REFORMAS EDUCATIVAS Y PRACTICA DOCENTE EN LAS ESCUELAS

PRIMARIAS DEL CENTRO DE TAMAULIPAS(1960-1993)

RESUMEN

En la actualidad la educacin primaria ha estado sujeta a cambios que en el discurso, pretenden

adaptarla a las nuevas necesidades del sistema econmico-social, pero estas necesidades determinadas
desde la estructura, resultan en una yuxtaposicin a las necesidades especficas de la prctica docente de los
maestros y los resultados son hasta cierto punto contradictorios.
Los cambios ejercidos en el sistema educativo se llevado efecto a travs de reformas que tratan de ser
una sntesis de las necesidades del contexto social general en este rubro;

sus aplicaciones han sido

histricamente dispuestas bajo un centralismo administrativo que deja fuera las necesidades regionales y
sobre todo las condiciones de operacin de las escuelas.
El maestro como ejecutor de dichos cambios se encuentra con grandes dificultades, para llevar a efecto,
las transformaciones requeridas, pues aplica generalidades homogneas a un contexto especfico
heterogneo y cambiante.
El encuentro de las concepciones de las reformas y las condiciones para operar las mismas se realizan
en la prctica docente del maestro, cuyas caractersticas muchas veces ni siquiera responden al mnimo
requerido por las mismas.
Esta investigacin pretende identificar las caractersticas histricas del sustento, aplicacin y operacin
de las reformas educativas de 1961,1972 y 1993. El anlisis abarca los aspectos definidos desde el centro, la
adopcin en el estado y su aplicacin en la regin centro de Tamaulipas por los maestros. Dentro de las
caractersticas estudiadas se encuentran: las finalidades educativas, el perfil del docente, sus condiciones
laborales y de superacin profesional, la infraestructura educativa y la prctica del maestro.
Para recopilar los datos se recurri a la revisin archivolgica y testimonial que abarc, los informes de
los presidentes de 1960 a 1993, de los gobernadores del estado, de los decretos estatales y federales, de las
disposiciones que se encuentran en los archivos de las escuelas y los testimonios de los maestros en servicio
en las distintas reformas.
El anlisis de los archivos y fuentes documentales se realiz basndose en referencias bibliogrficas que
hace alusin a las reformas, al tipo de estudio realizado, - en este caso se trata de un estudio de la historia
educativa regional- y los antecedentes nacionales y estatales con respecto a la investigacin en este campo.

MARTIN AVALOS ZAPATA

ESQUEMA DE INVESTIGACION
Reformas educativas y prctica docente en las escuelas primarias del centro de
Tamaulipas 1960-1993.
Introduccin
1- Antecedentes de investigacin
1.1 La explicacin del fenmeno educativo.
1.2 La explicacin histrica de la educacin: la historia nacional y regional.
1.3 El mtodo de investigacin y el contexto sociohistrico.
2- Las reformas educativas y la prctica docente: 1960-1993.
2.1 La reforma a los planes y programas de estudio de las escuelas primarias en 1960
2.1.1

El contexto nacional: la industrializacin tarda, el Plan de 11 aos y los libros de texto

gratuitos.

2.1.2

La reforma educativa en Tamaulipas: avances y retrocesos.

2.1.3

Los maestros de primaria del centro del estado: nuevos discursos para viejas prcticas

2.1.4

El perfil docente, la accin educativa y la infraestructura escolar.

2.1.5

Los materiales de trabajo: la apologa del saber libresco

2.2 Los cambios curriculares efectuados en 1972

2.2.1

El contexto nacional de Echeverra a Miguel de la Madrid: la escuela de la crisis econmica y

moral.

2.2.2

Tamaulipas: descentralizacin, crisis y educacin.

2.2.3

La maestros, los interminables programas educativos y los productos de la tecnologa

educativa en el aula.

2.2.4

El declive de la profesin: crisis econmica y educativa

2.2.5

La accin educativa: entre la tecnologa y la improvisacin

3.3 El liberalismo social en la reforma de 1993

3.3.1

La reforma educativa y la globalizacin econmica.

3.3.2

Tamaulipas: hacer ms con menos

3.3.3

Carrera Magisterial: y la cuantificacin de la calidad educativa.

3.3.4

El maestro, los cursos, y las necesidades de nivelacin

3.3.5

La actividad escolar y su diversificacin.

4-Saldos de las reformas educativas de 1960 a 1996

4.1

4.1

Caractersticas de la relacin entre los sustentos de las reformas y la accin educativa.

4.1.1

Evolucin histrico social de la educacin: fines generales y necesidades especficas

4.1.2

Perfil y desempeo docente.

4.1.3

Las condiciones de trabajo: poltica educativa y necesidades laborales.

4.1.4

La valoracin y desvalorizacin del trabajo docente

Reflexiones finales

ANEXOS

BIBLIOGRAFIA