Planeamiento y Prctica

Educativa en la Educacin
Superior

Docente: Mag. Milagros Carregal

Asuncin, 2015

Unidad N 9 :
D O C U M E N T O S
DE
L E C T U R A
un

1-

MODELOS DE PLANIFICACIN DIDCTICA

La planificacin didctica es un proceso mental mediante el cual el docente organiza un

contenido de manera tal que pueda ser enseado (segn su propio criterio) de la forma
ms eficaz posible.
El proceso enseanza - aprendizaje se caracteriza como la planificacin e
implementacin de una adecuada estrategia para que los alumnos alcancen los
aprendizajes deseados. Por esta razn, se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

Proceso instruccional centrado en el Aprendizaje :

Implica que el alumno tiene un papel activo, debe conocer y aclarar los objetivos con los
cuales est involucrado, tiene que organizarse para lograr dichos objetivos y tiene que
comprobar una actitud pasiva. Slo as el alumno adquiere una responsabilidad personal
con su aprendizaje, tiene un compromiso con su propio proceso de desarrollo personal.

El rol del profesor:

Orientar las actividades del aprendizaje.

Motivar y estimular al alumno para que aprenda por s mismo y acepte la
responsabilidad de su propio aprendizaje.
Conductor y facilitador de los aprendizajes.
Coordinador de los recursos disponibles.
La planificacin del proceso enseanza - aprendizaje se concretiza en un documento
escrito que representa las decisiones del maestro antes los siguientes aspectos
fundamentales:
a) Qu van a aprender los alumnos? (Contenido)
Implica establecer los objetivos a alcanzar, los cuales permitirn orientar todo el proceso
instruccional.
b) Qu situaciones de aprendizaje o actividades le permitirn a los alumnos vivenciar los
aprendizajes esperados?
c) Qu medios o recursos materiales se consideran ms adecuados para alcanzar los
objetivos propuestos?
d) A travs de qu situaciones especficas de evaluacin (tems), se podr determinar el
logro o no de los objetivos propuestos?
Por la decisin de cada uno de estos aspectos es importante considerar y tener en
cuenta.

2-

FASES DEL PLANEAMIENTO DIDCTICO:

Para elaborar un planeamiento didctico que llene las expectativas de los educandos y el
grupo cultural al que ellos pertenecen se deben considerar las siguientes fases del
planeamiento didctico.
FASE 1
Anlisis del
Contexto Socio
cultural

FASE 2
Determinar
situaciones crticas
que deben incorporase
al planeamiento

FASE 3
Incorporacin de las
situaciones crticas al
Planeamiento
didctico.

FASE 1.

FASE 1.

Anlisis del contexto socio cultural

Conversacin o entrevistas
Aplicacin de encuestas escritas.
Aplicacin de tcnicas Proyectivas para extraer elementos de la cultura de los
alumnos.

FASE 2.
Incorporacin de las situaciones crticas al Planeamiento Didctico.
Anlisis de la informacin para obtener situaciones crticas.
Seleccin de las situaciones crticas.
Incorporar en los planes didcticos los elementos necesarios para la atencin
de las situaciones crticas.
FASE 3.
Analizar los programas de estudios para establecer relaciones entre ellos y las
situaciones crticas.
Ubicar las situaciones crticas dentro del planeamiento.
Incorporar en los planes didcticos los elementos necesarios para la atencin
de las situaciones crticas.

3-

TIPOS DE PLANES.

Algunos tipos de planes que se pueden desarrollar son:

Plan Anual o semestral.
Este plan consiste en determinar los aprendizajes que se pueden lograr en un ao, en un
semestre. Es decir, en seleccionar y organizar los objetivos y contenidos que se
pretenden alcanzar durante un determinado curso lectivo , en una determinada
asignatura o modulo. Debern determinarse como se desarrollaran cada una de las
unidades que se encuentran en el programa de estudio.

Plan Semanal y Plan Diario.

