que:
- se distingue el conflicto a partir del dilogo de los personajes
- las acciones conducen a un desenlace.
Agregan acotaciones tiles para la puesta en escena de la ob
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 4
A. ESPERADOS
AE 05
Escritura
Aplicar su conocimiento
sobre estructuras y
unidades bsicas
gramaticales en la
sustantivos, frases
sustantivas,
complemento
del nombre, pronombres
(personales, numerales,
indefinidos y posesivos),
del adjetivo, frases
adjetivas,
adverbios y complementos
circunstanciales
verbos irregulares en
modo indicativo.
ACTIVIDADES
1
Escritura de verbos irregulares
El docente entrega una lista de verbos irregulares (ir, tener, andar, hacer,
saber, or, oler, dar, haber, etc.) a los estudiantes y estos escriben oraciones,
conjugndolos y escribindolos correctamente. Para esto, el profesor
indica tiempo verbal y persona. Luego corrige en el pizarrn una oracin
por verbo, de modo que todos puedan comprobar si lo escribieron bien.
2
Completar un texto
El docente selecciona una narracin simple y pide a los estudiantes que
la reescriban, aadiendo al menos dos estructuras ms complejas para
agregar detalles. Por ejemplo:
El oso_______________ corra agitando un pauelo____________ .
Los dems nios huyeron rpidamente ____________________.
Reemplazan sustantivos, frases sustantivas, complemento de
nombre,
pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos),
adjetivos,
complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios y
complementos
circunstanciales, en oraciones simples, por palabras y expresio
que
cumplan la misma funcin para mejorar la cohesin y clarifica
enriquecer
sus escritos.
estructuras
variadas.
indicativo
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 4
A. ESPERADOS
AE 06
Comunicacin oral
Hacer representaciones
teatrales,
utilizando los recursos
para verbales y no
verbales
adecuadamente.
ACTIVIDADES
1
Ejercitacin de elementos no verbales
En parejas, escogen personajes de los textos ledos que les gustara
representar. Ensayan representaciones de dichos personajes, utilizando
solo el lenguaje corporal adecuado segn las caractersticas del personaje
escogido.
2
Ensayo de elementos para verbales
Los estudiantes leen dramas en voz alta, tratando de verbalizar o expresar lo
expuesto en el lenguaje acotaciones, otorgando a cada personaje un tono de voz
particular y enfatizando los cambios de volumen e inflexiones de voz, segn la
emocin del personaje.
3
Caracterizacin de personajes
Los estudiantes recrean personajes de cuentos o novelas ledos en clases
y se presentan a sus compaeros, ayudados por un elemento que los
caracterice: espada, lupa, bastn, trenzas, etc. A travs de su presentacin
dan a conocer las caractersticas psicolgicas del personaje y sus
sentimientos, con la ayuda de las inflexiones de voz, la postura corporal y
la gestualidad.
Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respeta
los turnos
de intervencin.
Adaptan el volumen y tono de voz a las necesidades expresiv
los parlamentos.
Adecuan la postura corporal a las caractersticas del persona
representado.
Representan las emociones y caractersticas de su personaje
utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 4
A. ESPERADOS
ACTIVIDADES
AE 07
Comentario diario de las lecturas de clases
Comentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases,
Comunicacin oral
Al inicio de cada clase, el docente ofrece unos minutos para que los estudiantes
fundamentndolas
Dialogar para compartir
expresen las dudas o inquietudes surgidas durante la lectura de un texto.
con ejemplos extrados de los textos.
ideas y opiniones sobre los Respetan sus turnos para hablar, no interrumpen a los dems, realizan preguntas Escuchan a sus compaeros, demostrando inters a travs d
textos
a sus compaeros y solicitan precisiones o aclaraciones sobre la informacin no
- contacto visual
ledos:
entendida o dudosa. Fundamentan sus interpretaciones con ejemplos del texto.
- silencio ambiente
ejemplificando y
- respeto por los turnos.
fundamentando
Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios ledo
sus opiniones y
- ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista
comentarios
- comentando los temas
- comparando diferentes textos narrativos ledos
los participantes de la
- haciendo preguntas al docente y a sus compaeros para
conversacin
profundizar un tema
valorando la opinin de
- respondiendo a preguntas de sus compaeros.
sus compaeros.
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 4
A. ESPERADOS
ACTIVIDADES
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 4
A. ESPERADOS
ACTIVIDADES
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 4
A. ESPERADOS
ACTIVIDADES
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 4
A. ESPERADOS
ACTIVIDADES
7 BASICO LENGUAJE
UNIDAD 4
A. ESPERADOS
ACTIVIDADES
e al menos 30 minutos diarios.

an libros para leer por su cuenta.
ales en clases.
mentando su opinin.
el horario de clases.
encontradas en sus lecturas para
vas palabras con sus compaeros y
ra las palabras discutidas.

