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Per 2007-2016
Necesidade
s Educativas
Especiales
INTRODUCCION
PROLOGO
Las personas con capacidades especiales son aquellas que requieren de un
proceso de aprendizaje diferente para desarrollar sus habilidades y capacidades.
Dichas personas resultan vulnerables, pues necesitan de apoyo constante, y
confianza en su posibilidad de encontrar caminos para crecer y realizarse
plenamente.
Precisamente, mi intencin hoy es dar a conocer las normativas a nivel
internacional y nacional sobre capacidades especiales e inclusin en el mbito de la
educacin y social de la persona, los mismo que nos permitirn descubrir Cules
son las capacidades especiales, habilidades, talentos de ese hijo con algn dficit
biolgico, psicolgico, social, o ese nio con una enfermedad de larga duracin?.
Cmo alentar en l el deseo de sobrevivir, superar paso a paso cada da, afrontar
tratamientos,
escolarizacin,
adaptaciones,
desarrollarse
sanamente,
con
deseo
Dedicat
oria
Dedico este libro a mi hija Genoveva quien es
la causa que me motiv a realizar este libro,
si el amor por una hija se pudiera expresar,
1.2)
DECIBELES
0 dB.
25 dB.
50 dB.
80 dB.
80 dB.
90 dB.
110 dB.
150 dB.
16,000Hz (16KHz). Debe precisarse, que el habla normal se sita entre los
500 y los 2000 Hz. respecto a su nivel de frecuencia. Es normal que con el
paso del tiempo, se deterioren las clulas capilares del rgano de Corti, lo
que derivara en que cada vez percibamos menos las frecuencias agudas,
sin embargo, la exposicin prolongada a sonidos dainos puede contribuir
a acelerar la prdida de la percepcin de las frecuencias ms agudas.
II.) APARATO AUDITIVO: ANATOMIA Y MECANISMO DE LA AUDICION:
La estructura del aparato auditivo se divide en tres partes: Odo externo, Odo
medio y odo interno. El odo externo est constituido por el pabelln auditivo
(parte visible), cuya funcin es captar la ondas sonoras y transmitirlas a travs
del conducto auditivo externo a la membrana timpnica o tmpano. El odo medio
es la estructura que se presenta a continuacin y que contiene tres huesecillos
enlazados (Martillo, Yunque, y Estribo) que son los encargados de transmitir las
vibraciones de esta membrana al o Odo interno. En el odo interno, se
encuentran la cclea o caracol, estructura en donde la seal se convierte en
impulsos nerviosos que van al cerebro por el nervio auditivo.
III.)
DEFINICION DE SORDERA:
Es una deficiencia sensorial que impide a una persona recibir el estmulo del
sonido en todas o casi todas sus formas (Merrill 1978), y como una condicin en
la cual los sonidos perceptibles carecen de significado en la vida cotidiana
(Wolfe & Rawlings 1986). Quigley y Paul (1984) plantean que: la palabra
sordo debera ser aplicada solo a aquellas personas que procesan el lenguaje
por medio de la vista en lugar del odo. Segn Connor (1986) considera que
solamente aquellos nios que tienen perdidas de audicin prelinguales mayores
de 90 dB, deben ser considerados sordos.
IV.) TIPOS DE DEFICIENCIA AUDITIVA:
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Autores como Lafon (1987), Valmaceda (1987), Ochaita (1990), Marchesi (1991),
Torres (1995) coinciden en afirmar que las personas con sordera constituyen un
grupo muy heterogneo, por lo que sus implicaciones son muy diversas y sus
consecuencias afectan de manera global las diversas capacidades. Dentro de
las reas ms comnmente que se afectan tenemos:
Estructuracin espacio- temporal: Estas dos dimensiones estn ntimamente
relacionadas con la visin y audicin, por lo que una alteracin en alguno de
estos sentidos podra afectar el desarrollo normal de estas nociones. La visin
tiene relacin directa con la nocin de espacio y la audicin con el tiempo, por
ello, en el sordo se produce un desequilibrio en la estructuracin espacio
temporal. La persona con sordera tendra que llegar a aprender a separar ambas
dimensiones, lo que en el caso de las personas normales, no ocurre porque son
dos nociones que estn interrelacionadas.