Con sustento con el plan anual o semestral se elaboran planes concretos para orientar la
labor pedaggica, en forma ms directa, en momentos especficos. Se trata de visualizar
la manera en que se organizaran y desarrollaran los procesos de enseanza y
aprendizaje durante un da o una semana.
Estos tipos de planes son de nivel ms concreto, implican la determinacin de los
objetivos especficos y la enumeracin detallada de los elementos que integran una
determinada situacin de aprendizaje.
La elaboracin de estos diferentes tipos de planes es fundamental para que el docente
pueda realizar una eficiente labor. En este sentido, los planes evitan la rutina y las
improvisaciones que llevan a un trabajo ineficaz y desordenado.
Es importante destacar que, en general, los diferentes planes se incluyan los mismos
elementos curriculares; la diferencia se da cuando al grado de concrecin o
especificacin y el nfasis que se da a cada uno de ellos.
Antes de analizar los procedimientos especficos que se siguen para elaborar esos
planes, es necesario visualizar algunas caractersticas que deben ser comunes a ellos.
Estos planes deben:
Ser un marco para la accin docente
Servir de gua para la conduccin del aprendizaje.
Ser flexibles, para permitir al docente hacer ajustes para su tarea.
Proveer continuidad a los procesos en enseanza y aprendizaje.
Presentar articulaciones entre los diferentes elementos que lo integran.
Visualizar los elementos que lo integran de manera integral y coherente.
Estar en funcin de un diagnstico para responder a las caractersticas de los
alumnos, el contexto, la asignatura, etc.
4-

PLANEAMIENTO DIDACTICO EN EL NIVEL DE GRUPO CLASE.

Tiene dos grandes momentos.
El diagnstico
La programacin.

EL DIAGNSTICO.
Con el diagnstico se pretende conocer la realidad educativa en que se desarrolla los
procesos de enseanza y de aprendizaje. Es preciso adecuar el currculo nacional a las
caractersticas del entorno natural y sociocultural.
La oferta educativa deber ser de inters pertinente y significativo, debe ser de utilidad
para interpretar y transformar la realidad en que vive. Por todo lo dicho se deduce que
para lograr la pertinencia y el significado de los conocimientos, habilidades y destrezas es
necesario durante el proceso de planeamiento adecuar el currculo a las necesidades,
intereses, expectativas del grupo.
El ambiente fsico, natural, as como los recursos humanos y materiales de la comunidad,
la institucin, del aula, taller, laboratorio ,etc
5

En relacin con los alumnos, los indicadores son:

Rendimiento escolar
Habilidades intelectuales
Actitudes hacia las asignaturas o temas.
Necesidades materiales y no materiales.
Intereses y aspiraciones.
Contexto o Entorno.
Cultural
Socio econmico.

LA PROGRAMACIN.
Todo planeamiento debe contestar bsicamente a las siguientes preguntas:
Para qu?
Se refiere a los propsitos u objetivos de un plan
Contesta a las preguntas
Para qu ensea?
Metas
Para qu se aprende?
Propsitos
Objetivos
Qu?
El que se refiere al contenido o sea, a lo que debe aprender el educando. Se deriva de
los objetivos y lo cognoscitivo, socioafectivo y psicomotor.
Cmo?
Se refiere a los procedimientos y estrategias metodolgicas que se utilizaran para
alcanzar el Para que. Se debe incluir los recursos materiales y humanos que se
requieran para el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Cmo determinar el nivel de logro?
Describe los procedimientos y actividades de evaluacin, del logro con respecto a lo
planeado. Implica la evaluacin al alumno, al trabajo del educador, a los procedimientos
metodolgicos aplicados a los recursos empleados y los resultados obtenidos.
En cada tipo de planeamiento sea ste anual, o de clase aparecen las cuatro preguntas
sealadas, es decir los elementos del Planeamiento Didcticos que son:
Objetivos
Contenidos
Situacin de aprendizaje
Evaluacin
Solamente vara en el nivel de especificidad y concrecin. La estructura y formato para
presentar depende de la poltica institucional y de la preferencia de los educadores.

