Informe de Aproximacin

Diagnostica

Taller de Prctica Doce

Prof. David Yampa

CONTENIDO

Introducin....................................................................................... 4
Etapa de acercamiento y planeacin..................................................4
Metodologa.......................................................................................................4
Fase preparatoria o de diseo...........................................................................5
A nivel comunidad.............................................................................................5
A nivel institucional...........................................................................................5
A nivel ulico.....................................................................................................5
Herramientas a utilizar......................................................................................6
Datos e informes obtenidos...............................................................7
Anlisis del contexto.........................................................................7
Dimensin poltica.............................................................................................7
Dimensin economica.......................................................................................7
Dimensin cultural.............................................................................................7
Dimensin religiosa...........................................................................................7
Dimensin educativa.........................................................................................7
Problematicas sociales identificadas.................................................................8
Conclusion al anlisis social...............................................................................9
Analisis institucional.......................................................................10
Datos institucionales.......................................................................................10
Ubicacin geografica.......................................................................................10
Resea historica..............................................................................................11
Caracteristicas estructurales...........................................................................13
Oferta educativa y cantidad de alumnos.........................................................14
Estructura organizativa....................................................................................14
Anlisis social..................................................................................................15
Anlisis cultural...............................................................................................16
Anlisis de documentacion institucional..........................................................16
Conclusin al anlisis institucional..................................................................18

Analisis ulico................................................................................. 20
Datos generales del curso y asignatura..........................................................20
Ubicacin Y caracteristicas estructurales del aula..........................................20
Dimensin estructural.....................................................................................20
Dimensin pedagogico-Didctica....................................................................20
Dimensin Psicosocial......................................................................................21
Anlisis de programa anual de la asignatura...................................................21
Concluciones....................................................................................................22

INTRODUCCION
La necesidad de un anlisis del contexto social, del contexto institucional y del
contexto ulico es indispensable a la hora de planificar y ejecutar la residencia, cada
uno de estos factores investigados ser indispensable y determinante en nuestras
planeadas futuras acciones .
A la hora de hacer un anlisis del contexto es necesario planear
metodolgicamente y objetivamente cada uno de los factores a investigar, para luego
organizar e informar la informacin recolectada.
Este proceso, complejo por cierto, se puede dividir en dos grandes etapas por un
lado el acercamiento y planeamiento del anlisis y por otro el diagnostico institucional
final en el que se plasmara lo investigado anteriormente.

ETAPA DE ACERCAMIENTO Y PLANEACION

METODOLOGIA

Dado que las prcticas se llevan a cabo en contextos complejos, no es

posible entonces abordarla desde una mirada simplificadora. No es tampoco
recetar desde afuera cmo asumirlas. Es necesario generar las condiciones
para que el prctico1 desarrolle un pensamiento complejo y una actitud de
compromiso con la realidad en su tiempo.2
A la hora de disear un anlisis institucional, conlleva a realizar una
mirada muy profunda de cada uno de los factores y mbitos del sistema
educativo, para ello no basta con la informacin que podemos captar con
nuestros sentidos sino se debe tomar herramientas que nos ofrecen algunas
ciencias en este caso la etnografa educativa.
La etnografa puede ser descripta metodolgicamente como un mtodo de
investigacin o como una estrategia de trabajo de campo [] se orienta al
estudio de la cultura o, mejor dicho, de las cultura [] la etnografa educativa
estudia y analiza las instituciones y los procesos educativos sirvindose del
mtodo etnogrfico3
De acuerdo a esta metodologa la investigacin debe ser estructurada de la
siguiente manera:

1 Cuando hacemos referencia a l prctico estamos hablando del alumno

practicante.

2 Los dispositivos para la formacin en la en las prcticas profesionales. Liliana

Sanjurjo.

3 La etnografa educativa. Jos Yuni, Claudio Urbano.

a) Fase preparatoria o de diseo En la misma se disearan diversos

instrumentos, para luego, poder implementarlos en la fase siguiente.
Entre los instrumentos a utilizar sern los siguientes.
Entrevistas
Encuestas
Test
Observacin participante.
b) Fase de trabajo de campo En la misma se asistir al establecimiento y
se har la recoleccin de datos utilizando los instrumentos planeados
anteriormente.
c) Anlisis de la informacin relevada Luego de conseguir la informacin
se har un anlisis intensivo y se sacaran las conclusiones pertinentes
FASE DE PREPARATORIA O DE DISEO

Antes de comenzar, se debe analizar y delimitar bien los campos a

investigar, para ello se har una lista de los contenidos a investigar
organizndolas de acuerdo su jerarqua.
Analizar la institucin educativa conlleva involucrar una amplia relacin
con todos los mbitos, desde lo social, cultural y poltico. As, dado que la
institucin se relaciona constantemente con la comunidad, es tambin
importante analizarla tambin y sin dejar de lado por supuesto al grupo aula.
De esta manera el anlisis quedara ordenado de la siguiente manera:
A NIVEL COMUNIDAD

Es importante saber cunta poblacin tiene la comunidad, sus aspectos

polticos, econmicos, educativos, su perspectiva cultural y sus problemticas
sociales.
A NIVEL INSTITUCIONAL

En este mbito ser el anlisis ms extensivo, por lo tanto lo investigado

ser lo siguiente:

Aspecto poltico: ubicacin, matricula, historia, recursos estructurales,

recursos humanos, recursos bibliogrficos, recursos tecnolgicos.
Aspecto social: Tipos de alumnos, Proveniencia, Disponibilidad
econmica, si se observan conflictos, diferencia entre grupos
Aspecto cultural: la ideologa de los alumnos, la cultura institucional,
pensamiento del maestro a cerca de la institucin, festividades o fiestas
importantes
Anlisis de documentacin institucional: se analizara el PEI y todo
otra documentacin institucional

A NIVEL ULICO

En el curso donde se har la residencia se har un anlisis minucioso del

mismo. Algunos de los aspectos son:

Dimensin Estructural. Cantidad de alumnos, Nombre de los alumnos,

Edades.
Dimensin Pedaggica-Didctico: Si los alumnos tienen algn
problema motriz, cognoscitivos, psicolgicos; El pensamiento de los
alumnos acerca de las asignaturas, Cmo ensea el docente
Dimensin Psicosocial motivos por el cual estudia en esta institucin,
perspectiva a futuro, comportamiento y comunicacin en el aula.
Anlisis de documentacin: se analizar los proyectos ulicos del
Profesor.