sobre una palabra nueva en los que
n y oraciones en las que se emplea
su discurso oral y escrito las
las palabras.
cado que se producen al poner o
nos de puntuacin:
o expuesto en la clase.
os para ordenar informacin
e los textos a medida que leen.

eas principales de la clase.
nterpreten los
espeten las
partir de ellas, los
clase, adems
or de los textos ledos.

o en primera o en tercera persona.
con los sentimientos de los
sicolgico.
artir de lo que dicen y lo que
sus lecturas, entendiendo que un

esarrollado en un texto a travs de
plo: el amor, la delincuencia, el
amor filial, la traicin, el herosmo,
de los personajes a partir de sus
ersonajes.
das a partir de informacin dada por
re algn tema de los textos ledos
menos cuatro prrafos en los que:

nte identificable y atractivo para el
menos a un personaje
e con el tiempo histrico en el que
ucen al desenlace.
exto narrativo o de un captulo
a en sus cuadernos
pretaciones de sus compaeros
to.
ideas que necesitan ms
da.
stinatario puede que no posea y
boracin
pliar las ideas que lo requieran

mos adecuados para evitar la
cuencia, causalidad y temporalidad
s presentadas
cas
e los textos ledos en clases,
mismos.
clases con sus lecturas personales.
es orales conectores y vocabulario
ecimiento de las ideas expresadas.

decuado a la situacin de clases.
erbos
undose al contexto de clases
acin, pausas, postura, etc.

n interrumpirlos, demostrando
izar en algn aspecto de los textos
sus compaeros.
rencias en los puntos de vista de
te entre dos opiniones diferentes.

nera de estructurar las oraciones
almente.
anor Parra
ael Alberti
cisco Luis Bernrdez
ncisco de Quevedo
uardo Langagne
onio Machado
eta Parra
emara Bartrina
o Neruda
or en los textos ledos.

os personajes con informacin
con los sentimientos de los
sicolgico.
sus lecturas, entendiendo que estos
a lo largo de un texto narrativo.
n sus lecturas. Por ejemplo: lealtad,
c.
sentiran si estuviesen en una
esta poesa?
laman la atencin?
lcula, etc.) expresa lo mismo que
explican qu expresan
uso de ciertas expresiones en
ue tan movida (El chuico y la
ue tienen un significado connotativo,

El aburrimiento, Rafael Alberti).
ativo de palabras o frases del poema.
de un texto publicitario,
ra de la perfecta ama de casa, en
a idea de que no es posible ser una

cocinar.
esenciales del lenguaje publicitario
en y explican cmo contribuyen a la
s o personas
s distintas
s.
ivo sobre un cuento:

en la primera oracin. Por ejemplo:
e la dureza de la vida en el campo
tren la presencia del tema en el
sonajes, descripciones y
n cmo aparece el tema en el
en oraciones simples y compuestas.

s sustantivas, complemento del
s, numerales e indefinidos),
etivo, frases adjetivas y adverbios,
ras y expresiones que cumplan la
cohesin, clarificar y enriquecer sus
ciones que escriben, agregando
s regulares e irregulares en modo
ta:
as por la puntuacin
en interrogaciones y exclamaciones
en acordes con lo que dicen
al erguida y estableciendo contacto
ponde, de acuerdo con la
en acordes con lo que dicen

orporales acordes con lo expresado
on la audiencia.
obre lo escuchado para profundizar y
hado y reproducen las ideas
uchada con conocimientos previos.

o con lo escuchado, fundamentando
mpresiones
r la informacin
Se espera que
manera ordenada
a?
?
laman la atencin?
explican qu expresan.
so de ciertas expresiones.
ue tienen un significado connotativo.
ativo de palabras o frases del poema.
mtica, tanto en clases como

e textos.
crito la informacin leda,
es.
profundizar algn aspecto de los
lioteca, el diario, etc.
culo o libro, revisando solo:
equieren encontrar.
se encuentra la informacin
rales y complementarias y detalles

guntas como:
o?
al que el texto proporciona?
rcitando el sistema de anotaciones
ue usarn para elaborar su escrito.

fico en el cual:
emas
o cada subtema.
reves en los que:

onen ideas que lo abordan
an al menos tres oraciones con una

tarias, relacionadas con el tema
acordes con el tema elegido
s, ejemplos y reflexiones
s
es especficas del tema tratado
as, organizadores grficos, etc.,
a.
guaje y formato adecuados segn el
persona, nmero y tiempo verbal

raciones
n, coordinacin y subordinacin (por
por otra parte, porque, entonces, a
o sinnimos adecuados para evitar
nes variadas y pertinentes a los

lecturas de clase
s.
os errores encontrados (oraciones
oncordancia, faltas de ortografa).
as cuales:
eas que deben realizar
ar cada tarea
otros participantes
egrante
uitativamente.
orradores, organizando la
sarrollo y cierre.
vante al tema y a cada parte de la
es para relacionar las ideas y aportar
on material apropiado y
esquemas, infografas, imgenes,
o escrito.
ntas a sus compaeros para
e aporta a la claridad de las ideas.