5-

MODELOS Y ELEMENTOS SEGN TIPO DE PLANES:

FORMATO DE PLANIFICACIN DIDCTICA DIARIA
PLANIFICACION DIDACTICA
1

IDENTIFICACION :
CURSO:
ASIGNATURA:
PROFESOR:
PERIODO :
FECHA: :
2
UNIDAD :

OBAJETIVOS DIDACTICOS

CONTENIDOS A SER DESARROLLADOS

DESCRIPCION DE SITUACION DE ACCION DIDACTICA

CLASES
ACTIVIDADES Y METODOLOGIAS

RECURSOS
DIDACTICOS

Inicio:
Duracin
Desarrollo:

Cierre:

FUENTE BIBLIOGRFICA

Identificacin: se establecen los elementos que permitirn a simple vista identificar la materia planificada.
Los elementos son: CURSO en que se desarrolla la clase, ASIGNATURA, es la disciplina, materia
PROFESOR, nombre del docente responsable. PERIODO: es el primer semestre o segundo semestre del ao.
FECHA: en que se aplicara la planificacin.
2
Unidad: Debe extraerse del programa de estudios, es la unidad didctica que tiene sus respectivos contenidos.
3
Contenidos: Deben extraerse de las unidades, deben responder a las tres categoras de
contenidos(procedimental, conceptual y actitudinal)
4
Objetivos: deben elaborarse a un nivel de concrecin de aula, y deben incorporar objetivos que apunten a
los tres dominios o categoras de aprendizaje.
5
DESCRIPCION DE SITUACION DE ACCION DIDACTICA: hay que describir la duracin de la clase
para cada uno de los momentos didcticos, inicio, desarrollo y cierre. Si la clase dura tres horas eso dividirlos
segn momentos. Para cada uno de los momentos determinar que actividades y metodologas se
desarrollaran y con qu recursos didcticos.
FUENTE BIBLIOGRAFICA: ser importante incorporar que bibliografa se estar utilizando para esta clase,
sean libros, revistas, documentos, etc. Colocar correctamente la bibliografa.
7

FORMATO DE PLANIFICACIN DIDCTICA SEMESTRAL / ANUAL O MODULAR

I. IDENTIFICACIN6
PROGRAMA
:
ASIGNATURA
:
DOCENTE
:
HORAS SEMANALES/ QUINCENAL
TOTAL DE HORAS
:
AO
:

II. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

OBJETIVO GENERAL7:

UNIDAD

III. PROGRAMACIN8
OBJETIVOS
DIDACTICOS

CONTENIDOS

METODOLOGIA/ EVALUACION

MES /
FECHAS

OBS

UNIDAD I

Identificacin: se establecen los elementos que permitirn a simple vista identificar la materia planificada. Los elementos son: CURSO en que se desarrolla la
clase, Programa , de disciplina al que pertenece el programa . DOCENTE, nombre del docente responsable. HORAS SEMANALES/ QUINCENAL: horas
que se asignan a la semana, y al mes. TOTAL DE HORAS es el total de horas para el semestre, modulo, etc. AO: en que se aplicara la planificacin.
7
Objetivo General: son los objetivos generales que estn establecidos en el programa de estudio.
8
Programacin: Se completa el diseo del cuadro , iniciando por la Unidad , ( que consta en el programa) se coloca el nombre cada una de las unidades, con
sus respectivos objetivos especficos y contenidos , asi como la descripcin de las metodologas a utilizar y las estrategias de evaluacin . Ademas se establecen
las fechas en que se desarrollara cada una de las unidades.

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IV. ESTRATEGIAS METODOLGICAS9

V. MEDIOS AUXILIARES10

VI. EVALUACIN11:

VII.BIBLIOGRAFA12:

SE describe de manera general la las estrategias a utilizar durante todo el desarrollo de la materia
Medios Auxiliares: son los objetos que utilizara el estudiante y/o docente para favorecer, facilitar, apoyar o enriquecer el aprendizaje.
11
Como ser evaluada la asignatura o modulo , durante el proceso ( puntajes) y final ( puntajes, porcentajes), por ejemplo trabajos prcticos, pruebas , etc con el
peso y puntajes que se les asignaran.( est contenido en el programa)
12
En la bibliografa se coloca la bsica y complementaria que ya est contenido en el programa.
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10