Herramientas a utilizar
Para el estudio comunitario se har una observacin y bsqueda
bibliogrfica de la informacin en bibliotecas e internet.
Para esto se disearan para la misma diversas herramientas planillas
usando entrevistas, encuestas, planillas, de observacin, test,
Planill
a
01

Tipo

Cuestin

Modalidad

Encuesta

Cunto conoces la institucin?: Tiene

como propsito conocer qu piensan los
alumnos acerca de la institucin, cual es su
sentido de pertenencia, y su proyeccin a
futuro.
Cmo es la institucin en la que
trabajamos?: El objetivo es conocer lo que
piensan los profesores acerca de la
institucin, acerca de los alumnos, su
sentido de pertenencia y proyeccin a
futuro
El comportamiento de los alumnos:
Tiene como objetivo conocer o identificar
momentos grupos conflictivos y la parte
social de la vida escolar de los alumnos
En La institucin: se observaran y
describirn las estructuras fsicas de la
institucin y sus recursos materiales.

Se les entregar a una

determinada cantidad
de alumnos de
diferentes aos y
modalidades.
Se les entregar a una
determinada cantidad
de profesores que
trabajan en la
institucin.

02

Encuesta

03

08

Observaci
n
Participant
e
Observaci
n
Participant
e
Observaci
n
Participant
e
Observaci
n
Participant
e
Observaci
n
Participant
e
Entrevista

09

Encuesta

10

Encuesta

11

Encuesta

04

05

06

07

En Los laboratorios: se observaran y

describirn estos espacios de trabajo y se
analizaran todos los recursos disponibles.
En La biblioteca: se observar y tomar
datos acerca de los recursos bibliogrficos
que cuenta la institucin.
En cuanto a los recursos tecnolgicos:
se tomarn datos de los recursos
tecnolgicos de la institucin y sus
caractersticas
La estructura organizativa de la
institucin: El objetivo es conocer los
recursos humanos, matrcula de los
alumnos, la oferta educativa y festividades
de la institucin
Conocer Sobre la asignatura: se buscar
conocer los gustos pretensiones y
propuestas de los alumnos para el desarrollo
de la asignatura.
Sobre sus gustos: se buscar conocer
ms al alumno, donde vive, su edad, sus
gustos, sus actividades, sus hobbies.
Sobre la institucin: tiene como propsito
conocer qu piensan los alumnos en
relacin a la institucin, su sentido de
pertenencia, proyeccin a futuro.

Se visitara la institucin
y se consultaran ms
datos a personal de la
institucin.
Se visitara la institucin
y se consultaran ms
datos a personal de la
institucin.
Se visitara la institucin
y se consultaran ms
datos a personal de la
institucin.
Se visitara la institucin
y se consultaran ms
datos a personal de la
institucin.
Se visitara la institucin
y se consultaran ms
datos a personal de la
institucin.
Se le har al personal
administrativo de la
institucin.

Para los alumnos

donde se har la
residencia
Para los alumnos
donde se har la
residencia
Para los alumnos
donde se har la
residencia

12

Encuesta

13

Encuesta

14

Observaci
n
Participant
e.
Observaci
n
Participant
e

15

Sobre el curso: el objetivo es conocer qu

piensa acerca de curso, sus amistades y
conflictos, los que piensan de las otras
asignaturas y profesores.
Sobre la asignatura

El dictado de la asignatura: se tomar

datos del grupo su comportamiento, dudas
y problemas y las estrategias de enseanza
del profesor.
El grupo clase: se observar al grupo su
comportamiento e interaccin en distintos
momentos de clases y recreos.

Para los alumnos

donde se har la
residencia
Se les dar al
docente que dicta la
asignatura
Se asistir a
observar las clases.

Se asistir a
observar las clases.

DATOS E INFORMES OBTENIDOS

ANLISIS DEL CONTEXTO
DIMENSIN POLITICA 4
Beln es una ciudad pequea de la provincia de Catamarca, capital de un
departamento de dicho nombre, est situado aproximadamente a 26 y 38 latitud sur y
los meridianos 66 20 y 67 de longitud oeste.
Segn datos del Censo Nacional del ao 2010, Beln cuenta con 15182
habitantes en la ciudad distribuidos en distintos barrios y a sus alrededores se
encuentran otras pequeas localidades con no ms de 300 habitantes.
DIMENSIN ECONOMICA
Desde una perspectiva econmica, Beln es una ciudad muy pequea, la poblacin es
de clase Media-baja. La mayora de la poblacin tiene trabajos estatales, sin embargo
hay una cantidad de productores agrcolas, microemprendedores y PYMES. Solo hay
una industria grande a nivel departamental la cual es la minera, la cual demanda
mano de obra y recursos materiales, que muchas veces son trados de otras provincias.
No se observa marginidad econmica y/o pobreza extrema. 5
DIMENSIN CULTURAL
La comunidad es muy arraigada culturalmente. El folclore local, las danzas y las
artesanas se encuentran muy presentes en la comunidad, hay muchas fiestas a lo
largo del ao para toda la familia, la poca ms festiva es en verano, debido a la
concentracin turstica, entre las fiestas ms importantes encontramos:

Fiesta patronal de Nuestra Seora de Beln. (Enero)

Festival Beln, Virgen y Luna.(Enero)
Carnavales. (Febrero)
Expo Beln invierno (Julio)
Juegos Estudiantiles. (Setiembre)
Aniversario de Beln. (Diciembre)

Tambin entre las instituciones culturales podemos encontrar dos bibliotecas

populares, y dos museos antropolgicos.
DIMENSIN RELIGIOSA
Es una comunidad muy religiosa, conformado mayoritariamente por catlicos,
aunque se observan templos de otras religiones, en la localidad se encuentran muchas
iglesias catlicas ubicadas en cada barrio, estando en el centro la parroquia mayor, una

4 Datos obtenidos de Gua Turstica De la Ciudad de Beln. Biblioteca Publica

5 Segn el autor

vez al ao se festeja la fiesta patronal de cada patrono/a motivo de festejos y

procesiones en las calles de cada barrio.

