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EMPREGO DE VERBOS E MODALIZAO DISCURSIVA

Lisiane dos Santos Rocha


lisisr@hotmail.com
Marina Corra Lopes
marinacorrealopes@yahoo.com.br
Sandra Beatriz Barbieri Hernandez
sabebah@gmail.com
Simone Mattos Thom
simonemthome@yahoo.com.br
Resumo
Este trabalho mostra que h interesses do enunciador manifestados atravs de seu discurso, o
qual ser voltado para a efetivao da comunicao com o receptor e para um maior grau de
persuaso. O enunciador planeja o seu discurso com base em objetivos pr estabelecidos e de
acordo com a sua ideologia. Alguns dos elementos utilizados pelo enunciador para a
construo de seu discurso so os tempos verbais e os verbos modais, que, servindo de
estrutura para o texto, indicaro o grau de engajamento do enunciador com relao ao seu
enunciado, o grau de certeza e veracidade da assertiva, bem como uma maior o menor
capacidade de influenciar e persuadir o receptor.
Palavras-chave: Intencionalidade. Modalizao discursiva. Tempos verbais.
1 Introduo
questo de conhecimento geral que a interao social entre os homens ocorre atravs
da linguagem, seja ela oral ou escrita. Essa linguagem, manifestada atravs de uma
determinada lngua, caracteriza-se, fundamentalmente, pela argumentatividade (KOCH, 1987,
p. 17).
A argumentatividade, por sua vez, est diretamente relacionada ao desejo de persuaso
por parte daquele que se manifesta, atravs da fala ou da escrita, a fim de atingir aquele que
recebe a manifestao. Assim constituda a interao entre o emissor e o receptor, elementos
chave no processo de comunicao.
A argumentao e a persuaso so elementos que carregam, mesmo que
implicitamente, a intencionalidade do indivduo envolvido no processo de comunicao,
sendo por isso importante destacar que o ato de argumentar representa a orientao planejada
de um discurso, no sentido de conduzir a uma determinada concluso, uma vez que todo e
qualquer discurso subjaz uma ideologia (KOCH, 1987, p. 19). A esse respeito, ainda cabe
destacar que o discurso o veculo que transporta as informaes, fazendo a intermediao
entre o emissor/escritor e o receptor/leitor, implicando, em sua constituio, o funcionamento
ideolgico da lngua. Segundo Possenti (2002), [...] a formao ideolgica ocorre nas
relaes sociais, e assim percebemos que, por sua vez, o discurso tambm formado na
prtica social e histrica. Ele afirma que a [...] significao s pode ser explicada atravs de

Alunas do curso de graduao em Letras na FAPA, orientadas pela prof. Maria Luci de Mesquita Prestes na

disciplina de Lngua Portuguesa VII.