ara verbal y no verbal a la situacin
acin explcita e
ura, textos
etende que
de opinin y las
alores, sentimientos e ideas

o.
algn valor o idea presente en el
oponen y explican las ideas u

ecciones opuestas.
e los personajes a travs de sus
xperiencias personales o de personas

sentimientos personales.
s similares a las de la obra.

e los personajes.
os personajes con informacin
anera de pensar o actuar del

a.
sos textos narrativos comentados
estuvieran en una situacin similar

l personaje.
acios fsicos con los sentimientos de
se sitan los textos ledos.

mbres y creencias de la poca y las
ricas o cientficas presentes en la

ropias.
a novela leda.
os que:
otras narraciones comentadas en
nuevas tomadas de sus lecturas

do que aporta al desarrollo de las
etivacin para caracterizar

frases adjetivas, oraciones
vos en aposicin)
n como conectores y sinnimos
e
ar las ideas
a intervencin de un personaje
s.
es para verificar que un tercero los
e establecen cules sern los

, y describen el conflicto.
n el que:
r del dilogo de los personajes
senlace.
ra la puesta en escena de la obra
s sustantivas, complemento del
ales, indefinidos y posesivos),
es adjetivas, adverbios y
mples, por palabras y expresiones
mejorar la cohesin y clarificar y
ciones que escriben, agregando
s regulares e irregulares en modo
ntos sin equivocarse y respetando
voz a las necesidades expresivas de
las caractersticas del personaje
caractersticas de su personaje,
ntonaciones diferentes.
e los textos ledos en clases,
extos.
emostrando inters a travs de
sobre los textos literarios ledos:

un punto de vista
narrativos ledos
e y a sus compaeros para
sus compaeros.

Leguaje 7º

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Semestre 1

Hojear el texto: leer solo los ttulos, palabras

incorporando un vocabulario adecuado y

expresados por los personajes.

Los estudiantes escriben una carta al autor, explicndole qu fue lo que

La historia termina de manera interesante o sorpresiva? Resulta el

Los estudiantes escogen cinco autores de los textos ledos en clases. En

Hacen preguntas para profundizar en algn aspecto de los te

resto de sus compaeros.

Mitos, leyendas y textos sagrados

Fbulas y cuentos populares

Caracterizacin del lugar y del tiempo

Describen valores presentes en sus lecturas. Por ejemplo: lea

como estoy pegado al suelo (El aburrimiento, Rafael Alberti)

Reconozco algunas expresiones familiares, como refranes, proverbios

Identifican las caractersticas esenciales del lenguaje publicit

mucho aburrimiento. Toman como ejemplo El aburrimiento (poema escnico) de

eligiendo un tema sobre

pensamientos que ejemplifiquen cmo aparece el tema en el

La pequea princesa estaba muy aburrida.

misma funcin, para mejorar la cohesin, clarificar y enriquece

alta textos poticos o

El docente selecciona un programa de conversacin en el cual se discuta

Relacin con obras pictricas

- Qu se describe en esta poesa?

Leen en forma habitual y sistemtica, tanto en clases como

Comentan de qu trata un artculo o libro, revisando solo:

Identifican informaciones centrales y complementarias y det

Toman apuntes de los textos que usarn para elaborar su esc

e al menos 30 minutos diarios.

encontradas en sus lecturas para

vas palabras con sus compaeros y

ra las palabras discutidas.

n y oraciones en las que se emplea

su discurso oral y escrito las

e los textos a medida que leen.

or de los textos ledos.

sus lecturas, entendiendo que un

de los personajes a partir de sus

re algn tema de los textos ledos

menos cuatro prrafos en los que:

exto narrativo o de un captulo

ideas que necesitan ms

pliar las ideas que lo requieran

cuencia, causalidad y temporalidad

e los textos ledos en clases,

ecimiento de las ideas expresadas.

acin, pausas, postura, etc.

izar en algn aspecto de los textos

rencias en los puntos de vista de

te entre dos opiniones diferentes.

cisco Luis Bernrdez

or en los textos ledos.

con los sentimientos de los

ue tienen un significado connotativo,

ra de la perfecta ama de casa, en

a idea de que no es posible ser una

ivo sobre un cuento:

en oraciones simples y compuestas.

ciones que escriben, agregando

s regulares e irregulares en modo

ponde, de acuerdo con la

en acordes con lo que dicen