DIMENSIN EDUCATIVA
En la comunidad encontramos diversas instituciones educativas, encontramos tanto
como pblicas y privadas, se detallan a continuacin las mismas:

Nivel

Primario

Nombre
Escuela N263 Prov. de
Catamarca.
Escuela N 6 Fray Mamerto
Esquiu
Escuela N337 Manuel
Belgrano
Escuela N221 Provincia de
Jujuy
Escuela N498, Barrio Huaco
Sur
Escuela N357 La Puntilla,
Escuela N384 Prev. Manuel
Acebedo.
Escuela Cooperativa 20 de
Diciembre
Colegio virgen de Beln
E.P.E.T. N 2
Escuela Secundaria N 18

Secundar
Colegio virgen de Beln
io

Terciario

Escuela Cooperativa 20 de
Diciembre
IES BLEN
COLEGIO VIRGENDE BLEN

Ubicacin
Barrio el Molino

Observacio
nes
Pblica

Calle Belgrano

Pblica

Barrio la Caada

Pblica

Barrio Huaco

Pblica

Barrio Huaco Sur

Pblica

Barrio la Puntilla
Barrio Artaza

Pblica
Pblica

Calle Coronel Daza

Privada

Av. Gobernador
Cubas
Av. Circunvalacin
S/N
Calle San Martin
630
Av. Gobernador
Cubas
Calle Coronel Daza

Privada

Calle General Roca

Av. Gobernador
Cubas

Pblica
Privada

Pblica
Pblica
Privada
Privada

PROBLEMATICAS ESTRUCTURALES IDENTIFICADOS 6

Urbansticas

La ciudad est en constante crecimiento, lo que demanda un

6 Segn la observacin del autor

planeamiento rpido en cuanto a calles, sistema de transito, el

sistema elctrico (un nuevo intercomunicado), el sistema
educativo (una universidad).
Uno de los principales problemas en la ciudad es la falta de:

Servicios
pblicos

Trasporte urbano dado el crecimiento de la ciudad es

importante el transporte urbano que acerque a los
barrios un poco ms.
Salud: la ciudad no cuenta con un centro de alta
complejidad y los enfermos graves se deben derivar a la
ciudad capital, tampoco cuenta con especialistas en
algunas ramas de la salud.
Seguridad es necesario otro destacamento y mas
afectivos dado el crecimiento de la ciudad y la creciente
ola de inseguridad.
Comunicaciones: los servicios de compaa celular son
malos e ineficientes adems la comunidad, no cuenta con
el servicio de internet por banda ancha.
Sistema educativo: la comunidad demanda la creacin
de una universidad para as darle oportunidad a los
jvenes para que estudien ac y no emigren a otras
provincias.

PROBLEMATICAS SOCIALES IDENTIFICADAS 7

Como toda comunidad Beln tiene algunas problemticas que castigan a

distintos sectores sociales entre los ms destacados detallo los siguientes 8:

Droga

Alcoholismo

Tabaquismo

En primer lugar y el ms importante flagelo en la comunidad

es la droga, que afecta principalmente a los jvenes, y se
puede divisar en puntos o sectores puntuales de la
comunidad. Considerado tambin como una de las causas y
motivos de las crecientes olas de robos en la ciudad.
El alcoholismo aunque no se observan casos crnicos en
jvenes sino en personas ms adultas. En jvenes los fin de
semanas se puede observar casos en casas particulares y
locales bailables, lo que trae como consecuencia accidentes
de trnsitos, mayormente protagonizados por motocicletas,
que pueden ser gravsimos en varios casos.
Se puede decir que no se observan casos crnicos en
jvenes, sin embargo se observan que desde muy temprana

7 Segn la observacin del autor

8 Datos investigados de diarios locales virtuales

edad se comienza a consumir los que puede afectar su

organismo.

CONCLUSIN AL ANLISIS SOCIAL

A nivel personal, mi impresin, es que es una ciudad chica en constante

crecimiento, con muchas cuestiones por mejorar sobre todo en servicios y
organizacin urbana.
Si bien no vivo en esta localidad, durante los ltimos aos es el lugar
donde tuve mi formacin secundaria y terciaria, y gracias a las actividades
como msico que realizo, tuve la oportunidad de conocer casi todos los barrios y
sectores de la ciudad, los cuales me parecen muy clidos y agradables.
Mi anlisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Y Amenazas es el
siguiente

Fortalezas
Es una ciudad chica donde se
conoce a la mayora de los
vecinos.
Est en constante crecimiento
edilicio.
Tiene buenas rutas de accesos a
la ciudad.
Cuenta con numerosos medios
de comunicaciones (radios).
Cuenta con numerosas
instituciones deportivas
Debilidades
No posee una infraestructura
sanitaria acorde a la comunidad
No posee un centro de
rehabilitacin de adicciones.
No posee una comisaria acorde
a la comunidad (con mas
calabozos, efectivos, etc.)
No posee con servicios de
bomberos
No posee con educacin
universitaria.
No posee un buen servicio de
internet y telefona celular.

Oportunidades
Organizar mejor urbanismo de la
ciudad
Mejorar las instituciones de
salud y seguridad
Mejorar y difundir las
organizaciones de prevencin de
adiciones
Mejorar y controlar los sistema
de transito para prevenir
accidentes
Organizar el trasporte urbano de
la ciudad
Amenazas
Adiciones (Droga, Alcoholismo,
tabaquismo)
Desastres naturales (terremotos,
sequias, viento zonda, otros)

ANALISIS INSTITUCIONAL
DATOS INSTITUCIONALES

Instituci
n
Ubicaci
n
Telfono

Escuela Provincial de Educacin

Tcnica N 2
Avenida Circunvalacin S/N

Email.