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uma histria, concebida como luta de classes, luta que se d tanto em torno de bens materiais
quanto em torno de bens simblicos. (POSSENTI, 2002, p.45).
Ora, sendo a lngua um bem simblico, natural que seja formada historicamente, e
que na sua formao estejam envolvidos os elementos histricos da constituio do povo que
a utiliza. Outrossim, nas relaes sociais desse povo que ocorrem as diversas formaes
ideolgicas existentes, permitindo a compreenso de que o discurso fenmeno que se forma,
ento, na prtica social e histrica.
Alguns dos elementos utilizados pelo enunciador para a construo de seu discurso so
os tempos verbais e os verbos modais, que, servindo de estrutura para o texto, indicaro o
grau de engajamento do enunciador com relao ao seu enunciado, o grau de certeza e
veracidade da assertiva, bem como uma maior o menor capacidade de influenciar e persuadir
o receptor. sobre isso ento que pretendemos abordar neste artigo.
2 Intencionalidade e modalizao discursiva
De acordo com os tpicos introdutrios apresentados, podemos observar que as
manifestaes lingsticas so iniciativas que se baseiam na inteno de persuadir, na
argumentatividade, uma vez que, por trs de todos os discursos, existe sempre uma
intencionalidade determinada.
Assim, possvel perceber que discurso e ideologia so elementos que se articulam
mutuamente. Segundo Mussalim (2001, p. 125), [...] uma formao discursiva governada
por uma formao ideolgica. Tal afirmao passvel de fcil confirmao em nosso dia-adia, pois visvel o fato de que, em cada enunciao feita, seja ela escrita ou oral, est
presente a ideologia daquele que a produz. Os pensamentos, os objetivos e a opinio de uma
pessoa sempre sero manifestados de acordo com a sua realidade social e histrica, com a
finalidade de persuadir o ouvinte ou o leitor a acreditar nos elementos expostos atravs de seu
discurso. Esse discurso, para ser persuasivo, segundo o ponto de vista do seu autor,
certamente transportar suas idias elaboradas com palavras e formas especficas para que se
possa atingir o objetivo esperado.
A modalizao discursiva est relacionada diretamente a essa elaborao das idias,
constituindo um processo de seleo de palavras e formas especficas, com vistas ao alcance
de um objetivo especfico, consistindo na escolha de termos (verbos, advrbios, substantivos,
etc.), de tipologia adequada de textos (dissertativo, descritivo, persuasivo, informativo, etc.),
bem como no destaque de operadores e de fatores de contextualizao, entre outros, sempre
com o objetivo claro de melhor influenciar o receptor da mensagem, de forma que o emissor
possa fazer-se compreender, afastando ou aproximando o seu enunciado daquilo que se deseja
dizer, entre outras coisas.
Como modalizao discursiva podemos considerar a ao de proceder seleo
prvia e planejada de elementos especficos a serem utilizados na construo de um texto oral
ou escrito, a fim de que o mesmo transmita a ideologia de quem o elabora e, alm disso,
alcance o objetivo de persuadir o leitor ou ouvinte da referida mensagem.
Esses pressupostos vm ao encontro do que Koch (1987, p. 138) nos ensina, ao
afirmar que
[...] consideram-se modalizadores todos os elementos lingsticos diretamente
ligados ao evento de produo do enunciado e que funcionam como indicadores das
intenes, sentimentos e atitudes do locutor com relao ao seu discurso. Estes
elementos caracterizam os tipos de atos de fala que deseja desempenhar, revelam
maior ou menor grau de engajamento do falante com relao ao contedo
proposicional veiculado, apontam as concluses para as quais os diversos

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enunciados podem servir de argumento, selecionam os encadeamentos capazes de


continu-los, do vida, enfim, aos diversos personagens cujas vozes se fazem ouvir
no interior de cada discurso.

O contedo proposicional de uma enunciao, seja ela oral ou escrita, aquilo que
realmente dito. A modalizao discursiva pode ocorrer de vrias formas, sendo uma delas
atravs da utilizao de expresses modalizadoras.
As expresses modalizadoras constituem um modo de significao, ou melhor, so os
modos como o contedo proposicional, que aquilo que se diz, dito, encaixando-se no
universo da representao lingstica. Como exemplos de expresses modalizadoras, temos
oraes do tipo [Eu ordeno que] voc saia daqui; [Eu prometo que] irei a sua festa; [Eu
declaro que] Fernando trabalha nesta empresa; [Eu pergunto se] todos me entenderam. Tais
oraes identificam o tipo de ato que o locutor deseja produzir: ordem, promessa, declarao
e pergunta, respectivamente. Dessa forma, as sentenas Eu ordeno que, Eu prometo que,
bem como as demais exemplificadas, assinalam explicitamente a fora ilocucionria, a qual
inerente a todo e qualquer ato de fala e que, nessas ocasies, destaque-se, foram utilizadas
para atender a objetivos previamente definidos pelo enunciador.
De acordo com Koch (1987), a lngua oferece diversos elementos lingsticos, atravs
dos quais o enunciador pode manifestar suas intenes e sua atitude diante dos enunciados por
ele produzidos, de vrias formas. Dentre esses diversos elementos oferecidos pela lngua,
existem as modalidades discursivas. O maior ou o menor grau de engajamento do enunciador
com relao ao contedo enunciado pode ser detectado atravs do seu posicionamento quando
da produo de sua enunciao, atravs de sua situao em torno do eixo do crer ou do eixo
do saber.
A sedimentao do enunciado atravs do eixo do saber revela ao receptor da
mensagem o conhecimento, por parte de quem enuncia, sobre o que se diz ou sobre o que se
escreve. O eixo do saber revela uma manifestao cujo contedo a verdade: o enunciador
sabe. Logo, segundo Prestes (2001):
Quando o produtor do texto sedimenta seu enunciado no eixo do saber como ele
sabe, ento verdade , situa-o no terreno da necessidade, da certeza, do
imperativo, das normas, procurando revelar um saber seja ele explcito ou
implcito e obrigando o leitor adeso ao seu discurso, ao reconhecimento desse
discurso como sendo verdadeiro. (PRESTES, 2001, p. 22-23, grifo do autor).