Funciones Motoras: Se han detectado ciertas dificultades en las funciones de
equilibrio en personas con sordera, porque en algunos casos, existe una
alteracin de los canales semicirculares y/o vestbulo (estructuras relacionadas
con el sentido del equilibrio). Estos canales contienen en su interior clulas
pilosas, que detectan los cambios de posicin de la cabeza en tres planos del
espacio: arriba- abajo, adelante y hacia atrs, hacia la izquierda y derecha. Es
posible, por lo tanto, que quien padezca una enfermedad o un problema en el
odo interno no pueda mantenerse de pie con los ojos cerrados sin tambalearse
o sin caerse.
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GLOSARIO DE TERMINOS:
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Derecho a la
Igualdad y no
discriminacin por
razn
de DISCAPACIDAD y
derechos de los
discapacitados
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La Asamblea General
Proclama la presente
Declaracin Universal de Derechos Humanos como ideal comn por el que todos
los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las
instituciones, inspirndose constantemente en ella, promuevan, mediante la
enseanza y la educacin, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por
medidas progresivas de carcter nacional e internacional, su reconocimiento y
aplicacin universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros
como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdiccin.
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Primera generacin
Artculo principal: Derechos civiles y polticos
Los derechos humanos de primera generacin, tratan esencialmente de la libertad y
la participacin en la vida poltica. Son fundamentalmente civiles y polticos, y sirven
para proteger al individuo de los excesos del Estado. Los derechos de primera
generacin incluyen, entre otras cosas, la libertad de expresin, el derecho a un
juicio justo, la libertad de religin, y el sufragio. Estos derechos fueron propuestos
por primera vez en la Carta de Derechos de los Estados Unidos, y en Francia por la
Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano en el siglo XIX, y fueron
consagrados por primera vez a nivel global por la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos de 1948 y dndole lugar en el derecho internacional en los
artculos 3 al 21 de la Declaracin Universal y en el Pacto Internacional de Derechos
Civiles y Polticos. Fueron reconocidos fundamentalmente con la revolucin francesa
y la declaracin de los derechos del hombre y el ciudadano.
Segunda generacin
Artculo principal: Derechos econmicos, sociales y culturales
Los derechos humanos de segunda generacin estn relacionados con la igualdad y
comenzaron a ser reconocidos por los gobiernos despus de la Primera Guerra
Mundial. Son fundamentalmente sociales, econmicos y culturales en su naturaleza.
Aseguran a los diferentes miembros de la ciudadana igualdad de condiciones y de
trato. Incluyen el derecho a ser empleados, los derechos a vivienda, a la educacin y
a la salud, as como la seguridad social y las prestaciones por desempleo. Al igual
que los derechos de primera generacin, tambin fueron incluidos en la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos en los artculos 22 al 27 y, adems,
incorporados en el Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y
Culturales. En Estados Unidos, el presidente Franklin D. Roosevelt propuso una
segunda Carta de Derechos, que abarcaba gran parte de este tipo de derechos, en
su discurso del Estado de la Unin el 11 de enero de 1944.
La siguiente tabla recoge los derechos humanos plasmados en cada artculo del
Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales.
Tercera generacin
Un ejemplo perfecto de un derecho de tercera generacin seria El derecho a un
medio ambiente sano. Por su parte, la tercera generacin de derechos, surgida en la
doctrina en los aos 1980, se vincula con la solidaridad. Los unifica su incidencia en
la vida de todos, a escala universal, por lo que precisan para su realizacin una serie
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Quinta Generacin
La quinta generacin de derechos humanos tampoco ser estrictamente extensible a
seres humanos, sino a maquinas, artefactos, robots y software inteligente. Ejemplo
ser el da en que un robot pueda tener una conducta autrquica (libre) con respecto
a su programador y realice un acto ilegal. Habr que castigarle?, otorgarle
derechos de proteccin legal justa?
