INFORME PRCTICA REALIZADA

SEGUNDO LABORATORIO- NIVEL LEXICO- SEMANTICO

I.

Resumen sobre los elementos que caracterizan el desarrollo del

lxico y la adquisicin del significado

El desarrollo del lxico inicial.

Las muestras de comprensin de las primeras palabras comienzan en la
mayora de los nios en torno a los nueve o diez meses, a esta edad los
nios responden a su nombre atienden o a la persona que los llama, o a
la palabra "no" interrumpiendo su actividad. Hacia el primer ao se
observa que los nios emplean formas fonticamente coherentes en
situaciones interpersonales. El paso de la fase prelxica a la fase lxica
parece acontecer en la mayora de los nios hacia el ao y medio En los
primeros meses del segundo ao los nios aprenden palabras, pero de
forma muy lenta y gradual, y las emplean slo en contextos especficos
y de forma poco frecuente. En la etapa prelxica las palabras slo tienen
una funcin instrumental (lograr algo o atraer la atencin de alguien),
cuando se produce el descubrimiento del nombre.
-

La relacin entre comprensin y produccin.

El desarrollo semntico se manifiesta tanto en la comprensin como en

la produccin del lenguaje. Un hecho repetidamente constatado, aunque
no exento de polmica, es el desfase entre los procesos de comprensin
y produccin del lenguaje, generalmente en favor del primero, es decir,
en la mayora de los estudios se demuestra que la comprensin de las
palabras y frases antecede a la produccin de las mismas.
-

La extensin del significado de las primeras palabras.

Durante el proceso de adquisicin del lenguaje, el uso que los nios

hacen de las palabras es, en muchas ocasiones distinto del que hacen
los adultos, llegando a aplicarlas a un campo de referentes inadecuado.
Este es un mecanismo de funcionamiento semntico que se ha definido
como "sobre-extensin" o "supergeneralizacin". Los nios hacen
sobreextensiones cuando superan el campo de referentes al que la
palabra debe asignarse.
El orden de adquisicin de las palabras.

Etapas en la adquisicin del significado.

Las distintas aproximaciones tericas acerca del desarrollo semntico

infantil en dos posturas diferentes: la que concibe la adquisicin del
significado como un proceso de diferenciacin progresiva, y la que lo
explica como un proceso de generalizacin.
La segunda postura, la que describe el desarrollo semntico como un
proceso de generalizacin, se ha ido consolidando y constituyendo en
una de las tendencias ms productivas en el campo de la
investigacin sobre el desarrollo lingstico.
-

La etapa de la referencia.

Un la etapa de la "referencia" el nio asocia una palabra a un objeto

particular El primer paso en el acceso al significado tiene lugar
cuando los nios aprenden que es posible emplear las palabras para
compartir con otros experiencias de objetos y acontecimientos en el
mundo real.
-

La etapa de la denotacin.

Los nios elaboran sus conceptos iniciales a partir de las

caractersticas perceptivas de los referentes (forma, color,
movimiento...) y apunta que la funcin de los referentes (las acciones
de las cosas, las acciones que pueden realizarse sobre ellas, sus
reacciones y sus usos convencionales) constituye si no el ncleo, al
menos un elemento importante en la organizacin conceptual infantil.
En esta etapa las palabras ya no refieren cosas, sino que denotan
conceptos, la palabra entonces se relaciona con sus posibles
referentes y se comprenden los usos potenciales de los trminos.
-

La etapa del sentido.

El dominio del "sentido" implica el desarrollo de las relaciones lxicas,

es decir, el establecimiento de relaciones entre las palabras tales
como la sinonimia, la antonimia y las taxonomas. Cuando se
comprenden las relaciones de sinonimia entre dos palabras se
reconoce que ambas tienen los mismos componentes lxicos y por
ello significan lo mismo.

II.

Presentacin de los sujetos observados, proporcionando datos

sobre la edad de los mismos (en aos y meses), del sexo, sobre

el entorno en el que se desarrollan (nivel sociocultural de la

familia, asistencia a centro escolar, si tienen hermanos, etc.)

Su nombre es Mara Paula Merchn Ramrez, tiene

2 aos cumplidos en el mes de octubre, vive con
sus dos padres, es hija nica, tiene una perrita
como mascota llamada flor, cursa pre jardn en el
colegio militar, es una nia activa, sociable,
extrovertida, obediente, es estimulada por sus
lingsticamente,
emocionalmente,
cognitivamente y fsicamente ya
que realizan
actividades ecolgicas, viajes, juegos didcticos
que le ayudan a formarse y a aprender.

Su nombre es Arcngel Bayona Chaparro, tiene

Sujeto 4 aos.
4 aos y 3 meses, vive con sus padres, tiene
dos hermanos mayores (21-12 aos), Ingreso
este ao a la guardera en donde es estimulado
por su docente diariamente, es un nio poco
sociable ya que el manifiesta que le da pena
hablar delante de algunas personas, es un poco
tmido pero cuando ya toma confianza con la

III.

Registro y anlisis de los datos, se presentarn los datos

recogidos en cada una de las actividades realizadas, los anlisis
realizados y las reflexiones que susciten los resultados al
relacionarlos con la informacin proporcionada en la
introduccin.