A enunciao realizada no eixo do saber apresenta-se com argumentos incontestveis,


convincentes e seguros, trazendo, no raro, informaes procedentes de fontes de autoridades.
Essa enunciao ser reconhecida atravs do emprego de elementos lingsticos como verbos
no modo indicativo e expresses como certo, bvio, sem dvida e certamente,
entre outras.
Por outro lado, quando o enunciador sedimenta sua mensagem no eixo do crer, esta se
apresenta de maneira a propiciar ao receptor a possibilidade de aceitar ou no a informao
que transmitida, de aderir ou no ao discurso que lhe dirigido, uma vez que o contedo
enunciado no eixo do crer indica possibilidade, suposio, probabilidade e hiptese, ou seja,
situaes no confirmadas. Para expor a sua idia, com aparente absteno de opinio, o
enunciador utiliza recursos lingsticos, como o emprego de verbos no modo subjuntivo, no
futuro do pretrito e no imperfeito do indicativo, alm de expresses como creio, acho,
possivelmente, provavelmente e talvez, entre outras.
Para ilustrar o emprego de ambos os eixos apresentados anteriormente, existem
inmeros exemplos. Para exemplificar tais construes, destacamos trechos retirados da seo
de opinio de uma revista de educao, pois nessas sees verificamos o posicionamento
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favorvel ou contrrio (eixo do saber) e relativo ou parcial (eixo do crer) ao questionamento


proposto pela revista, qual seja O uso do computador prejudica as crianas? Os
posicionamentos frente ao referido questionamento so os seguintes:
SIM: O computador exige raciocnio abstrato, matemtico, forando uma atividade
intelectual inadequada s crianas. Isso prejudica a fantasia e a criatividade,
desenvolvidas no mundo real, pois no micro tudo bem definido. [...] No h
necessidade de crianas aprenderem a usar o computador; um adulto aprende isso
rapidamente. (Valdemar Setzer, professor aposentado do Departamento de Cincia
da Computao da USP/SP); NO: O uso constante da tecnologia faz parte do
mundo contemporneo e no podemos deixar as crianas fora disso. De forma
dosada, o computador uma ferramenta que ajuda a garotada a entender as
mltiplas possibilidades de comunicao, interao e lazer. [...] O mundo funciona
de forma dinmica e a tecnologia auxilia a criana a criar um pensamento que
responda a esse meio. (Nelson Pretto, diretor da Faculdade de Educao da
UFBA/BA); TALVEZ: Depende de como utilizado. O micro ajuda a desenvolver
o raciocnio da criana se as atividades propostas derem a ela a chance de criar,
levantar hipteses e argumentar. Para isso, o professor pode usar estratgias [...] Se
a atividade ou o programa derem tudo pronto criana, ela se tornar um elemento
passivo e no ir construir nenhum conhecimento ou desenvolver a criatividade.
(Estela Kaufman, diretora da Sociedade Brasileira de Educao Matemtica - RJ).
(Escola, Maro/2005, Seo Mural, p. 14).