Sexta Generacin
La sexta generacin de derechos humanos si que ser aplicable a seres humanos, o
no exactamente, porque ser a seres trans - humanos y en un estado ulterior
(posterior) post-humano, o por utilizar una expresin mucho ms viable, personas
con identidad gentica-cognitiva-informacional alterada por la modificacin ganonano-robo-tecno.
(http://heliotnescruz.blogspot.com/2011/12/derechos-humanos-primera-segunda.html)
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DUDH
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Artculo 7
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de
la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin contra toda discriminacin que
infrinja esta Declaracin y contra toda provocacin a tal discriminacin.
Pacto Internacional de
Derechos Civiles y Polticos
(Asamblea General de Naciones
Unidas 16DIC66)
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PIDCP
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alguna
de
los
3. Todo Estado Parte en el presente Pacto que haga uso del derecho de
suspensin deber informar inmediatamente a los dems Estados Partes en
el presente Pacto, por conducto del Secretario General de las Naciones
Unidas, de las disposiciones cuya aplicacin haya suspendido y de los
motivos que hayan suscitado la suspensin. Se har una nueva comunicacin
por el mismo conducto en la fecha en que se haya dado por terminada tal
suspensin.
Artculo 24
1. Todo nio tiene derecho, sin discriminacin alguna por motivos de raza, color,
sexo, idioma, religin, origen nacional o social, posicin econmica o
nacimiento, a las medidas de proteccin que su condicin de menor requiere,
tanto por parte de su familia como de la sociedad y del Estado.
2. Todo nio ser inscrito inmediatamente despus de su nacimiento y deber
tener un nombre.
3. Todo nio tiene derecho a adquirir una nacionalidad.
Artculo 25
Todos los ciudadanos gozarn, sin ninguna de las distinciones mencionadas en
el artculo 2, y sin restricciones indebidas, de los siguientes derechos y
oportunidades:
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Pactos Internacional de
Derechos, Econmicos,
Sociales y culturales
(Asamblea General de Naciones
Unidas 16DIC66)
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PIDESC
PACTO INTERNACIONAL DE
SOCIALES Y CULTURALES
DERECHOS
ECONOMICOS,
Artculo 2
1. Cada uno de los Estados Partes en el presente Pacto se compromete a adoptar
medidas, tanto por separado como mediante la asistencia y la cooperacin
internacionales, especialmente econmicas y tcnicas, hasta el mximo de los
recursos de que disponga, para lograr progresivamente, por todos los medios
apropiados, inclusive en particular la adopcin de medidas legislativas, la plena
efectividad de los derechos aqu reconocidos.
2. Los Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a garantizar el ejercicio
de los derechos que en l se enuncian, sin discriminacin alguna por motivos de
raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de otra ndole, origen nacional
o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin social.
3. Los pases en desarrollo, teniendo debidamente en cuenta los derechos humanos
y su economa nacional, podrn determinar en qu medida garantizarn los
derechos econmicos reconocidos en el presente Pacto a personas que no sean
nacionales suyos.
Artculo 7
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Artculo 10
Los Estados Partes en el presente Pacto reconocen que:
1. Se debe conceder a la familia, que es el elemento natural y fundamental de la
sociedad, la ms amplia proteccin y asistencia posibles, especialmente para su
constitucin y mientras sea responsable del cuidado y la educacin de los hijos a
su cargo. El matrimonio debe contraerse con el libre consentimiento de los futuros
cnyuges.
2. Se debe conceder especial proteccin a las madres durante un perodo de tiempo
razonable antes y despus del parto. Durante dicho perodo, a las madres que
trabajen se les debe conceder licencia con remuneracin o con prestaciones
adecuadas de seguridad social.
3. Se deben adoptar medidas especiales de proteccin y asistencia en favor de
todos los nios y adolescentes, sin discriminacin alguna por razn de filiacin o
cualquier otra condicin. Debe protegerse a los nios y adolescentes contra la
explotacin econmica y social. Su empleo en trabajos nocivos para su moral y
salud, o en los cuales peligre su vida o se corra el riesgo de perjudicar su
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desarrollo normal, ser sancionado por la ley. Los Estados deben establecer
tambin lmites de edad por debajo de los cuales quede prohibido y sancionado
por la ley el empleo a sueldo de mano de obra infantil.