Epet_2belen@live.com.ar

(03835) 461-816

Categor Primera
a

Perio
do
Zona

Turno
s
Nivel de
Estudio
Jurisdicci
n

Comn
Urbana
Maana, Tarde y
Noche.
Secundario Tcnico.
Provincial

UBICACIN GEOGRAFICA
La institucin se encuentra ubicada al sur de la ciudad de Beln, sobre la avenida
circunvalacin S/N, es una zona de poco pero creciente desarrollo urbanstico. La
avenida que deriva al acceso sur de la ciudad es una calle muy transitada
especialmente por las noches, cuando transitan los camiones con insumos para la mina
alumbrera

RESEA HISTORICA

Nace el 17 de
abril del ao 1951,
bajo
la
denominacin
de
escuela
industrial
regional mixta, bajo la direccin del Agrnomo Carlos Romirio Vega, Pionera en
educacin secundaria en el departamento Beln. Comparti en sus inicios el
edificio escolar con la escuela 221 Provincia de Jujuy en el Barrio de Huaco.
En 1952 fue trasladada al domicilio particular del seor Felipe Andrada en la
calle General Paz 357.
En 1954 y con el traslado de la Escuela N6 Fray Mamerto Esquiu a su
actual edificio, se otorga la instalaciones en la calle general roca donde funciona
actualmente el taller de electromecnica.

En 1958 se cre el Ciclo bsico de la escuela industrial de varones, y la

escuela nacional profesional de mujeres bajo la direccin de la profesora Mara
Salome Gini, sucedindole en funciones la profesora Mara Ester Gil de Bravo.
En 1966 se le designa como ENET N 2 a la escuela nacional profesional de
mujeres bajo la direccin de la seora E Gil de Bravo como ENET N1 a la escuela
industrial de varones Bajo la Direccin del Prof. Eladio M Bravo. En 1972 se fusionan
estas dos escuelas dando origen a una sola bajo el nombre de ENET N1.
En 1985 asume como director el profesor Carlos Antonio Gallo, crendose
luego el ciclo superior de la carrera Tcnico Mecnico.
Posteriormente la escuela pasa a la jurisdiccin Provincial por lo que se
denomino desde 1993 Escuela Provincial de Educacin Tcnica N 2. En el mismo
ao se crearon las carretas de tcnico minero y tcnico en industria del vestir.
En el ao 1995 asume la direccin el profesor Hctor Armando Iturriza, la
coordinacin de formacin laboral y profesional el seor Julio Cesar Velardez y como
coordinadora de formacin bsica la profesora Hilda Antonia Vega de vila.
El 29 de julio de 1998 a la vanguardia del avance tecnolgico y social, se cre
la estacin sonora de frecuencia modulada bajo el nombre de la FM tcnica, la cual
contina funcionando con el esfuerzo de nuestra gente y sin contar con el personal
designado por parte de las autoridades educativas. Pese a ello brinda servicios de
informacin y radio servicios a la comunidad.
El 29 de julio del 2003 comenz a funcionar el proyecto de televisin escolar
ofreciendo la programacin del canal 7 argentina, constituyndose en una
herramienta comunicativa al servicio de Beln.
En 1999 en el marco de la reforma educativa, inicia el nivel polimodal con dos
orientaciones: ciencias naturales y produccin de bienes y servicios. Y como una
manera de resistir en la formacin tcnica la escuela ofrece los trayectos tcnicos
profesionales en equipos e instalaciones electromecnicas y el trayecto tcnico
profesional en minera, mediante la formulacin de proyectos especficos y bajo los
lineamientos curriculares del INET. Pasando a denominarse Colegio Polimodal N19.
Es la escuela con mayor poblacin estudiantil que proviene del norte chico y
grande de Beln por lo que aun brega con la construccin de un albergue
estudiantil que pueda responder adecuadamente a las necesidades de sus
estudiantes.
Mltiples son los proyectos que llevan a delante en distintas lneas de accin
como: Proyecto Mina-Escuela donde los alumnos desarrollaran sus conocimientos
tericos-prcticos concretos de minera y electromecnica. Tambin realiza
actividades solidarias reparando escuelas en zonas inhspitas como el Tlar y La
Puntilla obteniendo el premio presidencia de la nacin por estas tareas.
En el ao 2010 se concreta el anhelado sueo de contar con casa propia
gracias al esfuerzo y aporte de la Municipalidad de Beln y Minera Alumbrera
Limitada, quedando el taller de electromecnica funcionando en el viejo edificio
hasta que se concluya los trabajos de la construccin de talleres en el predio
escolar. En el 2011 en relacin a la reforma educativa y por la resolucin ministerial

de educacin, ciencia y tecnologa N 071/11 recupera su identidad tcnica y su

designacin de EPET N 2.
Se incorporaron al establecimiento en el ao 2010 a los egresados de 9 ao
en una cursada especial de nivelacin, contando con tres divisiones a nivel especial
de nivelaciones, contando con tres divisiones en turno maana y dos en turno
tarde.
En el nuevo sistema educativo tcnico cuenta con 5 divisiones de primer ao,
cuatro divisiones de segundo ao y cuatro divisiones de tercer ao.
Ofrece los talleres con cuatro orientaciones en: Electromecnica, Minera,
Construcciones y Agro-ganadera.
Los talleres de agro-ganadera y construcciones son proyectos diseados y
propuestos desde la institucin para acompaar y responder a las necesidades
reales de la comunidad. Se logr las aprobaciones de la especialidad tcnica en
maestro mayor de obras
y actualmente se gestiona la aprobacin de la
especialidad tcnico agrcola por reunir los requisitos necesarios para su
funcionamiento como as la apertura de distintas propuestas para que evitar que
nuestros jvenes tengas que evitar emigrar a otros departamentos para su
formacin.
Desde la formacin tcnica tambin se dicta dibujo tcnico y diseo asistido
por computadora. Siendo la primera escuela en contar con las netbooks que se
entregaron a quienes cursan los trayectos tcnicos profesionales, la emplean en el
dictado de clases en la preparacin de los jvenes estudiantes.
La preparacin tcnica es integral, incluye la expresin artstica por ello se
prepara a los alumnos en msica artes visuales danza y teatro dentro del cursado
del primer ciclo de todas la especialidades.
En el ao 2012 se abre el ciclo superior orientado en las especialidades de
tcnico en quipos e instalaciones electromecnicas, tcnico minero y tcnico
Maestro Mayor de Obras.
En el ao 2013 se crean los 5 aos de todas las especialidades. En el ao
2014 se crean los 6 aos de todas las especialidades de la especialidad tcnico
minero y una divisin de la especialidad tcnica Maestro Mayor de Obras.