Nos referidos textos, percebemos que os dois primeiros foram construdos com base
no eixo do saber, uma vez que o autor impe certeza em sua opinio. As afirmaes e
negaes so taxativas, consolidando tal raciocnio. J o ltimo texto apresenta possibilidades.
A autora utiliza expresses como depende, pode e se, indicando a incerteza, a
probabilidade e a hiptese. Nesse caso, no h a imposio da opinio da autora, mas sim um
posicionamento de sugesto, o qual configura-se apoiado predominantemente no eixo do crer.
3 Emprego dos tempos verbais
Koch (1987), fundamentando-se em Weinrich, nos informa que os tempos verbais so
divididos em dois grupos: o primeiro refere-se aos verbos do modo indicativo a saber, o
presente, o pretrito composto, o futuro do presente simples e composto e tambm as locues
verbais construdas com esses tempos. O segundo grupo refere-se aos verbos conjugados no
pretrito perfeito simples, no pretrito imperfeito, no pretrito mais-que-perfeito, no futuro do
pretrito e s locues verbais estruturadas com esses tempos. A autora ressalta que esses
grupos pertencem ao modo indicativo, pois o subjuntivo, o imperativo, o infinitivo, o
gerndio e o particpio so considerados semitempos.
As situaes comunicativas tambm se segmentam, predominantemente, em dois
grupos temporais, distinguindo-se entre o mundo comentado (um texto de opinio, por
exemplo), e o mundo narrado (relato de um filme, por exemplo). atravs dos tempos verbais
empregados pelo falante que o ouvinte ter condies de identificar essas situaes
comunicativas, como um comentrio ou um relato. O locutor vale-se dos componentes da
linguagem pertencentes aos tempos do mundo comentado, ou seja, os tempos verbais
pertencentes ao primeiro grupo; ou aos do mundo relatado, que so os tempos verbais
integrantes do segundo grupo, para assegurar a sua autntica inteno ao comunicar-se.
Torna-se relevante destacar que o uso dessas formas verbais no discurso no manifesta a
inteno de marcar o tempo cronolgico, mas sim de assinalar a circunstncia comunicativa,
como comentrio ou como relato. Com relao a essa diviso dos tempos do mundo
comentado e do mundo narrado, Koch (1987) afirma:
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O emprego dos tempos comentadores (grupo I) constitui um sinal de alerta para


advertir o ouvinte de que se trata de algo que o afeta diretamente e de que o
discurso exige a sua resposta (verbal ou no verbal); esta a sua funo, e no a de
mencionar um momento no Tempo. [...] Sempre que o locutor emprega os tempos
do grupo II, assume o papel de narrador, convidando o destinatrio a converter-se
em simples ouvinte, com que toda a situao comunicativa se desloca para outro
plano, isto , a outro plano de conscincia, situado alm da temporalidade do
mundo comentado, que deixa de ter validez enquanto durar o relato. (KOCH, 1987,
p. 38, grifo do autor).

A autora comprova que a forma verbal nem sempre tem a ver com o tempo,
cronolgico citando como exemplo a gramtica de M. Grevisse, Le Bon Usage, que
apresenta a forma verbal presente com as seguintes caractersticas: primeiro designa o tempo
presente; depois, que designa um hbito; a seguir, que exprime aes atemporais; e,
finalmente, que pode expressar coisas passadas e futuras (GREVISSE, apud KOCH, 1987, p.
39).
Ao narrar algo acontecido, normalmente no tempo pretrito perfeito simples ou
pretrito imperfeito, o presente ser utilizado, porque resumir o ocorrido serve de suporte para
a postura comentadora. As matrias jornalsticas so exemplos disso, pois geralmente
apresentam, nos ttulos, o verbo no presente, prendendo a ateno do leitor notcia, para
posteriormente tecer comentrios. Segundo Koch (1987), por isso que, em descries
incorporadas a um relato, tem-se o verbo no imperfeito, ao passo que, em trechos descritivos
dentro do comentrio, o verbo apresenta-se no presente. Para comprovar tais afirmaes,
reproduziremos um fragmento da notcia publicada no jornal Correio do Povo.
Somente o alvio pela classificao fase semifinal do Gaucho amenizou as
anlises negativas da direo e comisso tcnica sobre a derrota do Grmio para o
Caxias. [...] As crticas no vestirio foram em dois sentidos. Enquanto Hugo De
Len afirma que as orientaes no foram cumpridas pelos atletas na etapa final,
Paulo Odone critica a apatia do grupo no jogo. [...] O presidente do clube, por
outro lado, lamentou o ar de conformismo que se abateu sobre a equipe quando o
placar era de desvantagem. (Presidente critica a apatia. Correio do Povo, 14 mar.
2005, p. 23).