Sistema Europeo
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CEDH
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Sistema Europeo
CSE
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(Turn, 18OCT1961)
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CARTA SOCIAL EUROPA (Turn, 18 OCT1961). Nota: Existe una versin revisada
posterior de 03MAY96, que, a fecha 7 de octubre de 2008, no ha sido ratificado aun
por Espaa.
9. De
Artculo
recho a la
orientacin
profesional.
Para garantizar el ejercicio efectivo del derecho a la orientacin profesional, las
partes contratantes se comprometen a establecer o facilitar, segn se requiera, un
servicio que ayude a todas las personas, incluso los minusvlidos, a resolver los
problemas que plantea la eleccin de una profesin o la promocin profesional,
teniendo en cuenta las caractersticas del interesado y su relacin con las
posibilidades del mercado de empleo; esta ayuda deber ser prestada gratuitamente
tanto a los jvenes, incluidos los nios en edad escolar, como a los adultos.
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Sistema Europeo
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CDFUE
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Sistema Americano
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DADH
CONSIDERANDO:
Que los pueblos americanos han dignificado la persona humana y que sus
constituciones nacionales reconocen que las instituciones jurdicas y polticas,
rectoras de la vida en sociedad, tienen como fin principal la proteccin de los
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Que, en repetidas ocasiones, los Estados americanos han reconocido que los
derechos esenciales del hombre no nacen del hecho de ser nacional de determinado
Estado sino que tienen como fundamento los atributos de la persona humana;
Que la proteccin internacional de los derechos del hombre debe ser gua
principalsima del derecho americano en evolucin;
Que la consagracin americana de los derechos esenciales del hombre unida a las
garantas ofrecidas por el rgimen interno de los Estados, establece el sistema inicial
de proteccin que los Estados americanos consideran adecuado a las actuales
circunstancias sociales y jurdicas, no sin reconocer que debern fortalecerlo cada
vez ms en el campo internacional, a medida que esas circunstancias vayan siendo
ms propicias,
Artculo II:
Todas las personas son iguales ante la Ley y tienen los derechos y deberes
consagrados en esta declaracin sin distincin de raza, sexo, idioma, credo ni otra
alguna.
Sistema Americano
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CADH
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Sistema Africano
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PREMBULO
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Artculo 18.
4.
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Espaa
Constitucin Espaola
(1978)
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CONSTITUCION ESPAOLA
Don Juan Carlos I, Rey de Espaa, a todos los que la presente vieren y entendieren,
sabed: Que las Cortes han aprobado y el pueblo espaol ratificado la siguiente
Constitucin:
PREMBULO
La Nacin espaola, deseando establecer la justicia, la libertad y la seguridad y
promover el bien de cuantos la integran, en uso de su soberana, proclama su
voluntad de:
Garantizar la convivencia democrtica dentro de la Constitucin y de las leyes
conforme a un orden econmico y social justo.
Consolidar un Estado de Derecho que asegure el imperio de la ley como expresin
de la voluntad popular.
Proteger a todos los espaoles y pueblos de Espaa en el ejercicio de los derechos
humanos, sus culturas y tradiciones, lenguas e instituciones.
Promover el progreso de la cultura y de la economa para asegurar a todos una
digna calidad de vida.
Establecer una sociedad democrtica avanzada, y
Colaborar en el fortalecimiento de unas relaciones pacficas y de eficaz cooperacin
entre todos los pueblos de la Tierra.
En consecuencia, las Cortes aprueban y el pueblo espaol ratifica la siguiente
Articulo 49
Los poderes pblicos realizarn una poltica de previsin, tratamiento, rehabilitacin
e integracin de los disminuidos fsicos, sensoriales y psquicos, a los que prestarn
la atencin especializada que requieran y los ampararn especialmente para el
disfrute de los derechos que este Ttulo otorga a todos los ciudadanos.
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En el mbito de la ONU:
- Comit de los Derechos de las Personas con Discapacidad (CRPD)
En el mbito regional Africano
- Comit de los Derechos de las Persona Mayores y de las Personas
con Discapacidad (Comisin Africana sobre Derechos Humanos y
de los Pueblos.