Datos recogidos:
TRANSCRIPCIN DE LA MUESTRA DE NIA DE DOS AOS
EMISIN
Gachias
Peda
Ies que t me des
Mamilo
Mimir
Pamento tu
Mam
Ten lush
Pelo
Come
Chichas
che ababo
Muculas
No ente comiso

CORRECCIN
Gracias
Fuera
Quiero que t me des
Camilo
Dormir
Para dentro mijo
Mam
Se apag la luz
Perro
Comer
Salchichas
Se acabo
Msica
No entre sin permiso

Uno mi amidal
Que ate coeto
Eto don pache
Moeto
Culelas
Papap
Pap e mamilo
Cuaneaos aliz
Uyyyy
Man
Tayo
Mio
Oranama con mickey
Tadado
No patites
Babai
Quero enta
Pofe
Alia
Shielo
Nuna
Etellas
Ma
Saritos
Papacas
Pelo
Podo
Ato
Yaca a aesala
Cuaneno
Muculas
Malala
Chitala
Yinca
Calo
Moto
Abelo
Geman
Callo
Amonun
Caxi
Momash
Chi chi

Uno de mis amigos

Que hace con eso
Eso no se hace
Muecos
Nicols
Pap
Pap de camilo
Cumpleaos feliz
Uy
Mal
Cay
Mio
Orejas de Mickey
Cuidado
No lo pises
Bye bye
Me quiero sentar
Profe
Yadira
Cielo
Luna
Estrellas
Mar
Pajaritos
Vaca
Perro
Pollo
Gato
lceme ya
Cuaderno
Msica
Mlaga
Cimitarra
Finca
Carro
Moto
Abuelo
German
Caballo
Avin
Taxi
Bombas
Ganas de orinar

TRANCRIPCION DE LA MUESTRA DE NIO DE 4 AOS

EMISIN
/Tiquetequetae/ tempano/
Tene que estulia
Tenes que momir ben
Tenes que comete las veldura que sea
fuete
Tenes que cepiate los llentes

CORRECIN
Tienes que levantarte temprano
Tienes que estudiar
Tienes que dormir bien
Tienes que comerte las verduras para que
seas fuerte
Tienes que cepillarte los dientes

Tenes que juga con tu pocaeros

No tenes que se vidioso co tu hemano

Tienes que jugar con tus compaeros

No tienes que ser envidioso con tus
compaeros
Tienes que hacerle caso al pap
Tienes que hacer las tareas
Tienes que acostar
Tienes que baarte todos los das
Tienes que cambiarte la ropa
No tienes que hablar con desconocidos
No se debe atravesar a los carros
Tienes que tomarte las medicinas
Tienes que tomarte la sopa
Tienes que lavar la ropa
No puedes decir mentiras ni groseras eso
es feo
Qu es un pltano?
Qu es un perro?
Qu es agua?
Qu es un tambor?
Qu es un cuento?
Qu es una flor?
Qu es un televisor?
Qu es una hormiga?

Tenes quetet cato al pap

Tenes que la tarea
Tenes que acontar
Tenes que banane too los dia
Tenes que cambiate la lopa
No tene a dconotido
No atavesar caros
/Tenes/ que / tomate / caletinas /
Tenes que tomate la ropa
Tenes que lava la lopa
No podes deci mentias ni goserias etso es
jeo
Patano patano, no tabo
El que ate ati guau guau
Blantita, toma la vaca, pa la vaca
El que ate ati papapapapa
Adasticati
Pa la mam
Que e para milar muetos, mucho
que andanpo ah que te la comen y la
cotinan
Que anda po la calle
Que anda po la calle
Llanta
Fruta
Puelta
Telitor
Almada, eta blantita y amarilla
Patio
Con patas
Lilo con..
Con lud
Rojo, uste blanca
Pequeo
Pa anotae cuaeno
Con cuchara

Qu es un carro?
Qu es una moto?
carro
arbol
casa
cama
almuada
Pelota
perro
libro
noche
blanco
grande
lpiz
Pltano

Con teta e vaca

Homiga,tu caeta
Con una cuchara de mama de frita

IV.

caballo
hormiga
maana

Anlisis:

Las muestras de comprensin en el desarrollo lxico semntico de los

sujetos se evidencia el uso de las formas fonticas coherentes en
situaciones interpersonales y personales, teniendo una fase prelxica en
donde las palabras solo tienen una funcin instrumental para lograr
algo o atraer la atencin de alguien, pasando a la fase lxica en donde
adquieren el lenguaje de manera simblica y representativa
desarrollando la relacin entre comprensin y produccin.
El desarrollo semntico se manifiesta tanto en la comprensin como en
la produccin del lenguaje, un hecho repetido no exento de problemas,
es la fase en que los procesos demuestran que la comprensin de las
palabras y las frases antecede a la produccin de las mismas.
Durante el proceso de la adquisicin del lenguaje la extensin del
significado de las primeras palabras y el uso hace que las apliquen a un
campo de referentes adecuados, siendo este un mecanismo semntico
que se define como sobreextension o supergeneralizacion referentes
al campo en que se asigna la palabra.
Se evidencia una etapa de referencia adecuada ya que los sujetos
asocian una palabra a un objeto particular, los dos sujetos logran
entender que es posible emplear palabras para llegar a compartir con
otros experiencias de objetos, se evidencio en el momento de decirle al
juguete que no saba nada, en donde ellos dan algunas de las ordenes
que sus padres les dan a ellos siendo acontecimientos del mundo real.
En la etapa de la denotacin, elaboran sus conceptos iniciales a partir
de las caractersticas perceptivas en cuanto a forma, color, movimiento,
tamao, estructura, etc. Y apunta a la funcin de estos, en acciones para
uso convencional o por reaccin.
Y por ltimo en la etapa del sentido los sujetos desarrollan relaciones
lxicas, es decir, establecen la relacin entre las palabras tales como, la
sinonimia, antonimia y las taxonomas.