Como se pode perceber, no ttulo da notcia, Presidente critica a apatia, apresenta-se


a forma verbal no presente do modo indicativo, assim como os verbos afirmar e criticar,
que aparecem posteriormente na matria so verbos pertencentes ao primeiro grupo (esto
expostos no presente do indicativo). Tais verbos fazem parte do mundo comentado, portanto
h um certo comprometimento do elaborador da matria com o leitor. O jornalista est
empenhado em chamar a ateno do leitor para a notcia a ser divulgada.
Os verbos amenizar, ser, lamentar e abater, que se encontram o pretrito
perfeito simples do modo indicativo, so pertencentes ao segundo grupo, ou seja, pertencem
ao mundo narrado. Essa forma verbal permite ao enunciador do discurso um abrandamento,
porque, no relato, h um certo distanciamento com o ocorrido.
Em relao s metforas temporais, observamos a explicao de Gouva,
fundamentada em Weinrich, que afirma
[...] a funo dos tempos verbais no a de determinar um momento no Tempo. O
lingista s reconhece algo relacionado com o Tempo no conceito de perspectiva
comunicativa. Enquanto o presente constitui o tempo zero do mundo comentado, e
os pretritos perfeito e imperfeito, os tempos zero do relato, os demais tempos, dos
dois grupos, constituem as perspectivas retrospectiva e prospectiva em relao ao
zero. (GOUVA, p. 1).

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Quando no discurso ocorrer o uso de tempos verbais pertencentes ao argumento do


mundo comentado no mundo narrado (ou vice-versa), tem-se, segundo Weinrich
(WEINRICH, apud KOCH, 1987, p. 41), uma metfora temporal. Quando isso ocorre, tem-se
momentos narrativos dentro do comentrio ou instantes de ponderaes dentro do mundo
narrado.
4 Verbos modais
Os verbos auxiliares modais poder, saber, querer e dever tm carga
semntica expressiva, pois auxiliam na interpretao das relaes de poder entre o locutor e o
destinatrio.
Segundo Koch (1987), o verbo poder um dos modais que, em lngua portuguesa,
apresenta maior nmero de matizes de significado, quer do ponto de vista puramente
semntico, quer sob o ngulo de sua fora ilocucionria.
A autora informa que as gramticas tradicionais do portugus apresentam os verbos
poder, dever e parecer como verbos auxiliares auxiliares modais. Porm, esses
verbos, conforme o sentido com que so empregados, nem sempre satisfazem os critrios de
auxiliaridade que tm sido apontados pelos autores. Alm disso, com relao ao verbo
poder, surgem alguns problemas especficos:
a) pode ser empregado como verbo principal;
b) pode ser negado independentemente sendo possvel, podendo ser separ-lo do
infinitivo que o segue pelo advrbio de negao, ocorrendo mudana de sentido;
c) nem sempre o verbo poder admite passiva, de modo que o critrio da
apassivao no pode ser aplicado em todos os casos.
Portanto, o comportamento sinttico do verbo poder, em portugus, parece no
permitir sua incluso entre os auxiliares. Ao analisar-se o verbo poder quanto ao nvel
semntico, percebe-se que ele pode exprimir diferentes modalidades:
a) permisso: Voc pode ir praia de tarde.
b) possibilidade: Pode chover hoje.
c) capacidade (fsica, moral ou legal) ou habilidade: Joo pode caminhar muitos
quilmetros sem se cansar.
Em certos enunciados poder ocorrer ambigidade entre essas modalidades. Como
exemplo, temos a seguinte sentena: A menina pode comprar o bolo. Podemos inferir que
ela pode comprar o bolo porque possui dinheiro suficiente para isso, ou ento, que pode
comprar porque a me permitiu que ela o fizesse, ou ainda, possvel que ela compre o bolo
porque sabe que ter visitas hoje.
Passando-se para o campo da fora ilocucionria, de acordo com Koch (1987),
possvel haver uma especializao pragmtica do verbo poder, em contextos com sujeitos
em 1 ou 2 pessoas, de modo que os enunciados que o contm passam a apresentar uma nova
gama de significados possveis, conforme o tipo de ato de fala que se queira realizar, entre
eles:
a) oferecimento: Posso ajud-lo?
b) pedido de permisso: Posso ir com voc?
c) ordem: Pode sair da sala!
d) comando: Podem trazer o acusado.
e) permisso + desafio: Podem me revistar!
f) pergunta + pedido: Voc pode estar aqui s 5 horas?
g) solicitao: Voc pode me ajudar?
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h) instruo: Pode virar mais um pouco direita.