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3.
A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen,
raza, sexo, idioma, religin, opinin, condicin econmica o de cualquier otra
ndole.
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La Inclusin en la Educacin en
el Per
QU ES LA EDUCACIN INCLUSIVA?
Es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tenemos los nios, las nias,
adolescentes, jvenes y adultos, a una educacin de calidad, que considere y
respete nuestras diferentes capacidades y necesidades educativas, costumbres,
etnia, idioma, discapacidad, edad, etc.
Reconoce que nios, nias y adolescentes, al igual que todas las personas, tenemos
los mismos derechos, sin discriminacin alguna.
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Permite que todos los alumnos podamos beneficiarnos de una enseanza adaptada
a nuestras necesidades y realidades y no slo aquellos que pudieran tener
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
Reconoce que todos los nios, nias y adolescentes, podemos aprender y hacer,
con el apoyo y adaptaciones que pudieran necesitarse.
Pretende eliminar las barreras que limitan el aprendizaje o la participacin de todos
los nios, nias y adolescentes en el sistema educativo, sean arquitectnicas,
sociales o culturales.
Busca generar Igualdad de Oportunidades para todos.
ESTEREOTIPOS QUE DEBEMOS SUPERAR
Las persona con discapacidad no pueden aprender... Falso!! Existen cada vez ms
evidencias que todos los nios, nias y adolescentes aprenden, a ritmos y niveles
diferentes, pues todos son diferentes, y porque la educacin inclusiva demuestra
que no se trata que todos aprendan lo mismo, ni de la misma manera.
Las personas con discapacidad son agresivas... Falso!! La agresividad es un
impulso innato en todas las personas, que requiere ser regulado y que puede
desatarse como respuesta a una agresin, seamos personas con discapacidad o no.
DIFERENCIAS A TOMAR EN CUENTA:
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Acuerdo Nacional
En su Dcima segunda poltica plantea el compromiso de garantizar el
acceso universal e irrestricto a una educacin integral, pblica, gratuita y de calidad
para todos y todas, y a la incorporacin de las personas con discapacidad.
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Jurisprudencia
El Tribunal Constitucin ordena a
Plaza Vea que permita a personas con
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discapacidad visual acceder a sus
supermercados asistidos por perro
gua.
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http://www.tc.gob.pe/jurisprudencia/2014/02437-2013-AA.pdf
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Es un dato casi tan masivo como paradjico: Ludwig van Beethoven empez a notar
su prdida de audicin a los 28 aos, en 1798. Veinte aos despus, el compositor
alemn, una de las indiscutibles
figuras de la msica universal,
haba
quedado
sordo
por
completo. Pero eso no le impidi
seguir dedicndose a la creacin
artstica, sino que modific su
estilo: segn un estudio realizado
por investigadores holandeses,
Beethoven fue eliminando de sus
partituras las frecuencias que ya
no escuchaba. As sus sinfonas
se volvieron menos agudas, e
incluso modific sus instrumentos tens ms de lo habitual las cuerdas de su
piano
para
poder
seguir
trabajando.
Una de sus ms celebradas obras, la Sinfona n 9, empez a componerse cuando
Beethoven estaba casi completamente sordo: eso no le impidi poner su genio y su
firma a un emblema de la creacin artstica. Para l, la prdida de la audicin no fue
un lmite, sino un desafo; y no fue el nico personaje histrico que convivi con esta
patologa.
El pintor espaol Francisco de Goya, autor de lienzos como Los fusilamientos del 3
de mayo o las dos Majas la desnuda y la vestida, todos expuestos en el Museo
del Prado de Madrid, tambin qued sordo. Su
importancia dentro de las esferas ms altas de la
sociedad ibrica fue un prolfico pintor real
conmovi al regente Manuel Godoy, quien orden en
1795 que se abriera una primer aula para la
enseanza de sordomudos, y en 1802 inaugur el
primer colegio especializado.
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El legado que varios de estos personajes han dejado a la humanidad son prueba
suficiente de que la sordera puede ser un obstculo, pero no tiene por qu ser un
muro definitivo.