En este ao 2015 es un ao muy especial para la institucin ya que

egresan la primera promocin tcnica del nuevo sistema educativo.

CARACTERISTICAS ESTRUCTURALES
El edificio escolar, uno de los ms grandes de la provincia de Catamarca,

fue inaugurado en el ao 2011, al ser un edificio nuevo no se observan

problemas estructurales graves9, salvo algn faltante de material en los
cielorrasos, tampoco se observan problemas en cuanto a las instalaciones
elctricas y sanitarias.
El edificio cuenta con matafuegos en los pasillos y con un sistema de
mangueras con bombas de alta presin tiene sensores de fuego y un sistema
sonoro de alarmas, tambin cuenta con accionadores manuales los cuales no
funcionan.
Se detallan a continuacin la cantidad y caractersticas de las instalaciones
edilicias con las que cuenta:
Infraestruct
ura

Cantida
d

Aulas

38

Talleres

Caractersticas y Observaciones
Las aulas son amplias bien iluminadas tanto con
iluminacin artificial como de luz natural
proveniente de amplias ventanales que dan a los
patios y/o a las calles, las mismas ventanas
cuentan con cortinas de color verde. Tiene
ventiladores en su techo. Entre los equipamientos
podemos describir que los pizarrones son amplios,
algunos de acrlico y otros clsicos negro o verdes.
Los talleres son amplios bien iluminados tanto con
iluminacin artificial como de luz natural
proveniente de amplias ventanales que dan a los
patios y/o a las calles, las mismas ventanas
cuentan con cortinas de color verde. Tiene
ventiladores en su techo. Entre los equipamientos
podemos describir que los pizarrones son amplios y
negros y las maquinas y herramientas propias de
cada taller
La especialidad de cada taller es la siguiente:

Taller
Taller
Taller
Taller
Taller
Taller
Taller

de
de
de
de
de
de
de

Herrera
Maquinas y herramientas
CAM CAD
Electrnica
Minera
Mecnica del Automotor
Dibujo Tcnico.

9 Estos datos se le consulto a el profesor Jos Urquiza Maestro Mayor De Obras

Laboratorios

Paol de
herramienta
s

Biblioteca

Preceptoras

Oficinas
administrati
vas

Baos
Sala de
tutores
Saln de
usos
mltiples

2
1

Taller de carpintera.
Dentro de los laboratorios podemos decir que son
amplios y cuentan con algunos recursos
principalmente de la parte qumica.
El laboratorio de ciencias naturales cuenta con las
sustancias qumicas y los elementos de laboratorios
completos. Mientras que el laboratorio de
informtica tambin est bien equipado.
Se analiz puntualmente el laboratorio de
mediciones elctricas donde podemos describir un
espacio amplio y con pizarrones de acrlico y con
mesadas para trabajar en las paredes hay
instaladas infraestructuras y caeras para practicar
y cuenta con un sistema de proteccin elctrico
ante contacto y/o cortocircuito.
Cuenta con herramientas e insumos para trabajar
los cuales se prestan a alumnos y docentes para
trabajar en el aula, est abierto tanto a la maana
como a la tarde y es atendido por docentes
La biblioteca
es un espacio amplio de forma
rectangular que cuenta con una buena iluminacin,
amplias ventanas, un pizarrn amplio, mesones
largos y sillas, es un espacio muy silencioso y
cuenta con una extensa cantidad de libros de
diferentes temticas, y tambin con otros recursos
multimedia tales como videos y audios. Est abierta
de maana y tarde y cuanta con dos bibliotecarias
una en cada turno. Se prestan los libros a alumnos
y docentes tanto para trabajar en el aula como para
trabajar en el hogar
Ubicadas en diferentes sectores de la escuela. Dos
en la planta general y uno en los talleres.
Ubicadas en diferentes sectores de la escuela.

Hay baos separados para mujeres, hombres y

docentes Ubicadas en diferentes sectores de la
escuela. Hay uno en el taller y los dems en la
planta principal. Estn en excelente estado.
Son espacios donde trabajan los docentes tutores
ayudando a los alumnos,
Saln de grandes extensiones donde se organizan
las actividades festivas, tiene un amplio escenario

OFERTA EDUCATIVA Y CANTIDAD DE ALUMNOS

La institucin ofrece a la comunidad tres modalidades o tecnicaturas las cuales son:

Tcnico Electromecnico (7 aos)

Tcnico Minero (7 aos)
Maestro Mayor de Obras (7 aos)

Tambin ofrece cursos de formacin personal que se dictan por la noche, los cuales
con:

Confecciones textiles (corte y confeccin)

Cocina y repostera

La cantidad de alumnos en la parte de tecnicaturas se detalla a continuacin:

1 Ao
38
1 Ao
40
1 Ao
20
Total
alumn
os

Tcnico Electromecnico
2 Ao
3 Ao
4 Ao
5 Ao
40
14
30
24
Tcnico Minero
2 Ao
3 Ao
4 Ao
5 Ao
30
15
20
16
Maestro Mayor de Obras
2 Ao
3 Ao
4 Ao
5 Ao
16
16
8
11
Tcnico
Tcnico
Electromec
Minero
nico

52
8

23
2

19
4

6 Ao
29

7 Ao
30
27

6 Ao
24

7 Ao
27
22

6 Ao
7 Ao
9
22
Maestro
mayor de
Obras

10
2

La cantidad de alumno en los cursos de formacin profesional es:

Confecciones textiles (corte y

confeccin)
Cocina y repostera

1 ao
18 alumnos

2 ao
3 alumnos

30 alumnos

12 alumnos

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

La institucin cuenta con aproximadamente 160 personas entre docentes

y administrativos la descripcin es la siguiente:
Director
Hctor Armando Iturriza
Coordinador de
Coordinador de
formacion
Luis Alberto
formacin
Oscar A.
bsica
Ochoa
laboral y
Leguizamn.
profesional
Secretaria
Asesora pedaggica
Adriana Mohamad Chami
Roxana Snchez
Preceptores
12
Ordenanzas
15
Docentes
rea o Departamento
Cantidad
rea o
Cantidad
Departamento
Ciencias Exactas
10
Lengua Extranjera
5
Ciencias Naturales
14
Educacin Fsica
9
Ciencias Sociales
14
Tecnologa
12
Jurdico Contable
6
Electromecnica
15
Lengua y Comunicaciones
8
Minera
8
Expresin Artstica
5
Construccin
7
Agro
3
Total Profesores