i) recomendao/ ordem: Pode desistir; no adianta insistir mais.
j) sugesto (+ impacincia): Voc no pode pedir o carro emprestado?
k) ironia / censura: Voc no pode deixar de mexer nas minhas coisas?
l) conselho: Voc no pode continuar bebendo dessa maneira.
m) aviso (+ concesso): Pode gritar vontade que no vai adiantar nada.
Os diferentes enunciados possuem a capacidade de demonstrar um maior ou menor
grau de polidez, dependendo da situao e da distncia social entre locutor e destinatrio. Por
exemplo:
a) Voc podia me ajudar? (+ informal);
b) Voc poderia me ajudar? (+ formal);
c) Voc bem que podia me ajudar! (forma enftica - nvel mais baixo de
polidez).
Pelo exposto, percebemos a importncia de saber como funciona a lngua na
comunicao, pois enunciados com estruturas e elementos lexicais idnticos podem significar
coisas totalmente diferentes, dependendo do contexto, da situao comunicativa, da inteno
do falante, da interao entre os interlocutores, entre outras coisas. a intersubjetividade que
se cria numa determinada situao de fala que vai determinar os rumos do discurso e os
significados que nele emergem.
6 Concluso
Ao analisarmos os contedos tericos sobre argumentao e linguagem
propostos por Ingedore Koch, subsdio que serviu de base para a elaborao deste artigo,
confirmamos que a eficincia do discurso consiste no planejamento e na escolha de termos
adequados para promover a comunicao efetiva entre os interlocutores e, dessa forma, obter
xito na atitude de persuadir o receptor.
A ideologia e a intencionalidade do emissor so fatores inerentes produo do
discurso. Nessa produo, o enunciador busca recursos para atingir seus objetivos, como a
escolha de verbos e de modalizadores discursivos, para enfatizar as informaes que
considera relevantes e, assim, atingir o receptor da mensagem, impondo sua opinio e seu
posicionamento enquanto enunciador/emissor.
A modalizao discursiva indica o grau de engajamento do enunciador com o
seu discurso, ou seja, se o falante assume ou no o enunciado produzido. A atitude do
enunciador traduzida por seu discurso e, para isso, ele lana mo de recursos como a escolha
de tempos verbais e de verbos modais, conforme j citado.
O estudo, a anlise e a reflexo realizados para a elaborao do presente artigo
foram de grande relevncia para ns, futuras professoras de lnguas e literaturas, no sentido
de promover nosso desenvolvimento pessoal e profissional para uma melhor estruturao de
nosso discurso e para uma compreenso mais apurada da realidade comunicativa.
USE OF VERBS AND SPEECH MODALIZATION
Abstract
This paper shows that the speakers interests are expressed through a previously planned
speech. The main objective is to provide an effective communication and to persuade the
receptor. In order to plan the speech, the speaker considers pre-stabilished objectives and its
own ideology. Some of the elements used by the speaker to build the speech are the
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appropriate verbal tenses and the modal verbs, that support the speakers opinion and deal
with the capacity of persuade the receptor, among other things.
Keywords: Intencionality. Speech modalization. Verbal tenses.

Referncias
GOUVA, Lcia Helena Martins. Funo dos tempos verbais. Disponvel em:
<http://www.filologia.org.br/viiicnlf/anais/caderno14-09.html>. Acesso em: 14 mar. 2005.
HOUAISS, Antnio. Dicionrio eletrnico Houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro:
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