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Es un hecho importante que hasta el da de hoy hay personas que padecen algn
tipo de prdida auditiva y no les gusta admitirlo o buscar ayuda. Una de las
principales causas es porque les apena y avergenza el hecho de tener que usar
aparatos auditivos y ser vctimas de burla o discriminacin.
Hoy en da con la ayuda de la audiometra se han implementado nuevas tecnologas
a los aparatos auditivos para hacerlos mejores, ms baratos y casi imperceptibles a
la vista, con el fin de evitar las burlas o discriminacin.
Es importante el mantenerse informado sobre el tema y saber reconocer cuando uno
necesita ayuda, sobre todo porque esto mejora mucho las condiciones y calidad de
vida en las personas; hay muchos mdicos y especialistas que ya integran a sus
chequeos diversas pruebas auditivas para hacer diagnsticos ms preciso y rpidos.
A continuacin le presento una breve lista de Personajes Famosos que han
padecido prdida auditiva desde muy temprana edad y que han vivido con ella,
atravesado por obstculos y lograr el xito en el ojo pblico pese a su problema.
Marlee Beth Matlin
Esta actriz de Illinois qued sorda a los 18
meses por una enfermedad de nia. Ella es
famosa y reconocida en el ambiente
cinematogrfico por haber ganado el oscar
en 1986 por actuacin en la pelcula Hijos
de Merlee, adems de que ese mismo ao
gan un globo de oro como mejor actriz.
Esa actriz despus de haber entrado a un
programa de rehabilitacin especial pudo al
fin en una de sus pelculas.
Heather Whitestone
Heather perdi la audicin a los 18 meses de edad,
esta prdida auditiva la tuvo a causa de una reaccin
a una vacunacontra el ttano. Despus de su
recuperacin donde casi muere y qued sorda, sus
padres la ingresaron a un programa donde le
pusieron aparatos auditivos y la ensearon a hablar y
leer los labios.
Esta mujer es famosa en los Estados Unidos por
haber ganado varios certmenes de belleza y ser
la primera Miss Amrica con alguna discapacidad.
Despus de ganar los concursos y aprovechando su
fama se ha dedicado a ayudar a personas con
problemas auditivos.
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Lou Ferrigno
Aunque usted no lo crea la prdida auditiva
severa de ste actor y el uso de aparatos
auditivos fue lo que lo hizo famosos.
Lou Ferrigno fue fisicoculturista pero hasta
que lleg a la pantalla grande interpretando
al Increble Hulk fue como consagr su fama
y
desde entonce se convirti en el portavoz
de 28 millones de norteamericanos con
prdida auditiva.
El no ve su problema como una
discapacidad, sino todo lo contrario,
precisamente es l quien afirma y atribuye
su xito a su prdida auditiva. El haber tenido dificultades de nio lo motivo a lograr
muchas cosas en su vida, como ganar concursos de fisicoculturismo y convertirse en
un personaje de historieta.
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INFORMACION
El no poder escuchar bien, estar sordo, padecer prdida auditiva o como desee
llamarlo no significa que sea una persona discapacitada, lo hace una persona
diferente, si desea saber cmo es la visin de esto le recomiendo leer el testimonial
1 de una joven mujer que ha cambiado la perspectiva de muchas personas a travs
de su prdida auditiva y logros profesionales.
El uso prolongado de reproductores de sonido como los MP3, MP4, Ipod, celulares
entre otros, ha llevado a que cada da ms jvenes tengan que visitar al mdico por
problemas o molestias auditivas.
A esta conclusin lleg la fonoaudiloga Mara Victoria Mogolln, quien hace parte
del grupo de mdicos de la Fundacin de Nios Sordos, ICAL, que decidieron hacer
un llamado a los padres de familia para que cuiden los hbitos auditivos de sus hijos.
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Al limpiar los odos realcelo slo de forma externa. No introducir nada dentro del
conducto auditivo, la cera del odo protege y lubrica.
Que el volumen de la msica y del celular sea moderado, es decir, que no pueda
ser escuchado por el vecino.
Cuentos
!!!Anima y empuja!!!.