116

ANALISIS SOCIAL

En base a lo observado se va a describir los ms importantes actores

institucionales y cmo es su relacin entre ellos:

Descripcin de los actores institucionales

Los alumnos
El alumno Tcnico es muy diferente a otros de otras instituciones, en primer
lugar porque viene de diferentes Barrios de la ciudad y parte del norte del
departamento Beln, lo que hace al grupo muy heterogneo, tiene un gran
sentido de pertenencia a la institucin dado que pasa mucho tiempo en la
institucin, los trayectos formativos son de 7 aos y en los cuales el alumno a
doble turno en la institucin.
Los alumnos utilizan distintos medios para llegar a la institucin tales como
motocicletas vehculos y/o transporte escolar.
El da comienza para los alumnos de diferentes maneras, para el ciclo bsico
las clases a la maana son en las aulas y a la tarde tiene que asistir a los
talleres, en cambio para el ciclo superior los alumnos a la maana asisten al
taller donde trabajan de forma individual o grupal, tanto para un profesor dueo
de la hora como para otros profes que lo piden al docente, y a la tarde los
alumnos asisten a las aulas donde trabajan con un solo docente y como un solo
grupo.

Los docentes
En la institucin encontramos una diversidad de docentes, podemos encontrar
tanto profesores como odontlogos, ingenieros, farmacuticos licenciados,
tcnicos y arquitectos. Todos son de Beln y algunos profesores se desempean
en otras escuelas mientras que otros trabajan solo en esta escuela.
Hay profesores que cuentan con mucha trayectoria en la institucin, (hasta ms
de 20 aos), y se observa sobre todo en los profesores que se desempean en
los talleres un alto grado de pertenencia a la institucin trabajando
desinteresadamente por la institucin inclusive en sus horas libres.
El personal directivo
El personal directivo est compuesto por el director y por los coordinadores de
cada sector, en este caso son dos uno para la formacin bsica y otro para la
formacin tcnica profesional, tambin cuenta con una asesora pedaggica y
una secretara administrativa.
Los padres
Los padres son otros actores de la institucin, y como viene sucediendo en
todas las instituciones estn un poco ausentes en las mismas, dejando a los
alumnos solos, asisten a la institucin a ver y retirar las calificaciones y otras
consultas sobre sus hijos.
Tambin hay algunos que participan en la
cooperativa escolar pero son muy pocos.
Los tutores
Los tutores se encargan de identificar problemas pedaggicos de los alumnos y
ayudarlos a superarlos, estn presentes tanto de turno tarde como de turno
maana. Hay un total de tutores 6 cuyo coordinador general es el profesor
Miguel Bordn.

DirectivosDocentes

DocentesDocentes

AlumnoDocentes

AlumnoAlumnos

Relacin entre actores institucionales

La relacin que existe entre ellos es normal, el director muy
pocas veces se los ve por los pasillos de la institucin siempre
se encuentra en la oficinas directivas.
Los coordinadores siempre se encuentran en sus reas y
generalmente son los que tiene ms comunicacin con los
docentes.
Hay una buena relacin entre ellos, sobre todo los que se
desempean entre en el rea de la formacin especfica. Los
cuales comparten espacios en comn colaboran entre ellos
con las diferentes tareas y/o trabajos.
Se observa una buena relacin entre docente y alumno, hay
una buena comunicacin entre ellos, debido principalmente a
la cantidad de horas que comparten y las diferentes materias a
lo largo de su trayecto formativo.
El trato entre ellos es cordial, generalmente se conocen la
mayora de cada tecnicaturas sobretodo con sus aos vecinos,
hay una buena comunicacin entre ellos, y se observa
colaboracin a la hora de hacer trabajos y/o consultas.

Padresdocentes

La comunicacin con los padres es casi nula, generalmente el

coordinador de cada rea los recibe y dialoga con ellos.

ANALISIS CULTURAL

A simple vista se observa alta identidad de la institucin y su alto sentido

de perteneca de los actores institucionales asimismo, la institucin cuenta con
un alto prestigio por parte de la comunidad. Entre las festividades y
acontecimientos principales podemos detallar los siguientes:
Nombre
Acto de inicio del ciclo
Lectivo

Fiestas patrias

Da de la minera

Semana del
estudiante
Semana de la Escuela
Tcnica
Muestra Escolar

Acto de Clausura

Fechas
Al inicio
del ao.

Descripcin
Se da la bienvenida a los nuevos
alumnos y a todos aquellos que
reinician el cursado de sus respectivos
trayectos
Todas las Se hacen los tradicionales actos
fiestas
conmemorativos a cada fecha patria.
patrias
Los actos son en diferentes turnos, se
hacen en el saln de usos mltiples y
participan los alumnos, docentes y en
algunos casos padres.
7 de
Se hace la fiesta conmemorativa con
mayo
alusin al da de la minera y la cual es
una modalidad que dicta la escuela.
14 al 18
En esta semana se hacen juegos y
de Set.
actividades con respecto a el da del
estudiante
09 al 13
En esta semana se hacen diferentes
de Nov.
actividades institucionales y se dictan
cursos.
13 de
Es el acontecimiento ms importante
Nov.
del ao en el cual cada trayecto expone
a la comunidad todo lo trabajado
durante el ao. Se realiza en la escuela
y en cada aula se expone una temtica
diferente. Asisten a la misma los
padres, autoridades provinciales,
municipales, y toda la comunidad. En
esta oportunidad se venden productos
diseados y construidos en la
institucin y los fondos que dan para la
escuela.
Al concluir Se hace un acto donde se despide a los
el ciclo
alumnos egresados de la institucin.
lectivo

ANALISIS DE DOCUMENTACION INSTITUCIONAL

La institucin cuenta con el PEI el cual est un poco desactualizado en el mismo

podemos encontrar algunos datos relevantes:

COMPONE
NTES

EPET N 2

OBSERVACIONES

1-ORIENTACIONES GENERALES
No existe una ficha
No posee, no se especifica
institucional
que
ninguno de estos datos:
presente al PEI por lo que
nombre, dependencia, CUE,
no hay detalles de los
Notas de
categora, gestin, cdigo,
datos de nominacin y
identidad
ttulo que otorga, ubicacin,
caractersticas
turno,
horario
de
institucionales.
funcionamiento,
direccin,
localidad,
departamento,
provincia.
Se
trata
de
una
La resea histrica de la Epet
secuencia cronolgica de
N 2 contiene datos referidos
los hechos e hitos ms
a las distintas etapas y fechas
significativos
de
la
por la que atraves la historia
Historia
escuela. Realizado por el
Institucional sobre el inicio,
Institucio
Prof. Rivas Ruzo en
matrcula de inicio, personal
nal
alguna ocasin especial
docente
de
sus
inicios,
decretos de creacin de la
escuela, del nombre entre
otros.
No hay enunciacin de
No existe un Diagnstico de
debilidades ni fortalezas
situacin de la escuela, ni
y por ende ninguna
tampoco
una
descripcin
de
referencia sobre las
Diagnstic
debilidades
y
fortalezas.
dimensiones de la
o
escuela:
Institucion
Dimensin socio
al
comunitaria,
Dimensin administrativa
y Dimensin pedaggicodidctica.
Los
objetivos
Desarrollo de competencias para
Institucionales
estn
la Participacin Activa.
trabajados
como
Desarrollo de competencias para
competencias:
la Toma de la Palabra.
Objetivos
Desarrollo de competencias para
Institucion
Participacin Activa
la insercin en el mundo laboral.
ales
Desarrollo de competencias para
Toma de Palabra
Insercin Laboral
la accin responsable asociada al
Accin Responsable
discernimiento crtico y a los
valores democrticos y
convivales.
No estn incluidos en PEI
No se hace referencia
Proyectos
alguna
a
proyectos
especfico
especficos
s

Estructura No hay una definicin de

estructura organizativa de
organizati
Escuela
va

la
la

No existe organigrama

CONFLITOS SOCIALES IDENTIFICADOS

Dentro de los conflictos identificados son muy pocos por un lado no se

observa actos de violencia entre alumnos tampoco actos de inseguridad
Pero es importante mencionar el conflicto docente con el gobierno que
deriva a muchos paros y movilizaciones lo que hace perder muchas horas de
clases a los alumnos.
CONCLUSIN AL ANALISIS INSTITUCIONAL

Como conclusin al anlisis institucional puedo decir que fue grato hacerlo
y muy provechoso para m, si bien el ao anterior realice uno en el marco de la
otra carrera que curs, este anlisis fue ms minucioso y objetivo.
Mi anlisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Y Amenazas es el
siguiente:

Fortalezas
La estructura edilicia es
totalmente nueva.
Tiene servicio de transporte
escolar
Tiene una fuerte cultura e
identidad institucional.
Cuenta con el programa de
desayuno escolar
Cuenta con un programa de
pasantas para los alumnos en
las empresas del medio
Debilidades
La ubicacin de la escuela es
demasiado alejada.
Las maquinarias no son
demasiado nuevas y acordes a
la poca.
La escuela cuenta con un solo
proyector
No tiene un proyecto ulico
institucional actualizado.
El personal de preceptora y el
personal de ordenanzas no es
suficiente para la cantidad de
alumnos
No cuenta con recursos
econmicos constantes por
parte del ministerio

Oportunidades
Este ao ser la primera
promocin que egresa de la
escuela.
Tiene un buen acompaamiento
de las empresas del medio
Es momento de organizar y
potenciar el nuevo sistema
educativo

Amenazas

Adiciones (Droga, Alcoholismo,

tabaquismo)
Cambios repentinos de los
sistemas educativos.

ANLISIS ULICO
DATOS GENERALES DEL CURSO Y ASIGNATURA

Profeso
r
Horario
s
Telfono
Email.

Ral Heredia

Materi
a
Lunes (17,00 hs. A 18,20hs.)
Modali
Viernes (17,00 hs. A 18,20hs.)
dad
03835-463440
Turno
tomasagustinheredia@hotma Curso y
il.com
Divisin

Electrotecnia
Tcnico
Electromecnico
Tarde.
Quinto ao 1
divisin.

UBICACIN Y CARACTERISTICAS ESTRUCTURALES DEL AULA

El aula est ubicada en el sector principal de la escuela en la primera aula

a la derecha, es un espacio amplio de medidas aproximadas 8m X 6m, bien
iluminado tanto con iluminacin artificial como de luz natural proveniente de
amplias ventanales que dan al patio, las mismas ventanas cuentan con cortinas
de color verde. Hay un banco para dos alumnos y la mayora son bancos
individuales. El saln cuenta con un amplio pizarrn de negro.
DIMENSIN ESTRUCTURAL

El curso se conforma de 25 alumnos de los cuales hay unas cuatro

mujeres y 21 varones estn organizados en un solo grupo que tienen su
ubicacin relativamente fija en el aula, el grupo viene con un comportamiento
generalmente bueno, el docente se sienta al frente de ellos y desde ah dicta y
escribe su clase. Generalmente asisten un promedio de 20 alumnos por clases o
menos.
DIMENSIN PEDAGOGICO-DIDCTICA

La clase se trata bsicamente en luego del saludo y la toma de asistencia

se comienza con la clase, se observa un excelente dominio del tema por parte
del profesor, y se observa un buen manejo de los alumnos en el tema disciplina.
El grupo clase se limita a copiar y a hacer las actividades. Se observa solo
algunos alumnos que copian mientras otros estn con la computadora el
profesor trabaja igual mientras que a la hora de las actividades todos los
alumnos se comprometen con el trabajo, hay una buena relacin entre docentealumno.
La lista de alumnos y sus observaciones generales es la siguiente:
0
1
0
2
0
3
0
4
0

Alumnos
Araya Gabriel Esteban

Bordn Jos Agustn

Observaciones
Comprometido, buena conducta, promedio medio
alto
Desinteresado distrado, buena conducta, promedio
bajo
Comprometido distrado, buena conducta,
promedio bajo
Callado, buena conducta, promedio medio bajo

Carrizo Nehemas

Callado, introvertido, no participativo, promedio

Aybar Rubn Osvaldo

Barragn Gabriel

5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5

Misael
Cedrn Rafael

bajo.
Distrado, buena conducta, promedio medio bajo.

Contreras Leonardo

Distrado, no participativo, promedio bajo.

Chaile Ramiro Esteban

Mercado Matas

Comprometido, participativo, cumplidor, promedio

alto.
Buena conducta, callado, introvertido, promedio
bajo.
Participativo, buena conducta, promedio medio
bajo.
Participativo, buena conducta, promedio medio.

Miranda Alcides

Introvertido, callado, promedio bajo

Miranda Edgar
Luciano
Miranda Jonatn Jess

Introvertido, participativo, responsable promedio

medio.
Inquieto, charlatn, buena conducta, promedio
medio.
Charlatn, inquieto, faltado, promedio bajo.

Flores Claudio Daniel

Flores Ibarra Lucas

Morales Jorge Daniel

Orellana Esteban.
Ros Carlos Esteban

Introvertido, callado, no participativo, promedio

bajo.
Buena conducta, responsable, promedio alto.

Romero Facundo

Molesto, inquieto, charlatn, promedio bajo.

Sequila Arnaldo

Callado, introvertido, promedio medio.

Villagra Franco

Callado, introvertido, no participativo, promedio

bajo
Muy faltador, no participativo, promedio bajo.

Zelaya Aarn Gabriel

Dipino Brenda
Florencia
Macas Luz Fernanda
Pachado milagros
Analia
Urquiza Sabrina
Maribel

Muy faltadora, desinteresada, promedio bajo

Desinteresada, distrada, no participativa promedio
bajo.
Distrado participativa, promedio medio bajo.
Callada, inquieta, no participativa, promedio bajo.

DIMENSIN PSICOSOCIAL

Se observa que hay una entre los alumnos no hay mucha diferencia de
edad, que en cuanto a la disciplina son respetuosos hacia el profesor, y
asimismo entre ellos. El curso que est conformado por un solo grupo. Se
observa una buena predisposicin para toda actividad que se le proponga pero

se observa poca importancia por parte de los alumnos a la parte terica de la

clase.
ANLISIS DEL PROGRAMA ANUAL DE LA ASIGNATURA

De acuerdo al anlisis del programa anual de la materia electrotecnia

se observa que el mismo no cuenta con todos contenidos enseados por el
profesor, consultado a esto al profesor explica que los contenidos se van
desglosando del contenido principal. En cuanto a sus objetivos, estrategias, y
criterios de evaluacin, instrumentos de evaluacin son los siguientes:

Expectativas De Logro
Interpretar las formas de conexin de los circuitos elctricos en corriente
continua para analizarlos y reducirlos a un formato conveniente
Conocer el funcionamiento de los capacitores y sus parmetros para la
adecuada seleccin.
Identificar los circuitos electromagnticos y sus parmetros para el
estudio de las maquinas elctricas
Estrategias de Enseanzas-Aprendizaje
Resolucin y ejercicios y actividades.
Creacin y resolucin de situaciones problemticas propias.
Resolucin de trabajos prcticos.
Criterios de Evaluacin

El alumno deber:

Participar de las clases demostrando inters.

Demostrar conocimientos al ser evaluado en cualquier momento
Participacin en clase
Control de lectura.
Conceptos
Oral: formal semi estructurada
Escrita (2 o 3 trimestres): escribe; semi-estructurada de repuestas
guiadas.
Instrumentos de evaluacin
Trabajos individuales y grupales
Interpretacin de consignas.
Resolucin de situaciones problemticas
Exposicin oral
Evaluacin escrita
Evaluacin en tableros elctricos

CONCLUSIONES

A la hora de realizar el informe de diagnostico me encontr con numerosa

cantidad de criterios a observar, informacin a analizar y con nuevas
perspectivas a la hora de preparar esta etapa de residencia.

Cuando se trata de analizar el contexto institucional me resulta invidente

no recordar ni aorar mis tiempos pasados en la escuela tcnica. Sin embargo
hoy nos encontramos con muchos ms parmetros o muchos ms diferentes a
mis aos de formacin y otros que estn ah y que nunca cambiaron.
Hablar de la escuela tcnica EPET N 2 nos lleva a hablar de su
establecimiento, un edificio totalmente nuevo que cuenta con todas las
estructuras que no posea antes con ms aulas, talleres especializados,
laboratorios, bibliotecas, salones etc.
Ms all de la magnificencia de establecimiento podemos encontrar algo
en comn estn las mismas maquinas, las mismas herramientas, el mismo
paol, aunque ya no en un solo taller como antes sino en talleres individuales
con todos los elementos de seguridad que deberan llevar.
Tambin nos encontramos con gente conocida, estn ah todos los profes,
aquellos que alguna vez, no hace mucho me formaron, las ordenanzas, y
tambin los excompaeros de la carrera de Profesorado en educacin Tcnica,
los mismos preceptores y algn que otro profesor que no tuve la oportunidad de
conocer.
Esta institucin me abri las puertas a la hora de reencontrarme, ya no
como un alumno sino como un docente, en condicin de practicante y residente,
en el marco de la otra carrera que curse anteriormente.
Para concluir con mi anlisis institucin, hace ms de un ao que tengo la
posibilidad de reencontrarme con la escuela tcnica, las primeras veces tuve un
poco de miedo, no se quizs ante el nuevo gran edificio ente la cantidad de
talleres, aulas. Pero al poco tiempo me di cuenta que todo estaba ah, la esencia
de la escuela tcnica es la misma, la misma que hace 8 aos atrs, la misma
que tuve la suerte de nutrirme, con los mismos profesores, las mismas
maquinas.
Me encontr con un nuevo grupo de alumnos que si bien son un poco
diferentes culturalmente y socialmente cuentan con los mismos rasgos que
tenamos nosotros.
En fin, tengo la suerte de encontrarme de nuevo a este contexto, de
nuevo ante este desafo, del que espero formar parte algn da como docente,
una realidad que aunque no sea la ideal, ya que an faltan algunos recursos, es
hora de crear una escuela tcnica mucho mejor. Una escuela tcnica
profesional.