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Todas las dems ranas se reunieron alrededor del hoyo. Cuando vieron cuan hondo
ste era, le dijeron a las dos ranas que estaban en el fondo que a los efectos
prcticos, se deban dar por muertas.
Las dos ranas no hicieron caso a los comentarios de sus amigas y siguieron tratando
de saltar fuera del hoyo con todas sus fuerzas. Las otras seguan insistiendo que sus
esfuerzos serian intiles.
Finalmente, una de las ranas puso atencin a lo que las dems decan y se rindi,
se desplom y muri.
La otra rana continu saltando tan fuerte como le era posible. Una vez ms, la
multitud de ranas le gritaba y le hacan seas para que dejara de sufrir y que
simplemente se dispusiera a morir, ya que no tena sentido seguir luchando.
Pero la rana salt cada vez con ms fuerzas hasta que, finalmente, logr salir del
hoyo. Cuando sali, las otras ranas le dijeron: "Nos alegra que hayas logrado salir, a
pesar de lo que te gritbamos".
La rana les explic que era sorda, y que pens que las dems gesticulaban tanto
porque le estaban animando a esforzarse ms y salir del hoyo.
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Moraleja
1) La palabra tiene poder de vida y muerte. Una palabra de aliento compartida con
alguien que se siente desanimado puede ayudar a levantarle al finalizar el da.
En la NASA, hay un pster muy simptico de una abeja, que dice as:
"Aerodinmicamente el cuerpo de una abeja no est hecho para volar, lo
bueno es que la abeja no lo sabe"
El rey Sordo
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rase una vez un Prncipe muy apuesto, pero era sordo, pero a pesar de su
condicin, era muy feliz, su infancia fue muy hermosa, jugaba ftbol, pescaba,
practicaba natacin y amaba montar a su caballo llamado Rayo.
Rayo haca honor a su nombre, era un hermoso corcel negro, fuerte, veloz,
imponente, se lo regal su padre a los doce aos y desde ese da
fueron amigos inseparables.
Su padre enferm y decidi abdicar al trono para que su hijo gobernara, pues
decidi retirarse para disfrutar de las bellezas del campo, la tranquilidad y la paz que
dicho lugar le proporcionaba.
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Rey iba a agrandar su Reino, pero el Rey no les escuchaba, era sordo. Solo les
saludaba y sonrea.
Dos das despus los constructores iniciaron su trabajo construyendo casitas
hermosas, pero an pensaron: esas casas deben ser para sus amigos visitantes
Tambin se inici la construccin de una Iglesia, una plaza, un parque para los
nios, un mercado y un pequeo hospital y casi todos los empleados eran del
pueblo, quienes ahora perciban un sueldo para comprar alimentos y hasta enseres
para sus humildes casitas.
La gente estaba cambiando de pensar respecto al nuevo Rey
Una vez finalizadas las obras el nuevo Rey fue al pueblo y en una asamblea de
ciudadanos habl:
- Ciudadanos del Reino les invito a que me sigan para que observen algo.
Siguieron al Rey y tras caminar pocos minutos se encontraron con unas casitas
hermosas, la plaza, la iglesia, el mercado y el hospital. El Rey habl y les dijo:
- S que no soy perfecto, soy muy joven y aunque no puedo escuchar sus voces, no
soy ciego, aunque no puedo or sus palabras puedo ver sus necesidades porque mi
corazn puede escuchar sus lamentos y por eso hoy les invito a ocupar sus nuevas
casas, tambin tienen el mercado para que puedan comprar y vender sus alimentos,
la Plaza para que se entretengan y el parque para que sus hijos e hijas se diviertan,
pero sobre todo les dejo la Iglesia para que tengan un lugar para que se encuentren
con Dios, para que abran su alma y encuentren la paz.
La gente saltaba de alegra y el Rey estaba feliz. La gente comprendi que haba
juzgado a su nuevo Rey sin conocerlo, basndose en su condicin, pero no
conocan el alma noble que escuchaba a su gente. De ah en adelante, los
habitantes del pueblo se unieron para ayudar al Rey, inventaron un lenguaje de
seas para comunicarse con l y compartir ideas. El pueblo fue creciendo
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